Országos kompetenciamérés 2011 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 6. évfolyam

Átírás

1 2011

2

3 Országos kompetenciamérés 2011 Feladatok és jellemzőik szövegértés 6. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 2012

4

5 6. ÉVFOLYAM A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2011 májusában immár kilencedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2011 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2007 elején megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2011 fenntartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a illetve a hu/okmfit honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a évi Országos kompetenciamérés 6. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. 1 Balázsi Ildikó Felvégi Emese Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó: OKM 2006 Tartalmi keret. sulinova Kht., Budapest,

6 SZÖVEGÉRTÉS Az item statisztikai jellemzői: 2 az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere; az item nehézségi szintje; az egyes kódok előfordulási aránya; az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. Képességszintek a 6. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erő sen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több eseménysor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása; implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés-érv viszony felismerése, a probléma-megoldás viszony magyarázata a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. 4

7 6. ÉVFOLYAM Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok-okozati, általánosegyes vagy kategória-elem viszony magyarázata a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi-stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória-elem viszony felismerése egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása 5

8 SZÖVEGÉRTÉS Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés-felelet viszony felismerése egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése az elbeszélés alapvető tér- és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése 6

9 6. ÉVFOLYAM A 6. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 6. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg). Művelettípusok Kapcsolatok, Információvisszakeresés összesen Szövegtípus összefüggések Értelmezés Szövegtípusok felismerése Elbeszélő Magyarázó Dokumentum Művelettípus összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 6. évfolyamos szövegértéstesztben Az értékelésbe vont itemek száma 59 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa 0,917 Országos átlag (standard hiba) (0,5) Országos szórás (standard hiba) 191 (0,3) 2. táblázat: A 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője 7

10 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont OH01505 OH05706 OH01513 OH OH03501 OH05703 OH OH01510 OH07909 OH05208 OH03514 OH05201 OH03509 OH03513 OH05715 OH07901 OH05213 OH03516 OH01511 OH01514 OH OH05215 OH03517 OH05202 OH01512 OH05205 OH01503 OH04404 OH03518 OH OH03503 OH07913 OH05714 OH04410 OH04413 OH05704 OH03510 OH OH03504 OH01502 OH07906 OH05705 OH03502 OH07914 OH05711 OH04415 OH01508 OH05708 OH07910 OH01506 OH OH05214 OH04408 OH05207 OH OH04407 OH01501 OH OH Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 6. évfolyam, szövegértés 8

11 6. ÉVFOLYAM A FELADATOK ISMERTETÉSE 9

12 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Libalányom Martina Konrad Lorenz bécsi természettudós egy napon nagy fába vágta a fejszéjét. A lu dak viselkedését akarta tanulmányozni, ezért aztán egy pulykatojó segítségével kikeltetett 10 vadlibatojást. Az utolsó napon azonban, hogy kikelésüket jobban megfigyelhesse, egy keltetőgépbe rakta őket. Ám nem számított a következményekre, melyeket Salamon király gyűrűje című könyvében örökített meg. Forrás: Lorenz, Konrad: Salamon király gyűrűje o. Budapest, 1993 (4. kiadás). Egyszóval, megszületett végre az én első pirinyó kis nyári ludam, aztán megvártam, míg a mama melengető hasát pótolni hivatott elektromos melegítőpárna alatt megerősödött annyira, hogy rendesen fel tudta emelni a fejét, és valamicskét totyogott is. És akkor oldalvást hajtotta a fejét, és nagy, sötét szemével felnézett rám. Sokáig, nagyon sokáig bámult rám a kis libagyerek. Amikor aztán megmoccantam és kiejtettem egy kurta szavacskát, egyszeriben feloldódott a feszült figyelem, s a pirinyó liba köszönt, hosszan előrenyújtott nyakkal, hátraszegett fejjel, már most ugyanúgy, de hajszálpontosan ugyanúgy köszönt, mint akármelyik felnőtt nyári lúd, ugyanúgy, mint ahogy még ezerszer és ezerszer fog köszönni életében. S ezúttal úgy is, mintha ezerszer és ezerszer köszönt volna ezen a módon. No, ekkor még nem sejtettem, hogy micsoda súlyos kötelezettséget vettem a nyakamba, mikor álltam a sötét szemecske vizsgálódását, s egy meggondolatlanul kiejtett szóval kiváltottam az első köszönésszertartást. Eredetileg az volt a szándékom, hogy a pulyka kiköltötte kislibákat egy házi libára bízom. Fogtam a csemetémet, levittem a kertbe a kutyaházhoz, ahol a dundi hófehérke trónolt. Jó mélyen bedugtam a kislibát az öreg liba puha, meleg hasa alá, és szentül meg voltam győződve róla, hogy a magam részéről megtettem kötelességemet. Alig telt el néhány perc, mikor a fehér liba alól, mintegy kérdő hangsúlylyal, halk csirregés hallatszott: Vivivivivi? Az öreg liba tárgyilagosan, megnyugtatóan válaszolt a maga hangfekvésében, ugyanazzal a kapcsolatteremtő hanggal: Gangangangang! Erre minden értelmes libagyerek megnyugodott volna, de az enyém nem, ehelyett nagy sebesen kimászott a jó meleg tolldunna alól, fél szemmel felpislogott nevelőanyja képébe és hangosan zokogva elszaladt tőle: Pfühp pfühp pfühp pfühp Ekkor én is megmoccantam, mire a sírás azonnal elcsitult, és a kis jószág hosszan előrenyújtott nyakkal, buzgó köszönések közepette felém totyogott: vivivivi A jelenet szörnyen megható volt ugyan, de hát eszem ágában sem volt libamamát játszani. Egy szó, mint száz, fogtam a csemetét, visszagyömöszöltem az öreg liba hasa alá, és továbbálltam. De alig tettem tíz lépést, 10

13 6. ÉVFOLYAM már hallottam a hátam mögül: pfühp pfühp pfühp és a kis szerencsétlen kétségbeesetten rohant utánam. Olyan elszántsággal, melynek jelentése egyszerűen félreérthetetlen volt: nem a háziliba, hanem én, egyedül én vagyok a mamája! Sóhajtva vettem fel kicsi keresztemet, és visszavittem a házba. S jóllehet akkor alig tíz dekát nyomott csak, nagyon is jól tudtam, hogy milyen nehéz lesz viselnem, mennyi fáradságos munkámba, mennyi időmbe kerül majd, ha tisztességre akarom nevelni. Napom a továbbiakban úgy tellett, ahogyan már a libamamáké általában telni szokott. Kiballagtunk a rétre finom sarjúfüvecskét legelni, és sikerült meggyőznöm a gyerekemet arról, hogy finom ennivaló az apróra vagdalt kemény tojás is csalánnal. A gyermeknek pedig sikerült engem kioktatnia, miszerint teljességgel lehetetlen legalábbis átmenetileg, hogy akár csak egy percre is eltávolodjam tőle és magára hagyjam. Ez esetben tudniillik valami olyan kétségbeesett rémület fogta el és olyan szívettépően zokogott, hogy néhány próbálkozás után betörtem, s összebarkácsoltam egy vállra akasztható kosárkát, amelyben állandóan magammal cipelhettem. Így legalább azalatt, amíg aludt, szabadon mozoghattam. A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Népszerű magyarázó típusú szöveg Konrad Lorenztől, amelyben leírja azt a híres esetet, amikor rájött arra, hogy a kislibák azt tekintik anyjuknak, akit először meglátnak. 11

14 SZÖVEGÉRTÉS 61/36. FELADAT: LIBALÁNYOM OH04403 Mi volt a tudós terve? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A kutyaház mellett készít helyet a kislibának. A házi libával nevelteti a kislibát. A kikelést követi figyelemmel. A kislibát mindenhová magával viszi. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B Megj.: A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. 12

15 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség Standard nehézség Nehézségi szint Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,11 0,09-0,02-0,05-0,17-0,21 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 42,5 0,16 1. szint alatt 39,7 1,05 Főváros 45,1 0,44 1. szint 35,0 0,54 Megyeszékhely 42,6 0,36 2. szint 36,4 0,34 Város 41,3 0,25 3. szint 40,1 0,29 Község 42,7 0,29 4. szint 44,3 0,29 5. szint 50,0 0,45 6. szint 56,3 0,76 7. szint 65,9 1,98 13

16 SZÖVEGÉRTÉS 62/37. FELADAT: LIBALÁNYOM OH04404 Számozással állítsd időrendbe az eseményeket!... A tudós kiejt a száján egy üdvözlést.... A kisliba köszön a tudósnak.... A tudós mindenhová magával viszi a kislibát.... A kisliba megbámulja a tudóst.... A kisliba nem akar az öreg libával maradni. JAVÍTÓKULCS Helyes sorrend: 2, 3, 5, 1, 4 14

17 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egészének alapján számozással időrendbe állítja az egy-egy szövegrészre utaló mondatokat. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00015 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,46-0,12-0,43 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 44,1 0,16 1. szint alatt 2,1 0,33 Főváros 52,2 0,47 1. szint 7,2 0,33 Megyeszékhely 50,8 0,40 2. szint 20,3 0,31 Város 42,5 0,25 3. szint 38,2 0,29 Község 37,7 0,29 4. szint 56,2 0,34 5. szint 72,5 0,37 6. szint 86,4 0,53 7. szint 96,5 0,86 15

18 SZÖVEGÉRTÉS 63/38. FELADAT: LIBALÁNYOM OH04407 Hol lakik az öreg liba? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A libaúsztatónál. A kerítés mellett. A kutyaháznál. A réten. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 16

19 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00018 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,39-0,05-0,07-0,18-0,17-0,26 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 84,5 0,13 1. szint alatt 31,7 1,18 Főváros 87,4 0,28 1. szint 54,6 0,63 Megyeszékhely 87,9 0,26 2. szint 72,0 0,34 Város 83,7 0,19 3. szint 86,0 0,23 Község 81,8 0,25 4. szint 94,0 0,15 5. szint 98,1 0,11 6. szint 99,3 0,14 7. szint 99,8 0,23 17

20 SZÖVEGÉRTÉS 64/39. FELADAT: LIBALÁNYOM OH04408 Mit fejez ki a szövegbeli gangangangang? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D aggódást kíváncsiságot megnyugtatást örömöt JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 18

21 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg több részlete alapján levonja a megfelelő következtetést, és a négy lehetséges opció közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00016 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,40-0,05-0,06-0,17-0,23-0,22 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 80,2 0,14 1. szint alatt 26,6 1,13 Főváros 84,2 0,32 1. szint 46,3 0,58 Megyeszékhely 84,6 0,26 2. szint 66,3 0,39 Város 79,2 0,23 3. szint 81,6 0,24 Község 76,8 0,23 4. szint 90,3 0,20 5. szint 96,2 0,17 6. szint 98,3 0,21 7. szint 99,6 0,28 19

22 SZÖVEGÉRTÉS 65/40. FELADAT: LIBALÁNYOM OH04410 Hogyan oldja meg az író, hogy a kisliba mindig vele legyen?... JAVÍTÓKULCS A válasz tartalmazza a szövegben egyértelműen azonosítható információt: az író kosarat készít, amelyben magával viszi a kislibát. Tanulói példaválaszok: Eszkábál egy kosarat a hátára. Cipeli magával egy kosárban. Készít egy vállra akasztható táskát. Kosár. Csinál egy kosarat. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Vele ment a rétre. Mindig vigyázott rá. Mindenhova elviszi magával. Táska/Zacskó/zsák. Magával viszi a táskájában. x és 9-es kód. 20

23 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0048 0,00018 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3 11-0,36 0,54-0,32-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,4 0,16 1. szint alatt 3,1 0,37 Főváros 72,3 0,41 1. szint 14,0 0,39 Megyeszékhely 69,0 0,34 2. szint 34,3 0,38 Város 60,8 0,28 3. szint 59,0 0,33 Község 55,5 0,30 4. szint 80,3 0,28 5. szint 92,9 0,22 6. szint 98,3 0,20 7. szint 99,6 0,28 21

24 SZÖVEGÉRTÉS 66/41. FELADAT: LIBALÁNYOM OH04411 Péter szeretne egy kislibát. Ajánlanád-e neki a libatartást az olvasottak alapján? Satírozd be a válaszod betűjelét, és indokold meg választásodat! I N Igen Nem JAVÍTÓKULCS A tanuló besatírozza valamelyik szót, és a szöveg alapján plauzibilis indoklást ad. A válasz adó a kisliba felnevelésének érzelmi vagy gyakorlati oldalát emeli ki. Tanulói példaválaszok: Csak akkor fogadja örökbe, ha mindig vele tud lenni, mert a kislibának szüksége van rá, hogy mindig azzal legyen, akit a szülőjének hisz. Ismernie kell a libák szokásait, és aszerint kell etetni meg gondozni. Nehéz dolga lesz, mert a kisliba mellett mindig ott kell lennie, egyedül nem tud lenni. Adjon neki sarjúfüvet, csalánt, meg amit a libák szeretnek. Igen, mert mint olvashattuk, a kisliba nagyon ragaszkodó és hűséges. Nem, mert azt hiszi, hogy Péter a mamája, rengeteg gond van vele. Nem, ha nem akar úgy járni, mint a tudós. Minden idődet elveszi. Mindig vele kell lenni. Helytelen vagy hiányos válasz. A válasz nem a szövegre támaszkodik, vagy túl általános. Tanulói példaválaszok: Köszönjön neki. Gondozza és etesse. [Túl általános.] Igen, de azért vigyázzon, mert a liba csíp is. Nem, inkább az anyukájánál maradjon a pici liba, mert ő jobban tudja, mit kell tenni. Igen, mert ugyanúgy fel tudja nevelni, mint egy liba. Csak, ha kertes házban él, és tud vele eleget törődni. Igen, mert ez megtanítja az embert a gondoskodásra. A szöveg alapján egy libát nevelni nagy munka. x és 9-es kód. 22

25 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, majd tanácsot ad, és azt plauzibilis módon indokolja. Habár mindkét válasz (igen-nem) elfogadható volt megfelelő indoklás mellett, mégis mindöszsze a tanulók 17 százaléka oldotta meg helyesen a feladatot. A nehézség feltételezhető oka az lehetett, hogy a szöveg egésze alapján kellett kerek véleményt megfogalmaznia a tanulónak, értékítéletet levonnia, ám sok esetben csak az állattartás általános szabályaira vonatkoztatva adtak tanácsot, ami nem volt elfogadható. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00017 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,29-0,13-0,22 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 17,8 0,14 1. szint alatt 0,9 0,21 Főváros 23,2 0,39 1. szint 2,8 0,19 Megyeszékhely 21,8 0,28 2. szint 7,1 0,20 Város 17,1 0,23 3. szint 13,7 0,21 Község 13,2 0,22 4. szint 21,3 0,28 5. szint 31,5 0,41 6. szint 45,6 0,77 7. szint 67,1 2,08 23

26 SZÖVEGÉRTÉS 67/42. FELADAT: LIBALÁNYOM OH04413 Mi a dőlt betűs szövegrész célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Bemutatni a történet előzményeit és íróját. Elmagyarázni a kísérlet menetét és nehézségeit. Leírni a kísérlet körülményeit és következményeit. Összefoglalni az író tapasztalatait és érzéseit. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 24

27 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg kérdésben szereplő formai jellemzőjét, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00012 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,34-0,04-0,13-0,12-0,10-0,19 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 53,1 0,15 1. szint alatt 19,0 0,98 Főváros 60,4 0,37 1. szint 28,0 0,53 Megyeszékhely 58,3 0,38 2. szint 36,8 0,40 Város 51,2 0,26 3. szint 47,7 0,31 Község 48,7 0,27 4. szint 60,7 0,31 5. szint 74,9 0,38 6. szint 87,9 0,52 7. szint 94,0 1,20 25

28 SZÖVEGÉRTÉS 68/43. FELADAT: LIBALÁNYOM OH04415 Milyen kapcsolathoz hasonlít a szerző és a kisliba viszonya a szöveg elején, majd a végén? A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: JAVÍTÓKULCS A tanuló helyesen következtet az olvasottak alapján, és leírja, hogy a történet elején úgy tekint a kislibára, mint egy állatra, a végén, mint egy gyerekre/ gyerekére. Tanulói példaválaszok: A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: csak egy liba. A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: kisbaba. A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: madárfiókára. A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: mintha a gyereke lenne. A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: egy állatra. A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: egy emberre. A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: csak egy kisliba. A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: mint a gyerekét. A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: mint egy ember. A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: anya. [A tudós szemszögéből írja le.] A tanuló csak az egyik kérdésre felel, vagy csak az egyik részválasz helyes. Tanulói példaválaszok: A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: nem tudom A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: kisbaba. A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: - A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: egy emberre. A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: mint egy súlyos kötelezettségre. A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: mint egy gyermekre. [Ugyanaz a két szempont.] Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: kisbabára. A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: kislibára. A tudós úgy tekint a kislibára a történet elején, mint: saját gyerekére. A tudós úgy tekint a kislibára a történet végén, mint: nevelt gyerekére. [Egyértelmű felcserélés.] x és 9-es kód. 26

29 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a kérdést, és megnevezi mindkét módot, ahogy a tudós érzelmei változnak a szöveg során a liba irányába. A tanulók 58 százaléka oldotta meg jól a feladatot, míg 18 százalékuk részlegesen jó választ adott, és csak az egyik szemléletmódot írta le helyesen. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00008 Standard nehézség ,3 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,6-0,10-0,29-0,34 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,1 0,13 1. szint alatt 8,0 0,48 Főváros 76,5 0,31 1. szint 22,7 0,44 Megyeszékhely 74,3 0,29 2. szint 45,3 0,34 Város 67,2 0,23 3. szint 68,5 0,23 Község 60,8 0,24 4. szint 83,4 0,21 5. szint 91,2 0,23 6. szint 94,7 0,30 7. szint 97,0 0,58 27

30 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi részletet a Nagy Sportágválasztó honlapjáról, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Forrás: Összehangolásában

31 6. ÉVFOLYAM A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: A dokumentum típusú szöveg részlet a Nagy Sportágválasztó esemény honlapjáról, amelyen a rendezvényt igyekeznek népszerűsíteni. 29

32 SZÖVEGÉRTÉS 69/44. FELADAT: SPORTÁGVÁLASZTÁS OH07901 A szöveg alapján évente hány Budapesti Nagy Sportágválasztót tartanak?... JAVÍTÓKULCS A tanuló felfedezi, hogy tavasszal és ősszel is zajlik ilyen esemény, és válasza ennek megfelelően: kettő. Tanulói példaválaszok: Kettő van évente, tavasszal meg ősszel. Május, szeptember. Kettő. Kettő van évente. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Májusban biztosan van egy, ennyit tudhatunk meg a szövegből. Minden péntek-szombaton. Már hat alkalommal rendeztek. x és 9-es kód. 30

33 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival megválaszolja azt. Bár a kérdés egyszerű, mégis mindössze a tanulók 34 százaléka válaszolta meg helyesen, valószínűleg azért, mert többen is az eddigi összes Sportágválasztó számát írták le, vagyis figyelmetlenül olvasták el a kérdést. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00014 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,42-0,17-0,32 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 33,8 0,16 1. szint alatt 1,9 0,32 Főváros 41,1 0,38 1. szint 6,9 0,29 Megyeszékhely 39,5 0,37 2. szint 14,2 0,29 Város 32,1 0,25 3. szint 25,9 0,30 Község 28,6 0,27 4. szint 42,3 0,34 5. szint 59,6 0,39 6. szint 77,2 0,65 7. szint 92,7 1,15 31

34 SZÖVEGÉRTÉS 70/45. FELADAT: SPORTÁGVÁLASZTÁS OH07902 Hány napos a budapesti rendezvény?... JAVÍTÓKULCS A válasz tartalmazza az egyértelműen azonosítható információt: kettő. Tanulói példaválaszok: Péntek, szombat. Szeptember Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Egész hétvégén. 1 napos. Hétvége. x és 9-es kód. 32

35 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival megválaszolja azt. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00017 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,35-0,23-0,27 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 82,1 0,12 1. szint alatt 23,6 0,85 Főváros 86,1 0,30 1. szint 52,8 0,65 Megyeszékhely 85,6 0,29 2. szint 72,5 0,38 Város 81,7 0,23 3. szint 83,6 0,25 Község 78,2 0,23 4. szint 90,2 0,18 5. szint 94,8 0,18 6. szint 98,1 0,22 7. szint 99,4 0,39 33

36 SZÖVEGÉRTÉS 71/46. FELADAT: SPORTÁGVÁLASZTÁS OH07903 Kiket várnak szombaton a rendezvényre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Csak kisiskolásokat. Csak gimnazistákat. Csak felnőtteket. Bárkit, akit érdekel. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 34

37 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0015 0,00013 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,21-0,06-0,03-0,14-0,14-0,09 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 79,9 0,14 1. szint alatt 47,2 0,99 Főváros 84,2 0,32 1. szint 66,4 0,52 Megyeszékhely 81,8 0,31 2. szint 74,2 0,40 Város 79,2 0,22 3. szint 77,8 0,25 Község 77,4 0,26 4. szint 84,1 0,24 5. szint 89,6 0,24 6. szint 94,4 0,32 7. szint 96,2 0,73 35

38 SZÖVEGÉRTÉS 72/47. FELADAT: SPORTÁGVÁLASZTÁS OH07906 A sport alábbi előnyei közül melyik NEM egészségügyi jellegű? Satírozd be a válasz betű jelét! A B C D Jobb fizikális állapotot eredményez. Jobb iskolai teljesítményhez segít. Levezeti a feszültséget. Távol tart a káros szenvedélyektől. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 36

39 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kapcsolatot teremt a szöveg és a saját élettapasztalata között, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00013 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,39-0,04-0,09-0,17-0,16-0,22 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 63,6 0,16 1. szint alatt 22,6 1,02 Főváros 70,1 0,41 1. szint 29,0 0,56 Megyeszékhely 69,6 0,34 2. szint 43,5 0,38 Város 62,2 0,23 3. szint 61,4 0,29 Község 58,2 0,33 4. szint 75,7 0,28 5. szint 85,2 0,31 6. szint 90,8 0,52 7. szint 95,0 1,06 37

40 SZÖVEGÉRTÉS 73/48. FELADAT: SPORTÁGVÁLASZTÁS OH07909 A szöveg szerzői törekedtek arra, hogy felkeltsék az olvasó érdeklődését. Szerinted sikerült nekik? Válaszod a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS A tanuló igennel vagy nemmel válaszol, és indoklásában utal a szöveghez kapcsolódó képekre, VAGY utal arra, hogy a szöveg tartalmaz olyan tartalmi elemeket (pl.: olimpikonok szereplése), amelyek alkalmasak a figyelem felkeltésére. Válaszában javaslatokat is tehet. Tanulói példaválaszok: Igen, a képek miatt érdeklődnék én is. Nem, ezek a képek unalmasak. Kiemelném, hogy híres sportolókkal is lehet beszélgetni. Vastaggal írnám, hogy milyen sportágakat lehet kipróbálni. Igen, mert leírta, milyen hasznos a sport, és ezzel felkelti az emberek figyelmét. Igen, sok érdekes sport van, bárki megnézheti, és híres sportolókkal találkozhat. Igen, mert azt is elmondja, hogy mitől óv a sport. Igen, mert rengeteg sportágat ki lehet próbálni. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Még több információt írnék bele. Igen, sikerült nekik, mert 2009 szeptemberében 5000 gyermek volt a rendezvényen. Igen, mert sok gyerek lesz ott. A programok ingyenesek. Nem, mert túl hosszú a szöveg. x és 9-es kód. 38

41 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, annak megfogalmazási módját, tartalmát és stílusát, és ezek alapján megfogalmazza a saját, plauzibilis véleményét. A tanulók 35 százaléka válaszolt helyesen a kérdésre, és adott értékelhető indoklást. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00014 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,12 0,37-0,35 0-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 35,2 0,14 1. szint alatt 0,8 0,23 Főváros 41,9 0,40 1. szint 6,1 0,30 Megyeszékhely 42,5 0,38 2. szint 17,6 0,31 Város 34,5 0,22 3. szint 31,5 0,34 Község 28,1 0,25 4. szint 44,2 0,31 5. szint 56,1 0,44 6. szint 67,8 0,67 7. szint 75,6 1,92 39

42 SZÖVEGÉRTÉS 74/49. FELADAT: SPORTÁGVÁLASZTÁS OH07910 Hová menjen az, aki szeretne részt venni a budapesti programon? Húzd alá a szövegben! JAVÍTÓKULCS A tanuló aláhúzza a rendezvény helyszínének címét: 1106 Budapest, Maglódi út 12/A. A teljes mondat aláhúzása is elfogadható: Merkapt Maraton Sportközpont, 1106 Budapest, Maglódi út 12/A. Elfogadható, ha a válaszban Budapest város neve nincs aláhúzva. Helytelen vagy hiányos válasz. x és 9-es kód. 40

43 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és aláhúzza a megfelelő mondatot. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00015 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,46-0,29-0,31 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,8 0,17 1. szint alatt 5,6 0,53 Főváros 77,8 0,39 1. szint 24,2 0,56 Megyeszékhely 76,6 0,30 2. szint 49,8 0,35 Város 67,9 0,27 3. szint 68,9 0,30 Község 60,3 0,27 4. szint 82,1 0,27 5. szint 91,2 0,28 6. szint 96,1 0,30 7. szint 98,3 0,59 41

44 SZÖVEGÉRTÉS 75/50. FELADAT: SPORTÁGVÁLASZTÁS OH07913 Zsófi szerint felesleges elmenni egy ilyen rendezvényre, mert sportokat kipróbálni a helyi sportegyesületeknél is lehet. Egyetértesz vele? Válaszod a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS A tanuló igennel VAGY nemmel válaszol, és utal a helyi sportegyesületek és a szövegben szereplő rendezvény közötti különbségek valamelyikére: a) a rendezvényen egyszerre nagyon sokféle sportágat lehet kipróbálni; b) a rendezvényen egyszerre nagyon sok ember van jelen; c) bizonyos sportágakat nyilván nem lehet kipróbálni; d) utal a sportágválasztó járulékos költségeire. Tanulói példaválaszok: Van, akinek a falujában nincs sportklub. Ahhoz, hogy egyesületben sportolj, fizetni és utazni kell, itt meg ingyenes és egy helyen van. Nem, mert itt biztos nagyon jó a hangulat. Nem értek egyet, mert itt mindent lehet csinálni, és ki lehet kapcsolódni. Az egyesület fizetős, a rendezvény meg nem. Barátokat is lehet vinni. Próbára teheted magadat. Tipikusan rossz válasz. A tanuló igennel vagy nemmel válaszol, és csak személyes indokokkal érvel: a) már sportol; b) nem akar sportolni. Tanulói példaválaszok: Igen, mert ha valaki már régóta űz egy bizonyos sportot, akkor az úgy is tud egy helyet a saját városában. Nem felesleges elmenni, mert én szeretem a sportot. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Otthon is tud biciklizni vagy futni. Nem, aki rendszeresen sportol, jobb fizikális és egészségügyi állapotba kerül. Minek olyan messzire menni? Sportolni minden nap kell. x és 9-es kód. 42

45 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg és saját élettapasztalatai alapján plauzibilis választ ad a kérdésre, és a szöveg alapján indokolja állítását. A tanulók 60 százaléka válaszolt helyesen, míg alig egy százalékuk indokolt olyan személyes élményekkel, amelyeket már nem lehetett a szöveggel kapcsolatba hozni. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00015 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,47-0,03-0,30-0,31 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 60,0 0,16 1. szint alatt 3,3 0,40 Főváros 71,4 0,35 1. szint 16,2 0,45 Megyeszékhely 67,9 0,38 2. szint 37,5 0,36 Város 59,0 0,23 3. szint 57,9 0,33 Község 50,4 0,34 4. szint 74,1 0,28 5. szint 85,6 0,29 6. szint 94,6 0,39 7. szint 98,0 0,62 43

46 SZÖVEGÉRTÉS 76/51. FELADAT: SPORTÁGVÁLASZTÁS OH07914 Ebben a szövegben bizonyos információk félkövér betűtípussal vannak szedve. Mi ennek a célja?... JAVÍTÓKULCS A válasz rámutat arra, hogy a legfontosabb információt akarják kiemelni. Tanulói példaválaszok: Fontos. Hogy észrevegyük a címet meg a helyszínt. [A lényegi tartalmi elemek] Azok a fontosabb tudnivalók. Hogy kiemelje a lényeget. A válasz csak a kiemelés tényét hangsúlyozza. Tanulói példaválaszok: Hogy észrevegyék. [Csak formai elem.] Ne sikkadjon el. Jobban kitűnik, jobban figyelünk rá. Látványos legyen. Hogy nagyon elolvassák. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Hogy felkeltse az érdeklődést. Hogy mikor lesz a nagy sportágválasztó. Hogy több gyerek menjen oda. x és 9-es kód. Megj.: A 2-es és az 1-es kód is 1 pontot ér. 44

47 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg formai elemét, és ennek megfelelően válaszol a feltett kérdésre. Míg 38 százalékuk a 2-es kódleírásnak megfelelően válaszolt, addig 26 százalékuk az 1-es kód leírásának megfelelő választ adott, és csak a kiemelés tényét hangsúlyozták anélkül, hogy ennek mélyebb funkciójára rávilágítottak volna. A statisztikai elemzés során azonban mindkét válasz egyformán 1-1 pontot ért. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00013 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,28 0,10-0,19-0,34 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 64,3 0,13 1. szint alatt 9,8 0,69 Főváros 73,3 0,39 1. szint 29,1 0,53 Megyeszékhely 71,6 0,36 2. szint 48,3 0,38 Város 63,4 0,27 3. szint 63,2 0,34 Község 56,2 0,29 4. szint 74,6 0,26 5. szint 84,5 0,33 6. szint 90,6 0,37 7. szint 94,3 1,01 45

48 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi részletet Arthur Ransome Nem akartunk tengerre szállni című regényéből, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! John, Susan, Titty és Roger testvérek, akik édesanyjukkal egy tengerparti kisvárosba érkeznek, hogy ott találkozzanak szabadságra hazajövő tengerész édesapjukkal. A gyerekek megismerkednek Jim Bradinggel, a Kobold kapitányával, aki megengedi nekik, hogy a hajóján töltsenek egy éjszakát. Jimet bevásárlás közben baleset éri, így a négy gyerek egyedül van a hajón, mikor az esti dagály kisodorja a Koboldot a kikötőből. Szerencsére a gyerekek értenek kicsit a vitorlázáshoz Leginkább Susant viselte meg a dolog. John a kormányrúddal ügyeskedett a hátszélben, folyton attól rettegve, hogy a vitorla átvágódik, és a vitorlarúd átcsap felettük. Titty meg Roger kigúvadt szemmel őrködtek, nehogy beleakadjanak valami óriási vasbójába, mely legalább olyan veszedelmes, mint egy szikla. Susannak azonban Jim Bradingen járt az esze, ahogy elkeseredve húzza az evezőket keresztül-kasul azon a helyen, ahol a Koboldot hagyta. Mit fog tenni, amikor rádöbben, hogy a Kobold eltűnt? Telefonál anyának Pin Millbe? [...] Susant teljesen letaglózta a gondolat, hogy anya amikor jelentkezik a vonalban megtudja Jim Bradingtől, akinek ők a gondjaira voltak bízva, hogy kapitányuknak fogalma sincs róla, mi történt velük. Csak azért engedték el őket Jim Bradinggel vitorlázni, mert mindnyájan megígérték, hogy ki se teszik a lábukat a kikötőből. Most meg itt vitorláznak vakon egy akkora csónakkal, amekkorával még azelőtt soha. Anya sohasem engedte volna el őket egyedül egy Kobold méretű hajón, még a kikötőn belül sem, lett volna bár szélcsendes, napos, békés is az idő. Most meg itt vannak, a kikötőn kívül, percről percre gyorsabban suhanva a tömör, fojtogató ködben és az egyre erősödő szélben. Adott szavukat ennél apróbb darabkákra már nem is szabdalhatták volna. [...] Bú-ú-ú... Egyre közelebb és közelebb hangzott fel előttük a világítóhajó bús süvöltése. Egyszer csak Roger lecsusszant az ülésről, és felhúzta a ködkürt hosszú rúdját. A vitorla felvonás meg a Kobold mozgásba lendülése, meg igyekezete, hogy időben észrevegye a következő bóját, hogy Johnnak legyen még ideje kitérni, teljesen kiverte Roger fejéből a ködkürtöt. Hányszor tülköljek? kérdezte Johntól, de az meg sem hallotta. A világítóhajó rémesen közel került, s ő azon töprengett, hogy most mi legyen. Döntenie ugyancsak ripsz-ropsz kell pedig! Titty válaszolt. A feje lüktetett, s bár rosszullét kerülgette, a ködjelzésekről tudott valamicskét. Három dudálás felelte. Hátszéllel haladó vitorlás. Roger lenyomta a tolórudat. Susant egészen elképesztette a hosszú, harsogó tülkölés. Igazi búgattyú! jegyezte meg Roger. Kihúzta, majd megint betolta a fogantyút. Aztán még egyszer. Utána fülelt. Valaki csak válaszol mondta reménykedve. 46

49 6. ÉVFOLYAM De válasz nem jött a ködből. [...] Más nem felelt, csak a láthatatlan világítóhajó hosszan kitartott búgása. A szél felerősödött. A vízfodrok hullámokká nőttek, s hol itt, hol ott fröccsentett fehér tajtékot egy-két hullám taréja, amint előbukkanva a ködből megemelte a Kobold orrát, majd elnyúlt alatta. Figyelj rám, Susan! mondta John. Ez így nem mehet tovább. Közel kell jutnunk a világítóhajóhoz, s azon túl megint töméntelen zátony vár ránk. Fogd a kormányt, amíg lemegyek, és még egyszer megnézem a térképet. Egyre vigyázz csak, hogy át ne vágódjon a vitorla. Kutya erős a hátszél, rém nehéz tartani a hajót. Állj erre az oldalra, úgy látod a tájolót. Susan átvette a kormányrudat. John a kajütablakon át rámutatott a liliomtűre. Nagyjából északkeletnek tartsd... Amennyire tudod... De vigyázz az átvágódásra! Susan figyelt. Csak legalább nyugton maradna a vékony fekete kormányvonal az ÉK-i jelzésen! Nagyon kilendült... Most meg a másik irányba! A fővitorla kötele hirtelen elernyedt. A vitorla behorpadt. A vitorlafa kezdett befelé csapódni. John tüstént megmarkolta a kormányrudat. A vitorlarúd visszalendült, és a kötél egy rándulással kifeszült. Épp jókor! fújt egyet John. Borzasztó óvatosan kell! Vedd át a kormányt! nyelt nagyot Susan. Majd én lemegyek a térképért. A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Az elbeszélő típusú szöveg az azonos című regény egy részlete, amelyből kiderül, hogyan keveredtek bajba a főhősök. 47

50 SZÖVEGÉRTÉS 77/52. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05703 Susannak lelkiismeret-furdalása van. A szövegben leírt helyzetben te is így éreznél? Satírozd be a válaszod betűjelét, és indokold meg választásodat! I N Igen Nem JAVÍTÓKULCS A válasz NEM vagy IGEN. Az indoklás nemleges válasz esetében arra támaszkodik, hogy a) a gyerekek általuk nem befolyásolható természeti okból kerültek ebbe a helyzetbe; b) okkal bíztak egy felnőtt ítélőképességében. VAGY a válasz IGEN, és az indoklás a) az adott szó megszegésére támaszkodik; b) arra utal, hogy más tulajdona forog kockán. Tanulói példaválaszok: Nincs, mert nem tehetnek arról, hogy a dagály elsodorta őket. Nincs, mert nem tehetnek arról, hogy Jimet baleset érte. Igen, mert megszegték adott szavukat. Igaza van, mert megígérték az anyukájuknak, hogy nem mennek el vitorlázni, és mégis elmentek. Igen, mert nem az enyém a hajó. Igen, mert anya aggódna. Igen, mivel ha valami történt volna a hajóval az ő felelőssége lett volna. Igen, mert az én felelősségem, hogy bajba sodortam a testvéreimet. A tanuló válaszában a lelkiismeret-furdalás helyett egy másik érzelem/ cselekvés nagyobb jelentőségét tartja elképzelhetőnek az adott szituációban. Tanulói példaválaszok: Inkább pánikolnék egy ilyen veszélyes szituációban. Nem, mert magabiztosnak kell lenni egy ilyen helyzetben. Nem is annyira lelkiismeretfurdalásom lenne, inkább izgulnék, hogy mi lesz. Helytelen vagy hiányos válasz. Hiányzik az indoklás. Tanulói példaválaszok: Igen. Nem, mert nem tehetett róla. [Nem derül ki a válaszból, hogy miről nem tehetnek.] Igen, hisz miattuk ment el a boltba. Baleset volt. [Nem derül ki, hogy baleset alatt mire gondol a tanuló.] Lelkiismeretfurdalásom lenne, mert megsérült a kapitány. [Ezt a gyerekek nem tudhatták.] x és 9-es kód. Megj.: A kódolás során bevezetett 7-es kód 0 pontot ér. 48

51 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kapcsolatot teremt a szövegrészletben feltárt élethelyzet és a saját érzései között, válaszol, és ezzel koherensen indokolja választását. Nem számított ugyanakkor jó válasznak, és viszonylag kevesen is adtak (mindössze 4 százalék) úgy nemleges választ, hogy azt egy másik, a lelkiismeret-furdaláson felülkerekedő érzelem jelenlétével magyarázták. Ez utóbbi választ 7-es kóddal jelöltük a kódolás során. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00010 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,40 0,03-0,18-0,28 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 25,7 0,14 1. szint alatt 0,6 0,18 Főváros 31,1 0,40 1. szint 2,3 0,19 Megyeszékhely 31,2 0,38 2. szint 7,6 0,22 Város 24,6 0,23 3. szint 18,7 0,23 Község 20,8 0,26 4. szint 33,1 0,34 5. szint 48,8 0,48 6. szint 64,2 0,65 7. szint 81,1 1,63 49

52 SZÖVEGÉRTÉS 78/53. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05704 Milyen az időjárás a történet idején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Felhős, enyhén ködös, szeles idő. Felhős idő, egyre erősödik a szél. Sűrű köd van, szélcsendes idő. Sűrű köd van, viharossá erősödő szél fúj. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 50

53 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00010 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,44-0,04-0,17-0,19-0,17-0,22 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,6 0,14 1. szint alatt 10,0 0,77 Főváros 69,4 0,37 1. szint 22,3 0,47 Megyeszékhely 69,2 0,34 2. szint 40,6 0,35 Város 61,2 0,25 3. szint 61,3 0,31 Község 56,7 0,29 4. szint 75,2 0,26 5. szint 87,1 0,31 6. szint 94,0 0,38 7. szint 97,8 0,71 51

54 SZÖVEGÉRTÉS 79/54. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05705 Mi Roger feladata a hajó fedélzetén? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A kormány irányítása. A ködkürt használata. Az iránytű figyelése. A motor beindítása. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 52

55 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00010 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,43-0,04-0,11-0,19-0,17-0,26 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,4 0,16 1. szint alatt 21,9 0,94 Főváros 75,1 0,39 1. szint 31,4 0,54 Megyeszékhely 73,8 0,31 2. szint 47,3 0,39 Város 67,5 0,24 3. szint 66,5 0,29 Község 62,9 0,29 4. szint 81,3 0,26 5. szint 91,2 0,24 6. szint 96,7 0,25 7. szint 98,7 0,50 53

56 SZÖVEGÉRTÉS 80/55. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05706 Mit jeleztek a ködkürttel a gyerekek?... JAVÍTÓKULCS A tanuló visszakeresi, és leírja a dudálás megfejtését: Hátszéllel haladó vitorlás. Tanulói példaválaszok: Azt jelenti, hogy hátszéllel haladó vitorlás. Azt, hogy valaki eltévedt, és hogy hátszéllel haladó vitorlás van, és segítséget kérjenek. Azt jelenti, hogy hátszéllel haladó vitorlás jön feléjük. Azt hogy milyen széllel haladó milyen hajóról van szó. Hogyan halad a vitorlás. Tipikusan rossz válasz. A tanuló elvonatkoztat a dudálás jelentésétől, és általánosságban a hajó jelenlétére, illetve a segítségkérésre utal. Tanulói példaválaszok: Hogy jön a hajó. Hogy bajban vannak. Hogy észrevegye őket a világítóhajó. Hogy hol vannak. Azt, hogy egy vitorláshajón vannak. Veszélyt jelzik. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Vitorlás. Elsodorta őket a dagály. x és 9-es kód. 54

57 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A kérdés kifejezetten nehéznek bizonyult, leginkább amiatt, hogy sok tanuló pontatlanul adta meg a kért információt, amit jóindulattal sem lehetett elfogadni. A 11 százaléknyi jó megoldás mellett volt 44 százalék tipikusan rossz válasz, akik csak általánosságban utaltak a dudálás jelentésére, a hajó jelenlétét vagy a segítségkérést írva válasznak. Ők vagy túl általánosan vagy túl elvontan válaszoltak egy olyan kérdésre, amely a szövegből egyértelműen visszakereshető volt. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00015 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,18 0,36 0,18-0,33 0-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 11,4 0,09 1. szint alatt 0,3 0,11 Főváros 17,4 0,32 1. szint 0,8 0,11 Megyeszékhely 13,8 0,24 2. szint 1,8 0,10 Város 10,3 0,16 3. szint 4,8 0,12 Község 8,2 0,15 4. szint 11,5 0,21 5. szint 26,7 0,35 6. szint 51,0 0,74 7. szint 77,6 1,73 55

58 SZÖVEGÉRTÉS 81/56. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05708 A testvérek közül ki ért legjobban a hajó irányításához? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D John Roger Susan Titty JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 56

59 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi azt a szövegrészt, amelyik utalást tartalmaz a kérdésre vonatkozóan, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00010 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,42-0,07-0,06-0,19-0,18-0,26 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,6 0,14 1. szint alatt 17,3 0,81 Főváros 74,0 0,36 1. szint 32,7 0,54 Megyeszékhely 74,0 0,33 2. szint 48,7 0,37 Város 67,6 0,23 3. szint 67,0 0,28 Község 63,5 0,28 4. szint 80,9 0,25 5. szint 90,4 0,25 6. szint 96,4 0,27 7. szint 98,0 0,60 57

60 SZÖVEGÉRTÉS 82/57. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05710 Mi a célja a dőlten szedett mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Bemutatni a történetben szereplő családot. Ismertetni a kaland következményeit. Összefoglalni az addig történteket. Összegezni a szöveg tartalmát. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 58

61 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg kérdésben szereplő formai jellemzőjét, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0046 0,00027 Standard nehézség ,0 Tippelési paraméter 0,18 0,01 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,35-0,01-0,02-0,09-0,23-0,19 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 34,1 0,17 1. szint alatt 22,7 1,13 Főváros 42,8 0,45 1. szint 17,3 0,43 Megyeszékhely 39,9 0,40 2. szint 16,1 0,31 Város 31,5 0,23 3. szint 24,5 0,26 Község 29,5 0,29 4. szint 39,3 0,34 5. szint 58,2 0,43 6. szint 78,7 0,68 7. szint 95,4 0,80 59

62 SZÖVEGÉRTÉS 83/58. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05711 Mi a szöveg célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A történet résztvevőinek jellemzése. Az eseménysor pontos rögzítése. Az eseménysor okainak tisztázása. A történet élményszerű elbeszélése. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 60

63 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és megjelöl a négy lehetséges opció közül egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00009 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,36-0,04-0,10-0,17-0,19-0,19 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 64,9 0,13 1. szint alatt 17,4 0,77 Főváros 69,9 0,38 1. szint 31,3 0,55 Megyeszékhely 70,5 0,37 2. szint 47,4 0,41 Város 64,0 0,22 3. szint 64,4 0,28 Község 59,7 0,27 4. szint 76,0 0,25 5. szint 83,6 0,30 6. szint 88,2 0,42 7. szint 92,1 1,05 61

64 SZÖVEGÉRTÉS 84/59. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05714 Mi a tengerparti kisváros neve, ahová a gyerekek megérkeznek?... JAVÍTÓKULCS A tanuló válaszában utal Pin Millre. Elfogadható, ha a tanuló nem pontosan írja le a nevet, bizonyos, kis mértékig elírja azt. Tanulói példaválaszok: Pin Mill. Pil Mil. Pim Nill. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Tim Hill. Ring Bill. x és 9-es kód. 62

65 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Elbeszélő Gondolkodási művelet: Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00010 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0 26-0,17-0,3 0,47-0,38-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 53,0 0,16 1. szint alatt 3,3 0,40 Főváros 58,1 0,37 1. szint 13,7 0,42 Megyeszékhely 59,4 0,36 2. szint 29,2 0,31 Város 51,7 0,26 3. szint 47,5 0,30 Község 48,0 0,29 4. szint 66,9 0,35 5. szint 81,4 0,28 6. szint 91,8 0,41 7. szint 96,8 0,81 63

66 SZÖVEGÉRTÉS 85/60. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05715 Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely arra utal, hogy a gyerekek kisebb méretű hajóval már vitorláztak! JAVÍTÓKULCS A tanuló aláhúzza a Most meg itt vitorláznak vakon egy akkora»csónakkal«, amekkorával még azelőtt soha mondatot. Az azt követő mondatot is aláhúzhatja, de az önmagában nem elfogadható. Tipikusan rossz válasz. A tanuló a bevezető utolsó mondatát húzza alá: Szerencsére a gyerekek értenek kicsit a vitorlázáshoz... Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló más mondatokat húz alá. x és 9-es kód. 64

67 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összekapcsolja a kérdésben és a szövegben szereplő információkat, és aláhúzza a megfelelő mondatot. Tipikusan rossz válasznak számított a bevezető utolsó mondata, melyet a tanulók 17 százaléka jelölt meg. A hibát feltehetőleg egy elhamarkodott döntés okozta: megtalálták a mondatban szereplő vitorlázni kifejezést, és nem olvasták tovább a szöveget. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00010 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,46 0,08-0,16-0,44 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 39,3 0,16 1. szint alatt 1,4 0,27 Főváros 46,5 0,46 1. szint 6,0 0,28 Megyeszékhely 44,8 0,40 2. szint 15,0 0,27 Város 38,7 0,26 3. szint 32,3 0,30 Község 32,9 0,27 4. szint 51,6 0,36 5. szint 67,9 0,42 6. szint 80,8 0,60 7. szint 91,6 1,33 65

68 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi cikket a gerillakertészetről, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Titkos hadművelet palántával Végy egy növényt, egy ásót, egy locsolókannát, tervezz titkos akciót, és változtasd meg a várost. A gerillakertészek lehangoló szürke utcákba, elhanyagolt parkokba lehelnek életet növényekkel. Akár egyetlen éjszaka tele lehet ültetni virágokkal a Margit hidat, még ha szemfüles környékbeliek ki is hívják a rendőröket. Forrás: A kilencvenes években Nagy-Britannia nagyvárosaiban indult gerillakertészet 1 módszere egyszerű: ki kell nézni egy elhanyagolt helyet ilyenből van bőven: utcaszéli virágágyás, teleszemetelt beton virágcserép, sorsára hagyott park, dudvával körbenőtt szobor. Ezután az ember beszerez egy csomó növényt. Egyik éjjel pedig gumikesztyűt, szerszámokat és seprűt ragadva megtisztítja a tetthelyet a szeméttől, kutyagumitól, gaztól, és növényekkel telepíti be. Majd rendet csinál maga után, és még véletlenül sem olyan helyre ültet, amelyet valaki más megművel. És persze az akcióról gazdag fotós, videós és írásbeli dokumentációt készít, korunkban ugyanis így terjeszthető a leghatékonyabban az ötlet június 1-jétől 22-ig Magyarország történetének eddigi legnagyobb összehan golt gerillakertészeti akciója valósult meg a Zenemag Fesztivál által szervezett Zöld Vadművelet keretében. Országszerte 57 gerillakertész-csapat fantáziáját mozgatta meg a felhívás. A június 27-én kihirdetendő legjobb terveket és ki vitelezéseket a Zenemag Fesztivál belépővel és pénzdíjjal jutalmazza. Ahogy az akció szervezőjétől megtudtuk, baráti társaságok, főként fiatalok vettek részt a Zöld Vadműveletben. Kaposvártól Miskolcig több mint húsz település gerillái jelentkeztek, csak Budapesten 15 gerillacsapat kertészkedett. Fiatal egyetemistákból és most érettségizettekből álló csapat a pécs i Ge rillázs. A tagok korábban nem foglalkoztak kertészettel, nekem még kapa sem volt soha a kezemben mondta Falusi Fruzsina, a csapat vezetője. Barát nőjével az interneten akadtak rá a Zenemag Fesztivál hirdetésére, és mivel megtetszett nekik az ötlet, csapatot toboroztak és jelentkeztek. A Gerillázs ténykedésének köszönhetően az Apáczai körtéren megtisztult a vízkőtől és a feliratoktól egy szobor, a körülötte lévő növényzet megújult, és az így kialakított virágágyásokat kerítés védi. Még három környékbeli padot is 1 Gerillakertészet: a lakosság hivatalos engedély nélkül virágokat, fákat helyez ki vagy ültet el különböző nyilvános helyeken. 66

69 6. ÉVFOLYAM lefestettek. A Maléter Pál utcában kilenc elhanyagolt betonkád újult meg, négyet gaztalanítottak, ötöt feltöltöttek virágfölddel, és teleültettek palántákkal. A pozitív visszajelzések azóta is érkeznek: Mikor visszatértünk öntözni, megdicsértek minket: milyen jó, hogy a fiatalok nem mennek el az ilyenek mellett. Mondtuk, hogy ráadásul ezt mi csináltuk mesélte Kovács Fruzsina. Gyanakvó polgártársak is akadtak azért, az ültetés éjszakáján például rájuk hívták a rendőröket, amikor a szobor körül ténykedtek. Miután a fiatalok elmondták, hogy ez egy összehangolt növénytelepítési akció országszerte, a rendőrök a biztonság kedvéért azért felvették az adataikat, és később még egyszer visszanéztek, hogy ellenőrizzék, megvan-e a szobor. Fruzsina, aki a szobájában lévő virágokat hajlamos inkább édesanyjára bízni, azóta is szorgalmasan ápolja közös munkájuk eredményét. Mint mondta, egyelőre a Gerillázs az egyetlen pécsi csapat, de az ismerősöknek hála száj ról szájra terjed az akciójuk híre, így nem kizárt, hogy több lesz Pécsett a gerillakertész. A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: A magyarázó típusú szöveg egy, a gerillakertészetről szóló újságcikk, amely röviden összefoglalja a mozgalom lényegét és résztvevők tapasztalatait. 67

70 SZÖVEGÉRTÉS 86/1. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01501 Honnan terjedt el a gerillakertészet-mozgalom?... JAVÍTÓKULCS A tanuló visszakeresi a szöveg megfelelő tartalmi elemét, és válaszában leírja, hogy Nagy-Britanniából/Nagy-Britannia nagyvárosaiból. Tanulói példaválaszok: Britannia Anglia Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: nagyvárosok Interneten keresztül. A Zenemag Fesztivál hirdetésével. x és 9-es kód. 68

71 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért, és viszonylag könnyen beazonosítható információt a szövegből, és saját szavaival válaszol. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00012 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,28 0,38-0,25 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 80,5 0,13 1. szint alatt 19,6 0,86 Főváros 85,5 0,32 1. szint 46,2 0,61 Megyeszékhely 85,6 0,25 2. szint 68,8 0,42 Város 80,2 0,20 3. szint 82,7 0,23 Község 75,1 0,26 4. szint 90,7 0,20 5. szint 94,3 0,19 6. szint 96,4 0,28 7. szint 96,5 0,76 69

72 SZÖVEGÉRTÉS 87/2. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01502 Számozással állítsd időrendbe a gerillakertészek munkájának lépéseit a szöveg alapján!... Rendet raknak maguk után.... Növényeket szereznek be.... Kiválasztanak egy földdarabot.... Visszajárnak gondozni. JAVÍTÓKULCS Helyes sorrend: 3, 2, 1, 4 70

73 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egészének alapján számozással időrendbe állítja az egy-egy szövegrészre utaló mondatokat. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00010 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,40-0,13-0,38 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 63,8 0,15 1. szint alatt 11,0 0,66 Főváros 69,2 0,40 1. szint 26,1 0,52 Megyeszékhely 68,9 0,34 2. szint 45,2 0,36 Város 63,2 0,26 3. szint 63,6 0,30 Község 58,5 0,30 4. szint 74,8 0,28 5. szint 84,8 0,32 6. szint 91,7 0,46 7. szint 97,0 0,78 71

74 SZÖVEGÉRTÉS 88/3. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01503 Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyik arra utal, hogy a gerillák tiszteletben tartják mások munkáját! JAVÍTÓKULCS A tanuló helyesen következtet, és aláhúzza a következő mondat jelölt részét vagy egészét: Majd rendet csinál maga után, és még véletlenül sem olyan helyre ültet, amelyet valaki más megművel. Helytelen vagy hiányos válasz. x és 9-es kód. 72

75 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és a szövegben aláhúzza a megfelelő mondatot. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00011 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,25-0,32 0-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,7 0,16 1. szint alatt 2,2 0,33 Főváros 56,6 0,43 1. szint 7,5 0,31 Megyeszékhely 54,8 0,36 2. szint 20,4 0,37 Város 46,6 0,28 3. szint 41,0 0,32 Község 39,9 0,30 4. szint 62,0 0,33 5. szint 79,6 0,34 6. szint 91,5 0,46 7. szint 96,3 0,87 73

76 SZÖVEGÉRTÉS 89/4. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01505 Mikor íródhatott a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A pályázat lezárulta előtt, mert nem tudják még, hányan jelentkeztek. Az eredményhirdetés után, mert leírják, melyik csapat nyert. A pályázat lezárulta előtt, mert az olvasókat is biztatják, hogy vegyenek részt. Az eredményhirdetés előtt, mert arról jövő időben írnak. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 74

77 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg nyelvi elemei, a szerkesztésmód és a leírás alapján észreveszi azt az összefüggést a szövegben, amelyikből egyértelműen kiderül, mikor íródhatott a szöveg, és a négy lehetséges opció közül ennek megfelelően megjelöl egyet. A feladat kifejezetten nehéznek bizonyult, mivel mindössze a tanulók 23 százaléka válaszolt helyesen, míg 37 százalékuk a C opciót választotta, 24 százalékuk pedig a B-t. A két helytelen válasz egyértelműen a figyelmetlen olvasásra utal, amikor a tanuló a szöveg egésze helyett annak csak egy eleméből próbálja kikövetkeztetni a helyes választ. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0050 0,00041 Standard nehézség ,0 Tippelési paraméter 0,16 0,01 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,19-0,01-0,04-0,10-0,06-0,06 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 22,8 0,14 1. szint alatt 13,0 0,78 Főváros 25,7 0,39 1. szint 15,5 0,46 Megyeszékhely 25,2 0,34 2. szint 17,4 0,26 Város 21,5 0,21 3. szint 18,4 0,29 Község 21,7 0,27 4. szint 22,2 0,26 5. szint 31,2 0,43 6. szint 55,1 0,75 7. szint 84,4 1,57 75

78 SZÖVEGÉRTÉS 90/5. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01506 Kik vesznek részt leginkább az akcióban a szervezők szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D baráti társaságok iskolai osztályok környezetvédelmi szakkörök munkahelyi csapatok JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 76

80 SZÖVEGÉRTÉS 91/6. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01508 Melyik városban alakult a Gerillázs? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Budapest Kaposvár Miskolc Pécs JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 78

82 SZÖVEGÉRTÉS 92/7. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01509 Miért tértek vissza a rendőrök a 7. bekezdés szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Ellenőrizzék, hogy a csapat rendetlenséget hagyott-e maga után. Ők is részt vehessenek az akcióban. Visszaadják a személyi igazolványukat. Ellenőrizzék, hogy a csapat elvitte-e a szobrot. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 80

84 SZÖVEGÉRTÉS 93/8. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01510 Mi a közös az 5-től 8-ig tartó bekezdések tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Bemutatják, mire kell vigyáznunk, ha gerillakertészkedni akarunk. Bemutatják, mi történhet, ha nem szakértők ültetnek növényeket. Bemutatják egy régóta sikeresen működő csapat tevékenységét. Bemutatják az akciót egy konkrét példán keresztül. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 82

85 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összeveti a két bekezdés tartalmát egymással, és ennek megfelelően megjelöl egy opciót a lehetséges négy közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0017 0,00008 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,25 0,05-0,03-0,08-0,26-0,23 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 38,0 0,16 1. szint alatt 15,0 0,86 Főváros 42,7 0,40 1. szint 18,4 0,48 Megyeszékhely 42,1 0,40 2. szint 25,5 0,34 Város 37,0 0,29 3. szint 34,9 0,31 Község 34,4 0,27 4. szint 45,4 0,33 5. szint 52,3 0,47 6. szint 58,2 0,79 7. szint 63,4 2,09 83

86 SZÖVEGÉRTÉS 94/9. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01511 Hogyan terjed a Gerillázs híre a városban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Interneten hirdetik magukat. Ismerősök beszélgetései által. Szórólapokat osztogatnak. Újságcikkek segítségével. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 84

87 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és ezzel koherens módon megjelöl egy opciót a lehetséges négy válasz közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00027 Standard nehézség ,2 Tippelési paraméter 0,29 0,02 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,32-0,03-0,11-0,08-0,21-0,20 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 50,1 0,16 1. szint alatt 25,4 0,89 Főváros 55,3 0,41 1. szint 29,4 0,52 Megyeszékhely 55,7 0,39 2. szint 34,5 0,33 Város 49,2 0,26 3. szint 42,9 0,33 Község 45,1 0,28 4. szint 56,0 0,33 5. szint 72,6 0,40 6. szint 87,3 0,46 7. szint 96,3 0,77 85

88 SZÖVEGÉRTÉS 95/10. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01512 Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D gúnyos humoros tárgyilagos tudományos JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 86

89 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egésze alapján megjelöli azt az opciót, amelyik a leírja a szöveg stílusát. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0019 0,00008 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,30-0,01-0,04-0,05-0,13-0,25 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 46,7 0,16 1. szint alatt 18,1 0,90 Főváros 53,2 0,42 1. szint 23,5 0,50 Megyeszékhely 51,4 0,38 2. szint 30,8 0,42 Város 45,8 0,28 3. szint 43,1 0,29 Község 41,6 0,28 4. szint 54,4 0,32 5. szint 65,3 0,40 6. szint 75,0 0,73 7. szint 77,3 2,13 87

90 SZÖVEGÉRTÉS 96/11. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01513 Gyurit nem érdekli annyira a növényültetés, de szereti a zenét. Ajánlanád neki ezt az akciót? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS A tanuló logikai kapcsolatot teremt a kérdés és a szöveg releváns része között, és válaszában rámutat arra, hogy ezzel belépőt lehet nyerni a zenei fesztiválra. Taulói példaválaszok: Igen, mert mehet a Zenemagra. Igen, így nyerhet jegyet a fesztiválra. Nem, mert nincs rá garancia, hogy megnyeri a belépőket. Ha csinálja, akkor mehet a fesztiválra. [Csak nyerhet jegyeket, nem feltétlenül jut is így el a fesztiválra.] Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló válaszában nem hivatkozik a szövegre. Tanulói példaválaszok: Igen, mert így felfedezheti, hogy ez is jó móka. Hallgasson zenét növényültetés közben. Igen, mert munka után összejöhetnek zenélni. Igen, mert Zenemag Fesztivál, tehát zene is lesz. Nem, mert ez nem csak a zenéről szól. Ha részt vesz, akkor megy a fesztiválra. x és 9-es kód. 88

91 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg két releváns információja alapján tanácsot ad, és a szöveg alapján megindokolja válaszát. A feladat kifejezetten nehéznek számított ezen az évfolyamon, mivel mindössze a tanulók 6 százaléka oldotta meg helyesen. A kérdés egy szövegben rejlő információra utal, amelyre a zenehallgatás és a virágültetés összekapcsolásával lehet következtetni, ám a legtöbben a szövegtől függetlenül kapcsolták össze a két tevékenységet, így válaszuk nem volt szövegalapú. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0042 0,00017 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,27 0,07-0,26 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 6,1 0,09 1. szint alatt 0,2 0,10 Főváros 8,0 0,25 1. szint 0,5 0,09 Megyeszékhely 7,7 0,20 2. szint 1,1 0,10 Város 5,9 0,13 3. szint 2,5 0,10 Község 4,2 0,14 4. szint 5,8 0,16 5. szint 13,0 0,30 6. szint 30,2 0,78 7. szint 61,1 2,25 89

92 SZÖVEGÉRTÉS 97/12. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01514 Elfogadható indok lehet, ha valaki azért nem vesz részt az akcióban, mert nem kertészkedett korábban? Válaszodban utalj az olvasottakra! JAVÍTÓKULCS A tanuló logikai kapcsolatot teremt a kérdés és a szöveg releváns része között, és válaszában rámutat arra, hogy nem kizáró indok, mert a Gerillázs tagjai sem kertészkedtek korábban. Tanulói példaválaszok: Nem, mert Fruzsina sem fogott még kapát. Nem, mert a pécsiek sem csinálták korábban. Nem, mert amatőrök is részt vesznek ebben. Attól függetlenül megpróbálhatja, és talán megtetszik neki, mint a szövegben Fruzsinának. Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló a válaszában nem hivatkozik a szövegre. Tanulói példaválaszok: Nem, mert nem olyan nehéz az. Igen, mert ismerni kell hozzá a növényeket. Nem elfogadható, mert itt legalább új nézőpontot kap a tevékenységről, ami pozitív. Nem, mert megtanulható. Nem, itt megtanulhat kertészkedni. Nem, mert mindenkinek ki lehet attól próbálni a kertészkedést. Nem igazán, ha kipróbálná, lehet tetszene neki. Nem, mert így is tud szemetet szedni. x és 9-es kód. 90

93 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg releváns információi alapján megfogalmazza válaszát, majd a szöveg alapján meg is indokolja azt. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0045 0,00012 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,6-0,24-0,37 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 35,8 0,16 1. szint alatt 0,3 0,12 Főváros 47,2 0,43 1. szint 2,0 0,16 Megyeszékhely 43,3 0,39 2. szint 9,8 0,25 Város 34,8 0,24 3. szint 26,3 0,26 Község 26,4 0,26 4. szint 46,5 0,33 5. szint 69,8 0,39 6. szint 87,6 0,63 7. szint 97,6 0,77 91

94 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi részletet a BKV honlapjáról, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Tájékoztató az utazás feltételeiről 1. A Budapesti Közlekedési Részvénytársaság alapvető feladata a főváros közösségi közlekedésének ellátása. Ennek érdekében autóbuszokat, villamosokat, trolibuszokat, metrójáratokat, HÉV-et és fogaskerekűt üzemeltetünk. Szolgáltatóként legfőbb célnak tartjuk, hogy Ön kényelmesen, gyorsan és biztonságosan utazhasson. Az Ön zökkenőmentes utazása és a félreértések elkerülése érdekében szeretnénk Önnel megismertetni utazási feltételeinket. 2. Jegyek, bérletek, okmányok Ha Ön felszáll valamelyik járművünkre vagy a metróállomásokon áthalad a jegykezelő készülékek között, szerződést köt velünk. E szerződés keretében mi biztosítjuk az Ön utazását, Önnek pedig a minket jogosan megillető jegyvagy bérletárat kell megfizetnie. Utasainknak már a felszállás előtt rendelkezniük kell jeggyel, érvényes bérlettel vagy utazási igazolvánnyal, illetve a díjmentességet igazoló okmánnyal. A vonaljegyet Önnek a metrón és a földalattin az utazás megkezdése előtt, a többi közlekedési eszközön felszállás után azonnal érvényesítenie kell a jegykezelő készülékkel. Az érvényesített jegyet nem szabad másra átruháznia, az utazás végéig meg kell őriznie, és ellenőrzéskor az ellenőrnek át kell adnia. A BKV Rt. jegyellenőrei az utasok jegyének és bérletének, illetve bérletigazolványának az érvényességét az utazás során bármikor ellenőrizhetik. 3. Díjmentesség Díjmentesen utazhatnak a BKV Rt. járatain (kivéve a siklót, a libegőt és a hajó járatokat) személyazonosításra, illetve az állampolgárság igazolására alkalmas igazolvány/igazolás felmutatásával: a gyermekek 6 éves korig, illetve iskolai tanulmányaik megkezdéséig, felnőtt kíséretében, a 65. életévük betöltésének napjától: a magyar állampolgárok (a külföldről hazatelepültek és a kettős állampolgárságúak is), a menekültek, az Európai Unió többi tagállamának állampolgárai, valamint azok a külföldi állampolgárok, akik erre vonatkozó nemzetközi szerződés hatálya alá tartoznak. 4. Kézipoggyász szállítása Minden utas legfeljebb 2 db vagy 2 db cm méretet meg nem haladó, egy személy által hordozható, a fel- és leszállást nem akadályozó kézipoggyászt, illetve 1 db szánkót, 1 pár sílécet, 1 köteg becsomagolt facsemetét, 1 db gyermekkocsit szállíthat díjtalanul. 92

95 6. ÉVFOLYAM A HÉV-en 1 db cm-t meg nem haladó túlméretes tárgy szál lítható a kocsik piktogrammal megjelölt peronján, ennek szállításához egy teljes árú menetjegyet szükséges váltani. A járművekre nem szabad felszállni olyan tárgyakkal, amelyek balesetet, kárt vagy szennyezést okozhatnak. Kerékpár csak a HÉV vagy a fogaskerekű kijelölt kocsijában szállítható, a vonal teljes hosszán egy vonaljegy érvényesítésével. A HÉV-en egy peronon legfeljebb 4 kerékpár, a fogaskerekűn a kijelölt kocsikban a piktogrammal jelzett helyen egyidejűleg legfeljebb 8 kerékpár szállítható. A jelzés nélküli kocsikban kerékpárt szállítani tilos. 5. Állatok szállítása Kutya csak vonaljegy érvényesítésével vagy a kutya részére váltott teljes árú bérlettel szállítható. A rendőrségi és vakvezető kutya szállítása díjtalan. Egy járművön csak egy kutya szállítható, szájkosárral, pórázon és tiszta állapotban. Egyéb kisebb élő állat díjmentesen szállítható legfeljebb kézipoggyász méretű, tiszta csomagolásban. Kérjük, járműveinken, metróállomásainkon és egyéb föld alatti, zárt terű létesítményeinkben ne gyújtsanak rá! Kérjük továbbá, hogy az utazás során mellőzzék a fagylalt, étel és ital fogyasztását, a görkorcsolyázást, rádiónak vagy más hasonló készüléknek a többi utast zavaró hallgatását, a mobiltelefon használatát, a szemetelést, hátizsákkal vagy oldaltáskával a többi utas zavarását, illetve mozgásuk akadályozását. 6. Járműveinken tilos: kéregetni, engedély nélkül árusítani vagy hirdetményt elhelyezni, a vészjelzőt indokolatlanul működtetni, a jegykezelő készüléket önkényesen kinyitni, tűzveszélyes folyadékokat (benzin, gázolaj, fűtőolaj stb.), robbanóanyagokat, 5 kg töltősúlynál nagyobb propán-bután gázpalackokat szállítani. Aki a felsorolt szabályokat figyelmen kívül hagyja, az utazásból kizárható. 7. Az utazásból kizárható továbbá az a személy, aki ittassága vagy tisztátalan ruházata miatt a többi utasnak terhére lehet; botrányosan vagy illem sértő módon viselkedik; kutyát szájkosár nélkül szállít; a közlekedést, illetve az utasokat zavarja; az ellenőrzéskor nem tud felmutatni érvényes jegyet, bérletet vagy utazási igazolványt, és a jegyváltást, valamint a pótdíj megfizetését megtagadja. Kellemes utazást kívánunk! BKV Zrt. A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: A dokumentum típusú szöveg a BKV utazási tájékoztatója. A szöveg közel áll a mindennapi hivatalos nyelvhasználathoz, képes jól feltérképezni, hogy az adott évfolyamon tanulók mennyire képesek az ilyen típusú szövegeket megérteni. 93

96 SZÖVEGÉRTÉS 98/13. FELADAT: BKV OH05201 Milyen céllal hozták létre a BKV-t?... JAVÍTÓKULCS A válasz helyesen azonosítja a vállalat feladatát: a főváros közösségi közlekedésének ellátása érdekében. Tanulói példaválaszok: A tömegközlekedésre. A köznapi közlekedés ellátása. Fővárosi közlekedés ellátása. A fővárosi közösség gyors és biztonságos közlekedésének ellátása. Tipikusan rossz válasz. A válasz a cég célkitűzéseit tartalmazza: hogy kényelmesen, gyorsan és biztonságosan utazhassunk. Tanulói példaválaszok: Kényelem, gyorsaság, biztonság. A zökkenőmentes utazás célja miatt. Hogy az emberek kényelmesen, zökkenőmentesen eljuthassanak oda, ahová szeretnének. Hogy Budapesten gyorsabb és egyszerűbb legyen a közlekedés. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Személyszállító járművek üzemeltetésére. Könnyebb legyen az embereknek munkába menniük. Közlekedési céllal. Személyek szállítása. x és 9-es kód. 94

97 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival leírja a választ. Mindössze a tanulók 35 százaléka válaszolt helyesen a kérdésre, míg 23 százalékuk tipikusan rossz választ adott, és a cég célkitűzéseit nevezte meg válaszában. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00008 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,40 0,06-0,29-0,27 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 35,1 0,15 1. szint alatt 2,7 0,40 Főváros 42,3 0,41 1. szint 7,4 0,32 Megyeszékhely 42,4 0,40 2. szint 15,8 0,28 Város 34,2 0,27 3. szint 28,8 0,28 Község 27,8 0,28 4. szint 43,4 0,35 5. szint 59,2 0,41 6. szint 76,7 0,73 7. szint 90,3 1,24 95

98 SZÖVEGÉRTÉS 99/14. FELADAT: BKV OH05202 Sorold fel azt a HÁROM dolgot, amelyet a BKV az utasok kiszolgálásával kapcsolatban a legfontosabbnak tart!... JAVÍTÓKULCS A válasz tartalmazza a szövegben egyértelműen azonosítható információkat: kényelmes/zökkenőmentes, gyorsaság és biztonságos/nem veszélyes/balesetmentes. Idézet is elfogadható. Tanulói példaválaszok: Kényelem, gyorsaság, biztonság. Kényelmes, gyors, balesetmentes közlekedés. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Jó utazás. Kényelmes, gyors, zökkenőmentes. Jegyek, bérletek, okmányok. Zökkenőmentes, kényelmes és nem veszélyes. Zökkenőmentes utazás, félreértések elkerülése. x és 9-es kód. 96

99 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival leírja a választ. A kérdésre mindössze a tanulók 36 százaléka válaszolt helyesen, a többiek általában leírták az első három dolgot, amit a szövegben megtaláltak. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00009 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3 24-0,22 0,43-0,23-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 35,9 0,16 1. szint alatt 0,9 0,22 Főváros 44,7 0,44 1. szint 5,5 0,28 Megyeszékhely 41,7 0,36 2. szint 15,5 0,28 Város 34,5 0,25 3. szint 29,0 0,28 Község 29,5 0,29 4. szint 44,9 0,32 5. szint 61,7 0,41 6. szint 81,3 0,62 7. szint 94,0 1,17 97

100 SZÖVEGÉRTÉS 100/15. FELADAT: BKV OH05205 Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyikből kiderül, miért kell az utasoknak az utazás végéig megőrizniük az érvényesített jegyet! JAVÍTÓKULCS A tanuló visszakeresi és aláhúzza az alábbi mondatot: A BKV Rt. jegyellenőrei az utasok jegyének és bérletének, illetve bérletigazolványának az érvényességét az utazás során bármikor ellenőrizhetik; VAGY az utazás során bármikor ellenőrizhetik. A tanuló az előző mondat megfelelő részletét húzza alá: Az érvényesített jegyet nem szabad másra átruháznia, az utazás végéig meg kell őriznie, és ellenőrzéskor az ellenőrnek át kell adnia. Amennyiben a tanuló a 7-es és az 1-es kódhoz tartozó mondatokat egyaránt aláhúzza, úgy 1-es kódot kap. Helytelen vagy hiányos válasz. x és 9-es kód. 98

101 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és aláhúzza a szövegben az adekvát mondatot. A tanulók 39 százaléka válaszolt helyesen, míg 31 százalékuk azt a mondatot húzta alá, amely valójában csak nagyon áttételesen válaszol a kérdésre. Az ő válaszuk nem ért pontot. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00007 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,31 0,12-0,20-0,39 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 39,0 0,15 1. szint alatt 4,5 0,47 Főváros 44,7 0,41 1. szint 12,8 0,43 Megyeszékhely 43,1 0,40 2. szint 24,8 0,38 Város 38,3 0,26 3. szint 36,7 0,27 Község 34,6 0,28 4. szint 46,2 0,29 5. szint 55,7 0,48 6. szint 70,3 0,74 7. szint 80,6 2,02 99

102 SZÖVEGÉRTÉS 101/16. FELADAT: BKV OH05206 Miért kell igazolvánnyal vagy igazolással rendelkeznie annak, aki díjmentesen utazik? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az iratokból derül ki, hogy jogosult a díjmentességre. Iratok nélkül nem lehet felszállni semmilyen járműre. Az ellenőrök bármikor ellenőrizhetik az állampolgárságot. Mindenkit megbüntetnek, akinél nincsenek iratok. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 100

103 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg és a saját élettapasztalatai alapján megjelöl egyet a négy lehetséges opció közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00008 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,23-0,15-0,05-0,15-0,15 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 59,1 0,15 1. szint alatt 14,3 0,77 Főváros 69,8 0,43 1. szint 27,0 0,51 Megyeszékhely 66,0 0,34 2. szint 40,2 0,37 Város 57,4 0,27 3. szint 56,0 0,32 Község 51,4 0,29 4. szint 69,6 0,28 5. szint 81,7 0,34 6. szint 88,8 0,46 7. szint 93,5 1,08 101

104 SZÖVEGÉRTÉS 102/17. FELADAT: BKV OH05207 Ki szegte meg az utazás feltételeit az alábbi utasok közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Nóra és Ildikó, akik babakocsikkal szálltak fel a buszra. Kinga, aki két kutyájával utazott a fogaskerekűn. Róbert, aki szánkóval szállt fel a villamosra. Péter, aki egy balesetnél használta a vészjelzőt. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 102

105 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg és a saját élettapasztalatai alapján megjelöl egyet a négy lehetséges opció közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00008 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,37-0,04-0,10-0,21-0,18-0,17 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 72,9 0,14 1. szint alatt 23,7 0,88 Főváros 81,1 0,38 1. szint 40,8 0,63 Megyeszékhely 77,9 0,32 2. szint 57,3 0,40 Város 71,4 0,23 3. szint 73,1 0,30 Község 67,4 0,26 4. szint 82,7 0,23 5. szint 90,0 0,26 6. szint 95,7 0,31 7. szint 98,5 0,52 103

106 SZÖVEGÉRTÉS 103/18. FELADAT: BKV OH05208 A szerző az 5. szövegrészben megemlíti a rádióhallgatás szabályait is. Miért írta bele a mondatba a vagy más hasonló készülék kifejezést? JAVÍTÓKULCS A válasz rámutat arra, hogy nemcsak rádióval lehet a többi utast zavaró hangokat kelteni, hanem más hasonló eszközökkel is. Tanulói példaválaszok: Mert nem csak a rádiót lehet hangosan hallgatni egy járművön. Egy CD vagy egy MP3 is lehet ugyanolyan zavaró másoknak, mint egy rádió. Mert ez nemcsak a rádióra, hanem a többi zajkeltő (pl. telefon) készülékre is vonatkozik. Mert más olyan tárgyat vagy készüléket sem szabad hallgatni, ami zavarhatja az utastársakat. Olyan tárgyak, amelyek megzavarják, amik megzavarják az emberek nyugodt és kényelmes utazását. (zene) [A zárójelben lévő zene kifejezéssel pontosítja, mire gondol.] Mert más hasonló készülékkel is zavarhatja az utasokat. Más hangkeltő tárgyak is zavart kelthetnek. A válasz utal más eszközökre, de nem mutat rá a hasonlóságnak a szöveg szempontjából érdekes jellegére. Tanulói példaválaszok: Nem akart felsorolni minden olyan dolgot, amely hasonlít a rádióhoz. Lehetne akár CD vagy telefon is. Mert nem akart annyit írni. Manapság már nem csak rádió létezik, hanem több egyéb hasonló eszköz is. Rádiót lehet telefonon is hallgatni. Azért mert ebbe tartozik bele a telefon is. Hogy az emberek tudják, hogy ez minden készülékre vonatkozik. Helytelen, hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Szerintem már senki sem hallgat rádiót. Hogy másra is vonatkozik. Ne zavarják az utasok kényelmét, mozgását, és ne használjanak zavaró hangot adó készüléket. Azért, hogy közöljék az utasokkal, hogy ne legyen zavaró hatás a buszon. Zavarja az utasokat illetve a sofőrt és ez balesetet okozhat. Zavarhatnak. [Túl általános.] x és 9-es kód. 104

107 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveget, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A tanulók 24 százaléka válaszolt helyesen, míg 24 százalékuk részlegesen jó választ adott, és csak hiányosan, a szövegre nem hivatkozva válaszolt. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00005 Standard nehézség ,7 1. lépésnehézség lépésnehézség 11 7 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0, ,23-0,6 0,35 0,26-0,40 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 36,2 0,13 1. szint alatt 1,1 0,17 Főváros 47,3 0,36 1. szint 4,4 0,22 Megyeszékhely 42,5 0,34 2. szint 13,4 0,25 Város 34,9 0,22 3. szint 30,2 0,24 Község 28,3 0,21 4. szint 47,5 0,28 5. szint 63,1 0,33 6. szint 73,6 0,52 7. szint 81,3 1,35 105

108 SZÖVEGÉRTÉS 104/19. FELADAT: BKV OH05209 Béla szerint az 5. szövegrészt két részre kellene bontani, és a második fele külön címet kaphatna. Szerinted mivel indokolhatja Béla az álláspontját? JAVÍTÓKULCS A válasz rámutat, hogy az 5-ös bekezdés második felének témája nem felel meg a bekezdés címének. Tanulói példaválaszok: Mert csak az eleje szól az állatok szállításáról. A végén már az van, hogy mit kell mellőzni. A második felében már más szabályokat sorol fel. Nem tartoznak össze. Hogy a 2. fele már nem az állatok szállításáról szól, hanem pl. a dohányzásról. A második rész már nem az állatokról szól. Mert nem illik össze az állítok szállítása az utazási etikettel. Az italfogyasztást, a szemetelést nem kell betenni az állatokhoz. A második fele már a tiltásokról szól. Az első rész az állatokról a második rész az emberekről szól. Tipikusan rossz válasz. A válasz nem tartalmaz a kérdéshez képest többletinformációt. Tanulói példaválaszok: A két rész teljesen másról szól. Két külön dolgot mutat be. Helytelen, hiányos válasz. A válasz nem utal tartalmi eltérésre a két rész között, VAGY a kérdés szempontjából érdektelen érveket említ. Nem fogadható el a válasz helyesnek, ha a tanuló a második részből csak egy konkrétumot emel ki. Tanulói példaválaszok: Az utolsó két mondat úgy kezdődik, hogy kérjük, ezért összeillik. Biztos úgy jobb, ahogy eldöntötték. A második feléhez már nem illik az Állatok szállítása cím. [Megismétli a kérdést.] Az egyik része az utazás, a másik az utazás zavarása. Az egyik az állatokról szól, a másik a dohányzásról. Mert a második rész felszólítás. A második rész az étel-ital fogyasztásról szól. Hogy kell állatot szállítani; itt nincs semmi köze a rádiózáshoz. A cím csak az első részhez jó. x és 9-es kód. 106

109 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a két szövegrészt, és válaszában rámutat a közöttük és a közös cím között lévő különbségre. A tanulók 37 százaléka válaszolt helyesen, míg 5 százalékuk tipikusan rossz válasz adott, amelyben lényegében csak a kérdést ismételték meg. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00008 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,6 0,02-0,08-0,45 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 37,5 0,17 1. szint alatt 0,5 0,17 Főváros 47,3 0,39 1. szint 2,3 0,17 Megyeszékhely 45,2 0,48 2. szint 12,0 0,28 Város 36,8 0,23 3. szint 31,2 0,30 Község 28,4 0,31 4. szint 49,3 0,36 5. szint 67,1 0,38 6. szint 81,7 0,60 7. szint 91,6 1,11 107

110 SZÖVEGÉRTÉS 105/20. FELADAT: BKV OH05213 Miben különbözik a 6. és 7. szövegrész tartalma a többi bekezdésétől? JAVÍTÓKULCS A válasz egyértelműen rámutat arra, hogy az 6-os és a 7-es bekezdés (ellentétben a többivel) csak tiltásokat tartalmaz. Elfogadható az a válasz is, amely felismeri, hogy az utazásból való kizárás feltételeivel foglalkozik mindkét bekezdés. Tanulói példaválaszok: Mindkettőben olyan dolgok vannak, amelyek tilosak. Azok a szabályok vannak benne, amelyeket nem szabad megszegni, mert kizárnak az utazásból. A többi bekezdésben inkább azt írják le, hogy mit lehet szállítani és hogyan lehet utazni. A 6. és 7. szövegrészben arról írnak, hogy mivel, hogy lehet megszegni a szabályokat. Figyelmeztetnek, hogyan nem illik felszállni a járműre. A 6. és 7. figyelmeztető jellegű, a többi tényközlő jellegű. Eddig kértek, most felszólítanak, hogy tilos. A tanuló válaszában a 6. és a 7. szövegrész tartalmát hasonlítja össze. Tanulói példaválaszok: Az egyik megtilt dolgokat, a másik kizár, ha úgy csináljuk. 6. tiltás; 7. kizárás. 6. azt sorolja fel, ami tilos; 7. azt sorolja fel, amire oda kell figyelnünk. Válaszában a tanuló nem vagy csak homályosan utal a tiltásokra, illetve nem tartalmi jellemzők alapján keres hasonlóságot. Tanulói példaválaszok: Csupa rossz van bennük. Egyforma hosszúak. Mert figyelmeztetés. A 6. és 7. szövegrészben felsorolás van. A 6. és 7. konkrétan kimondja, amit nem szabad, a többi csak felsorolja. Szabályokat mutat be. A szabályokról van szó, az előzőekben csak a jegyekről. Szigorúbbak. 6: tűzről szól; 7: kizárásokat tartalmaz. [A válasz egyik fele evidensen téves.] x és 9-es kód. 108

111 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összehasonlítja a két szövegrészt a szöveg többi részével, és rámutat a közöttük feszülő ellentétre. A tanulók 38 százaléka helyesen válaszolt a kérdésre, míg 9 százalékuk a két kiemelt szövegrészt hasonlította össze egymással, vagyis egyéretelműen félreértette a kérdést. Ők nem kaptak pontot. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00008 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,45-0,09-0,05-0,37 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 37,8 0,14 1. szint alatt 0,8 0,20 Főváros 46,9 0,47 1. szint 5,2 0,29 Megyeszékhely 45,3 0,43 2. szint 15,4 0,30 Város 37,1 0,24 3. szint 31,1 0,27 Község 29,3 0,25 4. szint 48,0 0,27 5. szint 66,0 0,41 6. szint 81,3 0,60 7. szint 91,6 1,31 109

112 SZÖVEGÉRTÉS 106/21. FELADAT: BKV OH05214 Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D tudományos szakszerű közvetlen hivatalos JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 110

113 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egésze alapján megjelöli azt az opciót, amelyik leírja a szöveg stílusát. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0012 0,00006 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0 24-0,21-0,3 0,24-0,05-0,03-0,08-0,20-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,9 0,16 1. szint alatt 19,7 0,87 Főváros 71,3 0,45 1. szint 39,4 0,61 Megyeszékhely 67,9 0,34 2. szint 54,0 0,41 Város 61,9 0,26 3. szint 63,1 0,29 Község 56,7 0,33 4. szint 69,2 0,33 5. szint 74,2 0,36 6. szint 81,0 0,54 7. szint 88,3 1,41 111

114 SZÖVEGÉRTÉS 107/22. FELADAT: BKV OH05215 Döntsd el, melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül! Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Igaz A metróban bárki árusíthat engedély nélkül is. I Túlméretes tárgy csak HÉV-en szállítható. I Gyerekkocsi csak külön vonaljeggyel szállítható. I Szánkót csak a fogaskerekűn lehet szállítani. I Hamis H H H H JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: H, I, H, H 112

115 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi az állításokra vonatkozó szövegrészeket, és mindegyikről megállapítja, hogy igaz-e vagy hamis. A feladat nehézségét az adta, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00007 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,20-0,30 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 42,8 0,13 1. szint alatt 8,5 0,56 Főváros 51,0 0,41 1. szint 16,2 0,40 Megyeszékhely 50,2 0,33 2. szint 23,7 0,32 Város 40,6 0,25 3. szint 36,8 0,28 Község 36,8 0,29 4. szint 51,6 0,30 5. szint 66,1 0,40 6. szint 81,7 0,59 7. szint 92,0 1,15 113

116 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el Móra Ferenc Mujkó című meséjét, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Valamikor nagy divat volt Magyarországon, hogy minden nagyúr tartott az udvarában valami jó eszű embert, akinek az volt a kötelessége, hogy szép tréfa szóban az olyan igazságot is szemébe mondja a gazdájának, amit más nem mert volna kimondani. Akinek ez a mesterség volt a kenyere, azt úgy hívták, hogy udvari bolond. János király udvarában Mujkónak hívták ennek a fura méltóságnak a viselőjét. Egyszer, ahogy a sebesi vár kertjében ijesztgeti a fülemüléket a csörgősapkájával, látja, hogy János király kinéz az ablakon, de szomorú a képe, mint a jégverte búza. Se szó, se beszéd, becigánykerekezett a királyhoz, s csak akkor esett le az álla, mikor meglátta, micsoda társaságba cseppent bele. Mind ott voltak az ország nagyurai, egyik fényesebb, mint a másik, s egyik jobban csikorgatta a fogát, mint a másik. Hát ezeket mi leli? súgta Mujkó a királynak, ahogy letelepedett a lábánál a bársonyvánkosra. Nem a te eszedhez való ez, Mujkó mondta szomorúan a király. Tavaly a török császár megsegített a német ellen, most aztán követeli érte a bérét. Ideküldte Muhar basát, hogy adjam át neki az országot. Mujkó akkorát csóvált a fején, hogy minden gombja csörgött a sapkáján. Hja, komám, akkor is mondtam, hogy ne cseresznyézz te egy tálból a török császárral, mert meglövöldöz a magjával aztán behúzódott az ablakfülkébe, a nagy rojtos kárpitok mögé, onnan hallgatta az okos szót, ha hallott volna olyant. De bizony egyebet se tudtak az urak, csak szitkozódni, asztalt öklözni, kardot csörgetni, s amikor elmentek, úgy csapni be maguk után az ajtót, hogy hullott bele az aranyos vakolat. Szegény János király meg annyira búnak adta magát, hogy észre se vette, mikor egyedül maradt. Fölkelt, nagyot sóhajtott, letette koronáját, királyi palástját, s elballagott az ágyasházába aludni. Hiába, csak nincs szebb ország annál az álomországnál, ott nem bántják az embert török császárok, Muhar basák. Mujkó meg, ahogy a király elment, mindjárt kimászott a kárpitok mögül, s bizony az volt neki az első dolga, hogy a fejébe nyomja a koronát, a vállára kerekítse a palástot, s úgy illegjen-billegjen a tükör előtt. Belevetette magát a nyikorgó bársonyszékbe, de kiugrani már nem bírt belőle. Nyílt az ajtó, begurult rajta egy nagy hordó, s meg se állt a királyi trónusig. Hanem ott még meg is szólalt, mégpedig olyan repedt fazék formán: Én vagyok a Muhar basa. Hát eljöttél az országért, fiam, basa? Jól tetted, gyönyörű ábrázatú basa. Nem látott ilyen földet álmában se a te gazdád. Gyere, fiam, basa, gyönyörködjél benne egy kicsinység. Odaálltak az ablakhoz, s körülnéztek a tájon. A lebukó nap tüzet rakott a felhőkben, hegyen-völgyön eláradt az alkonyat pirossága. A szúnyogos tó olyan volt, mint a vér, ahogy a bíbicek nagy sivalkodással röpködtek fölötte. Ugyan miféle madarak ezek a jajgató jószágok? kérdezte a török. Ezek, fiam, basa, szarkák felelte Mujkó király. 114 Közoktatási t Mérési é Értékelési ési Osztály

117 6. ÉVFOLYAM Hát amazok a hosszú farkúak, amik a nyárfákon olyan éktelen zsivajjal vannak? mutatott rá Muhar basa egy sereg szarkára. Azok meg bíbicek, kellemes orcájú basa. De mit törődöl te a szarkákkal és bíbicekkel? Tudom én, mit tartogatsz a begyedben: azt szeretnéd tudni, ugye, mikor adom neked az országot? Én még az éjszaka kihurcolkodom belőle, legkésőbb hajnalra. Csak addig tűrj meg benne, amíg a szarka a vízre repül. Tegyük írásba az egyezséget, hogy meg ne csalj. Nem bánom mondta a török, de az is benne legyen, hogy mire a bíbic a fára száll, akkorra enyém az ország. Erre aztán elvált egymástól a két jó barát. Mujkó szaladt János királyhoz az írással, Muhar basa pedig sietett a szobájába, onnan leste éjszaka, hurcolkodik-e már a magyar király. De hogy hiába leste, korán reggel már gurult a trónterembe, ahol János király egész udvarostul elhelyezkedett már. János királyt keresem tekintgetett a török. Én volnék, fiam, basa felelte János király, tán kidörgölnéd az álmot a szemedből, ha nem akarsz rám ösmerni. Megváltoztál egy kicsit este óta. Mindegy, no; ha te vagy a király, mért nem hurcolkodtál már odébb? János király előhúzta a pecsétes írást a köntöse alól. Ohó, atyámfia, nem repült ám még a szarka a vízre, se a bíbic a fára! Muhar basa odalépett az ablakhoz, kinézett rajta, s csak annyit mondott nagy diadalmasan: No! Ott vannak a bíbicek, ott vannak a szarkák! Azzal fölmutatott a fákra, s lemutatott a vízre. Meg vagy te boszorkányozva, Muhar basa nevetett János király, ezek a bíbicek, amazok a szarkák. Bíbic sose száll a fára, a szarka sose száll a vízre. Úgy igaz az bizonygatta az egész udvar, Muhar basa pedig kékült-zöldült dühében, ahogy a király ott lobogtatta az orra előtt a pecsétes levelet. Mit volt mit tenni neki, hazadöcögtette a kis hordót a nagy hordón, s nem tette be többé a lábát abba az országba, ahol estétől reggelig nemcsak a király változik meg, hanem a madarak is. János király pedig maga elé hívatta Mujkót, s megszorította a kezét. Mától fogva nem udvari bolond vagy, hanem udvari tanácsadó. A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Az elbeszélő típusú szöveg egy, Móra Ferenc által lejegyzett mese az udvari bolondról, aki furfangjával lóvá tette a török basát. 115

118 SZÖVEGÉRTÉS 108/23. FELADAT: MUJKÓ OH03501 Mi jellemzi az alábbiak közül a mese 1. bekezdését? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Általánosságban szól az udvari szokásokról. Általánosságban szól a bolond mesterségéről. Konkrétan szól egy bolond mesterségéről. Konkrétan szól az udvari szokásokról. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 116

119 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg alapján megjelöli az első bekezdés tartalmát leíró opciót a négy közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00051 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 0,26 0,02 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,26-0,02-0,07-0,03-0,10-0,24 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 40,7 0,18 1. szint alatt 28,0 1,14 Főváros 46,7 0,46 1. szint 27,9 0,54 Megyeszékhely 45,4 0,41 2. szint 26,5 0,36 Város 38,8 0,24 3. szint 33,9 0,31 Község 37,3 0,30 4. szint 44,9 0,29 5. szint 58,6 0,44 6. szint 76,3 0,70 7. szint 89,2 1,35 117

120 SZÖVEGÉRTÉS 109/24. FELADAT: MUJKÓ OH03502 Hol játszódik a történet?... JAVÍTÓKULCS A tanuló azonosítja az információt, és megnevezi a sebesi várat, VAGY János király udvarát. Tanulói példaválaszok: A sebesi vár kertjében. János király udvarában. A királyi udvarban. János király házánál. Egy nagyúr udvarában. Udvarban. A tanuló magát a helyiséget jelöli meg helyszínként. Tanulói példaválaszok: A trónteremben. Tipikusan rossz válasz, amely Magyarországot azonosítja a mese helyszíneként. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: A király palotájában az udvaron. Udvaron. Kastélyban./Várban. Mujkó király udvarában. x és 9-es kód. Megj.: A 2-es és az 1-es kód is 1 pontot ér. 118

121 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a szövegből a kért információt, és saját szavaival leírja a megfelelő választ. A tanulók 62 százaléka oldotta meg helyesen a feladatot, és az az alig egy százaléknyi tanuló is egy pontot kapott, akik a helyiséget jelölték meg helyszínként. Ugyanakkor a tanulók 18 százaléka adott tipikusan rossz választ, és csak Magyarországot nevezte meg, amely túl általános válasz ahhoz, hogy elfogadható legyen. Az elemzés során a 2-es és az 1-es kód is egyformán 1-1 pontot ér. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00013 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,44 0,00-0,17-0,16-0,34 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 63,3 0,16 1. szint alatt 7,0 0,53 Főváros 67,8 0,41 1. szint 22,6 0,51 Megyeszékhely 68,8 0,35 2. szint 41,6 0,44 Város 63,0 0,24 3. szint 61,8 0,33 Község 57,5 0,31 4. szint 77,7 0,28 5. szint 86,1 0,30 6. szint 91,8 0,41 7. szint 97,6 0,67 119

122 SZÖVEGÉRTÉS 110/25. FELADAT: MUJKÓ OH03503 Hogyan megy be Mujkó a trónterembe?... JAVÍTÓKULCS A válaszban a tanuló leírja a releváns információt: becigánykerekezett. Tanulói példaválaszok: Cigánykerekezve. Cigánykereket hányva. Cigánykerékkel. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Begurult. Illegve-billegve. Belopakodott. x és 9-es kód. 120

123 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a szövegből a kért információt, és saját szavaival leírja a megfelelő választ. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00016 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3 21-0,23-0,6 0,54-0,42 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 56,9 0,14 1. szint alatt 1,8 0,36 Főváros 64,1 0,46 1. szint 10,0 0,37 Megyeszékhely 63,4 0,34 2. szint 27,8 0,31 Város 56,0 0,24 3. szint 51,7 0,29 Község 50,5 0,29 4. szint 75,7 0,28 5. szint 88,3 0,27 6. szint 94,9 0,31 7. szint 97,4 0,85 121

124 SZÖVEGÉRTÉS 111/26. FELADAT: MUJKÓ OH03517 Húzd alá azt a szövegrészt, amelyik arra utal, hogy a tanácskozáson nem hangzottak el okos javaslatok! JAVÍTÓKULCS A tanuló helyesen értelmezi a szöveget, és aláhúzza a kérdésben szereplő állításnak megfelelő szövegrészt: onnan hallgatta az okos szót, ha hallott volna olyant., VAGY De bizony egyebet se tudtak az urak, csak szitkozódni, asztalt öklözni, kardot csörgetni.... A teljes mondat aláhúzása is elfogadható, ám ennél több aláhúzása esetén 0-s kódot kell adni. Helytelen vagy hiányos válasz. x és 9-es kód. 122

125 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szövegkörnyezetet, és ez alapján aláhúzza azt a mondatot, amelyik a kérdésben leírtakra utal. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0051 0,00019 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,05 0-0,6-0,53 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 38,7 0,15 1. szint alatt 0,9 0,25 Főváros 47,2 0,44 1. szint 3,3 0,23 Megyeszékhely 46,4 0,36 2. szint 7,7 0,21 Város 37,3 0,24 3. szint 23,4 0,28 Község 31,3 0,30 4. szint 55,0 0,32 5. szint 81,0 0,30 6. szint 90,8 0,47 7. szint 95,1 1,01 123

126 SZÖVEGÉRTÉS 112/27. FELADAT: MUJKÓ OH03504 Mit jelent a 3. szövegrészben található mondat: ne cseresznyézz te egy tálból a török császárral? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Ne egyél vele egy asztalnál! Ne harcolj ellene! Ne adj neki segítséget! Ne szövetkezz vele! JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 124

127 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szövegkörnyezet és saját élettapasztalatai alapján értelmezi a mondatrészt, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0047 0,00018 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,55-0,04-0,15-0,26-0,24-0,27 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 64,9 0,12 1. szint alatt 7,0 0,62 Főváros 72,7 0,37 1. szint 17,7 0,47 Megyeszékhely 71,5 0,30 2. szint 35,3 0,36 Város 63,6 0,21 3. szint 60,6 0,33 Község 58,2 0,29 4. szint 84,4 0,24 5. szint 95,6 0,18 6. szint 98,7 0,19 7. szint 99,4 0,33 125

128 SZÖVEGÉRTÉS 113/28. FELADAT: MUJKÓ OH03505 Melyik állítás jellemzi a király tanácskozását a nagyurakkal? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Egész éjszakán át tartott. Vacsorával volt összekötve. Nem vezetett eredményre. Nyugodt mederben folyt. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 126

129 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló megkeresi a kívánt szöveghelyet, és az ott leírt utalások, szóhasználat alapján kiválaszt egyet a lehetséges négy opció közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0064 0,00043 Standard nehézség ,2 Tippelési paraméter 0,25 0,02 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,6-0,04-0,19-0,15-0,24-0,26 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 59,1 0,15 1. szint alatt 20,8 0,93 Főváros 66,7 0,40 1. szint 21,3 0,50 Megyeszékhely 65,2 0,35 2. szint 28,3 0,38 Város 57,9 0,23 3. szint 48,6 0,30 Község 53,0 0,29 4. szint 77,9 0,27 5. szint 94,1 0,19 6. szint 98,9 0,16 7. szint 99,8 0,21 127

130 SZÖVEGÉRTÉS 114/29. FELADAT: MUJKÓ OH03508 Mire utal a 4. bekezdésben szereplő egy nagy hordó kifejezés? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A török basa hordón közlekedik. A török basa hozott magával egy hordót. A török basa úgy néz ki, mint egy hordó. A törököknek van egy beszélő hordójuk. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 128

131 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szövegkörnyezet segítségével értelmezi a kifejezést, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00016 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,47-0,05-0,17-0,15-0,21-0,27 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 70,5 0,14 1. szint alatt 18,7 0,86 Főváros 75,8 0,42 1. szint 32,9 0,53 Megyeszékhely 76,5 0,29 2. szint 48,1 0,40 Város 69,4 0,23 3. szint 66,5 0,31 Község 65,5 0,25 4. szint 85,8 0,23 5. szint 95,9 0,16 6. szint 98,3 0,21 7. szint 99,6 0,27 129

132 SZÖVEGÉRTÉS 115/30. FELADAT: MUJKÓ OH03509 Mikor látogatott Muhar basa először a trónterembe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D alkonyatkor délben éjszaka reggel JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 130

133 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. Viszonylag sokan jelölték meg a B és a C opciót, mindkettőt feltételezhetően figyelmetlen olvasás miatt. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00039 Standard nehézség ,5 Tippelési paraméte 0,18 0,03 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,37-0,04-0,03-0,15-0,11-0,25 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 43,3 0,15 1. szint alatt 15,8 0,83 Főváros 47,6 0,47 1. szint 20,1 0,46 Megyeszékhely 47,8 0,34 2. szint 23,9 0,29 Város 42,1 0,24 3. szint 35,1 0,28 Község 39,7 0,24 4. szint 51,6 0,34 5. szint 68,3 0,41 6. szint 84,2 0,55 7. szint 93,0 1,08 131

134 SZÖVEGÉRTÉS 116/31. FELADAT: MUJKÓ OH03518 A mese közepe táján ezt a mondatot olvashatod: Erre aztán elvált egymástól a két jó barát. Ki a két jó barát?... JAVÍTÓKULCS A válasz azonosítja az adott szövegrész két szereplőjét: Muhar basát és Mujkót. Tanulói példaválaszok: Mujkó király és a basa. Mujkó és a török. János királynak öltözött Mujkó és Muhar basa. A török és a bolond. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mujkó és János király. Török és a király. A török és a bíbic. x és 9-es kód. 132

135 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szövegben olvasottakat, és ez alapján megnevezi a két adekvát szereplőt. Pont csak abban az esetben volt adható, ha a tanuló mindkét szereplőt megnevezte. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00015 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0 31-0,14-0,3-0,6 0,50-0,40 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 41,4 0,15 1. szint alatt 4,5 0,52 Főváros 49,1 0,40 1. szint 12,1 0,42 Megyeszékhely 47,9 0,34 2. szint 17,4 0,31 Város 39,8 0,26 3. szint 26,9 0,31 Község 35,4 0,30 4. szint 52,6 0,33 5. szint 79,4 0,36 6. szint 92,9 0,41 7. szint 98,2 0,62 133

136 SZÖVEGÉRTÉS 117/32. FELADAT: MUJKÓ OH03510 Az alábbi tulajdonságok közül melyik jellemző leginkább Mujkóra? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D hazug megfontolt talpraesett tisztelettudó JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 134

137 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a főhős leírt tulajdonságait, cselekedeteit, szavait, és ez alapján megjelöl egy választ a lehetséges négy közül. Míg a tanulók 50 százaléka helyesen válaszolt, addig 20 százalékuk félreértelmezte az olvasottakat, és a B opciót jelölték meg helyesnek. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00012 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,04-0,02-0,18-0,16-0,25 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 50,3 0,15 1. szint alatt 16,3 0,91 Főváros 55,7 0,41 1. szint 23,1 0,51 Megyeszékhely 55,1 0,36 2. szint 30,5 0,35 Város 49,1 0,26 3. szint 43,6 0,31 Község 46,1 0,31 4. szint 60,0 0,33 5. szint 75,4 0,36 6. szint 87,2 0,50 7. szint 93,6 1,10 135

138 SZÖVEGÉRTÉS 118/33. FELADAT: MUJKÓ OH03513 Foglald össze egy mondatban, hogyan csapta be Mujkó Muhar basát! JAVÍTÓKULCS A válasz a csel lényegi, madarakkal kapcsolatos motívumát tartalmazza. Tanulói példaválaszok: Azt állította, hogy a szarkák a vízre szállnak, a bíbicek pedig a fára, de pont fordítva volt. Összekeverte a madarakat. Összekevertette vele a szarkákat a bíbicekkel. Felcserélte a két madár nevét. A két madarat összekeverte neki. Rosszul írta be a madarakat a szerződésbe. Azzal, hogy várják meg míg a szarka vízre repül. A szarka nem megy vízbe, a bíbic pedig nem megy fára. A madarak tulajdonságait összekeveri. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: A szarkákkal és a bíbicekkel. Királynak öltözött. Úgy, hogy hazudott. Hamis szerződést kötött a királlyal. Madarakkal. [Túl általános.] x és 9-es kód. 136

139 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a saját szavaival írja le a szövegben olvasott trükköt. A feladatot a tanulóknak mindössze 30 százaléka oldotta meg helyesen, ez leginkább azon hibás, pontatlan megfogalmazásoknak tudható be, amelyeket már jóindulattal sem lehetett helyes válaszként elfogadni. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0051 0,00020 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,6-0,10-0,45 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 30,2 0,13 1. szint alatt 0,1 0,05 Főváros 40,2 0,37 1. szint 0,7 0,09 Megyeszékhely 36,6 0,35 2. szint 3,3 0,13 Város 28,8 0,26 3. szint 13,6 0,23 Község 22,8 0,24 4. szint 40,2 0,31 5. szint 73,0 0,34 6. szint 90,4 0,46 7. szint 98,0 0,73 137

140 SZÖVEGÉRTÉS 119/34. FELADAT: MUJKÓ OH03514 Csabi öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd időrendbe az egyes fejezetek lehetséges címét!... Az egyezség... Egy bolond a trónuson... Az eredménytelen tanácskozás... Kik azok a csörgősapkások?... Muhar basa megszégyenül JAVÍTÓKULCS Helyes sorrend: 4, 3, 2, 1, 5 138

141 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egésze alapján számozással sorrendbe állítja az egy-egy szövegrészre utaló fejezetcímeket. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0062 0,00023 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,32-0,27 0-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 29,2 0,12 1. szint alatt 0,2 0,10 Főváros 39,5 0,36 1. szint 0,6 0,09 Megyeszékhely 35,8 0,35 2. szint 2,8 0,14 Város 26,9 0,22 3. szint 11,0 0,20 Község 22,7 0,23 4. szint 37,7 0,29 5. szint 74,8 0,36 6. szint 93,8 0,35 7. szint 99,1 0,41 139

142 SZÖVEGÉRTÉS 120/35. FELADAT: MUJKÓ OH03516 Fogalmazd meg, milyen hangulatban van a mese elején és végén a király, és ennek mi az oka! Az elején: A végén: JAVÍTÓKULCS A válasz utal arra, hogy a király a történet elején szomorú, bánatos, elkeseredett stb. volt, mert nem tudta, hogyan menthetné meg az országát, a történet végén pedig felszabadult, boldog, vidám stb., mert Mujkó reggelre megoldotta helyette a dolgot/mert megszabadult az ország. A válasz helyesen azonosítja MINDKÉT érzelmet, és MINDKETTŐT helyesen indokolja. Tanulói példaválaszok: Az elején: Kétségbeesett. Nem tudja, mi lesz az országgal. A végén: Megkönnyebült. Mujkó megegyezett. Az elején: Szomorú. Mert rossz egyezséget kötött. A végén: Vidám. Megmentette a bolond. Az elején: Szomorú, mert jön a török. A végén: Boldog, mert Mujkó becsapta a törököket. Az elején: Rossz hangulatban, mert a tanácskozás eredménytelen. A végén: Jó hangulatban, mert Mujkó átverte Muhar basát. A válasz helyesen azonosít KÉT érzelmet, és az EGYIK indoklása helyes, VAGY KÉT helyes indoklás szerepel a válaszban EGY érzelem megnevezése mellett. KÉT indoklás önmagában - vagyis az érzelem megnevezése nélkül is elfogadható. Tanulói példaválaszok: Az elején: Elhagyta magát, mert kétségbe van esve. [Körben forgó indoklás] A végén: Örül. Megmenekül az ország. Az elején: Szomorú, mert Muhar király kérte az országot. A végén: Boldog, mert Muhar király elment, és már nem kéri az országot. Az elején: Szomorú az eredménytelen tanácskozás miatt, mert Muhar el akarja foglalni az országot. A végén: Mujkó csellel becsapja Muhar basát, és a török basa már nem lép be többé az országba. Az elején: János szomorú mert le kell mondania trónról. A végén: Nagyon boldog a király, mert nem kell lemondania a trónról. 140

143 6. ÉVFOLYAM A FELADATHOZ TARTOZÓ ADATOK A KÖVETKEZŐ OLDALAKON TALÁLHATÓK. 141

144 SZÖVEGÉRTÉS A válasz helyesen azonosít KÉT érzelmet, az indoklás mindkét esetben hiányzik vagy helytelen, VAGY csak EGY érzelmet és EGY indoklást említ. Tanulói példaválaszok: Az elején: Szomorú. A végén: Vidám, mert megoldották a dolgot. Az elején: A király nagyon bús, mert nem tudja mit tegyen. A végén: Boldog, mert a gondja megoldódott. Helytelen vagy hiányos válasz. A válasz csak egy érzelmet nevez meg helyesen, vagy egyet sem. Tanulói példaválaszok: Az elején: Jó hangulatban van, mivel Mujkó még szórakoztatta. A végén: Nem jó hangulatban van, mivel a basával nem sikerül megegyeznie. Az elején: Vicces, mert cigánykerekezve megy be. A végén: Jó, mert tanácsadónak választotta. x és 9-es kód. 142

145 6. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egésze alapján leírja a király érzelmeit a történet folyamán, és mindkettőt plauzibilis módon indokolja. A tanulók 21 százaléka válaszolt helyesen, míg 15 százalékuk a két helyesen leírt érzelem mellett csak az egyiket indokolta megfelelő módon, vagy mindkettőt megfelelően indokolta, de nem nevezte meg őket. A tanulók 14 százaléka pedig ennél is hiányosabban válaszolt, amikor vagy csak az érzelmeket írta le, vagy csak egy magyarázatot. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00007 Standard nehézség ,8 1. lépésnehézség lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint ,6 0,3 0, ,3 15-0,29-0,6 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,00 0,25 0,48-0,39 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 35,9 0,12 1. szint alatt 1,0 0,14 Főváros 44,8 0,38 1. szint 3,2 0,13 Megyeszékhely 42,8 0,30 2. szint 9,1 0,17 Város 34,9 0,23 3. szint 23,1 0,22 Község 28,1 0,20 4. szint 48,5 0,23 5. szint 73,3 0,27 6. szint 86,5 0,38 7. szint 93,1 0,67 143

146 SZÖVEGÉRTÉS 144

147 6. ÉVFOLYAM MELLÉKLETEK 145

148 SZÖVEGÉRTÉS 1. melléklet A statisztikai jellemzők A tesztelméleti paraméterek A tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem megfelelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek. Másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok száma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével. Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban. 3 Ezek közös tulajdonságai: tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdéseket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk; mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát választva az itemek nehézsége hasonlóan alakul; linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez; közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét. Ezen tulajdonságok a képességmodelleket alkalmassá teszik arra is, hogy az azonos mérési területekre és a közös feladatok adta összekapcsolási lehetőségekre építve közös modellben becsüljék meg a különböző évfolyamok tanulóinak képességeit. Ezt a lehetőséget kihasználva, a mérési azonosító 2008-as bevezetésével és az évfolyamok közös feladatait felhasználva, a évi méréstől kezdődően új, évfolyamfüggetlen képességskálákat alkottunk. 4 A tesztfüggetlen és mintafüggetlen közös skálán a évfolyamos tanulók szövegértési képességeit, illetve matematikai eszköztudását oly módon tudjuk megadni, hogy a 6., a 8. és a 10. évfolyamos tanulók eredménye és a kétéves fejlődés is könnyen mérhetővé válik. A tesztelméleti modellek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elképzelnünk, amely egyértelműen elválasztja a számára megoldható itemeket a megoldhatatlanoktól. A tanuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton. Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket (Ѳi), és ezzel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredekséget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növekedésével. 3 ROBERT L. BRENNAN (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Education). Praeger Publishers, 2006; HORVÁTH GYÖRGY: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, Az új skálák bevezetésének szakmai hátteréről bővebben a Változások az Országos kompetenciamérés skáláiban ismertetőben olvashatnak, amely elérhető a web-oldalon. 146

149 6. ÉVFOLYAM A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a következő képlet adja: A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében. 1,2 1 Valószínűség 0,8 0,6 0,4 0,2 0 4,00 3,46 2,92 2,37 1,83 1,29 0,75 0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59 Képesség 0 pont elérésének valószínűsége 1 pont elérésének valószínűsége 1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűségét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek. A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tartozik egy viszonylagos lépésnehézség (c jv ) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:, ahol m j a maximális pontszám, c j0 0 és. A nehézség, b j itt is az item elhelyezkedését mutatja a képességskálán, a c jv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétlenül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében. 147

150 SZÖVEGÉRTÉS 1 Valószínűség 0,8 0,6 0,4 0,2 0 4,00 3,46 2,92 2,37 1,83 1,29 0,75 0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59 Képesség 0 pont valószínűsége 1 pont valószínűsége 2 pont valószínűsége 2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsége megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos lépésnehézségek pedig azon pontok előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének valószínűsége azonos. Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén: g j (1 P ij (pontszám=1)), ahol g j annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1 P ij (pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad: P ij (pontszám=1) = g j (1 P ij (pontszám=1))+p ij (pontszám=1) = g j +(1 g j )P ij (pontszám=1), azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippelésre. A tippelési paraméter lehet, de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki tud 1 a lehetséges válaszok száma zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a feladat megoldásában, tekinthetjük nullának. Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges paraméterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet. A tanulói mérési azonosító bevezetésével a 2008-as évtől kezdődően vezettük be az évfolyamfüggetlen standard képességskálákat a szövegértés, illetve a matematikai eszköztudás területén. A standard pontok a képességek lineáris transzformációi. A standardizálás célja a viszonyítási pontok beállítása. Az évfolyamfüggetlen szövegértés és matematikaskálák standardizálásánál a évi 6. évfolyamos országos átlagot 1500, a szórást 200 pontban rögzítettük a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után. 148

151 6. ÉVFOLYAM Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat Szórás = 0,95 Átlag = 0,38 N = 3361,00 Tanulók száma ,10 3,53 2,96 2,39 1,81 1,24 0,67 0,10 0,47 1,05 1,62 2,19 2,76 3,34 Képesség 3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt Szórás = 100,00 Átlag = 500 N = 3361,00 Tanulók száma Standard képességpontok 4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen többnyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére vagyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például az 1500-as átlagú és 200-as szórású skála esetén, ha egy 6. évfolyamos tanuló 1520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos 6. évfolyamos tanuló, ha pedig 1720 standard pontot ér el, akkor a 6. évfolyamos tanulók felső 20 százalékba tartozik. A 8. és 10. évfolyamos eredmények értelmezése valamivel bonyolultabb, hiszen ott figyelembe kell vennünk azt, hogy ezeken az évfolyamokon magasabb az átlageredmény, és kis mértékben a szórás is változik. 149

152 SZÖVEGÉRTÉS Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a tanulók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képletek érvényessége nem sérül. A 2008-as évfolyamfüggetlen skála kialakítása utáni évek mérési eredményeit az ország véletlenszerűen kiválasztott kb , illetve 8. évfolyamos, továbbá kb évfolyamos osztályában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével ugyanerre a skálára mértük. Ezzel a módszerrel az eredmények nem csak egy mérés különböző évfolyamain, de az egymást követő méréseken keresztül is egyszerűen öszszehasonlíthatók. Így ugyanannak a populációnak a 6., a 8. és a 10. évfolyamos eredménye is összevethető, akár tanulói szinten is követhető a fejlődés mértéke. Az item nehézségi szintje A diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hozzájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten teljesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad. Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képességszintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségével tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján hét képességszintbe soroltuk be a diákokat. 5 A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a megoldáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A feladatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) hat határpontot határoztunk meg a feladatok követelményeit is figyelembe véve, és ezáltal az itemeket a kialakított hét szint valamelyikébe soroltuk. Az első és a hetedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a többi szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően egy-egy szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk az adott szint követelményrendszerét. A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használható a 2. szinttől a 6. szintig, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának kiszámítása úgy történik, hogy a többi szint szélességét (például tanulók 2. szintjének alsó és felső határpontja közötti távolságot) mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 6. szint alsó határától jobbra, a képességskála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 7. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül 8 részre osztottuk, a hét szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az 1. szint alatti tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem 5 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt. 150

153 6. ÉVFOLYAM tettek eleget. Képességeikről, ismereteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadására a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. és 6. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, bemutatva a szövegértés és a matematika teszt képességszintjeit. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik. ITEMEK SZINTJEI 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint szint DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. A szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük. Az 7. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. 5. ábra: A szintkialakítás folyamata Az egyes kódok előfordulási aránya Az eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfelelően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén x, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk. Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. 151

154 SZÖVEGÉRTÉS Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció. Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képességpontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára. A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke 1 és 1 közötti, negatív abban az esetben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb értékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot. Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képességskálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában akkor megfelelő az item viselkedése, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korrelációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pontbiszeriális korrelációi a legkisebbek. Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken A fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tartozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. 152

155 6. ÉVFOLYAM 2. melléklet: Az itemek jellemzői 153

156 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító Szöveg címe Feladatcím Szövegtípus Gondolkodási művelet OH04403 Libalányom Mi volt a tudós terve? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OH04404 Libalányom Számozással állítsd időrendbe az eseményeket! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH04407 Libalányom Hol lakik az öreg liba? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OH04408 Libalányom Mit fejez ki a szövegbeli gangangangang? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH04410 Libalányom Hogyan oldja meg az író, hogy a kisliba mindig vele legyen? Magyarázó Információ-visszakeresés OH04411 Libalányom Péter szeretne egy kislibát. Ajánlanád-e neki a libatartást az olvasottak alapján?... Magyarázó Értelmezés OH04413 Libalányom Mi a dőlt betűs szövegrész célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OH04415 Libalányom Milyen kapcsolathoz hasonlít a szerző és a kisliba viszonya a szöveg elején és végén? Magyarázó Értelmezés OH07901 Sportágválasztás A szöveg alapján évente hány Budapesti Nagy Sportágválasztót tartanak? Dokumentum Információ-visszakeresés OH07902 Sportágválasztás Hány napos a budapesti rendezvény? Dokumentum Információ-visszakeresés OH07903 Sportágválasztás Kiket várnak szombaton a rendezvényre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Dokumentum Információ-visszakeresés OH07906 Sportágválasztás A sport alábbi előnyei közül melyik NEM egészségügyi jellegű? Satírozd be a válasz betű jelét! Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OH07909 Sportágválasztás A szöveg szerzői törekedtek arra, hogy felkeltsék az olvasó érdeklődését. Szerinted sikerült nekik? Dokumentum Értelmezés OH07910 Sportágválasztás Hová menjen az, aki szeretne részt venni a budapesti programon? Húzd alá a szövegben! Dokumentum Információ-visszakeresés OH07913 Sportágválasztás Zsófi szerint felesleges elmenni egy ilyen rendezvényre, mert sportokat kipróbálni... Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OH07914 Sportágválasztás Ebben a szövegben bizonyos információk félkövér betűtípussal vannak szedve. Mi ennek a célja? Dokumentum Értelmezés OH05703 Nem akartunk... Susannak lelkiismeret-furdalása van. A szövegben leírt helyzetben te is így éreznél?... Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH05704 Nem akartunk... Milyen az időjárás a történet idején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Információ-visszakeresés OH05705 Nem akartunk... Mi Roger feladata a hajó fedélzetén? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Információ-visszakeresés OH05706 Nem akartunk... Mit jeleztek a ködkürttel a gyerekek? Elbeszélő Információ-visszakeresés OH05708 Nem akartunk... A testvérek közül ki ért legjobban a hajó irányításához? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH05710 Nem akartunk... Mi a célja a dőlten szedett mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Értelmezés OH05711 Nem akartunk... Mi a szöveg célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Értelmezés OH05714 Nem akartunk... Mi a tengerparti kisváros neve, ahová a gyerekek megérkeznek? Elbeszélő Információ-visszakeresés OH05715 Nem akartunk... Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely arra utal, hogy a gyerekek kisebb méretű hajóval... Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH01501 Illegális ültetés Honnan terjedt el a gerillakertészet -mozgalom? Magyarázó Információ-visszakeresés OH01502 Illegális ültetés Számozással állítsd időrendbe a gerillakertészek munkájának lépéseit a szöveg alapján! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH01503 Illegális ültetés Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyik arra utal, hogy a gerillák tiszteletben tartják... Magyarázó Információ-visszakeresés OH01505 Illegális ültetés Mikor íródhatott a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH01506 Illegális ültetés Kik vesznek részt leginkább az akcióban a szervezők szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OH01508 Illegális ültetés Melyik városban alakult a Gerillázs? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OH01509 Illegális ültetés Miért tértek vissza a rendőrök a 7. bekezdés szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OH01510 Illegális ültetés Mi a közös az 5-től 8-ig tartó bekezdések tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH01511 Illegális ültetés Hogyan terjed a Gerillázs híre a városban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OH01512 Illegális ültetés Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... Magyarázó Értelmezés OH01513 Illegális ültetés Gyurit nem érdekli annyira a növényültetés, de szereti a zenét. Ajánlanád neki ezt az akciót?... Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH01514 Illegális ültetés Elfogadható indok lehet, ha valaki azért nem vesz részt az akcióban, mert nem kertészkedett... Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH05201 BKV Milyen céllal hozták létre a BKV-t? Dokumentum Információ-visszakeresés OH05202 BKV Sorold fel azt a HÁROM dolgot, amit a BKV az utasok kiszolgálásával kapcsolatban... Dokumentum Információ-visszakeresés OH05205 BKV Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyikből kiderül, miért kell az utasoknak... Dokumentum Információ-visszakeresés OH05206 BKV Miért kell igazolvánnyal vagy igazolással rendelkeznie annak, aki díjmentesen utazik?... Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OH05207 BKV Ki szegte meg az utazás feltételeit az alábbi utasok közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!... Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OH05208 BKV A szerző az 5. szövegrészben megemlíti a rádióhallgatás szabályait is. Miért írta bele a mondatba... Dokumentum Értelmezés OH05209 BKV Béla szerint az 5. szövegrészt két részre kellene bontani, és a második fele külön címet kaphatna... Dokumentum Értelmezés OH05213 BKV Miben különbözik a 6. és 7. szövegrész tartalma a többi bekezdésétől? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OH05214 BKV Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... Dokumentum Értelmezés OH05215 BKV Döntsd el, hogy melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül!... Dokumentum Információ-visszakeresés OH03501 Mujkó Mi jellemzi az alábbiak közül a mese 1. bekezdését? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH03502 Mujkó Hol játszódik a történet? Elbeszélő Információ-visszakeresés OH03503 Mujkó Hogyan megy be Mujkó a trónterembe? Elbeszélő Információ-visszakeresés OH03517 Mujkó Húzd alá ki azt a szövegrészt, amelyik arra utal, hogy a tanácskozáson nem hangzottak el... Elbeszélő Értelmezés OH03504 Mujkó Mit jelent a 3. szövegrészben található mondat: ne cseresznyézz te egy tálból a török császárral? Elbeszélő Értelmezés OH03505 Mujkó Melyik állítás jellemzi a király tanácskozását a nagyurakkal? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH03508 Mujkó Mire utal a 4. bekezdésben szereplő egy nagy hordó kifejezés?... Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH03509 Mujkó Mikor látogatott Muhar basa először a trónterembe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Információ-visszakeresés OH03518 Mujkó A mese közepe táján ezt a mondatot olvashatod: Erre aztán elvált egymástól a két jó barát.... Elbeszélő Értelmezés OH03510 Mujkó Az alábbi tulajdonságok közül melyik jellemző leginkább Mujkóra?... Elbeszélő Értelmezés OH03513 Mujkó Foglald össze egy mondatban, hogyan csapta be Mujkó Muhar basát! Elbeszélő Értelmezés OH03514 Mujkó Csabi öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd... Elbeszélő Értelmezés OH03516 Mujkó Fogalmazd meg, milyen hangulatban van a mese elején és végén a király, és ennek mi az oka!... Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések 1. táblázat: Az itemek besorolása 154

157 6. ÉVFOLYAM Azonosító Standard meredekség Standard hiba Standard nehézség Standard hiba 1. lépésnehézség Standard hiba 2. lépésnehézség Standard hiba 3. lépésnehézség Standard hiba Tippelési paraméter Standard hiba Százalékos megoldottság - teljes populáció OH ,5 0,16 OH ,0035 0, ,9 44,1 0,16 OH ,0036 0, ,1 84,5 0,13 OH ,0034 0, ,6 80,2 0,14 OH ,0048 0, ,8 62,4 0,16 OH ,0026 0, ,7 17,8 0,14 OH ,0022 0, ,2 53,1 0,15 OH ,0027 0, , ,1 0,13 OH ,0029 0, ,9 33,8 0,16 OH ,0031 0, ,8 82,1 0,12 OH ,0015 0, ,2 79,9 0,14 OH ,0027 0, ,5 63,6 0,16 OH ,0025 0, ,0 35,2 0,14 OH ,0037 0, ,9 68,8 0,17 OH ,0036 0, ,1 60,0 0,16 OH ,0027 0, ,7 64,3 0,13 OH ,0031 0, ,7 25,7 0,14 OH ,0032 0, ,5 62,6 0,14 OH ,0031 0, ,0 68,4 0,16 OH ,0041 0, ,9 11,4 0,09 OH ,0028 0, ,8 68,6 0,14 OH ,0046 0, ,0 0,18 0,01 34,1 0,17 OH ,0023 0, ,2 64,9 0,13 OH ,0032 0, ,5 53,0 0,16 OH ,0032 0, ,2 39,3 0,16 OH ,0030 0, ,0 80,5 0,13 OH ,0029 0, ,3 63,8 0,15 OH ,0039 0, ,6 47,7 0,16 OH ,0050 0, ,0 0,16 0,01 22,8 0,14 OH ,0027 0, ,6 65,7 0,17 OH ,0033 0, ,2 67,4 0,14 OH ,0043 0, ,2 84,7 0,12 OH ,0017 0, ,5 38,0 0,16 OH ,0039 0, ,2 0,29 0,02 50,1 0,16 OH ,0019 0, ,5 46,7 0,16 OH ,0042 0, ,5 6,1 0,09 OH ,0045 0, ,0 35,8 0,16 OH ,0032 0, ,3 35,1 0,15 OH ,0037 0, ,8 35,9 0,16 OH ,0022 0, ,0 39,0 0,15 OH ,0029 0, ,4 59,1 0,15 OH ,0027 0, ,8 72,9 0,14 OH ,0023 0, , ,2 0,13 OH ,0036 0, ,8 37,5 0,17 OH ,0032 0, ,3 37,8 0,14 OH ,0012 0, ,6 62,9 0,16 OH ,0027 0, ,9 42,8 0,13 OH ,0039 0, ,2 0,26 0,02 40,7 0,18 OH ,0027 0, ,0 63,3 0,16 OH ,0041 0, ,3 56,9 0,14 OH ,0051 0, ,3 38,7 0,15 OH ,0047 0, ,2 64,9 0,12 OH ,0064 0, ,2 0,25 0,02 59,1 0,15 OH ,0037 0, ,0 70,5 0,14 OH ,0039 0, ,5 0,18 0,03 43,3 0,15 OH ,0035 0, ,9 41,4 0,15 OH ,0023 0, ,9 50,3 0,15 OH ,0051 0, ,7 30,2 0,13 OH ,0062 0, ,9 29,2 0,12 OH ,0024 0, , ,9 0,12 Standard hiba 2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői 155

158 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító Szöveg címe Feladatcím 0-s kód 1-es kód 2-es kód 3-as kód Gyakoriság (%) OH04403 Libalányom Mi volt a tudós terve? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH04404 Libalányom Számozással állítsd időrendbe az eseményeket! OH04407 Libalányom Hol lakik az öreg liba? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH04408 Libalányom Mit fejez ki a szövegbeli gangangangang? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH04410 Libalányom Hogyan oldja meg az író, hogy a kisliba mindig vele legyen? OH04411 Libalányom Péter szeretne egy kislibát. Ajánlanád-e neki a libatartást az olvasottak alapján? OH04413 Libalányom Mi a dőlt betűs szövegrész célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH04415 Libalányom Milyen kapcsolathoz hasonlít a szerző és a kisliba viszonya a szöveg elején és végén? OH07901 Sportágválasztás A szöveg alapján évente hány Budapesti Nagy Sportágválasztót tartanak? OH07902 Sportágválasztás Hány napos a budapesti rendezvény? OH07903 Sportágválasztás Kiket várnak szombaton a rendezvényre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH07906 Sportágválasztás A sport alábbi előnyei közül melyik NEM egészségügyi jellegű? Satírozd be a válasz betű jelét! OH07909 Sportágválasztás A szöveg szerzői törekedtek arra, hogy felkeltsék az olvasó érdeklődését. Szerinted sikerült nekik? OH07910 Sportágválasztás Hová menjen az, aki szeretne részt venni a budapesti programon? Húzd alá a szövegben! OH07913 Sportágválasztás Zsófi szerint felesleges elmenni egy ilyen rendezvényre, mert sportokat kipróbálni OH07914 Sportágválasztás Ebben a szövegben bizonyos információk félkövér betűtípussal vannak szedve. Mi ennek a célja? OH05703 Nem akartunk... Susannak lelkiismeret-furdalása van. A szövegben leírt helyzetben te is így éreznél? OH05704 Nem akartunk... Milyen az időjárás a történet idején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH05705 Nem akartunk... Mi Roger feladata a hajó fedélzetén? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH05706 Nem akartunk... Mit jeleztek a ködkürttel a gyerekek? OH05708 Nem akartunk... A testvérek közül ki ért legjobban a hajó irányításához? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH05710 Nem akartunk... Mi a célja a dőlten szedett mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH05711 Nem akartunk... Mi a szöveg célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH05714 Nem akartunk... Mi a tengerparti kisváros neve, ahová a gyerekek megérkeznek? OH05715 Nem akartunk... Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely arra utal, hogy a gyerekek kisebb méretű hajóval OH01501 Illegális ültetés Honnan terjedt el a gerillakertészet -mozgalom? OH01502 Illegális ültetés Számozással állítsd időrendbe a gerillakertészek munkájának lépéseit a szöveg alapján! OH01503 Illegális ültetés Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyik arra utal, hogy a gerillák tiszteletben tartják OH01505 Illegális ültetés Mikor íródhatott a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01506 Illegális ültetés Kik vesznek részt leginkább az akcióban a szervezők szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01508 Illegális ültetés Melyik városban alakult a Gerillázs? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01509 Illegális ültetés Miért tértek vissza a rendőrök a 7. bekezdés szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01510 Illegális ültetés Mi a közös az 5-től 8-ig tartó bekezdések tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01511 Illegális ültetés Hogyan terjed a Gerillázs híre a városban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01512 Illegális ültetés Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? OH01513 Illegális ültetés Gyurit nem érdekli annyira a növényültetés, de szereti a zenét. Ajánlanád neki ezt az akciót? OH01514 Illegális ültetés Elfogadható indok lehet, ha valaki azért nem vesz részt az akcióban, mert nem kertészkedett OH05201 BKV Milyen céllal hozták létre a BKV-t? OH05202 BKV Sorold fel azt a HÁROM dolgot, amit a BKV az utasok kiszolgálásával kapcsolatban OH05205 BKV Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyikből kiderül, miért kell az utasoknak OH05206 BKV Miért kell igazolvánnyal vagy igazolással rendelkeznie annak, aki díjmentesen utazik? OH05207 BKV Ki szegte meg az utazás feltételeit az alábbi utasok közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH05208 BKV A szerző az 5. szövegrészben megemlíti a rádióhallgatás szabályait is. Miért írta bele a mondatba OH05209 BKV Béla szerint az 5. szövegrészt két részre kellene bontani, és a második fele külön címet kaphatna OH05213 BKV Miben különbözik a 6. és 7. szövegrész tartalma a többi bekezdésétől? OH05214 BKV Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? OH05215 BKV Döntsd el, hogy melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül! OH03501 Mujkó Mi jellemzi az alábbiak közül a mese 1. bekezdését? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH03502 Mujkó Hol játszódik a történet? OH03503 Mujkó Hogyan megy be Mujkó a trónterembe? OH03517 Mujkó Húzd alá ki azt a szövegrészt, amelyik arra utal, hogy a tanácskozáson nem hangzottak el OH03504 Mujkó Mit jelent a 3. szövegrészben található mondat: ne cseresznyézz te egy tálból a török császárral? OH03505 Mujkó Melyik állítás jellemzi a király tanácskozását a nagyurakkal? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH03508 Mujkó Mire utal a 4. bekezdésben szereplő egy nagy hordó kifejezés? OH03509 Mujkó Mikor látogatott Muhar basa először a trónterembe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH03518 Mujkó A mese közepe táján ezt a mondatot olvashatod: Erre aztán elvált egymástól a két jó barát OH03510 Mujkó Az alábbi tulajdonságok közül melyik jellemző leginkább Mujkóra? OH03513 Mujkó Foglald össze egy mondatban, hogyan csapta be Mujkó Muhar basát! OH03514 Mujkó Csabi öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd OH03516 Mujkó Fogalmazd meg, milyen hangulatban van a mese elején és végén a király, és ennek mi az oka! es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód 3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása 156

159 6. ÉVFOLYAM Azonosító Szöveg címe Feladatcím 0-s kód 1-es kód 2-es kód Pontbiszeriális korreláció OH04403 Libalányom Mi volt a tudós terve? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,17 0,11 0,09 0,21 0,02 0,05 OH04404 Libalányom Számozással állítsd időrendbe az eseményeket! 0,43 0,46 0,12 OH04407 Libalányom Hol lakik az öreg liba? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,26 0,18 0,39 0,17 0,05 0,07 OH04408 Libalányom Mit fejez ki a szövegbeli gangangangang? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,23 0,17 0,4 0,22 0,05 0,06 OH04410 Libalányom Hogyan oldja meg az író, hogy a kisliba mindig vele legyen? 0,36 0,54 0,32 OH04411 Libalányom Péter szeretne egy kislibát. Ajánlanád-e neki a libatartást az olvasottak alapján?... 0,22 0,29 0,13 OH04413 Libalányom Mi a dőlt betűs szövegrész célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,34 0,13 0,12 0,19 0,04 0,1 OH04415 Libalányom Milyen kapcsolathoz hasonlít a szerző és a kisliba viszonya a szöveg elején és végén? 0,34 0,1 0,49 0,29 OH07901 Sportágválasztás A szöveg alapján évente hány Budapesti Nagy Sportágválasztót tartanak? 0,32 0,42 0,17 OH07902 Sportágválasztás Hány napos a budapesti rendezvény? 0,27 0,35 0,23 OH07903 Sportágválasztás Kiket várnak szombaton a rendezvényre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,14 0,14 0,06 0,21 0,03 0,09 OH07906 Sportágválasztás A sport alábbi előnyei közül melyik NEM egészségügyi jellegű? Satírozd be a válasz betű jelét! 0,17 0,39 0,16 0,22 0,04 0,09 OH07909 Sportágválasztás A szöveg szerzői törekedtek arra, hogy felkeltsék az olvasó érdeklődését. Szerinted sikerült nekik? 0,12 0,37 0,35 OH07910 Sportágválasztás Hová menjen az, aki szeretne részt venni a budapesti programon? Húzd alá a szövegben! 0,29 0,46 0,31 OH07913 Sportágválasztás Zsófi szerint felesleges elmenni egy ilyen rendezvényre, mert sportokat kipróbálni... 0,3 0,47 0,03 0,31 OH07914 Sportágválasztás Ebben a szövegben bizonyos információk félkövér betűtípussal vannak szedve. Mi ennek a célja? 0,19 0,1 0,28 0,34 OH05703 Nem akartunk... Susannak lelkiismeret-furdalása van. A szövegben leírt helyzetben te is így éreznél?... 0,28 0,4 0,03 0,18 OH05704 Nem akartunk... Milyen az időjárás a történet idején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,17 0,22 0,19 0,44 0,04 0,17 OH05705 Nem akartunk... Mi Roger feladata a hajó fedélzetén? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,26 0,43 0,19 0,11 0,04 0,17 OH05706 Nem akartunk... Mit jeleztek a ködkürttel a gyerekek? 0,18 0,36 0,18 0,33 OH05708 Nem akartunk... A testvérek közül ki ért legjobban a hajó irányításához? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,42 0,26 0,19 0,07 0,06 0,18 OH05710 Nem akartunk... Mi a célja a dőlten szedett mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,09 0,23 0,35 0,01 0,02 0,19 OH05711 Nem akartunk... Mi a szöveg célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,17 0,1 0,19 0,36 0,04 0,19 OH05714 Nem akartunk... Mi a tengerparti kisváros neve, ahová a gyerekek megérkeznek? 0,17 0,47 0,38 OH05715 Nem akartunk... Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely arra utal, hogy a gyerekek kisebb méretű hajóval... 0,16 0,46 0,08 0,44 OH01501 Illegális ültetés Honnan terjedt el a gerillakertészet -mozgalom? 0,28 0,38 0,25 OH01502 Illegális ültetés Számozással állítsd időrendbe a gerillakertészek munkájának lépéseit a szöveg alapján! 0,38 0,4 0,13 OH01503 Illegális ültetés Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyik arra utal, hogy a gerillák tiszteletben tartják... 0,25 0,5 0,32 OH01505 Illegális ültetés Mikor íródhatott a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,1 0,06 0,01 0,19 0,04 0,06 OH01506 Illegális ültetés Kik vesznek részt leginkább az akcióban a szervezők szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,38 0,13 0,26 0,22 0,05 0,07 OH01508 Illegális ültetés Melyik városban alakult a Gerillázs? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,28 0,16 0,17 0,43 0,08 0,06 OH01509 Illegális ültetés Miért tértek vissza a rendőrök a 7. bekezdés szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,27 0,24 0,19 0,44 0,06 0,09 OH01510 Illegális ültetés Mi a közös az 5-től 8-ig tartó bekezdések tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,26 0,23 0,05 0,25 0,03 0,08 OH01511 Illegális ültetés Hogyan terjed a Gerillázs híre a városban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,11 0,32 0,21 0,2 0,03 0,08 OH01512 Illegális ültetés Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... 0,13 0,01 0,3 0,25 0,04 0,05 OH01513 Illegális ültetés Gyurit nem érdekli annyira a növényültetés, de szereti a zenét. Ajánlanád neki ezt az akciót?... 0,07 0,27 0,26 OH01514 Illegális ültetés Elfogadható indok lehet, ha valaki azért nem vesz részt az akcióban, mert nem kertészkedett... 0,24 0,51 0,37 OH05201 BKV Milyen céllal hozták létre a BKV-t? 0,29 0,4 0,06 0,27 OH05202 BKV Sorold fel azt a HÁROM dolgot, amit a BKV az utasok kiszolgálásával kapcsolatban... 0,22 0,43 0,23 OH05205 BKV Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyikből kiderül, miért kell az utasoknak... 0,2 0,31 0,12 0,39 OH05206 BKV Miért kell igazolvánnyal vagy igazolással rendelkeznie annak, aki díjmentesen utazik?... 0,38 0,23 0,15 0,15 0,05 0,15 OH05207 BKV Ki szegte meg az utazás feltételeit az alábbi utasok közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!... 0,1 0,37 0,21 0,18 0,04 0,17 OH05208 BKV A szerző az 5. szövegrészben megemlíti a rádióhallgatás szabályait is. Miért írta bele a mondatba... 0,23 0,26 0,35 0,4 OH05209 BKV Béla szerint az 5. szövegrészt két részre kellene bontani, és a második fele külön címet kaphatna... 0,08 0,48 0,02 0,45 OH05213 BKV Miben különbözik a 6. és 7. szövegrész tartalma a többi bekezdésétől? 0,09 0,45 0,05 0,37 OH05214 BKV Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... 0,21 0,05 0,08 0,24 0,03 0,2 OH05215 BKV Döntsd el, hogy melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül!... 0,3 0,38 0,2 OH03501 Mujkó Mi jellemzi az alábbiak közül a mese 1. bekezdését? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,07 0,26 0,02 0,1 0,03 0,24 OH03502 Mujkó Hol játszódik a történet? 0,17 0 0,44 0,16 0,34 OH03503 Mujkó Hogyan megy be Mujkó a trónterembe? 0,23 0,54 0,42 OH03517 Mujkó Húzd alá ki azt a szövegrészt, amelyik arra utal, hogy a tanácskozáson nem hangzottak el... 0,05 0,58 0,53 OH03504 Mujkó Mit jelent a 3. szövegrészben található mondat: ne cseresznyézz te egy tálból a török császárral? 0,26 0,24 0,15 0,55 0,04 0,27 OH03505 Mujkó Melyik állítás jellemzi a király tanácskozását a nagyurakkal? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,19 0,24 0,53 0,15 0,04 0,26 OH03508 Mujkó Mire utal a 4. bekezdésben szereplő egy nagy hordó kifejezés?... 0,17 0,21 0,47 0,15 0,05 0,27 OH03509 Mujkó Mikor látogatott Muhar basa először a trónterembe? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,37 0,15 0,04 0,11 0,03 0,25 OH03518 Mujkó A mese közepe táján ezt a mondatot olvashatod: Erre aztán elvált egymástól a két jó barát.... 0,14 0,5 0,4 OH03510 Mujkó Az alábbi tulajdonságok közül melyik jellemző leginkább Mujkóra?... 0,18 0,04 0,38 0,16 0,02 0,25 OH03513 Mujkó Foglald össze egy mondatban, hogyan csapta be Mujkó Muhar basát! 0,1 0,58 0,45 OH03514 Mujkó Csabi öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd... 0,32 0,6 0,27 OH03516 Mujkó Fogalmazd meg, milyen hangulatban van a mese elején és végén a király, és ennek mi az oka!... 0,29 0 0,25 0,48 0,39 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód 4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja 157

160

Több megjelenítése