A Hunyadi Mátyás Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (A MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBEN) HATÁLYOS: SZEPTEMBER ELSEJÉTŐL

Átírás

1 Hunyadi Mátyás Általáns Iskla 9072 Nagyszentjáns Árpád u. 11/a Telefn/fax: 96/ Hnlap: OM: A Hunyadi Mátyás Általáns Iskla PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (A MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBEN) HATÁLYOS: SZEPTEMBER ELSEJÉTŐL Készítette az intézmény nevelőtestületének közreműködésével: Németh Tamásné igazgató Nagyszentjáns,

2 Tartalm 1 Bevezetés A Pedagógiai prgram évi módsításának kai A Pedagógiai prgram évi módsításának kai Alapvető célkitűzéseink Az intézmény adatlapja Helyzetelemzés Községünkről Tárgyi feltételek Személyi feltételek: Gyermekközösségünk: A szülők közössége A mikrkörnyezet elvárásai Isklánk arculata Nevelési prgram Küldetésnyilatkzat Pedagógiai alapelveink Az isklában flyó nevelő és ktató munka céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A személyiségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk A közösségfejlesztéssel kapcslats feladatk A személyiségfejlesztés és a közösségfejlesztés feladatainak megvalósítását szlgáló tevékenységi rendszerek és szervezeti frmák A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek A tehetség, a képesség kibntakztatását segítő tevékenység A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcslats feladatk A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő prgram A szciális hátrányk enyhítését segítő tevékenység A szülők, a tanulók és a pedagógusk együttműködésének frmái, és tvábbfejlesztésének lehetőségei (A nyittt iskla) A szciális hátrányk enyhítését segítő tevékenység Az isklai egészségnevelési prgram Az iskla környezeti nevelési prgramja A pedagógiai prgram végrehajtásáhz szükséges a nevelő ktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke Helyi tanterv Az egyes évflyamkn taníttt tantárgyak, kötelező és választható fglalkzásk, ezek óraszámai és követelményei A tankönyvek és más taneszközök kiválasztásának elvei A magasabb évflyamra lépés feltételei Az isklába jelentkező tanulók felvételének elvei Az isklai beszámltatás, az ismeretek számnkérésének követelményei és frmái, a tanuló magatartása, és szrgalma, teljesítménye értékelésének és minősítésének követelményei és frmái A diákk fizikai állaptának felmérésével kapcslats tudnivalók Hatályba lépés, értékelés, felülvizsgálat, nyilvánsság Mellékletek Legitimizáció

3 1 Bevezetés 1.1 A Pedagógiai prgram évi módsításának kai A hátránys és halmzttan hátránys helyzetű tanulók integrációs és képesség kibntakztató felkészítésének pedagógiai prgram (IPR) szerinti nevelése-ktatásának bevezetése, ezen belül az ktatási egyenlőtlenségek csökkentésére irányuló fejlesztések megvalósítása hátránys vagy rma tanulók szegregációja elleni küzdelem integrációs nevelés és integrált ktatás sajáts nevelési igényű tanulók ktatása migrációs tanulók integrált ktatása Az intézmény pedagógiai prgramjának tükröznie kell a tanítók és a tanárk megváltztt feladatait és szerepét az óvda iskla átmenet segítése képességfejlesztés az ismeretközpntúság helyett befgadó szemlélet, integrációs gyakrlat Minden gyermek más - egyénre szabtt fejlesztési prgramk új pedagógiai szerepértelmezés új pedagógiai kultúra alkalmazása az átmenetek elősegítése Fentieken túl pedagógiai prgramunkat frissítettük az előző módsítás óta bekövetkezett váltzásk beépítésével is. TÁMOP, TIOP pályázatk fenntartási kötelezettségeiből adódó pedagógiai módszertani krszerűsítések, valamint jgszabályk váltzásából adódó, új flyószámlaszám, adószám, szakfeladat megnevezés, alapító kirat váltzása miatt. 1.2 A Pedagógiai prgram évi módsításának kai Pedagógiai prgramunk a 2009-ben módsíttt prgram átdlgzása. A prgram újabb felülvizsgálatát és átdlgzását a évi jgszabályi váltzáskra való tekintettel a nevelőtestület előzetes állásfglalása alapján végeztük el. Pedagógiai prgramunk módsítására az alábbi jgszabályk alapján került sr: évi LXXI. törvény a közktatásról szóló évi LXXIX. törvény módsításáról (Magyar Közlöny 2010/117. sz.) évi LXXIX. törvény a közktatásról 8. 3) Az alapfkú nevelés-ktatás szakasza az első évflyamn kezdődik, és a nylcadik évflyam végéig tart. Az alapfkú nevelés-ktatás szakasza négy részre taglódik, melyek a következők: a) az első évflyamn kezdődő és a másdik évflyam végéig tartó bevezető, b) a harmadik évflyamn kezdődő és a negyedik évflyam végéig tartó kezdő, c) az ötödik évflyamn kezdődő és a hatdik évflyam végéig tartó alapzó, d) a hetedik évflyamn kezdődő és a nylcadik évflyam végéig tartó fejlesztő szakasz. A bevezető és a kezdő szakaszban nem szakrendszerű ktatás flyik. A helyi tantervben meghatárzttak szerint az alapzó szakasz kötelező és nem kötelező tanórai fglalkzása időkeretének legfeljebb ötven százalékában nem szakrendszerű ktatás is flyhat, az alapzó szakasz fennmaradó időkeretében és a fejlesztő szakaszban szakrendszerű ktatás flyik. 70. (1) A pedagógus - a (3) bekezdésben meghatárztt kivétellel - a tanuló teljesítményét, előmenetelét tanítási év közben rendszeresen érdemjeggyel értékeli, félévkr és a tanítási év végén sztályzattal minősíti. A tanuló magatartásának és szrgalmának értékelését és minősítését az sztályfőnök - az sztályban tanító pedagógusk véleményének kikérésével - végzi. Az érdemjegyekről a tanulót és a kiskrú tanuló szülőjét rendszeresen értesíteni kell. A félévi és az év végi sztályzatt az érdemjegyek alapján kell meghatárzni. Az sztályzatról a tanulót és a kiskrú szülőjét értesíteni kell. Az érdemjegy, illetőleg az sztályzat megállapítása a tanuló teljesítményének, szrgalmának értékelésekr, minősítésekr nem lehet fegyelmezési eszköz

4 (1) A tanuló az iskla magasabb évflyamába, illetve szakképzési évflyamába akkr léphet, ha az előírt tanulmányi követelményeket sikeresen teljesítette. A tanuló az első évflyamn csak abban az esetben utasítható évflyamismétlésre, ha a tanulmányi követelményeket az isklából való igazlt és igazlatlan mulasztás miatt nem tudta teljesíteni. Ha az iskla szakképzési évflyamába való lépés előfeltétele az érettségi vizsga megléte, a tanuló akkr is megkezdheti tanulmányait a szakképzési évflyamn, ha a vizsgát megkezdte, de nem fejezte be. Tanulmányait aznban az adtt évflyamn csak akkr fejezheti be, ha a tanítási év első félévének utlsó napjáig az érettségi biznyítványt megszerezte (19)-(20) hatályát veszti A hatályát vesztő rendelkezések alkalmazására még a felmenő rendszer miatt isklánkban a 2011/2012. tanévben szükség van. A fenti jgszabályk alapján a nevelőtestület az alábbi váltztatáskat fgadta el: A szöveges értékelés területén: A 2010/2011. tanév szeptember elsejétől kezdődően visszatér az sztályzattal történő értékelésre. Így Pedagógiai Prgramunk 5.5. fejezetének 7. bekezdése módsul. A nem szakrendszerű ktatás területén: A Pedagógiai Prgramunk 5.1. fejezete váltzik: A 2011/2012. tanév szeptember elsejétől isklánkban az alapzó szakaszn (5. és 6. évflyamkn) felmenő rendszerben teljes óraszámban visszatérünk a szakrendszerű ktatáshz. A szabadn választható órakeretből biztsíttt differenciálásra frdítható órákn aznban tvábbra is nagy hangsúlyt fektetünk a kulcskmpetenciák fejlesztésére. A nem szakrendszerű órákn alkalmaztt hatékny tanítási-tanulási módszereket ezután is beépítjük a tanórai munkába. Ennek megfelelően helyi tantervünk nem szakrendszerű ktatásra vnatkzó melléklete a én hatályát veszti (29. számú melléklet). 1.3 Alapvető célkitűzéseink Pedagógiai prgramunkban megfgalmaztt alapelvek megvalósításával isklánk tanulói számára szeretnénk elősegíteni: a társadalmi esélyegyenlőség növelését a hátránys helyzet csökkentését az isklai tanulmányk alatt az isklai szegregáció mentesség biztsítását a felnőtt knstruktív életvitelhez szükséges kulcskmpetenciák erősítését flyamats tanulásra és önfejlesztésre való igény kialakítását a tlerancia képességét kmmunikációs és együttműködési képességek kifejlesztését kezdeményező és vállalkzói képességek megalapzását az ktatásközpntúság, adatbázisk tanítása helyett az érzelmi nevelést, és a készségek fejlesztését az idegen nyelv tudásának és az infrmatikai tudásának növelését az egész életen át tartó tanulás képességének kialakítását a felesleges túlterhelés megszűntetését Az isklai életben szeretetteljes emberi kapcslatk kialakítására törekszünk, minden gyermek számíthat pedagógusaink jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb prblémáiban egyaránt. Isklánk nevelőtestülete figyelembe veszi a partnerek (fenntartó, szülők, diákk) véleményét, javaslatait, és lehetőség szerint beépíti azt minőségirányítási munkájába. Versenyképes tudást, haszns képességeket szeretnénk kialakítani, ezért flyamatsan megújulva igazdunk a váltzó elváráskhz, tiszteletben tartva tanítványaink személyiségét és megkövetelve tőlük ugyanezt. 2 Az intézmény adatlapja Költségvetési szerv alapadatai Költségvetési szerv megnevezése: Hunyadi Mátyás Általáns Iskla Székhelye: 9072 Nagyszentjáns Árpád u. 11/a Az intézmény OM aznsítója: Törzskönyvi aznsítója: Alapítás módja: jgelőd nélkül Alapítás dátuma: Létrehzásáról rendelkező határzatk: én, én, én, én, án kelt alapító kiratk. 4

5 Közvetlen jgelődjének neve, székhelye: nincs nyilvántarttt adat Alapító és fenntartó szervének neve, székhelye: Nagyszentjáns Község Önkrmányzata 9072 Nagyszentjáns, Vasút út 1. Irányító szervének neve, székhelye: Nagyszentjáns Község Önkrmányzata Képviselő-testülete 9072 Nagyszentjáns, Vasút út 1. Működési köre: Nagyszentjáns Község közigazgatási területe Feladatellátáshz kapcslódó funkciója: önállóan működő költségvetési szerv, melynek pénzügyigazdasági feladatait a Plgármesteri Hivatal, mint önállóan működő és gazdálkdó költségvetési szerv látja el. Alaptevékenységi szakágazat (TEAOR): alapfkú ktatás (művészetktatás kivételével) Adószám: , adóköteles tevékenység kezdete: Számlaszám: OTP Győr Msn Sprn Megyei Igazgatóság Törzskönyvi aznsító szám (PIR): KSH statisztikai számjel: Státusz: élő Törzskönyvi bejegyzés dátuma: Jgszabályban meghatárztt közfeladata: Az általáns iskla feladata biztsítani az alapfkú általáns nevelést és ktatást. Ennek keretében az intézmény felkészíti a tanulókat középisklai, illetve a szakisklai tvábbtanulásra. Az általáns isklai napközi tthn az isklásk tanórán kívül szervezett fglalkztatását, krrepetálását az isklai feladatk elkészítésének segítését hivattt ellátni. Kötelező feladat: A helyi önkrmányzatkról szóló LXV. törvény 8. (1), illetve (4) bekezdésében fglaltak szerint. Költségvetési szerv vezetőjére, fglalkztatttjaira vnatkzó jgviszny: A költségvetési szerv vezetőjét Nagyszentjáns Község Önkrmányzat Képviselő-testülete 5 évre szóló határztt időre bízza meg, a közalkalmazttakról szóló évi XXXIII. Törvény végrehajtásáról a közktatási intézményekben 138/1992. (X. 8.) Krm. rendelet 5. (2) bekezdése alapján. Fglalkztatttjaira vnatkzó fglalkztatási jgvisznyk megjelölése: a közalkalmazttak jgállásáról szóló módsíttt évi XXXIII. törvény, valamint a Munka törvénykönyvéről szóló módsíttt évi XXII. törvény szerint. A feladatellátást szlgáló vagyn, vagyn feletti rendelkezési jga: Az intézmény alapfeladatainak ellátására a fenntartó használatába adja a nagyszentjánsi 29-es és 30-as helyrajzi számú, Nagyszentjáns, Árpád u. 11/a szám alatti ingatlann elhelyezkedő iskla épületet és a hzzátartzó kerítéssel körülhatárlt területet. Az intézmény a használatába adtt ingó és ingatlan vagynnal az államháztartási törvényben, annak végrehajtási rendeletében, valamint az Önkrmányzat rendeleteiben fglaltak szerint gazdálkdik alaptevékenysége ellátása érdekében. Számlaszám: OTP Győr Msn Sprn Megyei Igazgatóság Törzskönyvi aznsító szám (PIR): Adószám: KSH statisztikai számjel: Státusz: élő Törzskönyvi bejegyzés dátuma: Szakfeladatk január 1-től: Isklai intézményi étkeztetés Általáns isklai tanulók nappali rendszerű nevelése, ktatása (1 4. évflyam) Sajáts nevelési igényű általáns isklai tanulók nappali rendszerű nevelése, ktatása (1 4. évflyam) Általáns isklai tanulók nappali rendszerű nevelése, ktatása (5 8. évflyam) Sajáts nevelési igényű általáns isklai tanulók nappali rendszerű nevelése, ktatása (5 8. évflyam) Általáns isklai napközi tthni nevelés Sajáts nevelési igényű tanulók napközi tthni nevelése Általáns isklai tanulószbai nevelés Sajáts nevelési igényű tanulók általáns isklai tanulószbai nevelése Pedagógiai szakszlgáltató tevékenység Pedagógiai szakmai szlgáltatásk Esélyegyenlőség elősegítését célzó általáns, kmplex tevékenységek és prgramk Az egyenlő bánásmód megvalósulását célzó általáns tevékenységek és prgramk A hátránys helyzetű gyermekek, fiatalk és családk életminőségét javító prgramk 5

6 Speciális tehetséggndzó prgramk hátránys helyzetű gyermekek, fiatalk részére (a hátránys helyzetű gyermekek integrált isklai nevelése - IPR prgram működtetése) Könyvtári állmány gyarapítása, nyilvántartása Könyvtári szlgáltatásk Isklai, diáksprt-tevékenység és támgatása Fgyatékssággal élők isklai, diáksprt-tevékenysége és támgatása Esélyegyenlőség elősegítését célzó általáns, kmplex tevékenységek és prgramk Az egyenlő bánásmód megvalósulását célzó általáns tevékenységek és prgramk A hátránys helyzetű gyermekek, fiatalk és családk életminőségét javító prgramk Speciális tehetséggndzó prgramk hátránys helyzetű gyermekek, fiatalk részére (a hátránys helyzetű gyermekek integrált isklai nevelése - IPR prgram működtetése). A Sajáts nevelési igényű általáns isklai tanulók nappali rendszerű nevelése, ktatása (1 4. évflyam), a Sajáts nevelési igényű általáns isklai tanulók nappali rendszerű nevelése, ktatása (5 8. évflyam), valamint a Sajáts nevelési igényű tanulók általáns isklai tanulószbai nevelése szakfeladatk tekintetében sajáts nevelési igényű az a tanuló, aki a szakértői és rehabilitációs bizttság szakvéleménye alapján a) értelmi, beszédfgyatéks, értelmi és beszédfgyatéksság együttes előfrdulása esetén halmzttan fgyatéks, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlys rendellenességével küzd, b) a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének súlys rendellenességével küzd. A szervezet kiegészítő, kisegítő és vállalkzási tevékenységet nem flytat. Maximális tanulólétszám: 8 évflyamn: 250 fő Az intézmény körbélyegzője: A Magyar Köztársaság címere a Hunyadi Mátyás Általáns Iskla, Nagyszentjáns körfelirattal A Hunyadi Mátyás Általáns Iskla bélyegzőinek lenymata: Hsszú bélyegző: Kör alakú bélyegző: 3 Helyzetelemzés Községünkről Településünk Győr-Msn-Sprn megyében a Kisalföld keleti szélén, Győrtől 15 km-re fekszik. A laksság létszáma közel kétezer fő. A település közművesítése 2012-ben a csatrnahálózat kiépítésével teljessé válik. A község közlekedése a Budapest - Győr közötti vasútvnal közelsége miatt, valamint az M1-es autópályára való le illetve felhajtási lehetőség miatt jó. Hiánysság aznban, hgy a szmszéds falvak (például Bőny) felé a tömegközlekedés nem megldtt. Gönyű felé is csak napi 3 alkalmmal közlekedik autóbusz. A településen működik plgármesteri hivatal, psta, takarékpénztár, rvsi rendelő, védőnői szlgálat, gyermekjóléti szlgálat (társulásban), fiókgyógyszertár, óvda, és 8 évflyams általáns iskla. Nincs művelődési ház, mzi, ifjúsági ház, közösségi épület. A települési könyvtár az isklai könyvtárral egybe vntan működik. A községi rendezvények (pl. ünnepélyek, véradás, tüdőszűrés, falugyűlés, stb.) többsége is az isklában kerül megszervezésre, a karácsnyi műsr kivételével, amelyhez a település katlikus templma is lehetőséget biztsít. A munkaképes laksság 60%-a más településen (Győrben, Kmármban, Báblnán stb.) dlgzik, jelentős az alkalmi munkavállalók és a munkanélküliek száma. A családk jelentős hányada szciálisan hátránys helyzetű. Az iskla az egyedüli "élményfrrás" a gyermekek számára, sőt a falu lakssága felé is. Isklánk, a prgramjain keresztül egyben művelődési szerepet is betölt a falu életében Tárgyi feltételek Az isklánk 1964-ben épült, majd 1984-ben és 1994-ben bővült egy-egy új szárnnyal. A kétszintes épületben minden sztálynak van külön tanterme, ezen kívül történelem földrajz, fizika szaktanterem, számítástechnika terem, fejlesztő és lgpédiai szba, technika és háztartástan terem, nyelvi labr is rendelkezésünkre áll. Ez utóbbi technikai eszközei felújításra szrulnak. A napközisek külön terem hiányában a egy alsós sztály tantermében kaptak helyet. Tantermeink tágasak, világsak. Szép és tágas könyvtár áll a 6

7 tanulók, a pedagógusk és a falu laksságának szlgálatára. A fizika szaktanteremben és számítástechnika teremben az önkrmányzat a szülői szervezet és a Felnőttek a Gyermekekért Alapítvány támgatása révén sikerült új bútrkat vásárlni. Az új számítástechnika terem 2009 nyarán került kialakításra (meszelés, hálózat kiépítése, bútrk). Nagybb, krszerűbb terembe helyeztük el az új bútrkat. A 2010/2011. tanévben az infrmatikai nrmatíva és a TIOP-1.1.1/07/1 számú az intelligens iskla pályázat segítségével ( Ft, vissza nem térítendő pályázati támgatás) isklánkban az ktatás és a nevelés infrmatikai feltételei jelentősen javultak. Öt tanterembe digitális tábla, laptp és prjektr, a számítógépterembe 14 asztali gép és egy szerver került. Tvábbá négy számítógéppel és egy multifunkciós eszközzel bővül pedagógiai munkánk infrmatikai háttere. Az isklai könyvtár és az infrmatika terem szlgáltatásait a település lakssága is igénybe veheti. A régi számítógépterem helyén tanknyha kialakítása valósult meg (új bútrk, háztartási eszközök, edények, villanytűzhely, hűtőszekrény, elektrms vízmelegítő, laptp, prjektr, televízió, rádió CD/DVD lejátszóval). Nagy népszerűségnek örvend a tanulók körében az a lehetőség, hgy szakköri, tanórai és egyéb fglalkzásk keretében ételeket készíthetnek, süthetnek, főzhetnek. Ezt a TÁMOP-6.1.2/A/09/1 Egészségre nevelő és szemléletfrmáló életmódprgramk támgatására kiírt pályázatból nyert Ft támgatás biztsíttta. Ebből az összegből 2011-ben több mint 20 alkalmmal a témáhz kapcslódó prgram is megvalósult. Sajns nincs trnaterem, és bizny ez megnehezíti a testnevelés és a sprt fglalkzásk megszervezését. Az egészséges nemzedék neveléséhez hzzátartzna a kulturált, jól felszerelt trnaterem is őszére az iskla udvarán elkészült egy aszfaltztt sprtpálya, mely jó idő esetén egészségesebb sprtlási lehetőséget biztsít, mint a pincében lévő szükségtanterem, amely a 2010 tavaszán a belvíz miatt teljesen használhatatlanná vált. A prblémák rvslása érdekében 2011-ben az egyik földszinti tanteremből trnaszbát alakítttunk ki a Felnőttek a Gyermekekért Alapítvány és NEMAK Győr Kft támgatásával. A következő tanév szeptemberétől az első és az ötödik sztálykban heti öt testnevelés óra lesz. A fenntartó és pályázatk segítségével megldandó feladatk: a testnevelés tantárgy ktatásáhz a feltételek tvábbi javítása vizesblkkk felújításának flytatása tantermekben műpadlózás (balesetveszély megszüntetése) ablakk cseréjének befejezése főbejárat ajtajának cseréje épület külső hmlkzatának javítása, szigetelése az épület elektrms hálózatának felújítása a fűtés krszerűsítése akadálymentesítés, lépcső csúszásmentesítése tantermek bútrzatának cseréje tantermekben festés, mázlás ajtók cseréje könyvtár bútrzatának krszerűsítése, könyvek beszerzése szemléltető eszközök beszerzése (természettudmánys tantárgyak, alsó tagzat) függönyök cseréje 3.3. Személyi feltételek: Az iskla nevelőtestületének létszáma 14 fő. Jelenleg hárm pedagógus (tanító, tanár) Gyesen van, az őket helyettesítő szaktanárk (történelem, földrajz, kémia, bilógia, ének szaksk) alkalmazásával teljessé vált a szaks ellátttság. Megldódtt a könyvtár szakszerű működése is, az elmúlt évben isklánk igazgatóhelyettese megszerezte a könyvtársi feladatk ellátásáhz szükséges isklai végzettséget. A nevelőtestület összetétele: 2 fő szaktanári, 6 fő tanítói és szaktanári (ebből egy fő gyógypedagógus), 6 fő tanítói végzettséggel rendelkezik, műveltségi területtel, szakkllégiumi végzettséggel kiegészítve. Heti egy alkalmmal óraadóként lgpédus végez beszédfejlesztést az erre rászruló gyermekek körében, de ezt az órakeretet növelni kell az ellátásra szruló gyermekek száma és a vnatkzó szakvélemények alapján. Munkánkat egy isklatitkár, két takarító és az óvdával közös karbantartó segíti. Az intézmény szaks ellátttsága a környező és a vársi isklákhz és az iskla krábbi helyzetéhez visznyítva is kiemelkedő. A tantestület tagjainak többsége hsszabb idő óta tagja a nevelőtestületnek. A nevelőtestület 36 % -a, öt fő helyi laks, a többi pedagógus más településről jár ki. A nevelőtestület valamennyi tagja pedagógiai munkájával, tanórán kívüli nevelő munkájával (műsrk, ünnepélyek, kirándulásk, különböző prgramk szervezése, pályázatk írása) révén skat tesz az intézmény jó hírének növelése és a szakmai munka fejlesztése érdekében. A pedagógusk önképzése és tvábbképzése flyamats, tudats és tervszerű. A nevelőtestület él a szakmai önállóságból adódó lehetőségekkel, törekszik arra, hgy érvényesüljön a kmpetencia alapú ktatás a teljes nevelési-ktatási flyamatban. 7

8 Az IPR-ben minden pedagógus részt vesz, vállalva a kötelező módszertani elemek megismerését, elsajátítását és alkalmazását Gyermekközösségünk: Isklánkban jelenleg 131 gyermek tanul 8 sztályban. Az sztályk létszáma váltzats, fő közötti. Tanulólétszámunk alakulása az elmúlt évek srán: Tanév Tanulólétszám (fő) Napközisek létszáma/napközis csprtk száma 2001/ /3 2002/ /3 2003/ /2 2004/ /2 2005/ /2 2006/ /1 2007/ /1 2008/ /1 2009/ /1 2010/ /1 2011/ /1 A gyermekek nagyn eltérő családi körülmények közül kerülnek az óvdába, majd nnan az isklába. Néhányan küzdenek hangképzési és egyéb beszédprblémával is. Értelmi képességeik átlagsak. Az sztályban a tanulók 30-35%-a gyengébb adttságú, a közepesek derékhada a legnépesebb, a jó és kitűnő tanulók aránya kevesebb. A tanulmányi eredmények az alsó tagzatban jbbak. Itt érződik még a rendszeres isklai krrepetálás, a napközi segítő hatása, valamint a szülőkben meglévő nagybb törődés. A felső tagzatn a nagybb tananyag, az értelemszerű tanulás magasabb követelménye, a csökkenő szülői kntrll, az életkri sajátsságk, és a felszínesebbé váló érdeklődés hatása érződik. Az ebből adódó hátrányk visszaszrítása érdekében az IPR prgram keretében skat tesz a tantestület. Diákjaink jól érzik magukat "másdik tthnukban", ahl nemcsak tudást, de szeretetet, törődést is kapnak. Skuknak isklánk jelenti a rendet, tisztaságt, biztnságérzést, szciális gndskdást. Az sztálylétszámk kedveznek a családias légkör kialakításának, fenntartásának, a személyre szabtt egyéni bánásmódnak, fejlesztésnek. Egyéni eredményeik tükrözik a képességek mellett a szrgalm, a befektetett munka arányát. A gyengén teljesítők között kisebb részt képviselnek a szerény adttságaik miatt elmaradók, többségük az alacsny igényszint, a kellő szülői törődés hiányának áldzatai. A tanév végén javítóvizsgára utasítttak többsége eredményes javítóvizsgát tesz. Célunk a lemrzslódás csökkentése, és megakadályzása, esélyegyenlőségi tervünkkel összhangban. Bukásk száma Évismétlők Tanév (fő) száma 2001/ fő 2002/ fő 2003/ fő 2004/ / / fő 2 fő szülői kérésre 2007/ fő 1 fő 2008/ fő (javítóvizsgára) 2009/ fő 1 fő 2011/ fő 2 fő 1 fő szülői kérésre 8

9 A szülők és a tanulók szinte minden esetben kikérik a véleményünket a tvábbtanuláshz, pályaválasztáshz, és néhány kivételtől eltekintve meg is szívlelik. Tanulóink többsége eddig a szakmunkásképző isklákat választtta tvábbtanulási célul, néhányan a szakközépisklákat és csak ritkán a gimnáziumkat. (Ez utóbbit inkább 4. és 6. sztály után próbálják meg.) Tanév/fő Gimnázium Szakközépiskla Szakiskla Nem Összesen tanul tvább 2002/ / / / / / / / / / Az utóbbi időben - a társadalmi hatásk miatt - tanulóink körében is előfrdult durvaság, agresszivitás. Ezzel együtt elmndható, hgy tanulóink fegyelme javult, sőt más iskla diákjaihz hasnlítva jó (tapasztalatk: kirándulás, sprtversenyek, színházlátgatásk). Isklánk világnézetileg semleges, sem plitikai, sem vallási irányzat mellett nem köteleztük, nem kötelezhettük el magunkat. Biztsíttt a település tanköteles krsztályán belül a halmzttan hátránys helyzetű tanulók intézményes nevelése, az IPR prgram működtetése. Az intézményben nem érvényesül a szegregáció. Egyik célunk a gyakrlati élet által is igazlt tudmánys ismeretek átadása. Az emberi jgkkal összhangban a lelkiismereti és vallásszabadságt is tiszteletben tartjuk. A hitktatás szabadn választható fakultatív fglalkzás. Isklánkban igyekszünk a délelőtti órarendhez csatlakzó órában, megldani a hitktatást. A hitktatók tevékenysége nem része az iskla pedagógiai prgramjának A szülők közössége Az isklai nevelő-ktató munkánk fnts részesei, segítői a szülők. Jó eredményt az isklában csak a tanuló - pedagógus - szülő együttműködése hzhat. A családk nagybb része érdeklődik gyermeke felől. Sajns növekszik azn szülők száma, akik egyáltalán nem tartják a kapcslatt az isklával. (Legfeljebb, ha a nevelők mennek ki családlátgatásra!) Isklánk a szülői szervezet véleményét minden fntsabb, a gyermekeket érintő kérdésben kikéri, illetve tájékztatást ad A mikrkörnyezet elvárásai Fnts feladatunk, az esélyegyenlőség biztsítása, hgy minden tanuló tvábbépíthető tudáshz illetve értékekhez jussn. Felkészültségüket, műveltségüket úgy kell megalapznunk, hgy valamennyien képességüknek megfelelő isklatípusban flytathassák tanulmányaikat. Ennek érdekében biztsítanunk kell a minőségi ktatáshz való hzzáférést minden tanuló számára az IPR pedagógiai rendszer működtetésével. A prgram közvetlen célja: lyan tanulási kmpetenciák kialakítása, amelyek lehetővé teszik a HHH és a HH tanulók képességeinek maximális kibntását személyre szabtt, differenciált ktatási, nevelési módszerek alkalmazásával. E pedagógiai rendszer részeként megjelenő multikulturális tartalmak segítik a nemzeti, etnikai kisebbséghez tartzót abban, hgy megőrizze és fejlessze identitását, vállalja másságát, elfgadja és másknak is megmutassa a kisebbség értékeit, erősítse a közösséghez való kötődést Isklánk arculata Isklánk nylc évflyammal működő általáns iskla, amelyben a sajáts nevelési igényű tanulókat integráltan ktatjuk. Az alsó tagzatn a krábbi években kisfelmenő rendszerben flyt a tanítás, ezt az előző tanévtől megváltztattuk, és bevezettük a nagyfelmenő rendszert. A felső tagzatn arra törekszünk, hgy a négy év flyamán lehetőség szerint ne váltzzn az sztályfőnökök és a szaktanárk személye. Kiemelten támgatjuk az alapkészségek fejlesztése mellett az infrmatikai és az idegen nyelvi kmpetenciák fejlesztését, harmadik 9

10 évflyamtól tanítjuk ezeket a tantárgyakat. Tanórán és szakköri keretben angl és német nyelvet tanulhatnak diákjaink. Napközi- és (igény esetén tanulószbai) fglalkzáskat is tartunk. Szeretnénk a felső tagzatn a szülők támgatásával a tanulószbai fglakzáskat is népszerűsíteni. Tanítási órákn kívüli lehetőségeink: matematika, német, angl, ügyes kezek, rajz, sprtkör, tömegsprt, énekkar, sakk, közlekedési ismeretek, háztartástan, középisklai felkészítés, felzárkóztatás. A Napsugár Zeneisklával közel tíz éve kötött szerződés alapján, szlfézs, furulya, fuvla és zngra leckéket vehetnek helyben diákjaink. Isklánk tanulóit a színház szeretetére igyekszünk nevelni - évek óta bérletes előadásra visszük tanulóinkat (bábszínház). A művészeti nevelés lehetőségei az elmúlt évben tvább bővültek a képzőművészettel. Isklánk a Vársi Művészeti Múzeummal való együttműködés keretében "Maszatló - Művészeti nevelés a Vársi Művészeti Múzeumban óvdásk és isklásk számára"című nyertes pályázatban, mint együttműködő partner kedvezményezettként vehetett részt (TÁMOP /10/1). A prgram keretében 2011-ben 16 alkalmmal vettek részt diákjaink múzeumi fglalkzáskn. Nevelőmunkánkban törekszünk arra, hgy a hzzánk járó gyermekek a környezettudatsság, erőszakmentesség, és az egészséges életmód szemléletét és gyakrlatát elsajátítsák. Elkészült egészségnevelési prgramunk, rendszeresen szervezünk egészséghetet, részt vállalunk a vízivást népszerűsítő rszágs prgramkban Happy-hét, szemétgyűjtő akciókban, használtelem gyűjtésben, isklagyümölcs prgramban. Isklánk 2009-ben elnyerte az Erőszakmentes, egészségtudats iskla, 2011-ben pedig az Ökiskla címet. Pedagógusaink tanítványaikat versenyekre készítik fel, és a hagymánys Hunyadi Napunk keretében kistérségi tanulmányi versenyt szervezünk, amely egyben találkzási lehetőséget biztsít a különböző isklák szakemberei számára. Tanárk és diákk tevékenyen részt vesznek a település rendezvényeinek megvalósításában. A beisklázási körzetünkben élő családk szciális, anyagi és kulturális helyzete egymástól nagymértékben eltér, ezért nevelő és ktató munkánk ehhez a helyzethez igazdik: tanórán és tanórán kívül megpróbáljuk segíteni a nehéz körülmények között élő, hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását, ugyanakkr kiemelt fntsságú feladatnak tekintjük a tehetséges, jó képességű gyermekek fejlesztését is. A társadalm, a pedagógusk és a szülők célja azns: gyermekeinkből művelt, jól képzett, az életben bldgulni tudó embereket szeretnénk nevelni. Többször váltztak az iskla falai, épületei, de nem váltztt a bennük munkálkdó pedagógusk fő célja: emberséget és tudást adni a felcseperedő nagyszentjánsi plgárknak! Isklánk arculata kiegészült az IPR, az integrációs, képesség- kibntakztató prgram alkalmazásával is. 4 Nevelési prgram 4.1. Küldetésnyilatkzat Olyan isklát szeretnénk: ahvá a gyerekek szívesen járnak, mert megértő, mtiváló és szerető légkör veszi körül őket ahl a természetes gyermeki kíváncsiságt megőrizve, az életkri sajátsságaiknak megfelelő módszerekkel tanulhatnak a diákk ahl a széleskörű tevékenységkínálat segítségével a gyerekek képességei skldalúan fejlődhetnek, és a tanulás mtivációs alapja a sikerélmény ahvá mindezekért a szülők szívesen hzzák gyermekeiket ahl a tantestület minden tagja fntsnak érzi magát, megtalálja azt a tevékenységet, amelyhez a legjbban ért és alktói szabadsága kibntakzhat amelyik rugalmasan képes alkalmazkdni a társadalmi elváráskhz, a tanulók, a szülők és a fenntartó igényeihez ahl a tanulók számára biztsíttt az esélyegyenlőség, a szegregáció mentesség 4.2. Pedagógiai alapelveink Mindennapi nevelő és ktató munkájukban az alább felsrlt pedagógiai alapelveket szeretnénk érvényre juttatni: a tanulók személyiségét tiszteletben tartjuk a gyermekeket bevnjuk saját isklai életük megszervezésébe a tanulók egyéni képességeit az ktatás srán figyelembe vesszük diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támaszttt követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük minden gyermek számíthat a pedagógusk jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb prblémáiban 10

11 az iskla életében szeretetteljes emberi kapcslatk kialakítására törekszünk - tanuló és tanuló - tanuló és nevelő - szülő és nevelő - nevelő és nevelő között Szeretnénk, ha tanulóink közös családi és isklai nevelés eredményeképpen az alábbiakban felsrlt tulajdnságk közül minél többel rendelkeznének: fegyelmezettség, kötelességtudás, szrgalmas tanulás, munka megbecsülése a különféle közösségek (család, iskla, társadalm) együttélését biztsító szabályk ismerete és betartása megjelenése és személyes környezete tiszta, áplt, gndztt egészséges életmódra törekszik, sprtl fntsnak tartja természeti környezetünk védelmét érdeklődés, nyitttság, kreativitás képesség a prblémák érzékelésére és törekvés a megldásukra a tanulás helyes és hatékny módszereinek ismerete képesség a szűkebb és tágabb környezetben való eligazdásra a mindennapi életben felhasználható tudás, önálló ismeretszerzés képessége nemzeti kultúránk ismerete és tisztelete más népek értékeit, hagymányait tiszteletben tartja idegen nyelven is tud kmmunikálni jó eredmények elérésére törekszik (játékban, munkában, tanulásban) van elképzelése, célja a jövőjét illetően képes az értő lvasásra, gndlatait helyesen és szabatsan tudja megfgalmazni Tudjuk, hgy e tulajdnságk mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hzzánk járó tanuló személyiségében, munkánk arra irányul, hgy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős krára minél több a fentiekben felsrlt személyiségjeggyel Az isklában flyó nevelő és ktató munka céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Az isklánkban flyó nevelő-ktató munka céljait az általáns emberi és a nemzeti értékek tanulókkal történő megismertetése, elfgadtatása és átadása határzza meg. Pedagógiai munkánk alapvető feladata, hgy a gyermeki nyitttságra, fgéknyságra, érdeklődésre és aktivitásra építve a személyiségfejlődés szempntjából kiemelten fnts alábbi értékeket tanulóink elsajátítsák, ezek képviselete váljn bennük meggyőződéssé és határzza meg viselkedésüket, magatartásukat. Az élet tisztelete, védelme. A természeti környezet megóvása. Az állatk és növények védelme, szeretete. Fgéknyság az élő és az élettelen természet szépsége iránt. Az ember testi és lelki egészsége. Az egészség megőrzésének fntssága. Az egészséges és kulturált életmód iránti igény. A testmzgás iránti igény. Az önellátás képességeinek kialakítása (tisztálkdás, öltözködés, étkezés, környezet rendben tartása). Az egészségvédelem (az egészségre kárs szkásk ismerete, elutasítása; a balesetek megelőzése). Az önismeret, a saját személyiség kibntakztatásának igénye (önbecsülés, önbizalm). Felelősségvállalás saját srsának alakításáért (önállóság, kitartás, szrgalm, kreativitás). Nyitttság az élményekre, a tevékenységekre, az esztétikum befgadására és létrehzására. Fgéknyság az emberi kapcslatkra, a barátságra. Hűség, önzetlenség, megértés, tapintat, őszinteség, egymás elfgadása, udvariasság, figyelmesség. A család tisztelete, a szülők, nagyszülők megbecsülése, szeretete. Kulturált magatartás és kmmunikáció a közösségben. Udvariasság, figyelmesség, másk szkásainak és tulajdnának tiszteletben tartása. Fegyelem és önfegyelem. Közösségi érzés, áldzatvállalás. Törekvés az előítélet-mentességre, a knfliktusk kezelésére, készség a megegyezésre. A világ megismerésének igénye. Igény a flyamats önművelésre, az értékelés és önértékelés, valamint az önálló tanulás képességeinek kialakítására. A szülőföld és Magyarrszág megismerése, szeretete, megóvása. A nemzeti kultúra áplása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagymányainak, jelképeinek tisztelete, áplása, megbecsülése. Egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet. A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség - és közösségvállalás. A hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jgainak tisztelete, kultúrájuk, hagymányaik tiszteletben tartása. Az alktmánysság, a törvényesség, az államplgári jgk tisztelete. 11

12 Az emberek egyenlőségének elismerése. Az egyetemes emberi jgk tiszteletben tartása. Érdeklődés a társadalmi jelenségek és prblémák iránt. Igény a közéletiségre, a közösségi tevékenységekre. Törekvés a demkrácia érvényesítésére. Az isklánkban flyó nevelő és ktató munka feladata, hgy a felsrltak elsajátítását elősegítse. Ezt szlgálják nevelési prgramunk különböző fejezeteiben később meghatárzásra kerülő tanórai és tanórán kívüli nevelési tevékenységek, valamint az e tevékenységekhez kapcslódó flyamats értékelés. Isklánk nagy szerepet vállal abban, hgy tanulóink megszerezzék azkat a kulcskmpetenciákat, amelyek elengedhetetlenek a saját srsuk alakításáhz, a váltzáskhz való rugalmas alkalmazkdáshz. Az IPR prgram bevezetésével céljaink az alábbiak: A halmzttan hátránys helyzetű és a hátránys helyzetű tanulók tvábbtanulási esélyeinek növelésével elérje, hgy a majdani munkavállalók a munkaerőpiacn nagybb munkavállalási eséllyel jelenjenek meg. Államplgári készségeik kiterjedjenek a fenntarthatósággal kapcslats felelős magatartásra. Olyan képességekkel, készségekkel rendelkezzenek, amelyek megalapzzák élethsszig tartó tanulásukat, képesek legyenek környezetük értékeinek megőrzésére, és gyarapítására, ezáltal eredményesen beilleszkedni a társadalmba. A tartós együttnevelés pedagógiája a mindennapk gyakrlatává váljn. Nyittt, kirekesztésektől mentes, befgadó intézményi környezet megteremtése. A szciális, gazdasági hátránykból eredő esélykülönbségek csökkentése. A pedagógiai kultúra fejlesztése a társadalmi és kulturális különbözőségek iránti érzékenység fejlesztése. Nevelési céljaink megvalósítását segítik az iskla pedagógusai által alkalmaztt személyiségfejlesztésre irányuló eljárásk, nevelési módszerek. Nevelési módszereink két nagy csprtra szthatóak: Közvetlen (direkt) módszerek azk, amelyeknek alkalmazása srán a nevelő közvetlenül, személyes kapcslat révén hat a tanulóra. Közvetett (indirekt) módszerek azk, amelyekben a nevelő hatás áttételesen, a tanulói közösségen keresztül érvényesül. Isklánk pedagógusai által alkalmaztt közvetlen és közvetett nevelési eljárásk: Szkásk kialakítását célzó, beidegző módszerek Magatartási mdellek bemutatása, közvetítése Tudatsítás (meggyőződés kialakítása) Közvetlen módszerek Követelés Gyakrltatás Segítségadás Ellenőrzés Ösztönzés Elbeszélés Tények és jelenségek bemutatása Műalktásk bemutatása A nevelő személyes példamutatása Magyarázat, beszélgetés. A tanulók önálló elemző munkája Közvetett módszerek A tanulói közösség tevékenységének megszervezése. Közös (közelebbi vagy távlabbi) célk kitűzése, elfgadtatása. Hagymányk kialakítása. Követelés. Ellenőrzés Ösztönzés. A nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében. A követendő egyéni és csprts minták kiemelése a közösségi életből. Felvilágsítás a betartandó magatartási nrmákról Vita 12

13 Nevelési céljaink megvalósulását illetően akkr tekintjük nevelő és ktató munkánkat sikeresnek, ha isklánk végzős diákjainak legalább a kilencven százaléka a nylcadik évflyam végén: minden tantárgyból megfelel az alapfkú nevelés-ktatás kerettanterveiben meghatárztt tvábbhaladás feltételeinek. (Természetesen elsődleges célunk az, hgy tanulóink többsége - vagyis több mint ötven százaléka - a minimális követelmények teljesítésén túl az egyéni képességei alapján elvárható legjbb szinten feleljen meg az isklánk helyi tantervében megfgalmaztt követelményeknek.) rendelkezik lyan bővíthető bizts ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságkkal, amelyek képessé teszik őt arra, hgy a középisklás követelményeknek a későbbiekben megfeleljen, ismeri a kulturált viselkedéshez, az emberek közötti kapcslatkhz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedés- és magatartásfrmákat, határztt elképzeléssel bír saját közelebbi és távlabbi jövőjét és srsát illetően A személyiségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk Nevelő és ktató munkájának alapvető feladata, hgy a tanulók személyiségét a különféle isklai tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze. Tanulóink személyiségfejlesztésével kapcslats feladataink következők: A tanulók erkölcsi nevelése Feladata: Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatsítása és meggyőződéssé alakítása. A tanulók értelmi nevelése, a tanulás tanítása Feladata: Az értelmi képességek, illetve az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek kialakítása, fejlesztése. A világ megismerésére való törekvés igényének kialakítása. A hatékny tanulás módszereinek és technikáinak az elsajátítása, az önművelés igényének kibntakztatása, a könyvtári és más infrmációfrrásk használata elsősrban a következőket fglalja magában: az alapkészségek kialakítása, az emlékezet erősítése, az önművelés igényének és szkásának kibntakztatása, az egész életen át tartó tanulás eszközeinek megismerése, módszereinek elsajátítása. Tanulási színtér lehet a múzeum, a kiállító terem, a művészeti előadás színtere. A tanulók közösségi (társas kapcslatkra felkészítő) nevelése Feladata: Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. A társas kapcslatk fntsságának tudatsítása, az együttműködési készség kialakítása. A kulturált magatartás és kmmunikáció elsajátítása. A beteg, sérült és fgyatéks emberek iránti elfgadó és segítőkész magatartás kialakítása. Az önálló gyalgs közlekedésre, a tömegközlekedési eszközök kulturált használatára való felkészítés. A családi életre, a felelős, örömteli párkapcslatra történő felkészítés. Környezettudatsságra nevelés Feladata: Az élő és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire és önmagukra irányuló helyes, cselekvésre és aktivitásra késztető érzelmek kialakítása. A tanulók magatartásának, életvitelének beflyáslása annak érdekében, hgy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezet megóvására ezzel elősegítve az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. A tanulók akarati nevelése Feladata: Az önismeret, a tanulók saját személyiségének kibntakztatására vnatkzó igény felébresztése. A kitartás, a szrgalm, a céltudatsság, az elkötelezettség kialakítása. Ahhz, hgy a tanulók képesek legyenek énképükbe integrálni az elsajátíttt tudást, készségeket, a tanulást segítő beállítódáskat a tanítás - tanulás egész flyamatában gndskdni kell arról, hgy egyre kmpetensebbnek érezzék magukat srsuk, életpályájuk alakításában. A tanulók nemzeti nevelése, hn és népismeret Feladata: A szülőhely és a haza múltjának és jelenének megismertetése. A nemzeti hagymányk, a nemzeti kultúra megismertetése, emlékeinek tisztelete, áplása, megbecsülése. A hazaszeretet érzésének felébresztése, elmélyítése. Hazánkban és a szmszédságunkban élő más népek, népcsprtk értékeinek, történelmének, hagymányainak megbecsülése. Európai aznsságtudatra nevelés Feladata: Az Európai Unió kialakulásának, intézményrendszerének megismertetése, az Unió kínálta lehetőségek felismertetése és azkkal való élni tudás és azk kihasználása. Infrmációk szerzése az emberiség közös, glbális prblémáiról és ezek kezelése érdekében kialakuló nemzetközi együttműködésről. 13

14 A tanulók aktív államplgársága, demkráciára nevelése Feladata: Az alapvető államplgári jgk és kötelességek megismertetése. Az érdeklődés felkeltése a társadalmi jelenségek és prblémák iránt. Igény kialakítása a közösségi tevékenységekre, az isklai és a helyi közéletben való részvételre. Az aktív államplgársághz szükséges részképességek pl. knfliktuskezelés, segítségnyújtás, az együttműködés képessége. Szükséges beállítódásk: felelősség, megbízhatóság, tlerancia, társadalmilag elfgadtt viselkedés. A tanulók munkára nevelése, gazdasági nevelés Feladata: Az emberek által végzett munka fntsságának tudatsítása. A tanulók önellátására és környezetük rendben tartására irányuló tevékenységek gyakrltatása. Pzitív attitűd kialakítása az értékteremtő munka, a javakkal való gazdálkdás és a gazdasági ésszerűség iránt. A tanulók tudats fgyasztókká váljanak, mérlegelni tudják a döntéseikkel járó kckázatt. A rendelkezésükre álló erőfrráskkal így a pénzzel való bánni tudás megtanítása. A tanulók egészséges életmódra történő nevelése Feladata: A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a testmzgás iránti igény felkeltése. Egészséges, edzett személyiség kialakítása. Az egészséges életmód és az egészségvédelem fntsságának tudatsítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása. A környezet egészséget, testi épséget veszélyeztető tényezőinek megismertetése. A vészhelyzetek közösségi és egyéni szintű megelőzésére, kezelésére való felkészítés (közlekedési, természeti katasztrófa). A kárs függőséghez vezető szkásk kialakulásának megelőzése (drgprevenció, bűnmegelőzés). Az egészséges állapt örömteli megélésére és a harmnikus élet értékként való tisztelésére kell nevelni gyerekeinket. Felkészülés a felnőtt élet szerepeire, pályarientáció Feladata: A tanulók tvábbi isklai és pályaválasztásának segítése. A különböző pályák, fglalkzásk és a hzzájuk vezető utaknak, lehetőségeknek, alternatíváknak a megismertetése. A tanulókban tudatsítani kell, hgy életpályájuk srán többször kényszerülnek pályamódsításra. Ki kell alakítani a rugalmasság, az együttműködés és a biznytalanság kezelésének a képességét A közösségfejlesztéssel kapcslats feladatk A tanulók közösségben, illetve közösség által történő nevelésének megszervezése, irányítása isklánk nevelőktató munkájának másik alapvető feladata. A tanulói közösségek fejlesztésével kapcslats feladataink a következők: A különféle isklai tanulói közösségek megszervezése, nevelői irányítása Feladata: Az isklai élet egyes területeihez (tanórákhz, tanórán kívüli tevékenységekhez) kapcslódó tanulói közösségek kialakítása, valamint ezek életének tudats, tervszerű nevelői fejlesztése. A tanulók életkri fejlettségének figyelembevétele a tanulóközösségek fejlesztésében Feladata: A tanulói közösségek irányításánál a nevelőknek alkalmazkdniuk kell az életkrral váltzó közösségi magatartáshz: a kisgyermek hetergén a felnőttek elvárásainak megfelelni akaró személyiségének lassú átalakulásától az autnóm önmagát értékelni és irányítani képes személyiséggé válásig. Az önkrmányzás képességének kialakítása Feladata: A tanulói közösségek fejlesztése srán ki kell alakítani a közösségekben, hgy nevelői segítséggel közösen tudjanak maguk elé célt kitűzni, a cél eléréséért összehanglt módn tevékenykedjenek, illetve az elvégzett munkát értékelni tudják. A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése Feladata: A tanulói közösségeket irányító pedagógusk legfntsabb feladata, a közösségek tevékenységének tudats tervezése és flyamats megszervezése, hiszen a tanulói közösség által történő közvetett nevelés csak akkr érvényesülhet, ha a tanulók a közösség által szervezett tevékenységekbe bekapcslódnak, azkban aktívan részt vesznek, és tt a közösségi együttéléshez, szükséges magatartáshz és viselkedési frmákhz tapasztalatkat gyűjthetnek. A közösség egyéni arculatának, hagymányainak kialakítása Feladata: A tanulói közösségre jellemző, az összetartzást erősítő erkölcsi, viselkedési nrmák, frmai keretek és tevékenységek rendszeressé válásának kialakítása, áplása. 14

15 4.6. A személyiségfejlesztés és a közösségfejlesztés feladatainak megvalósítását szlgáló tevékenységi rendszerek és szervezeti frmák A tanuló személyiségfejlesztésének legfntsabb színtere a hsszabb tanítási-tanulási flyamatba illeszkedő tanítási óra Az iskla nevelői a tanítási-tanulási flyamat megszervezése srán kiemelten fntsnak tartják a tanulók mtiválását, a tanulói aktivitás biztsítását és a differenciálást. A mtiválás célja, hgy tanulóinkban felébresszük azkat az indítékkat, amelyek a gyermekeket tanulásra ösztönzik, és ezt a tanulási kedvet a tanulás végéig fenn is tartsuk. A tanítási órák tervezésénél és szervezésénél minden esetben előtérbe helyezzük azkat a módszereket és szervezeti frmákat, amelyek a tanulók tevékenykedtetését, vagyis állandó aktivitását biztsítják. Az isklai tanulási flyamat srán kiemelten fnts feladat a differenciálás; legnagybb mértékben igazdjn a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes tantárgyakból nyújttt teljesítményéhez. E feladat megldását a tanítási órákn az alábbi tanítási módszerek és szervezeti frmák segítik: - A nevelők az egyes szaktárgyak tanítási óráin előnyben részesítik az egyéni képességekhez igazdó munkafrmákat, így - elsősrban a gyakrlásnál, ismétlésnél a tanuló önálló, párs és csprts munkájára támaszkdnak. - Idegen nyelv, infrmatika, technika tantárgy ktatását csprtbntásban ldjuk meg - amennyiben ezt a tanulók létszáma szükségszerűvé teszi. Az isklában a nevelési és ktatási célk megvalósítását az alábbi tanítási órán kívüli tevékenységek segítik hagymányőrző tevékenységek az iskla névadójának, Hunyadi Mátyás emlékének áplása. Ezt szlgálja az évenkénti megemlékezés, a különféle isklai és körzeti szintű, Hunyadi Mátyáshz kapcslódó rendezvények megszervezése 10 évenként az iskla tevékenységét munkáját összefglaló kiállítás szervezése tanévenként a következő isklai ünnepségekre, megemlékezésekre, prgramkra kerül sr, az alábbiak szerint: - Tanévnyitó Időpnt: OM rendelet szerint Felelős: 1. és 8. évflyam sztályfőnökei Közreműködő: 1. és 8. évflyam tanulói - Családi nap Időpnt: szeptember utlsó hete Felelős: minden nevelő Közreműködő: 1 8. évflyam tanulói - Megemlékezés któber 6-ról Időpnt: któber 6. (hétvége esetén előtte) Felelős: az éves munkaterv szerint Közreműködő: az éves munkaterv szerint - Hulladékgyűjtés Időpnt: któber utlsó hete Felelős: DÖK segítő pedagógus Közreműködő: szülők - Megemlékezés któber 23-ról Időpnt: któber 22. (hétvége esetén előtte) Felelős: az éves munkaterv szerint Közreműködő: az éves munkaterv szerint - Egészséghét Időpnt: nvember másdik hete Felelős: az éves munkaterv szerint Közreműködő: az éves munkaterv szerint - Karácsny Időpnt: a téli szünet előtt, decemberben Felelős: munkaközösség vezetők Közreműködő: 1-8. évflyam tanulói - Megemlékezés március 15-ről Időpnt: március 15-ét megelőző munkanap Felelős: az éves munkaterv szerint Közreműködő: az éves munkaterv szerint 15

16 - Hunyadi Napk (körzeti tanulmányi és sprt verseny) Időpnt: tavaszi szünet előtti hét Felelős: évenként külön kijelölt szervezők Közreműködő: 1-8. évflyams tanulók, pedagógusk - Gyermeknap Időpnt: május utlsó hete Felelős: DÖK segítő pedagógus, sztályfőnökök Közreműködő: Diáktanács tagk - Tanulmányi kirándulás Időpnt: június első hete Felelős: sztályfőnökök - 8. sztálysk ballagása, ünnepélyes tanévzáró Időpnt: a tanév rendjéről szóló rendelet alapján, munkaterv szerint Felelős: 7. és 8. évflyam sztályfőnökei Közreműködő: 7. és 8. évflyam tanulói Diákönkrmányzat A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az isklában diákönkrmányzat működik. Az isklai diákönkrmányzat munkáját a 4-8. sztálykban megválaszttt küldöttekből álló diák-önkrmányzat vezetősége irányítja. A diákönkrmányzat tevékenységét az iskla igazgatója által megbíztt nevelő segíti. Napközi tthn, tanulószba A közktatási törvény előírásainak megfelelően - ha a szülők igénylik -, az isklában tanítási napkn a délutáni időszakban az 1-4. évflyamn napközi tthn, az 5-8. évflyamn, igény estén tanulószba működik. A tanítási szünetekben a munkanapkn összevnt napközis csprt üzemel, ha ezt a szülők legalább 10 gyermek számára igénylik. Diákétkeztetés A napközi tthnba felvett tanulók napi hármszri étkezésben (tízórai, ebéd, uzsnna) részesülnek. A napközibe nem járó tanulók számára - igény esetén - tízórait, ebédet (menzát) biztsít az intézmény. Az iskla fenntartója által megállapíttt étkezési térítési díjakat az isklatitkárnál kell befizetni, az általa meghatárztt módn. Tehetséggndzó és felzárkóztató fglalkzásk Az egyéni képességek minél jbb kibntakztatását, a tehetséges tanulók gndzását, valamint a gyengék felzárkóztatását az egyes szaktárgyakhz kapcslódó tanórán kívüli tehetséggndzó és felzárkóztató fglalkzásk segítik. Isklai sprtkör Az isklai sprtkör tagja az iskla minden tanulója. Az isklai sprtkör a tanórai testnevelési órákkal együtt biztsítja a tanulók mindennapi testedzését, valamint a tanulók felkészítését a különféle sprtágakban az isklai és isklán kívüli sprtversenyekre. Szakkörök A különféle szakkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szlgálja. A szakkörök jellegüket tekintve lehetnek művésziek, technikaiak, szaktárgyiak, de szerveződhetnek valamilyen közös érdeklődési kör, hbbi alapján is. A szakkörök indításáról - a felmerülő igények és az iskla lehetőségeinek figyelembe vételével - minden tanév elején az iskla nevelőtestülete dönt. Szakkör vezetését lyan felnőtt is elláthatja, aki nem az iskla dlgzója. Versenyek, vetélkedők, bemutatók A tehetséges tanulók tvábbfejlesztését segítik a különféle (szaktárgyi, sprt, művészeti stb.) versenyek, vetélkedők, melyeket az isklában évente rendszeresen szervezünk. A legtehetségesebb tanulókat az isklán kívüli versenyeken való részvételre is felkészítjük. A versenyek, vetélkedők megszervezését, illetve a tanulók felkészítését a különféle versenyekre a nevelők szakmai munkaközösségei vagy a szaktanárk végzik. Tanulmányi kirándulásk 16

17 Az iskla nevelői a tantervi követelmények teljesülése, a nevelői munka elősegítése céljából az sztályk számára évente egy alkalmmal tanulmányi kirándulást szerveznek. A tanulmányi kirándulásn való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. A tanulmányi kirándulásk engedélyezett időtartama: 1 nap, a tanulmányi kiránduláskn legalább 2 fő pedagógusnak kell kísérni a tanulókat. Erdei iskla A nevelési és a tantervi követelmények teljesítését segítik a tábrszerű módn, az iskla falain kívül szervezett, több napn keresztül tartó erdei isklai fglalkzásk, melyeken főleg egy-egy tantárgyi téma feldlgzása történik. Az erdei isklai fglalkzáskn való részvétel anyagi feltételeit a szülők, és az iskla együttesen biztsítja, kiegészítve pályázati útn valamint alapítványi támgatáskkal. Múzeumi, kiállítási, könyvtári és művészeti előadáshz kapcslódó fglalkzás. Egy-egy tantárgy néhány témájának feldlgzását, a követelmények teljesítését szlgálják a különféle közművelődési intézményekben, illetve művészeti előadáskn tett csprts látgatásk. Az e fglalkzáskn való részvétel - ha az költségekkel is jár - önkéntes. A felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Szabadidős fglalkzásk A szabadidő haszns és kulturált eltöltésére kívánja a nevelőtestület a tanulókat azzal felkészíteni, hgy a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazdva különféle szabadidős prgramkat szervez (pl. túrák, kirándulásk, tábrk, színház- és múzeumlátgatásk, klubdélutánk, közösségi délutánk, táncs rendezvények stb.). a szabadidős rendezvényeken való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Isklai könyvtár A tanulók egyéni tanulását, önképzését a tanítási napkn látgatható isklai könyvtár segíti. A könyvtári kölcsönzés a könyvtár szabályzata alapján történik. Az iskla létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csprts használata A tanulók igényei alapján előzetes megbeszélés után lehetőség van arra, hgy az iskla létesítményeit, illetve eszközeit (pl. sprtlétesítmények, számítógép stb.) a tanulók - tanári felügyelet mellett - egyénileg vagy csprtsan használják. Hit- és vallásktatás Az isklában a területileg illetékes, bejegyzett egyházak - isklánk nevelő és ktató tevékenységétől függetlenül - hit és vallásktatást szervezhetnek. A hit- és vallásktatásn való részvétel a tanulók számára önkéntes. A hátránys helyzetű tanulók integrációs és képesség-kibntakztató felkészítésének pedagógiai rendszere (IPR) A nevelési-ktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI.8.) MKM rendeletkiegészült két lyan új ktatási-szervezési frmával, amely jelenleg nrmatíva biztsításával ösztönzi a hátránys helyzetű tanulók integrált keretek között megvalósuló a szciális helyzetből és a képességek fejlettségéből eredő hátrányk ellensúlyzását célzó isklai nevelésének, ktatásának megszervezését, amely frma bevezetését intézményünk támgatja. A képesség-kibntakztató felkészítés 9/D. A képesség-kibntakztató felkészítés a személyiségfejlesztés, a közösségfejlesztés segítségével járul hzzá a tanulási kudarcból, a szciális hátrányból eredő lemaradás csökkentéséhez, a tanuló egyéni képességének, tehetségének kibntakztatásáhz, tanulási, tvábbtanulási esélyének növeléséhez. A képességkibntakztató felkészítés megszervezhető integrált felkészítésként is, ha a közösségfejlesztés és a személyiségfejlesztés a halmzttan hátránys helyzetű és az e körbe nem tartzó tanulók közös felkészítése keretében valósul meg, kiegészülve a társadalmi kirekesztés minden frmáját elutasító, a bármely knál fgva hátránys helyzetben lévők, vagy kisebbségi közösségbe tartzók társadalmi beilleszkedését elfgadó és segítő készségek, képességek kialakításával. A képesség-kibntakztató felkészítést célzó rendelet előírja, hgy a résztvevő tanulók nevelése és ktatása, tudásának értékelése a közktatási törvény 95. -a (1) bekezdésének i) pntja alapján kiadtt pedagógiai rendszer alkalmazásával történik. A törvény szerint a pedagógiai rendszer részét képezi a tanterv, a ráépülő tanítást-tanulást segítő és értékelő eszközrendszer, a gyakrlati alkalmazást lehetővé tevő, illetve segítő akkreditált pedagógusképzési és - tvábbképzési kínálat, valamint a pedagógiai szakmai szlgáltató tevékenység. Az integrációs felkészítés pedagógiai rendszere az isklák életébe egy speciális szempntt, az együttnevelés szempntját emeli be, mely átstrukturálja a pedagógiai rendszer fgalmának hagymánys kereteit. Pedagógiai rendszerünk kiindulópntja, hgy a tanulók közti különbségek rendkívül skfélék, a személyiség széles dimenzióiban írhatók le, és nem krlátzhatók valamely tantárgyban elért isklai eredményekben megmutatkzó különbségekre. A differenciálás nem aznsítható a felzárkóztatással és a tehetségneveléssel, a 17

18 differenciálás tehát nem a tanulmányi eredményesség szintjeihez igazdik. A differenciálás mindenki számára a saját kmplex személyiségstruktúrájának leginkább megfelelő, számára ptimális fejlesztés biztsítását jelenti, figyelembe véve előzetes tudását, annak gyengébb és erősebb területeit, a tanuló igényeit, törekvéseit, érdeklődését, személyiségének rá jellemző vnásait, speciális erősségeit és gyengeségeit. Nevelésünk, ktatásunk igazdik a gyermekhez, és ez azt is jelenti, hgy igazdik ahhz a közeghez, amelynek gyermekeink részesei. Ha integrációs nevelésünk ezt a célt eléri, működőképessé válik. Intézményünk a kialakíttt struktúrát pedagógiai prgramunkkal és helyi tantervünknek megfelelő tartalmakkal töltötte meg. Az integrációs felkészítés pedagógiai prgramja (IPR) a következő elemeket tartalmazza: I. Az alkalmazás feltételei II. A tanítást-tanulást segítő és értékelő eszközrendszer III. Elvárható eredmények IV. Két éves bevezetési ütemterv I. Az alkalmazás feltételei 1. Integrációs stratégia kialakítása 2. Az isklába való bekerülés előkészítése 3. Együttműködések partnerségi kapcslatk kiépítése II. A tanítást-tanulást segítő eszközrendszer elemei 1. Kulcskmpetenciákat fejlesztő prgramk és prgramelemek 1.1. Az önálló tanulást segítő fejlesztés A tanulási mtivációt erősítő és fenntartó tevékenységek 1.2. Eszközjellegű kmpetenciák fejlesztése tantárgyi képességfejlesztő prgramk kmmunikációs képességeket fejlesztő prgramk 1.3. Szciális kmpetenciák fejlesztése közösségfejlesztő, közösségépítő prgramk mentálhigiénés prgramk 2. Az integrációt segítő tanórán kívüli prgramk, szabadidős tevékenységek együttműködés civil (pl. tandai) prgrammal 3. Az integrációt elősegítő módszertani elemek egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés kperatív tanulásszervezés drámapedagógia 4. Műhelymunka a tanári együttműködés frmái értékelő esetmegbeszélések prblémamegldó fórumk hspitálásra épülő együttműködés 5. A hármhavnta kötelező kmpetencia alapú értékelési rendszer eszközei a szöveges értékelés árnyalt értékelés egyéni fejlődési napló 6. Multikulturális tartalmak multikulturális tartalmak prjektekben feldlgzva 7. A tvábbhaladás feltételeinek biztsítása pályarientáció III. Várható eredmények Az integrációs felkészítés pedagógiai prgramjának bevezetését követően az alábbi eredményekkel számlunk, amelyek az ellenőrzés szempntjait is jelentik: A hátránys helyzetű tanulók aránya az ktatási-nevelési intézményben megfelel a jgszabályban előírtaknak. Az intézmény tartósan képes a különböző háttérrel és különböző területeken eltérő fejlettséggel rendelkező gyerekek fgadására, és együttnevelésére. Multikulturális tartalmak beépülnek a helyi tantervbe. Az intézmény párbeszédet alakít ki minden szülővel. Az intézményben létezik tanári együttműködésre épülő értékelési rendszer. Ezek eredményeként: Nő az évflyamvesztés nélkül tvábbhaladó hátránys helyzetű tanulók száma. Csökken az intézményben a tankötelezettségi kr határa előtt az isklai rendszerből kikerülők száma. Nő az érettségit adó intézményekben tvábbtanuló hátránys helyzetű tanulók száma. Az adtt intézményben az rszágs kmpetenciamérések eredményei az rszágs átlagt meghaladó mértékben javulnak. 18

19 4.7. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek A beilleszkedési és magatartási gndkkal küzdő tanulók esetében a tanulási esélyegyenlőség megteremtéséhez legfntsabb feladatunk a prevenció és a flyamats gndzás. A gyermekek személyiségjegyei, vnásai, külső körülmények sk gndt kznak a tanulói beilleszkedés területén, magatartási nehézségeket kzva. Ezek a prblémák sk esetben egy-egy tanulónál halmzttan, egyszerre jelentkeznek. Feladatunk a prblémák felismerése, gyrs, hatékny rvslása. Ebben a munkában támaszkdni kell az óvdából kaptt infrmációkra, kapcslatt kell tartani az óvdai csprtk vezetői és a leendő első sztálys sztályvezetők között. Az isklai munkában lényeges elem, hgy a felmenő rendszerben a kllégák egymást tájékztassák (évflyamváltásk, sztályfőnök váltásk, évflyam ismétlők esetében). Így lehet a prblémákkal küzdő gyerekeket kiszűrni, nymn kísérni, munkájukat segíteni. Vigyáznunk kell aznban az úgynevezett "beskatulyázás" kikerülésére, hiszen a gyerekek állandóan váltzó, fejlődő egyénisége és a váltzó környezet pzitív és negatív váltzáskat eredményezhet. Ezért szükséges a tanulókkal kialakíttt jó - őszinte értékelésen és önértékelésen nyugvó - kapcslat, valamint a szülőkkel történő rendszeres találkzás. A felismert prblémák kezelése elsősrban az sztályfőnökök feladata. Tájékzttnak kell lennünk a gyermekek gndjairól. Tájékztatni kell erről az sztályban tanító kllégákat, és tartani kell a kapcslatt a szülői házzal. Őszintén kell a prblémákat megbeszélni a tanulóval, szükség esetén a tanulói közösséggel. A tanulás segítésére egyéni fglalkzáskat, krrepetálásn való részvételt kell javaslni. Skat segíthet a közösen létrehztt tanulópár rendszer is. Javaslatkat kell nyújtani a szülőknek a tanulmányi munka tthni megkönnyítéséhez. A beilleszkedési nehézségek esetén az kk feltárása az egyik leglényegesebb feladatunk. A tanulótársakkal, szülővel, kllégákkal knzultálva a prblémák gyökerét kell megtalálni. A beilleszkedés és magatartás negatív ldala skszr közösen jelentkező, nehéz és megldásra váró feladatt jelentenek. A megldást az egységes követelményrendszer, a tanári kar segítőkészsége az egész iskla egységes ráhatása szlgáltathatja. Törekedtünk és törekszünk a fent leírtak egyre következetesebb alkalmazására. Ezen tanulók segítésének lehetőségei: a tanítási órákn alaps ráfigyelés, rendszeres kapcslattartás, knzultáció a szülővel (a nevelőmunkába történő bevnása), támaszkdni a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős segítő tevékenységére, a tanuló-nevelő beszélgetése tanítási órán kívül, a tanuló minél több sikerélményhez juttatása a tanítási órákn és a tanítási órákn kívüli fglalkzáskn. lyan speciális sztályfőnöki órák tartása ahl személyiségfejlesztő tréningeken keresztül fejlődhet a gyermek önértékelési és önismereti képessége a kudarctűrő képesség növelése, önállóságra nevelés, alkalmazkdó készség fejlesztése egyéni képességekhez igazdó fglalkzásk felzárkóztató órák, fglalkzásk, napközi tthn, tanulószba, családlátgatásk, a szülők és a családk nevelési gndjainak segítése, Nevelési Tanácsadóhz frdulás, végső esetben a Tanulási Képességeket Vizsgáló Bizttság (áthelyező) véleményének, javaslatának a kérése, szrs kapcslat a helyi óvdával és a gyermekjóléti szlgálattal. Ha eredmény mindezek ellenére sem mutatkzik, külső segítséget kell kérni: Nevelési Tanácsadó Tanulási Képességeket Vizsgáló Bizttság A krrekció sikerének legfőbb biztsítéka a szeretet, a megértés, a bizalm, a gyermek iránti lelkiismeret valamint a pedagógiai, pszichlógiai tudás A tehetség, a képesség kibntakztatását segítő tevékenység Isklánk az alapkészségek bizts elsajátíttatása, az alap és általáns műveltség biztsítása mellett fnts feladatnak tartja a tehetséggndzást és a különböző szintű (isklai, körzeti, megyei, rszágs) tanulmányi, kulturális- és sprtversenyekre való felkészítést, a versenyeztetést. Fnts, hgy minél előbb felismerjük a tehetségeket. Ismerni kell azkat a tulajdnságkat, amelyek a tehetség ígéretére utalnak. A felismerés aznban önmagában nem elegendő. A tehetséges gyerekekkel fglalkzni kell. Tudásszmjukat feladatkkal, differenciált fglalkztatással már a kötelező tanórák 19

20 keretében ki kell elégítenünk. Nagy lehetőség rejlik aznban az egyéni, a kiscsprts illetve a csprts (szakköri) tevékenységek e területen történő felhasználásában. A nem kötelező órák számából a szükségleteknek, igényeknek megfelelő számú és szintű szakköri fglalkzást tervezünk a tehetséges, jó képességekkel rendelkező gyerekek tvábbfejlődésének segítésére. A különböző szaktárgyi versenyeken való részvétel, az azkra való felkészülés, gyakrlás, feladatmegldás, kutatómunka segítése a pedagógusk feladatai, közé tartzik. Az elért eredményekkel öregbíteni szeretnénk isklánk jó hírnevét. Segítés frmái: egyéni képességekhez igazdó tanórai tanulás megszervezése, a választható órákn való részvétel, tehetséggndzó fglalkzásk, tanulmányi versenyek meghirdetése (házi, megyei, rszágs, levelezős); ezekre való jelentkezés támgatása, felkészítés, gyakrlás, isklánkban a néptánc ktatását, valamint a zenektatást biztsítjuk. (Művészeti Isklákkal együttműködési megállapdás), szakkörök, isklai sprtkör, versenyek, vetélkedők bemutatók (szaktárgyi, sprt, kulturális), szabadidős fglalkzásk (pl. színház múzeumk látgatása), az isklai könyvtár, valamint az iskla más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csprts használata, a tvábbtanulás segítése. A "Felnőttek a gyerekekért" alapítvány támgatja isklánk ilyen irányú tevékenységét A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcslats feladatk A nevelők és a tanulók személyes kapcslatainak és a családlátgatásknak egyik fő célja a gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő prblémák feltárása, megelőzése. Minden pedagógus közreműködik a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatk ellátásában, a tanulók fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében. Az isklában a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatk segítésére gyermek- és ifjúságvédelmi felelős működik. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős alapvető feladata, hgy segítse a pedagógusk gyermekés ifjúságvédelmi munkáját. Ezen belül feladata különösen: a tanulók és a szülők tájékztatása azkról a lehetőségekről, személyekről, intézményekről, amelyekhez prblémáik megldása érdekében frdulhatnak, családlátgatáskn vesz részt a veszélyeztető kk feltárása érdekében, a veszélyeztető kk megléte esetén értesíti a gyermekjóléti szlgálatt, segíti a gyermekjóléti szlgálat tevékenységét, a tanulók anyagi veszélyeztetettsége esetén gyermekvédelmi támgatás megállapítását kezdeményezi, tájékztatást nyújt a tanulók részére szervezett szabadidős prgramkról, fgadóórát tart a szülők részére tanácst ad szülőknek, pedagógusknak Az iskla gyermekvédelmi tevékenységnek hárm fnts feladata van: a gyermek fejlődését veszélyeztető kk megelőzése, feltárása, megszüntetése. A gyermekvédelmi prblémák feltárásának az a célja, hgy a gyermekek prblémáit az iskla a gyermekjóléti szlgálat segítségével minél hatéknyabban tudja kezelni, megelőzve ezzel súlysabbá válásukat. Isklánk alapvető feladatai a gyermek- és ifjúságvédelem területén: fel kell ismerni, és fel kell tárni a tanulók prblémáit, meg kell keresni a prblémák kait, segítséget kell nyújtani a prblémák megldásáhz, jelezni kell a felmerült prblémát a gyermekjóléti szlgálat szakembereinek. A tanulók fejlődését veszélyeztető kk megszűntetésének érdekében isklánk együttműködik a területileg illetékes: nevelési tanácsadóval, gyermekjóléti szlgálattal, plgármesteri hivatallal, isklarvssal, védőnővel tvábbá a gyermekvédelemben résztvevő szakszlgálatkkal, alapítványkkal. Isklánk pedagógiai munkáján belül elsősrban az alábbi tevékenységek szlgálják a gyermekvédelem céljainak megvalósítását: 20