Országos kompetenciamérés 2012 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 8. évfolyam

Átírás

1 2012

2

3 Országos kompetenciamérés 2012 Feladatok és jellemzőik szövegértés 8. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 2013

4

5 8. ÉVFOLYAM A kompetenciamérésekről 2012 májusában immár kilencedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2012 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2007 elején megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2012 fenn tartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a illetve a honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a évi Országos kompetenciamérés 8. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. 1 Balázsi Ildikó Felvégi Emese Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó: OKM 2006 Tartalmi keret. sulinova Kht., Budapest,

6 SZÖVEGÉRTÉS Az item statisztikai jellemzői: 2 az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere; az item nehézségi szintje; az egyes kódok előfordulási aránya; az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. képességszintek a 8. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erő sen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több esemény sor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása; implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés érv viszony felismerése, a probléma megoldás viszony magyarázata a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. 4

7 8. ÉVFOLYAM képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok okozati, általános egyes vagy kategória elem viszony magyarázata a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória elem viszony felismerése egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata 5

8 SZÖVEGÉRTÉS képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés felelet viszony felismerése egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése az elbeszélés alapvető tér és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése 6

9 8. ÉVFOLYAM A 8. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 8. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg). Művelettípusok Kapcsolatok, Információvisszakeresés összesen Szövegtípus összefüggések Értelmezés Szövegtípusok felismerése Elbeszélő Magyarázó Dokumentum Művelettípus összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 8. évfolyamos szövegértéstesztben Az értékelésbe vont itemek száma 63 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach alfa 0,918 Országos átlag (standard hiba) 1566,584 (0,500) Országos szórás (standard hiba) 200,442 (0,431) 2. táblázat: A 8. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője 7

10 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont 2200 OI OI03009 OI00304 OI03701 OI00321 OH OH05812 OI00308 OI03015 OH05809 OI00818 OI00817 OI00303 OI00801 OI03020 OI03008 OI00816 OI03702 OI03002 OI03706 OI00813 OI03705 OH01616 OH01601 OI00804 OH05803 OI00815 OI00820 OI00313 OI03004 OI03714 OI00319 OI03014 OI03708 OI03704 OI00814 OI00317 OH05807 OI00822 OI03703 OI00807 OI03715 OH05805 OI03018 OI00316 OH01614 OH05804 OH01610 OH01607 OI00309 OI00312 OI00315 OI00811 OI03711 OH01605 OI00808 OI03716 OI00810 OH05801 OI OH01606 OI03001 OH Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 8. évfolyam, szövegértés 8

11 8. ÉVFOLYAM A feladatok ismertetése 9

12 SZÖVEGÉRTÉS Halandzsa Az alábbiakban Karinthy Frigyes Halandzsa című karcolatát közöljük. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a kapcsolódó kérdésekre! Forrás: Karinthy Frigyes: Görbe tükör - Ezt a dolgot a kávéházban észleltem. Egy úr ült le mellém, jó modorú, szerény fiatalember. Mindenféle dologról beszélgettünk. Néhány percre megakadt a társalgás. Egyszerre megszólal az én új ismerősöm. Bocsánatot kérek mondja szerényen, önnek is ide a pincérhez kiszera méra nin, hozzám? Pardon mondom, és közelebb hajolok, nem értem. Udvariasan megismétli: Azt kérdezem, hogy a pincér önnek is kiszera méra és mindig. Elpirulok egy keveset. Ejnye, mi van az én fülemmel, hogy nem hallom, mit mond ez az ember? Pedig nyilván egész értelmesen beszél. Percnyi szünet után tehát így szólok: Bocsásson meg, kérem, olyan szörnyű zaj van ebben a kávéházban. Igazán restellem, de most se értettem, amit mondott. Ismerősöm zavarba jönni látszik. Kérdőleg néz rám, mintha gyanakodnék, hogy ugratom. Aztán kicsit szégyenkezve ismétli, hangosabban. Csak azt akartam tudni, hogy a pincér ebben a kávéházban is kiszera méra bávatag, ha lehet. Mi történt velem? A füleim zúgnak? Egy pillanatra átcikázik agyamon a rémes gondolat, hogy talán megőrültem. Már régen vettem észre magamon különös jeleket Tegnap, mikor kifelé mentem a kávéházból, égő cigarettámat bele akartam dobni abba a kis tóba, ami itt a kassza alatt van, és amiben aranyhalak úszkálnak, de hirtelen meggondoltam magam, és melléje dobtam. Később jutott eszembe, hogy ez a mozdulat azért történt, mert megsajnáltam a halakat, hogy valamelyik talán megégeti magát a cigarettában. Most meg a szavak konganak a fülembe, értelmetlen és zagyva betűhalmazban ret tenetes! Az apercepcióm felmondta a szolgálatot! Nem tudom összekötni a fogalmakat! Ismeritek azt a gyötrő és butító állapotot, mikor az ember kínlódva elismétel magában egy szót, mondjuk leves, és a végén már nem tudja, miről van szó, és csak ezt tudja: leves, és nem lát semmit, és végre már nem biztos abban se, hogy mondják: leves vagy levés. A halántékom ijedten zakatol. Ránézek a barátomra. Ő csalódottan és csodálkozva figyel rám, hogy még mindig nem feleltem egy ilyen egyszerű kérdésre. Kínos, üres szünet. Odakünt csilingelnek a villamosok. Én összeborzongok, és a temető jut eszembe. Így fognak csilingelni a villamosok, és én a temetőben fogok pihenni, por lesz fölöttem és alattam, és szegény, meghülyült, paralitikus agyam ott szikkad csontkoponyám rekeszei közt Hogy a pincér? kérdem, utolsó reménnyel, elgyöngülve. Hogy itt a kávéházban nekem is lehet-e kiszera mléra bégeva szebékkel visszaadni. Most már nem mehet ez így. 10

13 8. ÉVFOLYAM Igen mondom határozottan, biztosan lehet. Hát akkor adja ide, leviszem. Mit??? Rám mered elhűlve. Hát az öt koronát! El van csudálkozva. Ja úgy, pardon hebegem rémülten, és reszkető kézzel nyújtok át öt koronát. Aztán elbúcsúzom, és letámolygok a parterre. Ni, már a lábaim is reszketnek. Vége. Ilyen fiatalon! Istenem! Ilyen fiatalon! Egy barátom fog meg. Mit beszéltél azzal a halandzsa-emberrel? Kicsodával? Szent isten! Hát azzal a halandzsa-emberrel! Te is beugrottál? Rám néz, mindent megért, röhög. Na, sejtettem! Hát tudd meg, ez az ember feltalálta a halandzsa-nyelvet. Értelmet len szavakat kever bele a mondatba, és amikor az ember félig megőrült, hogy nem érti, öt koronát kér kölcsön. Hja vagy úgy! Kiegyenesedem, a lábaim megfeszülnek. Gúnyosan végigmérem a barátomat. Na hallod! Csak nem képzeled, hogy beugrottam? Rögtön rájöttem a viccre. Olyan embernek ismersz, akit be lehet csapni? A szöveg főbb jellemzői: Az elbeszélő típusú szöveg Karinthy Frigyes egyik novellája egy szélhámosról, aki úgy igyekszik pénzhez jutni, hogy áldozatait halandzsabeszéddel teljesen összezavarja. A megértést nehezíti, hogy a szövegben értelmetlen mondatok fordulnak elő, és a tájékozatlan olvasó csak később érti meg ezek célját. 11

14 SZÖVEGÉRTÉS 1/38. feladat: HAlANDzsA OH05801 Hány szereplője van a történetnek? javítókulcs 1-es kód: A tanuló helyesen azonosítja a három szereplőt. Ha felsorolja a szereplőket, akkor utaljon az elbeszélőre, új ismerősére és régebbi barátjára. Tanulói példaválaszok: Három. Mesélő, fiatal úr, barát. Az elbeszélő és két barátja. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Négy. Fiatalember, új ismerős, barátja és ő. 3 szereplő van: elbeszélő, fiatalember, pincér. Lásd még: X és 9-es kód. 12

15 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összeveti a szöveg részeit, és ennek tükrében saját szavaival megnevezi a szereplők számát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00015 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,35 0,37-0,14 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 79,6 0,12 1. szint alatt 24,2 1,86 Főváros 85,8 0,29 1. szint 40,4 0,89 Megyeszékhely 82,9 0,31 2. szint 56,3 0,53 Város 79,5 0,19 3. szint 70,3 0,30 Község 74,0 0,28 4. szint 82,7 0,26 5. szint 90,6 0,20 6. szint 96,3 0,17 7. szint 98,9 0,19 13

16 SZÖVEGÉRTÉS 2/39. feladat: HAlANDzsA OH05803 Halandzsa Húzd alá azt a mondatot, amelyből egyértelműen kiderül, hogy az elbeszélő korábban nem ismerte a fiatalembert! javítókulcs oh05803 Húzd alá azt a mondatot, amelyből egyértelműen kiderül, hogy az elbeszélő korábban nem ismerte a fiatalembert! 1-es kód: 6-os kód: A tanuló a szöveg releváns részletének helyes értelmezésével megtalálja a kapcsolatot a mondat és a kérdés között, és aláhúzza a szöveg 5. mondatát: Egyszerre megszólal az én új ismerősöm. A tanuló a következő mondatot húzza alá: Egy úr ült le mellém 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Lásd még: X és 9-es kód. 14

17 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összekapcsolja a feltett kérdést a megfelelő szövegrésszel, és aláhúzza a kért mondatot. Az 5-ös nehézségű feladatot a tanulóknak kicsivel több mint fele oldotta meg helyesen, míg negyedük tipikusan rossz választ írt. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00014 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,3 0,0-0,3-0,6-0,29-0,11-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 51,8 0,14 1. szint alatt 2,2 0,58 Főváros 62,2 0,44 1. szint 7,4 0,46 Megyeszékhely 58,8 0,38 2. szint 17,0 0,39 Város 50,3 0,27 3. szint 32,7 0,35 Község 43,2 0,29 4. szint 51,5 0,28 5. szint 69,2 0,30 6. szint 84,2 0,36 7. szint 92,2 0,50 15

18 SZÖVEGÉRTÉS 3/40. feladat: HAlANDzsA OH05804 Milyen körülményre hivatkozik az elbeszélő, amikor nem érti meg a fiatalember kérdését?.. javítókulcs 1-es kód: A tanuló helyesen azonosítja az elbeszélő megszólalásában a zajra való hivatkozást. Tanulói példaválaszok: Hogy nagy a zaj körülöttük. A zajra és a köztük lévő távolságra. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Arra, hogy az ő füle rossz. Arra hogy megőrült. Nagy zaj, zúg a füle, csilingelnek a villamosok. Lásd még: X és 9-es kód. 16

19 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Elbeszélő Gondolkodási művelet: Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival válaszol. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00014 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 4 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,3 0,41-0,28 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 69,8 0,15 1. szint alatt 11,1 1,31 Főváros 77,9 0,36 1. szint 22,4 0,75 Megyeszékhely 75,8 0,28 2. szint 40,4 0,45 Város 69,3 0,22 3. szint 58,2 0,36 Község 62,0 0,33 4. szint 72,5 0,28 5. szint 84,2 0,27 6. szint 90,6 0,27 7. szint 96,8 0,31 17

20 SZÖVEGÉRTÉS 4/41. feladat: HAlANDzsA OH05805 Miért nem jutott eszébe az elbeszélőnek, hogy a fiatalember nyelvhasználatával probléma lehet?.... javítókulcs 1-es kód: A tanuló helyes következtetést von le a szöveg alapján. Hivatkozhat az addigi, normális mederben folyó beszélgetésükre, VAGY a fiatalember reakcióira (csodálkozik, elhűl, zavarba jön), VAGY arra, hogy az elbeszélő saját magában kereste a hibát. Tanulói példaválaszok: Már egy ideje beszélgettek, normálisan, és utána kezdett csak el halandzsázni. Ha már az elején úgy szólal meg, akkor sokkal inkább eszébe juthatott, hogy a fiatal emberrel van gond. A halandzsázás közben is ugyanolyan természetesen viselkedett a fiatalember, mintha nem történt volna semmi különös. Mert teljesen biztos volt abban, hogy magával van a baj, így erre nem is gondolt. Mert azt hitte ő a hibás, és nem jól hall. Mert azt hitte, megsüketült vagy megőrült. Mert biztos volt benne, hogy vele van a gond, nem a fiatalemberrel, aki olyan jó modorú. Mert a barátja is furcsán nézett rá. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert ilyen természetű. Senkiről sem feltételez rosszat. Mert az előző nap nem dobta bele a csikket a tóba. Mert előző nap is gondjai voltak. Mert nem szokott hozzá ilyenhez. Mert zaj is volt. Lásd még: X és 9-es kód. 18

21 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló felismeri a kapcsolatot a szöveg egyes részei és a szövegben található érvelés között, majd saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00014 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 10 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 66,5 0,17 1. szint alatt 3,3 0,73 Főváros 75,3 0,39 1. szint 14,7 0,58 Megyeszékhely 72,4 0,37 2. szint 32,0 0,51 Város 66,2 0,26 3. szint 52,5 0,40 Község 57,9 0,31 4. szint 70,2 0,30 5. szint 83,0 0,26 6. szint 90,2 0,25 7. szint 95,0 0,43 19

22 SZÖVEGÉRTÉS 5/42. feladat: HAlANDzsA OH05806 Fogalmazd meg, hogyan kapcsolódik a tavas történet az elbeszélő megőrüléséhez! Válaszodat a szöveg alapján indokold! javítókulcs 1-es kód: A válasz tükrözi annak megértését, hogy a hivatkozott alkalommal az elbeszélő észszerűtlen okokkal magyarázta a saját viselkedését (nem akarta a cigaretta parazsával megégetni a tóban tartózkodó halakat.) Tanulói példaválaszok: A megőrülés egyik jele, hogy azért nem dobja a cigarettacsikket a tóba, hogy ne égjenek meg a halak. Holott az egyből kialszik. Az ember nem azért nem dobja bele a csikket a tóba, hogy nehogy megégesse a halakat, hanem mert nem akar szemetelni. Mert azt hitte, hogy ha beledobja a cigit a tóba, akkor a halak megégnek a cigitől. A halakat nem tudja megégetni, mert a vízben elalszik a cigi. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Tavakat hallucinál egy kávéházban. Fura dolgokat érzékelt magán, közöttük azt is, hogy a tóba akarta dobni a cigarettáját. Most is megzavarodott, akkor is megzavarodott. Már nem tudta mit tesz. Lásd még: X és 9-es kód. 20

23 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló a szöveg egy jelenetét összekapcsolja az elbeszélő általános, a szövegben bekövetkező mentális változásaival, és saját szavaival leírja a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00013 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 24 0,3 0,0-0,3-0,6 0,07 0,3-0,39 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 27,6 0,15 1. szint alatt 3,1 0,73 Főváros 32,1 0,39 1. szint 5,2 0,40 Megyeszékhely 29,9 0,34 2. szint 10,3 0,34 Város 27,1 0,22 3. szint 17,6 0,27 Község 24,1 0,28 4. szint 25,2 0,30 5. szint 35,6 0,35 6. szint 47,1 0,50 7. szint 59,6 0,87 21

24 SZÖVEGÉRTÉS 6/43. feladat: HAlANDzsA OH05807 Mit próbál leírni az elbeszélő a leves-levés példájával? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A logikát, amellyel a fiatalember szavait megfejti. A helyzetet, amelyhez hasonló már többször előfordult vele. Azt az érzést, amelyet a szituáció keltett benne. Az indokot, hogy miért beszél így a fiatalember. javítókulcs Helyes válasz: C 22

25 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget abból a szempontból, hogy az miként határozza meg a kérdésben szereplő szavakat, majd a négy lehetséges opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00012 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,23-0,06 0,33-0,25-0,04-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 56,6 0,16 1. szint alatt 17,4 1,57 Főváros 63,6 0,40 1. szint 20,5 0,69 Megyeszékhely 61,3 0,33 2. szint 31,1 0,46 Város 55,9 0,28 3. szint 44,9 0,34 Község 50,5 0,32 4. szint 57,9 0,30 5. szint 68,2 0,32 6. szint 77,1 0,38 7. szint 86,1 0,61 23

26 SZÖVEGÉRTÉS 7/44. feladat: HAlANDzsA OH05809 Sorolj fel KETTŐT az elbeszélő fizikai reakcióiból! javítókulcs 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információkat, és leír legalább kettőt az alábbiak közül: pirulás, zakatoló halánték; remegő láb/támolygás; reszkető kéz; hebegés; borzongás (test egésze); kiegyenesedik/megfeszül a lába. Tanulói példaválaszok: Zakatol a halánték, remegett a keze. Elpirul, hebeg. Reszket keze-lába. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Zúgnak a fülei. [Ez nem valódi reakció, csak képzelt.] Csodálkozik. [Ez a halandzsázó reakciója.] Közelebb hajol, borzong. Kiegyenesedik, lábai megfeszülnek. Lásd még: X és 9-es kód. 24

27 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információkat, majd, saját szavaival leír két fizikai reakciót a szövegből. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00014 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 18 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,04 0,38-0,41 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 29,8 0,16 1. szint alatt 0,9 0,45 Főváros 36,0 0,43 1. szint 3,0 0,34 Megyeszékhely 33,6 0,35 2. szint 6,6 0,30 Város 29,0 0,23 3. szint 14,6 0,28 Község 25,0 0,28 4. szint 27,2 0,32 5. szint 42,2 0,36 6. szint 54,9 0,42 7. szint 68,4 0,90 25

28 SZÖVEGÉRTÉS 8/45. feladat: HAlANDzsA OH05812 Melyik tulajdonság jellemzi leginkább az elbeszélőt az olvasottak alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D büszke optimista őszinte zárkózott javítókulcs Helyes válasz: A 26

29 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az elbeszélő tulajdonságait az olvasottak alapján, és a négy lehetséges opció közül kiválaszt egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00033 Standard nehézség ,7 Tippelési paraméter 0,07 0,02 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,35-0,04-0,05-0,06-0,17-0,13 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 29,1 0,15 1. szint alatt 11,4 1,34 Főváros 36,8 0,46 1. szint 11,1 0,52 Megyeszékhely 32,3 0,35 2. szint 11,2 0,37 Város 27,4 0,24 3. szint 15,3 0,27 Község 25,2 0,24 4. szint 23,8 0,27 5. szint 37,4 0,36 6. szint 54,9 0,46 7. szint 77,4 0,76 27

30 SZÖVEGÉRTÉS Balaton-átúszás Az alábbiakban a Balaton-átúszás leírását közöljük. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Nem úszod át szárazon! Forrás: Vannak, akik a győzelemre hajtanak, vannak, akiket a kalandvágy vonz oda, mások saját erejüket tesztelik. Akad, aki a jutalompóló miatt megy, megint mások a társaság kedvéért. Megy, aki még sosem volt, megy, aki egész évben erre edz és visszatérő résztvevő, de azokat is ott találhatjuk, akik pusztán baráti fogadásból érkeztek. Te voltál már? Arról az 5,2 kilométeres, Révfülöp és Balatonboglár közötti szakaszról van szó, amelyet minden év nyarán (általában július vége felé) némi nevezési díj fejé ben, szervezett körülmények között úszhatsz át. Évről évre nagy esemény ez a nap a Balatonon. A Balaton-átúszás lassan 128 éves lesz, de csak 1982 óta fix a kiinduló- és a célpontja, előtte máshol rendezték. Számos programot szerveznek köré, este koncertekkel, tűzijátékkal zárul, de előtte még jól kifárasztanak. A rajtidőszak reggel 8 órától délután 14 óráig tart. Ha az első turnusban akarsz indulni, reggel korán kell kelned, hogy odaérj a 7 órakor kezdődő regisztrációra. Ha megtaláltad Révfülöpön a kikötő közelében lévő foci pályát (nem lesz nehéz dolgod, mert minden e körül forog egész nap), kitöltötted a nevezési lapod és túl vagy az orvosi alkalmassági vizsgálaton is (többnyire vérnyomásmérésből áll), megkaptad a csuklópántod, mellyel be tudsz csekkolni, már bele is vetheted magad a vízbe. A vízi móka előtt még leadhatod a ruháidat, de inkább érdemes a versenyben nem részt vevő barátra, kísérőre bízni, így biztosan nem fog elkeve redni. A gyakorlott úszók már tudják, hogy praktikus bekenni magadat vala milyen sportkrémmel, izomlazítóval, mert még akkor is megpróbáltató a táv, ha rendsze resen úszol. Ha van némi időd a Balaton-átúszást megelőző hetekben, érde mes kis bemelegítéssel rákészülni. Szinte bármilyen segédeszköz hasz nálata megengedett, ami segíthet teljesíteni a távot. Ha szeretnéd magaddal vinni a békatalpadat, húzd fel nyugodtan, de előtte azért próbáld ki, nehogy a víz kellős közepén jöjj rá, hogy bár gyorsítja a tempódat, megerőltetőbb vele úszn i. Ha bármi problémád akadna úszás közben, méterenként motorcsóna kok vigyáznak rád, orvossal a fedélzeten. Itt meg tudsz pihenni (akár ki is állhatsz), kapsz szőlőcukrot, frissítőt. Van, aki a versenynek kifejezetten ezt a részé t kedveli a legjobban. A legtöbben azonban amiatt vágnak neki, hogy próbára tegyék, mire képesek. Sőt a sportolók kifejezetten azért jönnek, mert nekik ez kiváló edzési lehetőség egyben. A mezőny bal szélénél törnek előre a gyorsúszók, az a gyorsuló sáv. Hajtani azonban nem kell, a neked legmegfelelőbb tempót válaszd. Vannak, akik gyorsúszásban hajtják végre a távot, de ha nem úszol versenyszerűen, inkább a mellúszás a javallott, így könnyebben tudod majd beosztani az erődet. 28

31 8. ÉVFOLYAM Ha sikeresen átértél a túlpartra, a lazítás következik. Ne felejtsd el a célnál is becsekkolni a vonalkódodat, hiszen azzal mérik, hogy mennyi idő alatt telje sí tetted a távot. Ha két órán belül sikerül, akkor a nevedet az egyik sportújságban is olvashatod. Később minden résztvevőt értesítenek levelezőlapon arról, hogy pontosan mennyi időt úszott. Általában a túloldalon már olyan statisztikai adatokat is el tudnak mondani, hogy ki volt például a mezőn y leg idősebb, illetve legfiatalabb úszója. Kapsz mogyorókrémes kenyeret vagy egyéb energiapótló ételt, üdítőt, kifújhatod magad, és kipipálhatod ezt is, igen, képes voltál rá, megtetted. Készülj fel: a partra érés után az ember majdhogynem vicces pingvinként érzi magát, matrózos lesz a járása, míg hozzászokik a szárazföldi körülményekhez. De ez egyáltalán ne riasszon vissza, próbáld ki bátran! Ritkán tapasztalható élményben lesz részed! Ha kihagyod, várhatsz egy újabb évet, mire megint ilyen szervezett körülmények között csaphatsz a hullámok közé. (Azaz létezik még egy kisebb táv, az öbölátúszás Füred és Tihany között, de az már egy másik kategória.) Balatonboglár és Révfülöp között óránként közlekednek a kompok ezen a napon, az átúszásban részt vevőket ingyen szállítja. Bár kimerítő az erőpróba, de ha bírod még energiával, ellátogathatsz a programhoz tartozó esti koncertekre, vagy megnézheted a tűzijátékot. A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó típusú szöveg a Balaton-átúszással kapcsolatban tájékoztat, bemutatja a nevezési és részvételi feltételeket, lehetőségeket. 29

32 SZÖVEGÉRTÉS 9/46. feladat: balaton-átúszás OH01601 Mióta rendezik meg a Balaton-átúszást a szöveg szerint? javítókulcs 1-es kód: A tanuló megadja a szövegben egyértelműen azonosítható információt: 128 éve. Tanulói példaválaszok: 128 éve éve, de csak 1982 óta fix kiinduló és célponttal. 6-os kód: Tipikusan rossz válasz: Válaszában a tanuló azt az évet jelöli meg, amikor először rendezték a mostani rajt és cél között a versenyt: 1982 óta. Tanulói példaválaszok: 1982 óta. 30 éve. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: Általában július vége felé. Lásd még: X és 9-es kód. 30

33 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival leírja a választ. A tanulók több mint fele választott helyesen, míg majdnem ugyanannyian (45 százalék) írtak tipikusan rossz választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00009 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,12 0,36-0,29-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 51,1 0,18 1. szint alatt 18,4 1,47 Főváros 58,7 0,42 1. szint 25,3 0,83 Megyeszékhely 56,1 0,36 2. szint 28,3 0,46 Város 50,2 0,26 3. szint 34,8 0,39 Község 44,9 0,33 4. szint 47,2 0,32 5. szint 63,7 0,28 6. szint 79,6 0,36 7. szint 90,6 0,55 31

34 SZÖVEGÉRTÉS 10/47. feladat: balaton-átúszás OH01605 Miért nem írja le pontosan a szerző, hogy hol található a focipálya? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mert akkora a focipálya, hogy már messziről látni lehet. Mert az utcákon lévő plakátokon térkép is van. Mert azt írja, a környéken nincs másik focipálya. Mert úgyis mindenki ott lesz, így könnyen meg lehet találni. javítókulcs Helyes válasz: D 32

35 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0042 0,00015 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,21-0,21-0,21 0,4-0,06-0,1 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 88,0 0,11 1. szint alatt 20,9 1,78 Főváros 92,2 0,23 1. szint 43,1 0,87 Megyeszékhely 92,0 0,20 2. szint 66,8 0,48 Város 87,6 0,18 3. szint 83,9 0,31 Község 83,6 0,24 4. szint 92,8 0,15 5. szint 97,4 0,12 6. szint 99,2 0,08 7. szint 99,8 0,08 33

36 SZÖVEGÉRTÉS 11/48. feladat: balaton-átúszás OH01606 Miért kell orvosi vizsgálatra menni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Megnézzék, nem történt-e bajod az átúszás közben. Ellenőrizzék, alkalmas vagy-e az átúszásra. Összehasonlítsák a vérnyomásodat a többiekével. Ellenőrizzék, profi sportoló vagy-e. javítókulcs Helyes válasz: B 34

37 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló felismeri a kapcsolatot a kérdés és a releváns szövegrész között, és a négy lehetséges opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00010 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,16 0,3-0,2-0,12-0,06-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 80,7 0,13 1. szint alatt 35,1 2,11 Főváros 85,1 0,30 1. szint 52,7 0,93 Megyeszékhely 84,1 0,28 2. szint 64,0 0,50 Város 79,7 0,22 3. szint 73,1 0,36 Község 77,4 0,25 4. szint 81,4 0,25 5. szint 89,5 0,22 6. szint 94,9 0,22 7. szint 98,4 0,22 35

38 SZÖVEGÉRTÉS 12/49. feladat: balaton-átúszás OH01607 Számozással állítsd időrendbe a következő eseményeket!.. Balatonbogláron becsekkolod a vonalkódod... Mogyorókrémes kenyeret kapsz... Részt veszel az orvosi vizsgálaton... Megnézed a koncertet. javítókulcs Helyes sorrend: 2; 3; 1; 4 36

39 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló a szöveg egésze alapján számozással időrendbe állítja az egyes szövegrészekre utaló eseményeket. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00011 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,39 0,41-0,14 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,1 0,14 1. szint alatt 8,4 1,08 Főváros 82,1 0,32 1. szint 25,2 0,77 Megyeszékhely 82,8 0,28 2. szint 50,0 0,58 Város 78,4 0,20 3. szint 70,4 0,38 Község 72,4 0,28 4. szint 83,3 0,24 5. szint 90,4 0,22 6. szint 94,8 0,22 7. szint 97,7 0,29 37

40 SZÖVEGÉRTÉS 13/50. feladat: balaton-átúszás OH01610 Hol tartanak öbölátúszást? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Révfülöp és Tihany között. Balatonboglár és Révfülöp között. Füred és Balatonboglár között. Füred és Tihany között. javítókulcs Helyes válasz: D 38

41 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00009 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,15-0,17-0,29 0,4-0,03-0,09 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,0 0,15 1. szint alatt 10,6 1,34 Főváros 73,4 0,40 1. szint 21,1 0,82 Megyeszékhely 72,8 0,37 2. szint 37,6 0,51 Város 67,2 0,23 3. szint 56,5 0,37 Község 62,6 0,31 4. szint 71,3 0,31 5. szint 81,9 0,26 6. szint 89,0 0,32 7. szint 93,2 0,43 39

42 SZÖVEGÉRTÉS 14/51. feladat: balaton-átúszás OH01614 Bálint 3 és fél óra alatt úszta át a Balatont. Olvashatja a nevét az újságban? Válaszodat indokold a szöveg alapján!.... javítókulcs 1-es kód: A tanuló logikai kapcsolatot teremt a kérdésben szereplő adat és a szöveg releváns eleme között, és rámutat, hogy nem olvashatja a nevét, mert csak a két órán belül teljesítők szerepelnek majd a sportújságban. Tanulói példaválaszok: Nem, mert csak azok lesznek benne, akik két órán belül úszták át. Nem, mert Bálint 3 és félóra alatt úszta át a Balatont, és csak 2 óra alatt lehet. Nem, mert két óra alatt kell átúszni. Mert csak az olvashatja, aki 2 óra alatt úszta át. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Persze, erről szól az egész úszás. Igen, mert benne van az időhatárban. Ő úszta át a leggyorsabban. Nagy teljesítmény volt tőle, igen. Lásd még: X és 9-es kód. 40

43 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló a szöveg alapján következtetést von le a kérdésben szereplő ténnyel kapcsolatban, és ennek alapján saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0054 0,00015 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 10 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,29 0,55-0,43 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,3 0,12 1. szint alatt 1,3 0,49 Főváros 86,5 0,28 1. szint 10,3 0,53 Megyeszékhely 84,5 0,27 2. szint 36,1 0,56 Város 78,5 0,19 3. szint 67,5 0,36 Község 69,1 0,28 4. szint 87,2 0,23 5. szint 95,6 0,15 6. szint 98,7 0,11 7. szint 99,5 0,13 41

44 SZÖVEGÉRTÉS 15/52. feladat: balaton-átúszás OH01616 Balaton-átúszás Miért sorolja fel az 1 bekezdésben a szöveg, hogy miért vállalkoznak az emberek a Balatonátúszásra?.... javítókulcs 1-es kód: A tanuló értelmezi a szerzői szándékot, és rámutat, hogy a szerző azért mutatja be, hogy hányféle motiváció lehet az átúszásra, mert ezáltal akarja inspirálni az olvasót, hogy részt vegyen az eseményen. Tanulói példaválaszok: Hogy lássuk, nem csak a sportmániások mennek. Ez biztos nagy móka, ha ennyiféle dolog miatt vesznek részt benne. Hogy kik szoktak menni, és hogy nekik ajánlja. Megismertessen bennünket a Balaton-átúszással, hívogató jellegű. Felhívja az olvasók figyelmét, hogy milyen jó is ez. Hátha kedvet kap az is, aki egy kicsit bátortalan. Hogy bemutassa, akár te is nekivághatsz, akár fogadásból, akár bizonyításvágyból. Megtudhatod, milyen társaságra számíthatsz. Hogy el tudd dönteni, hogy te melyik kategóriába tartozol. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert az emberek sokféle ok miatt mennek átúszni. [Ez igaz, de nem mutat rá explicit módon a szerzői szándékra.] Mert mindenki más miatt megy. Felkeltse a figyelmünket. Hogy felkészüljünk rá. Hogy így is el lehessen menni. Hogy érdekesebbnek találják az olvasók. Hogy megmutassa, milyen sokan mennek. Lásd még: X és 9-es kód. 42

45 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Magyarázó Gondolkodási művelet: Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szövegrész célját, és saját szavaival válaszol a kérdésre. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00009 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 11 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,26 0,44-0,3 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 53,1 0,16 1. szint alatt 1,8 0,52 Főváros 64,3 0,43 1. szint 5,0 0,38 Megyeszékhely 60,7 0,38 2. szint 17,8 0,40 Város 52,3 0,28 3. szint 37,4 0,35 Község 42,7 0,29 4. szint 55,7 0,35 5. szint 69,7 0,34 6. szint 79,4 0,40 7. szint 85,8 0,63 43

46 SZÖVEGÉRTÉS 16/53. feladat: balaton-átúszás OH01617 Kikhez szól a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D profi sportolókhoz úszni szeretőkhöz Balaton melletti lakosokhoz sportújságírókhoz javítókulcs Helyes válasz: B 44

47 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Magyarázó Gondolkodási művelet: Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0048 0,00022 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22 0,34-0,15-0,15-0,06-0,11 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 94,3 0,08 1. szint alatt 25,9 1,60 Főváros 96,8 0,16 1. szint 60,2 0,79 Megyeszékhely 96,5 0,13 2. szint 83,8 0,40 Város 94,5 0,12 3. szint 94,1 0,18 Község 91,1 0,15 4. szint 97,8 0,09 5. szint 99,2 0,06 6. szint 99,6 0,05 7. szint 99,9 0,05 45

48 SZÖVEGÉRTÉS Múzeumvasút Fanni osztálya kirándulást tervez Nyugat-Magyarországra. Fanni a következő szórólappal érkezik az ötletbörzére. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút Forrás: A nagycenki Széchenyi-kastély közelében a Győr Sopron Ebenfurti Vasút Zrt. kezdeményezésére 1972-ben épült meg a Közlekedési Múzeum 760 mm nyomtávolságú, gőzüzemű múzeumvasútja, a SZÉCHENYI MÚZEUMVASÚT. A vasutat a GYSEV Zrt. üzemelteti, a szolgálatot gyermekvasutasok látják el. A gőzmozdony és a vonatszerelvény a század elején, a 2003-ban beszerzett dízelmozdony 1950-ben épült. Bár a múzeumvasút vonala mindössze 3600 m hosszú, mind a fiatal, mind a felnőtt vasútbarátok körében nagy népszerűségnek örvend. A Kastély állomás melletti parkban található KISVASÚTI JÁRMŰVEK ÁLLANDÓ KIÁLLÍTÁ- SA díjmentesen látogatható. A járművek megtekintése révén a látogató áttekintést kap az ország vidékein egykor közlekedett mozdonyokról és kocsikról. A Múzeumvasút április 3-tól október 24-ig szombaton, vasárnap és munka szüneti napokon, valamint a következő pénteki napokon közlekedik menetrend szerint: május 21, 28-án, június 4, 11, 18, 25-én, július 2, 9, 16, 23, 30-án, augusztus 6, 13, 27-én. Egyes napokon gőzmozdonnyal, máskor dízelmozdonnyal jár a Múzeumvasút. Gőzmozdonyos közlekedési napok április: 3, 4, 5. május: 1, 2, 22, 23, 24, 29, 30. június: 19 (Múzeumok éjszakája), 20. július: 10, 11, 24, 25. augusztus: 20, 21, 22. szeptember: 18, 19. október: 23, 24. Menetdíjak Egy útra szóló menetjegy 360 Ft Gyermekjegy egy útra 180 Ft Menettérti jegy 720 Ft Gyermekjegy menettérti útra 360 Ft Gőzös pótjegy 210 Ft Menettérti gőzös pótjegy 420 Ft Kerékpár-fuvarozási díj 180 Ft Különvonati díjak Dízelvontatással Gőzvontatással Felnőtt csoportnak: Ft Ft Óvodás és diákcsoportoknak: Ft Ft Az üzemi viszonyoktól függően az utas felügyelet mellett, díjfizetés ellenében vezetheti a vonat gőzmozdonyát. A mozdony vezetését a vasút oklevéllel igazolja. A mozdonyvezetés díja: 1700 Ft Menetrenden kívüli időpontokra a GYSEV Zrt. Személyszállítási Üzletágnál különvonat rendelhető. A megrendelést vasútüzemi okok miatt kérjük 1 héttel a kívánt indulás előtt a Személyszállítási Kabinetnek megküldeni! Információ és különvonat-rendelés: GYSEV Zrt. Személyszállítási Üzletág H-9400 Sopron, Mátyás kir. u. 19. Tel.: 99/ Fax: 99/ szemelyszallitas@gysev.hu 46

49 8. ÉVFOLYAM 8a Fertôboz Barátság Kastély (Nagycenk) Dízel- és gôzmozdonyos közlekedés M2 M7 M9 M31 Keskenynyomközû vasút Valamennyi vonat csak 2. osztályú kocsikkal közlekedik. Érvényes: április 3-tól október 24-ig, szabad és munkaszünetes i napokon Kerékpár csak gôzvontatású vonaton, vonatonként max. 8 db szállítható = M10 M28 M6 M8 M4 M24 M22 M20 M1 M3 M21 M23 M5 M25 Km GYSEV Zrt. Km q q q q q q q q ,2 0,9 0,4 0,0 3,0 0,0 Bp. Keleti Gyôr Fertôboz Sopron Fertôboz Fertôboz Fertôboz-Múzeumvasút Nádtelep Barátság Barátság Kastély (Nagycenk) ,0 0,3 0,8 1,2 0,0 3, F F F F F F F F F május 1., 30-án, június 19-én a menetrend változás jogát a GYSEV Zrt magának fenntartja. 8a Fertôboz Barátság Kastély (Nagycenk) Dízel mozdonyos közlekedés 255 Pénteki napokra. Érvényes: május 21., 28-án, június 4., 11., 18., 25-én, július 2., 9., 16., 23., 30-án, augusztus 6., 13., 27-én. Valamennyi vonat csak 2. osztályú kocsikkal közlekedik. M28 M10 q M16 M8 q M26 q M4 M24 q M22 q M20 Km GYSEV Zrt. Km q M3 M21 M23 M5 M25 M27 M29 M9 M31 q q q q q q F F ,2 0,9 0,4 0,0 3,0 0,0 Bp. Keleti Gyôr Fertôboz Sopron Fertôboz Fertôboz Fertôboz-Múzeumvasút Nádtelep Barátság Barátság Kastély (Nagycenk) F F F F ,0 0,3 0,8 1,2 0,0 3, F F F q Közlekedik min. 15 fô esetén. A szöveg főbb jellemzői: A dokumentum típusú szöveg a nagycenki kisvasút szórólapja, amely a különböző akciókról és a vonat menetrendjéről tájékoztat. 47

50 SZÖVEGÉRTÉS 17/54. feladat: múzeumvasút Oi03001 Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút üzemeltetője A B C D a nagycenki Széchenyi Kastély. a GYSEV Zrt. a Közlekedési Múzeum. a gyermekvasutasok közössége. javítókulcs Helyes válasz: B 48

51 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00016 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,21 0,29-0,12-0,07-0,04-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 94,2 0,06 1. szint alatt 37,9 2,08 Főváros 96,6 0,14 1. szint 66,5 0,77 Megyeszékhely 96,2 0,16 2. szint 84,7 0,40 Város 94,2 0,11 3. szint 93,8 0,16 Község 91,4 0,17 4. szint 97,0 0,10 5. szint 98,5 0,09 6. szint 99,0 0,09 7. szint 99,5 0,13 49

52 SZÖVEGÉRTÉS 18/55. feladat: múzeumvasút Oi03002 Miért nevezhetjük a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasutat keskeny nyomtávú vasútnak?.. javítókulcs 1-es kód: A tanuló helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy a vasút nyomtávolsága 760 mm. Tanulói példaválaszok: Azért, mert 760 mm-es nyomtávolságú. Azért, mert csak 76 cm-re vannak egymástól a sínek. Mert a nyomtávolsága 0,76 m. Csak 760 mm. 760 mm nyomtávolságú, gőzüzemű múzeumvasút. 6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló válaszában arra utal, hogy a keskeny nyomközű vasút nyomtávolsága keskeny. Ha emellett a jó választ is odaírja, akkor 1-es kódot kap. Tanulói példaválaszok: Azért, mert a sínek közötti távolság kisebb, mint a többi vonalon. Azért, mert a nyomtávolsága keskeny. Mert kisvasút. Mert a vonatoknak rövid tengelyük van. 0-s kód: Helytelen, hiányos vagy túl általános válasz. Tanulói példaválaszok: Azért, mert a nyomtávolsága 760 m. A nyomtávolsága miatt. Nagyon hosszú és nem is vastag. Mert mindössze 760 mm hosszú. [A hosszú miatt nem elfogadható.] Mert csak 3600 m hosszú. Mert kicsi utat kell megtennie. 720 mm. Lásd még: X és 9-es kód. 50

53 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összekapcsolja a szöveg információit, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat 5-ös nehézségű volt, a tanulók közel 52 százaléka oldotta meg helyesen, míg a tanulók nak mintegy 5 százaléka körben forgó módon válaszolt, vagyis csak a kérdést átfogalmazva adott választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00009 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,13 0,42-0,03-0,39 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,1 0,16 1. szint alatt 3,9 0,86 Főváros 58,4 0,44 1. szint 10,6 0,57 Megyeszékhely 58,3 0,39 2. szint 21,9 0,47 Város 51,2 0,24 3. szint 36,5 0,36 Község 45,8 0,31 4. szint 52,0 0,33 5. szint 66,3 0,35 6. szint 80,4 0,37 7. szint 91,1 0,54 51

54 SZÖVEGÉRTÉS 19/56. feladat: múzeumvasút Oi03004 Egészítsd ki az alábbi mondatot a saját szavaiddal úgy, hogy az eredeti szövegrész (3. bekezdés) értelmének megfeleljen! Bár a múzeumvasút vonala meglehetősen, mind a fiatal, mind a felnőtt vasútbarátok körében nagy népszerűségnek örvend. javítókulcs 1-es kód: A tanuló a szövegrészletet megfelelően értelmezi, és a kiegészítés explicite utal arra, hogy a vasútvonal rövid. Tanulói példaválaszok: rövid kurta nyúlfarknyi kicsi nem olyan hosszú rövid, 3600 m hosszú 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: 3600 m hosszú. keskeny nyomtávú régi Lásd még: X és 9-es kód. 52

55 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget, és a szövegkörnyezet alapján kiegészíti a hiányos mondatot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0054 0,00014 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,45-0,34 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,4 0,14 1. szint alatt 0,6 0,28 Főváros 75,6 0,35 1. szint 4,1 0,33 Megyeszékhely 70,4 0,33 2. szint 14,6 0,31 Város 61,4 0,26 3. szint 38,2 0,39 Község 51,1 0,29 4. szint 67,0 0,31 5. szint 87,0 0,23 6. szint 96,3 0,17 7. szint 99,3 0,14 53

56 SZÖVEGÉRTÉS 20/57. feladat: múzeumvasút Oi03005 Milyen látnivalók várják az utasokat a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút végállomásán? Nevezz meg legalább kettőt!.... javítókulcs 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában rámutat arra, hogy a végállomáson a nagycenki Széchenyi-kastély és a kisvasúti járművek állandó kiállítása várja a látogatókat. Tanulói példaválaszok: A Széchenyi-kastély és a kisvasúti járművek kiállítása. A nagycenki kastély és a kisvasút-kiállítás. A kastély és a kiállítás. Kastély és a vonatok. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: A nagycenki Széchenyi-kastély és a múzeum. A nagycenki Széchenyi-kastély. A Kisvasúti járművek állandó kiállítása, nádtelep. Kastély, vasútbarátok. Lásd még: X és 9-es kód. 54

57 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a két kívánt információt, és saját szavaival leírja azokat. Mindössze a tanulók alig 20 százalékának sikerült helyesen válaszolnia a kérdésre, ugyanis a többség pontatlanul fogalmazta meg a választ, így a kérdés a legnehezebb, 7-es nehézségű lett. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0017 0,00010 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 13 0,3 0,0-0,3-0,6 0,04 0,25-0,34 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 19,5 0,14 1. szint alatt 1,2 0,42 Főváros 23,9 0,38 1. szint 3,9 0,34 Megyeszékhely 21,9 0,29 2. szint 9,0 0,33 Város 18,9 0,18 3. szint 12,4 0,24 Község 16,3 0,23 4. szint 17,2 0,28 5. szint 23,4 0,28 6. szint 33,9 0,46 7. szint 52,4 0,94 55

58 SZÖVEGÉRTÉS 21/58. feladat: múzeumvasút Oi03008 Gőzmozdonnyal vagy dízelmozdonnyal közlekednek sűrűbben a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút vonatai?.. javítókulcs 1-es kód: A tanuló helyesen következtet, és válaszában rámutat arra, hogy a dízelvontatású vonatok sűrűbben közlekednek. Tanulói példaválasz: dízel 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: gőz gőz és dízel A mozdonyok felváltva járnak. Ugyanannyi ideig közlekednek dízel- és gőzmozdonnyal. Lásd még: X és 9-es kód. 56

59 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összeveti a táblázat különböző adatait, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0016 0,00008 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8 0,3 0,0-0,3-0,6-0,1 0,27-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 43,7 0,18 1. szint alatt 6,5 1,00 Főváros 50,8 0,44 1. szint 15,7 0,68 Megyeszékhely 47,1 0,43 2. szint 25,7 0,44 Város 43,0 0,29 3. szint 34,5 0,41 Község 38,5 0,32 4. szint 43,5 0,35 5. szint 51,5 0,33 6. szint 62,0 0,43 7. szint 72,4 0,80 57

60 SZÖVEGÉRTÉS 22/59. feladat: múzeumvasút Oi03009 Milyen szolgáltatást nyújt a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút Ft-ért?.... javítókulcs 2-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában rámutat arra, hogy ezért az öszszegért a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút dízelvontatású különvonatot indít óvodás és diákcsoportoknak. Tanulói példaválaszok: Különvonatot indítanak óvodás és diákcsoportoknak dízelvontatással. Különvonat diákoknak dízelvontatással. Dízelvonatot bérelhetnek óvodás és diákcsoportok. 1-es kód: Részlegesen jó megoldás. A tanuló válaszában rámutat arra, hogy a) ezért az összegért a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút különvonatot indít óvodás és diákcsoportoknak, VAGY arra, hogy b) ezért az összegért a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút különvonatot indít dízelvontatással. Tanulói példaválaszok: Különvonatot indítanak diákoknak vagy óvodásoknak. Különvonatot indítanak dízelvontatással. Különvonat óvodásoknak. Különvonati díjak az óvodás és diákcsoportoknak. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Különvonatot indítanak dízelvontatással felnőtteknek. Különvonatot indítanak. Óvodás és diákcsoport. Lásd még: X és 9-es kód. 58

61 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információkat, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat a legnehezebbek közé tartozott, 7-es nehézségű lett, mivel csak az kaphatott teljes kódot, aki mindhárom lényegi információt feltüntette a válaszában. A tesztet megíró 8.-os tanulók mindössze 17 százalékának sikerült ez, míg további 9 százalékuk részlegesen jó választ adott, vagyis az elvárt három helyett csak két információt írt le. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0017 0,00004 Standard nehézség ,0 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,11 0,06 0,34-0,35 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 21,8 0,12 1. szint alatt 0,8 0,38 Főváros 28,8 0,39 1. szint 2,1 0,20 Megyeszékhely 25,4 0,31 2. szint 5,3 0,18 Város 20,8 0,18 3. szint 11,0 0,18 Község 16,8 0,23 4. szint 18,5 0,23 5. szint 28,7 0,32 6. szint 42,4 0,45 7. szint 62,8 0,85 59

62 SZÖVEGÉRTÉS 23/60. feladat: múzeumvasút Oi03014 Milyen feltétellel közlekednek Barátság Kastély végállomások között a vonatok? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Csak különjáratok közlekednek így. Csak gőzmozdonyos napokon. Csak dízelmozdonyos napokon. Ha legalább 15 utas van. javítókulcs Helyes válasz: D 60

63 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összekapcsolja a kért információt a szöveg megfelelő helyével, és a négy lehetséges válasz közül kiválaszt egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00008 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 5 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,11-0,23-0,1 0,36-0,04-0,16 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 56,1 0,15 1. szint alatt 9,7 1,24 Főváros 62,5 0,44 1. szint 17,3 0,72 Megyeszékhely 61,2 0,34 2. szint 29,0 0,45 Város 55,3 0,27 3. szint 42,3 0,41 Község 50,1 0,30 4. szint 57,3 0,32 5. szint 70,2 0,29 6. szint 77,8 0,37 7. szint 85,1 0,74 61

64 SZÖVEGÉRTÉS 24/61. feladat: múzeumvasút Oi03015 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Igaz Hamis Az alsó menetrend korábbi időponttól érvényes, mint a felső. I H Az alsó menetrend korábbi időpontig érvényes, mint a felső. I Az alsó menetrend érvényessége kevesebb napra terjed ki, mint a felsőé. I Az alsó menetrend szerint utazók több szolgáltatást vehetnek igénybe, mint a felső szerint utazók. I H H H javítókulcs Helyes válasz: H, I, I, H 62

65 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló visszakeresi az állításokra vonatkozó szövegrészeket, és mindegyikről megállapítja, hogy igaz vagy hamis. A feladat nehézségét az adta, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00025 Standard nehézség ,2 Tippelési paraméter 0,10 0,01 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 3 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,32 0,39-0,2 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 42,5 0,15 1. szint alatt 11,1 1,27 Főváros 49,4 0,42 1. szint 13,8 0,59 Megyeszékhely 47,8 0,40 2. szint 17,9 0,39 Város 41,8 0,24 3. szint 25,9 0,34 Község 35,9 0,29 4. szint 38,8 0,32 5. szint 55,0 0,41 6. szint 71,9 0,44 7. szint 86,3 0,62 63

66 SZÖVEGÉRTÉS 25/62. feladat: múzeumvasút Oi03018 Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút című szöveg A B C D a múzeumvasúttal kapcsolatban nyújt általános tájékoztatást. a múzeumvasút előnyeit és akciós ajánlatait emeli ki. a múzeumvasút használati szabályzatát teszi közzé. a múzeumvasúttal kapcsolatos élménybeszámolókat tartalmaz. javítókulcs Helyes válasz: A 64

67 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00010 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,15-0,23-0,24-0,05-0,22 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,3 0,14 1. szint alatt 10,9 1,23 Főváros 76,5 0,32 1. szint 19,5 0,72 Megyeszékhely 75,3 0,33 2. szint 33,2 0,47 Város 67,9 0,24 3. szint 52,2 0,39 Község 59,4 0,29 4. szint 72,3 0,27 5. szint 85,5 0,24 6. szint 92,9 0,24 7. szint 97,5 0,29 65

68 SZÖVEGÉRTÉS 26/63. feladat: múzeumvasút Oi03020 Te hogyan győznéd meg az osztálytársaidat arról, hogy a környéken kirándulva érdemes a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasúton utazni? Érveidet a szöveg alapján fogalmazd meg! javítókulcs 1-es kód: A tanuló a szöveg egészét értelmezi, és a szöveg megfelelő tartalmi jegyeire utalva érvel a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasúton való utazás mellett. Tanulói példaválaszok: Érdemes lenne a kisvasúton utazni, mert olyan hangulatos, és a gőzmozdonyon még a vezetést is ki lehet próbálni. Érdemes egy olyan vonalon utazni, amelyik ilyen népszerű a vasútbarátok körében. Utazhatnánk rajta, hiszen ez egy igazi múzeum. A gyerekjegy olcsó, és a múzeumban látnivalók vannak. Tetszenek a múzeumvasút szolgáltatásai, és az árak is olcsók. Megéri, mert csak 360 Ft az út, sok nap üzemel a gőzmozdony is. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Azért érdemes utazni rajta, mert nagyon érdekes. Szerintem még senki sem utazott ilyen vonaton, úgyhogy ki kellene próbálni. Mondanám nekik, hogy mindig, minden körülmények között jöjjünk el ide. Rengeteg látnivaló van bent a múzeumban, és jó élmény lenne együtt vonatozni. Végre vonatoznék egy kicsit, mert mindig csak busszal járunk. Megnéznénk a kastélyt és a múzeumot. Szép látvány, élvezetes élmény. Higgyétek el, jó buli lesz. Lásd még: X és 9-es kód. 66

69 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg mondanivalóját, majd saját szavaival olyan érvrendszert állít fel, amely a szövegre támaszkodva mások meggyőzésére irányul. A tanulók több mint 43 százaléka oldotta meg helyesen a feladatot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00009 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 21 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,06 0,36-0,37 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 43,4 0,17 1. szint alatt 1,2 0,50 Főváros 51,3 0,44 1. szint 8,0 0,51 Megyeszékhely 48,2 0,41 2. szint 18,4 0,37 Város 42,7 0,25 3. szint 30,4 0,33 Község 36,7 0,29 4. szint 42,5 0,34 5. szint 55,7 0,35 6. szint 66,7 0,47 7. szint 79,8 0,73 67

70 SZÖVEGÉRTÉS A Mikulás három élete Az alábbiakban Tóth Krisztina Hazaviszlek, jó? című novellagyűjteményéből közlünk egy elbeszélést. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! A Mikulás három élete Forrás: Tóth Krisztina: Hazaviszlek, jó? Magvető Kiadó, 2009, A tavalyi február szürke volt, hideg, sáros és hosszú, nagyon hosszú. Az egyik fénytelen, álmosító vasárnap délelőttjén egy, az ókori Egyiptomról szóló könyvet nézegettünk a fiammal. Elragadtatva bámulta a múmiákat, a hatéves fiúkat ugyanis semmi nem nyűgözi le jobban, mint ami ijesztő, ronda, rohad, vagy félelmetes hangokat ad, esetleg mindezeket együtt nyújtja. Tudják ezt a játékipar ravasz tervezői is. Hogyan másképp született volna a Pokémon, a szemgolyó formájú üveggolyó vagy az oly népszerű, a konyha plafonján örökre nyomot hagyó műtakony. Ez utóbbiról jut eszembe: nem tudom, próbálták-e valaha a műjégpályát olyan időben, amikor a levegő még csontig hatóan nedves és hideg, a pálya viszont latyakos, de állíthatom, hogy nem anyának való az ilyen. A jégpálya tehát olvadt, a parkba a sár miatt nem mehettünk, így arra gondoltam, hogy térjünk be a Szépművészeti Múzeumba, és nézzük meg az egyiptomi kiállítást. A teremőr nénik általában nem szeretik a látogatókat, különösképp nem a gyerekeket, akik folyamatosan hangot adnak, ujjlenyomatokat hagynak maguk után, és a fegyelmezett múzeumi sétasebességet átlépve cikáznak a tárlók között. Most sem volt ez másképpen, éreztem a hátamon a haragos tekinteteket. Tapasztalt szülő ilyenkor nem elegyedik szóba az alkalmazottakkal, tovább játssza az őgyelgő külföldit. Erre a teremőrök a tárlók üvegére szoktak mutogatni, hogy nem-nem. Egy ilyenkor elhangzó kedves, magyar mondat hosszú percekre elnémítja őket, csak a csóválás jár körben fejről fejre a teremben, mint indiánok hegyei közt a jelzőtűz. Délután háromig maradtunk, átugorva az ebédet, közeledve az uzsonnaidőhöz. Hazamenet a gyermek elszenderedett a buszon, de amikor le kászálód tunk, azt mondta, nem álmos és nem éhes, és egyébként mégse paleontológus lesz, hanem egyiptológus. Öt órakor aztán, amikor az utolsó virsli is eltűnt otthon a tányérjáról, elhangzott a kérés: Anya, csináljunk mi is múmiát! Általában elég gyorsan reagálok, azt lehet mondani, hogy a találékony anyák csoportjába tartozom, nem vagyok az a meglepődős meg halogatós fajta, de most gondolkodóba estem. Mármint az alapanyagot illetően. A készítés menete mindkettőnk előtt ismert volt hozzávetőlegesen, a bebugyolálandó test azonban hiányzott. Adott volt ugye a macskánk, aki természetesen szóba sem jöhetett, és kínálkozott volna néhány plüssállat is, ha ez nemcsak az én elvetemült anyai agyamban fogan meg, hanem mondjuk a fiam is felajánlja, hogy jó, akkor tekerjük be Micimackót vagy a Koalát. 68

71 8. ÉVFOLYAM De nem ajánlotta fel: egészséges csemeteként tőlem várta a megoldást. Fel volt adva a lecke. Ha eddig Star Wars matrica vagy ősi (egész pontosan triá sz kori) dinoszauruszcsont kellett, anya előteremtette, csak nem okozhat gondot akkor egy vacak múmia. Futólag fölmerült bennem Lajos nevű hülye szomszédunk és egy megrongálódott játék baba is, de a gyermek pszichéjére való tekintettel mindkét ötletet elvetettem. Pásztáztam a szobát, néztem a könyvespolcot, a legós dobozt, a hajókat, s akkor tekintetem az ablakban tengődő maradék csokimikulásokra esett. Hm. Nem is rossz. Azonnal magam előtt láttam a legnagyobb Mikulást, amint bebalzsamozva, örök álmát aludva fekszik Röhmertopfban 1, míg a lelke Sólyom képében egyesül a Nappal. Alsó- és Felső-Egyiptom bajuszos, szakállas fáraója. A gyerek még semmit sem érzékelt a bennem lepergő nagyszabású képekből, óvatosan annyit mondtam csak, hogy lemegyek, megnézem a szerszámok között, megvan-e még az öntapadós krepp papírcsík, amit a szobafestők hagytak itt. Megvolt. Ekkor ismertettem csak tervemet a hatévessel, aki azonnal a szőnyegre költöztette a bebalzsamozandó testeket, hogy Anubisz képében elvégezhesse a szertartást. A szívet, májat és egyéb nemes szerveket eltávolítottuk, majd a sótartóba és egy üres kaviárosdobozba raktuk, a Mikulás szívét ugyanis meg kellett mérni. Úgy tűnt, nem nyomják bűnök a lelkét, ami nyilván annak is köszönhető, hogy hozzánk sose hozott virgácsot. A balzsamozás szertartása alatt sajnos ki kellett zárni a szobából a szabályosan begerjedt macskát, aki valamit hallhatott műveltebb társaitól az egyiptomi macskamúmiákról, olyan felszabadultság és eufória mutatkozott ugyanis rajta, hogy teljesen letekerte, mi több, megrongálta az értékes kreppcsíkot. A művelet közben, bármennyire vigyáztunk is, megsérült a fóliaborítás, amelyet ezért jobbnak láttam eltávolítani. és akkor, ott, az örök életre való felkészítés komoly, összehangolt mozdulatait végezve mélységes titok tárult fel ámuló szemeink előtt. Hihetetlen dolgot fogok mondani, kicsit habozom is, hogy le merjem-e írni, amit akkor ott láttam, de kérem, higgyenek nekem. Az a Mikulás félig nyúl volt. Kimondtam, tessék, ez a színigazság. A bajusz dudorának a helyén csokoládéból nyúlpofácska domborodott, a csúcsos süvegen pedig kivehető volt a nyuszifülek rajzolata. A Mikulás kissé túl tágra és csodálkozóra méretezett szemei valójában nyusziszemek voltak, a püspöki alak pedig egybeszabott nyúltest. Valamit akkor megértettem az örök körforgás gondolatából, és némi kajánsággal nyugtáztam, hogy még sikerült is egyet csavarni a gyártó gondolatmenetén, azzal ugyanis garantáltan nem számoltak, hogy a nyúlból lett Mikulás harmadszorra is életre kel majd: hogy harmadik, immár örök életé ben kreppcsomagolásban, mumifikálva kering. A díszítés aprólékos és szórakoztató művelete után pihenni tértünk, mert másnap óvodába kellett menni. A gyermek ott aztán boldogan elmesélhette, hogy vasárnap járt a Szépművészeti Múzeumban, és hogy nekünk is van 1 Cserépedény 69

72 SZÖVEGÉRTÉS már otthon saját múmiánk, csak a mama otthon nem engedi a konvektor közelében tartani, mert csöpög. És hogy a múmia valójában csokimikulásból készült, ami tulajdonképpen nyúl, ezt a mama szúrta ki, és még jó, hogy a festők hagytak ott papírcsíkot. Sajnos idén ősszel a díszes múmiáktól meg kellett szabadulnom, pedig immár iskolássá lett gyermekem szájából elhangozhatott volna az a gyönyörű mondat, amelyet a lejárt mikik kidobásával megelőztem. Elmesélhette volna az osztályban, hogy van otthon igazi múmiánk, csak nagyon molyosodik. December elején ismét csokimikulásokat pakoltam a bevásárlókocsiba, és megálltam a polcokra korán kirakott karácsonyi díszek előtt is. A mézeskalácsok és habcsókok között óriási mennyiségű előrecsomagolt, kerek csokoládédíszt találtam. Nem is kerek díszek voltak: inkább olyan tojásformák. Igen, ahogy kivettem őket a dobozból, határozottan látszott, hogy ezek bizony hegyes végükkel lefelé néző, aranyszálon függő tojások, amelyeket ezúttal a karácsonyfára szántak. Hát csoda, ha az ember folyton gyanakszik? A A szöveg főbb jellemzői: Az elbeszélő típusú szöveg Tóth Krisztina egyik novellája, amelyben egy anyuka meséli el, hogyan próbált meg múmiát csinálni egy csokoládémikulásból gyermeke unszolására. A szöveg olvasása során a csokoládémikulás átlényegüléseinek megmagyarázása okozta a legnagyobb nehézséget a tanulóknak. 70

73 8. ÉVFOLYAM 71

74 SZÖVEGÉRTÉS 27/1. feladat: A mikulás HárOm élete Oi00303 Az elbeszélő szerint milyen hasonlóság van a múmia és a szemgolyó formájú üveggolyó között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mindkettő félelmetes hangokat ad ki. Mindkettő gusztustalan és ronda. Mindkettőt a játékipar tervezői találták ki. Mindkettőt az egyiptomiak találták ki. javítókulcs Helyes válasz: B 72

75 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló felismeri a kapcsolatot a két tárgy között a szöveg alapján, és a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00038 Standard nehézség ,6 Tippelési paraméter 0,28 0,03 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17 0,35-0,15-0,21-0,06-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 51,6 0,17 1. szint alatt 23,3 1,59 Főváros 59,9 0,43 1. szint 26,3 0,74 Megyeszékhely 55,7 0,36 2. szint 30,4 0,51 Város 50,6 0,25 3. szint 36,1 0,33 Község 45,5 0,30 4. szint 47,5 0,30 5. szint 62,9 0,36 6. szint 79,2 0,41 7. szint 92,9 0,49 73

76 SZÖVEGÉRTÉS 28/2. feladat: A mikulás HárOm élete Oi00304 Miért éppen az egyiptomi kiállítást nézték meg és nem az antik gyűjteményt? javítókulcs 1-es kód: A tanuló felfedezi a kapcsolatot a kérdés és a szöveg vonatkozó részlete között, és explicit vagy implicit módon utal arra, hogy aznap délelőtt az ókori Egyiptomról nézegettek egy könyvet. Tanulói példaválaszok: A könyv miatt. Mert a kisfiú anyukája múmiás könyvet olvasott. Mert erről olvastak előtte. Érdekelték azok a múmiák a könyvből. Mert a gyerekeket érdeklik az ijesztő, ronda dolgok. Mert az ijesztő dolgokat szereti a kisfiú, és nem az antik műtárgyakat. 0-s kód: Helytelen és hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Az ókori Egyiptom miatt. Azért, mert a kisfiú szereti a múmiákat. [A szöveg szerint aznap délelőtt olvastak róluk először.] Mert a kisfiút az érdekelte. Mert nem tudtak átmenni a jégen. A jégpálya olvadt, a park meg sáros volt. Mert a kisfiú egyiptológus akart lenni. Mert a kisfiú így is elég eleven, és nem az ő érdeklődési köre. Lásd még: X és 9-es kód. 74

77 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összeveti a szöveg különböző részeit és az adott cselekvés kiváltó okát, és saját szavaival megfogalmazza válaszát. A feladat a legnehezebb, 7-es nehézségű volt, mindössze a tanulók 32 százaléka válaszolt helyesen, ami általában a pontatlan, homályos fogalmazásnak tudható be. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0013 0,00008 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,03 0,22-0,27 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 31,9 0,16 1. szint alatt 7,2 1,05 Főváros 36,4 0,43 1. szint 11,9 0,63 Megyeszékhely 34,6 0,39 2. szint 17,8 0,37 Város 31,3 0,25 3. szint 24,8 0,30 Község 28,6 0,31 4. szint 31,5 0,32 5. szint 38,3 0,32 6. szint 45,7 0,47 7. szint 53,6 0,96 75

78 SZÖVEGÉRTÉS 29/3. feladat: A mikulás HárOm élete Oi00308 Mire vonatkozik a következő szövegrészlet: mint indiánok hegyei közt a jelzőtűz? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A teremőrök egymással való kommunikációjára. A kiállításon útvonalat kijelölő jelzőfényekre. Az anya és a gyerek titkos kommunikációjára a múzeumban. Az anya és a teremőrök közötti különös kommunikációra. javítókulcs Helyes válasz: A 76

79 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összekapcsolja a kérdésben szereplő mondatot a szöveg megfelelő elemével, és a négy lehetséges válasz közül kiválasztja azt, amelyik rámutat az összefüggésre. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0047 0,00038 Standard nehézség ,8 Tippelési paraméter 0,31 0,01 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0,31-0,27-0,18-0,01-0,04-0,06 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 48,0 0,15 1. szint alatt 22,3 2,05 Főváros 54,9 0,42 1. szint 27,2 0,88 Megyeszékhely 52,8 0,38 2. szint 32,0 0,49 Város 45,9 0,25 3. szint 36,1 0,35 Község 43,9 0,30 4. szint 42,2 0,33 5. szint 54,9 0,33 6. szint 75,2 0,42 7. szint 91,3 0,56 77

80 SZÖVEGÉRTÉS 30/4. feladat: A mikulás HárOm élete Oi00309 Kinek/kiknek a nézőpontjából olvashatjuk az elbeszélést? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A gyerek nézőpontjából. A teremőrök nézőpontjából. A szülők nézőpontjából. Az édesanya nézőpontjából. javítókulcs Helyes válasz: D 78

81 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és a négy lehetséges válasz közül megjelöli azt, amelyik az elbeszélő nézőpontját nevezi meg. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0049 0,00014 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,38-0,18-0,19 0,48-0,05-0,06 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 81,8 0,13 1. szint alatt 11,9 1,37 Főváros 89,2 0,22 1. szint 25,4 0,81 Megyeszékhely 86,8 0,26 2. szint 47,5 0,54 Város 81,5 0,20 3. szint 73,0 0,30 Község 74,7 0,30 4. szint 89,3 0,23 5. szint 96,0 0,14 6. szint 98,4 0,12 7. szint 99,8 0,10 79

82 SZÖVEGÉRTÉS 31/5. feladat: A mikulás HárOm élete Oi00312 Hogyan járultak hozzá a szobafestők a Mikulás mumifikálásához?.. javítókulcs oi es kód: Hogyan járultak hozzá a szobafestők a Mikulás mumifikálásához? A tanuló visszakeresi a szövegben a kért információt, és leírja: a szobafestők hagyták ott a krepp-papírt, amelybe a mikulást csomagolták. Tanulói példaválaszok: Otthagyták a ragadós tekercseket. Krepp papírral. Öntapadós krepp papírcsíkkal, amit otthagytak. Otthagyták az öntapadós szobacsíkot. Otthagyták a papírt a festés után. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert kifestették. Segítettek, hogy minél előbb elkészüljön. Az anya fogta az otthagyott dolgaikra, hogy elmegy. Kreppcsomagolásba tették. Otthagyták a festékesdobozokat. Lásd még: X és 9-es kód. 80

83 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival megfogalmazza a helyes választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0054 0,00015 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 13 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,25 0,52-0,43 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 81,0 0,14 1. szint alatt 5,2 0,94 Főváros 86,2 0,30 1. szint 17,4 0,73 Megyeszékhely 85,6 0,28 2. szint 43,7 0,43 Város 81,1 0,21 3. szint 71,5 0,36 Község 74,7 0,27 4. szint 89,2 0,21 5. szint 96,8 0,12 6. szint 99,1 0,10 7. szint 99,7 0,11 81

84 SZÖVEGÉRTÉS 32/6. feladat: A mikulás HárOm élete Oi00313 Mit tudunk meg a szöveg alapján az ókori egyiptomi vallásról? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A piramisokat azért építették, hogy oda temetkezzenek. A sólyom az egyik egyiptomi isten, Hórusz jelképe. Halottaikat gondosan felkészítették az örök életre. Sok istenük közül Anubiszt tisztelték a legjobban. javítókulcs Helyes válasz: C 82

85 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg megfelelő részeit, és a négy lehetséges válasz közül megjelöli azt, amelyik a legjobban összefoglalja a szöveg idevágó részleteit. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0038 0,00019 Standard nehézség ,2 Tippelési paraméter 0,08 0,03 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,3-0,16-0,19-0,05-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,5 0,13 1. szint alatt 14,6 1,36 Főváros 72,5 0,39 1. szint 18,7 0,71 Megyeszékhely 68,5 0,32 2. szint 28,0 0,51 Város 61,3 0,21 3. szint 44,2 0,37 Község 54,4 0,30 4. szint 63,7 0,29 5. szint 80,0 0,24 6. szint 91,2 0,28 7. szint 97,2 0,29 83

86 SZÖVEGÉRTÉS 33/7. feladat: A mikulás HárOm élete Oi00315 Miért kellett megmérni a Mikulás szívét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Megtudják, hozott-e virgácsot. Megtudják, mennyit nyom egy szív. A teremőrök is így mutatták be a múzeumban. Az egyiptomiak szertartását követték. javítókulcs Helyes válasz: D 84

87 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összekapcsolja a szövegben szereplő információkat, és ennek tükrében megjelöl egyet a lehetséges négy válasz közül. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00009 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,24-0,18-0,2 0,4-0,05-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 69,2 0,14 1. szint alatt 16,0 1,51 Főváros 79,3 0,34 1. szint 29,0 0,80 Megyeszékhely 74,5 0,32 2. szint 41,7 0,56 Város 68,1 0,24 3. szint 55,7 0,34 Község 61,3 0,30 4. szint 70,1 0,28 5. szint 83,3 0,27 6. szint 92,5 0,23 7. szint 97,7 0,26 85

88 SZÖVEGÉRTÉS 34/8. feladat: A mikulás HárOm élete Oi00316 Fogalmazd meg egy mondatban a nagy titkot, amelyre a mumifikálás során fény derült!.. javítókulcs 1-es kód: A tanuló körülírja vagy akár szó szerint idézi a következő mondatot: az a mikulás félig nyúl volt. Tanulói példaválaszok: A csokimikulás nem mikulás, hanem nyúl volt. A múmia nem mikulás, hanem nyúl. A mikulás, amelyet mumifikáltak, félig nyúl volt. Kiderült, hogy a gyártók rossz csomagolást adtak a csokinyuszira. Eredetileg nyúlnak szánták. A mikulás egy nyúlmikulás volt. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: A mikulásnak nincs bűne. A balzsamozás alatt a macskának nincs helye a szobában, mert eléggé begerjed tőle. Az anya nem kedveli a szomszéd Lajost. Kivették a szívét, és megmérték. A mikulásból hirtelen nyúl lett, majd tojás. A mikulás átváltozott. Régen a macskákat is mumifikálták. Lásd még: X és 9-es kód. 86

89 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget, és saját szavaival összefoglalja a szöveg egyik lényegi pontját. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0048 0,00013 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,2 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,47 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 69,2 0,15 1. szint alatt 2,6 0,69 Főváros 78,2 0,33 1. szint 9,7 0,51 Megyeszékhely 74,9 0,31 2. szint 26,1 0,51 Város 68,8 0,25 3. szint 50,4 0,39 Község 60,6 0,29 4. szint 75,3 0,28 5. szint 90,4 0,24 6. szint 96,2 0,15 7. szint 98,0 0,26 87

90 SZÖVEGÉRTÉS 35/9. feladat: A mikulás HárOm élete Oi00317 A Mikulás három élete Nevezd meg pontosan a Mikulás három életét! 1. élet:.. 2. élet:.. 3. élet:.. javítókulcs 2-es kód: 1-es kód: 0-es kód: Lásd még: A tanuló helyesen válaszol a szöveg értelmezése alapján, és MINDHÁROM élet formát bármilyen sorrendben megnevezi. 1. élet: húsvéti nyúl; 2. élet: mikulás; 3. élet: múmia, túlvilági lét. Tanulói példaválaszok: Nyuszi, mikulás, múmia. Húsvéti élet, karácsonyi élet, örök élet. Csokimikulás, Mumifikált mikulás, Nyúl mikulás. Csokimikulás, csokinyúl, múmia. Csokimikulás, félig csokinyuszi, félig mikulás, múmia. Sima mikulás, múmia mikulás, ami nyúl, megunta a gyerek. A tanuló a három élet közül KETTŐT nevez meg vagy EGYET, de az nem a mikulás. Tanulói példaválaszok: Nyúl, mikulás. Túlvilági élet. Húsvéti nyuszi. Múmia. A gyárban, a házban, mumifikálás után. Csokimikulás, múmia, olvadt, rossz ízű csoki. Szakállas fáraó Egyiptomban, nyúl, kering. Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló a három élet közül egyet sem nevez meg, illetve csak annyit ír, hogy mikulás. Tanulói példaválaszok: Mikulás. Piros mikulás puttonnyal. Egyiptom, tél, múzeum. Múmia, plüssállat, nyúl. A könyv olvasása és a múzeum megnézése, az otthoni csokimúmia elkészítése, decemberben újabb csokit vett. X és 9-es kód. 88

91 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget, és saját szavaival leírja azt a három formát, amelyben a csokoládémikulás megjelenik a szövegben. A tanulók 54 százaléka írta le mindhárom formát helyesen, míg 15 százalékuk legalább egyet elrontott a válaszában. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00005 Standard nehézség ,9 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 22 0,3 0,0-0,3-0,6-0,09-0,19-0,44 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 61,2 0,14 1. szint alatt 4,7 0,63 Főváros 69,7 0,34 1. szint 12,0 0,48 Megyeszékhely 66,9 0,30 2. szint 24,0 0,39 Város 60,0 0,21 3. szint 40,3 0,34 Község 54,4 0,26 4. szint 61,7 0,27 5. szint 81,9 0,26 6. szint 93,6 0,22 7. szint 98,5 0,20 89

92 SZÖVEGÉRTÉS 36/10. feladat: A mikulás HárOm élete Oi00318 Az alábbiak közül melyik tárgynak lehet még a csokimikuláshoz hasonlóan több élete a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A csillagdísznek. A csillagszórónak. A karácsonyfadísznek. Az adventi koszorúnak. javítókulcs Helyes válasz: C 90

93 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00011 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,2-0,15 0,34-0,17-0,06-0,1 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 86,6 0,11 1. szint alatt 36,8 1,76 Főváros 89,5 0,27 1. szint 56,2 0,78 Megyeszékhely 89,0 0,25 2. szint 68,0 0,51 Város 86,5 0,17 3. szint 79,8 0,32 Község 83,3 0,23 4. szint 89,7 0,16 5. szint 95,4 0,15 6. szint 98,3 0,12 7. szint 99,5 0,14 91

94 SZÖVEGÉRTÉS 37/11. feladat: A mikulás HárOm élete Oi00319 Mennyi idő telik el a novella kezdete és vége között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D 1 nap több nap több hét több hónap javítókulcs Helyes válasz: D 92

95 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló a szöveg részleteinek az összekapcsolásával megállapítja az elbeszélésben lefedett időtartam hosszát, majd a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0044 0,00022 Standard nehézség ,9 Tippelési paraméter 0,14 0,02 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17-0,3-0,22-0,03-0,12 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 67,5 0,16 1. szint alatt 18,0 1,41 Főváros 75,4 0,35 1. szint 22,0 0,72 Megyeszékhely 73,6 0,29 2. szint 33,5 0,50 Város 66,7 0,22 3. szint 52,0 0,32 Község 60,2 0,30 4. szint 70,0 0,29 5. szint 84,0 0,29 6. szint 93,0 0,27 7. szint 97,8 0,27 93

96 SZÖVEGÉRTÉS 38/12. feladat: A mikulás HárOm élete Oi00321 Értelmezd az elbeszélés utolsó mondatát a szöveg alapján!.... javítókulcs 1-es kód: A válasz a) a kereskedelem kontextusában értelmezi a mondatot, és rámutat, hogy vásárlás közben szükség van elővigyázatosságra VAGY b) a válasz általánosságban utal arra, hogy a látszat néha csal VAGY c) a válasz általánosságban utal arra, hogy a váratlan dolgokra is számítanunk kell. Tanulói példaválaszok: A kereskedők mindent kihasználnak, a csokit újracsomagolják. A boltokban csak átvernek minket. Azért, mert a gyártó újrahasználta a nyulat. Át akarják verni az árusok a vevőket, és ezért kérdezi, hogy csoda, ha gyanakszunk. Lehet, hogy nem is az, aminek látszik. Mindent újrahasznosítanak, a karácsonyfadíszek tojások. A profit érdekében ugyanazt a tárgyat többször eladják, másnak beállítva. Meg kell nézni, hogy mit veszel, mert nem az lehet, amit te gondolsz. Mindent átalakítanak, semmi nem az, aminek látszik. 0-s kód: Helytelen, hiányos vagy túl általános válasz. Tanulói példaválaszok: Mindig minden gyanús. A Mikulásról kiderült, hogy nyuszi volt, a karácsonyfadíszek pedig tojásra hasonlítottak. [Csak megismétli a szöveg végén olvasottakat.] A dolgainkat több célra lehet használni. Sok gyanús beszédet mondtak, és ez gyanús lett az embereknek. Néha a boltokban, nagyobb üzemekben is követnek el hibákat. Minden dolgot lehet másra használni, csak elég kreatívnak kell lenni. Nem tudhatjuk, hogy mit mumifikáltak. Lásd még: X és 9-es kód. 94

97 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészét és az utolsó mondatot, és saját szavaival megfogalmazza az ott leírtakat. Ez a feladat is a legnehezebbek közé tartozott, mindössze a tanulók alig 17 százaléka oldotta meg helyesen. A tanulók többsége vagy csak szövegszerűen összefoglalta az utolsó mondatot, vagy túl pontatlanul fogalmazott ahhoz, hogy értékelhető legyen a válasza. Nem volt elfogadható, ha a tanuló túl általános ( Minden gyanús. ) vagy túl konkrét ( A húsvéti díszt eladják Mikuláskor. ) tanulságot vont le. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00014 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 40 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,09 0,36-0,36 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 16,8 0,13 1. szint alatt 0,0 0,00 Főváros 21,0 0,35 1. szint 0,6 0,16 Megyeszékhely 20,3 0,29 2. szint 1,9 0,16 Város 16,1 0,23 3. szint 5,2 0,18 Község 13,0 0,23 4. szint 12,1 0,21 5. szint 23,6 0,35 6. szint 39,2 0,43 7. szint 57,1 0,93 95

98 SZÖVEGÉRTÉS Metró Az alábbiakban egy folyóiratban megjelent cikket közlünk. A szöveg elolvasása után válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! A nagyvárosok menekülőútja Nem felejtem el, mennyire megdöbbentem, amikor Párizsban először ültem metróra. Már a bejáratnál meglepődtem, hiszen peronzár volt, amit egy mágnesezett jegy nyitott. De akkor csodálkoztam el igazán, amikor megláttam a begördülő szerelvényt. Gumikerekű volt! Forrás: Gianone Péter: A nagyvárosok menekülőútja. In A földgömb, X. (XXVI.) évfolyam; október Metró népszerű, gyors, drága A metróról elsőre valószínűleg a mélyben futó városi vasút jut eszünkbe. Pedig a metró nem mindig a felszín alatt halad. Gyakran felszíni, zárt pályán közlekedik, vagy magasvasútként jár. Ráadásul nem is mindig hagyományos síneken! A párizsi gumikerekű szerelvények egyik nagy előnye, hogy a felszíni pályán meglepően halkan gurulnak. A kötöttpályás hálózat a nagyvárosok egyetlen lehetősége arra, hogy enyhüljön a felszíni torlódás, amely mindenhol komoly gondot okoz. Egy uniós felmérés szerint az elvesztegetett idő és a környezetszennyezés miatt évente 100 milliárd eurós kár éri a tagállamokat: ez az Európai Unió össztermékének 1 százaléka! Hasonló problémával küzdenek már évtizedek óta az amerikai városok, az elmúlt években pedig egyre inkább a fejlődő országok nagyvárosai is. A dugókat csak úgy lehet elkerülni, ha a lakosság legalábbis jelentős része a tömegközlekedést választja. Ehhez viszont olyan gyors és kényelmes utazást kell biztosítani, mintha valaki kocsival menne a munkahelyére. Ma már szinte minden új személyautó légkondicionált, négy hangfalon szól a zene, kényelmesek az ülések. Ezzel kell fölvenni a versenyt ami azért nem lehetetlen feladat. A modern vasúti kocsiba vagy a metrószerelvénybe is lehet klímát és tévét szerelni, az állomásokon lehet kávét, péksüteményt, újságot kapni. [] A tömegközlekedés fejlesztésével párhuzamosan az autók forgalmát is vissza kellene fogni. Már erre is van példa: München belvárosában szándékosan úgy állítják be a közlekedési lámpákat, hogy ne legyen zöld hullám, azaz autóval lassabban lehet haladni, mint metróval vagy kerékpárral. Londonban vagy Stockholmban fizetni kell azért, ha valaki kocsival behajt a belvárosba. Persze ehhez fejlett metróhálózat szükséges, a metróvonalak külső végállomásánál sok parkolót kell létrehozni, és komoly kerékpárút hálózatra van szükség. 96

99 8. ÉVFOLYAM 2. Merre halad a metró? Napjainkban 52 ország 169 városában működik metró. A legtöbb hálózat Nyugat Európában, az Egyesült Államokban és a Távol Keleten épült. Mivel a világ különböző részein más más fejlődési szinten állnak a nagyvárosok, nagyon különböző képet mutat a metróhálózat is. Londont, Párizst, New Yorkot, Tokiót vagy Moszkvát például keresztül kasul szeli a metró. Ilyen esetben a vonalak hosszabbítása az egyik fontos feladat, hogy újabb és újabb külső területeket kapcsoljanak be a rendszerbe. Igaz, a külvárosok felé sokszor inkább az elővárosi közlekedést fejlesztik a HÉV hez hasonló rendszerekkel, vagy a már megépült vasútvonalakon. Ebben az esetben azonban nagyon kell figyelni arra, hogy összekössék a különböző közlekedési eszközöket. Ha ugyanis nem lehet gyorsan átszállni az egyik járműről a másikra, nem lesz vonzó a tömegközlekedés. A régen épült metróhálózatoknál komoly probléma a felújítás és a korszerűsítés. Ilyenkor akár évekre le kell zárni az egész vonalat, a dugóban veszteglő buszokkal pedig igen nehezen lehet pótolni egy kötöttpályás metrót. Párizsban úgy próbálják felújítani az elöregedett vonalakat, hogy ha megoldható csak kisebb szakaszokat zárnak le, amelyeket ki lehet kerülni a felszín alatt. Így ugyan többször kell átszállni, mégis kiszámíthatóbb a menet idő. 3. Metrórekordok A világ első metróvonala Londonban nyílt meg: január 10-én. A kontinentális Európa első metrója Budapesten épült: a földalatti 1886-tól üzemel. A leghosszabb vonalhálózattal a brit főváros büszkélkedhet: 408 kilométerrel. A legtöbb metróvonala New Yorknak van: összesen 27. A legtöbb metróállomás is New Yorkban épült: összesen 468. A legtöbben a tokiói metrót használják: több mint hárommilliárd ember évente. Metróval naponta 155 millió ember utazik a világon, 34-szer annyian, mint repülővel. Automata, vezető nélküli metró először 1981-ben, Japán két városában közlekedett. A phenjani (Észak-Korea) metró alagútjai futnak a legmélyebben: 120 méterrel a felszín alatt. A legrövidebb metróhálózattal Haifa rendelkezik: itt egy siklószer ű vonat jár a felszín alatt a tengerparttól a dombtetőn lévő belvárosig. Kevesebb mint 2 kilométer hosszú. A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó típusú szöveg különböző városok metróhálózatait mutatja be, a nagyvárosi közlekedés nehézségeit, problémáit tárgyalja. 97

100 SZÖVEGÉRTÉS 39/13. feladat: metró Oi00801 Milyen különbséget fedezel fel a bevezető és a szöveg többi része között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A szöveg többi részével ellentétben a bevezető közömbös hangvételű. A szöveg többi részével ellentétben a bevezető pesszimista hangvételű. A szöveg többi részével ellentétben a bevezető személyes hangvételű. A szöveg többi részével ellentétben a bevezető tárgyilagos hangvételű. javítókulcs Helyes válasz: C 98

101 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szövegrészeket, és a négy lehetséges opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0045 0,00044 Standard nehézség ,1 Tippelési paraméter 0,35 0,03 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,15-0,19 0,36-0,15-0,03-0,14 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 61,5 0,17 1. szint alatt 32,1 2,17 Főváros 68,1 0,43 1. szint 34,4 0,84 Megyeszékhely 66,4 0,32 2. szint 39,5 0,48 Város 60,1 0,24 3. szint 46,6 0,36 Község 56,4 0,33 4. szint 57,8 0,33 5. szint 74,1 0,31 6. szint 88,1 0,33 7. szint 96,3 0,35 99

102 SZÖVEGÉRTÉS 40/14. feladat: metró Oi00804 Az alábbiak közül melyik tény utal a szövegben a tömegközlekedés kialakításának jelentőségére? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A globális felmelegedés. A többféle útvonal. Az amerikai városok említése. Az uniós felmérés. javítókulcs Helyes válasz: D 100

103 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összeveti a különböző szövegrészeket, és a négy lehetséges opció közül megjelöli azt, amelyik a kérdésre válaszol. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00012 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6 0-0,12-0,23 0,31-0,03-0,1 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 51,1 0,18 1. szint alatt 11,4 1,30 Főváros 58,4 0,43 1. szint 19,1 0,62 Megyeszékhely 56,2 0,36 2. szint 30,0 0,46 Város 50,2 0,29 3. szint 40,4 0,38 Község 44,9 0,33 4. szint 50,9 0,33 5. szint 60,6 0,33 6. szint 71,5 0,45 7. szint 84,9 0,61 101

104 SZÖVEGÉRTÉS 41/15. feladat: metró Oi00807 Milyen összefüggés van a kerékpárút-hálózat és a metróhálózat fejlesztése között a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A belvárosi autós forgalom visszaszorításának érdekében mindkettő fontos. A különböző közlekedési eszközök összekötésében segíthetnek. A külvárosi autós forgalom visszaszorításában játszanak szerepet. A külvárosi területek belvároshoz kapcsolását segíthetik elő. javítókulcs Helyes válasz: A 102

105 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összeveti a szövegben említett két hálózat fejlesztését, és a négy lehetséges opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00013 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,02-0,18-0,2-0,13-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 65,4 0,15 1. szint alatt 18,3 1,54 Főváros 74,2 0,35 1. szint 28,5 0,69 Megyeszékhely 71,4 0,36 2. szint 36,6 0,47 Város 64,2 0,22 3. szint 51,6 0,33 Község 58,0 0,28 4. szint 67,1 0,28 5. szint 80,0 0,27 6. szint 87,1 0,29 7. szint 91,7 0,55 103

106 SZÖVEGÉRTÉS 42/16. feladat: metró Oi00808 Mivel kell felvennie a versenyt a metrónak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az állomások büféinek kínálatával. Az autók hangfalainak minőségével. Az autók kényelmével. Az autótípusok változatosságával. javítókulcs Helyes válasz: C 104

107 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00017 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,2-0,19 0,38-0,19-0,05-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 83,7 0,13 1. szint alatt 20,3 1,69 Főváros 89,2 0,29 1. szint 40,1 0,96 Megyeszékhely 87,7 0,25 2. szint 62,1 0,56 Város 83,5 0,20 3. szint 77,1 0,32 Község 78,2 0,26 4. szint 87,8 0,22 5. szint 93,7 0,17 6. szint 97,7 0,14 7. szint 99,3 0,14 105

108 SZÖVEGÉRTÉS 43/17. feladat: metró Oi00810 Az alábbi állítások közül melyikre vonatkozik a szöveg címe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A forgalomi dugók elől metróval menekülhetünk. Tűz esetén a metróban menekülési útvonalak vannak. Tűz esetén a nagyvárosokban menekülő útvonalat biztosítanak. Csak a nagyvárosokban van menekülő útvonal, vagyis metró. javítókulcs Helyes válasz: A 106

109 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló a szöveg egésze alapján értelmezi a szöveg címét, és a négy lehetséges opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00013 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,33-0,03-0,2-0,19-0,16-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 76,5 0,15 1. szint alatt 17,4 1,46 Főváros 84,7 0,31 1. szint 35,5 0,81 Megyeszékhely 80,6 0,30 2. szint 54,8 0,52 Város 75,5 0,23 3. szint 70,0 0,36 Község 70,5 0,29 4. szint 79,9 0,26 5. szint 85,9 0,27 6. szint 90,8 0,27 7. szint 95,2 0,39 107

110 SZÖVEGÉRTÉS 44/18. feladat: metró Oi00811 Miért más a metróhálózat az egyes országokban a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A kontinenseken különböző kultúrák vannak jelen. Az egyes városok épületeinek stabilitása különböző. Az országok fejlettségi szintje különböző. Minden országban más a metrószerelvények kialakítása. javítókulcs Helyes válasz: C 108

111 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00015 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17-0,21 0,42-0,24-0,04-0,17 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,2 0,12 1. szint alatt 16,6 1,59 Főváros 85,2 0,30 1. szint 31,6 0,92 Megyeszékhely 83,8 0,30 2. szint 48,1 0,47 Város 78,0 0,20 3. szint 69,0 0,33 Község 70,9 0,28 4. szint 82,8 0,25 5. szint 91,6 0,19 6. szint 95,8 0,20 7. szint 98,4 0,25 109

112 SZÖVEGÉRTÉS 45/19. feladat: metró Oi00813 A metró kiterjesztésén túl hogyan lehet a külvárosi részeket még jobban a belvároshoz kapcsolni?.. javítókulcs 2-es kód: A tanuló explicit vagy implicit módon utal az elővárosi közlekedés általános fejlesztésére. Tanulói példaválaszok: A vonatok meghosszabbítása és más közlekedési eszközökkel való összekötése. Kerékpárút, külső parkolók a metróvégállomásokon. Ha az elővárosi közlekedést fejlesztik. Úgy, hogy több parkolót építenek, a metróvonalak kezdetéhez. Gyors átszállással. Járművek öszekötése. 1-es kód: A tanuló egy konkrét közlekedési eszköz fejlesztését említi. Tanulói példaválaszok: Új villamos bevezetésével. A HÉV-vel. MÁV. Vasútvonalakkal. Komoly kerékpárút-hálózat kialakítása. Busz, vonat, (kerékpár). 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Ha ott is lenne metró. A külvárosi részekre metróállomásokat építeni. A hosszabb utak kialakításával. Meg kell hosszabbítani a vonalakat. Autó, motor. Több útvonallal. Lásd még: X és 9-es kód. 110

113 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A tanulóknak kicsivel több mint 10 százaléka válaszolt elvonatkoztatva, míg 30 százalékuk konkrét példákat említett, ám mindegyikük egyformán 1 pontot kapott a feladatra. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00016 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 34 0,3 0,0-0,3-0,6-0,11 0,34 0,31-0,43 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 41,7 0,13 1. szint alatt 0,5 0,29 Főváros 56,3 0,43 1. szint 3,4 0,31 Megyeszékhely 48,2 0,40 2. szint 8,9 0,30 Város 40,0 0,23 3. szint 19,4 0,28 Község 31,5 0,24 4. szint 37,2 0,34 5. szint 59,4 0,32 6. szint 80,4 0,38 7. szint 93,4 0,42 111

114 SZÖVEGÉRTÉS 46/20. feladat: metró Oi00814 Mi a hasonlóság a párizsi és a londoni metró között a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Felújítás esetén mindkét helyen csak rövid szakaszokat zárnak le. Metróhálózatuk hasonlóan nagy kiterjedésű, az egész várost behálózza. Mindkettő egyformán régi, így ugyanakkor kell felújítani. Mindkettő a gumikerekű szerelvényeiről lett nevezetes Európában. javítókulcs Helyes válasz: B 112

115 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összeveti a szövegben említett két metrót, és a négy lehetséges opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00012 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,12 0,38-0,18-0,2-0,04-0,16 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 59,1 0,15 1. szint alatt 19,7 1,97 Főváros 68,2 0,44 1. szint 31,1 0,85 Megyeszékhely 65,0 0,37 2. szint 35,7 0,51 Város 57,8 0,25 3. szint 42,8 0,40 Község 51,6 0,30 4. szint 55,0 0,29 5. szint 72,6 0,34 6. szint 88,0 0,33 7. szint 96,3 0,34 113

116 SZÖVEGÉRTÉS 47/21. feladat: metró Oi00815 Az alábbiak közül melyik foglalja össze legjobban a 2. számmal jelölt szövegrész tartalmát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A korszerűsítés variációi a kiszámítható menetidő érdekében. A külvárosi területek hálózatba kapcsolásának különböző módjai. A metróhálózatok kiterjedése és felújítása a világ városaiban. Napjainkban 52 ország 169 városában működik metró. javítókulcs Helyes válasz: C 114

117 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az adott szövegrészt, és a négy lehetséges opció közül megjelöli azt, amelyik a legjobban összefoglalja a tartalmát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00012 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 4 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,01-0,04 0,39-0,33-0,04-0,18 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 48,3 0,17 1. szint alatt 14,7 1,45 Főváros 55,4 0,39 1. szint 17,6 0,64 Megyeszékhely 53,7 0,35 2. szint 20,3 0,38 Város 47,5 0,27 3. szint 31,5 0,31 Község 41,9 0,32 4. szint 47,1 0,32 5. szint 62,8 0,36 6. szint 74,8 0,45 7. szint 85,6 0,64 115

118 SZÖVEGÉRTÉS 48/22. feladat: metró Oi00816 Igaz e, hogy Európa első metrója Magyarországon épült? Válaszodat a szöveg alapján indokold!.. javítókulcs 1-es kód: A tanuló helyesen következtet a szöveg alapján: nem, csak a kontinens első metrója. Tanulói példaválaszok: Angliában volt az első. Nem, csak a kontinentális Európáé épült itt. Nem, mert Londonban. Igen, mert Anglia nem tartozik (teljesen) Európához. Igaz, a kontinentális Európa első metrója Bp-en épült. 6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló Európát a kontinentális Európával azonosítja. Tanulói példaválaszok: Igen, 1886-ban. Igen. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Nem tudom. Nem valószínű, Magyarország nem szokott ilyesmiben első lenni. Nem. Igen, mert Londonban. Lásd még: X és 9-es kód. 116

119 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összekapcsolja a szövegben említett információkat, majd saját szavaival válaszol és indokol. A tanulók 42 százaléka válaszolt helyesen, míg 38 százalékuk félreértette a szöveget, és tipikusan rossz választ adott. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0019 0,00012 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,3 0,0-0,3-0,6-0,14 0,3 0,03-0,4 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 42,0 0,18 1. szint alatt 5,8 0,99 Főváros 49,0 0,41 1. szint 11,0 0,49 Megyeszékhely 47,6 0,42 2. szint 21,2 0,40 Város 41,5 0,26 3. szint 33,1 0,34 Község 34,9 0,31 4. szint 41,0 0,33 5. szint 50,0 0,31 6. szint 61,9 0,42 7. szint 78,9 0,70 117

120 SZÖVEGÉRTÉS 49/23. feladat: metró Oi00817 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Igaz A legtöbb metróállomás Tokióban van. I New Yorkban huszonhét metróvonal van. I 155 ször többen utaznak metróval, mint autóval. I Automata metró csak Japán két városában van. I Londonban van a legtöbb metróvonal. I Hamis H H H H H javítókulcs Helyes válasz: H, I, H, H, H 118

121 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi az állításokra vonatkozó szövegrészeket, és mindegyikről megállapítja, hogy igaz vagy hamis. A feladat nehézségét az adta, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0046 0,00019 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 2 0,3 0,0-0,3-0,6-0,43-0,18 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 27,6 0,14 1. szint alatt 0,7 0,32 Főváros 37,9 0,41 1. szint 1,2 0,19 Megyeszékhely 33,2 0,39 2. szint 3,1 0,19 Város 26,4 0,22 3. szint 8,4 0,20 Község 19,7 0,24 4. szint 19,7 0,27 5. szint 39,1 0,37 6. szint 66,4 0,43 7. szint 87,9 0,59 119

122 SZÖVEGÉRTÉS 50/24. feladat: metró Oi00818 Mit gondolsz, miért fektettek be egy ilyen rövid metróútvonal kiépítésébe Haifában?.. javítókulcs 2-es kód: A tanuló felismeri az összefüggést a metróútvonal célállomásának (tengerpart) feltehető népszerűsége és a befektetés között, VAGY kiemeli az összefüggést a közlekedési eszköz megválasztása és a domborzati viszonyok között. Tanulói példaválaszok: Azért, mert a várost dombra építették. Hogy a tengerpartról a dombtetőre egyszerűbben eljussanak az emberek. Mert pont elég hosszú ahhoz, hogy a két legforgalmasabb részt összekössék vele. Hajóval érkezők be tudjanak menni a városba. Azért, hogy a tengerparton pihenő emberek gyorsan és kényelmesen eljussanak a belvárosig. Mert a domb miatt nehéz a közlekedés a belvárosba. Mert sokan járni fognak rajta a tengerpartra, azt gondolták. 1-es kód: A tanuló a nagyvárosi közlekedés általános problémáira hivatkozik válaszában. Tanulói példaválaszok: Azért, hogy ne a várost zsúfolják tovább. Így gyorsabb a belvárosba jutni. Hogy kevesebb kocsi járjon. Mert gyorsabb így a közlekedés a két pont között. Hogy gyorsítsák a tömegközlekedést. Azért, hogy a város jól megközelíthető legyen. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert ott a legforgalmasabb az út. Mert nem kell nagyobb távot megtenni. Jobb közlekedési módszer. Mert nagy a kihasználtsága. Lásd még: X és 9-es kód. 120

123 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kérdést és az adott szövegrészt, majd saját szavaival válaszol és indokol. A tanulók 27 százaléka válaszolt teljesen hibátlanul, míg 16 százalékuk adott részlegesen jó választ, ami ebben az esetben a problémának egy általánosabb megoldása volt. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0021 0,00007 Standard nehézség ,4 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,04 0,12 0,43 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,46 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 35,4 0,13 1. szint alatt 1,8 0,39 Főváros 44,1 0,39 1. szint 3,3 0,26 Megyeszékhely 41,8 0,33 2. szint 7,0 0,22 Város 34,9 0,22 3. szint 16,6 0,25 Község 27,0 0,25 4. szint 32,0 0,26 5. szint 50,7 0,32 6. szint 66,7 0,38 7. szint 80,5 0,60 121

124 SZÖVEGÉRTÉS 51/25. feladat: metró Oi00820 Milyen jellegű különbség van az utolsó fejezet és a szöveg többi része között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Formai: az utolsó fejezetben felsorolás van összefüggő szöveg helyett. Formai: összefüggő, de rövidebb az utolsó bekezdés szövege. Tartalmi: az utolsó bekezdés konkrét városok metróiról ír. Tartalmi: az utolsó bekezdésben több metróról is szó esik. javítókulcs Helyes válasz: A 122

125 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összeveti az utolsó fejezetet a szöveg többi részével, és ennek tükrében a négy lehetséges opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00014 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,13-0,19-0,25-0,02-0,22 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,9 0,14 1. szint alatt 3,5 0,75 Főváros 60,3 0,42 1. szint 10,1 0,60 Megyeszékhely 54,9 0,38 2. szint 14,9 0,37 Város 46,3 0,22 3. szint 26,7 0,33 Község 38,6 0,32 4. szint 45,9 0,28 5. szint 65,6 0,32 6. szint 82,1 0,32 7. szint 93,4 0,47 123

126 SZÖVEGÉRTÉS 52/26. feladat: metró Oi00822 Az alábbi tanácsok közül melyik szólhat a metróhálózat TERVEZŐinek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A metrókocsikat klímával kell felszerelni. Gondolni kell a belvároson kívüli területekre is. Nagyobb teljesítményű fúróval kell dolgozni. Több pénzt kell áldozni az állomások külső megjelenésére. javítókulcs Helyes válasz: B 124

127 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és a négy lehetséges opció közül kiválaszt egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0016 0,00011 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,05 0,29-0,17-0,13-0,03-0,22 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 54,1 0,16 1. szint alatt 17,7 1,60 Főváros 57,7 0,39 1. szint 23,8 0,74 Megyeszékhely 59,8 0,39 2. szint 32,8 0,50 Város 53,3 0,26 3. szint 43,4 0,39 Község 49,3 0,33 4. szint 54,7 0,37 5. szint 64,5 0,35 6. szint 72,2 0,42 7. szint 81,3 0,68 125

128 SZÖVEGÉRTÉS Kemencés Pizza Olvasd el a Kemencés Pizza rendelési útmutatóját, majd válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Kemencés Pizza rendelési útmutató Kedves Látogatónk! Ezen az oldalon segítséget kívánunk nyújtani az ételrendeléshez. 1. Első rendelés előtt Rendszerünkben csak regisztrált felhasználók rendelhetnek, ezért ha még nem regisztráltad magad, kattints az Új felhasználó menüpontra, és töltsd ki regisztrációs lapunkat Figyelem! Fontos, hogy a regisztrációnál létező címet és telefonszámot adj meg! A regisztrációs lap kitöltése után regisztrációs kódot küldünk címedre, melyet az első bejelentkezés után be kell írnod az erre szolgáló mezőbe. 3. Ételrendelés Bejelentkezés után a Rendelés menüpont alatt találod meg rendelési étlapunkat. Az egyes ételek nevére kattintva az étel a kosaradba kerül. Tetszőleges mennyiségű ételt választhatsz, és az egyes ételek mennyiségét növelheted, illetve csökkentheted. Forrás: 4. Pizzarendelés A Kemencés Pizza a lehető legszélesebb választékot szeretné nyújtani neked pizzáiból, ezért számtalan variációs lehetőséget kínálunk: nálunk a tészta fajtáját, a feltétek fajtáját, mennyiségét ízlésed szerint variálhatod. 1. lépés: Pizzatészta kiválasztása: itt eldöntheted, hogy milyen tésztával készült pizzát szeretnél. 2. lépés: A pizza méretének kiválasztása. 3. lépés: Hagyományos pizza vagy Saját pizza kiválasztása: a harmadik lépésben választhatsz a hagyományos pizzák közül (szalámis stb.), vagy dönthetsz úgy, hogy összeállítod saját pizzádat. Saját pizza összeállítása esetén minden, konyhánkban megtalálható pizzafeltét közül válogathatsz, és tetszőleges mennyiségű feltétet kérhetsz. 4. lépés: Pizza összeállítása és kosárba tétele. Hagyományos pizza választása esetén lehetőséged van arra, hogy a pizzán található feltétek közül levedd azt, amelyiket nem szereted, vagy további feltéteket válassz a pizzára az eddigieken kívül. Saját pizza: választhatsz a felsorolt feltétek közül a legördülő menüből. Ha készen vagy a pizzád összeállításával, tedd a kosaradba. 5. lépés: Megrendelés. Ha elégedett vagy kosarad tartalmával, a kosár alatt található Megrendelés gombra kattintva néhány további adat (szállítási cím, fizetési mód) megadása után elküldheted megrendelésedet nekünk. 5. TIPP! Rendelésedet későbbre is kérheted! Ha későbbre szeretnél rendelni, itt megadhatod azt az időpontot, amikorra az étel érkezését várod. Ha minden adatot megadtál, az Elküld gombra kattintva küldheted el megrendelésedet. Reméljük, útmutatónkkal segítettük a Kemencés Pizza honlapjának használatát. 1 Itt kell majd megadnod a neved, címed, telefonszámod és az címed. 126

129 8. ÉVFOLYAM A szöveg főbb jellemzői: A dokumentum típusú szöveg egy pizzázó online rendelési útmutatója, amellyel a 21. század gyermekei nagy valószínűséggel a mindennapi élet során találkozhatnak is. 127

130 SZÖVEGÉRTÉS 53/27. feladat: KemeNCés pizza Oi03701 Húzd alá a szövegben azt a két mondatot, amelyek megfogalmazzák a szöveg célját! javítókulcs 2-es kód: A tanuló helyesen következtet az olvasottak alapján, és aláhúzza mindkét mondatot: Ezen az oldalon segítséget kívánunk nyújtani az ételrendeléshez. Reméljük, útmutatónkkal segítettük a Kemencés Pizza honlapjának használatát! Ha nem a teljes mondatot, csak annak egy részét húzza alá, az is elfogadható. Tanulói példaválasz: Ezen az oldalon segítséget kívánunk adni az ételrendeléshez. [] Reméljük útmutatónkkal segítettük a Kemencés Pizza honlapjának használatát! 1-es kód: 7-es kód: A tanuló helyesen következtet az olvasottak alapján, de csak egyet húz alá a két mondat közül. Elfogadható még, ha a Kedves látogatónk! -at is aláhúzza. Tanulói példaválaszok: Ezen az oldalon segítséget kívánunk nyújtani az ételrendeléshez. Reméljük, útmutatónkkal segítettük a Kemencés Pizza honlapjának használatát! Ezen az oldalon segítséget kívánunk nyújtani az ételrendeléshez. Kedves Látogatónk! A válasz megfelel az 1-es VAGY a 2-es kód leírásának EMELLETT alá van húzva a Kemencés Pizza rendelési útmutató is. Tanulói példaválasz: Ezen az oldalon segítséget kívánunk adni az ételrendeléshez. [] Kemencés Pizza rendelési útmutató [] Reméljük útmutatónkkal segítettük a Kemencés Pizza honlapjának használatát! 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: Kedves Látogatónk! Lásd még: X és 9-es kód. 128

131 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összekapcsolja a szöveg egyes elemeit, majd aláhúzza azt a két mondatot, amely a szöveg célját fogalmazza meg. Mindössze a tanulók alig 15 százaléka találta meg és húzta alá mindkét mondatot, míg 12 százalékuk csak egyet húzott alá. Emellett 10 százalékuk az egyik helyesen megtalált mondat mellett a címet húzta alá, így szintén részlegesen jól oldotta meg a feladatot. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0021 0,00005 Standard nehézség ,7 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,06 0,04 0,38 0,18-0,43 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 25,7 0,11 1. szint alatt 1,1 0,33 Főváros 33,7 0,31 1. szint 2,3 0,19 Megyeszékhely 30,1 0,31 2. szint 5,5 0,20 Város 24,4 0,19 3. szint 11,8 0,19 Község 20,1 0,20 4. szint 21,6 0,23 5. szint 35,2 0,29 6. szint 51,3 0,38 7. szint 73,5 0,65 129

132 SZÖVEGÉRTÉS 54/28. feladat: KemeNCés pizza Oi03702 Miért fontos, hogy valós telefonszámot és címet adjunk meg? telefonszám:.. cím:.. javítókulcs 2-es kód: A tanuló helyesen kapcsolja össze a szöveg információit, és mindkét elérhetőség jelentőségét megmagyarázza. Tanulói példaválaszok: Telefonszám: ha probléma van a rendeléssel, akkor ezen keresztül tudnak értesíteni. cím: erre küldik a regisztrációs kódot. Telefonszám: ezen a számon visszaigazolják a rendelést. cím: regisztrációs kódot lehet az címre küldeni. Telefonszám: ha valami probléma van, el tudjanak érni. cím: oda küldik a jelszavamat. Telefon: ha nincs csengő, el tudjanak érni. reg.számot küldik ide. Telefon: hogy telefonon útbaigazítást adjunk. regisztrációs számot küldik. 130

133 8. ÉVFOLYAM A feladathoz TArTOzÓ ADATOK A KöveTKező OlDAlAKON TAlálHATÓK. 131

134 SZÖVEGÉRTÉS 1-es kód: A tanuló helyesen kapcsolja össze a szöveg információit, de csak az egyik elérhetőség jelentőségét magyarázza meg. Tanulói példaválaszok: Telefonszám: ezen értesíthetnek, ha valami gond van. cím: küldhetnek levelet, ha nem működik a telefonom. [Ez is az értesítéssel kapcsolatos elem.] Telefonszám: cím: erre küldik a regisztrációs kódot. Telefonszám: mert ha valami van, el tudjanak érni. [Túl általános.] cím: ide küldik a regisztrációs kódot. Telefonszám: hogy bármikor kapcsolatba tudjanak lépni. cím: mert az címre regisztrációs kódot küldenek. Telefonszám: hogy máskor lehessen telefonon is rendelni. cím: ide küldik a reg.kódot. Telefonszám: ha valami probléma van, fel tudjanak hívni. cím: ha akció vagy engedmény van, küldjenek t. Telefon: ha baj van, tudjanak beszélni a megrendelővel. tudjanak küldeni üzenetet, ha telefonon nem érnek el. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Telefonszám: cím: ha bármi történik, el tudnak érni. [Nem elég konkrét.] Telefonszám: hogy el tudjanak érni, ha ennivalót rendelek. cím: hogy el tudjanak érni a rendelésed után. Telefonszám: hogy ne mást hívjanak fel. cím: hogy ne másik címre küldjék. Telefonszám: ha valami változás van, be lehessen diktálni. cím: hogy tudjanak küldeni étlapot. Telefon: értesíteni tudnak. ajánlatokat küldenek. Lásd még: X és 9-es kód. 132

135 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló felismeri a kapcsolatot a szöveg egyes elemei és a mindennapi élet tapasztalatai között, majd saját szavaival válaszol. A tanulók több mint 24 százaléka mindkét részkérdésre helyesen válaszolt, míg majdnem 47 százalékuk legalább az egyikre felelt jól. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00005 Standard nehézség ,7 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 13 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,24 0,11 0,38-0,39 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,9 0,11 1. szint alatt 3,1 0,49 Főváros 56,8 0,27 1. szint 9,1 0,33 Megyeszékhely 54,4 0,24 2. szint 19,8 0,27 Város 47,4 0,19 3. szint 33,6 0,24 Község 39,2 0,22 4. szint 48,5 0,23 5. szint 61,6 0,22 6. szint 72,4 0,29 7. szint 81,8 0,44 133

136 SZÖVEGÉRTÉS 55/29. feladat: KemeNCés pizza Oi03704 Juli szerint, ha egy ételből többet is szeretnék rendelni, akkor több rendelést kell leadnom. Egyetértesz Julival? Válaszodat a szöveg alapján indokold!.. javítókulcs 1-es kód: A tanuló utal az Ételrendelés című bekezdésben olvasottakra, és leírja, hogy tetszőleges mennyiségű ételt rendelhetünk. Tanulói példaválaszok: Tetszőleges mennyiségű ételt választhatsz. Nem, mert az étel mennyiségét lehet növelni és csökkenteni is. Nem, mert mondod, mennyit kérsz. Nem, mert lehet egyszerre is rendelni. Nem, mert egy rendelés során több pizzát is rendelhetsz. Nem, mert egy ételből többet is rendelhetsz. Nem, beírod, hogy hány pizzát szeretnél rendelni, és kész. Nem, mert minden egyes étel a kosárba kerül. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló csak IGEN-nel vagy NEM-mel válaszol. Tanulói példaválaszok: Nem, mert menülap van. Nem kell több rendelést leadni. Nem, ha későbbre szeretnél rendelni, megadhastz egy későbbi időpontot. Igen, igen. Lásd még: X és 9-es kód. 134

137 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló összekapcsolja a kérdésben vázolt véleményt a szöveggel, és saját szavaival koherens módon megfogalmazza és megindokolja válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00011 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,23 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,45 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 61,9 0,15 1. szint alatt 1,8 0,52 Főváros 73,0 0,39 1. szint 6,7 0,44 Megyeszékhely 69,8 0,36 2. szint 19,4 0,40 Város 61,2 0,22 3. szint 39,8 0,35 Község 51,2 0,30 4. szint 64,7 0,28 5. szint 84,5 0,25 6. szint 94,6 0,20 7. szint 98,2 0,23 135

138 SZÖVEGÉRTÉS 56/30. feladat: KemeNCés pizza Oi03705 Számozással állítsd időrendbe a lépéseket! tészta és méret kiválasztása Regisztráció Megrendelés Hagyományos vagy Saját pizza kiválasztása Bejelentkezés kosár javítókulcs Helyes sorrend: 3; 1; 6; 4; 2; 5 136

139 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló a szöveg egésze alapján számozással időrendbe állítja az egyes szövegrészekre utaló eseményeket. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00008 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 7 0,3 0,0-0,3-0,6-0,33-0,28 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 51,7 0,17 1. szint alatt 1,8 0,48 Főváros 61,1 0,44 1. szint 6,0 0,45 Megyeszékhely 57,6 0,34 2. szint 16,3 0,37 Város 51,5 0,27 3. szint 33,0 0,32 Község 42,4 0,30 4. szint 52,3 0,34 5. szint 69,7 0,29 6. szint 81,9 0,41 7. szint 90,6 0,54 137

140 SZÖVEGÉRTÉS 57/31. feladat: KemeNCés pizza Oi03706 Hogyan állíthatod össze a saját pizzádat? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A meglévő pizzákból kiválaszthatod azt, amelyik a legszimpatikusabb. kiválaszthatod, hányféle és milyen feltétet szeretnél. Magad választhatod meg a pizza méretét és a tészta fajtáját. Megmondhatod, melyik időpontra szeretnéd megrendelni. javítókulcs Helyes: B 138

141 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0042 0,00020 Standard nehézség ,3 Tippelési paraméter 0,23 0,02 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17 0,43-0,2-0,13 0-0,26 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 55,9 0,17 1. szint alatt 20,2 1,48 Főváros 64,7 0,39 1. szint 24,4 0,77 Megyeszékhely 62,2 0,34 2. szint 26,1 0,46 Város 54,7 0,28 3. szint 36,8 0,41 Község 48,5 0,32 4. szint 52,3 0,34 5. szint 72,5 0,32 6. szint 87,9 0,33 7. szint 97,3 0,28 139

142 SZÖVEGÉRTÉS 58/32. feladat: KemeNCés pizza Oi03708 Ha egy előre összeállított pizzát szeretnél rendelni, melyik menüpontot kell választanod a 3. lépésben?.. javítókulcs 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja: hagyományos pizza. Tanulói példaválaszok: Hagyományos. Hagyományos pizzák közül választhatunk. Az első. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Hagyományos és sajtos. Hagyományos vagy saját. A pizzára kattintok, ami azután a kosaramba kerül. A rendelés menüpontot. 3. lépés. Lásd még: X és 9-es kód. 140

143 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0045 0,00009 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,19 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,46 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 50,8 0,15 1. szint alatt 1,7 0,48 Főváros 62,3 0,35 1. szint 4,6 0,39 Megyeszékhely 58,8 0,37 2. szint 11,1 0,35 Város 50,0 0,24 3. szint 24,2 0,31 Község 40,2 0,32 4. szint 48,1 0,32 5. szint 75,3 0,26 6. szint 90,2 0,28 7. szint 97,8 0,24 141

144 SZÖVEGÉRTÉS 59/33. feladat: KemeNCés pizza Oi03703 Mi a teendő a regisztrációs kóddal? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az első belépés alkalmával be kell írni a megfelelő mezőbe. Az első rendeléskor be kell diktálni az ügyfélszolgálaton. Meg kell őrizni, mert ez igazolja a regisztrációmat. Mindig be kell írni, ha be szeretnék jelentkezni az oldalra. javítókulcs Helyes válasz: A 142

145 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00008 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 9 0,3 0,0-0,3-0,6-0,2-0,21-0,17-0,04-0,27 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,0 0,15 1. szint alatt 10,6 1,44 Főváros 75,4 0,34 1. szint 20,1 0,68 Megyeszékhely 74,0 0,36 2. szint 32,6 0,45 Város 67,2 0,24 3. szint 50,1 0,36 Község 60,7 0,33 4. szint 70,5 0,30 5. szint 86,6 0,22 6. szint 95,4 0,22 7. szint 98,2 0,23 143

146 SZÖVEGÉRTÉS 60/34. feladat: KemeNCés pizza Oi03711 Miről nem dönthetsz a pizzával kapcsolatban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A pizza formájáról. A pizza feltéteiről. A pizza méretéről. A pizza tésztájáról. javítókulcs Helyes válasz: A 144

147 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00010 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 9 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,49-0,24-0,15-0,23-0,05-0,26 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,9 0,13 1. szint alatt 11,3 1,32 Főváros 86,8 0,28 1. szint 24,1 0,80 Megyeszékhely 84,9 0,27 2. szint 44,4 0,48 Város 78,7 0,19 3. szint 67,2 0,33 Község 70,7 0,26 4. szint 84,4 0,25 5. szint 95,2 0,15 6. szint 99,1 0,10 7. szint 99,8 0,07 145

148 SZÖVEGÉRTÉS 61/35. feladat: KemeNCés pizza Oi03714 Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D hivatalos humoros közvetlen tudományos javítókulcs Helyes válasz: C 146

149 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és a lehetséges négy válasz közül megjelöli azt, amelyik leginkább tükrözi a szöveg stílusát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00007 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,09-0,17 0,37-0,19-0,03-0,26 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 51,4 0,16 1. szint alatt 10,1 1,19 Főváros 56,5 0,47 1. szint 16,4 0,58 Megyeszékhely 57,8 0,38 2. szint 24,4 0,44 Város 50,8 0,25 3. szint 36,8 0,37 Község 45,1 0,30 4. szint 51,4 0,34 5. szint 64,8 0,34 6. szint 76,2 0,35 7. szint 83,6 0,69 147

150 SZÖVEGÉRTÉS 62/36. feladat: KemeNCés pizza Oi03715 Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 4. pont A B C D bemutatja a rendelés menetét. leírja a regisztráció módját. összegzi a rendelés nehézségeit. részletezi a rendelés előnyeit. javítókulcs Helyes válasz: A 148

151 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az adott bekezdést, és a négy lehetséges opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0017 0,00008 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,34-0,21-0,14-0,04-0,02-0,26 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 60,7 0,16 1. szint alatt 13,8 1,50 Főváros 67,1 0,38 1. szint 26,7 0,74 Megyeszékhely 65,4 0,34 2. szint 35,9 0,48 Város 60,0 0,25 3. szint 48,3 0,41 Község 54,9 0,33 4. szint 61,3 0,32 5. szint 73,1 0,32 6. szint 81,8 0,35 7. szint 89,0 0,59 149

152 SZÖVEGÉRTÉS 63/37. feladat: KemeNCés pizza Oi03716 Miért írták a 2. pontot vastag betűkkel? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mert csak ez a bekezdés szól a regisztrációról. Mert így jobban elkülönülnek a bekezdések. Mert így sokkal látványosabb a szöveg. Mert nagyon fontos információkat tartalmaz. javítókulcs Helyes válasz: D 150

153 8. ÉVFOLYAM A KérDés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A feladat leírása: A tanuló felismeri a kapcsolatot a szöveg tipográfiája és annak jelentősége között, majd a négy lehetséges opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00009 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,18-0,18-0,18 0,44-0,04-0,26 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 76,3 0,15 1. szint alatt 13,9 1,50 Főváros 82,4 0,31 1. szint 29,7 0,82 Megyeszékhely 81,1 0,30 2. szint 46,6 0,62 Város 76,1 0,24 3. szint 64,3 0,35 Község 69,8 0,31 4. szint 79,4 0,28 5. szint 91,2 0,20 6. szint 97,0 0,15 7. szint 99,2 0,15 151

154 SZÖVEGÉRTÉS 152

155 8. ÉVFOLYAM Mellékletek 153

156 SZÖVEGÉRTÉS 1. melléklet A statisztikai jellemzők A tesztelméleti paraméterek A tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem megfelelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek. Másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok száma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével. Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban. 1 Ezek közös tulajdonságai: tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdéseket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk; mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát választva az itemek nehézsége hasonlóan alakul; linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez; közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét. Ezen tulajdonságok a képességmodelleket alkalmassá teszik arra is, hogy az azonos mérési területekre és a közös feladatok adta összekapcsolási lehetőségekre építve közös modellben becsüljék meg a különböző évfolyamok tanulóinak képességeit. Ezt a lehetőséget kihasználva, a mérési azonosító 2008-as bevezetésével és az évfolyamok közös feladatait felhasználva, a évi méréstől kezdődően új, évfolyamfüggetlen képességskálákat alkottunk. 2 A tesztfüggetlen és mintafüggetlen közös skálán a évfolyamos tanulók szövegértési képességeit, illetve matematikai eszköztudását oly módon tudjuk megadni, hogy a 6., a 8. és a 10. évfolyamos tanulók eredménye és a kétéves fejlődés is könnyen mérhetővé válik. A tesztelméleti modellek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elképzelnünk, amely egyértelműen elválasztja a számára megoldható itemeket a megoldhatatlanoktól. A tanuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton. Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket (Ѳi), és ezzel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredekséget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növekedésével. 1 ROBERT L. BRENNAN (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Education). Praeger Publishers, 2006; HORVÁTH GYÖRGY: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, Az új skálák bevezetésének szakmai hátteréről bővebben a Változások az Országos kompetenciamérés skáláiban ismertetőben olvashatnak, amely elérhető a web-oldalon. 154

157 8. ÉVFOLYAM A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a következő képlet adja: A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében. 1,2 1 Valószínűség 0,8 0,6 0,4 0,2 0 4,00 3,46 2,92 2,37 1,83 1,29 0,75 0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59 Képesség 0 pont elérésének valószínűsége 1 pont elérésének valószínűsége 1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűségét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek. A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tartozik egy viszonylagos lépésnehézség (c jv ) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:, ahol m j a maximális pontszám, c j0 0 és. A nehézség, b j itt is az item elhelyezkedését mutatja a képességskálán, a c jv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétlenül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében. 155

158 SZÖVEGÉRTÉS 1,2 1 0,8 Valószínűség 0,6 0,4 0,2 0 4,00 3,46 2,92 2,37 1,83 1,29 0,75 0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59 Képesség 0 pont valószínűsége 1 pont valószínűsége 2 pont valószínűsége 2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsége megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos lépésnehézségek pedig azon pontok előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének valószínűsége azonos. Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén: g j (1 P ij (pontszám=1)), ahol g j annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1 P ij (pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad: P ij (pontszám=1) = g j (1 P ij (pontszám=1))+p ij (pontszám=1) = g j +(1 g j )P ij (pontszám=1), azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippelésre. A tippelési paraméter lehet, de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki tud 1 a lehetséges válaszok száma zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a feladat megoldásában, tekinthetjük nullának. Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges paraméterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet. A tanulói mérési azonosító bevezetésével a 2008-as évtől kezdődően vezettük be az évfolyamfüggetlen standard képességskálákat a szövegértés, illetve a matematikai eszköztudás területén. A standard pontok a képességek lineáris transzformációi. A standardizálás célja a viszonyítási pontok beállítása. Az évfolyamfüggetlen szövegértés és matematikaskálák standardizálásánál a évi 6. évfolyamos országos átlagot 1500, a szórást 200 pontban rögzítettük a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt 156

159 8. ÉVFOLYAM szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után. Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat Szórás = 0,9062 Átlag = 0,3983 N = Tanulók száma Képesség 3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt Tanulók száma Szórás = 200 Átlag = 1500 N = Standard képességpontok 4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen többnyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére vagyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például az 1500-as átlagú és 200-as szórású skála esetén, ha egy 6. évfolyamos tanuló 1520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos 6. évfolyamos tanuló, ha pedig 1720 standard pontot ér el, akkor a 6. évfolyamos tanulók felső 20 százalékba tartozik. A 8. és 10. évfolyamos eredmények értelmezése valamivel bonyolultabb, hiszen ott figyelembe kell vennünk azt, hogy ezeken az évfolyamokon magasabb az átlageredmény, és kis mértékben a szórás is változik. 157

160 SZÖVEGÉRTÉS Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a tanulók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képletek érvényessége nem sérül. A 2008-as évfolyamfüggetlen skála kialakítása utáni évek mérési eredményeit az ország véletlenszerűen kiválasztott kb , illetve 8. évfolyamos, továbbá kb évfolyamos osztályában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével ugyanerre a skálára mértük. Ezzel a módszerrel az eredmények nem csak egy mérés különböző évfolyamain, de az egymást követő méréseken keresztül is egyszerűen összehasonlíthatók. Így ugyanannak a populációnak a 6., a 8. és a 10. évfolyamos eredménye is összevethető, akár tanulói szinten is követhető a fejlődés mértéke. Az item nehézségi szintje A diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hozzájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten teljesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad. Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képességszintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségével tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján hét képességszintbe soroltuk be a diákokat. 3 A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a megoldáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A feladatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) hat határpontot határoztunk meg a feladatok követelményeit is figyelembe véve, és ezáltal az itemeket a kialakított hét szint valamelyikébe soroltuk. Az első és a hetedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a többi szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően egy-egy szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk az adott szint követelményrendszerét. A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használható a 2. szinttől a 6. szintig, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának kiszámítása úgy történik, hogy a többi szint szélességét (például tanulók 2. szintjének alsó és felső határpontja közötti távolságot) mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 6. szint alsó határától jobbra, a képességskála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 7. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül 3 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt. 158

161 8. ÉVFOLYAM 8 részre osztottuk, a hét szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az 1. szint alatti tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem tettek eleget. Képességeikről, ismereteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadására a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. és 6. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, bemutatva a szövegértés és a matematika teszt képességszintjeit. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik. ITEMEK SZINTJEI 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint szint DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. A szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük. Az 7. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. 5. ábra: A szintkialakítás folyamata Az egyes kódok előfordulási aránya Az eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfelelően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén x, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk. Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció. Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képességpontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára. 159

162 SZÖVEGÉRTÉS A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke 1 és 1 közötti, negatív abban az esetben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb értékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó nagyob b értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot. Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képességskálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában akko r megfelelő az item viselkedése, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korrelációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pontbiszeriális korrelációi a legkisebbek. Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken A fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tartozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. 160

163 8. ÉVFOLYAM 2. melléklet: Az itemek jellemzői 161

164 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító szöveg címe feladatcím szövegtípus Gondolkodási művelet OH05801 Halandzsa Hány szereplője van a történetnek? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH05803 Halandzsa Húzd alá azt a mondatot, amelyből egyértelműen kiderül, hogy az elbeszélő korábban nem ismerte a fiatalembert! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH05804 Halandzsa Milyen körülményre hivatkozik az elbeszélő, amikor nem érti meg a fiatalember kérdését? Elbeszélő Információ visszakeresés OH05805 Halandzsa Miért nem jutott eszébe az elbeszélőnek, hogy a fiatalember nyelvhasználatával probléma lehet? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH05806 Halandzsa Fogalmazd meg, hogyan kapcsolódik a tavas történet az elbeszélő megőrüléséhez! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH05807 Halandzsa Mit próbál leírni az elbeszélő a leves levés példájával? Satírozd be a helyes válasz betűjelét Elbeszélő Értelmezés OH05809 Halandzsa Sorolj fel KETTŐT az elbeszélő fizikai reakcióiból! Elbeszélő Információ visszakeresés OH05812 Halandzsa Melyik tulajdonság jellemzi leginkább az elbeszélőt az olvasottak alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Értelmezés OH01601 Balaton átúszás Mióta rendezik meg a Balaton átúszást? Magyarázó Információ visszakeresés OH01605 Balaton átúszás Miért nem írja le pontosan a szerző, hogy hol található a focipálya? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ visszakeresés OH01606 Balaton átúszás Miért kell orvosi vizsgálatra menni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH01607 Balaton átúszás Számozással állítsd időrendbe a következő eseményeket! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH01610 Balaton átúszás Hol tartanak öbölátúszást? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ visszakeresés OH01614 Balaton átúszás Bálint 3 és fél óra alatt úszta át a Balatont. Olvashatja a nevét az újságban? Válaszodat indokold a szöveg alapján! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH01616 Balaton átúszás Miért sorolja fel az 1. bekezdésben a szöveg, hogy miért mennek az emberek a Balaton átúszásra? Magyarázó Értelmezés OH01617 Balaton átúszás Kikhez szól a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OI03001 Múzeumvasút Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút üzemeltetője Dokumentum Információ visszakeresés OI03002 Múzeumvasút Miért nevezhetjük a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasutat keskeny nyomtávú vasútnak? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OI03004 Múzeumvasút Egészítsd ki az alábbi mondatot a saját szavaiddal úgy, hogy az eredeti szövegrész (3. bekezdés) értelmének Dokumentum Értelmezés OI03005 Múzeumvasút Milyen látnivalók várják az utasokat a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút végállomásán? Dokumentum Információ visszakeresés OI03008 Múzeumvasút Gőzmozdonnyal vagy dízelmozdonnyal közlekednek sűrűbben a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút vonatai? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OI03009 Múzeumvasút Milyen szolgáltatást nyújt a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút Ft ért? Dokumentum Információ visszakeresés OI03014 Múzeumvasút Milyen feltétellel közlekednek Barátság Kastély végállomások között a vonatok? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OI03015 Múzeumvasút Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OI03018 Múzeumvasút Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút című szöveg Dokumentum Értelmezés OI03020 Múzeumvasút Te hogyan győznéd meg az osztálytársaidat arról, hogy a környéken kirándulva érdemes lenne Dokumentum Értelmezés OI00303 A Mikulás három élete Az elbeszélő szerint milyen hasonlóság van a múmia és a szemgolyó formájú üveggolyó között? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OI00304 A Mikulás három élete Miért éppen az egyiptomi kiállítást nézték meg, és nem az antik gyűjteményt? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OI00308 A Mikulás három élete Mire vonatkozik a következő szövegrészlet: mint indiánok hegyei közt a jelzőtűz? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OI00309 A Mikulás három élete Kinek/kiknek a nézőpontjából olvashatjuk az elbeszélést? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Értelmezés OI00312 A Mikulás három élete Hogyan járultak hozzá a szobafestők a Mikulás mumifikálásához? Elbeszélő Információ visszakeresés OI00313 A Mikulás három élete Mit tudunk meg a szöveg alapján az ókori egyiptomi vallásról? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Értelmezés OI00315 A Mikulás három élete Miért kellett megmérni a Mikulás szívét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OI00316 A Mikulás három élete Fogalmazd meg egy mondatban a nagy titkot, amelyre a mumifikálás során fény derült! Elbeszélő Értelmezés OI00317 A Mikulás három élete Nevezd meg pontosan a mikulás három életét! Elbeszélő Értelmezés OI00318 A Mikulás három élete Az alábbiak közül melyiknek lehet még a csokimikuláshoz hasonlóan több élete a szöveg alapján? Elbeszélő Információ visszakeresés OI00319 A Mikulás három élete Mennyi idő telik el a novella kezdete és vége között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OI00321 A Mikulás három élete Értelmezd az elbeszélés utolsó mondatát a szöveg alapján! Elbeszélő Értelmezés OI00801 Metró Milyen különbséget fedezel fel a bevezető és a szöveg többi része között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OI00804 Metró Az alábbiak közül melyik tény utal a szövegben a tömegközlekedés kialakításának jelentőségére? Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OI00807 Metró Milyen összefüggés van a kerékpárút hálózat és a metróhálózat fejlesztése között a szöveg szerint? Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OI00808 Metró Mivel kell felvennie a versenyt a metrónak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ visszakeresés OI00810 Metró Az alábbiak közül mely állításra vonatkozik a szöveg címe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OI00811 Metró Miért más a metróhálózat az egyes országokban a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ visszakeresés OI00813 Metró A metró kiterjesztésén túl, hogyan lehet a külvárosi részeket még jobban a belvároshoz kapcsolni? Magyarázó Információ visszakeresés OI00814 Metró Mi a hasonlóság a párizsi és a londoni metró között a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OI00815 Metró Az alábbi állítások közül, melyik foglalja össze legjobban a 2. számmal jelölt szövegrész tartalmát? Magyarázó Értelmezés OI00816 Metró Igaz e, hogy Európa első metrója Magyarországon épült? Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OI00817 Metró Melyik IGAZ és melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Magyarázó Információ visszakeresés OI00818 Metró Mit gondolsz, miért fektettek be egy ilyen rövid metróútvonal kiépítésébe Haifában? Magyarázó Értelmezés OI00820 Metró Milyen jellegű különbség van az utolsó fejezet és a szöveg többi része között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OI00822 Metró Az alábbi tanácsok közül melyik szólhat a metróhálózat TERVEZŐinek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OI03701 Kemencés pizza Húzd alá a szövegben azt a két mondatot, amelyek megfogalmazzák a szöveg célját! Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OI03702 Kemencés pizza Miért fontos, hogy a valós telefonszámot és e mail címet adjuk meg? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OI03704 Kemencés pizza Juli szerint, ha egy ételből többet is szeretnék rendelni, akkor több rendelést kell leadnom. Egyetértesz Julival? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OI03705 Kemencés pizza Számozással állítsd időrendbe a lépéseket! Dokumentum Információ visszakeresés OI03706 Kemencés pizza Hogyan állíthatod össze a saját pizzádat? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Dokumentum Információ visszakeresés OI03708 Kemencés pizza Ha egy előre összeállított pizzát szeretnél rendelni, melyik menüpontot kell választanod a 3. lépésben? Dokumentum Információ visszakeresés OI03703 Kemencés pizza Mi a teendő a regisztrációs kóddal? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Dokumentum Információ visszakeresés OI03711 Kemencés pizza Miről NEM dönthetsz a pizzával kapcsolatban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Dokumentum Információ visszakeresés OI03714 Kemencés pizza Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? Dokumentum Értelmezés OI03715 Kemencés pizza Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 4. pont Dokumentum Értelmezés OI03716 Kemencés pizza Miért írták a 2. pontot vastag betűkkel? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Dokumentum Kapcsolatok, következtetések 1. táblázat: Az itemek besorolása 162

165 8. ÉVFOLYAM Azonosító standard meredekség standard nehézség 1. lépésnehézség 2. lépésnehézség tippelési paraméter Becslés standard hiba Becslés standard hiba Becslés standard hiba Becslés standard hiba Becslés standard hiba százalékos megoldottság teljes populáció % standard hiba OH ,0029 0, ,3 79,6 0,12 OH ,0034 0, ,1 51,8 0,14 OH ,0032 0, ,8 69,8 0,15 OH ,0032 0, ,3 66,5 0,17 OH ,0020 0, ,2 27,6 0,15 OH ,0022 0, ,0 56,6 0,16 OH ,0029 0, ,9 29,8 0,16 OH ,0034 0, ,7 0,07 0,02 29,1 0,15 OH ,0026 0, ,4 51,1 0,18 OH ,0042 0, ,2 88,0 0,11 OH ,0022 0, ,0 80,7 0,13 OH ,0032 0, ,0 78,1 0,14 OH ,0028 0, ,2 68,0 0,15 OH ,0054 0, ,1 78,3 0,12 OH ,0032 0, ,4 53,1 0,16 OH ,0048 0, ,5 94,3 0,08 OI ,0036 0, ,4 94,2 0,06 OI ,0028 0, ,2 52,1 0,16 OI ,0054 0, ,5 62,4 0,14 OI ,0017 0, ,3 19,5 0,14 OI ,0016 0, ,5 43,7 0,18 OI ,0017 0, , ,8 0,12 OI ,0022 0, ,2 56,1 0,15 OI ,0037 0, ,2 0,10 0,01 42,5 0,15 OI ,0033 0, ,7 68,3 0,14 OI ,0022 0, ,4 43,4 0,17 OI ,0040 0, ,6 0,28 0,03 51,6 0,17 OI ,0013 0, ,0 31,9 0,16 OI ,0047 0, ,8 0,31 0,01 48,0 0,15 OI ,0049 0, ,1 81,8 0,13 OI ,0054 0, ,5 81,0 0,14 OI ,0038 0, ,2 0,08 0,03 62,5 0,13 OI ,0027 0, ,8 69,2 0,14 OI ,0048 0, ,1 69,2 0,15 OI ,0026 0, , ,2 0,14 OI ,0031 0, ,2 86,6 0,11 OI ,0044 0, ,9 0,14 0,02 67,5 0,16 OI ,0033 0, ,4 16,8 0,13 OI ,0045 0, ,1 0,35 0,03 61,5 0,17 OI ,0020 0, ,4 51,1 0,18 OI ,0025 0, ,5 65,4 0,15 OI ,0033 0, ,3 83,7 0,13 OI ,0022 0, ,8 76,5 0,15 OI ,0032 0, ,0 78,2 0,12 OI ,0040 0, ,3 41,7 0,13 OI ,0024 0, ,5 59,1 0,15 OI ,0023 0, ,6 48,3 0,17 OI ,0019 0, ,8 42,0 0,18 OI ,0046 0, ,8 27,6 0,14 OI ,0021 0, , ,4 0,13 OI ,0033 0, ,2 47,9 0,14 OI ,0016 0, ,3 54,1 0,16 OI ,0021 0, , ,7 0,11 OI ,0026 0, , ,9 0,11 OI ,0040 0, ,3 61,9 0,15 OI ,0031 0, ,4 51,7 0,17 OI ,0042 0, ,3 0,23 0,02 55,9 0,17 OI ,0045 0, ,3 50,8 0,15 OI ,0033 0, ,1 68,0 0,15 OI ,0041 0, ,8 78,9 0,13 OI ,0022 0, ,9 51,4 0,16 OI ,0017 0, ,1 60,7 0,16 OI ,0030 0, ,6 76,3 0,15 2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői 163

166 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító szöveg címe feladatcím Az egyes kódok előfordulási aránya (%) OH05801 Halandzsa Hány szereplője van a történetnek? OH05803 Halandzsa Húzd alá azt a mondatot, amelyből egyértelműen kiderül, hogy az elbeszélő korábban nem ismerte OH05804 Halandzsa Milyen körülményre hivatkozik az elbeszélő, amikor nem érti meg a fiatalember kérdését? OH05805 Halandzsa Miért nem jutott eszébe az elbeszélőnek, hogy a fiatalember nyelvhasználatával probléma lehet? OH05806 Halandzsa Fogalmazd meg, hogyan kapcsolódik a tavas történet az elbeszélő megőrüléséhez! OH05807 Halandzsa Mit próbál leírni az elbeszélő a leves levés példájával? Satírozd be a helyes válasz betűjelét OH05809 Halandzsa Sorolj fel KETTŐT az elbeszélő fizikai reakcióiból! OH05812 Halandzsa Melyik tulajdonság jellemzi leginkább az elbeszélőt az olvasottak alapján? Satírozd be a helyes OH01601 Balaton átúszás Mióta rendezik meg a Balaton átúszást? OH01605 Balaton átúszás Miért nem írja le pontosan a szerző, hogy hol található a focipálya? Satírozd be a helyes válasz OH01606 Balaton átúszás Miért kell orvosi vizsgálatra menni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01607 Balaton átúszás Számozással állítsd időrendbe a következő eseményeket! OH01610 Balaton átúszás Hol tartanak öbölátúszást? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01614 Balaton átúszás Bálint 3 és fél óra alatt úszta át a Balatont. Olvashatja a nevét az újságban? Válaszodat indokold a OH01616 Balaton átúszás Miért sorolja fel az 1. bekezdésben a szöveg, hogy miért mennek az emberek a Balaton átúszásra? OH01617 Balaton átúszás Kikhez szól a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OI03001 Múzeumvasút Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút üzemeltetője OI03002 Múzeumvasút Miért nevezhetjük a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasutat keskeny nyomtávú vasútnak? OI03004 Múzeumvasút Egészítsd ki az alábbi mondatot a saját szavaiddal úgy, hogy az eredeti szövegrész (3. bekezdés) OI03005 Múzeumvasút Milyen látnivalók várják az utasokat a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút végállomásán? OI03008 Múzeumvasút Gőzmozdonnyal vagy dízelmozdonnyal közlekednek sűrűbben a Nagycenki Széchenyi Múzeum OI03009 Múzeumvasút Milyen szolgáltatást nyújt a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút Ft ért? OI03014 Múzeumvasút Milyen feltétellel közlekednek Barátság Kastély végállomások között a vonatok? Satírozd be a OI03015 Múzeumvasút Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? OI03018 Múzeumvasút Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút című szöveg OI03020 Múzeumvasút Te hogyan győznéd meg az osztálytársaidat arról, hogy a környéken kirándulva érdemes lenne OI00303 A Mikulás Az elbeszélő szerint milyen hasonlóság van a múmia és a szemgolyó formájú üveggolyó között? OI00304 A Mikulás Miért éppen az egyiptomi kiállítást nézték meg, és nem az antik gyűjteményt? OI00308 A Mikulás Mire vonatkozik a következő szövegrészlet: mint indiánok hegyei közt a jelzőtűz? OI00309 A Mikulás Kinek/kiknek a nézőpontjából olvashatjuk az elbeszélést? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OI00312 A Mikulás Hogyan járultak hozzá a szobafestők a Mikulás mumifikálásához? OI00313 A Mikulás Mit tudunk meg a szöveg alapján az ókori egyiptomi vallásról? Satírozd be a helyes válasz OI00315 A Mikulás Miért kellett megmérni a Mikulás szívét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OI00316 A Mikulás Fogalmazd meg egy mondatban a nagy titkot, amelyre a mumifikálás során fény derült! OI00317 A Mikulás Nevezd meg pontosan a mikulás három életét! OI00318 A Mikulás Az alábbiak közül melyiknek lehet még a csokimikuláshoz hasonlóan több élete a szöveg alapján? OI00319 A Mikulás Mennyi idő telik el a novella kezdete és vége között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OI00321 A Mikulás Értelmezd az elbeszélés utolsó mondatát a szöveg alapján! OI00801 Metró Milyen különbséget fedezel fel a bevezető és a szöveg többi része között? Satírozd be a helyes válasz OI00804 Metró Az alábbiak közül melyik tény utal a szövegben a tömegközlekedés kialakításának jelentőségére? OI00807 Metró Milyen összefüggés van a kerékpárút hálózat és a metróhálózat fejlesztése között a szöveg szerint? OI00808 Metró Mivel kell felvennie a versenyt a metrónak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OI00810 Metró Az alábbiak közül mely állításra vonatkozik a szöveg címe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OI00811 Metró Miért más a metróhálózat az egyes országokban a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz OI00813 Metró A metró kiterjesztésén túl, hogyan lehet a külvárosi részeket még jobban a belvároshoz kapcsolni? OI00814 Metró Mi a hasonlóság a párizsi és a londoni metró között a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz OI00815 Metró Az alábbi állítások közül, melyik foglalja össze legjobban a 2. számmal jelölt szövegrész tartalmát? OI00816 Metró Igaz e, hogy Európa első metrója Magyarországon épült? OI00817 Metró Melyik IGAZ és melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázá OI00818 Metró Mit gondolsz, miért fektettek be egy ilyen rövid metróútvonal kiépítésébe Haifában? OI00820 Metró Milyen jellegű különbség van az utolsó fejezet és a szöveg többi része között? Satírozd be a helyes OI00822 Metró Az alábbi tanácsok közül melyik szólhat a metróhálózat TERVEZŐinek? Satírozd be a helyes OI03701 Kemencés pizza Húzd alá a szövegben azt a két mondatot, amelyek megfogalmazzák a szöveg célját! OI03702 Kemencés pizza Miért fontos, hogy a valós telefonszámot és e mail címet adjuk meg? OI03704 Kemencés pizza Juli szerint, ha egy ételből többet is szeretnék rendelni, akkor több rendelést kell leadnom OI03705 Kemencés pizza Számozással állítsd időrendbe a lépéseket! OI03706 Kemencés pizza Hogyan állíthatod össze a saját pizzádat? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OI03708 Kemencés pizza Ha egy előre összeállított pizzát szeretnél rendelni, melyik menüpontot kell választanod a OI03703 Kemencés pizza Mi a teendő a regisztrációs kóddal? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OI03711 Kemencés pizza Miről NEM dönthetsz a pizzával kapcsolatban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OI03714 Kemencés pizza Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? OI03715 Kemencés pizza Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 4. pont OI03716 Kemencés pizza Miért írták a 2. pontot vastag betűkkel? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! s kód 1-es kód 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód 3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása 164

167 8. ÉVFOLYAM Azonosító szöveg címe feladatcím Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi OH05801 Halandzsa Hány szereplője van a történetnek? 0,35 0,37 0,14 OH05803 Halandzsa Húzd alá azt a mondatot, amelyből egyértelműen kiderül, hogy az elbeszélő korábban nem ismerte 0,29 0,47 0,11 0,32 OH05804 Halandzsa Milyen körülményre hivatkozik az elbeszélő, amikor nem érti meg a fiatalember kérdését? 0,3 0,41 0,28 OH05805 Halandzsa Miért nem jutott eszébe az elbeszélőnek, hogy a fiatalember nyelvhasználatával probléma lehet? 0,27 0,45 0,32 OH05806 Halandzsa Fogalmazd meg, hogyan kapcsolódik a tavas történet az elbeszélő megőrüléséhez! 0,07 0,3 0,39 OH05807 Halandzsa Mit próbál leírni az elbeszélő a leves levés példájával? Satírozd be a helyes válasz betűjelét 0,23 0,06 0,33 0,25 0,04 0,07 OH05809 Halandzsa Sorolj fel KETTŐT az elbeszélő fizikai reakcióiból! 0,04 0,38 0,41 OH05812 Halandzsa Melyik tulajdonság jellemzi leginkább az elbeszélőt az olvasottak alapján? Satírozd be a helyes 0,35 0,17 0,13 0,04 0,05 0,06 OH01601 Balaton átúszás Mióta rendezik meg a Balaton átúszást? 0,12 0,36 0,29 0,15 OH01605 Balaton átúszás Miért nem írja le pontosan a szerző, hogy hol található a focipálya? Satírozd be a helyes válasz 0,21 0,21 0,21 0,4 0,06 0,1 OH01606 Balaton átúszás Miért kell orvosi vizsgálatra menni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,16 0,3 0,2 0,12 0,06 0,08 OH01607 Balaton átúszás Számozással állítsd időrendbe a következő eseményeket! 0,39 0,41 0,14 OH01610 Balaton átúszás Hol tartanak öbölátúszást? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,15 0,29 0,17 0,4 0,03 0,09 OH01614 Balaton átúszás Bálint 3 és fél óra alatt úszta át a Balatont. Olvashatja a nevét az újságban? Válaszodat indokold a 0,29 0,55 0,43 OH01616 Balaton átúszás Miért sorolja fel az 1. bekezdésben a szöveg, hogy miért mennek az emberek a Balaton átúszásra? 0,26 0,44 0,3 OH01617 Balaton átúszás Kikhez szól a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,22 0,34 0,15 0,15 0,06 0,11 OI03001 Múzeumvasút Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút üzemeltetője 0,21 0,29 0,12 0,07 0,04 0,15 OI03002 Múzeumvasút Miért nevezhetjük a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasutat keskeny nyomtávú vasútnak? 0,13 0,42 0,03 0,39 OI03004 Múzeumvasút Egészítsd ki az alábbi mondatot a saját szavaiddal úgy, hogy az eredeti szövegrész (3. bekezdés) 0,45 0,6 0,34 OI03005 Múzeumvasút Milyen látnivalók várják az utasokat a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút végállomásán? 0,04 0,25 0,34 OI03008 Múzeumvasút Gőzmozdonnyal vagy dízelmozdonnyal közlekednek sűrűbben a Nagycenki Széchenyi Múzeum 0,1 0,27 0,32 OI03009 Múzeumvasút Milyen szolgáltatást nyújt a Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút Ft ért? 0,11 0,06 0,34 0,35 OI03014 Múzeumvasút Milyen feltétellel közlekednek Barátság Kastély végállomások között a vonatok? Satírozd be a 0,11 0,23 0,1 0,36 0,04 0,16 OI03015 Múzeumvasút Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? 0,32 0,39 0,2 OI03018 Múzeumvasút Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Nagycenki Széchenyi Múzeumvasút című szöveg 0,46 0,15 0,23 0,24 0,05 0,22 OI03020 Múzeumvasút Te hogyan győznéd meg az osztálytársaidat arról, hogy a környéken kirándulva érdemes lenne 0,06 0,36 0,37 OI00303 A Mikulás Az elbeszélő szerint milyen hasonlóság van a múmia és a szemgolyó formájú üveggolyó között? 0,17 0,35 0,15 0,21 0,06 0,05 OI00304 A Mikulás Miért éppen az egyiptomi kiállítást nézték meg, és nem az antik gyűjteményt? 0,03 0,22 0,27 OI00308 A Mikulás Mire vonatkozik a következő szövegrészlet: mint indiánok hegyei közt a jelzőtűz? 0,31 0,27 0,18 0,01 0,04 0,06 OI00309 A Mikulás Kinek/kiknek a nézőpontjából olvashatjuk az elbeszélést? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,38 0,18 0,19 0,48 0,05 0,06 OI00312 A Mikulás Hogyan járultak hozzá a szobafestők a Mikulás mumifikálásához? 0,25 0,52 0,43 OI00313 A Mikulás Mit tudunk meg a szöveg alapján az ókori egyiptomi vallásról? Satírozd be a helyes válasz 0,3 0,16 0,46 0,19 0,05 0,08 OI00315 A Mikulás Miért kellett megmérni a Mikulás szívét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,24 0,18 0,2 0,4 0,05 0,08 OI00316 A Mikulás Fogalmazd meg egy mondatban a nagy titkot, amelyre a mumifikálás során fény derült! 0,2 0,55 0,47 OI00317 A Mikulás Nevezd meg pontosan a mikulás három életét! 0,19 0,09 0,54 0,44 OI00318 A Mikulás Az alábbiak közül melyiknek lehet még a csokimikuláshoz hasonlóan több élete a szöveg alapján? 0,2 0,15 0,34 0,17 0,06 0,1 OI00319 A Mikulás Mennyi idő telik el a novella kezdete és vége között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,17 0,3 0,22 0,45 0,03 0,12 OI00321 A Mikulás Értelmezd az elbeszélés utolsó mondatát a szöveg alapján! 0,09 0,36 0,36 OI00801 Metró Milyen különbséget fedezel fel a bevezető és a szöveg többi része között? Satírozd be a helyes válasz 0,15 0,19 0,36 0,15 0,03 0,14 OI00804 Metró Az alábbiak közül melyik tény utal a szövegben a tömegközlekedés kialakításának jelentőségére? 0 0,23 0,12 0,31 0,03 0,1 OI00807 Metró Milyen összefüggés van a kerékpárút hálózat és a metróhálózat fejlesztése között a szöveg szerint? 0,38 0,18 0,2 0,13 0,02 0,15 OI00808 Metró Mivel kell felvennie a versenyt a metrónak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,2 0,19 0,38 0,19 0,05 0,15 OI00810 Metró Az alábbiak közül mely állításra vonatkozik a szöveg címe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,33 0,2 0,19 0,16 0,03 0,15 OI00811 Metró Miért más a metróhálózat az egyes országokban a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz 0,17 0,21 0,42 0,24 0,04 0,17 OI00813 Metró A metró kiterjesztésén túl, hogyan lehet a külvárosi részeket még jobban a belvároshoz kapcsolni? 0,11 0,34 0,31 0,43 OI00814 Metró Mi a hasonlóság a párizsi és a londoni metró között a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz 0,12 0,38 0,18 0,2 0,04 0,16 OI00815 Metró Az alábbi állítások közül, melyik foglalja össze legjobban a 2. számmal jelölt szövegrész tartalmát? 0,01 0,04 0,39 0,33 0,04 0,18 OI00816 Metró Igaz e, hogy Európa első metrója Magyarországon épült? 0,14 0,3 0,03 0,4 OI00817 Metró Melyik IGAZ és melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázá 0,43 0,49 0,18 OI00818 Metró Mit gondolsz, miért fektettek be egy ilyen rövid metróútvonal kiépítésébe Haifában? 0,04 0,12 0,43 0,46 OI00820 Metró Milyen jellegű különbség van az utolsó fejezet és a szöveg többi része között? Satírozd be a helyes 0,48 0,25 0,19 0,13 0,02 0,22 OI00822 Metró Az alábbi tanácsok közül melyik szólhat a metróhálózat TERVEZŐinek? Satírozd be a helyes 0,05 0,29 0,17 0,13 0,03 0,22 OI03701 Kemencés pizza Húzd alá a szövegben azt a két mondatot, amelyek megfogalmazzák a szöveg célját! 0,06 0,04 0,38 0,18 0,43 OI03702 Kemencés pizza Miért fontos, hogy a valós telefonszámot és e mail címet adjuk meg? 0,24 0,11 0,38 0,39 OI03704 Kemencés pizza Juli szerint, ha egy ételből többet is szeretnék rendelni, akkor több rendelést kell leadnom. 0,23 0,55 0,45 OI03705 Kemencés pizza Számozással állítsd időrendbe a lépéseket! 0,33 0,47 0,28 OI03706 Kemencés pizza Hogyan állíthatod össze a saját pizzádat? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,17 0,43 0,2 0,13 0 0,26 OI03708 Kemencés pizza Ha egy előre összeállított pizzát szeretnél rendelni, melyik menüpontot kell választanod a 3. 0,19 0,57 0,46 OI03703 Kemencés pizza Mi a teendő a regisztrációs kóddal? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,48 0,2 0,21 0,17 0,04 0,27 OI03711 Kemencés pizza Miről NEM dönthetsz a pizzával kapcsolatban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,49 0,24 0,15 0,23 0,05 0,26 OI03714 Kemencés pizza Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? 0,09 0,17 0,37 0,19 0,03 0,26 OI03715 Kemencés pizza Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 4. pont 0,34 0,21 0,14 0,04 0,02 0,26 OI03716 Kemencés pizza Miért írták a 2. pontot vastag betűkkel? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,18 0,18 0,18 0,44 0,04 0,26 0-s kód 1-es kód 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód 4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja 165

168