Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Szabó Lívia Dóra

Átírás

1 2015

2 Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Szabó Lívia Dóra

3 Országos kompetenciamérés 2015 Feladatok és jellemzőik szövegértés 6. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 2016

4

5 6. ÉVFOLYAM A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2015 májusában immár tizenkettedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2015 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2014-ben megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2015 fenn tartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a illetve a hu/okmfit/ honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a évi Országos kompetenciamérés 6. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. 1 Balázsi Ildikó Balkányi Péter Ostorics László Palincsár Ildikó Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó, Szipőcsné Krolopp Judit Vadász Csaba: Az Országos kompetenciamérés tartalmi keretei. Szövegértés, matematika, háttérkérdőívek. Oktatási Hivatal, Budapest, Elérhető: meresek/orszmer2014/azokmtartalmikeretei.pdf. 3

6 SZÖVEGÉRTÉS Az item statisztikai jellemzői: 2 az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere; az item nehézségi szintje; az egyes kódok előfordulási aránya; az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. Képességszintek a 6. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erő sen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több eseménysor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása; implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés-érv viszony felismerése, a probléma-megoldás viszony magyarázata a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. 4

7 6. ÉVFOLYAM Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok-okozati, általánosegyes vagy kategória-elem viszony magyarázata a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi-stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória-elem viszony felismerése egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása 5

8 SZÖVEGÉRTÉS Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés-felelet viszony felismerése egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése az elbeszélés alapvető tér- és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése 6

9 6. ÉVFOLYAM A 6. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 6. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg). Művelettípusok Kapcsolatok és Információvisszakeresés összesen Szövegtípus összefüggések Értelmezés Szövegtípusok felismerése Élményszerző Magyarázó Adatközlő Művelettípus összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 6. évfolyamos szövegértéstesztben Az értékelésbe vont itemek száma 62 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa 0,917 Országos átlag (standard hiba) 1487,741 (0,627) Országos szórás (standard hiba) 202,417 (0,381) 2. táblázat: A 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője 7

10 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont OK05502 OK01411 OK02210 OK10010 OK04406 OK02202 OK05505 OK05510 OK05513 OK10013 OK01203 OK05517 OK01410 OK10014 OK05509 OK02211 OK02205 OK10004 OK01219 OK02215 OK02208 OK10003 OK01413 OK10016 OK02207 OK01407 OK10008 OK04402 OK01416 OK10007 OK04407 OK04417 OK02204 OK04415 OK10012 OK02216 OK02203 OK10001 OK10005 OK01206 OK01208 OK04405 OK01214 OK01414 OK01204 OK01403 OK01418 OK10002 OK01216 OK01415 OK01417 OK05507 OK01205 OK04412 OK04413 OK05512 OK OK04410 OK OK OK Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 6. évfolyam, szövegértés 8

11 6. ÉVFOLYAM A FELADATOK ISMERTETÉSE 9

12 SZÖVEGÉRTÉS Bölcs tigrisek Olvasd el az alábbi cikket a tigrisekről, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Bölcsen döntöttek a tigrisek Egy nepáli nemzeti parkban végzett vizsgálat szerint az ottani tigrisek éjszakai életmódra tértek át, hogy kevesebb konfliktusuk legyen az emberrel. 10 Forrás: A tigris (Panthera tigris) természetes körülmények között napközben is aktív, bár vadászata inkább az esti órákra esik. Az elterjedt nézet szerint nehezen alkalmazkodik a megváltozott körülményekhez, de egy új tanulmány rácáfol erre. Neil Carter, a Michigani Állami Egyetem PhD-hallgatója két éven át tanulmányozta munkatársaival a nepáli Chitwan Nemzeti Park tigriseit. Mozgásérzékelő kamera csapdákat helyezett ki, elemezte a zsákmányukat, feljegyezte az emberek mozgását a nemzeti park útjain és ösvényein. A nemzeti park a Himalája egyik völgyében fekszik, és 121 tigrisnek ad otthont. Az emberek a park határai mentén élnek, de bejárnak az erdőbe például fáért és fűért. Carter több ezer fénykép elemzésével kiderítette, hogy az emberek és a tigrise k gyakran ugyanazokat az ösvényeket használják, de eltérő időpontokban. Eredmé nyeit az amerikai tudományos akadémia folyóiratában (PNAS) tette közzé. A tigrisek normál körülmények között éjjel-nappal mozognak, ellenőrzik a területüket és vadásznak. A tanulmányozott helyen azonban Carter és munka társai felfedezték, hogy a tigrisek éjszakai élőlényekké váltak. Az infra vörös kamerák képei dokumentálták, hogy a tigrisek aktivitása jelentősen eltolódott az éjjeli időszak felé. A nepáli emberek éjjel rendszerint elkerülik az erdőket. A Chitwan tigrisei számára az emberek mozgásának megszűnése jelzi, hogy eljött az ő idejük. Ez nagyon alapvető konfliktus a források felhasználásáért mondta Carter. A tigriseknek szükségük van az erőforrásokra, de az embereknek is ugyanazokra a forrásokra van szükségük. Ha azt a hagyományos megfontolást alkalmazzuk, hogy a tigrisek kizárólag a számukra kijelölt helyeken maradhatnak fenn, akkor az állandó konfliktusokhoz vezet. Ha az embereket tekintjük elsődlegeseknek, akkor a tigrisek vesztenek, ha a tigriseket, akkor az emberek. Úgy tűnik, a tigrisek bölcsessége a Chitwan parkban megoldotta a problémát. Az állomány egy idő óta stabil. A Chitwanban jók a feltételek a tigrisek számára mondta Carter. Bőséges a zsákmány, valamint a tigriseket és zsákmány állatai kat érintő orvvadászat viszonylag csekély mértékű. A Chitwan erdeit viszont gyakran látogatják az emberek, helyi lakosok és turisták egyaránt. A tigriseknek ugyanazt a helyet kell használniuk, amelyet az emberek használnak, ha hosszú távon életben akarnak maradni. Úgy tűnik, a Chitwan tigrisei sikeresen alkalmazkodtak a körülményekhez. Kameracsapdával készült tigrisfotó

13 6. ÉVFOLYAM A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó szöveg témája egy tanulmányhoz kapcsolódik, amely azt vizsgálja, hogyan alkalmazkodtak a nepáli nemzeti park tigrisei az emberekhez. 11

14 SZÖVEGÉRTÉS 1/33. FELADAT: BÖLCS TIGRISEK OK01403 Hol jelentek meg Neil Carter eredményei? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A Chitwan Nemzeti Park havi magazinjában. A Michigani Állami Egyetem lapjában. Az amerikai tudományos akadémia folyóiratában. Egy tigrisekről szóló ismeretterjesztő könyvben. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 12

15 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00011 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,29-0,27-0,12-0,05-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 67,2 0,18 1. szint alatt 18,1 0,92 Főváros 74,7 0,34 1. szint 28,9 0,60 Megyeszékhely 73,1 0,34 2. szint 42,4 0,40 Város 65,7 0,25 3. szint 60,4 0,32 Község 60,6 0,33 4. szint 78,6 0,28 5. szint 91,2 0,21 6. szint 97,1 0,24 7. szint 99,4 0,26 13

16 SZÖVEGÉRTÉS 2/34. FELADAT: BÖLCS TIGRISEK OK01407 Miért kellett Carternek különleges kamerákat használnia a tigrisek megfigyeléséhez? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy az éjszakai megfigyeléshez infravörös kamerákra volt szükség. Tanulói példaválaszok: Azért, mert az infravörös kamerák képesek éjszaka is fényképeket készíteni. Mert ezek a kamerák még sötétben is látnak. Mert az infravörös kamerákkal látszott, hogy mit csinálnak a tigrisek este. 6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló arra utal, hogy a tigrisek éjjel aktívak, éjjeli vadászokká váltak. Tanulói példaválaszok: Hogy a tigrisek éjszakai élőlényekké váltak. Hogy a tigrisek aktivitása jelentősen eltolódott az éjjeli időszak felé. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert az infravörös kamerákkal lehet fotókat készíteni. [Nem von párhuzamot az éjszakai megfigyeléssel.] Mert a tigrisek nem veszik észre a kamerákat. Kameracsapdákkal tudta csak megfigyelni őket. [Nappal is kameracsapdákkal figyelik meg.] Lásd még: X és 9-es kód. 14

17 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Magyarázó Gondolkodási művelet: Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet, és leírja válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0021 0,00009 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27 0,32 0,01-0,13 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 45,0 0,16 1. szint alatt 13,1 0,79 Főváros 53,0 0,49 1. szint 19,6 0,46 Megyeszékhely 49,5 0,42 2. szint 28,5 0,42 Város 43,8 0,25 3. szint 38,7 0,36 Község 38,8 0,31 4. szint 50,6 0,34 5. szint 63,0 0,38 6. szint 71,5 0,57 7. szint 77,9 1,33 15

18 SZÖVEGÉRTÉS 3/35. FELADAT: BÖLCS TIGRISEK OK01410 Milyen erőforrások megszerzéséért alakulhat ki alapvető konfliktus az emberek és a tigrisek között? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy a) ugyanazokra az állatokra vadászhatnak az erdőben, b) a Chitwan parkot mint egészet azonosítja az erőforrásokkal. Tanulói példaválaszok: A zsákmányállatokért. Más állatokért, amelyekre az emberek és a tigrisek is vadásznak. Az erdőért, és mindazért, ami az erdőben van. Chitwan erdeiért, ahol a tigrisek élnek. Az erdőben lévő helyért. Élelemért. [Minimálválasz.] A szarvasok, őzek húsáért. 0-s kód. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: A forrásokért, tehát az ott található patakok és a víz. Az embereknek ugyanazokra a forrásokra van szükségük. A tigriseknek ugyanazt a helyet kell használniuk, mint az embereknek, hogy életben maradhassanak. Lásd még: X és 9-es kód. 16

19 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet, és megnevezi az erőforrásokat. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00010 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,26 0,41-0,19 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 29,4 0,15 1. szint alatt 2,0 0,37 Főváros 37,1 0,38 1. szint 5,5 0,25 Megyeszékhely 34,6 0,37 2. szint 10,6 0,26 Város 28,2 0,23 3. szint 19,4 0,30 Község 23,0 0,27 4. szint 32,5 0,34 5. szint 50,4 0,36 6. szint 69,7 0,60 7. szint 81,9 1,43 17

20 SZÖVEGÉRTÉS 4/36. FELADAT: BÖLCS TIGRISEK OK01411 Milyen konfliktust okozna, ha az emberek és a tigrisek egy időben használnák ugyanazt a területet? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és válaszában mindkét élőlény szempontjára hivatkozik: a) a tigrisek megtámadnák az embereket ÉS b) az emberek is levadásznák a tigriseket. Tanulói példaválaszok: A tigrisek zsákmánynak néznék az embereket, az emberek pedig megvédenék magukat, és lelőnék a tigriseket. Az emberek és a tigrisek megtámadnák és megölnék egymást. A tigrisek megtámadnák az embereket. Ha a tigris orvvadásszal találkozna, az orvvadász lelőné. A tigris az embert, vagy az ember bántaná a tigrist. Az emberek és a tigrisek előbb-utóbb egymásra vadásznának. 0-ás kód: Lásd még: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Az emberek találkoznának a tigrisekkel. A tigrisek csak a számukra kijelölt helyen maradhatnak fenn. A tigrisek megennék az embereket is. Az embereket megtámadnák a tigrisek. Megölnék a tigriseket önvédelemből. Biztosan jobban pusztítanák a tigriseket. Halál a tigrisre! A tigris megtámadná az embert és cafatokra tépné. Az emberek vadásznának a tigrisekre. Akkor a tigrisek bevadulnak, és az embereket elkergetik, és lehet, hogy tűz fog keletkezni. X és 9-es kód. 18

21 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Értelmezés Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget a megadott szempont alapján, és megfogalmazza válaszát. A feladat a legnehezebbek közé tartozott, megoldásához a szöveg mélyebb, a szavak szintjén túlmutató értelmezésére volt szükség. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00010 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,12 0,29-0,20 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 22,8 0,15 1. szint alatt 3,7 0,51 Főváros 31,1 0,42 1. szint 7,8 0,34 Megyeszékhely 26,2 0,37 2. szint 11,3 0,29 Város 21,3 0,20 3. szint 16,7 0,24 Község 17,5 0,25 4. szint 24,1 0,31 5. szint 34,9 0,36 6. szint 49,8 0,64 7. szint 65,4 1,54 19

22 SZÖVEGÉRTÉS 5/37. FELADAT: BÖLCS TIGRISEK OK01413 Foglald össze, miért jók a feltételek a tigrisek számára Chitwanban! Két tényezőt említs! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információkat és megnevezi a következő KÉT feltételt: a) bőséges a zsákmány, b) a tigriseket és zsákmányállataikat érintő orvvadászat viszonylag csekély mértékű. Tanulói példaválaszok: Sok zsákmány, kevés orvvadász. Rengeteg élelem van, az orrvvadászat is ritka. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Kevés orvvadász. Sikeresen alkalmazkodtak a körülményekhez. Élelem és búvóhely is van. Bőséges a zsákmány, a tigriseket gyakran látogatják zsákmánnyal az emberek (a helyi lakosok). Zsákmány és orvvadászat. [Pontatlan.] Lásd még: X és 9-es kód. 20

23 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Magyarázó Gondolkodási művelet: Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd megnevez két feltételt. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00009 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 12 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22 0,42-0,31 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 48,2 0,17 1. szint alatt 9,3 0,73 Főváros 54,2 0,40 1. szint 15,9 0,48 Megyeszékhely 54,7 0,34 2. szint 25,5 0,37 Város 47,7 0,26 3. szint 40,0 0,31 Község 40,8 0,32 4. szint 56,3 0,33 5. szint 70,9 0,40 6. szint 83,0 0,39 7. szint 93,9 0,88 21

24 SZÖVEGÉRTÉS 6/38. FELADAT: BÖLCS TIGRISEK OK01414 Mi a következménye annak, hogy a parkban kedvezőek a feltételek a tigrisek számára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A park tigrisállománya egy idő óta stabil. Az itteni tigrisek egyre bölcsebbek lettek. Carter zavartalanul megfigyelheti a tigriseket. Chitwan tigriseit ma már mindenki ismeri. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 22

25 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00009 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,32-0,11-0,23-0,13-0,04-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 61,8 0,15 1. szint alatt 27,4 1,18 Főváros 66,8 0,41 1. szint 37,2 0,63 Megyeszékhely 66,4 0,35 2. szint 45,9 0,44 Város 60,1 0,24 3. szint 55,7 0,35 Község 58,2 0,35 4. szint 67,4 0,33 5. szint 78,7 0,32 6. szint 89,3 0,37 7. szint 93,4 0,85 23

26 SZÖVEGÉRTÉS 7/39. FELADAT: BÖLCS TIGRISEK OK01415 Kik látogatják gyakran Chitwan erdeit a helyi lakosokon kívül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D favágók katonák orvvadászok turisták JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 24

27 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00026 Standard nehézség ,3 Tippelési paraméter 0,28 0,13 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,07-0,08-0,26 0,29-0,06-0,06 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 76,8 0,16 1. szint alatt 41,6 1,09 Főváros 80,0 0,35 1. szint 56,0 0,59 Megyeszékhely 80,4 0,29 2. szint 64,9 0,41 Város 76,4 0,23 3. szint 72,7 0,31 Község 72,9 0,29 4. szint 82,5 0,26 5. szint 89,8 0,23 6. szint 94,7 0,29 7. szint 97,6 0,50 25

28 SZÖVEGÉRTÉS 8/40. FELADAT: BÖLCS TIGRISEK OK01416 Mely körülményekhez alkalmazkodtak sikeresen Chitwan tigrisei? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Carter és munkatársai megfigyelik őket. Csak a számukra kijelölt helyen élhetnek. Emberek is laknak a közelükben. Orvvadászok fenyegetik az életüket. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 26

29 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00023 Standard nehézség ,3 Tippelési paraméter 0,19 0,03 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,30-0,16 0,43-0,17-0,03-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 59,6 0,15 1. szint alatt 22,0 1,16 Főváros 66,8 0,41 1. szint 26,9 0,58 Megyeszékhely 64,2 0,36 2. szint 36,1 0,35 Város 58,5 0,26 3. szint 50,2 0,37 Község 53,5 0,36 4. szint 68,3 0,35 5. szint 84,2 0,29 6. szint 93,3 0,30 7. szint 98,2 0,41 27

30 SZÖVEGÉRTÉS 9/41. FELADAT: BÖLCS TIGRISEK OK01417 Mi lehet a cikk szerzőjének fő célja Carter tigrismegfigyelési eredményeinek a bemutatásával? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A cikket olvasók szórakoztatása. Egy új tudományos eredmény bemutatása. Figyelemfelhívás a természetvédelemre. Neil Carter ismertségének növelése. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 28

31 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg célját, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0018 0,00009 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,14 0,30-0,16-0,21-0,05-0,09 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 67,1 0,15 1. szint alatt 28,7 1,21 Főváros 73,3 0,39 1. szint 40,6 0,65 Megyeszékhely 72,1 0,35 2. szint 53,0 0,40 Város 66,1 0,22 3. szint 64,6 0,30 Község 61,3 0,31 4. szint 73,9 0,29 5. szint 80,3 0,31 6. szint 86,8 0,42 7. szint 92,7 0,73 29

32 SZÖVEGÉRTÉS 10/42. FELADAT: BÖLCS TIGRISEK OK01418 Az alábbi címek közül melyik illene leginkább az olvasmányhoz? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A tigris különböző alfajai Egy világhírű tudós felfedezése Állati életmódváltás Egy nap a dzsungelben JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 30

33 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg tartalmát a megadott címekkel összefüggésben, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00011 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,26-0,19 0,42-0,22-0,05-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 69,9 0,16 1. szint alatt 21,0 1,03 Főváros 79,6 0,36 1. szint 35,0 0,61 Megyeszékhely 75,1 0,32 2. szint 49,3 0,40 Város 68,7 0,23 3. szint 64,5 0,34 Község 62,1 0,34 4. szint 80,0 0,28 5. szint 90,1 0,23 6. szint 96,6 0,22 7. szint 98,9 0,35 31

34 SZÖVEGÉRTÉS Tejszelet Olvasd el a tejszelet receptjét, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Tejszelet Hozzávalók: A mázhoz: 3 evőkanál víz 25 dkg étcsokoládé 8 dkg margarin A krémhez: 3,75 dkg zselatinpor 3,75 dl tej 5 csomag vaníliás cukor 5 evőkanál kristálycukor A tepsi kikenéséhez: finomliszt margarin A tésztához: 1 csapott kiskanál mézes fűszer keverék 1 csomag sütőpor 4 dkg kakaópor 30 dkg finomliszt 6 evőkanál víz 20 dkg kristálycukor 8 tojás 8 dkg margarin Forrás: Elkészítés: 1. A tojások sárgáját a cukorral elektromos habverővel, maximális fokozaton 3-4 perc alatt fehéredésig keverjük. A vizet és a puha (szobahőmérsékletű) margarint hozzáadjuk, majd 1-2 percig tovább habosítjuk. A lisztet a kakaóporral, a sütőporral és a mézes fűszerkeverékkel összeforgatjuk, és az előzőekhez adjuk. A tojásfehérjét kemény habbá verjük, egyharmadát a cukros, margarinos masszára tesszük. A kakaós, lisztes keverék egyharmadát rászitáljuk, és óvatos mozdulatokkal összeforgatjuk. A maradék habot és lisztet ugyanígy, két részletben keverjük bele. 2. Egy nagy tepsit margarinnal kikenünk, belisztezünk vagy sütőpapírral kibélelünk. A massza felét egyenletesen, 33x32 cm-es lappá simítjuk rajta. Nem kell megijedni attól, hogy vékony lesz, mert a sütőportól megnő, és amúgy sem kellenek vastag lapok a süteményhez. Előmelegített sütőben, közepes lánggal (180 C, légkeveréses sütőben 165 C) percig sütjük. A maradék masszából még egy vékony tésztalapot sütünk ugyanígy. Mindkettőt hűlni hagyjuk. 3. Elkészítjük a krémet. Ehhez a kétféle cukrot a tejbe szórjuk, és kevergetve felforraljuk. Továbbra is szüntelenül kevergetve, beleszórjuk a zselatint, kis lángon 1-2 percig főzzük, pontosabban addig, amíg a zselatin felolvad benne. Megvárjuk, amíg langyosra hűl, ez pontosan elég idő arra, hogy a tejszínt kemény habbá verjük, amelybe azután apránként belecsurgatjuk a már csak langyos, zselatinos tejet. 4. Ezt a könnyű habot gyorsan, mielőtt megdermedne, rásimítjuk az egyik tésztára. A másik tésztalapot ráillesztjük, és egy kicsit a tésztába is nyomkodjuk. 1-2 órára betesszük a hűtőszekrénybe, hogy a tejszínes tölteléke biztosan megdermedjen. 5. A bevonáshoz való vizet egy kis lábasba kanalazzuk, a margarint hozzáadjuk, és kis lángon kevergetve felolvasztjuk. Az étcsokoládét apránként beleszórva felolvasztjuk úgy, hogy amikor a fele csoki belekerült, lehúzzuk a tűzről, különben túlmelegszik, és kemény, kezelhetetlen tömbbé áll össze. 6. A sütemény tetején elsimítjuk. Éles késsel rögtön bejelöljük rajta a szeletek helyét, nagyjából 8 x 3 cm-eseket, mert csak így tudjuk majd szépen szeletelni. Dermedni hagyjuk, végül forró vízbe mártott késsel az előre bejelöltek szerint felszeleteljük. 32

35 6. ÉVFOLYAM A szöveg főbb jellemzői: Az adatközlő szöveg a tejszelet receptjének a leírása. A két részből álló szöveg első része a hozzávalók felsorolását, második része a sütemény elkészítését tartalmazza 33

36 SZÖVEGÉRTÉS 11/43. FELADAT: TEJSZELET OK04401 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdő betű besatírozásával jelöld! A mázhoz három evőkanál víz kell. I Igaz Hamis H A süteményhez 4 dkg kakaópor kell. I A tésztához nem kell tojás. I A krémhez 4 csomag vaníliás cukor kell. I H H H JAVÍTÓKULCS Helyes válaszok: I, I, H, H 34

37 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló az állításokra vonatkozó szövegrészek alapján eldönti, hogy az állítások igazak vagy hamisak. A feladatot nehezítette, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0021 0,00017 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,25 0,26-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 87,0 0,11 1. szint alatt 47,1 1,19 Főváros 88,8 0,26 1. szint 70,7 0,57 Megyeszékhely 88,5 0,25 2. szint 80,2 0,31 Város 87,0 0,19 3. szint 86,5 0,23 Község 84,9 0,22 4. szint 91,0 0,19 5. szint 94,9 0,19 6. szint 97,7 0,21 7. szint 98,2 0,47 35

38 SZÖVEGÉRTÉS 12/44. FELADAT: TEJSZELET OK04402 Zoli nagyon szereti a csokis, kakaós édességeket. A süti mely részei miatt ajánlanád neki a tejszeletet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D kétféle tészta máz, krém máz, tészta tészta, krém JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 36

39 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00014 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,15-0,26-0,17-0,05-0,09 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 51,8 0,18 1. szint alatt 10,8 0,72 Főváros 59,0 0,41 1. szint 19,9 0,51 Megyeszékhely 56,7 0,37 2. szint 28,2 0,39 Város 50,6 0,24 3. szint 41,3 0,39 Község 45,8 0,34 4. szint 59,2 0,34 5. szint 77,6 0,34 6. szint 91,1 0,35 7. szint 95,5 0,65 37

40 SZÖVEGÉRTÉS 13/45. FELADAT: TEJSZELET OK04405 Miért van láthatóan elkülönítve a hozzávalók felsorolása és az elkészítés módja? JAVÍTÓKULCS 2-es kód: A tanuló értelmezi a szöveg tagolásának funkcióját, és válaszában valamilyen praktikus okot nevez meg a hozzávalók előkészítésével kapcsolatban. Tanulói példaválaszok: Mert azokat kell megvenni, és ha megvannak, akkor lehet kezdeni a sütést. Hogy ellenőrizni lehessen, hogy minden megvan-e, mielőtt az ember elkezdi a sütést. Mert először is be kell szerezni a hozzávalókat. Ne kelljen neki a szövegből egyenként kikeresgélni a szükséges hozzávalókat. Különben nem látná rögtön, hogy mi kell hozzá. [Minimálválasz.] Így könnyebb az előkészítés. 1-es kód: A tanuló válaszában formai elemekre hivatkozik, a sütemény elkészítését tartalmazó szövegrész átláthatóságára, áttekinthetőségére utal. Tanulói példaválaszok: Ne keveredjen bele a receptbe. Átláthatóbb a recept. Hogy átláthatóbb legyen a két rész. Így könnyebb a leírást megérteni. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Így könnyebb az elkészítés. [Nem az elkészítés a könnyebb, hanem a leírás megértése.] Hogy jobban nézzen ki. Hogy tudja, hogy mi kell hozzá. [Ez az elkészítés leírásából is kiderül.] Így egyszerűbb a recept. [Nem lesz egyszerűbb a recept.] Így elkülönül. [A kérdés megismétlése.] Lásd még: X és 9-es kód. 38

41 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészek célját és funkcióját, majd érvel az adott szempont alapján. Megj.: Összevontuk a 2-es és az 1-es kódot, mindkettő 1 pontot ér. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0016 0,00012 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8 0,3 0,0-0,3-0,6-0,14 0,11 0,19-0,24 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 57,9 0,17 1. szint alatt 15,4 0,93 Főváros 65,2 0,33 1. szint 31,9 0,62 Megyeszékhely 62,1 0,35 2. szint 46,0 0,40 Város 57,3 0,29 3. szint 55,3 0,34 Község 51,4 0,37 4. szint 63,9 0,32 5. szint 71,0 0,35 6. szint 76,5 0,50 7. szint 80,5 1,43 39

42 SZÖVEGÉRTÉS 14/46. FELADAT: TEJSZELET OK04406 Panni meg szeretné sütni ezt a sütit. Mivel a krém a kedvence, úgy gondolja, hogy azzal kezdi az elkészítését. Jó ötletnek tartod, hogy Panni nem akarja betartani a recept lépéseit? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló helyesen következtet: NEM ért egyet Pannival, és válaszában utal arra, hogy a krémet rögtön rá kell kenni a sütire, különben megdermed. Tanulói példaválaszok: Nem értek egyet Pannival, a sorrendet be kell tartani, a krémet rögtön rá kell kenni a sütire, mielőtt megdermed. A krémet rögtön rá kell tenni, így nem a legjobb ötlet. Kezdhetné akár azzal is, de akkor megdermed a krém, és nem tudja rákenni a lapra. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Nem, mert ha megcsináljuk előre a krémet, mit csinálunk addig, amíg a tészta sül? Nem, mert nem lehet összevissza csinálni, be kell tartani a recept sorrendjét. Igaza van Panninak, amíg kisül a tészta, addig elkészíti a mázat. Nem értek egyet Pannival, mert mindenképpen meg kell várni, hogy a tészta kihűljön, úgyhogy csak így lehet megcsinálni a sütit. [Hiányos a válasz.] Lásd még: X és 9-es kód. 40

43 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Adatközlő Gondolkodási művelet: Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet, és döntése mellett érvel. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00016 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,17 0,37-0,28 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 22,8 0,13 1. szint alatt 0,3 0,15 Főváros 28,9 0,38 1. szint 4,2 0,24 Megyeszékhely 26,2 0,36 2. szint 8,3 0,25 Város 22,1 0,23 3. szint 14,2 0,22 Község 17,9 0,27 4. szint 24,2 0,29 5. szint 38,6 0,41 6. szint 60,3 0,63 7. szint 78,2 1,22 41

44 SZÖVEGÉRTÉS 15/47. FELADAT: TEJSZELET OK04407 Az első bekezdésben miért van a puha szó után zárójeles magyarázat? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a zárójeles kifejezés szerepét, és válaszában utal arra, hogy az előtte álló szó jelentését pontosítja/a margarin állagát egyértelműsíti. Tanulói példaválaszok: Különben ki tudja, mennyire puhára gondolnak, ez mindenkinek mást jelenthet. A szoba-hőmérsékletű sokkal pontosabb kifejezés, csak kivesszük a hűtőből, és megvárjuk, hogy felmelegedjen. Hogy értsük, milyen puhára gondolt. Megmagyarázza, hogy mennyire legyen puha. Mert pontosítani kell. [Minimálválasz.] Hogy tudjuk, milyen hőmérsékleten lesz puha. Mert a puhának sok változata van. Hogy tudjuk, milyen puha legyen. Mert az sem jó, ha folyik a margarin. [Implicit módon utal az állagra.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert mindent meg akarnak magyarázni. Hogy értsük, mire gondolt. [Túl általános válasz.] Mert nem kell, hogy túl puha legyen. Lásd még: X és 9-es kód. 42

45 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Adatközlő Gondolkodási művelet: Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a zárójeles magyarázatot, és megfogalmazza válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00012 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,23 0,36-0,26 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 56,4 0,19 1. szint alatt 8,3 0,68 Főváros 62,7 0,42 1. szint 22,5 0,51 Megyeszékhely 61,9 0,37 2. szint 38,6 0,38 Város 56,4 0,25 3. szint 53,0 0,36 Község 48,7 0,36 4. szint 64,6 0,33 5. szint 74,0 0,42 6. szint 82,3 0,49 7. szint 88,7 1,04 43

46 SZÖVEGÉRTÉS 16/48. FELADAT: TEJSZELET OK04410 A süteménykészítés melyik fázisában van szükség a második tésztalapra? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A krém előtt kell rátenni az első lapra. A máz tetejére kell darabolni. Miután az első tésztalapra rákentük a krémet. Az kerül legalulra, tehát az elején. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 44

47 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00016 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,18-0,17 0,34-0,13-0,05-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 82,8 0,11 1. szint alatt 31,6 1,09 Főváros 85,3 0,29 1. szint 56,8 0,61 Megyeszékhely 85,5 0,28 2. szint 72,5 0,35 Város 82,5 0,20 3. szint 81,9 0,25 Község 79,9 0,26 4. szint 89,0 0,21 5. szint 94,7 0,17 6. szint 98,1 0,17 7. szint 99,5 0,24 45

48 SZÖVEGÉRTÉS 17/49. FELADAT: TEJSZELET OK04412 Miért kell a mázat időben lehúzni a tűzről? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Ha túl meleg, akkor nem tudjuk rögtön megenni. Különben megkeményedik, és nem lehet a sütire kenni. Rossz lesz az íze, ha odaég. Nem kell lehúzni, elég alacsonyabb fokozatra tenni. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 46

49 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00016 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,13 0,42-0,27-0,18-0,06-0,16 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 77,6 0,17 1. szint alatt 17,5 0,95 Főváros 84,1 0,33 1. szint 41,9 0,56 Megyeszékhely 81,8 0,30 2. szint 60,6 0,48 Város 76,7 0,25 3. szint 76,4 0,29 Község 72,1 0,33 4. szint 87,3 0,23 5. szint 94,2 0,19 6. szint 97,5 0,22 7. szint 98,9 0,35 47

50 SZÖVEGÉRTÉS 18/50. FELADAT: TEJSZELET OK04413 Milyen hőmérsékletű vízbe kell mártani a kést, mielőtt szeletelni kezdjük a sütit? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D forró hideg langyos meleg JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 48

51 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00016 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,43-0,17-0,28-0,18-0,05-0,17 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 80,4 0,14 1. szint alatt 18,5 0,98 Főváros 84,9 0,31 1. szint 42,1 0,69 Megyeszékhely 84,3 0,26 2. szint 64,6 0,41 Város 79,8 0,20 3. szint 79,7 0,28 Község 76,0 0,27 4. szint 90,8 0,17 5. szint 96,3 0,16 6. szint 99,0 0,12 7. szint 99,5 0,22 49

52 SZÖVEGÉRTÉS 19/51. FELADAT: TEJSZELET OK04415 Sorolj fel NÉGY olyan eszközt, amelyre szükség van az elkészítés folyamán, és amelyet a szöveg megnevez! JAVÍTÓKULCS 2-es kód: A tanuló visszakeresi a szövegben a kért információkat, és legalább NÉGYET felsorol az alábbi eszközök közül: elektromos habverő, tepsi, sütő, hűtőszekrény, lábas, kés, sütőpapír. Bármelyik hozzávaló említése 0-áz. Tanulói példaválaszok: Habverő, tepsi, lábas, sütő. Sütő, hűtő, kés, lábas. 1-es kód: A tanuló HÁRMAT felsorol a fentiek közül. Tanulói példaválasz: Kés, tál, sütő, keverő eszköz. [A tál nem szerepel a szövegben, de szükséges lehet.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Elektromos habverő, mikrohullámú sütő, lábas, kés. [A mikrohullámú sütőre nem feltétlenül van szükség.] Lábas, kés. Sütő, kés, hűtő, cukor. [A cukor hozzávaló, nem eszköz.] Lásd még: X és 9-es kód. 50

53 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd megnevez négy eszközt az adott szempont alapján. Megj.: A 2-es kód 1 pontot ér, az 1-es kód 0 pontot ér. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00015 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,32-0,14-0,27 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,6 0,15 1. szint alatt 6,5 0,61 Főváros 75,6 0,38 1. szint 24,9 0,48 Megyeszékhely 74,0 0,37 2. szint 47,8 0,46 Város 68,2 0,24 3. szint 67,2 0,34 Község 61,4 0,32 4. szint 79,8 0,26 5. szint 88,2 0,26 6. szint 93,9 0,34 7. szint 98,4 0,45 51

54 SZÖVEGÉRTÉS 20/52. FELADAT: TEJSZELET OK04417 Melyik bekezdés célja a máz elkészítésének leírása? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 2. B 3. C 4. D 5. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 52

55 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a bekezdések célját, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00015 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,24-0,23-0,14-0,04-0,20 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 59,0 0,17 1. szint alatt 6,1 0,60 Főváros 65,8 0,33 1. szint 18,8 0,42 Megyeszékhely 64,1 0,33 2. szint 33,2 0,37 Város 57,6 0,26 3. szint 50,9 0,32 Község 53,2 0,37 4. szint 69,2 0,31 5. szint 85,8 0,28 6. szint 95,4 0,26 7. szint 99,2 0,31 53

56 SZÖVEGÉRTÉS 21/53. FELADAT: TEJSZELET OK04418 Milyen a szöveg hangvétele? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D közvetlen buzdító humoros tárgyilagos JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 54

57 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg hangvételét, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség Standard nehézség Nehézségi szint Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,01-0,12-0,19 0,20-0,03-0,20 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 38,3 0,17 1. szint alatt 16,6 0,92 Főváros 43,3 0,43 1. szint 25,5 0,55 Megyeszékhely 40,4 0,40 2. szint 30,7 0,38 Város 36,8 0,25 3. szint 33,8 0,34 Község 36,2 0,29 4. szint 39,1 0,33 5. szint 47,8 0,43 6. szint 60,1 0,61 7. szint 70,8 1,59 55

58 SZÖVEGÉRTÉS Julika és a titkos költők Olvasd el Nógrádi Gábor elbeszélését, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Julika és a titkos költők Forrás: Nógrádi Gábor: Julika és a titkos költők. Az intézetben minden gyerek kapott levelet, ki hetente, ki havonta, csak Árvai Julika nem. A postás minden áldott nap délelőtt tíz órakor biciklijével és a dagadt táskájával megérkezett a vörös téglás épület elé. Bement a kerek udvarra, megállt a tulipánok karéjában, és kiabálni kezdett: Meghoztam a levelet! Nem sokat, nem keveset! Foltosak, mert aki írta, mind a két szemét kisírta! Így kiáltott a nádszálvékony ember, merthogy költő volt az istenadta, mint errefelé a Nyírségben mindenki. Csakhogy mások: hentesek, asztalosok, gyárigazgatók meg tanárok titokban tartották a költőségüket és a ruhásszekrény mögé meg a vasalt ingek alá rejtették a verseiket. Ha pedig vala ki a családból azokat megtalálta, letagadták, hogy ők a szerzők. Egyedül a postás énekelte ki minden költeményét. Csúfolták is érte a háta mögött. Bolond ez! mondta a sok titkos költő. Verset ír! De a postás nem törődött velük. A madár is dalol, ha dalolnia kell. Meg lehet fogni, kalitkába lehet zárni, de elnémítani soha. A gyerekek szívét az intézet osztálytermeiben megdobogtatta a postás verse. A Himnusz se jobban. Bármilyen óra volt éppen, mindegyikük csak arra tudott gondolni, hogy kapott e levelet? És ha kapott, kitől? És milyen hosszút? Mert az sem mindegy. A hosszú levelet sokáig lehet olvasni, és amíg az ember olvassa, azzal beszélget, aki a levelet írta: anyával, apával, testvérrel, baráttal. Csak Árvai Julika szíve nem dobogott hangosabban. Ugyan, ki írna neki? Az ő szülei egy messzi országba szaladtak sok sok éve, ahol bizonyos, hosszú farkú állatok az erszényükben hordják a kicsinyeiket, jó példát mutatva a lelketlen szülőknek. Nem is ment oda Julika soha az ebéd utáni nagy levélosztáshoz. Mért hallgassa ő az örömujjongásokat? Mért fájjanak neki a dicsekvések, hogy nekem két oldalt írtak, nekem hármat. Ült az ebédlőasztalnál a tányérja előtt, és a kanállal köröket rajzolt a zöldborsó, a lencsevagy a babfőzelékbe. Így teltek az évek. Hanem egy nap annak a nádszálvékony postásnak, aki költő is volt, mint tudjuk, éppen ebédidő után akadt dolga az intézetben. Táviratot hozott vagy expressz csomagot, ugyan mindegy, de az biztos, hogy amikor átcsoszogott az ebédlőn, megakadt a szeme a tányérjában kotorászó kislányon. Rögtön tudta, mi a baj. Mert a költők ilyenek. Mutass nekik egy könnycseppet, mindent elmondanak a bánatról. Mutass nekik egy vércseppet, mindent elmondanak a halálról. 56

59 6. ÉVFOLYAM A mi postásunknak is elég volt, hogy látta Julikát és hallotta a levélbontogatók vidám zsivaját, megvilágosodott benne az igazság. És mert az igazság a költőknél mindig dalban jelentkezik, így szólt: Kanál, villa, asztal, szék, nem ízlik a főzelék? Mire Julika felállt, lehajtotta a fejét dacosan, és összeszorította a száját, ahogy a felnőttek előtt szokta, amikor felelősségre vonják. Hanem szegény postást semmi mással nem döbbenthette volna meg úgy, mint ezzel a néma bénasággal. Merthogy előtte még soha senki sem állt lehajtott fejjel. Nem olyan ember volt ő, aki megalázza a többieket. No... kislányom dadogta, mert hirtelen verselni is elfelejtett. Ülj csak le, és egyet se félj! De mert költő volt, hozzátette: Egyet se félj! Mindig remélj! És kisietett az ebédlőből. Hanem akkor első dolga volt, hogy megtudja a kislány nevét. Aztán visszakarikázott a faluba. Harmadnapra csoda történt. Az ebéd utáni nagy levélosztásnál tízszer hangzott el Julika neve, tíz vastag borítékot nyomtak a kezébe, és tízszer lebbent fel a többiek irigykedő sóhaja. Azt kérdezitek, mit csinált a postás? Alig valamit. Csak jártában keltében, hentesnél, asztalosnál, gyárigazgatónál, tanárnál elmesélte, hogy van az intézetben egy Árvai Julika nevű kislány, aki sohasem kap levelet, és úgy hallgat, mint hó a fa csúcsán, gyémánt a föld mélyén. No, és? Mit csináljak? mondta a hentes, az asztalos, a gyárigaz gató meg a tanár úr idegesen. Nekem sok a dolgom! Nem érek rá mindenféle kislányokkal levelezni! Még csak az kéne! De amint hazaértek, izgatottan kiszedegették a ruhásszekrény mögül meg a vasalt ingek alól a verseiket, beletették egy borítékba, és rövid levél kíséretében elküldték Julikának. Kedves Julika! írták mindannyian. Én is egyedül vagyok. Én se kapo k leveleket. Ezért írom a verseket. Ne áruld el a nevemet! És Julika minden verset elolvasott, és mindenkinek válaszolt, és mosolygott, és hallgatott. Attól kezdve azonban nemcsak Julika vidámodott meg, hanem minden mogorva titkos költőember a Nyírségben. A hentes énekelve hasogatta a kara jokat, az asztalos a repkedő forgácsokkal együtt kuncogott, és a gyárigazgató meg a tanár is szegfűt tűzött a gomblyukába, ha dolgozni ment. Így van ez, mióta világ a világ: csak a madár boldog, ha önmagának dalol, az ember soha. A szöveg főbb jellemzői: Az élményszerző szöveg Nógrádi Gábor tollából egy intézeti kislány történetét meséli el. 57

60 SZÖVEGÉRTÉS 22/54. FELADAT: JULIKA ÉS A TITKOS KÖLTŐK OK01203 Szerinted miért mondja a postás a levelek kézbesítésekor, hogy aki írta, mind a két szemét kisírta? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idézetet a szöveggel összefüggésben, és válaszában utal arra, hogy: a) a gyerekek hiányoznak a szüleiknek/barátaiknak, b) az intézetből ritkán mehetnek haza/meszsze vannak a szüleiktől/ritkán találkoznak a szüleikkel/rokonaikkal. Tanulói példaválaszok: A gyerekek ritkán mehetnek haza, ezért hiányoznak az anyukájuknak. A gyerekek messze vannak a szüleiktől, ezért hiányoznak nekik. Hiányoznak az anyukájuknak. A szüleik hiányolják őket, és ezért sírnak is. Mert nem találkoztak a gyerekekkel. [Minimálválasz.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert szomorúak a levelek. Szomorú. Mert költő, és mindent versbe foglal, amit mond. Az, hogy leírja, hogy mi bántja, és ezért sír. Lásd még: X és 9-es kód. 58

61 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idézetet a szöveggel összefüggésben, és megnevezi az okot. A feladat nehézségét az adta, hogy a szövegben nem szó szerint azonosítható információ alapján kellett következtetni az okra. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00016 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 14 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,11 0,41-0,36 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 25,1 0,14 1. szint alatt 0,6 0,21 Főváros 32,9 0,43 1. szint 2,0 0,16 Megyeszékhely 28,8 0,32 2. szint 7,2 0,21 Város 24,1 0,23 3. szint 15,4 0,26 Község 19,1 0,24 4. szint 28,0 0,32 5. szint 44,4 0,38 6. szint 64,3 0,67 7. szint 80,2 1,40 59

62 SZÖVEGÉRTÉS 23/55. FELADAT: JULIKA ÉS A TITKOS KÖLTŐK OK01204 Hogyan viszonyultak a titkos költők a postáshoz? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Rajongtak a verseiért. Kedvelték, hiszen a költőtársuk volt. Megszólták, amiért verseket ír. Rá se hederítettek. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 60

63 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0038 0,00016 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 5 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22-0,28-0,12-0,04-0,31 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,9 0,14 1. szint alatt 8,9 0,79 Főváros 76,0 0,36 1. szint 19,7 0,44 Megyeszékhely 74,9 0,34 2. szint 39,6 0,36 Város 67,9 0,22 3. szint 65,5 0,39 Község 61,7 0,29 4. szint 84,2 0,24 5. szint 93,4 0,21 6. szint 97,9 0,18 7. szint 99,2 0,26 61

64 SZÖVEGÉRTÉS 24/56. FELADAT: JULIKA ÉS A TITKOS KÖLTŐK OK01205 Mit érezhettek a gyerekek, amikor meghallották a postás versét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Jóleső izgalmat. Kárörömöt. Riadalmat. Semmit, mert már nagyon unták. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 62

65 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet a szereplők érzelmeire, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00017 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 6 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,44-0,18-0,17-0,14-0,03-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 76,8 0,12 1. szint alatt 16,1 1,01 Főváros 82,2 0,28 1. szint 37,3 0,66 Megyeszékhely 81,3 0,29 2. szint 58,1 0,40 Város 76,1 0,21 3. szint 75,7 0,28 Község 71,5 0,29 4. szint 87,4 0,22 5. szint 94,8 0,17 6. szint 98,2 0,17 7. szint 99,3 0,29 63

66 SZÖVEGÉRTÉS 25/57. FELADAT: JULIKA ÉS A TITKOS KÖLTŐK OK01206 Mi történt Julika szüleivel? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Állatkerti dolgozók lettek. Külföldre költöztek. Meghaltak. Nyaralni mentek. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 64

67 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00016 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,13-0,25-0,18-0,03-0,33 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 70,0 0,13 1. szint alatt 10,0 0,75 Főváros 77,7 0,33 1. szint 22,4 0,59 Megyeszékhely 75,6 0,35 2. szint 44,5 0,37 Város 68,8 0,23 3. szint 67,9 0,31 Község 63,2 0,30 4. szint 83,3 0,22 5. szint 92,6 0,17 6. szint 96,6 0,23 7. szint 99,1 0,33 65

68 SZÖVEGÉRTÉS 26/58. FELADAT: JULIKA ÉS A TITKOS KÖLTŐK OK01208 Hogyan ebédelt általában Julika? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Beszélgetett a barátaival. Turkált az ételben. Mindent gyorsan megevett. Otthagyta a főzeléket. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 66

69 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0038 0,00017 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,26-0,22-0,16-0,02-0,34 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 69,9 0,14 1. szint alatt 6,7 0,58 Főváros 76,5 0,33 1. szint 18,8 0,51 Megyeszékhely 75,1 0,35 2. szint 42,6 0,42 Város 69,4 0,22 3. szint 69,3 0,33 Község 63,1 0,29 4. szint 84,9 0,24 5. szint 92,1 0,22 6. szint 96,1 0,24 7. szint 98,7 0,37 67

70 SZÖVEGÉRTÉS 27/59. FELADAT: JULIKA ÉS A TITKOS KÖLTŐK OK01212 Miért segített a postás Julikán? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A hentes megkérte rá. Azt akarta, hogy a titkos költők lelepleződjenek. Ez a dolguk a postásoknak. Megsajnálta, és szerette volna felvidítani. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 68

71 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szereplő érzelmeit, viselkedését, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0057 0,00027 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 7 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,16-0,22-0,20 0,51-0,04-0,34 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 84,1 0,12 1. szint alatt 9,0 0,68 Főváros 89,0 0,26 1. szint 36,1 0,60 Megyeszékhely 88,2 0,24 2. szint 65,7 0,41 Város 83,5 0,19 3. szint 88,3 0,22 Község 79,0 0,22 4. szint 96,8 0,11 5. szint 99,2 0,07 6. szint 99,9 0,03 7. szint 100,0 0,00 69

72 SZÖVEGÉRTÉS 28/60. FELADAT: JULIKA ÉS A TITKOS KÖLTŐK OK01214 Miért írnak mégis a titkos költők Julikának? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Ők is egyedül vannak. Másokkal is leveleznek. Kedvelik Julikát. Unatkoznak. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 70

73 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet a szereplők motivációira, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0044 0,00018 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8 0,3 0,0-0,3-0,6-0,18-0,33-0,11-0,04-0,34 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 69,3 0,14 1. szint alatt 5,3 0,60 Főváros 77,7 0,34 1. szint 16,9 0,48 Megyeszékhely 75,2 0,34 2. szint 37,4 0,43 Város 68,3 0,24 3. szint 65,4 0,27 Község 61,4 0,29 4. szint 86,2 0,24 5. szint 96,3 0,16 6. szint 98,9 0,13 7. szint 100,0 0,00 71

74 SZÖVEGÉRTÉS 29/61. FELADAT: JULIKA ÉS A TITKOS KÖLTŐK OK01216 Julika és a titkos költők Állítsd időrendbe az elbeszélés eseményeit! Kezdd a legkorábbival!... A postás meglátja a szomorú Julikát.... A titkos költők levelet írnak Julikának.... Julika sosem kap levelet.... Julika válaszol a levelekre. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: 2, 3, 1, 4 72

75 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrészek alapján számozással időrendbe állítja a történet eseményeit. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0056 0,00023 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 9 0,3 0,0-0,3-0,6-0,41-0,36 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 75,6 0,12 1. szint alatt 3,0 0,44 Főváros 83,3 0,33 1. szint 17,2 0,48 Megyeszékhely 81,5 0,33 2. szint 47,5 0,44 Város 75,0 0,20 3. szint 76,6 0,25 Község 67,8 0,29 4. szint 92,9 0,17 5. szint 98,4 0,09 6. szint 99,7 0,06 7. szint 100,0 0,00 73

76 SZÖVEGÉRTÉS 30/62. FELADAT: JULIKA ÉS A TITKOS KÖLTŐK OK01219 Ez a történet gyerekeknek szól. Milyen tartalmi elemek utalnak erre? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a szöveget, és válaszában utal a következő elemek valamelyikére: a) gyerek a főszereplő/gyerekekről szól, b) iskolában/intézetben játszódik, c) tegező forma használata: Azt kérdezitek, mit csinált a postás?, d) pozitív végkifejlet. Tanulói példaválaszok: Egy gyerekről szól. Egy iskolában játszódik. Tegezi az olvasót. Mert Juli nevű kislányról szól. Egy gyerek a főszereplő. Gyerekintézetben történik. Jó a vége. Olyan, mint egy mese, jó a vége. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Sok a párbeszéd. Kedvesek egymással. Mindig kapnak a gyerekek levelet, a postás mindig énekel. Olyan, mint a mese. [Túl általános.] Lásd még: X és 9-es kód. 74

77 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Élményszerző Gondolkodási művelet: Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg célját, hangvételét, és kifejti válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00014 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 24 0,3 0,0-0,3-0,6-0,11-0,40 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 41,4 0,15 1. szint alatt 0,9 0,26 Főváros 49,6 0,40 1. szint 5,4 0,30 Megyeszékhely 47,5 0,38 2. szint 14,8 0,26 Város 40,2 0,22 3. szint 33,1 0,33 Község 33,9 0,31 4. szint 52,0 0,33 5. szint 66,0 0,42 6. szint 76,0 0,50 7. szint 85,2 1,12 75

78 SZÖVEGÉRTÉS Zeneterápia Az alábbiakban egy cikket közlünk arról, hogyan alkalmazható a zeneterápia az állatok gyógyításában. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Zeneterápia állatoknak Forrás: A zeneterápia arra épül, hogy a szervezetünknek megvan a maga normál működési ritmusa, és amikor megbetegszünk, akkor ettől a ritmustól eltérő ütemben működik. Furának tűnhet, de egészen sejtszintű működési ritmusokról beszélünk. A zene viszont képes ezt a ritmust újra a normális ütemre beállítani. Zenével hathatunk legkönnyebben az agyra, mely képes más központok működését is befolyásolni. Végső soron a zenével képesek vagyunk az agy aktivitását megváltoztatni. Gondolj csak arra, hogy egy rég nem hallott zenefoszlány egész emléklavinát indít meg benned. Ha ezt a zenét félelmetes körülmények közt hallottad, akkor akár évekkel később is ezt a zenét hallván élettani reakciókat mutat a szervezeted (pl. vérnyomásemelkedés, pulzusemelkedés stb.). Ha elképzelhetetlen számodra, hogy az állatokra is valóban gyógyító hatása lehet a ritmusoknak vagy éppen azok változásának, idézzük vissza a macskák dorombolásáról szóló cikkünket, melyben arról volt szó, hogy a cicák ezt a különleges, ritmikus hangadásukat nemcsak örömükben használják, hanem fájdalomcsillapító ként, illetve saját gyógyításukra, megnyugtatásukra is alkalmazzák. Magának a zeneterápiának még nincs nagy hagyománya az állatgyógyászatban az emberekében is csak nem túl régen fedezték fel újra. A legújabb klinikai kísérletek azt is igazolták, hogy a zene csökkenti az operáció utáni fájdalmakat, így a betegnek kevesebb fájdalomcsillapító gyógyszerre van szüksége. Ez a kisegítő gyógymód olcsó, és nincsenek mellékhatásai. A zene hatására csökkenthetők az ópiumszármazékok adagjai is, ami azért jelentős, mert e gyógyszerek mellékhatásai hányinger, szédülés komplikációk kockázatát is jelentik. Amerikai kutatók szerint a zene fájdalomcsillapító hatása egyenlő egy 325 grammos paracetamol adaggal. A stressz rontja a daganatos megbetegedések gyógyulási arányát. Daganatos patkányokon végeztek zeneterápiás kísérletet. Herbert von Karajan karmester Adagio CD jét hallgatták 8 napon át, hangszórón keresztül, 9 14 óráig (összhangban a patkányok természetes aktivitási ciklusával). Az eredmény: a zenehallgatás mellett kimutatható volt az immunrendszer 1 erősödése és az áttétek számban, méretben való csökkenése is. A zeneterápia képes javítani például az idős vagy depressziós állatok mozgáskészségét, érzelmi funkcióját és nem utolsósorban életkedvét is (pl. Mozart műveivel). Egy elmélet szerint a zene tempóját jelentő 1 A szervezet védekező rendszere. 76

79 6. ÉVFOLYAM BPM (percenkénti ütésszám) kapcsolatban áll a szívritmussal (ami embereknél közötti pulzusszámot jelent), így a 70 BPM alatti zenék nyugtatóan hatnak ránk, emberekre, a 70 BPM körüliek felkeltik az érdeklődésünket, míg a 100 BPM felettiek energiát adnak, mivel a szív megpróbál lépést tartani a tempóval. Az edzőtermekben éppen ezért ritmusos tánczene szól: a 120 és 140 BPM közötti zene hatására a pulzus szám ugyanekkora értékre történő emelkedése elősegíti a hatékony edzésmunkát. Az állatoknál persze fajtól függően más értékek jellemzőek. Míg a rágcsálók pulzusa , addig a kistermetű kutyák és macskák szíve at ver percenként, a nagytestű kutyáké pedig at. Már régóta tudjuk, hogy a növényekre is jótékony hatással van a zeneterápia. A klasszikus zene és különösen a barokk zene (pl. J. S. Bach, Vivaldi) hatására a növények ellenállóbbá válnak a betegségekkel szemben, nagyobb leveleket és termést hoznak. A rockzenét viszont nem szeretik. A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó szöveg témája, hogyan alkalmazható a zeneterápia az állatok gyógyításában. 77

80 SZÖVEGÉRTÉS 31/1. FELADAT: ZENETERÁPIA OK05502 Fogalmazd meg saját szavaiddal egy szövegbeli vagy saját példán keresztül, hogyan hat a zene az emlékezetre! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és a szöveg alapján vagy saját tapasztalatá ból ír egy példát, amely utal arra, hogy a zene emlékeket/érzéseket/asszociációkat idéz fel fiziológai tünetek kíséretében. Tanulói példaválaszok: Ha egy zenét félelmetes körülmények között hallottál, ezt a zenét hallva későb is ugyanazok a reakciók indulnak el a szervezetedben. [A szövegből idézi a példát.] Egyszer a barátnőm kért nekem egy számot a rádióban, és amikor ma is meghallom azt a zenét, ugyanazt az örömöt érzem, és mosolygok. Láttam egy filmet pár éve, ami nagyon félelmetes volt, és ha meghallom a zenéjét, ugyanúgy végigfut rajtam a borzongás. A szövegbeli példa ismerős nekem is, zenét hallgattam suliból hazafelé, és hirtelen megugatott egy kutya. Nagyon megijedtem, azóta is, ha hallom azt a számot, felgyorsul a szívem. Felidéz emlékeket, amelyek akár a pulzusszámunkat is növelhetik (pl. rossz, félelmet, idegeskedést idéző emlék). 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Én még nem tapasztaltam ilyet, de nem lehet valami kellemes érzés újra átélni. [Hiányzik a példa, túl általános válasz.] Ha rossz körülmények között hallottad, akkor emelkedik a pulzus és a vérnyomás. [Hiányzik az emlékre való utalás.] Ha jól megtanuljuk, akkor az eszünkbe marad. Ha a zenét például félelmetes körülmények között hallottuk, akkor, ha máskor is ilyen helyzetbe kerülünk, eszünkbe jut a zene. [Hiányzik a fiziológiai tünet, az érzés.] Láttam egy filmet, aminek nagyon szeretem a zenéjét. Ha meghallom ezt a zenét, eszembe jut a film. [Hiányzik a fiziológiai tünet, az érzés.] Lásd még: X és 9-es kód. 78

81 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és a szöveg alapján vagy saját tapasztalatából ír egy példát, és megmagyarázza azt. A feladat a legnehezebbek közé tartozott, a tanulónak egy saját vagy szövegbeli példán keresztül kellett magyarázatot adnia. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00022 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,04 0,27-0,20 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 10,3 0,11 1. szint alatt 0,4 0,15 Főváros 14,0 0,33 1. szint 1,5 0,17 Megyeszékhely 13,0 0,26 2. szint 3,0 0,13 Város 9,8 0,16 3. szint 5,8 0,17 Község 7,0 0,18 4. szint 10,1 0,19 5. szint 17,9 0,29 6. szint 30,7 0,53 7. szint 51,7 1,75 79

82 SZÖVEGÉRTÉS 32/2. FELADAT: ZENETERÁPIA OK05503 Hogyan kapcsolódik a cikkhez egy korábbi, macskákról szóló írás? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A dorombolás ritmusa gyógyító hatású, és a zeneterápia is erről szól. Mindkét cikkben macskákról van szó, ezért összefüggnek. Az idézett cikk és a szöveg középpontjában is a fájdalomcsillapítás áll. Az idézett cikk ellenpélda a zeneterápia gyógyító hatására. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 80

83 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet a cikk tartalmára, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0012 0,00012 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,20-0,14-0,07-0,18-0,05-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 73,4 0,16 1. szint alatt 46,8 1,42 Főváros 76,2 0,30 1. szint 58,6 0,62 Megyeszékhely 74,5 0,33 2. szint 65,7 0,44 Város 73,1 0,27 3. szint 71,0 0,33 Község 71,3 0,31 4. szint 76,5 0,28 5. szint 82,0 0,30 6. szint 87,0 0,48 7. szint 91,9 0,89 81

84 SZÖVEGÉRTÉS 33/3. FELADAT: ZENETERÁPIA OK05505 Írj KÉT példát a szövegből arra, hogy milyen jótékony hatásai lehetnek a zeneterápiának egy műtét után! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információkat, és az alábbiak közül leír KETTŐT: a) csökkenti az operáció utáni fájdalmakat/kevesebb fájdalomcsillapító gyógyszerre van szükség; b) nincsenek mellékhatásai; c) csökkenthető az ópiumszármazékok adagja/ópiumszármazékok mellékhatása csökken/komplikációk esélye csökken. Tanulói példaválaszok: A zeneterápiával kevesebb fájdalomcsillapítóra van szükség, és nincs mellékhatása. Fájdalomcsillapítás, és az ópiumadag csökkentésével lehet, hogy szédülni sem fog. Kevesebb fájdalomcsillapítás kell, és ezáltal ezek mellékhatásai is csökkennek. Pl.: hányinger. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: Csökkenthető az ópiumszármazékok adagja, így a szédülés, hányinger csökken. [Csak egy példát ír.] Fájdalomcsillapító és olcsó. [Olcsó: nem jótékony hatás.] Csökkenti a fájdalmat. Ez a mód olcsó. Nincs mellékhatása. Vérnyomásemelkedés. Pulzusemelkedés. Fájdalomcsillapítás, szédülés csökken. Lásd még: X és 9-es kód. 82

85 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd megnevez két példát az adott szempont alapján. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00015 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 7 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,20 0,36-0,26 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 28,2 0,16 1. szint alatt 1,8 0,33 Főváros 32,8 0,39 1. szint 5,5 0,24 Megyeszékhely 33,2 0,39 2. szint 11,8 0,28 Város 27,7 0,23 3. szint 21,0 0,29 Község 22,8 0,31 4. szint 32,4 0,35 5. szint 45,2 0,40 6. szint 59,3 0,61 7. szint 73,3 1,45 83

86 SZÖVEGÉRTÉS 34/4. FELADAT: ZENETERÁPIA OK05507 Milyen hatással van a stressz a szervezetre a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Betegségeket okoz. Erősíti a szervezet ellenálló képességét. Hátráltatja a gyógyulást. Rontja a mozgáskészséget. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 84

87 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00014 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,20-0,22 0,38-0,13-0,05-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,7 0,17 1. szint alatt 22,0 1,02 Főváros 74,5 0,32 1. szint 36,3 0,64 Megyeszékhely 72,9 0,30 2. szint 50,2 0,43 Város 68,3 0,25 3. szint 64,9 0,29 Község 62,7 0,29 4. szint 77,7 0,30 5. szint 86,5 0,26 6. szint 92,1 0,36 7. szint 95,7 0,64 85

88 SZÖVEGÉRTÉS 35/5. FELADAT: ZENETERÁPIA OK05509 Milyen összefüggést sejtenek a szívverés és a hallott zene között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A zene tempója befolyásolja a szívverést. A zene ritmusa befolyásolja a szívverést. A zene hangereje befolyásolja a szívverést. A zene egyáltalán nem tudja befolyásolni a szívverést. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 86

89 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0015 0,00012 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,28-0,05-0,21-0,26-0,04-0,06 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 45,1 0,17 1. szint alatt 19,3 1,00 Főváros 49,2 0,43 1. szint 23,9 0,50 Megyeszékhely 47,8 0,38 2. szint 30,6 0,40 Város 43,9 0,24 3. szint 39,5 0,33 Község 42,6 0,37 4. szint 49,4 0,32 5. szint 59,7 0,38 6. szint 70,4 0,60 7. szint 85,3 1,23 87

90 SZÖVEGÉRTÉS 36/6. FELADAT: ZENETERÁPIA OK05510 Juli szerint az állatokkal és az emberekkel is 70 BPM alatti zenét kell hallgattatni, ha meg akarjuk őket nyugtatni. Peti szerint téved. Kinek van igaza, és miért? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Julinak van igaza, mert a pulzusszám minden élőlény esetében azonos, így a 70 BPM alatti zene ugyanúgy hat rájuk. Julinak van igaza, mert minden 70 BPM alatti zene nyugtató hatású, függetlenül attól, hogy milyen pulzusszámú élőlény hallja. Petinek van igaza, mert a 70 BPM alatti zenék az állatokra egyáltalán nem hatnak. Petinek van igaza, mert minden élőlényt az a BPM-érték nyugtat meg, amelyik a pulzusszámával azonos vagy az alatti. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 88

91 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat nehézségét az adta, hogy több feltételt kellett figyelembe venni a helyes válaszadáshoz. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0043 0,00043 Standard nehézség ,7 Tippelési paraméter 0,17 0,02 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22-0,13-0,08 0,35-0,07-0,06 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 39,0 0,17 1. szint alatt 14,5 0,98 Főváros 47,5 0,48 1. szint 19,1 0,51 Megyeszékhely 42,6 0,34 2. szint 23,7 0,36 Város 37,7 0,25 3. szint 29,1 0,31 Község 33,3 0,33 4. szint 39,3 0,38 5. szint 58,1 0,40 6. szint 79,5 0,53 7. szint 95,0 0,72 89

92 SZÖVEGÉRTÉS 37/7. FELADAT: ZENETERÁPIA OK05512 Milyen zenét ajánl a szerző a növényeknek?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt és megnevez EGY-et az alábbiak közül: a) klaszszikus zene, b) barokk zene, c) Johann Sebastian Bach művei, d) Vivaldi/és művei. Tanulói példaválasz: Klasszikus komolyzenét. Komolyzenét. [Minimál válasz.] Barokk zenét. Vivaldi: A négy évszak. Bach, Mozart, Vivaldi. [Mozart említése nem az adott szövegrészhez kapcsolódik, de nem 0 áz.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: AC/DC-t, hogy jobban nőjenek. Mozart. Lásd még: X és 9-es kód. 90

93 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0043 0,00022 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 3 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,33 0,40-0,22 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 88,4 0,11 1. szint alatt 30,0 1,20 Főváros 93,1 0,22 1. szint 56,4 0,62 Megyeszékhely 91,6 0,21 2. szint 77,4 0,36 Város 88,3 0,18 3. szint 90,5 0,20 Község 83,4 0,23 4. szint 96,7 0,11 5. szint 98,9 0,08 6. szint 99,8 0,06 7. szint 100,0 0,00 91

94 SZÖVEGÉRTÉS 38/8. FELADAT: ZENETERÁPIA OK05513 Mi az, amit a növényekkel és az állatokkal végzett zeneterápiás kísérletek során egyaránt meg figyeltek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az egyedek fejlődésének gyorsulása. Az ellenálló képesség erősödése. A rockzene káros hatása. A gyógyulási idő rövidülése. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 92

95 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja a kísérleteket, és következtet a közös pontra, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00048 Standard nehézség ,0 Tippelési paraméter 0,23 0,02 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,14 0,33-0,22-0,04-0,02-0,06 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 43,7 0,18 1. szint alatt 24,0 1,16 Főváros 49,6 0,42 1. szint 26,1 0,51 Megyeszékhely 46,8 0,40 2. szint 27,6 0,33 Város 42,4 0,27 3. szint 33,0 0,33 Község 40,1 0,35 4. szint 45,4 0,38 5. szint 63,2 0,39 6. szint 80,4 0,51 7. szint 93,5 0,87 93

96 SZÖVEGÉRTÉS 39/9. FELADAT: ZENETERÁPIA OK05517 Sári állatorvos szeretne lenni. Gabi szerint hasznos lenne számára a cikk elolvasása. Mire alapozhatja Gabi a véleményét? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a szöveg célját, főbb tartalmi elemeit, és válaszában utal az állatorvosi pályához kapcsolódó tartalmakra. Tanulói példaválaszok: Jó tudni, hogy az állatok vizsgálatakor megnyugtathatja az állatokat egy lassú komoly zene. Ha elolvasná, tanácsot tudna adni annak a kutyatulajdonosnak, akinek nemrég műtötték a kutyáját, hogy mivel tud segíteni a fájdalomcsillapításban. Zeneterápiát alkalmazhat az állatok gyógyításában. Szerintem nem, mert a zeneterápia egy külön szakma, komoly tudást igényel, nem minden zene alkalmas arra, hogy gyógyítsanak vele. Az állatok viselkedése zeneterápia közben. Segítene lenyugtatni az állatokat, és gyorsabban gyógyulnának. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz Tanulói példaválasz: Érdekes, és sokat tanulhat belőle. [Túl általános.] Ezzel állatokon tud segíteni. [Kevés, hiányzik, hogyan tudna állatokon segíteni.] Arra, hogy ezeket tudósok bizonyították, és nem mondanak sületlenséget. Hogy tudja, milyen zenét hallgasson, amikor állatokat operál. Lehetsz állatorvos, de akkor olyan zenéket hallgass, amelyek nyugtatóak. Így nyugodtak lesznek az állatok is (nem fog megharapni egy kutya). Arra, hogy ha állatorvos akar lenni, tudnia kell, hogy mit szeretnek, és mi tesz az állatoknak jót. Lásd még: X és 9-es kód. 94

97 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg "hasznosságát", információgazdagságát az adott szempont figyelembevételével, és kifejti válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00013 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 15 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,11 0,35-0,31 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 34,2 0,15 1. szint alatt 3,9 0,48 Főváros 40,1 0,40 1. szint 8,3 0,39 Megyeszékhely 39,6 0,39 2. szint 16,8 0,33 Város 33,3 0,22 3. szint 28,0 0,26 Község 28,1 0,34 4. szint 40,1 0,29 5. szint 51,1 0,41 6. szint 62,8 0,62 7. szint 76,3 1,36 95

98 SZÖVEGÉRTÉS Hortobágyi Vadaspark Az alábbiakban ismertetőt közlünk a Hortobágyi Vadasparkról. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Forrás: Hortobágyi Vadaspark A Hortobágyi Nemzeti Park természeti adottságaira alapozott Hortobágyi Vadaspark kiválóan alkalmas az ősi puszta vadvilágának bemutatására. A Vadas park az ember megjelenése előtt ezen a tájon élő, de a civilizáció térhódítása miatt a területről kiszorított, illetve a Nemzeti parkban ma is vadon élő állatfajokat mutatja be. Olyan fajokkal találkozhatunk, amelyek a földtörténeti jelenkorban a Hortobágyon bizonyítottan vagyis paleontológiai leletek, írásos dokumentumok alapján előfordultak. A Vadasparkban három nagy testű patás fajjal ismerkedhetnek meg a látogatók: az eurázsiai vadlóval (Przewalski ló), az ún. rekonstruált őstulokkal (Heck marha), illetve a vadszamárral. Az egykori madárfaunát a területről rég eltűnt PELIKÁ N és ritka ragadozó fajok (sasok, keselyűk) képviselik. A ragadozók közül farkassal és sakállal lehet találkozni. A bemutatótermi kiállításon vitrinekben elhelyezett tárgyak, tablókon látható magyarázó szöveg és vetítés segítségével ismerkedhetnek meg a Hortobágyról régen eltűnt fajokkal. A termet elhagyva a szabad ban, testközelből figyelhetők meg az állatok. A program show eleme a látványetetés, amelyet naponta egyszer tartanak meg a farkasoknál és a ritka ragadozó madaraknál. Az etetés a kilátóteraszról kísérhető figyelemmel. Szakvezetés a helyszínen igényelhető. A Vadasparkban a nagyvadak testközelből történő bemutatására is van lehetőség egy extra szafari keretében. A túra egy terepi autóval a Vadasparkból indul a vadlovak és őstulkok közé, időtartama kb. 30 perc. A részvétel előzetes bejelentkezéshez kötött, s időjárásfüggő. Ára: vadasparki belépő Ft/fő. A programon egyszerre max. 7 fő vehet részt. A Hortobágyi Vadaspark kizárólag a nemzeti park járművével közelíthető meg, amely a Hortobágy falu központjában lévő Pásztormúzeum elől indul. Látogatható: április , május, október 1 15.: hétköznap ; hétvégén június: hétköznap ; hétvégén július, augusztus: hétköznap ; hétvégén szeptember: hétköznap ; hétvégén október 16. április 14.: csoportok részére előzetes bejelentkezéssel Indulás a Vadasparkba (menetidő kb. 10 perc): minden egész órában Visszaindulás a Vadasparkból (menetidő kb. 10 perc): minden fél órában Az utolsó járat zárás előtt 1 órával indul. Belépőjegy: teljes árú: 1500 Ft/fő diák, nyugdíjas: 700 Ft/fő szakvezetés: 300 Ft/fő, 600 Ft/család extra szafari: vadasparki belépőjegy Ft/fő 96

99 6. ÉVFOLYAM A szöveg főbb jellemzői: Az adatközlő szöveg a Hortobágyi Vadaspark ismertetője. 97

100 SZÖVEGÉRTÉS 40/10. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK OK02202 Mit gondolsz, miért emeli ki a szöveg, hogy pelikán is található a Hortobágyi Vadas park ban? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy a pelikán őshonos állat volt a Hortobágyon, de ma már természetes körülmények között nem lehet fellelni, csak a Vadasparkban. VAGY válaszában arra utal, hogy a Nemzeti Parkok feladata az adott területen őshonos állatok bemutatása. Tanulói példaválaszok: Mert régen őshonos volt, de amúgy arrafelé már kihalt, csak a vadasparkban van. Mert régen eltűnt már erről a területről, de itt mégis lehet látni. A civilizáció térhódítása miatt a területről ki lett szorítva, de a parkban mégis van pelikán, mert ez az ilyen helyek feladata, bemutatni az ottani állatokat. Mert a madárfaunához tartozott régen. [Minimálválasz.] Mert egykor őshonos állat volt, már nem lehet vele találkozni csak itt. Azért, mert régen ott volt a lakhelye. Mert ez a területről már rég eltűnt. Azért, mert régen ez is itt élt. 6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló válaszában arra utal, hogy a pelikán ritka állat. Tanulói példaválasz: Mert ritka madárfaj. Mert csak nagyon kevés helyen van pelikán. Mert egyre kevesebb van belőle. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert az is van a parkban. Mert kihalt. [Pontatlan.] Mert nem is ősi magyar madárfaj. Lásd még: X és 9-es kód. 98

101 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet, és megfogalmazza az okot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00008 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,3 0,0-0,3-0,6-0,09 0,27-0,01-0,22 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 19,0 0,13 1. szint alatt 4,1 0,46 Főváros 21,6 0,38 1. szint 6,6 0,32 Megyeszékhely 22,4 0,35 2. szint 9,2 0,25 Város 18,5 0,21 3. szint 12,7 0,24 Község 15,7 0,24 4. szint 20,1 0,25 5. szint 30,2 0,42 6. szint 42,6 0,62 7. szint 62,6 1,48 99

102 SZÖVEGÉRTÉS 41/11. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK OK02203 Mely állatokat láthatjuk a látványetetés során? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D farkas, vadló, sas farkas, sakál, pelikán farkas, keselyű, pelikán farkas, keselyű, sas JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 100

103 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információkat a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00009 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,18-0,25-0,15 0,42-0,05-0,10 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 61,4 0,16 1. szint alatt 17,3 0,85 Főváros 68,1 0,41 1. szint 29,8 0,61 Megyeszékhely 66,1 0,33 2. szint 40,0 0,41 Város 60,0 0,24 3. szint 52,6 0,32 Község 56,1 0,32 4. szint 69,5 0,30 5. szint 85,1 0,27 6. szint 94,0 0,32 7. szint 98,0 0,46 101

104 SZÖVEGÉRTÉS 42/12. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK OK02204 Mit gondolsz, miért a kilátóteraszról tekinthető meg a látványetetés? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és válaszában utal arra, hogy veszélyes lenne az etetést közelről/közelebbről nézni a balesetveszély miatt. Tanulói példaválaszok: Azért, mert a farkasok veszélyes állatok, és lehet, hogy bárkinek baja esne, ha közelről nézné. Hogy senkinek se essen bántódása, mert veszélyes állatokat etetnek ilyenkor, jobb az ilyet messziről nézni. Nehogy megtámadják az embereket ezek ragadozók. Mert ezek az állatok veszélyesek lehetnek. [Minimál válasz.] Azért, hogy ne sebesüljünk meg. Mert oda farkas nem ugrik fel, a sakál se. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert ezek ragadozó állatok. Mert farkasok és ragadozó madarak vannak ott. Mert ott mindenkinek jól lehet látni. Lásd még: X és 9-es kód. 102

105 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd érvel az adott szempont alapján. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0017 0,00007 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,12 0,28-0,28 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 53,3 0,18 1. szint alatt 13,4 0,95 Főváros 56,4 0,42 1. szint 27,9 0,63 Megyeszékhely 58,0 0,39 2. szint 39,6 0,45 Város 53,2 0,25 3. szint 50,6 0,36 Község 48,1 0,31 4. szint 59,7 0,36 5. szint 66,4 0,37 6. szint 73,6 0,54 7. szint 79,9 1,24 103

106 SZÖVEGÉRTÉS 43/13. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK OK02205 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi, extra szafarira vonatkozó állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Igaz Hamis Az extra szafariért 1000 forintos felárat kell fizetni. I H A túra időtartama mintegy 30 perc. I A túrához nem szükséges előzetes bejelentkezés. I A szafari időjárástól független, állandó program. I A szafarin részt vevők száma korlátozott. I H H H H JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: I, I, H, H, I 104

107 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló az állításokra vonatkozó szövegrészek alapján eldönti, hogy az állítások igazak vagy hamisak. A feladatot nehezítette, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00008 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,39 0,40-0,12 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 44,9 0,17 1. szint alatt 6,6 0,66 Főváros 52,9 0,48 1. szint 15,5 0,40 Megyeszékhely 48,6 0,40 2. szint 23,7 0,36 Város 44,1 0,25 3. szint 36,3 0,33 Község 38,8 0,29 4. szint 51,7 0,36 5. szint 67,3 0,37 6. szint 80,0 0,47 7. szint 89,2 1,07 105

108 SZÖVEGÉRTÉS 44/14. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK OK02207 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdő betű besatírozásával jelöld! Igaz Hamis A vadaspark egész nyáron ig tart nyitva hétköznapokon. I H Nyáron hétvégenként kor nyitnak ki. I A park májusban minden nap 9.00-tól látogatható. I A park júniusban korábban zár, mint júliusban. I H H H JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: H, I, H, I 106

109 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az állításokra vonatkozó szövegrészek alapján következtet, hogy az állítások igazak vagy hamisak. A feladatot nehezítette, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00008 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,37 0,40-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 50,1 0,17 1. szint alatt 9,7 0,68 Főváros 57,6 0,40 1. szint 17,9 0,44 Megyeszékhely 55,9 0,38 2. szint 29,1 0,40 Város 49,1 0,26 3. szint 42,4 0,32 Község 43,2 0,37 4. szint 57,6 0,27 5. szint 71,8 0,38 6. szint 84,5 0,46 7. szint 93,1 0,74 107

110 SZÖVEGÉRTÉS 45/15. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK OK02208 Az alábbi időpontok közül mikor, milyen hosszú ideig van nyitva a Vadaspark? Számozással állítsd sorrendbe, a legrövidebbtől a leghosszabb felé haladj!... Júniusban hétköznap.... Júniusban hétvégén.... Augusztusban hétköznap.... Szeptemberben hétvégén. JAVÍTÓKULCS Helyes sorrend: 3, 2, 4, 1 108

111 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrészek alapján számozással időrendbe állítja az egyes idősávokat az adott szempont alapján. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00009 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,40-0,19 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 38,7 0,16 1. szint alatt 1,8 0,30 Főváros 47,7 0,47 1. szint 5,7 0,27 Megyeszékhely 44,3 0,40 2. szint 14,1 0,25 Város 37,3 0,24 3. szint 26,6 0,31 Község 31,5 0,30 4. szint 46,0 0,31 5. szint 65,7 0,35 6. szint 82,1 0,50 7. szint 92,7 0,98 109

112 SZÖVEGÉRTÉS 46/16. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK OK02210 Szilvi és Zita novemberben szeretné megnézni a Vadasparkot. Szilvi szerint ezzel várniuk kell tavaszig, Zita szerint nem feltétlenül. Mire gondolhatott Zita? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 2-es kód: 1-es kód: A tanuló helyesen következtet a 4. szövegrész alapján, és válaszában utal arra, hogy novemberben a) a park egyénileg nem, csak csoportosan látogatható, ÉS b) előzetes bejelentkezés szükséges hozzá. Tanulói példaválaszok: Arra gondolhatott, hogy ha az egész osztállyal mennek, és előre bejelentkeznek, akkor simán elmehetnek novemberben is. Október 14. és április 14. között csoportok még látogathatják előzetes bejelentkezés után. Csoportok látogathatják, előzetes bejelentkezéssel. Ha összeszednek egy csoportot, és egyeztetnek a parkkal, akkor meg lehet oldani a látogatást. A tanuló válaszában CSAK a csoportos látogatásra utal. Tanulói példaválaszok: Egyedül nem lehet, de csoportosan mehetnek. Nem mehetnek, csak ha szerveznek maguk mellé még embereket, mert ilyenkor csak csoportosan látogatható a park. Ha összeszednek egy csoportot, akkor mehetnek. Ha már ketten csoportnak számítanak, akkor mehetnek. [A csoportra való utalás miatt elfogadható.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz. Nem tudom, mire gondolhatott, hiszen zárva lesz. Zita előre be akar jelentkezni. Arra, hogy ha előre bejelentkeznek, akkor mehetnek. [Hiányos, nem említi a csoportos látogatást.] Lásd még: X és 9-es kód. 110

113 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, és döntését indokolja. A feladat nehézségét az adta, hogy a tanulónak két feltételt is azonosítania kellett a teljes értékű válaszhoz. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00004 Standard nehézség ,2 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 28 0,3 0,0-0,3-0,6 0,02 0,17 0,28-0,26 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 10,2 0,09 1. szint alatt 0,2 0,09 Főváros 12,8 0,25 1. szint 0,8 0,11 Megyeszékhely 12,0 0,25 2. szint 2,4 0,12 Város 10,0 0,15 3. szint 4,9 0,12 Község 7,8 0,15 4. szint 9,4 0,18 5. szint 17,9 0,27 6. szint 35,7 0,61 7. szint 62,0 1,41 111

114 SZÖVEGÉRTÉS 47/17. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK OK02211 Hány órakor indul az utolsó jármű a Vadasparkba szeptemberben?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló helyesen következtet a 4. szövegrész alapján, és válaszában leírja: kor. Tanulói példaválaszok: kor. Délután négykor. Négykor. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Zárás előtt 1 órával. [Hiányos válasz: minden hónapban ekkor indul az utolsó járat.] Hétköznap: Hétvégén: [Téves.] Lásd még: X és 9-es kód. 112

115 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Adatközlő Gondolkodási művelet: Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, és leírja az időpontot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00009 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,29-0,29 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 38,6 0,13 1. szint alatt 1,1 0,27 Főváros 49,5 0,39 1. szint 4,5 0,25 Megyeszékhely 45,4 0,38 2. szint 13,3 0,33 Város 37,1 0,22 3. szint 26,8 0,29 Község 29,7 0,32 4. szint 46,3 0,30 5. szint 65,5 0,35 6. szint 82,9 0,44 7. szint 93,4 0,81 113

116 SZÖVEGÉRTÉS 48/18. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK OK02215 Milyen a szöveg stílusa? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D hivatalos publicisztikai szépirodalmi tudományos JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 114

117 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg stílusát, hangvételét, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00007 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,05 0,33-0,17-0,16-0,04-0,21 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 33,0 0,16 1. szint alatt 9,2 0,71 Főváros 41,6 0,40 1. szint 12,6 0,36 Megyeszékhely 38,4 0,38 2. szint 17,4 0,31 Város 31,3 0,23 3. szint 25,0 0,25 Község 26,5 0,25 4. szint 36,4 0,33 5. szint 50,3 0,39 6. szint 63,4 0,63 7. szint 75,7 1,48 115

118 SZÖVEGÉRTÉS 49/19. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK OK02216 András öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd helyes sorrendbe a fejezetcímeket!... Jegyárak... Szafari... Látványetetés... Nyitva tartás... A Hortobágyi Vadaspark vadvilága JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: 5, 3, 2, 4, 1 116

119 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az egyes fejezetek fő témáját, majd számozással időrendbe állítja az egyes fejezetcímeket. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00010 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,43-0,28 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 64,0 0,15 1. szint alatt 2,4 0,39 Főváros 73,3 0,31 1. szint 13,8 0,40 Megyeszékhely 71,0 0,32 2. szint 35,9 0,39 Város 63,3 0,24 3. szint 58,6 0,35 Község 54,4 0,33 4. szint 78,3 0,30 5. szint 90,5 0,22 6. szint 96,3 0,27 7. szint 99,2 0,29 117

120 SZÖVEGÉRTÉS Széllelbélelt Olvasd el Lázár Ervin Széllelbélelt című meséjét, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Széllelbélelt Forrás: Mérgelődött, morgolódott az Északi Szél. Te szelek szégyene! korholta a Déli Szelet. Te pipogya puhány! Nem is érdemled meg, hogy szélnek nevezzenek! Vacak szellőcske vagy csak, lenge fuvallat! Még hogy kényeztetni a világot, fákat cicomázni, füveket ébresztgetni, erdőt ringatni, ki hallott ilyet!? Vedd tudomásul, hogy egy igazi szél süvölt, örvénylik, zúzmarát hoz, dérrel és jéggel ver, fákat csavar ki, özön vizet áraszt, tetőket tép le, kazlakkal labdázik, zúg-búg, vicsorog, megfagyaszt! De hiszen védekezett ijedten a Déli Szél, nem láttál te még olyat, amikor vörös sivataghomokkal árasztom el Európát? Amikor kiszárítom a folyókat, a földeket, amikor egyetlen forró fuvintásommal elfonnyasztom a leveleket? Lári-fári, tavaszt hozol, és meleget legyintett az Északi Szél. Tulajdonképpen nekem kellene fújnom valamennyiőtök helyett morgolódott. Ebből látszik, hogy a Keleti meg a Nyugati Szelet sem tartotta valami sokra, de legjobban mégiscsak a Déli Szél volt a bögyében. Ezért aztán mert ugyanaz a szél mégsem fújhat négyfelől, sőt kétfelől sem így szólt: Majd én megmutatom neked! Mától fogva én fújok délről, te meg északról. Majd meglátod, hogy a Déli Szél is lehet igazi férfi. Faggyal, zúzmarával, hóval és jégveréssel! Mit tehetett a Déli Szél, fogta magát, elhúzódott északra; nagy hóval borított fenyvesek mélyén didergett, jégmezőkön fagyoskodott, és közben langyos tengeröblök meg virágzó gyümölcsfák után vágyakozott. Az Északi Szél meg nagy dérrel-dúrral hozzákezdett. Nekirontott a világnak a trópusok tájékáról, fújt, süvöltött, rikoltozott. De döbbenten látta, hogy boldogan nyújtózkodnak alatta a földek, a fák örömtáncot járnak, riszálják a derekukat a bokrok. Dermedjetek meg! rikoltotta. Na, de rikoltozhatott, ahogy akart. Életet hozott, meleget; áldották még a lába nyomát is. Magába roskadt az Északi Szél, ajaj, gondolta, úgy látszik, délről fújni nem olyan egyszerű, mint hittem. S ezen annyira elmélázott, hogy csendesebb, simogatóbb, selymesebb lett, mint az elődje. Az meg a Déli Szél, amikor eljött az ideje, dermedten kikászálódott a jéghegyek közül, és szelíden végigsuhant a tájon. Ne féljetek, én a Déli Szél vagyok fuvolázta kedvesen. De ettől a fuvolázástól fagyottan peregtek le a fák levelei, az erdei állatok fázósan egymáshoz bújtak, a fűszálak megannyi ezüst tű deresen csillogtak. Nem értitek, hogy én vagyok a Déli Szél, hé! rikoltott mérgesen az Északról jött Déli, de mondhatott, amit akart. 118

121 6. ÉVFOLYAM Beszélj csak, bolond, beszélj gondolták magukban a mezők, és összehúzódzkodtak. Megdühödött a szél, fölzengett, recsegtette, ropogtatta a világot, vitte a nádfödeleket. Úgy dühöngött, ahogy elődje soha. Reszketett a világ. Szégyellte magát a Déli Szél, hogy északról fújván milyen vadember lett. Az Északi még jobban szégyenkezett, hogy délire válván, micsoda pipogya puhány lett. Nem is mernek azóta egymás színe elé kerülni. S azóta úgy van bár ezt senki sem akarja elhinni nekem, hogy a Déli Szél fúj északról, az Északi meg délről. A szöveg főbb jellemzői: Az élményszerző szöveg Lázár Ervin meséje az Északi és a Déli szél versengéséről. 119

122 SZÖVEGÉRTÉS 50/20. FELADAT: SZÉLLELBÉLELT OK10001 Minek nevezte az Északi Szél a Délit? Sorolj fel HÁROM kifejezést! JAVÍTÓKULCS 2-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információkat, és válaszában megnevez a következő kifejezések közül legalább HÁRMAT: a) szelek szégyene, b) pipogya puhány, c) vacak szellőcske, d) lenge fuvallat. 1-es kód: A tanuló válaszában KÉT kifejezést nevez meg a fentiek közül. Tanulói példaválasz: Pipogya puhány, vacak szellőcske, fuvallat. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: Vacak, pipogya, puhány. Lásd még X és 9-es kód. 120

123 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Élményszerző Gondolkodási művelet: Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd leírja válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0019 0,00008 Standard nehézség ,0 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 11 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,26 0,03 0,42-0,40 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 60,3 0,15 1. szint alatt 4,5 0,48 Főváros 66,1 0,33 1. szint 16,8 0,45 Megyeszékhely 65,8 0,35 2. szint 36,5 0,35 Város 60,0 0,24 3. szint 56,9 0,30 Község 53,4 0,31 4. szint 73,2 0,23 5. szint 81,4 0,23 6. szint 86,7 0,32 7. szint 92,8 0,71 121

124 SZÖVEGÉRTÉS 51/21. FELADAT: SZÉLLELBÉLELT OK10002 Milyen az igazi szél az Északi Szél szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Északról fúj. Fákat csavar ki. Füveket ébresztget. Meleget áraszt. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 122

125 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0043 0,00019 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,32-0,18-0,14-0,05-0,31 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 73,7 0,14 1. szint alatt 11,9 0,77 Főváros 81,1 0,34 1. szint 23,9 0,50 Megyeszékhely 79,0 0,33 2. szint 44,8 0,36 Város 73,2 0,20 3. szint 71,0 0,31 Község 66,1 0,30 4. szint 90,1 0,21 5. szint 97,5 0,12 6. szint 99,3 0,10 7. szint 99,6 0,21 123

126 SZÖVEGÉRTÉS 52/22. FELADAT: SZÉLLELBÉLELT OK10003 Saját szavaiddal fogalmazd meg, mivel védekezett a Déli Szél az Északi vádjaival szemben! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a Déli Szél válaszait, és válaszában arra hivatkozik, hogy a Déli Szél is csinál olyat, ami az embereknek vagy a természetnek rossz. VAGY konkrét példára hivatkozik: a) vörös sivatag homokkal árasztja el Európát, b) kiszárítja a folyókat, c) egyetlen forró fuvintásával elfonnyasztja a leveleket. Tanulói példaválaszok: Ő is tud gonosz lenni. Ő is tud ártani az embereknek. Kiszárítja a folyókat. Homokkal árasztja el Európát. Ő is tud vad lenni, de nem akar, mert szerinte az erőszak nem megoldás. Vörös homokkal védekezett a Déli szél. Forró a lehellete. Ő is tud vadulni. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Ő is lehet igazi férfi. Hogy a Déli szél is tud, ha akar. [Túl általános.] Milyen nagy szárazságot, melegett hozott. [Hiányos válasz.] Lásd még: X és 9-es kód. 124

127 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szereplő érzelmeit, viselkedését, majd saját szavaival megfogalmazza válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00016 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,19 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,44 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 48,2 0,17 1. szint alatt 0,9 0,22 Főváros 57,2 0,38 1. szint 5,4 0,29 Megyeszékhely 54,4 0,44 2. szint 17,5 0,35 Város 47,5 0,24 3. szint 37,8 0,29 Község 39,6 0,33 4. szint 60,3 0,31 5. szint 78,3 0,35 6. szint 89,9 0,38 7. szint 96,4 0,68 125

128 SZÖVEGÉRTÉS 53/23. FELADAT: SZÉLLELBÉLELT OK10004 Miből derül ki, hogy az Északi Szél rossz véleménnyel van a Keleti és a Nyugati Szélről is? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló válaszában utal arra, hogy az Északi Szél szerint a Keleti és a Nyugati helyett is neki kellene dolgoznia. Tanulói példaválasz: Azt mondja, hogy neki kellene helyettük is fújni. Tulajdonképpen nekem kellene fújnom valamennyiőtök helyett. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: Mondja, hogy nem kedveli őket. Mert írják, hogy őket sem tartja sokra. Hogy szerinte mindkettő gyenge. Lásd még: X és 9-es kód. 126

129 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló azonosítja az idevonatkozó részt a szövegből, majd megfogalmazza válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0055 0,00021 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,19 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,46 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 37,4 0,18 1. szint alatt 0,1 0,06 Főváros 47,2 0,43 1. szint 0,9 0,12 Megyeszékhely 44,6 0,40 2. szint 4,9 0,20 Város 36,6 0,23 3. szint 18,2 0,30 Község 27,4 0,30 4. szint 45,7 0,36 5. szint 76,0 0,30 6. szint 92,9 0,36 7. szint 98,2 0,40 127

130 SZÖVEGÉRTÉS 54/24. FELADAT: SZÉLLELBÉLELT OK10005 Miért ment a Déli Szél északra? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az Északi Szél kitúrta délről. Kíváncsi volt, milyen ott fújni. Mindig is oda szeretett volna menni. Változásra vágyott. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 128

131 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00013 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,40-0,09-0,16-0,14-0,04-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 58,3 0,17 1. szint alatt 15,8 0,89 Főváros 64,9 0,41 1. szint 27,3 0,54 Megyeszékhely 62,0 0,37 2. szint 38,9 0,40 Város 57,7 0,26 3. szint 50,8 0,34 Község 52,6 0,30 4. szint 64,5 0,35 5. szint 80,2 0,32 6. szint 91,9 0,32 7. szint 98,0 0,45 129

132 SZÖVEGÉRTÉS 55/25. FELADAT: SZÉLLELBÉLELT OK10007 Hogyan kezdett hozzá az Északi Szél a déli fújáshoz? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Csendesen fújdogált. Hóvihart támasztott. Nekirontott a világnak. Nem is kezdett hozzá. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 130

133 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00014 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,3 0,0-0,3-0,6-0,15-0,17-0,11-0,04-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 58,1 0,16 1. szint alatt 9,9 0,89 Főváros 64,8 0,37 1. szint 18,6 0,44 Megyeszékhely 62,8 0,38 2. szint 31,7 0,35 Város 57,3 0,27 3. szint 50,5 0,31 Község 51,9 0,33 4. szint 69,2 0,33 5. szint 83,6 0,29 6. szint 92,5 0,36 7. szint 97,8 0,44 131

134 SZÖVEGÉRTÉS 56/26. FELADAT: SZÉLLELBÉLELT OK10008 Tomi szerint az Északi és a Déli Szél egy idő után az elődjéhez hasonlóan viselkedett az új helyén. Mivel indokolhatja az állítását? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Bántották az embereket. Erősen fújtak. Hideget hoztak. Túltettek a másikon. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 132

135 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Élményszerző Gondolkodási művelet: Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, és döntését indokolja. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00014 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,3 0,0-0,3-0,6-0,05-0,13-0,19-0,03-0,31 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 44,4 0,15 1. szint alatt 5,4 0,66 Főváros 51,9 0,41 1. szint 11,3 0,42 Megyeszékhely 49,8 0,38 2. szint 18,5 0,35 Város 43,4 0,26 3. szint 32,4 0,31 Község 37,5 0,32 4. szint 51,8 0,29 5. szint 72,5 0,37 6. szint 88,0 0,41 7. szint 94,9 0,68 133

136 SZÖVEGÉRTÉS 57/27. FELADAT: SZÉLLELBÉLELT OK10009 Milyen hangszerhez hasonlítja a Déli Szél hangját az elbeszélő? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D fuvola hárfa hegedű zongora JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 134

137 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00015 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 13 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,41-0,15-0,14-0,10-0,04-0,29 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 74,7 0,14 1. szint alatt 20,8 1,04 Főváros 78,0 0,35 1. szint 39,4 0,67 Megyeszékhely 77,9 0,32 2. szint 57,4 0,39 Város 74,3 0,21 3. szint 72,5 0,32 Község 71,2 0,27 4. szint 83,6 0,24 5. szint 92,4 0,22 6. szint 96,9 0,23 7. szint 99,4 0,24 135

138 SZÖVEGÉRTÉS 58/28. FELADAT: SZÉLLELBÉLELT OK10010 Miért volt mérges a Déli Szél? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló helyesen következtet, és válaszában a megváltozott körülményekre/kedvezőtlen fogadtatásra hivatkozik ÉS/VAGY arra, hogy senki nem hitt neki. Tanulói példaválaszok: Mert nem hisz neki senki. Nem úgy alakultak a dolgok, mint korábban. Nem örültek már neki úgy, mint régebben. Mert nem örültek neki az állatok. Mert nem hitték el, hogy ő a Déli szél. Nem értették meg, hogy ő a Déli szél. Mert rá haragudtak a hideg miatt, pedig régen őt szerették. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert hideg van. Nem akar északon lenni. Mert az Északi szél lenézte. Mert elszégyellte magát. Mert bolondnak nevezték. Lásd még: X és 9-es kód. 136

139 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, értelmezi a szereplő viselkedését, és leírja az okot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00017 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 24 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,02 0,39-0,38 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 19,2 0,13 1. szint alatt 0,3 0,14 Főváros 24,7 0,37 1. szint 1,7 0,17 Megyeszékhely 22,8 0,34 2. szint 4,2 0,16 Város 18,6 0,17 3. szint 9,7 0,22 Község 14,2 0,21 4. szint 20,5 0,31 5. szint 36,1 0,38 6. szint 54,5 0,54 7. szint 76,3 1,32 137

140 SZÖVEGÉRTÉS 59/29. FELADAT: SZÉLLELBÉLELT OK10012 Mikor beszélt egymással utoljára az Északi és a Déli Szél? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Amikor a Déli fújni kezdett. Amikor az Északi a Keleti Szélről beszélt. Amikor helyet cseréltek. Végig beszéltek egymással. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 138

141 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00016 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,3 0,0-0,3-0,6-0,18-0,18-0,14-0,04-0,31 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 61,9 0,16 1. szint alatt 10,6 0,69 Főváros 69,3 0,36 1. szint 20,7 0,53 Megyeszékhely 67,6 0,38 2. szint 33,8 0,41 Város 60,8 0,24 3. szint 53,4 0,33 Község 54,9 0,30 4. szint 74,1 0,31 5. szint 89,6 0,23 6. szint 96,6 0,24 7. szint 98,7 0,40 139

142 SZÖVEGÉRTÉS 60/30. FELADAT: SZÉLLELBÉLELT OK10013 Széllelbélelt Állítsd sorrendbe a történet eseményeit! Kezdd a legkorábbival! A Déli Szél megjelenik északon. A Déli Szél megdühödik. Az Északi Szél délre megy. Az Északi Szél morgolódik. JAVÍTÓKULCS Helyes sorrend: 3, 4, 2, 1 140

143 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrészek alapján számozással időrendbe állítja a történet eseményeit. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00016 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 17 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,12 0,42-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 24,3 0,15 1. szint alatt 1,0 0,25 Főváros 31,1 0,37 1. szint 2,6 0,19 Megyeszékhely 28,7 0,38 2. szint 5,8 0,19 Város 23,2 0,22 3. szint 13,5 0,24 Község 18,8 0,25 4. szint 27,5 0,33 5. szint 45,7 0,43 6. szint 62,0 0,58 7. szint 76,2 1,45 141

144 SZÖVEGÉRTÉS 61/31. FELADAT: SZÉLLELBÉLELT OK10014 Hogyan változtak az Északi Szél érzelmei a történet során? A történet elején:... A történet végén:... JAVÍTÓKULCS 2-es kód: A tanuló értelmezi a szereplő viselkedését, és a kérdés mindkét részére helyesen válaszol: A történet elején: mérges. A történet végén: szégyenkezik. Tanulói példaválaszok: A történet elején: mérges. A történet végén: elszégyelli magát. A történet elején: Dühös mindenkire és lebecsül mindenkit. A történet végén: Dühös magára és lebecsüli magát. A történet elején: Mérges volt, lenéző és öntelt. A történet végén: Szégyenkezett, amiért ő is csak meleget hozott. A történet elején: Mogorva, durva. A történet végén: Szégyenlős, szelíd. A történet elején: Nagyképű, nagymellényű volt. A történet végén: Szomorú, megalázott, csalódott. [A helyes jellemzés is elfogadható.] A történet elején: Erőszakosabbnak hitte magát a többieknél. A történet végén: Szégyenkezett, hogy legyőzték. 1-es kód: A tanuló a kérdés egy elemére válaszol helyesen. Tanulói példaválaszok: A történet elején: A történet végén: szégyenkezik. A történet elején: Erőszakosabbnak hitte magát a többieknél. A történet végén: Megnyugodott. [A történet végén: helytelen érzelmet nevez meg.] A történet elején: Össze-vissza süvöltött. A történet végén: Elszégyellte magát. [A történet elején: nem érzelmet, hanem eseményt ír.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: A történet elején: Megbántott volt. A történet végén: Mérges volt. A történet elején: Dühös volt a Délire, mert nem fújt. A végén: Megbékült, és vidám lett. A történet elején: A Déli szél csúfolódott. A történet végén: A Déli szél fújt északról, az Északi délről. Lásd még: X és 9-es kód. 142

145 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szereplő viselkedését a történet elején és végén, leírja az érzelmeket, és utal a változásra. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0018 0,00008 Standard nehézség ,1 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 27 0,3 0,0-0,3-0,6-0,11 0,25 0,25-0,37 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 32,6 0,12 1. szint alatt 2,9 0,29 Főváros 35,5 0,30 1. szint 8,9 0,29 Megyeszékhely 35,8 0,28 2. szint 16,7 0,23 Város 32,6 0,17 3. szint 27,6 0,23 Község 28,6 0,22 4. szint 38,1 0,24 5. szint 48,0 0,30 6. szint 57,5 0,40 7. szint 66,6 1,13 143

146 SZÖVEGÉRTÉS 62/32. FELADAT: SZÉLLELBÉLELT OK10016 Milyen a szöveg megfogalmazása? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D hivatalos bizalmaskodó tudományos választékos JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 144

147 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg hangvételét, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0018 0,00012 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,13 0,00-0,16 0,34-0,03-0,29 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 45,17 0,17 1. szint alatt 6,98 0,64 Főváros 52,41 0,43 1. szint 17,40 0,49 Megyeszékhely 49,89 0,37 2. szint 29,08 0,39 Város 44,07 0,25 3. szint 38,67 0,33 Község 39,13 0,32 4. szint 50,66 0,33 5. szint 63,83 0,41 6. szint 74,39 0,56 7. szint 78,01 1,50 145

148 SZÖVEGÉRTÉS 146

149 6. ÉVFOLYAM MELLÉKLETEK 147

150 SZÖVEGÉRTÉS 1. melléklet A statisztikai jellemzők A tesztelméleti paraméterek A tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem megfelelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek. Másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok száma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével. Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban. 1 Ezek közös tulajdonságai: tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdéseket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk; mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát választva az itemek nehézsége hasonlóan alakul; linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez; közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét. Ezen tulajdonságok a képességmodelleket alkalmassá teszik arra is, hogy az azonos mérési területekre és a közös feladatok adta összekapcsolási lehetőségekre építve közös modellben becsüljék meg a különböző évfolyamok tanulóinak képességeit. Ezt a lehetőséget kihasználva, a mérési azonosító 2008-as bevezetésével és az évfolyamok közös feladatait felhasználva, a évi méréstől kezdődően új, évfolyamfüggetlen képességskálákat alkottunk. 2 A tesztfüggetlen és mintafüggetlen közös skálán a évfolyamos tanulók szövegértési képességeit, illetve matematikai eszköztudását oly módon tudjuk megadni, hogy a 6., a 8. és a 10. évfolyamos tanulók eredménye és a kétéves fejlődés is könnyen mérhetővé válik. A tesztelméleti modellek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elképzelnünk, amely egyértelműen elválasztja a számára megoldható itemeket a megoldhatatlanoktól. A tanuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton. Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket (Ѳi), és ezzel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredekséget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növekedésével. 1 ROBERT L. BRENNAN (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Education). Praeger Publishers, 2006; HORVÁTH GYÖRGY: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, Az új skálák bevezetésének szakmai hátteréről bővebben a Változások az Országos kompetenciamérés skáláiban ismertetőben olvashatnak, amely elérhető a weboldalon. 148

151 6. ÉVFOLYAM A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a következő képlet adja: A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében. 1,2 1 Valószínűség 0,8 0,6 0,4 0,2 0 4,00 3,46 2,92 2,37 1,83 1,29 0,75 0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59 Képesség 0 pont elérésének valószínűsége 1 pont elérésének valószínűsége 1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűségét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek. A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tartozik egy viszonylagos lépésnehézség (c jv ) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:, ahol m j a maximális pontszám, c j0 0 és. A nehézség, b j itt is az item elhelyezkedését mutatja a képességskálán, a c jv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétlenül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében. 149

152 SZÖVEGÉRTÉS 2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsége megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos lépésnehézségek pedig azon pontok előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének valószínűsége azonos. Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén: g j (1 P ij (pontszám=1)), ahol g j annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1 P ij (pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad: P ij (pontszám=1) = g j (1 P ij (pontszám=1))+p ij (pontszám=1) = g j +(1 g j )P ij (pontszám=1), azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippelésre. A tippelési paraméter lehet, de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki tud 1 a lehetséges válaszok száma zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a feladat megoldásában, tekinthetjük nullának. Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges paraméterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet. A tanulói mérési azonosító bevezetésével a 2008-as évtől kezdődően vezettük be az évfolyamfüggetlen standard képességskálákat a szövegértés, illetve a matematikai eszköztudás területén. A standard pontok a képességek lineáris transzformációi. A standardizálás célja a viszonyítási pontok beállítása. Az évfolyamfüggetlen szövegértés és matematikaskálák standardizálásánál a évi 6. évfolyamos országos átlagot 1500, 150

153 6. ÉVFOLYAM a szórást 200 pontban rögzítettük a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után. Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat Szórás = 0,9062 Átlag = 0,3983 N = Tanulók száma Képesség 3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt Tanulók száma Szórás = 200 Átlag = 1500 N = Standard képességpontok 4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen többnyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére vagyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például az 1500-as átlagú és 200-as szórású skála esetén, ha egy 6. évfolyamos tanuló 1520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos 6. évfolyamos tanuló, ha pedig 1720 standard pontot ér el, akkor a 6. évfolyamos tanulók felső 20 százalékba tartozik. A 8. és 10. évfolyamos eredmények értelmezése valamivel bonyolultabb, hiszen ott figyelembe kell vennünk azt, hogy ezeken az évfolyamokon magasabb az átlageredmény, és kis mértékben a szórás is változik. 151

154 SZÖVEGÉRTÉS Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a tanulók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képletek érvényessége nem sérül. A 2008-as évfolyamfüggetlen skála kialakítása utáni évek mérési eredményeit az ország véletlenszerűen kiválasztott kb , illetve 8. évfolyamos, továbbá kb évfolyamos osztályában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével ugyanerre a skálára mértük. Ezzel a módszerrel az eredmények nem csak egy mérés különböző évfolyamain, de az egymást követő méréseken keresztül is egyszerűen összehasonlíthatók. Így ugyanannak a populációnak a 6., a 8. és a 10. évfolyamos eredménye is összevethető, akár tanulói szinten is követhető a fejlődés mértéke. Az item nehézségi szintje A diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hozzájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten teljesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad. Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képességszintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségével tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján hét képességszintbe soroltuk be a diákokat. 3 A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a megoldáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A feladatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) hat határpontot határoztunk meg a feladatok követelményeit is figyelembe véve, és ezáltal az itemeket a kialakított hét szint valamelyikébe soroltuk. Az első és a hetedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a többi szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően egy-egy szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk az adott szint követelményrendszerét. A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használható a 2. szinttől a 6. szintig, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának kiszámítása úgy történik, hogy a többi szint szélességét (például tanulók 2. szintjének alsó és felső határpontja közötti távolságot) mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 6. szint alsó határától jobbra, a képességskála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 7. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül 3 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt. 152

155 6. ÉVFOLYAM 8 részre osztottuk, a hét szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az 1. szint alatti tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem tettek eleget. Képességeikről, ismereteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadására a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. és 6. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, bemutatva a szövegértés és a matematika teszt képességszintjeit. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik. ITEMEK SZINTJEI 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint szint DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. A 2 6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük. Az 7. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. 5. ábra: A szintkialakítás folyamata matematikából ITEMEK SZINTJEI 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint szint DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. A 2 6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük. Az 7. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. 6. ábra: A szintkialakítás folyamata szövegértésből 153

156 SZÖVEGÉRTÉS Az egyes kódok előfordulási aránya Az eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfelelően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén x, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk. Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció. Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képességpontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára. A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke 1 és 1 közötti, negatív abban az esetben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb értékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó nagyob b értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot. Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képességskálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában akko r megfelelő az item viselkedése, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korrelációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pontbiszeriális korrelációi a legkisebbek. Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken A fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tartozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. 154

157 6. ÉVFOLYAM 2. melléklet: Az itemek jellemzői 155

158 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító Szöveg és feladat címe Szövegtípus Gondolkodási művelet OK01403 Bölcs tigrisek - Hol jelentek meg Neil Carter eredményei? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OK01407 Bölcs tigrisek - Miért kellett Carternek különleges kamerákat használnia a tigrisek megfigyeléséhez? Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések OK01410 Bölcs tigrisek - Milyen erőforrások megszerzéséért alakulhat ki alapvető konfliktus az emberek és a tigrisek között? Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések OK01411 Bölcs tigrisek - Milyen konfliktust okozna, ha az emberek és a tigrisek egy időben használnák ugyanazt a területet? Magyarázó Értelmezés OK01413 Bölcs tigrisek - Foglald össze, miért jók a feltételek a tigrisek számára Chitwanban! Két tényezőt említs! Magyarázó Információ-visszakeresés OK01414 Bölcs tigrisek - Mi a következménye annak, hogy a parkban kedvezőek a feltételek a tigrisek számára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések OK01415 Bölcs tigrisek - Kik látogatják gyakran Chitwan erdeit a helyi lakosokon kívül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OK01416 Bölcs tigrisek - Mely körülményekhez alkalmazkodtak sikeresen Chitwan tigrisei? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések OK01417 Bölcs tigrisek - Mi lehet a cikk szerzőjének fő célja Carter tigris-megfigyelési eredményeinek a bemutatásával? Magyarázó Értelmezés OK01418 Bölcs tigrisek - Az alábbi címek közül melyik illene leginkább az olvasmányhoz? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OK04401 Tejszelet - Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Adatközlő Információ-visszakeresés OK04402 Tejszelet - Zoli nagyon szereti a csokis, kakaós édességeket. A süti mely részei miatt ajánlanád neki a tejszeletet? Adatközlő Információ-visszakeresés OK04405 Tejszelet - Miért van láthatóan elkülönítve a hozzávalók felsorolása és az elkészítés módja? Adatközlő Értelmezés OK04406 Tejszelet - Panni meg szeretné sütni ezt a sütit. Mivel a krém a kedvence, úgy gondolja, hogy azzal kezdi az elkészítését. Jó ötletnek tartod... Adatközlő Kapcsolatok, összefüggések OK04407 Tejszelet - Az első bekezdésben miért van a puha szó után zárójeles magyarázat? Adatközlő Értelmezés OK04410 Tejszelet - A süteménykészítés melyik fázisában van szükség a második tésztalapra? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Kapcsolatok, összefüggések OK04412 Tejszelet - Miért kell a mázat időben lehúzni a tűzről? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Információ-visszakeresés OK04413 Tejszelet - Milyen hőmérsékletű vízbe kell mártani a kést, mielőtt szeletelni kezdjük a sütit? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Információ-visszakeresés OK04415 Tejszelet - Sorolj fel NÉGY olyan eszközt, amelyre szükség van az elkészítés folyamán, és amelyet a szöveg megnevez! Adatközlő Információ-visszakeresés OK04417 Tejszelet - Melyik bekezdés célja a máz elkészítésének leírása? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Értelmezés OK04418 Tejszelet - Milyen a szöveg hangvétele? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Értelmezés OK01203 Julika és a titkos költők - Szerinted miért mondja a postás a levelek kézbesítésekor, hogy: aki írta, mind a két szemét kisírta? Élményszerző Értelmezés OK01204 Julika és a titkos költők - Hogyan viszonyultak a titkos költők a postáshoz? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OK01205 Julika és a titkos költők - Mit érezhettek a gyerekek, amikor meghallották a postás versét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések OK01206 Julika és a titkos költők - Mi történt Julika szüleivel? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OK01208 Julika és a titkos költők - Hogyan ebédelt általában Julika? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OK01212 Julika és a titkos költők - Miért segített a postás Julikának? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Értelmezés OK01214 Julika és a titkos költők - Miért írnak mégis a titkos költők Julikának? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések OK01216 Julika és a titkos költők - Állítsd időrendbe az elbeszélés eseményeit! Kezdd a legkorábbival! Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések OK01219 Julika és a titkos költők - Ez a történet gyerekeknek szól. Milyen tartalmi elemek utalnak erre? Élményszerző Értelmezés OK05502 Zeneterápia - Fogalmazd meg saját szavaiddal egy - szövegbeli vagy saját - példán keresztül, hogyan hat a zene az emlékezetre! Magyarázó Értelmezés OK05503 Zeneterápia - Hogyan kapcsolódik a cikkhez egy korábbi, macskákról szóló írás? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések OK05505 Zeneterápia - Írj KÉT példát a szövegből arra, hogy milyen jótékony hatásai lehetnek a zeneterápiának egy műtét után! Magyarázó Információ-visszakeresés OK05507 Zeneterápia - Milyen hatással van a stressz a szervezetre a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OK05509 Zeneterápia - Milyen összefüggést sejtenek a szívverés és a hallott zene között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OK05510 Zeneterápia - Juli szerint az állatokkal és az emberekkel is 70 BPM alatti zenét kell hallgattatni, ha meg akarjuk őket nyugtatni... Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések OK05512 Zeneterápia - Milyen zenét ajánl a szerző a növényeknek? Magyarázó Információ-visszakeresés OK05513 Zeneterápia - Mi az, amit a növényekkel és az állatokkal végzett zeneterápiás kísérletek során egyaránt megfigyeltek? Magyarázó Kapcsolatok, összefüggések OK05517 Zeneterápia - Sári állatorvos szeretne lenni. Gabi szerint hasznos lenne számára a cikk elolvasása. Mire alapozhatja Gabi a véleményét? Magyarázó Értelmezés OK02202 Hortobágyi Vadaspark - Mit gondolsz, miért emeli ki külön a szöveg, hogy pelikán is található a Hortobágyi Vadasparkban? Adatközlő Kapcsolatok, összefüggések OK02203 Hortobágyi Vadaspark - Mely állatokat láthatjuk a látványetetés során? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Információ-visszakeresés OK02204 Hortobágyi Vadaspark - Mit gondolsz, miért a kilátóteraszról tekinthető meg a látványetetés? Adatközlő Értelmezés OK02205 Hortobágyi Vadaspark - Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi, extra szafarira vonatkozó állítások közül? Válaszodat... Adatközlő Információ-visszakeresés OK02207 Hortobágyi Vadaspark - Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű... Adatközlő Kapcsolatok, összefüggések OK02208 Hortobágyi Vadaspark - Az alábbi időpontok közül mikor van leghosszabb ideig nyitva a Vadaspark? Számozással állítsd sorrendbe... Adatközlő Kapcsolatok, összefüggések OK02210 Hortobágyi Vadaspark - Szilvi és Zita novemberben szeretnék megnézni a Vadasparkot. Szilvi szerint ezzel várniuk kell tavaszig... Adatközlő Kapcsolatok, összefüggések OK02211 Hortobágyi Vadaspark - Hány órakor indul az utolsó jármű a Vadasparkba szeptemberben? Adatközlő Kapcsolatok, összefüggések OK02215 Hortobágyi Vadaspark - Milyen a szöveg stílusa? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Értelmezés OK02216 Hortobágyi Vadaspark - András öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd... Adatközlő Értelmezés OK10001 Széllelbélelt - Minek nevezte az Északi Szél a Délit? Sorolj fel HÁROM kifejezést! Élményszerző Információ-visszakeresés OK10002 Széllelbélelt - Milyen az igazi szél az Északi Szél szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OK10003 Széllelbélelt - Saját szavaiddal fogalmazd meg, mivel védekezett a Déli Szél az Északi vádjaival szemben! Élményszerző Értelmezés OK10004 Széllelbélelt - Miből derül ki, hogy az Északi Szél rossz véleménnyel van a Keleti és a Nyugati Szélről is? Élményszerző Információ-visszakeresés OK10005 Széllelbélelt - Miért ment a Déli Szél északra? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések OK10007 Széllelbélelt - Hogyan kezdett hozzá az Északi Szél a déli fújáshoz? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OK10008 Széllelbélelt - Tomi szerint az Északi és a Déli Szél egy idő után az elődjéhez hasonlóan vislekedett az új helyén. Mivel indokolhatja... Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések OK10009 Széllelbélelt - Milyen hangszerhez hasonlítja a Déli Szél hangját az elbeszélő? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OK10010 Széllelbélelt - Miért volt mérges a Déli Szél? Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések OK10012 Széllelbélelt - Mikor beszélt egymással utoljára az Északi és a Déli Szél? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések OK10013 Széllelbélelt - Állítsd sorrendbe a történet eseményeit! Kezdd a legkorábbival! Élményszerző Kapcsolatok, összefüggések OK10014 Széllelbélelt - Hogyan változtak az Északi Szél érzelmei a történet során? A történet elején: A történet végén: Élményszerző Értelmezés OK10016 Széllelbélelt - Milyen a szöveg megfogalmazása? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Értelmezés 1. táblázat: Az itemek besorolása 156

159 6. ÉVFOLYAM Azonosító Standard meredekség Standard nehézség 1. lépésnehézség 2. lépésnehézség Tippelési paraméter Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Százalékos megoldottság teljes populáció OK ,0037 0, ,0 67,2 0,18 OK ,0021 0, ,6 45,0 0,16 OK ,0029 0, ,0 29,4 0,15 OK ,0020 0, ,3 22,8 0,15 OK ,0028 0, ,1 48,2 0,17 OK ,0022 0, ,1 61,8 0,15 OK ,0023 0, ,3 0,28 0,13 76,8 0,16 OK ,0041 0, ,3 0,19 0,03 59,6 0,15 OK ,0018 0, ,7 67,1 0,15 OK ,0033 0, ,2 69,9 0,16 OK ,0021 0, ,2 87,0 0,11 OK ,0029 0, ,3 51,8 0,18 OK ,0016 0, ,2 57,9 0,17 OK ,0026 0, ,4 22,8 0,13 OK ,0022 0, ,8 56,4 0,19 OK ,0027 0, ,4 82,8 0,11 OK ,0031 0, ,9 77,6 0,17 OK ,0033 0, ,1 80,4 0,14 OK ,0035 0, ,1 68,6 0,15 OK ,0033 0, ,4 59,0 0,17 OK ,3 0,17 OK ,0030 0, ,2 25,1 0,14 OK ,0038 0, ,9 68,9 0,14 OK ,0033 0, ,3 76,8 0,12 OK ,0037 0, ,5 70,0 0,13 OK ,0038 0, ,5 69,9 0,14 OK ,0057 0, ,6 84,1 0,12 OK ,0044 0, ,1 69,3 0,14 OK ,0056 0, ,6 75,6 0,12 OK ,0028 0, ,1 41,4 0,15 OK ,0032 0, ,2 10,3 0,11 OK ,0012 0, ,4 73,4 0,16 OK ,0026 0, ,5 28,2 0,16 OK ,0025 0, ,8 68,7 0,17 OK ,0015 0, ,5 45,1 0,17 OK ,0043 0, ,7 0,17 0,02 39,0 0,17 OK ,0043 0, ,0 88,4 0,11 OK ,0041 0, ,0 0,23 0,02 43,7 0,18 OK ,0023 0, ,7 34,2 0,15 OK ,0024 0, ,6 19,0 0,13 OK ,0032 0, ,7 61,4 0,16 OK ,0017 0, ,5 53,3 0,18 OK ,0027 0, ,1 44,9 0,17 OK ,0026 0, ,4 50,1 0,17 OK ,0035 0, ,2 38,7 0,16 OK ,0020 0, , ,2 0,09 OK ,0035 0, ,2 38,6 0,13 OK ,0024 0, ,7 33,0 0,16 OK ,0040 0, ,8 64,0 0,15 OK ,0019 0, , ,3 0,15 OK ,0043 0, ,1 73,7 0,14 OK ,0039 0, ,5 48,2 0,17 OK ,0055 0, ,2 37,4 0,18 OK ,0022 0, ,5 58,3 0,17 OK ,0028 0, ,8 58,1 0,16 OK ,0031 0, ,0 44,4 0,15 OK ,0025 0, ,6 74,7 0,14 OK ,0030 0, ,1 19,2 0,13 OK ,0037 0, ,4 61,9 0,16 OK ,0030 0, ,7 24,3 0,15 OK ,0018 0, , ,6 0,12 OK ,0018 0, ,0 45,2 0,17 % Standard hiba 2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői 157

160 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító 0-s kód 1-es kód 2-es kód Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK OK es kód 3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása 158

161 6. ÉVFOLYAM Azonosító 0-s kód 1-es kód Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód OK ,29 0,27 0,47 0,12 0,05 0,05 OK ,27 0,32 0,01 0,13 OK ,26 0,41 0,19 OK ,12 0,29 0,20 OK ,22 0,42 0,31 OK ,32 0,11 0,23 0,13 0,04 0,07 OK ,07 0,08 0,26 0,29 0,06 0,06 OK ,30 0,16 0,43 0,17 0,03 0,07 OK ,14 0,30 0,16 0,21 0,05 0,09 OK ,26 0,19 0,42 0,22 0,05 0,07 OK ,25 0,26 0,08 OK ,15 0,26 0,45 0,17 0,05 0,09 OK ,14 0,11 0,19 0,24 OK ,17 0,37 0,28 OK ,23 0,36 0,26 OK ,18 0,17 0,34 0,13 0,05 0,15 OK ,13 0,42 0,27 0,18 0,06 0,16 OK ,43 0,17 0,28 0,18 0,05 0,17 OK ,32 0,14 0,45 0,27 OK ,24 0,23 0,14 0,49 0,04 0,20 OK ,01 0,12 0,19 0,20 0,03 0,20 OK ,11 0,41 0,36 OK ,22 0,28 0,53 0,12 0,04 0,31 OK ,44 0,18 0,17 0,14 0,03 0,32 OK ,13 0,50 0,25 0,18 0,03 0,33 OK ,26 0,52 0,22 0,16 0,02 0,34 OK ,16 0,22 0,20 0,51 0,04 0,34 OK ,57 0,18 0,33 0,11 0,04 0,34 OK ,41 0,58 0,36 OK ,11 0,46 0,40 OK ,04 0,27 0,20 OK ,20 0,14 0,07 0,18 0,05 0,05 OK ,20 0,36 0,26 OK ,20 0,22 0,38 0,13 0,05 0,05 OK ,28 0,05 0,21 0,26 0,04 0,06 OK ,22 0,13 0,08 0,35 0,07 0,06 OK ,33 0,40 0,22 OK ,14 0,33 0,22 0,04 0,02 0,06 OK ,11 0,35 0,31 OK ,09 0,27 0,01 0,22 OK ,18 0,25 0,15 0,42 0,05 0,10 OK ,12 0,28 0,28 OK ,39 0,40 0,12 OK ,37 0,40 0,15 OK ,40 0,48 0,19 OK ,02 0,17 0,28 0,26 OK ,29 0,49 0,29 OK ,05 0,33 0,17 0,16 0,04 0,21 OK ,43 0,53 0,28 OK ,26 0,03 0,42 0,40 OK ,32 0,55 0,18 0,14 0,05 0,31 OK ,19 0,54 0,44 OK ,19 0,61 0,46 OK ,40 0,09 0,16 0,14 0,04 0,32 OK ,15 0,17 0,47 0,11 0,04 0,32 OK ,05 0,13 0,19 0,48 0,03 0,31 OK ,41 0,15 0,14 0,10 0,04 0,29 OK ,02 0,39 0,38 OK ,18 0,18 0,51 0,14 0,04 0,31 OK ,12 0,42 0,32 OK ,11 0,25 0,25 0,37 OK ,13 0,00 0,16 0,34 0,03 0,29 4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja 159

162