ÁLTALÁNOS ISKOLA ECSER OM- azonosító: Ecser, Rákóczi u Tel/Fax: ; PEDAGÓGIAI PROGRAM

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "ÁLTALÁNOS ISKOLA ECSER OM- azonosító: 032 496 2233 Ecser, Rákóczi u. 1-3. Tel/Fax: 06-29- 335-164; e-mail: iskola@ecser.hu PEDAGÓGIAI PROGRAM"

Átírás

1 ÁLTALÁNOS ISKOLA ECSER OM- aznsító: Ecser, Rákóczi u Tel/Fax: ; PEDAGÓGIAI PROGRAM 2010 A GYERMEKKOR SORÁN MINDIG VAN EGY PILLANAT, AMIKOR KINYÍLIK AZ AJTÓ, ÉS BELÉP RAJTA A JÖVŐ (GRAHAM GREENE) A MÁJUS 24-ÉN ELFOGADOTT PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSÁT AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELŐTESTÜLETE ELFOGADTA nvember 22-én

2 2 TARTALOM BEVEZETŐ 3 A mi isklánk 4 I.RÉSZ 6 NEVELÉSI PROGRAM Pedagógiai alapelveink Az isklánkban flyó nevelő és ktató munka céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 9 Az isklai nevelés-ktatás közös értékei Alapvető nevelési-ktatási céljaink 10 Kulcskmpetenciák Nevelési módszereink csprtjai 13 Kiemelt fejlesztési feladataink 14 A tanítási óra 21 Tanításn kívüli tevékenységeink A tehetség, képesség kibntakztatásának segítése 24 Tehetséggndzási prgram 25 A pszichés fejlődési zavarral küzdő tanulók segítése 26 A beilleszkedési, magatartási nehézségek enyhítését szlgáló tevékenységek 27 A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcslats feladatk A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatásának segítése 29 Fejlesztőpedagógiai prgram A szciális hátrányk enyhítését szlgáló tevékenységek 31 A szülők, a tanulók és a pedagógusk együttműködésének frmái 32 Családlátgatás Szülői értekezlet Fgadó óra 33 Nyílt tanítási napk Írásbeli tájékztató Isklai egészségnevelési prgram 34 Isklai környezeti nevelési prgram 42 A fgyasztóvédelemmel kapcslats isklai feladatk 46 A pedagógiai prgram végrehajtásáhz szükséges nevelő és ktató munkát segítő eszközök 48 és felszerelések jegyzéke II.RÉSZ 71 HELYI TANTERV Az egyes évflyamkn taníttt tantárgyak, kötelező és választható tanórai fglalkzásk, 72 ezek óraszámai, az előírt tananyag és a követelmények Az alkalmazható tankönyvek és más taneszközök, tanulmányi segédletek kiválasztásának 81 elvei Az isklába jelentkező tanulók felvételének elvei 82 A magasabb évflyamra lépés feltételei 84 A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szrgalmának ellenőrzése és értékelése 86 Az tthni (napközis, tanulószbai) felkészüléshez előírt feladatk meghatárzása 97 A tanulók fizikai állaptának mérése 98 A pedagógiai prgram érvényességével, módsításával, nyilvánsságával kapcslats 106 egyéb intézkedések A pedagógiai prgram elfgadása és jóváhagyása 108 Helyi tantervek (mellékelve)

3 3 BEVEZETŐ Jgszabályi háttér A évi LXXXVII. törvény a közktatásról szóló évi LXXIX. törvény módsításáról. A NAT kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003.(XII.17.) krmányrendelet 202/2007.(VII.31.) krmányredelet általi módsítása. A kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 28/2000.(IX.21.) OM rendelet A 11/1994.(VI.8.) MKM-rendelet a nevelési-ktatási intézmények működéséről Az önkrmányzat minőségirányítási prgramja (ÖMIP) Az önkrmányzat intézkedési terve A fenntartó által meghatárztt keretek a törvényben előírtakn túl Az intézmény alapító kirata Az Országgyűlés a évi LXXX. törvénnyel megváltztatta a közktatásról szóló törvény évi LXXIX. törvény néhány rendelkezését. Ez a módsítás jó néhány pntban érinti az ktatás tartalmi szabályzásának kérdéseit. A megelőző szabályzáshz képest módsult a Nemzeti alaptanterv és a kerettanterv funkciója, váltztt a pedagógiai prgram tartalma, szerkezete. A jgszabályváltzáskból következően a május 24. elfgadtt pedagógiai prgram felülvizsgálata, kiegészítése szükségessé vált. Az isklai prgram akkr szlgálja igazán a diákk érdekeit, ha megvalósulásuk hzzájárul a közktatás-fejlesztés stratégiai céljainak eléréséhez: Az élethsszig tartó tanulás megalapzása a kulcskmpetenciák fejlesztése révén; Az ktatási esélyegyenlőtlenségek mérséklése; Az ktatás minőségének fejlesztése; A pedagógus szakma fejlődésének támgatása; Az Infrmációs és Kmmunikációs Technlógiák alkalmazásának fejlesztése; Az ktatás tárgyi feltételeinek javítása. Természetesen a pedagógiai prgram a törvényi szabályzás váltzásának ellenére tvábbra is a közktatási intézmény nevelő és ktató munkájának legfntsabb irányító dkumentuma maradt.

4 Mttó: 4 "A gyermekkr srán mindig van egy pillanat, Amikr kinyílik az ajtó, és belép rajta a jövő." (Graham Greene) A MI ISKOLÁNK Az Általáns Iskla (OM aznsító: ) fenntartója Ecser Községi Önkrmányzata. A fenntartónk által kiadtt alapító kirat szerint (38/2004.(III.11.)Öh.sz.) alapfeladatunk a községünk közigazgatási területén élő tanköteles krú gyermekek általáns műveltségének megalapzása. E feladat megvalósítása érdekében isklánkban nappali rendszerű, nylc évflyams általáns iskla és napközi tthn működik. Intézményünk részben önállóan gazdálkdó költségvetési szerv. A beisklázási területen élő családk szciális, anyagi és kulturális helyzete egymástól nagymértékben eltér, ezért nevelő és ktató munkánk ehhez a helyzethez igazdik: tanórán és tanórán kívül megpróbáljuk segíteni a nehéz körülmények között élő, hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását, ugyanakkr kiemelt fntsságú feladatnak tekintjük a tehetséges, jó képességű gyermekek fejlesztését is. A társadalm, a pedagógusk és a szülők célja azns: gyermekeinkből művelt, jól képzett, az életben bldgulni tudó embereket kívánunk nevelni. Isklánk hsszú múltja alatt többször váltztak az iskla épületei, falai, de nem váltztt a bennük munkálkdó pedagógusk fő célja: emberséget és tudást adni a felcseperedő ecseri laksknak! Isklánkban az alapfkú nevelés-ktatás szakasza az első évflyamn kezdődik, és a nylcadik évflyam végéig tart, melynek szakaszai a következők (A Kt. 8. (3) bekezdése szerint): Bevezető szakasz: 1-2. évf..; nem szakrendszerű ktatás; Kezdő szakasz: 3-4. évf.; nem szakrendszerű ktatás; Alapzó szakasz: 5-6. évf.; 25-40%, 60-70% * Fejlesztő szakasz: 7-8. évf.; szakrendszerű ktatás. * A 2008/ tanítási években az ötödik-hatdik évflyamn a nem szakrendszerű ktatás megszervezhető ly módn is, hgy az e célra felhasznált idő csak az összes kötelező óra húsz százalékát éri el.

5 5 (Az isklai nevelés-ktatás szakaszhatárainak kijelölésénél fnts szerepet tölt be az a rendelkezés, amely szerint az általáns műveltséget megalapzó szakaszn belül az egyes isklai évflyamk tananyaga és követelményei egymásra épülnek. ) Az Oktatási Minisztérium által kiadtt, szeptember 18-án keltezett klevél igazlja, hgy Általáns Isklánk sikeresen kiépítette a COMENIUS 2000 Közktatási Minőségfejlesztési Prgram I. Intézményi mdelljét. Ennek tudatában a partnerközpntú működési rendszer szellemében kívánjuk munkánkat tvábbra is flytatni. Az intézmény épülete a község közpntjában helyezkedik el, megközelítése egyszerű, de a növekvő közúti frgalm miatt veszélyes. Szükségessé vált a parklási lehetőség bővítése ban adták át a létesítményt, amely jelenlegi nagyságát flyamats bővítések srán érte el, így elégséges a tanulólétszám (max.: 270 fő) befgadására. Az épület állaga az idő haladtával flyamatsan rmlik. Tágas tér veszi körül, itt kaptt helyet az aszfaltztt sprtpálya és a játszóudvar is nyarán került sr az elektrms hálózat felújítására, krszerűsítésére és a nyílászárók cseréjére. A fűtési rendszer elavult. A msdók száma és mérete épp hgy elegendő. Sajns a tartalék isklabútrk tárlása nem megldtt. A tanítás szaktantermi rendszerben flyik, amelyhez 15 tanterem áll rendelkezésünkre. Többségük alapterülete kicsi, ezért csak fős csprtk befgadására alkalmasak.. A trnaterem mellett szükség lenne egy trnaszbára is. A tantermekben lévő bútrzat egy része nagyn elhasználódtt A tanórai ktató és nevelőmunkát segítő taneszközök flyamats bővítésére, krszerűsítésére készült ütemtervet a fenntartó elfgadta, melynek értelmében a kötelező felszerelések és taneszközök biztsítására aug. 31-ig sr kerül. A tanulói létszám az elmúlt évek adatai szerint ( ) átlagsan 227 fő vlt. Az intézmény diákjainak képessége átlags szintűnek mndható. Tanulóink 18%-a veszélyeztetett vagy hátránys helyzetű. Alsó tagzatban a kis létszámú tanulócsprtk kialakítása nagymértékben hzzájárul a nevelő-ktató munka hatéknyságának növeléséhez. Az iskla 21 pedagógus státusszal rendelkezik. Jelenleg minden státusz betöltött és minden pedagógus rendelkezik a munkakörének megfelelő végzettséggel. Az intézmény munkáját egy isklatitkár és négy takarítónő segíti. A fűtést és a karbantartási munkákat a fenntartó által működtetett Műszaki Csprt látja el. Prtás nincs.

6 I. RÉSZ 6 N E V E L É S I P R O G R A M PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK Az Általáns Isklában tanító pedagógusk mindennapi nevelő és ktató munkájukban az alább felsrlt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni. Isklánkban lyan légkört kívánunk teremteni, ahl tanulóink tthn érezhetik magukat. Ennek érdekében: a tanuló személyiségét tiszteletben tartjuk (Kt.4. (8)-(15) bekezdése a hátránys megkülönböztetés tilalmát részletesen taglalja); a gyerekeket bevnjuk saját isklai életük megszervezésébe; a tanulók egyéni képességeit az ktatás srán figyelembe vesszük; diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támaszttt követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük; minden gyermek számíthat a pedagógusk jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb prblémáiban; az iskla életében szeretetteljes emberi kapcslatk kialakítására törekszünk: tanuló és tanuló, tanuló és nevelő, szülő és nevelő, nevelő és nevelő között. Isklánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók krszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfntsabb pedagógiai feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a ránk bíztt gyermekekből.

7 7 Ennek érdekében: a tervszerű nevelő és ktató munka a tanulók alapkészségeit fejleszti, és számukra krszerű, a mindennapi életben hasznsítható, tvábbépíthető alapműveltséget nyújt; isklánk lyan az emberre, a társadalmra, a művészetekre, a természetre, a tudmánykra, a technikára vnatkzó ismereteket közöl, melyek megalapzzák a tanulók műveltségét, világszemléletét, világképük frmálódását és eligazdásukat szűkebb és tágabb környezetükben; az iskla ktató tevékenységének célját a gyermeki személyiség széleskörű fejlesztésében látjuk; fntsnak tartjuk, hgy diákjaink elsajátítsák, az egyéni tanulás módszereit; szeretnénk elérni, hgy tanulóink körében a szrgalmnak, a tudásnak és a munkának becsülete legyen; törekszünk a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre; segítünk diákjainknak észrevenni és értékelni a jót, megelőzni, felismerni a rszszat; törekszünk az emberek közötti érintkezés, a kmmunikáció elfgadtt nrmáinak és helyes frmáinak kialakítására; szeretnénk tanulóinkat megismertetni nemzeti kultúránk és történelmünk eseményeivel, kiemelkedő személyiségeivel és hagymányaival, hgy mindezek megbecsülése révén tápláljuk a gyermekekben a haza, a szülőföld iránti szeretetet. Isklánk elsősrban a szülőkkel áplt kapcslatk révén flyamatsan részt kíván venni lakóhelyünk életében. Ennek érdekében: rendszeres kapcslatt tartunk a tanulók szüleivel, a családkkal; igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hgy isklánk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők, valamint községünk érdeklődő lakói; ápljuk és bővítjük eddigi kapcslatainkat a községünkben működő óvdákkal és közművelődési intézménnyel; nevelőink fnts feladatnak tartják, hgy isklánk képviseltesse magát a különféle községi rendezvényeken, illetve a tanulók számára szervezett községi szintű megmzdulásk szervezésében és lebnylításában maga is részt vegyen.

8 8 Eszményeinkben lyan tanuló képe él, aki a közös családi és isklai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdnságkat: humánus; erkölcsös; művelt; fegyelmezett; kötelességtudó; érdeklődő, nyittt; kreatív, alktó; becsüli a szrgalmas tanulást, a munkát; képes a prblémák érzékelésére és megldására; gyakrlatias; képes eligazdni szűkebb és tágabb környezetében; jó eredmények elérésére törekszik (játékban, munkában, tanulásban); van elképzelése a jövőjét illetően; becsüli a tudást; öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban; ismeri a tanulás helyes és hatékny módszereit; képes tudását tvább fejleszteni és önállóan ismereteket szerezni; tudását flyamatsan gyarapítja, bővíti; képes az értő lvasásra, gndlatait helyesen és szabatsan tudja megfgalmazni szóban és írásban; a mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik; ismeri, tiszteli, óvja, áplja: nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket; a természet, a környezet értékeit; más népek értékeit, hagymányait; az egyetemes kultúra legnagybb eredményeit; a társadalmilag elfgadtt nrmák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben; ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásfrmákat;

9 9 ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskla, társadalm) együttélését biztsító szabálykat; ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kmmunikáció elfgadtt frmáit és módszereit; viselkedése udvarias; beszéde kulturált; társaival együttműködik; szüleit, nevelőit, társait szereti és tiszteli; képes szeretetet adni és kapni; szereti hazáját; megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket; szellemileg és testileg egészséges, edzett; egészségesen él; szeret sprtlni, mzgni; megjelenése természetes, személyes környezete tiszta, áplt, gndztt. Tudjuk, hgy ezen tulajdnságk mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hzzánk járó tanuló személyiségében. Nevelőink mindennapi nevelő és ktató munkája aznban arra irányul, hgy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős krára minél több itt felsrlt személyiségjeggyel. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI Az isklai nevelés-ktatás közös értékei Napjainkban felértékelődik a frmális, infrmális, nnfrmális kultúra- és tudásközvetítő rendszerek, intézmények, szervezetek szerepe, és még inkább így lesz ez a jövőben, amikr a kötelező isklai képzéstől nem várhatjuk el, hgy befejezett, lezárt tudást nyújtsn, hanem a kulcskmpetenciák, az egész életen át tartó tanuláshz szükséges mtívumk és tanulási képességek kialakítása válik alapvető jelentőségűvé. Az isklai nevelés-ktatás jelentős anyagi, idő- és energiaráfrdításkat igénylő flyamat. Ebből következik, hgy az új Nemzeti Alaptanterv alapvető értékként kezeli az isklai tanítási-tanulási flyamatk hatéknyságát és az elsajátíttt tudás és kmpetenciák használhatóságát, hasznsságát. Ennek érdekében alapvető célnak tekinti a felnőtt élet sikeressége szem-

10 10 pntjából kiemelt fntsságú kulcskmpetenciák fejlesztését, az egész életen át tartó tanulásra való felkészítést, a hatéknyság egyik feltételeként pedig a mdern személyközpntú, interaktív, tapasztalati tanulásra alapzó tanulásszervezési eljárásk, módszerek, pedagógiai kultúra általánssá válását segítő szabályzást. Alapvető nevelési-ktatási céljaink Az isklánkban flyó nevelő-ktató munkának alapvető szerepet kell játszania abban, hgy diákjaink - mint európai plgárk - megszerezzék azkat a kulcskmpetenciákat, amelyek elengedhetetlenek a váltzáskhz való rugalmas alkalmazkdáshz, a váltzásk beflyáslásáhz, saját srsuk alakításáhz. A kulcskmpetenciák azk a kmpetenciák, amelyekre minden egyénnek szüksége van személyes bldgulásáhz és fejlődéséhez, az aktív államplgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és a munkáhz. Mindegyik egyfrmán fnts, mivel mindegyik hzzájárulhat a sikeres élethez egy tudásalapú társadalmban. Ezért intézményünkben is felértékelődik az egyén tanulási kmpetenciájának fejlesztése, mert az emberi cselekvőképesség az egész életen át tartó tanulás flyamatában frmálódik. Sk kmpetencia részben fedi egymást, és egymásba fnódik. Száms lyan fejlesztési terület van, amely mindegyik kmpetencia részét képezi pl.: kritikus gndlkdás, kreativitás, kezdeményezőképesség, prblémamegldás, kckázatértékelés, döntéshzatal, érzelmek kezelése. Kulcskmpetenciák Anyanyelvi kmmunikáció Az anyanyelvi kmmunikáció magában fglalja a fgalmak, gndlatk, érzések, tények és vélemények kifejezését és értelmezését szóban és írásban egyaránt (halltt és lvastt szöveg értése, szövegalktás), valamint a helyes és kreatív nyelvhasználatt a társadalmi és kulturális tevékenységek srán, az ktatásban és képzésben, a munkában, a családi életben és a szabadidős tevékenységekben. Idegen nyelvi kmmunikáció Az idegen nyelvi kmmunikáció az anyanyelvi kmmunikáció elemeivel jellemezhető: fgalmak, gndlatk, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (halltt és lvastt szöveg értése, szövegalktás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül ktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek -, az egyén szükségle-

11 11 teinek megfelelően. Az idegen nyelvi kmmunikáció lyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése. Az egyén nyelvtudásának szintje váltzhat a négy dimenzió (halltt szöveg értése, beszédkészség, lvastt szöveg értése és íráskészség), az egyes nyelvek és az egyén társadalmi-kulturális háttere, környezete és igényei/érdeklődése szerint. Matematikai kmpetencia A matematikai kmpetencia a matematikai gndlkdás fejlesztésének és alkalmazásának képessége, felkészítve ezzel az egyént a mindennapk prblémáinak megldására is. A kmpetenciában és annak alakulásában a flyamatk és a tevékenységek éppúgy fntsak, mint az ismeretek. A matematikai kmpetencia eltérő mértékben felöleli a matematikai gndlkdásmódhz kapcslódó képességek alakulását, használatát, a matematikai mdellek alkalmazását (képletek, mdellek, struktúrák, grafiknk/táblázatk), valamint a törekvést ezek alkalmazására. Természettudmánys kmpetencia A természettudmánys kmpetencia készséget és képességet jelent arra, hgy ismeretek és módszerek skaságának felhasználásával magyarázatkat és előrejelzéseket tegyünk a természetben, valamint az ember és a rajta kívüli természeti világ közt lezajló kölcsönhatásban lejátszódó flyamatkkal kapcslatban magyarázatkat adjunk, előrejelzéseket tegyünk, s irányítsuk cselekvéseinket. Ennek a tudásnak az emberi vágyak és szükségletek kielégítése érdekében való alkalmazását nevezzük műszaki kmpetenciának. E kmpetencia magában fglalja az emberi tevékenység kzta váltzásk megértését és az ezzel kapcslats, a fenntartható fejlődés frmálásáért viselt egyéni és közösségi felelősséget. Digitális kmpetencia A digitális kmpetencia felöleli az infrmációs társadalm technlógiáinak (Infrmatin Sciety Technlgy, a tvábbiakban: IST) magabizts és kritikus használatát a munka, a kmmunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: infrmáció felismerése, visszakeresése, értékelése, tárlása, előállítása, bemutatása és cseréje; tvábbá kmmunikáció és hálózati együttműködés az interneten keresztül. A hatékny, önálló tanulás A hatékny, önálló tanulás azt jelenti, hgy az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását megszervezni egyénileg és csprtban egyaránt, ideértve az idővel és az infrmációval való hatékny gazdálkdást is. Felismeri szükségleteit, ismeri a ta-

12 12 nulás flyamatát. Ez egyrészt új ismeretek szerzését, feldlgzását és beépülését, másrészt útmutatásk keresését és alkalmazását jelenti, A hatékny és önálló tanulás arra készteti a tanulót, hgy előzetes tanulási és élettapasztalataira építve tudását és képességeit helyzetek skaságában használja, tthn, a munkában, a tanulási és képzési flyamataiban egyaránt. A mtiváció és a magabiztsság e kmpetencia elengedhetetlen eleme. Szciális és államplgári kmpetencia A személyes, értékrientációs, interpersznális, interkulturális, szciális és államplgári kmpetenciák a harmnikus életvitel és a közösségi beilleszkedés feltételei, a közjó iránti elkötelezettség és tevékenység, felöleli a magatartás minden lyan frmáját, amely révén az egyén hatékny és építő módn vehet részt a társadalmi és szakmai életben, az egyre skszínűbb társadalmban, tvábbá ha szükséges, knfliktuskat is meg tud ldani. Az államplgári kmpetencia képesség teszi az egyént arra, hgy a társadalmi flyamatkról, struktúrákról és a demkráciáról kialakult tudását felhasználva, aktívan vegyen részt a közügyekben. Kezdeményezőképesség és vállalkzói kmpetencia A kezdeményezőképesség és vállalkzói kmpetencia segíti az egyént a mindennapi életben a munkahelyén is abban, hgy megismerje tágabb környezetét, és képes legyen a kínálkzó lehetőségek megragadására. A tudást, a kreativitást, az újításra való beállítódást és a kckázatvállalást jelenti, valamint azt, hgy célkitűzései érdekében az egyén terveket készít és hajt végre. Alapját képezi azknak a speciális ismereteknek és képességeknek, amelyekre a gazdasági tevékenységek srán van szükség. Esztétikai-művészeti tudatsság és kifejezőképesség Az esztétikai-művészeti tudatsság és kifejezőképesség magában fglalja az esztétikai megismerés, illetve elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezése fntsságának elismerését mind a tradicinális művészetek nyelveink, illetve a média segítségével, ideértve különösen az irdalmat, a zenét, a tánct, a drámát, a bábjátékt, a vizuális művészeteket, a tárgyak, épületek, terek kultúráját, a mdern művészeti kifejezőeszközöket, a ftót s a mzgóképet. Az isklánkban flyó nevelő-ktató munka feladata, hgy a felsrlt kulcskmpetenciákat megszerezzék diákjaink. Ezt szlgálják a nevelési prgram különböző fejezeteiben ké-

13 13 sőbb meghatárzásra kerülő tanórai és tanórán kívüli nevelési tevékenységek, valamint az e tevékenységekhez kapcslódó flyamats értékelés. Nevelési céljaink megvalósítását segítik az iskla pedagógusai által alkalmaztt személyiségfejlesztésre irányuló eljárásk, nevelési módszerek. Nevelési módszereink csprtjai Közvetlen (direkt) módszerek azk, amelyeknek alkalmazása srán a nevelő közvetlenül, személyes kapcslat révén hat a tanulóra. Közvetett (indirekt) módszerek azk, amelyekben a nevelői hatás áttételesen, a tanulói közösségen keresztül érvényesül. Isklánk pedagógusai által alkalmaztt közvetlen és közvetett nevelési eljárásk: Közvetlen módszerek Közvetett módszerek Szkásk kialakítását célzó, - követelés, beidegző módszerek: - gyakrltatás, - segítségadás, - ellenőrzés, - ösztönzés. Magatartási mdellek bemutatása, közvetítése: - tények és jelenségek bemuta- - elbeszélés, tása, - műalktásk bemutatása, -a nevelő személyes példamutatása. Tudatsítás (meggyőződés ki- - magyarázat, beszélgetés, alakítása): - a tanulók önálló elemző munkája. -a tanulói közösség tevékenységének megszervezése; - közös (közelebbi vagy távlabbi) célk kitűzése, elfgadtatása; - hagymányk kialakítása; - követelés; - ellenőrzés; - ösztönzés. - a nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében; - a követendő egyéni és csprts minták kiemelése a közösségi életből. -felvilágsítás a betartandó magatartási nrmákról; - vita.

14 Kiemelt fejlesztési feladataink 14 Kiemelt fejlesztési feladataink a kulcskmpetenciákra épülnek. Énkép, önismeret Az egyén önmagáhz való visznya, önmagáról alkttt képe, a személyiség belső diszpzíciói saját befgadó-alktó tevékenysége srán alakulnak ki, csakúgy, mint a személyiségére jellemző egyéb tulajdnságk. Az egyén maga határzza meg tevékenysége irányát, és aktivitásának mértéke, színvnala is nagymértékben függ az önmagáról, képességeiről, igényeiről alkttt képtől és az önmagával szemben támaszttt elvárásktól. A kmpetenciák csak akkr épülnek be a tanulók önképébe és válnak magatartást irányító tényezőkké, ha maguk is részeseivé válnak az értékek megnevezésének, aznsításának, megértik következményeiket, és megismerik az elsajátíttt tudás, készségek működését, felhasználhatóságát. Az egyén önmagáhz való visznyának alakításában alapvető célként tűzhető ki az önmegismerés és önkntrll; a felelősség önmagukért; az önállóság; az önfejlesztés igénye és az erre irányuló tevékenységek, valamint mindezek eredményeként a személyes méltóság. Hn- és népismeret Elengedhetetlen, hgy a tanulók ismerjék népünk kulturális örökségének jellemző sajátsságait, nemzeti kultúránk nagy múltú értékeit. Ennek srán tanulmányzzák a kiemelkedő magyar történelmi személyiségek, tudósk, feltalálók, művészek, írók, költők, sprtlók tevékenységét, munkásságát, ismerjék meg a haza földrajzát, irdalmát, történelmét, mindennapi életét. Sajátítsák el azkat az ismereteket, gyakrlják azkat az egyéni és közösségi tevékenységeket, amelyek az tthn, a lakóhely, a szülőföld, a haza és népei megismeréséhez, megbecsüléséhez, az ezekkel való aznsuláshz vezetnek. Ismerjék meg a vársi és a falusi élet hagymányait, jellegzetességeit. Fnts feladat a harmnikus kapcslat elősegítése a természeti és a társadalmi környezettel, a nemzettudat megalapzása, a nemzeti önismeret, a hazaszeretet elmélyítése és ettől elválaszthatatlan módn a hazánkban és szmszédságunkban élő más népek, népcsprtk értékeinek, történelmének, hagymányainak megbecsülése. A tanulókat a szűkebb és tágabb környezet történelmi, kulturális és vallási emlékeinek, hagymányainak feltárására, áplására, az ezekért végzett egyéni és közösségi tevékenységre kell ösztönzi.

15 15 Európai aznsságtudat egyetemes kultúra Európa a magyarság tágabb hazája. A tanulók szerezzenek ismereteket az Európai Unió kialakulásának történetéről, alktmányáról, intézményrendszeréről, az uniós plitika szempntrendszeréről. Diákként és felnőttként tudjanak élni a megnövekedett lehetőségekkel. Magyarságtudatukat megőrizve váljanak európai plgárkká. Tanulóinkat isklás éveik alatt is lyan ismeretekkel, személyes tapasztalatkkal kell gazdagítani, amelyek birtkában meg tudják találni helyüket az európai nyittt társadalmakban. Fnts az is, hgy európai identitásuk megerősödésével nyitttak és elfgadóak legyenek az Európán kívüli kultúrák iránt is. A tanulók ismerjék meg az egyetemes emberi civilizáció legjellemzőbb, legnagybb hatású eredményeit. Váljanak nyitttá és megértővé a különböző szkásk, életmódk, kultúrák, vallásk, a másság iránt. Szerezzenek infrmációkat az emberiség közös, glbális prblémáiról, az ezek kezelése érdekében kialakuló nemzetközi együttműködésről. Növekedjék érzékenységük a prblémák lényege, kai, az összefüggések és a megldási lehetőségek keresése, feltárása iránt. Az iskla és a tanulók törekedjenek arra, hgy közvetlenül is részt vállaljanak a nemzetközi kapcslatk áplásában. Aktív államplgárságra, demkráciára nevelés A demkratikus jgállamban a társadalm fejlődésének és az egyén sikerességének, bldgulásának s nem ritkán bldgságának is egyik fnts feltétele az egyén részvétele a civil társadalm, a lakóhelyi, a szakmai, kulturális közösség életében és/vagy a plitikai életben. Olyan részvétel, amelyet a megfelelő tudás, a társadalmi együttélés szabályainak kölcsönös betartása, az erőszakmentesség jellemez, és az emberi jgk, a demkrácia értékeinek tisztelete vezérel. Az aktív államplgári léthez ismeretek, képességek, megfelelő beállítttság és mtiváltság szükséges. A megfelelő ismeretek az Ember és társadalm műveltségi területre kncentrálódnak, a képességek, értékrientációk, beállítódásk fejlődéséhez az isklai tanulás teljes flyamata és az isklai élet teremthet lehetőségeket. Az aktív államplgári magatartáshz szükséges részképességek (pl. a társadalmi visznyrendszerek felismerésének képessége, az egyenlő bánásmódhz való jg felismerésének képessége, a knfliktuskezelés, a humanitárius segítségnyújtás, az együttműködés képessége), értékrientációk, beállítódásk (pl. felelősség, autnóm cselekvés, megbízhatóság, tlerancia, társadalmilag elfgadtt viselkedés) el-

16 16 sajátítását döntően a tanulók aktív részvételére építő tanítás- és tanulásszervezési eljárásk minősége, illetve az isklai élet demkratikus gyakrlata biztsíthatja. Gazdasági nevelés A gazdálkdás és a pénz világára vnatkzó tudás nélkül nem érthetjük meg a bennünket körülvevő világ számunkra fnts flyamatainak jelentős hányadát; e tudás általáns műveltségünk részévé vált. A gazdaság alapvető összefüggéseit értő és a javaikkal ksan gazdálkdni képes egyének nélkül nem képzelhető sem működő demkrácia, sem életképes piacgazdaság. Minden lyan rszágnak, amely anyagi biztnságra törekszik és szeretne helytállni a glbális versenytérben, elemi érdeke, hgy államplgárai nyitttak legyenek a gazdaság világa felé. A társadalm számára is nélkülözhetetlen, hgy tagjaiban pzitív attitűd alakuljn ki az értékteremtő munka, a javakkal való gazdálkdás és a gazdasági ésszerűség iránt. Értsék a fgyasztás gazdaságt mzgató szerepét, saját fgyasztói magatartásuk jelentőségét, felelősségét. Az isklai nevelésnek alapvető szerepe van abban, hgy a tanulók tudats fgyasztókká váljanak, mérlegelni tudják a döntéseikkel járó kckázatkat, a hasznt vagy a költségeket. Ismerjék fel a fenntartható fgyasztás és az egyéni érdekeik kapcslatát. Hzzájárul annak a képességnek a kialakításáhz, hgy megtalálják az egyensúlyt a rövidebb és hsszabb távú előnyök között. Elősegíti, hgy képessé váljanak a rendelkezésükre álló erőfrráskkal való gazdálkdásra, beleértve a pénzzel való bánni tudást is. Környezettudatsságra nevelés A környezettudatsságra nevelés átfgó célja, hgy elősegítse a tanulók magatartásának, életvitelének kialakulását annak érdekében, hgy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezet megóvására, elősegítve ezzel az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. A fenntartható fejlődés feltételezi az egész életen át tartó tanulást, amelynek segítségével tájékztt és tevékeny államplgárk nevelődnek, akik kreatívan gndlkdnak, eligazdnak a természet és a környezet, a társadalm, a jg és a gazdaság területén, és felelősséget vállalnak egyéni vagy közös tetteikért. Mindez úgy valósítható meg, ha különös figyelmet frdítunk a tanulók természettudmányi gndlkdásmódjának fejlesztésére. Ha tanulóink érzékennyé válnak környezetük állapta iránt, akkr képesek lesznek a környezet sajátsságainak,

17 17 minőségi váltzásainak megismerése és elemi szintű értékelésére, a környezettel kapcslats államplgári kötelességeik vállalására és jgaik gyakrlására. A környezet ismeretén és a személyes felelősségen alapuló környezetkímélő magatartásnak a tanulók életvitelét meghatárzó erkölcsi alapelvnek kell lennie egyéni és közösségi szinten egyaránt. A környezeti nevelés srán diákjaink ismerjék meg azkat a jelenlegi flyamatkat, amelyek következményeként blygónkn környezeti válságjelenségek mutatkznak. Knkrétan hazai példákn ismerjék fel a társadalmi-gazdasági mdernizáció egyénre gyakrlt pzitív és negatív hatásait a környezeti következmények tükrében. Értsék a fgyasztás és a környezeti erőfrrásk kapcslatát, a fenntartható fgyasztás elvét. Kapcslódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe, gyarapításába. Életmódjukban a természet tisztelete, a felelősség, a környezeti kárk megelőzése váljék meghatárzóvá. Szerezzenek személyes tapasztalatkat a környezeti knfliktusk közös kezelése és megldása terén. A tanulás tanítása A tanulás nem csupán ismeretelsajátítás és a figyelem, emlékezet működtetése. Tág értelmezése magában fglalja valamennyi értelmi képesség és az egész személyiség fejlődését, fejlesztését. Ez az iskla alapfeladata. A tanulás száms összetevője tanítható. Minden pedagógus teendője, hgy felkeltse az érdeklődést a különböző szaktárgyi témák iránt, útbaigazítást adjn a tananyag elsajátításával, annak szerkezetével, hzzáférésével kapcslatban, valamint tanítsa a gyerekeket tanulni. Törekedjenek arra, hgy a tanulók fkzats önállóságra tegyenek szert a tanulás tervezésében, vegyenek részt a kedvező körülmények (külső feltételek) kialakításában. Élményeik és tapasztalataik alapján ismerjék meg és tudatsítsák saját pszichikus feltételeiket. A hatékny tanulás módszereinek és technikáinak az elsajátíttatása, az önművelés igényének és szkásának kibntakztatása, a könyvtári és más infrmációfrrásk használata elsősrban a következőket fglalja magában: az alapkészségek kialakítása (értő lvasás, íráskészség, számfgalm fejlesztése); az előzetes tudás és tapasztalat mzgósítása; az egyénre szabtt tanulási módszerek, eljárásk kiépítése; a csprts tanulás módszerei, kperatív munka;

18 18 az emlékezet erősítése, célszerű rögzítési módszerek kialakítása; a gndlkdási kultúra fejlesztése; az önművelés igényének és szkásának kibntakztatása; az egész életen át tartó tanulás eszközeinek megismerése, módszereinek elsajátítása. A tanulás fnts színtere, eszköze az iskla könyvtára és infrmatikai bázisa. A hagymánys tantermi ktatást az iskla keretein belül is kiegészítik az egyéni tanulási frmák, amelyekhez skféle infrmációfrrás gyrs elérésére van szükség. A könyvtár használata minden ismeretterületen nélkülözhetetlen. Az önálló ismeretszerzés érdekében a tanulóknak el kell sajátítaniuk a könyvtári ismeretszerzés technikáját, módszereit mind a nymtattt dkumentumk, mind az elektrnikus dkumentumk használata révén. Ismerniük kell a könyvtári keresés módját, a keresés infrmációs értékét. El kell sajátítaniuk az adatgyűjtés, témafeldlgzás, frrásfelhasználás technikáját, az interneten való keresés stratégiáját. A tanulás megszervezhető az isklán kívül is. Tanulási színtér pl. a múzeum, a kiállító terem, a művészeti előadás színtere, de akár a szabadtér is. AS tanulási flyamatt jelentősen átalakítja az infrmatikai eszközök és az elektrnikus ktatási segédanyagk használata. Ez új lehetőséget teremt az ismeretátadásban, a kísérleteken alapuló tanulásban, valamint a csprts tanulás módszereinek kialakításában. A pedagógus fnts feladata, hgy megismerje a tanulók sajáts tanulási módjait, stratégiáit, stílusát, szkásait. Vegye figyelembe a megismerés életkri és egyéni jellemzőit, és ezekre alapzza tanulás fejlesztését. Olyan tudást kell kialakítani, amelyet új helyzetekben is lehet alkalmazni. Előtérbe kerül az új ötletek kitalálása, azaz a kreatív gndlkdás fejlesztése. Ezzel párhuzamsan hangsúlyt kell helyezni a tanulói döntéshzatalra, az alternatívák végiggndlására, a variációk skldalú alkalmazására, a kckázatvállalásra, az értékelésre, az érvelésre. Fnts feladat a kritikai gndlkdás megerősítése, a knfliktusk kezelése, az életminőség javítása, az életvitel arányainak megtartása, az értelmi, érzelmi egyensúly megteremtése, a teljesebb élet megszervezése. Testi és lelki egészség Az isklára nagy feladat és felelősség hárul a felnövekvő nemzedékek egészséges életmódra nevelésében, minden tevékenységével szlgálnia kell a tanulók egészséges testi, lelki és szciális fejlődését. Személyi és tárgyi környezetével segítse

19 19 azknak a pzitív beállítódásknak, magatartásknak és szkásknak a kialakulását, amelyek a gyerekek, a fiatalk egészséges életvitellel kapcslats szemléletét és magatartását fejlesztik. Az egészséges életmódra nevelés nemcsak a betegségek megelőzésének módjára tanít, hanem az egészséges állapt örömteli megélésére és a harmnikus élet értékként való tiszteletére is nevel. A pedagógusk készítsék fel a gyerekeket arra, hgy önálló, életükben életmódjukra vnatkzóan helyes döntéseket tudjanak hzni, egészséges életvitelt alakítsanak ki, és a knfliktuskat képesek legyenek megldani. Fejlesszék a beteg, sérült és fgyatéks emberek iránti elfgadó és segítőkész magatartást. Ismertessék meg a környezet elsősrban a háztartás, az iskla és a közlekedés, veszélyes anyagk -, egészséget, testi épséget veszélyeztető leggyakribb tényezőit. Készítsenek fel a veszélyhelyzetek egyéni és közösségi szintű megelőzésére, kezelésére. Az iskla feladata az is, hgy felkészítsen az önálló gyalgs közlekedésre, a tömegközlekedési eszközök használatára, az utasbalesetek elkerülésének módjaira. Figyelmet kell frdítani a veszélyes anyagk, illetve készítmények helyes kezelésére, legfntsabb szabályaira (felismerésére, tárlására). Nyújtsanak támgatást a gyerekeknek különösen a serdülőknek a kárs függőségekhez vezető szkásk (pl. dhányzás, alkhl- és drgfgyasztás, helytelen táplálkzás) kialakulásának megelőzésében. Az iskla megkerülhetetlen feladata, hgy fglalkzzn a szexuális kultúra és magatartás kérdéseivel, a családi életre, a felelős, örömteli párkapcslatkra történő felkészítéssel. Az egészséges, harmnikus életvitelt megalapzó szkásk a tanulók cselekvő, tevékeny részvételével alakíthatók ki. Fnts, hgy az isklai környezet is biztsítsa az egészséges testi, lelki, szciális fejlődést. Ebben a pedagógusk életvitelének is jelentős szerepe van. Felkészülés a felnőtt lét szerepeire A felnőttlét szerepeire való felkészülés egyik fnts eleme a pályarientáció. Általáns célja, hgy segítse a tanulók tvábbi iskla- és pályaválasztását. Összetevői: az egyéni adttságk, képességek megismerésén alapuló önismeret fejlesztése; a legfntsabb pályák, fglalkzási ágak és a hzzájuk vezető utaknak, lehetőségeknek, alternatíváknak a megismerése tevékenységek és tapasztalatk útján.

20 20 Tudatsítanunk kell a tanulókban, hgy életpályájuk srán többször kényszerülhetnek pályamódsításra. Az isklának a tanulók életkráhz és a lehetőségekhez képest átfgó képet kell nyújtania a munka világáról. Ennek érdekében lyan feltételeket, tevékenységeket kell biztsítani, amelyek elősegíthetik, hgy a tanulók kipróbálhassák képességeiket, elmélyedhessenek az érdeklődésüknek megfelelő területeken, ezzel is fejlesztve ön- és pályaismereteiket. A tanulók hatékny társadalmi beilleszkedéséhez, az együttéléshez és a részvételhez elengedhetetlenül szükséges a szciális és államplgári kmpetencia tudats, pedagógiailag tervezett fejlesztése. Olyan szciális mtívumrendszer kialakításáról és erősítéséről van szó, amely gazdasági és társadalmi előnyöket egyaránt hrdz magában. A szciális és társadalmi kmpetencia fejlesztésének fnts részét képezik a gazdasággal, az öntudats fgyasztói magatartással, a versenyképesség erősítésével kapcslats területek (pl. vállalkzó-, gazdálkdó- és munkaképesség). Céljaink megvalósulását illetően akkr tekintjük nevelő és ktató munkánkat sikeresnek, ha isklánk végzős diákjainak legalább a kilencven százaléka a nylcadik évflyam végén: egyéni adttságinak és életkrának megfelelően a kiemelt fntsságú kulcskmpetenciái a legmagasabb szintre fejlődtek; felkészült az egész életen át tartó tanulásra; minden tantárgyból megfelel az alapfkú nevelés-ktatás kerettanterveiben meghatárztt tvábbhaladás feltételeinek (természetesen elsődleges célunk az, hgy tanulóink többsége - vagyis több mint ötven százaléka - a minimális követelmények teljesítésén túl az egyéni képességei alapján elvárható legjbb szinten feleljen meg az isklánk helyi tantervében megfgalmaztt követelményeknek.) rendelkezik lyan bővíthető bizts ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságkkal, amelyek képessé teszik őt arra, hgy a középisklás követelményeknek a későbbiekben megfeleljen; ismeri a kulturált viselkedéshez, az emberek közötti kapcslatkhz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedés- és magatartásfrmákat; határztt elképzeléssel bír saját közelebbi és távlabbi jövőjét és srsát illetően.

21 21 A tanítási óra A tanulók fejlesztésének legfntsabb színtere a hsszabb tanítási-tanulási flyamatba illeszkedő tanítási óra. Az iskla nevelői a tanítási-tanulási flyamat megszervezése srán kiemelten fntsnak tartják a tanulók mtiválását, a tanulói aktivitás biztsítását és a differenciálást. A mtiválás célja, hgy tanulóinkban felébresszük azkat az indítékkat, amelyek a gyermekeket tanulásra ösztönzik, és ezt a tanulási kedvet a tanulás végéig fenn is tartsuk. A tanítási órák tervezésénél és szervezésénél minden esetben előtérbe helyezzük azkat a módszereket és szervezeti frmákat, amelyek a tanulók tevékenykedtetését, vagyis állandó aktivitását biztsítják. Az isklai tanulási flyamat srán kiemelten fnts feladat a differenciálás, vagyis az, hgy a pedagógusk nevelő-ktató munkája a lehetőségekhez mérten a legnagybb mértékben igazdjn a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes tantárgyakból nyújttt teljesítményéhez. A nevelők az egyes szaktárgyak tanítási óráin előnyben részesítik az egyéni képességekhez igazdó munkafrmákat, így - elsősrban a gyakrlásnál, ismétlésnél - a tanulók önálló és csprts munkájára támaszkdnak. Tanításn kívüli tevékenységeink Az isklában a nevelési és ktatási célk megvalósítását az alábbi tanítási órán kívüli tevékenységek segítik Hagymányőrző tevékenységek Fnts feladat községünk történelmének, hagymányainak megismerése, áplása. Minden tanév flyamán isklai ünnepséget, megemlékezést tartunk a következő alkalmakkr: Tanévnyitó ünnepély; któber 6-a; któber 23-a; Karácsny; március 15-e; Költészet napja; Föld napja; Gyermeknap;

22 22 Ballagás; Évzáró ünnepély. Isklai hagymányként a következő rendezvényeket tartjuk évenként: Jótéknysági est; Szüreti bál; Luca napi vásár; Ajándékkészítő délután; Farsangi bál; Házi versenyek; Sprtnap; Nyílt tanítási napk. Diákönkrmányzat A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az isklában diákönkrmányzat működik. Az isklai diákönkrmányzat munkáját a 4-8. sztálykban megválaszttt küldöttekből álló diákönkrmányzati vezetőség irányítja. A diákönkrmányzat tevékenységét az iskla igazgatója által megbíztt nevelő segíti. Gyermekszervezet Az isklában a diákönkrmányzattal karöltve tevékenykedik az Ecseri Nebulók Szervezete (EneSZ). Napközi tthn, (tanulószba) A közktatási törvény előírásainak megfelelően, az isklában tanítási napkn a délutáni időszakban az 1-4. évflyamn napközi tthn működik. Nem zárkózunk el az 5-8. évflyam számára tanulószba szervezésétől sem, amennyiben a szülők megfelelő számban kérik. A tanítási szünetekben a munkanapkn összevnt napközis csprt üzemel, ha ezt a szülők legalább tíz gyermek számára igénylik. Diákétkeztetés A napközi tthnba felvett tanulók napi hármszri étkezésben (tízórai, ebéd, uzsnna) részesülnek. A napközibe nem járó tanulók számára igény esetén ebédet (menzát) biztsít az intézmény. Az iskla fenntartója által megállapíttt étkezési térítési díjakat az iskla SZMSZ-ében meghatárztt módn kell befizetni.

23 23 Tehetséggndzó és felzárkóztató fglalkzásk Az egyéni képességek minél jbb kibntakztatását, a tehetséges tanulók gndzását, valamint a gyengék felzárkóztatását az egyes szaktárgyakhz kapcslódó tanórán kívüli tehetséggndzó és felzárkóztató fglalkzásk segítik. Az 1-4. évflyamn az egyes tantárgyakból gyenge teljesítményt nyújtó tanulók képességeinek fejlesztésére fejlesztőpedagógus által tarttt fejlesztő órákat és az sztálytanító által tarttt egyéni felzárkóztató fglalkztatáskat szervezünk. A 7. évflyamn a másdik félévben, 8. évflyamn az első félévben a sikeres középisklai felvétel elősegítésére csprtbntásban ktatjuk a magyar nyelvet és matematikát. Tvábbi tehetséggndzó és felzárkóztató fglalkzásk indításáról a felmerülő igények és az iskla lehetőségeinek figyelembe vételével minden tanév elején az iskla nevelőtestülete dönt. Isklai sprtkör Az isklai sprtkör tagja az iskla minden tanulója. Az isklai sprtkör a tanórai testnevelési órákkal együtt biztsítja a tanulók mindennapi testedzését (tömegsprt fglalkzásk), valamint a tanulók felkészítését a különféle sprtágakban az isklai és isklán kívüli sprtversenyekre. Szakkörök A különféle szakkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szlgálja. A szakkörök jellegüket tekintve lehetnek művésziek, technikaiak, szaktárgyiak, de szerveződhetnek valamilyen közös érdeklődési kör, hbbi alapján is. A szakkörök indításáról a felmerülő igények és az iskla lehetőségeinek figyelembe vételével minden tanév elején az iskla nevelőtestülete dönt. Szakkör vezetését lyan felnőtt is elláthatja, aki nem az iskla dlgzója. Versenyek, vetélkedők, bemutatók A tehetséges tanulók tvábbfejlesztését segítik a különféle (szaktárgyi, sprt, művészeti stb.) versenyek, vetélkedők, melyeket az isklában évente rendszeresen szervezünk. A legtehetségesebb tanulókat az isklán kívüli versenyeken való részvételre is felkészítjük. A versenyek, vetélkedők megszervezését, illetve a tanulók felkészítését a nevelők szakmai munkaközösségei vagy a szaktanárk végzik. Tanulmányi kirándulásk A tanulmányi kirándulásk szervezéséről minden tanév elején a nevelőtestület dönt az éves munkaterv elkészítése srán.

24 24 Múzeumi, kiállítási, könyvtári és művészeti előadáshz kapcslódó fglalkzás Diákjaink számára a tananyag témájáhz kapcslódó, a követelmények teljesítését segítő csprts látgatáskat szervezünk különféle közművelődési intézményekbe, illetve művészeti előadáskra. A fglalkzáskn való részvétel ha az költségekkel is jár önkéntes. A felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Szabadidős fglalkzásk A szabadidő haszns és kultúrált eltöltésére kívánja a nevelőtestület a tanulókat azzal felkészíteni, hgy a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazdva különféle szabadidős prgramkat szervez (pl. túrák, kirándulásk, tábrk, színház- és múzeumlátgatásk, stb.). A szabadidős rendezvényeken való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Isklai könyvtár A tanulók egyéni tanulását, önképzését a tanítási napkn látgatható isklai könyvtár segíti. Az iskla létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csprts használata A tanulók igényei alapján előzetes megbeszélés után lehetőség van arra, hgy az iskla létesítményét, illetve eszközeit (pl. sprteszköz, számítógép stb.) a tanulók tanári felügyelet mellett egyénileg vagy csprtsan használják. Hit- és vallásktatás Az isklában a területileg illetékes, bejegyzett egyházak az iskla nevelő és ktató tevékenységétől függetlenül hit- és vallásktatást szervezhetnek. A hit- és vallásktatásn való részvétel a tanulók számára önkéntes. A tehetség, képesség kibntakztatását az alábbi tevékenységek segítik az egyéni képességekhez igazdó tanórai tanulás megszervezése; kmprehenzív ktatás; a nem kötelező (választható) tanórán tanulható tantárgyak tanulása; a tehetséggndzó fglalkzásk; az isklai sprtkör; a szakkörök; versenyek, vetélkedők, bemutatók (szaktárgyi, sprt, kulturális stb.); a szabadidős fglalkzásk (pl. színház- és múzeumlátgatásk);

25 25 az isklai könyvtár, valamint az iskla más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csprts használata; a tvábbtanulás segítése. Tehetséggndzási prgram A tehetséges tanulót átlag feletti képességeiről, feladat-elkötelezettségéről, kreativitásáról lehet felismerni. Ezek az életkr előrehaladásával egyre differenciáltabban jelentkeznek. A tehetséggndzás a pedagógusnak az a tevékenysége, amely lehetővé teszi a tehetség felismerését, kibntakztatását. A tehetséget nem mindig könnyű felismerni, ugyanis ezek a gyerekek nem mindig jó tanulók, nem mindig kraérettek, sőt éppen hgy hanyagk, lassan kibntakzók is lehetnek. Felismerésükhöz éppen ezért fnts a fejlesztő pedagógus, a tehetség mérésére alkalmas feladatlapk, szituációk. Gndzásukhz pedig elengedhetetlen a jó szaktanár, az igazi nevelő, és a támgató szülő. Tehetség fgalma, fajtái Tehetségesnek azn gyermekek tekinthetők, akik kiváló adttságaik átlag feletti általáns képességek, speciális képességek, a kreativitás, feladat iránti elkötelezettség - alapján magas szintű teljesítményre képesek az élet valamely tevékenységi területén. A tehetség kibntakztatása A kisisklás krban elsősrban a tehetség általáns képességeihez tartzó elemeket kell hatéknyan fejleszteni. Ha felbukkan a tehetség pl. matematika, nyelv, egyéni prgrammal lehet a fejlesztést megldani. Ebben az időszakban a tanulás módszertan elsajátítása a helyes út. A felső tagzat már színtere lehet a hatékny speciális tehetségfejlesztésnek. Ez az a kr, amelyben a kutatásk és tapasztalat szerint (12-13 éves kr körül) már többnyire megjelenik a speciális tehetség. Kettős itt az iskla funkciója: egyrészt a tehetséges gyerekek felderítéséhez kell flyamatsan működő, váltzats - nemcsak az intellektuális szférában! - prgramkat biztsítani, másrészt ha megtaláltuk a tehetséget speciális szervezeti frmákban kell azt tvábbfejleszteni. A tehetségfejlesztő prgram célkitűzései a tehetséges gyerek erős ldalának fejlesztése;

26 26 a tehetséges gyerek gyenge ldalának fejlesztése (csaknem minden tehetséges gyereknél van ilyen, s ez akadályzhatja az erős ldal kibntakzását, pl.:alacsny önértékelés, biztnságérzet hiánya, stb.); megfelelő légkör megteremtése (kiegyensúlyztt társas kapcslatk pedagóguskkal, fejlesztő szakemberekkel és a diáktársakkal); szabadidős, lazító prgramk, amelyek biztsítják a feltöltődést, pihenést. A tehetségfejlesztés isklai és isklán kívüli szervezeti frmái Fnts, hgy a tanórai és tanórán (isklán) kívüli frmákat összekapcsljuk a hatéknyság érdekében. szrs kapcslat az óvdákkal, nevelési tanácsadóval, és gyermekjóléti szlgálattal; a kis létszámú alsó tagzats sztály; az egyéni képességekhez igazdó tanórai tanulás megszervezése; a nem kötelező (választható) tanórán tanulható tantárgyak tanulása; csprts-, egyéni felzárkóztató órák; kulcskmpetenciáinak fejlesztése, a tehetséggndzó fglalkzásk; tanulásmódszertan tanítása; prjektktatási módszerek (alternatív tanítási napk); napközi tthn; a nevelők és a tanulók személyes kapcslatai; családlátgatásk (a szülők és a családk nevelési gndjainak segítése); a isklai sprtkör, a szakkörök, versenyek, vetélkedők, bemutatók (szaktárgyi, sprt, kulturális stb.); a szabadidős fglalkzásk (pl. színház- és múzeumlátgatásk); az isklai könyvtár, valamint az iskla más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csprts használata; a tvábbtanulás segítése. A pszichés fejlődési zavarral küzdő tanulók segítése Rövid időn belül többször is módsultak a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő, illetőleg a pszichés fejlődési zavarai miatt a nevelési, tanulási flyamatban tartósan és súlysan akadályztt gyermekek, tanulók helyzetét szabályzó paragrafusk a közktatási törvényben (Kt.30. (7); 35. (4); 52. (6); 112. (1); 126. ),

27 27 A beilleszkedési, magatartási zavarral, nehézséggel küzdő tanuló fejlesztő fglalkztatása a nevelési tanácsadó szakvéleménye alapján flyhat. Az intézményünkben így flyó fejlesztő tevékenységet és annak eredményét a nevelési tanácsadó köteles figyelemmel kísérni. A jgszabályk által előírt segítség megadásáért, a fejlesztő fglalkzásk szakszerű megtartásáért az intézmény vezetője a felelős. A beilleszkedési, magatartási nehézségek enyhítését szlgáló tevékenységek szrs kapcslat a helyi óvdai intézményekkel, nevelési tanácsadóval, és gyermekjóléti szlgálattal; az egyéni képességekhez igazdó tanórai tanulás megszervezése; kis létszámú alsó tagzats sztályk; kmprehenzív ktatás (képesség szerinti csprtalktás, az átjárhatóság biztsításával); a felzárkóztató fglalkzásk, órák; a napközi tthn, (tanulószba); a nevelők és a tanulók személyes kapcslatai; a családlátgatásk; a szülők és a családk nevelési gndjainak segítése. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcslats feladatk A nevelők és a tanulók személyes kapcslatainak és a családlátgatásknak egyik fő célja a gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő prblémák feltárása, megelőzése. Minden pedagógus közreműködik a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatk ellátásában, a tanulók fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében. Az isklában a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatk segítésére gyermek- és ifjúságvédelmi felelős működik. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős alapvető feladata, hgy segítse a pedagógusk gyermek- és ifjúságvédelmi munkáját. Ezen belül feladatai közé tartzik különösen: a tanulók és a szülők tájékztatása azkról a lehetőségekről, személyekről, intézményekről, amelyekhez prblémáik megldása érdekében frdulhatnak;

A KÓS KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A KÓS KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A KÓS KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Tartalmjegyzék 1. Az iskla nevelési prgramja... 5 1.1. A nevelő-ktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 5 1.1.1. Az

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. 2004.

PEDAGÓGIAI PROGRAM Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. 2004. PEDAGÓGIAI PROGRAM Némann Valéria Általáns Iskla 5932 Gádrs, Iskla u. 4. 2004. 2 TARTALOMJEGYZÉK NEVELÉSI PROGRAM I. Pedagógiai alapelvek...3 II. Az isklában flyó nevelő és ktató munka céljai feladatai,

Részletesebben

P E D A G Ó G I A I P R O G R A M

P E D A G Ó G I A I P R O G R A M P E D A G Ó G I A I P R O G R A M Az én tanításm nem arra van ítélve, hgy könyvtárak prában penészedjék, hanem hgy győztesen hassn a gyakrlati életben. (Semmelweis Ignác) Semmelweis Ignác Humán Szakképző

Részletesebben

APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HÁZIRENDJE 2013.

APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HÁZIRENDJE 2013. APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HÁZIRENDJE 2013. 1 T A R T A L O M J E G Y Z É K A házirend célja, feladata, hatálya, nyilvánssága 3 Az iskla elvárt viselkedési szabályai 5 A tanulók jgai 6 A tanulók

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 CENTENÁRIUMI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1 Tartalm BEVEZETÉS... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 6 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ

Részletesebben

INTEGRÁCIÓS PROGRAMJA

INTEGRÁCIÓS PROGRAMJA A SZONEK Bükkösdi Általáns Iskla és Óvda Tagintézménye helyi tantervének 16. sz. melléklete SZENTLŐRINCI KISTÉRSÉGI OKTATÁSI NEVELÉSI KÖZPONT BÜKKÖSDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA TAGINTÉZMÉNYÉNEK INTEGRÁCIÓS

Részletesebben

1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... TARTALOMJEGYZÉK 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 2 1.1 A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 3 1.2 A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK...

Részletesebben

SZERVEZETT KÉPZÉSEINK

SZERVEZETT KÉPZÉSEINK SZERVEZETT KÉPZÉSEINK Jelentkezési határidő: 2013. augusztus 23. Isklarendszerű, esti tagzats OKJ-s szakképzéseink telephelyenként: Tvábbi infrmáció és jelentkezés: Árpád-házi Szent Pirska Szakképző Iskla

Részletesebben

Szendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola

Szendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola Szendrőládi Általános Iskola Pedagógiai program Szendrőládi Általános Iskola 2013. 1 T a r t a l o m j e g y z é k A köznevelési törvény alapján elkészített új pedagógiai program bevezetésének ütemezése...

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19.

PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19. PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19. 2 Tartalom Bevezető... 4 Iskolánkról... 5 Jogi státusz... 5 Az iskola működési rendje...

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM KISKUNFÉLEGYHÁZI DÓZSA GYÖRGY ÁLTALÁNOS ISKOLA. Az iskola hivatalos elnevezése: Kiskunfélegyházi Dózsa György Általános Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM KISKUNFÉLEGYHÁZI DÓZSA GYÖRGY ÁLTALÁNOS ISKOLA. Az iskola hivatalos elnevezése: Kiskunfélegyházi Dózsa György Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM KISKUNFÉLEGYHÁZI DÓZSA GYÖRGY ÁLTALÁNOS ISKOLA Az iskla hivatals elnevezése: Kiskunfélegyházi Dózsa György Általáns Iskla Az iskla fenntartója: Klebelsberg Intézményfenntartó Közpnt

Részletesebben

OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM

OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 Erkel Ferenc Ének-Zenei : 06-89/313-201 Általános Iskola és Egységes fax: 06-89/324-007 Pedagógia Szakszolgálat : erkelsuli@yahoo.com 8500 Pápa, Korona u.29. : www.erkelsuli.hu OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Részletesebben

Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Görgetegi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. 2014 Tartalomjegyzék Oldal Iskolánkról 2 Az iskola nevelési programja 3 1.Küldetésnyilatkozat 3 2.Pedagógiai alapelvek 3 3.Az iskolában folyó nevelő

Részletesebben

EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM

EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM Adaptált testkultúra és sprt_kkk 1 EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM ADAPTÁLT TESTKULTÚRA ÉS SPORT SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK (10/2006.(IX. 25.) OKM RENDELET ALAPJÁN) 1.

Részletesebben

Balassi Bálint Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola Móra Ferenc Tagiskola és Előkészítő Szakiskola. Pedagógiai Program

Balassi Bálint Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola Móra Ferenc Tagiskola és Előkészítő Szakiskola. Pedagógiai Program Balassi Bálint Általáns Iskla és Előkészítő Szakiskla Móra Ferenc Tagiskla és Előkészítő Szakiskla Pedagógiai Prgram Tartalm NEVELÉSI PROGRAM...4. 1. Az isklában flyó nevelő-ktató munka pedagógiai alapelvei,

Részletesebben

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 TARTALOM ISKOLÁNKRÓL... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,

Részletesebben

A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010 Mottó: "A szellem és a tehetség az emberben mindig vágyainak és sajátos társadalmi helyzetének terméke. Lehetséges, hogy a neveléstudomány feladata

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola 3630 Putnok, Gárdonyi Géza út 1 Tel: (48) 430-189 Tel/Fax: 531-014 E-mail:

Részletesebben

A nevelés-oktatás tervezése I.

A nevelés-oktatás tervezése I. A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai

Részletesebben

HALÁSZTELKI TÜNDÉRKERT ÓVODA

HALÁSZTELKI TÜNDÉRKERT ÓVODA HALÁSZTELKI TÜNDÉRKERT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM TARTALOM Intézményünk pedagógiai prgramjának elkészítésénél figyelembe vett dkumentumk:... 5 1.AZ INTÉZMÉNY ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI... 5 1.1. Az óvda alaptevékenysége:...

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

TÁMOP - 3.3.14.B-14/1. Hazai és nemzetközi testvériskolai kapcsolatok kialakítása

TÁMOP - 3.3.14.B-14/1. Hazai és nemzetközi testvériskolai kapcsolatok kialakítása TÁMOP - 3.3.14.B-14/1 Hazai és nemzetközi testvérisklai kapcslatk kialakítása Pályázók köre: általáns iskla, szakiskla, gimnázium, szakközépiskla, alapfkú művészeti iskla fenntartói Támgatás vehető igénybe:

Részletesebben

Hunyadi Mátyás Általános Iskola 9072 Nagyszentjános Árpád u. 11/a. Tel, fax:96/544-040, E-mail: humaisk@vipmail.hu Honlap: www.humaisk.

Hunyadi Mátyás Általános Iskola 9072 Nagyszentjános Árpád u. 11/a. Tel, fax:96/544-040, E-mail: humaisk@vipmail.hu Honlap: www.humaisk. Hunyadi Mátyás Általáns Iskla 9072 Nagyszentjáns Árpád u. 11/a. Tel, fax:96/544-040, E-mail: humaisk@vipmail.hu Hnlap: www.humaisk.hu OM:03 06 01 A HUNYADI MÁTYÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Részletesebben

Az Alsózsolcai 2. sz. Óvoda önértékelése

Az Alsózsolcai 2. sz. Óvoda önértékelése Alsózslcai 2. sz. Óvda Az Alsózslcai 2. sz. Óvda önértékelése Beszámló a 2015/2016 nevelési évünk működéséről Bevezető: Az önértékelés célja, hgy segítséget adjn az intézmény pedagógiai-szakmai munkájának

Részletesebben

Bevezetés. 1.) Bemutatkozás

Bevezetés. 1.) Bemutatkozás 2007. december 19. Bevezetés A minségirányítási prgram az intézmény minségirányítási rendszerét rögzíti, amely az intézmény vezetése, tanáraink, a pedagógiai munkát segít munkatársaink és partnereink számára

Részletesebben

Az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola tanév

Az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola tanév Az Érdi Batthyány Sprtisklai Általáns Iskla Éves önértékelési terv 2017-18 tanév Készítették: Az önértékelési csprt tagjai Felülvizsgálta és a módsításkat végezte: Kőrösi Tamásné a munkacsprt vezetője

Részletesebben

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola

Részletesebben

8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781

8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781 8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781 klik.devecser@gmail.com www.gardonyi-devecser.sulinet.hu TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 2 1. Az intézmény bemutatása... 2 1.1. Az intézmény

Részletesebben

A Hunyadi Mátyás Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (A MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBEN) HATÁLYOS: 2012. SZEPTEMBER ELSEJÉTŐL

A Hunyadi Mátyás Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (A MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBEN) HATÁLYOS: 2012. SZEPTEMBER ELSEJÉTŐL Hunyadi Mátyás Általáns Iskla 9072 Nagyszentjáns Árpád u. 11/a Telefn/fax: 96/544-040 E-mail: humaisk@vipmail.hu Hnlap: www.humaisk.hu www.nagyszentjans.hu OM: 03 06 01 A Hunyadi Mátyás Általáns Iskla

Részletesebben

Szentlőrinc, 2009. augusztus 31.

Szentlőrinc, 2009. augusztus 31. Szentlőrinc, 2009. augusztus 31. 1. ldal, összesen: 9 TARTALOMJEGYZÉK 1. A szabályzat feladata, érvényessége... 3 4. Az IPR-t megvalósító szervezet felépítése, a menedzsment helye a szervezetben... 4 4.5.

Részletesebben

Pedagógiai Program Pädagogisches Programm 2014. Helyi tanterv. Lokaler Lehrplan

Pedagógiai Program Pädagogisches Programm 2014. Helyi tanterv. Lokaler Lehrplan Gyulai Implm József Általáns Iskla Gyulaer Allgemeinbildende Grundschule vn Jsef Implm 5700 Gyula, Béke sgt. 49. www.gyaki.hu/implm implm@gyaki.hu Pedagógiai Prgram Pädaggisches Prgramm 2014 Lkaler Lehrplan

Részletesebben

Autizmus Alapítvány Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye Alapító Okirata

Autizmus Alapítvány Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye Alapító Okirata Autizmus Alapítvány Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye Alapító Okirata 2005. január 25. (módsításkkal egységes szerkezetben) 1. Az intézmény neve: Autizmus Alapítvány Egységes Gyógypedagógiai

Részletesebben

A képzés célja. A képzés jellemzői

A képzés célja. A képzés jellemzői 1 Intézményvezetők felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenőrzéshez és a pedagógus-minősítéshez kapcslódó intézményvezetői feladatk ellátására A TÁMOP 3.1.15-14-2014-001 Köznevelési

Részletesebben

AZ INTÉZMÉNY ARCULATA

AZ INTÉZMÉNY ARCULATA AZ INTÉZMÉNY ARCULATA Iskolánk közössége törekszik arra, hogy pozitív érzelmi légkört fejlesszen ki és tartson fenn, amelyben a közösség valamennyi tagja jól érzi magát, amelyben a tanulók érzelme, személyisége

Részletesebben

Projekt címe: Az IKT fejlesztése a sopronhorpácsi Általános Iskolában

Projekt címe: Az IKT fejlesztése a sopronhorpácsi Általános Iskolában www.ujszechenyiterv.gv.hu A prjekt bemutatása Mttó: "Az embereknek mindenben a tökéletességet kell célul kitűzniük maguk elé, még akkr is, ha meghaladja erejüket. Ha azt hinnék valóban, hgy csak da jutnak

Részletesebben

A Zsadányi Református Egyházközség presbitériuma

A Zsadányi Református Egyházközség presbitériuma A Zsadányi Refrmátus Egyházközség, a Zsadányi Refrmátus Általáns Iskla, mint ktatási intézménynek 15/2012. Számú presbitériumi alapító határzat alapján Alapító Okiratát az alábbiak szerint állapítja meg:

Részletesebben

BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM

BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM I. AZ ISKOLA TÖMÖR BEMUTATÁSA I./1. Hivatalos adatok Az intézmény elnevezése: Batsányi János Gimnázium és Kollégium székhelye: Tapolca, Liszt F.

Részletesebben

Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birodalma. Megvalósító: Körös Tehetséggondozó Egyesület

Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birodalma. Megvalósító: Körös Tehetséggondozó Egyesület Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birdalma Megvalósító: Körös Tehetséggndzó Egyesület Cél: Különböző speciális területeken fejlesztésben részesülő tehetséges tanulók teljes személyiség fejlesztése,

Részletesebben

A Egyéb (tanórán kívüli) foglalkozások formái

A Egyéb (tanórán kívüli) foglalkozások formái A napközi otthoni, tanulószobai ellátás, és az egyéb (tanórán kívüli) foglalkozások kérelmezésének rendje a) Általános iskolában a nevelés-oktatást a délelőtti és délutáni tanítási időszakban olyan módon

Részletesebben

IT mentor képzés tematika oktatott modulok

IT mentor képzés tematika oktatott modulok IT mentr képzés tematika ktattt mdulk 1142-06 - Számítógépkezelés, szftverhasználat, munkaszervezés Feladatprfil: Hardvert üzemeltet, szftvert telepít Irdai prgramcsmagt egyedi és integrált módn használ

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ FÜZET AZ 2012/2013-AS TANÉVBEN TERVEZETT OKJ-s KÉPZÉSEKRŐL

TÁJÉKOZTATÓ FÜZET AZ 2012/2013-AS TANÉVBEN TERVEZETT OKJ-s KÉPZÉSEKRŐL TÁJÉKOZTATÓ FÜZET AZ 2012/2013-AS TANÉVBEN TERVEZETT OKJ-s KÉPZÉSEKRŐL Szervező: Árpád-házi Szent Pirska Szakképző Iskla Nyíregyháza, 2012-2013 1 Kedves Érdeklődő! Ezútn szeretnénk figyelemébe ajánlani

Részletesebben

IPR TÁMOP 3.1.4. TÁMOP 3.3.2. Játék. Óvodai nevelésünk feladatai. Egészséges életmód alakítása

IPR TÁMOP 3.1.4. TÁMOP 3.3.2. Játék. Óvodai nevelésünk feladatai. Egészséges életmód alakítása 1 Fenntartó Óvdai nevelésünk feladatai IPR TÁMOP 3.1.4. Fenntartó Mzgás, Mzgáss játékk A tevékenységekben megvalósuló tanulás Ének, zene, énekes játék, gyermektánc TÁMOP 3.3.2. Rajzlás, festés, mintázás,

Részletesebben

A TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-0413. Referencia intézmény az Őrségben projekt Szervezeti és Működési Szabályzata

A TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-0413. Referencia intézmény az Őrségben projekt Szervezeti és Működési Szabályzata A TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-0413. Referencia intézmény az Őrségben prjekt Szervezeti és Működési Szabályzata Érvényes: szerződéskötés ideje 2012. április 25-2012.któber 31. + fenntartási kötelezettség. 2012.

Részletesebben

Soproni Német Nemzetiségi Általános Iskola Deutsche Nationalitätenschule Ödenburg

Soproni Német Nemzetiségi Általános Iskola Deutsche Nationalitätenschule Ödenburg Sprni Német Nemzetiségi Általáns Iskla Deutsche Natinalitätenschule Ödenburg SOPRON Szervezetiés Működési Szabályzat SZMSZ 2009. 1. A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT BEVEZETÉSE 1.1. Általáns rendelkezések,

Részletesebben

Általános gimnáziumi képzés és német nemzetiségi nyelvoktató program 9. évfolyam

Általános gimnáziumi képzés és német nemzetiségi nyelvoktató program 9. évfolyam Osztályzó vizsga követelmények Infrmatika Általáns gimnáziumi képzés és német nemzetiségi nyelvktató prgram 9. évflyam 1. Az infrmatikai eszközök használata Az infrmatikai környezet tudats alakítása. Az

Részletesebben

Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1

Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1 Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1 2. számú melléklet A nehézség nem az új eszmék kialakításában rejlik, hanem a régiektől való megszabadulásban. (John Maynard Keynes közgazdász)

Részletesebben

Osztályozó vizsga követelmények Informatika

Osztályozó vizsga követelmények Informatika Osztályzó vizsga követelmények Infrmatika Rendészeti képzés 9. évflyam 1. Az infrmatikai eszközök használata Az infrmatikai környezet tudats alakítása. Az egészséges munkakörnyezet megteremtése. A számítógépes

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22 PEDAGÓGIAI PROGRAM II. kötet HELYI TANTERV 2010. TARTALOMJEGYZÉK A 2007. ÉVI NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGFOGALMAZOTT ELVEK, CÉLOK, FELADATOK... 3 A kulcskompetenciák fejlesztése... 3 A kulcskompetenciák...

Részletesebben

A duális felsőfokú képzés alapelvei

A duális felsőfokú képzés alapelvei A duális felsőfkú képzés alapelvei 1. A duális felsőfkú képzés definíciója A duális képzés definícióját az Nftv. 108. 1.a. bekezdése tartalmazza. Eszerint duális képzés: a műszaki, infrmatika, agrár, természettudmány

Részletesebben

Tartalom. I. BEVEZETÉS... 4 1. Jövőkép... 4 2. Iskolánk küldetése... 5

Tartalom. I. BEVEZETÉS... 4 1. Jövőkép... 4 2. Iskolánk küldetése... 5 Tartalm I. BEVEZETÉS... 4 1. Jövőkép... 4 2. Isklánk küldetése... 5 II. NEVELÉSI PROGRAM... 6 1. Az iskla bemutatása... 6 1.1. Az iskla története... 6 1.2. Az épület főbb jellemzői adttságk... 6 1.3. A

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. A pedagógiai program jogszabályi alapjai 2. 2. Iskolánkról 3. 3. Pedagógiai alapelveink 5. 4. Pedagógiai hitvallásunk 6

TARTALOMJEGYZÉK. A pedagógiai program jogszabályi alapjai 2. 2. Iskolánkról 3. 3. Pedagógiai alapelveink 5. 4. Pedagógiai hitvallásunk 6 TARTALOMJEGYZÉK Elıszó 2 A pedagógiai prgram jgszabályi alapjai 2 1. Bevezetı 3 2. Isklánkról 3 3. Pedagógiai alapelveink 5 4. Pedagógiai hitvallásunk 6 5. Az iskla legfntsabb céljai 6 6. Várható eredmények

Részletesebben

A Dózsa György Általános Iskola

A Dózsa György Általános Iskola Jót s jól. Ebben áll a nagy titk (Kazinczy Ferenc: A nagy titk) A Dózsa György Általáns Iskla Minőségfejlesztési prgramja Eisenbeck István igazgató Veszprém, 2007. március 30. 1 TARTALOMJEGYZÉK (Olvasó

Részletesebben

A Nat 2007. évi felülvizsgálata, a gazdasági és pénzügyi ismeretek beemelése a Nat-ba.

A Nat 2007. évi felülvizsgálata, a gazdasági és pénzügyi ismeretek beemelése a Nat-ba. A Nat 2007. évi felülvizsgálata, a gazdasági és pénzügyi ismeretek beemelése a Nat-ba. Brassói Sándor főosztályvezető-helyettes Közoktatási Főosztály Oktatási és Kulturális Minisztérium 1. Az iskolai nevelés-oktatás

Részletesebben

Pedagógiai program. Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014.

Pedagógiai program. Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014. Pedagógiai program Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014. Tartalomjegyzék Előszó... 5 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai,

Részletesebben

Közzétételi lista. 2016/17-es tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Közzétételi lista. 2016/17-es tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz Közzétételi lista 2016/17-es tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatkat nem sértve) kapcslódó infrmációkról a szülőket tájékztatni szükséges, melynek

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Vásárhelyi Pál Általános Iskola és Pedagógiai Szakszolgálat ARANY FOKOZAT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 4090 Polgár, Zólyom út 14. Tartalom Preambulum 2. oldal Nevelési Program 9. oldal I. Az iskolában folyó nevelő-oktató

Részletesebben

HELYI TANTERV BIOLÓGIA

HELYI TANTERV BIOLÓGIA HELYI TANTERV BIOLÓGIA 7-8. évfolyam A tantervet szerkesztette a MOZAIK KIADÓ TERVEI ALAPJÁN- CSARKÓ JÁNOS SZAKTANÁR ALAPGONDOLATOK, RENDEZŐELVEK A Biológia tantárgy a természetismeret 5 6. évfolyamán

Részletesebben

A KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY

A KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY A KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY GYAKORNOKI SZABÁLYZATA A Kőrösi Csma Sándr Általáns Iskla és Alapfkú Művészetktatási Intézmény igazgatója, mint munkáltató,

Részletesebben

Pedagógiai program. Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20.

Pedagógiai program. Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20. 2013 Pedagógiai program Rumi Rajki István Általános Iskola 9766 Rum Béke utca 20. Tartalom 1. A RUMI RAJKI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 4 1.1. Az iskolai nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

Az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola tanév

Az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola tanév Az Érdi Batthyány Sprtisklai Általáns Iskla Éves önértékelési terv 2017-18 tanév Készítették: Az önértékelési csprt tagjai Felülvizsgálta és a módsításkat végezte: Kőrösi Tamásné a munkacsprt vezetője

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT. Szent András Katolikus Általános Iskola

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT. Szent András Katolikus Általános Iskola SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT Szent András Katlikus Általáns Iskla Jóváhagyta:,. év. hónap. nap. fenntartó Szent András Katlikus Általáns Iskla Tartalm 1. Bevezető... 5 1.1. Jgszabályi háttér... 5

Részletesebben

Jászsági Apponyi Albert Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015.

Jászsági Apponyi Albert Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. Jászsági Apponyi Albert Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. Tartalom I. ISKOLÁNKRÓL...5 Általános helyzetelemzés...5 II. AZ ISKOLA ALAPADATAI...6 N E V E L É S I P

Részletesebben

A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA

A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2011. TARTALOMJEGYZÉK 1 AZ INTÉZMÉNY ADATLAPJA... 5 2 AZ ISKOLA HELYZETE... 6 2.1 A FÖLDRAJZI, TÁRSADALMI KÖRNYEZET... 6 2.2 AZ ISKOLA BELSŐ ÁLLAPOTA,

Részletesebben

SZOCIÁLIS INTEGRÁCIÓ SZOCIÁLIS SEGÍTŐKNEK

SZOCIÁLIS INTEGRÁCIÓ SZOCIÁLIS SEGÍTŐKNEK SZOCIÁLIS INTEGRÁCIÓ SZOCIÁLIS SEGÍTŐKNEK Képzést végző szervezet: DOWN ALAPÍTVÁNY Székhely: 1145 Budapest, Amerikai út 14. Tel: 061 363 6353 Képzés helye: Lágymánysi Fglalkztató Centrum, 1111 Budapest,

Részletesebben

Egri Balassi Bálint Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola. Pedagógiai Programja. A) Nevelési Program. B) Helyi Tantervek

Egri Balassi Bálint Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola. Pedagógiai Programja. A) Nevelési Program. B) Helyi Tantervek Egri Balassi Bálint Általáns Iskla és Előkészítő Szakiskla Pedagógiai Prgramja A) Nevelési Prgram B) Helyi Tantervek Lachata István isklaigazgató 0 Tartalmjegyzék Bevezető... 4 A.) NEVELÉSI PROGRAM...

Részletesebben

NYITOK Hálózat a Társadalmi befogadásért program bemutatása

NYITOK Hálózat a Társadalmi befogadásért program bemutatása NYITOK Hálózat a Társadalmi befgadásért prgram bemutatása A Nyittt Tanulási Közpntk (NYITOK) kncepciójának kidlgzója, a prgram szakmai fejlesztő- és támgató partnere: A SZETT bemutatása A 20 éves múltra

Részletesebben

Tartalomjegyzék 1 A pedagógiai program elkészítésének jogszabályi és társadalmi háttere 3 Az iskola bemutatása 4 Az iskola kapcsolatai

Tartalomjegyzék 1 A pedagógiai program elkészítésének jogszabályi és társadalmi háttere 3 Az iskola bemutatása 4 Az iskola kapcsolatai Tartalmjegyzék A pedagógiai prgram elkészítésének jgszabályi és társadalmi háttere 3 Jgszabályk köre 3 Az iskla bemutatása 4 Jgi státus, alapadatk 4 Az iskla névadója 5 Az iskla arculata 6 Az iskla hagymányai

Részletesebben

BÁCSBORSÓD KÖZSÉGI ÓVODA HELYI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

BÁCSBORSÓD KÖZSÉGI ÓVODA HELYI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BÁCSBORSÓD KÖZSÉGI ÓVODA HELYI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 "Amit csak hall a gyermek, könnyen elfelejti. Amit lát is, inkább megjegyzi. De amiben ő maga is tevékenyen részt vesz, az biznysan bevésődik

Részletesebben

PEDAGÓGIA PROGRAM. Hatályos: 2015. december 1-jétől* * Az intézmény 2014. szeptember 1-jén hatályba lépett pedagógiai programja helyébe lép.

PEDAGÓGIA PROGRAM. Hatályos: 2015. december 1-jétől* * Az intézmény 2014. szeptember 1-jén hatályba lépett pedagógiai programja helyébe lép. PEDAGÓGIA PROGRAM Hatálys: 2015. december 1-jétől* * Az intézmény 2014. szeptember 1-jén hatályba lépett pedagógiai prgramja helyébe lép. Kiskőrösi Petőfi Sándr Evangélikus Óvda, Általáns Iskla, Gimnázium

Részletesebben

SZEMÉLYES ADATOK ELŐZŐ MUNKAHELYEK

SZEMÉLYES ADATOK ELŐZŐ MUNKAHELYEK Ö N É L E T R A J Z SZEMÉLYES ADATOK Név BEDŐ FERENC Cím 8896 PUSZTASZENTLÁSZLÓ, TANKÁLLOMÁS U. 13. Telefn +36304003098, +3692369905, Fax E-mail bedf@enternet.hu Államplgárság magyar Születési idő 1960.06.07

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

Gyakornoki Szabályzat

Gyakornoki Szabályzat SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM Gyakrnki Szabályzat Tóth Ferenc, intézményvezető 2014.09.01. Tartalm 1. Fgalmak... 2 2. A szabályzat területi hatálya... 2 3. A szabályzat személyi

Részletesebben

Út a munkához program. Kőnig Éva Hajdúszoboszló 2009. június 9-11.

Út a munkához program. Kőnig Éva Hajdúszoboszló 2009. június 9-11. Út a munkáhz prgram Kőnig Éva Hajdúszbszló 2009. június 9-11. Az átalakítás céljai és alapelvei Célk: a segélyezettek munkaerőpiaci pzíciójának javítása, a segélyezés munka ellen ösztönző hatásának mérséklése,

Részletesebben

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV Jóváhagyta Ellenőrizte Készítette Név Aláírás Dátum TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK... 1. MINŐSÉG POLITIKA...4 2. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA 5 2.1. LEÍRÁS 5 2.2. SZERVEZETI FELÉPÍTÉS.5

Részletesebben

A HUNYADI MÁTYÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA HATÁLYOS: 2009. JÚLIUS ELSEJÉTŐL KÉSZÍTETTE: NÉMETH TAMÁSNÉ IGAZGATÓ

A HUNYADI MÁTYÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA HATÁLYOS: 2009. JÚLIUS ELSEJÉTŐL KÉSZÍTETTE: NÉMETH TAMÁSNÉ IGAZGATÓ Hunyadi Mátyás Általáns Iskla 9072 Nagyszentjáns Árpád u. 11/a Telefn/fax: 96/544-040 E-mail: humaisk@vipmail.hu Hnlap: www.humaisk.hu OM: 03 06 01 A HUNYADI MÁTYÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI

Részletesebben

SZEMÉLYES ADATOK ELŐZŐ MUNKAHELYEK

SZEMÉLYES ADATOK ELŐZŐ MUNKAHELYEK Ö N É L E T R A J Z SZEMÉLYES ADATOK Név BEDŐ FERENC Cím 8896 PUSZTASZENTLÁSZLÓ, TANKÁLLOMÁS U. 13. Telefn +36304003098, +3692369905, Fax E-mail bedf@enternet.hu Államplgárság magyar Születési idő 1960.06.07

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

INFORMATIKAI STRATÉGIA

INFORMATIKAI STRATÉGIA EREDMÉNYEK INFORMATIZÁLÁSÁNAK ELŐKÉSZÍTÉSE (ÁROP 3.d) VESZPRÉM MEGYEI JOGÚ VÁROS POLGÁRMESTERI HIVATALA 8200 Veszprém, Óvárs tér 9. INFORMATIKAI STRATÉGIA Készítette: Indikátrk, amelyek teljesítéséhez

Részletesebben

FOGYATÉKOS ÉS EGÉSZSÉGKÁROSODOTT FIATALOK PÁLYAORIENTÁCIÓJÁNAK HELYZETE. Elemző tanulmány

FOGYATÉKOS ÉS EGÉSZSÉGKÁROSODOTT FIATALOK PÁLYAORIENTÁCIÓJÁNAK HELYZETE. Elemző tanulmány FOGYATÉKOS ÉS EGÉSZSÉGKÁROSODOTT FIATALOK PÁLYAORIENTÁCIÓJÁNAK HELYZETE Elemző tanulmány Készült a JÖVŐFORMÁLÓ Pályaválasztást támgató rendszer kialakítása fgyatéks és egészségkársdtt fiatalk számára című

Részletesebben

LOGO-VIR Oktatási terv. Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata Kontrolling (vezetői információs) rendszer oktatási terve

LOGO-VIR Oktatási terv. Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata Kontrolling (vezetői információs) rendszer oktatási terve PMJVÖ Kntrlling (vezetői infrmációs) rendszer LOGO-VIR Oktatási terv Pécs Megyei Jgú Várs Önkrmányzata Kntrlling (vezetői infrmációs) rendszer ktatási terve Daten-Kntr Számítástechnikai Fejlesztő és Szlgáltató

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A műveltség nem ünneplő ruha, amelyet hordani kell. A műveltség a helytállás segédeszköze, a kifejezés szerszáma, a vállalkozás fegyvere. Német László A Csongrádi Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium

Részletesebben

Az Nktv szerinti felülvizsgálatát, módosítását a nevelőtestület 2013. március 27-én elfogadta, az intézmény vezetője 2013. március 31-vel jóváhagyta.

Az Nktv szerinti felülvizsgálatát, módosítását a nevelőtestület 2013. március 27-én elfogadta, az intézmény vezetője 2013. március 31-vel jóváhagyta. Ikt. szám: D - A Békéscsabai Közpnti Szakképző Iskla és Kllégium PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2008 Jóváhagyásra került Békéscsaba Megyei Jgú Várs Önkrmányzata Közművelődési, Ifjúsági, Oktatási és Sprtbizttsága

Részletesebben

MÓDSZERTANI JAVASLAT ÉS SEGÉDANYAG SZABÁLYOZÓ DOKUMENTUM FELÜLVIZSGÁLATÁSOZ

MÓDSZERTANI JAVASLAT ÉS SEGÉDANYAG SZABÁLYOZÓ DOKUMENTUM FELÜLVIZSGÁLATÁSOZ MÓDSZERTANI JAVASLAT ÉS SEGÉDANYAG SZABÁLYOZÓ DOUMENTUM FELÜLVIZSGÁLATÁSOZ edves llégák! SZMSZ-HÁZIREND-PEDAGÓGIAI PROGRAM RÉSZLETES TARTALOMJEGYZÉ TÖRVÉNYI HIVATOZÁSSAL ÓVODÁ ÉS ISOLÁ SZÁMÁRA Segédanyag

Részletesebben

Egyéni álláskeresési tanácsadás a Pro-Team Nonprofit Kft.-nél

Egyéni álláskeresési tanácsadás a Pro-Team Nonprofit Kft.-nél Egyéni álláskeresési tanácsadás a Pr-Team Nnprfit Kft.-nél 1. A szlgáltatás átfgó és peratív célja A Pr-Team Nnprfit Kft. megváltztt munkaképességű munkavállalókat fglalkztató cég, ahl a tranzitfglalkztatás,

Részletesebben

AZ ÖNÉRTÉKELÉS, PEDAGÓGIAI - SZAKMAI ELLENŐRZÉS ÉS A PEDAGÓGUSMINŐSÍTÉS ÖSSZEFÜGGÉSEI. Barlai Róbertné Maus Pál anyagának felhasználásával

AZ ÖNÉRTÉKELÉS, PEDAGÓGIAI - SZAKMAI ELLENŐRZÉS ÉS A PEDAGÓGUSMINŐSÍTÉS ÖSSZEFÜGGÉSEI. Barlai Róbertné Maus Pál anyagának felhasználásával AZ ÖNÉRTÉKELÉS, PEDAGÓGIAI - SZAKMAI ELLENŐRZÉS ÉS A PEDAGÓGUSMINŐSÍTÉS ÖSSZEFÜGGÉSEI Barlai Róbertné Maus Pál anyagának felhasználásával 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRŐL 20. A többcélú intézmény

Részletesebben

A Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Szervezeti és Működési Szabályzata

A Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Szervezeti és Működési Szabályzata A Makói Oktatási Közpnt, Szakképző Iskla és Kllégium 1 A Szervezeti és Működési Szabályzat célja...4 2 A szervezeti és működési szabályzat jgszabályi alapjai, hatálya...4 3 A Szervezeti és Működési Szabályzat

Részletesebben

A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja

A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja " E r r e a s z i k l á r a é p í t e m h á z a m a t (Szent István II. Intelme Imre herceghez) A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja 2013. 1 Tartalomjegyzék AZ INTÉZMÉNY JOGÁLLÁSA...

Részletesebben

Tisztelt Kulturális, Oktatási és Sport Bizottság!

Tisztelt Kulturális, Oktatási és Sport Bizottság! Budapest Fővárs X. kerület Kőbányai Önkrmányzat Alplgármestere Tárgy: Beszámló a RADAR Ifjúsági Infrmációs és Tanácsadó Irda. évi működéséről Tisztelt Kulturális, Oktatási és Sprt Bizttság! A RADAR Ifjúsági

Részletesebben

Tartalomjegyzék 1. A házirend célja, feladata 2. oldal 2. Tanulói kötelességek és jogok 4. oldal 3. A tanulók közösségei 6. oldal 4.

Tartalomjegyzék 1. A házirend célja, feladata 2. oldal 2. Tanulói kötelességek és jogok 4. oldal 3. A tanulók közösségei 6. oldal 4. 1 Tartalmjegyzék 1. A házirend célja, feladata 2. ldal 1.1. A házirend célja, feladata 2. ldal 1.2. A házirend hatálya 2. ldal 1.3. A házirend nyilvánssága 3. ldal 2. Tanulói kötelességek és jgk 4. ldal

Részletesebben

Tapolca Tankerület. Révfülöpi Általános Iskola 176001. Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék: Bevezetés...5 1. ISKOLÁNK BEMUTATÁSA...

Tapolca Tankerület. Révfülöpi Általános Iskola 176001. Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék: Bevezetés...5 1. ISKOLÁNK BEMUTATÁSA... Taplca Tankerület Révfülöpi Általáns Iskla 176001 Pedagógiai Prgram Tartalmjegyzék: Bevezetés...5 1. ISKOLÁNK BEMUTATÁSA...7 1.1. Küldetésnyilatkzat...7 1.2. Isklánk története...8 1.3. Isklánk legfntsabb

Részletesebben

Hatályba lépés ideje: 2013. december 21.

Hatályba lépés ideje: 2013. december 21. Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Pedagógiai programja Hatályba lépés ideje: 2013. december 21. Lásd a kereskedelemben a vendéget, a vendéglátásban a kereskedelmet!

Részletesebben

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program

Neumann János Általános Iskola. Pedagógiai Program Neumann János Általános Iskola Pedagógiai Program Tartalomjegyzék I. NEVELÉSI PROGRAM... 3 1. Az iskolában folyó nevelő - oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 4

Részletesebben

SZOLGÁLTATÁSOK HATÁROK NÉLKÜL

SZOLGÁLTATÁSOK HATÁROK NÉLKÜL SZOLGÁLTATÁSOK HATÁROK NÉLKÜL Szélesebb fgyasztói kínálat, jbb ár-érték arány és könnyebb hzzáférhetőség a szlgáltatáskhz a szlgáltatási irányelvnek köszönhetően MIT NYERHET FOGYASZTÓKÉNT A SZOLGÁLTATÁSI

Részletesebben

T A R T A L O M III. NEVELÉSI PROGRAM

T A R T A L O M III. NEVELÉSI PROGRAM T A R T A L O M I. Az iskola adatai, jogállása 6 II. Helyzetelemzés 7 1. Társadalmi környezet 7 2. Tárgyi feltételek 7 3. A humán erőforrás 8 III. NEVELÉSI PROGRAM 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka

Részletesebben

RÉVFÜLÖPI ÁLTALÁNOS ISKOLA 176001 SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

RÉVFÜLÖPI ÁLTALÁNOS ISKOLA 176001 SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA RÉVFÜLÖPI ÁLTALÁNOS ISKOLA 176001 SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 1 1. A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI, A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT HATÁLYA A szervezeti és működési

Részletesebben

ÁLLÁSHIRDETÉS TARTALÉKLISTA LÉTREHOZÁSA CÉLJÁBÓL

ÁLLÁSHIRDETÉS TARTALÉKLISTA LÉTREHOZÁSA CÉLJÁBÓL ÁLLÁSHIRDETÉS TARTALÉKLISTA LÉTREHOZÁSA CÉLJÁBÓL Besztás Besrlási csprt/fkzat AD 8 Szerződés típusa Hivatkzás A pályázatk benyújtásának határideje A munkavégzés helye A tartaléklista érvényességének ideje

Részletesebben

FELÜGYELT INTÉZMÉNYEKKEL VALÓ. Visszajelző anyag KAPCSOLATTARTÁSRÓL HÓDMEZŐVÁSÁRHELY POLGÁRMESTERI HIVATALÁNÁL. Visszajelző dokumentáció.

FELÜGYELT INTÉZMÉNYEKKEL VALÓ. Visszajelző anyag KAPCSOLATTARTÁSRÓL HÓDMEZŐVÁSÁRHELY POLGÁRMESTERI HIVATALÁNÁL. Visszajelző dokumentáció. Visszajelző anyag Visszajelző dkumentáció HÓDMEZŐVÁSÁRHELY POLGÁRMESTERI HIVATALÁNÁL készített FELÜGYELT INTÉZMÉNYEKKEL VALÓ KAPCSOLATTARTÁSRÓL 2009. NOVEMBER 25. 1 Visszajelző anyag (részlet) Hódmezővásárhely

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: 2013. március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató

Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: 2013. március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató BÁTHORY ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA 8200. Veszprém, Halle u. 10. Tel./Fax.: 88/561-915, 561-916 E-mail: bathory@vpbathory.sulinet.hu www.vpbathory.sulinet.hu OM azonosító: 037034 B Á T H O R Y I S T V Á N

Részletesebben

A Szociális Műhely ajánlásai

A Szociális Műhely ajánlásai A Szciális Műhely ajánlásai - a közösségi társadalm megteremtésének elősegítésével kapcslatban A műhelymunka résztvevői szciális munkás, szciálpedagógus és pedagógus (andragógus) képzések ktatói és hallgatói,

Részletesebben