BESZÁMOLÓ a 2011/2012. tanévi munkáról

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "BESZÁMOLÓ a 2011/2012. tanévi munkáról"

Átírás

1 PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA 9142 RÁBAPATONA, SZENTHÁROMSÁG TÉR 1. BESZÁMOLÓ a 2011/2012. tanévi munkáról Készítette: Márkus Gusztáv igazgató Rábapatona, június 22. 1

2 A 2011/2012. tanév értékelésének elkészítésekor építettem a nevelők beszámolóira, az intézmény jóváhagyott dokumentumaira, az abban foglalt célkitűzésekre, a tanév során elvégzett feladatokra, azok ellenőrzésére, az értékelésekre. Intézményünk a számok tükrében Intézményünk szerkezete: 1-8. évfolyamos általános iskola, többcélú intézmény. Közművelődési feladatokat is ellátunk. 2 tagóvodában készítjük fel a 3-6 éves korú kisgyerekeket az iskolai munkára. A bevezető és kezdő szakaszban a képzés hagyományos módszerekkel folyik. Tényleges tanulói létszám: 163 fő, lány: 72 fő. Férőhelyek száma: 214. Párhuzamos osztályunk nincs. Átlaglétszám: alsóban 22, felsőben 18,75 fő. Napközis és tanulószobás tanulóink száma: 56 fő. Étkezők száma 37 fő. Hátrányos helyzetű tanuló: 15 fő. Sajátos nevelési igényű tanuló (SNI): 7 fő. Nevelők száma 15 fő, ebből óraadó 1 fő. Részfoglalkozású: 1 fő. Átlagéletkor: 45,5 év Technikai személyzet: 5 fő Szakos ellátottságunk: 98,26 % Tantermek száma: 13 Szertár: 4 Szaktantermek száma: 3 Tornaterem: 1 Sportpálya: 1 Tanulói számítógépek száma: 34. Irodai gépek száma: 4 Tanulók számára hozzáférhető, internet-kapcsolattal rendelkező gépek száma: 34 7 interaktív tábla és 12 db hordozható számítógép van iskolánkban. Könyvtári állományunk kötet, gyarapodás 312 könyv. Nyilvános könyvtári feladatokat is ellátunk. Létszámok 1. osztály: 17 fő 2. osztály: 30 fő 3. osztály. 16 fő 4. osztály: 25 fő 5. osztály: 30 fő 6. osztály: 12 fő 7. osztály: 14 fő 8. osztály: 19 fő 2

3 Várható tanulólétszám 2012/2013. tanév: 161 fő 2013/2014. tanév: 181 fő Tárgyi feltételek Az intézmény helyiségei és felszereltsége jó feltételeket biztosított az oktatás-nevelés, valamint a közművelődés feladatainak megvalósításához. A feltételek javítása érdekében igyekeztünk kihasználni a pályázati lehetőségeket is évben az intézmény bevételeinek alakulása: a) Összes támogatás: Ft b) A támogatásból a normatív támogatás: Ft c) A támogatásból az egyéb fenntartói támogatás Ft d) Összes saját bevétel: Ft e.) A saját bevételből a pályázati támogatások összege: Ft f) Összes bevétel: Ft évben az intézmény kiadásainak alakulása: a) Személyi juttatások: Ft b) A személyi juttatásokból a pedagógus-munkakörben dolgozók személyi juttatásai: Ft c) Járulékok: Ft d) Dologi kiadások: Ft e) Működési kiadások összesen: Ft f) Felhalmozási kiadások összesen: Ft 3

4 A 2011/2012. tanév fő feladatai voltak: - Személyiségfejlesztés, az énkép, az önértékelés kialakítása, a jó iránti fogékonyság megteremtése, az iskolába lépő gyermekekben a megismerés és a tanulás iránti érdeklődés fejlesztése, a tanulók erkölcsi értékének fejlesztése - Közösségfejlesztés - A nevelés, mint fő pedagógiai tevékenységünk erősítése - Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel küzdő tanulók segítése, fejlesztési terv alapján - Tehetséggondozás, képesség kibontakoztatás, differenciált képességfejlesztés, az alapvető tanulási képességek, az önálló tanulás képességének fejlesztése az ismeretek megszerzése a továbbtanulás érdekében. - Gyermek és ifjúságvédelem - A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő programok biztosítása, egyénre szabott tanulási módszerek alkalmazása - Szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységek Esélyegyenlőségi terv felülvizsgálata - Az iskolai beszámoltatások rendjére vonatkozó intézményi szabályozás betartása - Az otthoni tanulás, a napközi felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok megoldásának elvei, korlátai, ezek betartása (Különös közzétételi lista) - A kompetenciamérés tapasztalatainak beépítése a tanmenetekbe - A minőségbiztosítás, mérés, értékelés pályázatában vállaltak megvalósítása - Pedagógus teljesítményértékelése, az óralátogatások tapasztalatainak beépítése a nevelő-oktató munkába - A minőségirányítási programban foglalt minőségcélok megvalósítása, a teljesítménymutatók mérése: 1.Működtetés területén 2.Tanulási utak területén 3.Képzési kínálat területén 4.Egészséges életmód területén 5.Hagyományok területén (lásd minőségirányítási program (IMIP) - A zökkenőmentes átmenet biztosítása az óvoda és az iskola, alsó és felső tagozat között 4

5 - A tanulók fizikai állapotának mérése (2 alkalommal, ősszel és tavasszal), az állóképesség, az erőnlét fokozása, a kitartás és akarat fejlesztése - Tisztaság javítása a felső tagozat osztályaiban - Fegyelem további erősítése - Az iskola vagyonának és berendezési tárgyainak védelme - A szülők, tanulók és pedagógusok együttműködésének továbbfejlesztése - Az új Köznevelési terv megismerése A vállalt feladatokat teljesítettük. Nevelő-oktató munka Nagy hangsúlyt fektetünk az 1-4. évfolyamon az alapkészségek fejlesztésére. Célunk olyan alapok kifejlesztése, amelyre biztosan lehet építeni. Törekszünk arra, hogy nevelésünk a családi és óvodai normákra épüljön. Kiemelt feladatunk a tanulói személyiség sokoldalú fejlesztése, a tanulás hatékony módjának megismertetése, a tanulók pályaválasztásának segítése és a hagyományok ápolása. Intézményünk törekszik a minőségi munkára. Pedagógiai programunk tartalmazza azokat az elvárásokat, követelményeket, amelyek az iskolahasználók és fenntartó igényeit igyekszik kiszolgálni. Első idegen nyelv az angol, de lehetőség van a német, mint második idegen nyelv tanulására is, választható óra keretében. Iskolánkban partnerközpontú minőségfejlesztési munka folyik. Felmértük a fenntartó és a szülők igényeit, elvárásait, majd célokat fogalmaztunk meg. Arra törekszünk, hogy partnereink elégedettsége széles körben találkozzon az általunk nyújtott szolgáltatások minőségével. Pedagógiai programunkban bevezettük, hogy 2. osztálytól kezdve újra jegyekkel értékeljük a tanulókat. Az interaktív tananyagot, eszközöket szívesen és gyakran alkalmazták a nevelők a tananyag feldolgozása, könnyebb elsajátíttatása érdekében. 5. és 6. osztályban megtartottuk a nem szakrendszerű oktatást magyar és matematika órákon. A délutáni tanórán kívüli tevékenységek között szerepel matematika, magyar és tanulástanítása szakkör. Célunk az alapkészségek fejlesztése, a jó és hatékony tanulási szokások kialakítása. 5

6 A nevelők jónak értékelik, hogy az iskolánkban továbbra is nem szakrendszerű oktatás működik. Főleg így, hogy szakkörre fordítjuk az egy-egy órát az 5. és 6. évfolyamokon. Ezek az órák nagyon jó lehetőséget biztosítanak a felzárkóztatásra, a tehetséggondozásra és a gyakorlásra. Ezen szervezési formán nem szeretnénk változtatni. Nagy hangsúlyt helyezünk a kulcskompetenciák fejlesztésére is, melyek a következők: - Anyanyelvi kommunikáció - Idegen nyelvi kommunikáció - Matematikai kompetencia - Természettudományos kompetencia - Digitális kompetencia - A hatékony önálló tanulás - Szociális és állampolgári kompetencia - Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia E kompetenciák közül is kiemelkedik a tanulás tanítása. A vélemények szerint napjainkban az általános iskolás tanulók is csak úgy tudják teljesíteni az egyre növekvő követelményeket, ha ahhoz megfelelő eszközökkel rendelkeznek, módszereket ismernek. A nem szakrendszerű oktatás előnyét abban látjuk, hogy több idő van a gyakorlati alkalmazásra való képesség fejlesztésére. Ezen oktatási forma keretein belül volt lehetőség nem szorosan a tananyaghoz kapcsolódó feladatokon keresztüli kompetenciafejlesztésre. A tanulók kifejezetten szerették az életszerű feladatokat. A növekvő követelmények teljesítése kitartó, tudatos munkát kíván a tanulóktól. A tanulás tanítása órák keretében az ehhez szükséges képességek fejlesztése, az eszközök és módszerek megismertetése történt. A feladatok elvégzése erőfeszítést, akaratot, tartós munkát kíván a gyerekektől. Nem csak szakkör keretében volt fontos számunkra, már első osztálytól hangsúlyozottan odafigyeltünk erre. Meg kell tanítani a gyerekeket a helyes és hatékony tanulási módszerek elsajátíttatására. A témával osztályfőnöki órákon is kiemelten foglalkoztunk. A tanulás tanítása órákon a hatékony tanulás módszereivel ismerkedtek a tanulók. Az órákra elvégzett gyakorlatokkal a tanuláshoz szükséges képességeket próbáltuk fejleszteni: koncentrálóképesség, emlékezőképesség, beszédképesség, a hatékony olvasás képessége. Tanév elején és félévkor felmértük a tanulók tanulási szokásait. Az eredmények tükrözik a megismert helyes tanulási szokások alkalmazását. A tanuláshoz szükséges belső állapot és külső körülmények elemzésekor sokan felismerték saját hibáikat, hiányosságaikat. Néhányan ezeken változtattak, de az igazi eredményhez akaratra és kitartásra van szükség. Játékos gyakorlatokat végeztünk az emlékezőképesség fejlesztésére. A koncentrációs gyakorlatok megmutatták, hogy nem képes mindenki a figyelmét összpontosítani, ami a hatékony tanuláshoz szükséges lenne, és fejleszthető. Törekedtünk a beszédkészség fejlesztésére: gyakorlás után szöveg felolvasása, ismeretlen szöveg felolvasása, saját szöveg felolvasása. A hatékony olvasás fejlesztésekor tűnt fel sokaknak, hogyan szokott elkalandozni a figyelmük az otthoni felkészülés közben. A fenti képességek fejlesztését továbbra is szorgalmazni kell, valamint ösztönözni a gyerekeket a céltudatos, kitartó munkára. 6

7 A tanulás minden gyerek esetében más és más folyamat eredménye. Pedagógiai programunk tartalmazza, hogy minden nevelő megismertesse tanulóival, milyen egyénenként különböző módszerek, stratégiák, tanulási stílusok vezetnek eredményre a tárgyak tanulásánál. Vannak azonban közös tényezők, segítő elemek, amik a legtöbb gyereknél működhetnek. Az egyik ilyen a helyes időbeosztás elsajátítása. Fontos a gyerekekben tudatosítani, hogy pontosan mennyi idő áll rendelkezésükre az adott anyag megtanulására, és segíteni az anyag felosztásában. Akik minderre képesek, azoknál az eredmény sem maradt el. Fontos, hogy már alsóban megbeszéljük a gyerekekkel, hogy hogyan tanulják a verseket, memoritereket, szabályokat. Ezeket következetesen kell számon kérni. Ellenőrizzük a házi feladatokat és figyeljünk a feladatok mennyiségét illetően! Elengedhetetlen feltétele a tanulásnak a megfelelő környezet megteremtése, melynek részleteit szintén tisztáztuk a tanulókkal. A gyerekekkel a helyes napirend kialakításával az írásbeli, szóbeli feladatok sorrendjének megválasztásával a gyakorlás, ismétlés fontosságának hangsúlyozásával igyekeztünk őket rávezetni a helyes tanulási szokásokra. Fontos tényező a miért tisztázása. A konkrét cél: felelés, dolgozat, jegyek javítása mindig ösztönzően hatott. Az eredményességet azonban nagyban meghatározta a tanulók akarata, kitartása és céltudatossága. Az 5. és 6. osztályoknál mindez szakköri óra keretében is történt. Hogy ez mennyire volt célravezető, azt a hatékony tanulás egyik legfontosabb szakaszán, a visszacsatoláson lehetett lemérni. Ez igazolás arról, hogy érdemes volt megtanulni. A tanulás eredményének érzése, csak ez ösztönözheti a tanulót arra, hogy egy újabb tanulásba belekezdjen. E tanévben tovább folytatódott, hogy osztályfőnöki órákon a tanulók vállalkozási ismeretekkel gyarapították tudásukat. A megkezdett tevékenységet folytatjuk a következő tanévben is. A napközis foglalkozásokat a szülők igényei szerint úgy szerveztük, hogy eleget tegyünk az iskolai felkészítéssel és a gyermekek napközbeni ellátásával kapcsolatos feladatoknak. A szülők elvárásainak megfelelően kiemelt helyen kezeljük az alábbi tantárgyakat: idegen nyelv, informatika, matematika, anyanyelv. Rábapatona Község Önkormányzata az intézményünktől elvárja, hogy szolgáltatásaink a partnerek megelégedettségét tükrözzék. Legyen értékkisugárzása a környék intézményeire. A lakosság körében teremtsünk szakmai rangot, tekintélyt. A pedagógiai munkánk középpontjában a nevelés és oktatás minőségének kérdése, a sokszínűség, az új szellemű kompetenciafejlesztő képzés álljon. Az iskolából kikerülő tanulók felkészültsége jó alapot biztosítson a sikeres továbbtanuláshoz. A pedagógusok a gyerekekkel karöltve vállaljanak meghatározó szerepet a hagyományok ápolásában. 7

8 A fenntartó intézményünkre vonatkozó minőségcéljai ezek teljesítése 1. Működés területén Az általános iskola valamennyi 1-8. évfolyamos iskolaköteles gyermek részére biztosítja az iskolai alapszolgáltatást. 181 iskolaköteles tanuló él a községben, 163 tanuló jár a helyi ÁMK-ba. 17 fő jár győri, 1 fő az ikrényi általános iskolába ebből 1 fő intézményünk tanulója volt, ő kisgimnazistaként tanul a Kazinczy Gimnáziumban. Az intézmény tanulómegtartó képessége jónak mondható. A működés tárgyi feltételei 100 %-ban biztosítottak, melyhez az anyagi fedezetet a fenntartó a költségvetésből ill. pályázati pénzekből biztosítja. Személyi feltételek is biztosítottak. Továbbra is lehetőséget kaptunk az 5. osztályosok csoportbontására. Sokkal jobb munkafeltételeket lehetett így biztosítani a gyerekeknek. 2. Tanulási utak területén Iskolánkban egyenlő eséllyel tanulhat mindenki, ennek megvalósítását szolgálja Esélyegyenlőségi tervünk. Halmozottan hátrányos helyzetű tanulónk nincs. 15 fő hátrányos helyzetű. Bukás, évismétlő tanuló ebben és az elmúlt tanévben nem volt. Sikerkritériumunknak megfelelünk. Minden tanév májusában a és 8. osztályos tanulók országos mérésben vesznek részt. A mérés célja: 4. évfolyamon a képességek és készségek életkor-specifikus diagnosztikus mérése, a 6. és 8. évfolyamon a matematikai eszköztudás és a szövegértési képesség feltérképezése. 8

9 Olv. készség kiépülése Olv. készség gyakorlotts. fejlődése Íráskészség gyakorlotts. fejlődése Elemi számolási készség Az országos mérés eredményei Elemi szám. készség gyak. fejl. Számírási készség kiép. 4. osztály Mértékegység váltó készség Készség 100-as kör. Kivonás Szorzás Osztás Elemi gond kép. Elemi gond. kép. gyak. fejl. Elemi rendsz kép. kiép. Írásmin. alakulása Országos He lyi Országos Helyi 6. osztály Szövegértés Matematika Elemi komb. kép. kiép. 8. osztály Országos Helyi Szövegértés Matematika

10 Matematika 6. osztály Iskolánk tanulóinak átlageredménye 1550 képességpont, melynél magasabbat csupán a 8. évfolyamos gimnáziumokban értek el. országos községi szignifikánsan gyengébben 39 % 52 % teljesített hasonlóan teljesített 52 % 44 % jobban teljesített 9 % 4 % Az összehasonlításban szereplő intézmények tanulói által elért legalacsonyabb és legmagasabb képességpont lényegesen nem különbözik tanulóinkétól. 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint iskolánk - 15,4 % 15,4 % 23,1 % 23,1 % 23,1 % - - községek 8,6 % 18,2 % 24,8 % 23,1 % 16,3 % 7,0 % 1,8 % 0,3 % országos 5,7 % 13,9 % 22,1 % 24,6 % 20,0 % 10,0 % 3,0 % 0,7 % Az 1. szint alatt nincs tanulónk. Ez az arány a községek esetében 8,6 %, országosan 5,7 %. Csupán az 1. képességszintre sikerült eljutnia 2 tanulónknak (15,4 %). Ez hasonló a községi (18,2 %) és az országos (13,9 %) arányhoz. A 2. képességszinten szintén 2 tanulónk van (15,4 %). Ez kedvezőbb a községi 24,8 %-nál és az országos 22,1 %-nál. Az alapszintet (3. képességszint) el nem érő tanulóink aránya 30,8 %, ez kevesebb a községi 51,6 %-os és az országos 41,7 %-os aránynál. A 3. képességszintet 3 fő teljesítette (23,1 %), mely egybecseng a községi 23,1 %-os és az országos 24,6 %-os átlaggal. A 4. képességszinten szintén 3 tanulónk van (23,1 %). Ez az arány kedvezőbb a községi 16,3 %-nál, és az országos 20,0 %-nál is. Az 5. képességszintet is 3 tanulónk érte el (23,1 %). Ez jócskán meghaladja a községi 1,8 %- ot és az országos 10,0 %-ot. 10

11 A két legfelső, 6. és 7. képességszintet egy tanulónk sem teljesítette. Nincs szégyenkezni valónk, mert a községi átlag ezen a két szinten 2,1 %, az országos pedig 3,7 %. Feladatunk ezen szintek elérése lehet. A családi háttérindex függvényében várható eredményektől nem különbözik szignifikánsan a 6. osztályosok matematikából elért eredménye. Tanulóink tényleges eredménye 1550 képességpont, amely magasabb a várható 1451 pontnál. Képességeloszlás az előző év végi matematikajegy függvényében: - A tanulóink által elért képességpontok lefedik az előző év végi matematikajegyeket. Egyetlen 4-es osztályzatot kapott tanuló van, aki gyengébb teljesítményt nyújtott a 3- as osztályzatot kapott tanulóknál. 11

12 Szövegértés 6. osztály Tanulóink átlageredménye: 1502 képességpont, amely jobb a községi és a városi általános iskolák átlagánál. országos községi szignifikánsan gyengébben 38 % 52 % teljesített hasonlóan teljesített 50 % 44 % jobban teljesített 12 % 4 % A tanulóink által elért legalacsonyabb képességpont meghaladja a többi telephelyét, a legmagasabb elért képességpont kissé elmarad azokétól. 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint iskolánk ,4 % 30,8 % 30,8 % 23,1 % - - községek 3,7 % 12,0 % 22,6 % 28,0 % 21,7 % 9,7 % 2,1 % 0,2 % országos 2,1 % 7,8 % 18,0 % 26,6 % 25,3 % 15,3 % 4,5 % 0,5 % Az 1. szint alatt és az 1. szinten nincs tanulónk. Községeknél ez az arány 15,7 %, országosan 9,9 %. A 2. képességszintet teljesítette 2 tanulónk (15,4 %). Ez kedvezőbb a községi 22,6 %-nál, valamint az országos 18,0 %-nál. Az alapszintet (3. képességszint) el nem érő tanulóink aránya 15,4 %, ez kevesebb a községi 38,2 %-nál és az országos 27,8 %-nál. A 3. képességszintre 4 tanuló jutott el (30,8 %). Ez az arány a községek esetében 28,0 %, országosan 26,6 %. A 4. képességszintet szintén 4 tanulónk érte el (30,8 %). A községi iskoláknál ez az arány 21,7 %, országosan pedig 25,3 %. Az 5. képességszintet elért tanulóink száma 3 fő (23,1 %). Ez jobb eredmény a községek által elért 9,7 %-nál és az országos 15,3 %-nál is. Sajnos a legmagasabb, 6. és 7. képességszintet ez évben sem érte el egy tanulónk sem. Nem nagy a lemaradás, mert a községek esetében ez az arány 2,3 %, országosan pedig 5,0 %. A tanulók családi háttérindex függvényében elért eredménye szignifikánsan magasabb a várhatónál: iskolánk eredménye 1502 képességpont, a várható eredmény 1424 pont. 12

13 Matematika 8. osztály Tanulóink átlageredménye 1640 képességpont, melynél csupán a 6. és 8. osztályos gimnáziumok átlageredménye jobb. országos községi szignifikánsan gyengébben 47 % 59 % teljesített hasonlóan teljesített 37 % 33 % jobban teljesített 16 % 8 % Nyolcadikosaink által elért legalacsonyabb képességpont meghaladja a többi telephelyét, az általuk elért legmagasabb képességpont viszont elmarad azokétól. 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint iskolánk - - 7,4 % 14,8 % 40,7 % 37,0 % - - községek 3,3 % 9,2 % 17,1 % 23,4 % 24,6 % 16,0 % 5,3 % 0,9 % országos 2,0 % 6,4 % 13,6 % 21,5 % 25,6 % 20,0 % 8,5 % 2,4 % Az 1. szint alatt és az 1. szinten nincs tanulónk. A községek esetében ez az arány 12,5 %, országosan 8,4 %. A 2. képességszintet teljesítette 2 fő (7,4 %). Ezen arány kedvezőbb a községi 17,1 %-nál és az országos 13,6 %-nál. A 3. képességszintre jutott el 4 tanulónk (14,8 %). Ez szintén alacsonyabb a községi 22,4 %- nál, valamint az országos 21,5 %-nál. Iskolánkban az alapszintet a nyolcadikosok 22,2 %-a nem tudta teljesíteni. Ezen arány jóval kedvezőbb a községi 53,2 %-nál és az országos 43,6 %-nál is. A 4. képességszintet érte el 11 fő (40,7 %). E szinten a községek tanulók 24,6 %-a van. Az országos arány 25,6 %. 8. osztályban ezen szint teljesítése szükséges a továbbhaladáshoz. Az 5. képességszintet 10 tanulónk érte el (37,0 %). Ez az arány magasabb a községi 16,0 %- nál és az országos 20,0 %-nál. A 6. és a 7. képességszintet ez évben sem ért el egy tanulónk sem. Ezen arány a községek esetében 6,2 %, országos szinten 10,9 %. 13

14 Iskolánk várható eredménye 1610 képességpont. Ennél jobbat értek el tanulóink: 1640 képességpontot. Képességeloszlás az előző év végi matematikajegy függvényében: - a leggyengébben teljesítő tanulók 2-es osztályzatot kaptak - vannak olyan 2-es osztályzatú tanulók, akiknek az eredménye felülmúlja a leggyengébb 3-as osztályzatú tanulókét - a 3-as és 4-es osztályzatot kapott tanulók eredményei csaknem megegyeznek - a legjobb eredményeket az 5-ös osztályzatú tanulók érték el A tanulók egyéni fejlődése vizsgálható a komplex fejlődési modell alapján. Ezen modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor figyelembe vették a tanuló korábbi eredményeit, a tanuló szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzőket, a tanuló nemét, az osztály és az iskola két évvel korábbi átlageredményét, a képzési formát és a település típusát. Mindezek alapján a várhatónál gyengébben teljesített 8 tanuló (31 %). A várható szintet érte el 4 tanuló (15 %). A várhatónál jobban teljesített 14 tanuló (54 %). 14

15 Szövegértés 8. osztály A nyolcadikosok 1603 képességpontot teljesítettek, mely meghaladja a községi és országos átlagot is. országos községi szignifikánsan gyengébben 38 % 53 % teljesített hasonlóan teljesített 45 % 41 % jobban teljesített 17 % 6 % A tanulóink által elért legalacsonyabb képességpont jócskán meghaladja a többi telephelyét, az elért legmagasabb képességpont pedig kis mértékben marad el azokétól. 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint iskolánk - - 3,7 % 18,5 % 37,0 % 22,2 % 18,5 % - községek 1,6 % 5,0 % 13,3 % 23,8 % 27,9 % 20,2 % 7,0 % 1,3 % országos 0,8 % 3,0 % 8,9 % 18,9 % 27,2 % 25,4 % 12,7 % 3,2 % Az 1. szint alatt és az 1. szinten nincs tanulónk. Ez az arány a községeknél 6,6 %, országosan 3,8 %. A 2. képességszintet 1 tanulónk teljesítette (3,7 %). Ez jóval kedvezőbb a községi 13,3 %-nál és az országos 8,9 %-nál. A 3. képességszinten van 5 fő (18,5 %). A községekben e szintet a tanulók 23,8 %-a, országosan pedig 18,9 %-a teljesítette. Az alapszintet el nem érő tanulóink aránya 22,2 %. Ez kedvezőbb a községi 43,7 %-nál, valamint az országos 31,6 %-nál. A továbbhaladáshoz szükséges 4. képességszintet 10 tanuló teljesítette (37,0 %). A községekben ez az arány 27,9 %, országosan 27,2 %. Az 5. képességszintre 6 tanuló jutott el (22,2 %). Ez hasonló a községi 20,2 %-os és az országos 25,4 %-os eredményhez. Elérte a 6. képességszintet 5 tanulónk (18,5 %). Ez magasabb a községi 7,0 %-os és az országos 12,7 %-os átlagnál. 15

16 A 7. képességszintet nem sikerült elérni egy tanulónknak sem. Nem nagy a lemaradás, hiszen a községi átlag 1,3 %, az országos pedig 3,2 %. A várható eredménytől iskolánk csupán 1 képességponttal maradt el. A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján: - a várhatónál gyengébben teljesített 10 tanuló (38 %) - a várt eredményt 2 tanuló érte el (8 %) - a várhatónál jobban teljesített 14 tanuló (54 %) 16

17 Az országos mérés (kompetenciamérés) eredményei alapján elmondhatjuk, hogy iskolánk eredményei kicsivel jobbak az előző évinél. Az eredmények javítása érdekében tett intézkedések - Próbaméréseket végeztünk Célja: - a tanulók (különösen a hatodikosok) megismertetése egy teljes feladatsorral - az időbeosztás gyakoroltatása - a problémát okozó feladatok felmérése fejlesztés - a gyengén teljesítő tanulók kiszűrése fejlesztés - őszi és tavaszi (az őszi függvényében) próbamérés - Feladatbankot hoztunk létre Különböző képességszinteknek megfelelő feladatokkal. - Tanmenetek felülvizsgálata megtörtént: Fejlesztendő területek beépítése. - Szövegértés: egyénre szabott fejlesztési terv alapján - Méréskor mindenki dolgozzon - Szövegértés: egyénre szabott fejlesztési terv Intézményünk elkészítette intézményfejlesztési csomagját, melyben rögzítettük a következő időszak fejlesztési feladatait. Több gyakorlás, felzárkóztatás, próbamérések, kisvizsgák, tehetséggondozás szerepelt feladataink között. Igyekszünk megújítani módszertani kultúránkat is. 17

18 Munkacsoportok Iskolánkban 4 munkacsoportban végeztük a tanév feladatait. Alsó tagozaton az alsós, felsőben, a humán és a természettudományi, míg az egész iskolát átfogóan a pedagógiai munkacsoport dolgozott. Alsós munkacsoport Vállalt feladataik: - Fő feladat az oktatás mellett a tanulók nevelése - Tanulás tanítása, helyes és hatékony tanulási módszerek elsajátíttatása a tanulókkal, illetve a tanmenet kidolgozása a tanterv alapján - Hangos olvasás mérése, félévkor 1. és 4. osztályban, év végén o.-ban - A szóbeli kifejezőkészség és az értő olvasás fejlesztése - Matematikában a kombinatorikai, a valószínűségi és a halmazokkal kapcsolatos feladatok gyakoroltatása - Közösség alakítása, fejlesztése - Tehetséggondozás, felzárkóztatás - Szabadidős programok szervezése - DIFER-teszt elkészítése 1. osztályban és az óvodában nagycsoportosoknál ősszel és tavasszal - Felmérések kiértékelése tanulónként és feladatonként év elején, félévkor és év végén - A Tanítói Klub foglalkozásainak látogatása - A kompetencia alapú oktatás folytatása - Környezeti nevelés, fokozott figyelemmel az intézmény és környezetének tisztaságára - Továbbképzéseken való részvétel - Az óvodával való kapcsolat ápolása A tanév elején, az első munkaközösségi ülésen kialakították éves munkatervüket, megfogalmazták fő célkitűzéseinket, kijelölték a felelősöket. Az oktatás mellett a tanulók nevelését tartottuk egyik fő feladatunknak. A gyerekek viselkedését, neveltségét elsősorban az otthonról hozott normák határozzák meg. Nagyon jó, hogy a legtöbb esetben a szülők és a pedagógusok partnerek tudtak lenni. Az év elején beneveztünk különböző levelező versenyekre. A tanév során több alkalommal is szerveztünk játszóházat. Dekoráltuk az osztályokat. Színházlátogatást szerveztünk, megemlékeztünk a mese világnapjáról. Ősszel és tavasszal nyílt napot szerveztünk. Az óvónők látogatást tettek az 1. osztályban. Az 1. osztályban a problémás gyerekeknél elvégeztük a DIFER-tesztet. Megbeszéltük a próba kompetenciaméréssel kapcsolatos teendőket. Az adventi ünnepekre feldíszítettük az iskolát, a Művelődési Házat és a falu karácsonyfáját. Az első adventi vasárnapon, Mikuláskor és karácsonykor műsort adtunk elő az énekkarral együtt. Mértük az alsósok hangos olvasását félévkor, és év végén is évfolyamon ismert szöveget, míg a 4. osztályosok ismeretlen szöveget olvastak. Többéves tapasztalat azt mondatja velünk, hogy a tanulóknak nem az olvasástechnikával, hanem az értő olvasással van gondjuk. Az értő olvasás fejlesztése érdekében minden évfolyamon használtuk a szövegértési munkafüzetet. A szóbeli kifejező készség fejlesztése beszédművelési feladatokkal történt, az alsósok, főleg a 4. osztályosok sokat szerepeltek, ami szintén a helyes kifejező készségüket gyarapította. 18

19 Az osztályközösségek alakítására, fejlesztésére számos tanórán kívüli program adódott: tanulmányi versenyek, sportversenyek, szánházi előadások, osztálykirándulás, műsorok, játszóházak. Hagyományos bálunkon, a farsangon a legkisebbek jelmezbe öltöztek, a nagyobbak pedig műsort adtak elő. Az idén nagyon sok versenyen vettünk részt, ahol a gyermekek megállták helyüket, szép eredményekkel tértek haza. Ezek mind a tehetséggondozást szolgálták. És hogy ezt egyre tudatosabban tegyük, az alsós pedagógusok közül hárman tehetséggondozó tanfolyamon vettek részt. Ajkai iskolásokkal folytattuk levelezésünket. Szavalóversenyen vehettek részt az alsósok. A Témahét keretében mi is foglalkoztunk környezetvédelem kérdéskörével. Anyák napján osztályonként műsorral köszöntöttük az édesanyákat és a nagymamákat. Május 1-jén rajzversenyt és vetélkedőt szerveztünk a gyerekeknek, családoknak. Az óvodával való kapcsolat nagyon jó, májusban meglátogattak bennünket a leendő elsősök, megmutattuk az interaktív táblát, minden kisgyerek használhatta is. A leendő elsős osztályfőnök tájékoztatást adott szülői értekezleten az iskolai elvárásokról, felszerelésről, válaszolt a feltett kérdésekre. Tavasszal az alsós osztályok osztálykiránduláson vettek részt. Év végi felméréseket írattunk, melyeket aztán kiértékeltünk. Felsős munkacsoportok Vállalt feladataik: - Az általános műveltség alapját képező anyanyelvi készség fejlesztése - A tanulói képességek fejlesztés - A szövegértési készség fejlesztése - A művelt köznyelv használatára nevelés - Helyesírási készség fejlesztése - A tantárgyakon belüli koncentráció megteremtése - A folyamatos könyvtárhasználatra nevelés - A tanulás technikájának megtanítása /min. 3óra tantárgyanként/ - Esztétikus környezet kialakítására való nevelés - Interaktív tábla használata - Különböző területi versenyeken való részvétel - Helyi tanulmányi versenyek szervezése - Helyesírási verseny a Simonyi Zsigmond helyesírási versenyhez kapcsolódva - Levelező versenyek - Részvétel a központi továbbképzéseken - Szakirodalom tanulmányozása - Könyvtári órák tartása - A község népi hagyományainak szokásainak megismertetése - A hagyományok ápolása /lucázás, pünkösdölés/ - A környék kulturális örökségének megismertetése - A tanulók felkészítése a felvételi vizsgákra és az országos kompetenciamérésre - A tanulók szellemi, erkölcsi és testi nevelése - Biztosítani minden tanuló számára a minőségileg garantált nevelést-oktatást - Figyelembe venni a tanulók egyéni képességeit - Hatékony tanulás módszereinek megismertetése - Mérések végzése, értékelése (fizikai állapotmérés) 19

20 - Tanulmányi kirándulás: ismeretanyag bővítése - Kulcskompetenciák beépítése a tanmenetekbe Tanév elején elkészítették éves munkatervüket, tanmeneteiket és meghirdették a versenyeket. Legszebb nyári élményem címmel fogalmazás, rajz és fotópályázatot hirdettünk, amelyre a beérkezett munkákról kiállítást rendeztünk. Megszerveztük az október 6-i és október 23-i emlékműsort. Ellátogattunk a győri könyvszalon rendezvényére. A 6. osztályosokkal rendhagyó történelem óra keretében látogatást tettünk Győrben, megnéztük a város nevezetességeit. A 7. és 8. osztályos tanulókkal tanulmányi kiránduláson vettünk részt Budapesten. Decemberben hagyományőrzésképpen felidéztük a lucázás szokásait. Az énekkarosok részt vettek az adventi műsor elkészítésében. December és január hónapokban a fő feladat a felvételire való felkészülés volt, bár egész félévben voltak felvételi előkészítő foglalkozások. Februárban osztályonként készültünk a farsangi műsorra. Megtartottuk a Simonyi Zsigmond helyesírási verseny iskolai fordulóját. Szövegértésből próbamérést tartottunk. Márciusban emlékműsort készítettünk március 15. évfordulójára. A tavaszi hónapokban több versenyre is felkészítettük tanulóinkat (szövegértési, versmondó, helyesírási), és velük izgultuk végig a több-kevesebb sikert hozó versenyeket. Angol és német nyelvből háziversenyeket is szerveztünk. Áprilisban idén rendhagyó módon nem a költészet hetéről emlékeztünk meg, hanem témahetet szerveztünk a föld napja köré. Minden órán ez volt a téma. A gyerekek műsort készítettek, power point bemutatókat tartottak, plakátokat terveztek. Az elkészült munkákból kiállítást rendeztünk. Utolsó nap a gyerekek előadták az irodalmi műsorokat, kiselőadásokat tartottak és divatbemutató keretében megcsodálhattuk az általuk készített munkákat. Végül egy túrával zártuk a programsorozatot. Májusban az 5. osztályosok felelevenítették a pünkösdölés szép hagyományát. A 6. és 8. osztályosok megírták az országos kompetenciamérést. Június 4-én megemlékeztünk Trianon évfordulójáról a nemzeti összetartozás napján. Az összes osztállyal megtekintettük a községünk határában folyó régészeti ásatásról készült kiállítást. A szaktanárok méréseket végeztek tantárgyaikból. Pedagógiai munkacsoport Vállalt feladataik: - Az önismeret fejlesztése A helyes önértékelés kialakítása - Hagyományápolás / osztály iskola Rábapatona - Magyarország/ - Kapcsolattartás a szülőkkel Az iskola és a család kapcsolatának elmélyítése, ápolása - Tehetséggondozás - Felzárkóztatás - A közlekedési szabályok elméleti ismerete és gyakorlati alkalmazása - Szintfelmérések, a hiányosságok folyamatos pótlása - Neveltségi szintfelmérés 2-8. osztályokban - Szociometriai felmérés, az osztályközösségek fejlődésének nyomon követése - Osztályfőnöki munkatervek készítése - Versenyek, vetélkedők szervezése, lebonyolítása - Belső mérések, értékelések, ezek dokumentálása 20

21 - Az egészséges életvitel kialakítása az Egészségnevelési és környezeti nevelési programmal összhangban - Testi- lelki egészség kialakítása - Folyamatos kapcsolat a védőnővel Fontos feladat volt az egészséges életvitel kialakítására való törekvés. E célt szolgálta az egészségnap, ahol ételkóstoló, ismeretterjesztő feladatok megoldása mellett szűrővizsgálatokra is sor került. Folyamatosan jó kapcsolatot ápolunk a védőnővel. Mindig szívesen jön hozzánk, és segít, ha kérjük. A tanulókat osztályfőnöki órákon az egészségnevelés egy-egy területével ismertette meg. Hagyományos egészségnevelési vetélkedőnket is megrendeztük. Elengedhetetlen a közlekedési szabályok elméleti ismerete, és főként gyakorlati alkalmazása. KRESZ versenyeken, kerékpáros vetélkedőkön vettek részt tanulóink. Az osztályok több hagyományt is ápolnak. Ezek közé tartozik a Mikulás és a karácsony megünneplése. Nem feledkeztek el a gyerekek a nőnapról és a fiúnapról sem. Farsangi bálunkon műsorral szerepeltek. Májusban az édesanyákat köszöntöttük. A Föld napjához kapcsolódóan a falu utcáin szedtük a szemetet. A gyerekek nagy izgalommal készültek a tanév végi osztálykirándulásokra. Minőségirányítási csoportok Iskolánkban 3 MICS csoport működik. Az éves feladatokat úgy osztottuk el, hogy az oktatás és nevelés minden területe 1-1 csoportban kiemelt helyen szerepeljen. Szeptemberben elkészítettük munkatervünket, melyben meghatároztuk a feladatainkat. Sikerkritériumokat is állítottunk magunk elé, mely munkánk eredményességét, illetve hiányosságait hivatott igazolni. Idén, ha nem is látványosan dolgoztunk, de a vállalt feladatokat teljesítettük. Tanulás tanítása csoport Törekedtünk a helyes és hatékony tanulási módszerek elsajátítatására is. Felmértük tanulóink tanulási szokásait, a tanulás körülményeit, a tananyag elsajátítására szánt idő mennyiségét, a szó és írásbeli feladatok elvégzésének sorrendjét. A tanév során minden pedagógus kiemelt feladatai közé tartozott a helyes tanulási szokások elsajátíttatása a tanulókkal. A tanulás tanítása csoport munkáját az elért eredmények igazolják. Sikerkritérium volt a tanulmányi eredmények javulása. A nem szakrendszerű oktatás kapcsán folytattuk jól bevált hagyományunkat, miszerint beépítettük a tanulás tanításával kapcsolatos feladatokat, követelményeket, ellenőrzést és értékelést. Ebben a tanévben kétszer mértük tanulóink tanulási szokásait. A jó szokásokat megerősítettük, a rosszakat megbeszéltük és javítottuk. Céljaink a következők voltak: - Elsajátíttatni a tanulókkal az egyéniségüknek, életkoruknak megfelelő helyes, eredményes tanulási módszereket, fejleszteni önállóságukat - A tanult módszerek gyakoroltatása, alkalmazása - A tanulók beszéltetése, felkészítésük a szóbeli feleletekre, beszámolókra - A felmérések eredményeinek vizsgálata, egyénre szabott javaslat a tanulási módszerek megválasztására 21

22 - Kapcsolat a napközis nevelőkkel, és a fejlesztést végző pedagógusokkal, valamint a nagycsoportos óvónőkkel - Módszercserék, továbbképzések - Felmérések készítése tanév elején és áprilisban a tanulók tanulási szokásairól Kiemelt feladat volt a helyes és hatékony módszerek kidolgozása, megismertetése, elsajátíttatása a tanulókkal minden évfolyamon. Ezek az órák hatékonyak, amin a gyerekek szívesen vettek részt. A feladatokat komolyan veszik. Érdeklődőek és próbálják tudatosan használni a mindennapokban az itt tanultakat. Ezt a tanév során végzett tanulási szokások felmérése is bizonyítja. Amit kiemelnénk, az otthoni tanulás még mindig az írásbeli megoldásával kezdődik. Úgy látszik, ezen nem tudunk változtatni. Tanulmányi eredmények javítása és a gyengébbek felzárkóztatása érdekében több kolléga délutánonként korrepetálást tartott a segítséget igénybe vevőknek. A tanult, megismert módszereket gyakorolták, de otthon nem biztos, hogy alkalmazzák. Az igazi áttörést az hozhatja meg a tanulással kapcsolatban, ha szülő, tanuló és pedagógus is lelkiismeretesen áll a feladathoz. Idegen nyelv és informatika csoport Céljaink a következők voltak: - Részvétel a versenyeken - Számítógép használata tanítási órákon (idegen nyelv, rajz) - Az informatikai kultúra elterjesztése - Internetbiztonság, közösségi oldalak veszélyei - Internethasználat tanítási órákon (idegen nyelv, rajz, ének, médiaismeret) - A mindennapi életben hasznosítható nyelvtudás - Kulcskompetenciák fejlesztése - Belső vizsgák idegen nyelvekből - Interaktív tananyag használata tanórákon Az idegen nyelvi és informatika csoport egyik fő feladata az informatikai kultúra elterjesztése, a számítógép és az internet használata a tanórákon. Az interaktív táblák ebben különösen nagy segítségünkre voltak, hiszen a kollégák a tanítási óráikon rendszeresen használták a már meglévő digitális tananyagainkat, illetve az interneten található gyakorlatokat, feladatokat, videókat is. A tanulók biztonsággal használják a számítógépet, rajzolnak, egyszerű programozásokat készítenek (ImagineLogo), szöveget szerkesztenek, 8. osztályban pedig megismerkednek a táblázatkezelő használatával is. Az internet használatakor megbeszéltük a közösségi oldalak veszélyeit is. Részt vettünk a meghirdetett versenyeken is, a Logo versenyen 2 tanuló bejutott a megyei fordulóba. A témahét keretén belül, a gyerekek megmutatták milyen jól használják a paint és a power point alkalmazásokat. A Kozma László informatikai versenyen is részt vettünk, itt sajnos nem volt továbbjutónk. Iskolai informatika versenyt is tartottunk, ahol a tanulók rajzot, illetve prezentációt készíthettek. A tanulók tudásának ellenőrzésére belső mérést végeztünk, ami egy elméleti és egy gyakorlati részből állt. A csoport másik fő feladata a mindennapi életben hasznosítható nyelvtudás megszerzésének biztosítása. Az idegen nyelvi órákon is igyekeztünk az interaktív táblát segítségül hívni, pl. a hallás utáni értés fejlesztéséhez. 22

23 Az új kolléganő angol nyelvű filmeket vetített a gyerekeknek. Márciusban angol és amerikai történelem és kultúra vetélkedő volt. Minden tanuló egyénileg vett részt az osztályokon belül rendezett selejtezőkön. A vetélkedőn a 7. osztályos lányok kiemelkedően jó teljesítményt mutattak. Az interneten nagyon sok videó és hanganyag áll rendelkezésünkre. A tanulóknak így könnyebb a hallás utáni értés, hiszen látják is az elhangzottak egy részét. De az autentikus hangzóanyagok is sok lehetőséget biztosítottak a gyakorlásra, aminek az eredménye a tanév végi belső vizsgákon meg is mutatkozott, hiszen mindig ennek a területnek volt a legrosszabb eredménye. Március és április hónapokban helyi versenyt tartottunk angol és német nyelvekből, ahol játékos feladatokat és rejtvényeket oldottak meg a diákok. A tanév végi vizsgákra folyamatosan készültünk, mind a szóbeli, mind az írásbeli részre. A szóbelin a bemutatkozás mellett tanulóink egy témát és egy párbeszédet adtak elő német, illetve angol nyelven. Az írásbeli rész hallás utáni értésből, szövegértésből és írásos részből állt. Német nyelv: - 4. osztály Írásbeli: 85 % Szóbeli: 99 % A tanórákon aktívan vettek részt, egész évben szívesen tanulták a német nyelvet. Reméljük a gyerekek a következő tanévben is hasonló lelkesedéssel folytatják a tanulást. A következő tanév feladata a helyes írás fejlesztése, és több levél írása német nyelven osztály Írásbeli: 81 % (tavaly: 78 %) Szóbeli: 95 % (tavaly: 96 %) A legnagyobb javulás a tavalyi tanévhez képest a szövegértés területén figyelhető meg. Visszaesés a levél írásánál mutatkozik. A tanórákon aktívan vettek részt. A páros munkáknál is tudtak egymáshoz alkalmazkodni osztály Írásbeli: 88 % (tavaly: 83 %) Szóbeli: 95 % (tavaly: 100 %) Az írásbeli eredményükben a tavalyi évhez képest javulás figyelhető meg. Szintén előrelépés tapasztalható meg a hallás utáni értésnél is osztály Írásbeli: 70 % (tavaly: 77 %) Szóbeli: 96 % (tavaly: 94 %) Visszaesés egyedül ebben az osztályban mutatkozik. A szóbeli vizsgák pontosabbak voltak. Kiemelt feladat lesz a jövő tanévben a visszaesés okait megszüntetni osztály Írásbeli: 82 % (tavaly: 77 %) Szóbeli: 93 % (tavaly: 87 %) A három fő terület mindegyikén javulást mutat a gyerekek teljesítménye, a tanórákon aktívan vettek részt. Angol nyelv: Az első félév egyértelműen a gyerekekkel való ismerkedéssel, összecsiszolódással telt el. A második félév során sokkal gördülékenyebben haladt a munka. Mindkét félév során az volt a cél, hogy a gyerekek a mindennapi szituációkban használható nyelvismeretet elsajátítsák, ezt közösen fejlesszük. Az egyes osztályokban a tanmenetekbe foglaltaknak megfelelően sikerült átvenni a tananyagot. Különösen nagy hangsúly került a szókincsbővítésre, illetve a már elsajátított szóanyag elmélyítésére. A heti egy óra, az alsóbb osztályokban, a későbbi komoly nyelvtani munkát megalapozandó játékos szókincsfejlesztéssel történt. 23

24 Az 1. osztályban a tanév során az angol nyelvvel való ismerkedés volt a cél, játékos formában, illetve az idegen nyelv iránti érdeklődés felkeltése. Sok kis elsős gyakorolt szorgalmasan otthon, és néhányuknál már ott voltak a komolyabb angol nyelvű képes könyvek is. A 2. és 3. osztály heti 1-1 órában több témával és bővebb szókinccsel ismerkedett. Náluk fejlesztendő még az anyanyelvtől való eltérő nyelvtani szerkezetek használata. A 4. osztályról általánosságból elmondható, hogy rendszeresen, óráról órára készültek. Aktívan vettek részt az óra menetében. Valószínűleg ennek a hozzáállásnak köszönhető jó teljesítményük. Írásbeli: 93% Szóbeli: 88% Az 5. osztályban az A csoportba tartozó gyerekek képességei jól kamatoztathatók nyelvórákon. Fellelhető néhány tehetség, ígéretes gyerek, akinek további fejlesztése, versenyeztetése a következő tanév feladata lesz. Írásbeli: 80% Szóbeli: 84% A B csoportba tartozó gyerekek, néhány kivételtől eltekintve, hanyag teljesítményt mutattak, amit általában a felkészülés és a lecke hiánya jelzett. A második félévben valamivel jobb eredmények születtek, mint az elsőben, azonban még mindig lesz mit fejleszteni a következő tanévben. Írásbeli: 60% Szóbeli: 66% A 6. osztály majdnem egészére az alulmotiváltság jellemző. Még a néhány lelkes tanulót is rossz irányba viszi a morál. A négy, félévkor bukott tanuló eredménye, a felzárkóztató foglalkozásoknak köszönhetően az év végére elérte a kettes szintet. Írásbeli: 67% (tavaly: 69%) Szóbeli: 76% (tavaly: 82%) A 7. osztály tanulóinak többsége nem preferálta az otthoni munkát. A teljesítményük eléggé hullámzó. Írásbeli: 72% (tavaly: 73%) Szóbeli: 80% (tavaly: 88%) A 8. osztály az év során nagyrészt szépen dolgozott, még a felvételik elmúltával is. Néhány tanuló remek képességekkel rendelkezik. Írásbeli: 66% (tavaly: 82%) Szóbeli: 83% (tavaly: 81%) Informatika: Informatikából fő feladat volt a számítógép biztos használata, az informatikai kultúra elterjesztése, internet használata tanítási órákon, multimédiás oktatóanyagok használata. Feladatunk volt, hogy a tanulók olyan informatikai tudást szerezzenek, amelyet más tanítási órákon, illetve otthon is tudnak alkalmazni. Tanulóink szívesen használják a számítógépet, természetesen leginkább internetezni szeretnek. A 4. osztályos tanulók ebben a tanévben kezdték el az informatika tantárgy tanulását. Az elméleti tudnivalók mellett a gyakorlati tananyagot is nagyon könnyen elsajátították. Természetesen leginkább a hálózati ismeretek tananyagot kedvelték, amikor kereshettek, nézelődhettek az interneten. A gyerekek kiváló teljesítményt mutattak az órákon. Az 5. osztályban a nagyobb osztálylétszám miatt kevesebb idő jutott egy-egy diákra. Szerencsére a gyerekek egymásnak szívesen segítettek a gyakorlati feladatok megoldásában. 24

25 Pontatlanság mutatkozik az elmélet elsajátításában. A következő tanévben az elméleti részre még nagyobb hangsúlyt kell fektetni. A 6. osztályban az alacsony osztálylétszám miatt több lehetőség jutott a hiányosságok pótlására, a gyakorlásra, az egyéni foglalkozásra. A gyerekek itt is segítettek egymásnak. Tudnak prezentációkat készíteni, szöveget szerkeszteni, rajzolni, interneten keresni. Ezen az évfolyamon is az elméleti részre még nagyobb hangsúlyt kell fektetni. A 7. osztályban a szövegszerkesztés, prezentációkészítés mellett új tananyag volt a táblázatkezelés (Excel). A gyakorlati feladatokat szinte mindenki jól meg tudta oldani. Itt is az elmélet elsajátítása mutat problémákat, amit a belső mérés eredménye is mutat. A 7. osztályban tanév végén belső mérést végeztünk, mely elméleti és gyakorlati részből is állt. Eredmények: elmélet: 76 %, gyakorlat: 94 % A sikerkövetelményeket teljesítettük. Mivel az elvárt eredmény az elméleti résznél legalább 60%, a gyakorlati résznél pedig legalább 70%, ezért ezek az eredmények jók. A 8. osztályban az előző évek programjai mellett megismerkedtek a gyerekek a honlap készítéssel is. Az osztály weblapját együtt készítettük el, ahova prezentációkat is fel kellett tölteniük adott témákban. Végül űrlapok segítségével értékelni is kellett egymás munkáját, az egyes prezentációkat is. Minden évfolyamról elmondható, hogy a számítógépet, az internetet biztosan használják, az egyszerűbb programok alapszolgáltatásait is ismerik. Következő tanév feladata az internetes hivatkozások még pontosabb használata. Mérés, értékelés csoport Céljaink a következők voltak: - A tantárgyi mérések figyelemmel kísérése - A mérési eredmények összegyűjtése (Alsó tagozat: Nagyné Folkmayer Enikő, felső tagozat: Káposzta Ildikó) - Az országos kompetenciamérés előkészítése, lebonyolítása - A kompetenciamérés helyben maradó feladatlapjainak javítása - Az országos kompetenciamérés eredményeinek elemzése, összehasonlítása - Az országos kompetenciamérések eredményeinek szinten tartása, ill. javítása - A feladatbank használata - Az interaktív tananyag biztosította lehetőségek felhasználása a kompetenciafejlesztésre - Folyamatos felzárkóztatás, tehetséggondozás Kiemelt helyen kezeltük az országos kompetenciamérés előkészítését, lebonyolítását, a helyben maradó feladatlapok kijavítását, az országis mérés eredményeinek elemzését, összehasonlítását. A csoport fő feladataként jelölte meg, hogy figyelemmel kíséri a tantárgyi méréseket, az eredményeket összegyűjti. Célunk volt az interaktív tananyagok adta lehetőségek felhasználása a kompetenciafejlesztés érdekében. Folyamatosan kerestük a tanulók hiányosságait, hisz ezek alapján történik a felzárkóztatás. Az országos kompetenciaméréssel kapcsolatos feladatokat a csoport végrehajtotta. Megtörtént az előző tanévi 4. osztályos mérések helyi javítása, majd a központi értékelés elemzése. A központi javításra került 6. és 8. évfolyamos, 2011-es tanévi eredményeket feldolgoztuk, elemeztük, törekedtünk a hibák és hiányosságok feltárására. Tantestületi értekezlet keretében az eredményeket valamennyi kollégával megismertettük. 25

26 A tanévben egy alkalommal került sor próbamérésre. Erre a következőkben is szükség van, hiszen több félreértést sikerült tisztázni a mérést követően. A hiányosságokat feltárva, a gyengén teljesítő tanulókat kiszűrve folyt a kompetenciafejlesztés a tanévben. A 2012-es tanévi országos mérés is megtörtént, a helyi javítást a kollégák elvégezték, ezek elemzése folyamatban van. A tanév elején, félévkor és év végén szövegértés felmérésekre került sor osztályokban. A hangos olvasást is értékeltük az alsó tagozatban. Megmérettetés volt a nyolcadikosoknak a januári felvételi vizsga. Az arra történő felkészülést segítették a szakköri foglalkozások és a komplett felvételi feladatsorok megírása. A tanév végi felmérések, témazáró dolgozatok íratása, javítása és értékelése megtörtént. A tanulók tudását, munkánk hatékonyságát tükrözik a felmérések, dolgozatok, próbamérések eredményei. Napközis és tanulószobás munka terén elért eredmények Iskolánkban az idei tanévben 31 tanuló vette igénybe a napközit, 27 fő iratkozott be a tanulószobára. A foglalkozások ig tartottak. Kiemelt feladataink voltak mindegyik csoportban: Ebédidőben: - helyes táplálkozás, kulturált étkezés Tanulási időben: - tanulási idő rendje, fegyelme - ellenőrzés, értékelés - differenciálás, felzárkóztatás Foglalkozásokon: - kulturális, játékos/sportos és technikai tevékenységek, közös programokon az együttes játék örömének megismertetése, valamint a kisebbek segítése, tanulás az idősebbektől. Napközi: A napközis tanulók száma a tanévben 31 fő volt, mely 1., 2., 3. és 4. osztályos tanulókból tevődött össze. A csoport összetétele meghatározta a célokat és a feladatokat. A napközis foglalkozásoknál figyelembe vettük az adott csoport fejlettségi, neveltségi szintjét, a tanulók érdeklődését, az adott személyi és tárgyi feltételeket. A napközis munka szervezésénél a tanulás tanítása szempontjából az alábbiakat tartottuk szem előtt: - a tanulási időn belüli differenciálást - az önálló tanulásra nevelést - az önellenőrzés fontosságát - a kötelességvállalás- és teljesítés kialakítását - az alkalmazkodóképesség fejlesztését - önismeret, önértékelés jelentőségét A folyamatos, rendszeres tanulás igényének felismertetésével a későbbi, felnőttkori tanulás alapjait rakhatjuk le. Meg kell ismerniük a gyerekeknek a tanulás örömét! 26

27 A tanulási feladatok mellett, a szabadidő hasznos eltöltését kiemelt feladatnak tartottuk. A napköziben folyó munka jelentős alkotórésze az iskolai tevékenység egészének. Olyan programokat igyekeztünk szervezni a gyerekeknek, amelyek által képesek voltunk megismertetni, megkedveltetni a különböző igényes szabadidő-eltöltési formákat, ahol megismerhették, kipróbálhatták képességeiket, hogy aztán egyéni érdeklődésük alapján, különböző területeken tovább tudják azokat fejleszteni. A napközi elsőrendű feladata, hogy a gyerekek aktívan pihenjenek, és felkészüljenek a másnapra. A nevelő igyekezett a tanulási időn kívüli tevékenységek megszervezésében a gyerekek érdeklődési körére alapozni. Szükséges a kommunikáció, a beszédkészség fejlesztése, mely az otthongyűlésen történt. A technikai foglalkozásokon és a játékok során egyaránt fejlődött a kézügyesség, szervezőkészség, kritika, önkritika. Fontos szempontnak tartja a délutánok megszervezésében a szabadidő hasznos eltöltését. Feladatuknak tartották a tanulók egészségtudatosságának növelését, egészségi állapotuk javítását. A nevelő véleménye szerint célja - melyet év elején tűzött ki, hogy közös munkánk eredményes legyen, mind a tanulási tevékenység, mind a szabadidő hasznos eltöltésében egyaránt úgy érzi sikeresen megvalósult. Tanulószoba: A tanulószobán részt vevő tanulók létszáma 27 fő, vegyes összetételű a tanulás szempontjából. A tanulószobán a tanulók elkészítették az írásbeli házi feladatot, olvastak, verset tanultak. Vannak tanulók, akik ügyesek, szorgalmasak, önállóan tanultak. Többnyire problémásak, letagadták a házi feladatot is. Egy-kettőnek nagyon szétszórt a figyelme, van aki állandó segítségre szorult. A tanulási idő összehangolását nehezítette, hogy a tanulók különböző időben végeztek a tanítási órákkal. A tanulás után a szabadidőben, ha jó idő volt, az udvaron játszhattak. Ha nem lehetett kimenni, akkor a teremben különböző társasjátékokkal játszottak, bementek a számítástechnika terembe, vagy a tornaterembe. A tanulószobán célunk az önálló tanulás és az önértékelés elősegítése volt. Az önálló tanulással még mindig problémák vannak egy-két tanulónál. Feladatunk, hogy a gyerekeket a folyamatos és rendszeres tanulásra szoktassuk. Szeretnénk megvalósítani, hogy tudjanak alkalmazkodni egymáshoz, helyes önismerettel és önértékeléssel rendelkezzenek. Az önálló tanulás kialakítása e tevékenység súlyponti része, 1. osztálytól kezdve a gyerekeket arra neveljük, hogy a házi feladatukat önállóan készítsék el, valamint arra, hogy az ismeretszerzés igényükké váljon. Ezt azonban sajnos nem mindenkinél sikerült megvalósítani. A kötelező házi feladatokon túl, minden nap törekedtünk a gyakorlásra is. Közös célokat, feladatokat tűztünk ki magunk elé és ezek megvalósítását közös összefogással segítettük. A jól bevált tapasztalatokat, hagyományokat továbbvittük és azokat újakkal bővítettük. 27

A Hunyadi Mátyás Általános Iskola munkaterve a 2011/2012. tanévre

A Hunyadi Mátyás Általános Iskola munkaterve a 2011/2012. tanévre 1 Hunyadi Mátyás Általános Iskola 9072 Nagyszentjános Árpád u. 11/a Telefon/fax: 96/544-040 E-mail: humaisk@vipmail.hu Honlap: www.humaisk.hu OM: 03 06 01 A Hunyadi Mátyás Általános Iskola munkaterve a

Részletesebben

MUNKATERV Vásárhelyi Pál Általános Iskolája és Alapfokú Művészetoktatási Intézménye OM 200924

MUNKATERV Vásárhelyi Pál Általános Iskolája és Alapfokú Művészetoktatási Intézménye OM 200924 MUNKATERV Vásárhelyi Pál Általános Iskolája és Alapfokú Művészetoktatási Intézménye MUNKATERV Vásárhelyi Pál Általános Iskolája és Alapfokú Művészetoktatási Intézménye Az iskolai munkatervet 2012. augusztus

Részletesebben

AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE

AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE 1 AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE Az intézmény hivatalos elnevezése: BÁTAI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA Az intézmény székhelyének címe: 7149 Báta, Fő u. 174. Az intézmény alapításának

Részletesebben

MUNKATERV. a 2013/2014 es tanévre

MUNKATERV. a 2013/2014 es tanévre 2652 Tereske Telefon: +35 559002 Honlapcím: http://www.tereske.net OM: 032281 MUNKATERV a 2013/2014 es tanévre Az iskolai munkatervet 2013. szeptember 3 án a nevelőtestület egyhangúan elfogadta. jegyzőkönyv

Részletesebben

2252 Tóalmás, Béke u. 27. OM: 032533 MUNKATERVE 2015/2016. Készítette a munkaközösségek javaslatai alapján:...

2252 Tóalmás, Béke u. 27. OM: 032533 MUNKATERVE 2015/2016. Készítette a munkaközösségek javaslatai alapján:... Tóalmási Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola 2252 Tóalmás, Béke u. 27. OM: 032533 MUNKATERVE 2015/2016. Készítette a munkaközösségek javaslatai alapján:... Horváth Nóra intézményvezető Tóalmás, 2015.

Részletesebben

A kompetenciamérés eredményének javítása. intézkedési terv

A kompetenciamérés eredményének javítása. intézkedési terv Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola székhelye: 7143 Őcsény, Perczel Mór utca 1. Tel: 74/496-782 e-mail: amk.ocseny@altisk-ocseny.sulinet.hu Ikt.sz.: /2015. OM: 036345 Ügyintéző: Ősze Józsefné Ügyintézés

Részletesebben

Szentes Város Alpolgármestere 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-1498/2009 Témafelelős: Kovács Zsuzsa

Szentes Város Alpolgármestere 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-1498/2009 Témafelelős: Kovács Zsuzsa Szentes Város Alpolgármestere 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-1498/2009 Témafelelős: Kovács Zsuzsa Tárgy: A nem szakrendszerű oktatás általános iskolák 5. évfolyamán történő bevezetésének tapasztalatai,

Részletesebben

Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács)

Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács) Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács) 1. Bukások tantárgyankénti

Részletesebben

B E R E T T Y Ó Ú J F A L U I J Ó Z S E F A T T I L A S Z É C H E N Y I I S T V Á N T A G I S K O L Á J A

B E R E T T Y Ó Ú J F A L U I J Ó Z S E F A T T I L A S Z É C H E N Y I I S T V Á N T A G I S K O L Á J A B E R E T T Y Ó Ú J F A L U I J Ó Z S E F A T T I L A Á L T A L Á N O S I S K O L A S Z É C H E N Y I I S T V Á N T A G I S K O L Á J A AZOKÉRT ÉLÜNK, AKIKET SZERETÜNK, AZOKÉRT AKIK IGAZNAK TARTANAK. A

Részletesebben

Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja

Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék HELYZETELEMZÉS... 5 BEVEZETÉS... 7 NEVELÉSI PROGRAM... 9 Szervezeti tagozódás... 19 Tárgyi, személyi feltételek... 20 Ellenőrzés, értékelés...

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola 2015 PEDAGÓGIAI PROGRAM Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola 1 I. I. Helyzetelemzés... 5 1. Az iskola rövid története..5 2. Középiskolánk hivatalos adatai...6 3. Az iskola és környezete...7

Részletesebben

Berekfürdői Veress Zoltán Általános Iskola MUNKAPROGRAM. 2014/2015. tanév. Készítette: Mészáros Zsuzsanna intézményvezető-helyettes

Berekfürdői Veress Zoltán Általános Iskola MUNKAPROGRAM. 2014/2015. tanév. Készítette: Mészáros Zsuzsanna intézményvezető-helyettes Berekfürdői Veress Zoltán Általános Iskola MUNKAPROGRAM 2014/2015. tanév Készítette: Mészáros Zsuzsanna intézményvezető-helyettes Tartalomjegyzék I. A tanévindítás feltételei 3 II. Fő célkitűzések a 2013/2014-es

Részletesebben

A Bajai. III. Béla Gimnázium. pedagógiai nevelési programja

A Bajai. III. Béla Gimnázium. pedagógiai nevelési programja A Bajai III. Béla Gimnázium pedagógiai nevelési programja 1 TARTALOMJEGYZÉK A) NEVELÉSI TERV 1. BEVEZETŐ... 4 2. AZ ISKOLA JOGÁLLÁSA... 4 3. ALAPELVEINK, KIEMELTEN KEZELT ÉRTÉKEINK... 9 4. AZ ISKOLA CÉL-

Részletesebben

SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV 1-8. évfolyam Módosítva Székesfehérvár 2015. TARTALOMJEGYZÉK 1. A helyi tanterv célja, koncepciója... 3 2. Tantárgyi rendszer és óraszámok...

Részletesebben

B E S Z Á M O L Ó a Képviselő-testülethez

B E S Z Á M O L Ó a Képviselő-testülethez KARÁCSONY SÁNDOR ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT IGAZGATÓJA 4177 FÖLDES, Karácsony Sándor tér 6. /Fax: (54) 531 008 E-mail: muvhazfoldes@freemail.hu Iktatószám: 3004/2012. 7. B E S Z Á M O L Ó a Képviselő-testülethez

Részletesebben

A TANÉV HELYI RENDJE, MUNKA- ÉS FELADATTERV, BELSŐ ELLENŐRZÉS RENDJE 2015/2016

A TANÉV HELYI RENDJE, MUNKA- ÉS FELADATTERV, BELSŐ ELLENŐRZÉS RENDJE 2015/2016 KUNHEGYESI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA 5340 KUNHEGYES, KOSSUTH ÚT 64.,TEL./FAX:06-59-325-230, E-mail: titkarsag@refisk.hu A TANÉV HELYI RENDJE, MUNKA- ÉS FELADATTERV, BELSŐ ELLENŐRZÉS RENDJE 2015/2016

Részletesebben

I. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS

I. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS I. INTÉZMÉNYI ADATOK Az intézmény neve: Baross Gábor Általános Iskola Székhelye: Budapest, XXII. Dózsa György út 84-94. Fenntartó: Budapest, XXII. kerület Önkormányzata Működési terület: általános iskola

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 4 1.2. A személyiségfejlesztéssel

Részletesebben

Nyírteleki Általános Iskola MUNKATERV REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG ALSÓ TAGOZAT 2015/2016. Készítette: Bagolyné Takács Enikő munkaközösség vezető

Nyírteleki Általános Iskola MUNKATERV REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG ALSÓ TAGOZAT 2015/2016. Készítette: Bagolyné Takács Enikő munkaközösség vezető Nyírteleki Általános Iskola MUNKATERV REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG ALSÓ TAGOZAT 2015/2016 Készítette: munkaközösség vezető "Amikor a fiadat oktatod, a fiad fiát is oktatod." /Talmud/ I. REÁL MUNKAKÖZÖSSÉG HELYZETELEMZÉS,

Részletesebben

OM : 028318 M U N K A T E R V. 2014-2015. tanév

OM : 028318 M U N K A T E R V. 2014-2015. tanév Kondorosi Petőfi István Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Kollégium OM : 028318 M U N K A T E R V 2014-2015. tanév Összeállította: Laurinyeczné Trnyík Judit igazgató 1 Az ember csak neveléssel válik

Részletesebben

A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Programja. Készült: 2013. március

A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Programja. Készült: 2013. március A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Készült: 2013. március 1 1 NEVELÉSI PROGRAM... 4 2 A GYERMEKEK, TANULÓK ESÉLYEGYENLŐSÉGÉT SZOLGÁLÓ INTÉZKEDÉSEK... 29

Részletesebben

KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015- ös tanév

KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015- ös tanév KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015- ös tanév A Kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. rendelete a nemzeti köznevelési törvény alapján a következő adatokkal működik intézményünk Intézmény neve: Bajai Szentistváni Általános

Részletesebben

Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola ÉVES FELADATAI. 2015/2016. tanév

Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola ÉVES FELADATAI. 2015/2016. tanév Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola Ikt.sz.: 74-2/2015. 7143 Őcsény, Perczel Mór utca 1. Ügyintéző: Ősze Józsefné Tel: 74/496-782 Ügyintézés helye: Őcsény, Perczel u. 1. e-mail: amk.ocseny@altisk-ocseny.sulinet.hu

Részletesebben

NKI Móricz Zsigmond Általános Iskola. MUNKATERVE a 2009/2010. tanévre

NKI Móricz Zsigmond Általános Iskola. MUNKATERVE a 2009/2010. tanévre NKI Móricz Zsigmond Általános Iskola MUNKATERVE a 2009/2010. tanévre 1. Tárgyi feltételek: Az előző évek uniós pályázatainak köszönhetően valamennyi tantermünk megújult: korszerű bútorok, taneszközök állnak

Részletesebben

TANULÓLÉTSZÁM 2012/2013. TANÉV

TANULÓLÉTSZÁM 2012/2013. TANÉV TANULÓLÉTSZÁM 2012/2013. TANÉV Sükösd Érsekcsanád ÁMK Bíber János Általános Iskolai és Évfolyam Osztályok száma Létszám Magántanuló SNI BTM Összlétszám 1. 2 29 3 32 2. 1 21 1 1 23 3. 2 30 1 2 2 35 4. 1

Részletesebben

Pedagógiai program. Nevelési program

Pedagógiai program. Nevelési program 1 Pedagógiai program Nevelési program 2015 Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Szabolcs Vezér Gimnáziuma és Szakközépiskolája 2490 Pusztaszabolcs Mátyás király utca 16-20 1... 1 1. BEVEZETÉS... 4 1.1.1 AZ

Részletesebben

Tájékoztató a 2015/2016-os tanév feladatainak végrehajtásáról és a 2016/2017-es nevelési év előkészítéséről

Tájékoztató a 2015/2016-os tanév feladatainak végrehajtásáról és a 2016/2017-es nevelési év előkészítéséről Polgári Vásárhelyi Pál Általános Iskola ARANY FOKOZAT Tájékoztató a feladatainak végrehajtásáról és a 2016/2017-es nevelési év előkészítéséről 4090 Polgár, Zólyom utca 14. Bevezető: A Polgári Vásárhelyi

Részletesebben

HUMÁN MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE

HUMÁN MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE HUMÁN MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE FELSŐ TAGOZAT 2015/2016 Készítette: Tereminé Horváth Ildikó munkaközösségvezető Nyírtelek, 2015. szeptember 06. A humán munkaközösség 2015/16-os tanévre szóló munkatervének

Részletesebben

OM: 035249. Készült: A 2011.évi köznevelési törvény szerint

OM: 035249. Készült: A 2011.évi köznevelési törvény szerint Szerb Antal Gimnázium Az iskola székhelye: 1164 Budapest, Batthyány Ilona utca 12. Az iskola postacíme: ugyanaz. (telefonszáma: 400-1814, 400-1662, 401-0550; fax: 401-0549) OM: 035249 Készült: A 2011.évi

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM KOLLÉGIUM

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM KOLLÉGIUM A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM (5500. Gyomaendrőd, Selyem út 109/2.) OM: 028300 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ 11. o. Az intézmény küldetésnyilatkozata

Részletesebben

MUNKATERV 2013/2014. Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

MUNKATERV 2013/2014. Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola MUNKATERV 2013/2014. Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola A munkatervet készítette: Tamás Emília igazgató A munkatervet jóváhagyó nevelőtestületi döntés kelte: 2013. augusztus 30. Tartalom

Részletesebben

ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV

ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2012/2013 TARTALOM I. A TANÉVI FELADATOKAT MEGHATÁROZÓ DOKUMENTUMOK II. A 2012/2013-OS TANÉV FELADATTERVE III. RENDEZVÉNYTERV IV. KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK 1. ÓRAKERETSZÁMÍTÁS

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Székesfehérvár, Munkácsy Mihály utca 10. 1 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos az, mit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb

Részletesebben

HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Helyi Pedagógiai Program Az emberi nemnek hivatása nem rontás, pusztítás, megsemmisítés, hanem, hogy munkálkodjon, alkosson, teremtsen. / Széchenyi István: Por és sár / KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR - PÉTERFY SÁNDOR

Részletesebben

2015/2016. tanév. A munkatervet készítette: Kincses Imréné intézményvezető. Iktatószám: 215/2015. Okány, 2015. szeptember 14.

2015/2016. tanév. A munkatervet készítette: Kincses Imréné intézményvezető. Iktatószám: 215/2015. Okány, 2015. szeptember 14. Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Okányi Általános Iskola 5534. Okány, Kossuth u. 5-9. Tel.: 06 (66) 488-105 Tel./Fax: 06 (66) 488-111 email: okanyiskola@gmail.com, web: www.okanyiskola.hu MUNKATERV

Részletesebben

Kertvárosi Általános Iskola. 2800 Tatabánya, Hadsereg utca 40/a OM 201301-001. Pályázat

Kertvárosi Általános Iskola. 2800 Tatabánya, Hadsereg utca 40/a OM 201301-001. Pályázat Kertvárosi Általános Iskola 2800 Tatabánya, Hadsereg utca 40/a OM 201301-001 Pályázat intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályázó: Petroviczné Gál Ibolya Tatabánya, 2016.01.20.

Részletesebben

AZ ISKOLA HELYI TANTERVE... 56 1. VÁLASZTOTT KERETTANTERVEK... 56 2. A KÖTELEZŐ ÉS A NEM KÖTELEZŐ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK... 57 3.

AZ ISKOLA HELYI TANTERVE... 56 1. VÁLASZTOTT KERETTANTERVEK... 56 2. A KÖTELEZŐ ÉS A NEM KÖTELEZŐ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK... 57 3. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 3 KÜLDETÉSNYILATKOZAT... 4 A PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRVÉNYI HÁTTERE... 5 AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 7 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI,

Részletesebben

2011/2012. tanév munkaterve

2011/2012. tanév munkaterve KISKŐRÖSI TÖBBCÉLÚ KISTÉRSÉGI TÁRSULÁS ÓVODÁJA, ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA, KÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA KISKŐRÖS 2011/2012. tanév munkaterve A munkaterv alapdokumentációja: Éves intézményi, tagintézményi

Részletesebben

SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA SIÓFOKI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MARCALI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 1 Tartalom 1. BEVEZETŐ... 5 1.1. Az intézmény jogi státusza... 5 1.2. Az intézményben ellátott oktatási-nevelési alapfeladatok...

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAP- FOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Hatálybalépés: 2013. szeptember 1.

PEDAGÓGIAI PROGRAM PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAP- FOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Hatálybalépés: 2013. szeptember 1. PEDAGÓGIAI PROGRAM PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAP- FOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA Érvényessége: 2013/2014 tanévtől Hatálybalépés: 2013. szeptember 1. Tartalomjegyzék BEVEZETŐ...

Részletesebben

Pedagógiai Program 2013

Pedagógiai Program 2013 Pedagógiai Program 2013 Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Hatályos: 2013. szeptember 1-től, 2018. augusztus 31-ig 1 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A Pusztamagyaródi Kenyeres Elemér Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: Kozma Andrea igazgató Módosítás időpontja: 2013.március 31. TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ... 5 1.1. PEDAGÓGIAI HITVALLÁSUNK...

Részletesebben

a 2014-es év beszámolója

a 2014-es év beszámolója Şcoala Generală pentru Naţionalitatea Română, Grădiniţă Chitighaz, str. Úttörő nr. 89 Telefon,fax: 66/250-052 web:www.romansulioviketegyhaza.hu Kétegyházi Román Nemzetiségi Általános Iskola és Óvoda 5741

Részletesebben

Pedagógiai program. Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk. jóváhagyta: Danka Adél igazgató

Pedagógiai program. Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk. jóváhagyta: Danka Adél igazgató Pedagógiai program Celldömölki Városi Általános Iskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Celldömölk jóváhagyta: Danka Adél igazgató Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1 A nevelő-oktató

Részletesebben

Sokorópátkai Általános Iskola. Pedagógiai Programja

Sokorópátkai Általános Iskola. Pedagógiai Programja Sokorópátkai Általános Iskola Pedagógiai Programja "Meg kell tanítanunk mindenkit a látásra, hogy jobban örüljön a hársfa kibontakozásának. Meg kell tanítanunk az embert a világ végtelen gazdagságának

Részletesebben

Különös közzétételi lista. Szigetszentmártoni Általános Iskola

Különös közzétételi lista. Szigetszentmártoni Általános Iskola Különös közzétételi lista Szigetszentmártoni Általános Iskola 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők

Részletesebben

a nevelési oktatási intézmények részére

a nevelési oktatási intézmények részére K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A a nevelési oktatási intézmények részére Melléklet a 32/2008. (XI.24.)OKM rendelethez 10 számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelethez Iskolák 1. A pedagógusok

Részletesebben

A 49/2011. (IX. 20.) HSZB. határozat 8. számú melléklete

A 49/2011. (IX. 20.) HSZB. határozat 8. számú melléklete A 49/2011. (IX. 20.) HSZB. határozat 8. számú melléklete SZONDI GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA Beszámoló az intézményi minőségirányítási program teljesítéséről a 2010/2011-es

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A HERÉDI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, hogy megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát,

Részletesebben

A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola MU N K A T E R V

A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola MU N K A T E R V A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola MU N K A T E R V 2009 /2010-es tanév A 2009-10-es tanév feladatait az alábbi dokumentumok alapján állítottuk össze: - az 1993. évi LXXIX. sz. törvény

Részletesebben

Beszámoló a Pázmány Péter Katolikus Egyetem Vitéz János Gyakorló Általános Iskola 2007/2008-as tanévben végzett nevelő-oktató munkájáról

Beszámoló a Pázmány Péter Katolikus Egyetem Vitéz János Gyakorló Általános Iskola 2007/2008-as tanévben végzett nevelő-oktató munkájáról Beszámoló a Pázmány Péter Katolikus Egyetem Vitéz János Gyakorló Általános Iskola 2007/2008-as tanévben végzett nevelő-oktató munkájáról Esztergom, 2008. június 18 Drobinoha Józsefné igazgató Tartalom:

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.

Részletesebben

ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA 2013/2014 TANÉVI MUNKATERVE

ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA 2013/2014 TANÉVI MUNKATERVE ÚJVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA 2013/2014 TANÉVI MUNKATERVE 2013 TARTALOM I. A TANÉVI FELADATOKAT MEGHATÁROZÓ JOGSZABÁLYOK DOKUMENTUMOK II. A 2013/2014-ES TANÉV FELADATTERVE III. RENDEZVÉNYTERV IV. LEGITIMÁCIÓ

Részletesebben

A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. november 09. Tartalomjegyzék Küldetésnyilatkozat 3 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,

Részletesebben

GÁRDONYI GÉZA ÉS SZEGI SULI ÁLTALÁNOS ISKOLA. 2015-2016. évi M U N K A T E R V E

GÁRDONYI GÉZA ÉS SZEGI SULI ÁLTALÁNOS ISKOLA. 2015-2016. évi M U N K A T E R V E GÁRDONYI GÉZA ÉS SZEGI SULI ÁLTALÁNOS ISKOLA 2015-2016. évi M U N K A T E R V E A munkaterv összeállításánál az alábbi jogi szabályozókat vettük figyelembe: Törvények: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti

Részletesebben

PEDAGÓGIAI-MŰVELŐDÉSI PROGRAM 2011.

PEDAGÓGIAI-MŰVELŐDÉSI PROGRAM 2011. PEDAGÓGIAI-MŰVELŐDÉSI PROGRAM 2011. TARTALOMJEGYZÉK oldal A) ÁMK 1. Az ÁMK egységes nevelési rendszere......1 2. Az intézmény felépítése, tevékenységformái...1 3. Alapelvek...2 4. Célok...3 5. Feladatok...4

Részletesebben

A tehetség az eredetiségből származik, ez pedig nem egyéb, mint a gondolkodás, látás, értelmezés és ítélés különleges módja.

A tehetség az eredetiségből származik, ez pedig nem egyéb, mint a gondolkodás, látás, értelmezés és ítélés különleges módja. A tehetség az eredetiségből származik, ez pedig nem egyéb, mint a gondolkodás, látás, értelmezés és ítélés különleges módja. / Maupassant / A tehetséggondozás általában: A tehetséggondozás feladata: időben

Részletesebben

MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 3 HELYZETELEMZÉS... 4 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 6 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei,

Részletesebben

KAPOSVÁRI KLEBELSBERG KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM OM 040652 PEDAGÓGIAI PROGRAM

KAPOSVÁRI KLEBELSBERG KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM OM 040652 PEDAGÓGIAI PROGRAM o l d a l 1 KAPOSVÁRI KLEBELSBERG KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM OM 040652 7400 Kaposvár, Álmos vezér u.1. PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: Gálovics Edit szakmai igh. vezetésével a nevelőtestület o l d a l 2 A magyar

Részletesebben

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha

Részletesebben

HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM

HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 Gyengénlátók Általános Iskolája, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye és Kollégiuma 1147 Budapest, Miskolci út 77. Tel./Fax: 252 90

Részletesebben

A Herman Ottó Általános Iskola Munkaterve

A Herman Ottó Általános Iskola Munkaterve A Herman Ottó Általános Iskola Munkaterve a 10. tanévre Felsőpakony, 2009. szeptember Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 I. Helyzetelemzés... 3 II. A tanévindítás feltételei... 4 Személyi feltételek...

Részletesebben

Készítette: Csörgő Mária igazgató irányításával a Hartyán Általános Iskola nevelőtestülete 2013. március 31.

Készítette: Csörgő Mária igazgató irányításával a Hartyán Általános Iskola nevelőtestülete 2013. március 31. Készítette: Csörgő Mária igazgató irányításával a Hartyán Általános Iskola nevelőtestülete 2013. március 31. Tartalomjegyzék A Hartyán Általános Iskola pedagógiai programja Legitimáció 8 Intézményünk öndefiníciója

Részletesebben

Helyi tanterv 2015. A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Szabolcs Vezér Gimnáziumának és Szakközépiskolájának helyi tanterve. Angol

Helyi tanterv 2015. A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Szabolcs Vezér Gimnáziumának és Szakközépiskolájának helyi tanterve. Angol 2015. Helyi tanterv A Dunaújvárosi Szakképzési Centrum Szabolcs Vezér Gimnáziumának és Szakközépiskolájának helyi tanterve Angol Esti tagozat 2015.01.01. ANGOL NYELV 9 12. évfolyam (Esti tagozat) Az élő

Részletesebben

Ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskola Sényői Tagintézménye

Ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskola Sényői Tagintézménye Ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskola Sényői Tagintézménye 2013/2014 tanév Munkaterv Összeállította: Pataki Lászlóné Tagintézmény-vezető 1 1. Helyzetkép Intézményünk a Klebersberg Intézményfenntartó

Részletesebben

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2011/2012. tanév ALAPFOKÚ NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2011/2012. tanév ALAPFOKÚ NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2011/2012. tanév ALAPFOKÚ NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK Aranyhíd Nevelési-Oktatási Integrációs Központ A minőségirányítási program végrehajtásának

Részletesebben

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Tartalomjegyzék 1 AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA 2 11 ÁLTALÁNOS BEMUTATÁS 2 12 AZ ISKOLA ADATAI 3 13 Az ISKOLA SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE 4 2 AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGPOLITIKÁJA 5 21 MINŐSÉGPOLITIKAI NYILATKOZAT 5 22 JÖVŐKÉP

Részletesebben

Budapest XX. Kerületi Lázár Vilmos Általános Iskola. Pedagógiai program

Budapest XX. Kerületi Lázár Vilmos Általános Iskola. Pedagógiai program Budapest XX. Kerületi Lázár Vilmos Általános Iskola 2013 Tartalomjegyzék Az intézmény bemutatása... 4 1. Az iskola nevelési programja... 6 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,

Részletesebben

Nagyvázsonyi Kinizsi Pál Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola MUNKATERV

Nagyvázsonyi Kinizsi Pál Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola MUNKATERV Nagyvázsonyi Kinizsi Pál Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola MUNKATERV 2014 /2015 Készült: 2014. augusztus 25 Készítette: Szautner Antalné OM azonosító: 037131 Feladatunk a 2014 / 2015-ös tanévben:

Részletesebben

A Móricz Zsigmond Gimnázium helyi tanterve. Általános rész

A Móricz Zsigmond Gimnázium helyi tanterve. Általános rész A Móricz Zsigmond Gimnázium helyi tanterve Általános rész Tartalom 1. AZ EGYES ÉVFOLYAMOKON TANÍTOTT TANTÁRGYAK, KÖTELEZŐ ÉS VÁLASZTHATÓ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK, EZEK ÓRASZÁMAI... 3 2. A TANKÖNYVEK ÉS MÁS

Részletesebben

Tartalomjegyzék. 1. A 2015/2016. tanévet meghatározó jogi környezet 1. 2. Helyzetelemzés 2.

Tartalomjegyzék. 1. A 2015/2016. tanévet meghatározó jogi környezet 1. 2. Helyzetelemzés 2. Tartalomjegyzék 1. A 2015/2016. tanévet meghatározó jogi környezet 1. 2. Helyzetelemzés 2. 3. A 2015/2016. tanév legfontosabb időpontjai és eseményei 4. 4. Országos mérések- értékelések 6. 5. Az iskola

Részletesebben

A VERSEGHY FERENC GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A VERSEGHY FERENC GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A VERSEGHY FERENC GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 Tartalomjegyzék NEVELÉSI PROGRAM... 5 I. Helyzetelemzés... 7 II. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei,

Részletesebben

A Dadi Református Egyházközség Általános Művelődési Központja. Munkaterve. a 2012/2013-as tanévre

A Dadi Református Egyházközség Általános Művelődési Központja. Munkaterve. a 2012/2013-as tanévre A Dadi Református Egyházközség Általános Művelődési Központja Munkaterve a 2012/2013-as tanévre Dad, 2012. augusztus 3. 1 Bakiné Takács Irén ÁMK-igazgató Tartalomjegyzék Helyzetelemzés Legfontosabb célkitűzések

Részletesebben

PÁLYÁZAT AZ ÁSZÁRI JÁSZAI MARI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÁSZÁR INTÉZMÉNYVEZETŐI MUNKAKÖR BETÖLTÉSÉRE 2014.

PÁLYÁZAT AZ ÁSZÁRI JÁSZAI MARI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÁSZÁR INTÉZMÉNYVEZETŐI MUNKAKÖR BETÖLTÉSÉRE 2014. PÁLYÁZAT AZ ÁSZÁRI JÁSZAI MARI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÁSZÁR INTÉZMÉNYVEZETŐI MUNKAKÖR BETÖLTÉSÉRE 2014. Pályázat kiírója: Emberi Erőforrások Minisztere KLIK Kisbéri Tankerület 2870 Kisbér, Széchenyi utca 2.

Részletesebben

PÓKASZEPETKI FESTETICS KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA

PÓKASZEPETKI FESTETICS KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PÓKASZEPETKI FESTETICS KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA AZ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: Kovács Árpádné igazgató Tartalomjegyzék 1. Nyilatkozatok... 6 2. Az Pókaszepetki Festetics Kristóf Általános Iskola

Részletesebben

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 TARTALOM ISKOLÁNKRÓL... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,

Részletesebben

Somogy Megyei Duráczky József Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Nevelési Tanácsadó és Diákotthon

Somogy Megyei Duráczky József Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Nevelési Tanácsadó és Diákotthon Somogy Megyei Duráczky József Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Nevelési Tanácsadó és Diákotthon PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 I. Intézményi szint 1. Bevezetés 12 2. Közös

Részletesebben

A Batthyány Általános Iskola és Sportiskola éves munkaterve Havi lebontásban

A Batthyány Általános Iskola és Sportiskola éves munkaterve Havi lebontásban A Batthyány Általános Iskola és Sportiskola éves munkaterve Havi lebontásban Augusztus 22. Alakuló értekezlet (F: Igazgató, érintettek: a tantestület minden tagja) 23. Osztályozó- és javítóvizsgák F: igazgatóhelyettesek,

Részletesebben

Nevelési program Tartalomjegyzék 1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 3 1.

Nevelési program Tartalomjegyzék 1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 3 1. Nevelési program Tartalomjegyzék 1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 3 1.1 Pedagógiai alapelvek... 3 1.2 Értékek... 3 1.3 A nevelő-oktató munka céljai...

Részletesebben

KLEBELSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT 082019 EPRESKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM. 4030 Debrecen, Epreskert u. 80.

KLEBELSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT 082019 EPRESKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM. 4030 Debrecen, Epreskert u. 80. KLEBELSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT 08209 EPRESKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 4030 Debrecen, Epreskert u. 80. OM: 200020 Elkészítette és elfogadta: Nevelőtestület Véleményezte: Közalkalmazotti

Részletesebben

Helyi tanterv Német nyelv

Helyi tanterv Német nyelv Helyi tanterv Német nyelv 1. A német nyelv tantárgy általános céljai és feladatai Az idegen nyelv műveltségi terület, ezen belül pedig a német nyelv tantárgy céljai és tartalma összhangban állnak a Nemzeti

Részletesebben

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Olasz nyelv Készítette: a gimnázium idegen nyelvi szakmai munkaközössége 2015. 1 Tartalom Olasz nyelv, második idegen nyelv, alapóraszámú képzés... 3 2 Kerettantervi

Részletesebben

CSAPÓKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV. 2015/2016-os tanév

CSAPÓKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV. 2015/2016-os tanév CSAPÓKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2015/2016-os tanév Összeállította: Nagy Zsolt intézményvezető Debrecen, 2015. augusztus 25. Tartalom 1. A 2015/2016-os tanévet meghatározó jogszabályok, dokumentumok...4

Részletesebben

Arany János Általános Iskola Pedagógiai programjának melléklete

Arany János Általános Iskola Pedagógiai programjának melléklete Pedagógiai programjának melléklete SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK FEJLESZTŐ PROGRAMJA 2013. TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető... 3 2. Alapelvek, célok az SNI tanulók ellátásában... 3 2.1. Alapelvek... 4 2.2.

Részletesebben

Győri Móra Ferenc Általános Iskola és Szakközépiskola MUNKATERVE 2015/2016. tanév

Győri Móra Ferenc Általános Iskola és Szakközépiskola MUNKATERVE 2015/2016. tanév Ikt.szám: 591/2015. Győri Móra Ferenc Általános Iskola és Szakközépiskola MUNKATERVE 2015/2016. tanév A tanév legfontosabb pedagógiai feladatai: 1.) Hatékony és következetes módszerekkel a tanulói és dolgozói

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Helyi tanterv

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Helyi tanterv PEDAGÓGIAI PROGRAM Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Konstantin Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Szolnok II. kötet Helyi tanterv 1 Hetedik kiadás KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS KONSTANTIN

Részletesebben

Munkaterv. Horti Batthyány József Általános Iskola Hort 2014-2015. Összeállította: Filep Bertalan igazgató Hort, 2014.09.18.

Munkaterv. Horti Batthyány József Általános Iskola Hort 2014-2015. Összeállította: Filep Bertalan igazgató Hort, 2014.09.18. Munkaterv Horti Batthyány József Általános Iskola Hort 2014-2015 Összeállította: Filep Bertalan igazgató Hort, 2014.09.18. Munkaterv Horti Batthyány József Általános Iskola 2014-2015-ös tanév A FELADATAINKAT

Részletesebben

Helyi tanterv HELYI TANTERV 2015.

Helyi tanterv HELYI TANTERV 2015. tanterv A helyi tanterv biztosítja, hogy alsó tagozaton a tanítás-tanulás szervezése játékos formában, a tanulói közreműködésre építve, az érdeklődés felkeltésére, a problémák felvetésére, a megoldáskeresésre,

Részletesebben

BALLA KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA CSÉVHARASZT

BALLA KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA CSÉVHARASZT A BALLA KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA CSÉVHARASZT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Összeállította: Malik Károly igazgató BEVEZETŐ Az iskola hivatalos neve: Balla Károly Általános Iskola Csévharaszt /2002.09.01 óta/ Az iskola

Részletesebben

Pedagógiai program. Nevelési program. Szabolcs Vezér. Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium. Pusztaszabolcs. Mátyás király u. 16-20.

Pedagógiai program. Nevelési program. Szabolcs Vezér. Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium. Pusztaszabolcs. Mátyás király u. 16-20. 1 Pedagógiai program Nevelési program 2014 Szabolcs Vezér Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium 1 Pusztaszabolcs Mátyás király u. 16-20. 2 TARTALOMJEGYZÉK 1... 1 3 AZ ISKOLA BEMUTATÁSA... 5 3.1 Az iskola

Részletesebben

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola 3170 Szécsény, Rákóczi út 90. Tel/Fax: 06-32-372-490 Web: www.rfszkki.sulinet.hu E-mail: rfszkki@gimn-szecseny.sulinet.hu

Részletesebben

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Francia nyelv Készítette: a gimnázium idegen nyelvi szakmai munkaközössége 2015. A francia nyelv tantárgy helyi tanterve a többször

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Nevelési program helyi tanterv. Átdolgozott változat 2014.09.15.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Nevelési program helyi tanterv. Átdolgozott változat 2014.09.15. PEDAGÓGIAI PROGRAM Nevelési program helyi tanterv Átdolgozott változat 2014.09.15. Készült és átdolgozásra került a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről, a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet,

Részletesebben

Tisztelt Oktatási, Kulturális és Sport Bizottság! A Lippai János Szakközépiskola és Szakiskola Pedagógia programját az alábbiak szerint szeretné

Tisztelt Oktatási, Kulturális és Sport Bizottság! A Lippai János Szakközépiskola és Szakiskola Pedagógia programját az alábbiak szerint szeretné LIpPAI JANOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOL4 4400 Nyíregybáza, Krúdy köz 2. Telefon/Fax: (42) 403-765, Telefon: (42) 403-750, (42) 403-751, (42) 500-232 E-maii: Iippai.szakko=episkolat{j) maii. com Internet:

Részletesebben

Szücsné Sajtos Ágnes Katalin

Szücsné Sajtos Ágnes Katalin Igazgatói pályázat Szücsné Sajtos Ágnes Katalin Tóvárosi Általános Iskola Székesfehérvár 2011. május 6. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ 2 1. SZEMÉLYES ADATOK Név: Szücsné Sajtos Ágnes Katalin Születési név: Sajtos

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Vásárhelyi Pál Általános Iskola és Pedagógiai Szakszolgálat ARANY FOKOZAT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 4090 Polgár, Zólyom út 14. Tartalom Preambulum 2. oldal Nevelési Program 9. oldal I. Az iskolában folyó nevelő-oktató

Részletesebben

Sükösd Érsekcsanád ÁMK Bíber János Általános Iskolai és Alapfokú Művészetoktatási Tagintézménye M U N K A T E R V 2010/2011.

Sükösd Érsekcsanád ÁMK Bíber János Általános Iskolai és Alapfokú Művészetoktatási Tagintézménye M U N K A T E R V 2010/2011. Sükösd Érsekcsanád ÁMK Bíber János Általános Iskolai és Alapfokú Művészetoktatási Tagintézménye M U N K A T E R V 2010/2011. I. A tanév rendjét meghatározó legfontosabb jogszabályok 1. A 22/2010. (V.13.)

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19.

PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19. PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19. 2 Tartalom Bevezető... 4 Iskolánkról... 5 Jogi státusz... 5 Az iskola működési rendje...

Részletesebben

TELJESÍTMÉNYELEMZÉS. a 2014. évi városi tantárgyi mérés eredményei alapján

TELJESÍTMÉNYELEMZÉS. a 2014. évi városi tantárgyi mérés eredményei alapján TELJESÍTMÉNYELEMZÉS a 2014. évi városi tantárgyi mérés eredményei alapján Az oktatás célja nem az, hogy befejezett tudást adjon, hanem az, hogy szilárd alapot teremtsen a továbbhaladásra. (Öveges József)

Részletesebben

Nemzeti Alaptanterv. 110/2012(VI.4.) kormány rend. 66.MK.2013.09.0 1.

Nemzeti Alaptanterv. 110/2012(VI.4.) kormány rend. 66.MK.2013.09.0 1. 2012-2013. 2013. tanév Tanév rendje Szorgalmi idő első napja 2012.09.03. hétfő Szorgalmi idő utolsó napja 2013.06.14. péntek Félév vége 2013.01.11. péntek Félévi értesítő kiadása 2012.01.18. péntek Félévi

Részletesebben