Országos kompetenciamérés 2011 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 10. évfolyam

Átírás

1 201

2

3 Országos kompetenciamérés 2011 Feladatok és jellemzőik szövegértés 10. évfolyam Oktatási Hivatal Közoktatási Mérési és Értékelési Osztály Budapest, 2012

4

5 10. ÉVFOLYAM A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2011 májusában immár kilencedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2011 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2007 elején megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2011 fenntartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a illetve a hu/okmfit honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a évi Országos kompetenciamérés 10. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. 1 Balázsi Ildikó Felvégi Emese Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó: OKM 2006 Tartalmi keret. sulinova Kht., Budapest,

6 SZÖVEGÉRTÉS Az item statisztikai jellemzői: 2 az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere; az item nehézségi szintje; az egyes kódok előfordulási aránya; az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. Képességszintek a 10. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több eseménysor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása, implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés-érv viszony felismerése, a probléma-megoldás viszony magyarázata a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. 4

7 10. ÉVFOLYAM Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok-okozati, általánosegyes vagy kategória-elem viszony magyarázata a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi-stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória-elem viszony felismerése egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata 5

8 SZÖVEGÉRTÉS Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés-felelet viszony felismerése egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése az elbeszélés alapvető tér- és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése 6

9 10. ÉVFOLYAM A 10. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 10. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg). Művelettípusok Kapcsolatok, Információvisszakeresés összesen Szövegtípus összefüggések Értelmezés Szövegtípusok felismerése Elbeszélő Magyarázó Dokumentum Művelettípus összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 10. évfolyamos szövegértéstesztben Az értékelésbe vont itemek száma 61 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa 0,912 Országos átlag (standard hiba) 1617 (0,4) Országos szórás (standard hiba) 196 (0,4) 2. táblázat: A 10. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője 7

10 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont OH02508 OH01712 OH06617 OH02514 OH06614 OH01716 OH02601 OH06611 OH02604 OH02511 OH00309 OH00313 OH02606 OH01711 OH01715 OH02509 OH06602 OH06620 OH02515 OH01702 OH06609 OH01703 OH02510 OH01714 OH05208 OH01708 OH05213 OH01717 OH06610 OH00310 OH05201 OH06608 OH05209 OH05215 OH05202 OH05205 OH01707 OH06616 OH02512 OH02602 OH00302 OH06604 OH02607 OH02503 OH02613 OH02603 OH00304 OH00311 OH00312 OH06605 OH05206 OH00308 OH02504 OH06618 OH05214 OH02615 OH02501 OH05207 OH OH OH Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 10. évfolyam, szövegértés 8

11 10. ÉVFOLYAM A FELADATOK ISMERTETÉSE 9

12 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi cikket a bohóchalak viselkedéséről, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Némó, a bohóchal kiszagolja az utat hazafelé A Némó című rajzfilmből is ismert narancssárga-fehér csíkos bohóchal a szaglása segítségével igazodik el a korallok között. A vízbe hullott levelek és a tengeri rózsák szaga alapján találja meg az utat az otthonához. Egy ausztrál tudóscsoport a Pápua Új-Guinea körüli tengerben élő bohóchal-populáció 1 tájékozódási képességét vizsgálta. A narancs bohóchalak (Amphiprion percula) ugyanis csak bizonyos tengeri rózsák közelében szeretnek élni, ahol védel met találnak a ragadozók elől. A fiatal halak azonban nem kapják készen az ottho nukat, hanem meg kell találniuk ezeket. Noha a szülők a petéket a tengeri rózsák köze lében rakják le, a petékből kikelő lárvákat elsodorják az óceáni áramlatok. Nagyjából tizenegy nap elteltével azonban a fiatal halak jó része rátalál a megfelelő tengeri rózsájára, amelytől azután már nem is távolodik messzire. Valamilyen ismeretlen oknál fogva az a kétféle tengeri rózsa, amely a bohóchalaknak otthont ad, kizárólag olyan szigetek közelében él, amelyeken fák nőnek és homokos partjaik vannak. Azoknak a szigeteknek a környékén nem találhatók meg, amelyeket csak korallzátonyok alkotnak. A kutatók arra voltak kíváncsiak, hogyan találják meg a bohóchalak a nekik al kalmas tengeri rózsákat. A kísérleteikhez olyan kamrát készítettek, amelyben kétféle víztípus áramolhatott egymás mellett. A kamrát a tetején egy fal választotta ketté, amely elkülönítette a vízforrásokat. Lejjebb nem volt elválasztó fal, de a kétféle víztípus itt sem keveredett, hanem párhuzamosan áramlott egymás mellett. A tudósok bohóchalakat tettek a kamrába, és mérték, mennyi időt töltenek az egyes oldalakon. Ez lehetővé tette a kutatók számára, hogy meghatározzák, melyik víztípust részesítik előnyben a halak. Először a növényzettel benőtt szigetek mellől származó vizet hasonlították össze a korallzátonyok mellől származóval. A halak szinte teljes idejüket a növényzettel benőtt szigetek közeléből származó vízben töltötték. A következő lépésben azt vizsgálták a kutatók, mi alapján határozzák meg a ha lak a meg felelő szigetek mellől származó vizet. Korábban már kiderült, hogy a bohóchala kat rendkívül vonzza a tengeri rózsák szaga. Ez azonban nem juthat el olyan messze a tengerben, amilyen messzire a bohóchalak elsodródhatnak a kikelés után. Ezért a kutatók arra gyanakodtak, hogy a halak a vízbe hullott levelek szaga alapján tájékozódhatnak. Különböző leveleket szórtak a tartályba. A halak valóban ki tudták választani a megfelelő szigeteken élő növények leveleit, és abban a vízáramban csoportosultak, ahová az otthonukból származó leveleket szórták a kutatók. A kísérlet nemcsak a halak kiváló szaglására, hanem arra is rámutat, hogy nem elegendő csupán a korallzátonyok védelme, hanem a komplex ökoszisztémát 2 kell megőrizni, ha azt szeretnénk, hogy a jövő generációknak is fönnmaradjanak e csodás szigetek az eredeti élővilágukkal együtt. 1 Népesség. 2 Az élőlények és élettelen környezetük teljes kapcsolatrendszere. 10

13 10. ÉVFOLYAM A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: A magyarázó típusú szöveg a bohóchalak szaglással való tájékozódásáról számol be egy kísérlet eredményeiből kiindulva. 11

14 SZÖVEGÉRTÉS 61/32. FELADAT: NÉMÓ OH00301 Milyen nemzetiségű volt a kutatócsoport? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D amerikai angol ausztrál osztrák JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 12

15 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00022 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,13-0,14 0,22-0,06-0,02-0, ,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 96,8 0,05 1. szint alatt 44,9 2,33 8 évf. gimnázium 98,9 0,17 1. szint 73,1 1,04 6 évf. gimnázium 97,9 0,17 2. szint 91,5 0,35 4 évf. gimnázium 98,4 0,07 3. szint 96,3 0,17 Szakközépiskola 97,6 0,07 4. szint 97,5 0,10 Szakiskola 92,3 0,19 5. szint 98,4 0,07 6. szint 99,4 0,05 7. szint 99,5 0,09 13

16 SZÖVEGÉRTÉS 62/33. FELADAT: NÉMÓ OH00302 A bohóchalak az otthonuk mellett rakják le a petéiket, de a kikelés után nem sokkal a kis halaknak mégis keresgélniük kell a tengeri rózsájukat. Hogyan lehetséges ez?... JAVÍTÓKULCS A tanuló a 2. bekezdésből visszakeresi és leírja azt az információt, hogy a petékből kikelő lárvákat a tengeri áramlatok elsodorják a kikelési helyüktől. Tanulói példaválaszok: A tengeri áramlatok elsodorják őket. Elviszi őket a víz. Elsodródnak. Elviszi a kishalakat a víz. Mert elsodorja az áramlat, és újat kell keresniük. A tengeri áramlatok miatt. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Az áramlat elsodorja a petéket. Az ikrákat elsodorja a víz. A bohóchalak ott érzik magukat biztonságban. Petiéket elsodorta a víz. x és 9-es kód. 14

17 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a megfelelő részt a szövegből, és saját szavaival, a szöveggel konzisztensen válaszol. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00009 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,37-0,18-0,37 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,9 0,16 1. szint alatt 4,2 1,04 8 évf. gimnázium 81,0 0,68 1. szint 16,3 0,93 6 évf. gimnázium 80,5 0,49 2. szint 34,6 0,69 4 évf. gimnázium 77,8 0,28 3. szint 52,4 0,38 Szakközépiskola 69,4 0,23 4. szint 68,6 0,31 Szakiskola 50,2 0,44 5. szint 78,2 0,27 6. szint 85,7 0,29 7. szint 90,6 0,40 15

18 SZÖVEGÉRTÉS 63/34. FELADAT: NÉMÓ OH00304 Hogyan határozták meg a tudósok, hogy melyik vizet szeretik jobban a halak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Különféle leveleket szórtak a kamrába. Megfigyelték, melyik vízben tölt több időt a hal. Megnézték, melyik vízben élnek tovább a halak. Tengeri rózsákat tettek a kamrába. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 16

19 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00021 Standard nehézség ,3 Tippelési paraméte 0,16 0,07 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,39-0,02-0,05-0,16-0,19-0,29 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 76,4 0,15 1. szint alatt 32,3 2,19 8 évf. gimnázium 90,0 0,50 1. szint 34,5 1,15 6 évf. gimnázium 89,0 0,41 2. szint 41,0 0,69 4 évf. gimnázium 84,7 0,21 3. szint 59,4 0,42 Szakközépiskola 76,7 0,24 4. szint 75,1 0,33 Szakiskola 58,5 0,35 5. szint 85,7 0,21 6. szint 93,6 0,19 7. szint 97,7 0,21 17

20 SZÖVEGÉRTÉS 64/35. FELADAT: NÉMÓ OH00308 Az 1. bekezdés azt írja, hogy a tengeri rózsák valamilyen ismeretlen oknál fogva élnek a fás-homokos szigetek közelében. Mire következtethetünk ebből a mondatból? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Egy másik cikkben térnek majd ki erre. Ez nem fontos a cikk szempontjából. Ez nem része a vizsgálatnak. Még nem jöttek rá a tudósok. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 18

21 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló megtalálja a szöveg azon passzusát, amelyre a kérdésben idézett szöveghely utal, és a lehetséges négy válasz közül kiválasztja azt, amelyik összefüggésben van ezzel. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00009 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,36-0,01-0,09-0,17-0,16-0,19 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 66,9 0,15 1. szint alatt 18,5 2,17 8 évf. gimnázium 84,3 0,61 1. szint 27,6 1,04 6 évf. gimnázium 79,8 0,54 2. szint 40,5 0,64 4 évf. gimnázium 75,8 0,25 3. szint 49,5 0,39 Szakközépiskola 65,5 0,23 4. szint 61,1 0,30 Szakiskola 50,5 0,34 5. szint 75,1 0,26 6. szint 87,1 0,29 7. szint 93,8 0,32 19

22 SZÖVEGÉRTÉS 65/36. FELADAT: NÉMÓ OH00309 Miért van szükség a cím alatti dőlt betűs részre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Azért, hogy el tudjuk képzelni, milyen a hal és hol él. Azért, hogy megismerjük a cikkben leírtak lényegét. Azért, hogy megtudjuk: a bohóchal nem csak a mesében létezik. Nincs rá szükség, mert a cikkben is ugyanezt írják le bővebben. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 20

23 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a kérdést, és a lehetséges négy válasz köszül bejelöli azt, amelyik magyarázatot ad a cím alatti kiemelt szövegrész szerepére. A kérdés 7-es nehézségű lett, mindössze a tanulók 46 százalékának sikerült megoldania. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00041 Standard nehézség ,0 Tippelési paraméte 0,31 0,02 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6-0,01 0,17-0,18-0,03-0,07-0,07 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 46,4 0,14 1. szint alatt 34,1 2,86 8 évf. gimnázium 58,4 0,85 1. szint 36,0 1,23 6 évf. gimnázium 56,2 0,66 2. szint 36,6 0,62 4 évf. gimnázium 52,9 0,30 3. szint 38,7 0,38 Szakközépiskola 43,8 0,25 4. szint 40,8 0,32 Szakiskola 37,6 0,32 5. szint 46,8 0,34 6. szint 57,3 0,37 7. szint 74,5 0,55 21

24 SZÖVEGÉRTÉS 66/37. FELADAT: NÉMÓ OH00310 Az alábbi négy ábra közül melyik lehet a tudósok által megépített kamra? Satírozd be a helyes válasz betűjelét, és válaszodat indokold is meg! A B C D

25 10. ÉVFOLYAM A FELADATHOZ TARTOZÓ ADATOK A KÖVETKEZŐ OLDALAKON TALÁLHATÓK. 23

26 SZÖVEGÉRTÉS JAVÍTÓKULCS A tanuló összeveti az ábrákat a szövegben leírtakkal, kiválasztja a C ábrát, és szövegalapú indoklásában egyértelműen megkülönbözteti a többitől. Háromféleképpen tehet megkülönböztetést: a) a kamra felül van elválasztva, b) a halak csak alul tudnak átúszni az egyik oldalról a másikra, c) a kamrák felső elválasztása miatt a víz nem keveredik. Tanulói példaválaszok: C: A kamrát a tetején egy fal választotta ketté, amely elkülönítette a vízforrásokat. Lejjebb nem volt elválasztó fal. C: Mert az elválasztó alatt mehetnek át a halak a másik vízbe. C: Mert csak a tetejét választotta ketté a fal. C, mert az alja nincs elkerítve. C, mert a két külön fajta víz így sem keveredett, párhuzamosan áramlott egymás mellett. A tanuló összeveti az ábrákat a szövegben leírtakkal, kiválasztja a C ábrát, de nem indokolja választását, vagy helytelen, semmitmondó az indoklása. Tanulói példaválaszok: C: A szöveg alapján ez az ábra a jó. C, a víz alul keveredik össze. [Nem keveredik össze.] C, az, hogy a hal át tud menni egyik kamrából a másikba. C, mert a cikkben az állt, hogy a vizek nem keverednek. C, 2. bekezdés: A kísérleteikhez olyan kamrát készítettek, amelyben.... A tanuló kiírja a szövegből a kamra kinézetét, de nem jelöli a C ábrát. Tanulói példaválasz: A, mert így nem keveredtek össze. x és 9-es kód. Megj.: A 2-es kód 1 pontot ér, az 1-es kód pedig 0 pontot. 24

27 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kapcsolatot teremt a négy ábra, és a szövegben leírt kísérlet között, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet, majd saját szavaival indokolja választását. Az 5-ös nehézségű feladatot a tanulóknak 57 százaléka oldotta meg helyesen. Az utólagos statisztikai elemzések során az 1-es kód 0 pontot kapott, míg a 2-es kód 1 pontot ér. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00011 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,6-0,17-0,13-0,44 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 56,8 0,14 1. szint alatt 0,4 0,28 8 évf. gimnázium 79,3 0,75 1. szint 3,3 0,39 6 évf. gimnázium 77,4 0,54 2. szint 9,7 0,36 4 évf. gimnázium 72,5 0,25 3. szint 24,8 0,36 Szakközépiskola 55,9 0,24 4. szint 49,8 0,31 Szakiskola 27,0 0,29 5. szint 72,4 0,26 6. szint 87,5 0,25 7. szint 95,6 0,30 25

28 SZÖVEGÉRTÉS 67/38. FELADAT: NÉMÓ OH00311 Alcímeket adtunk a szöveg bekezdéseinek. Állítsd őket a szövegnek megfelelő sorrendbe!... A halak orra... Halak a kamrában... Hol élnek a bohóchalak?... Vigyázz rá! JAVÍTÓKULCS Helyes sorrend: 3, 2, 1, 4 26

29 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi az egyes szövegrészeket, és a megfelelő részhez a megfelelő címet kapcsolja. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00010 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,34 0,39-0, ,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 72,7 0,14 1. szint alatt 9,1 1,21 8 évf. gimnázium 87,3 0,53 1. szint 26,5 1,16 6 évf. gimnázium 86,5 0,48 2. szint 43,1 0,63 4 évf. gimnázium 82,8 0,21 3. szint 55,6 0,40 Szakközépiskola 72,1 0,23 4. szint 68,9 0,31 Szakiskola 53,1 0,38 5. szint 82,1 0,23 6. szint 91,2 0,22 7. szint 96,1 0,24 27

30 SZÖVEGÉRTÉS 68/39. FELADAT: NÉMÓ OH00312 Ez a szöveg nem a rajzfilmről szól. A címben mégis a rajzfilmfigurára utalnak. Mi a célja ennek? JAVÍTÓKULCS A tanuló válaszában utal arra, hogy a cím figyelemfelkeltő funkcióval rendelkezik, VAGY a cím olyasmire utal, amit többen ismerhetnek, mint magát a halfajt. Tanulói példaválaszok: Így biztos többeket érdekel majd. Mert azt mindenki tudja, ki a Némó. Így talán a fiatalabb korosztályt is érdekli a szöveg, és talán elolvassák. Azért, hogy el tudják képzelni. Összefüggést mutat a mese és a valóság között, érdekfelkeltő szerepű. Hogy az olvasónak legyen viszonyítási alapja. A Némó név már mindenki számára a jól ismert bohóchal szimbólumává vált. Közelebb akarja hozni hozzánk a bohóchalakat. Érdekesebb legyen. A tanuló válaszában utal arra, hogy a címben szereplő mesefigura a tárgyalt halfajhoz tartozik. Tanulói példaválaszok: Mert a Némó is egy bohóchal. Hogy a rajzfilmet és a valóságot egy közös pontra hozza. Hogy megtudjuk, nem csak a mesében létezik. A mesében is vannak valós dolgok. Némónak is meg kell találnia az otthonát. Célja, hogy rádöbbenjenek az emberek, hogy a filmben valóságos élőlények vannak. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Összefüggést mutat. Egy kisiskolás is megértse. Színesebbé tegyék. Ismertessék a halakat. x és 9-es kód. 28

31 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és válaszában megindokolja a címadásban szereplő rajzfilmfigura és a szöveg közti összefüggést. A tanulók 73 százaléka mellett 8 százalékuk adott részlegesen jó választ. Ez esetben csak annyiban kötötték össze a rajzfilmfigurát a szöveggel, hogy rámutattak, ugyanarról a halfajról van szó mindkét esetben. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00004 Standard nehézség ,3 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,45-0,08-0,22-0,38 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 77,2 0,12 1. szint alatt 5,4 0,92 8 évf. gimnázium 91,8 0,40 1. szint 17,0 0,91 6 évf. gimnázium 89,9 0,40 2. szint 36,2 0,67 4 évf. gimnázium 87,5 0,18 3. szint 59,2 0,37 Szakközépiskola 78,5 0,18 4. szint 78,5 0,21 Szakiskola 54,2 0,35 5. szint 88,5 0,18 6. szint 94,2 0,18 7. szint 97,3 0,19 29

32 SZÖVEGÉRTÉS 69/40. FELADAT: NÉMÓ OH00313 Sanyi szerint a szövegből világosan kiderül, hogy azok a szigetek is korallzátonyok, amelyek mellett a bohóchalak élnek. A szöveg mely elemére alapozhatja érvelését? JAVÍTÓKULCS A válasz utal a következő mondatok egyikére: A Némó című rajzfilmből is ismert narancssárga-fehér csíkos bohóchal a szaglása segítségével igazodik el a korallok között. VAGY Azoknak a szigeteknek a környékén nem találhatók meg, amelyeket csak korallzátonyok alkotnak, VAGY A kísérlet nem csak a halak kiváló szaglására, hanem arra is rámutat, hogy nem elegendő csupán a korallzátonyok védelme, hanem a komplex ökoszisztémát kell megőrizni,... Kódoláskor elsősorban nem az állítás valódiságát kell nézni, hanem azt, megfelel-e Sanyi érvelése alapjának. Tanulói példaválaszok: A negyedik szövegrész elejére. Mert a korallzátony is lehet fás, homokos tengerpart mellett. amelyeket CSAK korallzátonyok alkotnak. Az első szakasz utolsó mondatából következtet erre. A halak olyan sziget mellett élnek, amelyeken fák nőnek és homokos partjai vannak, de azok mellett nem, ahol csak korallzátonyok vannak. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Azoknak a szigeteknek a környékén nem találhatóak meg, ahol korallzátonyok vannak. [A válaszból kimaradt a mondat jelentése szempontjából egyik legfontosabb rész, a csak szó.] A negyedik bekezdés. [Túl tág.] A 4. részre. Itt leírja, hogy az egész ökoszisztémát kell védeni. A bevezető. Az első szövegrészből. bár nem jól olvasta el, mert pont olyan helyen nem élnek a bohóchalak. A tengeri rózsák alkotják a korallzátonyokat. x és 9-es kód. 30

33 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló megkeresi a releváns szövegrészt, és ez alapján saját szavaival indokolja Sanyi álláspontját. A feladat kifejezetten nehéznek bizonyult, 10. évfolyamon tanulók mindössze 24 százaléka oldotta meg helyesen. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00013 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,43 0,01-0,38 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 23,5 0,13 1. szint alatt 0,0 0,00 8 évf. gimnázium 44,3 0,80 1. szint 0,7 0,20 6 évf. gimnázium 43,4 0,71 2. szint 2,2 0,19 4 évf. gimnázium 34,8 0,30 3. szint 5,1 0,18 Szakközépiskola 19,1 0,20 4. szint 12,8 0,24 Szakiskola 7,4 0,19 5. szint 26,0 0,28 6. szint 47,8 0,41 7. szint 74,4 0,51 31

34 SZÖVEGÉRTÉS 70/41. FELADAT: NÉMÓ OH00315 Melyik szövegtípus fogalmazásmódjára emlékeztet a szöveg nyelvezete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D szépirodalmi szöveg tudományos szöveg köznyelvi szöveg jogi szöveg JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B Megj.: A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. 32

35 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg nyelvezetét, és a négy lehetséges szövegtípus közül megjelöli azt, amelyikre a leginkább hasonlít. A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség Standard nehézség Nehézségi szint Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,10-0,07 0,15-0,06-0,02-0, ,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 79,0 0,15 1. szint alatt 54,9 1,98 8 évf. gimnázium 72,8 0,76 1. szint 68,7 1,03 6 évf. gimnázium 73,5 0,68 2. szint 81,3 0,55 4 évf. gimnázium 76,4 0,27 3. szint 86,0 0,27 Szakközépiskola 79,9 0,22 4. szint 82,8 0,28 Szakiskola 83,3 0,25 5. szint 77,4 0,26 6. szint 73,3 0,34 7. szint 70,3 0,63 33

36 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el a TeÉrted Akadémia alábbi programjait, és válaszolj a hozzájuk kapcsolódó kérdésekre! A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: A dokumentum típusú szöveg két részből áll. Egyrészt egy diákoknak meghirdetett akadémia programját írja le röviden, másrészt kiemeli a médiaismeret oktatását népszerűsítő részt, amely részletesebben mutatja be a hozzá kapcsolódó foglalkozásokat. 34

37 10. ÉVFOLYAM 35

38 SZÖVEGÉRTÉS 71/42. FELADAT: TEÉRTED OH06601 Mettől meddig zajlanak a TeÉrted Akadémia programjai?... JAVÍTÓKULCS A tanuló visszakeresi a szövegben a kért információt, és leírja: 2009 őszétől 2011 tavaszáig. Tanulói példaválasz: 2009 ősz-2011 tavasz Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Biztosan nincs leírva, csak az, hogy 15 hetes február 9-től 24-ig keddenként február 9-től 15 héten keresztül. x és 9-es kód. 36

39 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a megfelelő részt a szövegből, és saját szavaival, a szöveggel konzisztensen válaszol. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00021 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,33-0,20-0,28 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 91,0 0,09 1. szint alatt 9,9 1,31 8 évf. gimnázium 95,8 0,33 1. szint 44,1 1,17 6 évf. gimnázium 95,6 0,27 2. szint 71,6 0,58 4 évf. gimnázium 95,1 0,12 3. szint 86,8 0,32 Szakközépiskola 92,5 0,14 4. szint 93,4 0,16 Szakiskola 80,4 0,29 5. szint 96,0 0,12 6. szint 97,5 0,11 7. szint 98,6 0,18 37

40 SZÖVEGÉRTÉS 72/43. FELADAT: TEÉRTED OH06602 Fejtsd ki, mire utal a TeÉrted Akadémia elnevezése! JAVÍTÓKULCS A válasz rámutat arra, hogy a cím szójátékot rejt, és egyértelműen azonosítja a szójáték MINDKÉT elemét: az a) teérted személyes névmást; és a b) te érted ragozott igét. A szófajokat nem kell megneveznie a tanulónak, ezek csak a helyes válasz könnyebb azonosítására szolgálnak. Tanulói példaválaszok: Egyrészt, hogy miértünk vannak a programok, másrészt, hogy érteni fogjuk, ha elvégezzük. Értem van ez az akadémia, és az értelmet veszi célba. Az, hogy tesznek értem azért, hogy megértsem ezeket a dolgokat. A válasz a fentebb felsorolt lehetőségek közül egyet tartalmaz. Tanulói példaválaszok: Te Érted, vagyis minden program azért van, hogy fontos dolgokat megértsünk, amelyekről esetleg az iskolában nem esik szó. Arra, hogy én értem például, hogyan működik a média, mert jártam a foglalkozásra. Az Akadémia értünk, diákokért van. Nekünk segít. Rólad szól, miattad, tehát a te érdekedben történő dolgok. Értjük-e a világot. Tipikusan rossz válasz. A válasz feloldja a szójátékot anélkül, hogy magyarázattal szolgálna. Tanulói példaválaszok: Te érted/teérted. Szójáték. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Hát, hogy egy akadémia. Segít megoldást találni a problémáinkra. Hogy én lehetőséget kapok, hogy megválasszam a pályát, melyet akarok. Mert ingyen van. Ismertetik az emberi jogokat, lehetőséget biztosít, segít a döntésben. Segítség a médiával szemben. Ismertetik az emberi jogokat, segít a döntésekben. A médiával foglaltos intézmény. Segít a fiatalabbaknak a továbbtanulás, a képzés választásának döntésében. Segít a felsorolt kérdésekre választ adni. Próbál segíteni, és információkkal lát el. 38 x és 9-es kód. Megj.: A 2-es és az 1-es kód is 1 pontot ér.

41 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a címben rejlő szójátékot, és leírja annak mindkét jelentését. Ezt a tanulók 7 százaléka tette meg, míg 36 százalékuk csak az egyik értelmezést írta le. Ugyanakkor örvendesetesen kevesen, alig 0,3 százalék oldotta fel magyarázat nélkül a szójátékot, és adott így tipikusan rossz választ. A statisztikai elemzés során mind az 1-es, mind a 2-es kód 1-1 pontot ért. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00013 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,28 0,26 0,02-0,12-0,37 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 42,9 0,15 1. szint alatt 3,0 0,72 8 évf. gimnázium 63,1 0,75 1. szint 7,3 0,69 6 évf. gimnázium 61,5 0,68 2. szint 12,5 0,44 4 évf. gimnázium 54,7 0,26 3. szint 21,5 0,37 Szakközépiskola 39,9 0,27 4. szint 34,6 0,30 Szakiskola 23,3 0,29 5. szint 50,9 0,33 6. szint 67,1 0,33 7. szint 82,2 0,55 39

42 SZÖVEGÉRTÉS 73/44. FELADAT: TEÉRTED OH06604 András már tudja, hogy politikával szeretne foglalkozni. Melyik programot ajánlanád neki az alábbiak közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D intézményjáró pályaorientációs foglalkozások pszichodráma-foglalkozások tanulást segítő tréningek JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 40

43 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00012 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,35-0,03-0,11-0,19-0,18-0,19 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 67,2 0,14 1. szint alatt 14,9 1,64 8 évf. gimnázium 82,3 0,71 1. szint 25,7 1,04 6 évf. gimnázium 81,7 0,48 2. szint 34,1 0,72 4 évf. gimnázium 77,2 0,24 3. szint 50,7 0,37 Szakközépiskola 65,9 0,20 4. szint 65,0 0,32 Szakiskola 48,9 0,39 5. szint 76,9 0,26 6. szint 83,3 0,32 7. szint 89,5 0,40 41

44 SZÖVEGÉRTÉS 74/45. FELADAT: TEÉRTED OH06605 Juditot nagyon érdekli a műanyag és a papír újrahasznosítása. Melyik kurzust ajánlanád neki a TeÉrted Akadémia programjai közül?... JAVÍTÓKULCS A tanuló helyesen következtet, és az újrahasznosítás témáját összekapcsolja a környezettudatos foglalkozásokkal. Tanulói példaválaszok: Fontos neked, hogy felnőttként is hallhasd a madarak hangját és lásd az ég kékjét? Akkor tegyél róla viselkedj úgy, hogy ne használd ki a Földet! Ezt. Környezettudatos foglalkozások. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Pszichodráma foglalkozások. Újságírást. Reklámkurzust, mert ezzel több embert is beszervezhet. x és 9-es kód. 42

45 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kapcsolatot teremt a szöveg releváns eleme és a kérdés között, és ennek megfelelően a saját szavaival megfogalmazza a válaszát. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0056 0,00024 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,54-0,31-0,42 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 82,9 0,11 1. szint alatt 0,6 0,45 8 évf. gimnázium 96,7 0,30 1. szint 7,1 0,63 6 évf. gimnázium 95,4 0,33 2. szint 31,3 0,65 4 évf. gimnázium 93,2 0,14 3. szint 64,9 0,41 Szakközépiskola 85,3 0,18 4. szint 87,2 0,21 Szakiskola 57,9 0,35 5. szint 96,5 0,12 6. szint 99,2 0,07 7. szint 99,8 0,07 43

46 SZÖVEGÉRTÉS 75/46. FELADAT: TEÉRTED OH06606 Melyik korosztálynak szánják az Akadémia programjait?... JAVÍTÓKULCS A tanuló visszakeresi a kért információt: felsősöknek és középiskolásoknak/12 16 éveseknek. Elfogadható az ezeknek az életkoroknak megfelelő évfolyamok megjelölése is. Tanulói példaválaszok: 7 8. osztályosoknak és középiskolásoknak, mert meg is jelöli az életkort (12 16 évesek), és végig tegez minket. Akik már felsősök vagy nem általános iskolások, mert ezek a témák (pályaorientáció) már az idősebbeket érintik éveseknek. Kamaszoknak. Középiskolások számára. Serdülőknek. Tinédzserek. Nem derül ki pontosan, de a programok segítenek döntést hozni az iskola után, tehát a középiskolásoknak szánják éveseknek Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Fiataloknak. Diákoknak, serdülőknek, ifjaknak. Általános iskolás és középiskolás korosztálynak egyaránt eseknek. x és 9-es kód. Megj.: A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. 44

47 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a megfelelő részt a szövegből, és saját szavaival, a szöveggel konzisztensen válaszol. A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség Standard nehézség Nehézségi szint Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,12 0,03-0,31 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 81,8 0,12 1. szint alatt 18,9 2,09 8 évf. gimnázium 83,6 0,61 1. szint 44,9 1,22 6 évf. gimnázium 80,9 0,52 2. szint 72,2 0,62 4 évf. gimnázium 82,4 0,20 3. szint 82,1 0,34 Szakközépiskola 83,3 0,21 4. szint 84,7 0,23 Szakiskola 77,9 0,28 5. szint 84,1 0,22 6. szint 83,4 0,32 7. szint 84,3 0,45 45

48 SZÖVEGÉRTÉS 76/47. FELADAT: TEÉRTED OH06608 Mire alapozza állításait a II. szöveg 1. pontja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D egy felmérésre egy médiumra egy tankönyvre egy véleményre JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 46

49 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összekapcsolja a releváns szövegrészt és a lehetséges opciókat, majd kiválaszt az utóbbiak közül egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0057 0,00040 Standard nehézség ,6 Tippelési paraméte 0,28 0,03 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,6-0,02-0,11-0,18-0,18-0,35 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 70,5 0,12 1. szint alatt 26,4 1,97 8 évf. gimnázium 89,5 0,52 1. szint 27,8 1,21 6 évf. gimnázium 87,9 0,51 2. szint 32,2 0,63 4 évf. gimnázium 82,5 0,25 3. szint 43,3 0,36 Szakközépiskola 70,0 0,22 4. szint 63,9 0,29 Szakiskola 46,5 0,32 5. szint 85,3 0,20 6. szint 95,3 0,14 7. szint 98,6 0,17 47

50 SZÖVEGÉRTÉS 77/48. FELADAT: TEÉRTED OH06609 Mit gondolsz, milyen a kritikus médiafogyasztó? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Finnyás, nem mindegy neki, mit néz a tévében. Képes megszűrni a kapott információkat. Kritikájával rettegésben tartja a tévécsatornákat. Mindent, amit a tévében lát, kritizál. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 48

51 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló az olvasott szöveg és a saját tapasztalatai alapján kiválaszt egyet a lehetséges négy opció közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0064 0,00051 Standard nehézség ,3 Tippelési paraméte 0,38 0,02 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,40-0,03-0,11-0,11-0,21-0,25 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 64,5 0,16 1. szint alatt 30,2 2,34 8 évf. gimnázium 85,7 0,57 1. szint 38,4 1,17 6 évf. gimnázium 82,7 0,56 2. szint 39,7 0,64 4 évf. gimnázium 76,4 0,25 3. szint 42,4 0,42 Szakközépiskola 61,0 0,28 4. szint 51,9 0,34 Szakiskola 46,0 0,37 5. szint 74,1 0,27 6. szint 91,8 0,20 7. szint 98,5 0,16 49

52 SZÖVEGÉRTÉS 78/49. FELADAT: TEÉRTED OH06610 A szöveg alapján mit állíthatunk egyértelműen bármely komoly médiatermék megszületéséről? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A személyes kapcsolaton van a hangsúly. Komoly csapatmunka vezet a sikerhez. Minden műfajt alaposan kell ismerni. Tudni kell hozzá műsort vezetni. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 50

53 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló az olvasott szöveg és a saját tapasztalatai alapján kiválaszt egyet a lehetséges négy opció közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00032 Standard nehézség ,5 Tippelési paraméte 0,23 0,07 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,32-0,03-0,11-0,11-0,17-0,19 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,9 0,16 1. szint alatt 28,3 2,28 8 évf. gimnázium 76,5 0,78 1. szint 32,2 1,15 6 évf. gimnázium 75,2 0,72 2. szint 39,1 0,65 4 évf. gimnázium 70,7 0,26 3. szint 46,3 0,44 Szakközépiskola 62,2 0,23 4. szint 57,0 0,31 Szakiskola 47,5 0,37 5. szint 69,9 0,28 6. szint 81,7 0,30 7. szint 90,4 0,41 51

54 SZÖVEGÉRTÉS 79/50. FELADAT: TEÉRTED OH06611 Nevezz meg egy médiaterméket a szöveg alapján!... JAVÍTÓKULCS A tanuló a szöveg értelmezése alapján plauzibilis választ ad, és megnevez a következő médiatermékek közül egyet: reality show, híradó, reklám, riport a rádióban, cikk az olimpiáról, gasztroblog, film, újság, tévé-, rádióműsor. Tanulói példaválaszok: Reklám. Interjú. Újság. A tanuló a felsorolt médiatermékek kategóriáinak alkalmazásával megfelelő konkrét médiaterméket nevez meg. Tanulói példaválasz: Blikk. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: Danone. Rádió, tévé. Riporter. x és 9-es kód. Megj.: A kódolás során bevezetett 7-es kód 1 pontot ér, akárcsak az 1-es kód. 52

55 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg és a saját élettapasztalatai alapján megnevez egy médiaterméket. Ugyanakkor a tanulók kicsivel több mint 1 százaléka nem kategóriát, hanem konkrét médiaterméket nevezett meg, de az ő válaszuk is jónak számított. Ezeket a válaszokat 7-es kóddal javítottuk. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00015 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,44 0,03-0,09-0,42 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 37,7 0,16 1. szint alatt 1,0 0,45 8 évf. gimnázium 63,0 0,74 1. szint 4,4 0,52 6 évf. gimnázium 60,5 0,69 2. szint 8,3 0,35 4 évf. gimnázium 50,1 0,25 3. szint 14,8 0,26 Szakközépiskola 33,8 0,23 4. szint 26,8 0,30 Szakiskola 17,6 0,28 5. szint 44,4 0,33 6. szint 65,8 0,34 7. szint 86,1 0,42 53

56 SZÖVEGÉRTÉS 80/51. FELADAT: TEÉRTED OH06614 Megfelelően jelképezi-e a médiaismeret-sorozat mottója a tanfolyamot? Indokold meg a válaszodat! JAVÍTÓKULCS A tanuló a mottót és az olvasottakat összevetve állást foglal, és azt helyesen indokolja. Tanulói példaválaszok: Szerintem nagyon jó mottó, mert buzdít, és a témakörök közül többet is lefed egyszerre. Szerintem nem jó mottó, mert túl hosszú és nem elég frappáns, elég lett volna az első tagmondat. Igen, megfelelően jellemzi, mert egy mondatban megfogalmazza a médiaismeretet és figyelemfelkeltő is. Igen, lehetőséget ad a kipróbálásra. Igen, mert aki jelentkezik, a mottóból előre megtudja, mit fog csinálni. Tipikusan rossz válasz. A tanuló a 2. szöveg alcímét jelöli meg mottóként, illetve annak alapján válaszol. Tanulói példaválaszok: Igen, mert bepillantást nyerhetsz a média világába. Felkészíti a kamaszokat, hogy ne dőljenek be minden médiaterületnek. Igen, mert itt nem csak megismerhetik a médiát, hanem a kulisszák mögé is betekintést nyerhetnek. Igen, egyfajta egészséges kritikára hívja fel a figyelmünket. Igen, mert valóban a médiát ismerjük meg jobban a tanfolyam során. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Igen, mert csapatban kell dolgozniuk, és a jó újságíráshoz sok munka kell. Nem, mert túl nyomulós a szöveg. Igen, mindent leírnak benne. Igen, mert tömören elmond mindent. x és 9-es kód. 54

57 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét és mottóját, összeveti ezeket, és saját szavaival megfogalmazza a köztük lévő viszonyt. Ezt a tanulók 21 százaléka tette meg, míg 12 százalékuk tipikusan rossz választ adott, és nem a mottót, hanem az alcímet elemezte. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00017 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,35 0,20 0,01-0,47 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 20,7 0,13 1. szint alatt 0,2 0,20 8 évf. gimnázium 33,5 0,82 1. szint 0,3 0,13 6 évf. gimnázium 35,0 0,70 2. szint 1,7 0,16 4 évf. gimnázium 30,0 0,26 3. szint 5,1 0,17 Szakközépiskola 18,2 0,21 4. szint 13,4 0,25 Szakiskola 6,3 0,17 5. szint 25,6 0,29 6. szint 38,1 0,37 7. szint 53,2 0,66 55

58 SZÖVEGÉRTÉS 81/52. FELADAT: TEÉRTED OH06616 Az alábbi gyakorlatok közül melyiket emeli ki legtöbbször a médiaismeret tematikája? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A rádiózás gyakorlatát. A reklámkészítés gyakorlatát. A riportkészítés gyakorlatát. Az újságírás gyakorlatát. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 56

59 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0017 0,00011 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,28-0,06-0,03-0,15-0,12-0,25 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 60,1 0,15 1. szint alatt 15,2 1,59 8 évf. gimnázium 71,3 0,77 1. szint 24,7 0,96 6 évf. gimnázium 70,1 0,66 2. szint 35,5 0,70 4 évf. gimnázium 67,6 0,28 3. szint 47,1 0,42 Szakközépiskola 59,2 0,24 4. szint 56,5 0,32 Szakiskola 46,5 0,35 5. szint 67,0 0,27 6. szint 75,7 0,32 7. szint 80,2 0,59 57

60 SZÖVEGÉRTÉS 82/53. FELADAT: TEÉRTED OH06617 Sára szerint a médiaismeret-foglalkozások egyáltalán nem teszik próbára a résztvevők kreativitását. Győzd meg Sárát az ellenkezőjéről! JAVÍTÓKULCS A tanuló a szöveg értelmezése alapján plauzibilis választ ad. A tematika több pontja alapján érvelhet: a) 5. és 10. pont: riport készítése; b) 8. pont: laptervezés; c) 11. pont: magazinműsorok készítése; d) 13. pont; e) 14. pont: reklámszpotok készítése; f) 15. pont: TeÉrted újság elkészítése. Tanulói példaválaszok: Egy jó riport megszerkesztése is sok kreativitást igényel. Még a műfajokat is saját (kreatív) írásaink alapján fogjuk sorra venni. Arról van szó, hogy a résztvevők elméleti és gyakorlati feladatok megoldásával fejleszthetik képességüket. Sára, a médiaismeret-foglalkozás biztos jó, nemcsak elméleti rész van, hanem gyakorlati is. Tipikusan rossz válasz. A válasz csak a tematika egy megfelelő fejezetének sorszámát tartalmazza, VAGY csak egy tevékenységet ír le, amelyet már magában kreatívnak tekint. Tanulói példaválaszok: A képzés során cikket írunk, ez nem elég kreatív? Interjú egy közszereplővel. Mert riportot készíthetünk ott, ezért kreatív. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Szerintem kreatív. Próbára teszik, mert különböző feladatokat kell csinálniuk. Nemcsak a saját ízlésemnek kell megfelelni. De, nagyon sok munkát igényel. Sokat kell törődni vele, hogy jó legyek. Mindig új dolgokat kell csinálni. x és 9-es kód. 58

61 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, ellenérveket keres a szöveg alapján, és megpróbálja saját szavaival megcáfolni Sára véleményét. A tanulók mindössze 14 százaléka válaszolt helyesen, míg 14 százalékuk tipikusan rosszt választ adott, és csak áttételesen utalt arra a szövegelemre, ami érveit alátámaszthatná. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00019 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,34 0,27 0,02-0,46 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 14,3 0,11 1. szint alatt 0,3 0,24 8 évf. gimnázium 28,5 0,74 1. szint 0,5 0,15 6 évf. gimnázium 25,9 0,60 2. szint 0,7 0,11 4 évf. gimnázium 21,7 0,22 3. szint 2,0 0,12 Szakközépiskola 11,6 0,15 4. szint 7,4 0,16 Szakiskola 3,6 0,13 5. szint 16,4 0,22 6. szint 29,3 0,34 7. szint 47,4 0,67 59

62 SZÖVEGÉRTÉS 83/54. FELADAT: TEÉRTED OH06618 Az alábbi foglalkozásúak közül ki NEM az újságíró közvetlen munkatársa? Satírozd be a válasz betűjelét! A B C D fotós operatőr színész vágó JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 60

63 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveget és összeveti saját élettapasztalataival, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0019 0,00013 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6-0,17-0,13 0,25-0,02-0,08-0,11 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 73,8 0,14 1. szint alatt 26,3 2,01 8 évf. gimnázium 83,7 0,60 1. szint 39,7 1,34 6 évf. gimnázium 81,9 0,56 2. szint 54,8 0,64 4 évf. gimnázium 79,9 0,23 3. szint 65,6 0,38 Szakközépiskola 73,0 0,21 4. szint 71,9 0,29 Szakiskola 62,7 0,37 5. szint 77,6 0,27 6. szint 85,3 0,28 7. szint 93,2 0,36 61

64 SZÖVEGÉRTÉS 84/55. FELADAT: TEÉRTED OH06620 Milyen kapcsolat van az I. és a II. fejezet között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az I. fejezet a kérdések feltevésére helyezi a hangsúlyt, míg a II. fejezet a feltett kérdésekre igyekszik választ adni. Az I. fejezet általánosságban mutatja be a TeÉrted Akadémia egy programját, míg a II. fejezet ezt a programot részletezi. Az I. fejezet csak röviden mutatja be a programokat, míg a II. fejezet az egyes kurzusokhoz további részleteket, időpontot társít. Az I. fejezet röviden, általánosan mutatja be a TeÉrted Akadémia programjait, míg a II. fejezet egy programot részletez. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 62

65 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összeveti a kérdésben megnevezett két fejezetet, és ezzel plauzibilisen megjelöl egyet a lehetséges négy opció közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00014 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,44-0,03-0,12-0,15-0,15-0,23 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 41,4 0,15 1. szint alatt 7,0 1,39 8 évf. gimnázium 66,7 0,80 1. szint 10,2 0,69 6 évf. gimnázium 62,3 0,69 2. szint 11,8 0,47 4 évf. gimnázium 54,5 0,26 3. szint 18,7 0,34 Szakközépiskola 37,5 0,25 4. szint 30,0 0,32 Szakiskola 20,7 0,28 5. szint 47,8 0,29 6. szint 70,7 0,34 7. szint 88,9 0,37 63

66 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi részletet a Nemzetközi Űrállomásról szóló internetes beszámolóból, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Betekintés a Nemzetközi Űrállomás mindennapjaiba A Nemzetközi Űrállomáson dolgozó asztronauták az első, keddi űrsétán ki cserélték az ammóniát tartalmazó hűtőtartályt, miközben fél órára egy viha r miatt megszakadt a kapcsolatuk a földi irányítókkal. Csütörtökön ki derült, hogy a korábban veszélyesnek mutatkozó űrszemét szerencsére messze elkerüli az űrállomást. Az újabb adatok alapján a korábban veszélyesnek tartott űrszemét biztonsá go s távolságban fog elhaladni az űrállomás mellett ennek megfelelően pálya változtatásra sincs szükség, és a program az eredeti tervek szerint folytatódhat. Az Ariane-5 hordozórakéta kérdéses darabja pénteken, közép-európai idő szerint kor lesz legközelebb az űrállomáshoz. Danny Olivas és Christer Fuglesang kezdi meg a küldetés második űrsétáját csütörtök éjszaka. Fő feladatuk az új ammónia hűtőtartály elhelyezése és rendszerbe kapcsolása. A művelet keretében robotkarral mozgatják a 770 kilogrammos berendezést, de az űrhajósok kézzel végzik majd el a végső rögzítést. Egy viszonylag nagy űrszemétdarab halad el az űrállomáshoz közel pénteken, közép-európai idő szerint 16 óra körül. A korábban felbocsátott Ariane-5 raké ta része a jelenlegi számítások szerint 3 kilométerre is megközelítheti az űrállomást és a hozzá kapcsolódott Discovery űrrepülőgépet; ez kisebb távolság az eddigi becsléseknél. A 2006 augusztusában felbocsátott rakéta töredékének mérete pontosan nem ismert. Annyit tudni róla, hogy elnyúlt pályán mozog, és felülete mintegy 19 négyzetméter tehát viszonylag nagy töredékről van szó. A NASA 1 szak emberei a mai nap döntenek arról, hogy megváltoztatják-e az űrállomás pályáját. Ha erre szükség van, azt a második űrséta után hajtják végre. Az első űrséta keretében Nicole Scott kedden, közép-európai idő szerint kor lépett ki a világűrbe társával, Danny Olivassal együtt. A 6,5 órásra tervezett munka keretében fő feladatuk az egyik 800 kilogrammos, ammóniát tartalmazó hűtőtartály cseréje volt. 1 Az Amerikai Egyesült Államok Nemzeti Légügyi és Űrhajózási Hivatala. 64

67 10. ÉVFOLYAM Az űrséta alatt közel 33 percre elvesztették a kapcsolatot az asztronauták a földi irányítókkal, amikor vihar tombolt az új-mexikói földi állomás közelében. Az esemény azonban nem veszélyeztette a küldetést. Eközben az űrállomás belsejében folytatták a felszállított hasznos terhek kirakodását. A kapcsolat átmeneti megszakadása erre egyébként ritkán kerül sor önmagában nem veszélyes. Az űrsétán dolgozó asztronauták ugyanis a munka minden elemét előre begyakorolják, precíz forgatókönyv alapján zajlik a művelet. A földi irányítókkal való kapcsolat kritikus helyzetben fontos: ilyenkor egy nem várt eseménnyel kapcsolatban adhatnak tanácsot a szakemberek. Szerencsére ilyenre most nem került sor. A Discovery legénysége a robotkarral a teherszállító Leonardo-modult a Harmony-modulhoz kapcsolta, és megkezdte az átrakodást. Az átpakolt felszerelések között található egy főként biológiai minták tárolására szolgáló, 80 Celsius-fokos hőmérsékletet is elérő új hűtőberendezés. Az űrállomás fedélzetére hoztak emellett két nagy kísérleti rekeszt, amelyekben különböző vizsgálatok hajthatók végre, főleg folyadékok, kerámiák és bizonyos fémek viselkedésével kapcsolatban. Egy új szén-dioxid-kivonó rendszert is felvittek a belső légtér frissítésére, amely a korábbi hibásat váltja fel. A felszállított eszközök között szerepel egy COLBERT névre keresztelt futó szalag, amely testedzésre szolgál. Az űrállomás utolsó fejlesztési műveletei keretében 2010-ben egy új modult juttatnak majd fel a Föld körüli pályára. Ennek névadására a NASA még korábban internetes szavazást írt ki, amelyen egy ismert amerikai humorista, Stephen Colbert kapta a legtöbb voksot. Az egységet végül Tranqualitynek (Nyugalom) keresztelték, és a futószalag rövidítése lett a Colbert név. Az űrrepülőgéppel érkezett Nicole Scott, aki Tim Koprát váltja fel. Emellett hat kísérleti egér érkezett a Discoveryn, amelyek legalább három hónapig élnek majd a súlytalanságban. Ez az első alkalom, hogy egerek ilyen hosszú időt töltenek az űrben, a korábbi rekorder 30 napig volt egy műhold fedél zetén Föld körüli pályán. A jelenlegi apró utasoknak a Kibo-modulban van egy kis házuk, étel- és vízadagoló rendszerrel, valamint mesterséges fényforrással, amely a nappalok és éjszakák váltakozását szimulálja. A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Az elbeszélő szöveg egy újságcikk, amely a NASA űrhajósainak naplóját tette közzé. A cikk érdekessége az, hogy a történéseket időben visszafelé haladva írja le. 65

68 SZÖVEGÉRTÉS 85/56. FELADAT: ŰRÁLLOMÁS OH02601 Mi az első bekezdés szerepe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Részletesen bemutatja a projektet. Leírja az előzményeket. Összefoglalja a történteket. Felsorolja a várható következményeket. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 66

69 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi az első bekezdésben olvasottakat, és a lehetséges négy opció közül megjelöli azt, amelyik a leginkább összefoglalja annak a tartalmát. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00046 Standard nehézség ,6 Tippelési paraméte 0,35 0,03 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,29-0,02-0,10-0,11-0,16-0,23 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 54,7 0,15 1. szint alatt 18,8 1,85 8 évf. gimnázium 71,5 0,77 1. szint 28,7 1,11 6 évf. gimnázium 68,4 0,68 2. szint 34,3 0,54 4 évf. gimnázium 62,1 0,29 3. szint 42,5 0,45 Szakközépiskola 52,8 0,24 4. szint 47,9 0,30 Szakiskola 41,3 0,39 5. szint 56,8 0,30 6. szint 73,6 0,38 7. szint 89,8 0,41 67

70 SZÖVEGÉRTÉS 86/57. FELADAT: ŰRÁLLOMÁS OH02602 Milyen időrendben követik egymást az egyes bejegyzések? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az időben előrehaladva. Az időben visszafelé haladva. Az időben összevissza ugrálva. Hiányoznak az időbeli utalások. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 68

71 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, megállapítja, milyen időrend található a szövegben, és ennek megfelelően megjelöl egyet a lehetséges négy opció közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00027 Standard nehézség ,9 Tippelési paraméte 0,10 0,07 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27 0,42-0,22-0,02-0,15-0,13 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 70,8 0,15 1. szint alatt 26,1 2,22 8 évf. gimnázium 86,2 0,63 1. szint 28,0 1,04 6 évf. gimnázium 84,7 0,52 2. szint 32,3 0,63 4 évf. gimnázium 81,4 0,23 3. szint 48,7 0,39 Szakközépiskola 71,2 0,25 4. szint 68,0 0,30 Szakiskola 48,5 0,38 5. szint 82,2 0,25 6. szint 91,4 0,22 7. szint 96,7 0,22 69

72 SZÖVEGÉRTÉS 87/58. FELADAT: ŰRÁLLOMÁS OH02603 Melyik bejegyzésből értesülünk arról, hogy az űrszemét veszélytelen távolságban halad el a Nemzetközi Űrállomás mellett? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Kedd, közép-európai idő szerint 6.23 B Szerda, közép-európai idő szerint 8.42 C Csütörtök, közép-európai idő szerint 6.42 D Csütörtök, közép-európai idő szerint JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 70

73 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00015 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,42-0,19-0,22-0,03-0,13-0,24 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 71,8 0,14 1. szint alatt 11,3 1,51 8 évf. gimnázium 86,3 0,62 1. szint 21,6 0,94 6 évf. gimnázium 84,3 0,49 2. szint 34,0 0,69 4 évf. gimnázium 80,8 0,24 3. szint 53,1 0,42 Szakközépiskola 72,1 0,22 4. szint 69,8 0,32 Szakiskola 52,5 0,37 5. szint 81,8 0,25 6. szint 91,5 0,21 7. szint 97,1 0,21 71

74 SZÖVEGÉRTÉS 88/59. FELADAT: ŰRÁLLOMÁS OH02604 Lezajlott-e már a második űrséta az utolsó csütörtöki bejegyzés időpontjáig? Indokold meg a válaszodat! JAVÍTÓKULCS A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és indoklásában utal a bejegyzés időpontja és az űrséta időpontja közötti összefüggésre. Tanulói példaválaszok: Nem, mert azt írja, hogy csütörtök éjszaka kezdik meg. Nem, mert jövő időben beszél róla. Nem, az űrséta éjszaka várható. Nem, mert az űrsétáról még csak a tervét írták le. Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló helytelenül vagy nem indokol. Tanulói példaválaszok: Nem. Igen. Még nem zajlott le, még becsülik milyen távolságban halad el az űrszemét az űrállomás mellett. Nem zajlott le, a 3. szakasz utolsó szakaszában utal rá, hogy a második űrsétán mik a teendők. x és 9-es kód. 72

75 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összeveti a szövegben található információt és az időpontot, ezekkel plauzibilis módon válaszol, majd megindokolja választását. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0055 0,00021 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,57-0,19-0,44 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 33,9 0,14 1. szint alatt 0,0 0,00 8 évf. gimnázium 61,9 0,78 1. szint 0,5 0,21 6 évf. gimnázium 60,8 0,61 2. szint 1,4 0,15 4 évf. gimnázium 49,7 0,30 3. szint 4,6 0,16 Szakközépiskola 28,9 0,22 4. szint 16,5 0,20 Szakiskola 9,2 0,21 5. szint 42,0 0,32 6. szint 72,8 0,35 7. szint 92,5 0,34 73

76 SZÖVEGÉRTÉS 89/60. FELADAT: ŰRÁLLOMÁS OH02606 Mikor közelíti meg legjobban az űrszemét a Nemzetközi Űrállomást?... JAVÍTÓKULCS A tanuló a szövegben visszakeresi a kért információt, megjelöli a napot és az időpontot a 2. bekezdés alapján: pénteken, közép-európai idő szerint kor. Tanulói példaválaszok: Pénteken kor. Pénteken 3 óra 6 perckor. Péntek 15:05 A tanuló a 3. bekezdésben jelölt, pontatlanabb időpontot adja meg. Tanulói példaválaszok: Pénteken, közép-európai idő szerint 16 óra körül. Péntek 16:06. Tipikusan rossz válasz. A tanuló csak a napot adja meg. Tanulói példaválasz: Pénteken. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Közép-európai idő szerint kor. Csütörtök, közép-európai idő szerint 6.42 x és 9-es kód. 74

77 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összeveti a szövegben található információt és az időpontot, ezekkel plauzibilis módon válaszol, majd megindokolja választását. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0018 0,00008 Standard nehézség ,2 1. lépésnehézség lépésnehézség 9 17 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,33 0,15 0,00-0,11-0,43 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 33,2 0,14 1. szint alatt 0,6 0,32 8 évf. gimnázium 47,6 0,75 1. szint 3,1 0,33 6 évf. gimnázium 47,2 0,61 2. szint 7,5 0,26 4 évf. gimnázium 41,3 0,25 3. szint 16,9 0,25 Szakközépiskola 31,6 0,22 4. szint 26,9 0,25 Szakiskola 18,4 0,23 5. szint 38,3 0,25 6. szint 52,0 0,31 7. szint 71,3 0,53 75

78 SZÖVEGÉRTÉS 90/61. FELADAT: ŰRÁLLOMÁS OH02607 Milyen terv született arra az esetre, ha az űrszemét túlságosan megközelíti a Nemzetközi Űrállomást?... JAVÍTÓKULCS A válasz tartalmazza a szövegben egyértelműen azonosítható információt: megváltoztatták volna az űrállomás pályáját. Tanulói példaválaszok: Pályamódosítás. Elkerülik. Megváltoztatták az űrállomás bemenetét. Eltérítik az útját. pályaváltoztatásra került volna sor Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Elmarad az űrséta. Eltávolítják. x és 9-es kód. 76

79 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0050 0,00019 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0 26-0,20-0,3-0,6 0,59-0,51 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,6 0,16 1. szint alatt 0,0 0,00 8 évf. gimnázium 85,2 0,64 1. szint 2,6 0,38 6 évf. gimnázium 83,8 0,58 2. szint 9,0 0,36 4 évf. gimnázium 77,7 0,24 3. szint 28,0 0,37 Szakközépiskola 62,2 0,25 4. szint 55,8 0,36 Szakiskola 32,3 0,34 5. szint 81,3 0,25 6. szint 94,5 0,17 7. szint 98,8 0,15 77

80 SZÖVEGÉRTÉS 91/62. FELADAT: ŰRÁLLOMÁS OH02613 Az alábbi kijelentések közül melyik jellemzi a szöveget? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Nagyon sok benne a hangulatos, részletgazdag leírás. A szakmai problémákat több nézőpontból világítja meg. A főbb történéseket pontosan, világosan, röviden írja le. Az esemény leírását mindig a szerző kommentárja kíséri. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 78

81 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és ezzel plauzibilis módon megjelöl egyet a lehetséges négy opció közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0017 0,00012 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,29-0,09-0,05-0,03-0,20-0,14 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 65,2 0,15 1. szint alatt 18,0 1,79 8 évf. gimnázium 75,3 0,78 1. szint 30,2 1,13 6 évf. gimnázium 74,2 0,58 2. szint 40,8 0,53 4 évf. gimnázium 71,6 0,25 3. szint 51,7 0,38 Szakközépiskola 65,2 0,25 4. szint 62,7 0,31 Szakiskola 51,9 0,33 5. szint 72,1 0,29 6. szint 79,5 0,35 7. szint 85,7 0,44 79

82 SZÖVEGÉRTÉS 92/63. FELADAT: ŰRÁLLOMÁS OH02615 Mi a szöveg legfőbb célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D véleményformálás információátadás szórakoztatás figyelemfelhívás JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 80

83 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészének célját, és ezzel plauzibilis módon megjelöl egyet a lehetséges négy opció közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00017 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,39-0,05-0,16-0,13-0,14-0,27 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 82,4 0,12 1. szint alatt 21,6 1,85 8 évf. gimnázium 94,0 0,42 1. szint 37,2 1,10 6 évf. gimnázium 91,8 0,44 2. szint 50,5 0,66 4 évf. gimnázium 89,6 0,18 3. szint 68,7 0,39 Szakközépiskola 83,5 0,18 4. szint 82,1 0,23 Szakiskola 65,6 0,37 5. szint 91,8 0,17 6. szint 96,3 0,14 7. szint 98,6 0,17 81

84 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi kutatási beszámolót, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Egy kis agyterület gátolja, hogy ne másszunk bele más arcába Minden embernél, sőt az állatok nagy részénél is megvan az az egyedek közötti távolság, amelyet igyekszik fenntartani a többiekkel való kontaktus folyamán. Ha egy idegen ezen a távolságon belülre lép, akkor az emberek kezdik kellemetlenül érezni magukat, az állatok meg rendszerint támadással reagálnak. Amerikai idegkutatók most fölfedezték azt az agyi területet, amely jelentős mértékben megszabja ezt a személyes távolságot. A Kaliforniai Műszaki Egyetem (Caltech) idegkutató csoportja Ralph Adolphs és Daniel P. Kennedy vezetésével fölfedezte, hogy az agy középső halántéklebenyében elhelyezkedő amygdala (mandulamagnak is hívott, páros, mandula alakú agyterület) felelős a személyes távolságérzetünkért. Az amygdalát korábban már kapcsolatba hozták az erős negatív érzelmek például a harag és a félelem feldolgozásával, de most először derült ki, hogy az emberi társas kölcsönhatásokban is szerepet játszik. A kutatók fölfedezéséhez egy 42 éves nőbeteg szolgáltatta a kulcsot. Az S. M. monogrammal jelölt betegnek súlyosan károsodott mindkét ol dali mandula magja. Ez a rendkívül ritka kórkép adott lehetőséget arra, hogy a kuta tók meg vizsgálhassák az amygdala szerepét az emberben. Adolphs és munka társai korábbi tanulmányaikban már beszámoltak arról, hogy S.M.-nek nehézséget okoz a félelem felismerése mások arcán, illetve mások megbízhatóságának megítélése. Legújabb vizsgálataik során feltűnt nekik, hogy a rendkívül nyitot t S. M. már túlságosan is barátságos, és ily módon gyakran megsérti mások személyes terét, azaz közelebb megy az emberekhez, mint ami kellemes nekik. A kutatók egy egyszerű kísérletet terveztek, hogy számszerűsítsék S. M. szokatlan szociális viselkedését. A kísérlet eredményeit a Nature Neuroscience legújabb száma közli. A kísérletben amelybe 20 egészséges önkéntest is bevontak az úgynevezett megállási távolság módszerét alkalmazták. A kísérleti alanyt meghatározott távolságra állították a kísérletet végző személytő l, majd oda kellett mennie a kísérletvezetőhöz, és meg kellett állnia olyan távolságra tőle, ahol a legkellemesebben érezte magát. A kutatók ezutá n lé ze res távolságmérővel lemérték a két személy álla közötti távolságot. A 20 ön kéntes átlagosan 64 centiméterre állt meg a kísérletezőtől, S. M. viszont átlag 34 centiméterre közelítette meg a kísérletvezetőt. Ha a kísérletet végző személy közelebb ment az alanyokhoz az általuk előnyben részesített távolságnál, akkor azok kellemetlenül 82 Közoktatási t Mérési é Értékelési ési Osztály