Intézményi teljes körő önértékelés

Átírás

1 353/2009. sz.elıterjesztés 1.sz.melléklete Intézményi teljes körő önértékelés szeptember 1-tıl november 11-ig tartó idıszak Pilis, november 16. Készítette: Koblencz Andrea igazgató

2 Bevezetés Minden esetben nehéz feladat elé állítják az intézmény vezetıket, amikor naptári évben teljesített oktatási tevékenység értékelését kell elvégezniük, mivel a nevelési oktatási intézmények tanévben gondolkodnak és dolgoznak. Áthidaló megoldásként próbálom minden esetben jelezni, hogy az elmúlt tanév végi elemzést, avagy /2010- es tanévkezdı elsı két hónap adatait, eredményeit jellemzem. 1. Az iskola mőködésére vonatkozó statisztikai adatok 1.1 Táblázat Tanulólétszám (2008. október 1.) 985 fı Tanulólétszám: (2009. október 1.) 932 fı Kossuth Lajos úti székhely: 366 fı Kossuth Lajos úti székhely: 347 fı Szabadság téri telephely: 376 fı Szabadság téri telephely: 344 fı Széchenyi utcai telephely: 243 fı Széchenyi úti telephely: 241 fı Beíratott elsı osztályosok száma: Széchenyi utcai telephely: 28 fı Széchenyi utcai telephely: 38 fı Szabadság téri telephely: 98 fı Szabadság téri telephely: 74 fı Nyolcadikosok száma: Széchenyi utcai telephely: 26 fı Széchenyi utcai telephely: Kossuth Lajos úti székhely: 89 fı Kossuth Lajos úti székhely: Tanév közben távoztak: Kossuth Lajos úti székhely: 27 fı Szabadság téri telephely: 32 fı Széchenyi utcai telephely: 31 fı Tanév közben érkeztek: Kossuth Lajos úti székhely: 16 fı Szabadság téri telephely: 15 fı Széchenyi utcai telephely: 12 fı (2008. szeptember 1-tıl augusztus 31-ig) Iskolába járás alól felmentett tanulók, magántanulók száma: október fı október 1. 9 fı Kossuth Lajos úti székhely: 2 fı Kossuth Lajos úti székhely: 3 fı Szabadság téri telephely: 4 fı Szabadság téri telephely: 3 fı Széchenyi utcai telephely: 6 fı Széchenyi utcai telephely: 3 fı Osztályok száma: 2

3 2008. október október 1. Kossuth Lajos úti székhely: 15 Kossuth Lajos úti székhely: 14 Szabadság téri telephely: 15 Szabadság téri telephely: 15 Széchenyi utcai telephely: 10 Széchenyi utcai telephely: 10 Átlag létszám: 24,63 fı Átlaglétszám: fı Kossuth Lajos úti székhely: 24,40 fı Kossuth Lajos úti székhely: 24,79 fı Szabadság téri telephely: 25,07 fı Szabadság téri telephely: 22,93 fı Széchenyi utcai telephely: 24,30 fı Széchenyi utcai telephely: 24,10 fı Napközis csoportok száma: fı Széchenyi utcai telephely: 2 59 fı Szabadság téri telephely: fı Átlag: 28,85 Fı/csoport Napközis csoportok száma: fı 2-55 fı fı Átlag 27,28 fı/csoport Tanulószobás csoport: 1-30 fı Tanulószobás csoport: 1 26 fı Hátrányos helyzető tanulók október október 1. HH-s tanuló 184 fı HH-s tanuló 280 fı HHH tanuló: 84 fı HHH tanuló: 35 fı Sajátos nevelési igényő tanulók: 11 fı SNI a: 6 fı SNIb: 5 fı Nevelési Tanácsadós szakvéleménnyel rendelkezık száma: 75 fı 3

4 1.2 Nyolcadik osztályosok beiskolázása Gimnázium: 23 fı 21,1 % Szakközépiskola: 53 fı 48,6 % Szakiskola: 33 fı 30,3 % 1. helyre felvettek 59 tanulót - 54,1 % 2. helyre felvettek 25 tanulót - 22,9 % 3. helyre felvettek 13 tanulót 11,9 % 4. helyen felvettek 6 tanulót 5,5 % 5. helyen felvettek 1 tanulót 0,9 % 8. helyen felvettek 1 tanulót 0,9 % pótfelvételi eljárással 3 tanulót -2,8% 4

5 1.3. Osztályok, csoportok 40 tanulócsoporttal fejeztük be a tanévet, 39-cel kezdtük a következıt. Két évfolyamon osztályösszevonásra került sor: - a Kossuth L. u. 30. sz. alatti telephelyen az 5.b osztály létszáma 16 fıre csökkent, így a szülıkkel egyeztetve a hatodik évfolyamon már négy osztály helyett, három osztály kezdte meg tanulmányait. - a Széchenyi u. 28. sz. alatti telephelyen a két 7. osztály összevonására került sor, így a nyolcadik évfolyamon mindössze egy osztály kezdte ezt a tanévet. A Széchenyi utcai telephelyen mindössze elsı és hatodik évfolyamokon van párhuzamosan két osztály. Bár az osztálylétszámok itt is alacsonyak az összevonás lehetısége jelen esetben nem áll fent. 5

6 Osztályok létszámadatai: október október 1. osztály létszám osztály létszám 1.a 26 1.a 23 1.b 28 1.b 23 1.c 26 1.c 21 1.d 27 1.d 20 1.osztály 25 1.e 18 1.f 20 2.a 23 2.a 19 2.b 24 2.b 24 2.c 22 2.c 24 2.d 23 2.d 25 2.osztály 29 2.osztály 24 3.a 27 3.a 20 3.b 26 3.b 24 3.c 21 3.d 27 3.d osztály osztály 31 4.a 26 4.a 28 4.b 27 4.b 23 4.d 25 4.d 26 4.e osztály osztály 30 5.a 19 5.a 22 5.b 24 5.b 21 5.d 25 5.d 26 5.e 17 5.e osztály 26 5.a 18 6.a 30 5.b 15 6.d 28 6.b 32 6.e 30 6.d 33 6.a sz e 29 6.b sz osztály 32 7.b 29 7.a 25 7.d 27 7.b 23 7.e d osztály 24 7.e 22 8.a 25 7.a 18 8.b 22 7.b 17 8.d 18 8.a 19 8.e 23 8.b osztály 32 8.c 23 8.d osztály 27 összesen 985 összesen 932 Megjegyzés: Vastag dılt betővel a Széchenyi utcai telephely van megjelölve. 6

7 A tavalyi tanévben hét napközis csoport beindítására került sor. Ebben a tanévben az elızetes jelentkezések alapján úgy gondoltuk, hogy bár a képviselıtestület engedélyezte ugyanennyi csoport mőködését, ez csökkenthetı lesz. A végül kialakult létszámok miatt azonban az alsós napközis csoportok szeptemberben magas, törvényes határok feletti létszámmal indultak, így októberben beindítottuk a hetedik napközis csoportot is, ezáltal csökkent a zsúfoltság. Napközis csoportok létszáma: október október 1. csoport létszám csoport létszám 1.csoport 27 1.csoport 23 2.csoport 22 2.csoport csoport 32 3.csoport 26 4.csoport 31 4.csoport 28 5.csoport 32 5.csoport 30 1.csoport 28 1.csoport 33 2.csoport 30 2.csoport 27 tanulószoba 30 tanulószoba 26 összesen 202 összesen Gyógytestnevelés Mind a 2008/2009-es, mind a 2009/2010-es tanévben a gyógytestnevelés ellátása kistérségi keretek között történik. A tavalyi tanévben 13 csoport mőködött, a Széchenyi utcai telephelyen hat, a székhelyen hét. Jelen tanévben a Széchenyi utcai telephelyen öt csoport, a székhelyen három csoport mőködik, magas létszámmal indultak. Nagy az igény a gyógytestnevelésre, minden tanév elején orvosi szőrés alapján választjuk ki a résztvevıket. A foglalkozásokon résztvevı gyerekek létszáma magasan meghaladja a törvény által megengedett létszámhatárt, ezt jeleztem is a szervezınek. Tavalyi évben Sáfrány Józsefné és Járai Beatrix kolléganık látták el ezen feladatot, míg az idén csak Járai Beatrix tudta ezt vállalni.(a csoportok számának csökkenését, és magas létszámát is ez okozza.) 1.5 Logopédia novemberétıl iskolánkban a kistérségi feladatként ellátandó logopédia nem mőködött, mint ahogyan ezt már több alkalommal is jeleztem. Az idei tanévben sikerült a Szentendrei Nevelési Tanácsadó vezetıjével egyeztetnem, így jelenleg a Szabadság tér 1. sz. alatti telephelyen tanuló, beszédfejlesztésre szoruló diákok szőrése megkezdıdött, és ellátásuk erre a tanévre biztosítva lesz. További feladat azonban, a Széchenyi u. 28. sz. alatti beszédhibás diákok ellátásának mielıbbi megszervezése. A logopédiai ellátást végzı pedagógus: Fenesi Ferencné 7

8 1.6. Mulasztási statisztikák Szabadság tér: 9,9 nap/fı Széchenyi u.: 18.8 nap/fı Kossuth L. u.: 11,8 nap/fı Iskola átlag: 13,5 nap/fı Igazolatlan hiányzás: 1,4 nap/fı Az igazolatlanul mulasztott órák zömét a túlkoros tanulók produkálták. 2. A mőködés személyi feltételei 2.1 Táblázat az alkalmazottakról (jelenleg) Tanítók száma: 27 Tanárok száma: 32 Nem a szakképzettségének megfelelı munkát végez: 0 fı Szabadidıszervezı. 0 fı Gyógytestnevelı: 1 fı kistérségi feladatellátás keretében Logopédus: 1 fı - kistérségi feladatellátás keretében Pedagógiai asszisztens: nincs Gyermek- és ifjúságvédelmi felelıs: nincs Diákönkormányzat-vezetı: 1 fı Igazgató: 1 fı Igazgatóhelyettes: 3 fı Szakmai munkaközösségek száma: 4 Megnevezése (ettıl a tanévtıl): alsós (27 fı - tanítói); reál (10 fı matematika, fizika, kémia, informatika); természettudományos (9 fı - biológia, földrajz, technika, rajz, testnevelés); humán (15 fı - magyar, angol, német, ének, történelem) A pedagógusok munkáját közvetlenül segíti: 0 fı Irodai ügyintézık: 3 fı (iskolatitkár, gazdasági ügyintézı) Konyhai dolgozók száma: 3 fı Technikai dolgozók száma: 7 takarító, karbantartó: 1 fı 8

9 A tanórai és a tanórán kívüli foglalkozások szervezése és bonyolítása a Fenntartó által engedélyezett tantárgyfelosztás alapján folyik. 2.2 Szakmai munkaközösségek A munkaközösségek munkatervükben vállalt feladataikat teljesítették, szakmai kérdésekben gyakran megbeszéléseket tartottak, vezetıik nagymértékben segítették az intézményvezetés munkáját. A munkaközösségek tevékenységét összehangolni, koordinálni hivatottak a tantestületi megbeszélések és a vezetıi megbeszélések Alsós munkaközösség Az alsós munkaközösség vezetıje: Némethné Kovács Sarolta. A munkaközösség 27 tanítóból áll, akik közül hét fı napközis feladatokat lát el. Szinte napi rendszerességgel tartottak rövid szakmai megbeszéléseket Reál munkaközösség Reál munkaközösség vezetıje: Járai Beatrix Reál munkaközösségben tanító tanárok száma 13 fı. A munkaközösség tagjai rendszeresen tartottak megbeszéléseket, ezen belül a matematikát tanítók átlagosan 2 hetente ültek össze, hogy az éppen aktuális kérdéseket megvitassák, észrevételeiket, tapasztalataikat kicseréljék. A tervezett óralátogatások kis százalékban valósult meg, melynek okai a szoros órarend illetve székhely-telephely távolsága. Kiemelkedıen teljesítettek a telephelyek közötti azonos követelmény rendszer kiépítésében Osztályfınöki munkaközösség A 2008/2009-es tanév I. félévében a munkaközösség vezetıje Krizsánné Turcsányi Marianna, a II. félévben pedig Dr. Fehér Polgár Pálné volt. A felsı tagozat osztályfınöki munkaközössége havi rendszerességgel tartott megbeszéléseket, ahol a magatartás és szorgalom jegyeket megvitatták, kiemelten foglalkoztak azokkal, akik a Nevelési Tanácsadó szakvéleménye alapján 2 vagy 3 fınek számítanak. Felsıben az ötödik és a hetedik osztályok életét megzavarta, hogy sokan elmentek 8 és 6 évfolyamos gimnáziumba. Sőrősödnek a nevelési problémák a felsıben, hiszen magatartási zavaros gyerekek, szociális hátránnyal sújtottak aránya magasabb, mint alsóban. Az életkori sajátosságok alapján a kamaszkori válságok, beilleszkedési zavarok is itt teljesednek ki. A problémák hatékony kezelése érdekében a munkaközösség havonta megtartott munkaközösségi megbeszélésein információt cserélt, megbeszélte a problémás gyerekek kezelését. Többször egyeztettük a tanulók délutáni fejlesztı foglalkozásra, szakkörre járását, hogy a Nevelési Tanácsadó által javasolt szakértıi vélemények, ajánlások alapján tudjunk dolgozni. A problémák kezelésében jelentıs része volt a nevelıi összefogásnak, a mőhelymunkának. 9

10 Fontos szerepet vállal az iskolai szabadidıs programok szervezésében Humán munkaközösség éves munkája A humán munkaközösség vezetıje: Burger Mihályné A munkaközösség 17 fıbıl áll. Szeptemberben megkezdıdött a 8. osztályosok számára az elıkészítı foglalkozás matematika és magyar tantárgyból. A települési rendezvények, ünnepségek szervezése ennek a munkaközösségnek a kompetenciája, és úgy gondolom, ezt magas színvonalon teljesíteni is tudták. 2.3 Feladat és hatáskör megosztások A nevelıtestület tagjai közül többen évtizedek óta dolgoznak együtt, így kialakultak az együttmőködés jól bevált formái. A reszortok és feladatok, hatáskörök kialakítása több évre nyúlik vissza. A tanév elején, már az alakuló értekezleten elkezdıdik a szervezet tanévi feladatmegosztása a tantárgyfelosztás kihirdetésével, a reszortok megállapításával. Mindenkinek van reszortja a kompetenciáinak megfelelıen, kiegészítjük és támogatjuk egymást. Természetesen a feladatmegosztást tovább lehet finomítani, tervezzük is a következı tanévben. A feladatokat és hatásköröket az alábbi dokumentumok tartalmazzák: munkaköri leírások, tantárgyfelosztások, munkatervek, programtervek, SZMSZ. A szakmai döntések a nevelıtestület hatáskörében születnek a törvényi elıírásoknak megfelelıen. A vezetıi megbeszélések, információ átadások rendszeresen zajlottak. 2.4 Továbbképzések és hasznosulásuk a napi munkában Az idei tanévben a beiskolázási terv a nem szakrendszerő oktatás bevezetésének törvényi elıírását volt hivatott kiszolgálni. Az ehhez szükséges 120 órás képzésen részt vettek: Járai Beatrix, Kertesiné Bátai Erika, Gálné Turi Katalin, Fehérné Skrada Éva, Csillóné Gál Zsuzsanna és Babicz Mária kolléganık. A kollégák elégedettek voltak a képzés színvonalával, gyakorlati hasznosságát is jónak tartották. Tanulási módszerekben, a kompetencia alapú oktatás módszereiben, a kooperatív tanulási formákban, drámapedagógiai módszerekben új ismeretekkel gazdagodtak. Fáradtan, de feltöltıdve, új öletekkel tértek haza. Az iskola képzési tervén kívül a kollégák ismereteik bıvítése céljából saját szakmai érdeklıdésük alapján egyénileg is részt vettek elıadásokon, tanári-tanítói konferenciákon. Belsı képzések: novemberében került sor a vezetıi és a pedagógusi minıségirányítási szakoktatásra, melyen kiscsoportos foglalkozás keretében tudatosíthattuk magukban az eddig elért eredményeinket és a fejlesztéshez még ránk váró feladatokat. Elmondható, hogy a nevelık saját szabadidejükben és intézményi keretekben is kihasználják a továbbképzési lehetıségeket. Magam is több igazgatói konferencián, elıadáson részt vettem a tanév során. 10

11 2.5 Nem szakrendszerő oktatás bevezetésének személyi feltételei Az 5. évfolyamon felmenı rendszerben került bevezetésre a nem szakrendszerő oktatás Tantárgy Szakrendszerő Nem- Tanár szakrendszerő Magyar nyelvtan 2 1 Csillóné Gál Zsuzsanna Fehérné Skrada Éva Kertesiné Bátai Erika Magyar irodalom 3 2 Csillóné Gál Zsuzsanna Fehérné Skrada Éva Kertesiné Bátai Erika Matematika 5 2 Járai Beatrix Krizsánné Turcsányi Marianna Gálné Túri Katalin Összesen 10 5 A nemszakrendszerő oktatás keretében több idıt kapott az olvasás-szövegértés, logikai képességek fejlesztése, együttmőködési alapkompetenciák fejlesztése. Ezeken az órákon a törvény szellemiségének megfelelıen az ismeretközpontú tanulásszervezés helyett a készségek és képességek kibontakoztatásra került a középpontba, a gyakorlásra több idı jutott, így a tanítványok az alapkészségek terén felkészültebben, megalapozottabb tudás birtokában léphetnek tovább a 6. évfolyamba. A nem szakrendszerő oktatás bevezetése nem jelenti azt, hogy ezeken az órákon nincs tanulás, nincs ismeret. A kompetenciát igyekszünk megfelelıen definiálni, ami ismeret, attitőd, készség egyszerre. Tanulság a nem szakrendszerő oktatás bevezetésének elsı éve után: Minden tanévben szükséges újragondolni, hogy melyik osztályokban, milyen óraszámban, milyen mőveltségterületeken a leghatékonyabb a nem szakrendszerő órák bevezetése. 3. A mőködés tárgyi feltételei Gondot okoz, hogy nincsenek szertáraink, raktározási lehetıségünk. Taneszközeink tárát a Pedagógiai Programban megfogalmazott eszközjegyzék alapján bıvítenünk kellene. A legfontosabb tanítási kellékekkel sem rendelkezünk minden esetben (alsó tagozati szemléltetı eszközök, sporteszközök, méregszekrény, ) Szakmai anyagok, eszközök Beszerzésük a munkaközösség-vezetık által felmért igények alapján történik. A költségvetésünkben nem állt rendelkezésünkre forrás ehhez, amit tudunk saját bevételbıl megoldunk. Tantermek állapota, felszereltsége Sajnálatos, hogy még tisztasági meszelés sem történt a Dózsa Gy. úti épületet kivéve. (Legalábbis a közmunkások által véguzett munkát nem sorolnám ebbe a kategóriába!) Több helyen hiányzik szekrény, beépített szekrény. A linóleum minden teremben cserére szorul, néhány teremben pedig balesetveszélyessé vált. A parketta javítása, cseréje is elengedhetetlen. 11

12 3.1 Saját bevételek a mőködés feltételeinek javítására Saját lehetıségeink mindössze a helységeink minél jobb kihasználtságának elérésére terjednek ki. Az ezekbıl származó bevételek: szeptember 1-tıl auguszts 31-ig: tornatermek Mezıföld Gimnázium büfé székhely büfé telephely A varrógépek eladásából származó forintos bevételbıl sportszerek kerültek beszerzésre. A pályázatok általában fenntartó részére kerülnek kiírásra. Így sikerült a konyhák felújításához magas összeget elnyerni. 12

13 4. Az iskola dokumentumai 4.1 Törvényi változások hatása Személyi anyagok áttekintése, hiányzó elemek pótoltatása. Elkészült, életbe lépett az Esélyegyenlıségi Program. Elkészítettük a Pedagógiai Program módosítását. Alapító Okiratunk a jogszabályoknak megfelelıen módosult. A nem szakrendszerő oktatás bevezetéséhez kapcsolódóan a tanmenetekben, naplókban, foglalkoztatási naplókban is megkülönböztetjük ezeket a foglalkozásokat. Módosítottuk a Házirendet. Elkészítettük az SZMSZ-t. Az IMIP módosítása folyamatban van. A Pedagógiai Programba foglaltak szerint a napi gyakorlatban is alkalmaztuk a kompetenciaalapú oktatás módszereit és eljárásait. 4.2 Szakmai vizsgálatok hatása az iskolai dokumentumokra Az iskolában két szakértıi vizsgálat zajlott, mindkettı a tankönyvellátás szabályozottságára. A novemberi vizsgálat már nem állapított meg hiányosságokat. 5. Szakmai munka és hatékonysága 5.1 A 2008/2009-es tanév kiemelt szakmai feladatai voltak Fı nevelıi-oktatói feladatunk a biztos alapozás, alapvetı kompetenciák tudatos, türelmes fejlesztése széles körben. A telephelyek közötti szakmai munka minél jobb összehangolása. Rend a tanórán, tanórán kívüli foglalkozásokon, adminisztrációban és értékelésben egyaránt. Agresszív viselkedési formák elutasítása. Küzdelem az agresszivitás minden formája ellen. 5.2 A szakmai célkitőzések megvalósulása az iskolaélet különbözı színterein Tanórák színvonalas, hatékony megszervezése. Óralátogatások során ennek megvalósulásáról meggyızıdhettem. Oktató-nevelı munka igényes szervezése Elmondható, hogy az kiegyensúlyozottan és igényesen zajlott a nevelı-oktató munka Versenyeken való részvétel, elért eredmények Alsó tagozat Levelezı versenyek meghirdetésre kerültek matematikából, magyar és környezetismeret tantárgyból.

14 Novemberben iskolai mesemondó versenyt rendeztek Legkedvesebb mesém címmel. Az itt elért 1. és 2. helyezett tanulók képviselték iskolánkat az abonyi mesemondó versenyen. Iskolánkat Gelbmann Bence, Princz Katalin és Németh Flóra képviselte. Januárban felkészítették a 4. évfolyamosokat a helyesírási versenyre, és ennek megrendezésére februárban került sor. A versenyt egy 3 fordulós válogató elızte meg, melynek segítségével a tanulók felkészülhettek e megmérettetésre. Márciusban népdaléneklési versenyt rendeztek. Szintén márciusban került megrendezésre a komplex házi verseny, melyen a legjobb eredményt Pál Adrienn és Csákány Rebeka érte el. İk képviselték iskolánkat a megyei versenyen is. Március végén a 3. évfolyamon helyesírási versenyt rendeztek, melyen iskolánk 20 legjobb helyesírója mérte össze tudását. Április 4-én Abonyban megyei mesemondó versenyen Gelbmann Bence Abony Város különdíját kapta a szép teljesítményért. Április 16-án Albertirsán a Tessedik Sámuel Napok rendezvényein vettünk részt, ahol tanulóink különbözı kategóriában mérték össze tudásukat. Népdaléneklés kategóriában 3. helyezett lett Erdélyi Emese, Gelbmann Bence mesemondásban a zsőri különdíját hozta el. Pakocs Katalin a mesemondó kategóriában saját korosztályában 1. helyezést ért el. Molnár Enikı szintén ebben a kategóriában oklevelet kapott. A 4. évfolyamon Patocskai Tamás és Toller Csenge tanulók angol versmondásért szintén oklevelet kaptak. Azon tanulókat, akik az év folyamán a levelezıs versenyeken részt vettek és jól szerepeltek, behívták a megyei versenyekre. A Szövegmanó megyei versenyen Porubcsánszki Bence 9. helyezést ért el. A Méhecske levelezı versenyen szintén Porubcsánszki Bence szerepelt kiválóan, 2. helyezett lett. Május végén a 4. évfolyamos tanulók részt vettek az országos kompetencia mérésben. Felsı tagozat A Bendegúz levelezı versenyen Kovács Anikó arany fokozatot ért el történelembıl. Kapás Gyızı az OKKER által szervezett területi/megyei versenyen 3. helyezést ért el. Novemberben került sor a helyesíró verseny házi fordulójára. A versenyen 85 fı vett részt. Az 5. évfolyamon az alábbi tanulók feladatlapjait küldtük tovább, mert ık kiemelkedıen teljesítettek (85 pont felett). Kovács Anikó, Pálinkás Petra, Csiló Petra, 6 évfolyamon: Turcsány Máté, 7. évfolyamon: Baráth Bálint, 8. évfolyamon: Ecseri Mária, Leé Andrea, Dombai Kamilla, Földvárszki Lilla, Csepka Richárd és Bebesi Nikolett. Novemberben az angol csapatversenyre került sor a Széchenyi utcai telephelyen. Decemberben rendezték meg a Szép magyar beszéd házi fordulóját az 5. és 6. évfolyamosok számára. A forduló gyıztesei: Kovács Kitti, Jakab Boglárka és Villand Fruzsina, továbbá ık képviselték iskolánkat a mendei megyei versenyen. A 7. és 8. évfolyamon Kapás Gyızı 3. helyezett lett. Februárban történelmi házi versenyt rendeztek az 5. osztályosoknak, ahol Pálinkás Petra és Kárpáti Róbert 1. helyezett lett. A történelmi házi verseny feladatait a reformkor szellemében állították össze a pedagógusok a 7. osztályosok számára. Kicska Zsanett 1. helyezett lett. 14

15 Áprilisban Albertirsán a Tessedik Sámuel Napok keretében angol szépkiejtési versenyen az 5-6. évfolyamon Semigán Dorottya 1. helyezést ért el, Pekker Kira különdíjas, a 7-8. évfolyamon Miavecz Szilvia 2. helyezett lett. A Monoron rendezett KI MIT TUD?-on Owaimer Adrien és Pánczél Edina eredményesen szerepelt. Az Érden megrendezett megyei helyesíró versenyen Ecseri Mária 1. helyezett lett, így bejutott a Kárpát-medencei döntıbe, ahol 5. helyezett lett. 6 fı képviselte iskolánkat a Tessedik Napok keretében rendezett népdaléneklési versenyen és 5 fı vett részt a nyáregyházi Nyáry Pál zenei találkozón. A vasadi vers- és prózamondó versenyen Pekker Kira különdíjat kapott. Ebben a tanévben résztvettek tanulóink József Attila életével és költészetével kapcsolatos pályázaton és versenyen, 1. helyezett lett Dombai Kamilla, Lasán Csilla, Csapó Nikolett és Petyán Nikolett. Verselemzésben Leé Andrea és Csordás Daniella 1., Ecseri Mária 2. helyezett lett. Megrendezésre került az angol iskolai tanulmányi verseny évfolyamon, 50 tanuló részvételével. A verseny a tanult anyagra épült, az 5. osztályban Pálinkás Petra 1., Csetneki Nikolett 2., 6. osztályban Kollár Anna 1., Miskár Adrienn 2., 7. osztályban Horváth Ádám 1., Miavecz Szilvia 2., 8. osztályban Dombai Kamilla 1., Ecseri Mária 2. helyezett lett. Matematikából 12 tanulónk vett részt a Zrínyi Ilona matematika versenyen Monoron, iskolánkból Pálinkás Petra 5. osztályos tanuló érte el a legjobb eredményt Tanórán kívüli foglalkozások felsorolása Környezetismeret Egészség-és háztartástan Mazsolatorna Röplabda Újságíró Iskolarádió Matematika elıkészítı Tömegsport Nyomozz velem Matematika Madárbarát Olasz Komplex Asztalitenisz Természetvédelem NUTRIKID Labdarúgás Kézmőves Játékklub Klímabarát Angol Dráma Kézilabda Zöldsport Énekkar Magyar elıkészítı Mesék földjén Természetismeret Kosárlabda Filmklub Történelem Számítástechnika Képzı-és iparmővészet Zenéstorna Magyar elıkészítı 8. osztály 15

16 5.2.3 Tanulmányi eredményesség növelése Javítóvizsgázóink száma, elért eredmények: Évfolyam Fı Sikeres Ebbıl magántanuló Sikertelen Ebbıl magántanuló Ennek érdekében a következık az eszközeink: Egységes fellépés Jó kapcsolat a szülıkkel Pozitív motiválás Érdekes tanórák Változatos módszerek az órán Differenciált rétegmunka Cél: megfelelni a partneri elvárásoknak, tanítványaink továbbtanulása megfelelıen eredményes legyen. Minél több tanulót itt tartani ötödikben és hetedikben is A tanulók tanulási teljesítményének növelésére tett intézkedések Tanulószoba Intenzív gyakoribb kapcsolatfelvétel a szülıkkel. Kapcsolat a Családsegítıvel, Gyermekjóléti Szolgálattal Fejlesztı foglalkozások Szakköri órák Fogadóórák, szülıi értekezletek megfelelı elıkészítése Esetmegbeszélések szülık, tanulók bevonásával Számonkérés formáinak bıvítése. Az idei tanévtıl egy kézbe került, Budai Margit kolléganı kezébe. Rendszeresen és magas létszámban voltak jelen a tanulók a tanulószobai foglalkozásokon. A tanulószoba kiemelt figyelmet kapott a tanév során az ott lévı problémás gyerekek miatt is. A foglalkozásokon nemcsak a házi feladat elkészítése, a másnapi órákra történı felkészülés zajlott, hanem játékos fejtörık, társasjátékok is elıkerültek a munka elvégzése után. Tanulószobára a tanulókat jelentkezés alapján, vagy az osztályfınökök javaslatára, és a szülık beleegyezésével vettük fel. 16

17 5.3. Közösségi rendezvények, ünnepek Októberben az osztályok osztályfınöki óra keretében megemlékeztek az aradi vértanúkról. A papírgyőjtés is megszervezésre került mindegyik telephelyen. A Széchenyi utcai telephelyen kisállat kiállítás lett megrendezve, melyen nagyon sok gyerek mutatta be kedvenc háziállatait. Október 23-i városi mősorban az iskola tanulói színvonalas, szép mősorral emlékeztek meg az ünneprıl. A mősort Gyurkity Katalin és Burger Mihályné állított össze és tanította be. November elején a 8. évfolyamosok pályaválasztási délutánon ismerhették meg azokat az iskolákat, ahová az elballagott régi tanulóink jelenleg is járnak. A decemberi hónap az ünneplés jegyében telt el. Osztályszinten megajándékozták egymást a gyerekekek. A tanulók részt vettek kézmőves foglalkozásokon, ahol karácsonyi illatzsákokat, teafilterbıl készült üdvözlıkártyákat készíthettek, cserepeket, üvegeket dekorálhattak, gyöngyöt főzhettek. A hónap végén mindhárom telephelyen osztályszinten, és külön-külön is a diákok bemutatták az otthon készített jelmezeiket, és be tudták mutatni produkciójukat is farsang alkalmából. Március 15-ei városi ünnepélyt a humán munkaközösség szervezte és rendezte. A sportvetélkedık, házi bajnokságok márciusban és áprilisban zajlottak a testnevelık vezetésével. Május hónap folyamán megtartották az egészségnapot iskolai védını, kozmetikus közremőködésével, általuk hasznos információkhoz jutottak a résztvevık. Kiemelkedı program volt iskolánk névadójáról való megemlékezés a Gubányi napok. Az elsı napon az évfolyamok vetélkedın mérhették össze tudásukat Gubányi Károly életével kapcsolatos tudnivalókról, míg a második napon szabadtéri foglalkozásokra került sor, melyen a településen élık számára is látogatható volt. A rendezvény sorozatot a Gála zárta, melyen tanulóink színvonalas, színes produkciókat mutattak be. Aláírtuk májusban a Klímabarát szándéknyilatkozat, és mindennapjainkban próbáljuk tanulóinkat a környezettudatosságra nevelni. Júniusban a Széchenyi utcai telephelyen és a székhelyen is a 8-os ballagás valamint az évzáró ünnepélyes keretek között lezajlott. Jansik Ildikó és Gyurkity Katalin vezetésével méltó mősorral búcsúztatták a nyolcadikosokat a hetedik évfolyamosok. 5.4 Demokratikus formák a diákéletben Rendszeresen tartottak a diákképviselık a DÖK-vezetı tanárral megbeszéléseket, az ott elhangzott javaslatokat figyelembe vettük az iskolai programok szervezésében. A DÖK megbeszéléseken született javaslatok az osztályközösségekben is megtárgyalásra kerültek az osztályfınökök irányításával. A DÖK éves munkaterv alapján tevékenykedett. Célkitőzése volt: tanulóknak biztosítani, hogy beleszólhassanak az iskolaéletbe, gyakorolják az okos vélemény nyilvánítást, a döntés felelısségét megértsék. A demokráciára nevelés általános nevelıi feladat, különösen lehetıség nyílik rá: történelem, magyar, honismeret órákon. 17

18 5.5 Pedagógiai, módszertani készségek fejlesztése Folyamatos feladata minden nevelınek a hatékony és élményszerő tanítási órák érdekében a módszertani megújulás. Errıl visszajelzés érkezik az óralátogatásokon, nyílt órákon és bemutató foglalkozásokon a nevelık beszámolóiból a tantestületi értekezleteken. 5.6 Mérések, pedagógiai munka ellenırzése Belsı mérések Iskolánkban hagyományosan végzünk méréseket a tanév elején és közben is. Elsısök szőrése szeptember 30-ig Magyar, matematika tantárgyi szintfelmérések október 1-ig DIFER-mérés december 15-ig Fizikai állóképesség mérés minden tanulóra vonatkozóan Gyógytestnevelésre járás felmérése szeptember 30-ig Iskolai számonkérések formái, gyakoriságuk Külsı mérések Kompetenciamérés az idén május 27-én történt Koordinátor: Krizsánné Turcsányi Marianna és Hanyecz Anita Felelıs: Koblencz Andrea igazgató Az idei évben 4., 6. és 8. osztályokban zajlott a matematika és szövegértési tesztfüzet kitöltése. A mérés elıkészítése a lebonyolítás zökkenımentes volt as évi kompetenciamérés eredményei: 8. osztály matematika Telephely átlaga Községek átlaga Városi iskolák átlaga székhely: telephely: osztály szövegértés Telephely átlaga (miénk) Községek átlaga Városi iskolák átlaga székhely: telephely:

19 5.7 Tehetséggondozás formái A fentiekben már felsoroltam a versenyeket. Nagy örömünkre szolgál, hogy lelkesedéssel vágnak bele a versenyzésbe tanulóink és a nevelık is, a szülık is részt vesznek ebben a tevékenységben, különösen a levelezı versenyeknél, gyakran ık is elkísérik a gyerekeket a versenyekre. Sportversenyek: a községi szintőekben nagyszámban és sikerrel vesznek részt tanulóink: pl.: pingpong, labdarúgás, katasztrófavédelem. Tanulóink rendszeresen és nagy számban vesznek részt budapesti futóversenyeken is. Sportversenyek szervezıje: Járai Beatrix, Lenthár Rózsa, Dr. Fehér Polgár Pálné. További színterei a tehetség gondozásnak: o Szakköri foglalkozások o Tanórákon a differenciálás o Egyéni fejlesztı órák o Iskolai rendezvények, ünnepségek 5,8 Felzárkóztatás, hátrányos helyzetőeket segítı tevékenység Hátrányos helyzető tanulók magatartási problémáinak kezelése Esetmegbeszélések az érintett nevelık, szülı, tanuló bevonásával Családlátogatás Nevelési Tanácsadóba küldés Jelzés a Gyermekjóléti Szolgálat felé Nevelési Tanácsadó javaslatainak a beépítése a munkánkba Hivatalos jelzés a Gyámhatóság felé (Sajnos az idén is volt példa rá, hogy a jegyzıhöz fordultunk). A gyermekvédelmi feladat minden nevelı munkakörébe tartozó tevékenység! Utógondozás, nyomon követés Nyilvántartást vezetünk a hátrányos helyzetőekrıl, veszélyeztetettekrıl, tanulási részképesség zavarral küzdıkrıl. Nyilvántartást vezetünk 2-3 fınek számítókról. A nyilvántartások alapján folyamatosan visszatérünk a gondozás teendıire Felzárkóztatás formái Korrepetálás Alsóban komplex korrepetálás minden osztálytanítónak az órakeretében szerepel felsıben magyar, matematika, német, angol tárgyakból Logopédiai foglalkozások igénybe vétele A szülık hozzájáruló nyilatkozata elızi meg a foglalkozások igénybe vételét. A logopédus órarend szerint foglalkoztatja a gyerekeket. 19

20 5.9 Nevelési célok megvalósulása Nevelési eredmények A tanév során kiemelkedıen durva magatartás nem volt jellemzı, az agresszivitás elleni folyamatos küzdelemnek köszönhetıen. Ebben segítséget kértünk és kaptunk a Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálattól. A felsısöknek havonta értékeltük a magatartását, szorgalmát, így közös megbeszélések egységes fellépést tesznek lehetıvé. A magatartási problémák megbeszélésébe bevonjuk a szülıket és a gyerekeket, és foglalkozik a helyes magatartás kérdéseivel a diákönkormányzat is Iskolai rend és fegyelem A tanóra fegyelme, a foglalkozások szervezettsége határozza meg a szüneti és iskolán kívüli programokon a viselkedést. Eszközeink voltak: Pontos órakezdés Mindenki a saját óráján gondoskodott az érdeklıdés felkeltésérıl és megtartásáról Ügyeleti rend a folyosókon Tanulói ügyelet DÖK szervezésében Házirend szabályaink a megalkotása és betartatása Iskolában tartózkodás rendje Reggel 7.30 órától fogadjuk az érkezıket és délután ig van ügyelet az épületben tartózkodó tanulók számára. Sajnos gyakori a reggeli késés, a késéseket nyilvántartjuk és tájékoztatjuk róla a szülıket. De gyakori, hogy maguk a szülık hozzák késve gyermekeiket az iskolába. Tanulóink nagy számban veszik igénybe a délutáni választható foglalkozásokat, sportolási lehetıségeket,, ezért délután fél ötig mozgalmas iskolaélet folyik. Délelıtti, délutáni foglalkozások koordinálása a Szabadidıs és innovációs igazgatóhelyettes Gyurkity Katalin feladata. 6. Kapcsolataink 6.1 Szülıi ház Legfontosabb partnerünk a szülıi ház. Folyamatosan tartjuk a szülıkkel a kapcsolatot. Napi szinten elérhetık vagyunk a szülık számára. Formái: szülıi értekezletek (3 a tanév során) Fogadóórák (havonta) Közös rendezvények Esetmegbeszélések Alkalmi megkeresések (minden nevelıvel telefonon történt egyeztetés után). 20

21 6.2 Szülıi szervezetek Szülıi munkaközösség (elnök jelenleg: Németh Olga) Alapítványok (elnökei: Major Pálné illetve Hanyecz Anita) 6.3 Partnerintézmények Polgármesteri Hivatal Folyamatos kapcsolatban állunk. Beszámolási, adminisztrációs kötelezettségeinknek igyekszünk pontosan és idıre megfelelni. A részben önálló gazdálkodási jogkör gyakorlása során igyekszünk egymás munkáját a messzemenıkig segíteni. Kiemelten sok segítséget kapunk munkánk szervezéséhez a Pénzügyi Iroda dolgozóitól Óvodák A beiratkozás köré szervezıdik az óvodákkal való kapcsolattartás. Tanítóink rendszeresen ellátogatnak az óvodába, az óvodák pedig a leendı óvodásokkal sétálnak át hozzánk Gubody Ferenc Szakképzı Iskola augusztusában sikerült megállapodnunk a Gubody Ferenc Szakképzı Iskola keretin belül egy pilisi tagintézmény létrehozásáról. Feladata az ún. felzárkóztató szakképzés, mely a túlkoros 16. életévet betöltött nyolc általános iskolai végzettséggel nem rendelkezı diákok tanításával foglalkozik szeptember 01-tıl a ceglédi Gubody Ferenc Szakképzı Iskolába átiratkozott tanulók: Sorszám Név Születési idı Elvégzett osztályok száma 1. Jangyik Ferenc osztály 2. Nádor Dániel osztály 3. Balogh Krisztián osztály 4. Kolompár Dávid osztály 5. Nyitrai Julianna osztály 6. Szászi István osztály 7. Tenk Dávid (Laczkovics) osztály 8. Szaszkó Dávid osztály 9. Bognár Alexandra 7 osztály Még problémás túlkorosaink: Repelik Sándor (született: anyja neve: Bódi Adél) jelenleg 6. b osztályos tanuló nem jár iskolába, ebben a tanévben egyetlen napot sem volt, a feljelentést már elküldtük a jegyzınek. Budapesten laknak. 21

22 Merucza Szilvia jelenleg 6. b osztályos tanuló nem jár iskolába, ebben a tanévben egyetlen napot sem volt, a feljelentést már elküldtük a jegyzınek, családsegítınek is jelezve. Nem elhanyagolható az sem, hogy bérleti szerzıdés keretében még anyagilag is profitálhatunk ebbıl a kapcsolatból Családsegítı Szolgálat, Gyermekjóléti Szolgálat Osztályfınökök, tanító pedagógusok jelzései esetén kérünk tılük segítséget. Folyamatos kapcsolatban állunk, próbáljuk a problémás gyermeket közösen segíteni Nevelési Tanácsadó A Monori Nevelési Tanácsadó, mint a Szentendrei Szolgálat, tagintézménye mőködik, Simon Marianna a számunkra kirendelt kapcsolattartó. Remélhetıleg az idei tanévben a közös munka eredményesebben alakul majd, erre utaló jel a logopédiai ellátás beindulása is. További egyeztetés az SNI-s gyerekeket illetıen is történt, hiszen az ı ellátásukban több közös lehetıség is van. Kapcsolattartónk: Sikariné Cserkész Erzsébet gyógypedagógus 7. Az iskola szervezetei 7.1 Diákönkormányzat Osztályok szerint szervezıdik, a DÖK tanár közvetíti a nevelıtestület felé a diákok javaslatait. 7.2 Nevelıtestület szervezetei, csoportjai 1. szint: Felsı vezetés a) Igazgató b) Nevelési és oktatási igazgatóhelyettes I. (Kossuth L. u. 30. számú székhely) c) Nevelési és oktatási igazgatóhelyettes II. (Széchenyi u. 28. számú telephely) d) Innovációs és szabadidıs igazgatóhelyettes (Szabadság tér 1. számú telephely) 2. szint: Közép vezetés a) Munkaközösség vezetık b) Közalkalmazotti Tanács vezetıje c) Szakszervezeti titkár 3. szint: Operatív egység a) DÖK vezetı b) Pedagógusok 4. szint: Kiszolgáló egység 22

23 a) Iskolatitkár b) Iskolai adminisztrátor c) Takarítók d) Karbantartó 5. szint: Tanulócsoportok 7.3 Szülıi szervezetek Szülıi munkaközösség, Alapítványok 7.4 Kompetenciák átadása igazgatóhelyettesnek, tagozatvezetıknek Az iskolaélet megszervezésében, koordinálásában kiemelkedı szerepe van az igazgató mellett dolgozó igazgatóhelyetteseknek. Széles körben értelmezetten felelısek a mőködésért, szakmai, adminisztrációs, technikai téren is. A vezetı feladatok megosztását részben az SZMSZ, részben a munkaköri leírások tartalmazzák. A mőködés biztosításában folyamatosan szükség van a vezetıtársak közremőködésére. A feladatokat meghatározzák a munkatervek, a rendszeres vezetıi megbeszélések. 8.1 Normatíva elszámolás Naplók, októberi statisztika, étkezés nyilvántartásai, tankönyv-ellátás. Komoly adminisztrációs fegyelem szükséges, hogy a folyamatos ellenırzéseknek és vizsgálatoknak megfeleljünk. 8.2 TIK tanítási idıkeret Két havonta készítjük el a nyilvántartást. Tanév végén összesítjük. A TIK pontos nyilvántartása a nevelıktıl is fegyelmezettebb adminisztrációt kíván. Erre folyamatosan felhívtam a figyelmet. Felelıs: Kulin Ferencné igazgatóhelyettes Egriné Kiss Erzsébet iskolatitkár 9. Elégedettségi, eredményességi visszaigazolás a munkánkról Kompetenciamérés eredményei Nyolcadikosaink továbbtanulása Szülık nagy számban látogatják rendezvényeinket Napi kapcsolat a partnerekkel, gyerekekkel és szülıkkel Elsısök beiratkozása 10. Vezetıi munkám értékelése Iskolaigazgatói munkám során az idei tanévben is a törvényi szabályozókat és a nevelésioktatási célokat szem elıtt tartva a szakszerő, gazdaságos mőködést igyekeztem biztosítani. Elsırendő szempontként a Gubányi Károly Általános Iskola tanulóinak az érdekeit tartottam szem elıtt. Kiegyensúlyozott, a biztos alapozásra törekvı korszerő iskolai nevelés-oktatás 23

24 megvalósítására törekedtem, és erre buzdítottam a kollégáimat is. Demokratikus vezetıi beállítottságom, elhivatottságom a pedagógus pályának és azon belül fıként a nyilvánvalóan megmutatkozott. Fontosnak tartom a közös cél, közös tevékenységek, együttmőködés, összefogás kialakulását. Folyamatosan támaszkodom a szülık, munkatársaim és a fenntartó észrevételeire, kéréseiket szem elıtt tartom. A hatékony iskolaszervezés és mőködtetés közös érdekünk. Tervezı, szervezı, ellenırzı, értékelı tevékenység Ellenırzési terv alapján tudatosan és folyamatosan végzem az ellenırzést. Munkatársaim folyamatosan érzékelhetik, hogy figyelek rájuk, törıdöm velük. Az ellenırzési munkába bevonom az igazgatóhelyettest és a két munkaközösség-vezetıt. Az ellenırzés során a segítı szándék, jobbítás dominált. Mindenki hibázhat, de a hibákat korrigálni szükséges. A vezetıi döntési folyamat rendszere A partneri igények összhangját igyekszem megteremteni. Szakmai döntéshozatalban a nevelıtestületet tájékoztatom, véleményüket kikérem, döntési jogkörüket tiszteletben tartom, errıl a jegyzıkönyvek is tanúskodnak. A szervezeti kultúra fejlettsége A folyamatos információáramlás, kommunikáció, team-munka a jellemzı. A szervezeti kultúra informális rendszere az július 1-tıl bekövetkezett változások miatt még kialakulóban van, bizonyos kommunikációs területeken javításra szorul, változások szükségesek a jövıben. Viszont a formális oldal az SZMSZ-ben, házirendben már megjelenı változtatásoknak köszönhetıen rendben van. Rendszeres napi megbeszéléseket folytatunk a kollégákkal. Igazgatóhelyettesekkel napi szinten átbeszéljük az iskolaélet szervezését. A vezetıi kör kétheti rendszerességgel ülésezik. Tantestületi megbeszélések átlagban havonta zajlanak. Munkaközösségi ülések havonta vannak. Információk átadásának csatornái: személyesen, faliújság, értekezletek, írásos anyagok, városi honlap, helyi médiák. Önértékelési tevékenység Saját tevékenységemre vonatkozó kritikákat és észrevételeket elfogadom, azonban elvárom, hogy engem is meghallgassanak. A munkatársaim által kitöltött kérdıívek alapján az idei évtıl kezdıdıen - az intézményi minıségirányítás részeként - tájékozódni kívánunk a tantestület elégedettségérıl, a szülıkérıl ugyanígy. Hatékony gazdálkodás A rendelkezésre álló pénzügyi kereteket tiszteletben tartom, takarékosság jellemez, nem lépem túl a költségvetési keretet. Viszont jeleztem többször is, hogy a Gubányi Károly Általános Iskola felújításra szorul. 24

25 Több, mint 3 millióval bıvítettük pénzügyi kereteinket helyiségek bébeadása révén, melyet teljes egészében oktatásunk színvonalának emelése céljából eszközfejlesztésre kívánok felhasználni (a képviselıtestületi döntésnek megfelelıen). Továbbképzések tudatossága Az iskola továbbképzési terve, beiskolázási éves terve alapján biztosítottam a kollégák továbbtanulását. Nyilvántartjuk a 120 órás kötelezettség teljesítését. Belsı képzéseink is voltak a nevelési értekezletek keretében. Kollégáimtól elvárom, hogy tudásukat tanári konferenciákon, egynapos képzéseken, szakirodalom olvasásával bıvítsék. A törvényi elıírásoknak megfelelı szabályzatok naprakészsége Az iskola világában számtalan szabályzat napra készségét és aktualitását kell biztosítani. Közel 20 ilyen van. Gyakran a dokumentáció fontosabbnak tőnik, mint a tényleges munka. A számtalan adminisztrációs kötelezettség napra kész teljesítése közben arra törekedtem, hogy a kollégákról, gyerekekrıl, szülıkrıl se feledkezzünk meg, ez csak a saját belsı erıforrásaim rovására történhetett. A szabályzatok koherenciája további adminisztrációs feladatokat vetít elénk a következı tanévre. Az iskolai dokumentáció napra készsége Kollégáimtól és magamtól is elvárom a fegyelmezett, folyamatos és pontos dokumentálást. Enélkül ma egy iskola nem él meg, kárvallottja a felületességnek, ezt én folyamatosan szem elıtt tartottam. Az oktatás-nevelés eredményességének biztosítása Személyes feltételek Elhivatott, színvonalasan nevelı-oktató pedagógusok vesznek körül. Az új dolgozók kiválasztásánál is ez a szempont. A technikai dolgozóktól is elvárom, hogy megfelelı példát mutassanak. Tárgyi feltételek Költségvetési igények körültekintı és indokolt megtervezése. A balesetmentes, biztonságos tárgyi feltételrendszer folyamatos biztosítása célom. A zsúfoltság és a szerény felszereltség optimális ellensúlyozására törekszem. Hátrányos helyzető gyerekek helyzetének figyelemmel kísérése Sajnos gyermekvédelmi felelıs hiányában bár a rohamosan növekvı számú hátrányos gyerekek jelenléte már indokolttá tenné az én vezetésemmel az osztályfınökök bevonásával folyik a hátránykompenzáció. Esélyegyenlıségi programunk elkészült. Megnyugtató, hogy a Segítünk Alapítvány és az Epres Alapítvány mely kezdeményezésemnek köszönhetıen végre ismét mőködésképessé vált - pénzügyi támogatására is számíthatunk a szegényebb sorsú gyerekek megsegítésében. 25

26 Köszönöm az iskolának nyújtott fenntartói támogatást Pilis Város Önkormányzatának, a napi munkában a folyamatos együttmőködést a Polgármesteri Hivatal dolgozóinak. Koblencz Andrea igazgató 26