Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Szabó Lívia Dóra

Átírás

1 2014

2 Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Szabó Lívia Dóra

3 Országos kompetenciamérés 2014 Feladatok és jellemzőik szövegértés 10. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 2015

4

5 10. ÉVFOLYAM A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2014 májusában immár tizenkettedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2014 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2014-ben megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2014 fenn tartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a illetve a hu/okmfit/ honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a évi Országos kompetenciamérés 10. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. 1 Balázsi Ildikó Balkányi Péter Ostorics László Palincsár Ildikó Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó, Szipőcsné Krolopp Judit Vadász Csaba: Az Országos kompetenciamérés tartalmi keretei. Szövegértés, matematika, háttérkérdőívek. Oktatási Hivatal, Budapest, Elérhető: meresek/orszmer2014/azokmtartalmikeretei.pdf. 3

6 SZÖVEGÉRTÉS Az item statisztikai jellemzői: 2 az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere; az item nehézségi szintje; az egyes kódok előfordulási aránya; az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. Képességszintek a 10. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több eseménysor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása, implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés-érv viszony felismerése, a probléma-megoldás viszony magyarázata a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése 4 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti.

7 10. ÉVFOLYAM Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok-okozati, általánosegyes vagy kategória-elem viszony magyarázata a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi-stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória-elem viszony felismerése egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata 5

8 SZÖVEGÉRTÉS Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés-felelet viszony felismerése egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése az elbeszélés alapvető tér- és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése 6

9 10. ÉVFOLYAM A 10. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 10. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg). Művelettípusok Kapcsolatok és Információvisszakeresés összesen Szövegtípus összefüggések Értelmezés Szövegtípusok felismerése Élményszerző Magyarázó Adatközlő Művelettípus összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 10. évfolyamos szövegértéstesztben Az értékelésbe vont itemek száma 60 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa 0,915 Országos átlag (standard hiba) 1597,191 (0,483) Országos szórás (standard hiba) 207,054 (0,436) 2. táblázat: A 10. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője 7

10 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont OK03505 OK OK OK01918 OK OK03508 OK08514 OK03514 OK07003 OK OK08515 OK01902 OK02810 OK07010 OK07013 OK08504 OK01911 OK02814 OK02809 OK03503 OK02804 OK08509 OK01917 OK02817 OK01908 OK03512 OK07001 OK09011 OK02816 OK01912 OK08511 OK07002 OK02807 OK07015 OK01903 OK03513 OK08510 OK09010 OK07014 OK09003 OK07004 OK08501 OK07008 OK02802 OK08503 OK09005 OK02813 OK08516 OK03509 OK OK09007 OK OK01904 OK03517 OK01915 OK09014 OK OK09001 OK OK Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 10. évfolyam, szövegértés 8

11 10. ÉVFOLYAM A FELADATOK ISMERTETÉSE 9

12 SZÖVEGÉRTÉS Mézesmadzag Olvasd el a méhek kommunikációjáról szóló tájékoztató szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Mézesmadzag A méh az egyik legfejlettebb társadalmi életet élő rovarfaj. A méh szó hallatán a legtöbb embernek nem véletlenül a közel hatezer évvel ezelőtt háziasított mézelő méh jut az eszébe. A méheknek azonban rajtuk kívül is közel fajuk ismert, sőt a számuk feltehetőleg sokkal nagyobb. A méhek kommunikációja a közösség szervezettségéhez méltóan összetett és rendkívül magas fokú. Típus szerint az alábbi kommunikációs formákról beszélhetünk. Vizuális kommunikáció A méhek kommunikációjának legismertebb módja a méhtánc. A méhtánc szimbolikus, mivel a táplálék helyéről, irányáról, távolságáról és minőségéről, azaz elvont fogalmakról tájékoztat. A tánc nem genetikus, hanem tanult: a frissen kikelt dolgozók pl. tanrepüléseket végeznek a kaptár körül, hogy megjegyezzék a színét, formáját, környezetét, a naphoz viszonyított irányát. A méhtáncnak tájszólásai is vannak: az azonos fajba tartozó, de más helyen élő méhek különböző formájú, más figurákból álló méhtáncot járnak. A táncnak három típusa van. Az első az ún. körtánc (kerektánc). Ilyenkor a felderítő berepül a kaptárba, és ott körbetipegve értesíti az őt kísérő többi méhet a nektár minőségéről. A táncok leghíresebbike a rezgőtánc (riszálótánc). A rezgőtánc nyolcas alakú: a felderítő egy középső, egyenes szakasz során a potrohát riszálva előrehalad (rezgőrész), majd jobbra, illetve balra tesz meg egy egy félkört (visszatérő rész). A tánc 100 vagy még több nyolcasból állhat, és minden eleme hordoz információt. A tánc sebessége és a megtett körök száma fordítottan arányos a repülési távolsággal (minél messzebb van a táplálék, annál lassúbb, és annál kevesebb benne a fordulat). A vízszintes felületen táncolt egyenes szakasz a táplálék irányá ra utal, míg a függőleges felületen táncolt szakasz a naphoz viszonyít: felfelé táncolva azt jelzi, hogy a táplálékforrás éppen a nap irányában, lefelé táncolva pedig, hogy a nappal szemközt van. A potrohriszálás sebessége a lelőhely gazdagságára utal: minél gyorsabb a himbálás, annál bőségesebb az élelem. A rezgőtáncot a többi dolgozó először végignézi, majd együtt táncolja a felderítővel. A tánc végén pedig elrepül a megfelelő irányba. A harmadik tánctípus a remegőtánc. A tánc szerepe a többiek viselkedésének módosítása. A remegőtáncot nem a felderítők, hanem a begyűjtő méhek táncolják, ha úgy tapasztalják, hogy a kaptárban kevés a feldolgozó méh. A remegőtánc eltáncolása után a begyűjtő méhek egy része nem száll ki nektárt gyűjteni, hanem segít a begyűjtött nektár feldolgozásában. 10

13 10. ÉVFOLYAM A méhek szín és forma alapján felismerik a virágokat, és a látvány alapján döntik el, melyikre érdemes rászállniuk. A méhek látása nem pusztán a napfény érzékelésére alkalmas, hiszen borús, sőt esős napokon is tökéletesen el tudják táncolni társaiknak a táplálék pontos helyét. A szemük ugyanis összetett, és képes az UVfény érzékelésére, ami még borús időben is tökéletes tájékozódást tesz lehetővé a számukra. Hangadás A méhtánc roppant látványos ugyan, a kaptárban mégsem a látvány a legfontosabb, hiszen sötét van. A méhek éppen emiatt a táncot hangjelzésekkel is kísérik. A remegőtánc során a felderítő magasabb és alacsonyabb hangokból álló hangjelzést ad ki, amelyek időtartama egyenesen arányos a lelőhely távolságával, illetve a táplálék cukortartalmával is. Tapintás Különösen hangzik, de a méhek közlésfolyamataiban fontos a tapintás, amelyre a méhtánc előtt kerül sor. A felderítőt ugyanis a kaptárba érkezés után elözönlik, megérintik, végigtapogatják a többiek így ellenőrzik az általa hozott nektár minőségét. Szaglás és kémiai anyagok A méhek kommunikációjának nagyon fontos része a szaglás. Ennek segítségével ismerik fel testvéreiket, illetve az egyes virágokat is. Szaglásuk kiváló: egy dolgozó pl. csak akkor keveri a különböző fajta virágporokat, ha az általa gyűjtött virágpor elfogyott. Az egyes kaptáraknak saját, egyedi illatuk van. A családtagok a saját illatukat egy zsákba zárva viszik magukkal. Hazatéréskor, mikor az őrök ellenőrzik őket, kinyitják a zsákot, és csak ha a benne lévő szagminta megfelelő, kapnak bebocsáttatást a kaptár belsejébe. Az idegen, más kaptárból származó méheket az őrök elkergetik, akár el is pusztítják kivéve, ha teli mézhólyaggal és barátságos szándékkal közelednek (azaz odaadják a birtokukban lévő mézet). A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó szöveg témája a méhek közötti kommunikáció, a szerző az egyes méhtáncok bemutatását állítja a középpontba. 11

14 SZÖVEGÉRTÉS 1/32. FELADAT: MÉZESMADZAG OK02802 Miért nevezhető a méhtánc szimbolikusnak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A tanulás egyik játékos formája. Az egyes mozdulatok jelentése nem kötött. Erősíti a csoportba tartozás érzését. Kézzel meg nem fogható dolgokról ad információt. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 12

15 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00014 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27-0,11-0,19 0,39-0,04-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,3 0,16 1. szint alatt 13,9 1,74 8 évf. gimnázium 86,7 0,59 1. szint 25,5 0,94 6 évf. gimnázium 84,5 0,55 2. szint 37,7 0,57 4 évf. gimnázium 78,6 0,27 3. szint 53,2 0,42 Szakközépiskola 66,9 0,25 4. szint 67,3 0,37 Szakiskola 48,1 0,36 5. szint 78,7 0,28 6. szint 88,9 0,30 7. szint 95,7 0,30 13

16 SZÖVEGÉRTÉS 2/33. FELADAT: MÉZESMADZAG OK02804 Az alábbi lehetőségek közül a tánc melyik része ad információt a nektárlelőhely minőségéről? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D a nyolcasok függőleges és vízszintes iránya a nyolcasok hossza a potrohriszálás sebessége a tánc sebessége és a megtett körök száma JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 14

17 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladatot nehezítette, hogy a tanulónak több, összetett információ közül kellett kiválasztania a megfelelőt. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00035 Standard nehézség ,4 Tippelési paraméter 0,21 0,04 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,21-0,18 0,39-0,19-0,03-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 57,1 0,17 1. szint alatt 26,1 2,05 8 évf. gimnázium 76,7 0,73 1. szint 27,9 0,93 6 évf. gimnázium 76,0 0,56 2. szint 28,9 0,62 4 évf. gimnázium 67,6 0,30 3. szint 37,7 0,39 Szakközépiskola 55,3 0,28 4. szint 51,9 0,34 Szakiskola 36,7 0,38 5. szint 67,6 0,34 6. szint 81,8 0,32 7. szint 92,3 0,32 15

18 SZÖVEGÉRTÉS 3/34. FELADAT: MÉZESMADZAG OK02805 Mit segít szabályozni a remegőtánc? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Hány méh maradjon a kaptárban feldolgozni a virágport. Legfeljebb milyen messzire repüljenek ki a méhek. Mely méhek jöhetnek be a kaptárba, és melyek nem. Melyik virág porából hozzanak a legtöbbet. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 16

19 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00017 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,21-0,21-0,19-0,04-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 83,7 0,11 1. szint alatt 22,9 2,07 8 évf. gimnázium 94,5 0,39 1. szint 42,0 1,01 6 évf. gimnázium 92,5 0,36 2. szint 57,7 0,71 4 évf. gimnázium 90,7 0,18 3. szint 74,1 0,36 Szakközépiskola 84,5 0,22 4. szint 86,0 0,22 Szakiskola 67,9 0,34 5. szint 92,9 0,20 6. szint 96,9 0,16 7. szint 99,0 0,14 17

20 SZÖVEGÉRTÉS 4/35. FELADAT: MÉZESMADZAG OK02807 Feladatuk alapján milyen méhekről olvashattál a szövegben? Sorolj fel legalább hármat!... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló felsorol hármat a következők közül: felderítő, begyűjtő, feldolgozó/dolgozó, őr. Amennyiben ennél többet sorol fel, úgy válasza 0-s kódot ér. Tanulói példaválaszok: Felderítő és begyűjtő, őr. Dolgozó, őr, begyűjtő. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Dolgozó, feldolgozó. Őr. Dolgozó, feldolgozó, őr. Dolgozó, begyűjtő. Felderítő, nektárminőség-figyelő, mézgyűjtő. Dolgozó, begyűjtő, mézelő méh. [A mézelő méh a fajtája, nem azon belül egy típusa a méheknek.] Lásd még: X és 9-es kód. 18

21 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0048 0,00019 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 13 0,3 0,0-0,3-0,6-0,35-0,38 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 61,9 0,15 1. szint alatt 2,3 0,78 8 évf. gimnázium 87,3 0,55 1. szint 5,7 0,50 6 évf. gimnázium 83,6 0,54 2. szint 13,8 0,45 4 évf. gimnázium 76,5 0,24 3. szint 34,4 0,37 Szakközépiskola 61,1 0,28 4. szint 60,6 0,33 Szakiskola 31,6 0,36 5. szint 81,0 0,31 6. szint 93,9 0,21 7. szint 98,4 0,14 19

22 SZÖVEGÉRTÉS 5/36. FELADAT: MÉZESMADZAG OK02809 A szöveg ezzel a mondattal kezdődik: A méh az egyik legfejlettebb társadalmi életet élő rovarfaj. Keress a szövegből olyan információt, amely ezt a kijelentést alátámasztja!... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló utal a következő információk közül legalább egyre: a méhek kommunikációja összetett/magas fokú/fejlett (itt elfogadható, ha arra utal, hogy jelbeszéddel, tánccal kommunikálnak) ÉS/VAGY jól szervezett közösség ÉS/VAGY munkamegosztás ÉS/ VAGY egységes viselkedés. Amennyiben a tanuló válaszában a kommunikációra utal, ez önmagában kevés, csak akkor fogadható el, ha azt is leírja a szövegre alapozva, hogy milyen módon kommunikálnak. Tanulói példaválaszok: Mindenkinek pontosan megvan a dolga. Mindenki tudja, mit kell csinálni, és azt is csinálják. Minden kaptárnak vannak őrzői. A begyűjtő méhek segítenek a nektár feldolgozásában is. Közös célért dolgoznak.[leírja, hogy a méhek társadalma annyira fejlett, hogy képesek maguk elé, mint közösség elé célokat kitűzni, és nem pusztán individuálisan cselekszenek.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Amennyiben a tanuló válaszában csak a kommunikációra utal, 0-s kódot kap. Tanulói példaválaszok: A méh az egyik legfejlettebb társadalmi életet élő rovarfaj. [A kérdés ismétlése.] A tánc szerepe a többiek viselkedésének módosítása. [Nem a kérdésre válaszol.] Nagyon jó a tapintásuk és a szaglásuk. [Nem a társadalmi életre vonatkozik. Kommunikálnak egymással. Lásd még: X és 9-es kód. 20

23 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanulónak a feladatban szereplő állítást kell alátámasztania a szöveg megfelelő információival. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00013 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 25 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,07 0,36-0,34 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,3 0,16 1. szint alatt 2,8 0,76 8 évf. gimnázium 64,8 0,92 1. szint 9,2 0,79 6 évf. gimnázium 63,5 0,74 2. szint 16,5 0,45 4 évf. gimnázium 58,1 0,29 3. szint 32,0 0,38 Szakközépiskola 46,7 0,26 4. szint 46,0 0,35 Szakiskola 25,3 0,34 5. szint 57,3 0,37 6. szint 67,3 0,40 7. szint 77,4 0,55 21

24 SZÖVEGÉRTÉS 6/37. FELADAT: MÉZESMADZAG OK02810 Számozással állítsd időrendbe, hogy mi történik a felderítő méhvel, amikor hazaér a kaptárba! Kezdd a legkorábbival!... A kaptárban lévő méhek megtapogatják.... A méhek közösen táncolják a táncot.... Az őrök megszagolják.... Egyedül eljárja és elzümmögi a táncát.... Kirepül a virágmező felé. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: 2, 4, 1, 3, 5 22

25 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja a felderítő méhvel kapcsolatos eseményeket, tevékenységeket a szöveg alapján, majd számozással időrendbe állítja azokat. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00015 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 2 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,39 0,43-0,12 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 38,0 0,19 1. szint alatt 0,6 0,33 8 évf. gimnázium 61,7 0,77 1. szint 3,8 0,44 6 évf. gimnázium 59,9 0,78 2. szint 10,3 0,36 4 évf. gimnázium 48,3 0,31 3. szint 19,2 0,36 Szakközépiskola 35,4 0,29 4. szint 31,0 0,32 Szakiskola 17,9 0,34 5. szint 46,3 0,38 6. szint 65,4 0,42 7. szint 82,9 0,51 23

26 SZÖVEGÉRTÉS 7/38. FELADAT: MÉZESMADZAG OK02812 Egy méh épp egy vadrózsáról gyűjtött virágport. Szerinted milyen virágra száll ezt követően? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Bodzára, mert erős, messze is érezhető az illata. Gyermekláncfűre, mert abból van a legtöbb. Pipacsra, mert feltűnő, élénk a színe. Vadrózsára, mert arról gyűjtött eddig is. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 24

27 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szöveg információi alapján következtet, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0017 0,00013 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,18-0,18-0,05 0,23-0,04-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 73,7 0,16 1. szint alatt 25,0 2,04 8 évf. gimnázium 80,6 0,69 1. szint 41,3 1,06 6 évf. gimnázium 80,8 0,61 2. szint 58,2 0,62 4 évf. gimnázium 76,2 0,26 3. szint 68,1 0,44 Szakközépiskola 74,1 0,26 4. szint 73,4 0,33 Szakiskola 66,6 0,35 5. szint 78,9 0,31 6. szint 83,9 0,29 7. szint 89,5 0,41 25

28 SZÖVEGÉRTÉS 8/39. FELADAT: MÉZESMADZAG OK02813 Bejuthat-e egy idegen méh a kaptárba? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló IGENnel vagy NEMmel válaszol a szöveg megfelelő részlete alapján. Ha a tanuló válasza IGEN, akkor arra hivatkozik, hogy ha barátságos/ad mézet, beengedik. VAGY ha a válasza NEM, akkor arra hivatkozik, hogy az őrök elkergetik az idegen méheket / minden kaptárnak egyedi illata van. Tanulói példaválaszok: Csak akkor, ha barátságos, és van ajándékméze, különben megállítják az őrök. Csak mézet hozhat, az őrök egyébként elkergetik. Igen, aki odaadja a mézét, az jöhet. Nem, szag alapján felismerik az őrök az idegen méheket. Nem, mert ott vannak az őrök. [Minimálisan elfogadható válasz.] Nem, mert a szaglásuk alapján választják ki a rokonaikat. [A válasz tartalmazza, hogy az őrök szaglásuk segítségével engedik be a méheket a kaptárba.] Nem. Minden méhcsaládnak más illata van. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Igen, bemehetnek. [Hiányzik az indoklás.] Igen, az őrök elkergetik. [Ellentmondás.] Nem, a mézet oda kell adnia. [Kevés.] Lásd még: X és 9-es kód. 26

29 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szöveg idevonatkozó részletei alapján következtet, majd saját szavaival válaszol, és indokolja is azt. A kérdés a könnyebbek közé tartozott, a tanulók 86 százaléka válaszolt helyesen. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00021 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 5 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,30 0,43-0,30 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 85,7 0,13 1. szint alatt 10,4 1,57 8 évf. gimnázium 95,4 0,41 1. szint 29,8 1,03 6 évf. gimnázium 95,5 0,31 2. szint 55,1 0,64 4 évf. gimnázium 93,1 0,17 3. szint 78,1 0,37 Szakközépiskola 87,4 0,18 4. szint 89,7 0,23 Szakiskola 67,5 0,36 5. szint 95,8 0,15 6. szint 98,5 0,09 7. szint 99,3 0,12 27

30 SZÖVEGÉRTÉS 9/40. FELADAT: MÉZESMADZAG OK02814 Szerinted hasonlít a méhek kommunikációja az emberi kommunikációhoz? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A válasz IGEN, és a tanuló válaszát a következő érvek valamelyikével indokolja: rendkívül összetett, szimbolikus, tájszólások vannak, redundáns, több modalitásban is történik. Szintén elfogadható, ha a TÁNCra hivatkozik, mint önkifejező eszközre az embereknél, VAGY a válasz NEM, és a tanuló válaszát a következő érvek valamelyikével indokolja: a méhek nyelve nem szabadon kombinálható/használható, nem bomlik szavakra. Elfogadható továbbá, ha a TÁNCra hivatkozik, mint a méheknél elsődleges kommunikációs formára, vagy a SZAGLÁSra, amely jelentősebb kommunikációs szereppel bír a méhek esetében, mint az embernél. A tanuló válaszának ÖSSZE KELL VETNIE a méhek kommunikációját az emberével explicit vagy implicit módon. Tanulói példaválaszok: Igen, az emberi nyelv is képes elvont fogalmakat kifejezni. Igen, nálunk is fontos a hallott és látott információ is. Nem, a méhek csak néhány dologról tudnak beszélni, mi akármiről. Nem, a méhek nem azt mondják, hogy ott egy tölgyfa, attól balra, hanem hogy a naptól x szögben y távolságra. Mindkettő tanult forma. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha a tanuló válasza nem a kommunikációra vonatkozik, hanem csak általában veti össze a két fajt. Tanulói példaválaszok: Igen, a méhek zümmögnek, mi beszélünk, mindkettő hang. Nem, mi tudunk beszélni. Nem, mert ez szimbolikus. Lásd még: X és 9-es kód. 28

31 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló a szöveg információira és háttértudására alapozva saját szavaival válaszol, és indokolja is válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00013 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 21 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,11 0,36-0,31 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 44,8 0,16 1. szint alatt 3,7 0,88 8 évf. gimnázium 65,2 0,74 1. szint 10,0 0,87 6 évf. gimnázium 61,7 0,67 2. szint 18,7 0,47 4 évf. gimnázium 55,3 0,27 3. szint 29,6 0,39 Szakközépiskola 42,9 0,27 4. szint 41,0 0,36 Szakiskola 24,8 0,35 5. szint 53,3 0,34 6. szint 65,7 0,35 7. szint 79,0 0,55 29

32 SZÖVEGÉRTÉS 10/41. FELADAT: MÉZESMADZAG OK02815 Szerinted miért jó, hogy a méhek ugyanazt az információt többféleképpen is tudják kommunikálni? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a következők közül az egyikre hivatkozik: az információ átadása biztosabb, VAGY különböző helyzetekben különböző kommunikációs formák előnyösek (pl. sötét ben a hangadás). Tanulói példaválaszok: Mert sötétben nem látnák a táncot, és ha az lenne csak, nem tudnának kommunikálni. Mert így biztosabban adódik át az üzenet. Mert nagyon bonyolult dolgot magyaráznak el, és jobb, ha ezt több módon is lehet. Így minden helyzetben tudnak kommunikálni. Így biztosan megértik. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha a tanuló arra hivatkozik, hogy azért jó a többféle információátadási mód, mert így az idegen méhek nem értik meg. Szintén nem fogadható el, ha arra hivatkozik, hogy azért szükséges többféle mód, hogy sérült méhekhez is eljusson az információ. Tanulói példaválaszok: Mert nekik is sok érzékszervük van, miért ne használnák. Mert fejlett társas lények. Ezáltal színesebb lesz a méhek nyelve. Lásd még: X és 9-es kód. 30

33 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg idevonatkozó részeit, elvonatkoztat, saját szavaival válaszol, és indokolja is a válaszát. A kérdés kifejezetten nehéznek bizonyult, mindössze a tanulók 18 százaléka válaszolt helyesen. A hibák nagy része abból eredt, hogy a tanulók nem vonatkoztattak el eléggé. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00017 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 27 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,03 0,34-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 18,1 0,13 1. szint alatt 0,0 0,00 8 évf. gimnázium 34,1 0,86 1. szint 1,1 0,22 6 évf. gimnázium 31,9 0,72 2. szint 2,9 0,18 4 évf. gimnázium 25,3 0,25 3. szint 7,1 0,24 Szakközépiskola 15,6 0,20 4. szint 12,6 0,22 Szakiskola 6,0 0,19 5. szint 21,1 0,31 6. szint 34,3 0,45 7. szint 54,1 0,59 31

34 SZÖVEGÉRTÉS 11/42. FELADAT: MÉZESMADZAG OK02816 Kata öt részre osztotta a szöveget, és minden résznek címet adott. Számozással tedd helyes sorrendbe a lehetséges fejezetek címeit!... Egy fejlett társadalom... Hadd fogjam meg, mit hoztál!... Ismerős az illatod!... Látványos kommunikáció... Megoldás, ha sötét van JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: 1, 4, 5, 2, 3 32

35 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az öt szövegrészletet, azonosítja a fő témájukat, és számozással sorrendbe állítja azokat. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00017 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 2 0,3 0,0-0,3-0,6-0,50-0,16 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,9 0,16 1. szint alatt 1,1 0,56 8 évf. gimnázium 80,5 0,74 1. szint 3,6 0,41 6 évf. gimnázium 78,1 0,59 2. szint 10,4 0,38 4 évf. gimnázium 68,8 0,27 3. szint 27,1 0,38 Szakközépiskola 50,9 0,30 4. szint 47,5 0,33 Szakiskola 21,9 0,29 5. szint 68,7 0,35 6. szint 87,0 0,28 7. szint 96,1 0,26 33

36 SZÖVEGÉRTÉS 12/43. FELADAT: MÉZESMADZAG OK02817 Kik alkothatják a szöveg célközönségét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D biológiatanárok érdeklődő laikusok gyakorlati kutatók tapasztalt méhészek JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 34

37 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg témáját, jellemzőit az adott szempont szerint, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A három helytelen megoldás közül a tanulók 30 százaléka választotta a D opciót, valószínűleg azért, mert a válaszban szó szerint szerepelt a szöveg témája (méhek méhészek). A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0047 0,00032 Standard nehézség ,6 Tippelési paraméter 0,12 0,03 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,13-0,09-0,43-0,05-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 50,7 0,14 1. szint alatt 20,5 2,13 8 évf. gimnázium 81,9 0,64 1. szint 13,6 0,74 6 évf. gimnázium 77,8 0,57 2. szint 12,4 0,42 4 évf. gimnázium 65,8 0,26 3. szint 21,6 0,38 Szakközépiskola 47,7 0,25 4. szint 42,2 0,36 Szakiskola 21,4 0,30 5. szint 67,3 0,34 6. szint 86,1 0,31 7. szint 96,0 0,29 35

38 SZÖVEGÉRTÉS Hajózási ajánlat Peti osztálya hajókirándulást tervez, és az alábbi ajánlatokat is fontolóra veszik. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Hajózási ajánlataink gyermek- és diákcsoportok részére Társaságunk a évre az alábbi hajózási programokat kínálja a Balatonon gyermek- és diákcsoportok (4 18 év) számára, előzetes időpont-egyeztetéssel Kedvezményes 1 órás sétahajózás és között az alábbi kikötőkben: Badacsony, Keszthely, Fonyód, Siófok és Balatonfüred között Balatonföldvár, Balatonboglár, Révfülöp hajóállomásokról és Balatonmáriafürdőről től. Minimumlétszám 25 fő. Ár: 600 Ft/fő + 2 kísérő díjtalan. 2. Szigligeti vártúra május 2. szeptember 9. között. Indulás Fonyódról; a hajóút kb. 1 óra, majd gyalogos túra a Szigligeti várig. Az út 1 óra a kikötőtől, majd gyalog vissza a hajóhoz. Igény esetén idegenvezetőt biztosítunk külön díjazás ellenében (5000 Ft + áfa). A hajózás ára oda-vissza: 1250 Ft/fő, minimumlétszám 40 fő; különhajóval. 3. Keszthelyi kirándulások május 2. szeptember 9. között, a hajóút Fonyódról Keszthelyre kb. 2 óra. A hajózás ára oda-vissza: 1600 Ft/fő, minimumlétszám 40 fő; különhajóval. Fakultatív programjavaslatok Keszthelyen: séta a Festetics-kastélyig (kb. 25 perc), majd múzeumlátogatás, mely kb. 1,5 óra. séta (kb. 15 perc) a Balatoni Múzeumig, a múzeumlátogatás kb. 1 óra. 4. Balatonfüredi kirándulás április 28. szeptember 30. között Siófokról. A hajózás ára oda-vissza: 1100 Ft/fő, minimumlétszám 20 fő; menetrend szerinti járattal. Fakultatív programjavaslatok Balatonfüreden: Tagore sétány, Kerek templom stb. 5. Tihanyi kirándulás április 28. szeptember 30. között Siófokról. A hajózás ára oda-vissza: 1100 Ft/fő, minimumlétszám 20 fő; menetrend szerinti járattal. Fakultatív programjavaslatok Tihanyban: Apátság, séta az ófaluban, Echo domb, Kálvária domb, Marcipán Múzeum, Baba Múzeum, Panoptikum, Levendula-Ház.

39 10. ÉVFOLYAM 6. Kedvezményes menetrend szerinti hajózás Siófok Balatonfüred Tihany Ár: oda 550 Ft/fő, oda-vissza 1100 Ft/fő. Balatonföldvár Tihany Ár: oda 400 Ft/fő, oda-vissza 800 Ft/fő. 7. Bővebb információval szívesen állunk rendelkezésére! Balatoni Hajózási Zrt. Tel. 84/ Mártonné Hajduk Villő program manager (déli part) Tel. 20/ Várnainé Soós Andrea program manager (északi part) Tel. 20/ A programok csak előzetes megrendelés esetén indulnak! Várjuk a Balatonnál, várjuk a fedélzeten! Érvényes: ig és ig Siófok - Balatonfüred - Tihany - Tihanyrév - Balatonföldvár H1 H2 H3 H4 H5 H6 Állomások H7 H8 H9 H10 H11 H12 10:00 11:00 13:30 16:00 indul Siófok érkezik 10:50 12:50 15:20 17:50 10:50 11:50 14:20 16:50 érkezik indul 10:00 12:00 14:30 17:00 Balatonfüred 11:00 12:00 14:30 indul érkezik 11:50 14:20 16:50 11:20 12:20 14:50 érkezik indul 11:30 14:00 16:30 Tihany 11:30 15:10 indul érkezik 11:15 13:50 11:45 15:25 érkezik indul 11:00 13:35 Tihanyrév 11:50 15:30 indul érkezik 10:55 13:30 12:05 15:45 érkezik Balatonföldvár indul 10:40 13:15 Jelmagyarázat: jelzésű járat tól ig és től ig közlekedik Csatlakozás átszállással A szöveg főbb jellemzői: Az adatközlő szöveg balatoni hajózási kirándulások ajánlatait, illetve néhány járat menetrendjét tartalmazza. 37

40 SZÖVEGÉRTÉS 13/44. FELADAT: HAJÓZÁSI AJÁNLAT OK01901 Mi a neve annak a cégnek, amelynek a hajózási ajánlatát megismerhetjük?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és megnevezi a Balatoni Hajózás Zrt.-t. Elfogadható még, ha Balatoni Hajózási Zrt-t, Balaton Hajózás Zrt-t vagy Balaton Hajózási Zrt-t ír. Minden más esetben 0-s kódot kell adni. Tanulói példaválasz: Balatoni Hajózás Zrt. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Hajózás Zrt. Balatoni hajózás. Lásd még: X és 9-es kód. 38

41 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Adatközlő Gondolkodási művelet: Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és leírja a tulajdonnevet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0043 0,00016 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 2 0,3 0,0-0,3-0,6-0,19 0,28-0,21 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 96,0 0,07 1. szint alatt 39,1 2,72 8 évf. gimnázium 99,1 0,18 1. szint 66,1 1,10 6 évf. gimnázium 99,0 0,18 2. szint 87,5 0,40 4 évf. gimnázium 98,3 0,09 3. szint 95,2 0,17 Szakközépiskola 97,1 0,09 4. szint 98,4 0,10 Szakiskola 89,4 0,27 5. szint 99,2 0,07 6. szint 99,5 0,06 7. szint 99,8 0,06 39

42 SZÖVEGÉRTÉS 14/45. FELADAT: HAJÓZÁSI AJÁNLAT OK01902 Melyik az a KÉT feltétel, amely mindegyik ajánlat igénybevételéhez szükséges? 1. feltétel: feltétel:... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi és leír két feltételt: az ajánlatok 1. diákcsoportok számára (4 18 év) vagy csak 4-18 év (minimál), 2. előzetes időpont-egyeztetéssel érvényesek, 3. minimum létszám. Tanulói példaválasz: 1. feltétel: Diákcsoport jelentkezzen. 2. feltétel: Előzetes időpont-egyeztetés kell. 1. feltétel: 4-18 év. 2. feltétel: minimum létszám van mindenhol. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: 1. feltétel: Diákcsoportoknak szól. 2. feltétel: Különhajóval. Lásd még: X és 9-es kód. 40

43 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információkat a szövegből, majd leírja a két feltételt. A feladatot nehezítette, hogy több hasonló információ közül kellett kiválasztani a megfelelőket. A tanulók 41 százaléka oldotta meg helyesen a feladatot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00009 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 21 0,3 0,0-0,3-0,6-0,10-0,43 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 41,0 0,14 1. szint alatt 0,8 0,38 8 évf. gimnázium 64,7 0,88 1. szint 2,8 0,35 6 évf. gimnázium 62,1 0,69 2. szint 8,1 0,35 4 évf. gimnázium 53,7 0,31 3. szint 19,9 0,37 Szakközépiskola 37,5 0,27 4. szint 35,6 0,33 Szakiskola 18,9 0,30 5. szint 52,8 0,36 6. szint 68,0 0,41 7. szint 82,6 0,55 41

44 SZÖVEGÉRTÉS 15/46. FELADAT: HAJÓZÁSI AJÁNLAT OK01903 A szöveg szerint merre tudja folytatni a kirándulást Peti osztálya Fonyódról? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Keszthelyre és Badacsonyba Keszthelyre és Siófokra Keszthelyre és Szigligetre Keszthelyre és Tihanyba JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 42

45 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A tanulók 25 százaléka választotta a B opciót, mégpedig a szöveg első bekezdésének helytelen értelmezése alapján, ahol Fonyód után a felsorolásban Siófok szerepel. Nem értették meg, hogy a szöveg ezen pontján a városok felsorolása esetleges. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0019 0,00007 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,12-0,20 0,33-0,14-0,03-0,12 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 60,9 0,18 1. szint alatt 15,2 1,75 8 évf. gimnázium 76,0 0,85 1. szint 24,0 1,07 6 évf. gimnázium 76,2 0,69 2. szint 34,6 0,55 4 évf. gimnázium 69,7 0,27 3. szint 47,6 0,43 Szakközépiskola 60,2 0,27 4. szint 59,8 0,30 Szakiskola 42,4 0,37 5. szint 69,7 0,31 6. szint 78,2 0,38 7. szint 87,6 0,43 43

46 SZÖVEGÉRTÉS 16/47. FELADAT: HAJÓZÁSI AJÁNLAT OK01904 Mi a közös a 3. és a 4. szövegrész tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mindkét hajó ugyanabból a kikötőből indul. Mindkét ajánlat ugyanannyiba kerül fejenként. Mindkét ajánlat tartalmaz programjavaslatokat. Mindkét ajánlat különhajóval vehető igénybe. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 44

47 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló azonosítja a kapcsolatot a két bekezdés között, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00010 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,15-0,16 0,33-0,19-0,03-0,13 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 89,8 0,11 1. szint alatt 22,9 2,17 8 évf. gimnázium 96,7 0,34 1. szint 47,5 1,16 6 évf. gimnázium 95,9 0,29 2. szint 71,7 0,63 4 évf. gimnázium 94,6 0,15 3. szint 86,0 0,25 Szakközépiskola 91,3 0,15 4. szint 92,9 0,19 Szakiskola 77,5 0,32 5. szint 96,1 0,14 6. szint 97,5 0,14 7. szint 99,0 0,12 45

48 SZÖVEGÉRTÉS 17/48. FELADAT: HAJÓZÁSI AJÁNLAT OK01908 Milyen HÁROM azonosságot fedezel fel a szigligeti és a keszthelyi kirándulások között? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló összehasonlítja a két bekezdést, és válaszában HÁROM azonosságot jelöl meg a következők közül: a) azonos időszakban/május 2-től szeptember 9-ig vehetők igénybe, b) minimumlétszám: 40 fő, c) utazás különhajóval, d) ugyanonnan indulnak (Fonyódról). Tanulói példaválasz: Azonos az időpont, a létszám, és különhajóval vehető igénybe mindkettő. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem számít helyesnek, ha a tanuló a gyalogos túrát és a sétát veszi azonosságnak. Nem fogadható el, ha a tanuló háromnál kevesebb azonosságot jelöl meg. Tanulói példaválaszok: Hajókirándulások. Május 2. szeptember 9. között érvényes az ajánlat. Minimum 40 fő mehet, és különhajóval. Lásd még: X és 9-es kód. 46

49 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja az idevonatkozó szövegrészeket, és megnevez három azonosságot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00008 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 12 0,3 0,0-0,3-0,6-0,21-0,39 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 53,1 0,16 1. szint alatt 0,7 0,37 8 évf. gimnázium 73,3 0,78 1. szint 4,4 0,40 6 évf. gimnázium 71,4 0,64 2. szint 15,7 0,42 4 évf. gimnázium 65,6 0,29 3. szint 33,2 0,43 Szakközépiskola 53,2 0,27 4. szint 52,1 0,34 Szakiskola 26,7 0,30 5. szint 66,4 0,39 6. szint 77,3 0,40 7. szint 88,7 0,38 47

50 SZÖVEGÉRTÉS 18/49. FELADAT: HAJÓZÁSI AJÁNLAT OK01911 Jelöld be a térképen nyíllal, hogy a menetrend H12-es járata honnan hová tart! Balatonfüred Tihany Tihanyrév Siófok Balatonföldvár JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a menetrend alapján helyesen Tihanyból Siófok irányába mutató nyilat rajzol. Helyesnek fogadható el, ha a nyíl kitér Balatonfüred felé is, amennyiben az irányt helyesen jelöli a tanuló. Szintén helyes válasz, ha a nyíl nem egyenesen halad, hanem a Balatonban kacskaringózik. 6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló a menetrend lentről felfelé olvasandó jelzését figyelmen kívül hagyja, és Siófoktól Tihany felé mutató nyilat rajzol a térképre. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Lásd még: X és 9-es kód. 48