II. Pedagógiai munka, szakmai feladatok a 2011/2012-es tanév I. félévében 1. Szakmai munka, a feladatok megvalósítása munkaközösségi beszámolók

Átírás

1 Forrrraiinéé Kósszzó Györrgyii iigazzgattó

2 Tartalom: I. Helyzetértékelés 1. Személyi feltételek 2. Tárgyi feltételek 3. Tanulói létszámok II. Pedagógiai munka, szakmai feladatok a 2011/2012-es tanév I. félévében 1. Szakmai munka, a feladatok megvalósítása munkaközösségi beszámolók 1.1. Óvodai munkaközösség 1.2. Alsós munkaközösség 1.3. Felsős munkaközösség 2. Egyéb kiemelt területek 2.1. Integrációs Pedagógiai Rendszer Működtetése 2.2. Gyermek és ifjúságvédelem 2.3. Mérés-értékelés 2.4. Pályázati tevékenység 2.5. Diákönkormányzat tevékenysége III. Célok, feladatok a tanév végéig IV. Összegzés Mellékletek: Statisztika Eseménynaptár eredményekkel

3 Semmi sem hatol be olyan mélyen a lélekbe, mint a ritmus és a dallam: megragadja, felékesíti és megnemesíti a lelket. Platón I. Helyzetértékelés A Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda egységes intézményként kezdte meg a 2011/2012-es tanévet, építve a korábbi szoros, hagyományokra épülő szakmai együttműködésre. Az intézmény alapító okiratának megfelelően végzi tevékenységét. Az új intézményi keretek a között a szervezeti struktúrában a következő felépítés valósul meg: Szervezeti felépítés Igazgató Igazgatóhelyettes I. Igazgatóhelyettes II. Óvoda szakmai vezető Munkaközösség vezető alsó Munkaközösség vezető felső Minőségbiztosítási csoport vezetője Gazdasági ügyintéző Óvodai munkaközösség Alsós munkaközösség Felsős munkaközösség IPR vezető Munkacsoportok technikai alkalmazottak Diákönkormányzat 1. Személyi feltételek Az intézményben jelenleg 4 fő óvodapedagógus, 2 fő dajka, 33 fő pedagógus teljes és rész munkaidőben tölti be az engedélyezett 31 fő pedagógusi státuszt. Az intézményben 1 fő gazdasági ügyintéző, valamint 1 fő udvaros, gondnok dolgozik. A Polgármesteri Hivatal alkalmazottja, Pilisi Éva 2 nap/hét alkalommal gazdasági ügyintézői feladatait kirendeléssel végezte. Nagyon rövid ideig (1 hónap) segítette intézményi munkánkat. Távol lévő kollegáinkat Miklósné Pap Szilvia, Brilla Andrea helyettesíti. Földi Ferenc távozásával Kenéz Éva kolleganő kapcsolódott be az oktató-nevelő munkába január 02-től Meleg Andrásné óvodapedagógus nyugdíjba vonult, helyette került alkalmazásra Dziád Mónika. Prémium éves kollega (1 fő) az iskolabuszon lát el feladatokat. Takarítói feladatok ellátása közmunka program keretein belül történik. A pályáztatási rendnek megfelelő időintervallumokban történő alkalmazás mellett határozott, következetes irányításra van szükség. Az SNI és BTMN-s tanulók fejlesztését utazó gyógypedagógusok látják el: Kulcsár Katalin és Kokovainé Bíró Erzsébet. A gyógytestnevelést Mészáros Anita tartotta, előreláthatóan február 1-jétől új kollega látja el a januártól megüresedett állást.

4 Tárgyi feltételek A jövő iskolájának, mint alapvető követelményt kell teljesítenünk a felkészítést a tudásalapú és információs társadalomra. Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzata több pályázattal támogatta a megvalósítást. A TIOP /09 pályázat a tanulói laptop program (151 db tanulói és 6 tanári laptop) segíti az infokommunikációs kultúra fejlesztését. A működéshez a végpontok kiépítése megtörtént, a laptopok használata a tanórai, tanórán kívüli foglalkozásokba beépült. Kiemelt fejlesztést jelentett a TIOP /07 Intelligens iskolarendszer megvalósítása Hódmezővásárhelyen projekt. Interaktív táblák (9 db) telepítése, illetve teljes számítógépes tanterem kialakítása valósult meg, ahol 40 számítógép került elhelyezésre. Minden ősszel a szülőkkel közösen a belső udvar, valamint a kisudvar rendezése megvalósul. Az udvari tanterem kialakítása megkezdődött, lehetőséget ad új tanulásszervezési munkaformára is. A kerékpártároló területi bővítése megvalósult, terveink között szerepel fedett tároló kialakítása. Az iskolai büfé üzemeltetését a HÓD-MENZA NONPROFIT Kft. látja el. Fontos, hogy kínálatában igazodjon az egészséges büfé elvárásaihoz. Intézményünk épületének műemlék védelembe vétele 1972-ben történt. Felújításra szorul a belső udvar téglaburkolata, a nyílászárók, valamint az udvar homlokzati része, a tetőszerkezet és a tűzfal. A fejlesztésre a fenntartó szakmai pályázatokkal keres lehetőséget. Az óvodai egységben tágas udvar ad lehetőséget a mindennapi mozgásra, játékra, a csoportszobák gyermekbarát, az óvodai élethez igazodó felszereltséggel rendelkeznek. Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzata a Dél-alföldi Operatív Program keretében kiírásra került DAOP kódszámú Nevelési intézmények fejlesztése című konstrukcióhoz a Liszt Ferenc Énekzenei Általános Iskola és Óvoda Szabadság téri óvodai intézményegysége tekintetében pályázati anyag összeállítását kérte. 3. Gyermek és tanulói létszámok Óvoda: MACI CSOPORT Iskola: SÜNI CSOPORT Bozókiné Szabó Ildikó Gógné Tari Rozália Csorbáné Mónus Erika Meleg Andrásné januártól: Dziád Mónika Létszámok HH HHH Osztályfőnök Létszám HH HHH BTMN SNI 1.a Szilágyi Gáborné iskolaotthon b Konkolyné Szilágyi iskolaotthon Beáta 2.a Rostás Istvánné iskolaotthon b Mucsiné Szabó Ágnes iskolaotthon

5 3.a Komárominé Fehér napközi Lilian 3.b Török Dezsőné napközi a Vargáné Dezső napközi Zsuzsanna 4.b Pakuné Kősasvári Éva napközi a Kakuk Tünde b Szabóné Pintér Erika a Konczosné Nagy Némedi Gabriella 6.b Tóth Emőke a Csorba László tanulószoba 7.b Rárósiné Borbás Marianna 8.a Radics Erika b Tóth Tibor Jogviszony szüneteltető Aczél Réka 4.b, Látos Fanni 8.a. Magántanuló: Kőhegyi Nándor 2.b, Oláh Cintia 4.b, Kőhegyi Norbert 7.a. II. Pedagógiai munka, szakmai feladatok a 2011/2012-es tanév I. félévében A Liszt Ferenc Ének- Zenei Általános Iskola és Óvoda kiemelt szakmai feladata az új intézményi struktúra működtetése, közös stratégiai cél továbbra is a magas színvonalú oktatás és nevelés megvalósítása. Keressük azokat a pontokat ahol az óvoda-iskola szakmai tevékenysége összekapcsolódik, természetesen megőrizve az óvodai nevelés, valamint az iskolai oktató, nevelő munka fő cél és feladatrendszerét. Munkánk alapja az ismeretanyag olyan szintű feldolgozása, ahol az összefüggések felismerésén túl, az önálló tanulás képességének kialakítása az élethosszig tartó tanulás alapját teremti meg. Fő kiindulási pontunk a motiváció megteremtése, a gyermekek egyéni képességeit figyelembe vevő differenciált fejlesztés november 03-án Közgyűlésen Intézményi beszámoló történt, melyhez kapcsolódott a Belső Ellenőrzési Csoport által végzett ellenőrzés eredménye is. Mindkettőt a közgyűlés határozatában elfogadta. 1. Szakmai munka, a feladatok megvalósítása munkaközösségi beszámolók A pedagógiai tevékenység hatékonyságát támogatják a rendszeres értekezletek. A vezetői értekezletek előkészítő, a munkaközösségi megbeszélések operatív jellege erősíti a célirányos szakmai tevékenységet, az intézmény gazdag programjainak megvalósítását. Iskolavezetés Igazgató: Igazgatóhelyettes I.: Igazgatóhelyettes II.: Óvoda szakmai vezetője: Munkaközösség vezető felső: Munkaközösség vezető alsó: Minőségbiztosítási csoport vezetője: DÖK patronáló pedagógus: Forrainé Kószó Györgyi Póthné Nagy Tünde Magyar Andrea Bozókiné Szabó Ildikó Szabóné Pintér Erika Rostás Istvánné Tóth Emőke Szabó Tamásné Kibővített iskolavezetés:

6 Szakszervezeti vezető: Pallagi Zsuzsánna Közalkalmazotti Tanács vezetője: Kakuk Tünde Egyéb feladatok, megbízások IPR: Török Dezsőné EVP: Petrócki Andrásné Ifjúságvédelmi felelősök: Petrócki Andrásné és Pakuné Kősasvári Éva, Csorbáné Mónus Erika Minőségbiztosítási csoport Török Dezsőné, Bozókiné Szabó Ildikó Közalkalmazotti Tanács tagjai: Szabóné Pintér Erika és Szilágyi Gáborné DÖK patronáló alsó: Vargáné Dezső Zsuzsanna Tűzvédelmi, munkavédelmi felelős: Csorba László Gazdasági ügyintéző: Szatmári Ildikó A tanévet 16 osztállyal (4 iskolaotthonos), 4 napközis csoporttal, 1 tanulószobai csoporttal, 2 óvodai csoporttal kezdtük meg. Az óvodai, alsó és felső tagozatos szakmai munkaközösségek meghatározó egységei az intézmény szakmai munkájának. Az IPR-hez kapcsolódó munkacsoportok átszerveződése az új struktúrában megvalósult. 2. Óvodai munkaközösség: Bozókiné Szabó Ildikó munkaközösség vezető Amit csak hall a gyermek, könnyen elfelejti. Amit lát is, már inkább megjegyzi. De amiben ő maga is tevékenyen részt vesz Az bizonyosan bevésődik az emlékezetébe. (Kodály Zoltán) Maci csoport: Bozókiné Szabó Ildikó Süni csoport: Csorbáné Mónus Erika Gógné Tari Rozália Meleg Andrásné januártól: Dziád Mónika Intézményünkben a legnagyobb változást az óvoda-iskola átszervezés jelentette. A feladatok új tartalommal töltik meg szakmai munkánkat, pozitívumként éljük meg, hogy a nevelőközösség rövid időn belül egységet alkot óvoda-iskola vonatkozásában. Ebben a tanévben még jobban előtérbe került az óvoda-iskola átmenet megsegítése, továbbfejlesztése. A TÁMOP pályázat keretein belüli programok a fenntarthatóság szakaszába léptek, igyekszünk továbbra is megvalósítani ezeket. IPR feladataink, céljaink: Célja: az óvoda iskola közötti kapcsolt mélyítése, szakmai módszertan közelítés Az óvoda-iskola átmenet megkönnyítése a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek bevonása programjainkba. Feladat: IPR adaptációt segítő óvoda-iskola team működése. _Tanévi munkatervben pontosított, megvalósuló együttműködési alkalmak. o _Iskolalátogatás a gyerekekkel az első osztályba. o _Közös tévékegységekben megnyilvánuló együttműködés o _Alsós munkaközösség és az óvónők műhely munkája az óvodások képességeiről, fejlődéséről. o _Szülői rendezvények az óvodában és az iskolában a leendő elsős tanító nénik részvételével. o _ Közös programok (pedagógusok között, gyermekek között) o A tanító nénik heti két alkalommal ismerkednek az óvoda szakmai munkájával, az óvodai közösséggel

7 Kölcsönös hospitálás az óvodában, iskolában a team munka megvalósulása. A nevelési oktatási folyamatban a HH és HHH gyermekekre külön figyelmet fordítunk, a nevelési programunk nagy segítséget nyújt ebben. Célunk a sokoldalú tevékenységekre alapozva a gyermek egyéni fejletségéhez, fejlődési üteméhez igazodó személyiségfejlődés, amelyben a nevelési területek összefüggnek így komplex hatásuk miatt az egyéni jellemzők legteljesebb figyelembevételét, teszik lehetővé. Különösen fontosnak tartjuk, hogy a HH. HHH gyermekek folyamatosan részt vegyenek az óvodai ellátásban. Folyamatosan felmérés alá kerültek az 5 éves gyermekek. Mozgó fejlesztőpedagógus segítségével ill. logopédiai szolgálat igénybevételével. Az év folyamán a fejlesztésre szoruló gyermekek szépen fejlődnek. BTMN-es gyerekek R.D, R.K, M.L, Zs.G., N.C, B.P, Sz.G.S, K.K SNI státuszt J.B kapott, aki az Aranyossy Ágoston intézményében folytatja az óvodát. Óvodánk fejlesztőpedagógusa: Kokovainé Erzsébet. Logopédus: Gyöngyösi Judit Logopédiai foglalkozáson ND. és SzV., NN. vettek részt. A gyermekek örömmel várták a heti rendszerességgel történő játékos fejlesztést és folyamatosan szépen fejlődnek. Csorbáné Mónus Erika fejlesztő pedagógus, óvónő elvégezte a differ méréseket, a fejlesztések a felmérés alapján történnek. A hatékony fejlesztő munkához, az egyéni fejlesztéshez és differenciált bánásmódhoz egyénre szabott fejlesztő program és fejlesztő tematika kidolgozását helyeztük előtérbe. A gyermekek fejlődését folyamatosan figyeljük, és feljegyzéseket készítünk. Az anyanyelvi nevelésre az anyagba építve játékos formában nagy hangsúlyt fektetünk. Óvodai élet minden területébe beleépítve fejlesztünk. A hátrányos helyzetű gyermekek száma egyre nő és sok esetben az óvodai nevelésre redukálódik a nevelés terén a fejlődés és kompenzálás lehetősége. Gyermek csoportunkba igyekszünk a Gyermek és Ifjúságvédelmi feladatokra fokozottan figyelni. A gyermekek többsége a fel nem dolgozott érzelmi hatások, indulatok miatt túl mozgékony ingerült, figyelmük szétszórt nehéz életkoruknak megfelelő ideig egy-egy tevékenységgel foglalkoztatni őket. Sok fejlesztő játékkal, dráma pedagógiai gyakorlattal, differenciáltan életkorukhoz igazodva próbáljuk figyelem koncentrációjuk minőségét fejleszteni. A fejlesztés a gyermek fejlődésének elősegítője bázis teremt képességeik kibontakoztatásához, így az átlagos hátrányokkal küzdő gyermek is tehetségessé válhat. Igyekszünk a jelzett képességeket sokrétű tevékenykedtetéssel intenzíven fejleszteni. Tehetséggondozás: Intellektuális képesség Feladat iránti elkötelezettség Magas fokú kreativitás Az óvodai élet a maga kiegyensúlyozott, biztonságos, elfogadó légkörével akarva, akaratlanul felszínre hozza a többet mutató gyermek adottságait, képességeit. Megfelelő neveléssel, tág cselekvési szabadságot adva a családdal együtt lehetőséget biztosíthatunk a tehetség csíráit hordozó gyermekeknek a kreatív újat teremtő felnőtté váláshoz. A tehetséggondozás három módja gyorsítás, léptetés (Ez történt például Sz. Marci esetében.) elkülönítés, szegregáció (Tagozatos iskola, felvételi vizsga) gazdagítás, dúsítás Az óvodában leggyakrabban a harmadik út követése lehetséges. Kívánatos óvónői személyiségjegyek, amelyekkel a tehetség gondozás napi feladatát eredményesen tudjuk megvalósítani: a csoport légköre legyen elfogadó a kapcsolat alapja a szeretet, az elvárás, a tisztelet legyen bátorítsa a gyereket egyéni megoldásokra ösztökéljen divergens gondolkodásra, ötletekre adjon lehetőséget sokféle kreatív tevékenységre merjen személyre szóló lenni adjon választási lehetőséget a gyermekeknek kedvükre való feladatokkal

8 gyakoroltassa rendszeresen a finommozgásokat tudja, hogy hatékonyan nevelni csak a szülőkkel együtt lehet pozitív érzelmek keltésével segítse elő a gyermek önértékelését legyen humorérzéke több nem megszokott tevékenységre teremtsen alkalmat (improvizatív játék, kreatív zenei gyakorlat), melyekben a gyerekek teljes testükkel, valamennyi érzékükkel részt vehetnek az óvónő és a gyerek kapcsolata kétirányú utca legyen, ha én is beszámolok saját örömeimről érdeklődésemről, ők is akarják mondani a magukét ha az óvó néninek van hobbija, különleges érdeklődése, mutassa be azt gyerekeinek Az óvoda-iskola együttműködése során a jövőben kiemelkedő feladatnak tekintjük a tehetséggondozást, terveink között szerepel az iskolával együttműködve tehetség pont kialakítása. A művészeti tevékenységekhez kapcsolódó tehetséggondozás rendkívüli lehetőségeket hordoz magában. A tehetséggondozás tematikáját a fejlesztéseket szakmailag megalapozottan ki kell dolgozni, a gyerekek körében alapos méréssel fel kell fedezni a tehetség szikráit magában hordozó óvodásokat. A csoportunkban az ábrázolási készség mozgáskultúra kreativitás terén próbáltuk fejleszteni az átlagtól eltérő tehetségesebb gyermekeket. A félév során rajzversenyen, mozgásnapon vettünk részt és több színes programot szerveztünk. Igyekszünk a családokkal az együttműködést ösztönözni, a szülőket támogatni az óvodai szülői közösségbe, szociális érzékenységet fejleszteni. Minden óvodai progrmunkat így szervezzük meg. Ez alapozza meg az otthon és az óvoda világának találkozását a szülők és óvónők közötti kölcsönös tisztelet. Opstap jellegű program működtetésével négy családot vontunk be, hogy az együtt játszás örömére felhívjuk a szülők figyelmét. Terveink között szerepel játszó délutánok bevezetése, hogy népszerűsítsük és megismertessük a szülőkkel a játék fejlesztő, nevelő hatását. A gyermekeknél minél több élmény biztosításával kompenzáljuk a szociális és kulturális hátrányokat. Rendszeresen élményszerző sétákat, kirándulásokat, színházat, családi és gyermekeknek szóló délelőttöket és délutánokat szervezünk. Zöld kapocs Városi Munkaközösség keretében megismertettük az óvodásokat a környezetvédelem a természetvédelmi feladatok alapvető sajátosságaival. Szelektív hulladékgyűjtés : óvodánk szervezési és lebonyolítási szerepet vállal a júniusban tartandó óriási kupak kép kirakásában. Szeptemberben városi megbeszélés keretében a Zöld kapocs munkaközösség városi megbeszélését óvodánk szervezte és bonyolította le. Decemberben városi szintű programon az iskola és az óvoda közös szervezésében a Bodnár Bertalan Természetvédelmi Központban karácsonyi foglalkozáson vettünk részt Foglakozásokat tartottunk a gyermekek számára közvetlen környezetünk Mártély állatvilágának, növényvilágának megismertetése. A Kis Hódok Program keretében alapvető ismereteket sajátítottak el játékos formában a hódok, vidrák életéről. Környezetünk folyamatos természeti megfigyeléseivel fokozatosan láttatjuk meg természet csodáit. Egyre magasabb szinten ismerik meg az őket, körülvevő világot. Valljuk, hogy az önálló munka az aktív cselekvés olyan érzelmi folyamatokat indít el a kis gyermekben, aminek pozitív hatása a későbbi években meghatározó lehet. Igyekeztünk a szülőket bevonni az óvoda szépítésébe, így a kulturált, egészséges, szép természeti környezet igényét közvetítettük számukra és segítettük megalapzni környezeti kultúrájukat. Az óvoda közössége egy hangulatos délutánon őszi nagytakarítást végzett. A természet szeretetére, természet védelemre figyelmeztető programok a környezet megóvására értékeire irányitották koncentráltabban a gyermekek szülők figyelmét. Folytatódnak az Egészséges Vásárhely programjai beleépítjük az óvodai nevelés mindennapi feladatrendszerébe. Az egészséges életmód kialakulásának nélkülözhetetlen feltétele, hogy a gyermek ismerje meg játékos formában a dohányzás káros hatásait, annak következményeit. A dohányzásmentes program folytatódik ebben a tanévben is.

9 Ovizsaru program folytatódik az óvodánkban, januárban óvodánkban mutatták be a programcsomagot és ezek átadásra kerültek a belépni kívánó óvodáknak. A diákzsaru program bevezetésével újabb lehetőség adódik az óvoda-iskolai kapcsolat elmélyítésére. Vöröskeresztes bázisóvodai feladatainkat hónapokra lebontva beépítjük nevelőmunkánkba, második félévben egy nagyobb szabású rendezvény keretében meg szeretnénk ismertetni az iskolai közösséggel ezeket a programokat, és ha lehetőség nyílik rá szeretnénk, hogy iskolánk vöröskeresztes bázis iskola legyen. Célunk az, hogy a ránk bízott gyerekeket olyan érzelmi és tárgyi környezetben neveljük, ahol szeretetben, biztonságban érezhetik magukat. Az óvodába járó gyerekek egy része nehéz szociális háttérrel, érzelem szegény környezetből érkezik az óvodába. Ezért különösen fontos számunkra a nyugodt kiegyensúlyozott légkör. Differenciált pedagógiai módszerekkel igyekszünk a különböző magatartás problémákkal küszködő gyermekeket nevelni. Fejlesztjük a gyerekek szociális érzékenységét. Az ünnepségek, nyílt napok segítségével sikerült a szülőket is közelebb hozni, a szülői ház kapcsolatát az óvodával elmélyíteni. Valljuk, hogy az óvodai nevelés kiegészítője a családi nevelés, néhány esetben, pedig iránymutatóként is funkcionálhat. Kiemelten figyelünk az óvodai nevelés minden területén a HH és a HHH. gyermekekre. Szeretnénk megalapozni számukra a sikeres iskolakezdést, élményekre, tapasztalatokra, cselekvési helyzetekre, játékra, vizsgálódásra építve. A szülőkkel a napi beszélgetések, kapcsolattartás folyamatos. Előfordul, hogy a helytelen nevelési módszerek miatt nehezen értik meg a házirend, az óvodai élet, a közösség szabályait. Igyekszünk minden problémát beszélgetéssel, folyamatos segítségnyújtással segíteni, mindig a gyermekek érdekeit tartva szem előtt. Örülünk, hogy a szülők és a nagyszülők rendszeresen látogatják az óvodai rendezvényeinket és segítőkészek. Külön örömmel tölt el bennünket, hogy a különböző kulturális és szociális háttérrel rendelkező szülők, családok igyekeznek egymást segíteni, és együtt örülnek a gyerekek sikerének. Szakmai műveltségünket folyamatos önképzéssel és intézményi helyi továbbképzéssel igyekszünk naprakész állapotban tartani, fejleszteni. Óvodánkban működött a szakmai munkaközösség, ami alkotó pedagógiai tevékenységre ösztönzött bennünket. Környezettudatos szemléletet a gyermeken keresztül próbáljuk formálni. A védőnői hálózat bevonásával, szórólapok, ismertetők segítségével, közvetlen kapcsolattal, a családok egészségtudatát formálni, az egészséges életmódra nevelést minél hatékonyabban megismertetni a szülőkkel. A nevelési oktatási folyamatban rendkívül fontos a hagyományok értékek megőrzése, közvetítése a gyermekek és családok felé. A iskola és az óvoda pedagógusai közös néphagyomány őrző program kidolgozásával bevezette kéthetente a néptánc és kézműves foglalkozásokat. Terveinkben szerepel délutánonkénti mese-foglalkozás, szeretnénk felhívni a szülők figyelmét a mindennapi mesélés fontosságára, a népmesékben történő igazságok megláttatására. Célunk, hogy ismerjék meg a népdalok eredetét és a hagyományok ápolása közben történő együttjátszás, együttgondolkodás tegye örömtelivé, izgalmassá a várakozás időszakát ünnepek előtt. Váljanak ünnepeink vidám hangulatú felszabadult együttjátszássá. A félév folyamán a munkatervben leírt feladatok közül nem valósult meg a jógafoglalkozások bevezetése, a baba-mama klub programjait az őszi barangolás, karácsonyi ünnepség keretében valósítottuk meg, a mártélyi kirándulásunkat tavaszra ütemeztük át. A félév szakmai munkájának és az iskolai közösség segítőkészségének köszönhetően a fentieken túl minden munkatervben szereplő feladat megvalósításra került.

10 3. Alsós munkaközösség: Rostás Istvánné munkaközösség vezető Én azt hiszem, annál nincs nagyobb öröm, mint valakit megtanítani valamire, amit nem tud, és nagyobb jótétemény sem. Móricz Zsigmond 3.1. Az alsós munkaközösség tagjai: osztályfőnök Iskolaotthon/Napközivezető 1. a Szilágyi Gáborné Higi Emese 1. b Konkolyné Szilágyi Beáta Miklósné Pap Szilvia 2. a Rostás Istvánné Csikós Judit 2. b Mucsiné Szabó Ágnes Csikós Judit 3. a Komárominé Fehér Lilian Brilla Andrea 3. b Török Dezsőné Kenéz Éva 4. a Vargáné Dezső Zsuzsanna Huziánné Nagy Ildikó 4. b Pakuné Kősasvári Éva Petrócki Andrásné Matematikát tanít: 2. b osztályban: Csikós Judit 3. a és 3. b osztályban: Póthné Nagy Tünde 4. b osztályban: Forrainé Kószó Györgyi Az 1. és a 2. évfolyamon iskolaotthon működik. A napköziben dolgozó pedagógusok tanítási órákat is tartanak, az osztályfőnökök a napközis feladatokat is ellátnak. Szakkörök: 1. Miniszínpad - Vargáné Dezső Zsuzsanna 2. Bábmodul - Konkolyné Szilágyi Beáta, Gógné Tari Rozália 3. Vásárhelyi Művészeti Kuckó programot valósítunk meg ebben a tanévben az alsó tagozaton, melyeken az óvodások is részt vesznek. Munkánkat az I. félévben a hagyományokat megtartva, a tanév új elemeivel bővítve végeztük Alapelveink: 1. Az alapkészségek kialakítása, fejlesztése. 2. A pedagógus segítő, támogató szerepe. 3. Differenciálás, esélyegyenlőség, integráció. 4. Motiváló környezet megteremtése. 5. Tevékenység-központúság. 6. A mérés, mint a képességfejlesztés alapeleme. 7. A képesség- és személyiségfejlesztés harmóniája. 8. A pedagógusok módszertani kultúrájának folyamatos fejlesztése e tanévtől különös tekintettel az interaktív tábla, tanulói laptop adta lehetőségek kihasználása. 9. Környezet- és természetvédelem együttműködés a Zöld kapocs munkacsoporttal. 10. Egészségnevelés: Testi és lelki egészség EVP program beépítése az oktató-nevelő munkába. 11. Partnerekkel való együttműködés (óvodák, Pósa Lajos Gyermekkönyvtár, Emlékpont, Öregek Otthona). 12. A munkaközösség tagjai segítik egymást, együttműködnek. 13. Változatos munkaformák alkalmazása a hagyományos frontális munka mellett: kooperatív technikák, projektmódszer. 14. Olvasás, szövegértés, elemi számolási készség fejlesztése. 15. Matematika, az elemi rendszerező és kombinatív képességet fejlesztő feladatok gyakorlása. 16. Kulcskompetenciák fejlesztése.

11 17. Integrált oktatás (SNI, HHH). 18.A HHH-s tanulók szakköri tevékenységének növelése, bevonásuk a tanórán kívüli foglalkozásokra. 19. Napközi otthonban a tanulás hatékonyabbá tétele. 20. Az iskolaotthon adta lehetőségek kihasználása. 21. Továbbra is a szülőkkel való jó kapcsolattartás, az SZMK bevonása az iskolai programokba A tanév kiemelt feladatai: - Alapdokumentumainkat átdolgoztuk, kiegészítettük. Az alsó tagozatos munkaközösség együttműködik az óvodai szakmai munkacsoporttal. Együtt tartjuk a munkaközösségi foglalkozásainkat és megbeszéljük a tennivalókat.. Közös programokat szervezünk. Két tanító (Pakuné Kősasvári Éva és Vargáné Dezső Zsuzsanna) heti 1 1 órában kapcsolódik be az óvodai munkába. Pedagógiai módszertani kultúránkat folyamatosan újítjuk. - Új feladat áll előttünk: e-napló. Megismertük az elméleti alapjait, a gyakorlati megvalósításához az iskolavezetés részéről minden segítséget megkapunk. Egyenlőre a hagyományos naplót is vezetjük. Mindent elkövetünk, hogy azért a személyes kapcsolattartás rovására ne menjen az e-napló. Különösen az 1. és 2. osztályban tanító nevelőknek a szöveges értékelés miatt sok plusz feladatot ad. - Régi vágyunk teljesült, e tanévben már mi is kaptunk interaktív táblákat, melyből 3 alsó tagozatos osztályterembe került. A többi terembe laptop került. Ez nagy kihívást jelent a tanítóknak. Interaktív tananyagokat gyűjtünk, készítünk, melyből egy közös feladatbankot fogunk készíteni, egymás munkáját segítve. Teremcserékkel minden osztály tud IKT s órát tartani. - Az idei tanévben a NAT-nak megfelelő Helyi tantervek szerint folytatjuk munkánkat. Célja a lexikális ismeretek és a képességfejlesztő oktatás korszerű egyensúlyának megteremtése, kompetenciák fejlesztése. Az óvodai nevelésben alapvető jelentőséget tulajdonítunk a kulcskompetenciák kialakításának, az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges motívumok és tanulási képességek kiművelésének. Igyekszünk a gyermekek képességeit sokrétű, komplex tevékenykedtetéssel intenzíven fejleszteni. - A kompetencia alapú oktatás elemeinek gyakorlati alkalmazását valósítjuk meg a TÁMOP pályázat keretében. Az 1., 2. és 3. évfolyamon folytatjuk a megkezdett kompetencia alapú oktatást matematikából és magyar nyelv és irodalomból. A Sulinova adatbank feladatait használjuk fel. (fenntarthatóság) A 4. évfolyamon a szociális kompetencia folytatódik, a bábmodul az 1. b osztályban kerül beépítésre. A tapasztalatokat folyamatosan átadjuk egymásnak, mellyel segítjük egymás munkáját. - Évfolyamonként egységes év eleji, félévi és év végi diagnosztikus feladatsorokat dolgoztunk ki matematikából, szövegértésből, nyelvtanból és írásból. - Az új törvényi előírásnak megfelelően az 1. és 2. évfolyamon negyedévente, valamint félévkor - a tanulókat szövegesen értékeljük, a 2. évfolyamtól évvégén osztályozással zárjuk. - Az óvoda- iskola átmenet segítése kiemelt célunk. A TÁMOP pályázatot folytatjuk, mely hozzájárul az 1. évfolyamba bekerült HHH-s tanulók könnyebb beilleszkedéséhez. Az óvodában folytatódik a pályázat kapcsán kialakított Baba-mama klub. - A tanulási kudarcok megelőzése céljából minden 1. évfolyamos tanulóval elvégezzük a DIFER MÉRÉS rövidített változatát. A HHH-s tanulókkal, valamint azokkal a tanulókkal, akiknél problémát észlelünk, a teljes mérést megcsináljuk. A II. félév feladata 2. évfolyamon elvégezni a mérést elemezzük gyermekenként az eredményeket. Az óvodások mérése 5 éves kortól történik. - Továbbra is kiemelt feladat az alapkészségek, valamint a tanulók kreatív, önálló gondolkodásának fejlesztése. - Az integrációs program eljárásrendjének segítése, a program megvalósítása a HHH-s tanulók fejlesztő foglalkozáson való részvétele. - A felzárkóztatás érdekében a fejlesztő pedagógia módszereinek mind teljesebb kiaknázása, a továbbképzéseken megismert tanulást segítő módszerek alkalmazása minél szélesebb körben. - Az esélyteremtés irányába mutató nevelési-oktatási formák támogatása, érvényesítése. - A tehetséggondozás érdekében a tanulmányi és levelező versenyek folytatása, szakkörök működtetése. A tanítók a versenyekre felkészítik tanítványaikat.

12 - A tanulói teljesítmények minél részletesebb értékelése, pozitív példák kiemelése. A házirendet betartatjuk. - Az egészséges életmódra nevelés érdekében a sportszakkör és az úszásoktatás továbbvitele. E tanévtől két úszásórán vesznek részt hetente tanítványaink. - Megvalósítottuk a mindennapos testmozgást: Játékos testnevelést tartunk azokon a napokon, amikor nincs testnevelés, úszás. Az Egészséges Vásárhelyért Programot e tanévben is beépítjük a tanítás rendszerébe, a tanítási órák anyagába További kiemelt feladataink: a.) A mindennapi pedagógiai munka lényege a gyermek, a vele való foglalkozás: Kibontakoztatni: tudását, képességeit, személyiségét. Megismertetni: önmagával, szerepeivel, környezetével. Megtanítani: környezetébe való beilleszkedésre, szerepelvárások teljesítésére, siker vagy kudarc feldolgozására, környezetében lévő személyekkel való kommunikációra, alapvető illemszabályok megismertetése, betartása a tehetséges tanulók kiemelése, a gyengébb képességűek segítése az átmenet megkönnyítése az óvodából az iskolába, az alsó tagozatból a felső tagozatba b.) Fejlesztő foglalkozások: A fejlesztő foglalkozásokat elsősorban a HHH-s tanulók számára tartjuk. A fejlesztési terveket a Nebuló sorozat segítségével készítjük el. Fejlesztő foglalkozások: Kokovainé Erzsike tartja. SNI-s tanulók fejlesztését Kulcsár Katalin fejlesztő pedagógus végzi. Közös fejlesztési terv kidolgozását igyekszünk megvalósítani. Feladataink: - Folyamatos eszközbővítés, így továbbra is feladatunk. - Egységes haladási napló és dokumentáció vezetése. - Együttműködés a mentorokkal. - Foglalkozási tervek kidolgozása. A DIFER-mérőeszköz használata: Óvoda: 5 7 éves korban Iskola:1. évfolyam év elején 2. évfolyam II. félév c.) Szülőkkel való kapcsolat: minden alkalmat igyekszünk megragadni, hogy a szülőkkel meg tudjuk beszélni a problémákat. A szülő joga, hogy gyermeke fejlődéséről, magaviseletéről, tanulmányi előmeneteléről rendszeres, részletes és érdemi tájékoztatást kapjon. (szülői értekezletek, fogadóórák) A HHH tanulók szüleinek tájékoztatása negyedévente gyermekük tanulmányi munkájáról és magatartásáról. A szülő kötelessége gondoskodni gyermeke testi, értelmi és erkölcsi fejlődéséhez szükséges feltételek biztosításáról, továbbá biztosítani gyermeke tankötelezettségét, valamint figyelemmel kísérni gyermeke fejlődését, tanulmányi előmenetelét, gondoskodni arról, hogy gyermeke teljesítse kötelességeit és megadjon ehhez minden tőle várható segítséget. Szülői munkaközösségi tagokat újraválasztottuk az első szülői értekezleteken. SZMK értekezletek: Ősszel: Iskolánk munkatervének elfogadtatása. Megismertetni a szülőkkel intézményünk pedagógiai programját, követelmény rendszerét, értékelési rendszerét. Közös rendezvények megbeszélése. Szülői értekezleteket, fogadóórákat tartottunk, melyek látogatottságát növelnünk kell. Igaz, 1. és 2. évfolyamon napi kapcsolatban állnak a tanítók a szülőkkel, talán ez a magyarázata, hogy kevesebb szülő jön el a fogadóórákra az utóbbi években. d.) Óvoda-iskola átmenet megkönnyítése Az 1. osztályosok könnyen beilleszkedtek az iskolai életbe. Decemberben a hagyományoknak megfelelően, meghívtuk az óvónőket az Így tanulunk mi! bemutató óráinkra, majd kerekasztal

13 beszélgetést rendeztünk. Izgatottak voltunk, hogy a változások miatt, el tudnak-e jönni az óvónők, de szerencsére szép számmal vettek részt az órákon. e.) Egészséges Vásárhelyért Program a munkatervben megtervezett formában, a tanév során folyamatosan valósítjuk meg a programot. A Zöld Kapocs rendezvényein részt vettünk: KUKA TÜNDÉR, Zöld Karácsonyi program az óvodások és a 2. a osztályból 9 tanuló Bozókiné Szabó Ildikó vezetésével Mézeskalács falut készített. Nagyon kellemes délutánt töltöttünk Mártélyon a Bodnár Bertalan Oktató Központban. A Zöld Kapocs kidolgozta A környezettudatos nevelés részleteit és az egészségprogrammal összekapcsolását. Intézményünk is kapcsolódik a programhoz. Konkrét célok és feladatok: természeti épített szociális környezetünk ismerete, óvása, fejlesztése helyi értékek és problémák feltérképezése helyi célok megfogalmazása (pl. öreg fák megóvása, faültetés, madárvédelem, hulladék, iskolai büfé zöldítése, energiatakarékosság) lakóhely megismerése (értékek, gondok a megoldás módjai) hagyományok védelme: család iskola település nemzet szinteken a szülőkkel, az iskola környezetében élőkkel a kommunikáció fejlesztése legalapvetőbb egészségvédelmi ismeretek megismertetése az egészségre káros szokások biológiai-élettani-pszichés összetevőinek megismertetése, dohányzásmentes program f.) Hagyományápolás: Ünnepeinkkel, hagyományainkkal azt szeretnénk elérni, hogy a gyerekek érezzék meg, a világnak, amelybe beleszülettek, múltja és jövője van. Az életben legfontosabb dolog a szeretet, az egymásnak örömet szerző emberi összetartozás. Az I. félév ünnepei: zenei világnap nemzeti emléknapok, ünnepek advent, karácsony Ebben a tanévben a jeles napokhoz kapcsolódóan havonta egy-egy projektet valósítunk meg az óvodával együtt. Négy vándor jár körbe-körbe, egymást mindig megelőzve Megérkeznek minden évben, ki ki az ő idejében Hónap Felelős Szeptember Szent Mihály hava Pakuné Kősasvári Éva Október Mindszent hava Vargáné Dezső Zsuzsanna November Szent András hava Mucsiné Szabó Ágnes December Karácsony hava Komárominé Fehér Lilian Január Boldogasszony hava Csikós Judit Február Böjtelő hava Konkolyné Szilágyi Beáta

14 Március Böjtmás hava Rostás Istvánné Április Szent György hava Szilágyi Gáborné Május Pünkösd hava Török Dezsőné Június Szent István hava közös Az iskolai faliújság (alsós folyósón) felelősei is a fenti táblázat szerint - a projekt bevezetésének, megvalósításának bemutatása. Az eddig megvalósult projektek nagyon jól sikerültek. Minden tanító az osztályával a saját elképzelése alapján valósította meg. Nagyon népszerűek és sikeresek voltak a gyerekek körében. Örömünkre szolgált, hogy a Szülők is bekapcsolódtak a szervezésbe, lebonyolításba. g.) Egyéb programok folyamatosan a II. félévben is. 1. Gyermekkönyvtári órák előzetes egyeztetés után, minden óvodai csoport és osztály ellátogat a Városi Gyermekkönyvtárba, ahol foglalkozáson vesznek részt a tanulók. 2. Sikeresen lebonyolítottuk Liszt Ferenc levelező versenyt, melyet a város alsó tagozatos általános iskolásai számára hirdettünk meg. Nagy örömünkre szolgált, hogy minden általános iskolából pályáztak gyerekek, színvonalas munkákat küldtek. Kiállítást rendeztünk a beküldött rajzokból. 3. Kisudvar rendezése, fajátékok festése, szobor tisztítása szülők segítségével valósult meg. A szülők lelkesek voltak, kellemes délutánt töltöttünk el együtt. Megszépültek a kisudvari fajátékok, a szobor. Szabadidős tevékenységek: Kulturális kirándulások szervezése a tanév során: Eddig megvalósult programunk: 3. és 4. évfolyam: színházlátogatás a Szegedi Nemzeti Színház Palacsintás király című mese A gyerekek nagyon jól érezték magukat, sokan most jártak először színházban. Az 1. és 2. évfolyamosok tavasszal valósítják meg a programot. Az Őszi Tárlat megtekintése Minden 2., 3. és 4. évfolyamos osztály megnézte. A levelezőversenyekre neveztük be tanulóinkat: Bendegúz, Olvasni jó! E tanévben jelentősen csökkent a nevezők száma, egyre magasabb a nevezési díj. Versenyeken, pályázatokon való részvételünk a felhívásoknak megfelelően folyamatos. Már az I. félévben is számos verseny és pályázat volt, szép eredményeket is értek el tanítványaink. A FOTOSZAFARI program keretében rajzokat készítettünk, mely nem befolyásolta a megvalósítás sikerességét. Nagyon jó látni az igazi gyermeki látásmódot a körforgalmak ábrázolásánál.

15 4. Felső tagozatos munkaközösség: Szabóné Pintér Erika munkaközösség vezető Felső tagozatos szakmai munkaközösség tagjai: Bányai Lászlóné Brilla Andrea Csorba László Fazekas Ilona Kenéz Éva Huziánné Nagy Ildikó Kakuk Tünde Krajcsovics Lilla Konczosné Nagy Némedi Gabriella Magyar Andrea Pallagi Zsuzsánna Radics Erika Rárósiné Borbás Marianna Rárósi Mihályné Szabó Tamásné Szabóné Pintér Erika Tóth Emőke Tóth Tibor Zsarkó Judit Az új tanév előkészítése az előző tanév évzáró értekezletén elkezdődött. Nagy változás az iskola életében, hogy intézményünkhöz a Szabadság téri óvoda csatlakozott. Ez a szervezeti változás elsősorban az alsó tagozaton tanítókat érintette, de a felső tagozaton tanítók tudják, hogy a sikeres felső tagozat oktató-nevelő munkája az alsó tagozat lelkiismeretes alapozó szakaszával együttműködve valósulhat meg. Akik igazán tájékozottak az alsó tagozaton folyó munkában az ének-zene, idegen nyelv, testnevelés szakos kollégák. Változatlanul kívánalom, hogy tanáraink hospitáljanak az alsós osztályokban. Létrehoztuk a Mikro-munkaközösségeket, vezetőiket felkértük a csoport irányítására, elkészültek a mikro-csoportok munkatervei. Meghatároztuk az új tanév fő irányvonalait, ezek a következők: magas színvonalú oktató-nevelő munka, következetes ellenőrzés-értékelés, folyamatos párbeszéd a szülői házzal, az iskolai morál erősítése, a HHH, SNI, BTM tanulók kiemelt segítése, az ötödikesek zökkenőmentes beilleszkedése a felső tagozatos munkarendbe, a tanórán kívüli szabadidős tevékenységek, projektek a Liszt-év jegyében, kulturális kirándulások szervezése, kultúraközvetítés, együttműködés partnerintézményeinkkel, az általános iskola-középiskola átmenet segítése, középiskolára való felkészítés, tevékeny részvétel a város és a kistérség közművelődésében hangsúlyozva speciális szerepünket: művészet és kultúra közvetítés. Az iskolai integrációs program elemei megjelennek a mindennapok oktató-nevelő munkájában, nevezetesen: differenciált tanulásszervezés, kooperatív technikák alkalmazása, multikulturális tartalmak megjelenítése a különböző tantárgyakban, fejlesztő foglalkozások, sikerélményt nyújtó tanórán kívüli tevékenységek, komplex művészeti programok, közösségépítő programok, művészeti körök, árnyalt értékelés, pályaorientáció szaktárgyi és osztályfőnöki órák keretében. Az e-napló bevezetése újdonságként hatott. Augusztus végén pedagógusaink képzés keretében ismerkedhettek meg a rendszerrel. A gyakorlati alkalmazás a mindennapok feladatává vált. Az adminisztrációs feladatok így nem hogy csökkentek volna, hanem gyarapodtak. A délutáni adatfelvitel sokszor a rendszer terheltsége miatt lehetetlen, sok idő megy így kárba, ami a felkészülési időt károsítja. Az interaktív táblák, a kibővített számítógéppark megjelenése intézményünkben új, korszerű lehetőségeket hoztak a tanórák lebonyolításában. A kollégák tanítványainkkal együtt előszeretettel alkalmazzák óráikon, tanórán kívüli tevékenységkörökben is az infokommunikációs technikákat.

16 A csoportbontásban tanított a matematika, az idegen nyelv, informatika és technika biztosítja az alapos tudás megszerzését az egyéni sajátosságoknak megfelelően. E mellett az évfolyamokon belül az osztálykeretek felbontása elősegíti azt, hogy tanulóink mind jobban megismerhessék egymást, erősítve az iskolai közösséget. A tanulószobát egyre több tanuló veszi igénybe, különösen az 5-6. évfolyamosok közül, szaktanárok segítik a sikeres felkészülést délutánonként. Kiemelt feladataikat lelkiismeretesen ellátják. Nevezetesen: folyamatos kapcsolattartás- együttműködés a délelőtt tanító kollégákkal; házi feladatok ellenőrzése, önellenőrzés, önálló tanulás szokásainak kialakítása; szabadidős foglalkozások szervezése, a délutáni programok színesítése; délutáni szakkörökön különórákon való részvétel koordinálása; az iskolai könyvtár lehetőséginek kihasználása; kapcsolattartás a szülőkkel; a gyermekek egymásközti kapcsolatainak figyelemmel kísérése, csoporton belüli konfliktusok kezelése - együttműködés, sportszerűség, tolerancia, kudarctűrés, szolidaritás, önállóság fejlesztése; szóbeli feladatok folyamatos számonkérése, különböző tanulási technikák megismertetése a tanulókkal. A nyolcadik évfolyam kiemelt feladata a pályaválasztás. Nehéz eldönteni szülőnek, nevelőnek, tanulónak, hogy mi lesz a legmegfelelőbb középiskola a jövőben, ahol ki tud teljesedni a tanuló tehetsége vagy rátermettsége. Széleskörű tájékoztatást kaptak intézményünktől az érintettek: pályaválasztási osztályfőnöki órák, nyílt órák a város középfokú intézményeiben, pályaválasztási börze, szülői értekezletek, szülői fórumok, internetes tájékoztatás. Év elejétől elkezdődtek a középiskolára felkészítő foglalkozások. Nagy izgalommal készültek tanítványaink a központi írásbeli felvételikre, melyek a félévzárás után egy héttel zajlottak le. Tanítványaink körében változatlan népszerűségnek örvend a kórus tevékenység. Színvonalas szereplésekre adódott alkalom már az első félévben is. Kiemelt programként a Városi vegyeskar jubileumi hangversenyén vehetett részt Kiskórus és a Gyermekkar Bányai Lászlóné vezetésével. Több felkérés is érkezett a két kórusból alakult Kamarakórus számára. Vásárhely himnuszának hangfelvétele elkészült iskolánkban, majd bemutatásra került a GINKGO HOTEL zöld szalonjában, ahol Kenéz Heka Etelka verseiből is elhangzottak szemelvények. Emlékezetes ünnepség minden évben karácsonyi hangversenyünk, ahol hagyományként a Péczely Attila Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Vonószenekara is fellépett. A Kaláris Énekegyüttes egyre érettebb, több felkérést kapott városi, kistérségi rendezvényekre. Az ÉNEK-TÁR projekt keretén belül megvalósult a Zenei világnap és a karácsonyi hangverseny. A FOTOSZAFARI témája a vásárhelyi körforgalmak ismertetése volt, újdonságként a tanulók osztályonként pps bemutatókat tartottak, nagy sikerrel. Az idegen nyelvi nap keretében Európa-napot tartottunk, ahol az osztályközösségek egy-egy választott országot mutattak be. A pps bemutatókon kívül nyelvleckét, történeti áttekintést is kaphattunk. Megkóstolhattuk az adott ország jellegzetes ételeit, italait, egyes országok nemzeti táncát is megtanulhattuk. Sikeres az együttműködés a Péczely Attila Alapfokú Művészetoktatási Intézménnyel, számos tanítványunk tanul zenét. Néptáncoktatást, szolfézsoktatást a Péczely Attila Alapfokú Művészetoktatási Intézmény tanárai végzik, intézményünk termeiben. Közös érdekünk a szoros együttműködés, hisz zeneiskolás tanulóink száma jelentős. A mindennapos testnevelés megvalósításával nemcsak a gyermekeink egészségmegőrzése kerül előtérbe, hanem számtalan tehetséges sportoló palánta mérhette össze erejét a városi szintű versenyeken, diákolimpiákon a legkülönfélébb sportágakban, szép sikereket elérve. A diákönkormányzat feladatát eredményesen látja el, rendszeresek időközönként megtartott diákönkormányzati megbeszélések, az osztályok képviselői a diákközgyűlésen felelősségteljesen vesznek részt, közvetítik társaik véleményét, kérdéseit, aktív alakítói a diák közéletnek. Partnerintézményeink rendezvényein állandó résztvevők vagyunk, kiemelkedik a sorból az EMLÉKPONT.

17 Rendszeressé váltak a bűnmegelőzési órák osztályfőnöki órákon, melyek nagy népszerűségnek örvendenek. Fontos a fiatal korosztály felvilágosítása, abból a szempontból is, hogy milyen veszélyek leselkednek rájuk, hogyan előzhetik meg azokat. Segíthetnek ezek az órák az iskolai morál kívánatos szintjének fenntartásában is. Segíthetnek a belső feszültségek, konfliktusok megoldásában is. 2. Egyéb kiemelt területek 2.1. Integrációs Pedagógiai Rendszer Működtetése: Török Dezsőné A 2011/2012-es tanév kezdetén, szervezeti, személyi és munkakörbeli változások miatt átalakult az intézményi IPR menedzsment, és az intézményi munkacsoportok. Az előző tanévhez hasonlóan, nyolc munkacsoport kezdte meg működését. Az eddigi hat pedagógus helyett, ettől a tanévtől még két pedagógus részesül illetménykiegészítésben. Elkészült az intézményi IPR munkaterv, mely részletesen tartalmazza alapelveinket, az integrációs stratégia kialakítását, személyi és tárgyi feltételeinket, céljainkat. Megjelennek benne a tanulást, tanítást segítő eszközrendszer elemei, a várható eredmények és az ellenőrzés szempontjai. Meghatároztuk az intézményi önértékelésből következő feladatainkat is, részletezve erősségeinket és a fejlesztendő területeket. Az eltelt időszakban folyamatosan megvalósult a jogszabályi változások nyomon követése, a támogatás jogszerű igényléséhez a dokumentáció elkészítése, ill. beszerzése, a HHH tanulók törvényes azonosítása. Az IPR célrendszerét segítő oktatás-szervezési, pedagógiai és tantervi követelményi változások megfogalmazása, a felülvizsgálatot követően a hiányzó elemek beépítése az iskola alapdokumentumaiba. A munkacsoportok működése zökkenőmentes, tevékenységük a pedagógiai műhelymunkára és a tanulók programjaira koncentrálódik. A fejlesztő-és mentortevékenységek rendszeresek, az illetékes pedagógusok az elvárt tevékenységet folyamatosan elvégzik, a kialakított rendnek megfelelően dokumentálják. Rendszeresen részt vettünk hospitálásokon más oktatási intézményekben, és mi is ajánlottunk ilyen lehetőséget. Bővítettük a civilszervezetek körét, akikkel együttműködünk. A szülőkkel való együttműködést erősítették a szociális hátrányok enyhítését célzó programok. Az átmenetek megkönnyítését támogató tevékenységek terveink szerint valósultak meg.

18 A 2011/2012-es tanév I. félévében megvalósult tevékenységek a cselekvési ütemterv és a munkaterv alapján: Együttműködés az óvodákkal Óvoda-iskola átmenetet támogató tevékenységek Együttműködés a szülőkkel, civil szervezetekkel Együttműködés a tantestületben Együttműködés a középiskolákkal Hagyományőrzés, helyi hagyományok felidézése Őszi barangolás az óvodában Szent Mihály hava- Mihály napi népszokások Őszi kavalkád-az őszi természet kincsei Márton napi népszokások Így tanulunk mi -Szakmai nap az óvónőkkel Zöldkarácsony a Bodnár Bertalan Oktatóközpontban Advent hava program Karácsonyi hangverseny Adventi műsor az idősek otthonában Táncház Zöldkarácsony Családi napok Munkacsoportok működése Esetmegbeszélések Belső hospitálások Mérések Pályaválasztási börze Szülői klub, pályaválasztási tanácsadás HISZK pályaválasztási hét Pályaválasztási osztályfőnöki óra HISZK pályaválasztási fórum osztályfőnököknek Hospitálás

19 2. 2. Gyermek és ifjúságvédelem Óvoda: Csorbáné Mónus Erika - Éves munkaterv készítése, a gyermekvédelmi napló megnyitása - Az óvodába kerülő és járó HHH és HH gyermekek felmérése, a nyilvántartási lap folyamatos vezetése. - 1 gyermek nevelőszülőknél él, rendezett családi körülmények között. - Családlátogatás a csoportos óvónőkkel. - Szülői értekezleten tájékoztatás a szülők részére az óvodában folyó gyermekvédelmi programról, munkáról és feladatáról. - Családsegítőkkel a kapcsolat újbóli felvétele és folyamatos fenntartása. - Nyilvántartott vagy veszélyeztetett gyermekek: B.P., V.Gy., M.L., R.K. - Megváltozott életkörülményei miatt fokozottabban odafigyelünk N.A. és N.D. testvérekre. - Folyamatos ruhagyűjtés és szétosztása a rászoruló gyermekek részére. - Az új törvények, jogszabályok változásainak figyelemmel kísérése. Iskola: Pakuné Kősasvári Éva, Petrócki Andrásné Az ifjúságvédelemben harmadik éve dolgozunk együtt. Nagy előny, hogy mióta nem pedagógus munkakör, nem változik minden tanévben a feladatot ellátó személy. Teljes egyetértésben igyekszünk eleget tenni a munkakörből adódó kötelezettségeknek, a munkamegosztás is kialakult köztünk. Az állandó tennivalók közül egyikünk az ingyenes tankönyvellátáshoz kapcsolódóakat, másikunk a hiányzásokkal kapcsolatos teendőket végzi. A dokumentumokat körültekintően próbáljuk átnézni, hogy minél kevesebb probléma jelentkezzen. A hiányzások igazolásával kapcsolatban megállapítható, hogy továbbra sem veszik a szülők komolyan ennek teljesítését. Az, hogy csak egy kirívó esetben kellett eleget tennünk jelentési kötelezettségünknek, /ezen kívül még egy folyamatban lévő ügyünk van / csak annak köszönhető, hogy az első félévben sikerült szülői igazolásokkal megoldani a helyzetet. Félő, hogy az elkövetkezendő félévben nő az ezzel kapcsolatos problémák száma. Igyekszünk az osztályfőnökök segítségével tájékoztatással, nagy odafigyeléssel megelőzni ezeket az eseteket. A tanév kezdete előtt az ingyenes tankönyvre jogosultak tankönyvvel való ellátása és a szükséges igazolások összegyűjtése a fő feladatunk. Sok család RGYK-ja a nyáron járt le, így több esetben előfordult, hogy késve nyújtották be a jogosultságra való igényüket, így a határozat érvényessége nem volt folyamatos. A következő tanévben igyekszünk ezt úgy kiküszöbölni, hogy az év végi bizonyítványhoz emlékeztető levelet mellékelünk. Az ingyenes tankönyvellátással kapcsolatosan az erre a tanévre vonatkozó feladatok lezárásán túl novemberben megtörtént a következő tanévre vonatkozó igény-, és a kedvezményekre való jogosultság felmérése és dokumentálása is. Szeptemberben az első osztályosok szüleit tájékoztattuk munkánkról, így tudják, mikor keressenek bennünket, és milyen esetekben tudunk segítségükre lenni. Ebben a hónapban 3 napos konferenciát rendeztek a szegénység és adósságkezelésről. Az első napon tudtunk részt venni, ahol az önellátás fontosságát hangsúlyozták, valamint azt, hogy a fogyasztói társadalomban nincs egyensúlyban a javak megtermelése és az elköltése, ez utóbbi jóval nagyobb mértékű. Az étkezési térítési díjhoz többen szerettek volna támogatást kérni a Hódmezővásárhely Diákétkeztetésért Alapítványtól. Ki is töltöttük a kérelmeket, de benyújtani eddig nem tudtuk. Egy esetben tudtunk rendkívüli, 50%-os támogatást kiharcolni egy kilátástalan helyzetbe került családnak. Megállapítható, hogy ebben a tanévben nőtt azoknak a száma, akik segítséget várnának ez ügyben, de ez sajnos nem áll módunkban. Október elején a Tájházban rendeztünk családi délutánt, ahová a HHH-s családok is meghívást kaptak, de csak egy édesanya jött el három gyermekével.

20 Október elején vált aktuálissá az önkormányzat által iskolakezdési támogatásban részesülők elszámoltatása. Feladatunkat nehezítette, hogy kevés információval rendelkeztünk ezzel kapcsolatban. Mivel nem volt tudomásunk arról sem, hogy kik részesültek ilyen támogatásban, több részletben tudtunk csak feladatunknak eleget tenni. A Tiszta Szívvel Egyesület ebben a tanévben is folytatja a hétvégi élelmiszercsomagok eljuttatását az arra rászorulóknak. Iskolánkból 25 fő kapja ezt a juttatást. A Gyermekkarácsonyon elsősorban a 10. életévüket be nem töltött RGYK-sok vehettek részt, de lehetőségünk volt a lista bővítésére is. Igyekszünk jó kapcsolatot kialakítani a Kagylóhéj Gyermekjóléti Szolgálattal és a Nevelési Tanácsadóval. Heti rendszerességgel konzultálunk iskolánk pszichológusával, aki a lehetőségekhez mérten mindenben igyekszik segítségünkre lenni. A Nevelési Tanácsadó szervezésében K. D. súlyos problémákkal küzdő tanulónk megsegítéséhez több érintett pedagógusunkkal, az iskola és a kezdeményező intézmény vezetőségével, pszichológusaival a speciális resztoratív technika elemeit felhasználva kerestük a megoldást. Ezt egyfajta folyamattá szeretnék alakítani a Nevelési Tanácsadó szakemberei, melynek sikerében mi is bízunk. Több esetben történt családlátogatás, mely kiterjedt a szülőkkel, nevelőkkel, gyámmal való konzultáción túl a gyermekek anamnézisének, szociális hátterének megismerésére is. A menzás tanulók ebédlapjának vezetése is közös feladatunk, melyet féléves váltással végzünk. A HHH-s tanulók tanórán kívüli megfigyelésében, segítésében nagymértékben számíthatunk kollegáink támogatására. Továbbra is adódnak olyan esetek, melyeket az iskolavezetés segítsége nélkül nem tudtunk volna megoldani Mérés-értékelés: Tóth Emőke Szeptember: 2-8. évfolyamokon megtörténtek a diagnosztikus mérések magyarból, matematikából és 5. évfolyamtól idegen nyelvből. A feladatlapokat százalékosan kiértékelték a kollegák. A papír alapú naplókban zöld színnel, továbbá az e- naplóban rögzítésre kerültek az eredmények. Az 5. évfolyamon az átmenetek megsegítésére az osztályfőnökök mérték a tanuló tanulási stílusát. Október- november: Óvodában és az első évfolyamon is elkészültek a DIFER mérések. Óvodában október közepén végezték el a 11 nagycsoportos gyereknél a rövid változatot, akik a középső csoportos mérésekhez képest átlagban 8-10 %-os fejlődést értek el. Október végén - november elején 11 középső csoportba járó gyereknél. Kontrol mérés mind a két korosztálynak március elején lesz. Iskolában a HHH-s tanulók és a SNI tanulók esetében a teljes DIFER készült le, ami 14 gyereket érintett, a többiek esetében a rövid változattal 42 gyerek képességeit mérték fel. Az ellenőrző mérés második évfolyamon májusban történik. Októberben 24-én megtörtént 3-8. évfolyamon azonos időpontban a műveleti sebesség mérése az osztályfőnökök irányításával. Az eredmények felvitelre kerültek a Moodle-rendszerbe. Az összesítés az alábbi táblázatban tekinthető meg. OSZTÁLY FEJLESZTENDŐ TANULÓK LÉTSZÁMA FEJLESZTENDŐ EGYSÉGEK SZÁMA 3.a 25 (92%) 83 39% 3.b 20 (100%) 66 34% 4.a 23 (92%) 80 36% 4.b 24 (96%) 92 27% 5.a 22 (95%) 77 34% ELEMI SZÁMOLÁSI MŰVELETEK FEJLETTSÉGÉBEN