Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Suhajda Emese, Szabó Lívia Dóra, Takácsné Kárász Judit

Átírás

1 2017

2 Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Suhajda Emese, Szabó Lívia Dóra, Takácsné Kárász Judit

3 Országos kompetenciamérés 2017 Feladatok és jellemzőik szövegértés 6. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 2018

4

5 6. ÉVFOLYAM A kompetenciamérésekről 2017 májusában immár tizenötödik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2017 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2014-ben megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2017 fenn tartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a illetve a hu/okmfit/ honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a évi Országos kompetenciamérés 6. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. 1 Balázsi Ildikó Balkányi Péter Ostorics László Palincsár Ildikó Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó, Szipőcsné Krolopp Judit Vadász Csaba: Az Országos kompetenciamérés tartalmi keretei. Szövegértés, matematika, háttérkérdőívek. Oktatási Hivatal, Budapest, Elérhető: meresek/orszmer2014/azokmtartalmikeretei.pdf. 3

6 SZÖVEGÉRTÉS Az item statisztikai jellemzői: 2 az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere; az item nehézségi szintje; az egyes kódok előfordulási aránya; az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. Képességszintek a 6. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erő sen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több eseménysor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása; implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés-érv viszony felismerése, a probléma-megoldás viszony magyarázata a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. 4

7 6. ÉVFOLYAM Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok-okozati, általánosegyes vagy kategória-elem viszony magyarázata a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi-stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória-elem viszony felismerése egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása 5

8 SZÖVEGÉRTÉS Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés-felelet viszony felismerése egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése az elbeszélés alapvető tér- és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése 6

9 6. ÉVFOLYAM A 6. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 6. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg). Művelettípusok Kapcsolatok és Információvisszakeresés összesen Szövegtípus összefüggések Értelmezés Szövegtípusok felismerése Élményszerző Magyarázó Adatközlő Művelettípus összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 6. évfolyamos szövegértéstesztben Az értékelésbe vont itemek száma 58 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa 0,913 Országos átlag (standard hiba) 1503,428 (0,546) Országos szórás (standard hiba) 200,130 (0,431) 2. táblázat: A 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője 7

10 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont 2200 pont felett pont között pont között pont között ON pont között ON pont között pont között pont között pont között pont között ON00305 ON00320 ON pont között ON pont között ON00313 ON pont között ON01613 ON00304 ON03614 ON03621 ON pont között ON01608 ON03519 ON pont között ON00306 ON00314 ON03618 ON04614 ON03507 ON pont között ON03620 ON pont között ON01611 ON01606 ON01610 ON01612 ON01907 ON03608 ON01616 ON00311 ON01918 ON04609 ON00303 ON03609 ON04613 ON04610 ON03619 ON03512 ON03503 ON01914 ON01905 ON03510 ON01906 ON01911 ON01904 ON pont között pont között pont között pont között ON01618 ON00310 ON03505 ON pont között ON pont között ON01615 ON pont között ON pont között ON pont között pont között pont között pont között 800 pont alatt Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 6. évfolyam, szövegértés 8

11 6. ÉVFOLYAM A feladatok ismertetése 9

12 SZÖVEGÉRTÉS Fura világversenyek Olvasd el a szokatlan versenyekről szóló szöveget, majd válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! 1. Indul a fura világversenyek szezonja Finnországban A feleségcipelő-világbajnoksággal pénteken indul Finnországban a fura világ versenyek nyári szezonja, amelynek során mocsárfociban, mobil hajításban és bogyószedésben is összemérhetik tudásukat a vállalkozó kedvűek. 2. Feleségcipelés akadálypályán Pénteken és szombaton tartják a feleségcipelő vb-t. A versenyt, amelynek Sonkajärvi ad otthont, ugyancsak 1994 óta rendezik meg, ám a gyökerei sokkal régebbre nyúlnak vissza. A legenda szerint ugyanis a helyi férfiak a környékbeli falvakból rajtaütésszerűen, a hátukon cipelve rabolták el a nőket. Manapság a nők és a férfiak csapatban dolgoznak: a részt vevő férfiaknak egy több mint 250 méter hosszú, homokos és vizes árkot is magában foglaló pályán kell végigcipel niük partnerüket, akinek 17 évnél idősebbnek kell lennie és legalább 49 kiló t kell nyomnia. Az eddigi rekord 1 perc 6 másodperc. A tapasztalatlanabb versenyzők a világverseny honlapján tippeket is találhatnak, hogyan lehet a legcélszerűbb fogást találni partnerükön, és hogyan érdemes edzeni a megmérettetésre. 3. Foci térdig mocsárban Két héttel később, július 15-én és 16-án rendezik meg a mocsárfoci-világbajnokságot Ukkohallában. A mocsár foci nem sokban különbözik a normális futballtól. A fő különbséget a pálya jelenti, a mérkőzéseket ugyanis egy mocsaras, lápos területen tartják, így a hatfős csapatok gyakran térdig érő sárban próbálják rúgni a labdát a kétszer 10 perces játékidőben. A mocsárfocit eredetileg sífutók találták ki, hogy a lápos területet kihasználva intenzívebbé tegyék nyári edzésüket. Az első versenyt 1998-ban rendezték meg, az időközben nemzetközivé lett megmérettetésen tavaly már 57 csapat indult. 10

13 6. ÉVFOLYAM 4. Mobilhajítás felsőfokon Augusztusban két különleges rendezvény is várja Finnországban a közönséget. Augusztus 20-án tartják a mobiltelefonhajító-világbajnokságot, amelyet 2000 óta szerveznek meg az ország délkeleti részén található Savonlinnában. Az indulók több kategória közül is választhatnak: van, ahol a távolság számít (a 10. világ verseny győztesének például 79,6 méterre sikerült eldobnia mobilját), de a szabad stílusú számban például a dobás koreográfiája és esztétikája alapján pontozzák a versenyzőket. 5. A bogyószedőverseny startja A szezon a szeptember eleji bogyószedő-világbajnoksággal zárul, amelyet Suomussalmiban rendeznek meg. A részt vevő csapatoknak egy órájuk van arra, hogy a lehető legtöbb vörös áfonyát szedjék, a győztes pedig természetesen az lesz, aki a legtöbbet gyűjti össze. Az eddigi rekord 27,98 kilo gramm. Összetett versenyszámokról nem tudni, pedig igazán pompás lenne egy feleséggel a hátán induló versenyző, aki térdig a mocsárban kutat vörösáfonya után. 6. Jók vagyunk mobiltelefon-hajigálásban Nálunk is rendeznek mobiltelefonhajigáló-versenyeket, viszont a magyar bajnokságra sajnos a vb után, októberben kerül sor (Budapesten, a Hősök terén), így idén legfeljebb a tavalyi bajnok képviselheti hazánkat a finn világ versenyen ben rendeztek már versenyt nálunk is, pontosabban Zuglóban, ahol a győztes 80,5 méterre dobta készülékét (ezzel a 10. vb-n aranyérmes lett volna). A versenytelefonok egyébként gramm súlyúak, és nemzetközi előírások szerint hitelesítik őket. A szöveg főbb jellemzői: A Fura világversenyek magyarázó típusú szöveg, amely a Finnországban zajló szokatlan versenyek sorozatát mutatja be. 11

14 SZÖVEGÉRTÉS 1/30. FELADAT: Fura világversenyek ON01606 Hány napig tart a mobiltelefonhajító-világbajnokság Finnországban?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló következtet a (4) szövegrész idevonatkozó részlete alapján (augusztus 20-án tartják): egy napig tart. Tanulói példaválaszok: 1. Egy nap. Csak 1 napos. Augusztus 20, azaz 1. Csak augusztus 20-án. Csak azon a napon. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Augusztusban. Augusztus 20. / Augusztus 20-án. [A feladat információn alapuló következtetést vár el, így a dátum önmagában nem elfogadható.] 20-án. 2 napos. Lásd még: X és 9-es kód. 12

15 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Magyarázó Gondolkodási művelet: Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, és leírja az időtartamot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00010 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 9 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,33 0,41-0,17 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 65,2 0,17 1. szint alatt 11,4 0,95 Főváros 72,8 0,34 1. szint 27,2 0,49 Megyeszékhely 69,9 0,34 2. szint 42,6 0,41 Város 63,8 0,27 3. szint 58,6 0,37 Község 59,0 0,33 4. szint 73,7 0,29 5. szint 84,5 0,28 6. szint 91,7 0,33 7. szint 96,5 0,46 13

16 SZÖVEGÉRTÉS 2/31. FELADAT: Fura világversenyek ON01608 Taisto Miettinen, a feleségcipelés eddigi ötszörös világbajnoka azt állítja, ha a felesége súlyával megegyező tömegű vörösáfonyát szedne a bogyószedőversenyen, akkor megdöntené annak világrekordját. Miért lehet igaza? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 2-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést az idevonatkozó szövegrészek alapján, és válaszában utal arra, hogy a feleségcipelő-verseny feltétele, hogy a feleségnek legalább 49 kg-nak kell lennie, ÉS következtet arra, hogy ez több, mint az eddigi bogyó-/áfonyaszedés rekordja: 27,98 kg. Mindkét adatra utalnia kell! Tanulói példaválaszok: A bogyószedő verseny rekordja: 27, 98 kg, a feleség: 49 kg. [Minimálválasz.] A feleségnek minimum 49 kg-nak kell lennie, az áfonyaszedés rekordja kb. 30 kg. Egy átlagos felnőtt 27,98 kg-nál nehezebb. A feleségnek legalább 49 kg-ot kell nyomnia. Mert ha 49 kg áfonyát szed, akkor megnyeri, mert az eddigi rekord 27,98 kg. Mert a feleségnek minimum 49 kg-nak kell lennie, az áfonyaszedő rekord pedig 28 kg. [Elfogadható az adat kerekítése.] 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában csak az EGYIK válaszelemre (adatra) utal. Tanulói példaválaszok: Mert a felesége több, mint 27,98 kg. Mert 49 kilogrammal megdöntené az áfonyaszedés rekordját. Mert több mint 49 kg áfonyával biztosan nyerne. A feleségnek 49 kg-nak kell lennie. Lásd még: X és 9-es kód. 14

17 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészeket, azonosítja az összefüggést, majd érvel az adott szempontok alapján. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00006 Standard nehézség ,8 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 19 0,3 0,0-0,3-0,6-0,30 0,04-0,37 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,0 0,14 1. szint alatt 3,1 0,38 Főváros 116,9 0,73 1. szint 7,8 0,29 Megyeszékhely 109,3 0,64 2. szint 16,0 0,32 Város 90,5 0,53 3. szint 30,2 0,27 Község 72,9 0,54 4. szint 54,6 0,29 5. szint 78,5 0,25 6. szint 90,4 0,32 7. szint 96,7 0,33 15

18 SZÖVEGÉRTÉS 3/32. FELADAT: Fura világversenyek ON01610 Mi a szerző célja az 5. szövegrész utolsó mondatával? Satírozd be a helyes válasz betű jelét! A B C D Az eddigi információk összefoglalása. Saját kívánságának a megfogalmazása. Tréfálkozás a fura sportokkal kapcsolatban. A legjobb sportág kiválasztása. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 16

19 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a mondatot, és azonosítja a szerző célját, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0021 0,00009 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,13-0,12 0,29-0,19-0,03-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 63,6 0,15 1. szint alatt 27,2 1,19 Főváros 71,0 0,36 1. szint 40,1 0,58 Megyeszékhely 66,7 0,42 2. szint 48,9 0,49 Város 62,5 0,23 3. szint 57,3 0,35 Község 58,2 0,31 4. szint 67,4 0,31 5. szint 77,8 0,29 6. szint 86,0 0,49 7. szint 93,2 0,68 17

20 SZÖVEGÉRTÉS 4/33. FELADAT: Fura világversenyek ON01611 Melyik hónapban zárul a fura versenyek szezonja Finnországban?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt az (5) szövegrészből: szeptember elején/szeptemberben. Tanulói példaválaszok: Szeptemberben. Szeptember elején. A bogyószedéssel szeptemberben. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Augusztusban. Ősszel. Ősz elején. Augusztusban vagy szeptemberben. Szeptember végén. Szeptember elsején. Lásd még: X és 9-es kód. 18

21 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és leírja az időpontot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00011 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8 0,3 0,0-0,3-0,6-0,37-0,28 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 61,4 0,15 1. szint alatt 8,6 0,88 Főváros 70,5 0,40 1. szint 17,7 0,51 Megyeszékhely 66,7 0,33 2. szint 32,0 0,41 Város 59,7 0,25 3. szint 50,1 0,34 Község 54,1 0,34 4. szint 71,7 0,28 5. szint 88,0 0,25 6. szint 95,5 0,24 7. szint 99,4 0,22 19

22 SZÖVEGÉRTÉS 5/34. FELADAT: Fura világversenyek ON01612 Miért lett volna aranyérmes a 2011-es zuglói mobiltelefonhajító-verseny győztese a 10. mobiltelefonhajító-világbajnokságon? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mert szabad stílusban megdöntötte a világrekordot. Mert új technikát talált ki a telefondobás terén. Mert a magyar bajnokság rangosabb esemény, mint finn megfelelője. Mert messzebbre dobta a telefonját, mint az aktuális világbajnok. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 20

23 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kijelentést az idevonatkozó szövegrésszel összefüggésben, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00013 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27-0,23-0,20 0,44-0,05-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 77,9 0,16 1. szint alatt 20,7 1,11 Főváros 86,0 0,29 1. szint 38,7 0,68 Megyeszékhely 82,2 0,29 2. szint 56,6 0,46 Város 77,0 0,24 3. szint 72,9 0,35 Község 70,8 0,35 4. szint 87,6 0,25 5. szint 96,2 0,15 6. szint 99,1 0,10 7. szint 99,9 0,08 21

24 SZÖVEGÉRTÉS 6/35. FELADAT: Fura világversenyek ON01613 Miért csak az előző évi magyar bajnokot küldheti Magyarország a 2011-es mobiltelefonhajító-világbajnokságra? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a (6) szövegrész alapján következtet, és válaszában utal arra, hogy a magyar bajnokságra 2011-ben csak a világbajnokság után kerül sor, tehát a magyar bajnok nem tud jelen lenni a vb-n. Minimálválasz: a magyar bajnokságra később/októberben kerül sor, (mint a vb-re). Tanulói példaválaszok: Mert a magyar bajnokság később lesz, mint a vébé. A vb után lesz a magyar bajnokság, így nem tudjuk meg addig, ki a legjobb, az előző évit küldhetjük csak. Mert Magyarországon még nem rendezték meg, és csak a tavalyi győztes vehet részt rajta. Mert nálunk később rendezik. [Minimálválasz.] Mert csak a vb után kerül rá sor. [Implicit módon utal a magyar bajnokságra.] Mert a magyar bajnokságra csak októberben kerül sor. Mert idén még nem volt győztes, csak tavaly, így őt kell elküldeni. Mert nálunk csak ősszel rendezik meg, ezért nem lehetne. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert ha a tavalyit küldenénk, az biztosan ismét rekordot döntene, és megnyerné a vébét. Mert az volt az utolsó bajnok Magyarországon. [Nem utal arra egyértelműen, hogy a vb után rendezik a magyar bajnokságot.] Mert a magyar vb a finnországi után lesz. [Helytelen: nem vb.] Mert a versenyre csak októberben kerül sor. Lásd még: X és 9-es kód. 22

25 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd megfogalmazza válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0038 0,00011 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,29-0,29 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 42,5 0,16 1. szint alatt 3,0 0,51 Főváros 52,1 0,38 1. szint 6,9 0,34 Megyeszékhely 49,7 0,40 2. szint 15,1 0,33 Város 41,0 0,24 3. szint 27,6 0,29 Község 33,4 0,32 4. szint 47,8 0,37 5. szint 70,3 0,40 6. szint 85,9 0,45 7. szint 94,7 0,63 23

26 SZÖVEGÉRTÉS 7/36. FELADAT: Fura világversenyek ON01615 Az alábbiak közül melyik NEM csapatsport? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D feleségcipelés akadálypályán mocsárfoci mobiltelefonhajító-világbajnokság bogyószedő-világbajnokság JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 24

27 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrészek alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00014 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,18-0,17 0,32-0,18-0,03-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 85,7 0,11 1. szint alatt 33,3 1,37 Főváros 89,5 0,25 1. szint 57,9 0,68 Megyeszékhely 89,1 0,25 2. szint 75,7 0,36 Város 85,5 0,18 3. szint 85,3 0,23 Község 81,0 0,27 4. szint 90,8 0,20 5. szint 95,2 0,18 6. szint 97,7 0,18 7. szint 98,7 0,30 25

28 SZÖVEGÉRTÉS 8/37. FELADAT: Fura világversenyek ON01616 Hol található Savonlinna? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Finnország északnyugati részén. Finnország északkeleti részén. Finnország délnyugati részén. Finnország délkeleti részén. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 26

29 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00012 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,20-0,23-0,20 0,42-0,04-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 76,3 0,13 1. szint alatt 22,2 1,26 Főváros 81,3 0,30 1. szint 39,3 0,69 Megyeszékhely 80,9 0,28 2. szint 56,8 0,42 Város 75,1 0,23 3. szint 70,7 0,29 Község 71,7 0,32 4. szint 84,8 0,23 5. szint 94,0 0,17 6. szint 98,6 0,17 7. szint 99,6 0,17 27

30 SZÖVEGÉRTÉS 9/38. FELADAT: Fura világversenyek ON01618 Melyik állítás IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbiak közül? Válaszodat a megfelelő kezdő betű besatírozásával jelöld! Igaz Hamis A feleségcipelést Ukkohallában rendezik. I H A mocsárfociban egy félidő 10 perces. I A mobiltelefonhajító-világbajnokságot szeptemberben rendezik. I A bogyószedőversenyt az nyeri, aki a legrövidebb idő alatt végez. I H H H JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: H, I, H, H 28

31 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi az idevonatkozó szövegrészeket, és az állításokról megállapítja, hogy igazak vagy hamisak. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00012 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,37 0,38-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,5 0,15 1. szint alatt 22,4 1,18 Főváros 84,3 0,32 1. szint 43,0 0,78 Megyeszékhely 82,7 0,30 2. szint 61,5 0,43 Város 78,0 0,20 3. szint 75,7 0,31 Község 72,4 0,30 4. szint 86,7 0,22 5. szint 92,7 0,22 6. szint 95,7 0,27 7. szint 98,1 0,34 29

32 SZÖVEGÉRTÉS A hódok Olvasd el a következő szöveget a hódokról, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Tömeg 30 kg A természet építőmesterei Bár a hódoknak, e nagy testű, vízhez kötődő rágcsálóknak nem áll rendelkezésére tégla vagy cement, mégis mesteri várakat tudnak építeni maguknak. Nem egyedül dolgoznak, leggyakrabban családi csoportok működnek együtt. Minden egyed részt vesz az erdővel szegélyezett folyó vagy tó partján álló, víz alatt nyíló alagutakon keresztül megközelíthető otthon elkészítésében. A feladat igen nehéz, ezért a hódok életük nagy részét otthonuk bővítésével és javítgatásával töltik. 70 cm-ig 30 cm Változások: a hódok új élőhelyre való költözése felboríthatja az ott beállt ökológiai1 egyensúlyt, s jelentős élőhelypusztulást is okozhat. Fogazat Metszőfogaik egész életükben növekednek, ám a fák átrágásával és cipelésével járó kopás miatt közel állandó hosszúságúak maradnak. 2-szer erősebbek a (fák átrágására szolgáló) metszőfogaik, mint az emberéi. Ökoszisztéma-mérnökök Az ember után a hódok a legnagyobb környezet átalakítók. Tevékenységük hatása összetett: vizes élőhelyet teremtenek sok más állatfaj számára is, és gátolják az eróziót 2, gátjaik azonban áradást okozhatnak, az állandó vízszint pedig tönkretehet másféle élőhelyeket. Kanadai hód (Castor Canadensis) Élőhely Család Táplálkozás Technikai fogások Állkapcsuk és fogaik erősek, mancsaikkal képesek megmarkolni az ágakat. A hódok gyakran együtt dolgoznak a fák kidöntésén és elszállításán. Míg egyikük elrágja a fatörzset, a többiek őrt állnak. Negyedóra alatt akár egy vastagabb fát is kidöntenek. A B C D A gát Mérsékelt övi erdők az Egyesült Államokban és Kanadában Castoridae növényevő Víz alatti alagút: a felszínről láthatatlanul hagyhatják el a várukat; átlagosan öt percet töltenek a víz alatt. Bejárat: a bejárati alagút egyenes, felfelé hajló járat. Tető: farönkökből, ágakból, kőből és sárból áll. Ezek az anyagok hőszigetelőként is nagyszerűen működnek. A vár fala méteres vastagságú is lehet. Hűtőszekrény: a tó fenekén télen friss ágakat tárolnak, és ha táplálékra van szükségük, ezeket fogyasztják. A hódok folyamatosan javítgatják a gátat, és új anyagokkal egészítik ki azt. A gát felfogja a víz által szállított horda lékot, és ez a rajta gyökeret verő növényzettel együtt meg erősíti az egész építményt. Két funkciója van: az egyik a vízszint megemelése és sza bályozhatóvá tétele, a másik az elöntött terület méretének növelése, ahonnan a táplálékot és az építőanyagot gyűjtik és szállítják. C 15 perc Ennyit tölthet egy hód víz alatt, ha veszélyben érzi magát. B A D Hódvár A hódvárak nem mind egyformák, felépítésük területenként eltérhet. Egybeszőtt gallyakból, vastagabb ágakból, fatörzsekből, fűből és mohából készül, központi kamráját a víz alól lehet megközelíteni. E kamra a vízszint fölött helyezkedik el, és két bejárata van; átmérője meghaladhatja a 2, magassága az 1 métert biológiai 2 talajpusztulás

33 6. ÉVFOLYAM A szöveg főbb jellemzői: A hódok című szöveg egy infografika segítségével mutatja be a természet építőmestereinek életét, és érdekességeket a hódok életével kapcsolatban. 31

34 SZÖVEGÉRTÉS 10/39. FELADAT: A hódok ON00303 Az alábbiak közül melyik adja meg helyesen a hód magasságát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D 70 cm a pikkelyes farokkal együtt 70 cm a pikkelyes farka nélkül 30 cm + 70 cm 30 cm JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 32

35 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00013 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,12 0,36-0,28-0,12-0,05-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 70,1 0,14 1. szint alatt 23,2 1,12 Főváros 77,9 0,36 1. szint 39,0 0,70 Megyeszékhely 74,6 0,33 2. szint 52,0 0,46 Város 68,6 0,22 3. szint 63,9 0,33 Község 63,9 0,31 4. szint 76,6 0,27 5. szint 86,7 0,26 6. szint 93,2 0,31 7. szint 96,8 0,46 33

36 SZÖVEGÉRTÉS 11/40. FELADAT: A hódok ON00304 Az alábbiak közül melyik jellemzi a hódvár felépítését? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A hódvár belsejében található száraz területet méteres vastagságú fal veszi körbe, és két bejáraton keresztül lehet megközelíteni. A hódvár belsejében található száraz területet méteres vastagságú fal veszi körbe, és egy bejáraton keresztül lehet megközelíteni. A hódvár belsejében a sekély vizes területet méteres vastagságú fal veszi körbe, és két bejáraton keresztül lehet megközelíteni. A hódvár belsejében a sekély vizes területet méteres vastagságú fal veszi körbe, és egy bejáraton keresztül lehet megközelíteni. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 34

37 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00013 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,33-0,14-0,12-0,15-0,04-0,09 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 44,4 0,17 1. szint alatt 16,0 1,06 Főváros 51,3 0,44 1. szint 20,1 0,52 Megyeszékhely 47,5 0,38 2. szint 27,2 0,37 Város 43,1 0,26 3. szint 34,5 0,37 Község 39,5 0,28 4. szint 47,7 0,35 5. szint 61,0 0,39 6. szint 75,7 0,64 7. szint 86,9 0,95 35

38 SZÖVEGÉRTÉS 12/41. FELADAT: A hódok ON00305 Miért fontos a hódvár falának vastagsága?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és válaszában utal a hőszigetelésre VAGY a SZÉLSŐSÉGES időjárási viszonyokra (szél, szélvihar, vihar). FIGYELEM! Nem nulláznak azok a válaszok, amelyek a helyes, szövegalapú választ kiegészítik egyéb saját következtetésekkel, amelyek nem mondanak ellent a szövegnek: pl. véd a ragadozók, eső, víz, sodrás, árvíz ellen. Tanulói példaválaszok: Télen ne legyen hideg. A fagy miatt. Egy szélvihar ne szedje szét. Nehogy elvigye a víz, és jól legyen hőszigetelve. [Saját következtetés + szövegalapú válasz.] Ne fázzanak. [Hőszigetelés.] Azért, hogy ne jöjjön át a víz, és hogy meleg legyen. Szél miatt. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Kibírja a ragadozók támadását. Ne lehessen belátni. Védelem szempontjából. [Túl általános.] A vár belseje védi a hódokat a természeti hatásoktól. [Túl általános.] Hogy ne menjen bele víz. Mert egyben gát is. Lásd még: X és 9-es kód. 36

39 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt a megadott szempont alapján, majd megnevezi az okot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00014 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,24 0,35-0,17 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 32,5 0,16 1. szint alatt 6,5 0,67 Főváros 39,5 0,42 1. szint 10,8 0,40 Megyeszékhely 36,0 0,35 2. szint 16,3 0,29 Város 31,6 0,22 3. szint 22,2 0,29 Község 26,6 0,32 4. szint 33,2 0,26 5. szint 49,6 0,41 6. szint 66,4 0,60 7. szint 83,2 1,05 37

40 SZÖVEGÉRTÉS 13/42. FELADAT: A hódok ON00306 Mire vonatkozik a Hódvár című szövegrészben olvasható 2 méter? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A hódvár külső átmérőjére. A hódvár külső magasságára. A hódvárban található kamra átmérőjére. A hódvárban található kamra magasságára. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 38

41 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00012 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,09-0,27 0,36-0,16-0,05-0,11 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 55,2 0,16 1. szint alatt 17,2 0,95 Főváros 62,1 0,42 1. szint 26,7 0,52 Megyeszékhely 59,5 0,34 2. szint 35,8 0,40 Város 54,2 0,26 3. szint 45,9 0,32 Község 49,3 0,33 4. szint 59,5 0,33 5. szint 74,5 0,33 6. szint 85,9 0,46 7. szint 94,2 0,68 39

42 SZÖVEGÉRTÉS 14/43. FELADAT: A hódok ON00307 Miért fontos információ az, hogy a hódvár bejárata a víz alatt nyílik?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló az idevonatkozó szövegrész (A) alapján következtet: azért, mert így a felszínről láthatatlanul hagyhatják el a várukat. A választ a hódok szempontjából kell megfogalmaznia. Tanulói példaválaszok: Mert így észrevétlenül közlekedik. Mert így nem látni, mikor hol van a hód. Így feltűnés nélkül elhagyhatják a várat. Más állat nem nagyon tud bejutni, és a hód észrevétlenül ki tud menni. A hódra veszélyes állatok elől a hódok úgy tudnak kijönni a házukból, hogy nem veszi őket észre senki. Felszínről biztonságosan/láthatatlanul jussanak el a házukba. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Így a víz alól is be tudnak menni. [Csak megismétli a kérdést.] Mert így nem látható a bejárat. [A válasznak tartalmaznia kell, hogy ez miért előnyös a hódoknak.] Így gyorsabban eljut a gáthoz. Azért, mert így más állat számára nem megközelíthető. [Pontatlan.] Hogy az emberek ne akarják megnézni a partról. Mert nem látszik szabad szemmel. Mert a felszínről hagyhatják el a várukat. [Hiányos: a leglényegesebb elem hiányzik: láthatatlanul.] Lásd még: X és 9-es kód. 40

43 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd kifejti válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00016 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,08 0,28-0,19 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 19,0 0,13 1. szint alatt 1,8 0,41 Főváros 23,5 0,34 1. szint 5,1 0,31 Megyeszékhely 20,4 0,33 2. szint 8,2 0,23 Város 18,7 0,19 3. szint 12,9 0,23 Község 15,3 0,24 4. szint 19,3 0,25 5. szint 28,9 0,39 6. szint 41,3 0,61 7. szint 59,5 1,39 41

44 SZÖVEGÉRTÉS 15/44. FELADAT: A hódok ON00310 A fák folyamatos átrágásával a hódok fogainak el kellene kopniuk. Mi az oka, hogy ez nem történik meg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Metszőfogaik ahogy az állkapcsuk is rendkívül erősek. Metszőfogaik egész életükben folyamatosan nőnek. A csapatmunka lehetővé teszi, hogy felváltva rágjanak. Új és új metszőfogak nőnek a régiek helyére. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 42

45 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00016 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22 0,36-0,16-0,15-0,04-0,13 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 80,1 0,13 1. szint alatt 26,4 1,11 Főváros 85,3 0,28 1. szint 46,7 0,56 Megyeszékhely 83,5 0,27 2. szint 65,3 0,43 Város 79,5 0,22 3. szint 77,7 0,27 Község 75,2 0,30 4. szint 87,0 0,20 5. szint 93,2 0,19 6. szint 97,0 0,24 7. szint 98,9 0,27 43

46 SZÖVEGÉRTÉS 16/45. FELADAT: A hódok ON00311 Hová rejtőzik a hód a szöveg szerint, ha veszélyben érzi magát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A hódvárba. A közeli erdőbe. A víz alá. A gát gallyai közé. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 44

47 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00014 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,20-0,12 0,33-0,19-0,05-0,11 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 74,7 0,15 1. szint alatt 30,9 1,16 Főváros 80,7 0,34 1. szint 46,4 0,71 Megyeszékhely 78,5 0,31 2. szint 58,0 0,41 Város 74,1 0,26 3. szint 70,5 0,37 Község 68,9 0,28 4. szint 80,9 0,27 5. szint 88,7 0,27 6. szint 93,6 0,29 7. szint 97,3 0,43 45

48 SZÖVEGÉRTÉS 17/46. FELADAT: A hódok ON00313 Mennyi időt töltenek átlagosan a víz alatt a hódok? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D 5 percet 10 percet 15 percet 30 percet JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 46

49 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00013 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,10-0,30-0,11-0,03-0,12 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 43,0 0,15 1. szint alatt 12,3 0,97 Főváros 49,3 0,43 1. szint 15,3 0,52 Megyeszékhely 47,1 0,35 2. szint 23,7 0,38 Város 41,9 0,26 3. szint 32,1 0,32 Község 37,4 0,31 4. szint 46,3 0,31 5. szint 62,2 0,39 6. szint 78,2 0,47 7. szint 88,3 0,96 47

50 SZÖVEGÉRTÉS 18/47. FELADAT: A hódok ON00314 Miért nevezik a hódvárban a tó fenekét hűtőszekrénynek D? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Itt kellően hideg van az élelem tárolásához. A hódok itt tárolják télen az élelmet. Itt tudják beszerezni a szükséges élelmet az év során. Itt tárolják az ágakat, amelyekből a várat és a gátat építik. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 48

51 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kijelentést az idevonatkozó szövegrésszel összefüggésben, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0015 0,00011 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,10 0,30-0,15-0,15-0,03-0,14 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 53,9 0,16 1. szint alatt 21,6 1,14 Főváros 57,5 0,39 1. szint 31,5 0,50 Megyeszékhely 57,3 0,39 2. szint 37,2 0,39 Város 53,2 0,25 3. szint 46,3 0,33 Község 49,9 0,34 4. szint 57,0 0,31 5. szint 69,5 0,35 6. szint 80,5 0,52 7. szint 90,0 0,74 49

52 SZÖVEGÉRTÉS 19/48. FELADAT: A hódok ON00318 A legkitartóbb természetjárók is csak munka közben figyelhetik meg a hódokat. Mit gondolsz, miért? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet: a hódok életük nagy részét otthonuk bővítésével és javítgatásával töltik, és válaszában utal arra, hogy a hódok folyamatosan építkeznek. A tanuló helyes válaszát más, nem szövegalapú következtetéssel is kiegészítheti (pl.: félnek az embertől/ ha nem dolgoznak, pihennek a hódvárban). Tanulói példaválaszok: Azért, mert életük nagy részében dolgoznak. Azért, mert folyamatosan építik a hódvárat. Azért, mert állandóan a gátat javítják. Mert a hódok nagyon félnek az embertől, és folyamatosan dolgoznak. Az ember csak azért láthat munka közben hódot, mert folyamatosan fejleszti a házát. Mert a hódok folyamatosan javítják a gátat, és egyébként pedig a várban vannak. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: Azért, mert mindig rágnak. [Pontatlan.] Mert vagy a víz alatt, vagy a várukban vannak. Mert akkor merészkednek elő. Mert életük nagy részét a hódvárban töltik. Mert ha nem dolgoznak, akkor alszanak. Mert a víz alatt alagutakon keresztül közlekednek az otthonukba. Lásd még: X és 9-es kód. 50

53 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd saját szavaival megfogalmazza válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00017 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,06 0,27-0,33 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 17,4 0,12 1. szint alatt 1,5 0,36 Főváros 21,0 0,34 1. szint 2,9 0,21 Megyeszékhely 20,2 0,26 2. szint 6,7 0,23 Város 16,9 0,21 3. szint 11,5 0,24 Község 13,7 0,25 4. szint 18,9 0,26 5. szint 27,6 0,33 6. szint 36,5 0,66 7. szint 48,6 1,46 51

54 SZÖVEGÉRTÉS 20/49. FELADAT: A hódok ON00320 Melyik szövegrész szól a hódok építőtevékenységének hatásairól? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A gátról szóló szövegrész. A fogazatról szóló szövegrész. A változásokról szóló szövegrész. A hódvárról szóló szövegrész. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 52

55 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az egyes szövegrészek célját az adott szempont alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0066 0,00055 Standard nehézség ,0 Tippelési paraméter 0,15 0,01 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,09-0,15 0,43-0,25-0,04-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 32,0 0,15 1. szint alatt 14,6 1,00 Főváros 40,6 0,44 1. szint 14,8 0,42 Megyeszékhely 36,4 0,32 2. szint 12,9 0,34 Város 29,9 0,24 3. szint 16,3 0,27 Község 26,3 0,27 4. szint 28,1 0,32 5. szint 54,0 0,44 6. szint 83,6 0,46 7. szint 97,9 0,41 53

56 SZÖVEGÉRTÉS Marvin Marvin egy reggelen nem mindennapi kalandra ébred. Olvasd el a regényrészletet, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Családi vészhelyzet Marvin családja számára az otthont a konyhai lefolyó alatti szekrényke egyik nyirkos sarka jelentette. Egy szivárgó cső szétmállasztotta a gipszet. Így a család pontosan a fal mögött három tágas szobát alakított ki magának, és ahogy azt Marvin szülei számtalanszor kijelentették, a hely tökéletesen bevált. A melegvízcsövek elég hőt adtak, a nyirkosság megkönnyítette a vacok bővítéséhez szükséges ásást, kellemesen sötét volt és dohos, mint minden korábbi otthonuk. A legjobb pedig az oldalvást homályosan felderengő fehér, műanyag szemétkosár volt, a zsákmányszerzés állandó helyszíne, hiszen mindig került bele almacsutka, kenyérmorzsa, hagymahéj, cukorkák csomagolópapírja és más efféle kincs. Marvin és a rokonai ugyanis a bogárnemzetséghez tartoztak. Fényes, fekete páncéljuk és hat lábuk volt, kitűnően láttak a sötétben. A bogarak között középtermetűnek számítottak, nem lehettek nagyobbak egy egy szem mazsolánál. Hihetetlen fürgeséggel másztak a falon, szaladtak át a konyhapulton, surrantak át a zárt ajtók alatt. A Pompaday embercsalád hatalmas lakásában laktak, New Yorkban. Egy reggel Marvin nagy felfordulásra ébredt. Általában a szüleinek a szomszéd szobából érkező gyengéd neszezése jelentette számára a nap első hangjait, miközben a mosogatóból távoli edénycsörgés tudatta, hogy a Pompaday család is ébredezik. Ma azonban Pompaday asszony magas sarkú cipőjének heves kopogására ébredt, és hallatszott az asszony aggodalmas, éles hangja is. Éppen elgondolkodott, vajon mi történhetett, mikor anyja jött érte sietve. Marvin! kiáltotta. Gyere gyorsan, drágám! Vészhelyzet van! Marvin kimászott az ágyául szolgáló puha vattagombolyagból, és még mindig félálomban követte anyját a nappaliba. Apját, Albert bácsit és Elaine unokatestvérét mély beszélgetésbe merülve találta. Elaine hozzárohant, és izgatottan ragadta meg az egyik lábát. Pompaday asszony elvesztette a kontaktlencséjét! Lecsúszott a fürdőszobai lefolyón! A családból csak te tudsz úszni, neked kell kihalásznod! Marvin meglepetten hátrált, de az unokatestvére lelkesen folytatta: Akár meg is fulladhatsz! Marvint közel sem lelkesítette annyira ez a lehetőség, mint Elaine t. Nem fulladok meg mondta határozottan. Jól úszom. Majdnem egy hónapja gyakorolta az úszást, egy gyümölcslés palack vízzel töltött kupakjában. Az egész családból tényleg csak ő úszott, a szülei csodálták, méltányolták a tudományát. Marvinnak kivételes koordinációs érzéke van, tökéletesen ura a lábainak jegyezte meg gyakran Mama. Emlékeztet a régi szép időkre, mikor balettoztam. 54

57 6. ÉVFOLYAM És ha elszánja magát valamire, semmi nem állítja meg tette hozzá kissé öntelten Papa. Apja fia. Marvint azonban most az ő szavai sem nyugtatták meg. Egy kupakban úszni legföljebb másfél centis vízmélységet jelent. A lefolyócső egészen más. Idegesen járkált föl alá a szobában. Mama közben Albert bácsival beszélt, és elég kétségbeesettnek látszott. Nem engedhetem! kiáltotta. Hiszen még gyerek! Hívjanak vízvezeték szerelőt! Papa a fejét rázta. Túl kockázatos! Ha egy szerelő ide bedugja az orrát, azonnal észreveszi, hogy mállik a fal. Figyelmezteti Pompadayéket, hogy javíttassák meg, és akkor lőttek Albert és Edit otthonának. Albert bácsi élénken bólogatott, és odaintett Marvinnak. Nos, fiacskám, mit gondolsz? Le kell ereszkedned a lefolyócsőbe, és megkeresned a kontaktlencsét. Szerinted menni fog? Marvin habozott, a szülei egyre csak vitatkoztak. Papa boldogtalanul nézett rá: Én magam mennék, fiam, biztos lehetsz benne, ha tudnék úszni. Senki nem úszik úgy, mint Marvin jelentette ki Elaine. De lehet, hogy még ő sem elég ügyes ehhez. Ki tudja, mennyi víz van már abban a csőben? Ki tudja, milyen mélyre kell leereszkednie? Drámai szünet után folytatta. Talán soha többet nem lesz képes a felszínre vergődni. Csitt, Elaine! mondta Albert bácsi. Marvin megragadta a darabka mogyoróhéjat, amit úszódeszkának hasz nált a saját kis medencéjében. Mély lélegzetet vett. Legalább megpróbálom mondta a szüleinek. Óvatos leszek. Elkísérlek döntött Mama, nem hagyom, hogy valami meggondolatlanságot csinálj. És ha egy kicsit is kockázatosnak látszik, maradsz. Albert bácsival az élen elindultak hát a Pompaday család fürdőszobája felé. Marvin szorosan anyja nyomában haladt, a mogyoróhéjat sután egyik lába alá szorította. A szöveg főbb jellemzői: A Marvin című elbeszélő típusú szöveg egy kis bogár, Marvin és a családja történetéről szól, akik a Pompaday család házában laknak a konyhában, egy kis zugban. 55

58 SZÖVEGÉRTÉS 21/50. FELADAT: Marvin ON03608 Mi ébresztette fel Marvint azon a bizonyos reggelen? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D edénycsörömpölés cipőkopogás édesanyja ébresztője szülei neszezése JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 56

59 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00015 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,23-0,20-0,20-0,04-0,20 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 66,1 0,14 1. szint alatt 20,0 0,98 Főváros 74,5 0,43 1. szint 27,8 0,62 Megyeszékhely 71,4 0,34 2. szint 37,7 0,41 Város 64,9 0,25 3. szint 56,6 0,32 Község 58,4 0,33 4. szint 76,3 0,24 5. szint 89,2 0,22 6. szint 95,9 0,26 7. szint 99,1 0,27 57

60 SZÖVEGÉRTÉS 22/51. FELADAT: Marvin ON03609 Kicsoda Elaine? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Marvin édesanyja Marvin testvére Marvin unokatestvére Marvin nagynénje JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 58

61 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00017 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22-0,23 0,42-0,12-0,04-0,21 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 81,0 0,12 1. szint alatt 15,6 1,01 Főváros 84,6 0,26 1. szint 39,9 0,72 Megyeszékhely 84,8 0,27 2. szint 63,7 0,42 Város 80,8 0,21 3. szint 80,5 0,31 Község 76,3 0,25 4. szint 89,5 0,23 5. szint 95,1 0,14 6. szint 98,4 0,15 7. szint 99,6 0,17 59

62 SZÖVEGÉRTÉS 23/52. FELADAT: Marvin ON03612 Az alábbi állítások közül melyik jellemzi leginkább Marvin és a szülei kapcsolatát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A szülők nagyra becsülik Marvin tudását, de hiányolják belőle az elszántságot. A szülők elégedettek Marvin teljesítményével, de örülnének, ha balettozni is tudna. A szülők csodálják Marvin képességeit, és azt, hogy ennyire különbözik tőlük. A szülők határtalanul büszkék Marvinra, és saját magukat látják benne. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 60

63 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az állításokat a megadott szempont alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0059 0,00055 Standard nehézség ,7 Tippelési paraméter 0,18 0,01 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 5 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,14-0,20-0,02 0,35-0,03-0,21 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 33,0 0,14 1. szint alatt 12,7 0,83 Főváros 42,0 0,43 1. szint 17,5 0,46 Megyeszékhely 35,2 0,34 2. szint 20,7 0,31 Város 31,2 0,22 3. szint 21,4 0,31 Község 28,4 0,27 4. szint 27,7 0,32 5. szint 48,6 0,35 6. szint 78,9 0,50 7. szint 96,9 0,47 61

64 SZÖVEGÉRTÉS 24/53. FELADAT: Marvin ON03613 Hol lakik Albert és Edit? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A konyhában. A gardróbban. A fürdőszobában. A nappaliban. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 62

65 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Standard meredekség Standard nehézség Nehézségi szint Becslés Standard hiba (S. H.) Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 4 0,3 0,0-0,3-0,6 0,22-0,17 0,15-0,26-0,03-0,20 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 32,3 0,14 1. szint alatt 11,9 0,86 Főváros 34,2 0,37 1. szint 15,4 0,51 Megyeszékhely 33,9 0,36 2. szint 22,4 0,36 Város 32,1 0,26 3. szint 32,0 0,34 Község 30,1 0,30 4. szint 36,8 0,32 5. szint 38,6 0,35 6. szint 38,5 0,57 7. szint 43,3 1,41 63

66 SZÖVEGÉRTÉS 25/54. FELADAT: Marvin ON03614 Mi történik Albert és Edit otthonával, ha a Pompaday család vízvezeték szerelőt hív? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet: az otthonuk megsemmisül/tönkremegy ÉS/VAGY felfedezik őket. Tanulói példaválaszok: Megjavítják a falat, és nem lesz lyuk, amelyben élhetnek. Nem lesz otthonuk, mert kiderül, hogy penészes a fal. Nem lesz otthonuk. Meglátják őket, és jön a csótányirtó. Megölik őket/kiirtják őket. Oda lesz, mert akkor lerombolja a házat. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Megjavítják a falat. Meghalnak, mert hangyák és letapossa a szerelő őket. Meglátják, hogy el van meszesedve a cső és meg fogják szerelni. [Nem a csőben élnek.] Elönti a víz a lakásukat. Meglátják, hogy szivárog a cső és mivel ott laknak, megtalálják és kiirtják őket. [A vízvezetékszerelő a fürdőszobai csöveknél találná meg őket, míg a szivárgó cső a konyhára utal.] A vízvezeték-szerelő észrevenné a málló falat és szólna Pompaday-éknak, hogy javíttassák meg. [Nem írja le, mi történik az otthonukkal.] Akkor a vízvezeték-szerelő szól Pompaday-éknak, hogy mállik a fal és akkor Marvinéknak el kell onnan menniük. [Nem Marvinék laknak a fürdőszobában.] Lásd még: X és 9-es kód. 64

67 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd saját szavaival megfogalmazza válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00014 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 15 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,16 0,45-0,39 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 42,3 0,16 1. szint alatt 2,2 0,44 Főváros 51,5 0,39 1. szint 6,8 0,33 Megyeszékhely 47,0 0,38 2. szint 15,1 0,34 Város 41,3 0,25 3. szint 30,7 0,34 Község 34,3 0,35 4. szint 50,6 0,30 5. szint 66,0 0,34 6. szint 75,5 0,51 7. szint 88,7 0,97 65

68 SZÖVEGÉRTÉS 26/55. FELADAT: Marvin ON03618 Fejezd be a mondatot, és satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elaine küldetéssel kapcsolatos véleménye Marvint és szüleit... A B C D bátorítja. feldühíti. megnyugtatja. megrémíti. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 66

69 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kijelentést az idevonatkozó szövegrésszel összefüggésben, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00014 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 5 0,3 0,0-0,3-0,6-0,19-0,05-0,29-0,03-0,22 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,4 0,15 1. szint alatt 8,0 0,80 Főváros 61,1 0,38 1. szint 10,9 0,44 Megyeszékhely 58,0 0,36 2. szint 22,9 0,37 Város 51,6 0,23 3. szint 42,9 0,32 Község 43,7 0,33 4. szint 63,2 0,33 5. szint 75,7 0,36 6. szint 83,1 0,47 7. szint 91,0 0,67 67

70 SZÖVEGÉRTÉS 27/56. FELADAT: Marvin ON03619 Mire használta Marvin a mogyoróhéjat? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D ágynak medencének széknek úszódeszkának JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 68

71 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0054 0,00023 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 5 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27-0,21-0,26 0,52-0,04-0,23 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 80,6 0,12 1. szint alatt 10,9 0,93 Főváros 86,5 0,29 1. szint 29,1 0,60 Megyeszékhely 85,5 0,26 2. szint 53,4 0,43 Város 80,2 0,19 3. szint 80,2 0,27 Község 73,6 0,30 4. szint 94,0 0,16 5. szint 98,6 0,08 6. szint 99,8 0,06 7. szint 100,0 0,00 69

72 SZÖVEGÉRTÉS 28/57. FELADAT: Marvin ON03620 Ki kíséri el a küldetésre Marvint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az anyukája és az apukája. Az apukája és Albert bácsi. Az anyukája és Elaine. Az anyukája és Albert bácsi. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 70

73 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00016 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,16-0,23-0,26-0,04-0,22 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 60,1 0,14 1. szint alatt 10,0 0,83 Főváros 69,4 0,33 1. szint 14,3 0,50 Megyeszékhely 66,6 0,33 2. szint 25,6 0,36 Város 58,8 0,22 3. szint 47,9 0,35 Község 51,4 0,26 4. szint 73,1 0,30 5. szint 88,7 0,25 6. szint 94,7 0,28 7. szint 98,4 0,34 71

74 SZÖVEGÉRTÉS 29/58. FELADAT: Marvin ON03621 Miért segítenek Marvinék a Pompaday családnak? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és válaszában utal arra, hogy a bogaraknak a Pompaday család (tudtán kívül) ad otthont/ élelmet/biztonságot, így cselekedetüket az empátia, hála és szeretet vezérli, VAGY utal arra, hogy Marvin a családja, a saját biztonsága érdekében cselekszik, hogy rejteküket ne fedezzék fel az emberek. Utalhat arra, hogy az otthonuk veszélybe kerül, DE ha a válaszból egyértelműen kiderül, hogy a tanuló azt hiszi, Marvinék laknak a fürdőszobában, akkor nem elfogadható. Tanulói példaválaszok: Együtt élnek, egyszerre kelnek, figyelik a családot, segíteni akarnak rajtuk. Tőlük kapják az élelmet, így viszonozni akarják valahogy. Olyanok, mint a jó tündérek, ezt adják cserébe, amiért ott lakhatnak. Attól félnek, ha szétszerelik a csöveket, meglátják őket. A kontaktlencse olyan helyre is eshetett, ahol könnyű őket megtalálni. Mert szomszédok. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Azért, mert Marvinéknak jó szívük van és nem szeretnék, hogy utcára kerüljenek. [A szöveg félreértése: összekeveri Pompaday-éket Albertékkal.] Mert bogarak. Ez a megállapodás része. Mert csak ők férnek bele a lefolyóba. Mert túl kockázatos a vízvezeték-szerelő. Mert sajnálják őket. Mert jó barátok. Mert kedvesek/jószívűek/segítőkészek. [Sem az érdekre, sem az együttélésre nem vonatkozik.] Lásd még: X és 9-es kód. 72

75 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészeket, azonosítja a lehetséges okokat, majd saját szavaival megfogalmazza válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00015 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 20 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17-0,38 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 38,2 0,15 1. szint alatt 1,4 0,36 Főváros 46,3 0,41 1. szint 4,6 0,28 Megyeszékhely 43,1 0,37 2. szint 10,5 0,27 Város 37,5 0,23 3. szint 23,9 0,26 Község 30,4 0,29 4. szint 44,8 0,32 5. szint 64,0 0,39 6. szint 78,5 0,57 7. szint 91,3 0,93 73

76 SZÖVEGÉRTÉS Időmérés tegnap és ma Olvasd el az alábbi ismeretterjesztő szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! IDŐMÉRÉS TEGNAP ÉS MA Hogyan mérték évezredekkel ezelőtt az időt? Az emberek már évezredekkel a modern órák megjelenése előtt is mérni szerették volna az időt. A legkorábbi időmérő eszközöket az ókori Egyiptomban találták fel. A napóra egyszerű formáját, az árnyékórát használták, amely két farúdból állt: az egyik árnyékot vetett a beosztással ellátott másik rúdra. Őseink nagyon korán felismerték, hogy az egyenletesen égő láng mindig azonos mennyiségű olajat vagy viaszt használ el. Az ókori Kínában például megcsomózott, olajjal átitatott kötelekből készítettek órát. A csomók egyenlő távolságra voltak egymástól, így a kötelek meggyújtásakor mindig azonos ideig tartott egy-egy csomóköz elégése. Később jelzésekkel ellátott gyertyákat is használtak. Ahogy az égő gyertya egyre fogyott, és a felső pereme elért egy meghatározott jelzést, le lehetett olvasni az eltelt időt. Ilyen gyertyákat még ma is sokfelé láthatunk, másutt pedig olajlámpásokat alkalmaznak óra gyanánt. Az átlátszó olajtartályon lévő függőleges skála mindig jelezte az olaj szintjét. Mivel a lámpa egy óra alatt mindig azonos mennyiségű olajat fogyasztott, a folyadék szintjéből tudni lehetett a lámpa meggyújtása óta eltelt időt. Hogyan működik a homokóra? A gyertyák és az olajlámpások egyenletes égetése mellett homokkal vagy vízzel töltött edényekkel is mérték az idő múlását. Számos helyen még ma is használják a homokórákat. A homokóra két, körte formájú üvegedényből áll, melyek szűk végeit keskeny cső köti össze. A felső edényből a homok lassan, egy meghatározott idő alatt pereg le az alsó tárolóüvegbe. A homokóránál, melyet nemegyszer finomra darált tojáshéjjal töltöttek meg, ez a folyamat öt percig tartott. Öt perc elteltével, ha szükségük volt rá, egyszerűen megfordították az órát, és a homok újra peregni kezdett. A fenti eljáráshoz hasonlóan a vizes edények lassú kiürüléséből is meg lehetett határozni az időt. Az olajórákhoz hasonlóan itt is jól lehetett látni a vízszint magasságát, s mivel a víz egyenletesen folyik lefelé, a folyadék mennyisége révén az időt is le lehetett olvasni. Néhány országban még napjainkban sem ritka az effajta óra, ám a karórák egyre inkább kiszorítják őket. 74

77 6. ÉVFOLYAM Mi a napóra? A lassan égő gyertyák és a csöpögő vizes edények mellett évezredek óta a Nap segítségével is szokás mérni az idő múlását. A napóra nagyon egyszerűen működik. Központi csillagunk reggel keleten kel fel, látszólag körbejár az égen, 12 óra táján délen eléri pályája legmagasabb pontját, és estefelé nyugaton lenyugszik. A Nap lassú mozgását követi az árnyékok változása is. Reggel egy letűzött bot árnyéka nyugat felé mutat és hosszú, délben északra irányul és rövid. Azután fokozatosan növekedni kezd, este pedig kelet felé mutat. Helyzetéből így leolvasható, hogy milyen napszak van. Az emberek ezért a bot köré egy óralapot illesztettek, amelyen a vándorló árnyék minden órakor másmás számra vetődött. A napóráról ugyanolyan könnyű leolvasni az időt, mint a karóráról. A napórához használt rúd nem függőleges, hanem a Föld tengelyének állását tükrözi, azzal párhuzamos, vagyis kissé meg van döntve, csúcsa a Sarkcsillag felé mutat. Az a napóra, amelyen a legrövidebb árnyék a Nap delelésekor déli 12 órát mutat, a valódi napidőt jelzi. Hogyan működik a mechanikus óra? Az időmérés fejlődésében a legfontosabb lépést valószínűleg a mechanikus, fogas kerekekkel működő órák bevezetése jelentette. Ezek a szerkezetek a 12. században tűntek fel a templomok tornyain. Az órákat kötélre erősített súlyokkal hajtották meg. A súly süllyedésekor a letekeredő kötél forgatni kezdett egy kerékrendszerrel és mutatóval összekötött hengert. A mechanikus toronyórák a 14. században szerte a világban elterjedtek. A következő óriási előrelépés az ingaóra megszületése volt, melyet Christian Huygens ( ) holland fizikus és matematikus 1657-ben fejlesztett ki hazájában. Az óra működése a nagy itáliai fizikus, Galileo Galilei ( ) felfedezésén alapult. Galilei már 1583-ban felismerte, hogy az inga a két szélső lengési pontja közötti utat mindig ugyanannyi idő alatt teszi meg, vagyis kiválóan alkalmas egy óra szabályozására. Akár olyan inga is készíthető, amely pontosan egy másodperc alatt végez el egy teljes lengést. A szöveg főbb jellemzői: Az Időmérés tegnap és ma ismeretterjesztő típusú szöveg, amelynek témája, hogyan mérték az időt régen. 75

78 SZÖVEGÉRTÉS 30/1. FELADAT: Időmérés tegnap és ma ON04601 Hol használtak először időmérő eszközöket? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az ókori Kínában. Az ókori Mezopotámiában. Az ókori Egyiptomban. A középkori Itáliában. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 76

79 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00022 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,20-0,12 0,28-0,10-0,04-0,09 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 92,3 0,08 1. szint alatt 49,8 1,39 Főváros 95,0 0,19 1. szint 73,5 0,65 Megyeszékhely 94,4 0,18 2. szint 85,8 0,27 Város 91,9 0,13 3. szint 92,5 0,17 Község 89,6 0,19 4. szint 96,3 0,12 5. szint 98,4 0,10 6. szint 99,2 0,12 7. szint 99,9 0,08 77

80 SZÖVEGÉRTÉS 31/2. FELADAT: Időmérés tegnap és ma ON04602 Melyik óra elődjének tekinthető az árnyékóra? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D homokóra napóra ingaóra olajlámpás JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 78

81 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00016 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,21 0,29-0,07-0,17-0,04-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 84,8 0,11 1. szint alatt 46,1 1,35 Főváros 88,6 0,26 1. szint 62,4 0,59 Megyeszékhely 87,3 0,29 2. szint 73,8 0,40 Város 84,5 0,19 3. szint 82,4 0,26 Község 81,1 0,26 4. szint 89,8 0,22 5. szint 94,5 0,18 6. szint 98,0 0,19 7. szint 99,5 0,17 79

82 SZÖVEGÉRTÉS 32/3. FELADAT: Időmérés tegnap és ma ON04603 Miért kötöttek egyenlő távolságban csomókat a kínaiak az időmérésre használt kötelekre? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi az információt, és válaszában utal arra, hogy az azonos távolságú csomók közti égéssel tudtak azonos időegységeket mérni. Minimálválasz: Mert azonos ideig tartott egy-egy csomóköz elégése. Tanulói példaválaszok: Mert így a kötelek meggyújtásakor mindig azonos ideig tartott egy-egy csomóköz elégése. Mert az egységnyi távolságra kötött csomók közt tudtak egységnyi időt mérni. Mert a kötél egyenletesen ég, és így tudták, hogy az azonos távolságok közt azonos idő telik el. Azért mert egy-egy csomóig eltelt idő azonos volt. Azért, mert mikor égett a kötél, ugyanannyi idő alatt ért a csomókhoz. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Hogy tudják, mennyi az idő. Az ókori Kínában például megcsomózott, olajjal átitatott kötelekből készítettek órát. [Irreleváns.] Két csomó közötti hely mutatta az időt. [Ez a válasz csak azt állapítja meg, hogy időmérésre használták, de nem utal rá, hogyan.] Mert amikor meggyújtották a köteleket, ugyanannyi idő alatt égtek le. Mert azonos idő alatt égett le a kötél. Lásd még: X és 9-es kód. 80

83 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Magyarázó Gondolkodási művelet: Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd leírja az okot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0017 0,00012 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 7 0,3 0,0-0,3-0,6-0,15 0,28-0,26 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 64,8 0,16 1. szint alatt 19,7 1,18 Főváros 66,9 0,33 1. szint 35,5 0,62 Megyeszékhely 68,9 0,35 2. szint 50,9 0,46 Város 64,8 0,25 3. szint 62,4 0,40 Község 60,6 0,31 4. szint 69,8 0,28 5. szint 76,4 0,34 6. szint 83,7 0,50 7. szint 90,9 0,93 81

84 SZÖVEGÉRTÉS 33/4. FELADAT: Időmérés tegnap és ma ON04605 Miért fontos, hogy átlátszó legyen az olajlámpás tartálya? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet, és válaszában utal arra, hogy csak az átlátszó tartályon keresztül lehet látni az olaj szintjét, amelynek csökkenése az idő múlását jelzi. Minimálválasz: csak így lehet látni az olaj szintjét/mennyiségét. Tanulói példaválaszok: Csak így lehet látni az olaj szintjét. Ha nem lenne átlátszó, nem lehetne tudni az olaj szintjét. Mert csak így lehet látni az olajat, és következtetni az idő múlására. Azért, hogy figyelhessük, hogy mennyi olaj van még a tartályban. / Lássuk az olaj fogyását. Hogy látsszon, hogy meddig van az olaj. Tudják, mennyi égett/fogyott el. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Nem fontos, hogy átlátszó legyen. Mert szebb, ha látszik benne az olaj. Mert "az olajtartályon lévő függőleges skála mindig jelezte az olaj szintjét. Mivel a lámpa egy óra alatt mindig azonos mennyiségű olajat fogyasztott." [Nem von le következtetést.] Azért, hogy láthassuk azt, hogy a kimért víz mennyisége milyen sebességgel folyik le, ezáltal az időt is mérni tudjuk. [Helytelen.] Hogy lássuk az olajat. [Hiányos, pontatlan.] Lásd még: X és 9-es kód. 82

85 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészeket, azonosítja az összefüggést, majd saját szavaival megfogalmazza válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0021 0,00012 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 7 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17 0,32-0,27 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 39,3 0,18 1. szint alatt 7,9 0,79 Főváros 46,3 0,43 1. szint 14,4 0,46 Megyeszékhely 42,8 0,35 2. szint 23,1 0,39 Város 38,5 0,27 3. szint 31,8 0,35 Község 33,3 0,31 4. szint 42,3 0,33 5. szint 54,4 0,39 6. szint 66,9 0,56 7. szint 82,8 1,22 83

86 SZÖVEGÉRTÉS 34/5. FELADAT: Időmérés tegnap és ma ON04609 A szöveg szerint a karórák egyre inkább kiszorítják a vizes edényeket. Mi lehet a szin onimája a kiszorítják szónak ebben a szövegkörnyezetben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D kipréselik kierőszakolják kigazdálkodják kitúrják JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 84

87 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kijelentést az idevonatkozó szövegrésszel összefüggésben, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00013 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,30-0,17-0,08 0,37-0,03-0,09 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 65,9 0,16 1. szint alatt 18,7 0,95 Főváros 72,6 0,39 1. szint 30,3 0,65 Megyeszékhely 69,9 0,34 2. szint 45,2 0,44 Város 64,9 0,24 3. szint 60,6 0,34 Község 60,0 0,32 4. szint 73,3 0,28 5. szint 83,2 0,29 6. szint 89,4 0,39 7. szint 95,4 0,54 85

88 SZÖVEGÉRTÉS 35/6. FELADAT: Időmérés tegnap és ma ON04610 Mivel párhuzamos a napóra rúdja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A Föld tengelyével. A kelet-nyugati iránnyal. A Nap haladási irányával. A fák növekedési irányával. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 86

89 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00013 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,35-0,14-0,27-0,08-0,03-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 70,5 0,14 1. szint alatt 27,9 1,41 Főváros 75,0 0,34 1. szint 41,5 0,62 Megyeszékhely 73,8 0,32 2. szint 52,8 0,44 Város 69,7 0,22 3. szint 64,5 0,31 Község 66,3 0,36 4. szint 75,5 0,31 5. szint 87,1 0,28 6. szint 94,5 0,30 7. szint 98,8 0,32 87

90 SZÖVEGÉRTÉS 36/7. FELADAT: Időmérés tegnap és ma ON04613 Melyik országban készült az első ingaóra? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Németországban Itáliában Svájcban Hollandiában JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 88

91 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00015 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22-0,25-0,20 0,43-0,04-0,10 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 74,0 0,14 1. szint alatt 17,3 1,19 Főváros 80,1 0,40 1. szint 34,1 0,70 Megyeszékhely 78,8 0,31 2. szint 51,7 0,39 Város 72,6 0,25 3. szint 69,5 0,32 Község 68,5 0,31 4. szint 83,3 0,22 5. szint 92,0 0,19 6. szint 96,9 0,21 7. szint 98,9 0,30 89

92 SZÖVEGÉRTÉS 37/8. FELADAT: Időmérés tegnap és ma ON04614 Melyik állítás IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbiak közül? Válaszodat a megfelelő kezdő betű besatírozásával jelöld! Az első mechanikus órák fogaskerekekkel működtek. I Igaz Hamis H A fogaskerekű órák mutatója a kötélre erősített súlyok süllyedésével halad előre. I Az inga egyenletesen lassulva teszi meg a két szélső lengési pontja közti utat. I H H JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: I, I, H 90

93 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló visszakeresi az idevonatkozó szövegrészeket, és az állításokról megállapítja, hogy igazak vagy hamisak. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0017 0,00012 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27 0,28-0,09 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,0 0,16 1. szint alatt 14,2 0,97 Főváros 56,9 0,40 1. szint 26,5 0,61 Megyeszékhely 54,5 0,38 2. szint 38,7 0,38 Város 51,5 0,28 3. szint 47,0 0,32 Község 47,7 0,36 4. szint 54,8 0,34 5. szint 65,0 0,42 6. szint 75,6 0,52 7. szint 87,7 1,00 91

94 SZÖVEGÉRTÉS 38/9. FELADAT: Időmérés tegnap és ma ON04615 Állítsd időrendbe a a szövegben felsorolt időmérő szerkezeteket a feltalálásuk ideje szerint! Kezdd a legkorábbival! Mindegyik után satírozd be a megfelelő számot! mechanikus toronyóra árnyékóra olajlámpás ingaóra JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: 3, 1, 2, 4 92

95 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja a szövegbeli eseményeket, majd számozással időrendbe állítja azokat. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00015 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 0,3 0,0-0,3-0,6-0,43-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,1 0,19 1. szint alatt 3,2 0,50 Főváros 56,0 0,41 1. szint 10,3 0,41 Megyeszékhely 52,9 0,37 2. szint 22,2 0,39 Város 45,5 0,28 3. szint 34,7 0,36 Község 39,6 0,32 4. szint 52,6 0,34 5. szint 72,0 0,32 6. szint 87,0 0,38 7. szint 95,6 0,62 93

96 SZÖVEGÉRTÉS Madárlesen Az alábbiakban a madármegfigyeléshez szükséges információkat gyűjtöttük össze. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Madárlesen 1. Hol keress? Oda érdemes madármegfigyelésre menni, ahol sok ennivaló és menedék áll tollas barátaink rendelkezésére. Minél változatosabb egy élőhely, annál több fajt találni rajta. Ezért a legjobb megfigyelőhelyek két élőhely határán, pél dául az erdőszélen vagy a folyótorkolatnál adódnak. Felkészülés Indulás előtt nézz utána, melyik élőhelyen milyen madarakra számíthatsz; így könnyebben tudod azonosítani a látott fajokat. 2. Árulkodó nyomok Van, ahol éppen nem látsz madarakat, de ez nem jelenti azt, hogy nem is élnek arrafelé. Ilyenkor érdemes más tárgyi bizonyítékokat keresni, például tollakat, lábnyomokat és ételmaradékokat. Harkály ette meg ezt a mogyorót. Gyöngybagoly tolla. Keresd az olyan dióféléket és fenyő tobozokat is, amelyeken harapásnyomok vannak, bár ezeket okozhatta egy kis emlős is. A tiszta, ép tollakból szép gyűjteményt állíthatsz össze. Tollakat kora tavasztól nyár végéig találhatsz; a madarak ebben az időszakban vedlenek, vagyis a régi tollazatukat újra cserélik. 94

97 6. ÉVFOLYAM 3. Lábak és lábnyomok Általában nem egyszerű madárlábnyomot találni, annyira könnyű a testük, és olyan kevés időt töltenek a földön. De ha havas a talaj vagy sáros, homokos, láthatsz madárlábnyomokat. Jegyezd fel, mekkorák és milyen alakúak, és azt is, párosával vannak e. A lépegető és szaladó madarak bal jobb baljobb lábnyomot hagynak, mint az ember, az ugrálók (veréb) viszont párosat. A feketerigó ugrál, így páros a lábnyoma. A galamb két, egymáshoz képest eltolt nyomsort hagy. A fácán egymás után rakja a lábát, ezért a lábnyoma egysoros. 4. Madárnapló vezetése A madármegfigyelő kirándulás után, még ha csak a legközelebbi parkban voltál is, madárnaplóba írhatod a megfigyeléseidet, hogy később is tudd, mi mindent láttál. Fényképeket, térképeket és tollakat is ragaszthatsz a naplóba. Írd ide a dátumot! Vörösbegy Szeptember 3., a kertben Időjárás: napos, szeles Madár Hány? Hol? Kék cinege 1 Az etetőn Ezüstsirály 5 Az égen Mátyásmadár 1 A földön Pólingtoll Mátyásmadárvázlat Megfigyelések: Láttam egy mátyásmadarat, makkot szedett fel a talajról. Megevett vagy ötöt. Valószínűleg nem is ette meg, csak elraktározta a torkában; egy még mindig a csőrében volt, amikor elszállt, ezt biztosan el akarja rejteni a földben későbbre. Ragaszd be a rajzaidat is! Írd fel a megfigyeléseidet! 95

98 SZÖVEGÉRTÉS 5. Madár-esetnapló A madárnaplód segítségével sok mindent kideríthetsz a madarak titokzatos életéről. Ha például a házatok közelében molnárfecskék fészkelnek, leírhatod, hogy tavasszal először mikor láttad őket az égből lecsapni. Figyeld meg, mikor kezdenek sarat gyűjteni a fészeképítéshez, és milyen gyakran repülnek a fiókáikat etetni. Végül írd fel, mikor láttad, hogy az utolsók is elindulnak Afrikába. Gyűjtsd ki a naplódból az egy madárfajra vonatkozó bejegyzéseket, és rendezd táblázatba! MOLNÁRFECSKÉK Dátum Időjárás Részletek Április 23. Borús, Láttam repülni körülbelül tíz molnárfecskét. hideg Május 4. Hideg, szürke Láttam egy molnárfecskét, amint sarat vett fel a kerti útról. Május 6. Napos, szeles Négy molnárfecske építkezik egymás mellett a ház északi oldalán, az eresz alatt. Május 20. Esős Egész nap ki-be repkednek a fészkekbe. Biztosan a fiókákat etetik. Szeptember 10. Kánikula Rengeteg molnárfecske ül a telefondróton. Október 4. Borús Mind elszálltak! Remélem, jövő tavasszal visszatalálnak hozzánk. A szöveg főbb jellemzői: A Madárlesen adatközlő típusú szöveg, amely madármegfigyeléshez szükséges információkat közöl ábrák, valamint napló segítségével. 96

99 6. ÉVFOLYAM 97

100 SZÖVEGÉRTÉS 39/10. FELADAT: Madárlesen ON03503 Milyen nyomok utalnak arra, hogy madarak élnek a közelben? Nevezz meg legalább kettőt a szövegből! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a szövegben a kért információkat, és a madarak jelenlétére utaló nyomok közül legalább kettőt azonosít: toll ÉS/VAGY lábnyom ÉS/VAGY ételmaradék/megrágott mogyoró/dió/fenyőtoboz. Tanulói példaválaszok: Tollak és ételmaradékok Megrágott mogyoró vagy egy gyöngybagoly tolla. Lábnyomok és toll. Harkály ette mogyoró, gyöngybagoly tolla. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Például, ha találsz madárlábnyomot. [Hiányos, csak egy nyomot azonosít.] Galambtoll és fecsketoll. [Hiányos: két különböző típusú nyomot kell írnia.] lábnyom, harapásnyom. [A harapásnyom magában nem elfogadható. ha nincs mellette az élelem] Lásd még: X és 9-es kód. 98

101 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információkat a szövegből. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00018 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 4 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,35 0,44-0,25 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 77,8 0,14 1. szint alatt 11,1 0,84 Főváros 84,0 0,31 1. szint 32,4 0,65 Megyeszékhely 83,1 0,26 2. szint 57,8 0,37 Város 77,2 0,21 3. szint 75,6 0,29 Község 70,6 0,28 4. szint 87,8 0,22 5. szint 94,3 0,21 6. szint 97,6 0,20 7. szint 99,6 0,17 99

102 SZÖVEGÉRTÉS 40/11. FELADAT: Madárlesen ON03505 Miért csak egy bizonyos időszakban lehet madártollakat találni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Azért, mert a költöző madarak elhagyják az országot. Azért, mert a madarak abban az időszakban vedlenek. Azért, mert akkor harcolnak a hímek a nőstények kegyeiért. Azért, mert abban az időszakban vadásznak rájuk a ragadozók. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 100

103 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00018 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,28 0,41-0,17-0,16-0,06-0,11 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 82,6 0,12 1. szint alatt 26,6 1,10 Főváros 87,2 0,30 1. szint 45,4 0,65 Megyeszékhely 86,5 0,24 2. szint 64,8 0,44 Város 82,1 0,20 3. szint 81,0 0,27 Község 77,5 0,26 4. szint 91,5 0,20 5. szint 96,3 0,14 6. szint 99,0 0,11 7. szint 99,7 0,15 101

104 SZÖVEGÉRTÉS 41/12. FELADAT: Madárlesen ON03507 Melyik két madár lábnyoma hasonlít egymáshoz? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D fácán és galamb veréb és galamb feketerigó és veréb feketerigó és fácán JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 102

105 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00012 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,19-0,15 0,35-0,14-0,04-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 53,4 0,18 1. szint alatt 17,4 1,07 Főváros 60,5 0,41 1. szint 27,7 0,54 Megyeszékhely 57,9 0,38 2. szint 34,5 0,45 Város 52,2 0,26 3. szint 43,8 0,34 Község 47,3 0,33 4. szint 56,9 0,34 5. szint 72,1 0,33 6. szint 84,8 0,41 7. szint 93,3 0,72 103

106 SZÖVEGÉRTÉS 42/13. FELADAT: Madárlesen ON03510 Miért olyan nehéz madárlábnyomot találni? Nevezd meg azt a KÉT okot, amelyet a szöveg említ! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és visszakeresi a szövegben a kért információkat: könnyű a madarak teste ÉS kevés időt töltenek a földön. Tanulói példaválaszok: Mert könnyűek és/vagy mindig a levegőben vannak. Kicsi a súlyuk, és ritkán szállnak le. annyira könnyű a testük, és olyan kevés időt töltenek a földön. [Szó szerinti idézet.] Mert sokat repülnek, mert könnyűek. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz ÉS/VAGY a tanuló csak az egyik okra hivatkozik válaszában. Tanulói példaválaszok: Folyton repülnek. Könnyűek. Könnyű a testük és repülnek. Sokat repül és kicsi (a teste). [A kicsi nem helyettesíti a könnyű jelzőt.] Lásd még: X és 9-es kód. 104

107 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd megnevezi az okokat. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00016 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 4 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,35 0,46-0,28 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 75,1 0,14 1. szint alatt 9,9 0,91 Főváros 81,1 0,33 1. szint 28,6 0,64 Megyeszékhely 80,3 0,30 2. szint 52,5 0,40 Város 74,6 0,24 3. szint 72,6 0,29 Község 68,1 0,29 4. szint 85,3 0,21 5. szint 93,2 0,20 6. szint 97,4 0,19 7. szint 99,5 0,19 105

108 SZÖVEGÉRTÉS 43/14. FELADAT: Madárlesen ON03512 Madárlesen A 4. szövegrész egy madárnaplót mutat be. Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! A megfigyelő több kék cinegét látott az etetőn. I Igaz Hamis H A megfigyelő mátyásmadarat látott repülni az égen. I A megfigyelő több ezüstsirályt látott elrepülni a ház felett. I A megfigyelő mátyásmadarat látott ugrálni a földön. I H H H JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: H, H, I, I 106

109 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az állításokat a rájuk vonatkozó szövegrészekkel összefüggésben, és mindegyikről megállapítja, hogy igazak vagy hamisak. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00013 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,35 0,37-0,13 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 63,6 0,15 1. szint alatt 6,4 0,69 Főváros 68,7 0,42 1. szint 21,5 0,55 Megyeszékhely 68,4 0,32 2. szint 43,3 0,44 Város 63,6 0,26 3. szint 61,0 0,35 Község 56,6 0,31 4. szint 72,4 0,30 5. szint 79,8 0,34 6. szint 84,6 0,44 7. szint 90,3 0,93 107

110 SZÖVEGÉRTÉS 44/15. FELADAT: Madárlesen ON03513 Madárlesen Melyik madárról ír részletesen a 4. szövegrészben bemutatott madárnapló? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D kék cinege ezüstsirály mátyásmadár mindhárom JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 108

111 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00020 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,21-0,16 0,39-0,22-0,06-0,14 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 89,3 0,10 1. szint alatt 22,7 0,99 Főváros 93,2 0,23 1. szint 53,9 0,69 Megyeszékhely 92,5 0,20 2. szint 78,7 0,35 Város 89,1 0,16 3. szint 91,2 0,21 Község 84,5 0,23 4. szint 96,5 0,12 5. szint 98,3 0,10 6. szint 99,0 0,13 7. szint 99,8 0,12 109

112 SZÖVEGÉRTÉS 45/16. FELADAT: Madárlesen ON03514 A madárnaplóban bemutatott madár élelmet raktároz a torkában. Mi ezzel a célja? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és utal arra, hogy elteszi az ennivalót későbbre/hogy legyen mit ennie télen/télre gyűjt ÉS/VAGY a madár a fiókáinak viszi az élelmet. Tanulói példaválaszok: Már szeptember 3. van, készülni kell a télre. Későbbre teszi el az ennivalót. Később elássa. Elrakja későbbre vagy elviszi a kicsinyeinek. Lehet, hogy elvitte a kicsinyeiknek. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: A csőrében és a torkában. Megeszi később. El akarja raktározni. [A kérdés megismétlése.] Teleette magát, ezért elrakja. Elraktározza. Lásd még: X vagy 9-es kód. 110

113 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az állítást az idevonatkozó szövegrésszel összefüggésben, majd leírja az okot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00015 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 7 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,18 0,36-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 80,8 0,13 1. szint alatt 20,5 1,23 Főváros 85,3 0,28 1. szint 43,7 0,69 Megyeszékhely 84,9 0,27 2. szint 66,3 0,39 Város 80,7 0,21 3. szint 81,4 0,28 Község 74,9 0,28 4. szint 88,1 0,23 5. szint 92,4 0,21 6. szint 94,8 0,28 7. szint 97,4 0,45 111

114 SZÖVEGÉRTÉS 46/17. FELADAT: Madárlesen ON03517 Mi az alapvető különbség a madárnapló és a madár-esetnapló között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A madárnapló több madárfaj megfigyelésén alapul, míg a madár-esetnapló egyetlen madárfajt követ. A madár-esetnaplóban részletesen lejegyezzük az aznapi időjárást, míg a madárnapló esetén ez elmarad. A madár-esetnaplót az év minden napján vezetjük, míg a madárnaplót csak bizonyos napokon. A madárnaplóba feljegyezzük, hol láttuk az adott madarat, míg a madár-esetnapló esetén ez elmarad. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 112

115 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrészek alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00045 Standard nehézség ,0 Tippelési paraméter 0,30 0,03 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,31-0,12-0,17-0,10-0,01-0,17 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,2 0,17 1. szint alatt 23,3 1,09 Főváros 58,4 0,44 1. szint 29,4 0,62 Megyeszékhely 55,4 0,35 2. szint 37,9 0,40 Város 51,3 0,26 3. szint 42,9 0,34 Község 47,1 0,34 4. szint 53,0 0,32 5. szint 68,5 0,38 6. szint 83,9 0,44 7. szint 94,4 0,65 113

116 SZÖVEGÉRTÉS 47/18. FELADAT: Madárlesen ON03519 Az alábbi állítások közül melyik fogalmazza meg leginkább a szöveg célját? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Felhívni a figyelmet bizonyos madárfajok védettségére, és minél több embert biztatni azok megfigyelésére. Olyan szabadidős tevékenységek reklámozása, amelyek a tanulók biológiai tanulmányaihoz köthetők. Részletesen ismertetni bizonyos madárfajokat, és bemutatni azok szokásait, élőhelyeit. Tanácsokkal ellátni azokat, akiket érdekelhet a madarak megfigyelése, tanulmányozása. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 114

117 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló azonosítja a szöveg célját, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00014 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,24-0,11-0,18 0,44-0,03-0,18 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 45,1 0,16 1. szint alatt 10,8 0,86 Főváros 55,0 0,38 1. szint 14,8 0,44 Megyeszékhely 50,8 0,40 2. szint 21,2 0,40 Város 43,6 0,23 3. szint 31,9 0,34 Község 37,0 0,31 4. szint 48,7 0,31 5. szint 69,1 0,33 6. szint 86,7 0,47 7. szint 95,6 0,61 115

118 SZÖVEGÉRTÉS Mókus Marci Az alábbiakban Malter György: Állatkerti kalamajkák című regényéből közlünk részletet. Olvasd el a szöveget, majd válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Mókus Marci szomorúan üldögélt a ketrec sarkában. Lábát kilógatta a két rács között, és úgy nézelődött ki bánatosan az arra sétálókra. Közeledett a záróra, így a látogatók, a sivalkodó gyerekek, a kicsiket hangosan nevelő vagy a lurkóknak lelkesen magyarázó szülők is egyre kevesebben lettek, végül ők is elmaradtak teljesen. Marci, amellett, hogy szomorú volt, most még ráadásul unatkozott is. És egyszerűen nem fért a fejébe, hogyan feledkezhettek el így róla. Ugyanis Mókus Marcinak születésnapja volt. Pontosan ma töltötte be az első évét. Már nagyon várta ezt a napot, hatalmas ünneplésre számított, mint ahogy nővére, Mókus Mimi hároméves születésnapján történt. Akkor volt torta, meglepetés ajándék, és mindenki egész nap csak az ünnepelt kedvét kereste. Bezzeg most! Szinte hozzá se szóltak, és úgy tűnt, mindenki elfeledkezett róla. Mimi egész nap csak a tobozait és mogyoróit rendezgette. A szülei néha halkan beszélgettek valamiről, de ha ő a közelükbe érkezett, azonnal elhallgattak, és mindenki ment a dolgára. Egy ideig még bízott benne, hogy biztos délben vagy majd délután köszöntik fel, de most már ez a reménye is szertefoszlott. Lassan lement a nap, az állatkert pedig bezárt. Az este a ketrecben borzasztó unalmasan telt; nappal legalább a látogatók szórakoztatták mulatságos viselkedésükkel. De ilyenkor, sötétedés után...! Magában legyintett egyet, még üldögélt egy kicsit, végül nagyot sóhajtott, és feltápászkodott. Gyerünk, irány a vastag faág második odúja, ahol az ágya volt, jól kibélelve puha avarral! Amikor felkelt és megfordult, egy pillanatra hátrahőkölt meglepetésében. Közvetlenül mögötte ott állt anyukája, apukája és Mókus Mimi, egymás mellett, és kis mosollyal a szájuk szögletében őt nézték. Apukája egy színes szalaggal átkötött dobozkát tartott a mancsában. Marci szíve nagyot dobbant. Tehát mégsem felejtettek el mondta magában megkönnyebbülten. Furcsa, ünnepélyes feszültség volt a levegőben. Végül anyukája megszólalt; Kisfiam! Boldog születésnapot kívánunk! Tudjuk, hogy nagyon vártad már, de az egyéves születésnap mindenki számára különleges pillanat itt, az állatkertben. Úgy bizony tette hozzá apukája. Az ünnepeltet felköszönteni ilyenkor csak napnyugtakor lehet, ekkorra döntik el a többiek, hogy elég érett vagy e hozzá, hogy találkozz velük. Marci nem értett semmit, Kivel találkozzak? kérdezte értetlenül. Ki dönt el és mit? Apukája türelmesen elmagyarázta: 116

119 6. ÉVFOLYAM Eddig te is azt hitted, hogy mi az állatkertben bezárva élünk, így tudják a látogatók és a kisállatok is, akik még nem töltötték be első életévüket. Most azonban már megtudhatod az igazságot. Egyéves kor után mindenki kimehet a ketrecéből! No, persze csak akkor, ha az idősebb állatok úgy látják, hogy tud már vigyázni magára, és a szabályokat is betartja majd. Kimehetek a ketrecemből? Mókus Marcinak majdnem leesett az álla a csodálkozástól. Az izgalomtól pedig úgy elkezdett dobogni a szíve, hogy azt hitte, mindenki hallja a közelében. Bizony, ki bólintott az apukája. Ez a születésnapi ajándékod. És a mancsában tartott dobozt óvatosan átadta Marcinak. Marci kibontotta a szalagot, majd felnyitotta a fedelét. Egy apró aranykulcsocska feküdt benne, láncra fűzve. Ezzel ki tudod nyitni a ketrecünk ajtaját. Minden egy évnél idősebb állatnak van saját kulcsa a ketrecéhez. Most már neked is. Marci csodálkozva nézett felváltva a szüleire és a kulcsocskára. Majd Mimire bámult, aki vidáman mosolyogva lóbálta meg nyakában a saját kulcsát. De szabályok is vannak, amelyeket mindenkor be kell tartanod! folytatta apukája komoly arccal. Először is, a kulcs mindig a nyakadban kell hogy lógjon. Másodszor, nem adhatod oda senkinek, még kölcsönbe sem. Harmadszor, a kulcsot csak este lehet használni. Napnyugtakor, amikor az állatkert bezár, csak akkor lehet kinyitni a ketrecet, és napfelkeltére mindenkinek haza kell térnie a helyére. Megértetted? Meg, apu válaszolt Marci, és már alig várta, hogy kipróbálhassa. Akár már most kimehetek? kérdezte izgatottan. Ha szeretnél válaszolta apukája, majd elmosolyodott. De várj, van még valami! Odalépett, átölelte, és adott két hatalmas puszit Marci pofijára. Nagyon sok boldog születésnapot, kisfiam! Anyukája és Mimi is odamentek, nagyot nevetve megpuszilták, és jól meghúzták a fülét. Anyukája szeretetteljesen még egyszer megsimogatta a buksiját, és odasúgta: Na, menjél! De nekem nagyon vigyázz magadra! Marci megfogta a kulcsot, és beillesztette a zárba. A kulcs hangtalanul elfordult, a ketrec ajtaja pedig kitárult. Marci szíve a torkában dobogott. Kicsit tétovázva állt a kijáratban, majd nagyot sóhajtva kilépett az egyre sötétebb árnyakat adó fák közé. A szöveg főbb jellemzői: A Mókus Marci elbeszélő típusú szöveg, amely egy állatkert lakóinak életét mutatja be. 117

120 SZÖVEGÉRTÉS 48/19. FELADAT: Mókus Marci ON01901 Miért maradtak el az állatkerti látogatók?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, majd leírja: közeledett a záróra. Tanulói példaválaszok: Nemsokára zárták az állatkertet. Közeledett a zárás. Mert csak bizonyos ideig van nyitva, és utána már nem lehet senki se benn az állatkertben, és ennek az ideje volt. A záróra miatt. Mert már bezárt az állatkert. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert napnyugta volt. [Éjszaka is nyitva lehetne az állatkert.] Mert megunták az állatokat. Mert záróra volt és Mókus Marci születésnapja. [A második indok helytelen: nem a születésnap miatt.] Mert találtak egy jobb állatkertet. Mert a ketrecen belépni nem lehet a látogatóknak, és mert bezárt az állatkert. [Az első indok helytelen: nem a ketrecek miatt.] Mert végleg bezárták az állatkertet. Lásd még: X és 9-es kód. 118

121 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd leírja az okot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00014 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 19 0,3 0,0-0,3-0,6-0,24-0,33 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 56,1 0,16 1. szint alatt 5,6 0,57 Főváros 63,8 0,42 1. szint 14,2 0,48 Megyeszékhely 62,2 0,36 2. szint 27,9 0,43 Város 55,1 0,27 3. szint 46,1 0,37 Község 48,0 0,28 4. szint 64,9 0,33 5. szint 80,3 0,26 6. szint 91,5 0,37 7. szint 98,1 0,36 119

122 SZÖVEGÉRTÉS 49/20. FELADAT: Mókus Marci ON01904 Miért volt Marci szomorú a történet elején? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, és válaszában utal arra, hogy Marcinak születésnapja volt, és azt hitte, hogy a családja/barátai elfelejtették. Tanulói példaválaszok: Nem fért a fejébe, hogy elfelejtették a születésnapját. Azt hitte, hogy elfelejtették a szülinapját. Mert nem tartották meg még a szülinapját. Mert nem köszöntötték fel addig, Azt hitte, elfeledkeztek róla. Én is szomorú lennék, ha eljátszanák, hogy elfelejtették a szülinapomat Úgy tűnt, hogy senki sem ünnepli meg. Mert attól félt, hogy a családja elfelejtette, hogy születésnapja van. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert közeledett a záróra. Mert senki sem foglalkozott vele. Mert megfeledkeztek róla a látogatók. / Elmentek a látogatók és nem ünnepelték meg a szülinapját. [Helytelen következtetés: nem a látogatók felejtették el a születésnapját.] Mert ketrecben volt. Mert szülinapja volt. Lásd még: X és 9-es kód. 120

123 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd leírja az okot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00018 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,36-0,33 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 75,7 0,14 1. szint alatt 4,6 0,62 Főváros 83,5 0,32 1. szint 20,7 0,56 Megyeszékhely 81,5 0,25 2. szint 49,1 0,45 Város 75,2 0,19 3. szint 75,1 0,31 Község 66,8 0,32 4. szint 88,3 0,20 5. szint 94,5 0,18 6. szint 97,7 0,20 7. szint 99,0 0,29 121

124 SZÖVEGÉRTÉS 50/21. FELADAT: Mókus Marci ON01905 Kire és miért féltékeny Marci a szöveg elején? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és utal arra, hogy Marci a nővérére, Mimire féltékeny, mert neki csodás születésnapja volt. A tanuló konkrét példákat is írhat indoklásként: kapott tortát/ajándékot/meglepetést/mindenki a kedvében igyekezett járni. Tanulói példaválaszok: A nővérére, mert neki bezzeg volt tortája, meg ajándékai. Testvérére, mert róla nem felejtkeztek el a szülinapján. Mimire, mert őt rendesen megünnepelte a családja./mimire, az ő szülinapját megtartották. Mimire, mert neki szuper szülinapja volt. A nővérére, mert őt (mindig) felköszöntötték. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Arra, akit megünnepeltek a szülinapján. / Mert bezzeg másnak lehet jó szülinapja. [Hiányzik, hogy kire féltékeny.] Mimire, mert ő már hároméves. [Az indoklás helytelen.] Mimire. [Hiányzik az indoklás.] Mimire, mert annyi ajándékot kapott, hogy egész nap a mogyoróit és tobozait rendezgette. [Összekeveri az információkat.] Mókus Mimire féltékeny, mert 3 éves szülinapján rá figyeltek, nem rá! [Helytelen következtetés.] Lásd még: X és 9-es kód. 122

125 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és megnevezi a szereplőt, valamint leírja az okot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0044 0,00018 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 9 0,3 0,0-0,3-0,6-0,37-0,39 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 71,3 0,14 1. szint alatt 2,8 0,45 Főváros 80,1 0,31 1. szint 12,4 0,45 Megyeszékhely 78,7 0,32 2. szint 37,2 0,40 Város 71,1 0,20 3. szint 67,5 0,35 Község 60,4 0,31 4. szint 86,9 0,27 5. szint 95,0 0,18 6. szint 98,6 0,13 7. szint 99,7 0,16 123

126 SZÖVEGÉRTÉS 51/22. FELADAT: Mókus Marci ON01906 Miből sejthette volna Marci, hogy valamit titkolnak a szülők? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és válaszában utal arra, hogy a szülők sugdolóztak, majd elhallgattak, ha a közelükbe jött Marci. Tanulói példaválaszok: Hirtelen hallgattak el, amikor Marci megjelent. Érdekes, hogy rögtön elhallgattak, amikor Marci közel ment hozzájuk. Amikor halkan beszélgettek valamiről, és elhallgattak, ha Marci hallótávolságon belül került. Rögtön csönd lett, amikor Marci odament. Abból, hogy a szülei sugdolóztak, és amikor arra ment, mindketten elmentek a saját dolgukra. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Úgy csináltak, mintha egy átlagos nap lenne. Rendezgették a mogyoróikat. Mert nem beszéltek vele. Lásd még: X és 9-es kód. 124

127 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és azonosítja azokat az elemeket, amelyek utalnak az adott szituációra. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00016 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 12 0,3 0,0-0,3-0,6-0,25-0,41 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 67,6 0,13 1. szint alatt 4,8 0,63 Főváros 74,9 0,35 1. szint 13,8 0,48 Megyeszékhely 72,5 0,30 2. szint 37,6 0,41 Város 67,7 0,25 3. szint 64,3 0,33 Község 59,1 0,34 4. szint 80,1 0,24 5. szint 89,2 0,24 6. szint 94,6 0,25 7. szint 98,6 0,35 125

128 SZÖVEGÉRTÉS 52/23. FELADAT: Mókus Marci ON01907 Hol alszik Marci? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A ketrec egyik sarkában. Egy vastag faágon. A faág egyik odújában. A földön az avaron. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 126

129 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00016 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,35-0,12-0,11-0,03-0,27 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,0 0,16 1. szint alatt 10,8 0,90 Főváros 70,6 0,35 1. szint 16,6 0,53 Megyeszékhely 67,9 0,32 2. szint 29,4 0,38 Város 60,8 0,24 3. szint 52,7 0,37 Község 53,7 0,32 4. szint 73,7 0,29 5. szint 87,6 0,24 6. szint 94,9 0,26 7. szint 98,5 0,37 127

130 SZÖVEGÉRTÉS 53/24. FELADAT: Mókus Marci ON01908 Melyik napszakban köszöntik fel az első születésnapjukat ünneplőket?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, majd leírja: napnyugtakor/amikor lement a nap. Tanulói példaválaszok: Amikor lemegy a nap. Napnyugtakor. Csak napnyugtakor. Alkonyatkor. Napnyugta után. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Éjjel. Este. [A szöveg rituális jelentőséget ad a napnyugtának.] Sötétben. Délben. Napfogyatkozáskor. Reggel, napnyugtakor. [Téves.] Lásd még: X és 9-es kód. 128

131 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd leírja. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00014 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,21 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,43 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,5 0,15 1. szint alatt 1,5 0,31 Főváros 55,3 0,36 1. szint 5,3 0,30 Megyeszékhely 53,4 0,37 2. szint 16,5 0,32 Város 46,6 0,23 3. szint 36,7 0,32 Község 39,3 0,28 4. szint 56,8 0,36 5. szint 73,1 0,38 6. szint 83,8 0,44 7. szint 94,1 0,67 129

132 SZÖVEGÉRTÉS 54/25. FELADAT: Mókus Marci ON01911 Kik titkolják a kicsik elől, hogy egyéves kor után kijöhetnek a ketrecből? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A többi mókus. Az állatkerti látogatók. Az állatkerti gondozók. Az idősebb állatok. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 130

133 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00016 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,21-0,23-0,25-0,04-0,27 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 65,4 0,16 1. szint alatt 5,2 0,65 Főváros 74,6 0,35 1. szint 13,8 0,47 Megyeszékhely 71,6 0,34 2. szint 32,5 0,38 Város 64,7 0,25 3. szint 58,8 0,33 Község 55,8 0,31 4. szint 78,9 0,29 5. szint 89,7 0,26 6. szint 95,7 0,26 7. szint 98,0 0,38 131

134 SZÖVEGÉRTÉS 55/26. FELADAT: Mókus Marci ON01912 Mit nyert Marci a születésnapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D tapasztalatot szabadságot tombolát csokitortát JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 132

135 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0045 0,00022 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 6 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22 0,49-0,17-0,24-0,04-0,28 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 83,2 0,12 1. szint alatt 19,5 1,31 Főváros 89,3 0,27 1. szint 34,5 0,67 Megyeszékhely 87,6 0,23 2. szint 60,0 0,45 Város 82,7 0,19 3. szint 84,0 0,27 Község 76,5 0,25 4. szint 95,2 0,15 5. szint 98,3 0,11 6. szint 99,2 0,12 7. szint 100,0 0,00 133

136 SZÖVEGÉRTÉS 56/27. FELADAT: Mókus Marci ON01914 Hány szabályt kell betartania Marcinak a kulccsal kapcsolatban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D egyet kettőt hármat négyet JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 134

137 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00013 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 6 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22-0,22 0,37 0,02-0,04-0,28 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 70,8 0,16 1. szint alatt 18,6 1,00 Főváros 75,2 0,38 1. szint 30,0 0,67 Megyeszékhely 74,2 0,32 2. szint 48,9 0,48 Város 70,4 0,27 3. szint 70,3 0,34 Község 65,9 0,31 4. szint 80,7 0,27 5. szint 84,7 0,27 6. szint 88,8 0,41 7. szint 93,7 0,70 135

138 SZÖVEGÉRTÉS 57/28. FELADAT: Mókus Marci ON01915 Az alábbiak közül melyik szabályt kell betartania Marcinak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Rejtsd el a kulcsot egy titkos helyre! Csak kölcsönbe add oda a kulcsot másnak! Óvatosan kell kimászni, hogy ne lássanak meg. Csak az éj leple alatt legyél a ketrecen kívül! JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 136

139 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0057 0,00023 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 7 0,3 0,0-0,3-0,6-0,32-0,21-0,22-0,05-0,28 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 76,2 0,13 1. szint alatt 6,2 0,70 Főváros 84,7 0,30 1. szint 17,5 0,51 Megyeszékhely 82,4 0,28 2. szint 41,9 0,37 Város 75,7 0,23 3. szint 74,1 0,31 Község 66,8 0,26 4. szint 92,7 0,16 5. szint 98,4 0,09 6. szint 99,6 0,08 7. szint 99,9 0,09 137

140 SZÖVEGÉRTÉS 58/29. FELADAT: Mókus Marci ON01918 Az alábbi események közül melyik az, amelyik BIZTOSAN bekövetkezik a regényrészlet alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mókus Marci elveszíti a kulcsot. Egyik este nem talál haza. Találkozik a többi állattal. Elmondja a titkot a kicsiknek. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 138

141 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, következtet, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00013 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 8 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,18-0,08 0,41-0,15-0,03-0,28 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 59,6 0,17 1. szint alatt 15,8 1,03 Főváros 66,5 0,36 1. szint 23,7 0,57 Megyeszékhely 64,3 0,37 2. szint 34,7 0,41 Város 58,0 0,24 3. szint 51,8 0,33 Község 54,0 0,32 4. szint 67,5 0,33 5. szint 80,3 0,31 6. szint 88,6 0,42 7. szint 93,4 0,68 139

142 SZÖVEGÉRTÉS 140

143 6. ÉVFOLYAM Mellékletek 141

144 SZÖVEGÉRTÉS 1. melléklet A statisztikai jellemzők A tesztelméleti paraméterek A tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem megfelelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek. Másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok száma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével. Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban. 1 Ezek közös tulajdonságai: tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdéseket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk; mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát választva az itemek nehézsége hasonlóan alakul; linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez; közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét. Ezen tulajdonságok a képességmodelleket alkalmassá teszik arra is, hogy az azonos mérési területekre és a közös feladatok adta összekapcsolási lehetőségekre építve közös modellben becsüljék meg a különböző évfolyamok tanulóinak képességeit. Ezt a lehetőséget kihasználva, a mérési azonosító 2008-as bevezetésével és az évfolyamok közös feladatait felhasználva, a évi méréstől kezdődően új, évfolyamfüggetlen képességskálákat alkottunk. 2 A tesztfüggetlen és mintafüggetlen közös skálán a évfolyamos tanulók szövegértési képességeit, illetve matematikai eszköztudását oly módon tudjuk megadni, hogy a 6., a 8. és a 10. évfolyamos tanulók eredménye és a kétéves fejlődés is könnyen mérhetővé válik. A tesztelméleti modellek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elképzelnünk, amely egyértelműen elválasztja a számára megoldható itemeket a megoldhatatlanoktól. A tanuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton. Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket (Ѳi), és ezzel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredekséget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növekedésével. 1 ROBERT L. BRENNAN (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Education). Praeger Publishers, 2006; HORVÁTH GYÖRGY: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, Az új skálák bevezetésének szakmai hátteréről bővebben a Változások az Országos kompetenciamérés skáláiban ismertetőben olvashatnak, amely elérhető a weboldalon. 142

145 6. ÉVFOLYAM A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a következő képlet adja: A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében. 1,2 1 Valószínűség 0,8 0,6 0,4 0,2 0 4,00 3,46 2,92 2,37 1,83 1,29 0,75 0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59 Képesség 0 pont elérésének valószínűsége 1 pont elérésének valószínűsége 1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűségét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek. A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tartozik egy viszonylagos lépésnehézség (c jv ) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:, ahol m j a maximális pontszám, c j0 0 és. A nehézség, b j itt is az item elhelyezkedését mutatja a képességskálán, a c jv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétlenül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében. 143

146 SZÖVEGÉRTÉS 2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsége megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos lépésnehézségek pedig azon pontok előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének valószínűsége azonos. Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén: g j (1 P ij (pontszám=1)), ahol g j annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1 P ij (pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad: P ij (pontszám=1) = g j (1 P ij (pontszám=1))+p ij (pontszám=1) = g j +(1 g j )P ij (pontszám=1), azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippelésre. A tippelési paraméter lehet, de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki tud 1 a lehetséges válaszok száma zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a feladat megoldásában, tekinthetjük nullának. Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges paraméterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet. A tanulói mérési azonosító bevezetésével a 2008-as évtől kezdődően vezettük be az évfolyamfüggetlen standard képességskálákat a szövegértés, illetve a matematikai eszköztudás területén. A standard pontok a képességek lineáris transzformációi. A standardizálás célja a viszonyítási pontok beállítása. Az évfolyamfüggetlen szövegértés és matematikaskálák standardizálásánál a évi 6. évfolyamos országos átlagot 1500, 144

147 6. ÉVFOLYAM a szórást 200 pontban rögzítettük a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után. Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat Szórás = 0,9062 Átlag = 0,3983 N = Tanulók száma Képesség 3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt Tanulók száma Szórás = 200 Átlag = 1500 N = Standard képességpontok 4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen többnyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére vagyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például az 1500-as átlagú és 200-as szórású skála esetén, ha egy 6. évfolyamos tanuló 1520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos 6. évfolyamos tanuló, ha pedig 1720 standard pontot ér el, akkor a 6. évfolyamos tanulók felső 20 százalékba tartozik. A 8. és 10. évfolyamos eredmények értelmezése valamivel bonyolultabb, hiszen ott figyelembe kell vennünk azt, hogy ezeken az évfolyamokon magasabb az átlageredmény, és kis mértékben a szórás is változik. 145

148 SZÖVEGÉRTÉS Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a tanulók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képletek érvényessége nem sérül. A 2008-as évfolyamfüggetlen skála kialakítása utáni évek mérési eredményeit az ország véletlenszerűen kiválasztott kb , illetve 8. évfolyamos, továbbá kb évfolyamos osztályában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével ugyanerre a skálára mértük. Ezzel a módszerrel az eredmények nem csak egy mérés különböző évfolyamain, de az egymást követő méréseken keresztül is egyszerűen összehasonlíthatók. Így ugyanannak a populációnak a 6., a 8. és a 10. évfolyamos eredménye is összevethető, akár tanulói szinten is követhető a fejlődés mértéke. Az item nehézségi szintje A diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hozzájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten teljesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad. Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képességszintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségével tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján hét képességszintbe soroltuk be a diákokat. 3 A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a megoldáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A feladatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) hat határpontot határoztunk meg a feladatok követelményeit is figyelembe véve, és ezáltal az itemeket a kialakított hét szint valamelyikébe soroltuk. Az első és a hetedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a többi szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően egy-egy szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk az adott szint követelményrendszerét. A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használható a 2. szinttől a 6. szintig, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának kiszámítása úgy történik, hogy a többi szint szélességét (például tanulók 2. szintjének alsó és felső határpontja közötti távolságot) mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 6. szint alsó határától jobbra, a képességskála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 7. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül 3 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt. 146

149 6. ÉVFOLYAM 8 részre osztottuk, a hét szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az 1. szint alatti tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem tettek eleget. Képességeikről, ismereteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadására a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. és 6. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, bemutatva a szövegértés és a matematika teszt képességszintjeit. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik. ITEMEK SZINTJEI 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint szint DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. A 2 6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük. Az 7. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. 5. ábra: A szintkialakítás folyamata matematikából ITEMEK SZINTJEI 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint szint DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. A 2 6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük. Az 7. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. 6. ábra: A szintkialakítás folyamata szövegértésből 147

150 SZÖVEGÉRTÉS Az egyes kódok előfordulási aránya Az eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfelelően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén x, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk. Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció. Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képességpontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára. A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke 1 és 1 közötti, negatív abban az esetben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb értékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó nagyob b értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot. Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képességskálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában akko r megfelelő az item viselkedése, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korrelációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pontbiszeriális korrelációi a legkisebbek. Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken A fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tartozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. 148

151 6. ÉVFOLYAM 2. melléklet: Az itemek jellemzői 149

152 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító Szöveg és feladat címe Szövegtípus Gondolkodási művelet ON01606 Fura világversenyek - Hány napig tart a mobiltelefonhajító-világbajnokság Finnországban? Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON01608 Fura világversenyek - Taisto Miettinen, a feleségcipelés eddigi ötszörös világbajnoka... Magyarázó Értelmezés ON01610 Fura világversenyek - Mi a szerző célja az 5. szövegrész utolsó mondatával? Magyarázó Értelmezés ON01611 Fura világversenyek - Melyik hónapban zárul a fura versenyek szezonja Finnországban? Magyarázó Információ-visszakeresés ON01612 Fura világversenyek - Miért lett volna aranyérmes a 2011-es zuglói mobiltelefonhajító Magyarázó Értelmezés ON01613 Fura világversenyek - Miért csak az előző évi magyar bajnokot küldheti Magyarország Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON01615 Fura világversenyek - Az alábbiak közül melyik NEM csapatsport? Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON01616 Fura világversenyek - Hol található Savonlinna? Magyarázó Információ-visszakeresés ON01618 Fura világversenyek - Melyik állítás IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbiak közül? Magyarázó Információ-visszakeresés ON00303 A hódok - Az alábbiak közül melyik adja meg helyesen a hód magasságát? Adatközlő Értelmezés ON00304 A hódok - Az alábbiak közül melyik jellemzi a hódvár felépítését? Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON00305 A hódok - Miért fontos a hódvár falának vastagsága? Adatközlő Értelmezés ON00306 A hódok - Mire vonatkozik a Hódvár című szövegrészben olvasható 2 méter? Adatközlő Információ-visszakeresés ON00307 A hódok - Miért fontos információ az, hogy a hódvár bejárata a víz alatt nyílik? Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON00310 A hódok - A fák folyamatos átrágásával a hódok fogainak el kellene kopniuk. Mi az oka Adatközlő Információ-visszakeresés ON00311 A hódok - Hová rejtőzik a hód a szöveg szerint, ha veszélyben érzi magát? Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON00313 A hódok - Mennyi időt töltenek átlagosan a víz alatt a hódok? Adatközlő Információ-visszakeresés ON00314 A hódok - Miért nevezik a hódvárban a tó fenekét hűtőszekrénynek? Adatközlő Értelmezés ON00318 A hódok - A legkitartóbb természetjárók is csak munka közben figyelhetik meg a hódokat Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON00320 A hódok - Melyik szövegrész szól a hódok építőtevékenységének hatásairól? Adatközlő Értelmezés ON03608 Marvin - Mi ébresztette fel Marvint azon a bizonyos reggelen? Élményszerző Információ-visszakeresés ON03609 Marvin - Kicsoda Elaine? Élményszerző Információ-visszakeresés ON03612 Marvin - Az alábbi állítások közül melyik jellemzi leginkább Marvin és a szülei kapcsolatát? Élményszerző Értelmezés ON03613 Marvin - Hol lakik Albert és Edit? Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON03614 Marvin - Mi történik Albert és Edit otthonával, ha a Pompaday család vízvezeték-szerelőt hív? Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON03618 Marvin - Fejezd be a mondatot, és satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Értelmezés ON03619 Marvin - Mire használta Marvin a mogyoróhéjat? Élményszerző Információ-visszakeresés ON03620 Marvin - Ki kíséri el a küldetésre Marvint? Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON03621 Marvin - Miért segítenek Marvinék a Pompaday családnak? Élményszerző Értelmezés ON04601 Időmérés tegnap és ma - Hol használtak először időmérő eszközöket? Magyarázó Információ-visszakeresés ON04602 Időmérés tegnap és ma - Melyik óra elődjének tekinthető az árnyékóra? Magyarázó Információ-visszakeresés ON04603 Időmérés tegnap és ma - Miért kötöttek egyenlő távolságban csomókat a kínaiak az időmérésre Magyarázó Információ-visszakeresés ON04605 Időmérés tegnap és ma - Miért fontos, hogy átlátszó legyen az olajlámpás tartálya? Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON04609 Időmérés tegnap és ma - Az olcsó karórák egyre inkább kiszorítják a vizes edényeket. Magyarázó Értelmezés ON04610 Időmérés tegnap és ma - Mivel párhuzamos a napóra rúdja? Magyarázó Információ-visszakeresés ON04613 Időmérés tegnap és ma - Melyik országban készült az első ingaóra? Magyarázó Információ-visszakeresés ON04614 Időmérés tegnap és ma - Melyik állítás IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbiak közül? Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON04615 Időmérés tegnap és ma - Számozással állítsd időrendbe a felsorolt időmérő szerkezeteket Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON03503 Madárlesen - Milyen nyomok utalnak arra, hogy madarak élnek a közelben? Nevezz meg legalább Adatközlő Információ-visszakeresés ON03505 Madárlesen - Miért csak egy bizonyos időszakban lehet madártollakat találni? Adatközlő Információ-visszakeresés ON03507 Madárlesen - Melyik két madár lábnyoma hasonlít egymáshoz? Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON03510 Madárlesen - Miért olyan nehéz madárlábnyomot találni? Nevezd meg azt a KÉT okot, amelyet Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON03512 Madárlesen - A 4. szövegrész egy madárnaplót mutat be Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS Adatközlő Értelmezés ON03513 Madárlesen - Melyik madárról ír részletesen a (4) számmal jelölt szövegrészben bemutatott Adatközlő Információ-visszakeresés ON03514 Madárlesen - A megfigyelés során a mátyásmadár élelmet raktároz a torkában. Mi lehet Adatközlő Értelmezés ON03517 Madárlesen - Mi az alapvető különbség a madárnapló és a madár-esetnapló között? Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON03519 Madárlesen - Az alábbi állítások közül melyik fogalmazza meg leginkább a szöveg célját? Adatközlő Értelmezés ON01901 Mókus Marci - Miért maradtak el az állatkerti látogatók? Élményszerző Információ-visszakeresés ON01904 Mókus Marci - Miért volt Marci szomorú a történet elején? Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON01905 Mókus Marci - Kire és miért féltékeny Marci a szöveg elején? Élményszerző Értelmezés ON01906 Mókus Marci - Miből sejthette volna Marci, hogy valamit titkolnak a szülők? Élményszerző Értelmezés ON01907 Mókus Marci - Hol alszik Marci? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés ON01908 Mókus Marci - Melyik napszakban köszöntik fel az első születésnapjukat ünneplőket? Élményszerző Információ-visszakeresés ON01911 Mókus Marci - Kik titkolják a kicsik elől, hogy egyéves kor után kijöhetnek a ketrecből? Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON01912 Mókus Marci - Mit nyert Marci a születésnapján? Élményszerző Értelmezés ON01914 Mókus Marci - Hány szabályt kell betartania Marcinak a kulccsal kapcsolatban? Élményszerző Információ-visszakeresés ON01915 Mókus Marci - Az alábbiak közül melyik szabályt kell betartania Marcinak? Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése ON01918 Mókus Marci - Az alábbi események közül melyik az, amelyik BIZTOSAN bekövetkezik a Élményszerző Értelmezés 1. táblázat: Az itemek besorolása 150

153 6. ÉVFOLYAM Azonosító Standard meredekség Standard nehézség 1. lépésnehézség 2. lépésnehézség Tippelési paraméter Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Százalékos megoldottság teljes populáció ON ,0029 0, ,8 65,2 0,17 ON ,0027 0, , ,0 0,14 ON ,0021 0, ,9 63,6 0,15 ON ,0037 0, ,5 61,4 0,15 ON ,0040 0, ,5 77,9 0,16 ON ,0038 0, ,7 42,5 0,16 ON ,0032 0, ,9 85,7 0,11 ON ,0035 0, ,6 76,3 0,13 ON ,0030 0, ,0 78,5 0,15 ON ,0024 0, ,0 70,1 0,14 ON ,0023 0, ,7 44,4 0,17 ON ,0023 0, ,4 32,5 0,16 ON ,0020 0, ,3 55,2 0,16 ON ,0020 0, ,6 19,0 0,13 ON ,0029 0, ,9 80,1 0,13 ON ,0024 0, ,8 74,7 0,15 ON ,0026 0, ,9 43,0 0,15 ON ,0015 0, ,7 53,9 0,16 ON ,0023 0, ,4 17,4 0,12 ON ,0066 0, ,0 0,15 0,01 32,0 0,15 ON ,0031 0, ,6 66,1 0,14 ON ,0034 0, ,6 81,0 0,12 ON ,0059 0, ,7 0,18 0,01 33,0 0,14 ON ,3 0,14 ON ,0031 0, ,9 42,3 0,16 ON ,0031 0, ,8 52,4 0,15 ON ,0054 0, ,6 80,6 0,12 ON ,0041 0, ,4 60,1 0,14 ON ,0035 0, ,4 38,2 0,15 ON ,0032 0, ,3 92,3 0,08 ON ,0024 0, ,5 84,8 0,11 ON ,0017 0, ,0 64,8 0,16 ON ,0021 0, ,3 39,3 0,18 ON ,0025 0, ,4 65,9 0,16 ON ,0023 0, ,5 70,5 0,14 ON ,0033 0, ,9 74,0 0,14 ON ,0017 0, ,2 52,0 0,16 ON ,0034 0, ,2 47,1 0,19 ON ,0040 0, ,4 77,8 0,14 ON ,0033 0, ,7 82,6 0,12 ON ,0022 0, ,2 53,4 0,18 ON ,0034 0, ,9 75,1 0,14 ON ,0025 0, ,2 63,6 0,15 ON ,0035 0, ,7 89,3 0,10 ON ,0025 0, ,6 80,8 0,13 ON ,0037 0, ,0 0,30 0,03 52,2 0,17 ON ,0029 0, ,0 45,1 0,16 ON ,0031 0, ,7 56,1 0,16 ON ,0041 0, ,9 75,7 0,14 ON ,0044 0, ,4 71,3 0,14 ON ,0036 0, ,3 67,6 0,13 ON ,0037 0, ,7 62,0 0,16 ON ,0032 0, ,4 47,5 0,15 ON ,0039 0, ,8 65,4 0,16 ON ,0045 0, ,2 83,2 0,12 ON ,0023 0, ,6 70,8 0,16 ON ,0057 0, ,6 76,2 0,13 ON ,0025 0, ,0 59,6 0,17 % Standard hiba 2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői 151

154 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító 0-s kód 1-es kód 2-es kód Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON ON es kód 3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása 152

155 6. ÉVFOLYAM Azonosító 0-s kód 1-es kód Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód ON ,33 0,41-0,17 ON ,30 0,04 0,53-0,37 ON ,13-0,12 0,29-0,19-0,03-0,08 ON ,37 0,50-0,28 ON ,27-0,23-0,20 0,44-0,05-0,08 ON ,29 0,50-0,29 ON ,18-0,17 0,32-0,18-0,03-0,08 ON ,20-0,23-0,20 0,42-0,04-0,08 ON ,37 0,38-0,08 ON ,12 0,36-0,28-0,12-0,05-0,08 ON ,33-0,14-0,12-0,15-0,04-0,09 ON ,24 0,35-0,17 ON ,09-0,27 0,36-0,16-0,05-0,11 ON ,08 0,28-0,19 ON ,22 0,36-0,16-0,15-0,04-0,13 ON ,20-0,12 0,33-0,19-0,05-0,11 ON ,38-0,10-0,30-0,11-0,03-0,12 ON ,10 0,30-0,15-0,15-0,03-0,14 ON ,06 0,27-0,33 ON ,09-0,15 0,43-0,25-0,04-0,15 ON ,23 0,46-0,20-0,20-0,04-0,20 ON ,22-0,23 0,42-0,12-0,04-0,21 ON ,14-0,20-0,02 0,35-0,03-0,21 ON ,22-0,17 0,15-0,26-0,03-0,20 ON ,16 0,45-0,39 ON ,19-0,05-0,29 0,46-0,03-0,22 ON ,27-0,21-0,26 0,52-0,04-0,23 ON ,16-0,23-0,26 0,54-0,04-0,22 ON ,17 0,49-0,38 ON ,20-0,12 0,28-0,10-0,04-0,09 ON ,21 0,29-0,07-0,17-0,04-0,05 ON ,15 0,28-0,26 ON ,17 0,32-0,27 ON ,30-0,17-0,08 0,37-0,03-0,09 ON ,35-0,14-0,27-0,08-0,03-0,07 ON ,22-0,25-0,20 0,43-0,04-0,10 ON ,27 0,28-0,09 ON ,43 0,46-0,15 ON ,35 0,44-0,25 ON ,28 0,41-0,17-0,16-0,06-0,11 ON ,19-0,15 0,35-0,14-0,04-0,08 ON ,35 0,46-0,28 ON ,35 0,37-0,13 ON ,21-0,16 0,39-0,22-0,06-0,14 ON ,18 0,36-0,32 ON ,31-0,12-0,17-0,10-0,01-0,17 ON ,24-0,11-0,18 0,44-0,03-0,18 ON ,24 0,47-0,33 ON ,36 0,51-0,33 ON ,37 0,57-0,39 ON ,25 0,50-0,41 ON ,35-0,12 0,51-0,11-0,03-0,27 ON ,21 0,49-0,43 ON ,21-0,23-0,25 0,52-0,04-0,27 ON ,22 0,49-0,17-0,24-0,04-0,28 ON ,22-0,22 0,37 0,02-0,04-0,28 ON ,32-0,21-0,22 0,58-0,05-0,28 ON ,18-0,08 0,41-0,15-0,03-0,28 4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja 153

156 SZÖVEGÉRTÉS 154

157 6. ÉVFOLYAM 155

158