A nevelés-oktatás tervezése I.

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A nevelés-oktatás tervezése I."

Gergely Balog
7 évvel ezelőtt
Látták:

1 A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai oktatómunka tervezése. In: Falus Iván (szerk.): Didaktika. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó p

2 Nemzeti Alaptanterv (NAT,2007) A magyar oktatásügyben a tartalmi-tantervi szabályozás legmagasabb szintű dokumentuma. Fő funkciója a közoktatás nélkülözhetetlen elvi, szemléleti megalapozása úgy, hogy egyben biztosítsa az iskolák tartalmi önállóságát. Meghatározza: a közoktatás országosan érvényes általános céljait, a közvetítendő műveltség fő területeit, a közoktatás tartalmi szakaszolását az egyes tartalmi szakaszokban érvényesülő fejlesztési feladatokat. A NAT az iskolában elsajátítandó műveltség alapjait foglalja össze, és ezzel biztosítja a közoktatás egységességét és koherenciáját.

3 Műveltségi területek A magyar alaptanterv világnézeti szempontból semleges műveltségi anyagot tartalmaz. Magyar nyelv és irodalom Élő idegen nyelv Matematika Ember és társadalom Ember a természetben Földünk és környezetünk Művészetek Informatika Életvitel és gyakorlati ismeretek Testnevelés és sport NAT4/2

4 Az iskolai nevelés-oktatás alapvető célja Kulcskompetenciák fejlesztése: Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozási kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség NAT4/3

5 Kulcskompetenciák Az Európai Unió országaiban a kulcskompetenciák fogalmi hálójába rendezték be azokat a tudásokat és képességeket, amelyek birtoklása alkalmassá teheti az unió valamennyi polgárát a gyors és hatékony alkalmazkodásra a változásokkal átszőtt, modern világhoz, aktív szerepvállalásra e változások irányának és a tartalmának a befolyásolásához. A kulcskompetenciák azok a kompetenciák, amelyekre minden egyénnek szüksége van személyes boldogulásához és fejlődéséhez, az aktív állampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és a munkához

6 Kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret Hon- és népismeret Európai azonosságtudat-egyetemes kultúra Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire NAT4/4

7 Kerettantervek A tartalmi-tantervi szabályozás második szintjét képezik, a NAT szellemiségét kifejező, de annál részletesebb útmutatást nyújtanak. A NAT-tal együtt ezek a kerettantervek orientálják: a tankönyvek íróit és szerkesztőit, a tanítási segédletek és eszközök készítőit, az állami vizsgák követelményrendszereinek a kidolgozóit, az országos mérési értékelési eszközöknek a kidolgozóit az iskolák pedagógustestületeit, akik a helyi tanterveket készítik, illetve összeállítják.

8 A tervezés szintjei az iskolában I. Intézményi szintű tervezés Iskolai Pedagógiai giai Program (IPP) Nevelési program Helyi Tanterv Szakmai program II. Csoport szintű tervezés III. Az egyének fejlesztésének tervezése

9 A helyi pedagógiai programok (PP), tantervek akkor töltik be a törvény által meghatározott szerepüket, ha megfelelnek a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott értékeknek, elveknek, célkitűzéseknek és kiemelt fejlesztési feladatoknak

10 Iskolai Pedagógiai Program fogalma A nevelőtestület által létlehozott, elfogadott, a fenntartó által jóváhagyott szakmai dokumentum, mely átfogja az iskola működésének minden területét. Az iskola szakmai, hosszú távú programja, mely meghatározza: a nevelés, a tanítás-tanulás folyamatának helyi pedagógiai elveit, tantervét, gyakorlatát, működésének feltételeit.

11 Az iskola nevelési programja - az iskolában folyó munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai, - a személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok, - a közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok, - a beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység, - a tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység, - a gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok, - a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program, - a szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység, - a program végrehajtásához eszközök és felszerelések jegyzéke, - a szülő, tanuló, iskolai és kollégiumi pedagógus együttműködésének formái. - az iskola egészségnevelési és környezeti nevelési programja.

12 A helyi tanterv A tartalmi szabályozás harmadik szintjét képezi, alapvető követelmény, hogy megfeleljen a NAT előírásainak Az iskolák pedagógustestületei háromféle módon készíthetik el helyi tanterveiket: 1. az iskola átvesz egy kész kerettantervet; 2. az iskola a tantervek, oktatási programok, programcsomagok kínálata alapján állítja össze helyi tantervét; 3. saját helyi tantervet készít, vagy ilyennel már rendelkezik. HT2/1

13 Tartalma tanított tantárgyak, óraszámok, tananyag és követelmények, a tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elveit, a magasabb évfolyamra lépés feltételeit, a beszámoltatás, a számonkérésének követelményeit, formáit, a magatartás, szorgalom értékelésének és minősítésének követelményei, formája, moduláris oktatás esetén az egyes modulok értékelése és minősítése, valamint beszámítása az iskolai évfolyam sikeres befejezésébe, a középszintű érettségi vizsga témakörei, a tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek. HT2/2

14 Szakmai program Tartalmazza: a tananyag elsajátítására rendelkezésre álló időkeretet, a szakképzési évfolyamokon, valamint az azok közötti, a szorgalmi idő befejezését követő összefüggő (nyári) szakmai gyakorlat (a továbbiakban: összefüggő szakmai gyakorlat) időtartamát.

15 Csoport szintű tervezés Osztály tanterem elrendezése ülésrend tanulás-tanítás időkerete Szakkörök Diákönkormányzat (DÖK) Szakmai munkaközösségek Iskolaszék

16 Az egyének fejlesztésének tervezése A tanulók megismerése: Családi helyzet Egészségi állapot Tanulmányi teljesítmény Tanulási szokások Tanulási stílus Tanuló személyisége.

Hasonló dokumentumok

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory