Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Suhajda Emese, Szabó Lívia Dóra, Takácsné Kárász Judit

Átírás

1 2016

2 Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Suhajda Emese, Szabó Lívia Dóra, Takácsné Kárász Judit

3 Országos kompetenciamérés 2016 Feladatok és jellemzőik szövegértés 8. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 2017

4

5 8. ÉVFOLYAM A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2016 májusában immár tizennegyedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2016 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2014-ben megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2016 fenn tartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a illetve a hu/okmfit/ honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a évi Országos kompetenciamérés 8. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. 1 Balázsi Ildikó Balkányi Péter Ostorics László Palincsár Ildikó Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó, Szipőcsné Krolopp Judit Vadász Csaba: Az Országos kompetenciamérés tartalmi keretei. Szövegértés, matematika, háttérkérdőívek. Oktatási Hivatal, Budapest, Elérhető: meresek/orszmer2014/azokmtartalmikeretei.pdf. 3

6 SZÖVEGÉRTÉS Az item statisztikai jellemzői: 2 az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere; az item nehézségi szintje; az egyes kódok előfordulási aránya; az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. Képességszintek a 8. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erő sen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több esemény sor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása; implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés-érv viszony felismerése, a probléma-megoldás viszony magyarázata a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése 4 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti.

7 8. ÉVFOLYAM Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok-okozati, általános-egyes vagy kategória-elem viszony magyarázata a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi-stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória-elem viszony felismerése egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata 5

8 SZÖVEGÉRTÉS Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés-felelet viszony felismerése egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése az elbeszélés alapvető tér- és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése 6

9 8. ÉVFOLYAM A 8. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 8. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg). Művelettípusok Kapcsolatok és Információvisszakeresés összesen Szövegtípus összefüggések Értelmezés Szövegtípusok felismerése Élményszerző Magyarázó Adatközlő Művelettípus összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 8. évfolyamos szövegértéstesztben Az értékelésbe vont itemek száma 63 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa 0,917 Országos átlag (standard hiba) 1568,060 (0,569) Országos szórás (standard hiba) 201,424 (0,447) 2. táblázat: A 8. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője 7

10 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont 2200 OM03202 OM OM02011 OM04109 OM06018 OM02008 OM01112 OM02010 OM03117 OM03120 OM02019 OM01104 OM03108 OM06008 OM01107 OM03119 OM03105 OM01114 OM04119 OM06017 OM03111 OM02006 OM06013 OM01113 OM03214 OM03114 OM02017 OM03103 OM02002 OM03113 OM03112 OM03115 OM03106 OM02018 OM03213 OM03104 OM01101 OM01106 OM03218 OM06011 OM06009 OM02016 OM02020 OM02015 OM03217 OM06006 OM01102 OM06012 OM06003 OM06005 OM03211 OM04114 OM04110 OM03206 OM04106 OM OM02012 OM OM01110 OM Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 8. évfolyam, szövegértés 8

11 8. ÉVFOLYAM A FELADATOK ISMERTETÉSE 9

12 SZÖVEGÉRTÉS Bicikliszerelés Az alábbi szöveg az otthoni bicikliszereléshez nyújt segítséget. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! A BICIKLISZERELÉS ALAPFOGÁSAI Forrás: Egyelőre nincs meg a tudományos magyarázat arra, hogy milyen rejtélyes folyamatok zajlanak a télire bezárt pincékben. A megoldás tavaszra már biztosan nem lesz meg, így a biciklis szezont most kezdők ismét csak a furcsa jelenséggel szembe sülnek: az ősszel kifogástalan állapotban elrakott kerékpárok tavasszal zörögnek, kerekeik laposak, a váltók nem váltanak, a fékek pedig nyikorognak. A következő sokk rendszerint az, amikor a szerelő a bringákkal feszesre tömött műhelyéből elhaló hangon egy hetekkel későbbi időpontra hív vissza minket. Pedig a kisebb hibák miatt nem feltétlenül kell szakemberhez fordulni, némi kézügyességgel és elszántsággal házilag is elháríthatjuk a bajokat. Felkerestük a Kerékagy egyik kedvenc bicikliszervizét, hogy a szakemberek megmutassák nekünk a tavaszi üzembe helyezés alapfogásait. Lötyög a kerék: Meglepően sokszor fordul elő, hogy a telekről felhozott kerékpárt ősszel gyorsan összedobják, hogy betolhassák a garázsba, és majd a szezon kezdetén rakják össze rendesen. A tulajdonos tavaszra azonban már elfelejti terveit, és azzal kacsázik el a szerelőhöz, hogy végezetes hibája van a biciklijének. Megoldás: A gyorszárat 1 a kerékpár álló helyzetében kinyitjuk, hagyjuk, hogy a váz súlya a helyére csúsztassa a tengelyt. A gyorszár ellentétes oldalán a csavart úgy forgassuk, hogy a zár 180 foknál, azaz a talajjal párhuzamos állásban kezdjen fogni. Zárjuk a gyorszárat. A gyakorlatot ne fejjel lefelé fordított biciklin végezzük. Jó, ha a gép a talajra merőlegesen áll. A kerék hozzáér a fékhez: Sok oka lehet, de érdemes a fent ismertetett módon megnézni, hogy helyén van e a kerék. Ha a felni milliméternél nagyobbat üt oldalirányban, akkor szakemberrel kell centríroztatni 3. Ha a fék a gumihoz ér hozzá, akkor nagyobb a baj. Guruljunk el a szervizbe, és a problémás féket addig se használjuk. Lapos a gumi: Ha hónapokig áll a bicikli, magától is leereszthetnek a gumik. Mielőtt szakemberhez fordulnánk, tegyünk próbát a pumpával. A legtöbb biciklin autó szelep van, így minimális erőbefektetéssel egy benzinkútnál is felfújhatjuk. Minden gumi oldalán feltüntetik a maximális nyomást, amire a szerelők szerint érdemes felpumpálni a kerekeket. Ha a gumi gyorsan leereszt, akkor ki kell cserélni vagy meg kell foltozni a belsőt. Egyik sem bonyolult, de egyszer meg kell nézni élőben. Bátorításul meg 1 Olyan rögzítő eszköz, amelyhez nem kell csavarhúzó. 2 A bicikli kerekének fém váza. 3 Olyan művelet, amellyel a felni egyenetlenségeit javítják ki. 10

13 8. ÉVFOLYAM jegyezzük, hogy közepes gyakorlattal a foltozás nem tart öt percnél tovább, és a művele t legnehezebb része a külső gumi levétele és visszarakása. Nyikorog, kattog a lánc: Tisztítani és olajozni kell. Ezt akkor is érdemes megtenni, ha még nincsen hallható jele az elkoszolódásnak. Sőt, használattól függően havonta, kéthetente amúgy is érdemes egyszer olajozni. ( ) Érdemes este olajozni, mert akkor a kenőanyag reggelre beszivárog, és nem fröcsköli össze kedvenc fehér nadrágunkat. A művelet nagyjából negyedórát, húsz percet vesz igénybe, plusz a hosszadalmas kézmosás. Nehezen vagy rosszul vált a váltó: Egyik oka lehet, hogy elpiszkolódott a lánc, amelyet tisztítsunk meg. Érdemes a váltókat is befújni WD40 4 nel, főleg azokon a helyeken, ahol forgórészek találhatóak. A felesleget ronggyal töröljük le, hogy ne tapadjon fel a por. Ferdén áll a kormány: Lazítsuk ki a kormányt rögzítő csavart (vagy a kormányszár tetején, vagy az oldalán található), vegyük az első kereket a lábaink közé, és a markolatokat fogva fordítsuk a kormányt a megfelelő szögbe. Ne felejtsük újra megszorítani a csavarokat. ( ) Rendellenes zaj menet közben: A bicikli az a szerkezet, amely csak zörgésre hajlamos alkatrészekből áll, így a zajoknak ezer oka lehet. A legjellemzőbb a sár hányók és a csomagtartó zörgése. Húzzuk meg a csavarokat. Ha a zörgés marad, figyeljük meg, hogy csak tekerés közben hallunk zajt, vagy gurulásnál is, mert ez fontos információ a szerelőnek. Egyszerűbb esetben a hajtókar ér hozzá a váltóhoz, vagy nyolcas van a kerékben. Mielőtt nagy lendülettel belevetnénk magunkat a forgalomba, tegyünk pár perces próbakört valami biztonságos helyen. Imitáljunk gyors megállást, hogy lássuk, fognak e a fékek, és tudjuk, mekkora a fékút. Figyeljünk, hogy nem hallunk e gyanús kattogást, és tudunk e váltani. Ellenőrizzük, hogy világítanak e a lámpáink. Menjünk szerelőhöz, ha: Oldalirányba kotyog a kerék. Ez nagyobb hibát is jelenthet. Az első féket behúzva előre, hátra elmozdul a kormány. Ha szerencsénk van, kilazult a kormánycsapágy, és csak meg kell húzni. Nem fognak rendesen a fékek, hosszú a fékút. A kerék hozzáér a fékpofához vagy a gumihoz. Rosszul működik a váltó. 4 Kenőanyag és nedvességkiszorító spray. A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó szöveg a tavaszi bicikli átnézésről, rendbetételről szól, mire érdemes figyelni, milyen hibák lehetségesek a kerékpáron. 11

14 SZÖVEGÉRTÉS 1/31. FELADAT: BICIKLISZERELÉS OM03202 Miért kell a szerelőnél akár heteket is várni egy időpontra? A szöveg alapján válaszolj! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló válaszában arra hivatkozik, hogy a biciklizők zöme egy időben VAGY tavasz elején viszi a biciklijét szereltetni: sokan ÉS ugyanakkor/egyidőben Tanulói példaválaszok: Mert mindenki ugyanakkor viszi hozzá. Nagyon sok a szerelő munkája tavasz elején, megrohamozzák a biciklisek. Rengetegen viszik egyszerre. Üzembe helyezéskor sokan viszik a biciklijüket a szerelőhöz. Mert az emberek tavasszal veszik elő újra a biciklit, és akkor veszik észre a hibát és így a szerelőnek rengeteg munkája van. [Az így a szerelőnek rengeteg munkája van kifejezés visszautal az első tagmondatra, miszerint azért van sok dolga, mert odaviszik sokan a biciklijüket.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert a biciklin sok hibát talált. Itt a bicikliszezon, nagyon sok a szerelő munkája. [A sok munka nem utal arra, hogy sokan viszik oda a biciklit.] Sokan vannak előttem. [A kérdés megismétlése.] Nagy a várólista. [A kérdés megismétlése.] Nagyon sok a szerelő munkája tavasz elején. [A sok munka nem utal arra, hogy sokan viszik oda a biciklit.] Lásd még: X és 9-es kód. 12

15 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló összeköti a szövegben olvasottakat saját tapasztalataival, majd saját szavai val leírja a választ. A feladat 7-es nehézségű volt, mindössze a tanulók 17 százaléka válaszolt helyesen, amiben szerepet játszhatott az is, hogy a helyes válaszhoz két logikailag kapcsolódó információt is meg kellett nevezni. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00017 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,03 0,27-0,28 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 16,7 0,12 1. szint alatt 0,8 0,33 Főváros 22,0 0,35 1. szint 2,0 0,29 Megyeszékhely 20,3 0,32 2. szint 4,4 0,20 Város 15,8 0,20 3. szint 8,5 0,21 Község 12,1 0,20 4. szint 14,3 0,25 5. szint 22,2 0,29 6. szint 31,4 0,48 7. szint 46,4 0,90 13

16 SZÖVEGÉRTÉS 2/32. FELADAT: BICIKLISZERELÉS OM03204 Számozással állítsd időrendbe, mit tesz egy átlagbiciklista a kerékpárjával a tavasz kezdetén! Kezdd a legkorábbival! Elviszi a szerelőhöz. Kiderül, hogy csak hetekkel később mehet a bicikliért. Kisebb-nagyobb hibákat fedez fel. Tavasszal előveszi a biciklijét. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: 3, 4, 2, 1 14

17 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja a szöveg különböző elemeit, majd számozással időrendbe állítja azokat. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00023 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,32 0,33-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 90,7 0,10 1. szint alatt 21,8 1,70 Főváros 93,6 0,23 1. szint 55,3 0,97 Megyeszékhely 93,3 0,19 2. szint 76,8 0,44 Város 90,8 0,15 3. szint 87,8 0,25 Község 86,7 0,27 4. szint 94,4 0,15 5. szint 97,3 0,11 6. szint 98,9 0,11 7. szint 99,7 0,10 15

18 SZÖVEGÉRTÉS 3/33. FELADAT: BICIKLISZERELÉS OM03206 Mikor NEM KELL szakemberhez fordulni a fék hibájával? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Ha a kereket kell a helyére igazítani. Ha a felni 2-3 mm-nél nagyobbat üt oldalirányban. Ha a fék a gumihoz is hozzáér. Ha az első féket behúzva előre-hátra elmozdul a kormány. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 16

19 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összekapcsolja a szöveg különböző elemeit, ítéletet alkot, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0018 0,00012 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,28-0,18-0,15-0,09-0,03-0,04 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 71,2 0,15 1. szint alatt 28,6 1,98 Főváros 75,5 0,37 1. szint 41,7 0,94 Megyeszékhely 74,7 0,35 2. szint 52,8 0,51 Város 70,3 0,27 3. szint 63,2 0,35 Község 67,2 0,31 4. szint 72,2 0,32 5. szint 79,3 0,32 6. szint 86,6 0,35 7. szint 93,8 0,43 17

20 SZÖVEGÉRTÉS 4/34. FELADAT: BICIKLISZERELÉS OM03211 Nagyjából mennyi időt vesz igénybe az olajozás? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D 5-8 percet percet percet percet JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 18

21 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00017 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,30-0,20 0,38-0,04-0,03-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 83,6 0,12 1. szint alatt 17,4 1,78 Főváros 87,8 0,28 1. szint 35,9 0,84 Megyeszékhely 87,7 0,25 2. szint 60,3 0,49 Város 82,8 0,19 3. szint 78,4 0,32 Község 79,0 0,27 4. szint 88,1 0,23 5. szint 93,6 0,17 6. szint 97,1 0,17 7. szint 98,7 0,25 19

22 SZÖVEGÉRTÉS 5/35. FELADAT: BICIKLISZERELÉS OM03213 Balázs biciklije zörög. Miért ismeri fel nehezen ennek az okát? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért infomációt, és válaszában utal a zörgős alkatrészek sokaságára ÉS/VAGY arra, hogy a zörgésnek sok oka lehet. Tanulói példaválaszok: Mert sok olyan dolog van rajta, ami zöröghet. A bicikli az a szerkezet, amely csak zörgésre hajlamos alkatrészekből áll. A zajoknak ezer oka lehet. Sok zörgős alkatrésze van. Annyi minden zöröghet rajta, időbe telik, mire rájön. Azért mert sok oka lehet. A bicikli zörgésre hajlamos alkatrészekből áll, de legjellemzőbb a sárhányók és a csomagtartók zörgése. [A helyes választ kiegészítheti példákkal.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Kicsit mindig zörög a bicikli. Csak a szerelő tudja megmondani. A bicikli általában zörög. Nem tudom, szerintem nincs olyan bicikli, ami nem ad ki semmilyen zörgő hangot. A bicikli számtalan alkatrészből áll, és sok mindent át kell nézni rajta. [Túl általános válasz, nem utal egyértelműen a vonatkozó idézetre: a zajoknak ezer oka lehet.] Lásd még: X és 9-es kód. 20

23 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival leírja a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00016 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 12 0,3 0,0-0,3-0,6-0,30-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 66,4 0,17 1. szint alatt 4,0 0,81 Főváros 74,5 0,33 1. szint 14,6 0,59 Megyeszékhely 72,7 0,34 2. szint 29,3 0,51 Város 64,8 0,24 3. szint 50,5 0,39 Község 58,7 0,33 4. szint 69,5 0,32 5. szint 84,1 0,24 6. szint 92,9 0,24 7. szint 98,2 0,24 21

24 SZÖVEGÉRTÉS 6/36. FELADAT: BICIKLISZERELÉS OM03214 Miért kell figyelni arra tekeréskor és guruláskor is, hogy hallunk-e rendellenes zörgést? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Ha csak tekeréskor halljuk, nem kell javítani. Ha szervizbe visszük, ezzel segítjük a szerelő munkáját. Mert így megállapíthatjuk, hogy a sárhányó zörög-e. Így biztosan megtudjuk, hol kell javítanunk a biciklin. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 22

25 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló összeveti a szövegben olvasottakat saját tapasztalataival, ítéletet alkot, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00030 Standard nehézség ,9 Tippelési paraméter 0,14 0,06 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,11 0,43-0,17-0,31-0,04-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,9 0,16 1. szint alatt 18,9 1,67 Főváros 69,7 0,39 1. szint 18,3 0,78 Megyeszékhely 68,0 0,36 2. szint 29,9 0,48 Város 61,9 0,26 3. szint 47,8 0,38 Község 56,3 0,32 4. szint 64,8 0,30 5. szint 77,7 0,34 6. szint 89,3 0,33 7. szint 96,2 0,33 23

26 SZÖVEGÉRTÉS 7/37. FELADAT: BICIKLISZERELÉS OM03217 A Menjünk szerelőhöz szövegrészben melyik alkatrész kapcsán említik a legtöbb problémát?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló összeveti a felsorolt hibákat, és a féket ÉS/VAGY a kereket nevezi meg. Tanulói példaválaszok: A fékkel van a legtöbb ilyen probléma. A fék különböző meghibásodásaival. A fékezéssel kapcsolatban. Nem fognak a fékek. [Többször említi a szöveg.] A kerék kapcsán említik. A kerék és a fék az, amit a legtöbbször említ. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Konkrét hiba megnevezése a fék ÉS/VAGY a kerék kapcsán nem elfogadható. Tanulói példaválaszok: A váltót említik legtöbbször. A kerék hozzáér a fékpofához. [Egy konkrét problémát említ, leszűkíti.] Oldalirányba kotyog a kerék. [Egy konkrét problémát említ, leszűkíti.] Fékpofa. [Nem elfogadható, hiszen a fékpofát csak egyszer említi az adott szövegrész.] Lásd még: X és 9-es kód. 24

27 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt a szövegben és a feladatban szereplő információk között, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00015 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 4 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,34 0,44-0,25 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 74,0 0,13 1. szint alatt 8,7 1,38 Főváros 80,7 0,39 1. szint 24,2 0,85 Megyeszékhely 80,3 0,34 2. szint 41,2 0,63 Város 73,1 0,22 3. szint 63,1 0,38 Község 66,4 0,33 4. szint 78,5 0,28 5. szint 88,5 0,25 6. szint 94,4 0,23 7. szint 97,5 0,30 25

28 SZÖVEGÉRTÉS 8/38. FELADAT: BICIKLISZERELÉS OM03218 Mitől szeretné megkímélni a kerékpár-tulajdonosokat a cikk? Satírozd be a helyes válasz betű jelét! A B C D Attól, hogy egyedül szereljék a biciklijüket. Attól, hogy fölöslegesen menjenek el a szerelőhöz. Attól, hogy rosszul szereljék meg otthon a biciklit. Attól, hogy hozzá nem értők rossz tanácsára hallgassanak. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 26

29 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészének célját, és ennek alapján a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00013 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,24 0,41-0,18-0,22-0,03-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,6 0,16 1. szint alatt 21,0 1,68 Főváros 77,5 0,35 1. szint 28,6 0,89 Megyeszékhely 75,1 0,32 2. szint 39,1 0,54 Város 67,4 0,25 3. szint 54,6 0,38 Község 59,9 0,31 4. szint 69,8 0,30 5. szint 83,4 0,28 6. szint 91,9 0,30 7. szint 96,7 0,38 27

30 SZÖVEGÉRTÉS Kemenes Elkalauzolunk egy valaha működő vulkán lábánál épült látogatóközpontba. A Vulkánpark állandó látványosságai mellett két programra is felhívjuk a figyelmet. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Törj ki a hétköznapokból! Törj ki a hétköznapokból! Forrás: és Képek forrása: és KEMENES VULKÁNPARK Kitörhet-e még egy kialudt vulkán? Miért robban a magma? Kiszámítható-e a vulkánkitörés? Mi zajlik le egy kráterben? Ha mindezekre a kérdésekre választ szeretnél kapni, látogass el a Ság-hegy lábánál lévő Kemenes Vulkánparkba, amely áprilistól október végéig várja látogatóit! április 22.-én, a Föld napján hivatalosan is megnyitotta kapuit a Kemenes Vulkánpark Látogatóközpont. Celldömölk városában a Sághegy lábánál magasodó építmény építészetileg és vulkanológiai szempontból is egyedülálló. Az egykor működő vulkán, a Ság-hegy bazaltvulkáni kincsei adták az ötletet a projekt megvalósításához. A Vulkánpark egy interaktív kiállítás, amely játékosan fejleszti a diákok geológiai, föld rajzi ismereteit. Tabletek, projektorok és érintőképernyők segítségével mutatja be Földünk legjelentősebb vulkánjainak példáján keresztül azok forma világát, felépítését, kiszámíthatatlan természetét. ÍZELÍTŐ A LÁTOGATÓKÖZPONT ÁLLANDÓ PROGRAMJAIBÓL A Felfedezőterem kicsiknek és nagyoknak is kézzelfogható élményeket kínál. A vulkánok mint magashegységi expedíciós célpontok mellett található itt robbanásos vulkán- és gejzír kitörés, valamint földrengés működtet hető modellje, illetve vulkanológusruha, amit fel is lehet próbálni. A Tűzhányóterem bemutatja a Föld mélyén zajl ó folyamatokat, a vulkánokat felépítő ásványokat, kőzeteket, a vulkánok forma világát, Európa, még működő legnagyobb vulkánja, az Etna köré csoportosítva. A Szimulációs teremben a látogató különféle lávafelszínekkel ismerkedhet meg, és számítógépes animációk hozzák közelebb a lávaöntő és robbanásos kitöréseket, valamint a vulkánok lepusztulását. JEGYÁRAK Felnőtt: 1500 Ft Kedvezményes (diák, nyugdíjas): 1200 Ft Családi (2 felnőtt + max. 3 gyerek): 3500 Ft 6 éves kor alatt a belépés ingyenes. Csoportos belépőjegyek Csoportos felnőtt: 1300 Ft/fő Csoportos diák, nyugdíjas: 900 Ft/fő (Osztályok esetén minden 15. fő után egy pedagógus belépése ingyenes!) NYITVATARTÁS Keddtől vasárnapig órától óráig 28

31 8. ÉVFOLYAM További programok a Ság-hegy lábánál Múzeumok Őszi Fesztiválja szeptember 29. november 9. között több programmal várjuk látogatóinkat 1. Tematika megnevezése: Sétálj, gyalogolj, bringázz velünk, és fedezd fel! Kulturális tereink másként Program címe: A Sághegyi Bazaltbánya Zrt. nyomában Program dátuma: október :00 A program rövid leírása: a Ság-hegyen 1907-től 1957-ig működő bánya napjainkban is meglévő épületeinek újrafelfedezése. Fénykorában miként működött a bánya, a megmaradt épületek milyen funkciót töltöttek be. Volt bányászok visszaemlékezései nyomán ismerkedhetünk meg a bánya történetével. Előzetes bejelentkezés szükséges! 2. Tematika megnevezése: Sétálj, gyalogolj, bringázz velünk, és fedezd fel! Kulturális tereink másként Program címe: Vulkánsági Kerékpártúra Program dátuma: október 4. 10:00 A program rövid leírása: a Ság-hegy festői szépségű környékét lehet kerékpárral egy 20 km-es vagy 50 km-es távon bejárni. Előzetes bejelentkezés szükséges! Határidő: október 1. A szöveg főbb jellemzői: Az adatközlő szöveg a Kemenes vulkánparkot mutatja be annak szórólapján keresztül. 29

32 SZÖVEGÉRTÉS 9/39. FELADAT: KEMENES OM02002 Milyen szójátékra utal a programajánló címe: Törj ki a hétköznapokból? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a címet, és válaszában rámutat a kitör ige címben fellelhető jelentése mellett a témához kapcsolódó jelentésére: vulkánkitörés / a vulkánok kitörnek / vulkánokról van szó (amik kitörnek). Tanulói példaválaszok: Törj ki a hétköznapokból úgy, mint egy vulkán. Mint egy vulkánkitörés. Kitör a vulkán és kirándulj! A vulkánokra utal. [Minimálválasz.] Vulkánkitörés. [Minimálválasz.] Törj ki, mint egy tűzhányó! A vulkánra. [A kérdéssel együtt úgy értelmezhető, hogy a szójáték témához kapcsolódó jelentésére utal.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Kitörés. Kapcsolódj ki! Tűzhányóterem. Törj ki a hétköznapokból! Átvitt és konkrét jelentés. [Túl általános válasz.] Kitörhet-e még egy kialudt vulkán? Miért robban a magma? Kiszámítható-e a vulkánkitörés? Mi zajlik le egy kráterben? [Nem értelmezi, csak kimásolja az alcímeket.] A vulkán általában nem szokott kitörni, de amikor igen, akkor nagyon látványos. [Nem a szójátékot értelmezi, hanem azt hangsúlyozza, hogy a vulkánkitörés egy ritka és különleges élmény.] Próbálj ki új dolgokat! [Nem magyarázza a szójátékot.] Nézd meg a vulkánokat! [Nem magyarázza a szójátékot.] Tűzhányó. [Nem válaszol a kérdésre.] Vulkán. [Nem válaszol a kérdésre.] Lásd még: X és 9-es kód. 30

33 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a feladatban megfogalmazott szójátékot, majd azt a szöveg egészére alkalmazva, saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0045 0,00018 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 15 0,3 0,0-0,3-0,6-0,33-0,37 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 55,1 0,16 1. szint alatt 2,2 0,66 Főváros 71,9 0,37 1. szint 5,6 0,38 Megyeszékhely 64,3 0,40 2. szint 13,6 0,37 Város 51,9 0,24 3. szint 29,8 0,35 Község 42,3 0,30 4. szint 54,7 0,34 5. szint 78,4 0,32 6. szint 92,6 0,27 7. szint 97,7 0,29 31

34 SZÖVEGÉRTÉS 10/40. FELADAT: KEMENES OM02006 Ervin osztálya novemberre tervez egy kirándulást. El tudnak-e menni a Kemenes Vulkánparkba? Válaszodat a szöveg alapján indokold!... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet, indoklásában utal arra, hogy a Vulkánpark áprilistól októberig van nyitva / novemberben nincs nyitva / csak októberig van nyitva. Tanulói példaválaszok: Nem, mert csak októberig van nyitva. Nem, mert akkor már nincs nyitva. [Az akkor implicit módon utal a novemberre.] Csak áprilistől októberig van nyitva a Vulkánpark. Nincs nyitva akkor. [Az akkor implicit módon utal a novemberre.] Egy hónappal kicsúsznak. Nem tudják megnézni, mert novemberben már nincsenek programok. Áprilistól októberig. [Minimálválasz: a kérdéssel együtt értelmezve - el tudnak-e menni - elfogadható.] Április - október. [Minimálválasz: a kérdéssel együtt értelmezve - el tudnak-e menni - elfogadható.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Nem. [Hiányzik az indoklás.] Nem, mert októberben tudna menni. [Nem csak ebben a hónapban van nyitva.] Igen, mert április 22-én nyitva van már. [Nem az idevonatkozó szövegrészre hivatkozik.] Igen, mert októbertől áprilisig van nyitva. [Ellentmondás.] Nem tudnak elmenni, mert áprilisban van. Nem, mert csak nyáron van nyitva. Nem, mert még nem nyitották meg. Nem, mert már nem lesz időpont. Lásd még: X és 9-es kód. 32

35 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a szövegben található megfelelő elemet, azt összeveti a feladatban szereplő állítással, majd saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00012 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8 0,3 0,0-0,3-0,6-0,15 0,31-0,30 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 51,7 0,18 1. szint alatt 4,5 0,90 Főváros 57,1 0,39 1. szint 12,6 0,63 Megyeszékhely 55,5 0,36 2. szint 28,5 0,46 Város 50,8 0,29 3. szint 42,4 0,36 Község 46,9 0,30 4. szint 53,5 0,36 5. szint 61,8 0,36 6. szint 69,8 0,43 7. szint 79,1 0,72 33

36 SZÖVEGÉRTÉS 11/41. FELADAT: KEMENES OM02007 Mikor nyílt meg a Kemenes Vulkánpark? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D április 22-én szeptember 29-én október 25-én április 22-én JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 34

37 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat az egyik legkönnyebbnek bizonyult, a tanulók több mint 96 százaléka helyesen válaszolt. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00031 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,13-0,12-0,09 0,20-0,03-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 96,6 0,07 1. szint alatt 52,5 2,08 Főváros 97,3 0,15 1. szint 82,5 0,68 Megyeszékhely 97,5 0,13 2. szint 93,0 0,28 Város 96,8 0,09 3. szint 96,2 0,17 Község 95,2 0,14 4. szint 97,8 0,10 5. szint 98,9 0,07 6. szint 99,4 0,07 7. szint 99,8 0,08 35

38 SZÖVEGÉRTÉS 12/42. FELADAT: KEMENES OM02008 Julit Európa aktív vulkánjai érdeklik. Ajánlanád neki ezt a kiállítást? Válaszodat a szöveg alapján indokold is! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló IGEN-nel válaszol, és indoklásában a) utal az Etnára, melyet a Tűzhányó teremben mutatnak be ( Európa még működő legnagyobb vulkánja, az Etna ). A válasz implicit módon is hivatkozhat Európa legnagyobb működő vulkánjára, pl.: A tűzhányóteremben bemutatott vulkán. b) pontosan hivatkozik a következő szövegrészletre: Földünk legjelentősebb vulkánjainak példáján keresztül. c) a Felfedező terem, a Szimulációs terem, illetve a Tűzhányó terem szövegrészekből emel ki olyan konkrétumot, melyek az AKTÍV vulkánokra vonatkoztathatóak. Tanulói példaválaszok: Igen, mert a Tűzhányóterem kiállítása az Etna köré épül. Igen, mert például az Etnáról is szó lesz. Igen, mert a Szimulációs teremben megmutatják a vulkán működését: a robbanásos kitöréseket. [A vége miatt elfogadható.] Tabletek, projektorok, érintőképernyők segítségével mutatják be földünk legjelentősebb vulkánjait. Igen, mert található itt robbanásos vulkán és gejzírkitörés. [A Felfedezőterem megfelelő részletére utal.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Igen, mert a vulkánokról szól. [Túl általános.] Igen, mert vulkanológusruhát is felpróbálhat. [Nem a kérdéshez kapcsolódik.] Nem, mert ez magyar. Nem, mert már nem működik. Mert sok program van. [Túl általános.] Igen, mert vulkanológiai szempontból is egyedülálló. [Kevés, túl általános.] Nem ajánlanám, mert nem aktív a vulkán. [Téves következtetés: a Ság-hegy valóban nem aktív, de több szöveghely is utal arra, hogy aktív vulkánokat is meg lehet ismerni.] Mert az aktív vulkánokat bemutatja a Tűzhányóteremben. [Ha csak arra utal, hogy a Tűzhányóteremben van szó az aktív vulkánokról, még kevés.] Lásd még: X és 9-es kód. 36

39 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a feladatban szereplő állítást alátámasztó információkat keres a szövegből, majd ezeket saját szavaival megfogalmazva teremt kapcsolatot a kérdésben szereplő információk és a szöveg között. A feladat az egyik legnehezebbnek bizonyult, a tanulók alig 30 százaléka oldotta meg helyesen. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00016 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 12 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,11 0,38-0,37 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 29,3 0,15 1. szint alatt 0,9 0,46 Főváros 35,6 0,45 1. szint 4,2 0,37 Megyeszékhely 35,5 0,39 2. szint 8,0 0,30 Város 27,6 0,24 3. szint 15,3 0,27 Község 23,3 0,24 4. szint 25,4 0,27 5. szint 39,7 0,36 6. szint 54,0 0,48 7. szint 74,0 0,79 37

40 SZÖVEGÉRTÉS 13/43. FELADAT: KEMENES OM02009 Hol próbálhatjuk fel a vulkanológusruhát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A Felfedezőteremben. A Tűzhányóteremben. A Szimulációs teremben. A bazaltbányában. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 38

41 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0050 0,00026 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,41-0,29-0,22-0,13-0,04-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 91,2 0,09 1. szint alatt 17,1 1,65 Főváros 94,5 0,21 1. szint 39,8 0,88 Megyeszékhely 93,9 0,19 2. szint 72,6 0,44 Város 90,9 0,16 3. szint 90,2 0,22 Község 87,2 0,22 4. szint 96,5 0,12 5. szint 98,7 0,08 6. szint 99,8 0,04 7. szint 99,9 0,05 39

42 SZÖVEGÉRTÉS 14/44. FELADAT: KEMENES OM02010 Az alábbi állítások közül melyik IGAZ a Tűzhányóteremre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Több vulkánnal modellezi a vulkánok felépítését, szerkezetét. Több vulkánnal párhuzamba állítva ismerjük meg a Ság-hegy felépítését. Egyetlen vulkán bemutatásával ismerjük meg a vulkánok felépítését. A Ság-hegy kőzet- és ásványrendszerének bemutatásával ismerteti a vulkánokat. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 40

43 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a feladatban szereplő állításokat, majd mindegyikről eldönti, hogy a szöveg alapján megfelelnek-e a valóságnak. Ezt követően a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00050 Standard nehézség ,2 Tippelési paraméter 0,28 0,02 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,09-0,16 0,33-0,20-0,09-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 48,6 0,16 1. szint alatt 26,2 1,80 Főváros 55,6 0,39 1. szint 29,1 0,83 Megyeszékhely 52,8 0,33 2. szint 30,1 0,48 Város 46,8 0,26 3. szint 33,9 0,34 Község 43,7 0,30 4. szint 43,1 0,32 5. szint 57,6 0,40 6. szint 76,0 0,39 7. szint 91,1 0,53 41

44 SZÖVEGÉRTÉS 15/45. FELADAT: KEMENES OM02011 Anna szerint a Ság-hegyről valószínűleg a Szimulációs teremben esik szó. Mivel indokolhatja Anna az állítását? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló válaszában azonosítja az összefüggést a Ság-hegy és a Szimulációs terem között: a Ság-hegy lepusztult vulkán ÉS a vulkánok lepusztulását a Szimulációs teremben mutatják be. Tanulói példaválasz: Talán éppen a Ság-hegy példáján keresztül mutatják be a vulkán halálát. Mert a Ság-hegy lepusztult vulkán. [Ezt a példaválaszt csak a lepusztult szóval fogadjuk el, mivel ez a közös pont a Ság-hegy és a Szimulációs terem között.] Mert a lepusztulásról a Szimulációs teremben esik szó. [Minimálválasz] Bemutatják, hogyan lesz egy vulkán inaktív, mint pl. a Ság-hegy. [A bemutatjákˇ szóval utal a Szimulációs teremre.] Azzal, hogy nem működik a vulkán, így a Szimulációs teremre gondol, ahol ezt mutatják be. [ Ahol ezt mutatják be : a Szimulációs teremre.] Mert itt mutatják be a vulkánok lepusztulását. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: A Ság hegy lávája. Azzal, hogy lávafelszínekkel ismerkedhetnek meg. Ott szimulálják a hegyet és a felépítését. A Szimulációs teremben a látogató különféle lávafelszínekkel ismerkedhet meg, és számítógépes animációk hozzák közelebb a lávaöntő és robbanásos kitöréseket, valamint a vulkánok lepusztulását. [Csak kiidézi a Szimulációs teremre vonatkozó részt, nem értelmezi a kérdéssel összefüggésben.] Mert régen a Ság-hegy is egy vulkán volt. Mert a Ság-hegy egy inaktív vulkán. [Nem kapcsolja össze a Szimulációs teremmel, csak azt állítja, hogy a Ság-hegy nem működik.] Azzal, hogy valószínűleg csak a számítógépes animáció segítségével láthatja a kitörést. [Nem utal a Ság-hegyre.] Mert itt mutatják be a vulkánok lepusztulását, valamint a kitöréseket. [A kitörés miatt nem elfogadható.] Mert régen a Ság-hegy is egy működő vulkán volt. [Nem kapcsolja össze a Szimulációs teremmel.] Azzal, hogy nem működik a vulkán, így a Szimulációs teremre gondol. [Nem utal arra, hogy a Szimulációs teremben a vulkánok lepusztulásáról van szó.] Mert megmutatja a Ság-hegyet, amikor még aktív volt. [Nem kapcsolja össze a Szimulációs teremmel, csak azt állítja, hogy a Ság-hegy nem működik.] Lásd még: X és 9-es kód. 42

45 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget, annak alapján felfedi a két elem közti logikai kapcsolatot, majd ezt saját szavaival megfogalmazza. A feladatot mindössze a tanulók 19 százaléka oldotta meg helyesen, ami a legmagasabb, 7-es nehézségűnek számít. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0038 0,00020 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 27 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,01 0,42-0,38 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 18,5 0,13 1. szint alatt 0,0 0,00 Főváros 25,5 0,36 1. szint 0,5 0,12 Megyeszékhely 23,5 0,31 2. szint 1,3 0,12 Város 17,2 0,20 3. szint 4,4 0,15 Község 12,5 0,20 4. szint 12,1 0,22 5. szint 27,0 0,34 6. szint 44,7 0,52 7. szint 67,1 0,86 43

46 SZÖVEGÉRTÉS 16/46. FELADAT: KEMENES OM02012 Az alábbiak közül melyik eszközzel találkozunk biztosan a Szimulációs teremben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D érintőképernyős tablet terepasztal földrengés-szimulátor számítógépes animáció JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 44

47 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00016 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,18-0,14-0,19 0,31-0,06-0,06 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 86,3 0,13 1. szint alatt 21,7 1,94 Főváros 89,3 0,26 1. szint 45,0 0,90 Megyeszékhely 89,2 0,20 2. szint 70,2 0,50 Város 85,6 0,22 3. szint 83,9 0,28 Község 83,5 0,24 4. szint 89,9 0,19 5. szint 93,4 0,18 6. szint 95,7 0,20 7. szint 98,0 0,24 45

48 SZÖVEGÉRTÉS 17/47. FELADAT: KEMENES OM02015 Kemenes Tamás osztálya háromnapos tavaszi kirándulást szervez. Mikor tudják megnézni a vulkánparkot? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Hétfőn délelőtt 10 órakor. Kedden délelőtt 9 órakor. Vasárnap délután 17 órakor. Pénteken este 19 órakor. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 46

49 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt a szövegben és a feladatban szereplő információk között, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00015 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,25-0,27 0,42-0,08-0,05-0,10 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 79,2 0,14 1. szint alatt 17,6 1,64 Főváros 85,3 0,32 1. szint 30,5 0,82 Megyeszékhely 84,1 0,27 2. szint 49,8 0,50 Város 78,2 0,21 3. szint 71,1 0,38 Község 72,9 0,31 4. szint 83,7 0,26 5. szint 91,8 0,21 6. szint 95,8 0,18 7. szint 98,7 0,24 47

50 SZÖVEGÉRTÉS 18/48. FELADAT: KEMENES OM02016 Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Sághegyi Bazaltbánya Zrt. nyomában program során... A B C D egy ma is működő bányába kalauzolnak. a bánya valamikori dolgozói tartanak túravezetést. ki lehet próbálni a bányában megmaradt eszközöket. egy egykor működő bánya épületeiben sétálhatunk. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 48

51 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a megfelelő szövegrészt, majd ennek megfelelően kiegészíti a feladatban szereplő hiányos állítást, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00012 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,19-0,05-0,24 0,30-0,03-0,10 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 65,2 0,17 1. szint alatt 17,3 1,58 Főváros 72,0 0,38 1. szint 27,4 0,86 Megyeszékhely 69,7 0,38 2. szint 44,2 0,59 Város 63,7 0,28 3. szint 57,7 0,42 Község 59,8 0,32 4. szint 66,2 0,36 5. szint 74,3 0,33 6. szint 82,0 0,41 7. szint 90,0 0,59 49

52 SZÖVEGÉRTÉS 19/49. FELADAT: KEMENES OM02017 Balázsnak még nincs terve október 4-ére, de úgy gondolja, ha éppen arra jár, csatlakozik a kerék pártúrához. Megteheti? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló helyesen következtet a szöveg alapján, NEM-mel válaszol, és indoklásában leírja, hogy a programban való részvételhez előzetes bejelentkezés / regisztráció szükséges. Ha indoklása megfelelő, önmagában is elfogadjuk a NEM válasz nélkül. Ha dátumot is ír (lásd határidő: október 1.), akkor az mindenképpen helyes. Tanulói példaválaszok: Előzetes bejelentkezés szükséges. [Az indoklás önmagában is elfogadható.] Ha jelentkezett október 1-jéig, akkor igen. Regisztráció szükséges. Nem, mert előre kell jelezni, hogy mész-e. Nem, mert ha nem jelentkeztek elegen, nem tartják meg. [Továbbgondolja.] Ha október 1-én bejelentkezik, akkor mehet. Ha előzetesen jelentkezik. Jelentkeznie kell. [Minimálválasz.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Nem. [Hiányzik az indoklás.] Igen, mert pont akkor van. Nem, mert október 1-ig lehet. [Hiányos.] Igen, mert akkor van a bicilitúra. Nem, mert már elkezdődött, és csak úgy becsatlakozni nem lehet. [Hiányzik az indoklás.] Nem, mert ha csak arra jár, nem csatlakozhat. [Hiányzik az indoklás.] Nem, mert helyjegyet kell vásárolni. [Pontatlan.] Nem, mert az egy kicsit váratlan. [Pontatlan indoklás.] Lásd még: X és 9-es kód. 50

53 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a megfelelő szövegrészt, és az abban foglaltakat alkalmazza a feladatban megfogalmazott életszerű helyzetre, majd saját szavaival válaszol a feltett kérdésre. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00015 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 10 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27-0,41 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 57,1 0,16 1. szint alatt 0,9 0,39 Főváros 66,0 0,41 1. szint 5,0 0,40 Megyeszékhely 64,2 0,34 2. szint 17,4 0,39 Város 55,7 0,25 3. szint 38,1 0,39 Község 48,0 0,32 4. szint 59,1 0,35 5. szint 75,9 0,32 6. szint 88,7 0,34 7. szint 95,5 0,36 51

54 SZÖVEGÉRTÉS 20/50. FELADAT: KEMENES OM02018 Anna szeretne elmenni a kerékpártúrára, de egy fontos információt hiányol a felhívásból. Mi lehet az? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az indulás pontos időpontja október 4-én. A látnivalók, amelyeket a túra során megtekintenek. A várható időjárás, mivel szabadtéri programról van szó. A jelentkezéshez szükséges cím vagy telefonszám. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 52

55 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összeveti a szövegben szereplő információkat a feladattal, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0038 0,00016 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,30-0,19-0,24-0,03-0,12 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 67,4 0,16 1. szint alatt 6,2 1,05 Főváros 74,6 0,36 1. szint 14,3 0,65 Megyeszékhely 73,5 0,35 2. szint 28,9 0,48 Város 66,2 0,28 3. szint 51,6 0,41 Község 59,9 0,29 4. szint 71,4 0,34 5. szint 85,3 0,23 6. szint 93,6 0,22 7. szint 98,0 0,23 53

56 SZÖVEGÉRTÉS 21/51. FELADAT: KEMENES OM02019 Kemenes Milyen kapcsolat van a bevezetőben feltett kérdések és a szöveg között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A szövegben megtaláljuk a kérdésekre a választ. A szövegből megtudjuk, hol kapunk választ a kérdésekre. A szöveget elolvasva ezek a kérdések merülnek fel az olvasóban. A szöveg lényegesebb tartalmi elemeit emelik ki a kérdések. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 54

57 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló összeveti egymással a kérdéses szövegrészeket, majd azonosítja a közöttük lévő logikai kapcsolatot, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0051 0,00046 Standard nehézség ,8 Tippelési paraméter 0,24 0,02 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27 0,41-0,10-0,13-0,03-0,13 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 49,4 0,19 1. szint alatt 27,7 1,98 Főváros 58,9 0,46 1. szint 27,0 0,79 Megyeszékhely 54,8 0,41 2. szint 25,3 0,50 Város 47,5 0,29 3. szint 29,6 0,39 Község 42,2 0,34 4. szint 42,1 0,37 5. szint 63,0 0,35 6. szint 84,7 0,34 7. szint 95,7 0,38 55

58 SZÖVEGÉRTÉS 22/52. FELADAT: KEMENES OM02020 Az 1. képen a látogatóközpontot láthatod. Vajon miért ezt a képet választották a szöveg illuszt rálására? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Azért, hogy lássuk: a látogatóközpont építészetileg is egyedülálló. Azért, hogy bemutassák, hogyan helyezkednek el az egyes termek egymáshoz képest. Azért, hogy nagyvonalakban felvázolják a kerékpártúra útvonalát. Azért, hogy legyen előttünk egy kép a valamikori bazaltbányáról. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 56

59 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kép és a szöveg kapcsolatát, a kép szerepét és szövegben betöltött funkcióját, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00013 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,21-0,23-0,14-0,04-0,13 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 65,7 0,17 1. szint alatt 16,2 1,84 Főváros 72,8 0,39 1. szint 22,2 0,74 Megyeszékhely 71,7 0,39 2. szint 36,4 0,50 Város 64,5 0,30 3. szint 53,5 0,36 Község 58,5 0,32 4. szint 68,7 0,31 5. szint 79,2 0,30 6. szint 86,7 0,31 7. szint 91,5 0,47 57

60 SZÖVEGÉRTÉS Csutak a mikrofon előtt Forrás: Mándy Iván: Csutak a mikrofon előtt. Az alábbiakban Mándy Iván regényéből közlünk részletet. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Csutak a mikrofon előtt Csutak kiment az uszodába. Ahogy hazulról elindult, hanyagul vállára dobta az úszónadrágját. Nem emlékezett rá pontosan, melyik filmszínésztől látta ezt a mozdulatot, de az biztos, hogy senki se csinálta volna könnyedébben. Kár, hogy a mamája vissza hívta a lépcsőről. Elképzelhetetlen, hogy egy filmszínészt a mamája vissza hívjon a lépcsőről. Csutak mamája meg úgy kiabált, hogy zengett a lépcsőház. A törülköző! Gyere vissza a törülközőért! Csutakot akárcsak zsinóron rántották volna fel. Egy pillanat alatt bent volt a lakásban. A mamája rámutatott egy halványkék törülközőre, és azt mondta: Csomagold be a nejlonzacskóba a nadrággal együtt. Csutak a törülközőt becsúsztatta a nejlonzacskóba, de a fecskenadrágot fent hagyta a vállán. Már tegnap este elképzelte, hogy így vonul ki az uszodába. Motyogott valamit, és kisurrant a mamája mellett. Az utcán aztán megállt az illatszerbolt tükre előtt. Ravaszul csinálta, szó sincs róla. Mintha a kirakat érdekelné a különféle fogpasztákkal és szappanokkal. Homlokát ráncolta, mint aki nem tudja, hogy mit is vásároljon. Aztán egyszerre csak belecsúszott a tükörbe. Ott állt kávébarna hobbiingben, kék nadrágban és a fecskével a vállán. Lebarnultam gondolta, szó, ami szó, alaposan lebarnultam a Balaton mellett. Egy asszony megállt a kirakatnál. Csutak gyorsan lehúzta az alsó szemhéját, mint akinek beleesett valami a szemébe. Az asszony végre eltűnt a tükörből, és Csutak megint azt nézte, mennyire lebarnult a Balaton mellett. Valóságos rézbőrű vagyok, pedig majdnem egy hétig esett az eső. Ha még akkor is jó idő lett volna már csak egy sötét folt lennék. Ha ilyen arcom volna, sírnék. Ezt egy zöld-fehér csíkos trikójú fiú mondta. Ott állt Csutak mellett a tükörben. Kavicsot rázogatott a tenyerében, és Csutakot nézte. Mit bámulod magad? Nem bámulom magam, Almási mondta Csutak. Mind a ketten belebeszéltek a tükörbe. Csutak kicsit közelebb ment az üveghez. Egy pattanás van a homlokomon. Semmit se látok a homlokodon. Almási is közelebb lépett a tükörhöz. Akárcsak neki akarna ugrani Csutak homlokán a pattanásnak. Régen láttalak, Csutak. 58

61 8. ÉVFOLYAM Én is téged bólintott Csutak. Igazán? Almási elvigyorodott. Mert azt hittem, hogy mindennap találkoztunk a téren meg az utcán, csak éppen én nem tudok róla. Csutak kicsit hátrább lépett. Amikor hajóval átmentem Siófokról Tihanyba, akkor láttalak mondta hirtelen. Almási kavicsa lepottyant a földre. De hiszen én a Bakonyban nyaraltam. Ugyan, Almási! Csutak megint közelebb nyomult a tükörhöz. Ott voltál a hajón, és pénzért énekeltél az utasoknak. Almási olyan képet vágott, mintha az arcát is elejtené. É-ééén? Nem is tudok énekelni. Ezt mások is mondták biccentett Csutak. Annál furcsább volt, hogy mégis énekeltél. Roppant szemrehányóan nézett Almásira. Két forintot adtam neked. Te? Nekem? Ott a hajón. Nem mintha tetszett volna a hangod. Csutak széttárta a karját. De hát, mégis Almási meg csak bámulta magát a tükörben, és remegni kezdett az orra. Két forintot a hajón Megrázta magát, mint aki valami rémes álomból ébred. Lekapta Csutak válláról az úszónadrágot, és végighúzott vele a fiún. Hallod-e! Hogy miket tudsz te kitalálni! Óriási! Egyszerre fordultak el a kirakattól. Mintha most, ebben a pillanatban léptek volna ki a tükörből az utcára. A fecském! Csutak belekapott a levegőbe. Elrepült! nevetett Almási egy hirdetőoszlop mellől. Átfutott a túlsó oldalra, és már onnan lobogtatta az úszónadrágot. A szöveg főbb jellemzői: Mándy Iván regényének részlete egy fiú egy délelőttjéről szól, ahogy az uszodába igyekszik, ám közben találkozik egy barátjával. 59

62 SZÖVEGÉRTÉS 23/53. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06003 Miért dobta a vállára az úszónadrágját Csutak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A mamája mondta neki, hogy így tegyen. Csak egy akaratlan mozdulat volt. Félt, hogy különben elhagyná. Vagánynak akart látszani. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 60

63 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szöveg és a főszereplő viselkedése alapján levonja a megfelelő következtetést, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00013 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,23-0,28-0,18 0,44-0,03-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 82,5 0,13 1. szint alatt 9,0 1,14 Főváros 87,9 0,30 1. szint 26,4 0,80 Megyeszékhely 87,1 0,27 2. szint 53,9 0,54 Város 82,0 0,19 3. szint 76,1 0,36 Község 76,2 0,27 4. szint 88,2 0,24 5. szint 94,7 0,17 6. szint 97,8 0,15 7. szint 99,4 0,13 61

64 SZÖVEGÉRTÉS 24/54. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06005 Milyennek látta magát Csutak a tükörben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D csúnyának jól öltözöttnek napbarnítottnak pattanásosnak JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 62

65 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0043 0,00014 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,19-0,21 0,44-0,26-0,05-0,17 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 86,0 0,12 1. szint alatt 13,5 1,57 Főváros 89,9 0,23 1. szint 33,2 0,91 Megyeszékhely 90,1 0,24 2. szint 59,6 0,54 Város 85,5 0,20 3. szint 80,5 0,34 Község 80,9 0,26 4. szint 92,3 0,17 5. szint 97,1 0,13 6. szint 98,7 0,10 7. szint 99,7 0,09 63

66 SZÖVEGÉRTÉS 25/55. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06006 Hol zajlott Csutak és Almási beszélgetése? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az uszodában. Az utcán. Egy hajóúton. Egy üzletben. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 64

67 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00010 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,30-0,17-0,20-0,03-0,17 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 74,8 0,15 1. szint alatt 16,8 1,53 Főváros 79,8 0,38 1. szint 27,7 0,78 Megyeszékhely 80,6 0,29 2. szint 41,2 0,52 Város 74,2 0,23 3. szint 61,9 0,36 Község 67,9 0,31 4. szint 79,5 0,29 5. szint 90,2 0,22 6. szint 95,4 0,17 7. szint 98,3 0,22 65

68 SZÖVEGÉRTÉS 26/56. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06008 Mert azt hittem, hogy mindennap találkoztunk a téren meg az utcán, csak éppen én nem tudok róla közölte Almási Csutakkal. Miért mondta ezt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A feledékenysége miatt mentegetőzött. Beismerte, hogy nem túl jó megfigyelő. El akart dicsekedni a nyaralásával. Meg akarta sérteni Csutakot. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 66

69 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idézetben rejlő iróniát, és a lehetséges négy opció közül megjelöli azt, amelyik a valódi jelentést takarja. A feladat nehézségét az adta, hogy viszonylag sok tanuló (16 százalék) az A opciót választotta, amely az idézet szó szerinti jelentése. Ezek a tanulók nem igazán értették a mondat és az idevonatkozó szövegrész iróniáját. Ennél is többen választották (a tanulók negyede) a C opciót. Ők ugyan a szöveg többi részéből próbálták kikövetkeztetni az idézet jelentését, ám próbálkozásuk félrecsúszott. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00025 Standard nehézség ,4 Tippelési paraméter 0,14 0,02 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 4 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,19-0,13-0,10 0,37-0,02-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 43,7 0,18 1. szint alatt 15,8 1,51 Főváros 53,3 0,41 1. szint 19,4 0,72 Megyeszékhely 48,3 0,38 2. szint 20,3 0,40 Város 41,6 0,24 3. szint 27,6 0,34 Község 37,2 0,32 4. szint 39,5 0,33 5. szint 55,9 0,40 6. szint 71,2 0,43 7. szint 84,7 0,63 67

70 SZÖVEGÉRTÉS 27/57. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06009 Miért ejtette el Almási a kavicsot? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Elképedt. Feldühödött. Hirtelen rájött valamire. Rázni kezdte a nevetés. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 68

71 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a megfelelő szövegrészt, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00010 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 3 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,41-0,17-0,21-0,18-0,02-0,18 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 70,8 0,17 1. szint alatt 13,6 1,44 Főváros 77,2 0,33 1. szint 21,6 0,79 Megyeszékhely 75,3 0,32 2. szint 40,0 0,54 Város 69,8 0,27 3. szint 59,4 0,41 Község 64,9 0,30 4. szint 75,5 0,27 5. szint 84,5 0,25 6. szint 90,4 0,28 7. szint 94,4 0,40 69

72 SZÖVEGÉRTÉS 28/58. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06011 Mi az, amiben Csutak és Almási egyetértett? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Almási nem tud énekelni. Csutak homlokán van egy pattanás. Csutak két forintot adott Almásinak. Mostanában mindenhol összefutnak. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 70

73 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló mérlegeli a két szereplő véleményét, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00010 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 3 0,3 0,0-0,3-0,6-0,26-0,19-0,15-0,03-0,18 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 72,6 0,13 1. szint alatt 14,5 1,48 Főváros 79,1 0,35 1. szint 21,1 0,84 Megyeszékhely 77,7 0,30 2. szint 37,4 0,50 Város 71,2 0,22 3. szint 59,9 0,39 Község 66,5 0,25 4. szint 78,4 0,29 5. szint 88,2 0,24 6. szint 92,6 0,24 7. szint 96,9 0,34 71

74 SZÖVEGÉRTÉS 29/59. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06012 Hogyan helyezkedett el egymáshoz képest Csutak és Almási a beszélgetésük alatt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Egymás mellett álltak, de ellenkező irányba néztek. Egymás mellett álltak, és ugyanabba az irányba néztek. Egymásnak háttal álltak, és ellenkező irányba néztek. Egymással szembeálltak, és farkasszemet néztek. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 72

75 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szövegben szereplő információk felhasználásával maga elé képzeli a jelenetet, azt, hogy hogyan helyezkedik el egymáshoz képest a két szereplő, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00010 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 4 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17 0,42-0,18-0,22-0,03-0,19 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,0 0,14 1. szint alatt 16,3 1,70 Főváros 83,8 0,36 1. szint 33,7 0,86 Megyeszékhely 83,1 0,30 2. szint 48,9 0,46 Város 77,0 0,23 3. szint 67,7 0,38 Község 72,1 0,31 4. szint 82,3 0,25 5. szint 91,4 0,22 6. szint 95,9 0,18 7. szint 98,5 0,21 73

76 SZÖVEGÉRTÉS 30/60. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06013 Akkoriban, amikor a regény játszódik, fecskének hívták az úszónadrágot. Másold ki a szövegből azt a szót, amelyik egy vicces szójáték formájában a szó eredeti jelentésére utal!... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészeket, és válaszában megnevezi az elrepült kifejezést ÉS/VAGY idézi Almási felkiáltását. Tanulói példaválaszok: Elrepült! Elrepült! nevetett Almási egy hirdetőoszlop mellől. A fecském! Csutak belekapott a levegőbe. Elrepült! A fecském! Csutak belekapott a levegőbe. Elrepült! nevetett Almási egy hirdetőoszlop mellől. [Ez a maximum, amit idézhet a szövegből.] Elrepült a fecske! 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: A fecském! Csutak belekapott a levegőbe. Fecskével a vállán. Fecskenadrág. Elrepült! nevetett Almási egy hirdetőoszlop mellől. Átfutott a tulsó oldalra, és már onnan lobogtatta az úszónadrágot. [Túl sokat idéz a szövegből, a második mondat már nem a szójátékra utal.] Lásd még: X és 9-es kód. 74

77 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló a megadott háttér-információt felhasználva saját szavaival fogalmazza meg, melyik az a szövegelem, amelyiket viccesnek gondolt az egyik szereplő. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00012 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,21 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,47 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,8 0,13 1. szint alatt 1,6 0,58 Főváros 64,5 0,35 1. szint 4,1 0,35 Megyeszékhely 60,5 0,36 2. szint 10,5 0,37 Város 50,4 0,24 3. szint 26,7 0,35 Község 43,3 0,32 4. szint 51,9 0,33 5. szint 76,8 0,32 6. szint 91,3 0,31 7. szint 97,4 0,30 75

78 SZÖVEGÉRTÉS 31/61. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06016 Mi lehetne a regényrészlet címe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A nyaralás A párbaj A vallatás A szépségverseny JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 76

79 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg tartalmát, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. Megj.: A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. A feladat statisztikai paraméterei Standard meredekség Standard nehézség Becslés Standard hiba (S. H.) Nehézségi szint Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,08 0,13 0,08-0,11-0,01-0,17 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 30,1 0,16 1. szint alatt 21,0 1,76 Főváros 34,0 0,40 1. szint 21,9 0,75 Megyeszékhely 32,6 0,38 2. szint 22,3 0,42 Város 28,7 0,23 3. szint 24,5 0,35 Község 28,0 0,30 4. szint 29,0 0,30 5. szint 33,6 0,35 6. szint 39,9 0,46 7. szint 45,3 0,91 77

80 SZÖVEGÉRTÉS 32/62. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06017 Hogyan meséli el az elbeszélő a történetet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az elbeszélő a történet egyik mellékszereplője, olyan eseményeket mesél el, amelyek a jelenlétében történtek meg. Az elbeszélő megegyezik a történet főszereplőjével, olyan eseményeket mesél el, amelyek vele történtek meg. Az elbeszélő nem szerepel a történetben, de a külső történéseken kívül a főszereplő gondolatairól is beszámol. Az elbeszélő nem szerepel a történetben, és csak azt meséli el, hogy mi történt, de egyetlen szereplő gondolatairól sem számol be. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 78

81 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az elbeszélő helyzetét a szöveghez viszonyítva, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00026 Standard nehézség ,4 Tippelési paraméter 0,25 0,03 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 6 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17-0,22 0,37-0,04-0,03-0,19 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 57,9 0,17 1. szint alatt 24,8 2,06 Főváros 65,2 0,43 1. szint 28,6 0,89 Megyeszékhely 64,3 0,39 2. szint 33,5 0,50 Város 56,2 0,27 3. szint 41,3 0,39 Község 51,0 0,36 4. szint 55,8 0,35 5. szint 71,1 0,35 6. szint 84,4 0,32 7. szint 93,4 0,47 79

82 SZÖVEGÉRTÉS 33/63. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06018 Csutak a mikrofon előtt Betti szerint Csutak hiú volt, de ezt szégyellte. Írj le egy olyan jelenetet a szövegből, amely alátámasztja Betti véleményét!

83 8. ÉVFOLYAM JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és válaszában idéz egy szövegrészletet (vagy utal arra), amelyből kiderül, hogy Csutak hiú volt (nézegette magát a kirakatban/tükörben), de ezt leplezte /tagadta. Tanulói példaválaszok: Úgy tett, mintha a kirakat érdekelné, de titokban magát nézegette. [Minimálválasz.] Csutak magát nézegette a tükörben, de amikor arra jött egy nő, úgy csinált, mintha a szemébe ment volna valami. Almásinak meg azt mondta, csak egy pattanást néz a homlokán. A kirakatban nézegette magát, de úgy csinált, mintha a szemébe ment volna valami. Azt hitte, úgy néz ki, mint egy igazi filmszínész, azért nem tette el a gatyáját sem. De amikor Almási megkérdezte, hogy miért bámulja magát a kirakatban, az egészet letagadta. [Különböző szöveghelyekről veszi a példákat, de elfogadható.] Azután megállt az illatszerbolt tükre előtt, mintha a kirakat érdekelné, homlokát ráncolta, mintha nem tudná mit vásároljon, közben magát nézte. Lebarnultam gondolta, szó, ami szó, alaposan lebarnultam a Balaton mellett. Egy asszony megállt a kirakatnál. Csutak gyorsan lehúzta az alsó szemhéját, mint akinek beleesett valami a szemébe. [Szó szerinti idézet: utal a hiúságra és arra, hogy ezt szégyellte.] Egy asszony megállt a kirakatnál. Csutak gyorsan lehúzta az alsó szemhéját, mint akinek beleesett valami a szemébe. Az asszony végre eltűnt a tükörből, és Csutak megint azt nézte, mennyire lebarnult a Balaton mellett. [Szó szerinti idézet: utal a hiúságra és arra, hogy ezt szégyellte.] Mintha a kirakat érdekelné a különféle fogpasztákkal és szappanokkal. Homlokát ráncolta, mint aki nem tudja, hogy mit is vásároljon. Aztán egyszer csak belecsúszott a tükörbe. [Az utolsó mondat utal a szövegben a váltásra, a hiúságra, hogy ismét nézegetni kezdte magát a tükörben.] Úgy tett, mintha a kirakat érdekelné, de titokban magát nézegette. Aztán amikor jött egy asszony, gyorsan úgy csinált, mintha belement volna valami a szemébe. Csutak megállt a tükör előtt. Almási megkérdezte tőle, hogy miért bámulja magát a tükörben, erre ő azt mondta, hogy nem is bámulja magát. [A hiúságra való utalás a tükörben való bámulás.] Mit bámulod magad? Nem bámulom magam, Almási mondta Csutak. [A hiúságra való utalás a tükörben való bámulás.] 81

84 SZÖVEGÉRTÉS 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Azt nézegette, mennyire lebarnult, még akkor is, amikor jött az Almási. [Csak a hiúságra utal.] Felvágott a gatyájával, nem tette bele a nejlonzacskóba, hiába mondta neki az anyukája, hogy tegye el. Vagánynak képzelte magát. Az asszony eltűnt, és Csutak megint azt nézte, mennyire lebarnult. [Csak a hiúságra utal.] Magát nézte, de nem akarta bevallani. [A kérdés megismétlése.] Lebarnultam gondolta, szó, ami szó, alaposan lebarnultam a Balaton mellett. [Csak a hiúságra utal.] Azután megállt az illatszerbolt tükre előtt, mintha a kirakat érdekelné, homlokát ráncolta, mintha nem tudná mit vásároljon. [Hiányos, utalnia kell arra, hogy közben magát nézte.] Lásd még: X és 9-es kód. 82

85 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a főszereplő viselkedését, és leír egy olyan jelenetet a szövegből, amely megfelelő módon alátámasztja a megfogalmazott állítást. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0042 0,00015 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3 0,04 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,45 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 23,6 0,14 1. szint alatt 0,4 0,26 Főváros 31,1 0,40 1. szint 1,2 0,24 Megyeszékhely 28,6 0,33 2. szint 3,0 0,20 Város 22,0 0,23 3. szint 6,6 0,21 Község 17,6 0,26 4. szint 15,2 0,22 5. szint 32,8 0,32 6. szint 58,3 0,42 7. szint 82,5 0,70 83

86 SZÖVEGÉRTÉS Iskolakezdés Juli egy kamaszokkal kapcsolatos cikket visz az osztályfőnöki órára, hogy megvitassák azt az osztállyal. Olvasd el az alábbi szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Túl korai a kamaszoknak a 8 órai iskolakezdés Az alsó tagozatosoknak nem gond nyolc órakor ébernek lenni, a kamaszokat viszont eltérő hormonális működésük miatt meggyötri a korai tanítás. Nem csoda, hogy sokan közülük alvajáró zombiként tengetik napjaikat az iskolában. Ha a döntéshozók figyelembe vennék a tudomány eredményeit, a felső tagozatosok, középiskolások órái legkorábban fél kilenckor kezdődnének. Forrás: Kép: Laurence Mouton A legtöbb óvodás és kisiskolás este 8-9 óra körül elálmosodik, és ha ágyba is kerül, tíz-tizenegy óra alvás után nem okoz számára gondot reggel a 7 órai kelés. Más a helyzet a kamaszokkal. Tíz-tizenkét éves kor körül megváltozik az alvási mintázat. Az elálmosodásért felelős hormon, a melatonin csak óra körül kezd el termelődni, azaz két órával később, mint a kisiskolásoknál. Nem kamu tehát, amikor a felső tagozatos, középiskolás diák este 10-kor arról próbálja a szüleit győzködni, hogy ő még nem álmos. Ingerült, impulzív 1, depressziós kamaszok A később beinduló melatonintermelés mellett a kamaszokat akadályozza az alvásban a lefekvés előtti számítógépezés, a tévézés, az, hogy a telefonjukat alvás közben sem kapcsolják ki, valamint hogy sok tini szemében a korai fekvés nem menő. Dr. Szakács Zoltán, az Alvásdiagnosztikai és Terápiás Központ vezető főorvosa is a társadalmi, viselkedésbeli változást tartja a legfontosabbnak a kamaszok későbbi elalvásában. Már a villanykörte feltalálása és elterjedése is jelentősen későbbre tolta az elalvást mondta az Origónak. Nem csoda, hogy az olyan új, addiktív eszközök, amilyenek a tabletek vagy az okostelefonok, még tovább tolják az elalvást. A kamaszok sokszor még az ágyban is chatelnek vagy face bookoz nak, és amikor végre abba hagyják, a felajzott állapotuk miatt akkor is sokáig tart, míg álom jön a sze mükre. Persze ilyenkor azután jóval nehezebb a felkelés is. Amerikai és nyugat-európai felmérések szerint a kamaszok kétharmada nem alszik eleget, a többség alvajáró zombiként jár iskolába, és 15 százalékukkal előfordult már, hogy elaludt tanítás közben. Közismert jelenség, de kutatások is alátámasztják, hogy a kialvatlan gyerek nem teljesít a képességeinek megfelelően, koncentrációs nehézségekkel küzd, 1 Lobbanékony, előbb cselekszik, mint gondolkodik. 84

87 8. ÉVFOLYAM hangulata ingadozó, nagyobb eséllyel alakul ki nála depresszió, szorongás, sokszor ingerült, impul zív, ingerlékeny, és egy nem kipihent gyereknek az önkontrollja is gyengébb. A jó megoldás a későbbi iskolakezdés Sok kamasz az elmaradt alvást hétvégén igyekszik behozni, ezzel azonban csak még jobban felborítja a napi ritmusát. Az igazi megoldás a későbbi iskola kezdés lenne. Ahhoz, hogy egy éves kamasz jól teljesítsen, 8,5-9 óra alvásra van szüksége. Ha követi a biológiai óráját, és este 11 órakor ágyba bújik, reggel nyolckor ébred. Azaz nem csak a nulladik órák 7 órai kezdése nincs összhangban a serdülők belső ritmusával, számukra még a 8 órai kezdés is korai. Ezt felismerve, az USA-ban és több nyugat-európai országban sok ezer iskolá ban később csengetnek már be. Az amerikai Minnesota államban például több mint ezer iskolában vezettek be 8.40-es kezdést, ami a Minnesota Egyetem kutatóinak felmérése szerint egyértelműen pozitív eredményeket hozott. A gyerekek iskolai teljesítménye javult, éberebbek és aktívabbak voltak az órákon, és kevesebb volt a fegyelmezési, magatartási probléma. Bár a tanítás későbbre tolása befolyásolja, hogy mennyi szabadidő marad délután, a kutatók szerint még így is összességében pozitív volt a mérleg. Ugyancsak pozitív eredményeket hozott, amikor néhány brit iskolában a 9 órai iskolakezdést 10 órára tolták. Ne legyen stresszes a visszatérés! A szülő nagyban hozzájárulhat, hogy a gyermek ne stresszesen kezdje az iskolát, hogy a visszatérés pozitív élmény legyen. Alsó tagozatosok esetében ez azt jelenti, hogy tanácsos már az iskolakezdés előtti héten visszaállni a megfelelő alvási ritmusba. Az ajánlások szerint egy 6-7 évesnek átlagosan 11, egy 8-9 évesnek óra alvásra van szüksége. Ahhoz hogy a nyári lazaság, későn fekvés után zökkenő mentes legyen az átállás, érdemes a szünet utolsó hetében, napról napra perccel korábban ágyba küldeni a gyermeket. Természetesen minden gyerek más, és akad, akinek kevesebb alvás is elég. Ezért az ajánlások helyett érdemesebb inkább arra figyelni, hogy a gyerek fel tud-e kelni ébresztés nélkül, kipihenten ébred-e, vagy pedig alig lehet kiszedni az ágyból, morcos, sokat ásítozik napközben, és igénye van délutáni alvásra. Ha az utóbbi a jellemző, nem alszik eleget éjszakánként. Meggyőzési feladat Serdülők esetében a szülők feladata leginkább az, hogy menővé tegyék az alvást, vagyis a gyerek ismerje fel, milyen előnyei származnak abból, ha kialussza magát, és azt is, hogy az alvás hogyan hat a hangulatára, érzelemvilágára, testsúlyára, iskolai eredményére. A legtöbb kamasz elvesztegetett időként tekint az alvásra, amely elrabolja az időt az izgalmasabb programoktól. Mivel a magyar iskolákban az iskolakezdés egyelőre nem kamaszbarát, a serdülőknek tudatosan kell hozzászoktatniuk magukat a korai fekvéshez, még akkor is, ha kezdetben 9-10 órakor nem érzik magukat álmosnak. A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó szöveg a korai iskolakezdés és a kamaszok alvásigényeinek összefüggéseit tárgyalja. 85

88 SZÖVEGÉRTÉS 34/1. FELADAT: ISKOLAKEZDÉS OM01101 Hány órakor kezdődnének a felső tagozatosok órái legkorábban, ha a döntéshozók figyelembe vennék a tudomány eredményeit? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D 8.00-kor 8.30-kor 9.00-kor kor JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 86

89 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0021 0,00013 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,32 0,33-0,05-0,16-0,02-0,03 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 66,9 0,18 1. szint alatt 21,4 1,86 Főváros 71,5 0,38 1. szint 30,6 0,87 Megyeszékhely 71,1 0,34 2. szint 44,0 0,50 Város 65,6 0,28 3. szint 56,9 0,38 Község 62,6 0,31 4. szint 67,6 0,32 5. szint 77,6 0,29 6. szint 86,0 0,36 7. szint 92,5 0,48 87

90 SZÖVEGÉRTÉS 35/2. FELADAT: ISKOLAKEZDÉS OM01102 Mi a különbség az óvodások és a felső tagozatos diákok alvási szokásai között? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló összehasonlítja a két korosztály alvási mintázatát, és válaszában utal arra, hogy az óvodások korábban mennek aludni / korábban tudnak felkelni is, VAGY a felső tagozatos diákok csak később álmosodnak el / később tudnak felkelni. A tanuló válaszának ÖSSZEHASONLÍTÁST kell tartalmaznia. A válaszban VAGY az elalvásra VAGY a felkelésre kell utalnia. Elfogadható, ha ovisok helyett az alsó tagozatosokra / kisiskolásokra utal, hiszen egy kategóriaként említi a szöveg. Ha időpontokra hivatkozik (8-9 óra / óra), nem térhet el a szövegtől. Tanulói példaválaszok: Az ovisok korábban mennek aludni és kelnek fel, a felsősök később. A felső tagozatos diákok csak később álmosak, mint az óvodások, és később tudnak felkelni is. Az ovisok 8-9-kor álmosak, a felsősök később. A felsősök később alszanak el. [Impliciten benne van a válaszban az összehasonlítás.] Az óvodások melatoninja előbb termelődik, mint a felsősöké. [Mivel a szöveg szerint a melatonin a felelős az elalvásért, így a válasz azt sugallja, hogy az óvodások előbb alszanak el.] Az óvodások 8-9 körül alszanak el, az iskolások kor. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha csak arra utal, hogy a kamaszoknak kevesebb alvásra van szüksége, mivel mindkét korosztálynak nagyjából ugyanakkora az alvásigénye. Tanulói példaválaszok: Az óvodások már reggel 7 órakor fel tudnak kelni. [Hiányzik az összehasonlítás.] A felső tagozatosok órakor lesznek álmosak. Az ovisok korán fekszenek és kelnek. Lásd még: X és 9-es kód. 88

91 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információkat a szövegből, majd saját szavaival megfogalmazza a különbségeket közöttük. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00013 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 4 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27 0,34-0,21 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 73,4 0,15 1. szint alatt 21,2 1,80 Főváros 78,8 0,38 1. szint 33,2 0,88 Megyeszékhely 77,8 0,33 2. szint 51,8 0,53 Város 72,7 0,23 3. szint 63,9 0,35 Község 67,8 0,32 4. szint 75,4 0,27 5. szint 83,9 0,29 6. szint 91,3 0,23 7. szint 96,1 0,33 89

92 SZÖVEGÉRTÉS 36/3. FELADAT: ISKOLAKEZDÉS OM01104 A cikk felolvasása után az osztályban vita kerekedett dr. Szakács Zoltán főorvos véleményéről. Bence szerint a főorvos tagadja a melatonin hormon jelentőségét a kamaszok alvásában. Egyetértesz Bencével? Satírozd be a válaszodnak megfelelő betűjelet! Válaszodat a szöveg alapján indokold is! I N Igen. Nem. Indoklás: JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a főorvos véleményét, és indoklásában utal arra, hogy az orvos más szempontból közelíti meg a témát / a társadalmi, viselkedésbeli változásokat / a technikai eszközök jelentőségét hangsúlyozza az alvás kitolódásának esetében (de ettől nem tagadja a melatonin hormon befolyását). A tanuló válaszában az IGEN és a NEM választ (vagy egyiket sem) is megjelölheti (nem vesszük figyelembe, hogy melyiket jelölte, ha egyébként jó a válasza). Tanulói példaválaszok: A főorvos a technikai eszközök szerepét emeli ki, és nem tér ki a hormonokra. Szakács Zoltán más okokra világít rá. Szakács Zoltán a társadalmi és viselkedésbeli változást tartja a legfontosabbnak a kamaszok elalvásában, és nem a melatonin hormon szerepét. A kamaszok kezében ott van a telefon, még késő este is. [Arra utal, hogy sokáig/késő estig használják a digitális/technikai eszközöket.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Igen, szerintem Bencének igaza van. Nem, mert a melatonin összefügg az alvással. Lásd még: X és 9-es kód. 90

93 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szövegben megszólaltatott orvos véleményét, eldönti, az mennyire egyezik a feladatban szereplő állítással, majd saját szavaival megfogalmazza a kettő közötti kapcsolatot. Bár nem egyszerű feladatról van szó, mégis a tanulók majdnem 40 százaléka helyesen oldotta meg. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00015 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,28 0,39-0,16 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 37,5 0,17 1. szint alatt 5,3 0,88 Főváros 43,2 0,43 1. szint 9,4 0,54 Megyeszékhely 42,5 0,37 2. szint 13,9 0,38 Város 36,3 0,28 3. szint 21,5 0,35 Község 31,9 0,31 4. szint 33,5 0,33 5. szint 49,1 0,33 6. szint 66,2 0,47 7. szint 81,0 0,76 91

94 SZÖVEGÉRTÉS 37/4. FELADAT: ISKOLAKEZDÉS OM01106 Amerikai és nyugat-európai felmérések szerint a kamaszok mekkora hányada nem alszik eleget? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D kb. 15%-a egyharmada fele kétharmada JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 92

95 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00015 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,33-0,16-0,18 0,43-0,03-0,02 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 73,6 0,14 1. szint alatt 12,2 1,41 Főváros 79,3 0,39 1. szint 28,1 0,78 Megyeszékhely 78,8 0,32 2. szint 43,8 0,54 Város 72,3 0,26 3. szint 61,5 0,36 Község 68,0 0,31 4. szint 76,5 0,26 5. szint 88,1 0,27 6. szint 94,8 0,21 7. szint 98,4 0,24 93

96 SZÖVEGÉRTÉS 38/5. FELADAT: ISKOLAKEZDÉS OM01107 A szöveg több olyan jelenséget is említ, amelyek a kialvatlan diákokra jellemzők az iskolában. Sorolj fel közülük HÁRMAT! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információkat, és az alábbiak közül felsorol legalább HÁR- MAT: a) nem teljesít a képességeinek megfelelően; b) koncentrációs nehézségekkel küzd; c) hangulata ingadozó; d) nagyobb eséllyel alakul ki nála depresszió/szorongás; e) sokszor ingerült/impulzív/ingerlékeny; f) gyengébb az önkontrollja/magatartásbeli problémák. Tanulói példaválaszok: Nem teljesít a képességeinek megfelelően; koncentrációs nehézségekkel küzd; hangulata ingadozó. [a)+b)+c)] Impulzív, ingerlékeny és az önkontrollja is gyengébb, ráadásul nem úgy teljesít, ahogy a képessége szerint kellene. [e)+f)+a)] Nem tudnak teljes elméjükkel figyelni, stresszesek, hangulatuk ingadozik. [b)+e)+c)] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha a tanuló a kialvatlanságot említi. Tanulói példaválaszok: Menő dolog. Impulzív, ingerlékeny és az önkontrollja is gyengébb. [Hiányos: e)+f)] Sokat ásítanak, zombiként mennek iskolába, depisen mennek suliba. [Az első kettő a kialvatlanság szinonímája+d).] Inkább számítógépeznének. Impulzív, ingerült. [e)] Lásd még: X és 9-es kód. 94

97 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért három információt, és saját szavaival megfogalmazza a választ. Mivel a válasznak mindhárom elemet helyesen tartalmaznia kellett, a feladat nehezebb egy átlagos információ-visszakeresésnél, a tanulók alig 40 százaléka oldotta meg helyesen. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00013 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 4 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22 0,34-0,28 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 37,1 0,15 1. szint alatt 2,8 0,62 Főváros 41,6 0,45 1. szint 7,1 0,46 Megyeszékhely 41,9 0,34 2. szint 14,7 0,39 Város 36,5 0,28 3. szint 25,5 0,35 Község 31,3 0,33 4. szint 35,5 0,35 5. szint 46,6 0,34 6. szint 59,0 0,44 7. szint 75,2 0,78 95

98 SZÖVEGÉRTÉS 39/6. FELADAT: ISKOLAKEZDÉS OM01110 Miért javultak az iskolai eredmények Minnesotában, miután 8.40-re tették a tanítás kezdetét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mert a diákok így sokáig fenn maradhattak éjszaka. Mert a diákok szívesebben mennek később iskolába. Mert így jobban ki tudták aludni magukat a diákok. Mert jobb képességű diákok jártak oda. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 96

99 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a megfelelő szövegrészt, összeveti saját élettapasztalataival, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00021 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,12-0,18 0,25-0,14-0,04-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 91,1 0,09 1. szint alatt 41,6 1,74 Főváros 94,3 0,19 1. szint 68,3 0,94 Megyeszékhely 93,4 0,20 2. szint 80,4 0,42 Város 91,0 0,15 3. szint 88,6 0,25 Község 87,6 0,22 4. szint 93,3 0,14 5. szint 96,0 0,14 6. szint 97,8 0,12 7. szint 99,2 0,17 97

100 SZÖVEGÉRTÉS 40/7. FELADAT: ISKOLAKEZDÉS OM01112 Serdülők esetében milyen kapcsolat figyelhető meg a délutáni és az éjszakai alvás között? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló válaszában utal arra, hogy akik nem tudják kialudni magukat éjszaka, azoknak szükségük lehet a délutáni alvásra. Azok a helyes válaszok, amelyekben a tanuló a késői, esti nem alvásból következtetnek a másnap délutáni alvásigényre/fáradtságra, és nem fordítva. Tanulói példaválaszok: Aki este nem alszik eleget, az délután is fog aludni. Aki sokáig fennmarad éjszaka, korán kel, az délután muszáj lesz, hogy aludjon, mert fáradt. A délutáni alvás annak kell, aki éjszaka nem tudja kialudni magát. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló tapasztalata alapján a két napszakot megcserélve indokol: a délutáni alvás miatt nehezebben alszunk el éjszaka. Tanulói példaválaszok: A serdülőknek szükségük van délutáni alvásra. A délutáni alvás miatt nehezebb éjszaka elaludni. [Megfordítja.] Ha délután álmosak, este nem alszanak. [Megfordítja.] A serdülők éjszaka nem tudják kialudni magukat. Lásd még: X és 9-es kód. 98

101 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összeveti a szövegben olvasottakat, megérti a közöttük lévő relációt, majd saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00016 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,16-0,28 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 30,2 0,16 1. szint alatt 0,4 0,25 Főváros 38,4 0,44 1. szint 3,0 0,31 Megyeszékhely 36,9 0,40 2. szint 5,5 0,23 Város 28,4 0,21 3. szint 12,0 0,23 Község 22,6 0,26 4. szint 24,8 0,31 5. szint 41,8 0,37 6. szint 63,2 0,51 7. szint 82,5 0,67 99

102 SZÖVEGÉRTÉS 41/8. FELADAT: ISKOLAKEZDÉS OM01113 Hogyan éli meg az alvást a kamaszok többsége a szöveg szerint?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja: elvesztegetett időként tekintenek rá ÉS/VAGY elrabolja az időt. Tanulói példaválaszok: A legtöbb kamasz elvesztegetett időként tekint az alvásra, amely elrabolja az időt az izgalmasabb programoktól. [Szó szerint idézi a szöveg idevonatkozó információját.] Elvesztegetett időként. Felesleges időtöltés. Időpazarlás. Unalmas dolog. [Mivel az idevonatkozó szövegrész szerint az alvás elrabolja az időt az izgalmasabb programoktól, ezért elfogadható.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Menő dolog. Kialvatlanul. Nem menő. Inkább számítógépeznének. Lásd még: X és 9-es kód. 100

103 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival leírja a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00017 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 16 0,3 0,0-0,3-0,6-0,29-0,35 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,1 0,17 1. szint alatt 0,3 0,23 Főváros 59,6 0,44 1. szint 4,0 0,35 Megyeszékhely 55,1 0,39 2. szint 9,6 0,32 Város 45,2 0,24 3. szint 22,7 0,31 Község 35,8 0,31 4. szint 45,7 0,35 5. szint 67,3 0,36 6. szint 84,2 0,31 7. szint 94,2 0,41 101

104 SZÖVEGÉRTÉS 42/9. FELADAT: ISKOLAKEZDÉS OM01114 Juli a szöveg alapján cikket ír az iskolai újságba, és szeretné követni az eredeti szöveg felépítését. Számozással állítsd sorrendbe a Juli által írt bekezdések címeit! A hormonok és az alvás A későbbi iskolakezdés tapasztalatai A technikai eszközök hatása az elalvásra Mit okozhat, ha nem alszunk eleget? JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: 1, 4, 2, 3 102

105 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja a szöveg különböző részeit, majd számozással időrendbe állítja azokat. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00015 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 0,3 0,0-0,3-0,6-0,43-0,13 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 39,0 0,17 1. szint alatt 2,9 0,77 Főváros 47,0 0,47 1. szint 4,6 0,41 Megyeszékhely 45,3 0,41 2. szint 9,6 0,33 Város 37,4 0,25 3. szint 19,6 0,31 Község 31,5 0,35 4. szint 35,3 0,35 5. szint 53,2 0,34 6. szint 72,9 0,42 7. szint 88,5 0,57 103

106 SZÖVEGÉRTÉS 43/10. FELADAT: ISKOLAKEZDÉS OM01117 Miért adott a szerző az egyes szövegrészeknek is címet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mert így kiemeli a szövegrészek lényegét. Mert a cikkeknek ez a formai követelménye. Mert a szövegrészek témája eltérő. Mert egy főcím kevés lenne a tartalomhoz. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 104

107 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szerző szándékát a megjelenő szerkesztési elvekben, majd a lehetséges négy opció közül kiválaszt egyet. Megj.: A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. A feladat statisztikai paraméterei Standard meredekség Standard nehézség Becslés Standard hiba (S. H.) Nehézségi szint Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,12-0,17-0,03-0,03-0,03-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 66,5 0,18 1. szint alatt 36,1 2,30 Főváros 67,0 0,41 1. szint 48,3 0,95 Megyeszékhely 67,9 0,38 2. szint 58,9 0,49 Város 66,2 0,24 3. szint 63,6 0,41 Község 65,4 0,35 4. szint 67,7 0,32 5. szint 69,5 0,33 6. szint 72,9 0,43 7. szint 77,1 0,77 105

108 SZÖVEGÉRTÉS Halfogyasztás Egy közelmúltban végzett felmérés során feltérképezték, mennyi és milyen halat fogyasztanak a magyarok. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Szeretjük, de ritkán vásárolunk halat Egészséges, könnyű, fehérjedús a magyarok többségének ez jut először eszébe a halról. Ugyanakkor a témában végzett legutóbbi felmérés azt mutatja: évente csupán pár alkalommal kerül hal a tányérunkra. Forrás: A megkérdezettek 44,2%-a heti, illetve havi rendszerességgel, 36,1%-a évente csupán néhány alkalommal, 11,1%-a pedig évente egyetlen egyszer, zömmel karácsonykor eszik halat. A magyarok 8%-ának soha nem kerül hal a tányérjára, és alig vannak olyanok (0,4%), akik minden nap ezt az étket választják derül ki abból a felmérésből, amely a magyar lakosság halfogyasztási szokásait vizsgálta. Az ismert halfajok közül a legtöbben a pontyot kóstolták már (89,9%), ezt követik a tengeri halak (88,6%), majd a keszegfélék (72,0%), a kárász (70,5%), illetve a busa (67,9%). A felmérés arra is rávilágított, hogy a halfajok közti népszerűségi versenyt egyértelműen a ponty vezeti, a törpeharcsát, a keszeget és a süllőt kevésbé ismerjük. A legnépszerűbb ételek a halászlé, a rácponty, a rántott, illetve a sült hal, és való ban: karácsonykor és nyáron gyakoribb a halfogyasztás mondta el a felmérést végző TrendInspiráció Műhely ügyvezető igazgatója, dr. Törőcsik Mária. Hozzátette: a megkérdezettek többsége legalább olyan egészségesnek véli, mint például a kefirt, a zöldségeket, gyümölcsöket. Rájöttünk azonban, hogy a halat nem az egészségességéért eszik az aktív halevők, sokkal inkább az ízéért, valamint a könnyű emészthetőségéért. A»halrajongók«kiemelték még, hogy a hal változatosan elkészíthető, és remekül beleillik a diétába. A felmérés arra is rávilágított, hogy a magyar emberek közel harmada (32,1%) nagyon szereti a halas ételeket. Mindössze a magyarok 18%-a kapcsol valamilyen negatívumot a halakhoz a leggyakrabban felhozott érvek között szerepel, hogy nincs jó szaga, szálkás és drágának tartják árulta el dr. Törőcsik Mária. Az ajánlások szerint gyakrabban kellene halat enni, ez ugyanis jelentősen csökkentené a szív- és érrendszeri megbetegedések gyakoriságát, és egyre ismertebb az a tény is, hogy a halban lévő értékes tápanyagok kiemelt módon járulnak hozzá a gyermekek szellemi és fizikai fejlődéséhez. Fontos tehát a halételek népszerűsítése, hogy az egy főre jutó halfogyasztás növekedhessen. A Halászati Operatív Program (HOP) amely Magyarországon a halfogyasztás népszerűsítését tűzte ki célul kiemelt feladatának tekinti, hogy a halból készült ételek minél gyakrabban és minél több változatban kerüljenek mindanynyiunk asztalára. 106

109 8. ÉVFOLYAM A MAGYAROK HALFOGYASZTÁSA MILYEN GYAKRAN ESZÜNK HALAT? 0,4% szinte minden nap 8% 11,1% soha évente egyszer 12,6% hetente 31,6% havonta több halat fogyasztanak az átlagosnál az évesek a felsőfokú végzettségűek a nagyobb városokban élők az aktív szellemi dolgozók a legalább átlagos jövedelműek a kisebb háztartások lakói 36,1% évente néhányszor AJÁNLOTT: HETENTE MIN. 2X MENNYI HALAT ESZÜNK ÉVENTE (KG)? tenger melletti országok SPANYOLORSZÁG NORVÉGIA PORTUGÁLIA szomszédaink és mi MAGYARORSZÁG SZLOVÁKIA SZLOVÉNIA AUSZTRIA kg EU-átlag MAGYAR KEDVENCEK halászlé sülthal rácponty A szöveg főbb jellemzői: Az adatközlő szöveg a magyarországi halfogyasztásról készült felmérést ismerteti, illetve infografikán keresztül néhány adatot mutat be. 107

110 SZÖVEGÉRTÉS 44/11. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04104 Melyik csoportba tartoznak a legtöbben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Hetente esznek halat. Havonta esznek halat. Évente néhányszor esznek halat. Egy évben egyszer esznek halat. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 108

111 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szöveg megfelelő helye alapján kikövetkezteti a választ, és a lehetséges opciók közül megjelöl egyet. Megj.: A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. A feladat statisztikai paraméterei Standard meredekség Standard nehézség Becslés Standard hiba (S. H.) Nehézségi szint Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,09-0,05 0,16-0,14 0,01-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 58,2 0,18 1. szint alatt 29,6 2,05 Főváros 62,5 0,39 1. szint 44,5 0,99 Megyeszékhely 59,9 0,36 2. szint 50,6 0,51 Város 57,0 0,27 3. szint 53,5 0,41 Község 56,3 0,35 4. szint 55,4 0,33 5. szint 61,5 0,38 6. szint 70,6 0,41 7. szint 80,7 0,75 109

112 SZÖVEGÉRTÉS 45/12. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04106 Milyen gyakran kellene halat ennünk az egészségügyi ajánlások szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D naponta hetente kétszer hetente havonta kétszer JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 110

113 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00009 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,16 0,35-0,21-0,19-0,02-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 80,5 0,14 1. szint alatt 26,8 1,93 Főváros 85,0 0,31 1. szint 42,3 0,85 Megyeszékhely 84,3 0,29 2. szint 58,6 0,50 Város 79,8 0,20 3. szint 72,7 0,38 Község 75,7 0,30 4. szint 83,2 0,26 5. szint 90,7 0,20 6. szint 95,7 0,21 7. szint 98,7 0,20 111

114 SZÖVEGÉRTÉS 46/13. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04108 Milyen halfogyasztási szokásra utal a fenyőfa ábrázolása a kördiagram mellett? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló összekapcsolja a fenyőfa rajzát a karácsonyi halfogyasztásra vonatkozó információval (1. szövegrész), és helyesen következtet: a válaszadók (11,1%-a) évente egyszer, főleg karácsonykor esznek halat. A válasznak arra kell utalnia, hogy azok, akik évente csak egyszer fogyasztanak halat, ezt leginkább karácsonykor teszik. Tanulói példaválaszok: Csak karácsonykor eszik halat. [Benne van, hogy azok, akik karácsonykor esznek, egyszer fogyasztanak egy évben.] Csak karácsonykor. [Minimálválasz, a csak miatt fogadható el.] Évente egyszer karácsonykor. 11,1% csak a szentestei halászlét eszi. Legtöbben csak karácsonykor esznek. [Implicit módon utal a halfogyasztásra.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha a tanuló arra utal válaszában, hogy karácsonykor többen esznek halat, vagy a karácsonyi halfogyasztás szokás/divatos. Tanulói példaválaszok: Karácsony. [Hiányos.] Karácsonyi halászlé. [Hiányzik az utalás arra, hogy a szövegben a karácsonyfa azokra vonatkozik, akik évente csak egyszer esznek halat.] Mi is eszünk halat. Karácsonykor is eszünk halat. [A válasz azt tükrözi, hogy máskor is, nem csak karácsonykor.] Felénk gyufatésztával eszik a halászlét karácsonykor. 11,1 % évente egyszer [Hiányzik a karácsonyra való utalás.] Karácsonykor gyakoribb a halfogyasztás. [Csak a karácsonyi halfogyasztás szokására utal.] Karácsonykor esznek halat. [Kevés.] Főleg karácsonykor/legtöbben karácsonykor esznek halat. [Csak a karácsonyi halfogyasztás szokására utal, nem emeli ki, hogy ezek az emberek máskor nem esznek halat.] Lásd még: X és 9-es kód. 112

115 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szövegben szereplő ábra funkcióját és jelentését, majd saját szavaival megadja a választ. A feladat a legnehezebbek közé tartozott, noha a tanulók majdnem 30 százaléka helyesen válaszolt. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0016 0,00008 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8 0,3 0,0-0,3-0,6-0,03 0,24-0,33 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 28,9 0,16 1. szint alatt 3,1 0,70 Főváros 31,0 0,39 1. szint 7,1 0,51 Megyeszékhely 32,1 0,37 2. szint 13,2 0,39 Város 28,4 0,25 3. szint 21,4 0,29 Község 26,1 0,30 4. szint 29,1 0,29 5. szint 35,4 0,33 6. szint 42,6 0,46 7. szint 53,3 0,85 113

116 SZÖVEGÉRTÉS 47/14. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04109 A halfogyasztásra vonatkozó szokások közül melyikre találunk információt az ábrán és a szövegben egyaránt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Arra, hogy hol fogyasztanak több halat évente. Arra, hogy milyen halat eszünk. Arra, hogy miként készítjük el a halat. Arra, hogy miért nem vásárolunk halat. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 114

117 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szövegben található információkat, és kapcsolatot teremt a szöveg és az ábra között, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A felmérés során a tanulók közül sokan (37 százalék) választották az A opciót, ez majdnem 10 százalékkal több, mint a helyesen válaszolók aránya. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0044 0,00040 Standard nehézség ,6 Tippelési paraméter 0,09 0,01 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,15-0,11 0,38-0,16-0,03-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 28,0 0,16 1. szint alatt 18,1 1,84 Főváros 34,0 0,39 1. szint 13,9 0,69 Megyeszékhely 32,1 0,36 2. szint 10,5 0,34 Város 26,2 0,19 3. szint 12,4 0,26 Község 23,7 0,30 4. szint 20,1 0,29 5. szint 34,5 0,40 6. szint 59,3 0,49 7. szint 82,6 0,62 115

118 SZÖVEGÉRTÉS 48/15. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04110 A 2. szövegrészben több halfajtát is felsorolnak. Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Tengeri halat majdnem olyan sokan kóstoltak már, mint pontyot. I Igaz Hamis H Keszeget kóstoltak a legkevesebben. I A törpeharcsa és a süllő kevésbé népszerű, mint a ponty. I Ugyanannyian kóstoltak busát, mint keszeget. I H H H JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: I, H, I, H 116

119 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az állításokra vonatkozó szövegrészek alapján következtet arra, hogy az állítások igazak vagy hamisak. A feladatot nehezítette, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00008 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,36 0,38-0,10 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 77,8 0,15 1. szint alatt 15,2 1,49 Főváros 82,1 0,32 1. szint 27,4 0,83 Megyeszékhely 82,1 0,27 2. szint 52,7 0,60 Város 77,1 0,23 3. szint 71,3 0,33 Község 73,1 0,31 4. szint 82,3 0,28 5. szint 88,4 0,23 6. szint 93,3 0,23 7. szint 97,0 0,29 117

120 SZÖVEGÉRTÉS 49/16. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04114 Kik fogyasztanak több halat az átlagosnál a felsoroltak közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A középfokú végzettségűek. A nagyobb városokban lakók. A évesek. A fizikai munkát végzők. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 118

121 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00009 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,14 0,40-0,26-0,19-0,05-0,11 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 80,8 0,15 1. szint alatt 26,3 1,80 Főváros 85,1 0,29 1. szint 39,2 0,89 Megyeszékhely 85,4 0,25 2. szint 55,5 0,61 Város 80,1 0,23 3. szint 70,8 0,41 Község 75,6 0,29 4. szint 84,7 0,24 5. szint 93,0 0,19 6. szint 97,2 0,15 7. szint 99,0 0,20 119

122 SZÖVEGÉRTÉS 50/17. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04119 Csaba szerint a halfogyasztási szokásokat bemutató ábra különösen figyelemfelkeltő és a tartalomhoz illő. Milyen grafikai megoldások bizonyítják ezt? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a szöveg és az infografika kapcsolatát, és megnevez egy a szöveg tartalmát hangsúlyozó grafikai megoldást: sokszor szerepel a hal rajza/a kördiagram ÉS/VAGY az oszlopdiagram is halat ábrázol/a felsorolásban is halak szerepelnek. Tanulói példaválaszok: Halteríték és halszálka. Halszálkadiagram. Mert olyan, mintha meg lenne terítve a kördiagramhoz. Pontok helyett halak egymás alatt. [A felsorolásra utal.] Telepakolták halrajzzal. Az évi elfogyasztott halmennyiséghez jól passzol a lerágott halcsont. A szívről nemcsak a kedvenc halételek, de az egészség is egyből eszünkbe jut róla. [Jól fejti ki, miért ezt az elemet választotta.] Hal alakja van. Mindenhol halas alakok vannak. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló egy kevésbé jellemző grafikai elemet emel ki. Az infografika tartalmi elemeire való utalás nem fogadható el. Tanulói példaválaszok: A karácsonyfa nagyon aranyos. Szívecske. Ajánlott min. hetente kétszer jó nagy betűkkel írták a lényeget, hogy mindenki lássa. [Nem grafikai elem.] A zászlókat is megismerjük. Milyen gyakran és mennyi halat eszünk. Lásd még: X és 9-es kód. 120

123 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló a szöveg tartalmi elemei alapján értelmezi annak grafikáját, és saját szavaival megfogalmazza a kettő közötti összefüggést. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00009 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,10 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,44 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 36,9 0,16 1. szint alatt 0,7 0,34 Főváros 48,4 0,40 1. szint 2,3 0,29 Megyeszékhely 43,9 0,38 2. szint 5,6 0,22 Város 34,4 0,24 3. szint 14,1 0,29 Község 28,1 0,30 4. szint 32,2 0,34 5. szint 55,1 0,36 6. szint 72,8 0,45 7. szint 86,6 0,59 121

124 SZÖVEGÉRTÉS Az amerikai fiatalember Az alábbiakban Kosztolányi Dezső egyik novelláját közöljük. Olvasd el az írást, majd válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Az amerikai fiatalember Forrás: Hat-hét évvel ezelőtt összeismerkedtem egy rokonszenves amerikai fiatalemberrel, aki itt töltötte a nyarat. Bécsből, összerakható csónakján evezett le a Dunán. Mézszőke haja volt, kihajtott apacsinge, villogó, fehér foga. Egy társaságban mutatkoztunk be. Néhányszor meglátogatott bennünket. Mi őt egyszer. Mindössze ennyire emlékszem. Azután elutazott. Kicseréltük névjegyünket. Megígértük, hogy majd írni fogunk egymásnak, de nem írtunk. Múltkor levelet kaptam egy szállónkból. Egy másik amerikai írta, aki szintén itt időzött a feleségével. Nagyon sok amerikai van a világon. Mézszőke barátomra hivatkozva kérdezte, mikor tehetné tiszteletét. Közölte, hogy szegről-végről rokonok is. Közben tudniillik mézszőke barátom megnősült, de el is vált, ő a levél írója az én mézszőke barátom elvált feleségének a sógora. A kapcsolat kissé távolinak, lazának látszott. Azt feleltem, bármikor kész örömest vendégül látjuk őket, már csak azért is, hogy halljunk valamit barátunkról, de ebben a pillanatban egész családunk náthalázban fekszik. Azt hittem, ezzel az ártatlan hazugsággal mindennek elvetem majd a gondját. Tévedtem. Egy hétre rá az amerikai szeretetre méltó levélben az iránt érdeklődött, vajon felépültünk-e. Én hasonló szeretetre méltó levélben nyug tattam meg, hogy egészségesek vagyunk, mint a makk, s a hét végén meg is hívtam őket teára. Akkor azonban tényleg valamennyien ágynak estünk. Lehetetlen volt betegséggel előállni. Ez pimasz hazugságnak látszott volna. Meg tele fonoztattam, hogy sürgősen el kellett utaznunk. Most már azonban szégyenkeztem. Magam jelentkeztem. Hosszú, bocsánatkérő, alázatos levélben rimánkodtam, hogy jöjjenek el, maguk tűzzék ki a napot, az órát, nekünk mindegy, okvetlenül várjuk őket. Megérkezett a várva várt válasz: vasárnap délután hatra ígérkeztek. Én a külföldiekkel mindig udvariasan viselkedtem. Szeretem őket, és szánom. Idegennek lenni valahol szinte szervi hiba. Messze a hazámtól én is úgy érzem magam, mint egy nyomorék. Ide-oda botladozom, nem ismerem az embereket, a szokásokat, a szavak és kifejezések napi árfolyamát. Bűnbánóan vezekelve vártam vendégeimet. Csakhogy aznap nyakig ültem a munkában. Egyre boldogabban, lázasabban dolgoztam. Kétségbeesetten tekintettem a rohanó mutatókra. Amint múlt az idő, az életemet adtam volna, hogy elmaradjon ez a találkozás. Mit lehetett tennem? A betegség, a sürgős elutazás már kopasz mentség volt. Egy darabig meddőn lázadoztam. Végre kora délután mentő ötletem 122

125 8. ÉVFOLYAM támadt. Ezek a derék amerikaiak nem ismernek engem, csak egy ismerősömet, akit én alig ismerek. Fölszólítottam egy régi cimborámat, egy állástalan mérnököt, aki két évig élt künn Angliában, s arra kértem, hogy helyettesítsen. Eleinte nem akart kötélnek állni. Óradíjat ígértem neki. Akkor belement. Fölszólítottam egy angol nyelvtanárnőt is, hogy vállalja a teán a háziasszony tisztjét a dupla óradíjért. Ő is hajlandónak mutatkozott erre. Délután négykor úgy jelentek meg nálam mind a ketten, mint a bérgyilkosok. Bemutattam őket egymásnak. Megmagyaráztam, mi a szerepük. Általában viselkedjenek úgy, ahogy mi viselkednénk hasonló helyzetben. Többnyire mondják azt: igen. Néha azonban ezt is: nem. Az időre mondják azt: szép, a világ általános helyzetére: borzasztó. Mutassák a vendégeknek lakásunkat, esetleg családi arcképeinket is. A teát már főzték. Otthagytam őket. A teadélután várakozáson felül sikerült. Fél tízig maradt együtt a meghitt társaság, s alig tudott elválni. Mérnök cimborám szerényen fogadta a bókokat, munkásságomat jelentéktelen semmiségnek nevezte, bevezette őket dolgozószobámba véletlenül az ebédlőbe nyitott, de ez egyáltalán nem volt baj, s a baráti emlékezés tűnődő mosolyával hallgatta, mi mindent élt meg azóta mézszínű amerikai barátom. A nyelvtanárnő a megértő hitvest alakította. Folyton a szavába vágott, és ellentmondott neki. Másnap a szálló küldönce levelet hozott, s egy gyönyörű fehér orgonaágat. A hálás amerikaiak küldték. Biztosítottak, hogy soha életükben nem mulattak ily jól, s bármily sok szépet hallottak felőlünk, nem hitték, hogy én ily ragyogóan szellemes, megvesztegetően közvetlen vagyok, s feleségem ily házias és vendégszerető. Az amerikaiak hazautaztak. Otthon elmondták mézszőke barátomnak, milyen kedvesen fogadtuk őket, s mézszőke barátom áradozó levélben köszönte meg figyelmünket. Azóta állandóan levelezünk. Barátságunk mindinkább elmélyül. Hallom, hogy a mérnök is gyakran találkozik a nyelvtanárnővel. A hazugság annyi, mint egy porszem. Azt reméltem, hogy elröppen a levegőbe. Nem így történt. Egyre jobban nő. Izgatottan várom a fejleményeket. A szöveg főbb jellemzői: Kosztolányi Dezső novellája egy íróról szól, aki bár szívesen tenné, nem tud találkozni amerikai ismerőseivel, ezért különböző kifogásokba menekül. 123

126 SZÖVEGÉRTÉS 51/18. FELADAT: AZ AMERIKAI FIATALEMBER OM03103 Kitől kapott levelet a történet elején az elbeszélő? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Rég nem látott amerikai ismerősétől. Egy állástalan mérnöktől. A későbbi amerikai vendégektől. Egy magyar szállodától. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 124

127 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A tanulók 31 százaléka választotta az A opciót, ami egyértelműen arra utal, hogy összekeverték a történet szereplőit és a különböző időpontokban történt eseményeket. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00009 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,32-0,18 0,42-0,04-0,02-0,14 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 51,7 0,18 1. szint alatt 11,9 1,47 Főváros 59,2 0,39 1. szint 18,7 0,80 Megyeszékhely 57,6 0,39 2. szint 24,1 0,48 Város 49,7 0,27 3. szint 33,4 0,37 Község 45,4 0,33 4. szint 48,3 0,35 5. szint 66,8 0,38 6. szint 82,5 0,30 7. szint 92,4 0,48 125

128 SZÖVEGÉRTÉS 52/19. FELADAT: AZ AMERIKAI FIATALEMBER OM03104 Milyen kapcsolat van a két amerikai között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Nem ismerik egymást. Egy helyen nyaraltak. Régi barátok. Távoli rokonok. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 126

129 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0038 0,00012 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,12-0,30-0,28-0,03-0,12 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 64,3 0,15 1. szint alatt 8,4 1,27 Főváros 73,5 0,37 1. szint 16,2 0,72 Megyeszékhely 70,6 0,33 2. szint 26,1 0,49 Város 62,5 0,24 3. szint 43,9 0,40 Község 56,3 0,32 4. szint 65,5 0,32 5. szint 85,0 0,25 6. szint 95,1 0,21 7. szint 98,4 0,25 127

130 SZÖVEGÉRTÉS 53/20. FELADAT: AZ AMERIKAI FIATALEMBER OM03105 Miért mondja le az első találkozót az elbeszélő? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az egész család betegen fekszik. Nem akar találkozni az amerikaiakkal. Túl sokáig dolgozik aznap. Sürgősen el kellett utaznia. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 128

131 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt a szöveg egyes helyei között, és felfedi a főszereplő cselekedetének tényleges motivációját, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A tanulók 44 százaléka közel annyian, amennyien helyesen válaszoltak az A opciót választotta, ami egyértelműen jelzi, hogy ezek a tanulók szó szerint vették a főszereplő szavait, és nem értették meg a mondanivaló mögötti tényleges szándékot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0056 0,00029 Standard nehézség ,2 Tippelési paraméter 0,18 0,01 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,25-0,18-0,23-0,03-0,14 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 43,5 0,17 1. szint alatt 20,5 1,81 Főváros 54,1 0,42 1. szint 16,6 0,77 Megyeszékhely 49,4 0,40 2. szint 14,8 0,34 Város 41,0 0,26 3. szint 20,1 0,32 Község 36,1 0,29 4. szint 36,1 0,34 5. szint 60,2 0,41 6. szint 82,7 0,33 7. szint 95,2 0,40 129

132 SZÖVEGÉRTÉS 54/21. FELADAT: AZ AMERIKAI FIATALEMBER OM03106 Miért lett volna kínos bevallani a második találkozó lemondásakor, hogy beteg a család? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló válaszában utal arra, hogy az elbeszélő egyszer már lemondta a találkozót a család megbetegedésére hivatkozva. Válaszában hivatkozhat arra, hogy, ezáltal úgy tűnt volna, hogy korábban hazudott VAGY akkor úgy tűnt volna, hogy most hazudik. Tanulói példaválaszok: Azért, mert ezt az indokot már egyszer használta. Azért, mert nem hivatkozhat kétszer ugyanarra az indokra. Mert nem lehet egymás után kétszer betegnek lenni. Mert már egyszer lemondta emiatt/ezért. Mert nem hitték volna, hogy egymás után kétszer is lebetegedett a család. Mert az előző találkozónál is ezt mondta, és aztán azt is megírta, hogy jól van a család. Mert ez pimasz hazugságnak tűnt volna. [Úgy tűnt volna, hogy most hazudik, elfogadható Mert ez pimasz hazugság lett volna helytelen állítás, 0-s kód] Hazugságnak látszott volna. [ hazugság lett volna, 0-s kód] Mert először is ezt hazudta. [A tanuló összeköti ugyanazon indok (betegség) kétszeri használatát az amerikai erre a válaszra adandó lehetséges reakciójával. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Azért, mert hazudott. Azért, mert most tényleg betegek. Mert már egyszer lemondta. Azért, mert megsértődnének az amerikaiak. Nem hitték volna neki el, mert előtte írta meg, hogy egészégesek. [Ettől még nem lenne kínos bevallani. Azért kínos, mert egyszer már hivatkozott a betegségre.] Mert hazudtak először. [kevés, Ezt hazudta először, 1-es kód. Ennél a válasznál nem utal a kifogások azonosságára.] Lásd még: X és 9-es kód. 130

133 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló megkeresi a logikai kapcsolatot a két szövegbeli esemény között, azt öszszekapcsolja a saját életéből merített tapasztalatokkal, majd saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00012 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 15 0,3 0,0-0,3-0,6-0,25-0,42 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 56,4 0,18 1. szint alatt 2,1 0,52 Főváros 66,8 0,41 1. szint 6,1 0,47 Megyeszékhely 63,9 0,35 2. szint 16,5 0,40 Város 54,4 0,29 3. szint 34,5 0,37 Község 47,1 0,34 4. szint 57,6 0,39 5. szint 77,4 0,31 6. szint 89,5 0,27 7. szint 96,0 0,37 131

134 SZÖVEGÉRTÉS 55/22. FELADAT: AZ AMERIKAI FIATALEMBER OM03108 Írj két olyan kifejezést az 5. és a 6. szövegrészből, amelyek arra utalnak, hogy az elbeszélő lelkiismeret-furdalást érez! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló felfedezi a lelkiismeret furdalásra vonatkozó kifejezéseket, és az alábbiak közül felsorol legalább kettőt: a) szégyenkeztem, b) bűnbánóan, c) vezekelve, d) bocsánatkérő. Elfogadható, ha kiidézi a teljes mondatot a szövegből, amelyben a kifejezés szerepel, kivéve a bocsánatkérő kifejezés esetében, ahol az első tagmondatot idézheti maximum (...rimánkodtam), minden más idézet a szövegből a választ lenullázza. Tanulói példaválaszok: Szégyenkeztem, bűnbánóan vezekelve. Bűnbánóan vezekelve vártam vendégeimet. Szégyenkezik, vezekel, ezt írja. A bocsánatkérő vagy a bűnbánóan, vagy amikor azt mondja, hogy vezekelve várja a vendégeit. 1. Hosszú, bocsánatkérő alázatos levélben rimánkodtam [A lelkiismeret-furdalásra vonatkozó mondat elfogadható.] 2. Bűnbánóan 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Udvarias, szégyenkezik. Azt írja: szánom, szégyenkezem. [A szánom kifejezés nem a lekiismeret-furdalásra vonatkozik.] Szégyenkeztem. Kétségbeesetten tekintettem a rohanó mutatókra. Bűnbánóan vártam vendégeimet. 1. Kétségbeesetten tekintettem a rohanó mutatókra. 2. Bűnbánóan vezekeltem. [A két adekvát kifejezést lenulláza az első mondat.] Lásd még: X és 9-es kód. 132

135 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kért szövegrészt, majd kiír két olyan kifejezést, amely az elbeszélő lelkiállapotát tükrözi. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00011 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 14 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,15 0,44-0,38 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 32,5 0,14 1. szint alatt 0,2 0,16 Főváros 41,1 0,43 1. szint 2,1 0,27 Megyeszékhely 38,9 0,37 2. szint 6,2 0,24 Város 30,8 0,23 3. szint 14,9 0,29 Község 24,9 0,28 4. szint 28,6 0,30 5. szint 46,7 0,34 6. szint 61,5 0,48 7. szint 78,8 0,60 133

136 SZÖVEGÉRTÉS 56/23. FELADAT: AZ AMERIKAI FIATALEMBER OM03111 Miért sikerült megtéveszteni a külföldieket a látogatás alkalmával? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló válaszában arra utal, hogy a) nem tudták az amerikaiak, hogy néz ki a vendéglátójuk/személyesen sosem találkozott az elbeszélő a látogatókkal, ÉS/VAGY b) a szerepjátszás hitelességével érvel. Tanulói példaválaszok: Egyrészt, mert olyan jól játszottak, másrészt sosem találkoztak. Nem tudták, hogyan néz ki a házigazda, és a szerepet is úgy játszották, hogy mindenki elhitte, ők azok. Azért, mert sosem látták még egymást, és így más is felveheti a szerepet. Azért sikerül, mert ismeretlenek egymás előtt, így bárkiről elhihetik, hogy ő az. Mert a vendégek nem tudják, hogy néznek ki Kosztolányiék. Azért, mert a két ember jól játssza a szerepét. Olyan jól játszanak, hogy elhiszik az amerikaiak, ők azok. Az amerikaiak nem ismerik az elbeszélőt, csak egy ismerősét, akit ő alig ismer. [Idézi az idevonatkozó szövegrészt.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Azért, mert az angoltanárnő jól beszél angolul. Dupla órabért kaptak. [Nem ezért sikerült jól a megtévesztés.] Azért, mert az amerikaiak hiszékenyek. Lásd még: X és 9-es kód. 134

137 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összeköti a szövegben olvasottakat, és válaszában rámutat arra a logikai kapcsolatra, amelyet a főszereplő kihasznál, majd ezt saját szavaival megfogalmazza. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0048 0,00013 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,17 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,50 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,3 0,15 1. szint alatt 0,9 0,40 Főváros 59,0 0,38 1. szint 2,5 0,31 Megyeszékhely 54,4 0,37 2. szint 6,6 0,27 Város 45,0 0,24 3. szint 18,9 0,30 Község 38,0 0,30 4. szint 45,0 0,34 5. szint 71,7 0,31 6. szint 88,0 0,34 7. szint 95,9 0,37 135

138 SZÖVEGÉRTÉS 57/24. FELADAT: AZ AMERIKAI FIATALEMBER OM03112 Miért nevezi a mérnök az elbeszélő munkásságát jelentéktelen semmiségnek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mert nem becsüli sokra az elbeszélő munkásságát. Mert nem ismeri alaposan az elbeszélő munkásságát. Mert rossz képet akar festeni az elbeszélőről. Mert szerénykedni próbál az elbeszélő nevében. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 136

139 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összekapcsolja a két szereplőt, értelmezi a közöttük lévő kapcsolatot és a szituációt, amelyben a feladatban leírt állítás elhangzott, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00010 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,21-0,22-0,18-0,02-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 53,2 0,16 1. szint alatt 6,5 1,06 Főváros 62,0 0,38 1. szint 13,0 0,59 Megyeszékhely 59,5 0,40 2. szint 19,8 0,39 Város 51,6 0,26 3. szint 31,0 0,32 Község 45,2 0,32 4. szint 52,3 0,32 5. szint 72,7 0,30 6. szint 85,2 0,33 7. szint 91,9 0,52 137

140 SZÖVEGÉRTÉS 58/25. FELADAT: AZ AMERIKAI FIATALEMBER OM03113 Mivel árulta el majdnem a mérnök, hogy nem azonos azzal a személlyel, akinek kiadja magát az amerikaiak előtt? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló válaszában utal a ház helyiségeinek eltévesztésére (a mérnök az ebédlőbe/ konyhába nyit be a dolgozószoba helyett). Tanulói példaválaszok: A dolgozószoba helyett az ebédlőbe nyit be. Az, hogy nem tudja, melyik a dolgozószoba. Amikor meg akarja mutatni a dolgozószobát, akkor az ebédlőbe nyit be, mert nem ismeri eléggé a lakást. Nem tudta, hogy melyik szoba hol van. Véletlenül az ebédlőbe nyitott be. Az ebédlőbe nyit be. [Minimálválasz.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: A beszédével, kiejtésével. Az elbeszélő munkásságát jelentéktelen semmiségnek nevezi. A nappali helyett a konyhába nyitott be. Lásd még: X és 9-es kód. 138

141 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a megfelelő szövegrészeket, a szereplők cselekedeteit, ezeket saját tapasztalataival összeveti, és ennek alapján saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0060 0,00016 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,19 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,52 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 50,8 0,16 1. szint alatt 0,0 0,00 Főváros 61,9 0,38 1. szint 0,9 0,19 Megyeszékhely 58,6 0,34 2. szint 4,7 0,20 Város 48,8 0,26 3. szint 19,6 0,28 Község 40,9 0,32 4. szint 49,4 0,35 5. szint 78,8 0,31 6. szint 93,6 0,23 7. szint 98,4 0,20 139

142 SZÖVEGÉRTÉS 59/25. FELADAT: AZ AMERIKAI FIATALEMBER OM03114 Melyik szereplőt tartották az amerikaiak humorosnak és közvetlennek valójában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A történet elbeszélőjét. A mézszőke fiatalembert. Az angoltanárnőt. Az állástalan mérnököt. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 140

143 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a megfelelő szövegrészt, az egyes szereplők cselekedeteit, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00010 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,05-0,35-0,14-0,01-0,17 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 53,8 0,16 1. szint alatt 10,3 1,33 Főváros 63,1 0,40 1. szint 17,0 0,64 Megyeszékhely 59,7 0,34 2. szint 21,3 0,47 Város 52,0 0,26 3. szint 34,3 0,41 Község 46,4 0,33 4. szint 52,8 0,31 5. szint 71,2 0,35 6. szint 83,9 0,35 7. szint 93,9 0,44 141

144 SZÖVEGÉRTÉS 60/26. FELADAT: AZ AMERIKAI FIATALEMBER OM03115 Milyen gesztussal fejezték ki az amerikaiak, hogy jól érezték magukat a találkozón? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Áradoztak a családról a mézszőke barátnak. Dicsérték a családfőt és a feleségét. Egy orgonaágat küldtek a családnak. Meghívták a családot Amerikába. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 142

145 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00010 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 6 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,11-0,19 0,41-0,28 0,01-0,17 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 58,7 0,16 1. szint alatt 9,6 1,23 Főváros 64,7 0,45 1. szint 16,5 0,66 Megyeszékhely 63,8 0,34 2. szint 26,3 0,45 Város 57,7 0,24 3. szint 43,8 0,35 Község 52,5 0,32 4. szint 60,9 0,30 5. szint 73,6 0,32 6. szint 83,0 0,36 7. szint 92,2 0,54 143

146 SZÖVEGÉRTÉS 61/27. FELADAT: AZ AMERIKAI FIATALEMBER OM03117 Összesen hány amerikaival találkozott az elbeszélő a történet során? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D eggyel kettővel hárommal néggyel JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 144

147 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szöveg egésze alapján kikövetkezteti a megfelelő választ, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat nehézségét az adta, hogy sok tanuló úgy gondolta, mindkét amerikai látogatóval találkozott az elbeszélő, ezért ugyanannyian (33-33 százalék) jelölték be az A és a B opciót is. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00027 Standard nehézség ,4 Tippelési paraméter 0,12 0,02 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 6 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,35-0,21-0,01-0,12-0,02-0,17 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 32,8 0,17 1. szint alatt 19,7 1,71 Főváros 39,5 0,39 1. szint 20,7 0,75 Megyeszékhely 37,5 0,35 2. szint 17,3 0,39 Város 30,6 0,22 3. szint 16,5 0,25 Község 28,6 0,31 4. szint 24,3 0,29 5. szint 42,2 0,38 6. szint 61,6 0,49 7. szint 82,3 0,62 145

148 SZÖVEGÉRTÉS 62/28. FELADAT: AZ AMERIKAI FIATALEMBER OM03119 Hogyan viszonyul a főszereplő a saját hazugságához az utolsó bekezdésben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Ártatlan dolognak tartja továbbra is. Kiszámíthatatlannak tartja a következményeket. Megbánta, hogy hazudott. Úgy véli, szükségszerű volt, és újra ezt tenné. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 146

149 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az elbeszélő lelkivilágát a szöveg egészének tükrében, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0043 0,00024 Standard nehézség ,1 Tippelési paraméter 0,15 0,02 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 7 0,3 0,0-0,3-0,6-0,02-0,35-0,09-0,02-0,18 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 45,7 0,18 1. szint alatt 17,1 1,73 Főváros 55,2 0,40 1. szint 15,8 0,66 Megyeszékhely 52,0 0,41 2. szint 16,8 0,35 Város 43,7 0,26 3. szint 24,9 0,34 Község 38,1 0,33 4. szint 40,5 0,34 5. szint 61,6 0,36 6. szint 80,4 0,38 7. szint 93,8 0,46 147

150 SZÖVEGÉRTÉS 63/29. FELADAT: AZ AMERIKAI FIATALEMBER OM03120 Számozással állítsd időrendbe a történet eseményeit, kezdd a legkorábbival! Az ürügyből valóság válik A színjáték Egy régi ismeretség Mi jöhet még? JAVÍTÓKULCS Helyes válaszok: 2, 3, 1, 4 148

151 8. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja a szöveg különböző eseményeit, majd számozással időrendbe állítja azokat. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00010 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8 0,3 0,0-0,3-0,6-0,20 0,32-0,18 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 28,0 0,15 1. szint alatt 5,6 1,01 Főváros 33,6 0,41 1. szint 9,4 0,58 Megyeszékhely 30,9 0,33 2. szint 12,4 0,33 Város 26,9 0,21 3. szint 15,3 0,27 Község 23,8 0,30 4. szint 23,4 0,30 5. szint 36,3 0,35 6. szint 50,1 0,52 7. szint 66,9 0,81 149

152 SZÖVEGÉRTÉS 150

153 8. ÉVFOLYAM MELLÉKLETEK 151

154 SZÖVEGÉRTÉS 1. melléklet A statisztikai jellemzők A tesztelméleti paraméterek A tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem megfelelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek. Másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok száma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével. Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban. 1 Ezek közös tulajdonságai: tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdéseket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk; mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát választva az itemek nehézsége hasonlóan alakul; linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez; közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét. Ezen tulajdonságok a képességmodelleket alkalmassá teszik arra is, hogy az azonos mérési területekre és a közös feladatok adta összekapcsolási lehetőségekre építve közös modellben becsüljék meg a különböző évfolyamok tanulóinak képességeit. Ezt a lehetőséget kihasználva, a mérési azonosító 2008-as bevezetésével és az évfolyamok közös feladatait felhasználva, a évi méréstől kezdődően új, évfolyamfüggetlen képességskálákat alkottunk. 2 A tesztfüggetlen és mintafüggetlen közös skálán a évfolyamos tanulók szövegértési képességeit, illetve matematikai eszköztudását oly módon tudjuk megadni, hogy a 6., a 8. és a 10. évfolyamos tanulók eredménye és a kétéves fejlődés is könnyen mérhetővé válik. A tesztelméleti modellek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elképzelnünk, amely egyértelműen elválasztja a számára megoldható itemeket a megoldhatatlanoktól. A tanuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton. Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket (Ѳi), és ezzel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredekséget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növekedésével. 1 ROBERT L. BRENNAN (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Education). Praeger Publishers, 2006; HORVÁTH GYÖRGY: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, Az új skálák bevezetésének szakmai hátteréről bővebben a Változások az Országos kompetenciamérés skáláiban ismertetőben olvashatnak, amely elérhető a weboldalon. 152

155 8. ÉVFOLYAM A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a következő képlet adja: A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében. 1,2 1 Valószínűség 0,8 0,6 0,4 0,2 0 4,00 3,46 2,92 2,37 1,83 1,29 0,75 0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59 Képesség 0 pont elérésének valószínűsége 1 pont elérésének valószínűsége 1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűségét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek. A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tartozik egy viszonylagos lépésnehézség (c jv ) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:, ahol m j a maximális pontszám, c j0 0 és. A nehézség, b j itt is az item elhelyezkedését mutatja a képességskálán, a c jv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétlenül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében. 153

156 SZÖVEGÉRTÉS 2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsége megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos lépésnehézségek pedig azon pontok előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének valószínűsége azonos. Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén: g j (1 P ij (pontszám=1)), ahol g j annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1 P ij (pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad: P ij (pontszám=1) = g j (1 P ij (pontszám=1))+p ij (pontszám=1) = g j +(1 g j )P ij (pontszám=1), azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippelésre. A tippelési paraméter lehet, de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki tud 1 a lehetséges válaszok száma zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a feladat megoldásában, tekinthetjük nullának. Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges paraméterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet. A tanulói mérési azonosító bevezetésével a 2008-as évtől kezdődően vezettük be az évfolyamfüggetlen standard képességskálákat a szövegértés, illetve a matematikai eszköztudás területén. A standard pontok a képességek lineáris transzformációi. A standardizálás célja a viszonyítási pontok beállítása. Az évfolyamfüggetlen szövegértés és matematikaskálák standardizálásánál a évi 6. évfolyamos országos átlagot 1500, 154

157 8. ÉVFOLYAM a szórást 200 pontban rögzítettük a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után. Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat Szórás = 0,9062 Átlag = 0,3983 N = Tanulók száma Képesség 3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt Tanulók száma Szórás = 200 Átlag = 1500 N = Standard képességpontok 4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen többnyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére vagyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például az 1500-as átlagú és 200-as szórású skála esetén, ha egy 6. évfolyamos tanuló 1520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos 6. évfolyamos tanuló, ha pedig 1720 standard pontot ér el, akkor a 6. évfolyamos tanulók felső 20 százalékba tartozik. A 8. és 10. évfolyamos eredmények értelmezése valamivel bonyolultabb, hiszen ott figyelembe kell vennünk azt, hogy ezeken az évfolyamokon magasabb az átlageredmény, és kis mértékben a szórás is változik. 155

158 SZÖVEGÉRTÉS Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a tanulók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képletek érvényessége nem sérül. A 2008-as évfolyamfüggetlen skála kialakítása utáni évek mérési eredményeit az ország véletlenszerűen kiválasztott kb , illetve 8. évfolyamos, továbbá kb évfolyamos osztályában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével ugyanerre a skálára mértük. Ezzel a módszerrel az eredmények nem csak egy mérés különböző évfolyamain, de az egymást követő méréseken keresztül is egyszerűen összehasonlíthatók. Így ugyanannak a populációnak a 6., a 8. és a 10. évfolyamos eredménye is összevethető, akár tanulói szinten is követhető a fejlődés mértéke. Az item nehézségi szintje A diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hozzájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten teljesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad. Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képességszintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségével tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján hét képességszintbe soroltuk be a diákokat. 3 A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a megoldáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A feladatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) hat határpontot határoztunk meg a feladatok követelményeit is figyelembe véve, és ezáltal az itemeket a kialakított hét szint valamelyikébe soroltuk. Az első és a hetedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a többi szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően egy-egy szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk az adott szint követelményrendszerét. A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használható a 2. szinttől a 6. szintig, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának kiszámítása úgy történik, hogy a többi szint szélességét (például tanulók 2. szintjének alsó és felső határpontja közötti távolságot) mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 6. szint alsó határától jobbra, a képességskála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 7. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül 3 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt. 156

159 8. ÉVFOLYAM 8 részre osztottuk, a hét szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az 1. szint alatti tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem tettek eleget. Képességeikről, ismereteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadására a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. és 6. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, bemutatva a szövegértés és a matematika teszt képességszintjeit. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik. ITEMEK SZINTJEI 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint szint DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. A 2 6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük. Az 7. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. 5. ábra: A szintkialakítás folyamata matematikából ITEMEK SZINTJEI 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint szint DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. A 2 6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük. Az 7. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. 6. ábra: A szintkialakítás folyamata szövegértésből 157

160 SZÖVEGÉRTÉS Az egyes kódok előfordulási aránya Az eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfelelően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén x, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk. Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció. Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képességpontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára. A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke 1 és 1 közötti, negatív abban az esetben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb értékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó nagyob b értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot. Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képességskálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában akko r megfelelő az item viselkedése, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korrelációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pontbiszeriális korrelációi a legkisebbek. Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken A fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tartozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. 158

161 8. ÉVFOLYAM 2. melléklet: Az itemek jellemzői 159

162 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító Szöveg és feladat címe Szövegtípus Gondolkodási művelet OM03202 Bicikliszerelés - Miért kell a szerelőnél akár heteket is várni az időpontra? Válaszodat a szöveg alapján indokold! Magyarázó Értelmezés OM03204 Bicikliszerelés - Számozással állítsd időrendbe, mit tesz egy átlagbiciklista a kerékpárjával a tavasz kezdetén! Kezdd a legkorábbival! Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM03206 Bicikliszerelés - Mikor NEM KELL szakemberhez fordulni a fék hibájával? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM03211 Bicikliszerelés - Nagyjából mennyi időt vesz igénybe az olajozás? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OM03213 Bicikliszerelés - Balázs biciklije zörög. Miért ismeri fel nehezen ennek az okát? Válaszodat a szöveg alapján indokold! Magyarázó Információ-visszakeresés OM03214 Bicikliszerelés - Miért kell figyelni arra tekeréskor és guruláskor is, hogy hallunk-e rendellenes zörgést? Satírozd be a helyes válasz... Magyarázó Értelmezés OM03217 Bicikliszerelés - A Menjünk szerelőhöz szövegrészben melyik témakör kapcsán említik a legtöbb problémát? Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM03218 Bicikliszerelés - Mitől szeretné megkímélni a kerékpár-tulajdonosokat a cikk? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OM02002 Kemenes - Milyen szójátékra utal a programajánló címe: Törj ki a hétköznapokból? Adatközlő Értelmezés OM02006 Kemenes - Ervin osztálya novemberre tervez egy kirándulást. El tudnak-e menni a Kemenes Vulkánparkba? Válaszodat a szöveg alapján... Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM02007 Kemenes - Mikor nyílt meg a Kemenes Vulkánpark? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Információ-visszakeresés OM02008 Kemenes - Julit Európa aktív vulkánjai érdeklik. Ajánlanád neki ezt a kiállítást? Válaszodat a szöveg alapján indokold is! Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM02009 Kemenes - Hol próbálhatjuk fel a vulkanológusruhát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Információ-visszakeresés OM02010 Kemenes - Az alábbi állítások közül melyik IGAZ a Tűzhányóteremre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Értelmezés OM02011 Kemenes - Anna szerint a Ság-hegyről valószínűleg a Szimulációs teremben esik szó. Mivel indokolhatja Anna az állítását? Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM02012 Kemenes - Az alábbiak közül melyik eszközzel találkozunk biztosan a Szimulációs teremben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Információ-visszakeresés OM02015 Kemenes - Tamás osztálya háromnapos tavaszi kirándulást szervez. Mikor tudják megnézni a vulkánparkot? Satírozd be a helyes válasz... Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM02016 Kemenes - Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Sághegyi Bazaltbánya Zrt. nyomában program során Adatközlő Értelmezés OM02017 Kemenes - Balázsnak még nincs terve október 4-ére, de úgy gondolja, ha éppen arra jár, csatlakozik a kerékpártúrához. Megteheti?... Adatközlő Értelmezés OM02018 Kemenes - Anna szeretne elmenni a kerékpártúrára, de egy fontos információt hiányol a felhívásból. Mi lehet az? Satírozd be... Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM02019 Kemenes - Milyen kapcsolat van a bevezetőben feltett kérdések és a szöveg között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Értelmezés OM02020 Kemenes - Az 1. képen a látogatóközpontot láthatod. Vajon miért ezt a képet választották a szöveg illusztrálására? Satírozd be... Adatközlő Értelmezés OM06003 Csutak a mikrofon előtt - Miért dobta a vállára az úszónadrágját Csutak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM06005 Csutak a mikrofon előtt - Milyennek látta magát Csutak a tükörben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OM06006 Csutak a mikrofon előtt - Hol zajlott Csutak és Almási beszélgetése? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OM06008 Csutak a mikrofon előtt - Mert azt hittem, hogy mindennap találkoztunk a téren meg az utcán, csak éppen én nem tudok róla... Élményszerző Értelmezés OM06009 Csutak a mikrofon előtt - Miért ejtette el Almási a kavicsot? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Értelmezés OM06011 Csutak a mikrofon előtt - Mi az, amiben Csutak és Almási egyetértettek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM06012 Csutak a mikrofon előtt - Hogyan helyezkedett el egymáshoz képest Csutak és Almási a beszélgetésük alatt? Satírozd be... Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM06013 Csutak a mikrofon előtt - Akkoriban, amikor a regény játszódik, fecskének hívták az úszónadrágot. Másold ki a szövegből azt a szót... Élményszerző Értelmezés OM06016 Csutak a mikrofon előtt - Mi lehetne a regényrészlet címe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Értelmezés OM06017 Csutak a mikrofon előtt - Hogyan meséli el az elbeszélő a történetet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Értelmezés OM06018 Csutak a mikrofon előtt - Betti szerint Csutak hiú volt, de ezt szégyellte. Írj le egy olyan jelenetet a szövegből, amely alátámasztja Betti... Élményszerző Értelmezés OM01101 Iskolakezdés - Hány órakor kezdődnének a felső tagozatosok órái legkorábban, ha a döntéshozók figyelembe vennék a tudomány... Magyarázó Információ-visszakeresés OM01102 Iskolakezdés - Mi a különbség az óvodások és a felső tagozatos diákok alvási szokásai között? Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM01104 Iskolakezdés - A cikk felolvasása után az osztályban vita kerekedett dr. Szakács Zoltán főorvos véleményéről. Bence szerint a főorvos... Magyarázó Értelmezés OM01106 Iskolakezdés - Amerikai és nyugat-európai felmérések szerint a kamaszok mekkora hányada nem alszik eleget? Satírozd be... Magyarázó Információ-visszakeresés OM01107 Iskolakezdés - A szöveg több olyan jelenséget is említ, amelyek a kialvatlan diákokra jellemzők. Sorolj fel közülük HÁRMAT! Magyarázó Információ-visszakeresés OM01110 Iskolakezdés - Miért javultak az iskolai eredmények Minnesotában, miután 8.40-re tették a tanítás kezdetét? Satírozd be... Magyarázó Értelmezés OM01112 Iskolakezdés - Serdülők esetében milyen kapcsolat figyelhető meg a délutáni és az éjszakai alvás között? Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM01113 Iskolakezdés - Hogyan éli meg az alvást a kamaszok többsége a szöveg szerint? Magyarázó Információ-visszakeresés OM01114 Iskolakezdés - Juli a szöveg alapján cikket ír az iskolai újságba, és szeretné követni az eredeti szöveg felépítését. Számozással állítsd... Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM01117 Iskolakezdés - Miért adott a szerző az egyes szövegrészeknek is címet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OM04104 Halfogyasztás - Melyik csoportba tartoznak a legtöbben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM04106 Halfogyasztás - Milyen gyakran kellene halat ennünk az egészségügyi ajánlások szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Információ-visszakeresés OM04108 Halfogyasztás - Milyen halfogyasztási szokásra utal a fenyőfa ábrázolása a kördiagram mellett? Adatközlő Értelmezés OM04109 Halfogyasztás - A halfogyasztásra vonatkozó szokások közül melyikre találunk információt az ábrán és a szövegben egyaránt? Satírozd... Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM04110 Halfogyasztás - A (2) szövegrészben több halfajtát is felsorolnak. Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül?... Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM04114 Halfogyasztás - Kik fogyasztanak több halat a felsoroltak közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Információ-visszakeresés OM04119 Halfogyasztás - Csaba szerint a halfogyasztási szokásokat bemutató ábra különösen figyelemfelkeltő és a tartalomhoz illő. Milyen... Adatközlő Értelmezés OM03103 Az amerikai fiatalember - Kitől kapott levelet a történet elején az elbeszélő? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OM03104 Az amerikai fiatalember - Milyen kapcsolat van a két amerikai között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OM03105 Az amerikai fiatalember - Miért mondja le az első találkozót az elbeszélő? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM03106 Az amerikai fiatalember - Miért lett volna kínos bevallani a második találkozó lemondásakor, hogy beteg a család? Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM03108 Az amerikai fiatalember - Írj két olyan kifejezést az (5) és a (6) szövegrészből, amelyek arra utalnak, hogy az elbeszélő... Élményszerző Értelmezés OM03111 Az amerikai fiatalember - Miért sikerült megtéveszteni a külföldieket a látogatás alkalmával? Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM03112 Az amerikai fiatalember - Miért nevezi a mérnök az elbeszélő munkásságát jelentéktelen semmiségnek? Satírozd be... Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM03113 Az amerikai fiatalember - Mivel árulta el majdnem a mérnök, hogy nem azonos azzal a személlyel, akinek kiadja magát az amerikaiak... Élményszerző Értelmezés OM03114 Az amerikai fiatalember - Melyik szereplőt tartották az amerikaiak humorosnak és közvetlennek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Értelmezés OM03115 Az amerikai fiatalember - Milyen gesztussal fejezték ki az amerikaiak, hogy jól érezték magukat a találkozón? Satírozd be... Élményszerző Információ-visszakeresés OM03117 Az amerikai fiatalember - Összesen hány amerikaival találkozott az elbeszélő? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM03119 Az amerikai fiatalember - Hogyan viszonyul a főszereplő a saját hazugságához az utolsó bekezdésben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Értelmezés OM03120 Az amerikai fiatalember - Számozással állítsd időrendbe a történet eseményeit, kezdd a legkorábbival! Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése 1. táblázat: Az itemek besorolása 160

163 8. ÉVFOLYAM Azonosító Standard meredekség Standard nehézség 1. lépésnehézség 2. lépésnehézség Tippelési paraméter Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Százalékos megoldottság teljes populáció % Standard hiba OM ,0023 0, ,7 16,7 0,12 OM ,0040 0, ,6 90,7 0,10 OM ,0018 0, ,6 71,2 0,15 OM ,0032 0, ,7 83,6 0,12 OM ,0036 0, ,9 66,4 0,17 OM ,0032 0, ,9 0,14 0,06 62,9 0,16 OM ,0031 0, ,5 74,0 0,13 OM ,0025 0, ,7 68,6 0,16 OM ,0045 0, ,1 55,1 0,16 OM ,0020 0, ,8 51,7 0,18 OM ,0032 0, ,1 96,6 0,07 OM ,0028 0, ,1 29,3 0,15 OM ,0050 0, ,3 91,2 0,09 OM ,0041 0, ,2 0,28 0,02 48,6 0,16 OM ,0038 0, ,6 18,5 0,13 OM ,0025 0, ,3 86,3 0,13 OM ,0030 0, ,2 79,2 0,14 OM ,0020 0, ,6 65,2 0,17 OM ,0036 0, ,2 57,1 0,16 OM ,0038 0, ,7 67,4 0,16 OM ,0051 0, ,8 0,24 0,02 49,4 0,19 OM ,0025 0, ,7 65,7 0,17 OM ,0041 0, ,7 82,5 0,13 OM ,0043 0, ,3 86,0 0,12 OM ,0028 0, ,0 74,8 0,15 OM ,0032 0, ,4 0,14 0,02 43,7 0,18 OM ,0029 0, ,2 70,8 0,17 OM ,0030 0, ,1 72,6 0,13 OM ,0027 0, ,7 78,0 0,14 OM ,0041 0, ,5 52,8 0,13 OM ,1 0,16 OM ,0034 0, ,4 0,25 0,03 57,9 0,17 OM ,0042 0, ,1 23,6 0,14 OM ,0021 0, ,0 66,9 0,18 OM ,0024 0, ,3 73,4 0,15 OM ,0030 0, ,1 37,5 0,17 OM ,0032 0, ,3 73,6 0,14 OM ,0024 0, ,1 37,1 0,15 OM ,0024 0, ,6 91,1 0,09 OM ,0034 0, ,3 30,2 0,16 OM ,0041 0, ,5 47,1 0,17 OM ,0032 0, ,9 39,0 0,17 OM ,5 0,18 OM ,2 0,18 OM ,0026 0, ,3 80,5 0,14 OM ,0016 0, ,8 28,9 0,16 OM ,0044 0, ,6 0,09 0,01 28,0 0,16 OM ,0027 0, ,1 77,8 0,15 OM ,0031 0, ,6 80,8 0,15 OM ,0037 0, ,6 36,9 0,16 OM ,0026 0, ,1 51,7 0,18 OM ,0038 0, ,0 64,3 0,15 OM ,0056 0, ,2 0,18 0,01 43,5 0,17 OM ,0039 0, ,3 56,4 0,18 OM ,0031 0, ,5 32,5 0,14 OM ,0048 0, ,2 47,3 0,15 OM ,0033 0, ,6 53,2 0,16 OM ,0060 0, ,7 50,8 0,16 OM ,0032 0, ,0 53,8 0,16 OM ,0028 0, ,4 58,7 0,16 OM ,0039 0, ,4 0,12 0,02 32,8 0,17 OM ,0043 0, ,1 0,15 0,02 45,7 0,18 OM ,0026 0, ,1 28,0 0,15 2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői 161

164 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító 0-s kód 1-es kód Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM es kód 3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása 162

165 8. ÉVFOLYAM Azonosító 0-s kód 1-es kód Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód OM ,03 0,27-0,28 OM ,32 0,33-0,08 OM ,28-0,18-0,15-0,09-0,03-0,04 OM ,30-0,20 0,38-0,04-0,03-0,05 OM ,30 0,48-0,32 OM ,11 0,43-0,17-0,31-0,04-0,07 OM ,34 0,44-0,25 OM ,24 0,41-0,18-0,22-0,03-0,08 OM ,33 0,57-0,37 OM ,15 0,31-0,30 OM ,13-0,12-0,09 0,20-0,03-0,05 OM ,11 0,38-0,37 OM ,41-0,29-0,22-0,13-0,04-0,08 OM ,09-0,16 0,33-0,20-0,09-0,07 OM ,01 0,42-0,38 OM ,18-0,14-0,19 0,31-0,06-0,06 OM ,25-0,27 0,42-0,08-0,05-0,10 OM ,19-0,05-0,24 0,30-0,03-0,10 OM ,27 0,51-0,41 OM ,30-0,19-0,24 0,49-0,03-0,12 OM ,27 0,41-0,10-0,13-0,03-0,13 OM ,38-0,21-0,23-0,14-0,04-0,13 OM ,23-0,28-0,18 0,44-0,03-0,15 OM ,19-0,21 0,44-0,26-0,05-0,17 OM ,30 0,45-0,17-0,20-0,03-0,17 OM ,19-0,13-0,10 0,37-0,02-0,15 OM ,41-0,17-0,21-0,18-0,02-0,18 OM ,45-0,26-0,19-0,15-0,03-0,18 OM ,17 0,42-0,18-0,22-0,03-0,19 OM ,21 0,58-0,47 OM ,08 0,13 0,08-0,11-0,01-0,17 OM ,17-0,22 0,37-0,04-0,03-0,19 OM ,04 0,47-0,45 OM ,32 0,33-0,05-0,16-0,02-0,03 OM ,27 0,34-0,21 OM ,28 0,39-0,16 OM ,33-0,16-0,18 0,43-0,03-0,02 OM ,22 0,34-0,28 OM ,12-0,18 0,25-0,14-0,04-0,07 OM ,16 0,45-0,28 OM ,29 0,54-0,35 OM ,43 0,46-0,13 OM ,12-0,17-0,03-0,03-0,03-0,07 OM ,09-0,05 0,16-0,14 0,01-0,07 OM ,16 0,35-0,21-0,19-0,02-0,07 OM ,03 0,24-0,33 OM ,15-0,11 0,38-0,16-0,03-0,07 OM ,36 0,38-0,10 OM ,14 0,40-0,26-0,19-0,05-0,11 OM ,10 0,50-0,44 OM ,32-0,18 0,42-0,04-0,02-0,14 OM ,12-0,30-0,28 0,52-0,03-0,12 OM ,25 0,48-0,18-0,23-0,03-0,14 OM ,25 0,53-0,42 OM ,15 0,44-0,38 OM ,17 0,58-0,50 OM ,21-0,22-0,18 0,48-0,02-0,15 OM ,19 0,63-0,52 OM ,05-0,35-0,14 0,45-0,01-0,17 OM ,11-0,19 0,41-0,28 0,01-0,17 OM ,35-0,21-0,01-0,12-0,02-0,17 OM ,02 0,45-0,35-0,09-0,02-0,18 OM ,20 0,32-0,18 4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja 163

166