Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok

Átírás

1 Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok

2 TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák, különbségek Kétféle értelmezés (a felhasználás szerint): 1. ~ mint oktatáspolitikai eszköz a beavatkozás mértékét és irányát szabja meg: - az oktatásirányítás meghatározza az iskolák tartalmi munkáját (kisebb vagy nagyobb mértékben) bemeneti-kimeneti szabályozás: előíró NAT,(kerettanterv) Bemenet tanterv tanterv Kimenet vizsga túl laza- vizsga 2

3 TANTERV 2. ~ mint pedagógiai dokumentum Pedagógiai dokumentumként érvényesek rá mindazok a jellemzők, amelyeket a helyi tantervekről is tudunk: A tanítási-tanulási folyamat tervezése, megvalósítása, értékelése, szabályozása stb. 3

4 TANTERVEK: A tanterv: oktatásirányítási eszköz pedagógiai dokumentum ALAPTANTERVEK Kormányrendelet óvoda: OAP iskola: NAT kollégium: KOP KERETTANTERVEK Miniszteri rendelet - iskolafokozatok szerint - EMMI-kerettanterv, különböző akkreditált tantervek léteznek óvoda: nevelési program, benne foglalkozási tervek iskola: Helyi pedagógiai program: benne a helyi tanterv 4

5 SZABÁLYOZÁSTAN Háromszintű tartalmi szabályozás van Az iskoláknak kötelező a kerettantervek alkalmazása Kötelező központi programok NAT Kötelező központi programok Kerettanterv A Kerettanterv B Kerettanterv C KERETTANTERV D Helyi programok Helyi tanterv 5

6 NAT-TÖRTÉNELEM Az első hatályos Nemzeti alaptanterv (1995): 16 éves korig szólt nincsenek tantárgyak és óraszámok, csak műveltségterületek és %-os arányok a tantestületekre bízza a tantárgyi keretek és óraszámok kialakítását a legelső helyi tantervek ez alapján készültek 262 oldal 6

7 NAT-TÖRTÉNELEM 2000: fordulat a szabályozásban, mert a kerettantervek kötelezőek lettek: Korábban a NAT-ra épülő kerettantervek csak választhatók voltak Kerettanterv: Iskolatípusra és iskolafokozatra szól (általános iskolai, gimnáziumi, szakközépiskolai, szakiskolai) Konkrét tantárgyakat és óraszámokat határoz meg Továbblépési feltételeket tartalmaz konkrét követelmények helyett Bevezeti a tantárgyi modulokat Bizonyos belső átcsoportosítást lehetővé tesz 7

8 NAT-TÖRTÉNELEM A második Nemzeti alaptanterv (2003): 18 éves korig szólt nincsenek tantárgyak és óraszámok, kevesebb konkrét tartalmi elem már előkerül a kompetenciafogalom, de még nem alapkategória 170 oldal 8

9 NAT-TÖRTÉNELEM Nemzeti alaptanterv (2007): tartalmazza a kulcskompetenciaterületeket külön oktatásszervezési rendelkezések: angol nyelvi felkészítés képesség-kibontakoztató felkészítés HH Tanulók AJ Programja 132 oldal (?) 9

10 NEMZETI ALAPTANTERV (2007) Általános jellemzők: decentralizált szabályozás minden magyar iskolára kötelező osztályig alapot jelent a kerettantervek és helyi tantervek készítéséhez Nem szab meg: konkrét tantárgyi kereteket (csak műveltségterületeket); kötelező tantárgyi óraszámokat (csak arányokat javasol) évfolyamokra lebontott tartalmakat, követelményeket Forrás: 10

11 NEMZETI ALAPTANTERV Szerkezete: műveltségterületek a szaktudományos tárgyak helyett belső képzési szakaszok (1-4., 5-6., 7-8., 9-10., évfolyamra) kiemelt fejlesztési feladatokat, amelyek minden műveltségterületen megjelennek kulcskompetencia-területek, amelyek minden műveltségterületen megjelennek fejlesztési feladatok a belső képzési szakaszoknak megfelelően 11

12 ALAPVETŐ CÉLOK Műveltségterületek 1. Magyar nyelv és irodalom 2. Élő idegen nyelv 3. Matematika 4. Ember és társadalom 5. Ember a természetben 6. Földünk és környezetünk 7. Művészetek 8. Informatika 9. Életvitel és gyakorlati ismeretek 10. Testnevelés és sport 12

13 ALAPVETŐ CÉLOK Kulcskompetenciaterületek 1. Anyanyelvi kommunikáció 2. Idegen nyelvi kommunikáció 3. Matematikai kompetencia 4. Természettudományos kompetencia 5. Digitális kompetencia 6. A hatékony, önálló tanulás 7. Szociális és állampolgári kompetencia 8. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia 9. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség 13

14 ALAPVETŐ CÉLOK Kiemelt fejlesztési feladatok 1. Énkép, önismeret 2. Hon- és népismeret 3. Európai azonosságtudat egyetemes kultúra 4. Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés 5. Gazdasági nevelés 6. Környezettudatosságra nevelés 7. A tanulás tanítása 8. Testi és lelki egészség 9. Félkészülés a felnőtt lét szerepeire 14

15 NAT-TÖRTÉNELEM A JELENLEG HATÁLYOS Nemzeti alaptanterv (2012): A struktúra lényegében érintetlen maradt, De: tartalmazza a kerettantervekre vonatkozó tudnivalókat is Hangsúlyozza a kerettantervek központi szerepét 213. oldal a jogszabály 110/2012. (VI. 4.) Korm.rendelet 15

16 NEMZETI ALAPTANTERV (2012) Általános jellemzők: decentralizált szabályozás minden magyar iskolára kötelező osztályig alapot jelent a kerettantervek készítéséhez Nem szab meg: konkrét tantárgyi kereteket (csak műveltségterületeket); kötelező tantárgyi óraszámokat (csak arányokat javasol) évfolyamokra lebontott tartalmakat, követelményeket Bevezeti a közműveltségi tartalmak kategóriát Forrás: Magyar Közlöny, szám ( ) 16

17 NEMZETI ALAPTANTERV Szerkezete: műveltségterületek a szaktudományos tárgyak helyett belső képzési szakaszok (1-4., 5-6., 7-8., 9-10., évfolyamra) kiemelt fejlesztési feladatokat, amelyek minden műveltségterületen megjelennek kulcskompetencia-területek, amelyek minden műveltségterületen megjelennek fejlesztési feladatok a belső képzési szakaszoknak megfelelően 17

18 ALAPVETŐ CÉLOK Műveltségterületek 1. Magyar nyelv és irodalom 2. Élő idegen nyelv 3. Matematika 4. Ember és társadalom 5. Ember a természetben 6. Földünk környezetünk 7. Művészetek 8. Informatika 9. Életvitel és gyakorlati ismeretek 10. Testnevelés és sport 18

19 ALAPVETŐ CÉLOK Kulcskompetenciaterületek 1. Anyanyelvi kommunikáció 2. Idegen nyelvi kommunikáció 3. Természettudományos és technikai kompetencia 4. Digitális kompetencia 5. Szociális és állampolgári kompetencia 6. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia 7. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség 8. A hatékony, önálló tanulás 19

20 ALAPVETŐ CÉLOK Fejlesztési területek, nevelési célok 1. Az erkölcsi nevelés 2. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 3. Állampolgárságra, demokráciára nevelés 4. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 5. A családi életre nevelés 6. A testi és lelki egészségre nevelés 7. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 8. Fenntarthatóság, környezettudatosság 9. Pályaorientáció 10. Gazdasági és pénzügyi nevelés 11. Médiatudatosságra nevelés 12. A tanulás tanítása 20

21 KERETTANTERVEK Általános jellemzők: centralizált szabályozás Kötelező osztályig közvetlenül meghatározza a helyi tanterveket iskolafokozatonként külön kerettanterv létezik Jelenleg (2012. októbere) nincs hatályos, elfogadott verzió, csak tervezet! Megszabja a konkrét tárgyakat és tantervi modulokat; évfolyamokra lebontott kötelező óraszámokat Forrás: 21

22 KERETTANTERVEK Szerkezete: általános célrendszer: az adott iskolafokozatra vonatkozó műveltségkép és általános fejlesztési feladatok tantárgyi kerettanterv: éves óraszám; célok és feladatok; fejlesztési követelmények (képességfejlesztési lehetőségek); belépő tevékenységformák; témakörök és tartalmaik; a továbbhaladás feltételei (tantárgyi követelmények) 22

23 A HELYI TANTERV a pedagógiai program része a nevelőtestület alkotja meg a központi előírások és a helyi elvárások alapján (kettős legitimáció) nagyobb az alkalmazkodás, differenciálás esélye minden évfolyam minden tantárgyának programja Jelentősége: figyelembe veszi az iskola feltételrendszerét igazodik a nevelőtestület értékrendjéhez figyelembe veszi a kliensek érdekeit kényszeríti a pedagógusokat saját pedagógiai elveik megfogalmazására 23

24 A HELYI TANTERV Stratégiai elemek: ( változtatható (hosszabb távra érvényes, nehezebben pedagógiai koncepció tantárgyi, foglalkoztatási rendszer óraterv tanulói tevékenységek rendszere tankönyvek, alapeszközök pedagógiai értékelés 24

25 A HELYI TANTERV Taktikai elemek: tantárgyi programok: ( 11.történelem 1 tárgy 1 évfolyamon (pl. 8. kémia, tanári programok (tanmenet): konkrét tanulócsoportra tervezve (pl. 8.b kémia, ( történelem a.11 tanulói programok: az egyéni fejlesztés tervei 25

26 A HELYI TANTERV 1. A választott kerettanterv megnevezését, 2. az oktatásban alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elveit, figyelembe véve a tankönyv ingyenes igénybevétele biztosításának kötelezettségét, 3. A mindennapos testnevelés megszervezésének módját, 4. az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményeit és formáit, a tanuló magatartása, szorgalma értékelésének és minősítésének követelményeit, továbbá - jogszabály keretei között - a tanuló teljesítménye, magatartása és szorgalma értékelésének, minősítésének formáját, 5. A választható tantárgyakat, 6. Az érettségi tárgyak megnevezését, amelyekből az iskola vállalja a középés emelt szintű felkészítést 26

27 A HELYI TANTERV 7. a középszintű érettségi vizsga témaköreit, 8. A nemzeti, etnikai kisebbséghez nem tartozó tanulók részére a településen élő nemzeti, etnikai kisebbség kultúrájának megismerését szolgáló tananyagot, 9. Az egészségnevelés és a környezeti nevelés formáit 10. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszereket, 11. Esélyegyenlőségi intézkedéseket 27