Országos kompetencia mérés 2017

Átírás

1 Országos kompetencia mérés 2017 Átlageredmények Iskolánk átlageredményét az országos átlaghoz, a megyeszékhelyeken működő általános iskolák átlagához és a megyeszékhelyeken működő nagy általános iskolák átlagához viszonyítják. Átlageredmény (megbízhatósági tartomány) Mérési terület Évfolyam Képzési forma A telephelyen Országos Az első viszonyítási csoport A második viszonyítási csoport Neve Eredménye Neve Eredménye 6. Isk (1439;1550) 1497 (1496;1498) Megyeszékhelyi isk 1528 (1526;1531) M.székh. közepes isk (1539;1544) Matematika 8. Isk (1606;1675) 1612 (1611;1613) Megyeszékhelyi isk 1640 (1638;1644) M.székh. közepes isk (1654;1661) 6. Isk (1438;1583) 1503 (1502;1505) Megyeszékhelyi isk 1542 (1539;1544) M.székh. közepes isk (1552;1559) Szövegértés 8. Isk (1529;1653) 1571 (1570;1572) Megyeszékhelyi isk 1599 (1597;1602) M.székh. közepes isk (1611;1616) A táblázatot elemezve megállapítható, hogy a 6. évfolyam matematika átlagának a megyeszékhelyi általános iskolákétól, a megyeszékhelyi közepes általános iskolákétól és az országos átlagtól sincs szignifikáns eltérése.

2 A 6. évfolyam szövegértés átlaga az országos átlagtól és a megyeszékhelyi közepes általános iskolák átlagától nem tér el, és szignifikánsan a megyeszékhelyi iskolák átlagától sem tér el. A 8. évfolyam matematika átlaga szignifikánsan nem különbözik a három viszonyítási csoport átlagának egyikétől sem. A nyolcadikosok szövegértés átlagára ugyanez elmondható. Ha az eredményeket a családi háttérindexet figyelembe véve vizsgáljuk, akkor az állapítható meg, hogy a hatodik évfolyamosok és a nyolcadikosok egyaránt az elvárható eredményeket hozták matematikából és szövegértésből is. Az intézmény eredménye a CSH-index tükrében: A tényleges eredmény a várhatóhoz képest Mérési terület Évfolyam Képzési forma Országos regresszió alapján A megfelelő képzési forma/településtípus telephelyeire illesztett regresszió alapján Matematika Isk. Isk. Szövegértés Isk. Isk. Ha a korábbi években írt kompetenciamérések eredményeivel hasonlítjuk össze a évi eredményeket, akkor megállapítható, hogy a hatodik évfolyamosok matematikából a 2013-as mérés és 2014 eredményénél szignifikánsan rosszabbul teljesítettek. Szövegértésből az átlaguk hasonlóan alakult. A nyolcadikosok matematikából és szövegértésből is egyaránt a 2015-ös év átlagánál teljesítettek gyengébben. Az eredmények jól mutatják, hogy egy-egy kivételesen jó összetételű osztálytól eltekintve, melyek az átlagnál jelentősen jobb eredményt érnek el, így behozhatatlanok, a 8. évfolyam javít a hatodikos eredményein. Mérési terület Évfolyam Képzési forma Átlageredmény (megbízhatósági tartomány)

3 6. Isk (1439;1550) (1519;1680) 1647 (1594;1696) tematika (1305;1497) (1482;1571) 8. Isk (1606;1675) 1627 (1567;1728) 1760 (1710;1800) 1604 (1544;1686) 1616 (1549;1672) 6. Isk (1438;1583) (1522;1623) 1650 (1604;1703) Szövegértés (1358;1530) (1432;1537) 8. Isk (1529;1653) 1547 (1478;1630) 1738 (1685;1780) 1541 (1492;1599) 1576 (1515;1647) Az alapszintet el nem érők arányának alakulása: Az alapszintet el nem érő tanulók aránya a hatodik évfolyamon mindkét tantárgy esetében magasabb, mint az országos átlag, a nyolcadikosok esetében ugyanez az arány matematikából és szövegértésből is alacsonyabb, mint az országos átlag. Mindkét évfolyam és tárgy esetében a megfelelő képzési típushoz képest az arány magasabb. Az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya (%) Mérési terület Évfolyam Képzési forma Alapszint A telephelyen Országosan A megfelelő képzési típusban/településtípusban Matematika isk. isk. 3. képességszint 41,7 37,9 30,1 4. képességszint 31,7 41,7 35,5 Szövegértés 6. isk. 3. képességszint 22,3 23,0 15,3

4 8. isk. 4. képességszint 26,8 33,6 26,8 A minimum szintet el nem érő tanulók aránya a hatodik évfolyamon matematikából a két viszonyítási csoporté között helyezkedik el, míg szövegértésből mindkét csoporthoz viszonyítva alacsonyabb ez az érték. A nyolcadik évfolyamon matematikából a minimum szintet el nem érő tanulók aránya szintén a két viszonyítási csoporté között van. Szövegértésből mindkét viszonyítási csoporthoz képest jelentősen alacsonyabb az alulteljesítők aránya. Mérési terület Évfolyam Képzési forma Alapszint Az minimum szint alatt teljesítő tanulók aránya (%)* A telephelyen Országosan A megfelelő képzési típusban/településtípusban Matematika isk. isk. 2. képességszint 11,1 15,1 9,4 3. képességszint 7,3 19,5 13,6 Szövegértés isk. isk. 2. képességszint 5,6 8,0 4,0 3. képességszint 4,9 14,1 8,5 *Ez az arányszám a jelentésre jogosult és nem a jelentésben szereplő tanulók létszámaira vonatkozik! 6. évfolyam Létszámadatok: Tanulók száma Osztály neve Összesen SNI tanulók Mentesült tanulók BTMN tanulók HHH tanulók Jelentésre jogosult tanulók A jelentésben szereplők 6.a b Összesen

5 MATEMATIKA Átlageredmények Iskolánkban 1489 (1439;1550) Országosan 1497 (1496;1498) 8 évfolyamos gimnáziumokban ;1662) Ált. isk (1489;1491) Községi isk (1439;1444) Városi isk (1474;1477) M.székh. kis isk (1427;1451) Megyeszékhelyi isk (1526;1531) M.székh. közepes isk (1472;1486) Budapesti isk (1558;1564) M.székh. nagy isk (1539;1544) Képességeloszlás

6 Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a megyeszékhelyi általános iskolákban és a mi megyeszékhelyi általános iskolánkban. A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása:

7 A grafikonokról leolvasható, hogy a második szint alatt négy tanuló teljesített az évfolyamból. 41,7% teljesített az alapszint alatt, ebből következik, hogy 58,3%-uk teljesített az alapszint felett. Átlageredmény a CSH-index tükrében A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye A megyeszékhelyi általános iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye:

8 Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Iskolánk tényleges eredménye 1489 (1439;1550) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján 1500 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) Várható eredmény a megyeszékhelyi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1503 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) Fejlesztendő területek: 15 tanuló teljesítménye nem érte el az évfolyamon a harmadik szintet, azaz az alapszintet. A következő mérésnél ugyanezen szint már a minimumszintet fogja jelent. Az előző évekhez hasonlóan a fő feladat az ezen szintet el nem érő tanulók kiemelt fejlesztése órai differenciálással, felzárkóztató foglalkozásokkal. Az osztályok összehasonlítása:

9 Mint az az alapvetően problémát mutató területen, a képesség eloszlás területén fennálló helyzetet ábrázoló grafikonról leolvasható, a 6.a osztály képességei jobbak a 6.b osztályénál. Ennek ellenére erre az osztályra is nagy figyelmet kell fordítani, mert bár a 6.b-ben az 1 szint alatt is van tanuló, a 3. szint alatt csak 5 tanuló van, addig a 6.a-ban tízen vannak a következő mérésnél már minimumszint alatt. Átlageredmények: Iskolánkban 1497 (1438;1583) SZÖVEGÉRTÉS Országosan 1503 (1502;1505)

10 8 évfolyamos gimnáziumokban 1671 (1665;1675) Ált. isk (1494;1497) Községi isk (1432;1437) Városi isk (1484;1488) M.székh. kis isk (1438;1464) Megyeszékhelyi isk (1539;1544) M.székh. közepes isk (1484;1498) Budapesti isk (1564;1571) M.székh. nagy isk (1552;1559) Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a megyeszékhelyi általános iskolákban

11 A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása A három grafikonról leolvasható, hogy 2 tanuló teljesített a második szint alatt. A tanulók 22,3%-a nem érte el az alapszintet, ebből következik, hogy 77,7%-uk azon, vagy felette teljesített. Átlageredmény a CSH-index tükrében A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye

12 A megyeszékhelyi általános iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Iskolánk tényleges eredménye 1497 (1438;1583)

13 Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a megyeszékhelyi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) Fejlesztendő területek: 8 tanuló nem érte el a harmadik szintet, azaz az alapszintet az évfolyamon. A következő időszak feladata ezeknek a tanulóknak az alapszintre való fejlesztése órai differenciálással, felzárkóztató foglalkozásokkal. A két osztály összevetése a képességszintek tekintetében:

14 A két grafikon vizsgálata jól mutatja, hogy a matematika eredményekhez hasonlóan a 6.a-ban többen tartózkodnak a következő mérés veszélyzónájában (6 fö), mint az egyébként összességében gyengébb 6.b-ben (2 fő). A fejlesztés itt is figyelemmel kell majd erre lenni Létszámadatok: 8. évfolyam Tanulók száma Osztály neve Összesen SNI tanulók Mentesült tanulók BTMN tanulók HHH tanulók Jelentésre jogosult tanulók A jelentésben szereplők 8.a b Összesen Átlageredmények Iskolánkban 1638 (1606;1675) MATEMATIKA Országosan 1612 (1611;1613) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1760 (1754;1764)

15 6 évfolyamos gimnáziumokban 1755 (1752;1759) Ált. isk (1594;1596) Községi isk (1540;1545) Városi isk (1581;1585) M.székh. kis isk (1492;1522) Megyeszékhelyi isk (1638;1644) M.székh. közepes isk (1578;1592) Budapesti isk (1662;1669) M.székh. nagy isk (1654;1661) Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a megyeszékhelyi általános iskolákban és a mi megyeszékhelyi általános iskolánkban.

16 A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása A grafikonokról leolvasható, hogy a 3. szint alatt 3 tanuló teljesített. Az alapszint alatt teljesített 15 tanuló, az évfolyam 31,7%-a, ebből következik, hogy 68,3% viszont azon, vagy felette teljesített. A 6. szinte 3 tanuló teljesítette ez 7,3%. Átlageredmény a CSH-index tükrében A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye

17 A megyeszékhelyi általános iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Iskolánk tényleges eredménye 1638 (1606;1675)

18 Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján 1627 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) Várható eredmény a megyeszékhelyi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1622 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében Az iskola tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye

19 A megyeszékhelyi általános iskolai telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Iskolánk 2017-es eredménye 1638 (1606;1675) Iskolánk tanulóinak 2015-ös átlageredménye 1528 (1493;1562) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a megyeszékhelyi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) A két évvel ezelőtti méréshez viszonyítva szignifikáns eltérés nem mutatható ki.

20 Az osztályok összevetése: Látható, hogy a jobb képességű a osztályban senki sem teljesített a minimumszint alatt, a gyengébb b osztály esetében is csak fő maradt a minimumszint alatt.

21 SZÖVEGÉRTÉS Átlageredmények Iskolánkban 1593 (1529;1653) Országosan 1571 (1570;1572) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1717 (1713;1722) 6 évfolyamos gimnáziumokban 1719 (1715;1724) Ált. isk (1552;1554) Községi isk (1500;1505) Városi isk (1542;1546) M.székh. kis isk (1459;1489) Megyeszékhelyi isk (1597;1602) M.székh. közepes isk (1548;1564) Budapesti isk (1612;1618) M.székh. nagy isk (1611;1616) Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a megyeszékhelyi általános iskolákban és a mi megyeszékhelyi általános iskolánkban.

22 A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása

23 A grafikonokról leolvasható, hogy a harmadik szint alatt 2 tanuló teljesített, a tanulók 26,8%-a nem érte el az alapszintet, ebből következik, hogy 73,2%-uk teljesítette azt. A tanulók 7,3%-a teljesített a hatodik szinten, miközben a 7 szinten 1 tanulónk volt (2,4%).

24 Átlageredmény a CSH-index tükrében A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye. A megyeszékhelyi általános iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye

25 Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Iskolánk tényleges eredménye 1593 (1529;1653) (a tényleges Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a megyeszékhelyi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében Az iskola tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye.

26

27 A megyeszékhelyi általános iskolai telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Iskolánk 2017-es eredménye 1593 (1529;1653) Iskolánk tanulóinak 2015-ös átlageredménye 1474 (1425;1519) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a megyeszékhelyi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) A két évvel ezelőtti mérés függvényében, a tanulók teljesítménye nem változott szignifikánsan.

28 Az osztályok összevetése az évfolyamon: Az évfolyamból a b osztály jobb teljesítményű volt, senki sem teljesített a minimumszint alatt. Az a jelű osztályban 2 fő az, akinek nem sikerült a 3. szintet elérnie. Idegen nyelvi mérés, 2017/2018-as tanév Angol nyelv: 6. évfolyam O1 O2 O3 Rész H1 H2 H3 Rész Eredmény Összpont. %

29 % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % 4,40 3,85 2,80 11,05 4,50 3,70 3,20 11,40 22,45 74,83%

30 A hatodik évfolyamon a mérést minden tanuló megírta. Az eredmények a szaktanárok elvárásainak megfelelően alakultak, tükrözik a diákok éves teljesítményét. A pontszámokból látható, hogy a szövegértés harmadik (O3) és a harmadik hallásértési feladat (H3) sikerült gyengébben. Mindkét feladat esetében már meglévő szöveget, illetve annak mondatait kellett befejezni. Célkitűzés: - az eredmények megtartása - gyengébben teljesítő tanulók felzárkóztatása - az adott feladattípus gyakorlása Angol nyelv: 8. évfolyam O1 O2 O3 Rész H1 H2 H3 Rész Eredmény Összpont. % % % % % % % % % % % % % 4,25 4,50 6,08 14,83 4,75 4,08 4,25 13,08 27,92 69,79%

31 A mérést három fő nem írta meg. Az eredmények a szaktanárok elvárásainak megfelelően alakultak, tükrözik a diákok éves teljesítményét. A pontszámokból látható, hogy a szövegértés harmadik (O1) és a második hallásértési feladat (H2) sikerült gyengébben. Az olvasott szöveg értése feladat esetén szavakat kellett a szövegbe behelyettesíteni, a hallott szöveg értésénél már meglévő szöveget, illetve annak mondatait kellett befejezni. Célkitűzés: - az eredmények megtartása - gyengébben teljesítő tanulók felzárkóztatása - az adott feladattípus gyakorlása Német nyelv: 6. évfolyam O1 O2 O3 Rész H1 H2 H3 Rész Eredmény Összpont. % % % % % % % % % % %

32 % 3,91 2,45 3,36 9,73 4,36 4,18 3,55 12,09 21,82 73% A mérést 1 fő nem írta meg. Az eredmények a szaktanár elvárásainak megfelelően alakultak, tükrözik a diákok éves teljesítményét. A pontszámokból látható, hogy a szövegértés második (O2) és a harmadik hallásértési feladat (H3) sikerült gyengébben. Az olvasott szöveg értése feladat esetén párbeszéd elemeit kellett párosítani, a hallott szöveg értésénél szöveget kellett a megfelelő információval kiegészíteni. Célkitűzés: - az eredmények megtartása - gyengébben teljesítő tanulók felzárkóztatása - az adott feladattípus gyakorlása Német nyelv: 8. évfolyam O1 O2 O3 Rész H1 H2 H3 Rész Eredmény Összpont. % ,00% ,50% ,00% ,50% ,00% ,50% 3,83 4,50 4,33 12,67 5,33 4,67 4,50 14,50 27,17 67,92%

33 A mérést minden tanuló megírta. Az eredmények a szaktanár elvárásainak megfelelően alakultak, tükrözik a diákok éves teljesítményét. A pontszámokból látható, hogy a szövegértés első (O1) és a harmadik hallásértési feladat (H3) sikerült gyengébben. Az olvasott szöveg értése feladat esetén ún. lyukas szöveget kellett a megfelelő kifejezéssel kiegészíteni, a hallott szöveg értésénél témaköröket kellett címekkel párosítani. A mérést mind a nyelvtanárok, mind a diákok véleménye alapján eredményesnek tekinthetjük. A diákok célirányos felkészítést kaptak. Visszajelzésük alapján alapos volt a felkészülés, mely során rutint szereztek az egyes feladattípusok megoldásához, bátrabban kezdtek neki a feladatlapok kitöltéséhez.