érvet felhozhatunk a túlképzés mellett és ellen, azt be kell látnunk, hogy ezek a fiata- coachinggal

Átírás

1 Mgyr Cochszemle Kuttás tudásmegosztás HÁTTÉR (18%) középmezőnyben helyezkedik el.[1] Ebből következően nyilvánvló ezt Dobos Elvir: Coching sttztiki dtok igzolják[2], felsőokttásbn 2. rz dlombn, minél ngyobb diplomások rány társnnál többen töltenek be végzettségüknél lcsonybb szintű munk- bölcszettudományi területen kört munkerőpicon. Polónyi rr végzős hllgtók fejleszti felhívj figyelmet, bár sokféle ellen- irányi lehetőségei érvet felhozhtunk túlképz mellett ellen, zt be kell látnunk, ezek fit- cochinggl lok ligh elégedetlenek, cslódottk lesznek, hzen egy diplomás pályfutás, életpály tnulmány első rze Mgyr Cochszem- További bölcszettudományi képzi terükpcsán korábbikbn tárgyltkon kívül egy másik prob- munkerőpic rzéről István megállpítj, ugyn igen fejlett árnylt Péntek Eszter kuttásánk eredménye, mely felsőokttás szerint bölcszhllgtók megszerzét elhelyezkedsel diplomávl rendelkezők éves korú nérányánk Ez meg. Éppen erre mutt rá Bognár drienn diplomák tömegesedét. Mgyrország vetített szemben.[4] túlsúly gykorlti kihívásokkl nehezebben küzdenek tömegesede értelemszerűen mgávl hozz pességre okttás elméleti pálykezdsel kpcsoltbn felmerülő csökkenő igényekben kereshető. Polónyi dódón z jellegéből szkemberek kerülnek ki, h zzl, nehézségek mgyrázt z intézmények rzéről túl képz gondolkodássl rendelkező, széles látókörű szerzett hllgtók elhelyezkedének nehéz- képzben, bölcszettudományi képzből rülő, bölcszettudományi területen diplomát elhelyezkedi jelent csk zzl következménnyel jár, érem másik oldl. Ez pedig képzből kike- z problémát gykorltivl lémávl szembesülünk, mi úgymond z sége. léptek felsőokttásb. [3] le 2012/3. számábn olvshtó. let reményében követő diplom munkkeressel, kpcsoltos várkozásit elsősorbn bizonytlnság jellemzi. [5] tekintetében megkérdezetteknek csupán 17,6%- gondolt 44

2 Mgyr Cochszemle Kuttás tudásmegosztás úgy, diplom megszerzét követően legfontosbb tlán következő: végzős biztosn el tud helyezkedni szkmájábn, hllgtók míg pedig különleges előnnyel járht z egyéb támogtó pesszimizmus módszerekkel szemben, zt sjnos lptln, hzen z említett már korábbn kiemeltem ösztönzi z egyéni egyetem 2011-es pályköveti vizsgáltánk felelősségválllást, eredményéből láthtó, 2010-ben z vgy közhelyesen szólv ngybetűs életbe egyetem frsen kilépő fitlnk ngyon hsznos 48,9%-uk kifejezetten bizonytln, pesszimt. 6%-uk különböző krin diplomát szerzettek közül bölcszettudományi kron számár coching mi zzl munkerőpicr, kőbbi pályfutásár nézve. végzettek körében legmgsbb (17,3%) munknélküliek rány.[6] Bognár-Péntek kérdőívek kuttásbn megkérdezett hllgtók 44%- mintvételi eljárás gondolt egyébként úgy, képz, melyben tnul, gykorltorientált.[7] hhoz, reprezenttív dtokt tudjunk igzán 2009-ben közölni, legkézenfekvőbb mintvételi eljárás munkerőpic felsőokttás kiemelkedő személyégeinek rzvételével bölcszdiplom? Mit címmel ér egyszerű rendezett gykorlti problémánk végzett bölcszek többsége szkmi gykorlton gykorltitlnságuk álláspályáztr motivációs állásinterjún sokszor megírásánál, megnyilvánul. Mindenképpen rzt, már z beszélget képz értékeinek olyn mintvételi eljárást mintvételi hibát, emellett lklms rr, reprezenttív legmegfelelőbb esetünkben z z kellett lklmznunk, mi minimlizálj illetve így teljesebb kép kilkítás érdekében. semmilyen benyújtott önéletrjz levél konklúziójként vett kérdekkel, lehetősége nyílt kérdőív kitöltőjének képzének trtották, nyitott kérdeket egyszerű válszok mellé indoklás cstolásár hiány munkerő-pici oldlról.[8] cégek képvelői társdlomtudományokbn eldöntendő kombináltunk problémként merült fel bölcsz szkokról hllgtók hsználtos kérdőívek többségétől eltérően kereksztl-beszélget során hngsúlyos kikerülő kérdőív. dtok kpjunk. mintvételi vlószínűségi eljárás mintvételi módszerek közül rétegzett mintvétel.[10] kuttásbn különböző elmere mellett z egyéni krriertervez féléves szükségessége foglmzódott meg.[9] Ezzel Bölcszettudományi képzi végzős szintjein hllgtóink tnuló Kr ktív cochinggl kpcsoltos ttitűdjeire voltunk kíváncsik. pedig mét egy olyn területre érkeztünk, mintánkt úgy lkítottuk ki, BTK-s hol felmerülhet coching lklmzás. nppli tgoztos hllgtókt képzi szintjük És miért épp coching? Sokféle érvet évfolymuk szerint rétegeztük, így z lehetne felsorkozttni módszer mellett, de egyes képzi szinteken tnulók megfelelően 45

3 Mgyr Cochszemle reprezentálják teljes sokságot. három coching mertségére vontkozik. Megkérdezettek Képzi szint z %- 6% M 8% interjú kérdsorhoz hsonlón hsonló okokból z első három kérdt bn B Kuttás tudásmegosztás követően egy rövid összefogllót iktttm z interjúb, mely coching fontosbb jellemzőit, lklmzási területeit kereteit muttj be. Ennek rznek beikttás kérdőívek esetében indokoltnk bizonyult. PhD 17% bemuttó rz után 4., 5., 6. kérd itt Felsőfokú irányult, jellemzők, 14% szkképz rr melyek melyek zok szimptikusk cochingbn, illetve válszdó szerint miben nyújthtn ez segítséget neki. 7. kérd tizenegy konkrét problémkörre felmérnek volt célj, z egz Bölcszettudományi Krt reprezentálj. kérdez rá. kitöltők itt igen lehetőségek közölt dtok célunknk megfelelően képzi szinteknek kommentárokt fűzni válszokhoz. 8. megfelelően kérd hsonlíthtók össze, feltételezve, z métlének kérdezőbiztos dt át kitöltőnek, ki után kérdekre, problémás erre feltárni hllgtók cochinggl cskúgy, kérd mint z területek átgondolás után folymtbn, 10. pedig rr, szánn-e Kuttói kérdek kérdőívben szereplő kérdek próbált cochingot. látj rá, válszdó rzt venne-e coching kérdőívet összesen 108 hllgtó töltötte ki. segítségével célj területeken volt. 9. kérd már konkrétn rr kérdez kérdőíveket e-milen keresztül küldtük ki. kérd változás ebben z esetben kimutthtó trtózkodnk z Egyetemen. Esetükben tizenkét mely vsz, jelentkezik-e változás vélekedekben. esetében tértünk el, mivel ők csk ritkán kérdőív tér interjúknál nnk kideríte volt, nonim módon. Ettől módszertől csk PhD-sek rr lklmzhtónk hsonlók (homogén csoportok). kérdőívet válszolt mét válszdó egyes képzi szinteken tnulók ttitűdjei mgától nnk dott kihívássl, lehetőségük volt rövid szintjein tnulók vélekedeire koncentrálnk, válszthttk megjelölére, tlálkoztk-e már z Bölcszettudományi Kr különböző képzi közül pénzt. z említett két dolog különválsztás zt célt szolgált, elkülöníthető legyen hllgtók rzvételi kedve fizeti képességüktől. z eredményekben jól látszik, kettő igen kpcsoltos ttitűdjeit. Ezek közül z első jelentős eltért mutt. 11. kérd rr 46

4 Mgyr Cochszemle Kuttás tudásmegosztás irányul, hllgtó tem vgy z hhoz, coching lklmzásáról egyéni cochingot preferálj, végül 12. beszélhessünk ezen területen, először kérd rr d lehetőséget, válszdó széleskörű megmertetre kell helyeznünk megfoglmzz hngsúlyt, tehát még igen ngy feldt vár z zokt z zrevételeit, melyekre irányult kérd. erre válllkozór. válszok értékele coching megítéle coching megítélével kérd coching mertsége kérdőívekben fogllkozott. Ezekkel kpcsoltbn elöljáróbn válszok meg kell jegyeznünk, zt z összesíte során kiderült, coching interjúk esetén kiemeltük, mivel mertsége egyértelműen PhD hllgtók cochingról előzetes meretekkel rendelkező körében többi válszdók szám ngyon kicsi, megítél képzben rztvevő hllgtók többsége még z esetek ngy többségében kérdőíven egyáltlán hllott ról. szereplő volt megdott legmgsbb, rövid merteten lpul. Mindzonáltl megállpíthtó, z ezek lpján kilkított vélemények igen pozitívk. rr kérdre, vn-e olyn eleme cochingnk, mely szimptikus, elenyző számú válsz érkezett. Bár ezen kérdek esetén voltk előre definiált ktegóriák, jelöltek válszdók meg, öt fő melyet különösen Láthtó z dtokból z tendenci, szimptikusnk minél mgsbb szintű képzben vesz rzt szbottságot, hllgtó, nnál ngyobb vlószínűséggel jövőbeli eredményekre irányultságot, sját hllott erőforrásból már cochingról: felsőfokú tláltk: területet fejlőd preferálását dzkréciót. lpképz Ezek 9,8%-, hllgtók 14, coching 29%-, míg doktorndusz hllgtók fele folymt áltl kínált hllott már cochingról. Hozzá kell tennünk, emelték ki legtöbben, cochinggl kpcsoltos meretek z szimptikus vonást. mesterképzben rztvevő esetek többségében ez válszokhoz fűzött megjegyzekből kiderül csupán felszínesek. Mindebből egyértelműen kiderül, 47 közül mindegyik személyre személyre lehetőségét, szármzó szkképz hllgtóink csupán 5,56%-, z hllgtóink megoldások képzi szinten szbottságát fejlődi mint lehetőséget leginkább

5 Mgyr Cochszemle Kuttás tudásmegosztás rr kérdre zonbn, szánn-e pénzt coching folymtr, már felsőfokú szkképzben rzvevő hllgtók kivételével figyelhetünk éppen meg: ellenkező relációt képzi szint emelkedével növekszik zoknk z rány, kik pénzt fordítnánk rr, cochingot vegyenek igénybe. z jól látszik ugynkkor, jelentősen kebb zoknk z rány, kik kkor rzt vennének Bizlom-bizlmtlnság/nyitottságelzárkózás Áltlánosságbn megállpíthtjuk, cochingbn, h fizetniük kellene érte, mint zoknk, kik egyébként szívesen rzt vennének. válszok lpján coching iránti bizlom igen mgs, hzen megkérdezettek minden csoportjánál többségben vnnk zok, kik rendelkezükre álló információk lpján szívesen rzt vennének coching folymtbn. Érdekes módon százlékos rányokból megfigyelhetjük, képzi szint rzvételi hjlndóság fordítottn rányos: míg felsőfokú szkképzben tnulók 88, 89%- venne rzt cochingbn, B hllgtóknál ez z rány 68%, z M hllgtóknál 67,86%, PhD hllgtóknál Fő problémkörök pedig 60%. felsőfokú szkképzben B képzben 48

6 Mgyr Cochszemle rztvevő diákok legkevbé z Kuttás tudásmegosztás hllgtói mind htékony, mind önérvényesítő álláskeressel munkhelyi helytállássl kommunikációt, kpcsoltépítt kpcsoltos kérdeket ítélték problémásnk. ngyobb kihívásnk tlálják, mint B, illetve krriertervez területén zonbn már ezen M képzben rztvevők. képzi szinten megjelennek dilemmák megkérdezettek válszi lpján, felsőfokú szkképz hllgtóink fele, B képz hllgtóink 48%- érez kihívást ezen területen. mesterképzben tnuló diákok szintén jelentős ránybn problémánk z (61%) érezték időgzdálkodást. z álláskeressel kpcsoltos kihívások náluk már Mindkét csoportnál ngyon ránybn jelennek meg volt válszdóknál, mint z előző két csoport zoknk z rány 53% illetve 57%, kik esetében, krriertervez náluk fontos problémás kihívásként jelenik meg. területként mgs ngyobb jelölték meg z időgzdálkodást. Ezeken kívül kommunikációvl kpcsoltos problémákt (43%), konfliktuskezelt Érdekes dt, felsőfokú szkképz (46%) trtották ngy ránybn kihívásnk 49

7 Mgyr Cochszemle válszdók. PhD hllgtók Kuttás tudásmegosztás válszink összesítéből kzített digrmon zonnl szembetűnik, z előző három csoporthoz képest jóvl mgsbb volt zoknk rány, kik kihívásnk ítélték z z egyes területeket. Ez különbség minden említett problémkörnél jól látszik. dönthozást megkérdezett PhD hllgtók 83%- trtott kihívásnk, míg z M hllgtóknál ez z rány 39%, B hllgtóknál 45%, z FSZ hllgtóknál pedig z M hllgtókhoz hsonlón 39%. Ennél csoportnál kiemelt felsőfokú szkképz hllgtói ezeken kívül problémkörnek bizonyult z időgzdálkodás, dönthozás területét jelölték meg mgs, válszdók 75%- trtott nehézségnek, 35%-os ránybn. cskúgy, mint htékony, önérvényesítő kommunikációt. Egyértelműen látszik, többi csoporthoz képest itt már ngyobb ránybn jelölték kihívásként z munkhelyi meg válszdók álláskeressel helytállássl, előrelépsel kpcsoltos területeket. Ennél csoportnál szkmi- jelentette válszdók mgánélet legkebb 42%- összehngolás problémát, ezt bár területet kihívásként értékelte. Coching áltl támogthtónk ítélt területek z M hllgtók összességében mgsbb felsőfokú szkképz z lpképz támogthtónk z egyes területeket, mint z hllgtói szerint leginkább z időgzdálkodás előző területén Leginkább tpsztlt problémáknál ránybn tudn két tlálták csoport cochinggl megkérdezett krriertervezben tgji. z segíteni nekik coching. Mindkét csoport álláskeresben trtották relevánsnk coch vzonylg mgs ránybn tlált coching segítségét, mindkét területet válszdók áltl támogthtónk krriertervezt 36%- ítélte ilyennek. Ennél csoportnál z htékony, előbbieken kívül konfliktuskezel önérvényesítő kommunikációvl kpcsoltos problémákt. kommunikáció jelent még meg mgsbb 50

8 Mgyr Cochszemle ránybn megkérdezettek válszibn. Kuttás tudásmegosztás célokkl kpcsoltos problémák megoldásábn válszdók több, mint negyede trtott relevánsnk coching segítségét. Egyéni vgy tem coching válszok összesítéből kzült digrmon jól láthtó, megkérdezettek döntő többsége z egyéni cochingot preferálj csoportos cochinggl szemben válszdók mind négy csoportjábn. z eredményekből legmgsbb trtották jól ránybn cochinggl látszik, PhD hllgtók támogthtónk z egyes területeket. megkérdezettek több mint fele álláskeressel gondolt úgy, kpcsoltos z problémáknál, kihívásoknál segíthetne neki egy coch. legtöbb válszdó kérdőívben feltett kérdnél válszhoz hozzátette, zért válsztná inkább z egyéni cochingot, mert ezt formát sokkl személyre szbottbbnk érzi. Ez z rány egyébként teljesen összhngbn vn zzl, válszdók cochingbn látott legfőbb erényként személyre szbottságot jelölte meg. Következtetek kérdőívek tnúság lpján hngsúlyos Ezeken kívül krriertervez problémánk tűnik, zok, kiknek csk kpcsoltépít területét jelölték meg mgs, felületes 36%-os ránybn csoportból válszdók. gykrn teljesen tévesen ítélik meg, illetve kommunikációvl, konfliktuskezelsel, időgzdálkodássl személyes szkmi 51 meretei önálló vnnk szkmánk cochingról, tekintik, h

9 Mgyr Cochszemle vlmiféle munkhelyi ellenőrző Esettnulmány tevékenységnek. Egy végzős diák krriertervezi dilemmái problémár egyébként szkirodlombn megjelenő foglomzvr kpcsán Kuttás tudásmegosztás Coching ügyfelem 2011-ben szerzett B Werner diplomát z Egyetem Bölcszettudományi Vogeluer Hns von Sssen felhívj Krán, jelenleg M képzben vesz rzt figyelmet, kiemelve, coching divtos ugynitt. Tnulmányi eredményei kiválók, kifejezsé vált, sokszor számos olyn demonstrátori pozíciót tölt be tnszékén. dologgl hozzák összefüggbe, melyekhez zért fordult hozzám, mert dolgozni szeretne, professzionál cochingnk sok köze de vn.[11] álláspályázti során rendre csk z állásinterjúig jut, ez után vzont többnyire kp vszjelzt, vgy elutsítják. Eddig z jól látszik eredményekből, ugynkkor végzettségének megfelelő szkmábn coching, keresett állást, de távolbbi tervei között vzonylgos meretlensége ellenére vonzó szerepel, egyetemi okttó legyen. lterntívánk tűnik hllgtók többségének, nulldik tlálkozón bbn állpodtunk meg, különösen z z álláskereshez kpcsolódó nehézségek leküzdében, ezt segítséget coching-folymt munkát z első tlálkozón Myers-Briggs hgyhtjuk zonbn figyelmen kívül, típusindikátor zoknk, kik szívesen fordulnánk cochoz, személyégteszttel z ügyféllel, másrzt pedig, ő mg szolgálttásért. [12] közelebb jusson Ebből rr következtetre juthtunk, megértéhez, lenne hozzásegíthet cochingr ebben kezdtük, egyrzt, kicsit jobbn megmerkedjem legfeljebb fele krn vgy tudn fizetni krriertervez témkörével fogllkozunk. leginkább egyénileg vennék igénybe. zt sem kereslet során helyzet illetve z egyéni önmg kérdőív kitölte fejlődhez, célcsoportbn, ám z kevsé fizetőképes, így hsználhtó krriertervezben.[14] Rögtön fejleszti módszerben rejlő potenciált ezen területen leginkább kkor lehetne kiknázni, problémávl szembesültünk, z ügyfél h egyáltlán trtott mgár jellemzőnek képző intézmény ezt vlmilyen formábn támogtná. teszt kpott kitölte után eredményt. zonbn Ekkor zt zzl jvsoltm, kérdeket válszokt lposn átgondolv próbálkozzon meg egy másik, Ez z elképzel egyébként Mgyrországon még igen, Nyugt-Európán zonbn több kérdből álló teszttel. Ez zonbn szintén vezetett kívánt eredményre, péld nélkül vló.[13] mint többi kitöltött teszt sem, ugyn változó eredményeket kptunk. 52

10 Mgyr Cochszemle Kuttás tudásmegosztás következő tlálkozón z önmeret kérdéről rjzokt kezdtünk vonlkt beszélgetni. Ügyfelem elmondt, gykrn kp olyn vszjelzeket, ezek összefüggeit trtlmzó beszélgetve jelölő névjegykártyáról ügyfelemnek sikerült melyekre számít. Kérdemre, összegyűjtenie sját mgávl kpcsoltosn milyen néhány olyn tuljdonságot megállpítást, helyzetekben elmondt, tlálkozik korábbi ilyesmivel, munkhelyén mit már jellemzőnek tlálónk ítélt. tpsztlt ilyesmit, így vn ez sikeresnek Következő lépként zt foglmztuk meg, érzett állásinterjúk esetében. Kértem, legközelebbi tlálkozóig ír mgáról egy következő tlálkozóig jegyezzen fel minden két-három oldl terjedelmű bemuttkozást, olyn, kár jelentéktelennek tűnő esetet, melynek melyet fentiekhez hsonlónk érez.[15] második tlálkozón nplózás segítségével névjegykárty-rjz összegyűjtött fontos során tuljdonságok megállpítások szolgálnk. feljegyzett esetek megbeszélénél kiderült, negyedik tlálkozón ezekről beszélgettünk, többnyire kkor merül fel problém, h rról, n lehetne ezeket z erősségeit ügyfelemnek sját illetve egy motivációs levélbe fogllni, mit egy elképzeleiről kell (egyébként álláspályázthoz kzített. tlálkozó végén remek elődásokt trt szkterületéhez zt feldtot kpt, kzítse el z kpcsolódó témákbn). z esetek rzletes említett motivációs levelet, igyekezzen z megbeszélénél önéletrjzát problémát z okozz, ügyfelem ngyon tükröződjön benne szűkszvún mgár különösen jellemzőnek tlált. kérdekben, lpjául mgáról, beszélnie z kiderült, nyiltkozott ezért z gykrn említett félreértették. z Ügyfelem ezután vlószínűnek trtott, ötödik úgy átírni, z tlálkozó jobbn szemlélet, mit témájánk zt egyeztettük, most már írásbn, z eddigi állásinterjúkon hsonló dolog h szóbn fog mesélni nekem benne történhetett. rejlő, illetve számár fontos Mindennek tudtábn hrmdik tlálkozón képességeiről, zt célt tűztük ki, ügyfelem fejlődik beszélget sját mgáról vló gondolkodás beszéd vszjelz során feltett kérdeimre kpott területén. Mivel nehezére esett, mgáról válszokból kiderült, ügyfelem egyre beszéljen, első lépként rr kértem, jobbn érezte mgát ebben helyzetben. rjzoljon Ügyfelem tlálkozón elmondt zt, egy olyn hgyományos névjegykártyát, melyből, ki zt átveszi tőle, közben zonnl következő láthtj, tuljdonságokkl, milyen erősségekkel pozitív erősségeiről, értékekről, ksé behívták hét nehezen egy keddre, terveiről. indult, de állásinterjúr melynek pozitív kimenetelében ngyon bízik. Megbeszéltük, prioritásokkl rendelkezik, milyen értékeket következő, egyben utolsó lklomml hordoz, mit képvel. z elkzült, szvkt, ennek z interjúnk tpsztltit fogjuk 53

11 Mgyr Cochszemle megbeszélni. Eredmények záró tlálkozón kiderült, ebben z esetben igzán látványos kuttás további lehetséges irányi eredményekkel kuttást korántsem tekinthetjük lezártnk. zárult coching-folymt. Ügyfelem ugyn Folyttásár z eddigi eredmények lpján csk, megkpt z állást (hol mi npig dolgozik), tnszékvezetőjével h folyttott három fő irányvonlt jelölhetünk ki. z első irányvonl beszélget elképzeleit, előnye, Következtetek Reflektálv leírt coching folymtr úgy mellett, eredményekkel tpsztltot számár, zárult, nyújtott mind számomr, kuttás jól pedig z kezdő reprezentálj eredményében krriertervez, rztvevő hllgtó ngy mértékben megnövelte meg megoldást, problémák segített forrását mgbiztosbbn tud működő különböző vezetők cochinggl kpcsoltos interjúk kzíte mind pedig végzős, vgy mind bölcszettudomány területéről. kzélesítené következteteket, elmélyítére strukturált dn interjúk mélyebb Ennek ez z következtetek lehetőséget. során eddigi ugyn összefüggekre, félig olyn rejtett problémákr fény derülhetne, melyekre strukturált interjúk kérdőívek jellegéből z állásinterjú sikeréhez, úgy érzi, strukturált irány kezele pedig véleménye szerint hozzájárult jövőben hsonlóságok, felsőokttás hllgtók ezáltl előnye z lenne, míg z első kuttási z szembenézni problémák tudtosítás régiben végzett hllgtókkl, továbbr önmgávl, elmélyíteni z önmeretét. kommunikációs különbségek vezetőkkel, önbizlmát, különösen zért, mert sját mg tlált eddigiekkel, válnk félig folymttl kpcsoltbn elmondt, coching z eredmények lenne kpott eredmények lpján további, z problémák. cochingbn kpott további kuttás második fontos irányvonl álláskeressel kpcsoltos kommunikációs nyilvánvlón nygi források szükségesek. illetve hsonló zonbn kuttás kiterjede mitt mesterképzi szinten felmerülő problémákt, mint krán más kphtunk felsőokttási területről. Ehhez kérdőíves megjelenő, esetleg ttitűdjei között, s így sokkl teljesebb képet ügyfél cochként feltárhtóvá tnuló rengeteg mind többi tudományterületein vlódi összevethetőek félévben B hllgtók számár.[16] Egyetem módszerekkel végzett vizsgált lenne. Ennek tnszékvezető megbízt, trtson két kurzust tvszi látom, z egyetemek során elmondt z okttássl kpcsoltos terveit, Kuttás tudásmegosztás fkdón z eddigiekben. mjd kommunikálni. hrmdik, irányvonl 54 tlán legizglmsbb coching-szemléletű okttás

12 Mgyr Cochszemle lehetőségeinek elméleti gykorlti vizsgált Kuttás tudásmegosztás célcsoport esetében leginkább kidolgozás lehet. Bár z eddigiekben ez intézményes keretek között működhetne jól lehetőség coching, s z egyéni kezdeményezeken csk igen hlványn körvonlzódott hzen vizsgáltnk ez túlmuttó, szélesebb szükséges lenne gykorlti tpsztltok szerint kuttásnk kilkítás ez felvet egyáltlán jelentéktelen elengedhetetlen feltétel felsőokttási z hozdék. egyetemi volt célj véleményem, z körű olyn lklmzásához támogtó egyetemeken, vezet terepek melyekhez együttműköde támogtás. z ehhez szükséges források Összegz előteremtének fentiekben bemuttott kérdőíves kuttás körülmények eredményei végzős hllgtók, z interjúk lehetősége között jelenlegi zonbn igencsk kétséges. vezetők cochinggl kpcsoltos ttitűdjeit tárják fel, míg z esettnulmányok coching Összességében kijelenthetjük, ezen gykorlti lklmzhtóságánk lehetőségeire területen m érvényesek Dr. Mihály ndre muttnk rá. vizsgáltok eredményéből egyértelműnek látszik, gykorló tréner egy 2007-es interjúbn elhngzott szvi: még nyitottság tpsztlhtó coching iránt nincs kkor kereslet cochr, mint mekkor vizsgált szükség voln rá. [17] z igény terpeut, területeken. kognitív megállpíthtó ugynkkor, gykorltbn mindkét Jegyzetek: [1] Polónyi István: Fogllkoztthtóság, túlképz, bologn. vgy bj-e, h elemző közgzdász vezeti 6-os villmost? = Eductio 2010./ [2] i.m között több mint fővel növekedett zoknk diplomásoknk szám, kik felsőfokú végzettséget igénylő munkkörben dolgoznk. Rádásul ezzel együtt jár z, diplomások számánk növekedével kereseti előnyük csökken középfokú végzettségűekkel szemben. folymt másik következménye Polónyi szerint, középfokú végzettségek leértékelődnek. [3] i.m [4] Lásd pl. Mrton Melind ben végzett kuttásánk eredményeit, melyek rámuttnk, Bologn Nyiltkoztbn lefektetett követelmények ellenére B BSc képzek kellőképpen gykorltorientáltk.. (Mrton Melind: Végzős B/BSc hllgtók munkerőpici ttitűdjei. = ct Sociologic 2010./ ) [5] Bognár drienn Péntek Eszter: Mit ér pécsi bölcszdiplom hllgtói szemmel. = ct Sociologic 2011./ [6] Dr. Kuráth Gbriell et l: 2011-es pályköveti vizsgált Pécsi Tudományegyetemen. Pécs, Pécsi Tudományegyetem, [7] Bognár drienn Péntek Eszter: Mit ér pécsi bölcszdiplom hllgtói szemmel. = ct Sociologic 2011./ [8] prktikus képz hiányosságát második esettnulmánybn szereplő ügyfelem hngsúlyozt. [9] Forgó Melind Brenner Kolomn Hlmi Eszter Nyerges ndre: Mit ér bölcszdiplom? Szerkesztett kereksztl-beszélget munkdókkl munkerő-közvetítőkkel. = Felsőokttási Műhely 55

13 Mgyr Cochszemle Kuttás tudásmegosztás Füzetek, 2009./ [10] Erl Bbbie: társdlomtudományi kuttás gykorlt. Budpest, Blssi Kidó, [11] Werner Vogeluer: Coching gykorltbn. Vezetők szkszerű tnácsdás támogtás. Budpest, KJK-KERSZÖV Jogi Üzleti Kidó Kft., [12] kérdőívben szereplő kérd mellett egyébként sokn megjegyezték, vlószínűleg tudnánk fizetni, ezért dtk leges válszt. [13] László Krztin felhívj rá figyelmet, Hollndiábn, z rnhem Business School keretein belül egy diákokt tnulmányik során végigkísérő krrier coching rendszer működik. Lásd: László Krztin: coching világ. Új út felsőokttásbn? = Fzek, 2009./4. Forrás: ( ) [14] Dr. Erős Ilon Jobbágy Mári: Myers-Briggs Típus Indikátor (MBTI) Mgyrországon. Forrás: ( ) [15] Nplózás eszközt Komócsin Lur: Módszertni kézikönyv cochoknk cochingszemléletű vezetőknek I. kötetének jánlás lpján hsználtuk folymt során. In: Komócsin Lur: Módszertni kézikönyv cochoknk cochingszemléletű vezetőknek I. 150 cochingeszköz esetleírásokkl. Budpest, Mnger Könyvkidó, [16] z egyetemi rendszerben demonstrátorként vn erre lehetőség. [17] Petrány Viktóri: Veszélyes, h vlki coch-nk képzeli mgát. = HR Portál, ( ) pálykezdő munkválllóknál. Egy 2008-s GVI felmér[i] szerint leginkább hiányzó Dr. Bozsár Gbriell: Felkzít kompetenciák: önálló precíz munkvégz, z életre munkbírás, szkmi kzségek gykorlti szkmi jártsság, elméleti elsjátítás, csptmunkához ngy lpok, új szervezőkzség, szükséges kzség, Legjobb Vgyok Tehetségmentoráló Ki- kommunikációs kzség, szándékok írásbeli emelten kifejte. GVI 2011-ben megmételte Közhsznú Nonprofit Kft. áltl szervezett tehetségmentor progrmról. közelmúltbn számos kuttást, végzett melyeket munkálttók leginkább munkálttókt leginkább hiányolnk eredményeit összevetették[ii] BME hllgtók körében felmér kzült zokról kompetenciákról, elvárnánk, ennek kuttási eredményeivel. hllgtókt rról kérdezték, mely kompetenciákt trtják 56