Országos kompetenciamérés 2012 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 6. évfolyam

Átírás

1 212

2

3 Országos kompetenciamérés 212 Feladatok és jellemzőik szövegértés 6. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 213

4

5 6. ÉVFOLYAM A kompetenciamérésekről 212 májusában immár kilencedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 1. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 212 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 27 elején megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 212 fenn tartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a illetve a honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a 212. évi Országos kompetenciamérés 6. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. 1 Balázsi Ildikó Felvégi Emese Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó: OKM 26 Tartalmi keret. sulinova Kht., Budapest, 26. 3

6 SZÖVEGÉRTÉS Az item statisztikai jellemzői: 2 az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere; az item nehézségi szintje; az egyes kódok előfordulási aránya; az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. képességszintek a 6. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erő sen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több eseménysor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása; implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés érv viszony felismerése, a probléma megoldás viszony magyarázata a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. 4

7 6. ÉVFOLYAM képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok okozati, általánosegyes vagy kategória elem viszony magyarázata a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória elem viszony felismerése egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása 5

8 SZÖVEGÉRTÉS képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés felelet viszony felismerése egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése az elbeszélés alapvető tér és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése 6

9 6. ÉVFOLYAM A 6. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 1. évfolyamos diák megírta, majd 6. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg). Művelettípusok Kapcsolatok, Információvisszakeresés összesen Szövegtípus összefüggések Értelmezés Szövegtípusok felismerése Elbeszélő Magyarázó Dokumentum Művelettípus összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 6. évfolyamos szövegértéstesztben Az értékelésbe vont itemek száma 62 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach alfa,911 Országos átlag (standard hiba) 1471,562 (,565) Országos szórás (standard hiba) 195,396 (,415) 2. táblázat: A 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője 7

10 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont 22 OI35 21 OH4513 OI39 OI34 OI371 OH2912 OI OI38 OI315 OH299 OH458 OI32 OI38 OI117 OH451 OI116 OI1112 OH296 OI372 OI32 OI376 OI115 OI375 OI118 OH298 OH4514 OI1113 OI313 OI34 OI3714 OH2915 OI319 OI314 OI378 OH291 OI317 OI371 OH295 OI373 OI318 OI316 OH452 OI112 OI111 OI39 OI312 OI315 OI3711 OH293 OH451 OI3716 OH456 OH292 OI114 OH291 OI318 OH453 OH4511 OI31 OH455 OI OH Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 6. évfolyam, szövegértés 8

11 6. ÉVFOLYAM A feladatok ismertetése 9

12 SZÖVEGÉRTÉS Május 35 Az alábbiakban egy részletet közlünk Erich Kästner Május 35. című regényéből. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Forrás: Erich Kästner: Május 35; Május 35-én történt. és így természetesen nem csoda, hogy Ringelhuth bácsi semmin sem csodálkozott. Ha egy héttel előbb esnek meg vele ugyanazok a dolgok, amelyek ma megestek, bizonyára arra gondol, hogy két-három kereke hiányzik vagy neki, vagy a földgolyónak. De május 35-én az ember a legroszszabbra is el lehet készülve. Amellett csütörtök volt. Ringelhuth bácsi megvárta az iskola előtt unokaöccsét, Konrádot, és most kettesben sétáltak végig az utcán. Konrád gondterheltnek látszott. A bácsi ebből semmit sem vett észre, már előre örült az ebédnek. Mielőtt azonban elbeszélésemet folytatnám, némi családtörténeti magyarázatot kell adnom. tehát: Ringelhuth bácsi Konrád édesapjának a fivére. Mivel pedig a bácsi még nőtlen, és magányosan lakik, minden csütörtökön magával viszi az unokaöccsét iskola után. Ilyenkor együtt ebédelnek, beszélgetnek, együtt kávéznak, és a fiú csak estefelé kerül haza a szülői házba. Ezek a csütörtökök igen mulatságosak voltak. tudniillik Ringelhuth bácsinak nem volt felesége, aki megfőzhette volna az ebédet. és házvezetőnője vagy bejárónője sem volt. Így hát csütörtökönként csupa zagyva holmit ettek össze. Olykor főtt sonkát tejszínnel. Vagy sósperecet áfonyával. Vagy cseresznyés lepényt angol mustárral. Az angol mustárt jobban kedvelték, mint a németet, mert az angol mustár különösen erős, és úgy mar, mintha foga volna. és mikor aztán istenigazából rosszul lettek, kinéztek az ablakon és akkorákat kacagtak, hogy a szomszédok azt gondolták: Ringelhuth gyógyszerész és az unokaöccse, sajnos, megbolondult. Nos tehát, ott sétáltak az utcán, és a bácsi éppen ezt mondta: Mi lelt, öcskös? Ekkor valaki megrántotta a kabátját. Mindketten hátrafordultak, hát, uramfia, nagy fekete ló állt előttük, és udvariasan ezt kérdezte: Kérem, nincs önnél véletlenül egy darab cukor? Konrád és a bácsi a fejét rázta. Bocsánatot kérek az alkalmatlankodásért mondta a nagy fekete ló, megemelte szalmakalapját, és menni készült. Ringelhuth bácsi a zsebébe nyúlt és megkérdezte: Megkínálhatom cigarettával? Köszönöm, nem kérek mondta a ló szomorúan, nem dohányzom. Szertartásosan meghajolt, elkocogott az Albert tér irányába, megállt egy csemegésbolt előtt, és kilógatta a nyelvét. Meg kellett volna hívnunk ebédre ezt a gebét jegyezte meg a bácsi. 1

13 6. ÉVFOLYAM 6 Bizonyosan éhes. Aztán odasandított unokaöccsére, és így szólt: Konrád, hol jár az eszed? Hiszen ide se figyelsz! Jaj, bácsi, a Csendes-óceánról kell dolgozatot írnom. A Csendes-óceánról? Hát ez kínos. Rettenetes mondta Konrád. Akik jól tudunk számolni, mind a Csendes-óceánt kaptuk fel. Mivelhogy, azt mondja, nincs fantáziánk. A többieknek azt kell leírniuk, hogyan épül egy négyemeletes ház. Ez persze gyerekjáték a Csendes-óceánhoz képest. De hát így jár az, aki jól tud számolni! Neked ugyan nincs fantáziád, édes öcsém jelentette ki Ringelhuth bácsi, viszont én vagyok a nagybácsid, és ez is valami. Olyan Csendes-óceánt kanyarítunk a tanár úrnak, hogy szeme-szája eláll. A szöveg főbb jellemzői: Az elbeszélő típusú szöveg Erich Kästner hasonló című regényének egy részlete. A szöveg nehézségét az adhatta, hogy a történet szereplőivel a hétköznapitól eltérő események Május 35 oh451 Milyen rokonságban van Konrád és a bácsi? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! történtek. A bácsi Konrád apjának nagybátyja. BA bácsi Konrád apai nagybátyja. CA bácsi Konrád anyjának nagybátyja. DA bácsi Konrád anyai unokabátyja. oh Május 35 Mi a bácsi foglalkozása? oh453 Május 35 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Igaz Ringelhuth bácsi még nőtlen. I Ringelhuth bácsihoz házvezetőnő jár. I Konrád minden pénteket a bácsinál tölt. I Az angol mustár erősebb a németnél. I Hamis H H H H 11

14 SZÖVEGÉRTÉS oh451 oh451 1/32. feladat: május 35 OH451 Május 35 Milyen rokonságban van Konrád és a bácsi? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A bácsi Konrád apjának nagybátyja. BA bácsi Konrád apai nagybátyja. Május CA 35 bácsi Konrád anyjának nagybátyja. DA bácsi Konrád anyai unokabátyja. Milyen rokonságban van Konrád és a bácsi? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! javítókulcs oh452 Május Helyes válasz: 35 B Mi a bácsi foglalkozása? 1 oh es 9 kód: Mi a bácsi foglalkozása? A tanuló visszakeresi a kért információt, és helyesen nevezi meg a bácsi foglalkozását: gyógyszerész. Tanulói példaválasz: Május Gyógyszertáros 35 oh453 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű Helytelen besatírozásával vagy hiányos jelöld! -s kód: válasz. Tanulói példaválaszok: Szakács. Igaz Ringelhuth Minden csütörtökön bácsi még nőtlen. megy az unokaöccséért. I Semmi, csak jól tud számolni. Ringelhuth Tanár. bácsihoz házvezetőnő jár. I Hamis H H Lásd még: X és Konrád 9-es kód. minden pénteket a bácsinál tölt. I H oh453 Az angol mustár erősebb a németnél. I Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdő betű besatírozásával jelöld! H Helyes válasz: I; H; H; I oh455 Melyik tulajdonság jellemzi Ringelhuth bácsit? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: B oh456 Miért olyan gondterhelt Konrád a történet elején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C 12

15 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladatot nehezítette, hogy az A) opció nagyon hasonlított a helyes válaszhoz, és sok tanuló ezt jelölte meg, ahelyett, hogy elolvasta volna a többi opciót.. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,45,5 Standard nehézség ,3 Tippelési paraméter,3,2 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%),6,3, -,3 -,6 -,21,34 -,13 -,17 -,4 -, Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,5,14 1. szint alatt 26,8 1,2 Főváros 53,4,42 1. szint 26,8,52 Megyeszékhely 48,9,39 2. szint 3,8,4 Város 45,9,24 3. szint 39,2,31 Község 45,6,3 4. szint 52,2,32 5. szint 69,5,37 6. szint 87,,49 7. szint 97,1,63 13

16 Május 35 DA bácsi Konrád anyai unokabátyja. oh451 SZÖVEGÉRTÉS oh Milyen rokonságban van Konrád és a bácsi? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 2/33. feladat: május 35 OH452 Május 35 Mi Helyes a bácsi válasz: foglalkozása? B Mi a bácsi foglalkozása? 9 javítókulcs oh452 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és helyesen nevezi meg a bácsi foglalkozását: gyógyszerész. Május Tanulói 35 példaválasz: oh453 Melyik Gyógyszertáros IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Igaz Hamis Ringelhuth Szakács. bácsi még nőtlen. I H Minden csütörtökön megy az unokaöccséért. Ringelhuth Semmi, csak bácsihoz jól tud házvezetőnő számolni. jár. I H Tanár. Konrád minden pénteket a bácsinál tölt. I H Lásd még: X és 9-es kód. Az angol mustár erősebb a németnél. I H oh453 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdő betű besatírozásával jelöld! Helyes válasz: I; H; H; I oh455 Melyik tulajdonság jellemzi Ringelhuth bácsit? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: B oh456 Miért olyan gondterhelt Konrád a történet elején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C 14

17 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Elbeszélő Gondolkodási művelet: Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival válaszol a kérdésre. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,23,13 Standard nehézség , Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok 1 9 x Pontozás ,6,3, -,3 -,16,32 -, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -, Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 61,5,15 1. szint alatt 15,2 1,1 Főváros 66,5,39 1. szint 31,9,53 Megyeszékhely 64,,38 2. szint 47,2,39 Város 6,7,22 3. szint 59,5,29 Község 58,3,31 4. szint 69,6,33 5. szint 78,1,37 6. szint 86,6,58 7. szint 92,7,96 15

18 oh es 9 kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és helyesen nevezi meg a bácsi foglalkozását: SZÖVEGÉRTÉS gyógyszerész. Tanulói példaválasz: Gyógyszertáros Május 35 oh453 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű -s kód: Helytelen besatírozásával vagy hiányos jelöld! válasz. Tanulói példaválaszok: Szakács. Igaz Hamis Ringelhuth Minden csütörtökön bácsi még nőtlen. megy az unokaöccséért. I H Semmi, csak jól tud számolni. Ringelhuth Tanár. bácsihoz házvezetőnő jár. I H 3/34. feladat: május 35 OH453 Lásd még: X és Konrád 9-es kód. minden pénteket a bácsinál tölt. I H oh453 Az angol mustár erősebb a németnél. I H Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdő betű besatírozásával jelöld! javítókulcs Helyes válasz: I; H; H; I oh455 Melyik tulajdonság jellemzi Ringelhuth bácsit? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: B oh456 Miért olyan gondterhelt Konrád a történet elején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C 16

19 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi az állításokra vonatkozó szövegrészeket, és mindegyikről megállapítja, hogy igaz vagy hamis. A feladat nehézségét az adta, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont, ennek ellenére ez a feladat nem számított nehéznek, a tanulók több mint 85 százaléka helyesen oldotta meg. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,41,21 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok 1 9 x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%),6,3, -,3 -,6 -,36,36 -, Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 88,3,11 1. szint alatt 32,5 1,28 Főváros 92,1,21 1. szint 59,4,58 Megyeszékhely 9,8,23 2. szint 8,1,29 Város 88,3,18 3. szint 9,5,19 Község 84,7,24 4. szint 96,1,11 5. szint 98,1,11 6. szint 99,3,11 7. szint 99,9,14 17

20 Semmi, csak jól tud számolni. Tanár. SZÖVEGÉRTÉS Lásd még: oh455 oh453 oh455 oh456 X és 9-es kód. 4/35. feladat: május 35 OH455 Május 35 Melyik tulajdonság jellemzi Ringelhuth bácsit? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdő betű Abarátságtalan besatírozásával jelöld! Bbolondos Helyes válasz: Cszomorú I; H; H; I Dunalmas Melyik tulajdonság jellemzi Ringelhuth bácsit? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! javítókulcs Május 35 Miért Helyes olyan válasz: gondterhelt B Konrád a történet elején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! oh456 AMert Ringelhuth bácsihoz megy ebédre. Miért olyan BMert gondterhelt fél, hogy rosszul Konrád lesz a történet az ebédtől. elején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! CMert nehéznek tartja a házi feladatot. Helyes válasz: C DMert rosszul megy neki a matematika. oh Május 35 Miért nevezi az elbeszélő a csütörtököket mulatságosnak? Nevezz meg egy indokot!.. oh459 Május 35 Miért nem csodálkozik a beszélő lovon a bácsi? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! AMájus 35-én minden megtörténhet. BMár hallott róla Konrádtól. CMás gondolattal van elfoglalva. DNagyon gyakran találkozik vele. 18

21 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kérdést, és a négy lehetséges válasz közül megjelöli azt, amelyik leírja a részlet szereplőjének jellemzőjét. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,32,19 Standard nehézség 17 2,6 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%),6,3, -,3 -,6 -,16,35 -,12 -,9 -,4 -, Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 87,,11 1. szint alatt 38,6 1,36 Főváros 91,3,22 1. szint 6,4,63 Megyeszékhely 89,7,24 2. szint 77,5,36 Város 86,6,19 3. szint 88,1,2 Község 83,5,22 4. szint 94,6,17 5. szint 98,,12 6. szint 99,2,13 7. szint 99,7,19 19

22 Cszomorú Melyik IGAZ, Dunalmas illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő oh453 SZÖVEGÉRTÉS kezdő betű besatírozásával jelöld! oh456 5/36. Helyes feladat: válasz: I; H; H; május I 35 OH456 Május 35 Miért olyan gondterhelt Konrád a történet elején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! oh455 Melyik tulajdonság AMert Ringelhuth jellemzi bácsihoz Ringelhuth megy bácsit? ebédre. Satírozd be a helyes válasz betűjelét! BMert fél, hogy rosszul lesz az ebédtől. Helyes válasz: B CMert nehéznek tartja a házi feladatot. DMert rosszul megy neki a matematika. oh456 oh Miért olyan gondterhelt Konrád a történet elején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! javítókulcs Május 35 Miért Helyes nevezi válasz: az C elbeszélő a csütörtököket mulatságosnak? Nevezz meg egy indokot!.. oh459 Május 35 Miért nem csodálkozik a beszélő lovon a bácsi? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! AMájus 35-én minden megtörténhet. BMár hallott róla Konrádtól. CMás gondolattal van elfoglalva. DNagyon gyakran találkozik vele. 2

23 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló felismeri a kapcsolatot Konrád érzelmi állapota és a szöveg elején erre tett kijelentések között, és ennek megfelelően megjelöli a négy lehetséges válasz egyikét. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,42,19 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%),6,3, -,3 -,6 -,31 -,22,46 -,17 -,6 -, Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 79,,15 1. szint alatt 21, 1,2 Főváros 85,,31 1. szint 38,2,64 Megyeszékhely 83,3,29 2. szint 6,1,43 Város 78,5,24 3. szint 79,7,27 Község 73,7,33 4. szint 92,2,19 5. szint 97,6,14 6. szint 99,2,13 7. szint 1,, 21

24 CMert nehéznek tartja a házi feladatot. SZÖVEGÉRTÉS DMert rosszul megy neki a matematika. oh /37. feladat: május 35 OH458 Május 35 Miért nevezi az elbeszélő a csütörtököket mulatságosnak? Nevezz meg egy indokot!.. Miért nevezi az elbeszélő a csütörtököket mulatságosnak? Nevezz meg egy indokot! javítókulcs oh458 Megjegyzés: A pontozás során a 2-es kód 1, az 1-es kód pontot ér. oh459 2-es kód: A válasz utal arra, hogy az unokaöcs és a nagybácsi szokatlan dolgokat ettek. Május 35 Tanulói példaválaszok: Miért nem csodálkozik Mert mindenfajta a beszélő lovon dolgokat a bácsi? ettek Satírozd össze. be a helyes válasz betűjelét! Mert ilyenkor csupa zagyva holmit ettek össze. AMájus 35-én Pl. sós minden perecet megtörténhet. esznek áfonyával. BMár hallott róla Konrádtól. 1-es kód: A válasz a vidámság külső jegyeire utal. CMás Tanulói gondolattal példaválaszok: van elfoglalva. Mert akkorákat kacagtak. DNagyon Mert gyakran amikor találkozik teleették vele. magukat, kinéztek az ablakon és nevettek. -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert egy csomó bolondos dolgot csináltak. Mert akkor Konrád és Ringelhuth bácsi együtt főztek Azért, mert Konrádhoz szólt egy ló. Mert bármi megtörténhet. Lásd még: X és 9-es kód. oh459 Miért nem csodálkozik a beszélő lovon a bácsi? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: A oh451 Miért kell Konrádnak a Csendes-óceánról dolgozatot írnia? Satírozd be a helyes válasz betű jelét! Helyes válasz: B oh4511 Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a regényrészlet hangulatát, stílusát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D 22

25 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló kikeresi a szövegből a megfelelő részt, és saját szavaival adekvátan megfogalmazza azt. A feladat nehézségét az adta, hogy a tanulóknak nemcsak a szereplők jó hangulatát kellett megnevezniük, hanem azok okát is le kellett írniuk. A tanulók 35 százaléka tette ezt meg, míg közel 5 százalékuk csak a jókedvet említette, ami rámutat a csütörtökök mulatságosságára. Utóbbi tanulók nem kaptak pontot a válaszukra. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,24,14 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8,6,3, -,3 -,6 -,2,3,34 -, Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 35,2,16 1. szint alatt 4,9,68 Főváros 43,7,36 1. szint 1,5,34 Megyeszékhely 4,3,37 2. szint 18,8,33 Város 33,7,25 3. szint 3,4,28 Község 29,3,3 4. szint 41,6,34 5. szint 54,4,46 6. szint 66,7,72 7. szint 79,1 1,49 23

26 7 Mert akkorákat kacagtak. 9 Mert amikor teleették magukat, kinéztek az ablakon és nevettek. SZÖVEGÉRTÉS -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. 7/38. feladat: május 35 OH459 Május Tanulói 35 példaválaszok: oh459 Miért Mert nem egy csodálkozik csomó bolondos a beszélő dolgot lovon csináltak. a bácsi? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Mert akkor Konrád és Ringelhuth bácsi együtt főztek Azért, AMájus mert 35-én Konrádhoz minden szólt megtörténhet. egy ló. Mert bármi megtörténhet. BMár hallott róla Konrádtól. Lásd még: X és 9-es kód. CMás gondolattal van elfoglalva. DNagyon gyakran találkozik vele. oh459 Miért nem csodálkozik a beszélő lovon a bácsi? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! javítókulcs Helyes válasz: A oh451 Miért kell Konrádnak a Csendes-óceánról dolgozatot írnia? Satírozd be a helyes válasz betű jelét! Helyes válasz: B oh4511 Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a regényrészlet hangulatát, stílusát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D 24

27 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló a megfelelő szövegrészlet alapján összekapcsolja Ringelhuth bácsi reakcióját a cselekménnyel, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,23,17 Standard nehézség , Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%),6,3, -,3 -,6,28 -,15 -,17 -,14 -,6 -, Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 84,8,11 1. szint alatt 53,5 1,44 Főváros 88,7,26 1. szint 65,8,54 Megyeszékhely 87,7,28 2. szint 74,8,36 Város 84,4,17 3. szint 83,6,23 Község 81,4,23 4. szint 91,1,22 5. szint 96,1,17 6. szint 98,4,18 7. szint 99,,41 25

28 Mert akkor Konrád és Ringelhuth bácsi együtt főztek Azért, mert Konrádhoz szólt egy ló. SZÖVEGÉRTÉS Mert bármi megtörténhet. Lásd még: oh451 oh459 oh451 oh4511 oh4511 8/39. X és feladat: 9-es kód. május 35 OH451 Május 35 Miért kell Konrádnak a Csendes-óceánról dolgozatot írnia? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Miért nem csodálkozik a beszélő lovon a bácsi? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! AMert a Csendes-óceánról tanulnak. Helyes válasz: BMert Aa fantáziájának fejlődnie kell. CMert ő a legjobb földrajzból. DMert semmit sem tud róla. Miért kell Konrádnak a Csendes-óceánról dolgozatot írnia? Satírozd be a helyes válasz betű jelét! javítókulcs Helyes válasz: B Május 35 Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a regényrészlet hangulatát, stílusát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a regényrészlet hangulatát, stílusát? Afennkölt Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Btragikus Helyes válasz: D Ctényszerű Dhumoros oh Május 35 Melyik az a Két számozott szövegrész, amelyik nem tartozik szorosan az elbeszéléshez? Indo kold meg a válaszodat!.... oh Május 35 Zsolt szerint nagyon nehéz kitalálni, hogy Konrád milyen tanórán kaphatta a házi feladatot. Egyetértesz vele? Indokold meg a válaszodat a szöveg alapján!

29 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló felismeri a megfelelő szövegrészek közti kapcsolatot, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,43,2 Standard nehézség 123 9,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%),6,3, -,3 -,6 -,36,47 -,15 -,2 -,7 -, Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 8,1,11 1. szint alatt 16,7,99 Főváros 87,1,31 1. szint 35,2,57 Megyeszékhely 84,8,27 2. szint 62,3,35 Város 79,2,18 3. szint 82,4,26 Község 74,6,29 4. szint 93,5,16 5. szint 98,,12 6. szint 99,4,11 7. szint 99,9,12 27

30 DMert semmit sem tud róla. Miért nem csodálkozik a beszélő lovon a bácsi? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! oh459 SZÖVEGÉRTÉS Helyes válasz: A 9/4. feladat: május 35 OH4511 Május 35 oh4511 Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a regényrészlet hangulatát, stílusát? Miért Satírozd kell Konrádnak be a helyes a válasz Csendes-óceánról betűjelét! dolgozatot írnia? Satírozd be a helyes válasz oh451 betű jelét! Afennkölt oh4511 oh Helyes válasz: Btragikus B Ctényszerű Dhumoros Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a regényrészlet hangulatát, stílusát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! javítókulcs Helyes válasz: D Május 35 Melyik az a Két számozott szövegrész, amelyik nem tartozik szorosan az elbeszéléshez? Indo kold meg a válaszodat!.... oh Május 35 Zsolt szerint nagyon nehéz kitalálni, hogy Konrád milyen tanórán kaphatta a házi feladatot. Egyetértesz vele? Indokold meg a válaszodat a szöveg alapján!

31 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, stílusát, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,28,16 Standard nehézség , Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%),6,3, -,3 -,6 -,1 -,18 -,23,33 -,7 -, Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 81,,12 1. szint alatt 33,7 1,32 Főváros 85,5,31 1. szint 54,3,58 Megyeszékhely 84,2,3 2. szint 69,,31 Város 8,5,18 3. szint 81,1,24 Község 77,2,24 4. szint 89,,2 5. szint 94,2,2 6. szint 97,6,2 7. szint 97,6,54 29

32 Dhumoros SZÖVEGÉRTÉS oh oh /41. feladat: május 35 OH4513 Május 35 Melyik az a Két számozott szövegrész, amelyik nem tartozik szorosan az elbeszéléshez? Indo kold meg a válaszodat!.... Melyik az a KéT számozott szövegrész, amelyik nem tartozik szorosan az elbeszéléshez? oh4513 Indo kold meg a válaszodat! javítókulcs Május 2-es kód: 35 A válasz helyesen azonosítja a 3. és a 4. szövegrészt, és indoklása VAGY arra utal, hogy Zsolt szerint ezek nagyon a szövegrészek nehéz kitalálni, a történet hogy Konrád előzményeire milyen világítanak tanórán kaphatta rá VAGY a házi arra, feladatot. hogy ezek általánosságban Indokold mutatják meg a válaszodat be a szereplőket, a szöveg azok alapján! családját vagy csütörtöki szokásaikat. Egyetértesz vele? Tanulói példaválaszok:.. 3, 4: azért, mert ezek a régről szólnak, hogy értsük, mi van. A harmadik és a negyedik azért, mert azok az előzmények kontextusában helyezik.. el a történetet. 3. és 4., mert itt a családról van szó, és nem ami akkor történt. 3-4., mert Ringelhuth bácsi életét mutatja be. 1-es kód: A válasz helyesen azonosít a 3. és a 4. szövegrész közül egyet, és indoklása arra utal, hogy ezek a szövegrészek a történet előzményeire világítanak rá VAGY megjelöli a 3. és a 4. bekezdést, de nem indokol. Tanulói példaválaszok: 3: ez előzmény s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: 1-2., mert itt csak a programot mondja el. 5-6., mert az párbeszéd. Lásd még: X és 9-es kód. oh4514 Zsolt szerint nagyon nehéz kitalálni, hogy Konrád milyen tanórán kaphatta a házi feladatot. Egyetértesz vele? Indokold meg a válaszodat a szöveg alapján! 3 2-es kód: A válasz IGEN vagy NEM, és az indoklás tükrözi annak megértését, hogy a szövegben a tanórához köthető információk ellentmondásosak, a különféle tevékenységekhez különféle tudományterületek kapcsolhatók: számolás - matematika; Csendes-óceán - földrajz; ház épülése - fizika vagy környezetismeret; fantázia - fogalmazás/magyar. A válasz általánosságban vagy egy konkrétumot kiemelve is utalhat az előbbiekre. Tanulói példaválaszok: Igaza van Zsoltinak, mert most akkor matek van vagy földrajz? Konrád jó matekból, de a Csendes-óceán a földrajzhoz kapcsolódik. Igen, nehéz, mert ha földrajzból kapta volna, akkor ahhoz nem kéne fantázia, így hát nem tudjuk. Nem, mert nyilván nem földrajz, matek stb. órán akarják a fantáziáját fejleszteni, tehát magyar órán kapta a házit.

33 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért szövegrészleteket, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat a legnehezebbek közé tartozott, mindössze a tanulók alig több mint 1 százaléka oldotta meg helyesen, míg 5 százalékuk részlegesen jó választ adott. Utóbbiak általában tévesen vagy egyáltalán nem indokolták választásukat. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,14,5 Standard nehézség ,1 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás 1 2-1, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 22,3, -,3 -,6,11,6,26 -, Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 13,2,1 1. szint alatt,8,2 Főváros 17,2,33 1. szint 2,,15 Megyeszékhely 15,3,28 2. szint 5,1,14 Város 12,7,18 3. szint 9,3,18 Község 1,2,19 4. szint 15,,25 5. szint 23,8,36 6. szint 33,2,6 7. szint 51,1 1,72 31

34 3: ez előzmény SZÖVEGÉRTÉS -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Május , mert itt csak a programot mondja el. oh4514 Zsolt szerint nagyon 5-6., nehéz mert kitalálni, az párbeszéd. hogy Konrád milyen tanórán kaphatta a házi feladatot. Egyetértesz vele? Indokold meg a válaszodat a szöveg alapján! Lásd még: X és 9-es kód Zsolt szerint nagyon nehéz kitalálni, hogy Konrád milyen tanórán kaphatta a házi feladatot. Egyetértesz vele? Indokold meg a válaszodat a szöveg oh4514 alapján! 11/42. feladat: május 35 OH4514 javítókulcs 2-es kód: A válasz IGEN vagy NEM, és az indoklás tükrözi annak megértését, hogy a szövegben a tanórához köthető információk ellentmondásosak, a különféle tevékenységekhez különféle tudományterületek kapcsolhatók: számolás - matematika; Csendes-óceán - földrajz; ház épülése - fizika vagy környezetismeret; fantázia - fogalmazás/magyar. A válasz általánosságban vagy egy konkrétumot kiemelve is utalhat az előbbiekre. Tanulói példaválaszok: Igaza van Zsoltinak, mert most akkor matek van vagy földrajz? Konrád jó matekból, de a Csendes-óceán a földrajzhoz kapcsolódik. Igen, nehéz, mert ha földrajzból kapta volna, akkor ahhoz nem kéne fantázia, így hát nem tudjuk. Nem, mert nyilván nem földrajz, matek stb. órán akarják a fantáziáját fejleszteni, tehát magyar órán kapta a házit. 1-es kód: A válasz IGEN vagy NEM, és az indoklás egyet emel ki a lehetséges tantárgyak közül. Tanulói példaválaszok: Hát miért, amikor földrajzházijuk van. Nem nehéz, mert a Csendes-óceán az óceán, és földrajzon veszik. Nem nehéz, mert fogalmazást magyar órán szoktak íratni. én nem értek vele egyet, mert biztos, hogy matematika órán kapta ezt a feladatot. -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Igen, mert a párbeszédből alig derül ki. Igen, nehéz, mert nem tudjuk, hogy milyen órái vannak Konrádnak. Igen, mert bármelyik órán kaphatta. Lásd még: X és 9-es kód. 32

35 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, majd állást foglal, és saját szavaival indokolja választását. A feladat nehézségét az adta, hogy a tanulónak a szöveg egésze alapján kellett vélemény formálnia, és az indoklásban csak részleges válasznak számított, ha mindössze egy-egy tantárgy nevét írta le, és nem fejtette ki az ellentmondást bővebben. Ennek ellenére végül könnyebb feladatnak bizonyult, mint az előző, és a tanulók közel 2 százaléka oldotta meg helyesen, míg 45 százalékuk részlegesen jó választ adott. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,22,9 Standard nehézség ,6 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 13,6,3, -,3 -,6 -,14,7,35 -, Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 41,6,12 1. szint alatt 5,9,41 Főváros 49,4,3 1. szint 14,2,29 Megyeszékhely 47,,27 2. szint 26,7,27 Város 4,7,19 3. szint 38,3,22 Község 35,,2 4. szint 49,,24 5. szint 58,8,34 6. szint 68,9,54 7. szint 78,,9 33

36 SZÖVEGÉRTÉS Rozmaring Olvasd el a rozmaringról szóló tájékoztató szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Rozmaring (Rosmarinus Officinalis) 1 Ez a mutatós, illatos cserje amely akár 2 m magas ra is képes megnőni elődeink kultusznövényeinek egyike volt, s igen meghatározó szerepet töltött be az életükben. Forrás: A legenda szerint a rozmaringot a rómaiak hozták a Földközi-tenger vidékéről, a száraz hegyoldalak lejtőiről Európa hidegebb tájaira a Krisztus utáni első évszázadban. A középkorban kezdetben szakácsok és orvosok használták, majd népszerű lett a papok és a népi ünnepek szertartásmesterei között is. Az élet-halál körforgásának jelképeként szinte minden vallási ünnepen előfordult. Latin meghatározása két szó összevonásából származik: a marinus = tengeri és a ros = harmat szavakból. Egy másik magyarázat szerint a növény neve a remembrance, vagyis az emlékezés szóból ered, mert javítja az emlékezetet. Talán éppen ezért hordtak az ókori görög diákok is rozmaringkoszorút a fejükön az órák alatt. De nem csak diákok fején díszelgett, ugyanis legalább egy szál rozmaring minden valamirevaló menyasszonyi csokorban is helyet kapott. De ültették sírokra is, mert ezzel jelképezték, hogy megőrzik emlékezetükben az elhunytakat. A középkorban a rozmaringos füstölő a jómód jele volt, mivel nem tartozott az olcsó áruk közé. A kórházakban légfertőtlenítésre használták. Egyesek a párnájuk alá dugták, hogy elűzzék vele a gonosz szellemeket. A jóslá sok nélkülözhetetlen kelléke volt, és jó célt szolgált az ördögűzések során is. Úgy tartották, hogy segítségével kiűzhetik a megszálló lelket a betegből. Alkalmazásai Évszázadokon keresztül használták tea, bor, fürdő és alkoholos kivonat formájában, puffadásnál, gyomor- és bélpanaszoknál, vese-, epe- és májpanaszoknál, vizesedésnél, szív- és keringési panaszoknál, reuma, köszvény, étvágytalanság, nőgyógyászati problémák, görcsök és bénulások esetén, de főként nagyfokú idegkimerülésnél és súlyos betegségekből való felgyógyulásnál. Gyógyászati célra a levelét használják, amely illóolajokat, kevés szaponint és szerves savakat tartalmaz. A rozmaringkámfor a keringésre hat, az ideg rendszert pedig megnyugtatja. Valamennyi krónikus gyengeséggel járó álla potban, de elsősorban alacsony vérnyomásnál jó hatású. Gyógyítottak vele fejfájást, agybetegséget, fogfájást, de a vérnyomás élénkítésére, epe- 34

37 6. ÉVFOLYAM 6 7 termelé s és májműködés serkentésére is használták. Paracelsus 1 saját gyógyító tevékeny ségének alapjául tekintette, kollégáival együtt nagyra becsülte az agyra kifejtett kedvező hatását, de használták szem-, szív- és májbetegségek kezelésére is. Az arab gyógyítók emlékezet és beszédkészség javítására használ ták; úgy vélték, fogyasztásával az önkifejezés képessége is fejleszthető. A magyarok a rozmaring leveles ágaiból készült boros vagy pálinkás kivonatot szívszúrás, szívmegnagyobbodás esetén alkalmazták, de jó volt a menstruáció elősegítésére és a fejfájás csökkentésére is. A virágos, leveles ágakból készült főzetet vízhajtó, vizeletfertőtlenítő és hurutoldó szerként ajánlották. Ma a növény leveleiből készült gyógyteák fogyasztását időskori szívpanaszok, a levelekből készült gyógyfürdők alkalmazását pedig alsó végtagi keringési elégtelenség, valamint alacsony vérnyomás esetén javasolják. A rozmaring illóolaját tartalmazó készítményeket külsőleg reumás eredetű fájdalmak, idegzsába és isiász kiegészítő kezelésére használják. A rozmaring nemcsak gyógynövényként értékes. Levelei fontos alkotórészei a különböző fűszerkeverékeknek, illóolajából pedig a kozmetikai ipar állít elő szappanokat, krémeket és parfümöket. A rozmaring kiváló fűszer, kis adagban valamennyi főzelékhez, főtt halakhoz, sültekhez, szárnyas és gombás ételekhez jól illik. Sajthoz is finom. 1 Humanista orvos, természettudós és alkimista ( ), új gyógyszerkészítési elveivel és gyakorlatias szemléletével nagyban hozzájárult az orvostudomány fejlődéséhez. A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó típusú szöveg a rozmaring kultúrtörténetét mutatja be röviden, összefoglalja jelentőségét a különböző korokban, és bemutatja néhány felhasználási módját. Rozmaring oi111 Mi a rozmaring név egyik lehetséges jelentése? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Atengeri cserje Bvörös harmat Ctengeri harmat Dharmatos cserje oi112 Rozmaring Mióta ismerik a rozmaringot Közép-Európában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Akörülbelül 3 éve Bkörülbelül 2 éve Cnagyjából 5 éve Dnagyjából 2 éve 35

38 SZÖVEGÉRTÉS oi111 oi111 oi112 12/43. feladat: rozmaring Oi111 Rozmaring Mi a rozmaring név egyik lehetséges jelentése? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Atengeri cserje Bvörös harmat Rozmaring Ctengeri harmat Dharmatos cserje Mi a rozmaring név egyik lehetséges jelentése? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! javítókulcs Rozmaring Helyes válasz: C Mióta ismerik a rozmaringot Közép-Európában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! oi112 oi114 Akörülbelül 3 éve Mióta ismerik a rozmaringot Közép-Európában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Bkörülbelül 2 éve Helyes válasz: Cnagyjából B 5 éve Dnagyjából 2 éve Mit jelent a sírokra ültetett rozmaring? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D oi115 Az alábbiak közül kik használhattak a középkorban rozmaringos füstölőt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C oi116 Melyik nép alkalmazta a növény alkoholos kivonatát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D oi117 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül a rozmaringra vonatkozóan? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Helyes válasz: H, I, I, I, I oi118 Mi a különbség a rozmaring mostani és középkori felhasználása között? Nevezz meg KÉT- KÉT példát a különböző felhasználásra! Megjegyzés: 36 A pontozás során a 2-es és az 1-es kód egyaránt 1 pontot ér.

39 6. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,37,16 Standard nehézség 132 8,4 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás 1-1,6, Az egyes kódok előfordulási aránya (%),3, -,3 -,6 -,16 -,26 -,25 -,6 -, Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 7,2,16 1. szint alatt 16,7 1,7 Főváros 78,1,33 1. szint 3,7,52 Megyeszékhely 75,8,32 2. szint 48,5,4 Város 68,6,25 3. szint 67,,33 Község 64,5,32 4. szint 83,7,25 5. szint 93,9,2 6. szint 98,3,17 7. szint 99,,35 37