CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Átírás

1 CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2016 CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1

2 TARTALOM BEVEZETÉS I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI 2. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI 3. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK 4. ISKOLAI EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM 5. AZ ELSŐSEGÉLYNYÚJTÁSI ALAPISMERETEK ELSAJÁTÍTÁSÁVAL KAPCSOLATOS ISKOLAI TERV 6. ISKOLAI KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM 7. A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK 8. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS ÉS A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS FELADATAINAK MEGVALÓSÍTÁSÁT SZOLGÁLÓ TEVÉKENYSÉGI RENDSZER ÉS SZERVEZETI FORMÁK 9. A PEDAGÓGUSOK HELYI INTÉZMÉNYI FELADATAI 10. AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKA TARTALMA, AZ OSZTÁLYFŐNÖKÖK FELADATAI 11. A KIEMELT FIGYELMET IGÉNYLŐ TANULÓKKAL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG HELYI RENDJE 12. AZ ISKOLA SZEREPLŐINEK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉVEL KAPCSOLATOS FELADATOK, A KAPCSOLATTARTÁS FORMÁI 13. A TANULMÁNYOK ALATTI VIZSGÁK SZABÁLYAI 14. AZ ISKOLÁBA JELENTKEZŐ TANULÓK FELVÉTELÉNEK, ÉS ÁTVÉTELÉNEK ELVEI CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 2

3 II. HELYITANTERV 1. AZ EGYES ÉVFOLYAMOKON TANÍTOTT KÖTELEZŐ TANTÁRGYAK ÉS EZEK ÓRASZÁMAI 2. A TANKÖNYVEK ÉS MÁS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI 3. A TANULÓK TANULMÁNYI MUNKÁJÁNAK, MAGATARTÁSÁNAK ÉS SZORGALMÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE 4. AZ ISKOLAI ÍRÁSBELI BESZÁMOLTATÁSOK FORMÁI, A TANULÓK TUDÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSÉBEN BETÖLTÖTT SZEREPE 5. AZ OTTHONI FELKÉSZÜLÉSHEZ ELŐÍRT ÍRÁSBELI ÉS SZÓBELI FELADATOK MEGHATÁROZÁSÁNAK ELVEI 6. TANULÓCSOPORTOK SZERVEZÉSE 7. A MINDENNAPOS TESTNEVELÉS, TESTMOZGÁS MEGVALÓSÍTÁSÁNAK MÓDJA 8. A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSE 9. A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYILVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK 10. A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYÍLVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 3

4 Mttó: "Az iskla dlga, hgy megtaníttassa velünk, hgyan kell tanulni, hgy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hgy megtanítsn bennünket a jól végzett munka örömére és az alktás izgalmára, hgy megtanítsn szeretni, amit csinálunk, és hgy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni." (Szent-Györgyi Albert) BEVEZETÉS Isklánk nevelőtestületének pedagógiai hitvallása, hgy tanítványaink skldalú, krszerű tudást nyújtó, gyermekközpntú nevelésben részesüljenek. Legyenek képesek a megújulásra, az önnevelésre, a pzitív jövőkép megfgalmazására. Fntsnak tartjuk a kmplex személyiségfejlesztést. Valljuk, hgy az egyes ember meg nem ismételhető, senki mással nem helyettesíthető autnóm személyiség. Megilleti a gyermeket, hgy az iskla, a nevelő mindent megtegyen azért, hgy a diák adttságai, képességei megfelelően fejlődjenek. Az iskla a különbözőségek világa, feladatunk kell, hgy legyen ennek az érzelmi, tudati, világnézeti skszínűségnek az alakítása, tvábbfejlesztése. A különbözőségekhez való alkalmazkdás a gyermek személyes tiszteletén kell, hgy alapuljn. Az iskla személyiségfejlesztő munkája közösségi keretek és frmák között valósul meg. Bár a gyermek szuverén személyiség, egyéni bldgulása egy közösség keretei között teljesedhet csak ki igazán. Oktató-nevelő munkánk alapelve, hgy tanulóink lyan képzést és nevelést kapjanak a nálunk töltött évek alatt, amely megfelel a kr és a környezet elvárásainak. A társadalmi igények gyrs váltzása egyre több új feladatt szab az isklára. Az iskla feladata ma már régen túlmutat a tananyag megtanításán, az órák megtartásán. Bemutatjuk tanulóinknak, hgy a tantárgyakban tanult tartalmak, témák túlnyúlnak a tantárgyi kereteken. Mindez hsszú tanulási és gyakrlási flyamat, mely a tanórai és a tanórán kívüli tevékenységekben valósítható meg. A Centenáriumi Általáns Iskla az 1979-ben átadtt 26 tantermes épületben kezdte meg működését, jgelődje a Barss Gábr u. 30. szám alatt működő általáns iskla vlt. A Centenáriumi lakótelep és a környező családi házas környezet helyzete, fejlődése nagymértékben meghatárzta az iskla gyermeklétszámának alakulását. Az iskla indulásakr a tanulólétszám 740 fő vlt, a lakótelep bővülésével párhuzamsan az 1980-as évek közepén elérte a maximumt (1356 tanuló), majd a laksság összetételének váltzását követve az 1990-es évek közepére főre csökkent ben új prfillal bővült az iskla pedagógiai tevékenysége: elkezdődött a két évflyams szakisklai képzés két sztállyal. Az első évben két háziassznyképző sztály indult, egy évvel később már idegenfrgalmi ismereteket is tanultak az ide jelentkező diákk. Az általáns háziassznyképzés helyett néhány év múlva megindult az ABC eladó, CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 4

5 virágkötő, varrómunkás szakképzés. A szakisklában a piac igényeinek váltzása miatt később számítógép-kezelő, valamint gépíró-szövegszerkesztő képzés flyt ig a szakisklában képesítő vizsgával és OKJ szerinti szakképesítés megszerzésével záruló irdai asszisztens szakképzés flyt, de a szakképzési törvény megváltzásával a szakisklai képzés kifutó jelleggel 2015-ben megszűnt szeptember 1-től az iskla ismét 8 évflyams általáns isklaként működik. Az iskla tanulólétszáma jelenleg 250 fő. Az iskla múltja arra kötelez bennünket, hgy nevelő és ktató munkánkban kiemelt figyelmet frdítsunk a lakóhely és a nemzet történetének, hagymányainak megismertetésére, a haza iránti szeretet felébresztésére, a különféle világnézetű emberek cselekvő együttélésének gyakrltatására. Isklánkban a nevelést és az ktatást egységként kezeljük. Tanórákn kiemelt szerepet kap a tanulás tanítása. Differenciált, egyénre szabtt ktatás segíti a tehetséggndzást és a felzárkóztatást, az önkifejezést, ezzel is sikerélményt biztsítva a gyermekek számára. Célunk, a gyerekek segítése abban, hgy a legtöbbet hzzák ki magukból. Nevelő és ktató munkánk ehhez a helyzethez igazdik: tanórán és tanórán kívül megpróbáljuk segíteni a hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását, ugyanakkr kiemelt fntsságú feladatnak tekintjük a tehetséges, jó képességű gyermekek fejlesztését is. A társadalm, a pedagógusk és a szülők célja azns: gyermekeinkből művelt, jól képzett, az életben bldgulni tudó embereket szeretnénk nevelni. CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 5

6 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 6

7 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI 1.1. Isklánkban lyan légkört kívánunk fenntartani, ahl tanáraink és diákjaink tthn érezhetik magukat. Ennek érdekében: tiszteletben tartjuk a tanuló személyiségét a gyerekeket bevnjuk saját isklai életük megszervezésébe figyelembe vesszük a tanulók egyéni képességeit az ktatás srán diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támaszttt követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük minden gyermek számíthat a pedagógusk jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb prblémáiban az iskla életében szeretetteljes emberi kapcslatk kialakítására törekszünk: tanuló és tanuló, tanuló és nevelő, szülő és nevelő, nevelő és nevelő között 1.2. Isklánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók krszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfntsabb pedagógiai feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a rájuk bíztt gyermekekből. A felelősségtudat minden pedagógus munkáját áthatja. A felelősségtudattal végzett pedagógusmunka leglényegesebb eleme, hgy a gyermekben is kialakítsa a felelősségtudatt. Minden diák érezze, hgy felelős önmagáért a tetteiért, viselkedéséért, tanulmányainak végzéséért, társaiért, tehát az sztályközösségért is. Szeretnénk elérni, hgy tanulóink körében a szrgalmnak, a tudásnak és a kitartó munkának becsülete legyen. A gyermeki személyiség figyelembevétele, tiszteletben tartása elengedhetetlen feltétele az eredményességnek. Ez az ismeretátadás, ismeretközvetítés srán is meghatárzza mindennapi munkánkat. Idetartzik az életkri sajátsságk figyelembevétele, amely a nevelés tanítás tanulás egész flyamatát áthatja. Nemcsak a tananyag-, tankönyvválasztás szempntjából fnts, hanem pl. az ellenőrzés, értékelés módszereit, eszközeit is megszabja. Ezen alapelvek szem előtt tartásával kell segítenünk a lemaradó tanítványainkat, a tanulási nehézségekkel küzdőket és a nem kellően szcializáltakat. Képességfejlesztő, értékközvetítő prgramunk teszi lehetővé, hgy tanulóink megfelelő ismeretekre, tudásra, műveltségre tegyenek szert, kialakuljn tudásvágyuk, s alktó személyiséggé váljanak. Mindannyiunk feladata, hgy a tanulási kedv felkeltésével, az önálló ismeretszerzésre való szktatással elérjük, hgy a passzív befgadóból a tanítás tanulás aktív résztvevője legyen a diákk többsége, azaz intenzíven bekapcslódjn a tanulási flyamatba. CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 7

8 Az értékközvetítés, az értékátadás, de a szcializáció is csak akkr lesz eredményes isklánkban, ha a nevelő hatásk egységesek. Az egységes követelmények állításán kívül szükség van az ellenőrzés és értékelés területén is az egységességre, mert ennek hiánya srra knfliktuskat teremt. A pedagógusk önállósága a krszerű pedagógiai módszerek választásában és alkalmazásában, a módszertani szabadságban, a differenciálás módjaiban és az eszközök felhasználásában is megnyilvánul, tehát a módszer és az eszköz választható, de ezt a választást az előzőekben felsrlt pedagógiai elvek beflyáslják. Ennek érdekében: a tervszerű nevelő és ktató munka a tanulók képességeit fejleszti, és számukra krszerű, a mindennapi életben hasznsítható, tvábbépíthető alapműveltséget nyújt isklánk lyan az emberre, a társadalmra, a művészetekre, a természetre, a tudmánykra, a technikára vnatkzó ismereteket közöl, melyek megalapzzák a tanulók műveltségét, világszemléletét, világképük frmálódását és eligazdásukat szűkebb és tágabb környezetükben az iskla ktató-nevelő tevékenységének célját a gyermeki személyiség széleskörű fejlesztésében látjuk fntsnak tartjuk, hgy diákjaink elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit szeretnénk elérni, hgy tanulóink körében a szrgalmnak, a tudásnak és a munkának becsülete legyen törekszünk a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre segítünk diákjainknak észrevenni és értékelni a jót - megelőzni, felismerni a rsszat törekszünk az emberek közötti érintkezés, a kmmunikáció elfgadtt nrmáinak és helyes frmáinak kialakítására megismertetjük tanulóinkat nemzeti kultúránk és történelmünk eseményeivel, kiemelkedő személyiségeivel és hagymányaival, hgy mindezek megbecsülése révén tápláljuk a gyermekekben a haza, a szülőföld iránti szeretetet 1.3. Isklánk flyamatsan részt kíván venni lakóhelyünk életében. Ennek érdekében: rendszeres kapcslatt tartunk a tanulók szüleivel, a családkkal lehetőséget teremtünk arra, hgy isklánk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők, az intézményünk iránt érdeklődők ápljuk és bővítjük eddigi kapcslatainkat a fenntartóval, a működtetővel, a kerületben található óvdákkal, isklákkal, civil szervezetekkel és közművelődési intézményekkel nevelőink fnts feladatuknak tartják, hgy isklánk eddigi hagymányaihz híven tvábbra is képviseltesse magát a kerületi és fővársi rendezvényeken, illetve a tanulók számára szervezett kerületi szintű megmzdulásk szervezésében és lebnylításában maguk is részt vegyenek CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 8

9 1.4.Isklánk minden tanuló számára biztsítani kívánja az esélyegyenlőséget. Ennek érdekében: biztsítjuk a halmzttan hátránys helyzetű tanulók számára a képesség-kibntakztató fglalkzáskat, melyek lehetővé teszik számukra a sikeres integrációt, illetve azt, hgy képesek legyenek megfelelni a sikeres társadalmi beilleszkedés követelményeinek. lehetőséget teremtünk a kiemelkedő képességű tanulóinknak arra, hgy tehetségüket kibntakztathassák egyéni képességeikhez igazdó tanórai tanulás megszervezésével, emelt szintű idegen nyelvi ktatás és szakköri fglalkzásk biztsításával CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 9

10 2. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI 2.1. Célk Az isklánkban flyó nevelő-ktató munka céljait az általáns emberi és a nemzeti értékek tanulókkal történő megismertetése, elfgadtatása és átadása határzza meg. Az iskla célja: felkészítse diákjait arra, hgy képesek legyenek helytállni Magyarrszágn, Európában és a glbalizálódó világban. Ne csupán az életben legyenek képesek érvényesülni, hanem a társadalmba is be tudjanak illeszkedni. Váljanak művelt emberré, szabad és gazdag személyiséggé, felelős plgárrá, tisztességes és bldgságra képes egyéniséggé. Az Európai Unió rszágaiban a kulcskmpetenciák fgalmi hálójába rendezték be azkat a tudáskat és képességeket, amelyek birtklása alkalmassá teheti az unió valamennyi plgárát egyrészt a gyrs és hatékny alkalmazkdásra a váltzáskkal átszőtt, mdern világhz, másrészt aktív szerepvállalásra e váltzásk irányának és tartalmának beflyáslásáhz. A kulcskmpetenciák fejlesztését a NAT erre vnatkzó előírásai és tartalmai szerint végezzük. Felértékelődik az egyén tanulási kmpetenciájának fejlesztése, mert az emberi cselekvőképesség az egész életen át tartó tanulás flyamatában frmálódik A kulcskmpetenciák fejlesztése Anyanyelvi kmmunikáció Az anyanyelvi kmmunikáció magában fglalja a fgalmak, gndlatk, érzések, tények és vélemények kifejezését és értelmezését szóban és írásban egyaránt (halltt és lvastt szöveg értése, szövegalktás, műalktásk értelmezése, stb ), valamint a helyes és kreatív nyelvhasználatt a társadalmi és kulturális tevékenységek srán, az ktatásban és képzésben, a munkában, a családi életben és a szabadidős tevékenységekben. Valamennyi tantárgy és a szabadidős tevékenység idősávjának bevnásával váltzats tevékenységfrmákat biztsítunk az lvasási, szövegértési és szövegalktási képességek, a kmmunikáció, a gndlatk kifejezésének fejlesztéséhez. Idegen nyelvi kmmunikáció Az idegen nyelvi kmmunikáció az anyanyelvi kmmunikáció elemeivel jellemezhető: fgalmak, gndlatk, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (halltt és lvastt szöveg értése, szövegalktás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül ktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek -, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az idegen nyelvi kmmunikáció lyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése. Az egyén nyelvtudásának szintje váltzhat a négy dimenzió (halltt szöveg értése, beszédkészség, lvastt szöveg értése és íráskészség), az egyes nyelvek és az egyén társadalmi-kulturális háttere, környezete és igényei/érdeklődése szerint. Az egyénnek képesnek kell lennie a segédeszközök megfelelő használatára és az egész életen CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 10

11 át tartó tanulás részeként - a nyelv nem frmális keretekben történő elsajátítására is. Matematikai kmpetencia A matematikai kmpetencia a matematikai gndlkdás fejlesztésének és alkalmazásának képessége, felkészítve ezzel az egyént a mindennapk prblémáinak megldására is. A kmpetenciában és annak alakulásában a flyamatk és a tevékenységek éppúgy fntsak, mint az ismeretek. A matematikai kmpetencia eltérő mértékben felöleli a matematikai gndlkdásmódhz kapcslódó képességek alakulását, használatát, a matematikai mdellek alkalmazását (képletek, mdellek, struktúrák, grafiknk/táblázatk), valamint a törekvést ezek alkalmazására. A matematikai ismeretek felhasználását, a gndlkdási képességek fejlesztését megfelelő alktó jellegű feladatk alkalmazásával a tantárgyak széles körébe bevnjuk. A matematikai kmpetencia fejlesztése felkészíti tanulóinkat a mindennapk prblémáinak megldására is. Természettudmánys kmpetencia A természettudmánys kmpetencia készséget és képességet jelent arra, hgy ismeretek és módszerek skaságának felhasználásával magyarázatkat és előrejelzéseket tegyünk a természetben, valamint az ember és a rajta kívüli természeti világ közt lezajló kölcsönhatásban lejátszódó flyamatkkal kapcslatban magyarázatkat adjunk, előrejelzéseket tegyünk, s irányítsuk cselekvéseinket. Ennek a tudásnak az emberi vágyak és szükségletek kielégítése érdekében való alkalmazását nevezzük műszaki kmpetenciának. E kmpetencia magában fglalja az emberi tevékenység kzta váltzásk megértését és az ezzel kapcslats, a fenntartható fejlődés frmálásáért viselt egyéni és közösségi felelősséget. A tanult természettudmánys ismeretek és módszerek felhasználásával lehetőséget biztsítunk tanulóinknak, hgy magyarázatkat tegyenek és előrejelzéseket készítsenek a természetben. Digitális kmpetencia A digitális kmpetencia felöleli az infrmációs társadalm technlógiáinak magabizts és kritikus használatát a munka, a kmmunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: infrmáció felismerése, visszakeresése, értékelése, tárlása, előállítása, bemutatása és cseréje; tvábbá kmmunikáció és hálózati együttműködés az interneten keresztül. A digitális kmpetencia kialakulása azt jelenti, hgy tanulóink magabiztsan és kritikus módn használják az IKT eszközeit a tanulás, a szabadidő és a kmmunikáció területén. A hatékny, önálló tanulás A hatékny, önálló tanulás azt jelenti, hgy az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását megszervezni egyénileg és csprtban egyaránt, ideértve az idővel és az infrmációval való hatékny gazdálkdást is. Felismeri szükségleteit és lehetőségeit, ismeri a tanulás flyamatát. Ez egyrészt új ismeretek szerzését, feldlgzását és beépülését, másrészt útmutatásk keresését és alkalmazását jelenti. A hatékny és önálló tanulás arra készteti a tanulót, hgy előzetes tanulási és élettapasztalataira építve tudását és képességeit helyzetek skaságában használja, tthn, a munkában, a tanulási és képzési flyamataiban egyaránt. A mtiváció és a magabiztsság e kmpetencia elengedhetetlen eleme. CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 11

12 Megfelelő mennyiségű és alktó jellegű feladatk biztsításával, helyzetek teremtésével érhetjük el, hgy diákjaink tudásukat felhasználják a tanulásban és a mindennapi életben. Szciális és államplgári kmpetencia A személyes, értékrientációs, interpersznális, interkulturális, szciális és államplgári kmpetenciák a harmnikus életvitel és a közösségi beilleszkedés feltételei. A közjó iránti elkötelezettség és tevékenység felöleli a magatartás minden lyan frmáját, amely révén az egyén hatékny és építő módn vehet részt a társadalmi és szakmai életben, az egyre skszínűbb társadalmban, tvábbá ha szükséges, knfliktuskat is meg tud ldani. Az államplgári kmpetencia képessé teszi az egyént arra, hgy a társadalmi flyamatkról, struktúrákról és a demkráciáról kialakult tudását felhasználva, aktívan vegyen részt a közügyekben. A tanórai és a szabadidős tevékenységekben, a diák önkrmányzati életben lyan feltételeket teremtünk, hgy tanulóink gyakrlhassák a részvételt a szűkebb és tágabb közösség életében, az isklai közügyekben, szükség esetén a knfliktuskezelésben is. Kezdeményezőképesség és vállalkzói kmpetencia A kezdeményezőképesség és vállalkzói kmpetencia segíti az egyént a mindennapi életben a munkahelyén is abban, hgy megismerje tágabb környezetét, és képes legyen a kínálkzó lehetőségek megragadására. A tudást, a kreativitást, az újításra való beállítódást és a kckázatvállalást jelenti, valamint azt, hgy célkitűzései érdekében az egyén terveket készít és hajt végre. Alapját képezi azknak a speciális ismereteknek és képességeknek, amelyekre a gazdasági tevékenységek srán van szükség. Kperatív pedagógiai eljárásk alkalmazásával, csprtmunkákban, az sztályközösség és az iskla prgramjaiban biztsítjuk e kmpetencia fejlesztését. Esztétikai-művészeti tudatsság és kifejezőképesség Az esztétikai-művészeti tudatsság és kifejezőképesség magában fglalja az esztétikai megismerés, illetve elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezése fntsságának elismerését mind a tradicinális művészetek nyelvein, illetve a média segítségével, ideértve különösen az irdalmat, a zenét, a tánct, a drámát, a bábjátékt, a vizuális művészeteket, a tárgyak, épületek, terek kultúráját, a mdern művészeti kifejezőeszközöket, a ftót s a mzgóképet. A diákknak lehetőségük van a tanulás és ismeretszerzés flyamatában, a közösségi tér alakítása srán, az isklai rendezvényeken a gyakrlatban is kipróbálni elképzeléseiket, frmába önteni élményeiket, érzéseiket. Megismerkednek a művészet különböző kifejező eszközeivel, és hangt adhatnak véleményüknek. A NAT szerinti kmpetencia alapú ktatáshz kapcslódó helyi célk A sikeres munkaerő-piaci alkalmazkdáshz szükséges, az egész életen át tartó tanulás megalapzását szlgáló képességek fejlesztése A hátránys és a halmzttan hátránys helyzetű tanulók segítése a kmpetencia alapú ktatás megvalósításával CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 12

13 A digitális írástudás elterjesztése A tanulók képességeinek, kulcskmpetenciáinak lehetőség szerinti egyénre szabtt fejlesztése Újszerű tanulásszervezési eljárásk bevezetésével a tanulók mtiváltságának növelése A nevelőtestület módszertani kultúrájának fejlesztése Önálló intézményi innváció megvalósítása, nymn követése, flyamatssá tétele Pedagógiai munkánk alapvető feladata, hgy a gyermeki nyitttságra, fgéknyságra, érdeklődésre és aktivitásra építve a személyiségfejlődés szempntjából kiemelten fnts alábbi értékeket tanulóink elsajátítsák, ezek képviselete váljn bennük meggyőződéssé és határzza meg viselkedésüket, magatartásukat. 1. Az élet tisztelete, védelme A természeti környezet megóvása. Az állatk és növények védelme, szeretete. Fgéknyság az élő és az élettelen természet szépsége iránt. 2. Az ember testi és lelki egészsége Az egészség megőrzésének fntssága. Az egészséges és kulturált életmód iránti igény. A testmzgás iránti igény. Az önellátás képességeinek kialakítása: tisztálkdás, öltözködés, étkezés, környezet rendben tartása. Az egészségvédelem: az egészségre kárs szkásk ismerete, elutasítása; a balesetek megelőzése. 3. Az önismeret, a saját személyiség kibntakztatásának igénye Önbecsülés, egészséges önbizalm kialakítása. Felelősségvállalás saját srsának alakításáért: önállóság, kitartás, szrgalm, kreativitás. Nyitttság az élményekre, a tevékenységekre, az esztétikum befgadására és létrehzására. 4. Fgéknyság az emberi kapcslatkra, a barátságra Hűség, önzetlenség, megértés, tapintat, őszinteség, egymás elfgadása, udvariasság, figyelmesség. 5. A család tisztelete, a szülők, nagyszülők megbecsülése, szeretete 6. Kulturált magatartás és kmmunikáció a közösségben Udvariasság, figyelmesség, másk szkásainak és tulajdnának tiszteletben tartása. Fegyelem és önfegyelem. Közösségi érzés, áldzatvállalás. Törekvés az előítélet-mentességre, a knfliktusk kezelésére, készség a megegyezésre. 7. A világ megismerésének igénye. Igény a flyamats önművelésre, az értékelés és önértékelés, valamint az önálló tanulás képességeinek kialakítására. 8. A szülőföld és Magyarrszág megismerése, szeretete, megóvása A nemzeti kultúra áplása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagymányainak, jelképeinek tisztelete, áplása, megbecsülése. Egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet. CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 13

14 9. A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség - és közösségvállalás A hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jgainak tisztelete, kultúrájuk, hagymányaik tiszteletben tartása. 10. Az alktmánysság, a törvényesség, az államplgári jgk tisztelete Az emberek egyenlőségének elismerése. Az egyetemes emberi jgk tiszteletben tartása. Érdeklődés a társadalmi jelenségek és prblémák iránt. Igény a közéletiségre, a közösségi tevékenységekre. Törekvés a demkrácia érvényesítésére Feladatk Az isklánkban flyó nevelő és ktató munka feladata, hgy a felsrlt értékek elsajátítását elősegítse. Ezt szlgálják a nevelési prgram különböző fejezeteiben később meghatárzásra kerülő tanórai és tanórán kívüli nevelési tevékenységek, valamint az e tevékenységekhez kapcslódó flyamats értékelés Ismeretközvetítés, ismeretátadás Nyújtsn isklánk a tanulók életkri sajátsságainak megfelelő szilárd, bizts ismereteket. Készítse fel a diákkat a tvábbtanulásra, a társadalmba való majdani beilleszkedésre, ismertesse meg velük a tvábbhaladáshz szükséges műveltségi anyagt. Alakítsa ki a tanulókban a műveltség elsajátításának képességét Értékközvetítés, értékátadás A nevelés-ktatás flyamatában erősíteni kell tanulóinkban a nemzeti aznsságtudatukat nemzeti kultúránk értékeinek átadásával. Ennek segítségével kell lyan embereket nevelni, akik értik, tudják, érzik saját népük és más népek kultúráját, s azt, hgy ezek kölcsönhatásban állnak egymással. Alapvető értéknek tekintjük a jóságt, igazságsságt, becsületességet, őszinteséget A prblémamegldó gndlkdás fejlesztése Olyan embereket szeretnénk nevelni, akiket a körülöttük lévő világ prblémái fglalkztatnak, akik képesek az újszerű prblémák meglátására, annak eredeti megldására Pzitív életszemlélet kialakítása Fnts, hgy a tanuló sajátítsa el és tartsa be az alapvető erkölcsi nrmákat (becsületesség, kötelesség, őszinteség, megbízhatóság, szavahihetőség), legyen kulturált a viselkedése, humánus a magatartása, tisztelje és becsülje a másik embert, fgadja el a másságt, legyen képes a knfliktuskat elviselni, vagyis alakítsn ki önmagával és társadalmi környezetével jó visznyt, pzitív életszemléletet Kmmunikációs készségek kialakítása, fejlesztése A kmmunikációs alapképességek: a beszéd, az lvasás és az írás. Fnts, hgy tanulóink értsék az lvastt és írtt szöveget. Tudjanak kritikát, véleményt mndani. Vegyék észre a hibát, CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 14

15 javításukra is frdítsanak gndt. Egyfajta esztétikai igényességgel is pársuljn önálló tevékenységük. Az idegen nyelv és az infrmatika is egyre nagybb szerepet kap a kmmunikációs és az infrmációs kulcskmpetenciák kialakításában. Elősegítve a kmplex infrmációk kezelésével kapcslats képességek kialakítását, fejlesztését Kiemelt fejlesztési feladatk A Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskmpetenciákra épülnek. Összekötik a műveltségterületek bevezetőit és fejlesztési feladatait. Énkép, önismeret Az egyén önmagáhz való visznyának alakításában alapvető célként tűzhető ki az önmegismerés és önkntrll, a felelősség önmagunkért, az önállóság, az önkifejezés igénye és az erre irányuló tevékenységek, valamint mindezek eredményeként a személyes méltóság. Hn- és népismeret Elengedhetetlen, hgy a tanulók ismerjék népünk kulturális örökségének jellemző sajátsságait, nemzeti kultúránk nagy múltú értékeit. Fnts feladat a harmnikus kapcslat elősegítése a természeti és a társadalmi környezettel, a nemzettudat megalapzása, nemzeti önismeret, a hazaszeretet elmélyítése és ettől elválaszthatatlan módn a hazánkban és szmszédságunkban élő más népek, népcsprtk értékeinek, történelmének, hagymányainak megbecsülése. Európai aznsságtudat egyetemes kultúra Európa a magyarság tágabb hazája. A tanulók magyarságtudatukat megőrizve váljanak európai plgárkká. Ismerjék meg az egyetemes emberi civilizáció legjellemzőbb, legnagybb hatású eredményeit. Váljanak nyitttá és megértővé a különböző szkásk, életmódk, kultúrák, vallásk, a másság iránt. Aktív államplgárságra, demkráciára nevelés A demkratikus jgállamban a társadalm fejlődésének és az egyén sikerességének, bldgulásának s nem ritkán bldgságának is egyik fnts feltétele az egyén részvétele, a civil társadalm, a lakóhelyi, szakmai, kulturális közösség életében és/vagy, plitikai életben. Az aktív államplgári léthez ismeretek, képességek, megfelelő beállítttság és mtiváltság szükséges. Az aktív államplgári magatartáshz szükséges részképességek elsajátítását döntően a tanulók aktív részvételére építő tanítás- és tanulásszervezési eljárásk minősége, illetve az isklai élet demkratikus gyakrlata biztsíthatja. Gazdasági nevelés A gazdálkdás és a pénz világára vnatkzó tudás nélkül nem érthetjük meg a bennünket körülvevő világ számunkra fnts flyamatainak jelentős hányadát. Az isklai nevelésnek CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 15

16 alapvető szerepe van abban, hgy a tanulók tudats fgyasztókká váljanak, mérlegelni tudják a döntéseikkel járó kckázatkat, a hasznt vagy a költségeket. Környezettudatsságra nevelés A nevelés átfgó célja, hgy elősegítse a tanulók magatartásának, életvitelének kialakulását annak érdekében, hgy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezetmegóvásra, elősegítve ezzel az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. A tanulás tanítása A tanulás valamennyi értelmi képesség és az egész személyiség fejlődését, fejlesztését magában fglalja. A pedagógus fnts feladata, hgy megismertesse a tanulókkal a sajáts tanulási módszereket, stratégiákat és eljáráskat. Testi és lelki egészség Az iskla nagy feladata és felelőssége, hgy a felnövekvő nemzedékeket egészséges életmódra nevelje, valamint minden tevékenységével szlgálni kell a tanulók egészséges testi, lelki és szciális fejlődését. Személyi és tárgyi környezetével segítse azknak a pzitív beállítódásknak, magatartásknak és szkásknak a kialakulást, amelyek a gyerekek, fiatalk egészséges életvitellel kapcslats szemléletét és magatartását fejlesztik. Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Fnts eleme a pályarientáció, amelynek célja, hgy segítse a tanulók tvábbi iskla- és pályaválasztását. Az isklának átfgó képet kell nyújtania a munka világáról. Kiemelt figyelmet igényel a rugalmasság, az együttműködés és a biznytalanság kezelésének a képessége egyéni és társadalmi szinten egyaránt. A tanulók hatékny társadalmi beilleszkedéséhez, az együttéléshez és a részvételhez elengedhetetlenül szükséges a szciális és államplgári kmpetencia tudats, pedagógiailag tervezett fejlesztése. A NAT szerinti kmpetencia alapú ktatáshz kapcslódó helyi feladatk: A kmpetencia alapú ktatás kiterjesztése Élet közeli tanulási környezet kialakítása A tanulási stratégiák alkalmazásában a skszínűségre törekvés A játéksság, a szimuláció gazdag eszköztárának biztsítása 2.4. Eszközök, eljárásk, módszerek Nevelési céljaink megvalósítását segítik az iskla pedagógusai által alkalmaztt személyiségfejlesztésre irányuló eljárásk, nevelési módszerek. CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 16

17 Nevelési módszereink két nagy csprtra szthatók 1. Közvetlen (direkt) módszerek azk, amelyeknek alkalmazása srán a nevelő közvetlenül, személyes kapcslat révén hat a tanulóra. 2. Közvetett (indirekt) módszerek azk, amelyekben a nevelő hatás áttételesen, a tanulói közösségen keresztül érvényesül. Nevelési céljaink megvalósulását illetően akkr tekintjük nevelő és ktató munkánkat sikeresnek, ha isklánk végzős diákjainak többsége a nylcadik évflyam végén: minden tantárgyból megfelel az alapfkú nevelés-ktatás kerettanterveiben meghatárztt tvábbhaladás feltételeinek. rendelkezik lyan bővíthető bizts ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságkkal, amelyek képessé teszik őt arra, hgy a középisklás követelményeknek a későbbiekben megfeleljen, ismeri a kulturált viselkedéshez, az emberek közötti kapcslatkhz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedés- és magatartásfrmákat, CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 17

18 3. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK Isklánk nevelő és ktató munkájának alapvető feladata, hgy a tanulók személyiségét a különféle isklai tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze Tanulóink személyiségfejlesztésével kapcslats feladataink 1. A tanulók erkölcsi nevelése Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatsítása és meggyőződéssé alakítása. Az erkölcsi nevelés erősítésének színtere az Erkölcstan tantárgy, melyet a 2013/2014. tanévben az 1. és az 5.évflyamn vezettünk be, majd felmenő rendszerben tanítunk, től Etika néven. 2. A tanulók értelmi nevelése Az értelmi képességek, illetve az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek kialakítása, fejlesztése. A világ megismerésére való törekvés igényének kialakítása. 3. A tanulók közösségi (társas kapcslatkra felkészítő) nevelése Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. A társas kapcslatk fntsságának tudatsítása, az együttműködési készség kialakítása. A kulturált magatartás és kmmunikáció elsajátítása. 4. A tanulók érzelmi (emcinális) nevelése Az élő és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire és önmagukra irányuló helyes, cselekvésre és aktivitásra késztető érzelmek kialakítása. 5. A tanulók akarati nevelése Az önismeret, a tanulók saját személyiségének kibntakztatására vnatkzó igény felébresztése. A kitartás, a szrgalm, a céltudatsság, az elkötelezettség kialakítása. 6. A tanulók nemzeti nevelése A szülőhely és a haza múltjának és jelenének megismertetése. A nemzeti hagymányk, a nemzeti kultúra megismertetése, emlékeinek tisztelete, áplása, megbecsülése. A hazaszeretet érzésének felébresztése. 7. A tanulók államplgári nevelése Az alapvető államplgári jgk és kötelességek megismertetése. Az érdeklődés felkeltése a társadalmi jelenségek és prblémák iránt. Igény kialakítása a közösségi tevékenységekre, az isklai közéletben való részvételre. 8. A tanulók munkára nevelése Az emberek által végzett munka fntsságának tudatsítása. A tanulók önállóságára és környezetük rendben tartására irányuló tevékenységek gyakrltatása. CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 18

19 9. A tanulók egészséges életmódra történő nevelése A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a testmzgás iránti igény felkeltése. Egészséges, edzett személyiség kialakítása. Az egészséges életmód és az egészségvédelem fntsságának tudatsítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása Életkr szerinti feladatk 1-4. évflyam A mtiváltság fejlesztése: megismerési vágy, alktásvágy, teljesítményvágy, kíváncsiság, játékszeretet, érdeklődés, felfedezési vágy. Képességek fejlesztése: felismerés, összevnás, összehasnlítás, srképzés, kiemelés, megismerési képesség, megfigyelési képesség, írás és értő lvasás, beszéd és beszédértés, tanulási képesség, tapasztalás. Egészséges életvitel. Befgadó képesség, önkifejezési, önellátási képesség. Szciális érzékenység kialakítása: csprtba tartzás, egymás tulajdnának tiszteletben tartása, barátság. Segítés, együttműködés, verseny, siker- és kudarcfeldlgzás, alkalmazkdás évflyam Az első 4 évflyamn megkezdett személyiségfejlesztő tevékenység tvábbfejlesztése és kiterjesztése az életkri sajátsságknak megfelelően. A mtiváltság fejlesztése: kötelességtudat, felkészülés a tvábbtanulásra. A képességek fejlesztése: elemzés, elvnatkztatás, prblémamegldó gndlkdás, visznyítás, általánsítás, sztályzás, érvelés, asszciálás. A kreativitás, önkifejezés fejlesztése, befgadó magatartás kialakítása (műelemzés, műértelmezés). A reális énkép, önértékelés (emberismeret, önbizalm, önbecsülés, pályaválasztás), öntevékenységi vágy, önállósulási vágy felkeltése és helyes megélése. Előítéletek legyőzése, empátia, tlerancia kialakítása, knfliktus-kezelés, vitakészség (érvelésmeggyőzés) frmálása. Az egészséges életvitel fntsságának felismerése Bldg iskla A Jbb Veled a Világ Alapítvány által működtetett Bldgság Intézet pályázatára jelentkezve, intézményünk a Bldg Iskla cím elnyerését tűzte ki célul. Az Alapítvány 2014-ben indíttta el Bldgságóra prgramját, melynek fővédnöke Prf. Dr. Bagdy Emőke. Arra törekszünk, hgy a Bldgságórák derűs és élmény gazdag feladatai, játékai, valamint gyakrlatai fkról fkra kibntakztassák a derűt és életszeretetet. Gyermekeink így a jövőbe vetett hittel, bátran járják végig a felnőttséghez vezető utat, majd bldgságra képes emberré válhatnak. CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 19

20 A pályázat által kínált módszer segít abban, hgy a prgramban résztvevő gyermekek lyan technikákat tanuljanak, amelyek segítséget adnak számukra a mindennapi életben. Létrejön egy fantasztikus sztályközösség, akik különböző megküzdési stratégiákat sajátítanak el, amelyeket különböző prblémás helyzetekben tudnak alkalmazni. Ezen kívül személyiségfejlesztő és bldgságszint növelő technikákat tanulnak, valamint a pzitív megerősítés kihat önismeretük egészséges fejlődésére, teljesítményükre, eredményeikre és kapcslataikra. A prgram kiemelt küldetése, hgy a pzitív pszichlógia eredményeire építve adjn ötleteket és módszertani segítséget a bldgságra való képesség fejlesztéséhez az isklás krsztály számára. A teljes Bldgságóra prgram 10 egymásra épülő témából áll, amelyek fkról fkra ismertetik meg a bldgság különböző összetevőit, feltételeit. Az egyes témakörök srrendben: 1. Bldgságfkzó hála 2. Optimizmus gyakrlása 3. Kapcslatk áplása 4. Bldgító jócselekedetek 5. Célk kitűzése és elérése 6. Megküzdési stratégiák 7. Apró örömök élvezete 8. Megbcsátás 9. Testmzgás 10. Fenntartható bldgság Vállaljuk, hgy a Bldgság Intézet által havnta meghatárztt feladatt hnlapunkra feltöltjük. A tízhónaps prgram tematikájának megfelelő ütemezését, a felelősök és határidők meghatárzásával az intézmény munkaterve tartalmazza. A Bldg Iskla cím egy tanévre szól, amely minden évben megújítható. A címmel rendelkező intézmény tagja lesz a Bldg Isklák hálózatának, amelynek előnye, hgy részükre a Bldgság Intézet szakmai prgramkat szervez. Ezen kívül a sajáts arculat lyan megkülönböztető jegy lehet, amely vnzóvá teszi az isklát a szülők és gyermekek számára is. 3.4 Határtalanul! Határn túli tanulmányi kirándulás prgram A Nemzeti Összetartzás Napja bevezetéséről, a magyarrszági és a külhni magyar fiatalk közti kapcslatk kialakításáról és erősítéséről a közktatásban, valamint a Magyarrszág határain kívül élő magyarság bemutatásáról szóló 39 / 111. rszággyűlési határzat, valamint a évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 9. (4) bekezdése alapján a hetedik- évflyamn határn túli kirándulást szervezünk. A Határtalanul! prgramban való részvétel célja a határn túli magyarsággal kapcslats ismeretek bővülésének elősegítése. A határn túli kiránduláshz pályázat benyújtásával igénybe vesszük a közpnti költségvetés támgatását. A határn túli kirándulást sikeres pályázat esetén valósítjuk meg. Sikeres pályázat érdekében külhni isklával igyekszünk cserekapcslatt kiépíteni. CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 20

21 4. ISKOLAI EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM 4.1. Az iskla egészségnevelési tevékenységének kiemelt feladatai a tanulók krszerű ismeretekkel és az azk gyakrlásáhz szükséges készségekkel és jártasságkkal rendelkezzenek egészségük megőrzése és védelme érdekében; tanulóinknak bemutatjuk és gyakrltatjuk velük az egészséges életmód gyakrlását szlgáló tevékenységi frmákat, az egészségbarát viselkedésfrmákat; a tanulók az életkruknak megfelelő szinten a tanórai és a tanórán kívüli fglalkzásk keretében fglalkznak az egészség megőrzésének szempntjából legfntsabb ismeretekkel a táplálkzás, az alkhl- és kábítószer fgyasztás, dhányzás kárs hatásai a szervezetre, a családi és krtárskapcslatk, a környezet védelme, az aktív életmód, a sprt, a személyes higiénia, az elsősegély-nyújtás alapismeretei, a szexuális fejlődésterületén Az egészségnevelés az iskla minden pedagógusának, illetve minden tanórai és tanórán kívüli fglalkzás feladata Az isklai egészségnevelést elsősrban a következő tevékenységfrmák szlgálják: a) a mindennapi testedzés lehetőségének biztsítása: testnevelés órák; játéks, egészségfejlesztő testmzgás az első-negyedik évflyamn; az isklai sprtkör fglalkzásai; tömegsprt fglalkzásk; úszásktatás; b) a helyi tantervben szereplő tantárgyak tananyagai; c) az ötödik-nylcadik évflyamn az sztályfőnöki órák tanóráin feldlgztt ismeretek; d) évente egy egészségvédelemmel, helyes táplálkzással, elsősegély-nyújtással fglalkzó prjektnap (témanap) szervezése az alsó és a felső tagzats tanulók számára; e) az egészségnevelést szlgáló egyéb (tanórán kívüli) fglalkzásk: szakkörök minden tanévben sztálykirándulás szervezése minden évben egy alkalmmal játéks vetélkedő minden sztálynak az egészséges életmódra vnatkzó tudnivalókkal kapcslatsan f) az isklai egészségügyi szlgálat (isklarvs, védőnő) segítségének igénybe vétele CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 21

22 félévente egy alkalmmal az ötödik-nylcadik évflyamn egy-egy sztályfőnöki óra megtartásában; a tanulók egészségügyi és higiéniai szűrővizsgálatának megszervezésében. A tanulóknak évenként legalább egyszer fgászati, szemészeti és általáns szűrővizsgálatn kell részt venniük. CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 22

23 5. AZ ELSŐSEGÉLYNYÚJTÁSI ALAPISMERETEK ELSAJÁTÍTÁSÁVAL KAPCSOLATOS ISKOLAI TERV 5.1. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításának célja, hgy a tanulók ismerjék meg az elsősegélynyújtás fgalmát; ismerjék meg az élettannal, anatómiával kapcslats legfntsabb alapfgalmakat. ismerjék fel a vészhelyzeteket; tudják a leggyakrabban előfrduló sérülések élettani hátterét, várható következményeit; sajátítsák el a legalapvetőbb elsősegély-nyújtási módkat; ismerkedjenek meg a mentőszlgálat felépítésével és működésével; sajátítsák el, mikr és hgyan kell mentőt hívni Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcslats kiemelt feladatk: a tanulók krszerű ismeretekkel és az azk gyakrlásáhz szükséges készségekkel és jártasságkkal rendelkezzenek első-segélynyújtási alapismeretek területén; a tanulóknak bemutatjuk és gyakrltatjuk velük elsősegély-nyújtás alapismereteit; a tanulók az életkruknak megfelelő szinten a tanórai és a tanórán kívüli fglalkzásk keretében fglalkznak az elsősegély-nyújtással kapcslats legfntsabb alapismeretekkel Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcslats feladatk megvalósításának elősegítése érdekében az iskla kapcslatt épít ki az Országs Mentőszlgálattal, Magyar Ifjúsági Vöröskereszttel és az Ifjúsági Elsősegélynyújtók Országs Egyesületével; tanulóink bekapcslódnak az elsősegély-nyújtással kapcslats isklán kívüli vetélkedőkbe; támgatjuk a pedagógusk részvételét 30 órás, elsősegély-nyújtási ismeretekkel fglalkzó tvábbképzésen Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítását elsősrban a következő tevékenységfrmák szlgálják: a helyi tantervben szereplő tantárgyak tananyagaihz kapcslódó alábbi ismeretek: az egyes évflyamkn a különböző tanítási órákn, az sztályfőnöki órákn feldlgztt elsősegély-nyújtási ismeretek: teendők közlekedési baleset esetén, segítségnyújtás baleseteknél; a mentőszlgálat felépítése és működése; a mentők hívásának helyes módja; valamint az isklai egészségügyi szlgálat (isklarvs, védőnő) segítségének igénybe vétele félévente egy alkalmmal az ötödik-nylcadik évflyamn egy-egy sztályfőnöki óra megtartásában az elsősegélynyújtási alapismeretekkel kapcslatsan CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 23

24 5.5. Az egészségnevelést szlgáló egyéb tanórán kívüli fglalkzásk: szakkörök; rendszeresen szervezünk elsősegély-nyújtási bemutatót a tanulóknak az Országs Mentőszlgálat, Magyar Ifjúsági Vöröskereszt vagy az Ifjúsági Elsősegélynyújtók Országs Egyesületének bevnásával; évente egy egészségvédelemmel, helyes táplálkzással, elsősegély-nyújtással fglalkzó prjektnap (témanap) szervezése az alsó és a felső tagzats tanulók számára. CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 24

25 6. ISKOLAI KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM 6.1. Az iskla környezeti nevelési tevékenységének kiemelt feladatai: a tanulókban a környezettudats magatartás, a környezetért felelős életvitel elősegítése; a természetet, az embert, az épített és a társadalmi környezetet tisztelő szkásrendszer megalapzása; tanulóinknak bemutatjuk és gyakrltatjuk velük azkat a környezet megóvásáhz szükséges képességeket és készségeket, amelyek a természeti és a társadalmi környezet zavartalan működését elősegíthetik; a tanulók az életkruknak megfelelő szinten a tanórai és a tanórán kívüli fglalkzásk keretében fglalkznak a környezet megóvásának szempntjából legfntsabb ismeretekkel.: 6.2. A környezeti nevelés az iskla minden pedagógusának, illetve minden tanórai és tanórán kívüli fglalkzás feladata Az isklai környezeti nevelést elsősrban a következő tevékenységfrmák szlgálják: a) a helyi tantervben szereplő tantárgyak tananyagai b) az ötödik-nylcadik évflyamn az sztályfőnöki órák tanóráin feldlgztt ismeretek; c) a környezeti nevelést szlgáló egyéb (tanórán kívüli) fglalkzásk: minden fél évben sztálynként egy-egy kirándulás a környékre a környezeti értékek felfedezésére; évente egy környezetvédelemmel, természetvédelemmel fglalkzó prjektnap (témanap) szervezése a Föld napja alkalmából játéks vetélkedővel, akadályversennyel az alsó és a felső tagzats tanulók számára; a szelektív hulladékgyűjtés megszervezése az isklában. 6.4 Ökiskla Szemléletet csak úgy lehet frmálni, ha minden tantárgyban és minden isklán kívüli prgramn törekszünk arra, hgy diákjaink ne elszigetelt ismereteket szerezzenek, hanem egységes egészként lássák a természetet, s benne az embert. Megtanítjuk őket arra, hgy a természetben tapasztalt jelenségek kait keressék, kutassák a köztük rejlő összefüggéseket. Így válhatnak a gyerekek majd tudats környezetvédővé, a természetet féltő, óvó felnőttekké. Ezt a szemléletet szlgálja isklánk környezetnevelési, és erre épülő ök prgramja. Szellemében a természet és környezetvédelem, glbális és helyi környezeti prblémák, a hulladékgazdálkdás kérdésköreit beépítettük a hagymánys tanórák és a kmpetencia alapú tanóráink menetébe. Emellett külön prjekteket, témanapkat és témaheteket rendezünk illetve ök prgramkat szervezünk tanórán kívüli fglalkzáskra. CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 25

26 Célunk: A tanulók ismerjék meg azkat a jelenlegi flyamatkat, amelyek következményeként blygónkn környezeti válságjelenségek mutatkznak. Ismerjék fel a társadalmi-gazdasági mdernizáció pzitív és negatív környezeti következményeit. A tanulók kapcslódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe, gyarapításába. Életmódjukban a természet tisztelete, a felelősség, a környezeti kárk megelőzésére való törekvés váljék meghatárzóvá. Szerezzenek személyes tapasztalatkat az együttműködés, a környezeti knfliktusk közös kezelése és megldása terén. Ök szemléletű prgramjainkkal magasabb szintre emeljük isklánk környezeti nevelési prgramját a fenntarthatóság érdekében. Ezáltal lyan pedagógiai flyamatt kívánunk követni, melynek srán frmálódik tanulóink környezettudats magatartása és kialakul a környezetért felelős életvitele. Az ök szemlélet tulajdnképpen egy környezetbarát iskla szemlélete amelyben meghatárzó szerep jut a környezeti nevelésnek valamint a fenntarthatóság kérdéskörének. amely lehetőséget biztsít tanulói számára tanterven kívüli tanulási frmákra (vetélkedők, pályázatk, erdei iskla, prjektek), ezzel elősegíti a tanulók környezettudats magatartásának kialakulását amely a szülőkkel és a helyi közösséggel együttműködve részt vesz a helyi környezeti prblémák vizsgálatában, megldásában amely technikai- gazdasági szinten igyekszik takaréksan bánni az energiafrráskkal, csökkenteni a hulladékk mennyiségét, az iskla külső és belső környezetét esztétikusan kialakítani és megteremteni az egészséges isklai munka feltételeit. A fenntarthatóság megvalósításának eszközei, módszerei: mindennapi működésében kiemelt figyelmet frdít a takaréks energiafgyasztásra, a környezetbarát termékek használatára, az ésszerű anyag-és hulladékgazdálkdásra. minden évben elkészíti ök munkatervét az isklavezetés, a tanárk, az alkalmazttak, a tanulók és a szülők bevnásával az iskla arculata határzttan képviseli a fenntarthatóság, a környezettel harmnikus/környezetbarát, egészséges/ életvitel pedagógiai értékeit, környezettervet készít kapcslatt tart fenn aktív, a fenntarthatóságért tevékenykedő szervezetekkel. ktató-nevelő munkájában kiemelt helyet ad a helyi közösség életéhez kapcslódó tevékenységeknek, bekapcslódik a helyi településfejlesztésbe a gyermekek életkrát és egyéni sajátsságait messzemenően figyelembe veszi, skféle pedagógiai módszert vesz igénybe az ök szemlélet kialakításának érdekében újszerű CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 26

27 tanulásszervezési frmák/témanapk, témahetek/, pedagógiai műhelymunka az ök csprt vezetésével, belső és külső tvábbképzések, tanulásmódszertani fglalkzásk, a szabadtéri tevékenységek állandó részei az iskla helyi tantervének és az isklai munkatervnek. A szabadtéri prgramk szervezésének fnts szempntja az egészséges életvitel. az isklában van környezeti nevelési ök-munkacsprt, melynek tagjai közt vannak a reál, humán, művészeti tárgyak és a testnevelés tanárai, tvábbá a technikai személyzet képviselője. a diákkat bevnja az őket érintő döntések előkészítésébe a házirend kiemelten fglalkzik az isklában és környékén lévő természeti és épített értékek védelmével a nevelőtestület jártas a környezetvédelmi, fenntarthatósággal kapcslats témák tanításában, módszertanában és ezt alkalmazza is az iskla valamennyi dlgzója példát mutat a diákknak a környezetbarát szemlélet, az egészséges életvitel tekintetében minden tanév munkaterve tervez az ökiskla arculatáhz kapcslódó környezet-és természetvédő prgramkat belső-és külső kmmunikációs csatrnái /hnlap, faliújságk, kerületi újság/ tükrözik az ökisklai célkat flyamatsan fejleszti infrmációs bázisát együttműködik más, hasnló szemléletű isklákkal, kiemelt feladat a partnerkeresés, partnerkapcslat kialakítása fkztt figyelmet frdít az isklaépület környékén lévő természetes növényzet, a telepített növényzet gndzására. az isklai étkeztetés célja az egészséges, tápláló ételek és italk kínálása, a büfében pedig környezetkímélő és egészséges árukat is lehet vásárlni. A környezeti nevelés és ök prgramk szinterei isklánkban ÖKOARCULAT 1. Ök prjektek, témahetek A prjekt nemcsak maradandó, szép élményekkel gazdagítja a diákkat, hanem a környezet megóvását az aktív államplgárságra neveléssel és a környezeti neveléssel ötvözi, valamint közelebb hzza a diákkat saját településük kultúrájáhz, gyökereikhez. Fnts, hgy a diákk dinamikus képességei (kezdeményezőkészség, önállóság és felelősségvállalás) is fejlődnek a prjekt hatására. A csapatmunka srán javul a kmprmisszumkészség, a feladatk megldása srán a résztvevők kmmunikációs készségei is csiszlódnak, a létrehztt prduktumk segítik a diákkat képességeik felismerésében. Tudatsul bennük, hgy ők is skat tehetnek környezetükért, átélik az összefgásban rejlő lehetőségeket. CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 27

28 A prjektek stratégiailag kiemelt céljai: 1. Természetismereti, természetvédelmi, környezetvédelmi prblémákkal kapcslats ismeretek átadása 2. Glbális és helyi környezeti prblémákkal kapcslats érzékenység kialakítása, ezek felismeréséhez szükséges kmpetenciák kialakítása, fejlesztése 3. A természet szeretetére nevelés, a gyerekek természettel való közvetlen élményekhez juttatása - A gyerekek lakóhelyük közelében található természeti értékek megismertetése 4. A glbális és a helyi környezeti prblémákkal kapcslats aktivitásra, tevőleges magatartásra nevelés hulladékkezelési prgram, szelektív hulladékkezelésre szktatás 5. A mindennapi életben való környezettudats gndlkdásra és magatartásra nevelés - kerékpárs és gyalgs közlekedés gyakrlatának, kultúrájának népszerűsítése 6. A fenntartható fejlődéshez szükséges kmpetenciák kialakítása, fejlesztése 7. A természetes anyagk és hagymánys kézműves technikák megismertetése, gyakrltatása 8. Öklógiai gndlkdásmód kialakítása, fkzása a diákkban, szülőkben és a tanárkban 9. A témában kiírt pályázatk figyelemmel kísérése 10. A célk eléréséhez szükséges készségek, kmpetenciák kialakítása, fejlesztése - alternatív, prblémamegldó gndlkdás; - öklógiai szemlélet, gndlkdásmód; - prblémaérzékenység, - kreativitás; - együttműködés, alkalmazkdás, tlerancia és segítő életmód; - vitakészség, kritikus véleményalktás; - knfliktuskezelés és megldás; - értékelés és mérlegelés készsége 2. Hulladékgyűjtési prgram Papírgyűjtés évente kétszer őszi, tavaszi Használt elem és telefn akkumulátr gyűjtés flyamatsan a kihelyezett gyűjtőedénybe Használt laj gyűjtése az iskla knyhája mellett kihelyezett gyűjtőedénybe Műanyag kupakk flyamats gyűjtése és az abból beflyó összeg jótéknysági célkra való felhasználása A háztartási elektrnikai hulladék akciószerű gyűjtése az önkrmányzat által kijelölt időpntkban Zöldhulladék kmpsztálása 3. Tegyük szebbé környezetünket! prgram Az iskla kertjének, parkjának megújítása és flyamats gndzása: a terület felsztása az sztályk között: új növények telepítése, a kmpsztálandó zöld hulladék, avar, stb. összegyűjtése és kmpsztálása, madáretetők, madárdúk kihelyezése, téli madáretetés CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA 28