Pályázat a Miskolci Szakképzési Centrum. tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására

Átírás

1 Pályázat a Miskolci Szakképzési Centrum Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskolája Tagintézmény tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Készítette: Kovács Benedek április 05.

2 Tartalomjegyzék I. Szakmai önéletrajz... 3 II. Motivációs levél... 6 III. Helyzetelemzés Iskolatörténet Intézményi környezet Képzési szerkezet Tanulói létszámadatok Személyi feltételek Tárgyi feltételek, infokommunikációs eszközök Oktató nevelő munka Alapítvány IV. MSZC Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskolája tagintézmény vezetésére vonatkozó program A helyzetelemzésből adódó feladatok Pedagógiai munka Szakmai képzés rendszere A felnőttképzés, felnőttoktatás Vezetési struktúra Iskola dokumentációs rendszerének áttekintése Humánerőforrás Nyelvoktatás Gazdasági feladatok V. Záró gondolatok VI. Pályázati nyilatkozat VII. Mellékletek

3 SZEMÉLYI ADATOK I. Szakmai önéletrajz Kovács Benedek 3525 Miskolc, Napfürdő Neme: Férfi Születési hely, idő: Mezőkövesd január 28. SZAKMAI TAPASZTALAT Alpári Ignác Középiskola Kazincbarcika matematika-fizika szakos tanár Baross Gábor Szakközépiskola Miskolc matematika-fizika szakos tanár Földes Ferenc Gimnázium Miskolc fizika - informatika szakos középiskolai tanár TANULMÁNYOK Miskolci Egyetem közoktatás vezető Debreceni Egyetem informatika szakos tanár ELTE fizika szakos középiskolai tanár Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Eger matematika-fizika szakos általános iskolai tanár SZEMÉLYES KÉSZSÉGEK 3

4 ANYANYELVE magyar orosz SZÖVEGÉRTÉS BESZÉD ÍRÁS HALLÁS O TÁRSAL FOLYAM UTÁNI ÉRTÉS LVASÁS GÁS ATOS BESZÉD ALAPSZI NTŰ A1 FELHASZNÁL A Ó 1 A1 A1 A1 német A1 1 ALAPSZI NTŰ FELHASZNÁL A Ó A1 A1 A1 KOMMUNIKÁCIÓS KÉSZSÉGEK Kiváló kommunikációs készség (pl. a világos fogalmazás, a hatékony információátadás képessége) SZERVEZÉSI/VEZET ŐI KÉSZSÉGEK MUNKÁVAL KAPCSOLATOS KÉSZSÉGEK Nagyon jó szervezési készséggel rendelkezem. Szerveztem iskolai versenyeket, ünnepségeket, nyári táborokat, kirándulásokat, tehetséggondozó szakköröket, tehetséggondozó fizika táborokat, tantárgyi kísérleti bemutatókat. Alkalmazkodási képesség Kommunikációs készség Vezetői készség Szervezési készség Projekt- vagy csoportirányítás Rugalmasság Stressz tűrő képesség SZÁMÍTÓGÉP- FELHASZNÁLÓI KÉSZSÉGEK Informatika tanári végzettségem van. Napi munkagyakorlat szerint a korszerű informatikai eszközök szakember-szintű kezelésének, szervizelésének és használatának képessége 4

5 EGYÉB KÉSZSÉGEK jó munkabírás jó humorérzék sportszeretet JÁRMŰVEZETŐI ENGEDÉLY 1983-B kategóriás járművezetői engedély KIEGÉSZÍTŐ INFORMÁCIÓK A Földes Ferenc Gimnáziumban tehetséggondozással foglalkozom, diákjaim a Nemzetközi Fizikai Diákolimpián kétszer kaptak bronzérmet. Országos fizikaversenyeken tanítványaim rendszeresen döntőbe jutnak és szép eredményeket érnek el. A versenyeredmények a weblapon megtekinthetők. Szakmai/módszertani tevékenységek Emelt szintű érettségire felkészítés Érettségi elnökség emelt és közép szinten Szaktanácsadás Mikola szakkör OKTV szakkör Kísérlek összeállítása, bemutatása (tanórán és tanórán kívül) Szakmai zsűrizés Nyári fizika tábor szervezése Tananyagfejlesztés, digitalizálás Tankönyvbírálat, módszertani ajánlás KUTATÁSOK/PROJE KTEK PUBLIKÁCIÓK Magyar Tudományos Akadémia Debreceni Atommagkutató Intézetében dolgoztam a Fiatal Fizikusok Pályázatának keretében a Th M-héjának röntgenátmeneteit vizsgáltuk a szögeloszlás függvényében Fizika 9. osztályos, fizika 10. osztályos tankönyv bírálata, módszertani ajánlásai 2014 Öveges Labor Pályázat keretében: 8. osztályos munkafüzet 8. osztályos tanári segédlet 8. osztályos jegyzőkönyvek 11. osztályos munkafüzet 11. osztályos tanári segédlet 11. osztályos jegyzőkönyvek Miskolc, április 05 5

6 II. Motivációs levél Élethivatásomnak a pedagógusi pályát választottam, 30 éves tanári életutam jelentős állomásának érezném, ha elnyerném a megtisztelő bizalmukat és tagintézmény vezetőként folytathatnám pályafutásomat. Vallom, hogy a pedagógusok munkájához elengedhetetlen a kiegyensúlyozott háttér. Számomra ez megadatott, feleségemmel 30 éve élünk együtt és neveltünk föl két gyermeket. Pályám kezdetén már 10 évet eltöltöttem ebben az iskolában pedagógusaként. Igyekeztem a munkámat igényesen, szakmailag kifogástalanul végezni. Kerestem és keresem a mai napig a lehetőségeket a szakmai fejlődésre. Megszereztem egyfajta tudást és tapasztalatot az eddigi munkáim alatt. Igyekszem a döntéseimet másokkal összehangolva, nem pedig mások kárára meghozni. Képes vagyok biztonságos környezetet teremteni és elő tudom segíteni a kollégáim kiegyensúlyozott munkavégzését. Pedagógiai munkámat mindig egyszerre jellemezte a tanulókkal szembeni következetes elvárás, de az empátia, a segítés is. Olyan iskolában tudom elképzelni az életemet, mely megköveteli tanulóitól a folyamatos és színvonalas tanulmányi teljesítményt, de másrészről elfogadással kezeli tanulóit és segít abban, hogy élményeket szerezzenek az iskolai élet mindennapjaiban. Lelkiismeretes és kitartó munkámmal vezetőként is szeretnék példát mutatni. Munkámat legjobb tudásommal, humánus légkört teremtve kívánom ellátni, bízván és építve mindazon kollégák és dolgozók munkájára, akik jelenleg is mindent megtesznek annak érdekében, hogy az oktatás színvonala ne csökkenjen, és az intézményről pozitív kép alakuljon ki. 6

7 III. Helyzetelemzés 1. Iskolatörténet A KEZDETEK Miskolcon az 1960/61-es tanévben indult szakközépiskolai képzés a Földes Ferenc Gimnáziumban. Két osztályt indítottak: az egyik postaforgalmi, a másik fele-fele arányban autószerelő és autólakatos osztály volt. Ebből alakult, fejlődött ki a megye legnagyobb, a szakmai képzést tekintve legösszetettebb szakközépiskolája, a miskolci I. számú Ipari Szakközépiskola. Mivel az elhelyezés a gimnáziumban nehézségeket okozott, a szakképzés levált a Földes Ferenc Gimnáziumtól. Az 1963/64-es tanévet a Kossuth út 11. szám alatt kezdték. Az alapító igazgató Budaházy László, a Földes Ferenc Gimnázium igazgatóhelyettese volt. A tantestület jelentős részét a Földes Gimnáziumból átjött tanárok adták. Nagy feladat előtt álltak: be kellett indítani a megye ELSŐ SZAKKÖZÉPISKOLÁJÁT. Az iskola saját épülettel ekkor még nem rendelkezett, ideiglenesen kapott helyet a Kossuth utcában. Még nehezebb volt megszervezni a gyakorlati oktatást, ami több épületben szétszórva folyt. Az iskola jelenlegi épülete a következő évben készült el a Rácz Ádám utcában. A tanulói létszám az 1963/64. tanévben 395 fő volt, tíz osztály működött. SZAKMÁK A képzés sokféle szakmát felölelt: Autószerelő, autóforgalmi, gépjárművillamossági-szerelő, postaforgalom, rádióműszerész, esztergályos, géplakatos, villanyszerelő, központifűtésszerelő, víz- és gázszerelő szak. A sokféle képzés az 1967/68-as tanévben egyszerűsödött, hiszen új szakközépiskolák nyíltak, és egyes szakmák átkerültek más középiskolába. Az 1968/69-es tanévben indult a vasútforgalmi képzés egy osztállyal. Az 1980-as években beindították a technikusi osztályokat is nappali tagozaton autó-, vasútforgalmi és gépjármű-technikai szakokon. Ezekben az években a tanulólétszám már 1000 fölött volt. 7

8 A rendszerváltás az iskola életében is változásokat hozott. Az iskolavezetés rugalmasan alkalmazkodott a társadalom részéről felmerülő igényekhez, s az oktatási törvényben foglaltaknak megfelelően alakult a képzés. A 2000-es évektől új képzési irányok bevezetését látta célszerűnek az intézményvezetés a városvezetéssel karöltve. A közgazdasági szakirány új színfoltot hozott a közlekedésgépész, a közlekedés-üzemvitel, és a postaforgalmi képzés mellé. Legutóbbi fejlesztés, az informatika speciális területét a szoftverfejlesztést, valamint az ügyvitelt öleli fel július 1-től, mint a Miskolci Szakképzési Centrum tagintézménye már esti felnőttoktatással, valamint iskolarendszeren kívüli felnőttképzéssel is bővítették repertorját. 2. Intézményi környezet Az iskola 2015/2016 tanévtől a Miskolci Szakképzési Centrum tagintézményeként működik, amely a szakképzés intézményrendszerének átalakításával összefüggő módosításáról szóló 146/2015 (6. hó 12.) kormányrendelet alapján a szakképzésért és felnőttképzésért felelős miniszter által alapított, szakképzési feladatot ellátó költségvetési szerv, köznevelési intézmény. A szakképzési feladatot a centrum a tagintézményei által látja el. A Miskolci Szakképzési Centrum Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskolája tagintézménye a 3532 Miskolc Rácz Ádám utca címén fejti ki tevékenységét, mely: szakközépiskolai nevelés-oktatás (nappali rendszerű iskolai oktatás, felnőttoktatás-esti, levelező, évfolyamok: 4,5, sajátos nevelésű tanulók integrált nevelése-oktatása, nyelvi előkészítő, érettségire felkészítő 4 évfolyam) 8

9 3. Képzési szerkezet Szakközépiskolai képzés évfolyam Szakképzések ágazatváltás nélkül 1 éves,(ágazatváltással 2 éves) Közlekedésgépész ágazat (4 éves képzés) Közlekedés (üzemvitel) ágazat (4 éves képzés) Szakmai Érettségi Szakmai Érettségi Vasúti villamos jármű szerelője Vasútforgalmi szolgálattevő Kereskedelem ágazat - (4 éves képzés) Szakmai Érettségi Postai üzleti ügyintéző Érettségi oklevéllel Ügyviteli titkár Logisztikai ügyintéző Közgazdaság ágazat (4éves képzés) Szakmai Érettségi Pénzügyi termékértékesítő (bank, befektetés, biztosítás) Informatika ágazat (4 éves képzés) Szakmai Érettségi Szoftverfejlesztő Felnőttoktatás keretein belül esti munkarendben logisztikai ügyintéző (OKJ szám: ) ügyviteli titkár (OKJ szám: ) Felnőttképzés és felnőtt oktatás a Miskolci Szakképzési Centrum kínálata alapján indítható az intézményben. 9

10 4. Tanulói létszámadatok 10

11 5. Személyi feltételek Pedagógus főállású 49 fő Gazdasági dolgozók létszáma 20 fő, közülük a pedagógiai munkát közvetlenül segítő 2 fő iskolatitkár, 1 fő rendszergazda 11

12 8 munkaközösség dolgozik az iskolában: humán, természettudományi, idegen nyelvi, életviteli, szakmai, gépész, 9-10 évfolyam felelősi, évfolyam felelősi 6. Tárgyi feltételek, infokommunikációs eszközök 7. Oktató nevelő munka Az oktatás feltételei, keretei az iskolában adottak. A tantermek száma és felszereltsége az oktatás céljainak megfelel. A műhelyek rendelkeznek a szakmai oktatás feltételeivel. A látszólag alacsony költségű elméleti, közismereti tárgyak oktatásánál, az érettségi felkészítéseknél is gondot okoz a korábbiakban megszokott felkészítő anyagok nyomtatása, segédanyagok biztosítása a diákoknak. A technikai problémák tehát jelen vannak. 12

13 A nehézségek másrészről a tanulók összetételéből is erednek, a diákok családi, szociális háttere nehézségekkel küzd, sokan viselkedészavarral küzdenek, beilleszkedési problémáik vannak, koncentrációra képtelenek, írásolvasás problémáik voltak-vannak, nehezen kezelhetőek. Ezeknek a tanulóknak a képzéséhez szükségük van pszichológus, fejlesztő pedagógus szakmai segítségére. A pedagógusok szükségesnek tartják módszertani továbbképzésüket, tekintettel a diákok magas fokú tanulási nehézségeire. A munkaközösségek összehangolt munkájára van szükség ebben a változó helyzetben, amikor a beiratkozó diákok tudásszintje egyre csökken, és nagy erőfeszítésre van szükség ahhoz, hogy a kívánatos eredményt elérjék az iskola diákjai Az intézmény ökoiskolai tevékenységének bemutatása 2016-tól az iskola elnyerte az ÖRÖKÖS ÖKOISKOLAI címet! A Pedagógiai Program és a helyi tantervébe is beépítették a környezettudatos nevelés megfelelő ismeretanyagának oktatását. Az egészségnevelési munkaterv szerint minden tanévben legalább egy alkalommal véradással egybekötött egészségnapot rendeznek. Ez alkalommal az egészséges táplálkozásról, életmódról folynak előadások. Minden évben részt vesznek a Mobilitász által szervezett városi autómentes napon. Tanévenként legalább 10 alkalommal bükki kirándulásokat szerveznek. A közlekedés, és közlekedésgépész ágazati szakképzés szerves részét képezi a hulladékgazdálkodás, a veszélyes anyagok tárolásával és megsemmisítésével kapcsolatos előírások megismerése. 8. Alapítvány A Baross Gábor Szakközépiskola Ifjúságáért Alapítványt az iskola dolgozói 1993-ban alapították. Az alapítvány 2007 januárjától közhasznú alapítványként tevékenykedik. Az alapítvány célkitűzéseinek megfelelően szoros kapcsolatban 13

14 áll az iskolával. Célja: kizárólagosan a Baross Gábor Szakközépiskola tanulóinak támogatása az, oktatás és képzés anyagi- technikai feltételeinek javítása, az iskolai és más kulturális, sport, szabadidős programok támogatása,- a versenyek, a vetélkedők szervezéséhez, a nyertesek díjazásához való hozzájárulás, a honi és külföldi diákkapcsolatok kiépítésének segítése (pl. kiutazáshoz, vendéglátáshoz támogatás), a diákok nyelvtanulásának a diákok számára kiírt pályamunkák díjazása, kiemelkedő diákteljesítmények jutalmazása. Az alapítvány, mint közhasznú szervezet: céljai különösen a:- nevelési- és oktatási tevékenységek, - környezetvédelmi tevékenység természeti- és épített környezet - sport tevékenység, - kulturális tevékenység (kulturális örökség megőrzése, népművészet, hagyományőrzés, helyi kultúra ápolása) tevékenységek révén valósítja meg, melyek közhasznú tevékenységeknek tekintendők. Az alapítvány bevételeinek növelése érdekében minden évben alapítványi bált rendez. IV. MSZC Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskolája tagintézmény vezetésére vonatkozó program Hosszas gondolkodás után döntöttem úgy, hogy megpályázom a tagintézmény vezetői álláshelyet, hiszen fontos kérdés a jelenlegi oktatásirányítási rendszerben, képes-e egy intézményvezető megfelelni a központilag, szakképzési centrumok által megfogalmazott kívánalmaknak és elvárásoknak, a település, a térség társadalmi és gazdasági követelményei által megfogalmazott céloknak, és képes-e megvalósítani az elvárt és elhatározott célokat az intézményben, a jelenlegi oktatásirányítási mechanizmusok mentén. Azt gondolom, hogy ambícióm és motivációm az, amely meggyőzött arról, hogy több éves távollét után, újra megpályázzam az MSZC Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskolája tagintézmény vezetését, bízva 14

15 abban, hogy az iskola megtalálja helyét és szerepét a formálódó intézményrendszerben úgy, hogy eleget tegyen a települési, a térségi és az országos szinten megfogalmazott társadalmi, szakképző intézmény lévén a gazdasági és munkaerő-piaci elvárásoknak. Meggyőződésem alapján a hiteles vezető, hiteles a hivatásában, felelősséget vállal kollégáiért, célokat határoz meg és irányt mutat, helyes döntéseket hoz, meghallgat másokat, megérteti másokkal, mit kell elérni, jó példával szolgál a kollégáknak, feladatokat delegál és következetesen ellenőriz, motivál, elismer és ha szükséges szankcionál, képes átlátni az egymásra épülő, egymás mellett működő iskolai területeket. 1. A helyzetelemzésből adódó feladatok A szakközépiskolákban (szakgimnáziumokban) az oktatási, nevelési célok többségét az oktatáspolitika határozza meg a gazdasági, munkaerőerő piaci mutatók kívánalmaival együtt. Kihívás azonban, hogy a tantestület milyen belső célokat tud megfogalmazni, s a közösség tagjai, hogyan azonosulnak azokkal. Hiszek a csapatmunkában, de szívesen támogatom a kreatív egyéniségek kibontakozását is. Vallom, hogy bármely tanulói életkorban az egyik legmeghatározóbb egyéniség a pedagógus személyisége. Vezetői, operatív munkám során a törvényesség, a jogszerűség kell, hogy vezéreljen. Ennek megfelelően a törvények, a jogszabályok, a fenntartó döntései és az iskola alap dokumentumai határozzák meg a leendő munkámat. A jövőre vonatkozó terveim csak egyfajta irányadó szerepet töltenek be a pályázatomban, hiszen a szakképzési centrum iskolájaként alkalmazkodni kell a szakképzési centrum programjához, előírásaihoz. Amennyiben reális és megvalósítható fejlesztési feladatokat kívánok kitűzni, reális célokat kell meg fogalmazni. A pályázat megírásánál figyelembe kell venni az intézmény belső 15

16 működését, ugyanakkor a működést befolyásoló jogi, gazdasági és társadalmi környezetet is. Célom az eddigi eredmények megőrzése és tovább fejlesztése. Egy jól működő iskola esetén az új vezetőnek nem az a feladata, hogy felforgassa az iskolát, a nevelőtestület életét, s mindenáron új célokat, irányokat jelöljön ki. Nem kell teljesen új irányt szabni, de érdemes végiggondolni a korábban már megfogalmazott célokat, s így folytatni a megkezdett utat. Erősíteni kell a pozitívumokat és csökkenteni a gyengeségeket, számba venni a továbbfejlődés lehetőségeit, feltérképezni az esetleges veszélyforrásokat. Szeretném, ha az iskola követendő példát nyújtana számos más intézmény számára. 2. Pedagógiai munka Az érzelmi nevelés az emberi együttélés elemi feltétele. A közösségi összetartozás, a szeretet, a megbecsülés, a megbecsültség iránti vágy olyan hajtóerők, melyek késztető hatást gyakorolnak az önmegvalósulás, önmegvalósítás folyamatára. Azzal a felelősséggel, hogy a tanár már régen nem lesz, amikor a tanítványának még mindig abból kell élnie, amit a tanárától kapott. Hinnie kell a pedagógusnak abban, hogy a gyerekek nevelhetők, jóravalók. A tanárok feladata az ismereteiknek, gondolataiknak, elveiknek, emberségüknek az átadása, hogy példaképek lehessenek. A pedagógiai munkában értékeinket következetesen és állandóan vállaljuk tetteinkkel, viselkedésünkkel, megnyilvánulásunkkal. Tudjuk, hogy a diákoknak szeretetre van szükségük. Hiszem, hogy érzelmi neveléssel meg lehet alapozni a harmonikus emberi együttélést. Ebben azonban a családnak van elsődleges szerepe, az iskola, mint partner ezt kiegészíti. A kompetenciák fejlesztésére is hangsúlyt kell fektetni, mert bizony előfordul a tanítási órán, hogy a tanuló nem tud megbirkózni a tankönyv szövegével. Fontos a helyes differenciálás, a kiemelkedően teljesítő tanulóknak a versenyzési lehetőség biztosítása is. Fő feladata ezért az iskolának az oktatás mellett a diákok nevelése és az általános emberi személyiségvonások fejlesztése. 16

17 Végül a helyzetelemzésből adódó iskolai értékeket meg kell őrizni, amelyre alapozni lehet: pl. meglévő hagyományrendszer, rendezvények, tevékenységrendszer stb., és ha lehet, tovább kell fejleszteni. Oktatás terén: az intézmény beiskolázási mutatójának javítása, a jelenlegi tanulói létszám megtartása, növelése az informatikai képzés erősítése az általános iskolában jól teljesítő diákok iskolánkba csábítása pályázati team létrehozása ifjúságvédelemmel kapcsolatban a prevenció hangsúlyozása testvérosztályok választása iskolán belül PR tevékenységünk fejlesztése terén: folyamatos információszolgáltatás a helyi és megyei írott és elektronikus médiáknak iskola életét bemutató iskola újság folyamatos szerkesztése sikeres tanulóink tablójának elkészítése, folyamatos frissítése iskolánkat bemutató film összeállítása testvériskolai kapcsolat bővítése 3. Szakmai képzés rendszere Az iskola szakmaszerkezete, amely alapján továbbtanulási lehetőséget kínál a miskolci és a környező települések nyolcadikos tanulóinak a beiskolázás viszonylagos sikertelensége miatt átalakítást kíván. Az oktatott szakképesítések körét a térségi és a helyi munkaerő-piaci igények kell, hogy meghatározzák. Az iskola szakképzési rendszerének négy alappillére, az innovációra fogékony és alkalmas nevelőtestület, a jó színvonalú felszereltséggel és kiépítettséggel rendelkező tanműhelyek, a nemzetközi Erasmus+ programban való részvétel, a környékbeli vállalkozások készsége a tanulók tanulószerződése alapján történő foglalkoztatására. A szakképzés a gazdaság szolgálatában kell, hogy álljon. Alapvető cél az iskolarendszerű szakképzés és a gazdaság igényeinek közelítése. A munkaerő piaci igényekre történő reagálást szolgálja a vállalati gyakorlati,- azaz a duális- képzés kiterjesztése, gyakorlati oktatásvezető munkakör visszaállítása. Az intézmény szakmaszerkezetének átalakításával, ehhez a 17

18 folyamathoz kapcsolódnánk hozzá. A csatlakozás jelentené a munkaerő piaci folyamatok összehangolásában való részvételünket, piacképesebb szakmai tudást a diákok számára. Szükséges olyan szakmaszerkezetet kialakítani, amely alkalmazása a meglévő humánerőforrást és eszközrendszert nem érinti negatívan. Az új ötéves szakközépiskolai képzés bevezetésével a tanuló jól felfogott érdeke, hogy az érettségi vizsga után 13. évfolyamon folytassa tanulmányait és a tanév végén komplex szakmai vizsgát tegyen. Ebből kifolyólag nem feltétlenül kell arra törekedni, hogy egyetlen ágazatot öleljen át a szakközépiskolai osztály. A továbbiakban akár két ágazati képzés is indítható egy szakközépiskolai osztályban. Feltétlenül szükséges szakképzési partnereinkkel, cégekkel meglévő kapcsolatainkat megerősíteni és igyekezni új lehetőségek felé nyitni. 4. A felnőttképzés, felnőttoktatás Az egész életen át tartó tanulásra való felkészítés, a többszöri szakmaváltás lehetőségének megteremtése, az iskolarendszerű nappali képzés feladata. E feladat megoldása, a széleskörű általános ismeretek oktatása, a tanulás képességeinek kialakítása, a munka örömének megmutatása, az új területek megismerése iránti vonzódás kialakítása. A szakképzés rendelkezik azon humánerőforrás és eszközrendszer tényezőkkel, melyek segítségével bővítheti szakmakínálatát, szakképesítés-ráépülések oktatásával. A felnőttképzés illetve a felnőttoktatás lehetőségek szerinti kibővítésével az iskola jelentősen hozzá tud járulni a munkanélküliség csökkentéséhez. E mellett növeli az iskolai tantermek, műhelyek kihasználtságát, ami bevételi forrást jelent az iskolának és a képzésben résztvevő kollégáknak. 18

19 5. Vezetési struktúra Az intézmény hatékony működésének és fejlesztésének alapja az iskolavezetés tagjainak összehangolt tevékenysége, ez pedig csak akkor lehetséges, ha egyértelműen megfogalmazott hatáskörökkel és jogkörökkel rendelkeznek a vezető helyettesek az adott szervezeti egység, adott terület teljes jogkörű irányítása érdekében. Tagintézmény-vezetői munkám első fontos feladata lesz az iskolavezetés tagjai hatáskörének és jogkörének áttekintése, tervezet készítése, majd annak a vezető helyettesekkel történő megvitatása után azonnali alkalmazása és alkalmaztatása. Ennek során az iskola minden szervezeti egységének meg lesz az egyértelmű felelőse, a döntési jogkörök átfedése pedig megszüntetésre kerül. 6. Iskola dokumentációs rendszerének áttekintése Egy dokumentációs-térkép elkészítésével az iskola minden egyes területére (pedagógiai tartalomra, működésre, működtetésre, munkaügyre, munkavédelemre stb.) vonatkozóan meghatározásra kerültek a különböző szabályozó dokumentumok (mellékletekkel, függelékekkel, formanyomtatványokkal együtt). Ezáltal az iskola minden területének jogszerű, a hatályos jogszabálynak megfelelő működése és működtetése biztosítottá és ellenőrizhető válik. Az intézmény szakképzési centrumban való szabályszerű működésének alapvető eleme összhangban a dokumentációs térképpel a jogszerű tanügyigazgatási irányítás. 7. Humánerőforrás Az intézmény az elmúlt időszakban törekedett arra, és a jövőben is törekedni fog, hogy a szakos ellátottságot minden képzési területen, minden tantárgy esetében biztosítsa, továbbá továbbképzések szervezésével biztosítsa a 19

20 kollégák szakmai fejlődését célirányosan az alkalmazott oktatási-nevelési módszerek tekintetében. 8. Nyelvoktatás Bizonyos, hogy a következő években még inkább előtérbe kerül az iskolai nyelvoktatás iránti igény. Az intézmény rendelkezik azokkal az erőforrásokkal, melyek segítségével a nyelvi képzés meg tud felelni az elkövetkező évek újabb kihívásainak, elvárásainak. 9. Gazdasági feladatok A költségvetés gazdálkodási keretei nagyon szűkösek. Ésszerűség, takarékosság kell, hogy jellemezze gazdálkodásunkat. Nagyon fontos feladat a meglévő eszközök állagmegóvása és karbantartása. Forrást kell keresni az épület felújításához, mert elkerülhetetlen néhány éven belül egy átfogó rekonstrukció. A saját bevételeket növelni kell pl. az adó 1%-ának iskolánkba történő utalásával, a műhely jobb kihasználásával, tantermek bérbeadásával. A felnőttképzésből származó bevételek növelésével. Alapítványi bevétel növelését is el tudom képzelni. Fontos feladat a ránk vonatkozó pályázatok figyelése, és minél több pályázat megnyerése. Érvényesíteni akarom azt az elvet, hogy a dolgozó a többletmunkáért kapja meg a megfelelő anyagi ellenszolgáltatást. 20

21 V. Záró gondolatok Lehet-e a mai helyzetben lelkesedni? Olyan közeg vesz bennünket körül, amely tele van kétségekkel, változást magában hordozó sejtelmekkel. Számomra ez mégis lelkesítő, hiszen ebben a környezetben a tagintézmény-vezetői feladat ellátása kihívás. Kihívás, hiszen elsődleges feladatom nem az lesz, hogy az elmúlt tanévek eredményeit fejlesszem, pontosítsam, módosítsam a jelen követelményei alapján, hanem megtaláljam kollégáimmal együtt intézményünk helyét és szerepét a változó, formálódó oktatáspolitika, szakmai képzés világában. Ha jól végzem a vezetői feladatomat ez egy olyan iskola lesz ahol: az iskola valamennyi tanára, dolgozója, és főleg diákja szeret dolgozni, tanulni ahol képességeik maximumát elérhetik az iskola valamennyi dolgozójának szakmai és egzisztenciális biztonságot nyújt továbbra is személyiség-központú, értékeket közvetítő, a tehetségek kibontakoztatását segítő munkát végeznek a pedagógusok nemcsak készülnek az életre, hanem élnek is, hiszen meghatározó az a négy-öt év, amit itt töltenek a szakmai képzés terén további gyakorlati éveket töltenek el olyan útravalót adnak a diákoknak, amely egész életükön át segítséget nyújt nekik a világban való eligazodáshoz 21

22 VI. Pályázati nyilatkozat Alulírott Kovács Benedek pályázatot nyújtok be a március 7-én megjelent, pályázati felhívás alapján Miskolci SZC Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskolája tagintézmény-vezető beosztás ellátására. Kijelentem, hogy a évi CXC. törvényben a magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem. Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom, az eredetivel teljesen megegyező sokszorosításához, és továbbításához, a pályázat tartalma harmadik személlyel közölhető. Nyilatkozom, hogy hozzájárulok ahhoz, hogy a pályázati anyagban foglalt személyes adataimat a pályázati eljárással összefüggésben kezelhessék. Miskolc, április 05. Tisztelettel: Kovács Benedek 22

23 VII. Mellékletek A szükséges iskolai végzettség, az álláshely betöltéséhez szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok munkáltató által hitelesített másolata -Ho Si Minh Tanárképző Főiskola matematika-fizika szakos általános iskolai tanári diploma másolata -Eötvös Lóránd Tudományegyetem fizika szakos középiskolai tanári diploma másolata -Debreceni Egyetem informatika középiskolai tanári diploma másolata -Miskolci Egyetem közoktatási vezető diploma másolata 90 napnál nem régebbi hatósági erkölcsi bizonyítvány a büntetlen előélet igazolására, valamint annak igazolására, hogy a közalkalmazott nem áll olyan foglalkoztatástól való eltiltás hatálya alatt, amely a közalkalmazotti jogviszony létesítését nem teszi lehetővé, A pályázó szakmai gyakorlatát igazoló dokumentum (munkáltatói igazolás, munkakör megnevezésével) 23