VáltozásSegítı Szolgálat szakmai programja a Tehetség Éve pályázati projektben

Átírás

1 Levélcím: 6701 Szeged Pf Tel.: 70/ ; 70/ Hnlap: VáltzásSegítı Szlgálat szakmai prgramja a Tehetség Éve pályázati prjektben "A prjekt az Európai Unió támgatásával, az Európai Reginális Fejlesztési Alap társfinanszírzásával valósult meg." 1

2 Bevezetés - megközelítésünk: Az élhetı életkörnyezet, környezeti értékvédelem, a fenntarthatóság (természeti társadalmi) feltételeinek megteremtése krunkra már a legfntsabb közös feladatává vált a társadalmunknak és azn belül az egyénnek. Egy ktató nevelı intézmény két szinten kell ehhez hzzájáruljn. Az egyik szint a mintanyújtás a személyes és fizikai környezet példaértékő pedagógiai hatásával. A másik szint a fejlesztı jellegő pedagógiai megközelítés, visznyulás és pedagógiai tartalm. Mindkét szintnek összhangban kell lennie azkkal a szemléleti, mőködési, minıségi alapelvekkel, amelyek a környezeti társadalmi harmónia megteremtıdésének is alapelvei, ezzel együtt feltételei (is). Ennek fényében egy tehetségfejlesztı prgram szellemiségének, szakmai elveinek, és tehetségfgalmának része kell legyen a mrál, érzékenység, következetesség, harmónia, élettisztelet, életszeretet, értékrientáció, egyensúlyigény, tudatsság, felelısség, azaz egy élhetı világ megteremtésének képessége. Az a tehetség ne csak az értelmi képesség vagy egy szők szakkmpetencia fejlesztését jelentse. Hiszen sikeres megvalósítás, önkibntakztatás után, fntsabb, hgy egy jellemes, tiszta szellemő, igaz emberré, egyéniséggé, és a közösség értékes, önzetlen tagjává válhassék. Az emberiség válaszútn van a jelenlegi emberhez méltatlan létminıséggel szemben, az egyéni váltzás egyben választható és elkerülhetetlen. Ezért a tehetséggndzás céljaiban a (környezeti)tudatsságra nevelés egy új szemléletmódra nevelést, új minıségre való hangsúlyhelyezést, új (és régi) pedagógiai megközelítést kell jelentsen. Világunk jelenlegi süllyedı irányának felismerése, egyéni és társadalmi felemelése egy magasabb rendő, értékesebb létminıség megteremtése a tehetséges emberek küldetése, kiváltsága, lehetısége. A tehetséges pedagógusnak pedig ugyanez a küldetése, kiváltsága, lehetısége, hgy megvalósítás flyamatának kölcsönösen része legyen. A felismert tehetségben már benne van az önismeret, önaznsság, amely egyben stabilitás és gazdagság, azaz tehet(ıs)ség és ebbıl fakadó cselekvési, teremtı képesség, mint tehet(ı)ség. Aznban fnts kérdés, hgy mindezek a ptenciálk milyen célt szlgálnak, milyen szellemiségben nyilvánulnak meg? A tehetség milyen világ teremtéséhez járul hzzá? Jót és igazat szlgálni hnnan kap erıt, szellemi mrális útravalót? Hgyan tud a tehetségével együtt élni, önmaga világát és közössége világát nem rmblni, hanem építeni (megvédeni)? Mindez már egy etikai, mrális szint, amihez knstruktív irányt meghatárzó alapt, mrális gyökeret, a szülıi és azntúl a pedagógiai mrális szellemi lelki minta szlgáltat itt az isklában. Ehhez járulhatunk hzzá, hgy lyan környezetté váljn az intézmény, ami ezt minél inkább elısegíti. Az élhetı életkörnyezet, környezeti értékvédelem, a fenntarthatóság (természeti társadalmi) feltételeinek megteremtésére való nevelés az ktatással neveléssel mőveléssel fglalkzó intézményeknek elemi kötelessége, és az lett vlna eddig is fenntartói elvárástól függetlenül. SZAKMAI PROGRAMUNK MINDHÁROM TAGINTÉZMÉNYRE VONATKOZIK!!! 1.) Tanácsadás a környezetvédelemi szempntk integrálására a prgramban A prjekt keretében tervezett, megvalósuló prgramk, és összes tevékenység segítése abból a szempntból, hgy azk szellemiségükben, üzeneteikben, megközelítésükben, anyag eszköz és energiahasználatukban minél környezettudatsabbak legyenek. Mellékeltünk egy szempntrendszert, amit már a szervezéskr figyelembe lehet venni általánsan, de kért knzultációk srán külön-külön átbeszéljük, és javaslatt teszünk. Ütemezése: végig a prjekt teljes ideje alatt, egyeztetett idıpntban igény szerint. 2

3 2.) Kiadványcsmagk elkészítése. A szemléletfrmáláshz, alapelvek, szempntk, gyakrlati lehetıségek széleskörő megismerésére, elérhetıvé tételére, rögzítésére írásbeli anyagk is szükségesek. A prgramban igyekszünk minél nagybb mennyiségben, minél szélesebb témakört lefedıen, minél közérthetıbb és alkalmazható frmában kiadványkat nyújtani, illetve kifejezetten erre a prgramra, a knzrciumi intézményekre szabttan egyedileg készíteni. Célja a pedagógusk és a diákk, családjaik egyéni infrmációszerzése, szemlélet- és viselkedésváltzása a témában, és mint ktatási- szemléletfrmálási segédanyagként. A kapcslattartásn és az anyagkról való párbeszéden keresztül segíteni szeretnénk a magánéleti és szakmai alkalmazásban is tanácsadással, módszertani javaslatkkal. Ütemezése: végig a prjekt teljes ideje alatt flyamatsan. Az alábbi frmákat készítjük el: 1. Gyakrlati útmutató a környezettudats életmódhz címő CD, kiadványk győjteménye elektrnikus frmában, a knkrét mindennapi cselekvési lehetıségek tárházával. Az életmóddal kapcslats kiadványk alkalmasak ktatási célra valamint ismerısöknek, barátknak, családtagknak terjeszteni. A CD-t elérhetıvé tettük, letölthetı, szabadn máslható terjeszthetı. Kiadványk témakörei: Aktív államplgárság; Általáns környezet- és természetvédelem; Éghajlatvédelem; Élelmiszer; Életvezetés; Energia; Gazdaság; Háztartás; Hulladék; Iskla; Közlekedés; Település, Ház, Kert; Tudats vásárlás; Turizmus; Víz 2. Papíralapú kiadványk a környezettudats életmódról, környezetvédelemrıl (krlátztt terjedelemben): eredeti, vagy fénymáslt. Környezettudats életmódhz prgramkhz, szemléletfrmáláshz. 3. A mindennapi életmódn túlmutató, mélyebb szakmai anyagk - környezetvédelmi, természetvédelmi, környezeti társadalmi, fenntarthatósági témakörben kifejezetten ktatási és ismeretszerzési célra. A flyamatsan bıvülı tartalmból egy adatbázist készítünk, amelybıl választhatóak és egyeztetés követıen megküldjük elektrnikus frmában en, vagy fénymáslt, nymattt frmában. 4. Pedagógiai szakmai jellegő módszertani, új megközelítést támgató összeállítást készítünk, testre szabttan a prjekt iskláinak. 5. Hsszútávú szervezeti, intézményi mőködéshez (környezettudats módn, a fenntarthatóság elvei szerinti) segítséget nyújtó szakmai összeállítás segédlet kézikönyv. 3.) Oktató és szemléletfrmáló film-tár elkészítése. A szemléletfrmálásnak, ismeretszerzésnek egy krszerő és népszerő frmája a videók, filmek, hangfelvételek használata. Ennek a mdern audivizuális eszköznek az alkalmazása számtalan lehetıséggel bír, ebben kívánunk segítséget nyújtani egy film bázis készítésével bárki számára elérhetıvé tételével, és a hzzá kapcslódó feldlgzási, megközelítési, pedagógiai támgatással, íráss és személyes frmában. 3

4 Frmái: Rövid filmek, nagy filmek, riprtk, videók, elıadásk, mősrrészletek, hanganyagk, stb. Ismeretterjesztı, tájékztató, lenyőgözı, megdöbbentı, skkló, elgndlkdtató, szemléletfrmáló, prvkáló, kritikus, knymzó, feltáró, bemutató, megnevettetı, érzékenyítı, mtiváló, szubjektív, vagy bjektív, szélsıséges vagy épp óvats stílusban. Filmek, melyek bemutatják a valós vagy vélt állaptát világuknak, világképünk megdöntéséhez. Kísérletet tesznek az kk hátterének bemutatására a megértéshez. Lehetséges utakat mutatnak be egyéni és társadalmi szinten. A filmek számtalan napjainkhz kapcslódó kérdésben valóságt, vélekedéseket, megközelítéseket, értelmezéseket, javaslatkat mutatnak meg a nézıknek. Óriási lehetıségek rejlenek bennük a tanár szemléletfrmálódásán túl, a krsztálynak megfelelıen órai alkalmazásban, vagy filmklubk szervezésében. Mindegyik frma tekintetében egy flyamatsan bıvülı győjteményrıl van szó. A győjteményrıl adatbázist vezetünk, melyet elérhetıvé teszünk a hnlapn, és ha valaki igényli, hírlevél frmájában értesítjük a frissítésrıl, az újabb szerzeményekrıl. Vagy, ha a frmátum engedi, en elküldjük neki fájl, vagy link frmájában. Az elérhetıségüknek két frmája van: Azkat a filmeket, melyek interneten is elérhetıek, a listában hivatkzási elérhetıséggel adtuk meg, ahnnan egy kattintással megnézhetıek és tvábbi lépésekkel letölthetıek. Azk a filmek, amelyek nem találhatóak meg az interneten azkat az alapítványtól DVD-én megigényelhetıek. Ütemezése: végig a prjekt teljes ideje alatt, intézményenként, már az elsı negyedévben biztsítva egy kezdımennyiséget. Videók kategóriacímkéi: Állatvédelem Béke, fegyveres knfliktusk Élelmiszer-elıállítás, kereskedelem Ember Természet kapcslat Emberi belsı világ Energia Életmód Fenntarthatóság Hulladékgazdálkdás Jövıkép Klímavédelem Környezetfilzófia Környezetpedagógia Környezetvédelem Kultúra Mezıgazdaság Mzgalm, Részvételiség, Aktív államplgárság Multinacinális vállalatk és - tıke Olaj Rendszerkritika- és fejlesztés Spirituális környezetvédelem Szciális Társadalmkép Természetvédelem Vársi zöldterületek Vízvédelem Mit jelent a segítség az átadás után? Javaslatt teszünk arra, hgy milyen visznyulással és milyen módn érdemes a filmeket önmagunknak megnézni, és javaslatt teszünk arra, hgy ezután milyen módszerekkel érdemes a pedagógiai munkában alkalmazni a filmeket. Pedagógiai alkalmazáshz: Célunk kettıs, az intézményi pedagógiai (környezeti nevelési munka) környezeti tudatsság fejlesztı munka két dimenzión keresztül mőködik. Mindkét szinten nagyn fnts tudatsan tanulóflyamattal fejlıdni. Az egyik terület, (ami jól érzékelhetı) a nevelınek, közvetítınek, mint mintának, referenciának a hitelessége, kisugárzása, érzékelhetı visznyulása. A pedagógiai tétje 4

5 nyilván az, hgy a nevelıvel való kapcslattól függıen a gyerekek, hallgatók aznsulnak vele, vagy hitelességi gndk miatt a közvetítetteket mindenestül elvetik, hárítják. Az elsı személyes dimenzióhz fentebb már adtunk instrukciókat. A másik dimenzió a pedagógia környezet fizikai, tartalmi, frmai (módszertani), minıségi jellege. Néhány szót arról, hgy a pedagógiai munka ismereti módszertani szintjén hgyan tudunk segíteni, kiegészítve ezeket az anyagkat. Magának az alkalmazásnak néhány frmáját említjük: Önképzı jelleg; Filmklub; Témafeldlgzás 4.) Kmmunikációs tevékenység támgatása A prjektnek és a benne megvalósuló váltztatásk szellemiségének, értékrendszerének, részleteinek kmmunikálása közvetítése rendkívül fnts, mint felkészítés, mtiválás, mint tájékztatás! A kmmunikáció frmája: értekezlet, órai keret, rendezvényi elıadás, plakát, szórólap, iskla újság, hnlap, prgram, újságcikk. 5.) Szervezetfelmérés A fejlesztéshez a környezeti tudatsság kialakulására ható tényezık, és a fenntarthatóság pedagógiájának kritériumrendszere alapján. Fnts felmérni, hgy az intézmény hl áll a mintanyújtás szerepében, mennyire termeti meg azkat a feltételeket, amely a környezettudats magatartás kialakulását elısegíti, kialakítja. A környezettudatsság alakulásában szerepet játszó szervezeti területek: 1. Szervezeti kultúra és mőködés 2. Általáns pedagógiai célk, priritásk, mőködés 3. Környezetkultúra környezetpedagógia módszerek Az alábbi szempntlista területein kell átvilágítani a szervezetet, hgy kiderüljön az egyes területek mennyire állnak összhangban a fenntarthatósággal, illetve pedagógiailag és pszichlógiailag segíti-e a bemutattt környezeti tudatsság tulajdnságösszetevıinek kialakulását. A lista azkat a területeket mutatja, amelyek hatással vannak az intézmény, a munkatársak és a diákk (környezeti) tudatsságára. Vizsgálandó területi tényezık részletesen: Az iskla fizikai környezete és technikai mőködése. (épületbelsı, épület külsı, udvar) Intézményi energiagazdálkdási és anyagbeszerzési és -gazdálkdási gyakrlat Épületi és udvari struktúra, funkcinális struktúra, térhasználat, épülethasználat Mzgási lehetıségek Isklai, pedagógiai prgram Egészségfejlesztési prgram, Környezeti nevelési prgram és tevékenység Éves eseti prgramk, jeles napk, - hetek 5

6 A természettel való kapcslatteremtés frmái és gyakrisága a tanulók, és a pedagógusk számára Hangsúlyk és megközelítések a direkt környezeti- és környezetvédelmi nevelésbenktatásban A tanulók lehetısége önkéntes tevékenységben való részvételre, az intézményben, és azn kívül A mindennapi egyéni környezetvédelmi szerep és lehetıség gyakrlati elsajátíthatóságának frmája és mértéke (fıképp a pedagógus részére) Szervezeti kultúra világnézeti jellemzıi Az intézmény által szándékltan közvetített értékek Szervezeti célk Intézményi cselekvési lehetıségek frmái az intézmény közösségi életében, fenntartási és fejlesztési feladataiban A pedagógusk környezettudatssági szintje A tanulók környezettudatssági szintje A tanulók természethez való visznya A helyi közösséggel, sajátsságaival, helyi prblémákkal, közélettel, adttságkkal, hagymánykkal való kapcslat. A helyi prblémákra való reflektálás, megldáskeresés, cselekvés jellege és frmája A tanulók intézményi infrmációszerzési - téma-feldlgzási lehetıségei Társadalmi részvétel, aktív államplgárság ktatásának és közösségi együttmőködés készségfejlesztésének módja, frmája Társadalmi szervezetekkel való kapcslat Partneri együttmőködések Terepi fglalkzásk aránya Részvételiség mértéke. Hgyan történik a pedagógusk - tanulók - szülık bevnása a prgramírásba, döntési flyamatkba Családtagkkal közös prgramk gyakrisága és frmája Házirend A házirend mőködési sajátsságai Az intézmény írtt és íratlan nrmái Jutalmazási - értékelési rendszer a pedagógusk esetében Jutalmazási - értékelési rendszer a gyerekek esetében Jellemzıen preferált és alkalmaztt pedagógiai módszertan Pedagógus-tvábbképzések frmája, priritásai, szempntjai Környezeti témák, prblémák pedagógiai integrációjának frmái és mértéke Munkacsprtk együttmőködésük, és a tantárgyközi kapcslatk frmája Idıszaki fglalkzási terv összeállítás módja és flyamata. / Tananyag összeállítás módja és flyamata Gyakrlati fglalkzásk aránya az ktatásban 6

7 Órai kereteken kívüli isklai szabadidıs tevékenységek Intézményi minıségbiztsítás és fejlesztés módja A pedagógusk közérzete, mentálhigiénés állapta, munkamtivációja, visznya, önmagáhz, az életéhez. (mikrklíma) Célztt személyiség fejlesztés szándéklt pedagógiai frmái, módszerei Pedagógus- tanuló kapcslatk Diákkapcslatk, közösségek minısége, jellegzetességei Célztt személyiség-, önismeret-fejlesztés, tudatsság növelésének szándéklt pedagógiai frmái, módszerei Esztétikai, mővészeti nevelés frmái Fejleszteni kívánt készségek és a fejlesztési módszertan Ritmus, rítus, szakralitás megnyilvánulási frmái az intézmény életében Direkt közösségi prgramk frmái és aránya Testületi kirándulásk, közös prgramk frmája és gyakrisága Pedagógus együttmőködések frmái Szervezeti struktúra Belsı kmmunikáció frmája Prblémamegldási flyamatk, és gyakrlat, intézkedések Knfliktuskezelési flyamatk Pedagógusk biztsíttt rekreáció-, intézményi mentálhigiéné frmái 6.) Tematikus szervezetfejlesztés munkacsprttal Intézményenként egy-egy munkacsprt szervezıdik az intézményi fejlesztési terv kidlgzására, és érvényesítésére mőhelyfglalkzás keretében. A mőhelyfglalkzás idıtartama 3x6 óra, vagy 6x3 óra, minimum csprtméret 10 fı - maximum 15 fı. Résztvevık: Vezetı, pedagógusk (elkötelezett) és ugyanígy érdeklıdı diákk (diákönkrmányzat, vagy sztálynként, vagy évflyamnként). MOTIVÁLT ÖNKÉNTESEKET VÁRUNK! Témája: Bevezetıként az elején a témába való személyes bevnódás, személyes önreflexió, a váltzás értékeivel való fglalkzás tréningjelleggel. Majd a felmérés után az eredmények állaptösszegzését összevetve a fejlesztési szempntkkal, kidlgzunk egy fejlesztési - váltzási flyamattervet (stratégia), amely ajánláskat, fejlesztési célkat tartalmaz az egyes területekre (a környezeti tudatsság kialakulására ható tényezık, és a 7

8 fenntarthatóság pedagógiájának kritériumrendszere alapján). Ezenkívül, a szükséges mnitring kidlgzása; a kmmunikáció kidlgzása. Szükségességét megalapzza, hgy a szervezetfejlesztés céljait a munkatársak elkötelezettsége, kmpetenciája garantálja csak. A témában való közös elmélyülés, annak feldlgzása, és cselekvéstervezı- kidlgzó munka srán tartós hatás érhetı el. Személyes, készségfejlesztı, mtivációnövelı, cselekvés- és eredmény-rientált, interaktív, kellıen infrmatív, belátásra ösztönöz, megértést segíti. A 18 óra után hsszútávn igyekszünk segíteni a résztvevıket, hálózatt építve az egymással való kapcslattartásban, tapasztalatcserében. 7.) HÁLÓZATÉPÍTÉS a témában személyek és szervezetek között Életharmónia Alapítvány Levelezıközössége: A prgram is lehetıséget add az életvezetés életmód területére kncentráló levelezıközösségünkbe kapcslódáshz. Ezt a levelezı közösséget azk számára hztuk létre, akik a tudatsság, életvezetés, egészség- és környezetbarát életmód megteremtésére törekednek. Ehhez szívesen vesznek haszns és közérdekő infrmációkat, és segítséget. Azkat várjuk, akik szívesen vesznek részt egy ilyen értékrendő közösségben, ahl ezekrıl a kérdésekrıl lehet beszélgetni, építıen megvitatni. Szeretnének értesítést kapni ilyen jellegő prgramkról. Akik hzzánk hasnlóan egyéni és társadalmi harmóniára, magasabb létminıségre törekednek, meg szeretnék érteni és váltztatni világukat, és ezért tenni is hajlandóak. A lista interaktivitásával reméljük segíteni tudják egymást is. Jelenlegi tagjai, fıként a megyébıl, de vannak az rszág más tájáról is Környezeti Tudatsság Kutató-Fejlesztı Mőhely elektrnikus levelezési csprt A fenti levelezıközösségen túl létrehztunk egy lyan levelezı közösséget is, amely nem az életmóddal, hanem azntúl egyfajta szakmai mőhelyként a környezeti tudatsságra nevelés módszertani fejlesztésére és segítésére fókuszálna. Az együttmőködés érdekében legalább egy virtuális kapcslatt, mőhelyt meg kell teremteni egymás munkájának segítésére, a közös cél, a valódi viselkedésváltzás elérése, támgatására. Elsı körben egy levelezıcsprtra gndltunk, hgy élhetı világunk megırzéséért, a környezeti tudatsságra nevelésért tenni akaró gyakrló pedagógusk, szakértık, civilek, gyakrlatrientált humán megközelítéső kutatók, módszerfejlesztık számára legyen egy közös kmmunikációs frma. A gyakrlatrientáltságt úgy értjük, hgy a prblémák feltárásán, megértésén túl a megldáshz a módszertani fejlıdést segíti a szemléletfrmálás, és az ktatás területén. A virtuális mőhely kiválóan alkalmas az önzetlen és krrekt infrmációcserére, közös szervezésekre, együttgndlkdásra, egymás segítésére, ötletek- és tapasztalatk átadásra, prvkatív és kritikus, de knstruktív vitákra, közös munkára, és fıként egymás megismerésére. Fntsnak tartjuk, hgy ehhez a listáhz is minél több pedagógus, és szakember kapcslódna a knzrciumból. 8.) Váltzásirányítás, flyamattámgatás. A váltzási flyamatban flyamats tanácsadói rendelkezésre állás, igény szerint eseti knzultáció. A fentiekhez hzzátartzik, hgy a szakmai szellemi támgatásn túl igyekszünk minden gyakrlati segítséget is megadni a megvalósításhz. Beszerzési, megldási lehetıségek, vagy knkrét elkészítés, beszerzés, bemutató prezentáció frmájában. Ez mindig eseti igényként 8

9 jelentkezik. Ugyanígy a knkrét környezeti magatartással kapcslats prgramunkban való aktív részvételt is vállaljuk. Pl.: diák vagy tanári fglalkzás isklaudvar zöldítés, kirándulás stb. Ennek részletes kidlgzása, tervezése az egyeztetési flyamatban alakul. Minimum 5 rendezvény / félévvel kalkulálunk. 9.) Ökiskla pályázat elkészítésében való közremőködés. A szervezetfejlesztı tevékenység eredményeként egy lyan mőködés mód jöhet létre a kllektív mtiváció megléte esetén, amellyel méltó lehet egy ökisklai cím elnyerésére. Mi úgy visznyulunk ehhez, hgy ez már csak mellékes járulék, elismerés, és nem önmagába való cél. Az ökisklai pályázat elkészítésében természetesen szakmai segítséget nyújtunk. Ha valóban fenntarthatósággal való összhangról beszélünk az alapítvány szervezeti személyi elvárásai több szempntból szigrúbbak, relevánsabbak, hitelesebbek, knzekvensebbek is mint a kiíró OFI kritériumrendszere. Ütemezés: Amikr a pályázat kiírásra kerül. Diákk bevnásának módja Az alapítvány részérıl egy ilyen költség és idı keretben az intézmények tanulóival, mint a tehetség gndzói prgram érintettjeivel krlátztt mértékben van lehetıség közvetlenül fglalkznunk szemléletfrmálási célból. Abból a szempntból is krlátztt, hgyha személyesen a diákkkal fglalkzunk, kapacitásunk arra frdítódik, az csak egy rövidtávú elégtelen megldás, hiszen nem tudjuk mellette magát a szervezetet alkalmassá tenni, hgy ı maga a szervezetén, munkatársain keresztül legyen képessé tartósan, intenzíven, nap, mint nap szemléletfrmálni személyes kapcslatkn, nrmákn keresztül, hsszútávn is. Pedig a mi célunk szervezetfejlesztési, tanácsadó munkákkal pnt ez lenne, hgy a tehetséggndzói célknak, feladatknak ez hsszútávn, szervezetileg fenntartható módn legyen ptenciálja. Ennek ellenére a mi munkánkban is szép számmal vesznek részt közvetlenül az intézmények diákjai. Elsısrban a fejlesztési, kmmunikációs munkacsprtk munkájában, és a tematikus prgramkban (kerekasztal beszélgetés, filmklub, játék, környezetszépítés), vagy személyes megkereséssel egyénileg is tudunk beszélgetni. Tvábbá a kmmunikációs, tájékztatási alkalmakkr, rendezvényeken széles körben találkzunk fiatalkkal. Összefglalva, szerepünk által nem is ez a cél a prgramban, hanem a közvetlen pedagógiai minta környezet megteremtése, amely szemléletfrmáló, ismeretnyújtó, viselkedési mintanyújtó hatással bír az összes diákra, összes munkatársra és a családkra is, sıt az intézményi kapcslati rendszerükre is. A cél az, hgy ez a hatás minél erısebb, knzekvensebb, hitelesebb, kherensebb, váltzástámgató legyen. Ez nem egy külsı szakmai szervezet állandó segítségén keresztül valósulhat meg, hanem ha általa, maga az intézmény, a szervezet, a személyek válnak erre képessé, azzal a megközelítéssel aznssá, maguk közvetlenül megvalósítva a szemléletfrmálást. Csak ez lehet egy fenntartható értékes cél minden más csak tünetkezelés, mellébeszélés, prbléma szınyeg alá söprése. 9

10 A szegedi székhelyő Életharmónia Alapítványt 2003-ban hívtuk életre azzal a céllal, hgy személyiségfejlesztéssel, lelki szellemi értékeink megırzésével és átadásával segítsük az ember legbensıbb lényében gyökerezı harmónia és egyensúly kialakítását egyéni és közösségi szinten egyaránt. Ezen az alapn tevékenységünk kiemelt területe az öklógia, a természet- és környezetvédelem, a környezeti nevelés és környezettudatsság frmálás tvábbá az ktatásfejlesztés. Célkitőzéseink közé tartzik, hgy a nevelést, az ktatást, az egyént és a közösséget a pszichlógiai tudás alkalmazásával is segítsük. Közhasznú tevékenységeinken keresztül segítséget nyújtunk az önismeret mélyítésében, készségek és képességek fejlesztésében, valamint az egyéni és társadalmi prblémák megértésében, megldásában. Az emberi lét alapkérdéseit szem elıtt tartva mindazkat szeretnénk megszólítani, akikben él törekvés önmaguk és a világ valódi természetének megismerését illetıen. Fntsnak tartjuk a gyermekek, fiatalk mindazn képességeinek kialakulását segíteni, amelyek megléte egy skrétő, mély természetélmény, s mindenekelıtt az ember intenzív önátélésének elıfeltétele. Kiemelt fntsságú célunk a tudatsság (személyes, környezeti, és társadalmi szintő) kialakulásának támgatása, a fenntartható életmódra nevelés, melynek megvalósítását a létszemlélet-, a személyiség-, és a lélek kibntakzásának segítésével látjuk elérhetınek. Az ember bensı harmóniájának kialakításával és megerısítésével, valamint a tudatsság növelésével egyúttal a természeti és szciális környezetre való mindennapi dafigyelés és nyitttság is nı. Küldetésünk ezáltal közvetett és közvetlen útn hzzájárulni az ember és környezete harmnikus egységéhez. Tevékenységeink révén szeretnénk elérni, hgy minél több ember számára kialakuljn az Élet tiszteletének bensı igénye, és e harmnikus kapcslatból merítve bldg, életigenlı szemléletmód, magatartás, egyéni életutak fejlıdjenek. Hlisztikus megközelítéső prgramjainkkal részt veszünk a környezeti-társadalmi fenntarthatóság mint nemzetközi priritás megvalósításában. Kutatásainkkal a megértést, megldáskeresést, az integráló prgramfejlesztést támgatjuk. Fı tevékenységi területeink: Tanácsadás: Életvezetési és életmódbeli tanácsadás Frmális ktatás: Elıadásk, képzések Nem frmális fejlesztı prgramk: Tréningek, mőhelymunkák, tábrk, kiadványk. Kutatás + Fejlesztés Jelenlegi nagybb prgramjaink: Légy természetes! VáltzásSegítı Szlgálat Ars Naturae Öklógiai, társadalmi, kulturális flyóirat Levélcím: 6701, Szeged, Pf Kntaktszemély: Ktgán Róbert: 06/70/ eletharmnia@gmail.cm 10