Tatabányai SZC Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolája

Átírás

1 Tatabányai Szakképzési Centrum a Közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény 20/A. alapján Tatabányai SZC Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolája tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására meghirdetett pályázat Vig Csilla Erzsébet pályázó Tatabánya, április 6.

2 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK... 1 PÁLYÁZAT... 2 MOTIVÁCIÓS LEVÉL... 3 BEMUTATKOZÁS... 4 AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 7 HELYZETELEMZÉS... 9 Képzés szerkezete...9 Tanulói létszámok Szakképzés Tanulmányi eredmények Személyi feltételek Tárgyi feltételek INTÉZMÉNYI KAPCSOLATOK Belső kapcsolatrendszer Külső kapcsolatok AZ INTÉZMÉNY SWOT ELEMZÉSE VEZETŐI PROGRAM Kapcsolat a partnerekkel Oktatás Szakképzés Tárgyi feltételek MELLÉKLETEK Szakmai önéletrajz Iskolai végzettséget igazoló dokumentum Pedagógus szakvizsga meglétét igazoló dokumentum Erkölcsi bizonyítvány Munkáltatói igazolás Nyilatkozatok

3 Pályázat Alulírott Vig Csilla Erzsébet megpályázom a március 8-án a Közszolgálati Személyzetfejlesztési Főigazgatóság által működtetett Közszolgálati Állásportálon megjelent, a Tatabányai Szakképzési Centrum által kiírt Tatabányai SZC Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolájának tagintézmény-vezető beosztását. Kijelentem, hogy a pályázatban szereplő, a tagintézmény-vezető beosztás ellátására vonatkozó feltételeknek megfelelek, az igazoló dokumentumokat mellékelem. Tatabánya, április 6. Vig Csilla Erzsébet közgazdász tanár / pályázó 2

4 Motivációs levél Vig Csilla Erzsébet vagyok, közgazdász tanár, közoktatás vezető, szakvizsgázott pedagógus, mesterpedagógus, PSZE-PÉM szakértő, a Tatabányai SZC Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolájának általános igazgatóhelyettese óta dolgozom a pedagógus pályán. Munkám során az érettségire felkészítés és a szakképzés területén szereztem szakmai tapasztalatokat. Feladataim pedagógus munkakörben a gazdasági szaktantárgyak (elméleti gazdaságtan, üzleti gazdaságtan, gazdálkodási feladatok, pénzügyi alapismeretek, vállalkozás-finanszírozási ismeretek) oktatása, érettségi és szakmai vizsgára felkészítés és vizsgáztatás. A tanítás mellett osztályfőnöki feladatokat is elláttam. Gyakorlatot szereztem a munkaközösség vezetés, gyakorlati oktatásvezetés, igazgatóhelyettesi feladatkörben. Ismerem az iskolát, a szakképzési érintő jogszabályokat, munkám során folyamatosan alkalmazom őket. PSZE-PÉM szakértőként tisztában vagyok a tanfelügyelet, pedagógusminősítés jogi hátterével, eljárásrendjével. A közgazdász és a pedagógus pálya sajátossága a szakmai ismeretek folyamatos megújítása. A diploma megszerzése óta álladóan frissítem meglévő tudásom tanfolyamokon, továbbképzéseken, pedagógus szakvizsga keretében. Informatikai ismereteimet a kor követelményeinek megfelelően fejlesztem. Nagy biztonsággal használom a számítógépet, az oktatás, és az oktatásirányítás során alkalmazott szoftvereket. Jó emberismerettel, kommunikációs készséggel rendelkezem, segítőkészségemmel elnyertem a kollégák bizalmát. Az emberi kapcsolatokban igyekszem a konfliktusokat megelőzni, lehetőség szerint elkerülni. Közgazdászként képes vagyok gazdasági tervezésre, a takarékos gazdálkodás megvalósítására. Bízom abban, hogy pályázatom elnyeri tetszésüket és megbízást kapok a Tatabányai SZC Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolájának tagintézmény-vezető beosztására. Tatabánya, április 6. Vig Csilla Erzsébet pályázó 3

5 Bemutatkozás "Kitűnővé egy szerencsés perc által is válhatunk, hasznos emberré a fáradságos évek tesznek." (Kemény Zsigmond) A fenti idézettel, mely az intézmény pedagógiai programjának mottója is, kezdem a bemutatkozásom, mert a leírtakkal teljes egészében azonosulni tudok. Az elmúlt közel 30 év munkája is ezt igazolja. A TSZC Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolájához való kötődésem ben indult, mikor megkezdtem középiskolai tanulmányaimat. Akkor a Közgazdasági Szakközépiskolaként működő intézménybe iratkoztam be, hogy 4 év múlva érettségi-képesítő bizonyítványt szerezhessek pénzügyi ügyintéző, képesített könyvelő szakon. Az itt töltött idő sokat adott személyiségemhez, a munkához való hozzáállásomhoz, az életfelfogásomhoz. Amire megtanított az iskola, a tanárok, a közösség: az emberség, az önzetlenség, a segítőkészség, a precizitás, a kitartás. Az egyetemi évek alatt ( ) látásmódom, szakmaszeretetem tovább formálódott. Egy olyan közösségben tölthettem el az öt évet, ahol egymás motiválása, segítése, az összetartás volt a legfőbb erény. Már ebben az időszakban elkezdtem óraadóként dolgozni, későbbi munkahelyemen a Keleti Károly Közgazdasági Esti és Levelező Szakközépiskolában. Az itt végzett munka megerősített abban, hogy a pedagógus pályán van a helyem. Igaz, hogy nálam jóval idősebbeket tanítottam a közgazdasági tárgyak elméletére, de nagyon sokat kaptam a hallgatóktól, a kollégáktól és főként az intézmény igazgatójától. Ott megtanultam, hogyan tiszteljük embertársainkat, legyen az tanár vagy diák, több diplomával rendelkező vagy érettségire készülő. Az 1990-es évek az oktatásban jelentős változást hoztak. Ebben az időszakban a Fővárosi Önkormányzat Közgazdasági Szakközépiskolájában (röviden csak Gyakorló utcának emlegettük) dolgoztam. Akkori igazgatóm belém vetett bizalmaként kinevezett gyakorlati oktatás vezetőnek. Amellett, hogy szerveztem az iskola tanulóinak összefüggő szakmai gyakorlatát az intézmény pedagógiai programjának kidolgozásában, a szakmai vizsgák szervezésében is részt vettem. Itt tanultam meg igazából csapatban dolgozni, problémákat megoldani. Azt gondolom, hogy számomra a vezetői mintát az intézmény igazgatója alakította ki. Emberség, szükség esetén szigorúság, következetesség, rugalmasság, tájékozottság, felkészülés a változásokra, iskolamenedzselés azok az erények, melyek érvényesültek munkája során és szerintem egy jó vezetőt jellemeznek. Ez volt az oka annak, hogy négy éven keresztül 4

6 az ingázást választottam Tatabánya és Budapest között, s maradtam közel 10 évig az intézményben. Az ezredfordulón a családom és az anyagi helyzet úgy hozta, hogy Tatabányán keressem a további boldogulást. Maradva a pedagógus pályán megkerestem korábbi iskolámat azzal, hogy szívesen dolgoznék közgazdász tanárként az intézményben. Egykori tanárom, aki ebben az időben igazgatója volt a Kossuth Lajos Közgazdasági Szakközépiskolának szívesen fogadott és biztosította számomra a teljes óraszámú foglalkoztatást. Igyekeztem ezt meghálálni, s ahol tudtam segítettem a kollégák munkáját. A feladatok gyorsan rám találtak, munkaközösség vezetése, gyakorlati oktatás vezetése, szakma felügyelete, új képzési forma (felsőfokú szakképzés) bevezetése, új szakmák megismerése, tanirodai munka segítése. A 2000-es év változásokat hozott mind az iskola vezetésében, mind az intézmény életében. A Vas László Egészségügyi Szakközépiskola és Gimnázium megszűnt, s iskolánkhoz csatolva bővült a feladatkörünk. Így lett iskolánk nemcsak közgazdasági, hanem humán ágazatú oktatási intézmény. Érdeklődéssel figyeltem és ugyan csak néhány óra erejéig, tanárként részt is vehettem az egészségügyi képzésben. Új gondolkodásmód, új attitűdök, új szakképesítések kerültek iskolánkba. Az összevont intézmény pedagógusaival sikerült jó kapcsolatot kialakítanom. Sokat tanulhattunk egymástól, a szakmákról. Gyakran előfordult, hogy segítséget kértek SZVK értelmezésben, vizsgaszervezésben. Én minden alkalommal szívesen támogattam ismereteimmel, tapasztalataimmal munkájukat. Az iskolában töltött 17 év alatt akár volt titulusom, akár nem mindig segítettem a vezetők munkáját. Szakmai gyakorlat, érettségi, szakmai vizsga, beiskolázás, adminisztrációs vagy gazdálkodási feladatok, új szakképzés bevezetése, moduláris képzés, komplex vizsgára felkészítés, OKJ megújítása, intézményi statisztika elkészítése, pályaválasztási kiállítás, nyílt nap szervezése, pályaorientációs tevékenység, felnőttoktatás, felnőttképzés, bármiről legyen szó, ami az iskola működésével, napi feladataival kapcsolatos, a vezetőnek és a kollégáknak mindig a rendelkezésére és segítségére voltam. A közoktatási vezetői képzettség megszerzését azért vállaltam, mert a sok jogszabály, melyet olvastam, ismertem, alkalmaztam nem állt össze egy kerek egésszé. A képzésen megtanultam jól használni az ismereteimet, amellett, hogy tovább bővült a tudásom, melyet a vezetői munka során hasznosítani tudok. Az intézményben sajnos egyedül nekem volt lehetőségem elvégezni a PSZE-PÉM szakértők felkészítő képzését, s így sok esetben egyedül maradok az intézményen belül az ezzel 5

7 kapcsolatos problémákkal. Igazgatóm a tanév során engem jelölt ki a minősítési eljárások intézményi delegált feladatainak ellátására. Remélhetőleg a következő ciklusban további lehetőségek adódnak, hogy más kolléga is részt vegyen a felkészítésben. Az elmúlt 3 tanévben tagintézmény-vezető helyettesként, majd igazgatóhelyettesként lehetőségem volt belelátni az intézményvezetés feladataiba, sok esetben segítve, együtt gondolkodva az igazgatóval. Az igazgató tartós távolléte során gyakorolhattam is a vezetői feladatok rám ruházott részének (értekezlet vezetése, személyi döntések előkészítése, szakmai irányítás, szervezési, irányítási feladatok, kapcsolattartás a szülőkkel, kollégákkal, gazdálkodási tevékenység támogatása, stb.) ellátását. Az eddig felhalmozott tudást, szakmai tapasztalatot, pedagógusi gyakorlatot felhasználva, amennyiben a nevelőtestület bizalmat szavaz, képes vagyok az intézmény vezetésére, a tagintézmény-vezetői munkakör ellátására. 6

8 Az intézmény bemutatása A TSZC Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolája több mint 50 éves múltat a háta mögött tudó intézmény. A Közgazdasági Technikum és Szakközépiskola 1963 óta önálló intézményi keretek között folytat gazdasági képzést Tatabányán, az egészségügyi képzést pedig szintén ettől az évtől kezdődően vezették be a városban. A két képzési terület összekapcsolódása 2001-ben következett be, mikor Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzatának Képviselőtestülete arról döntött, hogy megszünteti a Vas László Egészségügyi Szakközépiskola és Gimnáziumot és jogutód intézményként a Kossuth Lajos Közgazdasági Szakközépiskolát jelöli ki augusztusától beszélhetünk Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Középiskoláról, később Szakközépiskoláról. Az utóbbi 5 év az iskola életében rengeteg változást hozott. A jogszabályi változásoknak megfelelve, nemcsak a szakmai munka átalakítására volt szükség, hanem új szervezet kialakítására az új fenntartói elváráshoz való igazodásra is. A 2011/2012-es tanévben az Óvárosi Szakiskola és Középiskola Tagintézményeként működött az iskola, majd a közötti időszakban a Tatabányai Integrált Szakiskola, Középiskola és Kollégium tagintézménye lett januárjától a város fenntartói feladatait a KLIK Tatabányai Tankerülete vette át július 1-től a Tatabányai Szakképzési Centrum tagintézményeként az integrált iskolából kiválva, önállóan folytatja működését az intézmény. A 2015/2016-os tanév az önállóság visszaállításáról, az oktatási, gazdasági és technikai szervezet átszervezéséről szól. A munka ugyan elkezdődött, de még koránt sem ért véget. Sok a tennivaló annak érdekében, hogy zökkenőmentes legyen a napi munka, az iskolavezetés erejét ne forgácsolja szét a rendezetlenség következtében kialakuló helyzetek 7

9 orvoslása. Ehhez az igazgató munkáját segítő, stabil szervezetre, hozzáértő vezetőkre, a gazdasági és technikai területen szakemberekre, a kollégák támogatására, együttműködésre van szükség. 8

10 Helyzetelemzés Képzés szerkezete Az intézményben érettségire történő felkészítés és a szakképző évfolyamon szakmai vizsgára felkészítő képzés folyik. A szakmacsoportos alapozó oktatásban a 12. évfolyamon, illetve a 13. d osztályban tanulók vesznek részt. Az érettségit követően 2 évfolyamos képzés keretében OKJ vizsgára készülhetnek tanulóink. A évfolyamon tanulók már az ágazati képzésbe kapcsolódtak be. Ők az érettségi vizsga megszerzésével munkavállalásra jogosító (FEOR számmal ellátott) érettségi bizonyítványt kapnak, és 1 év alatt OKJ képesítést szerezhetnek. Az iskolában a szakmacsoportos oktatás és az ágazati képzés összetétele stabil. Kihasználtuk mindig a fenntartó által engedélyezett szakmacsoportokat, ahova a 8. évfolyamosok beiskolázására lehetőség volt. Az érettségire felkészítő szakaszban inkább a tartalmi változások voltak jellemzőek az elmúlt 15 évben. A 2015/2016-os tanévben az intézményben az alábbi szakmaszerkezet működik: Szakmacsoport/ágazat évfolyam osztályok száma szakképesítés Nyelvi előkészítő , ,5 pénzügyi-számviteli ügyintéző; vállalkozási és bérügyintéző 12 2 Közgazdaság 1/13. 0,5 pénzügyi-számviteli ügyintéző 2/14. 0,5 1/13. 0,5 2/14. 0,5 vállalkozási és bérügyintéző Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció /13. 0,5 2/14 0,5 9. 1, ,5 Egészségügy /13. 0,5 2/14. 0,5 Szociális logisztikai ügyintéző gyakorló ápoló 1/13. 0,5 pénzügyi-számviteli ügyintéző 1/13. 0,5 Felnőttoktatás* 2/14. 1 vállalkozási és bérügyintéző 1/13. 1 logisztikai ügyintéző 1/13. 1 gyakorló ápoló *Keresztféléves képzés keretében február 1-től 1. táblázat Szakmacsoportok, szakképesítések, osztályok

11 Tanulói létszámok Amíg a szakképzésben részt vevők száma egyre bővül, addig az érettségi felkészítő szakaszba belépők egyre kisebb száma a jellemző. Az elmúlt 5 tanév év végi adatait mutatja a következő táblázat. Megnevezés 2011/ / / / /2016* Érettségire felkészítő szakasz (9-12. évfolyam) Nappali rendszerű szakképző szakasz Esti és levelező munkarend szerinti ** szakképző szakasz Összesen *2016 márciusi állapot **Keresztféléves képzésbe bekapcsolódók 2. táblázat Létszámadatok 1. ábra Létszámadatok A táblázat és a diagram jól mutatja, hogy az érettségi felkészítés szakaszában egyre kevesebb tanuló vesz részt. Az elmúlt 5 évben kb. 28%-kal csökkent a szakmacsoportos képzésben és ágazati képzésben tanulók száma. Ennek oka lehet, hogy a szakközépiskolai képzésbe maradék elv alapján azok a diákok jelentkeznek, akik a gimnáziumi oktatást nem 10

12 választják képességeik, eredményeik vagy szülői ráhatás következtében. A bekerülő tanulók egy része nem tudja teljesíteni az érettségire felkészítés követelményeit, a hiányos alapozás miatt, ezért évismétlésre kötelezett, vagy már tanév közben másik iskolát választ, ahol meglátásuk szerint alacsonyabbak a követelmények. Az érettségi utáni szakképzésben részt vevő hallgatók száma növekvő tendenciát mutat. A tanulók kb. egyharmad része gimnáziumban, vagy más szakközépiskolában tett érettségi vizsgát, és kimondottan szakmaszerzés céljából iratkozik be iskolánkba. Erre a következő tanévben még lesz lehetőség, mivel 2 éves képzésben indítjuk a szakmákat, de megfontolásra váró feladat, hogy az ágazati képzésből kikerülőkhöz hogyan tudjuk csatlakoztatni a más iskolából érkezőket. Talán a felnőttoktatás ebben segítséget nyújt. Az idei tanévben, keresztfélévben indított képzéseink népszerűek voltak. Összesen 82 fő iratkozott be 4 szakképesítés megszerzésére. Remélem, kitartanak a következő években is és ilyen számban adhatunk ki OKJ bizonyítványokat részükre. A létszámok változását indokolják az osztályok számának változásai is. Megnevezés 2011/ / / / /2016* Érettségire felkészítő szakasz (9-12. évfolyam) Nappali rendszerű szakképző szakasz Esti és levelező munkarend szerinti szakképző szakasz ** Összesen *2016 márciusi állapot **Keresztféléves képzésbe bekapcsolódók 3. táblázat Osztályok száma 11

13 2015/ / / / / Érettségire felkészítő szakasz (9-12. évfolyam) Nappali rendszerű szakképző szakasz Esti és levelező munkarend szerinti szakképző szakasz 2. ábra Osztályok száma Összevetve a létszámadatokat és az osztályok számát megfigyelhető, hogy a tanulói létszám visszaesésével együtt az osztályok száma is csökkenést mutat. Az elmúlt 5 évben az érettségire felkészítő szakaszban 20%-kal csökkent az osztályok száma. Az 1. számú táblázatban is látható, hogy a 2015/2016-os tanévben nem tiszta profilú osztályok működnek. A 9. évfolyamon 1,5 1,5 osztálynyi tanulót iskoláztunk be a közgazdaság és az egészségügy ágazatba. A 10. évfolyamon az osztályok száma az előző tanévekhez képest csökkent, mivel a közgazdaság ágazatban tanulók száma kevesebb lett a bukások és iskolaváltások miatt. Ami problémát okoz és a következő tanévekben nagyobb figyelmet kell fordítani rá, hogy az egészségügy ágazatban egy nagy létszámú 9. évfolyamos osztályból csak a tanulók egyharmada tudta teljesíteni a tanév követelményeit, így a továbblépőket másik osztályba kellett átsorolni. Az intézmény beiskolázási területe több járásra is kiterjed. Mivel a közgazdasági és egészségügyi képzések a megyében igen távol esnek egymástól, ezért Tatabányai Járás mellett az Oroszlányi-, a Tatai-, és kis számban a Kisbéri Járás településeiről is jelentkeznek az intézménybe. Ami örvendetes, hogy a szakképzésben működő osztályok száma egyre növekszik mind a nappali képzésben, mind a felnőttoktatásban. Amennyiben újabb szakmák megszerzésére is kiterjesztjük a képzéseinket ez a szám tovább növelhető. 12

14 2013/ / / /2017 Ágazat/Tanév jelentkezett felvett jelentkezett felvett jelentkezett felvett jelentkezett felvett Közgazdaság n.a. Angol nyelvi előkészítő Német nyelvi előkészítő n.a n.a. Egészségügy n.a. Összesen n.a. 4. táblázat Jelentkezők és felvettek számának alakulása / / /2016 Közgazdaság Közgazdaság Angol nyelvi előkészítő Angol nyelvi előkészítő Német nyelvi előkészítő Német nyelvi előkészítő Egészségügy Egészségügy 3. ábra Jelentkezők számának alakulása 4. ábra Felvettek számának alakulása A jelentkezők száma 2013 és 2015 között visszaesett. A mélypont a 2015-ös év volt, amikor 2013-hoz képest 30%-os csökkenés figyelhető meg. Az idei évre a jelentkezők száma kismértékben emelkedett, de még nem éri el a 2013-as szintet. Hasonló tendencia jellemzi a felvettek számát is. A 2016-os adatok még nem állnak rendelkezésre, reméljük a jelentkezésekkel arányosan növekszik a felvételt nyertek száma. Még jobb intézményi marketinggel a következő tanévekben további növekedést lehet elérni. 13

15 Szakképzés A szakképző évfolyamokon oktatott szakmák alkalmazkodtak a munkaerőpiac és az oktatásra jelentkezők igényeihez között a Budapesti Corvinus Egyetem Gazdálkodás-tudományi Karával együttműködve a Gazdálkodási menedzser-asszisztens felsőfokú szakképzésbe kapcsolódott be az iskola. Európai logisztika szakon képeztünk és bocsátottunk vizsgára tanévenként főt. Az OKJ megújításával, a moduláris szakképzés bevezetésével a képzési forma kikerült az iskola profiljából. Ezt követően 1 osztály képzését, vizsgára történő felkészítését végeztük külkereskedelmi üzletkötő szakon. Az ott oktató, felsőoktatásból érkező tanárok elégedettségüket fejezték ki tanulóink motiváltságáról, a szakmához való hozzáállásáról. A komplex vizsgáztatás bevezetéséig minden tanévben indított az intézmény egy olyan képzést, melyet rövid idő alatt (1 tanév) elvégezhettek a jelentkezők, s a felsőoktatásba történt sikertelen felvételi miatt, illetve az érettségit követő munkába állás helyett hasznos elfoglaltságot találhattak maguknak. 1 éves képzés keretében Európai üzleti asszisztens, később az OKJ változása miatt Marketing- és reklámügyintéző szakképesítés megszerzésére nyílt lehetőség. A közgazdaság ágazat szakmái igen szűkösek voltak, egy tanévben korábbi tanulmányok beszámításával indítottunk pénzügyi-számviteli ügyintéző képzést egy éves időtartamban. Sajnos ez nem hozta meg az elvárt eredményeket, a tanulók ¼-e tudta megszerezni a szakképesítést, ezért a következő évben alaposabb felkészítéssel 1,5 éves képzés keretében indítottuk a moduláris rendszerű OKJ vizsgára történő felkészítést szeptemberétől komplex vizsgára készítünk a szakmában ben a vizsgázók 85%-a szakképesítést, 15%-a rész-szakképesítést szerzett. A 2014/2015-ös tanévben új szakképesítésként bevezetésre került a Vállalkozási és bérügyintéző szakma megszerzésére irányuló képzés. Az első évfolyam ebben a tanévben végez, bízunk az eredményes felkészítésben. A kereskedelem ágazaton 2013 szeptemberétől Logisztikai ügyintéző szakképzésben vesznek részt nagy számban tanulóink. Az eddig szerzett tapasztalatok alapján a hallgatók 90%-a tett eredményes vizsgát, és visszajelzéseik alapján felsőoktatási intézményben, vagy a munkaerőpiacon megállják a helyüket. Az egészségügyi képzésnek sajnos nincs olyan nagy népszerűsége, mint a gazdasági területnek. Több tanévnyi kihagyás után 2013-ban tudtuk nappali rendszerben újraindítani az 14

16 egészségügyi szakmákat. Az első évfolyam (10 fő) Egészségügyi asszisztens szakképesítést szerzett. Jelenleg Gyakorló ápoló képzésben vesznek részt a diákok. A számuk igen alacsony (1/13. évfolyamon 9 fő, illetve 2/14. évfolyamon 8 fő). Feladat ezen a területen, hogy az egészségügyi szakmát népszerűsítsük a szülők és tanulók körében. Talán azzal, hogy a Gyakorló ápoló szakképesítés a megyében a támogatott képzések körében szerepel és a tanulmányi ösztöndíjprogramba is bekerült, növekszik a szakma népszerűsége. A nappali rendszerű képzés pangása ellenére a munkamelletti képzésben, HÍD program keretében közel 90 fő vett részt Ápoló szakképesítés megszerzésében. Amennyiben a program átdolgozása, az új OKJ-hez igazítása és akkreditálása megtörténik, a megye kórházaival együttműködve felnőttképzés keretében ismét elindítható a szakképesítés. A felnőttoktatás a 2015/2016-os tanév második félévében indult újra. Négy szakképesítésre Pénzügyi-számviteli ügyintéző (15 fő), Vállalkozási és bérügyintéző (34 fő), Logisztikai ügyintéző (20 fő), Gyakorló ápoló (13 fő) készítjük fel a hallgatókat. A nagy érdeklődés annak is köszönhető, hogy egyre többen igyekeznek használható tudást és szakképesítést szerezni. Azzal, hogy a második szakképesítés megszerzése is ingyenessé vált, azok is bekapcsolódhattak a képzésbe, akik már rendelkeznek OKJ képesítéssel, de munkakörük, vagy érdeklődésük megkívánja, hogy más területen is hozzájussanak az új elméleti és gyakorlati ismeretekhez. A képzések indítása után 1-2 hónappal további érdeklődők is bekapcsolódtak volna az oktatásba, de lemaradásuk és a telített létszámok ezt nem tették lehetővé. A szeptemberi tanévkezdésre további érdeklődők várják, hogy megkezdhessék tanulmányaikat a szakképzésben. Amennyiben a jogi környezet ezt lehetővé teszi, úgy ismét számolni lehet 2-3 szakképesítésre felkészítés indításával a felnőttoktatásban. 15

17 Tanulmányi eredmények Mint korábban írtam, az iskolába az átlagos illetve annál gyengébb képességekkel rendelkező tanulók nyernek felvételt. Eltérő képességekkel, eltérő előképzettséggel érkeznek iskolánkba, sok esetben alkalmatlanok az érettségire való felkészítésre. A tanulmányi eredmény ennek ellenére viszonylag stabilnak mondható 3,3 átlaggal. Az érettségire felkészítés szakaszában évről évre 3,2 a tanulmányi átlag, míg a szakképző évfolyamokon 3,8 a jellemző eredmény. A tanév végi bukások száma igen magas. Tanévenként eltérő az elégtelenek tantárgyi összetétele, egy azonban állandó, matematikából buknak a legtöbben. Sajnos az utóbbi években buktató tantárgyként megjelent a magyar nyelv, a történelem és az idegen nyelv. Az elégtelenek számának csökkentésére, a tanulók motiválására, a hiányzó tudásanyag pótlására, a felzárkóztatásra nagyobb figyelmet kell fordítani a következő időszakban. A 10. évfolyam kompetencia-mérés eredményei az elmúlt 5 évben is azt támasztják alá, hogy a tanulók egyre rosszabbul teljesítenek. A jelentős romlás érdekes módon nem matematikából, hanem a szövegértésnél figyelhető meg. Kompetencia-terület Matematika Szövegértés táblázat Kompetencia-mérés eredményeinek átlaga Matematika Szövegértés 5. ábra Kompetencia-mérés eredményeinek átlaga 16

18 Az adatok alapján elmondható, hogy a 10. évfolyamon megírt kompetencia-mérés eredményei évről évre csökkenő tendenciát mutatnak, matematikából 2014-ben kismértékű javulás figyelhető meg, de az elmúlt évben visszaesés volt jellemző. A szövegértés 2012 óta folyamatosan romlik ben és 2013-ban a szövegértés területén valamivel jobb teljesítményt nyújtottak a tanulók, mint matematikából ben és 2015-ben a szövegértés teljesítményének jelentős romlása következett be, ezzel szemben a matematikai képességek teljesítésében a tanulók jobb eredményét mérték. Mivel a szövegértés az alapja minden tantárgynak a jövőben jelentősebb figyelmet kell fordítani ennek a képességnek a fejlesztésére. Az intézményben nagy számban van beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel (BTM) küzdő tanuló. 23 fő szakértői véleménnyel rendelkező és további diákok (3-4 fő) várják, hogy vizsgálatra időpontot kapjon. A szülők és a gyerekek élnek a szakértői véleményben leírt lehetőségekkel és mentesítéseket kérnek a tantárgyak értékelése alól. 3 idegen nyelv, 3 helyesírás, 9 matematika tantárgyból mentesítési kérelmet nyújtottak be az iskola igazgatójához. Sajnos a kérelmezők száma évről-évre növekszik. Fejlesztésükre a tanórákon belül van csak minimális lehetőség. A kollégák szakértelem hiánya, a tanulók leterheltsége miatt a fejlesztés nem eléggé hatékony. A 4 SNI tanuló közül kettővel a tanórák után gyógypedagógus foglalkozik. Az iskola tanulóinak szociális helyzete általában elfogadható. A 2015/2016-os tanévben 45 tanuló részesült rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben. Ez az adat 42%-kal kedvezőbb az előző tanév hasonló időszakához képest októberében 39 fő hátrányos helyzetű volt, 4 fő a halmozottan hátrányos helyzetűek közé került besorolásra. Személyi feltételek A TSZC Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolájában a fő állású pedagógusok létszáma 49 fő, mely az elmúlt tanéveket figyelembe véve kis mértékű csökkenést mutat. A visszaesés közel sem olyan mértékű, mint a tanulói létszám illetve az osztályok számának változása. Három tanév októberi statisztikájának, valamint a márciusi adatokat vizsgálva a munkaidő szerinti megoszlást az alábbi táblázat mutatja be. 17

19 Időpont Teljes munkaidő (fő) Részmunkaidő (fő) 18 Óraadó (fő) Összesen (fő) október október október március táblázat Pedagógusok száma munkaidő szerinti megoszlásban A létszámok változásánál megfigyelhető, hogy a teljes munkaidőben foglalkoztatottak száma csökken. Ennek oka, hogy tanév elején, valamint a 2015/2016-os tanév folyamán több kolléga is távozott az iskolából. Pótlásukra részben határozott időre szóló megbízással alkalmazunk szakirányú végzettséggel rendelkező szakembereket, részben csoport összevonással és a munkatársak többletvállalásával látjuk el az órákat. A részmunkaidőben foglalkoztatottak létszáma stabilnak tekinthető. A táblázat adataiból kiolvasható, hogy az óraadók száma jelentős emelkedést mutat. Az óraadók 90%-a az egészségügyi képzés gyakorlati oktatásában látnak el órákat. Az ágazati képzés bevezetésével a 11. évfolyamon a kerettantervbe került az évközi gyakorlati oktatás, ezért megnövekedett az ellátásra váró órák száma is. Mivel az egészségügyi képzésben részt vevő kollégák óraszámát az elméleti és az iskolai gyakorlati oktatás teszi ki, ezért külső segítségre volt szükség az intézményi gyakorlat felügyeletében. A 2015 októberi statisztika alapján a közalkalmazotti jogviszony keretében pedagógus munkakörben foglalkoztatottak közül 43 fő rendelkezik pedagógus képesítéssel, 6 fő szakmai tárgyra képesített, pedagógus végzettséggel nem rendelkezik. A mesterszintű tanári végzettség megszerzését 1 kolléga a tanév során megkezdte, 1 kolléga pedig a 2016/2017-es tanévben kezdi el. A szakmai tárgyra képesített munkatársak a szakképző évfolyamokon látnak el elméleti és gyakorlati órákat. Előnyük, hogy több éves szakmai gyakorlati tapasztalatokkal rendelkeznek, ezzel tudják a szakképzés színvonalát emelni. Az intézmény pedagógusainak 63%-a (31 fő) közismereti tárgyak oktatására képesített, 37%-a (18 fő) szakmai tantárgyak oktatására szerzett képesítést. Szakközépiskolaként a megoszlás nem tekinthető kedvezőnek. Az elmúlt 3 évben, az ágazati képzés bevezetésével a szakmai tantárgyak nagyobb súlya, illetve a szakképzésben részt vevők számának növekedése átrendeződést indokolna. A tantárgyfelosztás alapján a szakmai képzésben legalább 2 álláshelynyi ellátatlan óra szerepel. Ezt csoportok összevonásával tudjuk egyensúlyban tartani.

20 Hosszabb távon szükségessé válik újabb, szakmai (közgazdasági, egészségügyi) végzettséggel rendelkező szaktanárok bekapcsolása az oktatásba. Az intézményi statisztika adatai alapján a foglalkoztatott pedagógusok életkor szerinti megoszlása is sok kérdést vet fel. A októberi adatokat az alábbi táblázat tartalmazza. Életkor 35 év alatti év közötti év közötti év közötti Létszám (fő) táblázat Közalkalmazotti jogviszony keretében foglalkoztatottak életkor szerint 6% 28% 35 év alatt 33% év év év 33% 6. ábra Közalkalmazotti jogviszony keretében foglalkoztatottak életkor szerinti megoszlása A táblázatban és a diagramon látható, hogy az életkor szerinti megoszlásban 6%-ot tesz ki a 35 év alatti pedagógusok aránya. Az év közöttiek aránya 28%. Ez azt jelenti, hogy 10 éven belül a tantestület közel 1/3-a eléri a nyugdíjkorhatárt, viszont utánpótlásuk nem megoldott a korösszetételt tekintve. Feladatunk, hogy olyan fiatalokat csábítsunk a pedagóguspályára, akikre hosszú távon lehet számítani, s megtalálják a tanári munkában a kihívást, az előre jutás lehetőségét, az egzisztenciát. Az iskola pedagógusai közül 12 fő rendelkezik pedagógus szakvizsgával, 3 munkatárs a 2015/2016-os tanévben kezdte meg a felkészítő képzést. 19

21 Az intézményben három fő teljesítette a mesterpedagógus besoroláshoz szükséges feltételeket. 1 fő szaktanácsadó, 1 fő PSZE-PÉM szakértő, 1 fő mesterprogram elkészítésével kapta meg a besorolást. Az oktató tevékenységet segítő munkatársak közül évek óta hiányzik egy rendszergazda, aki az intézmény több mint 200 számítógépének rendben tartásáról, az iskola informatikai rendszerének működtetéséről, honlapjának üzemeltetéséről gondoskodik. Jelenleg a feladatokat az informatikus kollégák munkamegosztással látják el tantárgyfelosztásban rögzített tanórájukon felül. Egy iskola működéséhez nélkülözhetetlen, hogy legyenek olyan munkatársak, akik a gazdasági és műszaki-technikai területen segítik az intézményvezető és a pedagógusok oktatónevelő munkáját. Sajnos az intézményi összevonások ezen a területen okozták a legnagyobb hiányt. A nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak 2016 márciusában: Munkakör Létszám (fő) Iskolatitkár 1 Oktatástechnikus 1 Gazdasági ügyintéző 2 Takarító 6 Összesen táblázat Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak Az intézmény megfelelő működtetése, a napi munka zökkenőmentessége érdekében és a felnőttoktatás beindításával szükség lenne egy második iskolatitkárra, melyet a jogszabály is megenged. Az épületek karbantartására, a javításokra gondnoki munkakörben foglalkoztatott kollégával biztosíthatjuk az iskola előírásszerű működését (hibaelhárítás, beázások, dugulások megelőzése, stb.). Az intézmény nagy területen helyezkedik el, a takarítandó felület jelentős, a két műszakos rend miatt ez még duplázódik is heti 2 alkalommal. Az iskola udvarának, parkjának rendben tartása szintén a takarítók feladatköre. A jelenlegi takarító személyzet létszáma a feladat ellátásra kevés. A 2015/2016-os tanévben közfoglalkoztatottak segítik a technikai dolgozók munkáját. Rájuk csak rövid ideig lehet számítani, mert ha munkát találnak, akkor távoznak. Sok esetben meg sem jelennek a bemutatkozó beszélgetést követően, vagy nem rendelkeztek megfelelő jártassággal a karbantartói feladatok ellátására. Úgy tűnik, hogy a tanév hátralévő részére 20

22 megoldódik a technikai személyzet problémája. Általában hozzáértő, segítőkész munkaerő kiközvetítése történt a 2016-os évben. Az új tanévtől kezdődően megnyugtató helyzetet kellene kialakítani ezen a területen is. Tárgyi feltételek A TSZC Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolája 3 épületből álló intézmény. Az oktatásra használható helyiségek az alábbiak: Megnevezés Termek száma (db) Osztályterem 25 Laboratórium (hozzá kapcsolódó szertárral Csoport terem 2 Informatika terem 4 Informatika terem + nyelvi labor Taniroda 1 Egészségügyi gyakorló termek Tornaterem 1 Könyvtár 1 9. táblázat Oktató munkára rendelkezésre álló helyiségek Az intézményben oktatásra használt helyiségek összetétele és száma megfelel a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendeletben meghatározottaknak. Az osztálytermek kihasználtsága egy-egy tanórán 90%-os. Ennek oka, hogy az osztályok száma a rendelkezésre álló tantermekhez képest csökkent (20%-kal), azonban a csoporttermek száma kevesebb, mint a jogszabályban előírtak, ezért az üresen maradt tantermeket használjuk a csoportbontásos tanórák megtartásához. Ami szűk keresztmetszet a heti óraszám megfelelő ellátottságára az a tornaterem. A termet egy tanórán általában 2 osztály használja, - megfelelően kialakított elválasztó függönnyel így az egy osztályra jutó hasznos terület jelentősen csökken. A sportudvar a tavaszi és őszi időszakban rendelkezésre áll, ezt a testnevelő tanárok felosztják egymás között

23 A tornaterem 2 éven keresztül beázott. A tetőszigetelést ebben a tanévben megjavították, azonban a terem mennyezete annyira tönkrement, - a vakolat egy nagy részen lehullott, hogy belül is helyreállítás vált szükségessé. Az iskola helyiségeinek állapota is kívánni valót hagy maga után, mivel felújításra, tisztasági festésre az elmúlt 10 évben nem került sor. Egy-egy tantermet az osztályok, a szülők bevonásával kifestették, de a legtöbb terem karbantartásra szorul. Az A épület ablakai elvetemedtek, nem szigetelnek, nem záródnak megfelelően, korszerűtlenek, felújításra, lehetőség szerint cserére van szükség. Az épület tetején a szigetelés nem megfelelő, a cserepek elöregedtek, időnként szétesnek, mely beázásokat okoz. Esős időszakban gyakran 2-3 tanterem használhatatlanná válik. Energetikai szempontokat is figyelembe véve a fűtési rendszer, a födém és a tetőszigetelés felújítására van szükség. Az épület lábazata a gyakori dugulások miatt több helyen is tönkrement, rendbe tétele még várat magára. Az épület állagának megóvására, a felújításra pénzügyi forrásokat kell keresni a fenntartóval és az üzemeltetővel együttműködve. Az intézmény informatikai eszközökkel való felszereltsége megfelelő. 20 teremben interaktív tábla segíti az oktató-nevelő munkát. Ami problémát okoz, hogy a 8-10 éves használat során a projektorok és a táblához kapcsolt számítógépek elavulnak, tönkremennek, a táblák használhatatlanná válnak. Javításuk olyan kiadást jelentene, ami nem költséghatékony. Az alkalmazottak és a diákok rendelkezésére álló informatikai eszközök elavultak. Az utolsó beszerzés 2011-ben történt. Az idő múlásával a rendelkezésre álló gépek működése megbízhatatlan. Az iskolai adminisztrációban és gazdasági képzésben azonban nélkülözhetetlenek azok az eszközök, melyek alkalmazkodnak a kor követelményeihez, a munka és az oktatás során problémamentesen és biztonságosan működnek. A közgazdasági és logisztikai gyakorlati képzésben a számítógépek megléte és használata az SZVK-k alapján tárgyi feltétel, emiatt az elhasználódott számítógépek korszerűsítésre van szükség. Az eszközök felújításához, cseréjéhez meg kell keresni azokat a forrásokat (pályázatok, szponzorok, mecénások, saját bevételek), melyek lehetővé teszik a mai kor követelményeinek megfelelő színvonalú oktatást. Az egészségügyi gyakorló termek eszközei elavultak mind fizikailag, mind technikailag. Ahhoz, hogy a képzéseinket hatékonnyá, a valósághoz közelivé tegyük, szükség van arra, hogy modern eszközökkel dolgozhassanak diákjaink, már az iskolában megismerhessék a kor 22

24 követelményeihez igazodó, ápolást segítő berendezéseket. A szakképesítések szakmai és vizsgakövetelményeiben felsorolt eszközjegyzéknek megfelelve új eszközök beszerzése, az elavultak cseréje indokolt. Intézményi kapcsolatok Belső kapcsolatrendszer Az intézményen belüli kapcsolatokat a munkatársak, az iskolahasználók tanulók, szülők között együttműködés határozza meg. A TSZC Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolája önálló szervezettel rendelkező tagintézménye a Szakképzési Centrumnak. Az iskola élén igazgató áll, akinek a munkáját 2 igazgatóhelyettes és 1 gyakorlati oktatásvezető segíti. A 2015/2016-os tanévben átmeneti jelleggel 1 igazgatóhelyettesi és a gyakorlati oktatásvezető feladatait 2-2 kolléga látja el. A Centrum elvárásaihoz igazítva ezt a helyzetet rendezni kell és a jogszabályi előírásoknak megfelelően kell kialakítani az iskola vezetését. Az intézmény pedagógusai munkaközösségekbe szerveződve végzik szakmai munkájukat. A humán, a természettudományi, az idegen nyelvek, a gazdasági, az egészségügyi, és az alkalmazott informatika területén tanító tanárok, valamint az osztályfőnökök hoztak létre munkaközösséget. A tanév elején meghatározott munkaterv és tanmenetek alapján látják el oktató-nevelő munkájukat. Az iskola tanulói diákönkormányzatba szerveződve érdekvédelmi és szabadidő szervezői feladatokat látnak el. Míg a korábbi tanévekben patronáló tanár segítségével látták el kötelező és vállalt feladataikat, a 2015/2016-os tanévben, kissé magukra hagyva az igazgató és az egyik igazgatóhelyettes (személyemben) végzik munkájukat óta minden évben gólyatábor szervezésével indították a tanévet. Ez a hagyomány a 2014/2015-ös tanév kezdetén megszakadt. Ekkor az iskolában szerveztek egy napos bemutatkozó látogatást és programokat a gólyáknak. Az idei tanévben már ez is elmaradt. Azt gondolom, hogy a hagyomány újraélesztése lehet, hogy új szervezeti keretek között nagyon fontos lenne, a leendő Kossuthos diákok, a kialakuló osztályközösségek számára. A DÖK évről-évre megrendezésre kerülő programjai elsős avató, királyválasztás, Kossuth-nap, stb. olyan rendezvények, mely lehetőséget nyújtanak arra, hogy az iskola diákjai megismerjék egymást. Ezeknek az eseményeknek iskolai és osztály szinten is közösségteremtő illetve megerősítő hatásuk van. Az iskola attól lesz igazán jó, ha a diákok jól érzik magukat, 23

25 szívesen jönnek és maradnak a tanórán kívüli rendezvényeken. A következő tanévtől reméljük lesz olyan vállalkozó pedagógus, aki felkarolja a diákok szervezetét és munkájával támogatja, szükség esetén irányítja a tanulóközösséget. Az iskolában nem működik iskolaszék. A Szülői Munkaközösség képviseli az intézményben tanuló diákok szüleinek érdekeit. A kapcsolat elsősorban a tanév eleji illetve félévi szülői értekezletek időpontjában összehívott tájékoztatókra korlátozódik. Azonban a vezetővel együttműködve igyekszünk bevonni a szülői közösség tagjait a nagyobb horderejű problémák megoldásába. Igaz középiskolában már nem jellemző, hogy a szülők naponta megjelennek az osztályfőnöknél érdeklődve a gyermek tanulmányi előmeneteléről, magatartásáról, azonban azt gondolom, hogy aktívabb részvételükre lenne szükség az iskola életében rendezvények szervezése, lebonyolítása, felújítási, karbantartási munkák elvégzésének segítése, a tanulók neveltségi szintjének javítása, stb. Külső kapcsolatok Az iskola legfőbb partnere a Tatabányai Szakképzési Centrum és azok tagintézményei. Az együttműködés a szakmai, gazdasági irányítástól a tapasztalatcseréig, az áttanítástól a tanulók átvételéig igen széleskörű. Azt gondolom, hogy szorosabb együttműködés lévén, hogy egy iskolát alkottunk 3 éven keresztül a tatabányai szakképző intézményekkel van. Egymást segítve, kiegészítve, a közös problémákról konzultálva működünk. Jelenleg a kapcsolattartás inkább hivatalos, protokolláris jellegű és elsősorban vezetői szinten jellemző. Amíg Integrált Iskolaként működtünk többször összehozta az élet a tantestületeket. Az áttanító tanárokon keresztül a kapcsolat bizonyos szinten megmaradt, de minden intézmény, önállóként, igyekszik a saját érdekében eljárni. Bízom abban, hogy az együttműködést el tudjuk mélyíteni a következő években és közös célokat találva mind vezetői, mind nevelőtestületi szinten megvalósulhat az összefogás. A legfontosabb külső partnerek közé sorolnám azokat az általános iskolákat, ahonnan a 9. évfolyamra érkeznek tanulóink. A tatabányai általános iskolákkal elsősorban a pályaorientáció területén alakítottunk ki partneri kapcsolatokat. Rendszeres meghívottai vagyunk a pályaválasztási szülői értekezleteknek, ahol lehetőség nyílik az iskola bemutatására, sok esetben pályaválasztási tanácsadással egybekötve. Az iskola nyílt napján és az azt követő szülői értekezleten, a beiskolázás előtt álló tanulóknak intézményünk által meghirdetett tanulmányi versenyeken találkozhatunk azokkal a tanulókkal és szüleikkel, akik érdeklődnek valamelyik képzésünk iránt. A megyei Pályaválasztási Kiállítás állandó részt vevői vagyunk, s bemutatjuk a 24

26 pályaválasztás előtt állóknak iskolánk képzési szerkezetét, a megszerezhető szakképesítéseket. Feladatunk ezen a téren is adódik. Az általános iskolás tanulókat és szüleiket már a tanév elejétől kezdődően el kell látni megfelelő pályaorientációs tanácsokkal, szorosabb kapcsolat kialakítására, a már meglévők megszilárdítására van szükség. Az intézményben folyó szakmai munka támogatására, a szorgalmi időszakban teljesítendő és az összefüggő szakmai gyakorlatok, valamint a szakmai vizsgáztatás megszervezésére kiterjedt kapcsolatot alakítottunk ki az illetékes kamarákkal és tanulókat fogadó intézményekkel. Az egészségügyi képzésben részt vevő diákok a tanév során gyakorlati képzésben vesznek részt a Szent Borbála Kórház ápolási osztályain és rendelőiben. Napi kapcsolatban állunk a gyakorlóhely képzési felelősével, aki segíti az együttműködést és a kommunikációt a Kórház vezetésével, a gyakorlati oktatásban részt vevő nővérekkel. Szintén az egészségügyi ágazathoz kapcsolódóan tanulóink a Tatabányai Járási Egyesített Szociális Intézményben, valamint a Tatabányai Egyesített Bölcsődék tagintézményeiben teljesítik gyakorlatukat. Az együttműködés időnként kisebb zökkenőkkel megy, de minden alkalommal találunk megoldási lehetőséget a problémákra és arra, hogy a diákok teljesíteni tudják a tantervben előírt követelményeket. Mivel az egészségügyi és szociális intézmények szakképzési hozzájárulás fizetésére nem kötelezettek, ezért az intézményükben szakmai gyakorlatra fogadott tanulók többletköltséget jelentenek számukra. Teljesen jogos az az igényük, hogy a gyakorlati képzéshez kapcsolódóan felmerülő kiadásaik finanszírozására megnyugtató megoldást találjon a fogadó intézmény és az iskola. A következő tanévben erre figyelmet kell fordítani. A gazdasági területen tanuló diákok közül a logisztikai ügyintéző képzésben részt vevőknek kell összefüggő gyakorlatot teljesíteniük. A fogadó gazdálkodó szervezetek köre nagyon tág, az Ipari Parkban működő magyar és külföldi érdekeltségű cégektől kezdődően a kisés középvállalkozásig, minden vállalati méret megtalálható az együttműködők között. Az iskolai rendezvények támogatásába bevonható cégek és bankok szponzorként vesznek részt a sikeres lebonyolításban. A Kereskedelmi és Iparkamara, a Könyvvizsgáló Kamara, a Magyar Egészségügyi Szakdolgozói Kamara képviselői rendszeres tagjai a szakmai vizsgabizottságoknak. Több esetben előfordult, hogy a delegált tag megkereste egy-egy vizsgázónkat és a vizsgán nyújtott teljesítményének és tudásának alapján munkát ajánlott neki. Az intézményben három területen folyik szakképzés, melyhez három szakképesítés felügyelet kapcsolódik. Az általuk szervezett továbbképzéseken, tájékoztatókon rendszeresen 25

27 részt vesznek szaktanáraink. Közülük kiemelkedik a pénzügyi szakképzésekért felelős minisztérium (NGM) szaktanácsadói hálózata, mely rengeteg segítséget nyújt a képzés szervezéséhez, a vizsgáztatáshoz, a szaktanári munkához. A külső kapcsolatok egyik fontos színtere a közösségi munka, mely az iskola összes diákját érinti. Azok a szervezetek tartoznak ebbe a körbe, akikkel az intézmény együttműködési megállapodást kötött a közösségi szolgálat teljesítése érdekében. Számuk már 50 felett jár. Közülük kiemelkedő A Vértes Agórája, ahonnan a szervezők rendszeres tájékoztató előadásokat tartanak a tanulóknak a közösségi szolgálattal, az Erasmus programmal kapcsolatosan. A Magyar Rendőrség támogatásával heti 2 alkalommal bűnmegelőzési tanácsadó segíti az osztályfőnökök munkáját, időnként pótolva az iskolapszichológust és az ifjúságvédelmi felelőst. Osztályoknak előadást tart a bűnmegelőzéssel kapcsolatosan, segít a konfliktusok kezelésében, egyéni konzultációs lehetőséget biztosít diáknak, tanárnak, szülőknek. Bármikor elérhető és segítőkész. Köszönjük a munkáját. Az iskolai Védőnői Szolgálat munkatársa szinte állandó jelenlétével biztosítja az egészségügyi ellátást, legyen az szervi vagy mentális probléma. Ő is az osztályfőnökök munkáját segítve, kiegészítve tanórai keretek között tart felvilágosító órákat. Együttműködésére minden esetben számíthatunk, melyet köszönünk. Az intézményt megkereső szervezeteknek lehetőséget biztosítunk arra, hogy tájékoztassák diákjainkat tevékenységükről, az általuk nyújtott lehetőségekről. Diákszövetkezetek, pénzintézetek, bíróság, a közösség érdekében munkát végző szervezetek, kulturális intézmények tájékoztatóit, előadásait hallgathatták meg a diákok, mellyel reményeink szerint épülésüket, tudásuk, ismereteik bővítését is elértük. Az iskola kapcsolatait nemcsak belföldön működő intézményekkel ápolja, hanem külföldi testvériskolai kapcsolatokat is kiépített az elmúlt évek során óta: Ishoj: Handelskolen (Dánia) 1995 óta: Gelnhausen: Bernfliche Schulen Gelnhausen (Németország) 2003 óta: Aalen: Karl Kessler Realschule (Németország) Comenius program keretében kialakított együttműködés 2011 óta: Székelykeresztúr: Zeyk Domokos Technológiai Líceum (Erdély, Románia) Határtalanul pályázat keretében kialakított együttműködés 26

28 Sajnos ezek ápolására a pedagógusok kapacitása véges, a diákok érdeklődése igen alacsony, ezért a látogatások száma visszaesett. Azok a kollégák is távoztak az iskolából, akik elindították és fenntartották az együttműködéseket. A dán diákok kb. 2 évente meglátogatják iskolánkat, de sajnos csak egy-egy napot töltenek nálunk. A Baptista Egyház szervezésében 2 éve Texasból érkező csoportot fogad iskolánk, melynek keretében diákjaink bemutatják a magyar oktatási rendszert, az iskolát, Magyarországot, Komárom-Esztergom Megyét, Tatabányát. A tanulók előadásokat hallgathatnak meg a vendégek által hozott témákból (tanulás, kultúra, oktatás, stb.). Ezek a kapcsolatok is elősegítik, hogy tanulóink anyanyelvi környezetben mélyíthessék el az iskolában megszerzett idegen nyelvi ismereteiket. 27

29 Az intézmény SWOT elemzése Az intézmény, annak igénybe vevői, a működés személyi és tárgyi feltételeinek, belső és külső kapcsolatainak bemutatását követően, a vezetői program megfogalmazása előtt SWOT analízis segítségével összegezem azokat a területeket, melyeket jelenleg az iskola erősségeinek és gyenge pontjainak vélek. Megfogalmazom azokat az elemeket, ahol lehetőségek mutatkoznak a fejlődésre, valamint azokat a veszélyeket, melyek az iskola működése szempontjából figyelmet követelnek. ERŐSSÉGEK - piacképes szakképesítések - szakképzés iránti érdeklődés - felnőttoktatás - IKT eszközökkel való ellátottság - képzett pedagógusok - jó hírnév LEHETŐSÉGEK - szakképesítések körének bővítése - munkaerőpiac által elvárt kompetenciák - felzárkóztatás - csapatépítés, hatékony konfliktuskezelés - felnőttoktatás és felnőttképzés - IKT eszközök, oktatást segítő eszközök korszerűsítése - pénzügyi források előteremtése - hatékony marketing, külső kapcsolatok erősítése GYENGESÉGEK - 9. évfolyamra felvettek alacsony száma - magas bukási arány - szövegértési kompetencia - elavult eszközök a gyakorló termekben - diákönkormányzat működése - belső konfliktusok VESZÉLYEK - épület állagának romlása - demográfiai problémák (csökkenő létszám a beiskolázás előtt állók körében) - jogi környezet változása A táblázatban leírtak jelentős része a korábbi helyzetelemzés alapján került meghatározásra. A lehetőségek és veszélyek elemzésére, a gyengeségek értékelésére, erősséggé változtatására a vezetői programban térek ki. 28

30 Vezetői program Ha összejövünk, az a kezdet. Ha összetartunk, az a haladás. Ha együtt dolgozunk, az a siker (Henry Ford) Vezetői programomat Henry Ford idézetével kezdtem. Ez a három rövid mondat mindent elmond a hatékony szervezet működéséről, a közösen meghatározott célok eléréséről. Ahhoz, hogy egy szervezet megfelelően és eredményesen tudjon működni olyan vezetőre és célokra van szükség, melyet a belső és külső érintettek elfogadnak, magukénak vallanak. A közös munka abban az esetben lehet sikeres, ha jó személyi kapcsolatok jönnek létre a részt vevők között, a konfliktusok elkerülésére közös erőfeszítéseket tesznek, egészséges verseny alakul ki a csapat tagjai között, bizalommal teli légkör, nyitottság, lojalitás jellemzi a munkatársakat. Ezek érvényesülését kell a vezetőnek koordinálni, a szervezeti kultúrát kialakítani úgy, hogy összhangban legyen az egyén és közösség érdeke. Véleményem szerint a jó vezető tiszteli a partnereket, emberséges, következetes, rugalmas, tájékozott, szakmailag felkészült, menedzserszemlélettel rendelkezik, képes alkalmazkodni a változásokhoz, elvárásokhoz. Én ilyen vezető szeretnék lenni. Kapcsolat a partnerekkel Intézményvezetés A 2015/2016-os tanévben átmeneti jelleggel az 1 igazgatóhelyettesi és a gyakorlati oktatásvezető feladatkört 2-2 kolléga látja el. Ezzel az iskola vezetőinek száma 6 fő volt. Bár a munkamegosztás jól működött, a jogszabályi előírásokhoz igazodva az iskolavezetés szerkezetét ennek megfelelően kell kialakítani. 1 igazgató 2 igazgatóhelyettes 1 gyakorlati oktatásvezető A vezetői munkát és a nevelőtestület szakmai és operatív vezetését a munkaközösség vezetőkkel együtt tudom elképzelni. Az azonos műveltségi területen oktatók szerveződései hatékonyabbá, szakszerűbbé teszik az oktató-nevelő tevékenységet. Jelenleg a munkaközösségek száma 7, közülük a legnagyobb létszámú az osztályfőnökök közössége 20 fő. 29

31 Munkatársak Az iskolában jól képzett pedagógusok dolgoznak. Célom, hogy mindenki megtalálja a helyét és céljait a nevelőtestületen, az intézmény keretein belül. Ennek érdekében: A pályán lévők ösztönzése, hogy ismereteik gyarapítására további képzéseken vegyenek részt (tanfolyami képzések, mesterképzés, pedagógus szakvizsga, stb.). A munkaközösségek tevékenységének erősítése: szakmai megbeszélések, óralátogatások, bemutatóórák, jó gyakorlat megismertetése, versenyek szervezése (intézményen belül és kívül). Belső konfliktusok enyhítése, csapatépítés (tréningek, közös programok, stb.) Fiatal kollégák megtartása (pályakép, ösztönzés, támogatás, mentorálás) A gazdasági és technikai területen dolgozó kollégák képzése. Lehetőségek megteremtése létszámuk növeléséhez. Rendszergazda alkalmazása. Iskolatitkár felvétele a felnőttoktatás és felnőttképzés hatékony működtetése érdekében. Tanulók Közös célunk az intézmény tanulói létszámának megtartása, a 9. évfolyamot megkezdők számának növelése. Vonzó programokkal, az iskolai hagyományok ápolásával az iskola hírnevét öregbíthetjük. Ehhez az iskola diákságától is várom a segítséget. Tanulók aktivizálása a pályakezdés elején állók támogatására (mentori, instruktori rendszer kidolgozása). A beiskolázási időszak kezdetétől az iskola diákjainak bevonása a pályaválasztási és pályaorientációs intézményi látogatásokba (Pályaválasztási szülői értekezletek, pályaválasztási osztályfőnöki órák, stb.) A Diákönkormányzat munkájának támogatására segítő pedagógus megbízása. A Házirend felülvizsgálata a jogszabályok és a tanulói elvárások figyelembe vételével. Délutáni foglalkozások szervezése a tanulói igényeket is figyelembe véve. Szülők Az iskola működése elképzelhetetlen a szülők támogatása nélkül. Fontos, hogy számíthassunk rájuk akár a tanulás támogatása, akár a szabadidő hasznos eltöltésének szervezése, akár az intézmény működőképességének fenntartása érdekében. Az osztályokban van néhány olyan szülő, aki az osztályfőnök munkáját segíti, de sajnálatos, hogy minél magasabb évfolyamra járnak a tanulók, a szülői érdeklődés egyre kisebb lesz. Ami megmarad sok esetben a 30

32 félévenkénti egy-egy alkalom, amikor a szülői munkaközösség tagjai meghallgatják az intézmény-vezető értékelését, és elmondhatják véleményüket, kérésüket az igazgatónak. Azt gondolom, hogy erősíteni kell a szülőkkel való kapcsolattartást. Amit szeretnék megvalósítani: A Szülői Munkaközösség gyakoribb (legalább negyedévenkénti) összehívása. Eszmecsere, együttműködés lehetőségeinek megvitatása. Fontos, hogy a szülők is magukénak érezzék az iskolát. A tanuló akkor érzi jól magát, ha otthon ezt erősítik benne. Ennek érdekében nyílt napok szervezése, ahol az érdeklődők (elsősorban a szülők) beülhetnek egy-egy tanórára, megtekinthetik diákjaink, gyermekeik iskolai tevékenységeit. Az iskolai programok szervezésében, lebonyolításában is számítunk a Szülők segítségére. Szülői támogatás a hiányzások számának visszaszorítására. Külső érintettek Ide sorolnám azokat a szervezeteket, amelyek az intézmény oktató-nevelő munkáját, valamint a szakképzés megszerzését segítik. A Tatabányai Szakképzési Centrummal és tagintézményeivel az elindulás és átmenet évét követően szorosabb kapcsolat és együttműködés kialakítása. Szívesen látjuk rendezvényeinken a TSZC és a társiskolák vezetőit, pedagógusait. Az áttanítás rendszere a 2015/2016-os tanévtől kezdődően sok problémát felvetett, melyre a következő években nagyobb figyelmet kell fordítanunk. Tanuljuk az önállóságot, az intézményvezetést. Közös erőfeszítésekkel gördülékeny lesz a partnerség. A szakképzésben is számítok partnereink támogató munkájára. A Logisztikai képzés területén gyakorlati helyet biztosító vállalkozásokkal hosszú távú kapcsolatok kialakítása. Az Egészségügyi gyakorló helyekkel a kapcsolatok elmélyítése. A gyakorló helyen oktatók továbbképzésének megszervezése, Egészségügyi gyakorlatvezető szakképesítés indítása. A Könyvvizsgáló Kamara, és a hitelintézetek együttműködésével gyakorló helyek kialakítása a közgazdaság ágazaton tanulók számára. 31

33 Pályaorientáció Fontos, hogy a Pályaorientáció, a pályaválasztás keretében szorosabb kapcsolat alakuljon ki a beiskolázási körzetbe tartozó általános iskolákkal. Ennek érdekében tervezem, hogy Nyitott iskola rendezvénysorozat keretében o a 8. osztályos osztályfőnöki órákat látogassák meg iskolánk tanárai és diákjai, o általános iskolai pedagógusokat, pályaválasztási tanácsadókat hívjunk az intézménybe bemutatni szakmai munkánkat, o tanulmányi versenyek körének bővítése az idegen nyelvi verseny mellett a közismereti tárgyak és szakmai tantárgyak is éljenek a lehetőséggel, o Nyílt nap szervezése. Oktatás Az érettségi felkészítés szakaszában törekedni kell arra, hogy a felvett diákok minél nagyobb számban eljussanak az érettségi vizsgára és ott megállják helyüket. Ennek eléréséért közös munkára, a nevelőtestület együttműködésére van szükség. Terveim a lemorzsolódás és bukások számának csökkentésének elérésében: Az iskolánkba beiratkozó tanulók matematika és szövegértési kompetenciájának mérése. Az eredményekhez igazodó fejlesztési terv kidolgozása. A tanórai és tanórán kívüli felzárkóztatás hatékonyságának javítása. A munkaerőpiac elvárásaihoz igazodó idegen nyelvi ismeret elsajátításának ösztönzése. Az új kerettantervekre épülő helyi tanterv kidolgozása során lehetőséget biztosítani az idegen nyelv óráinak emelésére, a második idegen nyelv ismételt bevezetésére. A tanév végi elégtelenek számának csökkentése felzárkóztató órák keretében. Az azonos műveltségi területen oktatott tantárgyak tartalmának, szerkezetének összehangolása, a helyi tantervbe történő beépítése. A tanítás során kialakult jó gyakorlat kialakítása, megosztása a nevelőtestülettel. Pedagógusok ösztönzése a meghirdetett tanulmányi és sportversenyekre történő felkészítésre, minél több tanuló bevonásával. Tanulószoba lehetőségének megteremtése. 32

34 Szakképzés Az OKJ megújításával a 2016/2017-es tanévben tanulóink az érettségi vizsgával szakképesítést kapnak, mellyel lehetőségük lesz a munkát vállalni, vagy 1 év alatt emeltszintű szakképzettséget szerezhetnek. Iskolánkban az alábbi szakképzések megszerzésére készítünk fel tanulókat a évfolyamon: Ágazat OKJ szakképesítés száma OKJ szakképesítés megnevezése I. Egészségügy Általános ápolási és egészségügyi asszisztens XXIV. Közgazdaság Pályázati-támogatási asszisztens XL. Közlekedés, szállítmányozás és logisztika Vállalkozási ügyintéző Az egyes szakképesítésekhez tartozó kerettantervek megjelenése május végére várható, a pedagógiai program átdolgozása, az óratervek kialakítása ez után következhet. A szakképző évfolyamon a munkaerőpiac, a jogszabályban rögzített szakmaszerkezet, a jelentkezők száma határozza meg, hogy milyen képzések indítására van lehetőségünk, illetve támogatottságunk. Eddig szakképesítéseinken hatékonyan készítettük fel tanulóinkat az OKJ vizsgára. A szakmát szerzett diákok munkába álltak, megállják helyüket választott hivatásukban. A képzési paletta bővítése és a rendelkezésre álló humánerőforrás figyelembe vételével új szakképesítések bevezetését tervezzük. Az új OKJ lehetőséget biztosít arra, hogy iskolarendszerű képzésben oktassuk a Pénzügyi-számviteli ügyintéző és a Vállalkozási és bérügyintéző előképzettséget igénylő Vállalkozási mérlegképes könyvelő (országos keretszám 3500) ráépülő szakképesítést. Az iskolában végzett tanulók eddig iskolarendszeren kívül szerezték meg a képesítést, most lehetőséget szeretnénk biztosítani számukra, hogy nappali és esti vagy levelező munkarendben iskolarendszerű képzésben jussanak hozzá a felkészítéshez. A felnőttoktatás meghirdetésekor több érdeklődő keresett minket telefonon és személyesen a mérlegképes könyvelő szakképesítés indításával kapcsolatosan. A nappali képzésen 2/14. évfolyamon tanuló diákjainknak lehetőséget biztosítanánk a pályatükör követésére, a megszerzett képesítésük szintjének emelésére. 33

35 A megye közgazdasági képzésében nem szerepel az Államháztartási ügyintéző és az Államháztartási mérlegképes könyvelő szakképesítés. Mivel a költségvetési szervek gazdálkodásában, az önkormányzati munkában, de akár a Szakképzési Centrumban illetve tagintézményeiben munkát vállalhatnak a szakképzettséggel rendelkezők, ezért a következő tanévekben tervezzük ezeknek a szakképesítéseknek a beindítását. A képzést nappali képzésben és a felnőttoktatásban is meghirdetjük. Választható szakképesítéseink igen széles körűek, ezért meghirdetésük 1-1 csoportnyi létszámban indokolt. Lehetőséget látok arra, hogy rotációban, évente váltakozva esetleg egyik nappali, másik esti vagy levelező oktatás keretében kerüljön meghirdetésre. Tervezett közgazdasági szakképesítéseink nappali képzésben és felnőttoktatásban: OKJ szakképesítés száma OKJ szakképesítés megnevezése Szakképesítés / Szakképesítés ráépülés Pénzügyi-számviteli ügyintéző szakképesítés Vállalkozási és bérügyintéző szakképesítés Államháztartási ügyintéző szakképesítés Vállalkozási mérlegképes könyvelő szakképesítés ráépülés Államháztartási mérlegképes könyvelő szakképesítés ráépülés Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportban az OKJ módosításával jelentős változás következik be. A logisztikai ügyintéző szakképesítés átalakul, összevonásra kerül a szállítmányozási ügyintézővel. Ezzel új ágazatot hoztak létre: XL. Közlekedés, szállítmányozás és logisztika. Mivel a Logisztikai ügyintéző képzésünkön nagy számban tanulnak nappali tagozaton és a felnőttoktatásba is sokan bekapcsolódtak, olyanok, akik logisztikai területen dolgoznak, indokolja, hogy az új képesítés bekerüljön iskolánk megszerezhető szakmái közé. OKJ szakképesítés száma OKJ szakképesítés megnevezése Szakképesítés / Szakképesítés ráépülés Logisztikai és szállítmányozási ügyintéző szakképesítés A gazdasági oktatás területén szaktanáraink ugyan leterheltek, de az iskola jövőképének alakításában fontos szerepe van, hogy a felnőttképzésbe is bekapcsolódjunk. Mivel a felnőttoktatás keretében nagyon sok hallgató készül első vagy második szakképesítés 34

36 megszerzésére, és dönt az ingyenesség mellett, az intézménynek inkább olyan képzések indítását kell kidolgozni, megvalósítani, melyre a munkaerőpiacon a gazdálkodó szervezetek támogatását élvezhetjük. Fel kell mérni azokat az igényeket, melyek iskolánk humánerőforrását figyelembe véve teljesíthetőek. Elsősorban az alapvető munkavállalói kompetenciák (munkavállalói ismeretek, kommunikációs ismeretek, számítógépes ismeretek, idegen nyelv, stb.) fejlesztésére kell kidolgoznunk programokat és ajánlani a fogadó kész vállalkozásoknak. Az egészségügy szakmacsoportban nagy a szakmai kínálat, megyénkben támogatott a képzések egy része, sajnos a képzésbe kapcsolódó tanulók száma nagyon alacsony. Eddig Egészségügyi asszisztens és Gyakorló ápoló szakképesítésre készítettünk tanulókat. A támogatott képzések közé sorolt Gyakorló mentőápoló szakképzettséget is felvennénk képzési palettánkra. A szakmacsoportban ráépülő szakképesítésként az Ápoló és Mentőápoló szakmák oktatására van lehetőségünk. Az Ápoló képzéshez a személyi és tárgyi feltételek rendelkezésre állnak iskolánkban és a velünk együttműködő Szent Borbála Kórházban. A Gyakorló mentőápoló és Mentőápoló képzésekhez az Országos Mentőszolgálat helyi kirendeltségével vesszük fel a kapcsolatot, és szakmai támogatásukkal iskolarendszerben készíthetjük az érdeklődőket az OKJ szakképesítések megszerzésére. A képzéseket nappali és esti tagozaton is meghirdetjük. A 2016/2017-es tanévben tanulmányi ösztöndíjra jogosító hiány-szakképesítések (297/2015. (X. 13.) Korm. rend. 5. számú melléklete) körébe Komárom-Esztergom Megyében a Gyakorló ápoló szakképesítés is bekerült. Ezzel ösztönözhetjük tanulóinkat a szakma választására a képzésbe történő bekapcsolódásra. Az egészségügy szakmacsoport szakképesítései OKJ szakképesítés száma OKJ szakképesítés megnevezése Szakképesítés / Szakképesítés ráépülés Gyakorló ápoló szakképesítés Gyakorló mentőápoló szakképesítés Gyakorló csecsemő- és gyermekápoló szakképesítés Ápoló szakképesítés ráépülés Mentőápoló szakképesítés ráépülés 35

37 Megismerve a Szent Borbála Kórház munkaerőigényét együttműködés keretében lehetőséget tudunk biztosítani a felnőttképzés keretében megszerezhető szakképesítések indítására. Ehhez a szakmai programok kidolgozására és felnőttképzési akkreditációra van szükség. Mivel a szakmacsoportban oktató pedagógusaink száma igen kevés (3 fő) számítunk az egészségügyi intézmény megfelelő végzettséggel rendelkező alkalmazottainak segítségére is a programok kidolgozásában és a képzések megvalósításában. Felmerült igények, szakképesítések: OKJ szakképesítés száma OKJ szakképesítés megnevezése Szakképesítés / Szakképesítés ráépülés Aneszteziológiai szakassszisztens szakképesítés ráépülés Pszichiátriai szakápoló és gyógyfoglalkoztató szakképesítés ráépülés Műtéti szakasszisztens szakképesítés ráépülés Egészségügyi gyakorlatvezető* szakképesítés ráépülés Felnőtt intenzív szakápoló szakképesítés ráépülés * A képzés elindítása illetve megszervezése iskolánk érdeke, mivel a szakmai gyakorlaton lévő tanulókkal történő hatékony, szakszerű, a pedagógiai elveket figyelembe vevő foglalkozás a szakmaszerzés biztonságát növelné. Az iskola tanulói hagyományosan az SZÉTV, a Szakma Sztár és az OSZTV versenyeken érnek el kimagasló eredményeket. A szakmai érettségi tantárgyak versenyén egészségügyi és közgazdasági területen is több alkalommal döntőbe jutottak és kimagasló eredményeket értek el diákjaink. Célként fogalmazom meg, hogy a tanulmányi versenyeken való részvételre ösztönözzük tanulóinkat, a szaktanárok a felkészítő képzésben aktív szerepet vállaljanak. A szakképzésben kiírt szakmai versenyeken törekedjünk arra, hogy a diákok minél nagyobb számban jussanak a döntőbe, szerezzenek vizsgamentességet. Tárgyi feltételek A helyzetelemzésben leírtak alapján szükségessé vált az iskola épületeinek és eszközparkjának felújítása, karbantartása. A következőkben röviden összegezném azokat, melyek a biztonságos munkavégzést, a rendeltetésszerű és zavartalan működést biztosítják. Az A épületben födémcsere, tetőszigetelés, lábazat javítása, ablakok cseréje, akadálymentesítés 36

38 Épületek közötti fűtés csőrendszer javítása Szennyvízrendszer javítása, felújítása Mosdók felújítása Tornaterem mennyezetének javítása, kiszolgáló helységek felújítása A tantermek festése Közlekedő járdák, lépcsők javítása Informatikai eszközök (számítógépek, projektorok) javítása, felújítása Egészségügyi gyakorlótermek eszközeinek cseréje, az SZVK előírásainak megfelelő korszerűsítése Az elmúlt 5 évben a karbantartásra, felújításra rendelkezésre álló pénzügyi forrásaink megszűntek, a most önállóvá váló intézménynek meg kell keresnie azokat a lehetőségeket, melyekkel a szükséges munkálatokra anyagi fedezetet tud biztosítani. A pénzügyi fedezet előteremtésének lehetőségeit a következőkben látom: Tatabánya MJV Önkormányzatának támogatása Európai Uniós és hazai pályázati lehetőségek felkutatása Fenntartói pályázatok Támogató gazdálkodó szervezetek megkeresése Saját források előteremtése felnőttképzés, jótékonysági rendezvények, stb. A források felkutatásában és megszerzésében számítok a Tatabányai Szakképzési Centrum, a nevelőtestület, a szülők, az iskola öreg diákjainak támogatására. Pályázatomban bemutattam a Tatabányai SZC Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolájának jelenlegi helyzetét. Igyekeztem a legtöbb oldalról megvilágítani az iskola tanulóira, személyi és tárgyi feltételeire vonatkozó állapotot. A Vezetői programban meghatároztam azokat a terveket, célokat, melyek megvalósításával a következő 5 évben az intézmény ismét a város vezető szakközépiskolájává válhat. Ha a pályázat kiírója bizalmat szavaz, akkor azon leszek, hogy a megfogalmazottakat legjobb tudásom szerint megvalósítsam. Amennyiben egyetértenek a leírtakkal kérem, támogassák tagintézmény-vezetői pályázatomat. Tatabánya, április 6. Vig Csilla Erzsébet pályázó 37

39 Mellékletek Szakmai önéletrajz Iskolai végzettséget igazoló dokumentum Pedagógus szakvizsga meglétét igazoló dokumentum Erkölcsi bizonyítvány Munkáltatói igazolás Nyilatkozatok 38

40 SZEMÉLYI ADATOK Vig Csilla Erzsébet Önéletrajz Vig Csilla Erzsébet 2800 Tatabánya, Ifjúság utca 55. 6/3. 34/ / Neme: nő Születési dátum: Állampolgárság: magyar BETÖLTENI KÍVÁNT MUNKAKÖR TSZC Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolája tagintézmény-vezető munkakör SZAKMAI TAPASZTALAT középiskolai tanár Tatabányai Szakképzési Centrum Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolája közgazdász tanár, igazgatóhelyettes Tevékenység típusa vagy ágazat középiskolai oktatás szakmai képzés középiskolai tanár Tatabányai Integrált Szakiskola, Középiskola és Kollégium Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskolája közgazdász tanár, munkaközösség vezető, tagintézmény-vezető helyettes Tevékenység típusa vagy ágazat középiskolai oktatás szakmai képzés középiskolai tanár Óvárosi Középiskola és Szakiskola Tagintézménye Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskola közgazdász tanár, munkaközösség vezető Tevékenység típusa vagy ágazat középiskolai oktatás szakmai képzés középiskolai tanár Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskola közgazdász tanár, munkaközösség vezető, gyakorlati oktatás vezető Tevékenység típusa vagy ágazat középiskolai oktatás szakmai képzés középiskolai tanár Fővárosi Önkormányzat Közgazdasági Szakközépiskola közgazdász tanár, gyakorlati oktatás vezető Tevékenység típusa vagy ágazat középiskolai oktatás szakmai képzés tanársegéd Nemzetközi Előkészítő Intézet Budapest közgazdász tanár Tevékenység típusa vagy ágazat felsőoktatás középiskolai tanár Oldal 1 / 5

41 Önéletrajz Vig Csilla Erzsébet Fővárosi Önkormányzat Keleti Károly Közgazdasági Esti és Levelező Szakközépiskola közgazdász tanár, osztályfőnöki munkaközösség vezető Tevékenység típusa vagy ágazat oktatás szakmai képzés EGYÉB SZAKMAI TAPASZTALAT Szakértői tevékenység tanfelügyelet, minősítés Oktatási Hivatal PSZE PÉM szakértő Tevékenység típusa vagy ágazat közoktatás óraadó tanár EDUTUS Főiskola Tatabánya közgazdász tanár, szakdolgozat bíráló, vizsgáztató Tevékenység típusa vagy ágazat felsőoktatás óraadó tanár Gábor Dénes Főiskola LSI Oktatóközpont tatabányai tagozat közgazdász tanár, vizsgáztató Tevékenység típusa vagy ágazat felsőoktatás TANULMÁNYOK Közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar közoktatási intézmény vezetéséhez szükséges ismeretek, jogszabályok közgazdász tanár Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem Budapest Gazdaságtudományi szakcsoporton szerzett ismeretek, vállalkozási és pénzügyi ismeretek TOVÁBBI TANULMÁNYOK 2015 Tanfelügyeleti szakértők felkészítése a pedagógiai-szakmai ellenőrzésre Szakértők felkészítése a pedagógusminősítésre TÁMOP / valamint a TÁMOP 3.1.5/ keretében az Oktatási Hivatal szervezésében PSZE és PÉM szakértők felkészítése 2015 Szakoktatók képzése a Munkavállalói ismeretek tantárgy oktatására TÁMOP C-13/ keretében a Független Szakszervezetek Demokratikus Ligája szervezésében tananyag átadás, munkaerő-piaci viszonyok naprakész felismerése, tanulási-tanítási technikák, tanulók motiválása 2015 Pályaorientációs konzulens és Nemzeti Pályaorientációs Portál felhasználó Európai Unió, europass.cedefop.europa.eu Oldal 2 / 5

42 Önéletrajz Vig Csilla Erzsébet TÁMOP / Nemzetgazdasági Minisztérium pályaorientáció segítése, tréning technikák elsajátítása, digitális háttér megismerése 2007 Pedagógusok felkészítése elektronikus/multimédiás tananyagok alkalmazására és e-learning módszerek megismerésére, Moodle keretrendszerben NSZFI + PROMPT Számítástechnikai Kft. digitális kompetencia fejlesztése, e-learning, elektronikus tananyagfejlesztés, tutori képzés 2004 Kétszintű érettségi vizsgáztatásra felkészítés Nemzeti Szakképzési Intézet 2003 ECDL Start SZEMÉLYES KÉSZSÉGEK Anyanyelve magyar kétszintű érettségi vizsga követelményeinek megismerése, alkalmazása Neumann János Számítógép-tudományi Társaság operációs rendszerek, szövegszerkesztés, táblázatkezelés, információ és kommunikáció modulok vizsgával történő lezárása Kommunikációs készségek jó kommunikációs készség, elsősorban gazdasági területen, amelyet az oktatás során szereztem jó kommunikációs készség, amelyet a szülőkkel, szakmai gyakorlóhelyek képviselőivel, általános iskolák vezetőivel történő kapcsolattartás, valamint igazgatóhelyettesi munkám során szereztem jó kommunikációs készség, amelyet az elmúlt évek továbbképzésein, tréningeken szereztem a munkavállalással, pályaorientációval, szakértői feladatok ellátásával kapcsolatosan Szervezési/vezetői készségek Munkával kapcsolatos készségek vezetői készség - jelenleg igazgatóhelyettesként dolgozom, értekezletek vezetése, kollégákkal, diákönkormányzattal, szülői munkaközösséggel történő kapcsolattartás, felnőttoktatással kapcsolatos vezetői feladatok ellátása az elsődleges feladatom szervezési készségek - több alkalommal szerveztem diák számára táborokat; a szakmai képzés és vizsgáztatás szervezésével foglalkozom; felnőttoktatás szervezése, érettségi vizsgák előkészítése, lebonyolítása tartozik a feladatkörömbe 28 éves közgazdász tanári pályám során a változó szakképzéshez igazodóan tanítottam tantárgyakat és vizsgáztattam hallgatókat: közgazdaságtan, pénzügyi és vállalkozásfinanszírozási ismeretek, gazdálkodási ismeretek, adózási ismeretek tantárgyakból a szakképzések, melyben jártasságot szereztem: pénzügyi-számviteli ügyintéző, vállalkozási és bérügyintéző, gazdálkodási menedzser-asszisztens Oldal 3 / 5

43 Önéletrajz Vig Csilla Erzsébet (FSZ), marketing- és reklámügyintéző és a logisztikai ügyintéző alapozó képzése munkaközösség vezetőként, tagintézmény-vezető helyettesként, igazgatóhelyettesként a pályakezdő kollégákat segítem az iskolában és a szakmában történő eligazodásban óta munkahelyeimen rendszeres segítője voltam a pedagógiai programok, szakmai programok, szervezeti és működési szabályzatok, házirendek összeállításának pénzügyi területen végzett ügyintézőként, majd közgazdászként a napi gazdálkodással, a kapcsolódó adminisztrációval is szívesen foglalkozom. A gazdasági ügyintézők munkáját segítve, kiegészítve dolgozom. Digitális készségek ÖNÉRTÉKELÉS Információfeldolgozása Kommunikáció Tartalom létrehozása Biztonság Problémamegoldás Önálló felhasználó Önálló felhasználó Alapszintű felhasználó Alapszintű felhasználó Önálló felhasználó ECDL Start bizonyítvány MS Office programok ismerete (szövegszerkesztés, táblázatkezelés, prezentáció készítése) Érettségi szoftver használata, amit a munkám során sajátítottam el Adóbevallások készítése ÁNYK szoftver segítségével, melyet oktató munkám során sajátítottam el Oktatást segítő, támogató szoftverek (SMART Notebook, stb.), melyet munkám során sajátítottam el Az intézmény működéséhez kapcsolódó szoftverek, melyeket helyettesi munkám során sajátítottam el Moodle-keretrendszer alkalmazása az oktatás során, melyet tanfolyamon ismertem meg, majd magam is használtam oktató munkám során KIEGÉSZÍTŐ INFORMÁCIÓK Egyéb szakmai tevékenység, kiadványok Digitális tananyag Gazdasági alapfogalmak LSK Hungária Zrt Szóbeli vizsgatevékenység tételszerkesztő Nemzeti Szakképzési Intézet 2010 Írásbeli vizsgatevékenység tételszerkesztő Nemzeti Szakképzési Intézet 2009 Tanulási útmutató a Vállalkozás létrehozásának gazdasági és jogi háttere Bánki Donát TISZKK Tanulási útmutató a Közgazdaságtan Mikroökonómiai alapismeretek tananyagegységhez Bánki Donát TISZKK 2008 Egyéb tevékenység Önkéntes munka Népház Show Formációs Tánc Egyesület MELLÉKLETEK Képzettséget igazoló dokumentum másolata Európai Unió, europass.cedefop.europa.eu Oldal 4 / 5

44 Önéletrajz Vig Csilla Erzsébet Kiegészítő képzettséget igazoló dokumentum másolata Munkaviszonyról szóló igazolás Erkölcsi bizonyítvány Tatabánya, április 6. Vig Csilla Erzsébet pályázó Oldal 5 / 5

45

46

47

48 Sorszám: OH-MES/1104/2015. TANÚSÍTVÁNY arról, hogy Vig Csilla Erzsébet születéskori név: Vig Csilla Erzsébet születési hely, idő: Tatabánya az Új Széchenyi Terv Társadalmi Megújulás Operatív Program Pedagógusképzés támogatása kiemelt projekt (TÁMOP-3.1.5/ ) keretében megvalósuló Mesterpedagógus pedagógus besorolási fokozatra irányuló próbaminősítési eljárásban részt vett. A próbaminősítési eljárás záró időpontja: A próbaminősítési eljárás helyszíne: BEST WESTERN Hotel Hungaria 1074 Budapest, Rákóczi út 90. A próbaminősítési eljárás eredménye: 100% A próbaminősítési eljárásban az elvárt követelményeknek megfelelt. A próbaminősítési eljárás pedagógus továbbképzés keretében történt, amelynek sikeres elvégzését a OH-PSZE/1242/2015. és OH-PÉM/1232/2015.sz. tanúsítvány tanúsítja. Jelen tanúsítványt a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról szóló 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet 37. -ában adott felhatalmazás alapján állítottam ki. Budapest, október 19. Kerekes Balázs projektigazgató p.h. Ez a tanúsítvány munkakör betöltésére nem, tevékenység folytatására jogszabályban meghatározott egyéb feltételek fennállása esetén jogosít.

49