NEMZETI SZAKKÉPZÉSI ÉS FELNŐTTKÉPZÉSI INTÉZET MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ A BEMENETI KOMPETENCIÁK MÉRÉSÉHEZ

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "NEMZETI SZAKKÉPZÉSI ÉS FELNŐTTKÉPZÉSI INTÉZET MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ A BEMENETI KOMPETENCIÁK MÉRÉSÉHEZ"

Átírás

1 NEMZETI SZAKKÉPZÉSI ÉS FELNŐTTKÉPZÉSI INTÉZET MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ A BEMENETI KOMPETENCIÁK MÉRÉSÉHEZ 2007

2 Szkmi Irányító: Modláné Görgényi Ildikó Készítették: Kertész Adrienn Munk-és szervezet szkpszichológus, Ph.D hllgtó Kertész Erzsébet Munk-és szervezet szkpszichológus A mintfeldtokt készítették: Borosán Beát vendéglátás-idegenforglom Ihos László gépészet Frks Péter fipr Kutsi Csb könnyűipr Kutor Géz elektrotechnik-elektronik Számdó Endréné kereskedelem-mrketing Skod Lászlóné építészet Lektorált: Krepelk Ágnes Munk-és szervezet szkpszichológus Ütőné Visi Judit Közokttási szkértő 2

3 KOMPETENCIÁK BEVEZETŐ...6 A SEGÉDLET CÉLJA ÉS TARTALMA...7 A SEGÉDLET HASZNÁLATA...9 A FELADATKÉSZÍTÉS ÁLTALÁNOS MENETE Feldtmeghtározás A feldt prméterezése Értékelési szempontok kilkítás Az értékelés meghtározásánk módj A feldt kipróbálás...11 MÉRTANI, SZÁMTANI ISMERETEK ALKALMAZÁSA...12 A HIBÁS EREDMÉNYT FELISMERI...12 FELISMERI A SÍK- ÉS TÉRBELI ALAKZATOKAT...15 FORMÁKAT MEGKÜLÖNBÖZTET...18 ALKALMAZZA A KEREKÍTÉS SZABÁLYAIT...21 AZ EREDMÉNY NAGYSÁGRENDJÉT MEGBECSÜLI...24 MÉRTANI ALAPISMERETEKKEL RENDELKEZIK...27 HASZNÁLJA A NÉGY SZÁMTANI ALAPMŰVELETET...30 SZÁZALÉKOT SZÁMÍT...33 HOSSZÚSÁGOT BECSÜL...36 HOSSZÚSÁGOT MÉR...39 MENNYISÉGEKET BECSÜL (TÖMEGET, NYERSANYAGOKAT)...42 MENNYISÉGEKET MÉR (TÖMEGET, NYERSANYAGOKAT)...45 SZÁZAS SZÁMKÖRBEN FEJBEN SZÁMOL...48 MÉRTÉKEGYSÉGEKET ÁTVÁLT...51 ŰRTARTALMAT BECSÜL...54 ŰRTARTALMAT MÉR...57 ADOTTSÁGOK (ÉRZÉKELÉS, MOZGÁSKOORDINÁCIÓ, ÁLLÓKÉPESSÉG)..60 SZAGLÁSSAL ÉRZÉKEL...60 SZÍNEKET MEGKÜLÖNBÖZTET...63 SZÍNÉRZÉKÉT HASZNÁLJA...67 TAPINTÁSSAL ÉRZÉKEL...70 ÍZEKET MEGKÜLÖNBÖZTET...73 KÉPES ÁLLNI A GYAKORLAT VÉGÉIG...76 MOZGÁSA KOORDINÁLT...79 ALAPVETŐ RAJZESZKÖZÖKET HASZNÁL...82 NYÍR, VÁG, DARABOL, APRÍT

4 HASZNÁLJA A SZÁMOLÓGÉPET...90 SZÍNJELZÉSEKET ÉRTELMEZ...93 SZÖVEGES, RAJZOS, KÉPES VÁZLATOT ÉRTELMEZ...96 BIZTOS KÉZZEL RAJZOL EGYENES VONALAT...99 BIZTOS KÉZZEL RAJZOL ÍVELT VONALAT RAJZOS, KÉPES VÁZLATOT MÁSOL EGYSZERŰ VÁZLATRAJZOT KÉSZÍT SZÓBELI KOMMUNIKÁCIÓ TISZTÁN, ÉRTHETŐEN BESZÉL /ARTIKULÁLVA BESZÉL MEGÉRTI MÁSOK KOMMUNIKÁCIÓJÁT / MEGÉRTI A MÁSIK KÖZLÉSÉT MEGFOGALMAZZA VÁLASZÁT, VÉLEMÉNYÉT, TAPASZTALATAIT ERŐSZAKMENTESEN KOMMUNIKÁL SZÖVEGHŰEN OLVAS TAGOLTAN, ÉRTHETŐEN OLVAS MEGÉRTI A KAPOTT INFORMÁCIÓT VISSZAADJA AZ OLVASOTTAKAT(SZÓBAN, ÍRÁSBAN, SZEREPJÁTÉKBAN) KÉRDÉSEKET TESZ FEL / HATÉKONY KÉRDEZÉS KÉSZSÉGE MONDATOKAT ALKOT TUDATOSAN ALKALMAZZA A METAKOMMUNIKÁCIÓS ESZKÖZÖKET SEGÍTSÉGET KÉR FIGYELEMBE VESZI MÁSOK VÉLEMÉNYÉT MEGÉRTI AZ OLVASOTTAKAT (SZÖVEGÉRTÉS) ÍRÁSBELI KOMMUNIKÁCIÓ OLVASHATÓAN ÍR SZÖVEGET PONTOSAN LEÍR RÖVID SZÖVEGET ALKOT (SZÖVEGALKOTÁS ÍRÁSBAN ÉS SZÓBAN) IRÁSBAN MEGFOGALMAZZA VÉLEMÉNYÉT ÖNÁLLÓAN FELDOLGOZZA A SZÖVEGET EGYSZERŰ SZÖVEGES VÁZLATOT KÉSZÍT MENTÁLIS KOMPETENCIÁK FELISMERI AZ ALAPVETŐ ÖSSZEFÜGGÉSEKET (LOGIKUS GONDOLKODÁS) ÉLELMISZER ALAPANYAGOKAT FELISMER KIEMELI A LÉNYEGET (SZÓBAN ÉS ÍRÁSBAN) KITARTÓAN FIGYEL MEGJELENÉS, VISELKEDÉSKULTÚRA, KÖRNYEZET ÁPOLTAN JELENIK MEG BETARTJA AZ ALAPVETŐ VISELKEDÉSI NORMÁKAT MUNKAKÖRNYEZETÉT RENDBEN TARTJA MUNKAKÖRNYEZETÉT TISZTÁN TARTJA MINTAFELADATOK GYŰJTEMÉNYE MELLÉKLET

5 GÉPÉSZET SZAKMACSOPORT FAIPAR SZAKMACSOPORT ELEKTROTECHNIKA-ELEKTRONIKA SZAKMACSOPORT ÉPÍTÉSZET SZAKMACSOPORT KÖNNYŰIPAR SZAKMACSOPORT KERESKEDELEM-MARKETING, ÜZLETI ADMINISZTRÁCIÓ SZAKMACSOPORT VENDÉGLÁTÁS-IDEGENFORGALOM SZAKMACSOPORT

6 Bevezető A bemeneti kompetencimérés módszereinek és eszközeinek fejlesztése Szkiskoli Fejlesztési Progrm keretében 2006-bn z F mérés-értékelés projekt keretein belül indult el. A válsztott kompetenciterületek következők voltk: - kommunikáció, -szociális kompetenciák, -problémmegoldás, -szbálykövetés. A HEFOP A szkképzés trtlmi, módszertni és szerkezeti fejlesztése projekt keretein belül létrejött z új, kompetencielvű, moduláris szerkezetű Országos Képzési Jegyzék. Az újonnn kidott szkmi- és vizsgkövetelmények szkmcsoportok szerint trtlmzzák bemeneti kompetenciák felsorolását 3-s szintű szkképesítésekhez. Ebben z útmuttóbn 61 bemeneti kompetenci értelmezése és leírás tlálhtó mérés értékeléshez szükséges feldtkészítés lgoritmusávl együtt. Npjinkbn egyre ngyobb jelentőséggel bír z informális tudás és nnk felmérése, zoknk z embereknek szkképzésbe történő bevonás, kik nem rendelkeznek ugyn befejezett iskoli végzettséggel, de munkvégzés révén és egyéb úton megszerzett tudásuk és tpsztltik lpján képesek lennének vlmely szkképesítés elsjátításár. A munkerőpicról is kiszorulnk, mivel munkálttók nem fogllkozttják őket befejezett iskoli végzettség nélkül, holott el tudják látni z dott feldtot. Mgyrországon felnőtt lkosság körében igen mgs zoknk szám, kik nem rendelkeznek befejezett áltlános iskoli végzettséggel, ezért szkképzésből is kiszorulnk. Az egyén iskolábn tnult tudás egy idő után átrendeződik, trtlm átlkul, z ismeretjellegű tudás és elméleti lpú tnulási folymt mellett teret nyer szűkebb területet célzó, konvertálhtó és tpsztlti lpú tudás, felgyorsult technológii fejlődés és gzdsági változások mitt egyre többen és többször váltnk munkhelyet, tnulnk új szkmát. Így tnkötelezettségi kor betöltése után formális tnulás jelentősége is megváltozik, munkkompetenciák szempontjából visszszorul. Elsődlegessé válik társdlmi érdek, hogy minden munkhelyen minél több felkészült szkember dolgozzon, és ennek feltételeként minél többen tudjnk feldtr irányuló szkmi képzésbe bekpcsolódni. A közelmúlt jogszbályi változási tették lehetővé, hogy formális iskoli végzettség hiányábn szkképesítések egy része megszerezhetővé válhsson. Vnnk zonbn olyn tudáselemek, melyek hiányábn egy behtárolt szkképzési folymt nem lehet eredményes. Ezek felmérése képzést szervezők feldt, hiszen z ő felelősségük képzés eredményessége is. A felmérési eszközök, feldtok elkészítéséhez, jelöltek tevékenységének, teljesítményének megítéléséhez nyújt módszertni segítséget ez útmuttó. 6

7 A SEGÉDLET CÉLJA ÉS TARTALMA A segédlet célj szempontokt, ötleteket és módszereket nyújtni szkképzések bemeneti kompetenciáink méréséhez és értékeléséhez. Ezt egyrészt z egyes kompetenciák és z zokt mérő feldtok készítéséhez szükséges lgoritmusok ismertetésével, másrészt kompetenciánkénti, illetve szkmcsoportonkénti mintfeldtok bemuttásávl vlósítj meg. A segédletnek zonbn nem célj szkképzéseknél egy z egyben felhsználhtó feldtok és megoldások nyújtás, éppen ezért jelen módszertni útmuttó ilyen feldtokt nem trtlmz. A segédlet trtlm A segédlet bemeneti kompetenciákt hét fő csoportbn tárgylj. Az egyes kompetenciák tárgylás bizonyos kompetenciáknál kompetenci áltlános vgy részletes leírásávl kezdődik. A leírás célj, hogy tisztázz, részleteiben bemutss kompetenci trtlmát. Ezért ilyen leírást kevésbé egyértelmű és/vgy összetett kompetenciák esetében trtlmz segédlet, z egyértelmű kompetenciák esetében nem. Minden egyes kompetenci esetében olvshtók kompetenci meglétének, megjelenésének feltételei. Ebben részben biológii, környezeti, ismereti, tpsztlti, képesség- és készségbeli tényezők kerülnek bemuttásr, melyek meghtározzák vgy befolyásolják kompetenci meglétét, illetve megjelenését egy-egy személy (jelölt) esetében. E tényezők ismerete hsznos lehet egyrészt kompetenciát mérő feldtok kilkításához, prméterezéséhez, másrészt feldtot végrehjtó jelölt teljesítményében muttkozó hibák és hiányosságok okink zonosításához. Ezeken kívül bár jelen segédletnek nem ez célj kompetenciát befolyásoló tényezők ismerete felhsználhtó képzés során is, kompetenciát fejlesztő feldtok és körülmények kilkításár. A kompetenciák bemuttásánk része kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl. Ebben részben z egyéb kompetenciák közül zok kerültek felsorolásr, melyek szorosn összefüggnek tárgylt kompetenciávl. Az összefüggés lehet ok-okozti kpcsolt, előfeltétel vgy együttjárás. A kpcsolódó kompetenciák elsősorbn bemeneti kompetenciák köréből kerülnek ki, egyes kompetenciák esetében zonbn ezeken kívüli kompetenciák is fel vnnk sorolv, mivel kpcsolódó kompetenciák köre így teljes. A kpcsolódó kompetenciák ismerete komplex, több kompetenciát mérő feldtok kilkításához lehet hsznos támpont. Emellett kpcsolódó 7

8 kompetenciák elsősorbn zok, melyek előfeltételei vizsgált kompetenciánk nem is hgyhtók figyelmen kívül hibák és hiányosságok okink keresésénél. A feldtkészítés lgoritmus fejezet olyn áltlános módszert ír le minden kompetenci esetében, mely konkrét (szkmi) trtlomtól függetlenül kompetenci méréséhez szükséges feldtok előállításánk legfontosbb szempontjit, elemeit trtlmzz. Egyfjt sémánk tekinthető, melyet részben vgy egészben követve biztosíthtó feldtok megfelelő körültekintéssel és lpossággl történő létrehozás. A feldtok kilkításához minden kompetenciánál szorosn kpcsolódik A kompetenci mérésének és értékekésének szempontji fejezet, mely kompetenci megnyilvánulásánk (vgy éppen meg nem nyilvánulásánk) formáit sorolj fel. Ez kompetenciák leírásánk egyik legfontosbb része, hiszen többnyire nem mgát kompetenciát, hnem nnk vlmilyen formábn megfigyelhető, tpsztlhtó megnyilvánulásit tudjuk mérni, és ezekből következtethetünk kompetenci meglétére vgy (részleges) hiányár. Olyn kompetenciáknál, hol ez áltlánosságbn megrgdhtó, hiblehetőségek típusi is fel vnnk sorolv. Minden kompetenci esetében tábláztos formábn láthtó z négyfokú értékelő skál, mely áltlános megfoglmzásbn írj le z dott kompetenci különböző mértékű birtoklásánk megnyilvánulási formáit. A mintfeldtok olyn feldtokt és feldt-ötleteket jelenítenek meg, melyek z dott kompetenci előhívását, megfigyelését és értékelését teszik lehetővé. A mintfeldtok áltlános iskoli végzettségnek megfelelő háttértudássl, konkrét szkmi ismeretek nélkül megoldhtók zok számár, kik z dott kompetenciát birtokolják. A segédlet második részében tlálhtó szkmcsoport-mintfeldtok fejezet komplex módon, egyszerre több kompetenci mérését muttj be. Ezek mintfeldtok trtlmukbn többnyire illeszkednek hhoz szkmához, melynek bemeneti kompetenciáit mérik. Az egyes feldtok után tlálhtó értékelő lpok trtlmzzák vizsgált kompetenciák értékelési szintjeit, feldtnk megfelelő megnyilvánulási formákt megjelenítve. 8

9 A SEGÉDLET HASZNÁLATA Mielőtt segédlet kompetenciáit megnézné, gondolj végig és írj össze, hogy szkképzésre jelentkező személynek milyen kompetenciákr vn szüksége hhoz, hogy képzésben végig részt tudjon venni, le tudjon vizsgázni, és mjd munkáj során is sikeresen megállj helyét. Ezt követően tekintse meg, hogy milyen bemeneti kompetenciák trtoznk megfelelő szkmcsoporthoz (1. számú melléklet). Ez lpján megkeresheti z ön áltl leírt kompetenciák megfelelőjét, esetleg további kompetenciákkl bővítheti listáját. Lehetnek olyn kompetenciák listáján, melyek nem szerepelnek z dott szkmcsoport kompetenciái között esetleg még segédletben sem. Ettől függetlenül ezeknek kompetenciáknk mérésére is készítsen feldtokt! A feldtkészítés áltlános menete 1. Feldtmeghtározás Gondoljon ki olyn feldtot, mely lklms szkképzésre jelentkező személyek kompetenciáink megfigyeléséhez. A feldt meghtározásánál kiindulht vlós szkmi élethelyzetekből, illetve ötleteket gyűjthet segédlet mintfeldtiból. Lehetőleg olyn feldtot lkosson, mely több kompetenci megfigyelését és értékekését is lehetővé teszi. Ebben segít kiválsztott kompetenciáknál megjelenő z A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl című fejezet. Ügyeljen rr, hogy feldt elvégzése ne igényeljen speciális szkmi ismereteket, tpsztltokt melyeket esetleg éppen szkképzés fog nyújtni sikeresen felvételizőknek. A feldt körülményeinek, részleteinek kilkításához hsznos lehet z A kompetenci meglétének, megjelenésének feltételei fejezet tnulmányozás. 2. A feldt prméterezése Htározz meg feldt minden olyn feltételét és körülményét, melyek feldt elvégzése és értékelése szempontjából lényegesek. Ebben segítségére lehetnek segédletben vizsgálni kívánt kompetenciáknál tlálhtó A feldtkészítés lgoritmus fejezet. A prméterezés áltlábn z lábbikt jelenti: Htározz meg, milyen formábn kell jelöltnek elvégezni feldtot (pl. szóbn, írásbn, gykorltbn, egyénileg, párbn, csoportosn, stb.). 9

10 Írj össze, milyen eszköz- és helyigénye vn feldtnk. Döntse el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is lehetséges, hogy nem d meg időkeretet, így rról kphtnk vizsgázttók információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. Foglmzz meg pontosn z instrukciót / instrukciókt. 3. Értékelési szempontok kilkítás Gondolj végig eddigi tpsztlti lpján vgy előzetesen elképzelve, hogy milyen megoldások, hibák, viselkedési megnyilvánulások fordulhtnk elő egy ilyen feldt elvégzésénél. Ennek megfelelően htározz meg z értékelési szempontokt (pl. feldt elvégzésének időtrtm, helyes válszok szám, hibák szám, hibák típus, szükséges kompetenciák, stb.). H feldt elvégzéséhez olyn kompetenciár is szükség vn, mit nem kr vizsgálni, kkor lkíts át úgy feldtot, hogy ezt kompetenciát kiküszöbölje. Alkíts ki z értékelési szempontok kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriáit. Ehhez először értékelési szempontonként htározz meg, mely(ek) legjobb megoldás(ok), z dekvát válsz(ok), megfelelő viselkedési megnyilvánulás(ok) feldt(ok) elvégzése során. Ez(ek) kerül(nek) kiváló, illetve kisebb hibák, eltérés esetén megfelelő ktegóriákb. Mjd gyűjtse össze ngyobb hibákt, eltéréseket, és ezek mértékétől és/vgy számától függően rendelje őket fejlesztendő és nem megfelelő ktegóriákb. Az értékelési szempontok és ktegóriák kilkításához lpul szolgálhtnk segédlet megfelelő kompetenciáinál láthtó, A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji fejezet. 4. Az értékelés meghtározásánk módj Az értékelési ktegóriák lpján lkítson ki pontrendszert jelöltek teljesítményének értékelésére. Pl.: kiváló ktegóriáb trtozó szempontok: 3 pont, megfelelő ktegóriáb trtozó szempontok: 2 pont, fejlesztendő ktegóriáb trtozó szempontok: 1 pont, nem megfelelő ktegóriáb trtozó szempontok: 0 pont. A feldt végeredménye összeállht z értékelési szempontokr dott pontok összegéből vgy z értékelési szempontokr dott átlgok összegéből. A pontértékek megfigyelési szempontonként eltérőek lehetnek. H szükségesnek látj, htározz meg z értékelési szempontok fontossági sorrendjét. A szempontok reltív fontosságát súlyszámokkl is kifejezheti. Ebben z esetben ügyeljen rr, hogy súlyok értéke ne legyen indokoltlnul távol egymástól, mert kkor egy-egy ngyobb súlyú szempont htározz meg végeredményt. (Ebben z esetben többi szempontot szinte felesleges figyelni.) Optimális kellően differenciált, mégsem szélsőséges eredményt kpunk, h súlyszámoknk 1 és 2 közötti tizedes- vgy egész számokt válsztunk. 10

11 Alkíts ki z értékelő lpokt és megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének könnyen megvlósíthtó módszerét. Ez segítheti vizsgázttók munkáját. 5. A feldt kipróbálás Még felvételi vizsgák előtt tesztelje z elkészített feldtot. A tesztelést lehetőleg olyn személyekkel végezze (pl. szkképzésben rövid ideje részt vevő tnulókkl), kik végzettségükben, képességeikben hsonlók lehetnek leendő felvételizőkhöz. A feldtok előzetes kipróbálás két okból is lényeges: A leendő vizsgázttók begykorolhtják z értékelési szempontok megfigyelését, értelmezését, kódolását, így nem z első 5-10 felvételizőnél jönnek bele z értékelésbe. A feldtok elvégzése során jelentkezhetnek olyn megoldások, hibák, megnyilvánulások, melyek szükségessé teszik feldt vgy z értékelési szempontok újrgondolását, átlkítását. Amennyiben szükséges, prób tpsztlti lpján módosíts, egészítse ki feldtot, z értékelési szempontokt és z értékelő pontrendszert. 11

12 MÉRTANI, SZÁMTANI ISMERETEK ALKALMAZÁSA A HIBÁS EREDMÉNYT FELISMERI A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei: A kompetenci hibfelismerés képességét számokkl, mtemtiki foglmkkl kpcsoltos témkörben vizsgálj. A tárgykör meghtározás zért lényeges, mert hibfelismerés képessége feltételezi z dott témkörben vló jártsságot, előzetes tpsztltokt. A kompetenci mgábn fogllhtj hibás eredmény felismerésén túl hib kijvításár vló képességet is. Ehhez megfelelő mtemtiki foglmk, műveletek ismerete szükséges. A hibkeresés folymtábn figyelemnek, pontosságr, precizitásr törekvésnek fontos szerepe lehet. Ezek személyiségfüggő tényezők lehetnek, de szintjük fejlesztés során növelhető. A kompetenci megjelenítése szempontjából fontos, hogy elkülönítsük zokt helyzeteket, melyekben jelölt tisztábn vn zzl, hogy hibás eredményt kell zonosítni, zoktól helyzetektől, melyekben hib kiszűrése önállón, instrukciótól függetlenül történik. A hibák kiszűrése kpcsolódht egyéni teljesítményjellemzőkhöz is: előfordul, hogy vlki többször is átnézi, ellenőrzi munkáját, míg mások kevesebb energiát fordítnk erre műveletre. Mindez motiváltsággl, tevékenység szubjektív fontosságávl is összefügghet. A gykorlottság szerepet játszik kompetenci megjelenítésének szintjében: ki gykrn dolgozik számokkl, vlószínűleg gyorsbbn, könnyebben megtlálj hibákt számolássl, méréssel összefüggő feldtokbn. A kompetenciához mtemtiki lpműveletek (összedás, kivonás, szorzás, osztás) szbályink ismerete és lklmzásánk képessége szükséges. A feldt jellegétől függően egyéb műveletek, foglmk ismerete is fontos lehet teljesítmény szempontjából. A számokkl kpcsoltos mentális tevékenység, z nlitikus és logiki műveletek végzése bl gyfélteke működéséhez kpcsolódik, így ennek sérülése zvrokt okozht kompetenci megjelenítésében. A hibkeresésben muttott teljesítmény függhet hib jellegétől is (pl. egy számítási hibát könnyebben észreveszünk, h téves végeredmény számottevő eltérést mutt helyes megoldástól). A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Hsználj számológépet Alklmzz kerekítés szbályit Alklmzz négy számtni lpműveletet Az eredmény ngyságrendjét megbecsüli Százs számkörben fejben végez számtni műveleteket Mértékegységeket átvált Méréshez képes űrtrtlom, mennyiség, méret becslésére 12

13 A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy hibfelismerés képességét milyen módszerrel kívánjuk vizsgálni. Érdemes többféle megközelítést lklmzni. Néhány lehetőség: számtni példák ellenőrzése, mérési eredmények ellenőrzése, gykorlti helyzetek vizsgált hibfelismerés szempontjából. 2. Htározzuk meg feldtok nehézségi/összetettségi fokát (pl. tört vgy egész számokt lklmzzunk feldtsorbn). 3. Döntsünk rról, hogy közöljük-e feldt végrehjtás előtt jelölttel, hogy z dott feldtbn hány hibát kell megtlálni. Többletinformációhoz juthtunk záltl, h nem minden feldt esetén közöljük hibszámot. Az lposságr törekvést muttj, h ebben z esetben is minden hibás eredményt felismer vizsgázó. 4. Készítsük el teljesítmény ellenőrzésére szolgáló kritérium-rendszert (pl. hány felismert hibáig fogdhtó el teljesítmény). 5. A tévesztés (=hib fel nem ismerése) különböző nehézségű és jellegű feldtok esetében eltérő súlyú lehet. Rngsoroljuk feldtokt nehézség szerint, és állpítsuk meg teljesítmény minimálisn elvárhtó szintjét. 6. Htározzuk meg feldtonként hibák keresésére szánt időt. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Felismert/fel nem ismert hibák szám feldtonként A hib fel nem ismerése milyen feldttípus (számolás, mérés stb.) esetében gykoribb Befolyásolj-e teljesítményt, h előre közöljük / nem közöljük hibás eredmények számát Hibák típus: o Dekoncentrált, figyelmetlen feldtvégzés. o Mértni ismeretek hiányából dódó hibák. Értékelés: Kiváló A hibás eredményt minden feldttípusbn felismeri, és képes jvítni. Elfogdhtó A hibás eredményt feldtok ngyobb részében felismeri, és képes jvítni. Fejlesztendő A hibás eredményeket feldtok kb. felében nem veszi észre, de segítséggel megtlálj zokt. Nem megfelelő A hibás eredményeket nem tudj zonosítni, mert hiányoznk z ellenőrzés műveletéhez kpcsolódó mtemtiki ismeretek. 13

14 MINTAFELADATOK 1. Hibfelismerés írásbeli feldtsorbn Mtemtikpéldákból álló írásbeli feldtsort dunk át jelöltnek. A példák megoldást is trtlmzzák. A feldtok, döntésünktől függően, trtlmzhtják négy lpművelet mindegyikét, de h többféle művelet ismeretét szeretnénk vizsgálni, bővíthetjük kört (négyzetre emelés, gyökvonás, műveletek tört számokkl, stb.). Döntsük el, hogy megdjuk-e feldtbn szereplő hibás végeredmények számát, vgy jelöltnek mgánk kell rájönnie, hogy hány eredmény nem felel meg vlóságnk. Összeköthetjük hibfelismerés mérését becslés vgy számolási készség megfigyelésével. Esetleg egymásr épülő feldtsort lklmzhtunk: először keresse meg hibás eredményt, zután becsülje meg végeredményt, mjd végezze el pontos számítást. 2. Hibfelismerés méréssel összefüggő feldtokbn Bármilyen mérési tevékenységet hsználhtunk hibkeresési feldthoz. Pl. egy eszköz műszki rjzát muttjuk be jelöltnek méretezéssel, és közöljük vele, hogy méretek némelyike hibás. Meg kell tlálni vlóságnk nem megfelelő méreteket (ebben z esetben hosszúság-értékeket). Hogy könnyítsük feldtot, jelölhetünk rjzon egy vgy több hiteles méretet. 3. Hibfelismerés és -jvítás gykorlti helyzetekben A feldtbn, szkmi orientáció függvényében, sokféle (nem csk számolássl kpcsoltos) helyzetet lklmzhtunk. Ezekkel gykorlti feldtokkl egyéb kompetenciák vizsgált is összekpcsolhtó. Néhány péld: Tárgyk vlmilyen szempont szerinti csoportosítás (pl. nyguk szerint), melyben néhány tárgy nem megfelelő csoportb került, és jelöltnek kell újrlkotni csoportokt. Az instrukcióbn csoportosítási szempontot közölni kell. Tárgykt rkunk jelölt elé, és közöljük, hogy tömegük lpján vnnk (növekvő vgy csökkenő) sorb rendezve, de néhány tárgy nem megfelelő helyen áll. Feldt, hogy helyes rngsort létrehozz. Vásárlási összesítést dunk át jelöltnek. Külön ppíron átdjuk neki z egyes termékek árlistáját. A vásárlási list zt muttj, hogy hány db-ot vásároltunk z dott termékből, és mennyit fizettünk érte. Összevetve z árlistát z összesítővel, meg kell állpítni, hogy mely termékeknél nem felelnek meg z összegek. Ezek feldtok nemcsk hibás eredmény felismerését, hnem hib kijvításánk képességét is vizsgálják. 14

15 FELISMERI A SÍK- ÉS TÉRBELI ALAKZATOKAT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A kompetenci sík- és térbeli idomok felismerésének és megkülönböztetésének képességén lpul. Az áltlános iskoli mtemtik/geometri okttás során ismerkednek meg tnulók síkidomokkl, téridomokkl és zok tuljdonságivl. A sík- és térbeli idomok vizuális felismerése, megkülönböztetésének képessége mellett zok megnevezése is lényeges kompetenci megjelenítése szempontjából. A sík- és térbeli lkztok megkülönböztetésének képességéhez geometrii foglmk ismeretén túl vizuális rendszer: szem, kpcsolódó idegpályák és látókéreg megfelelő működése szolgáltt lpot. Ezen területek betegsége, sérülése kdályozhtj kompetenci megjelenítését. A kompetenci megjelenítésének feltétele, hogy jelölt sík- és térbeli formákt, kár két dimenzióbn ábrázolv is, meg tudj különböztetni egymástól. A két-, illetve három dimenzióbn megjelenő vizuális ingerek elkülönítéséhez térlátás megfelelő működése szükséges. A térlátás két szem áltl létrehozott retinális képek kismértékű eltéréséből dódik (ennek lpj, hogy két szemünk bizonyos távolságr esik egymástól). A tnulás, tpsztlt befolyásolj vizuális ingerek értelmezését, így gykorlás szerepe nem elhnygolhtó. A mélység észlelésére számos tényező htássl vn: színek, árnyékolás, horizontképzés, tárgyk egymáshoz viszonyított ngyság, perspektivikus irányvonlk, stb. Ezeket z információkt lklmzhtjuk oly módon, hogy megtévesztőek legyenek: így jönnek létre z úgynevezett vizuális illúziók (ekkor látvány z idegrendszer számár ellentmondó jeleket indukál). A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Mértni lpismeretekkel rendelkezik Formákt megkülönböztet Szöveges, rjzos, képes vázltot értelmez Rjzos, képes vázltot másol Egyszerű vázltrjzot készít A feldtkészítés lgoritmus: 1. Htározzuk meg zon lkztok körét, melyet jelöltnek feldtokbn fel kell ismernie, meg kell különböztetnie egymástól. A kompetenciához kpcsolódó geometrii ismereteket több nehézségi fokozton vizsgálhtjuk: z egyszerű sík- és térbeli lkztokon túl (kör, tégllp, négyzet/ gömb, tégltest, henger, stb.) bonyolultbb formák vizsgáltár is kitérhetünk. 2. Döntsük el, hogy z lkztok megkülönböztetését zok felismerésével vgy zok létrehozásávl vizsgáljuk-e. Előbbi esetben vizuális inger (rjz, ábr) dott, míg második esetben jelöltnek kell zt z instrukció lpján meglkotni (pl. lerjzolni, ppírból kivágni/hjtogtni, stb.). Érdemes mindkét megközelítést lklmzni, hogy z lkztok megkülönböztetésének képességét felismerés és létrehozás oldláról is vizsgáljuk. 3. Válsszuk ki feldtbn lklmzott vizuális ingereket (képeket, rjzokt, esetleg egyéb mértni idomokt, stb.). 15

16 4. Döntsünk rról, hogy z lkztok megkülönböztetése ltt zok pontos megnevezését értjüke (pl. trpéz, hsáb, stb.), vgy z áltlános megnevezés (négyszög, tégltest) már elfogdhtó válsznk számít. 5. A feldtok nehézségi fokához igzodv állpítsuk meg minden esetben teljesítmény elvárt/elfogdhtó szintjét. 6. Azok feldtok, melyekben jelölt mg hozz létre formákt, összekpcsolhtók rjz- és eszközhsználtr vontkozó egyéb kompetenciák vizsgáltávl. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Feldtonként és összességében is értékelhető helyes / helytelen megoldások (lkztfelismerések) rány. Értékelhető formák megnevezésében nyújtott teljesítmény (áltlános vgy konkrét válszok: például négyszög vgy rombusz; tégltest vgy hsáb, stb.). Összevethető, hogy formák felismerése illetve meglkotás esetén zonos színvonlú-e teljesítmény. Megfigyelhető, hogy sík- vgy térbeli formák ktegorizálás okoz-e ngyobb nehézséget. Megfigyelhető hib típus: o A kétdimenziós ábrázolás (háromdimenziós lkztoknál) csökkenti teljesítményt. o Nincs tisztábn z lkztok megkülönböztető jegyeivel. o Nincs tisztábn sík- és térbeli lkztok közötti lpvető különbséggel. o Nincs tisztábn z lkztok elnevezésével. Kiváló Elfogdhtó Értékelés: Az lkztokt minden esetben helyesen ismeri fel, megnevezésükkel tisztábn vn. Nem téveszti össze sík- és térbeli idomokt. Az lkztok túlnyomó többségéről felismeri, hogy sík- vgy térbeli idom. Hibák csk nehezebb feldtoknál fordulnk elő. Fejlesztendő Több téves válsz is előfordul, de hibák geometrii ismeretek hiányávl vgy figyelmetlenséggel hozhtók összefüggésbe, nem térlátás zvrávl. Nem megfelelő A térlátás képességének zvr mitt d helytelen válszokt. 16

17 MINTAFELADATOK 1. Alkztok csoportosítás A jelöltnek kártyákt dunk át, melyek geometrii lkztokt ábrázolnk. Egy kártyán egy lkzt láthtó, mely lehet sík- vgy térbeli idom. Feldt, hogy két csoportb rendezze kártyákt, szerint, hogy sík- vgy térbeli lkztot ábrázolnk. A feldt bővíthető zzl, hogy meg is kell neveznie z lkztokt. 2. Alkztok létrehozás A jelöltnek kell különböző eszközök segítségével meghtározott lkztokt létrehozni. Vegyesen lklmzhtunk sík- és térbeli formákt. Többféle eszközt bocsátunk rendelkezésére, de nem szbályozzuk, hogy melyik lkzthoz milyen eszközt hsználjon. (Kevésbé időigényes változt, h rr kérjük jelöltet, mondj el, milyen eszközzel, hogyn készítené el megdott lkztot.) Jvsolt eszközök: ceruz, ppír, olló, rgsztó, gyurm. Néhány jvsolt lkzt: négyzet, kock, gömb, tégltest, tégllp, hsáb, henger, háromszög, gúl, stb. A feldt bonyolultság formák körének bővítésével növelhető. A feldt plusz információt nyújt kretivitásról, problémmegoldó készségről, illetve z eszközhsznált szintjéről is. 3. Alkztok megkülönböztetése rjzokon, képeken Két-, illetve háromdimenziós ábrázolássl készült rjzokt, képeket dunk át jelöltnek. A képeken látott lkztokt kell megneveznie (jól hsználhtók erre célr pl. épületek két- illetve háromdimenziós képei). Kétdimenziós ábrázolás esetén figyeljünk rr, hogy z instrukcióbn hngsúlyozzuk: ne z ábrázolt dolog/tárgy tényleges lkztit említse, hnem zt z lkztot, melyet z ábrázolás során hsznált kép készítője. (Pl. egy ház kétdimenziós rjzánál ne kockát, hnem négyszöget nevezzen meg vgyis zt, mit rjzon lát.) Ez feldt zt szempontot is vizsgálj, hogy el tud-e vontkozttni jelölt z ábrázolt dolog jelentésétől, és formi jegyek lpján oldj-e meg feldtot. 17

18 FORMÁKAT MEGKÜLÖNBÖZTET A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A kompetenci síkidomok felismerésének és megkülönböztetésének képességén lpul. Az áltlános iskoli mtemtik/geometri okttás során ismerkednek meg tnulók síkidomokkl, zok tuljdonságivl. A síkidomok vizuális felismerése, megkülönböztetésének képessége mellett zok megnevezése is lényeges kompetenci megjelenítése szempontjából. A síkidomokkl kpcsoltos geometrii ismereteket több nehézségi fokozton vizsgálhtjuk: z egyszerű síkidomokon túl (kör, tégllp, négyzet, stb.) bonyolultbb formák (szbályos/szbálytln sokszögek) vizsgáltár is kitérhetünk. A kompetenci megjelenítésének feltétele, hogy jelölt sík- és térbeli formákt meg tudj különböztetni egymástól. A két-, illetve három dimenzióbn ábrázolt vizuális ingerek elkülönítéséhez térlátás megfelelő működése szükséges. A két- és három dimenzióbn ábrázolt lkztok elkülönítésének képességét Felismeri sík- és térbeli lkztokt kompetenciánál ismertetjük. A formák megkülönböztetésének képességéhez geometrii foglmk ismeretén túl vizuális rendszer: szem, kpcsolódó idegpályák és látókéreg megfelelő működése szolgáltt lpot. Ezen területek betegsége, sérülése kdályozhtj kompetenci megjelenítését. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Mértni lpismeretekkel rendelkezik Felismeri sík- és térbeli lkztokt Szöveges, rjzos, képes vázltot értelmez Rjzos, képes vázltot másol Egyszerű vázltrjzot készít A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg zon formák (síkidomok) körét, melyet jelöltnek feldtokbn fel kell ismernie. Dönthetünk úgy, hogy egyszerűbb síkidomokt hsználunk vizuális ingerként, de nehezített feldtként szbályos/szbálytln sokszögekkel is dolgozhtunk. 2. Döntsük el, hogy formák megkülönböztetését formák felismerésével vgy zok létrehozásávl vizsgáljuk-e. Előbbi esetben vizuális inger (rjz, ábr) dott, míg második esetben jelöltnek kell zt z instrukció lpján meglkotni (pl. lerjzolni, ppírból kivágni, stb.). Érdemes mindkét megközelítést lklmzni, hogy formák ismeretét felismerés és létrehozás oldláról is vizsgáljuk. 3. Válsszuk ki feldtbn lklmzott vizuális ingereket (képeket, rjzokt, stb.). 4. Döntsünk rról, hogy formák felismerése ltt zok pontos megnevezését kérjük-e (pl. trpéz, rombusz, stb.), vgy z áltlános megnevezés (négyszög) már elfogdhtó válsznk számít. 5. A feldtok nehézségi fokához igzodv állpítsuk meg minden esetben teljesítmény elvárt/elfogdhtó szintjét. 6. Azok feldtok, melyekben jelölt mg hozz létre formákt, összekpcsolhtók rjz és eszközhsználtr vontkozó egyéb kompetenciák vizsgáltávl. 18

19 A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Feldtonként és összességében is értékelhető helyes / helytelen megoldások (formfelismerések) rány. Értékelhető formák megnevezésében nyújtott teljesítmény (áltlános vgy konkrét válszok: például négyszög vgy rombusz). Összevethető, hogy formák felismerése, illetve meglkotás esetén zonos színvonlú-e teljesítmény. Értékelés: Kiváló A formákt minden esetben helyesen ismeri fel, nevükkel tisztábn vn. Form készítésénél/rjzolásánál teljesítménye megfelel z instrukciónk. Elfogdhtó A formák legtöbbjét helyesen ismeri fel, instrukció lpján létre tudj hozni zokt. Bonyolultbb formák esetén hibázht. Fejlesztendő A formák egy részét elméleti ismeretek hiányábn nem tudj megnevezni/létrehozni. Nincs tisztábn formák megkülönböztető jegyeinek némelyikével. Nem megfelelő Alpvető formákt sem ismer fel, melynek hátterében vizuális/idegrendszeri zvr vgy minimálisn elvárhtó mtemtiki ismeretek hiány áll. 19

20 MINTAFELADATOK 1. Formák felismerése képeken A jelöltnek különböző bonyolultságú rjzokt, ábrákt muttunk. Feldt, hogy felismerje és megnevezze képen láthtó síkidomokt. H válszi áltlánosk (pl. négyszög), kérhetünk pontosítást. A feldt nehezíthető zzl, h formák részben tkrják egymást. Egyéb feldtokkl további információt szerezhetünk jelölt geometrii ismereteiről: pl. mutss meg szimmetrikus formákt, mutss meg zokt, melyek derékszöget trtlmznk, stb. 2. Formák létrehozás Változtos eszközöket lklmzhtunk formák létrehozásánál, melyek dott esetben jelölt kézügyességéről, illetve rjzeszköz-hsználtánk színvonláról is tájékozttást nyújtnk. Példák feldtokr: Formák készítése különböző rjzeszközökkel Formák hjtogtás ppírból Formák kivágás ppírból ollóvl A feldt bonyolultság formák körének bővítésével növelhető. 3. Puzzle A jelöltnek egy képet kell kiegészítenie, melynek bizonyos részei hiányoznk. Ezeket különböző lkúr vágott (szbályos vgy szbálytln) drbokbn átdjuk neki. Érdemes különbséget tenni z ábr nélküli és ábrávl ellátott kép között. Az első esetben (pl. egy egyszínű lpon hiányzó drbokt kell helyükre illeszteni) jelölt csk formi jellemzőkre tud támszkodni feldt végrehjtás során. H zonbn egy színekkel, formákkl rendelkező ábrát kell kiegészítenie, kkor z ábr jelentéstrtlm, illetve színek is segíthetik feldtvégzésben. Ennél feldtnál célszerű mérni feldtvégzésre fordított időt. 4. Tengelyes tükrözés A szimmetri foglmánk ismeretét, lklmzását vizsgálhtjuk, h különböző síkidomok félig megrjzolt képét djuk át jelöltnek, szimmetritengely feltüntetésével. Feldt z ábrák kiegészítése tengelyes tükrözés segítségével. Htározzuk meg, hogy négyzetrácsos vgy sim ppíron végezze-e el tükrözést. 20

21 ALKALMAZZA A KEREKÍTÉS SZABÁLYAIT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A kompetenci z áltlános iskoli lpszintű mtemtikokttás tnnygánk részét képezi. Bizonyos szintű értelmi képességek megléte elengedhetetlen kerekítés műveletének végrehjtásához. A gykorlottság szerepet játszik kompetenci megjelenítésének szintjében: ki gykrn dolgozik számokkl, vlószínűleg gyorsbbn, könnyebben teljesíti feldtokt. Egyéni különbségek lehetnek számokkl kpcsoltos feldtokbn nyújtott teljesítményben. Ehhez kpcsolódht reál tárgyk iránti érdeklődés különbözősége is. A kompetenciához kerekítés szbályink ismerete és lklmzásánk képessége szükséges. A kerekítést többféle nehézségi fokozton vizsgálhtjuk. Gykorlássl teljesítmény jvíthtó. A számokkl kpcsoltos mentális tevékenység, z nlitikus és logiki műveletek végzése bl gyfélteke működéséhez kpcsolódik, így ennek sérülése zvrokt okozht kompetenci megjelenítésében. A kerekítés műveletének végrehjtásához egyéb mtemtiki foglmk (pl. helyiérték, tizedes tört) megértése is szükséges. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl A hibás eredményt felismeri Az eredmény ngyságrendjét megbecsüli Hsználj négy számtni lpműveletet Százlékot számít Fejben számol Mértékegységeket átvált Hosszúságot becsül Hosszúságot mér Mennyiségeket becsül Mennyiségeket mér Űrtrtlmt becsül Űrtrtlmt mér A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy kerekítés ismeretét milyen módszerrel kívánjuk vizsgálni. Érdemes többféle megközelítést lklmzni. Feltehetjük kérdéseinket szóbn vgy írásbn, válszthtunk szöveges feldtot, stb. 2. Htározzuk meg feldtok nehézségi/összetettségi fokát (pl. hány tizedesjeggyel dolgozunk). 21

22 3. Készítsük el teljesítmény ellenőrzésére szolgáló kritérium-rendszert. Htározzuk meg, hogy mely feldtok megoldás elvárt, és melyek zok, melyeknél kevésbé tekinthető súlyosnk tévesztés. 4. Htározzuk meg kerekítéses feldtok végrehjtásár szánt időt. 5. Döntsünk rról, hogy szükség esetén dunk-e segítséget (pl. szbályok átismétlésének lehetőségét). A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Jól/rosszul megoldott feldtok rány Hib típus: o A kerekítés szbályit nem ismeri. o A szbályt ismeri, de nem minden helyzetben tudj lklmzni. Gykoribb-e hibázás vlmely feldttípus esetében (kerekítés fejszámolás útján, illetve írásos feldtbn). Értékelés: Kiváló A kerekítés elvét minden feldttípusbn megfelelően, hib nélkül lklmzz. Elfogdhtó Tisztábn vn kerekítés szbályivl, tévedései elsősorbn figyelmetlenségből dódnk. Fejlesztendő A kerekítés szbályit egyszerűbb feldtok esetében helyesen lklmzz, nehezebb példáknál gykoribb hibázás. Nem megfelelő A feldtok ngyobb részét nem képes megoldni, kerekítés műveletét, lklmzási módját nem érti, szbályit nem ismeri. 22

23 MINTAFELADATOK 1. Kerekítés fejszámolássl Hsználhtunk konkrét mtemtikpéldákt (pl. kerekítse egész számr 8,73-t), de szöveges feldtok formájábn is megfoglmzhtjuk feldtot. A jelöltnek zonnl, eszközök hsznált nélkül kell válszt dni kérdéseinkre. A feldt előtt döntsük el, mennyit gondolkozht egy-egy péld megoldásán, illetve hogy dunk-e segítséget, h nehézsége támd. 2. Kerekítés írásbn Az előbbi feldthoz hsonlón itt is lklmzhtunk mtemtikpéldákt, illetve szöveges feldtokt. H ngyobb számokkl, bonyolultbb tizedes törtekkel kell dolgozni, kkor érdemes ezt feldttípust lklmzni. A feldtmegoldásr fordított időt is mérjük, vgy djunk időkeretet feldt elvégzésére. 3. Kerekítés gykorlti helyzetekben Ez feldt becslést/mérést vizsgáló feldtsorokkl jól kombinálhtó. Például egy tárgy méreteit meg kell becsülnie jelöltnek, mjd tényleges mérést is végre kell hjtni. Ezután kérhetjük tőle mérési eredmények kerekítését. Gykorlti példként nemcsk mérési feldtokt, hnem pl. pénzösszegekkel kpcsoltos feldthelyzeteket is lklmzhtunk. Mindhárom feldttípusnál vizsgáljuk meg, hogy z esetleges hib bból szármzik-e, hogy jelölt nincs tisztábn kerekítés szbályivl, vgy pedig figyelmetlenség, számolási nehézség, stb. áll hib hátterében. 23

24 AZ EREDMÉNY NAGYSÁGRENDJÉT MEGBECSÜLI A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Becslésnek nevezzük zt z eljárást, melyben egy dott mennyiség/érték pontosn nem megállpíthtó, ezért közelítő (becsült) értéket rendelünk hozzá. A becslés műveletével z áltlános iskoli okttás során ismerkednek meg tnulók. A becslés vontkozht mtemtiki műveletek végeredményére, mértékegységekre, stb. A gykorlottság, becslés terén szerzett tpsztlt szerepet játszik kompetenci megjelenítésének szintjében. Ennek köszönhetően teljesítmény gykorlássl jvíthtó. A kompetenciához mtemtiki lpműveletek (összedás, kivonás, szorzás, osztás) szbályink ismerete és lklmzásánk képessége szükséges. A becslési folymt során gykrn fejszámolás készségét működtetjük, mely négy lpművelet ismeretét feltételezi. További fontos szempont lehet z rányérzék, viszonyítás képessége (pl. bbn z esetben, h viszonyítási lpot hsználunk). A számokkl kpcsoltos mentális tevékenység, z nlitikus és logiki műveletek végzése bl gyfélteke működéséhez kpcsolódik, így ennek sérülése zvrokt okozht kompetenci megjelenítésében. Becslési eljárást ngyszámú, változtos helyzetben lklmzunk. Szkmi orientáció függvényében változht, hogy becslés mire vontkozik (pl. pénzösszegekre, nygmennyiségekre, mértni foglmkr, számtni műveletek végeredményére, stb.). A becslési folymthoz kpcsolódó fontos tényező megengedett hibázási trtomány. Feldt/tevékenység függvényében változht, hogy milyen közelítést tekintünk elfogdhtónk becslési eljárás során. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl A hibás eredményt felismeri Alklmzz kerekítés szbályit Hsználj négy számtni lpműveletet Százlékot számít Százs számkörben fejben számol Hosszúságot becsül Mennyiségeket becsül Űrtrtlmt becsül A feldtkészítés lgoritmus Htározzuk meg, hogy becslési eljárás ismeretét milyen módszerrel kívánjuk vizsgálni. Érdemes többféle megközelítést lklmzni. Néhány lehetőség: becslés számtni műveletek esetén, becslés mérésekhez kpcsolódón, becslés gykorlti helyzetekben. Htározzuk meg feldtok nehézségi/összetettségi fokát. Célszerű feldtsorokt egyre nehezedő példák (pl. számtni műveletek) lklmzásávl összeállítni. 24

25 3. Döntsünk rról, hogy bonyolultbb feldtok esetén nyújtunk-e segítséget (pl. viszonyítási lp bemuttás pontos érték közlésével). 4. Készítsük el teljesítmény ellenőrzésére szolgáló kritériumrendszert. Htározzuk meg feldtonként, hogy mely trtománybn elfogdhtó becslési eredmény, és melyben nem. Arról is döntsünk, hogy válszként egy számértéket kérünk (pl. 4800), vgy elfogdhtó ngyságrend megnevezése (pl. ezres ngyságrend). 5. A tévesztés különböző nehézségű feldtok esetében eltérő súlyú lehet. Rngsoroljuk feldtokt nehézség szerint, és állpítsuk meg z összteljesítmény minimálisn elvárhtó szintjét. Figyeljünk rr is, hogy különböző feldttípusok esetében hibás eredmény kpcsolódó foglmk hiányosságiból is dódht (pl. nincs tisztábn mértékegységekkel). Ebben z esetben tárgyi tudás hiány és nem becslési képesség lcsony szintje tévesztés ok. Ezért célszerű becslést több feldttípusbn is vizsgálni. 6. Htározzuk meg becslések végrehjtásár szánt időt. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Elfogdhtó/nem elfogdhtó becslések rány. Elfogdhtó becslések rány viszonyítási lp hsználtávl és nélkül. Hib típus: o Vlmely feldttípusbn gykoribb hib (pl. méréshez kpcsolódó becslés). o A becslési nehézség z lpműveletek terén meglévő hiányossággl mgyrázhtó. o A becslési eljárás lényegét nem érti. o Bonyolultbb feldtoknál, ngyobb értékeknél hibázik. Értékelés: Kiváló A becslés minden feldttípus esetén megközelíti tényleges értéket. Elfogdhtó A becslési eredmények legtöbbje közel esik tényleges értékhez, hibák nehezebb feldtokbn vgy ngyobb értékek esetén fordulnk elő. Fejlesztendő A becslések áltlábn csk viszonyítási lp hsznált mellett helyesek, de z eljárás lényegét ismeri, érti. Nem megfelelő Még viszonyítási lp hsználtávl sem képes közelítő értékeket mondni, becslési eljárás lényegét nem érti. 25

26 MINTAFELADATOK 1. Alpműveletek becsléssel Mtemtiki feldtsort dunk át jelöltnek ( négy lpművelet felhsználásávl). Szóbn kell válszolni rr, hogy milyen ngyságrendű z egyes mtemtikpéldák eredménye. Az instrukcióbn tegyük világossá számár, hogy összeget kell mondni (pl. 600), vgy elegendő ngyságrend (pl. százs ngyságrend) meghtározás. Alterntív feldttípus, h néhány megoldott példávl is kiegészítjük feldtsort. Ekkor z eredmények lpján tehet becslést jelölt többi végeredményre vontkozón. Ebben z esetben figyeljünk rr, hogy péld és megoldndó feldtsor értékei ngyságrendben ne legyenek ngyon távol egymástól. Htározzuk meg, mennyi gondolkodási időt dunk válszok előtt. 2. Méréshez kpcsolódó becslések Az űrtrtlom, hosszúság és mennyiségek becslésének kompetenciájánál felsorolt példfeldtok ebben z áltlánosbb, becslési képességet vizsgálhtó feldthelyzetben is felhsználhtók. Ennél feldttípusnál gykorlottság, illetve mértékegységek ismerete befolyásolj teljesítményt. Győződjünk meg feldt előtt rról, hogy jelölt tisztábn vn-e z dott mértékegységekkel, hogy ne tárgyi tudás hiány befolyásolj negtívn teljesítményt. 3. Becslések gykorlti helyzetekben Bármilyen szöveges példát hsználhtunk és változtos témköröket érinthetünk, h gykorlti helyzethez kpcsolódó becslést kérünk jelölttől. Ebben z esetben szöveges vgy írásos instrukció trtlmzzon támpontokt, mely lpján becslési művelet végrehjthtó. Egy péld: Rendezvény megszervezésére kell klkulációt készíteni. Megdjuk zokt progrmokt, eszközöket, mennyiségeket, melyekre szükség lesz, és ezekhez tételekhez körülbelüli árt is rendelünk. A jelölt feldt, hogy becsülje meg rendezvénnyel kpcsoltos kidások végösszegét kpott információk felhsználásávl. A feldt bonyolultságánk függvényében döntsünk rról, hogy hsználht-e eszközöket számoláshoz. 26

27 MÉRTANI ALAPISMERETEKKEL RENDELKEZIK A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Az lpvető mértni ismeretekhez kpcsolódó kompetencitnulás útján lkul ki, része z áltlános iskoli mtemtikokttásnk. Szkmi irányultságtól is függhet, hogy mit tekintünk lpvető mértni ismeretnek (pl. térelemek, sík- és téridomok ismerete; kpcsolódó foglmk - pl. terület, kerület térfogt, stb.; képletek). Meg kell htároznunk, hogy mit értünk lpismeret ltt: foglmk elméleti ismeretét vgy velük kpcsoltos műveleteket, számításokt, gykorlti lklmzásukt is. A kompetenci megjelenítésének feltétele, hogy jelölt sík- és térbeli formákt kár két dimenzióbn ábrázolv is meg tudj különböztetni egymástól. A két, illetve három dimenzióbn megjelenő vizuális ingerek elkülönítéséhez térlátás megfelelő működése szükséges. A geometrii foglmk ismeretén túl vizuális rendszer: szem, kpcsolódó idegpályák és látókéreg megfelelő működése szolgáltt lpot kompetenci megjelenítéséhez. Ezen területek betegsége, sérülése kdályozhtj kompetenci megjelenítését. A mértni lpismeretekhez kpcsolódó kompetenci szintje gykorlássl jvíthtó, de egyéni különbségek lehetnek bbn, hogy vlkinek milyen érzéke vn geometrii témákhoz, illetve z érdeklődés szintje is htássl lehet teljesítményre. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Felismeri sík- és térbeli lkztokt Formákt megkülönböztet Hosszúságot mér Hosszúságot becsül Mennyiségeket mér Mennyiségeket becsül Űrtrtlmt mér Űrtrtlmt becsül Biztos kézzel rjzol egyenes vonlt Biztos kézzel rjzol ívelt vonlt A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg zon mértni ismeretek körét, melyet lpvetőnek tekintünk, és gykorltbn vizsgálni kívánunk. 2. A kiválsztott ismeretekkel kpcsoltbn döntsünk rról, hogy z elméleti tudásr vgy gykorlti lklmzásr fektetünk hngsúlyt feldtok során. 3. Válsszuk ki feldtokhoz hsználndó eszközöket, esetleg szemléltető tárgykt (pl. ppír, ceruz, mértni idomok, rjzok, stb.). 4. Htározzuk meg előre, hogy dunk-e segítséget feldtok során jelöltnek, h vlmilyen elméleti ismeret hiányábn nem tudj folyttni munkát. 27

28 5. A feldtok nehézségi fokához igzodv állpítsuk meg minden esetben teljesítmény elvárt/elfogdhtó szintjét. Tegyünk különbséget z elméleti (ismeretek meglétét vizsgáló) és gykorlti (ismereteket lklmzó) feldtok között (ezek össze is kpcsolhtók). 6. A feldtok tervezésénél hsználhtjuk Formákt megkülönböztet és Felismeri sík- és térbeli lkztokt kompetenciák feldtsorit. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Feldtonként értékelhető kpcsolódó elméleti foglmk ismeretének szintje. Értékelhető gykorlti lklmzás képessége. Vizsgálhtó, hogy hibák feldtok mely típusánál fordulnk elő. Megfigyelhető, hogy melyek zok mértni ismeretek, melyek (egyébként megfelelő teljesítmény mellett) hiányoznk. Értékelés: Kiváló A mértni foglmkkl tisztábn vn, kpcsolódó feldtokt helyesen oldj meg. Elfogdhtó A mértni foglmk legtöbbjével tisztábn vn, hibák csk összetettebb feldtoknál, illetve figyelmetlenség mitt fordulnk elő. Fejlesztendő A feldtok egy részét nem tudj megoldni kpcsolódó elméleti ismeretek hiányábn, de segítséggel képes jvítni teljesítményén. Nem megfelelő Alpvető mértni ismeretek hiányoznk, így feldtok ngy része problémát okoz számár. Teljesítménye segítség, mgyrázt htásár sem jvul. 28

29 MINTAFELADATOK 1. Mértni lkztok felismerése A jelöltnek különböző bonyolultságú rjzokt, ábrákt muttunk. Feldt, hogy felismerje és megnevezze képen láthtó mértni idomokt. H válszi áltlánosk (pl. négyszög), kérhetünk pontosítást. Kérdésekkel további információt szerezhetünk jelölt geometrii ismereteiről: pl. mutss meg szimmetrikus formákt, mutss meg zokt, melyek derékszöget trtlmznk, rjzolj be z átlókt, mgsságot, stb. A feldt kiegészíthető mérésre (pl. hosszúságmérés) vontkozó kompetenciák vizsgáltávl, formák megkülönböztetésére vontkozó kompetenci vizsgáltávl és számításos feldtokkl, melyek kpcsolódó képletek ismeretét feltételezik. 2. Mértni foglmk gykorlti lklmzás A feldt nnyibn bővíti z előzőt, hogy z instrukció vlmilyen gykorlti problémát trtlmz, és ezt kell jelöltnek mértni ismeretek lklmzásávl megoldni. Dönthetünk úgy, hogy csupán feldt végeredményéből következtetünk foglmk ismeretére, de eljárhtunk úgy is, hogy feldt végrehjtás során folymtosn kérjük jelöltet, hogy indokolj z eljárás módját. Feldtonként htározzuk meg felhsználhtó eszközök (pl. mérőeszköz) körét. Néhány péld: Készítsen háromdimenziós rjzot egy tárgyról (pl. egy bútor helyiségben) méretek megdásvl. Megdott méretű helyiség burkolásához számolj ki, mennyi burkoló nygr vn szükség. Kisméretű rjzot/plkátot ( rjz mértni idomokt ábrázoljon) készítsen el ngyobb méretben z rányok megtrtásávl. Félig kész ábrát fejezzen be úgy, hogy szimmetrikus legyen, stb. A feldtok tervezésénél hsználhtjuk Formákt megkülönböztet és Felismeri sík- és térbeli lkztokt kompetenciák feldtsorit. Némely gykorlti feldt rjz- és eszközhsználttl kpcsoltos kompetenciák vizsgáltávl is összeköthető. 29

30 HASZNÁLJA A NÉGY SZÁMTANI ALAPMŰVELETET A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A kompetenci z áltlános iskoli lpszintű mtemtikokttás tnnygánk részét képezi. Bizonyos szintű értelmi képességek megléte elengedhetetlen négy lpművelet végrehjtásához. A gykorlottság szerepet játszik kompetenci megjelenítésének szintjében: ki gykrn dolgozik számokkl, vlószínűleg gyorsbbn, könnyebben teljesíti feldtokt. Egyéni különbségek lehetnek számokkl kpcsoltos feldtokbn nyújtott teljesítményben. Ehhez kpcsolódht reáltárgyk iránti érdeklődés különbözősége is. A kompetenciához mtemtiki lpműveletek (összedás, kivonás, szorzás, osztás) szbályink ismerete és lklmzásánk képessége szükséges. A kompetenciához kpcsolódó képesség z is, hogy felismeri-e jelölt, hogy dott helyzetben melyik lpműveletet kell lklmzni, vgyis z írásbeli mtemtikpéldákon túl tnult műveletek gykorlti szintű lklmzási készségével is rendelkeznie kell. A számokkl kpcsoltos mentális tevékenység, z nlitikus és logiki műveletek végzése bl gyfélteke működéséhez kpcsolódik, így ennek sérülése zvrokt okozht kompetenci megjelenítésében. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Hsználj számológépet A hibás eredményt felismeri Alklmzz kerekítés szbályit Az eredmény ngyságrendjét megbecsüli Százlékot számít Fejben számol Mértékegységeket átvált Hosszúságot becsül Hosszúságot mér Mennyiségeket becsül Mennyiségeket mér Űrtrtlmt becsül Űrtrtlmt mér A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy négy lpművelet ismeretét milyen módszerrel kívánjuk vizsgálni. Érdemes többféle megközelítést lklmzni. Néhány lehetőség: fejben számolás, írásbn számolás, számológép hsznált. 30

31 2. Htározzuk meg feldtok nehézségi/összetettségi fokát (pl. egyszerű írásbeli mtemtikpéldák, szöveges feldtok, egész számok, tizedes törtek, stb.). 3. Döntsünk rról, hogy bonyolultbb feldtok esetén nyújtunk-e segítséget (pl. számológéphsznált, rávezető kérdések, stb.). 4. Készítsük el teljesítmény ellenőrzésére szolgáló kritériumrendszert (pl. milyen hibszámig elfogdhtó teljesítmény). 5. A tévesztés különböző nehézségű feldtok esetében eltérő súlyú lehet. Rngsoroljuk feldtokt nehézség szerint, és állpítsuk meg teljesítmény minimálisn elvárhtó szintjét. 6. Htározzuk meg z lpműveletek végrehjtásár szánt időt. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Jól/rosszul megoldott feldtok rány. Gykoribb-e hibázás vlmelyik lpművelet esetében. Gykoribb-e hibázás vlmely feldttípus esetében. Külön vizsgálhtó fejszámolás /írásbn számolás / számológéppel számolás esetében nyújtott teljesítmény. Értékelés: Kiváló A négy lpműveletet minden feldttípusbn hibátlnul, mgbiztosn lklmzz. Elfogdhtó A négy lpműveletet biztosn lklmzz, néhány figyelmetlenségből eredő számolási hibát vét. Fejlesztendő Az lpműveletek vlmelyikénél, illetve nehezebb feldtok esetén gykoribb tévesztés, de segítséggel képes megtlálni jó megoldást. Nem megfelelő Alpvető mtemtiki hiányosságok tpsztlhtók négy lpművelet lklmzásábn. A hibáit nem képes jvítni. 31

32 MINTAFELADATOK 1. Alpműveletek fejszámolássl Hsználhtunk konkrét mtemtikpéldákt (pl. mennyi 5x15?), de szöveges példák formájábn is megfoglmzhtjuk feldtot. Döntsünk rról, hogy kérdések kizárólg egész vgy tört számokr is kiterjedjenek-e. A szöveges példák, különösen, h zokt gykorlti életből vesszük, logikus gondolkodást, gykorlti lklmzás készségét mutthtják. A szöveges feldtok további előnye, hogy nem trtlmznk direkt utlást rr, melyik lpműveletet kell lklmzni, így zt is megfigyelhetjük, hogy jelölt képes-e megfelelő művelet kiválsztásár. 2. Alpműveletek írásbeli példákbn Az előbbi feldthoz hsonlón itt is lklmzhtunk mtemtikpéldákt, illetve szöveges feldtokt. H ngyobb számokkl, tizedes törtekkel kell dolgozni, kkor érdemes ezt feldttípust lklmzni. A feldtmegoldás gyorsságát is figyeljük meg (vgy djunk időkeretet feldthoz). 3. Alpműveletek számológép hsználtávl A számológép hsználtánk készségéről is információt szerezhetünk, h feldtmegoldás során biztosítjuk z eszközt jelölt számár. 32

33 SZÁZALÉKOT SZÁMÍT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A kompetenci z áltlános iskoli lpszintű mtemtikokttás tnnygánk részét képezi. Bizonyos szintű értelmi képességek megléte elengedhetetlen százlékszámítás végrehjtásához. A gykorlottság szerepet játszik kompetenci megjelenítésének szintjében: ki gykrn dolgozik számokkl, vlószínűleg gyorsbbn, könnyebben teljesíti feldtokt. Egyéni különbségek lehetnek számokkl kpcsoltos feldtokbn nyújtott teljesítményben. Ehhez kpcsolódht reáltárgyk iránti érdeklődés különbözősége is. A kompetenci megjelenítéséhez százlékszámításhoz kpcsolódó szbályok, foglmk (lp, százlékláb, százlékérték) ismerete és lklmzásánk képessége szükséges. A kompetenciához kpcsolódó képesség z is, hogy felismeri-e jelölt, hogy milyen helyzetben, hogyn lklmzz százlékszámítást. Vgyis z írásbeli mtemtikpéldákon túl tnult művelet gykorlti szintű lklmzási készségével is rendelkeznie kell. A számokkl kpcsoltos mentális tevékenység, z nlitikus és logiki műveletek végzése bl gyfélteke működéséhez kpcsolódik, így ennek sérülése zvrokt okozht kompetenci megjelenítésében. A százlékszámítás történhet számológép segítségével is. Ebben z esetben z eszköz megfelelő hsznált biztosítj jó teljesítményt. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Hsználj számológépet A hibás eredményt felismeri Alklmzz kerekítés szbályit Az eredmény ngyságrendjét megbecsüli Százs számkörben fejben számol Hsználj négy számtni lpműveletet A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy százlékszámítás ismeretét milyen módszerrel kívánjuk vizsgálni. Érdemes többféle megközelítést lklmzni. Néhány lehetőség: következtetéssel (fejben számolás), egyenlet lklmzásávl (írásbn), számológép hsználtávl. 2. Htározzuk meg feldtok nehézségi/összetettségi fokát (pl. egyszerű írásbeli mtemtikpéldák, szöveges feldtok, stb.). 3. Döntsünk rról, hogy bonyolultbb feldtok esetén nyújtunk-e segítséget (pl. számológéphsznált, rávezető kérdések, stb.). 4. Készítsük el teljesítmény ellenőrzésére szolgáló kritériumrendszert (pl. milyen hibszámig elfogdhtó teljesítmény). 33

34 5. A tévesztés különböző nehézségű feldtok esetében eltérő súlyú lehet. Rngsoroljuk feldtokt nehézség szerint, és állpítsuk meg teljesítmény minimálisn elvárhtó szintjét. 6. Htározzuk meg feldtok végrehjtásár szánt időt. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Jól/rosszul megoldott feldtok rány. Melyik tényező (lp, százlékérték, százlékláb) kiszámítás esetében gykoribb hib. Mely feldttípus (következtetés, képlet lklmzás, számológép hsznált) esetében gykoribb tévesztés. Képletek / szöveges feldtok esetén nyújtott teljesítmény összevetése. Jvul-e teljesítmény, h segítséget nyújtunk. Értékelés: Kiváló A százlékszámítást minden vizsgált feldthelyzetben hibátlnul teljesíti. Elfogdhtó A százlékszámítás elvét ismeri, keveset hibázik, elsősorbn figyelmetlenség mitt. Fejlesztendő A feldtok kb. felénél téves eredményre jut, elméleti ismeretei bizonytlnok. Segítséggel képes jvítni teljesítményét. Nem megfelelő A százlékszámítás elvét nem érti, nem képes lklmzni. Segítség htásár sem jvul teljesítménye. 34

35 MINTAFELADATOK 1. Százlékszámítás fejszámolássl Alklmzzunk egyre nehezedő feldtsort. Kérdéseinket feltehetjük közvetlen formábn is (pl. mennyi 20-nk 40%-?), de hsználhtunk szöveges feldtokt, gykorlti példákt is. A feldtok z lp, százlékérték és százlékláb esetén is vizsgálják fejszámolás képességét. Figyeljünk rr, hogy fejszámolás önálló kompetenciként is értelmezhető, így rossz megoldások nem feltétlenül százlékszámítási ismeretek hiányát jelzik. Több feldttípus lklmzásávl küszöbölhetjük ki ezt lehetséges torzító tényezőt (pl. képlet lklmzásávl ugynbbn feldtbn helyes eredményre jut). 2. Százlékszámítás írásbn Az előbbi feldthoz hsonlón itt is lklmzhtunk mtemtikpéldákt, illetve szöveges feldtokt. H ngyobb számokkl, tizedes törtekkel kell dolgozni, kkor érdemes ezt feldttípust lklmzni. 3. Százlékszámítás számológép hsználtávl A számológép hsználtánk készségéről is információt szerezhetünk, h feldtmegoldás során biztosítjuk z eszközt jelölt számár. Fontos figyelni rr, hogy rossz megoldás számológép nem megfelelő ismeretéből, kezelésének hiányosságiból, illetve figyelmetlenségből is szármzht, ezért százlékszámítás ismeretét egyéb módokon is ellenőrizzük. 35

36 HOSSZÚSÁGOT BECSÜL A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A hosszúságbecslés kompetenciáj hosszúság mérésének kompetenciájához kpcsolódik szorosn, így z ott ismertetett feltételek erre kompetenciár is érvényesek, illetve kiindulópontként szolgálnk. A hosszúságbecslés képessége hosszúság foglmánk, mértékegységének ismeretén lpul. A becslés tevékenysége sok esetben előzetes tpsztltot, gykorltot feltételez: olyn helyzetekben tudunk ngyobb vlószínűséggel pontos becsléseket dni, melyekkel gykrn tlálkoztunk. A hosszúságbecslés folymtábn z rányérzéknek, szemmértéknek fontos szerepe lehet. Még előzetes tpsztlt híján is elképzelhető, hogy jó rányérzékkel rendelkező személy, h vn vlmilyen viszonyítási lpj, pontos becslésekre képes. (Pl. h két vonl közül z egyikről tudj, hogy hossz 10 cm, kkor ebből kiindulv, két vonlt összevetve, másik hosszúságát is képes viszonylgos pontossággl megmondni.) A becslés pontosság gykorlássl fokozhtó, ám z rányérzék függvényében egyéni különbségek lehetnek fejlődésben. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Hosszúságot mér A hibás eredményt felismeri Alklmzz kerekítés szbályit Az eredmény ngyságrendjét megbecsüli Mértni lpismeretekkel rendelkezik Hsználj négy számtni lpműveletet Mértékegységeket átvált Százs számkörben fejben számol Nyír, vág, drbol, prít A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy hosszúság becslését milyen összetettségű feldtok segítségével szeretnénk mérni. (Pl. vonlhosszúság becslése, tárgyk, helyiségek méreteinek becslése, stb.) 2. Döntsünk rról, hogy dunk-e segítséget becsléshez. Segítség lehet vlmilyen viszonyítási lp hsznált (pl. vonlhosszúság-becslésnél egy segédvonl, melynek méretét megdjuk, és jelölt ehhez viszonyíthtj többi vonlt). 3. Válsszuk ki hosszúságbecslés tárgyául hsznált eszközöket, ábrákt. 4. Döntsünk rról, hogy becslés végeredményét milyen mértékegységben kérjük jelölttől. 5. Htározzuk meg feldttípusonként megengedhető hibtrtományt. Feldtonként érdemes sávokt meghtározni, hol becslés jónk / elfogdhtónk / nem elfogdhtónk minősíthető. 6. A feldt kiegészítése lehet, h jelölt mg ellenőrzi becsléseit mérőeszköz segítségével. Ezen módon feldtsor összekpcsolhtó hosszúságmérés kompetenciájánk vizsgáltávl. 36

37 A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Értékelhető jó / elfogdhtó / nem elfogdhtó megoldások rány. Megfigyelhető, hogy feldtok során gykorlásnk köszönhetően jvul-e teljesítmény. Megfigyelhető válszdás gyorsság. Értékelés: Kiváló A becslési eredmények jó szemmértéket, pontosságot, rányérzéket muttnk, z eredmények minden esetben tényleges érték közelében vnnk. Elfogdhtó A becslési eredmények ngy része helyes, de néhány lklomml jelentősebb eltérés muttkozik tényleges hosszúsághoz képest. Fejlesztendő Megközelítőleg zonos ránybn jelennek meg elfogdhtó és nem elfogdhtó hosszúságbecslési eredmények. Nem megfelelő A hosszúságbecslési dtok véletlenszerűek, hibásk, gykorlás vgy rávezető kérdések sem növelik teljesítményt. 37

38 MINTAFELADATOK 1. Vonlhosszúság becslése A jelölt elé rkunk egy ppírlpot, különböző hosszúságú egyenes vonlkkl. Muttunk neki egy segédvonlt, melynek hosszúságát cm-ben megdjuk. Ennek segítségével jelöltnek meg kell becsülnie vonlk hosszúságát. Nehezített változt, h csk feldt elején nézheti meg viszonyítási lpként hsznált egyenest, és becslést emlékezetből kell végeznie. 2. Tárgyk hosszúságánk becslése Kiválsztunk szobábn/teremben egy ngyobb méretű tetszőleges tárgyt (pl. sztl, szekrény), és rr kérjük jelöltet, hogy becsülje meg méreteit cm-ben, m-ben. Ennél feldtnál is célszerű viszonyítási lpot megdni. Nehezebb feldt, h rr kérjük jelöltet, hogy nnk teremnek méreteit becsülje meg, melyben trtózkodunk. Ebben z esetben pl. egy blk méretének megdás hsznos viszonyítási pont lehet. 3. Hosszúságértékek ellenőrzése A jelölt elé rkunk egy ppírt, melyen egy tetszőleges, egyenes vonlkkl megrjzolt lkzt láthtó, hosszértékek feltüntetésével, melyek némelyike hibás. Arr kérjük jelöltet, hogy szemmértékére támszkodv tlálj meg zokt vonlkt, melyeknél nem vlós hosszúságérték vn feltüntetve. Ennél feldtnál fontos, hogy rjzon más színnel kiemelve jelezzünk egy vgy több hiteles értéket, és erre jelölt figyelmét felhívjuk. (A viszonyítási lp kihgyhtó ugyn feldtokból, de rr érdemes figyelmet fordítni, hogy ebben z esetben z első helytelen becslés lpjául szolgálht többinek, mi végeredményt negtív iránybn torzítj. Megoldás lehet, h z egyes feldtok előtt felkérjük jelöltet, becsüljön meg egy dott hosszúságot (pl. egy egyenes hosszúságát), mjd ezt pontosítjuk, kijvítjuk, és ezt jvított értéket hsználhtj feldt során viszonyítási lpként. 38

39 HOSSZÚSÁGOT MÉR A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A hosszúságmérés képessége tnulás során szerzett kompetenci, része z áltlános iskoli mtemtikokttás tnnygánk. A képesség részben elméleti ismereteket igényel: hosszúság SI (szbvány) mértékegységének ismeretét, illetve mértékegységek átváltásánk ismeretét (mm, cm, m, stb.) feltételezi. A kompetenci másik fontos összetevője mérőeszköz (vonlzó, mérőszlg) hsználtánk ismerete. Gykorlássl mérőeszköz-hsznált szintje fejleszthető. Bizonyos szintű értelmi képességek, lpszintű mtemtiki ismeretek megléte elengedhetetlen hosszúságmérés kompetenciájához. A mértékegységek közötti átváltásokbn nyújtott teljesítmény ugyncsk fejleszthető gykorlássl. Ez képesség feltételezi mértékegység-átváltás elvének, szbályink ismeretét, megértését, mi szintén része z áltlános iskoli tnnygnk. A hosszúságmérés kompetenciájához kpcsolódhtnk méréssel összefüggő egyéb foglmk (pl. egy tárgy szélessége, mgsság, mélysége, kerülete, stb.). Ezeket foglmkt ismerni kell feldtok korrekt végrehjtásához. A számokkl kpcsoltos mentális tevékenység, z nlitikus és logiki műveletek végzése bl gyfélteke működéséhez kpcsolódik, így ennek sérülése zvrokt okozht kompetenci megjelenítésében. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Hosszúságot becsül A hibás eredményt felismeri Alklmzz kerekítés szbályit Mértni lpismeretekkel rendelkezik Százs számkörben fejben számol Hsználj négy számtni lpműveletet Mértékegységeket átvált Nyír, vág, drbol, prít A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy hosszúság mérését milyen összetettségű feldtok segítségével szeretnénk mérni. (Pl. vonlhosszúság mérése, tárgyk méretei, kerülete, stb.) 2. Döntsünk rról, milyen mérőeszközt vehet jelölt igénybe feldt végrehjtásához (pl. vonlzó, mérőszlg, stb.). 3. Válsszuk ki mérésre hsznált tárgykt, eszközöket. 4. Döntsünk rról, hogy mérés végeredményét milyen mértékegységben kérjük jelölttől. 5. Döntsünk rról, hogy feldtot kiegészítjük-e kpott hosszúságértékek átváltásávl is (méterről cm-re, stb.). További kiegészítés lehet kpott értékek kerekítése. 39

40 6. Htározzuk meg felhsznált eszközök esetében megengedhető hibhtárt (pl. cm-ben vló mérés esetén engedélyezett-e néhány mm tévedés, stb.). A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes/helytelen megoldások szám hosszértékek esetében. Helyes/helytelen megoldások szám mértékegységek átváltásánál. Helyes/helytelen megoldások szám z értékek kerekítésénél. Értékelhető mérőeszköz hsználtábn vló jártsság, gykorlottság. Értékelhető feldtvégzés időtrtm. Értékelés: Kiváló A mérési eredmények helyesek, mérőeszközt szkszerűen hsználj, hosszúságméréssel kpcsoltos foglmkkl, z átváltás lklmzásávl tisztábn vn. Elfogdhtó Helyes mérési eredmények és eszközhsznált mellett bizonytlnság tpsztlhtó mértékegységek és kerekítési szbályok, illetve z átváltás lklmzásábn. Fejlesztendő A mérőeszköz lklmzási módját ismeri, de több mérési hibát is vét. A kpcsolódó foglmkkl nincs teljesen tisztábn, sokt hibázik z átváltási/kerekítéses feldtok során. Nem megfelelő Helytelen eszközhsznált és kpcsolódó mtemtiki lpfoglmk ismeretének hiány jellemzi. 40

41 MINTAFELADATOK 1. Vonlhosszúság mérése A jelölt elé rkunk egy ppírlpot, különböző hosszúságú egyenes vonlkkl. Feldt, hogy vonlzó segítségével megállpíts hosszúságukt cm-ben. A kpott értékeket ezután mm-ben is ki kell fejeznie. H nem kerek értékeket kp mérés során, felkérjük, hogy kerekítse zokt. 2. Tárgyk hosszúságánk mérése Kiválsztunk szobábn/teremben egy ngyobb méretű tetszőleges tárgyt (pl. sztl, szekrény), és rr kérjük jelöltet, hogy dj meg méreteit cm-ben, m-ben. A feldttl ellenőrizhető mgsság, mélység, szélesség foglmink helyes hsznált is. 3. Hosszúságértékek ellenőrzése A jelölt elé rkunk egy ppírt, melyen egy tetszőleges, egyenes vonlkkl megrjzolt lkzt láthtó hosszértékek feltüntetésével, melyek némelyike hibás. Arr kérjük jelöltet, hogy ellenőrizze mérési eredményeket, és jvíts hibákt. A 2-3. feldt is kiegészíthető z átváltásr és kerekítésre vontkozó instrukciókkl. 4. Terület mérése Egy dobozt rkunk jelölt elé. Arr kérjük, állpíts meg, milyen méretű csomgolóppír kellene hhoz, hogy dobozt körbe tudjuk burkolni vele. 41

42 MENNYISÉGEKET BECSÜL (TÖMEGET, NYERSANYAGOKAT) A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A tömeg becslésének kompetenciáj tömeg mérésének kompetenciájához kpcsolódik szorosn, így z ott ismertetett feltételek erre kompetenciár is érvényesek, illetve kiindulópontként szolgálnk. A tömeg mérésének képessége tömeg foglmánk, mértékegységének ismeretén lpul. A becslés tevékenysége sok esetben előzetes tpsztltot, gykorltot feltételez: olyn helyzetekben tudunk ngyobb vlószínűséggel pontos becsléseket dni, melyekkel gykrn tlálkoztunk. (Pl. h vlki gykrn főz, kkor z ételek készítéséhez hsználndó mennyiségeket egy idő után mérés nélkül is, ngy biztonsággl meg tudj becsülni.) A tömeg becslésének folymtábn z rányérzéknek, szemmértéknek fontos szerepe lehet. Még előzetes tpsztlt híján is elképzelhető, hogy jó rányérzékkel rendelkező személy, h vn vlmilyen viszonyítási lpj, pontos becslésekre képes. További segítség lehet z dott nyg, nyersnyg ismerete. H vlki gykrn dolgozik dott nygtípussl (pl. f, fém, stb.), ngyobb vlószínűséggel képes pontos becslésre, mint mikor először tlálkozik vele. A becslés pontosság gykorlássl fokozhtó, ám z rányérzék függvényében egyéni különbségek lehetnek fejlődésben. Az brognózis elnevezésű ritk betegség súlyérzékelés képességének hiányát, illetve különböző súlyú tárgyk közötti különbségtétel képességének hiányát jelenti. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Mennyiségeket mér (tömeget, nyersnygokt) A hibás eredményt felismeri Alklmzz kerekítés szbályit Az eredmény ngyságrendjét megbecsüli Mértni lpismeretekkel rendelkezik Hsználj négy számtni lpműveletet Mértékegységeket átvált Százs számkörben fejben számol Nyír, vág, drbol, prít A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg tömeg becsléséhez felhsználndó tárgyk, nygok, nyersnygok körét. Alklmzhtunk különféle tárgykt, nygokt, de eljárhtunk úgy is, hogy ugynzon nygból muttunk be jelöltnek különböző tömegűeket. 2. Döntsünk rról, hogy dunk-e segítséget becsléshez. Segítség lehet vlmilyen viszonyítási lp hsznált (pl. egy 1 kg-os súlyt vehet kezébe becslés megkezdése előtt, és többi tárgy, nyg súlyát ehhez viszonyítv becsülheti meg). 3. Htározzuk meg, hogy milyen tömegű tárgykkl dolgozunk. Szkmi orientáció függvényében változtthtók bemuttott ingerek, de különböző ngyságrendű (kisközepes-ngy tömegű) eszközöket is hsználhtunk. 42

43 4. Döntsünk rról, hogy becslés végeredményét milyen mértékegységben kérjük jelölttől. 5. Htározzuk meg feldttípusonként megengedhető hibtrtományt. Feldtonként érdemes sávokt meghtározni, hol becslés jónk / elfogdhtónk / nem elfogdhtónk minősíthető. 6. A feldt kiegészítése lehet, h jelölt mg ellenőrzi becsléseit mérőeszköz segítségével. Ezen módon feldtsor összekpcsolhtó tömegmérés kompetenciájánk vizsgáltávl. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Értékelhető jó / elfogdhtó / nem elfogdhtó megoldások rány. Megfigyelhető, hogy feldtok során gykorlásnk köszönhetően jvul-e teljesítmény. Megfigyelhető, hogy viszonyítási lp megléte/hiány befolyásolj-e becslés pontosságát. Megfigyelhető válszdás gyorsság. Értékelés: Kiváló A becslési eredmények jó súlyérzékelést, pontosságot, rányérzéket muttnk, z eredmények minden esetben tényleges érték közelében vnnk. Elfogdhtó A becslési eredmények ngy része helyes, de néhány lklomml jelentősebb eltérés muttkozik tényleges tömeghez képest. Fejlesztendő Megközelítőleg zonos ránybn jelennek meg elfogdhtó és nem elfogdhtó tömegbecslési eredmények. Nem megfelelő A tömegbecslési dtok véletlenszerűek, hibásk, gykorlás vgy rávezető kérdések sem jvítják teljesítményt. 43

44 MINTAFELADATOK 1. Tárgyk tömegének becslése viszonyítási lp hsználtávl A jelölt elé rkunk különböző méretű/tömegű tárgykt, esetleg lpnygokt. Egy 1 kg-os (vgy más, tetszés szerinti) súlyt dunk át neki, és rr kérjük, hogy viszonyítási lpként hsznált súly segítségével becsülje meg z egyes tárgyk tömegét. A súlyt minden lklomml újr hsználhtj becsléshez, nem csk feldt elején. Nehezített változt, h ngyon kis tömegekkel dolgozunk, illetve h becsléshez hsznált tárgyk tömegében nincs számottevő különbség. Figyeljünk rr, hogy viszonyítási lpként hsznált tömeg ngyságrendje közel essen bemuttott ingerekhez. A becslést különböző mértékegységekben is kérhetjük. 2. Sorbrendezés tömeg lpján Ebben feldtbn jelöltnek nem tárgyk tömegét, hnem tömegeik egymáshoz vló viszonyát kell helyesen megállpítni. Tömegük szerint csökkenő vgy növekvő sorrendbe kell rendeznie z eléje rkott tárgykt, nygokt. Így viszonyítás képességéről, z rányérzékről kphtunk információt. A feldt kiegészíthető sorbrendezett dolgok tömegértékének becslésével. 3. Tömegbecslés szemmérték lpján A jelölt elé rkunk bármilyen nygot, melynek összsúlyát közöljük vele. (pl. 1 kg lisztet, 10 kg újságppírt, stb.). Feldt, hogy kívánt nygból bizonyos mennyiségeket el/kivegyen (z előbbi példánál mrdv: pl. 40 dkg lisztet, 3 kg újságppírt, stb.). Ez feldt szemmértékről is információt nyújt. A feldtok bővíthetők, illetve összekpcsolhtók tömeg mérésére vontkozó kompetenci vizsgáltávl, h jelölt mg ellenőrizheti becslései helyességét mérőeszköz (mérleg) segítségével. 44

45 MENNYISÉGEKET MÉR (TÖMEGET, NYERSANYAGOKAT) A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A tömeg mérése tnulás során szerzett kompetenci, része z áltlános iskoli fizikokttás tnnygánk. A képesség részben elméleti ismereteket igényel: tömeg SI (szbvány) mértékegységének ismeretét, illetve mértékegységek átváltásánk ismeretét (kg, dkg, g, stb.) feltételezi. A kompetenci másik fontos összetevője mérőeszköz (pl. mérleg) hsználtánk ismerete. Gykorlássl mérőeszköz-hsznált szintje fejleszthető. Bizonyos szintű értelmi képességek, lpszintű mtemtiki/fiziki ismeretek megléte elengedhetetlen tömegmérés végrehjtásához. A mértékegységek közötti átváltásokbn nyújtott teljesítmény ugyncsk fejleszthető gykorlássl. Ez képesség feltételezi mértékegység-átváltás elvének, szbályink ismeretét, megértését, mely szintén része z áltlános iskoli tnnygnk. A mennyiség/tömeg mérésének kompetenciájához kpcsolódhtnk egyéb foglmk (pl. térfogt, sűrűség, stb.). Ezek ismerete feldtok végrehjtásához szükséges lehet. Szkmi orientációtól függően kompetenciához kpcsolódht fiziki állóképesség szükségessége, mennyiben mérni kívánt nyg ngy tömegű, ezért kezelése erőkifejtést, fokozott izommunkát feltételez. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl A hibás eredményt felismeri Alklmzz kerekítés szbályit Százs számkörben fejben számol Hsználj négy számtni lpműveletet Mértékegységeket átvált Mennyiségeket becsül Űrtrtlmt mér Űrtrtlmt becsül Nyír, vág, drbol, prít A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy tömeg mérését milyen típusú nygok, nyersnygok igénybe vételével szeretnénk vizsgálni. Az nyg jellege közömbös is lehet, mennyiben inkább mérőeszköz-hsznált és mértékegységek ismerete áll vizsgáltunk fókuszábn. 2. Döntsünk rról, milyen mérőeszközt vehet jelölt igénybe feldt végrehjtásához (pl. konyhmérleg). 3. Döntsünk rról, hogy mérés végeredményét milyen mértékegységben kérjük jelölttől. 4. Döntsünk rról, hogy feldtot kiegészítjük-e kpott tömegértékek átváltásávl is (kg-ról dkg-r, stb.). További kiegészítés lehet kpott értékek kerekítése. 5. Htározzuk meg felhsznált mérőeszköz esetében megengedhető hibhtárt (pl. dkg-bn történő mérés esetén engedélyezett-e néhány g tévedés, stb.) 45

46 A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes/helytelen megoldások szám mért tömegek esetében. Helyes/helytelen megoldások szám mértékegységek átváltásánál. Helyes/helytelen megoldások szám z értékek kerekítésénél. Értékelhető mérőeszköz hsználtábn vló jártsság, gykorlottság. Értékelhető feldtvégzés üteme. Értékelés: Kiváló A mérési eredmények helyesek, mérőeszközt szkszerűen hsználj, tömegméréssel kpcsoltos foglmkkl tisztábn vn. Elfogdhtó Helyes mérési eredmények és eszközhsznált mellett bizonytlnság tpsztlhtó mértékegységek és kerekítési szbályok lklmzásábn. Fejlesztendő A mérőeszköz lklmzási módját ismeri, de több mérési hibát is vét. A kpcsolódó foglmkkl nincs teljesen tisztábn, sokt hibázik z átváltási/kerekítéses feldtok során. Nem megfelelő Helytelen eszközhsznált és kpcsolódó mtemtiki/fiziki lpfoglmk ismeretének hiány jellemzi. 46

47 MINTAFELADATOK A feldtok különböző típusú mérőeszközök helyes hsználtánk ismeretén lpulnk. A feldtsor szkmi irányultságtól függően tovább bővíthető (pl. bolti mérleg hsznált, stb.). Amennyiben olyn eszközt hsználunk, mivel jelölt még nem tlálkozott, kezelési módjáról feldt végrehjtás előtt tájékoztssuk. 1. Konyhmérleg A mindennpi életből jól ismert mérőeszköz kezelésének vizsgáltához élelmiszer lpnygokt hsználhtunk (pl. liszt, cukor, burgony, stb.). A kpott mérési eredményeket mértékegységek átváltásávl, illetve kerekítéssel is kérhetjük jelölttől. Életszerűbbé tehető feldt, h egy étel receptje lpján kell különböző lpnygokt kimérnie. 2. Ptikmérleg Kis tömegek esetén pontosságot, precizitást vizsgálhtjuk ptikmérleg segítségével. 3. Digitális mérleg A digitális eszköz hsznált más típusú kezelést igényel, mint hgyományos mérőeszközök. Amennyiben jelölt nem ismeri z eszköz kezelését, feldt végrehjtás előtt tájékoztssuk rról. A mértékegységek átváltás és kerekítés ebben z esetben is része lehet feldtnk. Helytelen válszok esetén vizsgáljuk meg, hogy mérési hibát z elméleti ismeretek, foglmk hiány vgy mérőeszköz helytelen hsznált okozt-e. 47

48 SZÁZAS SZÁMKÖRBEN FEJBEN SZÁMOL A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A kompetenci z áltlános iskoli lpszintű mtemtikokttás tnnygánk részét képezi. Bizonyos szintű értelmi képességek megléte elengedhetetlen fejszámolás végrehjtásához. A gykorlottság szerepet játszik kompetenci megjelenítésének szintjében: ki gykrn dolgozik számokkl, vlószínűleg gyorsbbn, könnyebben teljesíti feldtokt. Egyéni különbségek lehetnek számokkl kpcsoltos feldtokbn nyújtott teljesítményben. Ehhez kpcsolódht reáltárgyk iránti érdeklődés különbözősége is. A fejben számolás kompetenciájához mtemtiki lpműveletek (összedás, kivonás, szorzás, osztás) szbályink ismerete szükséges. A számokkl kpcsoltos mentális tevékenység, z nlitikus és logiki műveletek végzése bl gyfélteke működéséhez kpcsolódik, így ennek sérülése zvrokt okozht kompetenci megjelenítésében. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Hsználj számológépet A hibás eredményt felismeri Alklmzz kerekítés szbályit Az eredmény ngyságrendjét megbecsüli Hsználj négy számtni lpműveletet Százlékot számít Mértékegységeket átvált Becslésre és mérésre vontkozó kompetenciákkl bír (űrtrtlom, mennyiségek, hosszúság) A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy fejszámolást (1-től 100-ig) milyen nehézségi fokon kívánjuk ellenőrizni. Néhány lehetőség: számok egymásutániságánk ismerete számsor folyttásávl, négy lpművelet biztos lklmzás százs számkörben, számsoroztok létrehozás, szbályszerűségeik felismerése. 2. Döntsünk rról, hogy összetettebb feldtok, pl. számsoroztok folyttás esetén nyújtunk-e segítséget, mennyiben önállón nem tudj megoldni. 3. Htározzuk meg, hogy feldtink esetében mit tekintünk jó /elfogdhtó/nem elfogdhtó teljesítménynek. 4. Feldtonként döntsünk rról, hogy mennyi időt dunk megoldásr. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji 48

49 Tévesztések szám számok (1-től 100-ig) felsorolásábn. Hibák szám négy számtni lpművelet esetében. Hibák szám számsoroztok létrehozásánál. Hib típus (pl. vlmelyik lpművelettel nincs tisztábn). Értékelés: Kiváló A százig számolást, négy lpművelet lklmzását számsoroztok létrehozásávl hibátlnul teljesíti. Elfogdhtó A számokkl, soroztokkl, lpműveletekkel tisztábn vn. Minimális hibszám, figyelmetlenség mitt vn, ezt képes jvítni. Fejlesztendő A számsort egytől százig ismeri, z lpműveletek, illetve számsoroztok terén gykrbbn hibázik, elméleti hiányosságok tpsztlhtók. Nem megfelelő Alpvető mtemtiki hiányosságok tpsztlhtók számsor ismeretében és négy lpművelet lklmzásábn. A hibáit nem képes jvítni. 49

50 MINTAFELADATOK 1. Számok 1-től 100-ig A számok ismeretének ellenőrzését szóbn végezzük. Példák számolást ellenőrző feldtokr: 2. Tetszőleges számot kiválsztunk (1-100-ig) és kérjük jelöltet, hogy folytss számsort. Tetszőleges számot kiválsztunk (1-100-ig), és rr kérjük jelöltet, hogy visszfelé számoljon. Számoljon 100-ig 5-ösével, 10-esével.stb. A számokt (pl. 20-tól 40-ig) egy ppíron szétszórv elhelyezzük, és feldt, hogy ceruzávl összekösse őket növekvő sorrendben. Alpműveletek fejben százs számkörben Az összedás, kivonás, szorzás, osztás műveletének ismeretét ellenőrizhetjük, h jelöltet rr kérjük, fejből válszoljon kérdéseinkre (mennyi 8x6?, stb.). Döntsünk rról, hogy csk egész számokkl dolgozunk-e. 3. Számsoroztok 1-től 100-ig A jelöltnek szóbn meghtározott logik szerint felépülő számsorokt kell folyttni (pl. váltkozv 1-et és 2-őt dunk z utolsó számjegyhez). A logiki készségről, szbályfelismerésről d információt, h úgy kell folyttni egy megkezdett számsoroztot, hogy szbályt önállón kell felismernie, mjd lklmzni. 50

51 MÉRTÉKEGYSÉGEKET ÁTVÁLT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A mértékegységek átváltásánk kompetenciáj különböző SI és SI-n kívüli mértékegységek ismeretén lpul. Az áltlános iskoli mtemtik- és fizikokttás során sjátítják el tnulók ezeket z ismereteket. A mértékegységek megismerése mellett z átváltás elvét, nnk lklmzását is tudni kell kompetenci megjelenítéséhez. Az átváltás megfelelő végrehjtásához mtemtiki lpműveletek ismerete és helyes lklmzás szükséges. A gykorltbn fontossá válik, hogy feldthelyzet követelményeinek megfelelő mértékegységet lklmzzuk. (Pl. feldttól függően helyesen lklmzzuk terület vgy térfogt mértékegységét.) Ehhez mtemtiki/fiziki elméleti ismeretek és konkrét helyzetek összekpcsolás szükséges, vgyis z képesség, hogy tnult elveket gykorltbn lklmzzuk. Az áltlános iskoli okttás nem terjed ki mértékegységek teljes körére, így szkmi orientáció függvényében további mértékegységek megismerése válht szükségessé. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Százs számkörben fejben számol A hibás eredményt felismeri Alklmzz kerekítés szbályit Mértni lpismeretekkel rendelkezik Hsználj négy számtni lpműveletet Hosszúságot mér Hosszúságot becsül Mennyiségeket mér Mennyiségeket becsül Űrtrtlmt mér Űrtrtlmt becsül A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy mely mértékegységek átváltásávl kpcsoltbn kívánunk információt gyűjteni. Néhány lehetőség: hosszúság mértékegysége, terület mértékegysége, térfogt mértékegysége, tömeg mértékegysége, idő mértékegysége, sebesség mértékegysége, stb. 51

52 2. Döntsünk rról, hogy feldtokbn vlmilyen gykorlti példávl kpcsoljuk-e össze mértékegységek átváltását, vgy egyszerű feldtsort lklmzunk, kiegészítő instrukciók nélkül. 3. Amennyiben gykorlti példákkl vonjuk össze feldtmegoldást, hsználhtjuk tömeg, hosszúság és űrtrtlom mérésénél, illetve becslésénél felsorolt feldtokt. 4. Amennyiben jelöltnek írásbeli feldtsort kell megoldni, htározzuk meg teljesítés időbeli keretét. 5. Döntsünk rról feldtonként, hogy jelölt megoldáshoz milyen eszközöket hsználht. 6. Állítsunk fel értékelési szempontokt (pl. gykrn hsznált mértékegységek esetén is ugynolyn súlyúnk számít-e hib, mint mindennpokbn ritkábbn hsznált mértékegységek esetén). 7. Állpítsuk meg hibszám függvényében, jó / elfogdhtó / nem elfogdhtó teljesítményt. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes/helytelen megoldások szám mértékegységek átváltásánál. Értékelhető mértékegységek helyes/helytelen lklmzás (gykorltorientált feldtoknál). Megfigyelhető hib típus: o ritkán hsznált mértékegységek esetén hibázik, o hibái véletlenszerűek, figyelmetlenségből dódnk, o nincs tisztábn z átváltás szbályivl, o mtemtiki/számolási nehézségekből dódnk hibák, o nincs tisztábn zzl, milyen mértékegységet kell lklmzni. Értékelés: Kiváló A mértékegységek elvárt körét ismeri, feldthelyzettől függően helyesen lklmzz. Az átváltássl kpott eredmények helyesek. Elfogdhtó A legtöbb mértékegységet helyesen lklmzz gykorltbn, és z átváltás művelete során csk kevés lklomml hibázik. Fejlesztendő A mértékegységek ngyobb részét ismeri, helyesen lklmzz, de z átváltás során gykrn hibázik. Nem megfelelő Nincs tisztábn mértékegységek helyes lklmzásávl, és z átváltás során feldtok ngy részében helytelen eredményre jut. 52

53 MINTAFELADATOK 1. Írásbeli feldtsor mértékegységek átváltásár A jelölt kp egy feldtsort, mely különböző mértékegységek átváltndó listáját trtlmzz. Ezek mindegyikénél meghtározzuk, hogy mire kell átváltni. (Pl.: 15 kg = dkg) Ennél feldtnál többféle mértékegységet lklmzhtunk. Célszerű időkeretet dni, vgy mérni, hogy jelölt mennyi idő ltt készül el feldttl. 2. Mértékegységek áltlános ismerete A jelölt egy kérdéssort kp, mely gykorlti példákt sorol fel (szóbn vgy írásbn), és rr kell válszolni, hogy milyen mértékegységet hsználunk z dott helyzetben. Pl.: Milyen mértékegységet hsználunk, h: meg krjuk mérni szekrény szélességét, vízzel meg krunk tölteni egy edényt, le krunk burkolni egy helyiséget meg krjuk tudni, milyen gyorsn gurul egy utó, stb. A feldt elsősorbn nem z átváltást, hnem mértékegységek megfelelő, gykorlti lklmzását vizsgálj. Minden kérdés tovább bővíthető konkrét példávl, melyben mértékegységek átváltását is kérhetjük. (Pl.: h szekrény 1, 2 méter széles, kkor fejezze ezt ki centiméterben is, stb.) 3. Méréses/becsléses feldtokhoz kpcsolódó átváltás-vizsgált A hosszúság, tömeg és űrtrtlom méréséhez, illetve becsléséhez kpcsolódó feldtsorok további feldtötleteket trtlmznk mértékegységek átváltásár vontkozón. 53

54 ŰRTARTALMAT BECSÜL A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Az űrtrtlom becslésének kompetenciáj z űrtrtlom mérésének kompetenciájához kpcsolódik szorosn, így z ott ismertetett feltételek erre kompetenciár is érvényesek, illetve kiindulópontként szolgálnk. Az űrtrtlom becslésének képessége z űrtrtlom foglmánk, mértékegységének ismeretén lpul. A becslés tevékenysége sok esetben előzetes tpsztltot, gykorltot feltételez: olyn helyzetekben tudunk ngyobb vlószínűséggel pontos becsléseket dni, melyekkel gykrn tlálkoztunk. Az űrtrtlom becslésének folymtábn z rányérzéknek, szemmértéknek fontos szerepe lehet. Még előzetes tpsztlt híján is elképzelhető, hogy jó rányérzékkel rendelkező személy, h vn vlmilyen viszonyítási lpj, pontos becslésekre képes. A becslés pontosság gykorlássl fokozhtó, ám z rányérzék függvényében egyéni különbségek lehetnek fejlődésben. A becslés pontosság zzl is növelhető, h viszonyítási lpot hsználunk. (Pl. h egy edényről tudjuk, hogy űrtrtlm 1 liter, kkor egy másik edény űrtrtlmát méreteik egymáshoz viszonyításávl könnyebben meg tudjuk becsülni, mint h nincs ilyen támpontunk.) A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Űrtrtlmt mér Mennyiségeket mér A hibás eredményt felismeri Alklmzz kerekítés szbályit Az eredmény ngyságrendjét megbecsüli Mértni lpismeretekkel rendelkezik Hsználj négy számtni lpműveletet Mértékegységeket átvált Százs számkörben fejben számol A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg z űrtrtlom becsléséhez felhsználndó eszközök (pohrk, edények, trtályok, stb.) körét. Célszerű változtos méretű eszközöket lklmzni, hogy becslés során mértékegységek teljes körű ismeretéről tájékozódhssunk. 2. Döntsünk rról, hogy dunk-e segítséget becsléshez. Segítség lehet vlmilyen viszonyítási lp hsznált. (Pl. egy edény, melynek űrtrtlm 1 liter.) 3. Döntsünk rról, hogy becslés végeredményét milyen mértékegységben (l, dl, cl) kérjük jelölttől. 4. Htározzuk meg feldttípusonként megengedhető hibtrtományt. Feldtonként érdemes sávokt meghtározni, hol becslés jónk / elfogdhtónk / nem elfogdhtónk minősíthető. 54

55 5. A feldt kiegészítése lehet, h jelölt mg ellenőrzi becsléseit mérőeszköz segítségével. Ezzel módszerrel feldtsor összekpcsolhtó z űrtrtlom-mérés kompetenciájánk vizsgáltávl. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Értékelhető jó / elfogdhtó / nem elfogdhtó megoldások rány. Megfigyelhető, hogy feldtok során gykorlásnk köszönhetően jvul-e teljesítmény. Megfigyelhető, hogy viszonyítási lp megléte/hiány befolyásolj-e becslés pontosságát. Megfigyelhető válszdás időtrtm. Értékelés: Kiváló A becslési eredmények pontosságot, rányérzéket, jó szemmértéket muttnk, z eredmények minden esetben tényleges érték közelében vnnk. Elfogdhtó A becslési eredmények ngy része helyes, de néhány lklomml jelentősebb eltérés muttkozik tényleges űrtrtlomhoz képest. Fejlesztendő Megközelítőleg zonos ránybn jelennek meg elfogdhtó és nem elfogdhtó űrtrtlom-becslési eredmények. Nem megfelelő Az űrtrtlom-becslési dtok véletlenszerűek, hibásk, gykorlás vgy rávezető kérdések sem jvítják teljesítményt. 55

56 MINTAFELADATOK 1. Azonos formájú tárgyk űrtrtlmánk becslése A jelölt elé helyezünk különböző méretű, de zonos lkú edényeket, trtályokt. Ezek lehetnek pohrk, vázák, műnyg dobozok stb., csk z fontos, hogy formájuk zonos legyen. Az egyik eszközről megmondjuk, hogy mennyi z űrtrtlm. A jelölt feldt, hogy ennek ismeretében többi, eltérő méretű eszköz űrtrtlmáról becslést djon. A becslést többféle mértékegységben kérhetjük. 2. Változtos formájú tárgyk űrtrtlmánk becslése Az előző feldt nehezített változt. Itt változtos formájú eszközöket lklmzhtunk: tálkt, különböző formájú vázákt, flkonokt, kisebb/ngyobb üvegeket. A formák változtosság nehezíti becslést, és egyben jó információt d szemmértékről. Érdemes viszonyítási lpot (pl. egy fél literes befőttesüveget) segítségként felhsználni feldthoz. A különböző méretű eszközök különböző mértékegységek ismeretéről is információt dhtnk. 3. Sorbrendezés űrtrtlom lpján Ebben feldtbn jelölt meghtározott számú eszközt (edényt, pohrt, stb.) kp. Feldt, hogy űrtrtlmuk lpján növekvő vgy csökkenő sorrendbe állíts z eszközöket úgy, hogy csk szemmértékére, becslési képességére hgytkozht. A feldt kombinálhtó z űrtrtlom-mérés kompetenciájánk vizsgáltávl, h jelölt egy mérőpohár segítségével mg ellenőrizheti/korrigálhtj teljesítményét. 56

57 ŰRTARTALMAT MÉR A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Az űrtrtlom mérése tnulás során szerzett kompetenci, része z áltlános iskoli fizikokttás tnnygánk. A képesség részben elméleti ismereteket igényel: z űrtrtlom mértékegységének ismeretét, részben mértékegységek átváltásánk ismeretét (l, dl, cl, stb.) feltételezi. A kompetenci másik fontos összetevője mérőeszköz (pl. mérőpohár) hsználtánk ismerete. Gykorlássl mérőeszköz-hsznált szintje fejleszthető. Bizonyos szintű értelmi képességek, lpszintű mtemtiki/fiziki ismeretek megléte elengedhetetlen z űrtrtlom mérésének végrehjtásához. A tárgyi ismeretek mellett vizuális rendszer épsége biztosítj, hogy méréshez hsznált eszközök skáláit, beosztásit helyesen érzékelje jelölt. A mértékegységek közötti átváltásokbn nyújtott teljesítmény ugyncsk fejleszthető gykorlássl. Ez képesség feltételezi mértékegység-átváltás elvének, szbályink ismeretét, megértését, mely szintén része z áltlános iskoli tnnygnk. Az űrtrtlom mérésének kompetenciájához kpcsolódhtnk egyéb foglmk (pl. térfogt). Ezek ismerete feldtok végrehjtásához szükséges lehet. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl A hibás eredményt felismeri Alklmzz kerekítés szbályit Mértni lpismeretekkel rendelkezik Százs számkörben fejben számol Hsználj négy számtni lpműveletet Mértékegységeket átvált Űrtrtlmt becsül Mennyiségeket mér A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy milyen edények, trtályok, stb. űrtrtlmánk mérését kérjük jelölttől feldt elvégzése során. 2. Döntsünk rról, hogy z űrtrtlom mérését milyen típusú folydék igénybevételével szeretnénk vizsgálni. (Legegyszerűbb, h vizet hsználunk.) 3. Döntsünk rról, milyen mérőeszközt hsználht jelölt feldt végrehjtásához (pl. mérőpohár). 4. Döntsünk rról, hogy mérés végeredményét milyen mértékegységben kérjük jelölttől. 5. Döntsünk rról, hogy feldtot kiegészítjük-e kpott űrtrtlom-értékek átváltásávl is (lről dl-re, stb.). További kiegészítés lehet kpott értékek kerekítése. 6. Htározzuk meg felhsznált mérőeszköz esetében megengedhető hibhtárt (pl. dl-ben történő mérés esetén engedélyezett-e néhány cl tévedés, stb.). 57

58 A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes/helytelen megoldások szám mért űrtrtlom-értékek esetében. Helyes/helytelen megoldások szám mértékegységek átváltásánál. Helyes/helytelen megoldások szám z értékek kerekítésénél. Értékelhető mérőeszköz hsználtábn vló jártsság, gykorlottság. Értékelhető feldtvégzés időigénye. Értékelés: Kiváló A mérési eredmények helyesek, mérőeszközt szkszerűen hsználj, z űrtrtlom mérésével kpcsoltos foglmkkl tisztábn vn. Elfogdhtó Helyes mérési eredmények és eszközhsznált mellett bizonytlnság tpsztlhtó mértékegységek és kerekítési szbályok lklmzásábn. Fejlesztendő A mérőeszköz lklmzási módját ismeri, de több mérési hibát is vét. A kpcsolódó foglmkkl nincs teljesen tisztábn, sokt hibázik z átváltási/kerekítéses feldtok során. Nem megfelelő Helytelen eszközhsznált és kpcsolódó mtemtiki/fiziki lpfoglmk ismeretének hiány jellemzi. 58

59 MINTAFELADATOK 1. Mérőpohár hsznált A jelöltnek mérőpohrt vgy mérőedényt dunk, mely z űrtrtlom mérésére hsználtos skálávl vn ellátv. Arr kérjük, hogy különböző mennyiségű folydékot (vizet) mérjen ki z eszközzel. A feldt nehézsége fokozhtó, h egyes instrukciókt dl-ben, másokt literben dunk meg (pl. 0,7 liter). 2. Edények űrtrtlmánk mérése Több különböző ngyságú edényt, vázát, pohrt, stb. rkunk jelölt elé (z eszközökön ne legyen űrtrtlmt jelző skál). Arr kérjük, hogy állpíts meg z edények űrtrtlmát, olyn módon, hogy egy 2 dl-es mérőpohrt vehet igénybe feldt végrehjtásához. Az kpott eredmények átváltását, kerekítését kérhetjük jelölttől feldt kiegészítéseként. A feldt számtni lpműveletekre (összedásr, kivonásr) vontkozó kompetenciát is vizsgálj egyúttl. 3. Folydékok kiegyenlítése Öt pohrt rkunk jelölt elé, melyek különböző mennyiségű vizet trtlmznk. Feldt, hogy kpott mérőeszköz (pl. egyliteres konyhi mérőedény) felhsználásávl érje el, hogy minden pohárbn zonos mennyiségű víz legyen. A feldt mérőeszköz hsználtán túl z lpvető számtni ismereteket (osztás) és logikus gondolkodást is vizsgálj. Helytelen válszok esetén vizsgáljuk meg, hogy mérési hibát z elméleti ismeretek, foglmk hiány vgy mérőeszköz helytelen hsznált okozt-e. 59

60 ADOTTSÁGOK (érzékelés, mozgáskoordináció, állóképesség) SZAGLÁSSAL ÉRZÉKEL A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A szglórendszer épsége: z orrüreg receptori, z összekötő pályák és kpcsolódó gyi területek megfelelő működése. Az inger minősége, intenzitás meghtározó. Bár z ember többi fjnál kevésbé érzékeny szgokr, egészséges személy szgot képes megkülönböztetni. Szgokr vontkozó szókincsünk elmrd megkülönböztető-képességünk mögött. Gykori, hogy z ízleléshez kpcsolódó szókészletet hsználjuk szgok jellemzésére is (pl. csípős, svnyú szg, stb.). Egyéni és nemi eltérések lehetnek szgérzékelésben. (Nőknél áltlábn jobb szgérzékelés, 60 év fölött hnytlik, dohányzás csökkentheti szgérzékenységet.) A szglássl kpcsoltos vizsgáltok következő témköröket érintik: o bszolút küszöb ( szgok érzetének kezdete és vége), o megkülönböztetési küszöb (egymástól vló elkülönítésük képessége), o dptív küszöbeltolódás (folymtos szglás esetén hozzászokás jelensége), o rekcióküszöb (egyéni eltérések z érzékenységben). A szgérzékelés képessége ép szglórendszer mellett gykorlássl jvíthtó. Az lpízek elfogdottságávl ellentétben vittott, hogy léteznek-e lpszgok, ktegóriák. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Ízeket megkülönböztet A feldtkészítés lgoritmus 1. Válsszuk ki szgérzékelés méréséhez hsznált inger típusát és mennyiségét (pl. ételek, fűszerek, háztrtási /vegyi nygok, illtszerek, stb.). Dolgozhtunk hétköznpi, jól ismert szgingerekkel, de nehezíthetjük feldtot kevésbé közismert ingerek hozzádásávl. 2. Htározzuk meg z ingerek megjelenési formáját (pl. zonos kinézetű zárhtó üvegek trtlmzzák különböző nygokt). 3. Htározzuk meg z ingerek optimális erősségét (oldtok esetén töménységet stb.). 4. Iktssuk ki tpintási és vizuális ingereket (pl. kendő szemen). 5. Htározzuk meg, hogy jelentkező dönthet-e rról, milyen időtrtmot szán egy-egy illt zonosításár. 6. Htározzuk meg, hogy mit tekintünk elfogdhtó válsznk. Elvárás-e z nyg megnevezése, vgy z illt vlmilyen ktegorizálás is elfogdhtó. (Pl. fűszeres, lkoholos, stb.) 7. Döntsünk rról, hogy megkülönböztető-képesség mellett szeretnénk-e információt szerezni z egyéni érzékenységről is. Amennyiben ezt lehetőséget is szem előtt trtjuk, z ingerek 60

61 intenzitását kell csökkentenünk. Szilárd nygok esetében mennyiséget, oldtok esetében töménységet változtthtjuk, csökkenthetjük. 8. Érdemes figyelembe venni feldt során kifárdás, dptáció jelenségét. A teljesítményben bekövetkező látványos visszesés esetén trthtunk rövid szünetet. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Felismert, zonosított nygok szám. Különböző intenzitású ingerek hsznált esetén: z érzékenység fok (kis intenzitású szgingereket is felismer-e jelölt). Az zonosítás szintje (nyg megnevezése, vgy csk áltlános jellemzés). Hibák szám. Hib típus (nem ismeri fel, vgy más illtként zonosítj). Értékelés: Kiváló Kisebb és ngyobb intenzitás esetén is helyesen zonosítj z illtokt, szgokt. Az áltl nem ismert illtokt, szgokt helytállón jellemzi. Elfogdhtó Az illtok, szgok többségét képes zonosítni. Jellemzésük esetenként gondot okozht. Kisebb intenzitás esetén hibázht. Fejlesztendő Erősebb illt- és szgintenzitásnál is gykori tévesztés, de helyes válszok rányát hibák szám nem hldj meg. Az illtok, szgok jellemzése problémát okoz. Nem megfelelő Erős intenzitású, közismert illtok, szgok megnevezése is gondot okoz, hibák túlsúlybn vnnk helyes válszokhoz képest. 61

62 MINTAFELADAT A jelentkező szemét egy kendővel bekötjük, és rr kérjük, hogy illtuk, szguk lpján zonosíts kezébe dott üvegekben lévő 10 féle nygot. Az üvegek egyformák, tpintássl nem szerezhet információt, csk szglásár hgytkozht. Az üvegek átdás között trtsunk kis szüneteket. Rögzítsük jelentkező válszit. H vlmelyik illtot, szgot nem ismeri fel zonnl, zt feldt végén újr megpróbálhtj, de hrmdik próbálkozásr nincs mód. Jvslt néhány tipikus, közismert illtú, szgú nygr: kávé, bors, mosogtó- vgy tisztítószer, hgym/fokhgym, ceton, fogkrém, lkoholos itl, te (fű), pirospprik, szppn, prfüm. A feldt nehezített változt, h z illt/szgminták között néhány nem hétköznpi illtot, szgot is muttunk jelöltnek. Ebben z esetben, h nem tudj megnevezni, értékelhető válszként elfogdhtjuk, h helytálló minőségekkel írj le z illtot (pl. virágillt, fás illt, stb.). További lehetőség, h bemuttott illtokból, szgokból egy kisebb intenzitású sorozttl is rendelkezünk, és feldt második szkszábn jelöltnek ezeket kell megneveznie. 62

63 SZÍNEKET MEGKÜLÖNBÖZTET A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A színlátás lpj, hogy szemünk fény különböző hullámhosszit különböző színekké lkítj. A rövid hullámhosszúságú fények pl. kéknek látsznk, közepesek zöldnek, hosszúk vörösnek. A színek három dimenzió mentén jellemezhetők: árnylt ( szín neve); telítettség ( szín tisztság); világosság ( szín intenzitás). A három tényező kombinációj ngyon ngy számú megkülönböztethető színt jelent. A kompetenci megjelenítése feltételezi z ép látórendszert, színérzékelő receptorok (ún. cspok) kifogástln működését. A színlátás-zvr (színtévesztés vgy színvkság) kizáró tényező lehet bizonyos munkkörök esetében. A színlátás Young-Helmholtz-féle elmélete szerint, bár sok különböző színt tudunk megkülönböztetni, csk háromféle színreceptor vn. H háromféle színreceptor (csp) vlmelyike hiányzik, színlátás-zvr jön létre. Egy lterntív elgondolás, Hering-féle ellenszín-elmélet színlátást kétféle színérzékeny egység feltételezésével közelíti meg. A színlátás mechnizmus tehát még nem teljesen tisztázott. A legtöbb színlátás-zvr genetiki eredetű. Férfiknál (2 %) gykrbbn fordul elő, mint nőknél (0,03%). A színekkel kpcsoltos feldtvégzés során, fiziki jellemzőkön túl, megvilágításnk, z optimális látási körülményeknek fontos szerepe vn. A színek megkülönböztetése nem csk z érzékelés szintjén nyilvánul meg. Fontos, hogy jelölt meg is tudj nevezni látott színt. Ez feltételezi színekkel kpcsoltos szókészlet meglétét, mely z lpszíneken túl z árnyltokr is kiterjed. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Színérzékét hsználj Színjelzéseket értelmez A feldtkészítés lgoritmus A színtévesztés vizsgált során elterjedt táblák (lásd mintfeldtoknál) lpvető információt nyújtnk színlátás épségéről. 1. Htározzuk meg, hogy z dott szkmi terület milyen követelményeket állít fel színek megkülönböztetése terén. Ennek lpján döntsünk rról, hogy milyen mennyiségű, változtosságú színingert lklmzunk. H nincs szükség túlzottn differenciált színmegkülönböztetésre, elégséges lehet, h gykorltok főként z lpvető színekre koncentrálnk. H viszont szkmi tevékenység erősen kötődik színekhez, kkor érdemes összetett, ngy változtosságú színingerekkel dolgozni. 2. Htározzuk meg színingerek megjelenési formáját. Ez lehet szkmához kpcsolódó ingertípus (pl. festék, ruhnyg), de vizsgált célj szempontjából színes kártyák, vgy ppírlpok is megfelelőnek bizonyulhtnk. 3. Htározzuk meg feldtvégzés módját. A színek megkülönböztetése történhet: verbális úton: szín megnevezésével, ingerek meghtározott szempont szerinti rendezésével, csoportosításávl. 63

64 4. Htározzuk meg z értékelés szempontjit. Döntsünk rról, hogy mit tekintünk helyes válsznk (pl. h z lpszínt tudj: 1 pont, h z árnyltot is: 2 pont). 5. A színek bemuttás semleges (fehér) háttéren történjen, mert színek egymásr gykorolt htás befolyásolhtj feldtmegoldást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Megnevezett színek esetén: helyes és helytelen válszok rány. Külön értékelhető, h színárnyltokkl is tisztábn vn. Rendezéses, csoportosításos feldtok esetén: hibás döntések szám. A hib típus: o véletlenszerű, o bizonyos színeknél gykrbbn fordul elő. Értékelés: Kiváló Az lpszínekkel és z árnyltokkl is tisztábn vn, pontosn ismeri színek megnevezését. Elfogdhtó Az lpszínek esetében jól teljesít, különböző árnyltok megnevezésénél, besorolásánál esetenként hibázik. Fejlesztendő Az lpszíneket képes egymástól megkülönböztetni, de színárnyltokkl végzendő feldtokbn sokt hibázik. Nem megfelelő Az lpszínek megkülönböztetése is problémát jelent számár. Vgy: vizsgált színtévesztést jelez. 64

65 MINTAFELADATOK 1. Színkártyák csoportosítás Színkártyákt rkunk jelölt elé kívánt mennyiségben ( festékboltokbn tlálhtó színkód-kártyák gzdg válsztékot kínálnk). A kártyák színek számos árnyltát képviselik. Arr kérjük jelöltet, hogy rkj egy-egy kupcb piros/zöld/kék/sárg stb. színekhez trtozó árnyltokt. 2. Színek megnevezése A feldt zt vizsgálj, mennyire rendelkezik jelölt színek megnevezésére lklms szókészlettel. Az 1. feldtbn említett kártyákkl dolgozhtunk, de ezúttl rr kérjük jelöltet, hogy nevezze meg zt színt, melyet muttunk neki. Pontozhtjuk z lpszín megnevezését, és plusz pontot dhtunk helyesen megnevezett árnyltért. 3. Szín-megnevezés Nézzen z lábbi ábrár, és mondj ki betűk színét. Ne szót! 4. KÉK SÁRGA ZÖLD KÉK SÁRGA PIROS KÉK SÁRGA ZÖLD PIROS PIROS SÁRGA Számok felismerése színes táblákon Kérjük, hogy htározz meg teszttáblákon tlálhtó számokt. 65

66 66

67 SZÍNÉRZÉKÉT HASZNÁLJA A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A színérzék színek ízléses kiválsztását, hrmonikus összeillesztésének képességét jelenti. Mérésének nehézsége bbn áll, hogyn tudunk olyn kritériumrendszert felállítni, mely áltlános érvényűnek tekinthető. A szubjektivitás ngy szerepet kp ugynis bbn, hogy egy színösszeállítást hrmonikusnk tekintünk-e, így z értékelést végzők egyéni ízlése befolyásolhtj végeredményt. Léteznek olyn áltlánosn elfogdott sémák vgy színtársítások, melyeket áltlábn hrmonikusnk érzékelünk, ezek segíthetik z értékelő folymtot. Vnnk olyn színkombinációk is, melyek diszhrmóni érzését keltik szemlélők többségében. Az egyéniség, személyiség erős befolyássl bír színpreferenciák tekintetében. Átmenetibb, ám ugynilyen meghtározó htás lehet hngultnk, közérzetnek bbn tekintetben, hogy milyen színekhez vonzódunk éppen, milyen kombinációt tlálunk hrmonikusnk. A színérzék mérését fentiek figyelembevételével úgy körvonlzhtjuk, hogy zokt személyeket tekintjük kompetenci jó megjelenítőinek, kiknek színkombinációs teljesítménye szemlélők ngy részében hrmonikus érzetet kelt. A színérzék mgs szintje feltételezi színek lpos ismeretét, mely kiterjed z lpszíneken túl különböző árnyltokr, zok megnevezésére is. A kompetenci megjelenítése feltételezi z ép látórendszert, színérzékelő receptorok kifogástln működését. A színlátászvr (színtévesztés vgy színvkság) gátolj színérzékkel kpcsoltos tevékenységek eredményességét. A színérzék vizuális neveléssel, gykorlássl fejleszthető. A színek három dimenzió mentén jellemezhetők: árnylt ( szín neve); telítettség ( szín tisztság); világosság ( szín intenzitás). A három tényező kombinációj ngyon ngy számú megkülönböztethető színt jelent. A színekkel kpcsoltos feldtvégzés során megvilágításnk, z optimális látási körülményeknek fontos szerepe vn. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Színeket megkülönböztet Színjelzéseket értelmez A feldtkészítés lgoritmus 1. A színérzék mérésére hsznált feldtsorhoz irányított, illetve teljesen kötetlen válsztáson lpuló gykorltok jvsolhtók. Az első esetben egy megdott színhez, vgy színkombinációhoz kell további színeket kiválsztni. A második esetben jelöltre bízzuk, hogy egy dott feldtot szbdon válsztott színek milyen kombinációjávl old meg. 2. Htározzuk meg válszthtó színek megjelenési formáját. Jvsltok: színes ppír, színes ceruz, zsírkrét, festék, stb. Célszerű minél több színárnyltot lklmzni feldtbn. 3. Htározzuk meg z elvégzendő feldtok számát. A meglpozott értékelés érdekében több feldt elvégzése jvsolt. 4. Árnylhtj kpott információkt, h úgy döntünk, hogy jelöltnek nemcsk áltl hrmonikusnk érzékelt kombinációkt kell lkotni, hnem rr is felkérjük, hogy próbáljon 67

68 szándékosn össze nem illő, diszhrmonikus színtársításokt is létrehozni. Így két irányból vizsgálhtó színekkel kpcsoltos esztétiki érzék. 5. Döntsünk rról, hogy dunk-e időkorlátot feldtokhoz. 6. Htározzuk meg z értékelés szempontjit. Célszerű, hogy teljesítményt több személy értékelje, így szubjektivitás htását csökkenteni tudjuk. Egy-egy elvégzett feldt kpcsán jvsolhtó skálán vgy pontozás segítségével történő értékelés, mely szubjektív véleményt számértékben fejezi ki. A kpott pontszámok átlg dj végső értéket. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji A jelölt több feldt során nyújtott összteljesítményét kpott pontszámok végső összesítésével kpjuk meg. Külön szempontként értékelhető kretivitás, egyediség, mikor jelölt eredeti, szoktln, de mégis érdekes, jó összhtást nyújtó színkombinációs megoldásokt tlál. Értékelhető felhsznált színek szám, változtosság is, mennyiben z instrukció ezt nem szbályozz. Értékelés: Kiváló Miden feldtbn hrmonikus, esetleg egyediként értékelt színkombinációkt lklmz. Elfogdhtó Néhány esetben nem szerencsés színválsztás, de rávezetéssel tlál és jvsol jobb lterntívát. Fejlesztendő Diszhrmonikus és hrmonikus kombinációkt körülbelül egyform ránybn lklmz. Nem megfelelő Megoldásink többsége nem éri el z elfogdhtó esztétiki értéket. 68

69 MINTAFELADATOK 1. Kötetlen színválsztás A jelölt feldt, hogy egy fehér lpon fekete kontúrrl megrjzolt sblont színekkel kitöltsön. (Pl. színes ceruzávl, filctolll, stb.) A sblon bármilyen rjz lehet. Célszerű életszerű példákt válsztni, esetleg szkmi orientáció függvényében. Jvsltok: szobbelső háromdimeniós rjz, tárgykkl, textíliákkl, bútorokkl, emberi lk rjz, lehetőleg minél több ruhdrbbl, melyeket jelöltnek kell kiszíneznie. Az instrukciót vriálhtjuk, és kár többféle színezési módot is kérhetünk ugynzon típusú sblonr. Néhány péld: készítsen hrmonikus összeállítást, készítsen diszhrmonikus színkombinációt, készítsen hrmonikus színkombinációt hideg vgy meleg, sötét vgy világos színekkel, lklmzzon erős kontrsztot, stb. Az utolsó két feldt színekkel kpcsoltos elméleti, ktegorizációs ismerteket is vizsgálj. 2. Színek irányított válsztás Ennél feldttípusnál is hsználhtók z 1. feldtbn említett sblonok, zzl különbséggel, hogy egy vgy több színt előre elhelyezünk képen, és jelöltnek feldt során ezekhez kell lklmzkodni válsztásivl. Nehezíthetjük feldtot zzl, h meghtározzuk, hányféle színt hsználht fel. 3. Képkészítés Színes ppírt, színes újságppírt dunk át jelöltnek, és rr kérjük, hogy meghtározott idő ltt készítsen belőle egy figurtív vgy nonfigurtív képet, mely áltl hrmonikusnk ítélt színkombinációt jelenít meg. Eszközök: fehér lp, színes ppír, rgsztó, olló (z ollót kiválthtj ppírtépéses technik). Döntésünktől függően meghtározhtunk egy témát (pl. őszi hngult ), de jelöltre is bízhtjuk témválsztást. Utóbbi esetben feldt végén rr kérjük, djon címet művének. A feldt színérzéken túl információt nyújt kretivitásról, önállóságról, kézügyességről és z önálló feldtvégzés tempójáról is. Arról is tájékozódhtunk, hogy színek jelentéstrtlmávl, szimbolikájávl mennyire vn tisztábn jelölt. 69

70 TAPINTÁSSAL ÉRZÉKEL A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A tpintás bőrérzékletek egyike. Háromféle bőrérzékletet különböztetünk meg: z egyik nyomásr, másik hőmérsékletre, hrmdik fájdlomr regál. A három érzéklettípus tehát más-más ingertípusr regál, különböző receptorokkl rendelkezik, és különböző tpsztltokt eredményez. A tpintás nyomás ingere áltl kiváltott bőrérzéklet. Az inger minősége, intenzitás meghtározó. A testfelületünket például állndó légnyomás éri, mégsem vgyunk tudtábn. A nyomás változásir ugynkkor érzékenyek lehetünk. Némely testrész htékonybb nyomás érzékelésében: z jkk, z orr, z rc legérzékenyebbek, ngylábujj legkevésbé érzékeny. A nyomást átélhetjük psszívn, de ktív módon is: utóbbit nevezzük tpintásnk. Ez psszív nyomásérzékeléshez képest mozgás érzékelését is igényli. Az úgynevezett propriocepció fejnek és végtgoknk törzshöz viszonyított helyzetét és mozgását muttó érzéktípus. Receptori z izmokbn, ízületekben és bőrben tlálhtók. Aktív tpintásnál propriocepció és nyomás érzékelése együttesen működik. A többi érzéklethez hsonlón z dptációs htás nyomásérzékelés esetében is megnyilvánul (mozgás hiányábn). A nyomás minőségeként nyomás mintáztát nevezhetjük meg. A mintázt érzékeléséhez kpcsolódó foglom z úgynevezett kétpont-küszöb, vgyis z legkisebb távolság, melynél két vékony pálc érintését nem egynek, hnem kettőnek érzékeljük. Ez küszöb is testtájnként változik. A tpintás érzékelése nyomásérzékelő receptorok, kpcsolódó idegpályák, idegrendszeri területek és z gy motoros központjánk megfelelő működését, kpcsoltit feltételezi. A tpintásélményben fontos szerepet kp z egyidejű vizuális élmény, hiszen legtöbb esetben ez két érzékelési trtomány együttesen működik. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Mozgás koordinált A feldtkészítés lgoritmus 1. Döntsünk rról, hogy tpintás érzékelését milyen helyzetben szeretnénk vizsgálni. A hétköznpokbn vizuális- és tpintásélmény áltlábn egyidejűleg működik, de dönthetünk nehezített feldtok mellett, melyben látás kiikttásávl csk tpintás érzéklését vizsgáljuk. (Pl. jelölt szemét kendővel beköthetjük feldtok végzése ltt.) 2. Htározzuk meg z ingerek megjelenési formáját. Döntsünk rról, hogy tpintássl érzékelt tárgyk felületi jellemzőit kell-e megneveznie, vgy mgukt tárgykt kell zonosítni. Előbbi esetben felület jellemzésére hsznált szókincs/szókészlet is befolyássl lehet teljesítményre. 3. Döntsük el, hogy z érzékelés időtrtmát szbályozzuk-e: tetszőleges ideig vizsgálht-e jelölt egy tárgyt/felületet, vgy dott időn belül kell válszt dni. 4. Htározzuk meg, mit tekinthetünk elfogdhtó válsznk: felület leíró jellemzését (pl. sim, bordázott, egyenetlen, stb.), tárgyk megnevezését, tárgyk lpnygánk megnevezését (pl. fém, műnyg, stb.). 70

71 5. Tárgyk tpintásvizsgált esetén vegyük figyelembe, hogy tárgy lkj (mennyiben könnyen zonosíthtó, hétköznpi eszközről vn szó) segítheti z zonosítást és felületére, nygár vontkozó válszdást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyesen/helytelenül zonosított vgy jellemzett tpintási ingerek szám. A felületek jellemzésére hsznált szókészlet változtosság. Hibák típus: o nem tlál megfelelő kifejezéseket felületek jellemzésére, o nem tud megkülönböztetni egymástól eltérő felületeket megdott ktegóriák lpján, o z inger vizsgáltár szánt idő függvényében változik teljesítménye. Értékelés: Kiváló Az ingerként hsznált tárgykt/felületüket jól zonosítj, helyesen jellemzi, gzdg szókészlettel rendelkezik tpintási élmények leírásár. Elfogdhtó Az ingerek többségét helyesen jellemzi, tpintási élménnyel kpcsoltos szókészlete megfelelő. Hibák elsősorbn szoktln, nehezen megkülönböztethető ingereknél fordulnk elő. Fejlesztendő Az ingerek kb. felénél nem d megfelelő válszt, tpintási élményét sok esetben nem tudj verbálisn kifejezni. Nem megfelelő A tpintásérzékelés során dott válszok ngy része nem kielégítő, feltételezhető megfelelő fiziki/idegrendszeri terület sérülése/zvr. 71

72 MINTAFELADATOK 1. Tárgyk jellemzése/ megnevezése A jelölt szemét bekötjük, és különböző, hétköznpi/nem hétköznpi tárgykt dunk át neki. Kérhetjük: tárgy zonosítását (pl. pohár, fésű, ceruz, stb.), tárgy nygánk zonosítását (pl. f, műnyg, fém, stb.), felület jellemzését (pl. sim, brázdált, stb.). H nem hétköznpi tárgykt hsználunk, ngyobb z esély rr, hogy jelölt jellemzés során z ktuális érzékleti benyomásir és nem tárggyl kpcsoltos előzetes tpsztltir, emlékeire támszkodik. 2. Felületek jellemzése/ megnevezése A feldt hsonlít z előzőhöz, de itt kiikttjuk tárggyl kpcsoltos tudást, pl. oly módon, hogy előre közöljük vele, hogy különböző nygokt kell jellemeznie. (Pl. fnygokt, szövetmintákt, ppírt, stb.) Feldt, hogy érzékleti benyomásit különböző nygokról sját szvivl mondj el. Így tpintásélménnyel kpcsoltos szókészletről is információt kphtunk. Könnyebb feldt megoldás, h vizuális ingert nem ikttjuk ki, zz nem kötjük be jelölt szemét. 3. Anygok megkülönböztetése tpintás útján A jelöltnek vlmilyen tpintáshoz kcsolódó szempont szerint (pl. felület érdessége lpján) sorb kell rendeznie meghtározott számú ingert (tárgyt vgy nygot). A rendezési szempontot z instrukció során ismertetni kell, és előnyös, h jobbn ki is fejtjük, mit értünk meghtározott szempont ltt. A feldt tpintás érzékelésén belüli megkülönböztető képességről d információt. A feldt nehézsége z ingerek számánk és jellegzetességeinek függvényében változtthtó. 72

73 ÍZEKET MEGKÜLÖNBÖZTET A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Az ízlelőrendszer épsége. A nyelv, z érzőidegek vgy z ízek zonosításáért felelős gyi terület sérülése z ízlelés képességének csökkenésével vgy elvesztésével járht. Az íz-ingerek intenzitás. Minél erőteljesebb z íz, nnál jobbn zonosíthtó. Az ízingerek minősége (pl. z étel / itl színe, állg, hőmérséklete) befolyásolhtj z íz megítélését. Az ízingerek egymáshoz vló viszony, zz korábbn fogysztott étel/itl befolyásolj z újbb íz érzékelését. A nyelv különböző területei különböző ízekre érzékenyek. Ezért z ízérzékelés sikere múlht zon, mely területekre jut el z nyg. Az ízek négy lpminőséggel leírhtók: édes, sós, keserű, svnyú. A szglás kiesése csökkenti z ízérzékelést. A szglás kieshet / csökkenhet átmenetileg (pl. megfázás mitt) vgy kár véglegesen (pl. krónikus rcüreggyulldás vgy szglórendszer sérülése mitt). A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Szglássl érzékel A feldtkészítés lgoritmus 1. Válsszuk ki z ízérzékelés méréséhez hsznált inger típusát (pl. négy lpíznek megfelelő folydék). Azért előnyős folydék formájábn vló megjelenítés, mert szilárd ételek megkülönböztető jegyeit ezen módon kiküszöbölhetjük. 2. Htározzuk meg z ingerek optimális erősségét (folydék esetén z oldt töménységét). 3. Döntsük el, hogy láthtj-e jelölt z ingereket, vgy kiikttjuk vizuális információt (ez kkor célszerű, h olyn oldtot hsználunk, melynek színe segítheti válszdást). 4. Döntsük el, hogy z ingerek között hsználunk-e semlegesítő nygot (pl. tiszt vizet), mely segít z egymást követő ízingerek kölcsönhtását kiküszöbölni. 5. Htározzuk meg, hogy jelentkező sját mg szbályozz-e feldtmegoldás ütemét vgy sem. H jelentkező mg szbályozz feldtmegoldás ütemét, kkor ő htározhtj meg z lábbikt vgy z lábbik vlmelyikét: 6. két ízinger kóstolás között eltelt idő, semlegesítő nyg igénybevétele, z ízinger mennyisége, z ízinger minősége (töménység, hőmérséklet). Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk mérni z ízérzékelést. A több nehézségi fokozt ebben z esetben különböző töménységű oldtokt jelent. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji: Helyes válszok szám = hány ízingert ismert fel. Hibák szám = hány ízinger volt, mit nem, vgy tévesen ismert fel. 73

74 Hibák típus: véletlenszerűek tévesztések, vgy csk bizonyos típusú hibák fordulnk elő. Ilyen típushibák lehetnek: o Vlmelyik íz (pl. keserű) eltévesztése, mely zt jelentheti, hogy nyelv egy bizonyos területe vgy z ízlelőrendszer más része nem működik megfelelően. o Hibázás lcsonybb koncentrációjú nygok esetén. o Hibázás bizonyos íz (pl. sós) ízlelése után. o Hibázás bizonyos ízkombinációk (pl. keserű után sós) esetén. Értékelés: Kiváló Minden ízt és ízkombinációt pontosn felismer. Kis koncentrációjú, kis mennyiségű nygok ízét is helyesen állpítj meg. Elfogdhtó Kisebb koncentrációjúvgy összetettebb ízkombinációk esetén hibázik. Fejlesztendő Többféle hibát vét ngy koncentrátumú és egyszerűbb ízkombinációk esetén is, de z ismétlődő ízeket felismeri. Nem megfelelő Bizonyos ízeket egyáltlán nem ismer fel és/vgy z ízeket segítséggel sem tudj megkülönböztetni egymástól. 74

75 MINTAFELADATOK 1. Alpízek megkülönböztetése A négy lpíznek megfelelő folydékot (pl. sóoldt, cukoroldt, ecetes víz, kinines víz) egyform pohrkbn dunk od jelöltnek. Feldt, hogy négy ktegóri lpján elkülönítse z lp-ízeket, hogy z oldtok ízét felismerje (sós, édes, svnyú, keserű). A feldtból további információ szerezhető z ízekre vló érzékenységről, z ízlelési küszöbről, h kóstolttást egyre kisebb töménységű oldtokkl is megismételjük. 2. Összetett ízek felismerése - folydékok Többféle, kár hétköznpi életünkből ismert ízingert: itlt, folydékot hsználunk. Ebben z esetben célszerű jelölt szemét kendővel bekötni feldt kezdetén, hogy ne befolyásolj vizuális információ válszit. A feldt lehet megkóstolt folydékok megnevezése, de rr is kérhetjük, hogy kóstolások után négy lpminőséget hsználj folydék jellemzésére. (Pl. tonik-keserű, citromlé-svnyú, stb.) Mivel korábbn fogysztott folydék íze befolyásolhtj z érzékelést, ezért érdemes rövid szünetet trtni kóstolások között, vgy vizet ittni jelölttel. 3. Összetett ízek felismerése szilárd nygok A feldt megegyezik 2. feldtbn leírtkkl, zzl különbséggel, hogy ebben z esetben nem folydékokt, hnem hétköznpi életünkből ismert ételeket kóstolttunk jelölttel (pl. kenyér, sjt, prdicsom, stb.). Mivel z ételek állg plusz információt szolgálht felismerésükhöz, érdemes tiszt vízzel pépesítve zonos állgúvá tenni ezeket. 75

76 KÉPES ÁLLNI A GYAKORLAT VÉGÉIG A kompetenci megléte zokbn szkmákbn lehet fontos, hol tevékenységet vgy nnk vlmely részét álló testhelyzetben kell végezni. Szélsőséges esetben lábt, gerincoszlopot megterhelő igénybevételről lehet szó, más esetekben kulturált, udvris viselkedés részét képezi kompetenci. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Testi, fiziki feltételek: z egyenes testtrtáshoz, álló helyzethez váz és izomrendszer, vlmint z idegrendszer épsége dj fiziki lpot. Bármely sérülés, csont- vgy izomrendszert érintő megbetegedés befolyásolhtj testtrtást, z állás képességét. A keringési zvrok, főként z lcsony vérnyomás, illetve egyéb, egyensúlyérzékkel összefüggő betegségek is problémát jelenthetnek. Egyéb, átmeneti, de közérzetet befolyásoló testi pnszok (pl. gyomorpnszok, lázs állpot mitti gyengeség) is csökkenthetik jelölt teljesítményét kompetenci megfigyelése során. Bizonyos munkkörökben kompetenci z önkontrolll, önszbályozássl kpcsolódht össze szorosbbn. Ezekben z esetekben kompetenci jó megjelenítése zt jelenti, hogy zvró ingerek és z estleges fárdtságérzés ellenében is képes jelölt z álló helyzetre vontkozó követelményt betrtni. Így fiziki feltételek mellett pszichés, személyiségbeli összetevőket is figyelembe kell venni. A viselkedési normák, társs életre vontkozó írott vgy írtln szbályok is számos helyzetben, munkkörben megkövetelhetik kompetenci megjelenítését. Ezek elméleti ismerete, z udvris viselkedésre vontkozó szbályok, erkölcsi elvek, normák betrtás szerepet játszht kompetenci megjelenítésének mikéntjében. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Mozgás koordinált Tudtosn lklmzz metkommunikációs eszközöket Betrtj z lpvető viselkedési normákt A feldtkészítés lgoritmus 1. A kompetenci vizsgáltánk tervezésekor érdemes előre eldönteni, hogy z instrukció során elhngzik-e elvárásként megfigyelési szempont ( kitrtó állás), vgy csk egyéb tevékenységgel kpcsoltbn szerzünk ról információt. 1. Amennyiben nyílt megfigyelési szempontként kezeljük, tehát jelöltet is tájékozttjuk rról, hogy állni kell gykorlt végéig, döntenünk kell rról is, hogy egyéb feldttl kombináljuk-e megfoglmzott elvárást. Ezt célszerűnek trtjuk, hiszen különböző munkhelyi helyzetekben is vlmely tevékenység részeként és nem elszigetelten jelenik meg kompetenci (pl. pult mögött állni, tájékozttást nyújtni, vlmilyen gépet kezelni, stb.). 1.b H kompetenci vizsgált vlmilyen fiziki terheléssel járó feldttl kpcsolódik össze (pl. sztlnál állv nehezebb tárgyk pkolás), kkor mg feldthelyzet kilkítás teszi lehetővé kompetenci megfigyelését. Ekkor dönthetünk rról, hogy közöljük-e jelölttel, hogy állni kell gykorlt időtrtm ltt. 1.c Amennyiben kompetenciát vlmely más típusú kompetenciávl összekpcsolv vizsgáljuk, lklom dódht rr, hogy ne közöljük jelölttel megfigyelési szempontot. Ez olyn esetekben lehet hsznos, h viselkedéskultúr részének tekintjük z dott kompetenciát (pl. kommunikációt vizsgáló szerepjáték helyzetek), illetve h olyn feldthelyzetet teremtünk, 76

77 melyben jelölt válsztht, hogy álló vgy ülő helyzetben teljesíti-e z dott feldtot. (Pl. rövid bemuttkozás.) 2. Htározzuk meg, hogy kitrtó állás képessége milyen időintervllumbn kerüljön megfigyelésre. 3. Htározzuk meg, hogy kompetenci teljesítéséhez megengedhető-e bármilyen mozgás, és hogy ezek milyen szintjét tekintjük elfogdhtónk (pl. testsúly-áthelyezés, kézmozdultok, gesztusok). A finombb mozgások hiány vlószínűleg csk kkor várhtó el, h közöljük jelölttel, hogy erre szempontr figyelünk. Egyéb tevékenységekkel, pl. verbális kommunikációvl összekpcsolv, vlószínűleg mozgást, nem verbális kommunikációt fogunk tpsztlni. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Arányszám formájábn kifejezhető, hogy teljes mérési időhöz képest jelölt milyen hosszú ideig tudt teljesíteni megfigyelési kritériumot. Így teljesítménye százlékbn is megjeleníthető. Hibák gykoriság: hány lklomml vettük észre, hogy jelölt testtrtás nem felelt meg z előre meghtározott kritériumoknk. Megfigyelhetjük, hogy feldt teljes idejének hánydik percében került sor hibár (vgyis testtrtás feletti kontroll milyen hosszn vlósult meg). A hibákt jellegük szerint csoportosíthtjuk: o fárdássl összefüggő hibák, o normák be nem trtásávl összefüggő hibák, o fiziki állpotból, betegségből eredő hibák. Értékelés: Kiváló A feldt teljes időtrtm ltt testtrtás egyenes, fölösleges mozdultok nem figyelhetők meg, fegyelmezett és stbil benyomást kelt. Elfogdhtó Néhány esetben feldt jellegéhez nem illeszkedő mozgás figyelhető meg. Állás, testtrtás nem mindig egyenes. Fejlesztendő Sok fölösleges mozdult, gesztus jelenik meg mozgásábn. Látványosn muttkoznk testtrtásán fárdtság jelei. A kompetenciávl kpcsoltos szociális normákt nem ismeri/követi. Nem megfelelő Nem képes egyenes, stbil állásr billegés, remegés vgy egyéb kdályozó tényező mitt. Viszonylg rövid időintervllumbn sem képes egy helyben, stbiln állni. 77

78 MINTAFELADATOK 1. A kompetenci célzott vizsgált (Az instrukcióbn minden esetben elhngzik, hogy jelöltnek állni kell gykorlt időtrtm ltt, de nem hngsúlyozzuk, hogy ezt megfigyelési szempontként kezeljük.) 1/ Szbdidős tevékenység bemuttás Arr kérjük jelöltet, hogy néhány percben mutss be jelenlevőknek vlmelyik kedvelt szbdidős tevékenységét, hobbiját. A feldt során először jelölt beszél, mjd kérdésekkel, párbeszéd formájábn folyttjuk kommunikációt kívánt időtrtmig. A feldt után megfigyelési szempontjink mentén értékeljük jelölt teljesítményét. Megfigyelhetjük zt is, hogy kétféle kommunikációs form ( formálisbb bemuttás és kötetlenebb párbeszéd) okoz-e változást jelölt testtrtásábn. Ez feldt egyidejűleg vlmely kommunikációvl kpcsoltos kompetenci vizsgáltát is lehetővé teszi. 1/b Tárgyk csoportosítás A jelöltet egy sztl mellé állítjuk, és zt feldtot kpj, hogy tárgykt csoportosítson két dobozb (pl. egy újságppír-hlomból válogss szét színes és fekete-fehér nyomttványokt). A feldthelyzetet nehezíthetjük zzl, hogy időkeretet szbunk, vgy felhívjuk jelölt figyelmét rr, hogy minél gyorsbbn kell elvégeznie gykorltot, mert mérjük z időt. Így koncentrációt és pontosságot követelő teljesítményhelyzetben szerezhetünk információt rról, hogy feldtvégzés ideje ltt képes-e jelölt végig állni (esetleg rátámszkodik z sztlr, keres egy széket, stb.). 2. A kompetenci megfigyelése más kompetenciákhoz kpcsolv Elsősorbn verbális/nem verbális kommunikációvl kpcsoltos kompetenciák vizsgáltánk részeként térhetünk ki erre megfigyelési szempontr. Ebben z esetben nem hngzik el z instrukcióbn, hogy állni kell gykorlt végéig. Pl.: szerepjátékok, kommunikációs helyzetek, stb. 78

79 MOZGÁSA KOORDINÁLT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A mozgáskoordináció vázizomzt és z idegrendszer együttes, összehngolt tevékenysége, vlmely célr irányuló mozgásfolymton belül. A mozgásbn részt vevő váz- és izomrendszer, vlmint motoros gyi területek épsége dj koordinált mozgás kompetenciájánk lpját. A koordinált mozgás minden esetben szoros kpcsoltbn áll z érzékeléssel, észleléssel. Az érzékelés testre és környezet ingereire egyránt irányul. A propriocepció fejnek és végtgoknk törzshöz viszonyított helyzetét és mozgását muttó érzék-típus. Receptori z izmokbn, ízületekben és bőrben tlálhtók. Az egyéb érzékletek (pl. látás, tpintás, stb.) környezet jelzéseire irányulnk koordinált mozgás folymtábn. A mozgás megfelelő fejlődésének elengedhetetlen feltétele tnulás, gykorlás. Az észlelés és mozgások koordinációj e folymt során hngolódik össze. Így bármilyen mozgás esetén (mennyiben fiziki és idegrendszeri feltételek dottk) gykorlás jvítj teljesítményt. Az áltlános iskoli testnevelés okttás és különböző sportágk gykorlás fejlesztő htású koordinált mozgás kilkítás tekintetében. Finombb mozgások esetén is ngy szerepet kp koordináció képessége. A kézügyesség szem és kéz, illetve ujjk mgs szintű koordinációját feltételezi. Így vizuális nevelés, rjzokttás, kézügyesség-fejlesztő gykorltok jvíthtják finommotoros koordinációt. A bonyolultbb mozgásformák kivitelezése sok esetben koncentrációt, összpontosított figyelmet igényel, így ez képesség is htássl lehet kompetenci megjelenítésének szintjére. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tpintássl érzékel Alpvető rjzeszközöket hsznál Nyír, vág, drbol, prít Biztos kézzel rjzol egyenes vonlt Biztos kézzel rjzol ívelt vonlt Képes állni gykorlt végéig Rjzos, képes vázltot másol Egyszerű vázltrjzot készít Hsználj számológépet A feldtkészítés lgoritmus 1. A mozgáskoordináció kompetenciáját vizsgálhtjuk egyszerűbb és összetettebb, illetve ngyobb és finombb mozgások esetében. Htározzuk meg (szkmi orientáció függvényében), hogy vizsgáltunkbn mely mozgástípusr helyezzük fő hngsúlyt. 2. Alkítsuk ki mozgás vizsgáltár irányuló feldtokt. Vizsgáltunk tárgy lehet: A mindennpokbn is gykori, mozgáskoordinációt igénylő tevékenység (pl. ppírhjtogtás, drbolás, egyenes vonl mentén vló sétálás stb.). 79

80 Nehezebb, gykorlottságot igénylő mozgásform (pl. pingpongütővel minél többször felütni lbdát). Új mozgássor tnulásánk megfigyelése (pl. egyszerűbb torngykorlt(sor) elsjátítás). 3. A feldt bonyolultságánk függvényében döntsünk rról, hogy dunk-e gykorlási lehetőséget végrehjtás előtt. 4. Htározzuk meg feldtonként, hogy mozgáskoordináció értékelésére milyen szinteket állpítunk meg. A teljesítményről hozott döntés néhány esetben szubjektív is lehet, ezért érdemes több személyt bevonni z értékelésbe. 5. H mozgás elsjátítás is része feldtnk, htározzuk meg, hogy mennyi idő álljon jelölt rendelkezésére. 6. Finommotoros koordináció vizsgáltához hsználhtók rjz- és eszközhsználttl összefüggő egyéb kompetenciáknál ismertetett feldtok. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji A mozgáskoordináció szintje feldtonként. Kis- és ngyobb mozgások esetén különbözik-e teljesítmény színvonl. Begykorlott mozgás és új mozgássor tnulás között tpsztlunk-e számottevő színvonlbeli különbséget. A hibák típus: o rendezetlen, szétszórt, figyelmetlen mozgás, o új mozgások tnulásánk nehézsége, o gykorltlnságból eredő hibák (egyéb feldtokbn nyújtott jó teljesítmény mellett), o fiziki/idegrendszeri károsodásból eredő hibák. Értékelés: Kiváló Finom- és ngyobb mozgások esetén is mgs szintű mozgáskoordináció tpsztlhtó. Gyorsn sjátít el új mozgássorokt. Elfogdhtó A bonyolultbb mozgássorok esetében néhány lklomml lcsonybb koordináció színvonl. Új mozgássort képes megfelelően elsjátítni. Fejlesztendő A nehezebb, összetettebb mozgások esetén és új mozgássor tnulás során többet hibázik. Teljesítménye gykorlás htásár jvul. Nem megfelelő A koordináció hiány egyszerű feldtokbn is megfigyelhető, teljesítményét gykorlás nem jvítj. Mozgáskoordinációt érintő fiziki/idegrendszeri károsodás jelei tpsztlhtók. 80

81 MINTAFELADATOK 1. Hétköznpi mozgások megfigyelése Egyszerű mozdultsorok megfigyelése is htékony információt nyújtht mozgás koordináltságáról. A gykorltok előtt érdemes zonbn tájékozódni rról, hogy mennyire tpsztlt jelölt z dott tevékenységben (pl. burgony meghámozás). Néhány egyszerű, hétköznpi péld: 2. egyenes vonl mentén végigmenni, sztlt megteríteni, tárgykt egyik helyről másikr átpkolni, stb. Új mozdultsor tnulás Az új mozdultsor tnulás nemcsk koordinációt, hnem mgát tnulást, megfigyelés és memorizálás képességét is vizsgálj. Bármilyen cselekvéssort hsználhtunk feldt során. Példák: 3. Néhány elemből álló torngykorltsor kivitelezése: lépés, ugrás, fordulás, stb. Több információt szerezhetünk, h összetettebb mozdultokt lklmzunk: pl. jobb és bl kéz mozgás különbözik, stb. Sormint folyttás ppíron. Lbd pttogttás (esetleg tpssl, lépéssel, stb. kombinálv). Kevésbé közismert építőjáték/kirkójáték elemeinek összeillesztése, stb. Finombb mozgások kivitelezése Erre célr bármely, kézügyességhez, kézzel végzett tevékenységhez kpcsolódó feldtot hsználhtjuk. A finommozgás vizsgált összekpcsolhtó rjzos képességeket vizsgáló kompetenciákkl vgy vágás/drbolás vizsgáltávl. A kivitelezés előtt tájékozódjunk rról, hogy feldt végrhjtásához hsznált eszközt ismeri-e jelölt. 81

82 Rjzolás, rjzértelmezés, eszközhsznált ALAPVETŐ RAJZESZKÖZÖKET HASZNÁL A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Az lpvető rjzeszközök ismerete, megkülönböztetésének képessége és rendeltetésszerű hsznált. Alpvető rjzeszköznek tekinthetjük különböző típusú ceruzákt, rdírt, vonlzót, körzőt, filctollt, zsírkrétát, ecsetet, de szkmától függően z lpvető eszközök listáj tovább is bővíthető. A rjzoláshoz szükséges finommotoros mozgás feltétele tevékenységben részt vevő kezek, ujjk és kpcsolódó idegrendszeri területek épsége. További feltétel lehet látás, vizuális rendszer megfelelő működése, különösen z prólékos, precíz munkát igénylő eszközhsznált esetében. Bizonyos rjzeszközök hsznált (pl. körző, vonlzó) előzetes tnulmányokt igényel, és feltételezi hosszúságmérés terén szerzett ismereteket. A rjzoláshoz szükséges kézügyesség, rjzkészség részben örökletes tényező, részben gykorlás függvénye, így jelöltek ktuális képességeit z előzetes tpsztltok is befolyásolják. A rjzolás, rjzeszköz-hsznált készsége precizitást, prólékosságot, pontosságot feltételez. Az erre vló törekvés lehet személyiségbeli tényezők függvénye. Alcsonybb szintje pszichés és fiziki tényezőktől is függhet (pl. stressz, szorongás kézremegést okozht, de ugynilyen htás lehet z lkoholos befolyásoltságnk is). A rjzeszközök ismeretének fontos összetevője, hogy jelentkező feldttípustól függően önállón is tudjon dönteni rról, hogy milyen tevékenységhez milyen eszközt vesz igénybe. Ez részben előzetes tpsztltokon, részben belátáson, gykorlti érzéken múlik. A rjzeszközök hsznált feltételezi zok helyes kezelését, tárolását, rendszerezését is, így z ilyen munkkörben dolgozóknál fontos szempont lehet, hogy rendben trtják-e munkvégzéshez hsznált eszközöket, munkkörnyezetüket. (Pl. rgsztó tubusánk visszzárás, ecset kimosás stb.) A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Nyír, vág, drbol, prít Biztos kézzel rjzol egyenes vonlt Biztos kézzel rjzol ívelt vonlt Színjelzéseket értelmez Mozgás koordinált Rjzos, képes vázltot másol Egyszerű vázltrjzot készít 82

83 A feldtkészítés lgoritmus A kompetenci z összes rjz- és eszközhsználttl kpcsoltos egyéb kompetenci lpját képezi, így z ott ismertetett feldtok bármelyike lklms lehet rr, hogy plusz megfigyelési szempontként z lpvető rjzeszközök hsználtát is megvizsgáljuk. Érdemes zonbn figyelni rr, hogy feldtok többsége csk részleges képet nyújt z eszközhsznált képességéről, mivel korlátozott számú rjzeszközzel dolgozik jelölt. 1. Amennyiben úgy htározunk, hogy önálló feldton mérjük rjzeszközök hsználtánk képességét, tervezhetünk olyn feldtsort, mely z áltlunk vizsgálni kívánt összes rjzeszköz hsználtáról információt nyújt. 2. Htározzuk meg zon eszközök körét, melyek hsználtáról információt szeretnénk kpni. 3. Döntsünk rról, hogy felmérjük-e jelölt ismereteit z lklmzott rjzeszközökre vontkozón feldtvégzés előtt, és nyújtunk-e segítséget, tájékozttást, vgy dunk-e gykorlási lehetőséget bbn z esetben, h vlmely eszközt még nem hsznált. 4. Döntsünk rról, hogy feldt során csk zokt z eszközöket bocsátjuk-e jelölt rendelkezésére, melyeket hsználni kell, vgy nehezített helyzetben több eszközből önállón kell kiválsztni feldthoz illeszkedőt. 5. Szkmspecifikus bővítése lehet feldtnk, h z dott területen hsználtos, de nem áltlános, hétköznpi eszköz hsználtát is megfigyeljük további szempontként. (Pl. speciális olló, tus, stb. hsznált.) Ebben z esetben rövid tájékozttást kell kpni jelöltnek z eszközhsznált mikéntjéről. A feldt előrevetítheti jelölt eszközhsználtr vontkozó tnulási készségét. 6. Minden eszköz esetében célszerű végiggondolni, hogy mit tekintünk elfogdhtó teljesítménynek. Blkezeseknél például előfordulht, hogy megszokottól eltérő módon trtják kezükben z íróeszközt, ollót, stb., ez zonbn mgát teljesítményt nem befolyásolj. 7. Htározzuk meg, hogy dunk-e időkeretet z eszközhsználtot vizsgáló feldthoz. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Rendeltetésszerűen hsznált eszközök szám: z eszköz hsználti módj és segítségével végzett munk színvonl is megfelelő. Nem rendeltetésszerűen hsznált eszközök szám: z eszköz hsználti módj vgy teljesítmény színvonl nem megfelelő. (Pl.: helyesen trtj z ollót, de vágás minősége nem felel meg z elvárásnk. Vgy: tud egyenes vonlt húzni vonlzó mentén, de vonl hossz nem felel meg z előírtnk.) A hibák típusi: o rjzeszköz hsználtát nem ismeri, nem megfelelően trtj kezében, nem koordinált mozgás, o nem tudj kiválsztni feldthoz szükséges rjzeszközt, o helyes eszközhsznált mellett sem felel meg z eszközzel végzett teljesítmény z elvártnk. 83

84 Értékelés: Kiváló Az eszközök hsználti módj célirányos, htékony, mozgás jól koordinált, munk végeredménye megfelel z elvárásnk. Elfogdhtó Kisebb eszközhsználti hibák fordulnk elő, illetve teljesítmény minősége néhány ponton elmrd z elvárt szinttől. Fejlesztendő Néhány eszközt nem ismer, nem jól hsznál, de gykorlássl, rávezetéssel teljesítményének színvonl fejleszthető. Nem megfelelő Szervi vgy egyéb problémák mitt finommozgásbn, koordinációbn fellépő zvrok hátrálttják feldtvégzésben. 84

85 MINTAFELADATOK 1. Strukturált feldt meghtározott számú eszköz igénybevételével A jelölt szóbeli vgy írásos instrukcióként kp egy feldtsort. Pl.: Egy listát trt kezében, mely egymásr épülő feldtokt trtlmz. Kérjük, pontról pontr olvss el feldtlistát, és teljesítse leírtkt. A megdott sorrendben hldjon, és csk zokt lépéseket végezze el, melyeket ppíron lát. A feldt elvégzéséhez 10 perc áll rendelkezésére. Feldtsor: 1. Vízszintesen fordíts mg elé ppírlpot. 2. Piros színű tolll írj nevét ppírlp bl lsó srkáb. 3. Vonlzó segítségével függőlegesen felezze meg z előtte fekvő ppírlpot. A felezővonlt ceruzávl húzz meg. 4. Most két részre osztott ppírlp jobb oldlár, tetszőlegesen elhelyezve rjzoljon körzővel 3 kört. A körök átmérője: 1, 5 cm, 3 cm, 5,2 cm legyen. 5. A 1,5 cm átmérőjű kör körvonlát húzz át zöld színű filctolll. 6. A 3 cm átmérőjű kört színezze be teljesen kék színű zsírkrétávl. 7. Az 5,2 cm átmérőjű kört ollóvl vágj ki ppírból úgy, hogy másik két kört ne érintse vágás. 8. A kivágott kört rgssz fel ppír bl oldlár úgy, hogy körvonl érintse ppír felső szélét, de ne lógjon túl zon.. 9. Stb. A feldt vriálhtó, nehezíthető z lklmzott eszközök függvényében. Amennyiben szóbn djuk z instrukciót, várjunk, míg jelölt elkészül z ktuális szksszl. Kérésére ismételjük meg feldt szövegét, de mindig csk z ktuális lépést és segítő mgyráztot, kiegészítést ne lklmzzunk. 2. Nehezített feldtsorok 2/ Az 1. feldt mintájár készült feldtsorból, hol lehet, elhgyjuk z eszközök megnevezését (pl. készítsen 3 kört, de nem írjuk od, hogy körző segítségével). Ez feldt z önállóság, gykorltisság, tlálékonyság szempontjit is figyelembe veszi z eszközhsznált mérése során. 2/b Sokféle rjzeszközt rkunk ki jelölt elé z sztlr, melyek egy része nem szükséges feldt megoldásához. A feldtvégzés során z egyes lépéseknél önállón kell kiválsztni, mivel dolgozik. Ez feldt célirányos gondolkodásról dht további információt. Esetleg megfigyelhető benne kretivitás szempontj, mennyiben jelölt htékony, de nem hétköznpi megoldásokt tlál egy összetettebb feldtsor elvégzése során. 85

86 3. Mit hsználnék? A jelöltnek szóbn kell válszolni rr, hogy bizonyos dolgok elkészítéséhez milyen eszközöket, milyen sorrendben venne igénybe, milyen lépésekben képzeli el folymtot. Pl.: Mi mindent hsználn, h.. házilg gyártott kártycsomgot szeretne készíteni, h fotókból montázst szeretne készíteni, h krtondobozból kisházt kr összeállítni, h vlkinek jándék képeslpot kr készíteni, stb. A vizsgált kompetenciához z megfigyelés kpcsolódik leginkább, hogy z egyes tevékenységekhez z eszközválsztás mennyire tűnik célszerűnek, helyénvlónk. A feldtból további információ szerezhető jelölt kretív gondolkodásáról, és rról is, hogy rjzeszközök milyen széles spektrumát veszi figyelembe egy önálló cselekvéssor megtervezésekor. 86

87 NYÍR, VÁG, DARABOL, APRÍT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A kompetenci feltételezi finommotoros készségek/kézügyesség, illetve szem-kéz koordináció megfelelő szintjét. A kéz és szem, illetve kpcsolódó idegrendszeri területek épsége teszi lehetővé tevékenységek végrehjtását. A kívánt méretre történő vágás/drbolás feltétele szemmérték, szükséges rányérzék megléte. Az lklmzott eszközök (olló, kés, fűrész, stb.) ismerete, rendeltetésszerű hsznált szintén feltétele kompetenci megjelenítésének. Az eszközhsznált során tnúsított ügyesség gykorlássl fejleszthető, de egyéni különbségek lehetnek bbn, hogy milyen szintre emelhető képesség. A vágás, drbolás során sok esetben vlmilyen előkészítő, méretező tevékenység is szükséges. Ezért kompetenci része lehet méretezéshez hsznált mérőeszköz és z hhoz trtozó skál ismerete (pl. mérőszlg, vonlzó helyes hsznált). Éles, veszélyes vágóeszközök esetében munkbiztonsági előírások betrtás kiemelten fontos. Ngyobb méretű vágóeszközöknél, gépeknél fiziki állóképesség, erőnlét szempontját is figyelembe kell venni. H drbolás, prítás kisebb méretű nygokr, nyersnygokr vontkozik, kkor precizitás kpht fontos szerepet. Ebben z esetben látás élessége is kiemelt jelentőségű. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Hosszúságot becsül Hosszúságot mér Mennyiségeket becsül Mennyiségeket mér Mozgás koordinált Alpvető rjzeszközöket hsznál A feldtkészítés lgoritmus 1. A mérési módszer meghtározásánál z dott szkmi területen lklmzott eszközökből érdemes kiindulni (pl. kés, olló, esetleg fűrész, stb.). Komplexebb eszközhsználti áttekintést kphtunk többféle feldttípus lklmzásávl. 2. Válsszuk ki vágni/drbolni kívánt nyg típusát (pl. ppír, textil, élelmiszer-lpnygok, f, stb.). 3. Htározzuk meg, mi szerepeljen z instrukcióbn: vágás, drbolás, stb. : előírt méretre ( mérőeszköz helyes hsználtát is vizsgálj), szemmérték lpján (itt becslés képessége lehet további információ), vlmilyen előzetes sblonnk megfelelően (pl. vonl mentén kivágni egy ppírsblont, textilt pontosság, precizitás, kézügyesség mérése). 87

88 4. Htározzuk meg feldttípusonként z elfogdhtó trtományt mennyiségi szempontból (pl. hosszúság, tömeg, stb. tekintetében). 5. Htározzuk meg teljesítményre vontkozó minőségi elvárásinkt (pl. vágás minősége, pontosság, feldrbolt nygok egyform ngyság, stb.). 6. Feldtonként htározzuk meg végrehjtás elfogdhtó időtrtmát. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji A teljesítés mennyiségi szempontji (z előírt méretre vágt-e z nygot). A teljesítés minőségi szempontji (megfelel-e drbolás/nyírás z elvárt esztétiki szintnek). Mérés/becslés esetén vágás pontosságánk vizsgált. Az eszközhsznált szintje, színvonl. Értékelés: Kiváló Pontos és esztétikus kivitelezés, megfelelő tempójú, z elváráshoz igzodó munkvégzés jellemzi. Mgs szintű eszközhsznált. Mgbiztosn hsználj mérőeszközöket. Elfogdhtó Munkáj megfelel z elvárt minőségi és mennyiségi követelmények ngy részének, de néhány kisebb hib előfordul. Ismeri mérőeszközök hsználtát. Fejlesztendő A vágás/drbolás minősége több esetben nem éri el kívánt színvonlt. Bizonytln vgy helytelen eszközhsznált. Ponttlnság mérőeszközök lklmzásábn. Nem megfelelő Munkáj minőségi és mennyiségi tekintetben is elmrd z elvárttól. Tempój lssú. A mérőeszközöket rosszul lklmzz, vágó/drboló eszközt nem megfelelően hsználj. 88

89 MINTAFELADATOK Az itt felsorolt feldtok többféle lpnygr vontkoznk. A feldt tervezésekor jvsoljuk szkmi területen lklmzott nygok, vágóeszközök hsználtát. Árnyltbb képet kphtunk, h többféle eszköz és lpnyg kezelését figyeljük meg. Ppírból meghtározott szélességű csíkokt vágni ollóvl. Ppírból különböző bonyolultságú mintákt kivágni ollóvl. Gyurmtömböt műnyg késsel drbolni/szeletelni meghtározott vstgságúr. Szemmérték lpján különböző súlyú drbokt vágni egy gyurmtömbből, melynek összsúlyát előre közöljük jelölttel. Az eredményt mérleggel ellenőrizhetjük. Textilből ollóvl előre megrjzolt szbásmintát kivágni. Felkérni jelöltet, hogy ppírt, gyurmát vgy bármilyen egyéb lpnygot (ennivlót - pl. prdicsomot) vágjon fel meghtározott számú, ngyjából egyenlő drbr. Élelmiszer-lpnygokt késsel különböző előírt formákr feldrbolni. Élelmiszer-lpnygokt (gyümölcsöt, zöldséget) késsel meghámozni. Frostlemezből sblont kivágni. Műnyg csövet feldrbolni kívánt hosszúságú drbokr. A feldtok mindegyikéhez célszerű optimális végrehjtási időt meghtározni, és jelölt munkvégzésének időtrtmát stopperrl mérni. 89

90 HASZNÁLJA A SZÁMOLÓGÉPET A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A számológép hsználtánk kompetenciáj tnult képességek közé sorolhtó. Az áltlános iskoli mtemtikokttás során sjátítják el tnulók számológéphsznált lpvető szintjét. A kompetenci feltételezi számológép mint eszköz rendeltetésszerű hsználtánk ismeretét. A képesség szempontjából megkülönböztethető hsznált célr irányultság és hsznált mikéntje. Célirányos hsznált ltt zt értjük, hogy számoláshoz kpcsolódó feldtokt z eszköz megfelelő hsználtávl könnyebbé tehetjük. Ily módon kompetenci mtemtiki műveletek végzéséhez kpcsolódik. Leggykrbbn négy lpművelet vlmelyikének végrehjtásár hsználjuk z eszközt, de bonyolultbb műveletek is elvégezhetők segítségével. Az lpműveletek és z zokhoz kpcsolódó szimbólumok (+, -, stb.) jelentésének ismerete feltétele z eszköz hsználtánk. A hsznált mikéntje z eszköz kezelésének képességéről d tájékozttást. Túl mtemtiki elméleti ismereteken, szükséges hozzá mgánk z eszköznek z ismerete: gombok, z zokon tlálhtó jelzések, rövidítések jelentésének ismerete. Az eszköz hsznált feltételezi vizuális rendszer (látás) és finommotoros koordináció (nyomógombok kezelése z ujjkkl) épségét. Az említett rendszerek sérülése hátrányosn befolyásolhtj kompetenci megjelenítését. Az eszköz hsználtánk képessége gykorlássl fejleszthető. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Alklmzz négy számtni lpműveletet Százlékot számít Mozgás koordinált A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg zon műveletek körét, melyeknek számológéppel történő elvégzését vizsgálni szeretnénk. Az lpműveleteken túl válszthtunk nehezebb feldtokt is (pl. százlékszámítás, gyökvonás, stb.). 2. Htározzuk meg, hogy feldtokt milyen formábn djuk meg: mtemtikpéldák, szöveges feldtok, gykorlti helyzetek, stb. 3. Htározzuk meg válszdás módját (írott formábn, szóbn közölje z eredményt, stb.). 4. Htározzuk meg, hogy mit tekintünk elvárt szintnek, és milyen teljesítmény minősül elfogdhttlnnk (pl. z lpműveleteket sem tudj megoldni). 5. Htározzuk meg z eszközhsználtr vontkozó értékelési szempontjinkt (pl. gyorsság, nyomógombok jelentésének ismerete, kéz és ujjk megfelelő koordinációj, stb.). 6. Döntsünk rról, dunk-e előzetes tájékozttást, segítséget bbn z esetben, h vlki ritkán hsználj z eszközt. Kis gykorlássl ugynis kompetenci szintje - megfelelő értelmi képességek mellett - gyorsn fejleszthető. 7. Htározzuk meg z egyes feldtok elvégzésére szánt időt. 90

91 8. A számológép hsználtánk feldtit bármely egyéb, mtemtik témköréhez trozó kompetenci vizsgáltávl összekpcsolhtjuk, kombinálhtjuk. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes/helytelen megoldások szám. A feldtok megoldásánk sebessége. Az eszközhsznált színvonl. Az eszköz funkcióink ismerete. Vizsgálhtó hibák típus: o mozgásbeli, koordinációs nehézségek, o nincs tisztábn mtemtiki foglmkkl, műveletekkel, o nincs gykorlt z eszköz hsznált terén (de kpcsolódó műveleteket egyébként ismeri, tudj lklmzni). Értékelés: Kiváló A számológép hsznált minden feldttípus és művelet esetében helyes megoldást eredményez. Az eszköz kezelése gyors, htékony. Elfogdhtó A műveletek ngy részénél jól lklmzz z eszközt, z eredmények helyesek. Az eszközhsznált szintje megfelelő. Fejlesztendő Alpműveletek esetén áltlábn helyes eredményt d, de bonyolultbb műveletek végzése gondot okoz. Bizonytln eszközhsznált. Nem megfelelő Az lpműveletek elvégzésére sem képes számológép segítségével. Nem ismeri vgy egyéb (szervi) problém mitt nem tudj kezelni z eszközt. 91

92 MINTAFELADATOK 1. Elméleti ismeretek számológéppel kpcsoltbn Ebben feldtbn zt vizsgáljuk, mennyire ismeri jelölt számológép funkcióit. Az eszköz kézbe dásávl (esetleg nélkül) rr kérjük, hogy szóbn sorolj fel zokt műveleteket, melyek végrehjtásár lklms z eszköz. Amennyiben vlmelyik műveletet kihgyj, megfelelő gombr muttv megkérdezzük tőle, hogy z milyen művelethez kpcsolódik. Az értékelés helyesen felsorolt és kihgyott funkciók rányánk függvényében történik. A feldt másik változt, hogy először kérjük felsorolást, és zután djuk át neki z eszközt, hogy egészítse ki válszit. 2. Számológép hsznált mtemtiki feldtsor esetén A mtemtiki feldtsort írásbn djuk át jelöltnek. A feldtok négy lpműveleten túl egyéb műveletekre is kiterjedhetnek, döntésünk függvényében. A jelöltnek megoldásokt számológép igénybevételével kell megtlálni. Az értékelésnél ne csk helyes eredmények számát vegyük figyelembe, hnem z eszközhsznált htékonyságát, gyorsságát, illetve z egyes műveletekhez trtozó funkciógombok ismeretét is. Döntsünk rról, hogy bizonytlnság esetén nyújtunk-e segítséget feldtvégzés során. H igen, ezt z értékelésnél vegyük figyelembe. Htározzunk meg időkeretet feldthoz. 3. Számológép-hsznált gykorlti helyzetekben Változtos, számoláshoz, illetve méréshez kpcsolódó feldtsorokt kombinálhtunk számológép hsználtánk vizsgáltávl. Feldtötleteket kphtunk mtemtiki és mérési kompetenciák feldtsoriból. Néhány péld: Tárgy kerületének kiszámítás mérőszlg és számológép felhsználásávl. Árlist tételeinek összedás. Táblázt kiegészítése megdott értékek százlékbn történő kifejezésével. Edény űrtrtlmánk kiszámítás mérőszlg és számológép felhsználásávl, stb. 92

93 SZÍNJELZÉSEKET ÉRTELMEZ A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A színjelzések értelmezésének képessége egyrészt színek megkülönböztetésének képességén, másrészt szín, mint jel vgy szimbólum hsználtánk kompetenciáján lpul. A színlátás lpj, hogy szemünk fény különböző hullámhosszit különböző színekké lkítj. A rövid hullámhosszúságú fények pl. kéknek látsznk, közepesek zöldnek, hosszúk vörösnek. A kompetenci megjelenítése feltételezi z ép látórendszert, színérzékelő receptorok (ún. cspok) kifogástln működését. A színlátás-zvr (színtévesztés vgy színvkság) kdályozó tényező lehet színjelzések értelmezésénél. A legtöbb színlátás-zvr genetiki eredetű. Férfiknál (2 %) gykrbbn fordul elő, mint nőknél (0,03%). A színekkel kpcsoltos feldtvégzés során, fiziki jellemzőkön túl, megvilágításnk, z optimális látási körülményeknek fontos szerepe vn. A kompetenci másik összetevője z mentális képesség, hogy bizonyos jelekhez (ebben z esetben színekhez) meghtározott jelentést tudunk társítni. Az idegrendszeri kpcsolt tnulás útján jön létre. A szimbólumlkotás (jel és jelentés összekpcsolás) erős kulturális összetevőkkel is bír. A szimbólumok (pl. közlekedési jelzések) z dott kultúrábn közmegegyezés útján kpnk bizonyos jelentést. A szimbólumlkotó képességet egyénileg is hsználjuk, illetve egyéb, pl. szkmi csoportoknk is vnnk sját, közmegegyezésen lpuló jeleik. A tnulás, begykorlás folymt során válik z dott jel jelentés hordozójává. Ehhez új idegrendszeri kpcsoltok létrejötte szükséges, így bizonyos idegrendszeri károsodások kdályozhtják jelek, szimbólumok felismerését, lklmzását. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Színeket megkülönböztet Színérzékét hsználj Alpvető rjzeszközöket hsznál Szöveges, rjzos, képes vázltot értelmez A feldtkészítés lgoritmus A színtévesztés vizsgált során elterjedt táblák (lásd színérzékelést vizsgáló mintfeldtoknál) lpvető információt nyújtnk színlátás épségéről. 1. Htározzuk meg, hogy színjelzések értelmezését ismert, közmegegyezésen lpuló színjelentés kpcsoltokkl (pl. közlekedési jelzőlámp) vizsgáljuk-e. H összetettebb feldt mellett döntünk, nnk egy tnulási/gykorlási összetevője is vn, melyben színekhez társuló jelentést feldt előtt jelöltnek meg kell ismernie. 2. Htározzuk meg felhsznált színek számát. Minél több színt trtlmz feldt, nnál összetettebb, hiszen kpcsolódó trtlmk, információk szám növekszik. 3. Döntsünk rról, hogy z értelmezést milyen formábn kérjük jelölttől: szóbn (pl. értelmezzen egy színjelzésekkel ellátott digrmot), 93

94 cselekvés formájábn (pl. vlmilyen viselkedésmódot társítunk egy-egy színhez). 4. Htározzuk meg z értékelés szempontjit. Mivel változtos feldtokkl dolgozhtunk, ezért jó megoldás (pl. helyes válsz vgy megfelelő cselekvés kivitelezése) többféle lehet. 5. Minden feldtnál htározzuk meg megoldás elfogdhtó / nem elfogdhtó szintjét. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Feldtonként értékeljük, hogy színek jelentését helyesen értelmezte-e jelölt. H tnulás (memorizálás) kpcsolódik feldthoz, értékelhető ennek htékonyság, gyorsság. Vizsgálhtó hibák típus: o ngyszámú színinger esetén hibázik, o hib ok figyelmetlenség, o nem tudj összekpcsolni szimbólumot (színingert) jelentéssel, o színérzékelési zvrból dódó hibázás. Értékelés: Kiváló A színeket és hozzájuk kpcsolt foglmkt/jelentéseket gyorsn áttekinti, és jól lklmzz. Elfogdhtó A színekhez képes jelentést kpcsolni, tnulási tempój megfelelő. Hibái elsősorbn figyelmetlenségből dódnk. Fejlesztendő A feldtok lényegét megérti, de figyelmetlenség vgy szimbólumtnulás lssbb tempój mitt viszonylg sokt hibázik. Nem megfelelő A szín mint szimbólum értelmezésének képtelensége vgy színérzékelés zvr gátolj feldt végrehjtásábn. 94

95 MINTAFELADATOK 1. Mozgás/cselekvéssor színes kártyákkl A feldt különböző nehézségi fokokbn hjthtó végre. Lényege, hogy színes kártyákhoz utsításokt társítunk. Az utsítások egyszerű cselekvéssorok (pl. üljön le: piros, álljon fel: kék, menjen táblához: zöld, rjzoljon egy négyzetet: sárg, stb.). A feldt kezdetén ismertetjük kártyákhoz kpcsolódó jelentéseket, mjd meghtározott sorrendben lerkjuk jelölt elé kártyákt. A feldt könnyíthető, h színekhez kpcsolt instrukciókt írásbn oddjuk jelöltnek, és ezt feldt során hsználhtj. Nehezített változt, h először memorizálni kell színekhez kpcsolt cselekvést, és így kell végrehjtni feldtot. A feldt másik változt, h rjzot készíttetünk jelölttel, hol z egyes színek megdott formákt jelölnek (pl. sárg: négyzet, kék: kör, stb.), és neki z elé helyezett kártyáknk megfelelő sorrendben kell lerjzolni ezeket. 2. Tárgyk ellátás színjelzéssel A jelölt elé sokféle, kisebb tárgyt helyezünk egy sztlr, és z feldt, hogy színes címkékkel láss el őket (minth árcédulát rgsztn rájuk). A színekhez kpcsolódó jelentéseket előre megdjuk. Pl.: piros cédulávl jelölje z írószereket (tollk, ceruzák), zölddel z élelmiszereket, sárgávl konyhi eszközöket, stb. A fentieknél összetettebb csoportosítási szempontot is lklmzhtunk, sőt, egy tárgyr több szín is kerülhet, h bővítjük szempontrendszert. (Pl.: kerüljön kék cédul minden műnygból készült tárgyr; kerüljön piros cédul 10 cm-nél ngyobb tárgykr, stb.) 3. Színekkel ellátott grfikon, digrm értelmezése A jelöltnek bemuttunk egy kördigrmot, mely különböző színű körcikkekből áll. A digrm mellett jelmgyráztot dunk színekhez. Feldt, hogy fogllj össze, milyen információ olvshtó le digrmról. A válszdást kérdésekkel könnyíthetjük meg (pl. mit jelöl piros, kék, stb. szín?). Péld: Milyen könyveket olvsnk npjinkbn tizenévesek? A kördigrm egy-egy színe ebben z esetben különböző olvsmánytípusokt jeleníti meg. A bemuttott ábr függvényében feldt különböző nehézségi fokú lehet. Alklmzás nemcsk színjelzések értelmezésének kompetenciáját, hnem rendszerezett információ értelmezését, összefogllásánk képességét is megmuttj. 95

96 SZÖVEGES, RAJZOS, KÉPES VÁZLATOT ÉRTELMEZ A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A kompetenci megjelenítése kkor sikeres, h z dott jelrendszert (pl. rjzokt, képeket) személy képes helyesen átültetni gykorltb, vgyis jelrendszer szimbólumink felhsználásávl képes célirányos viselkedésre, cselekvésre. A kompetenci fontos összetevője z mentális képesség, hogy bizonyos jelekhez (ebben z esetben képekhez, rjzokhoz) meghtározott jelentést tudunk társítni. Az idegrendszeri kpcsolt tnulás útján jön létre. A szimbólumlkotás (jel és jelentés összekpcsolás) erős kulturális összetevőkkel bír. A szimbólumok (pl. közlekedési jelzések) z dott kultúrábn közmegegyezés útján kpnk bizonyos jelentést. A szimbólumlkotó képességet egyénileg is hsználjuk, illetve egyéb, pl. szkmi csoportoknk is vnnk sját, közmegegyezésen lpuló jeleik. A tnulás, begykorlás folymt során válik z dott jel jelentés hordozójává. Ehhez új idegrendszeri kpcsoltok létrejötte szükséges, így bizonyos idegrendszeri károsodások kdályozhtják jelek, szimbólumok felismerését, lklmzását. A tnulási képesség, intelligenci fontos lehet kompetenci megjelenítése szempontjából, hiszen közmegegyezésen lpuló jelrendszerek számtln válfjávl tlálkozhtunk, és ezek némelyike ngyon összetett lehet. Az áltlános iskoli okttás tntárgynként vezeti be tnulókt különböző területekhez trtozó jelrendszerekbe (betűk, számok, képletek, semtikus ábrák stb.). A szkirányú képzések szkterületenként tovább bővítik tevékenységi körhöz trtozó szimbólumkészletet. Az érdeklődés és motiváció jelentősége nem elhnygolhtó. Vlószínűleg könnyebben, gyorsbbn sjátítunk el érdeklődési körünkkel kpcsoltos jelrendszereket, míg egyéb területeken hiányos ismeretekkel rendelkezhetünk (pl. h vlki erős műszki érdeklődéssel rendelkezik, könnyebben eligzodik egy szerelési útmuttón, mint kitől távol áll ez témkör). Szöveges vázltok esetén z olvsás kompetenciáj kpcsolódik képességhez. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Színjelzéseket értelmez Rjzos, képes vázltot másol Egyszerű vázltrjzot készít Megérti kpott információt Szöveghűen olvs Formákt megkülönböztet Felismeri sík- és térbeli lkztokt A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy szöveges, vgy képes vázltok értelmezését milyen témkörökkel kpcsoltbn kérjük jelölttől. Lehetőségek: áltlános iskoli tnnyghoz kpcsolódó témák (pl. képletek ismerete), 96

97 mindennpi életünkből ismert példák (pl. szerelési útmuttó), szkmspecifikus, új jelek elsjátítását igénylő témák (pl. bonyolultbb kpcsolási rjz). 2. Döntsünk rról, hányféle témkörben vizsgáljuk jelölt értelmezési képességét. Érdemes többféle, kár egymástól távolbb eső témkört válsztni, hogy z érdeklődés és z előzetes ismeretek megléte/hiány ne torzíts el z eredményeket. 3. Döntsünk rról, hogy z értelmezést milyen formábn kérjük jelölttől: szóbn (pl. értelmezzen egy digrmot), cselekvés formájábn (pl. szereljen össze egy eszközt). 4. Htározzuk meg z értékelés szempontjit. Mivel változtos feldtokkl dolgozhtunk, ezért jó megoldás (pl. helyes válsz vgy megfelelő cselekvés kivitelezése) többféle lehet. 5. Minden feldtnál htározzuk meg megoldás elfogdhtó / nem elfogdhtó szintjét. 6. Döntsünk rról, hogy jelöltnek időre kell-e teljesítenie feldtokt. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Feldtonként értékeljük, hogy vázltot helyesen értelmezte-e jelölt. H tnulás (előzetes ismeretközlés) kpcsolódik feldthoz, értékelhető ennek htékonyság, gyorsság. Vizsgálhtó hibák típus: o összetettebb jelrendszer esetén hibázik, o hib ok figyelmetlenség, o nem tudj összekpcsolni szimbólumot (semtikus rjzot, ábrát) jelentéssel, o beállítottság, egyéni érdeklődés hiány mitt bizonyos feldtokbn lulteljesít, o idegrendszeri károsodás okozz hibázást. Értékelés: Kiváló A különböző témájú és nehézségi fokoztú feldtokbn mgs szintű értelmezési teljesítményt nyújt, z információkt helyesen kezeli. Elfogdhtó Értelmezései túlnyomórészt helyesek, hibák kevésbé ismert témköröknél vgy bonyolultbb feldtokbn fordulnk elő. Fejlesztendő Egyszerűbb feldtoknál helyes értelmezéseket d, de z összetettebb jelrendszerek esetén gykrn hibázik. Nem megfelelő Nem képes jelekhez jelentést társítni, megoldási véletlenszerűek, ngyrészt hibásk. 97

98 MINTAFELADATOK 1. Szóbeli értelmezés A jelöltnek rjzokt, ábrákt dunk át, és rr kérjük, hogy beszéljen róluk, értelmezze zokt. A válszdás két módon történhet: célzott kérdésekkel (pl. egy digrm bizonyos dtir kérdezünk rá), kötetlen beszámolóvl ( jelölt nnyit közöl z ábrávl kpcsoltbn, mennyit jónk lát). Érdemes többféle, különböző témkörökhöz kpcsolódó ábrávl, rjzzl dolgozni. Szkmi orientáció függvényében hsználhtunk bonyolultbb ábrákt is. Néhány péld: Térkép lpján elmondni, hogyn jut egyik helyről másikr. Tábláztból kikeresni megfelelő dtokt. Vlmilyen felmérés/vizsgált következtetéseket kell levonni. Ház lprjzán mutss meg, hov állíthtó be ngyobb szekrénysor, stb. Egyszerűbb tárgy vázltrjz lpján sorolj fel, milyen elemek szükségesek, h el krjuk készíteni. Antómii ábr lpján egyszerű kérdésekre djon válszt, stb. 2. Cselekvéssorrl összekpcsolt értelmezés eredményeit grfikon formájábn átdjuk, és Ez feldt nnyibn nehezebb z előzőnél, hogy itt vázlt lpján vlmilyen cselekvéssor kivitelezése is elvárt. A feldt trtlmától függően egyéb kompetenciák vizsgáltár is lklom dódht. Néhány péld: Építőjátékból (pl. lego) megdott építmény elkészítése vázltrjz lpján. Hsználti tárgy összeszerelése útmuttó lpján. Táblázt, digrm elkészítése szöveges instrukciók lpján. Útvonlterv megrjzolás semtikus térképen kpott szöveges instrukciók lklmzásávl (pl. z útvonl érintse X utcát stb.). A feldtok előtt győződjünk meg rról, hogy z ábrákon hsznált jelek ismertek-e jelölt előtt. Döntsük el, hogy feltehet-e értelmező kérdéseket feldtok végrehjtás során. Minden feldtnál gondoljuk át, hogy bemuttott ábr csk képi elemeket trtlmzzon-e, vgy szöveges kiegészítések, megnevezések is helyet kpjnk rjt. 98

99 BIZTOS KÉZZEL RAJZOL EGYENES VONALAT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A kompetenci feltételezi finommotoros készségek/kézügyesség, illetve szem-kéz koordináció megfelelő szintjét. A kéz és szem, illetve kpcsolódó idegrendszeri területek (motoros és szomtoszenzoros területek) és zok megfelelő kpcsoltink épsége teszi lehetővé tevékenység végrehjtását. A kompetenci megjelenítését véglegesen gátolhtj vlmilyen neurológii vgy szervi, izom- vgy csontrendszert érintő problém. Néhány szenvedélybetegség (pl. lkoholizmus), illetve kedvezőtlen pszichés állpot (pl. túlzott idegesség mitti kézremegés) is kdály lehet tevékenység megfelelő végrehjtásánk. A kompetenci feltételezi z lpvető író- és rjzeszközök hsználtánk képességét, z bbn szerzett gykorltot. Egyéni különbségek lehetnek kézügyesség, szbdkézi rjz terén muttott készségek szintjében. Szempont lehet kompetenciához kpcsolódó feldtoknál, hogy milyen méretben kell elkészíteni rjzot, hiszen kisebb méretű rjzok esetén z egyenes vonlk megrjzolás egyszerűbbnek bizonyulht. A gykorlás fejlesztheti kompetenci terén muttott ügyességet. Segédvonl megléte befolyásolhtj teljesítményt: előfordulht, hogy vlki könnyebben rjzol egyenes vonlt, h zt kérjük, hogy egy már megrjzolt egyenessel párhuzmos vonlt készítsen. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Mértni lpismeretekkel rendelkezik Mozgás koordinált Alpvető rjzeszközöket hsznál Biztos kézzel rjzol ívelt vonlt Rjzos, képes vázltot másol Egyszerű vázltrjzot készít A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy szbdkézi vonlrjzot milyen méretben kérjük jelölttől. Kombinált feldtsorrl kis- és ngyméretű vonlrjzok készítését is megfigyelhetjük. 2. Válsszuk ki feldt során lklmzott rjz- vgy íróeszközöket. Szkmi orientáció függvényében többféle eszközt lklmzhtunk (pl. ceruz, toll, krét stb.). 3. Htározzuk meg, milyen felületen készítse el jelölt vonlrjzot (pl. ppír, flp, tábl stb.). Befolyásolhtj teljesítményt z lklmzott felület textúráj, esetleg térbeli elhelyezkedése is (pl. flr ksztott függőlegesen álló táblár készített vonlrjz esetében). 4. Döntsünk rról, dunk-e feldt során korrigálási lehetőséget (pl. hsználht-e rdírt). 5. Htározzuk meg teljesítményre vontkozó minőségi elvárásinkt. (Mit tekintünk egyenes vonlnk?) Döntsünk rról, milyen eltérést tekintünk elfogdhtónk. 99

100 6. Htározzuk meg, hogy z ellenőrzés milyen módon történjen (pl. szemmérték, szubjektív benyomás lpján vgy vonlzóvl, stb.). 7. Feldtonként htározzuk meg végrehjtás elfogdhtó időtrtmát. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji A rjz készítéséhez hsznált vonlk kb. hány %- felel meg elvárásinknk. A rjzeszköz hsználtábn muttott jártsság szintje. A hibák típusi: o vonlk görbék, o hullámok, vonlvezetési törések figyelhetők meg, o egy vonl megrjzolás során többször felemeli rjzeszközt, stb. Esetleg z elkészült rjz esztétikum is értékelhető. Értékelés: Kiváló Pontos, z egyenes kritériumánk megfelelő vonlkt rjzol. Biztos eszközhsznált, jó rjzkészítési tempó. Esztétikus végeredmény. Elfogdhtó A vonlk többsége egyenes, néhány vonlvezetési hib vgy iránybeli eltérés megfigyelhető. Jól lklmzz rjzeszközt, z eredmény esztétiki minősége elfogdhtó. Fejlesztendő Munkáj egyránt trtlmz egyenes és nem megfelelő minőségű/irányú vonlkt is. H korrigálási lehetőséget kp, képes jvítni hibákon. Nem megfelelő A vonlk többsége véletlenszerű. Görbék, szggtottk, irányuk nem megfelelő. Az eszközhsznált lcsony szintje figyelhető meg. A teljesítmény esztétikilg nem kielégítő. 100

101 MINTAFELADATOK 1. Órrend készítése szbdkézzel A jelölt elé rkunk egy iskoli órrendet, mely trtlmzz hét npjit és tntárgykt, de táblázt körvonli, rácsozt hiányzik. Arr kérjük, hogy rjzolj meg tábláztot. A feldt nehezített változt, h egy üres ppírlpot dunk jelöltnek, és nnyit kérünk tőle, készítsen egy órrend vázltot, hét npjink feltüntetésével, úgy, hogy minden npr 6 tntárgyt lehessen beírni tábláztb. Ebben z esetben szöveges rész hiány nehezíti feldtot, hiszen z előző esetben szöveg vonlk körülbelüli hosszát meghtározt. Térjünk ki z instrukcióbn táblázt méreteire (pl. ppír felénél ngyobb legyen), mert kis méretű rjzok csökkenthetik értékelési lehetőségünket. H jelölt ceruzávl készíti rjzot, döntsük el, hsználht-e rdírt. 2. Rjz függőleges táblár Arr kérjük jelöltet, képzelje el, hogy teremben egy verseny zjlik, melyben 10 ember vesz részt. A pontozás táblán történik, és z ő feldt, hogy ossz fel táblát függőlegesen 10 oszlopr, hov pontszámok személyenként felírhtók. (Htározzuk meg, hogy hsználht-e szivcsot jvításhoz). A verseny fordulóink elkülönítéséhez vízszintes vonlk rjzolását is kérhetjük. 3. Pontok összekötése rejtett ábr Egy fehér ppírt dunk át jelöltnek, melyen fekete pontok tlálhtók, sorszámml együtt. A pontokt összekötve értelmes ábrát kpunk. A pontokhoz írt sorszámok zt muttják, milyen sorrendben kell összekötnie zokt. Az instrukcióbn közöljük zt, hogy egyenes vonlll kell pontokt összekötni. 4. Párhuzmosok és merőlegesek Függőleges és vízszintes vonlt rjzolunk egy-egy ppírr. A jelölt feldt, hogy szbdkézzel mintvonlll párhuzmos (függőleges, illetve vízszintes) vonlkt rjzoljon. A feldt nehezíthető zzl, h időre kell végrehjtni, és h közöljük megrjzolndó párhuzmosok számát. 101

102 BIZTOS KÉZZEL RAJZOL ÍVELT VONALAT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A kompetenci feltételezi finommotoros készségek,kézügyesség, illetve szem-kéz koordináció megfelelő szintjét. A kéz és szem, illetve kpcsolódó idegrendszeri területek (motoros és szomtoszenzoros területek) és zok megfelelő kpcsoltink épsége teszi lehetővé tevékenység végrehjtását. A kompetenci megjelenítését véglegesen gátolhtj vlmilyen neurológii vgy szervi, izom- vgy csontrendszert érintő problém. Néhány szenvedélybetegség (pl. lkoholizmus), illetve kedvezőtlen pszichés állpot (pl. túlzott idegesség mitti kézremegés) is kdály lehet tevékenység megfelelő végrehjtásánk. A kompetenci feltételezi z lpvető író- és rjzeszközök hsználtánk képességét, z bbn szerzett gykorltot. Egyéni különbségek lehetnek kézügyesség, szbdkézi rjz terén muttott készségek szintjében. Szempont lehet kompetenciához kpcsolódó feldtoknál, hogy milyen méretben kell elkészíteni rjzot, hiszen kisebb méretű rjzok esetén z ívelt vonlk megrjzolás egyszerűbbnek bizonyulht. A gykorlás fejlesztheti kompetenci terén muttott ügyességet. Az ív foglmánk, jellemzőinek ismerete feltétele kompetenci megjelenítésének. Befolyásolhtj teljesítményt, h z ívrjzolás önállón vgy mint/sblon segítségével történik. Az utóbbi eset megkönnyítheti feldt végrehjtását. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Mértni lpismeretekkel rendelkezik Mozgás koordinált Alpvető rjzeszközöket megfelelően hsznál Biztos kézzel rjzol egyenes vonlt Rjzos, képes vázltot másol Egyszerű vázltrjzot készít A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy z ívrjzolást milyen méretben kérjük jelölttől. Kombinált feldtsorrl kis- és ngyméretű rjzok készítését is megfigyelhetjük. 2. Válsszuk ki feldt során lklmzott rjz- vgy íróeszközöket. Szkmi orientáció függvényében többféle eszközt lklmzhtunk (pl. ceruz, toll, krét, stb.). 3. Htározzuk meg, milyen felületen készítse el jelölt rjzot (pl. ppír, flp, tábl, stb.). Befolyásolhtj teljesítményt z lklmzott felület textúráj, esetleg térbeli elhelyezkedése is (pl. flr ksztott, függőlegesen álló táblár készített szbdkézi rjz esetében). 4. Döntsünk rról, dunk-e feldt során korrigálási lehetőséget (pl. hsználht-e rdírt). 5. Htározzuk meg, hogy dunk-e vizuális segítséget rjzolás során (pl. mint utáni rjzolás). 6. Htározzuk meg teljesítményre vontkozó minőségi elvárásinkt. Döntsünk rról, milyen szempontoknk kell megfelelnie rjzolt ívelt vonlknk. 102

103 7. Htározzuk meg, hogy z ellenőrzés milyen módon történjen (pl. szemmérték, szubjektív benyomás lpján, sblonnl stb.). 8. Feldtonként htározzuk meg végrehjtás elfogdhtó időtrtmát. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji A rjz készítéséhez hsznált ívelt vonlk kb. hány %- felel meg elvárásinknk. A rjzeszköz hsználtábn muttott jártsság szintje. A hibák típusi: o z ívelt vonl kiinduló- és végpontj nem felel meg z elvártnk, o z ív ngyság nem felel meg z elvárásnk, o szbálytlnságok, vonlvezetési törések figyelhetők meg, o egy ív megrjzolás során többször felemeli rjzeszközt, stb. Értékelhető z elkészült rjz esztétikum. Értékelés: Kiváló A vonlk íve szbályos, görbületük megfelel z elvártnk. Biztos eszközhsznált, jó rjzkészítési tempó. Esztétikus végeredmény. Elfogdhtó Az ívelt vonlk többsége megfelel minőségi kritériuminknk. Jól lklmzz rjzeszközt, z eredmény esztétiki minősége elfogdhtó. Fejlesztendő A rjzolt ívek körülbelül 50 %- bizonyul csk elfogdhtónk. A rjzeszköz hsználtábn bizonytlnság tpsztlhtó. H korrigálási lehetőséget kp, képes jvítni hibákon. Nem megfelelő A vonlk többsége elmrd minőségi elvárásinktól. Az eszközhsznált lcsony szintje figyelhető meg. A teljesítmény esztétikilg nem kielégítő. 103

104 MINTAFELADATOK 1. Körök A jelölt feldt, hogy köröket rjzoljon fehér ppírr. A feldt több szempont szerint vriálhtó. Meghtározhtjuk például, hogy mekkor legyen körök átmérője. (Így szemmértékről is információt kpunk.) Megfigyelhetjük vonlvezetés mikéntjét (felemeli-e többször rjzeszközt, egyetlen vonlll rjzolje meg, stb.). Kérhetjük, hogy különböző rjzeszközökkel hjts végre feldtot. Így megfigyelhetjük, vn-e különbség, h tolll, ceruzávl, stb. kell rjzolni. H ceruzávl készíti rjzot, döntsük el, hsználht-e rdírt. 2. Szbdkézi rjz A jelöltet rr kérjük, hogy különböző hétköznpi dolgokt rjzoljon le vázltosn, lehetőleg úgy, hogy egy egy vonlt ne többszöri próbálkozásr, hnem egyetlen mozdulttl rjzoljon meg. Egyszerű vázltrjz készíthető pl. gyümölcsökről: lm, körte, szőlő, bnán; de hsználhtunk más, közismert tárgykt, szimbólumokt is. Érdemes rjzok méretét előre meghtározni, mert kisméretű rjzok kevesebb információt nyújtnk kompetenciáról. Ne csk végeredményt, hnem rjzolás technikáját is figyeljük meg feldt során. 3. Ábrkiegészítés Egy befejezetlen rjzot dunk át jelöltnek, melyről bizonyos részletek hiányoznk. Felkérjük, hogy egészítse ki képet. Fontos, hogy rjz meglévő részletei lpján egyértelmű legyen, hogy milyen ívelt vonlkt kell megrjzolni. (Pl. épület képe, melyen boltíves blkokt vgy árkádsort kell rjzolni.) Döntsük el előre, hsználht-e rdírt feldt során, illetve hogy hiányzó részleteket egyetlen vonlll kell-e megrjzolni. 4. Ngyméretű ívek rjzolás Ngyobb méretben kézülő rjzhoz tntermekben tlálhtó táblát hsználhtjuk. Az 1-3. feldttípusok bármelyike lklmzhtó ezen módon is. A feldt nehézsége rjz méretéből és rjzfelület kevésbé megszokott, függőleges elhelyezkedéséből dódik. Htározzuk meg, hogy dunk-e hibjvítási lehetőséget feldt végrehjtás során. 104

105 RAJZOS, KÉPES VÁZLATOT MÁSOL A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A kompetenci két összetevőre bonthtó. A másolás reprodukálásr vló képességet igényli, de ( gykorltbn) kpcsolódht emellett kompetenciához egy értelmezési összetevő is. (Pl. egy jó kézügyességű személy képes reprodukálni egy bonyolult ábrát, nélkül, hogy tisztábn lenne zzl, hogy mit ábrázol kép.) A másolás képessége zon lpul, hogy z ingert, nnk jellemzőit helyesen érzékeljük (megfelelő mentális képet lkotunk ról), és következő lépésben vlmilyen cselekvés útján újr megjelenítjük (lerjzoljuk, stb.). A rjzoláshoz szükséges finommotoros mozgás feltétele tevékenységben részt vevő kezek, ujjk és kpcsolódó idegrendszeri területek épsége. További feltétel lehet látás, vizuális rendszer megfelelő működése, különösen z prólékos, precíz munkát igénylő eszközhsznált esetében. A rjzoláshoz szükséges kézügyesség, rjzkészség részben örökletes tényező, részben gykorlás függvénye, így jelöltek ktuális képességeit z előzetes tpsztltok is befolyásolják. A rjzolás, rjzeszköz-hsznált készsége precizitást, prólékosságot, pontosságot feltételez. Az erre vló törekvés személyiségbeli tényezők függvénye lehet. Az értelmezési összetevő (tudj-e jelölt, hogy mit jelent rjz, mit másol) mgát teljesítményt is befolyásolj. H tisztábn vn rjzot lkotó elemek jelentésével, összefüggéseikkel, vlószínű, hogy kevesebb hib fordul elő munkájábn, minth nem bír rjz jelentéstrtlomml számár. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Egyszerű rjzvázltot készít Biztos kézzel rjzol egyenes vonlt Biztos kézzel rjzol ívelt vonlt Kiemeli lényeget Mozgás koordinált Formákt megkülönböztet Felismeri sík és térbeli lkztokt Alpvető rjzeszközöket hsznál Szöveges, rjzos, képes vázltot értelmez A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy milyen típusú vázlt/ábr másolását kérjük feldtbn. Célszerű több rjzot is válsztni, melyek témájukbn, bonyolultságukbn és stílusukbn is eltérnek egymástól. 2. Döntsük el, hogy feldt vázlt pontos reprodukálás, vgy elfogdhtónk tekintjük, h lényegét tekintve megegyezik z eredmény mintávl. 105

106 3. Döntsünk z ábrák témájáról. A másolási készség méréséhez nem szükséges értelmes, jelentéssel bíró ábrákt hsználni, hiszen készség megléte zt jelenti, hogy jelölt z eredeti ingert jelentéstrtlomtól függetlenül is képes visszdni. 4. Döntsük el, hogy milyen rjz- vgy íróeszközt hsználjon jelölt másolás során. 5. Htározzuk meg z értékelés szempontjit. Több szempontot figyelembe vehetünk: Az elkészült rjz helyesen jeleníti-e meg z eredeti információt. (Pl. h kivitelezés nem esztétikus, de értelmezhető kép.) Pontosság, részletekre vló odfigyelés. Hogyn hsználj jelölt rjzeszközöket. Milyen z elkészült kép esztétiki színvonl. Fölösleges/hiányzó elemek szám rjzon. Értékelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és z elkészült munkákt ezek lpján értékelni. 6. Döntsük rról, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtokt. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Értékelési szempontjink lpján minden feldtr összesített pontszámot dhtunk. Kiegészítésként rjzolt ábr értelmezésére is kitérhetünk (érti-e, mit lemásolt). Vizsgálhtó hibák típus: o összetettebb ábr esetén hibázik, o hibázás ponttlnságból, figyelmetlenségből dódik, o rjzeszköz hsznált okoz nehézséget, o z ábrázolndó form okoz nehézséget (pl. térbeli ábrázolásmód elégtelensége), o idegrendszeri/mozgásszervi károsodásból eredő hibák. Értékelés: Kiváló A teljesítmény z eredeti ábrávl mgs szintű egyezést/hsonlóságot mutt, részletek sem hiányoznk. A másolás során mgbiztos eszközhsznált figyelhető meg. Elfogdhtó A másolt ábr lényegi elemeit tekintve megfelel z eredetinek. Néhány részletben muttkozik eltérés/kihgyás. Az eszközhsznált szintje jó. Fejlesztendő A teljesítmény több lényeges ponton eltér z eredeti ábrától. Rávezetéssel képes jvítni hibákt. Az eszközhsznált esetenként bizonytln. Nem megfelelő Jelentős eltérések muttkoznk z eredeti és másolt kép között. A hibákt nem képes korrigálni. Eszközhsznált nem felel meg z elvárt szintnek. 106

107 MINTAFELADATOK 1. Egyszerű ábrák másolás Az egyszerű ábrákhoz egyféle rjzeszközt hsználjunk. Az ábrázolás síkbn történjen. Mutssuk meg jelöltnek z eredeti ábrát, és hngsúlyozzuk, h minden részletében megegyező másoltot várunk tőle. Bármilyen ábrát hsználhtunk erre célr. Érdemes egyszerűbb és bonyolultbb (kevesebb/több vonlból álló) ábrákt is lklmzni. Néhány péld: sorminták másolás, egyszerű lprjz, műszki rjz másolás, grfikon/digrm másolás, két dimenzióbn ábrázolt tárgyk másolás, egyszerű figurtív rjzos ábr másolás, nonfigurtív ábr másolás, stb. 2. Összetett ábrák másolás A feldt nnyibn tér el z elsőtől, hogy itt háromdimenziós ábrázolást is elvárhtjuk, összetettebb ábrákt lklmzhtunk, illetve többféle szín vgy rjzeszköz lklmzását kérhetjük. Példák: lprjz, műszki rjz másolás méretek feltüntetésével, háromdimenziós lkztok, tárgyk geometrikus ábráink másolás, színes ábrák másolás, összetettebb, három dimenzióbn ábrázolt kézi rjzok másolás, bútor vgy helyiség háromdimenziós rjzánk másolás, stb. Mindkét feldttípusnál közöljük előre, hogy mennyi idő áll rendelkezésre feldt végrehjtásához. A feldtok összeköthetők rjz- és eszközhsznált vizsgáltát célzó egyéb kompetenciák feldtsorivl. 107

108 EGYSZERŰ VÁZLATRAJZOT KÉSZÍT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A kompetenci zon képességen lpul, hogy egy dolog/látvány lényegi elemeit kiemelve, zt rjzos formábn megjelenítjük, úgy, hogy z szemlélő számár információt hordozzon. Az ábrázolt dolog lehet külvilág vlmely részlete (tárgy, személy, esemény), de megjeleníthető rjzbn vlmilyen belső, mentális kép (ötlet, elgondolás, terv) is. A vázlt készítésének kulcsfontosságú tényezője, hogy képes-e személy lényeg kiemelésére, vgyis különbséget tud-e tenni tevékenység/feldt szempontjából lényeges és lényegtelen információk között. H egy elképzelést, tervet szeretnénk vázltos formábn megjeleníteni, kkor képzelet mentális folymtát működtetjük, melynek lényege, hogy már meglévő tpsztltokt (tudttrtlmkt) új struktúrábn kombináljuk. A képzeleti tevékenység területén ngy egyéni eltérések lehetnek. Ehhez kpcsolódó foglom kretivitás. A rjzoláshoz szükséges finommotoros mozgás feltétele tevékenységben részt vevő kezek, ujjk és kpcsolódó idegrendszeri területek épsége. További feltétel lehet látás, vizuális rendszer megfelelő működése, különösen z prólékos, precíz munkát igénylő eszközhsznált esetében. A rjzoláshoz szükséges kézügyesség, rjzkészség részben örökletes tényező, részben gykorlás függvénye, így jelöltek ktuális képességeit z előzetes tpsztltok is befolyásolják. A vázlt témáj is befolyásolhtj teljesítmény színvonlát. (Pl. lehet, hogy vlki könnyen készít geometrii formákból vázltot, de z emberábrázolássl nehézségei lehetnek, stb.) A gykorlás növelheti teljesítmény színvonlát. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Kiemeli lényeget Biztos kézzel rjzol egyenes vonlt Biztos kézzel rjzol ívelt vonlt Mozgás koordinált Formákt megkülönböztet Alpvető rjzeszközöket hsznál Rjzos, képes vázltot másol Szöveges, rjzos, képes vázltot értelmez Felismeri sík és térbeli lkztokt A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg, hogy milyen típusú vázlt készítését kérjük feldtbn. Célszerű több témát válsztni, vgy vázltrjzolás körülményeit módosítni (pl.: modell lpján, emlékezetből, stb.). 2. Döntsünk z ábrák témájáról. Teljesebb képet nyújt, h szbályos/szbálytln vonlkt trtlmzó feldtokt is dunk. (Pl. épület vázlt, emberrjz, stb.) 3. Döntsük el, hogy milyen rjz- vgy íróeszközt hsználjon jelölt vázlt elkészítése során. 108

109 4. Htározzuk meg z értékelés szempontjit. Több szempontot figyelembe vehetünk: trtlmzz-e rjz szükséges információkt (= hsználhtó-e vázlt), pontosság, részletekre vló odfigyelés, hogyn hsználj jelölt rjzeszközöket, milyen z elkészült kép esztétiki színvonl, fölösleges/hiányzó elemek szám rjzon. Értékelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és z elkészült munkákt ezek lpján értékelni. 5. Döntsünk rról, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtokt. Alterntív lehetőség, hogy nem dunk időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi időt szán jelölt egyegy vázltrjz elkészítésére. (Befolyásolhtó feldtvégzés üteme zzl, h nem dunk időkeretet, de felhívjuk jelölt figyelmét rr, hogy minél rövidebb idő ltt készítse el vázltot.) A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Értékelési szempontjink lpján minden feldtr összesített pontszámot dhtunk. Értékelhető vázlt elkészítésének sebessége. Vizsgálhtó hibák típus: o vázlt fontos elemeiben eltér z ábrázolt dologtól/tárgytól, o ponttlnságból, figyelmetlenségből dódó hibák, melyek részleteket érintik, o rjzeszköz hsznált okoz nehézséget, o z ábrázolndó form okoz nehézséget (pl. térbeli ábrázolásmód elégtelensége), o más színvonlú teljesítmény különböző körülmények esetén (pl. modell utáni és emlékezetből történő rjzolásnál), o nincs tisztábn vázlt mint foglom lényegével (ezért pl. teljes részletességre törekszik). Értékelés: Kiváló A vázlt esztétiki színvonl és információtrtlm is mgs szintű. Mgbiztos eszközhsznált jellemzi. Elfogdhtó A vázlt z ábrázolt tém lényegi elemeit trtlmzz, néhány kisebb hiányosság vgy túlzott részletezés figyelhető meg. Az eszközhsznált szintje jó, z esztétiki szint megfelelő. Fejlesztendő A vázlt nem d vlós képet z ábrázolt tém lényeges/lényegtelen elemeiről. Túlrészletezett rjz, vgy sok hiányzó elem. Az eszközhsznált esetenként bizonytln. Nem megfelelő A lényeg kiemelésére vló képtelenség jellemzi teljesítményt. Az információtrtlom lcsony vgy hiányzik. Az eszközhsznált szintje nem felel meg z elvártnk. MINTAFELADATOK 109

110 1. Vázltrjz megfigyelés lpján A feldthoz bármilyen tárgyt, képet, rjzot, stb. felhsználhtunk, de kérhetjük személyek lerjzolását is. Bármilyen tém mellett döntünk, fontos, hogy jelölt feldtvégzés során folymtosn láss rjzolndó dolgot. Döntsük el, milyen időre vontkozó instrukciót dunk. Instrukciónk trtlmzzon utlást rr is, hogy milyen részletességgel kérjük vázltrjzot, hiszen z egyéni értelmezés ebben tekintetben sokféle lehet. (Pl. rjzolj le képen látott épület vázltát, rjznk nem kell trtlmzni díszítő elemeket, stb.) Néhány péld: tárgy háromdimenziós rjz, bútor háromdimenziós rjz, személy ábrázolás öltözéke jól felismerhető elemeivel, terem lprjz, melyben trtózkodunk, berendezési tárgykkl, kép lpján egy városrészlet vázltos rjz, polc rjz, rjt láthtó tárgyk ábrázolásávl, stb. 2. Vázltrjz emlékezetből A feldt nnyibn tér el z elsőtől, hogy itt rjzolás során már nem láthtj jelölt modellt, így emlékezetből kell végeznie feldtot. A rövidtávú memóri vizsgáltár is lklms ez feldt. Az instrukció során rr kérjük jelöltet, hogy figyelje meg látott tárgyt, képet, stb., mert után emlékezetből kell vázltos rjzot készítenie ról. Döntsük el, hogy mennyi időt dunk rjzolndó dolog tnulmányozásár. Figyeljünk rr, hogy teljesítmény z első feldthoz képest vlószínűleg lcsonybb lesz (részleteiben ponttlnbb), így értékelési szempontjinkt nehezített helyzet függvényében módosítsuk. 3. Elképzelés lpján történő vázltkészítés Ez feldt nnyibn tér el z előzőektől, hogy tervezés, kretivitás kompetenciáját is érinti. Az instrukció csk szöveges információt trtlmz (ez lehet kötetlenebb vgy részletes, konkrét), és jelölt z elképzelését önálló tervezéssel jelenti meg vázltrjz formájábn. Néhány péld: 110

111 Ház vázltos lprjz, szobák elrendezésével (bonyolíthtjuk feldtot, h bizonyos igényeket is felsorolunk: pl. legyen két gyerekszob, szobák ne egymásból nyíljnk, stb.). Eszköz tervezése vlmilyen konkrét funkció kpcsán (pl. tárolásr lklms polcrendszer, stb.). Dekoráció tervezése (pl. kirkt elrendezésének vázltos rjz). Plkát, szórónyg vázltos megtervezése meghtározott témábn, stb. 111

112 Szóbeli kommunikáció TISZTÁN, ÉRTHETŐEN BESZÉL /ARTIKULÁLVA BESZÉL A beszéd z emberre jellemző intellektuális tevékenység, mely társs érintkezésre, gondolti trtlmk verbális kifejezésére, foglmk megnevezésére lklms. A beszéd nyelv szóbeli megjelenése, rögzült formáj pedig z írás. A beszéd konvencionális megegyezés lpján meghtározott jelek rendszere, mely folymtos változást mutt. A beszéd elválszthttln nyelvtől és gondolkodástól. A beszédtevékenység összetett folymt, fiziológiilg négy fontos szkszr bonthtó: légzés, hngdás, kiejtés és kifejezés. Beszédszerveink bizonyos tuljdonságit örököljük, például hngdottságot, fogk elhelyezkedését, nyelvmozgás ügyetlenségét, lbilis beszédtempót. A velünk született dottságokt zonbn fejleszthetjük, sok gykorlássl enyhíthetjük esetleges beszédhibáinkt. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Idegrendszeri feltételek, kognitív képességek, egészséges érzékszervek: Egészséges idegrendszer. A beszéd elsjátításához szükséges figyelem, z emlékezet, nyelvi környezet utánzás, z nlógiás gondolkodás. Az nlógi jelentése: két dolog hsonlóság, mely nem feltételez zonos eredetet. Az nlógiás gondolkodás fontos nyelv- és beszédtnulásbn. A grmmtiki szbályok ösztönös, utánzáson lpuló elsjátítás során gyermek sokáig egyszerű nlógiákr támszkodik. Ez zt jelenti, hogy szbályos főtípus mintájár lkítj többi szó rgozását. Gykrn téves nlógiákt lklmz, például: látottm. Fontos, hogy z iskolábn gyermek szbály mellett mindig megtnulj kivételeket is, és minden szbályr minél több példát lásson. A nyelvtn biztos tudás, szóelemzés megvéd téves nlógiáktól. Ép hllás beszédészleléshez, beszédhngok, hngkpcsoltok és hngsorok felismeréséhez. Hngfelismerés, beszédhnghllás. A hngokt hnghullámok formájábn érzékeljük. Az emberi beszéd hngji egymástól kusztikilg nem különülnek el, ezért fontos hngfelismerés, beszédhnghllás képességének fejlesztése. A hngok felismerése segít z olvsásbn, beszédfejlődésben. Az úgynevezett hllási figyelem révén vgyunk képesek z emberi hngokt megkülönböztetni. Verbális emlékezet. Figyelem koncentráció: koncentráció összpontosítást, intenzív irányított figyelmet jelent. Adottságok: Az jk, nyelv, z orrgrt izomztánk fejlettsége. Ép /teljes fogzt. Ép száj körüli izmok (körkörös szájizom csücsöríti és zárj szájt; pofizom szájzugot oldlfelé húzz; felső jk négyszögű izm felső jkt emeli; lsó jk négyszögű izm lsó jkt lefelé húzz; mosolygó izom szájzugot oldlr húzz; járomcsonti izom szájzugot oldlr és felfelé húzz; háromszögű izom szájzugot oldlr és lefelé húzz). 112

113 Ismeretek, tnulóképesség, környezeti feltételek : Szókincs. Helyes kiejtés. A kiejtés beszéd és olvsás egyik részképessége, hngok, szvk, mondtok megfelelő hngozttását, kusztiki megformálását jelenti. A helyes kiejtés főbb elemei következők: helyes hngképzés, hngsúly, hnglejtés, hngszín, hngerő, megfelelő tempó, szünet, pontos rtikuláció. A hngképzés és z rtikuláció hngok, hngsorok megformálásár, többi felsorolt tényező szöveg kiejtésére vontkozik. Szóbeli kifejezőkészség. A kifejezés szónk több értelme vn. Áltlánosn: gondoltink, érzéseinek kinyilvánítás szóbn vgy írásbn. A kifejezés szót gykrn szó szinonimájként is hsználjuk, hisz mg szó olyn nyelvi egysége z írásnk és beszédnek, mely értelmes jelentéssel bír, kifejez vlmit. A kifejezőkészség kilkulás hosszs folymt, z öröklött tényezők és környezet együtt lkítják. Befolyásolj szociális közeg, z olvsottság, műveltség, nevelés, z egyén személyiségjegyei, és még sok tényező. Szkkifejezések ismerete. Légzőszervrendszer: A légzés helyes és érthető beszéd egyik legfontosbb lpfeltétele, hiszen légzés szolgálttj kellő és szükséges energiát beszédhez. Beszédünk kilélegzés során formálódik. A beszédtevékenység során először megszóllás előtt levegőt veszünk, mely levegő gégében hngként kezd rezegni, szájüregben hngzóvá lkul, s mjd hngzók szvkt, mondtokt lkotnk, melyeket dllmosn ejtve, szünetekkel tgolv, hngsúlyozv értelmes közlésekké rendezünk. A tüdőnk "spontán" módon gondoskodik hosszbb mondnivló előtt több levegőről, de ennek köszönhető z is, hogy z indult önként emeli hngot, fokozz tempót. Kétféle légzés különböztethető meg: z életfenntrtáshoz szükséges élettni és hngdáshoz szükséges beszédlégzés. A beszédlégzés gyorsbb és mélyebb belégzéssel és hosszbb kilégzéssel jár. Attól függően, hogy mely izmok vesznek döntően részt légzés munkájábn (hiszen tüdő ttól tágul, hogy vgy mellksunkt szélesítjük, vgy vállunkt emeljük, vgy tüdő ltti rekeszizmot dolgozttjuk), megkülönböztetnek mellksi, vállövi és rekeszlégzést. (A rekeszlégzést szokták hsi légzésnek is nevezni, mert ennél légzésnél hsfl előredomborodik belégzéskor, és visszhorpd kilégzéskor.) A rekeszizomml indított, de bordkosár tágításávl folyttott belégzést nevezik kombinált légzésnek. A beszédlégzésnél leghelyesebb rekeszlégzést lklmzni, mert viszonylg kis izommunkávl ngy mennyiségű levegő hsználtát teszi lehetővé, s így megkönnyíti beszédet. A rekeszizom, hsizom és bordközi izmok is részt vesznek hngképzésben, s hngszlgok árnylt hngképzésre lesznek képesek. A beszédlégzésnek mindig beszéd trtlmi, ritmiki sjátosságihoz kell igzodni. A légzés mennyiségének is elegendőnek kell lenni mondnivló-egységhez. A beszéd közbeni összevissz levegővétel zvró, nehezen érthetővé teszi mondnivlót, feszültség, lámpláz benyomását kelti hllgtóbn. Az rtikuláció: A htékony, jól érthető beszéd fontos feltétele megfelelő rtikuláció. A mgyr nyelvnek sjátosság nyitott szájjl vló "hngzós" beszéd, melyet megfelelő szájnyitássl, hngszlgműködéssel, jkmozgássl érhetünk el. Ennek segítségével megerőltetés nélkül is jól hllhtóvá válik beszédünk. Az állkpocs (mndibul): mozgás meghtározó. A kifejező és érthető beszédhez szükséges, hogy z egyes hngok képzése közben megfelelően nyissuk szánkt. A szájüreg 113

114 megngyobbítás z állkpocs függőleges irányú mozgásánk következménye. Az állkpocs leengedésében nyelvcsont feletti és ltti izmoknk vn jelentőségük. Az állkpocsnk z állcsonttl lkotott szöge mgánhngzók ejtése közben lehet: zárt u,ú,ü,ű,i,í; félig zárt ö,ő,é,o,ó; nyílt,e; ngyon nyílt á A megfelelő hngdásbn, beszéd érthetőségében beszélőszervek izmink ngy szerepe vn. A nyelv hngképzésben két feldtot teljesít: szájüreg lkváltozás nyelv mozgtásávl befolyásolj mgánhngzók hngszínét, kdályokt hoz létre szájüregben, ezek pedig zörejeket kelthetnek, s így képződnek másslhngzók. Az érdeklődés felkeltésének és ébrentrtásánk, mondnivló tgolásánk fontos beszédtechniki eszköze: hngsúlyozás, tempóváltás, hngerő módosítás, mgsságbeli váltás, beszédszünet. Hngsúlyozás: Az érthető beszédhez szükséges megfelelő hngsúlyozás. A mondtbn hngsúly helyét következő tényezők htározzák meg: o Az értelem. A közlés szempontjából lényeges rész. Mindig lényeges, fontos információt kell nyomtékosítni. o Az érzelem ( mondnivló kiemelésében, z érzelmi htások fokozásábn vn ngy szerepe). o A ritmus (bizonyos szövegek - versek, mondókák - esetén kiegészíti z első két hngsúlyozási formát) A ritmikus, hngsúlyos beszéd könnyebben érthetővé, követhetővé teszi mgyráztot. A hngsúly rövidebb, hosszbb szkszokr bontj mondtot, melyeket zonbn ugynnnyi idő ltt mondunk áltlábn ki. Helyes hngsúlyozás esetén beszédünk ritmikus, követhetőbb, érthetőbb. Egyránt kellemetlen szájbrágó, túlhngsúlyozott és monoton, hngsúlytln beszéd. Nem mindegy, hogy beszéd közben mit hngsúlyozunk kár ritmikilg, kár értelmileg. A ponttln, helytelen hngsúlyozás kár félreérthetővé, érthetetlenné is teheti mondnivlónkt. Hngerő: A hngerő egyrészt beszélőben lévő feszültség levezetését, másrészt befolyásolás htékonyságánk z emelését segíti. A beszédszervek izomműködésétől függ. A hngerő változásivl ki lehet emelni z újt, fontost, érzelmeinket. Hlk, illetve hngos, továbbá fokoztosn erősödő, illetve hlkuló lpformáról beszélhetünk. Problémát okozht nem megfelelően válsztott hngerő. A túl hngos beszéd éppúgy zvró lehet, mint motyogás. A hng erőssége és dllmosság között fordított összefüggés vn. Minél hngosbb beszéd, nnál kevésbé dllmos, és ezzel romlik htékonyság. Mindig terem méretéhez szükséges hngerőt igzítni. Elődók hibáj, hogy mindent fontosnk trtv mindent egyformán, ngy hngerővel próbálnk elődni. 114

115 A hnglejtés: A hnglejtés beszéd hngmgsságánk változttásán lpul. A hnglejtés z élőbeszéd dllm. A beszéd dllm mgánhngzók és zöngés másslhngzók zenei mgsságánk változásként jön létre. Szorosn kpcsolódik hngsúlyozáshoz. A beszédet kísérő minden érzelmi velejáró hnglejtés változásábn nyilvánul meg. A hnglejtés változásit beszélő egyénisége, beszédszituáció htározz meg. A gyorsság, tempó: A beszéd gyorsságát z egységnyi időtrtm ltt kiejtett szótgok számávl mérjük. Minél kevesebb idő jut hngok képzésére, nnál gyorsbb beszéd. A beszédsebesség z dott nyelvre, z dott helyzetre jellemző. Másodpercenként mgyrul átlgosn 3-4 szótgot ejtünk ki. A gyors beszédtempór jellemző, hogy z rtikulációs mozgások gyorsk, beszéd közbeni szünetek rövidek, htározottk. A beszéd gyorsságát befolyásolják beszélő pszichés sjátossági, tempermentum. Az érzelmek szintén tükröződnek tempóbn. Mind gyorsítás, mind lssítás zt érzékelteti, hogy fontos mondnivló következik beszédben. A tempó is befolyásolj beszédet, hiszen h túl gyors, nehezen követhető mondnivló, h túl lssú, szinte elltt. Szünet : A szünet beszédfolymt fontos része. Szerepe vn z érzelmi telítettség érzékeltetésében. Áltl mondnivló jobbn tgolódik, lezár egy gondoltot, vgy felhívj figyelmet egy új részre, érthetőbbé teszi zt. Kpcsoltbn vn hngsúllyl, szórenddel. Különböző típusit említhetjük meg: belégzési szünet ( levegővételt segíti); hezitációs szünet (koncentrál, keresi szvkt); felhívási szünet (mások figyelmének felkeltésére trtott szünet); kifejező szünet (htáskeltés szerepe vn). A belégzési szünetnél vigyázni kell, hogy ne kkor történjen, mikor éppen rossz levegővétel mitt kifulldt beszélő, vgy elveszítette beszéd fonlát. A hezitációs szünet káros, mert megtöri folymtot, s rádásul néh szótgismétlésben, "öö"zésben, töltelékszvk hsználtábn is megnyilvánul. A felhívási és kifejező szünet mindegyike jól hsználhtó. Alklmt d z elmélyültebb gondolkodásr, illetve z érzelmi átélésre. A szünetek elhelyezkedésük lpján lehetnek: előszünet (állht z új gondolt, hngsúlyos rész előtt), utószünet (lezár egy megelőző beszédszkszt), szünetpár (mikor egy elő- és egy utószünet zár közre egy részt). Egy-egy szünet (htás- vgy ritmiki) elődásb vló beikttás mindenképpen htékony, de z indokoltlnul sok szünet megtörheti z elődás ritmusát, kizökkent és széttördeli gondoltot. A hngszín : A hngszín z egyénre leginkább jellemző beszédsjátosság. A hngszínt z lphng és felhngok számánk rány dj. A beszélő beszédszervei htározzák meg, de beszélő érzelmei is befolyásolják. Tempót, hngerőt lehet változttni, hngszínünk zonbn ránk jellemző dottság. A hngszín árnylti gzdgság befolyásolj hngsor trtlmát, jelentését. Közönyös mondnivlónál hngunk "megszürkül", erős érzelmek esetén "átforrósodik", vgy éppen hideggé, rideggé válik. 115

116 Önismeret: Bár tudtosn lklmzzuk mindezeket beszédtechniki fogásokt, vigyáznunk kell rr, hogy hngunk, stílusunk természetes mrdjon, ne érződjék rjt ffektálás, modorosság, mesterkéltség. Az önismeret lpján zokt techniki megoldásokt kell válsztnunk, melyek meg is vlósíthtók, zokt képességeinket szükséges fejleszteni, melyek leggzdságosbbn, legngyobb htásfokkl fejleszthetők. A beszédfejlődés kdályi mgzti életben elszenvedett károsodások, születéskor szerzett sérülések, öröklött tuljdonságok, z idegrendszer fejlődésének zvr, jk-, szájpdhsdék, hllássérülés, nem megfelelő környezeti beszédpéld, állndó hurutos, náthás állpot, s ennek következtében fellépő fülgyulldások, stb. Ngyobb beszédzvrok: Pöszeség A pöszeség (diszláli) beszédhngok ejtésének, tisztságánk olyn zvr (ép hllás és ép beszédszervi beidegződés esetén), melyre jellemző z dott nyelvközösség rtikulációs normáitól vló eltérés. Ddogás Ddogás beszéd összerendezettségének zvr, mely ritmus és z ütem felbomlásábn és beszéd görcsös szggtottságábn jelentkezik. Hdrás A hdrás beszéd olyn zvr, melyre jellemző rendkívüli gyorsság, hngok, szótgok kihgyás, ponttln hngképzés, monotóni, szegényes szókincs, s z összszemélyiség sjátos "elváltozás". Orrhngzós beszéd Orrhngzós beszéd esetén z élettni nzális rezonnci kórosn megváltozik (nzális hngok). Diszlexi - diszgráfi A pedgógi áltlánosn elfogdott definíciój szerint diszlexi z iskoli teljesítmény és z intellektuális képességek szignifikáns eltérése, melynek hátterében súlyos olvsási zvr tlálhtó (Csépe V., 2002). 116

117 A pszichológii mgyráztok elsősorbn tnuláshoz szükséges részképességek működési következményeként értelmezik diszlexiát, különös tekintettel z olvsás megtnulásához szükséges képességek elégtelen, hiányos vgy zvrt működésére. A részképességek körében is kiemelt jelentőségűek beszédészlelés és beszédmegértés, hngzódifferenciálás, fonológii tudtosság, figyelmi és emlékezeti teljesítmények, z észlelési szerveződés és más kognitív funkciók. Beszédfejlesztés A beszédészlelés és beszédmegértés folymtánk dignosztizálását elsősorbn logopédus, illetőleg gyógypedgógus végzi, ki z erre jogosító GMP-dignosztiki és kkreditált terápiás tnfolym tnúsítványávl rendelkezik. A terápiát z említett tnúsítvánnyl rendelkező logopédus, gyógypedgógus, fejlesztőpedgógus, óvónő, tnító és tnár végezheti (egyénileg vgy csoportosn). A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Megérti mások kommunikációját Megfoglmzz válszát / Megfoglmzz véleményét /Tpsztltit megfoglmzz Erőszkmentesen kommunikál Szöveghűen olvs Tgoltn olvs / Érthetően olvs Megérti kpott információt Visszdj z olvsottkt (szóbn, írásbn, szerepjátékbn) Kérdéseket tesz fel Mondtokt lkot Tudtosn lklmzz metkommunikációs eszközöket Segítséget kér Kitrtón figyel Kiemeli lényeget Betrtj z lpvető viselkedési normákt Egyéb kompetenciák: Motiválhtóság fejlesztéshez: beszédlégzés tökéletesítése egyrészt izommozgások, szokások átlkítását kívánj, másrészt értelmi jellegű munkát követel Stresszkezelési képesség: helyes légzés tudtos lklmzásávl csökkenthető lámpláz, szorongás Precizitás Meggyőzőkészség Nyelvhelyesség Közérthetőség Prezentációs készség 117

118 A feldtkészítés lgoritmus Az "Érthető beszéd kompetenci" megfigyelhető célirányos feldtnál (olvss fel szöveget) és összetett szóbeli kommunikációs feldt esetén egyránt (pl. tárgylási szituáció). 1. Htározzuk meg témát, szöveget, képet, szituációt, összetett feldtot, stb., melynek megfigyelését, feldolgozását követően megfigyelhető jelölt szóbeli megnyilvánulás. 2. Döntsük el, hogy milyen eszközigénye vn feldtnk. 3. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 4. Htározzuk meg, hogy kommunikáció során milyen viselkedési megnyilvánulásokr figyelünk. 5. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk. 6. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 7. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 8. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Artikuláció Hngerő Hngsúly Szünetek Hnglejtés Hngszín Gyorsság, tempó Helyes válszok szám Hibák szám Az utsítás és feldt megértése Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Önállóság A munkfolymt tervszerűsége Pontosság, precizitás Munktempó 118

119 Értékelés: Kiváló Elfogdhtó Artikuláltn, érthetően, beszédhibák nélkül, megfelelő hngerővel és hngsúlyozássl, hnglejtéssel, szünetekkel, megfelelő tempóbn kommunikál. Beszéde teljesen érthető. Kisebb beszédtechniki hibákt vét. Fejlesztendő Beszéde érthető, de többféle és ngyobb mértékű hibát vét kommunikációj során. (Pl. lényegtelen részeket is túlhngsúlyoz, nem megfelelő hngerő, szünetek hsznált, kissé hdr stb.) Nem megfelelő Kommunikációj nem érthető. Igen sok és súlyos beszédtechniki hibáj vn (rccsolás, ddogás stb.). Túl gyors (erős hdrás), illetve túl lssú tempójú beszéd (monoton). MINTAFELADATOK 1. Szöveg (dokumentum, cikk, leírás stb.) feldolgozás és z eredmény kommunikációj Mondj el z olvsott szöveg lényegét. Mondj el egy másik személynek, hogy mi volt szöveg üzenete. Foglmzzon meg kérdéseket. Válszoljon sját mg vgy mások áltl feltett kérdésekre. 2. Szerepjáték, szituációs gykorlt Szerepjáték előre megírt forgtókönyv lpján; szktnár elkészíti forgtókönyvet, jelölteknek kisosztj szerepet. A szerepjátékok menete: 1. A körülmények bemuttás (mgyrázt, szereposztás, feldtok meghtározás) 2. Kivitelezés (pármunk, csoportmunk) 3. A kivitelezés elemzése: - jelöltek önértékelése - játékbn résztvevők kommentárj - megfigyelők észrevételei 4. Az elvégzett munk értékelése. 3. Filmelemzés Szkmávl kpcsoltos film elemzése előre meghtározott szempontok lpján. 4. Kép, ábr elemzése Szkmávl kpcsoltos képek bemuttását követően különböző típusú feldtok elvégzése. Műszki rjz elemzése. Vázlt kiegészítése stb. 119

120 MEGÉRTI MÁSOK KOMMUNIKÁCIÓJÁT / MEGÉRTI A MÁSIK KÖZLÉSÉT A kommunikáció világ és z élőlények, illetve z élőlények egymás közötti információcseréjének folymt. A kommunikáció folymtánk elemei: Adó: Az üzenet küldője. Vevő: Az üzenet fogdój. Cstorn: Az üzenet útj kezdeményező (dó) és címzett (vevő) között. Üzenet: A kommunikáció tárgy, zon gondoltok és érzelmek együttese, melyet kommunikáció kezdeményezője címzett tudomásár hoz. Kód: Annk, ki z üzenetet küldi, kódolni kell z információt, másik személy áltl is ismert kódrendszerbe: zonos nyelv, szkmi kód, stb. Dekódolás: Az üzenetek fordítás, kódok lefordítás gondolttá. Verbális kommunikáció: Szóbeli közlés. Nonverbális kommunikáció: Az üzenetek továbbítás rckifejezés, gesztus, testhelyzet, stb. áltl. Metkommunikáció: A kommunikáció szempontjából másodlgos, nem tudtos jegyek megjelenési formáj, melyek z információn túlr muttnk. Visszcstolás: Az információ visszküldése forráshoz. Egyirányú kommunikáció esetén nincs visszcstolás, kétirányú kommunikáció esetén pedig vn. Zj: Torzítj z üzenetet. Mindig jelen vn vlmilyen zvró tényező. Három fjtáj: Fiziki: kommunikáció fiziki jelét zvrj (például háttérbeszélgetés, jármű zúgás, npszemüveg stb.). Pszichológii: z észlelést, megismerést zvrj (háttértudás, előítélet). Szemntiki: beszélő és hllgtó különböző jelentést kpcsol ugynhhoz jelhez, üzenethez. Okozhtj komplikált jelzések, zsrgon hsznált. Környezet: kommunikáció helyszíne. A megértést befolyásolhtják környezeti tényezők: 1. Fiziki: kommunikáció konkrét helye 2. Társdlmi-pszichológii: kpcsoltink állpot, például brátságos-ellenséges, formálisközvetlen, komoly-humoros 3. Időbeli: np melyik szkábn kommunikálunk; életünk melyik szkszábn kommunikálunk; történelem melyik szkszábn kommunikálunk Kommunikációs szűrőink: Befolyásolhtják mások kommunikációjánk megértését kommunikációs szűrőink. Ezt szűrőt következő ábr illusztrálj. 120

121 A kommunikációs szűrő Az egyes filterek (szűrők) következők: I. Világnézet, kultúr: ide trtozik személyes értékrendünk, elképzelésünk z életről. II. Tudás, tpsztlt: minden, mit igznk hiszünk. III. Hit, hozzáállás: érzéseink zzl kpcsoltbn, mit hiszünk. IV. Személyiség: minden más, mi egyedi. Idegrendszeri feltételek, ép érzékszervek, kognitív képességek: Ép érzékszervek (elsősorbn látáshoz, hlláshoz). Ép hllás beszédészleléshez, beszédhngok, hngkpcsoltok és hngsorok felismeréséhez. Hngfelismerés, beszédhnghllás. A hngokt hnghullámok formájábn érzékeljük. Az emberi beszéd hngji egymástól kusztikilg nem különülnek el, ezért fontos hngfelismerés, beszédhnghllás képességének fejlesztése. A hngok felismerése segít z olvsásbn, beszédfejlődésben. Az úgynevezett hllási figyelem révén vgyunk képesek z emberi hngokt megkülönböztetni. Verbális emlékezet. Kitrtó figyelem. Az információk pontos dekódolásához z érzékelést, észlelést befolyásoló torzító tényezők htásánk csökkentése (szelektív figyelem, korlátozott emlékezet-kpcitás, múltbeli tpsztltok, előítéletek stb.). Szempontváltás képessége: A szempontváltás zt jelenti, hogy megfigyelésre szánt dolgot, jelenséget másképp, más oldlról, más szempontok, jellemzők lpján vizsgáljuk. Figyelemkoncentráció: A koncentráció összpontosítást, intenzív irányított figyelmet jelent. Ismeretek, tnulóképesség, környezeti feltételek: A nyelv ismerete. Szkszöveg esetén szkkifejezések ismerete. A szövegértést bizonyító feldtok megfelelő szóbeli instruálás (precíz, pontos, érthető megfoglmzás, megfelelő hngerővel, rtikulálv). A nonverbális kommunikáció jelzésrendszerének ismerete. Önismeret. 121

122 A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tisztán, érthetően beszél Megfoglmzz válszát, véleményét, tpsztltit Erőszkmenetesen kommunikál Visszdj z olvsottkt (szóbn, írásbn, szerepjátékbn) Kérdéseket tesz fel: hogy pontosbbn megértse mások közlését Mondtokt lkot Tudtosn lklmzz metkommunikációs eszközöket Segítséget kér: mennyiben szükséges z információ pontosításához Figyelembe veszi mások véleményét Írásbn megfoglmzz véleményét Rövid szöveget lkot Önállón feldolgozz szöveget Kiemeli lényeget Kitrtón figyel (hosszbb szöveg, idő esetén) Egyéb kompetenciák Meghllgtási készség Figyelemösszpontosítás Felfogóképesség Gykorltis feldtértelmezés Nyitott hozzáállás A feldtkészítés lgoritmus A "Megérti mások kommunikációját kompetenci" megfigyelhető célirányos feldtnál ("Ismételje meg és mgyrázz el, hogy mit mondott XY.") és összetett szóbeli kommunikációs feldt esetén egyránt (pl. "Mit emelne ki tárgylási szituáció termékismertetéséből?"). 1. Htározzuk meg témát, szöveget, szituációt képen, filmjelenetet, összetett feldtot,stb., melynek megfigyelését, feldolgozását követően szeretnénk ellenőrizni, hogy jelölt mit értett meg mások kommunikációjából. 2. Döntsük el, hogy milyen eszközigénye vn feldtnk. 3. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 4. Htározzuk meg, hogy jelölt megnyilvánulások lehetségesek. 5. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk. kommunikációj során milyen viselkedési 122

123 6. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 7. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 8. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes válszok szám: pl.: 3 jó válsz = 3 pont; 2 jó válsz=2 pont; 1 jó válsz=1 pont. Téves, illetve hiányzó válsz = 0 pont Az utsítás és feldt megértése Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei A feldt elvégzésének időtrtm Precizitás stb. Értékelés: Kiváló Az információ, mások közlésének megértését ellenőrző feldtokt vgy zokt feldtokt, melyek elvégzésére z információ irányul, önállón, precízen, hibátlnul elvégzi. Elfogdhtó Megérti mások közlését. Kisebb hibákkl, kevés segítséggel megoldj z információ megértését ellenőrző feldtokt, visszdj z elhngzottkt. Fejlesztendő Ngyobb hibákt vét. Több segítséget igényel z információ megértését ellenőrző feldtok elvégzéséhez. Nem megfelelő Nem érti kpott információt. Nem tudj önállón megoldni feldtokt. 123

124 MINTAFELADATOK A "Megérti kpott információt" kompetenci szintjét egyrészt célzottn z átdott információ ellenőrzésével, másrészt közvetve, z átdott információ feldolgozását ellenőrző feldtokkl vizsgálhtjuk meg. Feleletlkotó feldtok Előnye, hogy pontosbbn megtudjuk, hogy jelölt hogyn értelmezte z információkt. Hátrány, hogy nehezebb értékelni feldtok végrehjtását. Az információ precíz visszdás: Mi volt pontosn z instrukció? Ismételje meg/játssz el (célzott feldt). Összefogllás: Fogllj össze hllott szöveg lényegét. (Lényegkiemelés kompetenci is megfigyelhető.) Következtetés: Mondj el, hogy mi következik z elmondottkból. Mi z, mit nem említettünk feldt elmondáskor, de egyértelműen következik belőle. (Következtetés képessége.) Kritik lkotás: Értékelje z elhgzott szöveget trtlmilg, formilg, stb. Kérdezés: Foglmzz meg kérdéseit hllottkkl kpcsoltbn. (Kérdezés képessége.) Szintetizálás: A szöveg információink és sját meglévő ismereteink együttes vizsgált z új, tágbb jelentés (tudás) megteremtésének érdekében. Pl. Egészítse ki z elhngzottkt szkmához kpcsolódó ismereteivel, tpsztltivl. Stb. Feleletválsztó feldtok (zárt) Például: Igz/ hmis állítás eldöntése kpott információról. Csoportos játék - Activity Csoportos feldt. A párok kpnk egy-egy szót z lábbi listáról. Feldt z, hogy tláljnk ki hozzá egy-egy történetet, mit eljátsznk úgy, hogy nem említhetik szót vgy szóvl szinoním kifejezéseket. A hrmdik jelöltnek pedig ki kell tlálni szót. Állítás, bántás, bátorítás, befolyásolás, beirtkozás, benevezés, beszámolás, bevllás, bocsántkérés, célzás, célozgtás, csábítás, cslogtás, csúfolás, dicsérés, elbeszélés, elismerés, elítélés, elnevezés, előléptetés, elsirtás, eltiltás, elutsítás, esküvés, érvelés, évődés, felelősségre vonás, felháborodás hngozttás, felhívás, félrevezetés, felszólítás, fenyegetés, figyelemelterelés, figyelmeztetés, fogdlomtevés, fogdás, fohászkodás, felszentelés, gúnyolódás, hzudozás, hitegetés, idegesítés, ígérés, imádkozás, incselkedés, ironizálás, ítélés, jellemzés, kényszerítés, kérdezés, kérdőre vonás, kérés, megkérés, kicsinyítés, kicsúfolás, kimgyrázás, kíváncsiskodás, könyörgés, követelés, lekicsinylés, mgyrázás, mgyrázgtás, mgyrázkodás, megmgyrázás, meglázás, meglázkodás, megbántás, megbocsátás, megdicsérés, megengedés, megfogdás, megígérés, megítélés, megkérdezés, megnevezés, megnevettetés, megnyugttás, megrovás, megsértés, megsértődés, megszégyenítés, megszentelés, megszidás, megtiltás, megvllás, megvigsztlás, megzsrolás, ngyítás, nevelés, óhjtás, pnszkodás, prncsolás, pletykálkodás, rábeszélés, rimánkodás, sértés, sértegetés, szidás, szidlmzás, simogtás, sírás, siránkozás, sírdogálás, szitkozódás, tnítás, tiltkozás, tiltás, tréfálkozás, utánzás, utsítás, üldözés, vágykozás, vigsztlás, zvrb hozás, zsrolás. 124

125 Megfigyelési szempontok: Mennyi idő ltt tlált ki megfigyelő szót? Mennyi rákérdezés volt közben? Telefonos játék Rögzített telefonos beszélgetések visszhllgtás. Mi hngzott el telefonbeszélgetés során? Mi volt konfliktus ok? Hogyn oldották meg problémát? Stb. Videofelvétel Rögzített filmjelenet, hírek visszhllgtás. Miről szólt történet? Milyen tipikus nonverbális jelzéseket figyelt meg főszereplő esetében? Ném szerepjátékok Szituációs gykorltok szóbeli kommunikáció nélkül. 125

126 MEGFOGALMAZZA VÁLASZÁT, VÉLEMÉNYÉT, TAPASZTALATAIT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Érthető beszéd (lásd: Tisztán, érthetően beszél kompetenci leírás). Helyes kiejtés: A kiejtés beszéd és olvsás egyik részképessége, hngok, szvk, mondtok megfelelő hngozttását, kusztiki megformálását jelenti. A helyes kiejtés főbb elemei következők: helyes hngképzés, pontos rtikuláció ( hngok, hngsorok megformálásár), hngsúly, hnglejtés, hngszín, hngerő, megfelelő tempó, szünet ( szöveg kifejtésére). A nyelv ismerete. Szókincs: A szókincs zon szvk összessége, melyeket z egyén ismer és megért. A szókincs egy része psszív, ezek megtnult, de nem hsznált szvk, melyek memóri szótároló fiókjábn hevernek. Az ktív szókincs szinte npont lklmzott szvkt trtlmzz. Szóbeli kifejezőkészség. Áltlánosn: vlmiféle gondolt vgy érzelem megmuttás, kinyilvánítás. Szkmi tém esetén szkkifejezések ismerete. Írástudás. (Írásbeli kommunikáció esetén.) Helyesírás. Logikus gondolkodás. Aktív (értő) figyelem. Kitrtó figyelem. Önállóság. Lényegkiemelés. Nyelvi tudtosság, szbályok ismerete. Önbizlom. Tájékozottság, tpsztlt z dott témávl kpcsoltbn. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tisztán, érthetően beszél / Artikulálv beszél Megérti mások kommunikációját / Megérti mások közlését Erőszkmenetesen kommunikál Megérti kpott információt Kérdéseket tesz fel Mondtokt lkot Tudtosn lklmzz metkommunikációs eszközöket Segítséget kér Olvshtón ír Megérti z olvsottkt Kiemeli lényeget Kitrtón figyel (koncentrálás) 126

127 Egyéb kompetenciák: Önállóság Döntésképesség Htározottság Meggyőzőképesség Precizitás Közérthetőség Tömör megfoglmzás készsége Emlékezőképesség Kritikus gondolkodás Információgyűjtés Következtetési képesség A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg témát, szöveget, képet, szituációt, összetett feldtot, stb., melynek megfigyelését, feldolgozását követően szeretnénk ellenőrizni, hogy jelölt mit értett meg mások kommunikációjából, és hogyn foglmzz meg véleményét, tpsztltit. Fontos, hogy jelölt életkoránk, előzetes ismereteinek, tpsztltink megfelelő témát válsszunk. 2. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni véleménylkotást. A nehezítés különböző típusú feldtokt jelenthet. 3. Döntsük el, hogy milyen eszközigénye vn feldtnk. 4. Foglmzzuk meg pontosn z instrukciót. 5. Htározzuk meg, hogy mi z dekvát válsz, megfelelő viselkedés z dott helyzetben. 6. Htározzuk meg, hogy jelölt kommunikációj során milyen viselkedési megnyilvánulások lehetségesek. 7. A viselkedési megnyilvánulásokt ktegóriákb sorolhtjuk. 8. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 9. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő 10. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 11. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes válszok szám: pl.: 3 jó válsz = 3 pont; 2 jó válsz=2 pont; 1 jó válsz=1 pont Téves, illetve hiányzó válsz = 0 pont Artikuláció 127

128 Hngerő Hngsúlyozás Szünetek Hnglejtés Hngszín Gyorsság, munktempó Az utsítás és feldt megértése Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Önállóság Pontosság, precizitás Egyéniség: sját, önálló véleményformálás, egyéni gondoltok Szöveglkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvtn, helyesírás Trtlom Formi jegyek, hngnem Néhány értékelési szempont részletes kifejtése: Egyéni véleményformálás E szemponton belül zt értékeljük, hogy mennyire képes jelölt önállón megfoglmzni sját gondoltit. Inkább csk minősít, vgy érvekkel is látámsztj-e gondoltit. Trtlom E szemponton belül zt értékeljük, hogy jelölt hány irányító szempontr (mivel kpcsoltbn kérték, hogy foglmzz meg véleményét) tért ki, és megfelelően tárgylt-e zokt, hogyn vlósított meg kommunikációs célt/célokt. Formi jegyek és hngnem E szemponton belül zt értékeljük, hogy jelölt áltl létrehozott szöveg hngneme megfelel-e címzetthez (kinek közli z információt) vló viszonynk és közlési szándéknk. Szöveglkotás E szemponton belül zt értékeljük, hogy logikus-e szöveg gondoltmenete, megfelelő-e gondolti tgolás, zz vn-e bevezetés, tárgylás és befejezés, 128

129 hogyn hsználj jelölt szövegösszefüggés trtlmi és nyelvi elemeit, megfelelő-e formi tgolás. Szókincs és kifejezésmód E szemponton belül zt értékeljük, hogy megfelel-e jelölt áltl hsznált szókincs témánk, szituációnk, szerepnek és közlési szándéknk, megfelel-e szóhsznált követelményeknek (mennyire változtos). Az egyes hibák súlyozás nnk lpján történik, hogy milyen mértékben nehezítik megértést. Nyelvtn, helyesírás E szemponton belül zt értékeljük, hogy megfelel-e jelölt áltl megfoglmzott szöveg mondttn, z lktn és helyesírás normáink, megfelel-e nyelvhsznált követelményeknek (mennyire változtosk nyelvtni struktúrák és mondtszerkesztés). Értékelési skál Egyéni véleményformálás (eredeti, kretív, önálló gondoltok érvekkel is látámsztv) Kiváló A szövegben teljes mértékben érvényesülnek jelölt sját, önálló véleménye, egyedi gondolti. Véleményét érvekkel, példákkl, utlásokkl támsztj lá. Megfelelő A szövegben többnyire érvényesülnek jelölt sját, önálló véleménye, egyedi gondolti. Néh mások véleményét hngozttj. Fejlesztendő A szövegben csk részben vlósul meg z, hogy önállón formál véleményt jelölt. Inkább minősít, és nem jellemző, hogy érvekkel is látámsztott véleményt formál. Nem megfelelő A szövegben jelölt E/1. sz. véleménye egyáltlán nem érvényesül. Trtlom Kiváló Elfogdhtó Fejlesztendő Nem megfelelő A jelölt feldtot, kommunikációs célokt (pl. szbtos megfoglmzás) megfelelően vlósított meg. A jelölt kommunikációs célokt ngyrészt megfelelően vlósított meg. A jelölt kommunikációs célokt részben vlósított meg. A jelölt lpvető kommunikációs célját nem éri el. 129

130 Formi jegyek és hngnem Kiváló Megfelelő Fejlesztendő Nem megfelelő A szöveg formi jegyei teljesen megfelelnek szövegfjtánk, hngneme közlési szándéknk és címzetthez vló viszonynk. A szöveg formi jegyei ngyjából megfelelnek szövegfjtánk, hngneme közlési szándéknk és címzetthez vló viszonynk. A szöveg formi jegyei nem felelnek meg szövegfjtánk, hngneme közlési szándéknk és címzetthez vló viszonynk. Vn helyes megszólítás, dátum, elköszönés és láírás. Vn helyes megszólítás és láírás. A dátum és z elköszönés hibás vgy hiányzik. Ngyobb hibák is előfordulnk, de szöveg formi jegyei ngyjából megfelelnek szövegfjtánk, hngneme közlési szándéknk és címzetthez vló viszonynk. Hiányzik vgy nem helyes megszólítás és/vgy z láírás. Szöveglkotás Kiváló A szöveg logikus. Elfogdhtó felépítése A szöveg felépítése ngyrészt logikus. A gondolti tgolás megfelelő: vn bevezetés, tárgylás és befejezés. A jelölt törekszik gondolti tgolásr: vn bevezetés vgy befejezés. A jelölt megfelelően hsználj szövegösszefüggés trtlmi és nyelvi elemeit: létrejön szövegkohézió. A jelölt ngyrészt megfelelően hsználj szövegösszefüggés trtlmi és nyelvi elemeit. A mondtok ngyrészt szervesen kpcsolódnk egymáshoz. A formi megfelelő. tgolás Fejlesztendő A mondnivló nem mindenütt logikus elrendezésű. A jelölt nem törekszik gondolti tgolásr: hiányzik bevezetés és befejezés. Nem megfelelő Nem jött létre szöveg. A mondnivló nem logikus elrendezésű, gondoltok esetlegesen követik egymást. A mondnivló túlnyomórészt izolált mondtok hlmzából áll. Szókincs, kifejezésmód Kiváló Megfelelő Fejlesztendő Nem megfelelő A szöveget témánk és közlési szándéknk megfelelő változtos szókincs jellemzi. A szöveget ngyrészt témánk és közlési szándéknk megfelelő szókincs jellemzi. A szöveg szókincse egyszerű. Sok szóismétlés. A szövegben felhsznált szókincs szegényes. A szóhsznált többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik megértést. A nem megfelelő szóhsznált több helyen jelentősen nehezíti és/vgy kdályozz megértést. Az előforduló kisebb lexiki ponttlnságok nem nehezítik megértést. A szóhsznált néhány helyen nem megfelelő, ez zonbn lig nehezíti megértést. 130

131 Nyelvtn Kiváló Megfelelő Fejlesztendő Nem megfelelő Változtos nyelvtni struktúrákt hsznál, vlmint mondtszerkesztése is változtos. Az egyszerű nyelvtni struktúr mellett néh változtos nyelvtni struktúrákt is hsznál mondtszerkesztésnél. Kizárólg egyszerű nyelvtni struktúrákt hsznál és/vgy mondtszerkesztése nem kellően változtos. A mondnivló szintnek nem megfelelő, túlságosn egyszerű nyelvtni struktúrák és igénytelen mondtszerkesztés jellemzi. 131

132 MINTAFELADATOK 1. Mások véleményének, tpsztltink megismerése 1. Képek megtekintését követően foglmzz meg, hogy mi véleménye képről. Legyen lényegretörő, de figyeljen fontosbb részletekre is. 2. Képek szituációkról. Foglmzz meg, hogy mit tenne megfigyelt helyzetekben. 3. Képgyűjtés, cikkgyűjtés. Gyűjtsön össze rendelkezésre álló újságokból cikkeket, képeket témávl kpcsoltbn, és röviden írj le véleményét, foglmzz meg jvsltit, vázolj fel jövőképet, stb. 4. Fejezze ki gondoltit, véleményét, érzelmeit különböző nézőpontokból rövidebb foglmzás formájábn, z dott témávl kpcsoltbn. 5. Olvsson el egy, z interneten megjelent újságcikket, mjd ezt követően foglmzz meg sját véleményét z olvsottkkl kpcsoltosn. 6. Egy dott szkmáról z elmúlt 2 évben megjelent cikkek elolvsás után foglmzz meg, hogy hogyn látj szkm jelenlegi helyzetét. 7. Rövid filmet muttunk. Miről szólt ez film? Miért mutthttuk be? Hogyn fejezné be történetet? 8. Szituációs gykorlt: Vevő és eldó közötti beszélgetés 9. Interjú helyzetek: Mit tpsztlt álláskeresés közben? Miért z dott szkmát válsztott? Mi teszi lklmssá z dott feldtr? Hogyn képzeli el egy npját? Mi motiválj? Stb. 10. Vegyen részt z lábbi páros/kiscsoportos beszélgetésben. A tém:...a rendelkezésre álló idő:

133 ERŐSZAKMENTESEN KOMMUNIKÁL Az erőszk többféleképpen is megnyilvánulht kommunikációbn: verbálisn: szvkbn megnyilvánuló erőszk megjelenési formái, pl.: káromkodás, trágárság, sértegetés, meglázás, fenyegetés, zsrolás, ítélkezés, kritik, hárítás, cinizmus, stb. nonverbálisn: szvk nélkül kifejezett gresszivitás formái, pl.: megvetés, közöny, negligálás, lenézés, vlmint mimik, tekintet és mozgásos nonverbális megnyilvánulások különböző gresszív típusi,stb. Az erőszkmentes kommunikáció kommunikációnk és figyelésnek egy olyn módj, melynek segítségével megismerhetjük önmgunkt és másokt. Lehetővé teszi z emberi kpcsoltok építését, z együttműködő légkör létrehozását, z információármlást, z önismeret fejlesztését, belső hrmóni megteremtését, konfliktusok kezelését, érzéseink, vágyink és szükségleteink megfelelő kifejezését, kéréseink mások számár is elfogdhtó megfoglmzását. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Az erőszkmentes kommunikáció folymt A négy lkotóelemből álló kommunikációs folymt első lépése megfigyelés, melynek során igyekszünk minősítés és bírált nélkül megfoglmzni és közölni, hogy mi történik, mit látunk vgy hllunk, mi vlmilyen módon befolyásolj belső világunkt. Második lépésben kifejezzük, hogy milyen érzések lkultk ki bennünk megfigyelés közben. Mjd hrmdik elem következik, hol hngot dunk nnk, hogy milyen szükségletünk (nem) elégült ki, miközben átéltük ezt helyzetet. A negyedik lépésben megfoglmzzuk kérésünket, olyn módon, hogy másik fél pontosn megtudj, mit tehet nnk érdekében, hogy kérés teljesítése mindkettőnk számár megfelelő legyen. 1. Megfigyelés: Az erőszkmentes kommunikáció feltétele megfigyelésünk és véleményünk (esetleg ítélkezésünk) különválsztás. Kerüljük z lábbik hsználtát z ítélkezés elkerüléséhez: Mindig, gykrn, soh, ritkán, vlhányszor stb. szvk hsznált gykrn utl ítélkezésre. (pl. Te mindig elkésel. ) Morog, cmmog, hlogt, idegeskedik, csámcsog stb. igék hsznált ítélkezést fejez ki. (Pl. A kollégám folyton hlogtj feldtokt. ) Lssú, hnyg, csúny, rossz, elviselhetetlen, zvró stb. htározószvk és melléknevek minősítést foglmznk meg, célszerű helyettük pontos tények megállpítás. (Pl. Lssn ment busz. helyett Egy ór volt z 5 perces út. ) 133

134 A létige (vn) hsználtávl, h nem fűzzük hozzá pontos megfigyelésünket és személyes kpcsolódásunkt, kkor ítéletet lkotunk mások személyéről és cselekedeteiről. (Pl. Te ngyon bőkezű vgy. helyett Én z gondolom, hogy te ngyon bőkezű vgy, h mindennp meghívod kollégáidt ebédre. ) A jóslás ítélkezést fejez ki, mikor következtetéseket vonunk le, és összekeverjük feltételezéseinket bizonyosn megállpíthtó eseményekkel. (Pl. Nem fogsz elkészülni időre! ) Az áltlánosításokkl és konkrétumok mellőzésével is ítélkezést fejezünk ki. (Pl. A munktársim rendetlenek. ) Fontos, hogy megfigyelésünk pontos legyen, és precízen vissz is tudjuk idézni nnk eredményét. 2. Érzések Először is ngyon fontos, hogy felismerjük érzéseinket. Annk révén, hogy egyre inkább önmgunkról és érzéseinkről kezdünk beszélni, csökken konfliktusok gykoriság, mivel szvinkkl már nem bántunk másokt. Az érzések folymtos felismerése és kifejezése során módunk nyílik rr, hogy mások érzéseire is intenzívebb módon ráhngolódjunk, és ngyobb empátiávl forduljunk mások felé. Kerüljük z lábbik hsználtát: Fontos felhívni figyelmet, hogy különböző emóciók kifejezésének több vkvágány létezik, hol gondoltink és véleményeink összekeverednek érzéseinkkel. Ennek egyik formáj, hogy z érzem szót z lábbi szvk követik: hogy, mint, minth (pl. Úgy érzem, hogy félreértettél. ) én, te, ő, ők, ez, z, zz névmások (pl. Úgy érzem, ez nem volt tisztességes. ) Snyi, Pisti, Év, buszvezető stb. zz főnevek (pl. Úgy érzem, főnököm lenéz engem. ) Ilyen helyzetekben, sokkl pontosbb z érzem helyett, gondolom szó hsznált, viszont fontos odfigyelni, mert ezen mondtok legtöbbször ítélkezést fejeznek ki. Másik tévút z olyn szvk hsznált, melyek látszólg érzéseket foglmznk meg, de jobbn megvizsgálv felismerhetővé válik, hogy ezek rr utlnk, hogy miként értelmezzük mások szvit vgy cselekedeteit (pl. lábecsült, becspott, megfélemlített, megtámdott, túlhjszolt, visszutsított, stb.). 3. Szükségleteink kifejezése Vállljunk felelősséget z érzéseink kilkulásáért, hiszen zok mi sját szükségleteinkből fkdnk. Sok ember nem képes igényeit, vágyit és szükségleteit egészséges módon kifejezni. Ehelyett egyik lehetőség, hogy elnyomják zokt mgunkbn, különböző felfogásokból (pl. megfelelni vágyásból, félelemből, szégyenből, büszkeségből) dódón, melyek többnyire nem is tudtosulnk bennük. Másrészt pedig megtnulták, hogy h nem kpják meg zt, mire vágynk, kkor nnk mindig külső oki vnnk: személyek, dolgok, események vgy helyzetek. Különböző módokon célozgtnk, utlgtnk, gúnyos vgy sztirikus megjegyzéseket tesznek, dühöngenek, bántják mgukt vgy másokt, helyett, hogy egyértelműen hngot dnánk érzéseiknek és hozzá közvetlenül kpcsolódó szükségleteiknek. Amennyiben sikerül ezt z összekpcsolást kifejezni, kkor lehetőséget dnk másoknk, hogy együttérzéssel tudják fogdni szükségleteiket. 134

135 Szükségleteink: önmegvlósítás, önbecsülés, kretivitás, értelem, utonómi, stb. elismerés, tisztelet, bizttás, bizlom, megértés, stb. szociális szükségletek, közösség, elfogdás, figyelmesség, empáti, őszinteség, támogtás, szeretet, stb. biztonság, védelem, béke, hrmóni, rend, hitelesség, stb. fiziológii szükségletek, étel, víz, hjlék, pihenés, érintés, mozgás, stb. Kerüljük z lábbik hsználtát: Fontos megjegyezni, hogy szükségletek kifejezése kkor válik erőszkmentessé, h nyilvánvlóvá válik, hogy közlő felelősséget válll érzéseiért, és zokért nem másokt tesz felelőssé. Például cslódott vgyok, mert támogtásodr volt szükségem megnyilvánulás z érzés kilkulásáért másik félre ruházz felelősséget. Az erőszkmentes kommunikáció lpján ilyen módon lehetne foglmzni: cslódott vgyok, mert támogtásr volt szükségem. 4. Kérések Érthetően és világosn közöljük másik féllel, hogy mit szeretnénk kérni, nnk érdekében, hogy mindkét fél szükséglete kielégüljön. Tlán egyik legfontosbb, hogy rról beszéljük, mit szeretnénk, és ne rról, mit nem. Ngyon fontos pontos foglmzás. Kivétel nélkül minden esetben közléseink mögött kérés húzódik meg. Lehet, hogy csk megértést, meghllgtást és együttérzést szeretnénk, de várhtjuk másik fél véleményét, tnácsát, segítségét is, miket hsznos egyértelműen kifejezni, hogy szükségleteink kielégülhessenek. Kerüljük z lábbik hsználtát: A homályos, elvont, kétértelmű vgy ködös utlgtást. A fokozás hsznált (pl. jobbn, erősebben, rendesebben, szebben stb.) nem minden esetben d egyértelmű támpontot rr, mit várunk másik féltől. A kérések kérdések formájábn történő megfoglmzás tévútr vihet, mert nem válik nyilvánvlóvá, hogy mit szeretnénk. A másik részéről nem teljesíthető kéréseket. Hsználjuk: A visszkérdezést: Fontos része kérések megfoglmzásánk visszkérdezés. Ennek célj, hogy meggyőződhessünk rról, hogy másik fél úgy értette kérésünket, hogyn mi szerettük voln. Ngymértékben segíti félreértések elkerülését, h visszjelzést kérünk rról, hogy mit értett másik fél bból, mit elmondtunk neki. Fontos megkülönböztetni kéréseket követelésektől. A válsz bbn rejlik, hogy milyen módon regál kérést feltevő nemleges válszr. Abbn ez esetben, h meghllj nem mögött húzódó érzéseket és szükségleteket, kkor kérés hngzott el. Amikor rekció hibázttás, büntetés, megsértődés vgy bűntudtébresztés, kkor biztosk lehetünk, hogy követelést hllottunk. 135

136 Követelés kifejezése, melyek hsználtát érdemes elkerülni: Néhány gykrn hsznált kifejezésünk is szinte minden esetben követelésre utl, pl.: Neked ezt meg kell tenned! Ezt muszáj meghllgtnod! Neked ez dolgod! Megérdemlem fizetésemelést! Jogosn várom el! Több tisztelet illet meg engem! Visszjelzéskor konkrét tényeket, dtokt említsünk. Kerüljük személyeskedést, viselkedési megnyilvánulásr jelezzünk vissz. Feltételezések helyett érveinket, gondoltinkt támsszuk lá tényekkel, dtokkl, melyeket pontosn megfigyeltünk. Önmgunk védelme érdekében hsznált leggykoribb viselkedésmódok, melyek kpcsolódnk z erőszkos kommunikációhoz, és melyeket ily módon érdemes kerülni: támdás cinizmus hárítás, tgdás problémák kivetítése másokr gúnyos tréfálkozás gyors elfogdás áltlánosítás Azok kommunikációs módok, melyek z erőszkos kommunikációhoz vezethetnek: Felelősség elhárítás, vgy tgdás: Egyik lpvető énvédő mechnizmus hárítás, melynek révén látszólg megmenekülhetünk ttól ténytől, hogy mindnnyin felelősek vgyunk gondoltinkért, szvinkért, érzéseinkért és cselekedeteinkért. Ez megkdályoz bbn, hogy őszintén megláthssuk sját belső vlóságunkt, érzéseinket és szükségleteinket. Ítélkezés, kritik és minősítés: Születésünktől tnuljuk, hogy mi helyes és helytelen, jó és rossz, szép és csúny, vlmint hogy mi normális és mi nem z. Személyiségfejlődésünk közben, külső és belső htások eredményeként lkul ki értékrendünk. Mivel többnyire ezt látjuk és tpsztljuk, mi is hozzászokunk, hogy minden minket ért htást összevetünk értékrendünkkel, és máris beleesünk z ítélkezés cspdájáb. Nem mgávl z értékrenddel vn problém, hnem zzl, hogy kizárólg sjátunkt hisszük helyesnek. Mikor vlki ngyobb rendet trt írósztlán, mint mi, könnyedén mondjuk rá, hogy túl precíz, ellenkező esetben meg máris rásütjük, hogy rendetlen. Nyelvünk tele vn z embereket és tetteiket két (jó és rossz) csoportb soroló és minősítő szvkkl, és mikor ezt nyelvet hsználjuk, kkor ítéleteket hozunk mások felett. Figyelmünket rr összpontosítjuk, hogy osztályozzuk, elemezzük és meghtározzuk hibák súlyosságát, helyett, hogy zt néznénk meg, hogy másoknk és nekünk mire vn szükségünk, mit nem kpunk meg. Összehsonlítás:. Az ember társs lény, így hát többé-kevésbé megtnulunk együtt élni környezetünkben élőkkel. Htássl vnnk ránk, és mi is htássl vgyunk másokr. Amennyiben olyn környezetben nőttünk fel, hol fontos volt külvilág rólunk lkotott képe, kkor vlószínűleg megtnultuk mgunkt, körülményeinket és életünket más külső értékekhez viszonyítni. Amennyiben többet gondolunk mgunkról, máris megfigyelhetjük, hogy megjelenik 136

137 gőg és felsőbbrendűség érzése, h kevesebbre trtjuk önmgunkt másoknál, kisebbség- és boldogtlnság érzése váght el z empáti iránti képességünktől. Követelések, támdás vgy fenyegetés: A követelések nyíltn vgy burkolt formábn szemrehányássl vgy büntetéssel fenyegetnek. Htlmi interkcióbn kilkult kultúránk és kommunikációnk természetes velejárói verbális és nonverbális módon kifejezett követelések. Ezek z erőszk egyértelmű megnyilvánulási. Szemrehányás, büntetés vgy néh dicséret(!): Tuljdonképpen itt vissz lehet utlni z ítélkezésről, kritikáról és minősítésről fent leírtkr. Közömbösség és közöny: Tlán mindenféle bizonyítás nélkül elfogdhtó z tény, hogy z együttérzés és közöny egymás ellentétei. Beláthtó, hogyh erőszkmentesen, empátiávl szeretnénk kommunikálni, kkor szükséges figyelmet dni embertársinknk. Személytelen és áltlános szóhsznált: A kommunikációnk ez formáj kdályoz meg gykrn bbn, hogy sját belső világunkról beszéljünk, érzéseinknek vgy szükségleteinknek djunk hngot. áltlábn z emberek, mindenki, nekünk és hsonló kifejezések utlnk rr, hogy nem önmgunkról beszélünk, ezáltl ilyen fjt kommunikációvl nem is tudjuk belső világunkt, érzéseinket és szükségleteinket megmuttni másoknk. Az erőszkmentes kommunikáció további feltételei: Az erőszkmentes kommunikáció nonverbálisn is kifejezhető, csönddel, mimikávl, testbeszéddel. Ezeket fontos ismerni. Környezeti zvró, frusztráló ingerek, mások gresszív viselkedése, fokozott stresszhtás z erőszkos kommunikáció kilkulásához vezet. Stresszkezelési és kommunikációs technikák ismerete, htékony lklmzás elősegítheti z erőszkmentes kommunikációt. Az erőszkmentes kommunikációhoz szókincs is szükséges. Feltétele kifejezőkészség is. Kommunikációs stílusok, viselkedések Asszertív (önérvényesítő) / szubmisszív (lárendelődő) / gresszív (domináns) Az sszertivitás htározott, mgbiztos viselkedést jelent. Akkor viselkedünk sszertíven, h kiállunk jogink mellett nélkül, hogy mások jogit sértenénk viselkedésünkkel. Úgy érjük el céljinkt, hogy közben nem ártunk másoknk, képesek vgyunk kifejezni igényeinket, kívánságinkt, érzéseinket. Az sszertíven viselkedő személy egy szituációbn minden résztvevő fél igényeit, érdekeit figyelembe veszi. Az sszertivitás nem gresszív és nem meglázkodó, hnem elegánsn mgbiztos, eredményes viselkedés. Legkönnyebben z gresszív és z lárendelt viselkedéssel vló összehsonlításbn tudjuk leírni. Az gresszív viselkedésre jellemző z erőszkosság, túlzott rámenősség, z erőteljes gesztusok és hngerő. Ez fjt viselkedés bból szemléletből táplálkozik, mely szerint z emberek, kik z interkcióbn részt vesznek, nem rendelkeznek zonos jogokkl. Vgyis z egyik embernek több jog vn rr, hogy z érdekeit érvényesítse, érzelmeit, véleményét kifejezze, kérjen vgy visszutsítson, rr, hogy odfigyeljenek rá és megértsék problémáját, hogy tisztelettel bánjnk vele. Az gresszív ember zzl tlán számár sem tudtos ttitűddel vesz részt kommunikációbn, hogy fenti szempontokból ő z fél, ki többletjogokkl rendelkezik. Az lárendelt, meghunyászkodó viselkedésre félénkség, bizonytlnság jellemző, gesztusok visszfogottk, hng hlk és fátyolos. Mindez bból következik, hogy z lárendelt személy szintén egyenlőtlennek látj z emberi kpcsoltokt, zonbn ebben z esetben z gresszív viselkedésű személlyel szemben ő z, ki kevesebb joggl rendelkezik. Nem meri vgy nem trtj fontosnk, hogy véleményt nyilvánítson, nem mer kérni, kérdezni vgy kérést visszutsítni. Mivel keveset kommunikál, környezete nem tudj, mit érez, mit gondol. Az lárendelt személy 137

138 gykrn érzi mgát elnyomottnk, frusztráltnk, mi környezet számár időnként kétségbeesett dühkitörésekben nyilvánulht meg. Az sszertív kommunikációs technikák: Aktív, értő figyelem lklmzás: Azt jelenti, hogy hllgtó igyekszik szándékosn figyelmét, érdeklődését prtnerére irányítni, nnk minden megnyilvánulását nyomon követni, befogdni, legyen z szóbeli vgy nem szóbeli, tudtos vgy tudttln, nnk érdekében, hogy minél pontosbbn megérthesse érzelmi, indulti állpotát, mondnivlój lényegét. Példák: Értem, hogyn látj Ön dolgokt. Látom, hogy Ön erre hngsúlyt fektet. Pontosn látom (értem), hogy mire gondol. Az Ön helyében én is dühös (ingerült, feszült stb.) lennék. Ezzel zt krj mondni, hogy? Értem (bólogtás közben, empátiát mutt nélkül, hogy félbeszkítná beszélőt). Az ktív hllgtás jelei Szemkontktus, odfordulás: A szemkontktusról szóló vizsgáltok speciális jelenségeket tártk föl: hllgtó z idő 25 50%-ábn néz beszélőre beszélgetés teljes időtrtmán belül egyenletesen elosztv. A beszélő (dó) prtnerét kb. fele nnyi ideig nézi. A vevő és z dó nézési ideje eltérően oszlik meg z interkció során. Az interkció elején z dó hosszsn tekint vevőre, későbbiek során többször elfordul, illetve gykori gyors szemkontktust hoz létre vevővel, ellenőrizve figyelem fennállását. A mondnivlój vége felé z dó ismét hosszsn tekint vevőre, és ezzel egyben jelzi zt, hogy kész átdni szót beszélgetőprtnerének. Főleg szemkontktus segítségével előzzük meg, hogy prtnerek egyszerre beszéljenek. A tekintetkontktus segítségével kontrolláljuk z érdeklődés meglétét. Kellemetlen érzés keletkezik, h beszélgető prtner például kibámul z blkon. Bólogtás: Azzl, hogy bólogtunk, jelezzük beszélgetőnek: figyelünk rá, egyetértünk vele, illetve felhívjuk rr, hogy folytss beszédét. A jelenség tudtosn nehezen kontrollálhtó, illetve ilyenkor természetesség rovásár megy. Ennek ellenére bólogtást tudtosn is lklmzni kell, mivel htásos módj prtner bátorításánk. Egyértelműség, konkrétság A mondnivló világos, tömör és lényegre törő, htározott megfoglmzás. Péld: Szeptember 7-én küldtük el Önöknek számlánkt 28 npos fizetési htáridővel. Ez m járt le, de pénz még nem érkezett meg. Kérjük sürgős intézkedését ez ügyben. Asszertív kérdés Pontos és egyértelmű kérdezés, hogy konkrét és hsznosíthtó információt kpjon problém megoldásához. Péld: Mit értesz pontosn hozzáállás ltt? És mi lenne elfogdhtó z Ön számár? Törött lemez technik Ennek kommunikációs technikánk lényege, hogy újr és újr megismételjük kijelentésünket. Htékony lehet ez technik zokbn z esetekben, mikor nemet kell mondnunk vlkinek, vgy jogtln kérést utsítunk vissz. Péld: Szeretném, h kiselejtezné hét évnél régebbi ügyletekkel kpcsoltos ktákt. Megértem, hogy más feldt is vn, de kérem, hogy most kezdjen hozzá. Tudom, hogy jövő hét jobbn megfelelne Önnek, de hétfőn kezdjük tárgylni jövő évi költségvetést, úgyhogy szeretném, h ddig végezne ezzel. Fogging (tompítás) Jogtln vgy kényelmetlen kérés visszutsításánk egyik eszköze. Lényege, hogy visszjelezzük zt, mit másik fél mondott, mjd hozzátesszük elutsító válszunkt. Célj, hogy másik félnek empátiás visszjelzést djunk z érzésekről, és ezáltl tompítsuk nemet mondás tényét, 138

139 szelídítsük z elutsítást. Péld: H jól értem sokt jelentene neked, hogy elmehess erre kerékpártúrár, de én sjnos nem dhtom kölcsön kerékpáromt. Pozitív hozzáállás Pozitív hozzáállás és pozitív nyelvezet hsznált. A kompetenci megjelenésének további feltételei Pozitív személyészlelés Tolernci Személyészlelési torzítások ismerete vgy (nem tudtos) lklmzás (motivációs elfogultság, holdudvrhtás, elsőbbségi, újdonsági htás, osztályozási torzítások, torzítás negtív iránybn, elnéző torzítások) Előítéletesség kizárás A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tisztán, érthetően beszél/artikulálv beszél: ez fontos pontos, félreértelmezhetetlen kommunikációhoz. Megérti mások kommunikációját, közlését: ez fontos z információk pontos dekódolásához, félreértések elkerülése végett. Megfoglmzz válszát / véleményét / Tpsztltit megfoglmzz Megérti kpott információt Kérdéseket tesz fel: kommunikáció pontosításához Mondtokt lkot Tudtosn lklmzz metkommunikációs eszközöket: z egyértelmű kommunikációhoz Segítséget kér másoktól: visszjelzéseket, jvsltokt kér problém megoldásához Figyelembe veszi mások véleményét. Egyéb kompetenciák: Önismeret Önbizlom szükséges z egyenrngú kommunikációhoz Empáti szükséges hhoz, hogy képes legyen másik nézőpontjából szemlélni helyzeteket, érezni, gondolkodni, cselekedni Érzelmi kontroll, frusztrációtűrő képesség Stressztűrő képesség Emberismeret Személyészlelési torzítások ismerete, tudtos kezelése (pl. előítélet) Asszertív (önérvényesítő) kérdezéstechnik Figyelem szükséges mások és helyzetek pontos megfigyeléséhez Emlékezet szükséges z információk pontos átdásához, felidézéséhez Logikus gondolkodás szükséges, hogy felismerje z lpvető összefüggéseket Értelmi és szociális intelligenci (IQ és EQ) kommunikációs technikák ismerete, pl.: én-üzenet; 139

140 A feldtkészítés lgoritmus 1. Válsszuk ki zt feldtot (pl. vélemény formálás képről, szövegről, szituációról; szituációs gykorlt stb.), mely lehetővé teszi, hogy megismerjük jelölt kommunikációs stílusát, hogyn észlel másokt, hogyn értelmez helyzeteket, milyen z értékrendje. 2. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e megfigyelni z erőszkmentes kommunikációt. A nehezítés különböző típusú feldtokt jelenthet. 3. Döntsük el, hogy milyen eszközigénye vn feldtnk. 4. Foglmzzuk meg pontosn z instrukciót. 5. Htározzuk meg, hogy mi z dekvát válsz, megfelelő viselkedés z dott helyzetben. 6. Htározzuk meg, hogy jelölt kommunikációj során milyen viselkedési megnyilvánulások lehetségesek. 7. A viselkedési megnyilvánulásokt ktegóriákb sorolhtjuk. 8. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 9. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő 10. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 11. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Verbális és nonverbális megnyilvánulások megfigyelése, rögzítése Agresszív viselkedési megnyilvánulások típus és szám Asszertív viselkedési megnyilvánulások típus és szám Szubmisszív viselkedési megnyilvánulások típus és szám Hibák szám = verbális (szvk, kifejezésmód) és nonverbális (hngerő, hngsúly, testtrtás stb.) jelzések, melyek erőszkr utlnk Időtrtm = feldt elvégzésének időtrtm Hiányzó válsz (konfliktuskerülő mgtrtásr vgy szubmisszív viselkedésre utlht) Az instrukció és feldt megértése Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Önállóság 140

141 Értékelés: Kiváló Mások számár egyértelműen, érthetően, tárgyilgosn, logikusn fejezi ki mondnivlóját. Vebális és nonverbális kommunikációj sszertív és erőszkmentes (megfelelő hngsúlyozás, hngszín, hngerő, mimik, testbeszéd, gesztusok lklmzás). Hngj: megfelelő mértékben hngos, érthető. Trtlom: precíz meglpozottság, sját igény kifejezése. ÉN hsznált, érzések direkt kifejezése. Elfogdhtó Kommunikációs stílus, viselkedése sszertív. A kommunikációj során néh kisebb hibákt vét. Fejlesztendő Szubmisszív viselkedés. Hng: hlk, elhló, szggtott. Trtlom: fölösleges mgyrázkodás, személyes szükséglet nem válllás, áltlános lny, z érzések indirekt kifejezése. Gesztusok, mimik: kifejezésmozgások gátoltk vgy merevek, tekintetkontktus hiányzik. Viselkedés: ponttln, hiányos. Nem megfelelő Szélsőségesen gresszív viselkedési megnyilvánulások, fenyegető, támdó viselkedés. Hng: áltlános lny, kibáló, izgtott. Trtlom: mgyrázt, érvelés nincs, támdó, fenyegető szvk hsznált, előítéletesség, kompromisszum-készség hiány, másik ok nélküli megbántás, kontroll nélküli érzelmek. Gesztusok, mimik: kiméletlen, kontrolláltln tglejtés, nincs tekintetkontktus, vgy merev. Gesztusok, mimik mondndóvl kongruens, élénk testtrtás, tekintetkontktus. Viselkedés: egyértelmű, megfigyelését - érzését szükségleteit - kérését képes pontosn, egyértelműen megfoglmzni. 141

142 MINTAFELADATOK Erőszkmentes kommunikáció 1. Képek lpján személyek jellemzése Jellemezze z lábbi festményeken tlálhtó embereket! Portrék (festmények) A válszok lpján jelölt másokról lkotott véleményéről, mások tipizálásáról, előítéleteiről, értékrendjéről kphtunk információt. Megfigyelhetjük személyészlelési torzításokt, z áltlánosításokt, én-közléseket stb. 2. Grázs A helyzet leírás: A történet Egy nyolclkásos társsházbn él. Reggel fél nyolckor egy ngyon fontos megbeszélése lesz főnökével. Hogy biztosn odérjen, htr állított be z ébresztő órát. Ám mikor reggel hirtelen felébred, látj, hogy már hét ór vn, z ór nem csörgött. Gyorsn felöltözik, és odlép z blkhoz. Látj, hogy szomszédj z Ön grázs előtt prkol utójávl. Már többször előfordult, de még soh nem szólt neki. Lemegy szomszédhoz és becsönget. Megkérjük jelölteket, hogy válszoljnk írásbn z lábbi kérdésre. Mit mondn szó szerint ebben szituációbn? 142

143 A jelölt válszit három jellemző viselkedés-típusb sorolhtjuk: 1. Agresszív gondoltok (szvk) és viselkedés 2. Asszertív (önérvényesítő) mgtrtás 3. Szubmisszív (lárendelődő) viselkedés Megfelelő, h jelölt viselkedése egy ilyen elképzelt szituációbn dominánsn z sszertív viselkedés csoportb trtozik. 3. Ön szerint képen szereplő személyek közül ki volt már börtönben? Indokolj döntését A kép Minnesot állmbn készült, és fotókról próbáljuk kitlálni, hogy ki lehet volt fogvtrtott. A képen egyébiránt börtönigzgtók, szociális munkások, ombudsmnok stb. is láthtók. 143

144 4. Önmgunk érvényesítése teszt Az lábbi kérdőívben tíz állítás csoportot tlál, z lábbihoz hsonló módon: Én z z ember vgyok, ki ) hgyj, hogy mások megsértsék jogit b) kiáll sját jogi mellett c) megsérti mások jogit. Bár mindnyájunkbn megvn tendenci mindhárom viselkedési módr, el kell dönteni, hogy z, b, vgy c viselkedési mód z, melyik leginkább jellemzi jelölt mgtrtását. Osszon el 10 pontot három verzió között bbn z ránybn, milyen gykorisággl z dott viselkedés jellemzi mgtrtását. H pl. jelölt legtöbbször kiáll jogi mellett kár nnk árán is, hogy mások jogit megsérti, és soh nem hgyj, hogy megsértsék jogit, kkor írht 0 pontot z (), 6 pontot (b) és 4 pontot (c) állításhoz. Akármilyen ránybn eloszthtj pontokt, zonbn z elosztott pontok összegének minden esetben tíznek kell lennie! 5. Én z z ember vgyok, ki: 1. ) hgyj, hogy mások megsértsék jogit b) kiáll sját jogi mellett c) megsérti mások jogit 2. ) nem éri el céljit b) eléri céljit nélkül, hogy ezzel megsértene másokt c) mások kárár is eléri céljit 3. ) tehetetlennek és boldogtlnnk érzi mgát b) elégedett önmgávl c) védekező és másokkl szembeszálló 4. ) gátolt és visszvonuló b) érzelmileg és társs helyzetekben nyitott c) robbnékony, ellenséges, dühös 5. ) sértett, szorongó b) csöndes mgbiztossággl jellemezhető c) hrsány, dicsekvő 144

145 6. ) nem képes elérni céljit b) megpróbál olyn lehetőséget tlálni, mely sját és mások céljink megvlósulását egyránt lehetővé teszi c) nem fogllkozik mások céljivl és szempontjivl 7. ) könnyen rászedhető, becsphtó b) nyitott gondolkodású, dolgokt megkérdőjelező c) gynkvó, cinikus 8. ) rosszul érzi mgát gyengeségei mitt b) tisztábn vn sját hibáivl, de nincsenek emitt rossz érzései c) nem ismeri sját gyengeségeit, hibáit 9. ) megengedi másoknk, hogy válssznk vgy döntsenek helyette b) mg dönt vgy válszt c) igyekszik ráerőltetni másokr sját döntéseit vgy válsztásit 10. ) kiből mások hsznot húznk b) kiáll sját érdekei mellett c) másokból hsznot húz Értékelés Ez kérdőív zon z elméleten lpul, miszerint létezik egy rny középút z önfeldás, psszivitás és z gresszív önérvényesítés között. Hogy megkpj pontszámit, dj össze minden () állításr dott pontszámát (psszivitás), minden (b) válszr dott pontszámát (sszertivitás) és minden (c) válszr dott pontszámát (gresszió). Írj be pontokt z lábbi ábráb! (b) () (c) 145

146 6. Szituációs gykorltok konfliktushelyzetre (Korlátozott erőforrás) Gykorlt: Páros szituációs helyzetgykorltok (3-4 perc) A megfigyelés szempontji: Mi jellemzi helyzetek megoldásit? Milyen kommunikációs technikákt láttunk? Mint szituációk: 6/ Házibuli Új lkó költözik z emeleti lkásb. Házvtó bulit rendez. Hjnli két ór vn. Az ltt lkó szomszéd becsönget és kéri, hogy hgyják bb zjongást (zene, tánc, beszélgetés, éneklés, stb.) Neki másnp korán kell kelnie, mert vidékre utzik és gyerek is beteg. Ilyen hngzvrbn nem lehet pihenni. Egyikőjük z új lkó, másik régi. Mit tenne egy ilyen szituációbn? 6/b Ajándék December 24-e délután 3 ór. Két vevő ugynzt játékot szeretné megvásárolni gyerekének. Ez z utolsó drb, de mindketten ngyon szeretnék, mert városbn már nincs nyitv másik játékbolt, és mindkettő gyereke ezt szerette voln jándéknk. Nem mehetnek hz jándék nélkül. Ki viszi hz játékot? 6/c Helyjegy Debrecenből Budpestre megy z intercity vont (két és fél ór). Hétfő reggel vn. Nincs szbd hely, még büfékocsibn sem. Két utsnk ugynod szól helyjegye. Egyform dottságúk: kor, fárdtság, úticél, stb. Kié hely? 6/ d BKV ellenőr - potyuts 6/ e Bolti eldó - tolvj stb. 146

147 SZÖVEGHŰEN OLVAS Az olvsás nemcsk nyelvi jelek dekódolását jelenti, hnem mindzokt kognitív műveleteket, melyek szöveg értelmezéséhez, lklmzásához nélkülözhetetlenek. Tehát z olvsási, szövegértési képesség gondolkodási képességektől elválszthttln foglom. Többről vn szó, mint z olvsás techniki tudásáról, jelek dekódolásáról, z értő olvsás jelenti szöveg megértését, értelmezési és lklmzási tudását is. Az tud olvsni, ki érti, mit olvs. Kifejezően csk z tud olvsni, ki megérti,mit olvs. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Egészséges idegrendszer. Ép hllás beszédészleléshez, beszédhngok, hngkpcsoltok és hngsorok felismeréséhez. Hngfelismerés, beszédhnghllás. A hngokt hnghullámok formájábn érzékeljük. Az emberi beszéd hngji egymástól kusztikilg nem különülnek el, ezért fontos hngfelismerés, beszédhnghllás képességének fejlesztése. A hngok felismerése segít z olvsásbn, beszédfejlődésben. Az úgynevezett hllási figyelem révén vgyunk képesek z emberi hngokt megkülönböztetni. Az jk, nyelv, z orrgrt izomztánk fejlettsége. Ép /teljes fogzt. Ép száj körüli izmok. Ép látószerv szükséges z olvsáshoz. Nélkülözhetetlen megfelelő észlelés (percepció): A vizuális, kusztikus, tktilis, helyzet- és mozgásérzékelés, különböző modlitások felfogás. Ebből dódik formák, rányok, irányok, térdimenziók érzékelése. Fontos jó térészlelés, irányérzék, hogy ne keverje össze betűk hsonló formáit (b-p). Lényeges biztos hngleválsztás, hngdifferenciálás képessége. Kognitív képességek szükségesek z információ feldolgozásához. Szó- és jelentéstrtlmk értelmezéséhez szükség vn kognitív, mentális képességekre (nlizáló, szintetizáló képességre, logikus gondolkodásr, következtető képességre). Absztrháló, zz elvontkozttó képesség: z írás is és z olvsás is elvont jelekkel dolgozik. Az olvsás szimbólumink ismeretére, képzésére, felismerésére is szükség vn tnult írásjelek, betűk felismeréséhez, képzéséhez, összeolvsásához, szvk, szószerkezetek jelrendszerének elsjátításához. A beszéd elsjátításához szükséges figyelem, z emlékezet, nyelvi környezet utánzás, z nlógiás gondolkodás. Az emlékezet verbális trtlmk megőrzéséhez, felidézéséhez, rövid- és hosszú távú memóriábn tárolt információk mennyiségi felidézéséhez szükséges. Az nlógi jelentése: két dolog hsonlóság, mely nem feltételez zonos eredetet. Az nlógiás gondolkodás fontos nyelv- és beszédtnulásbn. A grmmtiki szbályok ösztönös, utánzáson lpuló elsjátítás során gyermek sokáig egyszerű nlógiákr támszkodik. Ez zt jelenti, hogy szbályos főtípus mintájár lkítj többi szó rgozását. Gykrn téves nlógiákt lklmz, például: látottm. Fontos, hogy z iskolábn gyermek szbály mellett mindig megtnulj kivételeket is, és minden szbályr minél több példát lásson. A nyelvtn biztos tudás, szóelemzés megvéd téves nlógiáktól. Szókincs. A szókincs megfelelő gzdgság z olvsott témábn (ott kd meg, hol ismeretlen szó vn). Az ktív szókincs gzdgítás z olvsott szövegekkel összefüggésekben. 147

148 Helyes kiejtés. A kiejtés beszéd és olvsás egyik részképessége, hngok, szvk, mondtok megfelelő hngozttását, kusztiki megformálását jelenti. A helyes kiejtés főbb elemei következők: helyes hngképzés, hngsúly, hnglejtés, hngszín, hngerő, megfelelő tempó, szünet, pontos rtikuláció. A hngképzés és z rtikuláció hngok, hngsorok megformálásár, többi felsorolt tényező szöveg kiejtésére vontkozik. Szóbeli kifejezőkészség. A kifejezőkészség kilkulás hosszs folymt, z öröklött tényezők és környezet együtt lkítják. Befolyásolj szociális közeg, z olvsottság, műveltség, nevelés, z egyén személyiségjegyei és még sok tényező. Szkkifejezések ismerete. A mondtzáró írásjelek ismerete és megfelelő hsznált is nélkülözhetetlen szöveghű olvsáshoz: pont, kérdőjel, felkiáltójel, vessző ismerete és megfelelő hsznált. Betűfelismerő rutin. Szórutin. A szójelentés ismerete. Szövegértés. Az olvsási folymt fiziológii lpji: z gy bl féltekéje felelős beszédért és z olvsásért. A hngos olvsás folymt: írásjelek felismerése, összekpcsolás (betűk - szvk - szöveg), hngtestté lkítás, melyben beszédmotorik fontos szerepet játszik. A hngtest kiváltj z érzelmet, megjelenik szó jelentése. Egy gykorlott olvsónál kimrd hngtestté lkítás, ez ném olvsás. A ném olvsás gyorsbb, mint hngos. Szubvokáció = suttogv olvs, ez z átmenet két olvsásfjt (ném, hngos) között. Beszédészlelés, beszédmegértés szükséges tnulási folymtbn. Megfelelő légzéstechnikár, hngképzésre is szükség vn z érthető beszédhez. Különböző hnglejtéseknek megfigyelése és reprodukálás is szükséges hngos olvsás során. Megfelelő tempójú értő olvsásr vn szükség kkor is, h hgyományos, nyomttott dokumentumból vgy h számítógép monitorján elektronikus dokumentumról szerzi tnuló z információkt. Fontos z értelmező hngos olvsás folymtos gykorlás ( mondtok hngos olvsás, hngos és ném olvsás gykorlás). Helyes testtrtás szükséges megfelelő légzéshez és hngképzéshez. Írástudás. Helyesírás képessége. Olvsási nehézségek oki lehetnek: fiziológii zvrok, dominncizvrok, fejlődési visszmrdás, intelligencielmrdás, környezeti hiányosságok: gykorlási hiány, neurotikus zvrok, stb. A diszlexi tnulási zvrok foglomkörébe trtozó intelligenciszinttől független olvsási és helyesírási gyengeséget jelent. Hátterében központi idegrendszer sérülései, orgnikus eltérései, érési késése, működési zvr, örökletesség, lelki és környezeti okok állhtnk. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tisztán, érthetően, rtikulálv beszél Tgoltn, érthetően olvs 148

149 Kitrtón figyel Megérti z olvsottkt (szövegértés) Mondtokt lkot Megérti kpott információt Megérti másik kommunikációját, megérti mások közlését Egyéb kompetenciák: Felfogóképesség Emlékezőképesség (ismeretmegőrzés) Figyelem összpontosítás A feldtkészítés lgoritmus 1. Válsszuk ki zt szöveget, mely hngos olvsás kpcsán szeretnénk megfigyelni "szöveghű olvsás" kompetenciát. 2. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni szöveghű olvsás készségét. A nehezítés különböző típusú feldtokt jelenthet. 3. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 4. Htározzuk meg, hogy jelölt megnyilvánulások lehetségesek. 5. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk. 6. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 7. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 8. Teszteljük z eljárást. kommunikációj során milyen viselkedési A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji: Az olvsás során igen sok hib fordulht elő: kusztiki hib, kusztiko-motoros hib, sszimiláció, áthelyezés, uditív felcserélés, betoldás, betűáthelyezés, betűbetoldás, betűelhgyás, betű-előrehelyezés, betűfelcserélés, betűhátrhelyezés, betűhozzátoldás, betűkihgyás, betűkontrkció, betű-összeolvsási hib, betűtévesztés, csere, csonkítás, elhgyás, előrehelyezés, értelem nélküli félreolvsás, értelmes félreolvsás, felcserélés, fogysztás, fonetiki hsonlóságon lpuló felcserélés, grmmtiki hib, grmmtiki zvr, hngátvetés, hngtávhsonulás, hsonlósági hib, hátrhelyezés, hozzátoldás, inverzió, iránytévesztés, ismétlés, jelentésmódosítás, képzési hib, kihgyás, mgánhngzómódosulás, megfordítás, megtpdás, metsztázis, mettézis, mozgásos felcserélés, olvsásmegtgdás, optiki hib, összeolvsás, perszeveráció (ismételgetés), reverzió, rossz kombináció, rövidítés, sorrendtévesztés, súlyos összeolvsási megkésés, szporítás, szemntiki olvsási zvr, szóáthelyezés, szókihgyás, szóroncs (vlmely szó betűinek leglább 50%- hibás, pl. pelyhes helyett pehér), szótgáthelyezés, szótgbetoldás, szótgelhgyás, szótg-előrehelyezés, szótg-hátrhelyezés, szótghozzátoldás, szótgkihgyás, tlálgtás, toldlékelhgyás, toldlékhozzátoldás, toldlékkihgyás, toldás, vizuális hsonlóságon lpuló felcserélés 149

150 Ezekre érdemes jelöléseket kidolgozni, hogy szövegben gyorsbbn jelölni tudjuk hibákt. Az utsítás és feldt megértése Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) Hibák szám = hány hib volt z olvsás során. Az olvsás sebessége Precizitás A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt Artikuláció Hngerő Hngsúlyozás Szünetek Hnglejtés Hngszín Értékelés: Kiváló A szöveget képes folymtosn, hibátlnul vgy egészen kevés hibávl elolvsni. Olvsási tempój megfelelő. Kiejtése tiszt, rtikulációs hibái nincsenek. A kiemelés eszközeit helyesen lklmzz. Elfogdhtó Szöveget fel tud olvsni úgy, hogy néhány hibánál többet nem ejt. Olvsástechniki hibáit önállón jvítj. Olvsási tempój kissé gyorsbb/lssbb z átlgosnál. Kiejtése megfelelő, de rtikulációj kisebb jvításokr szorul. Fejlesztendő Ngyobb olvsástechniki hibákt is ejt: újrkezdés/mást olvs/ betűtévesztés/betűcsere. Olvsási tempój igen lssú vgy igen gyors. Az írásjelekre nem tud odfigyelni. Kiejtése bizonytln. Nem tudj érzékeltetni mondtfjtánk megfelelő hnglejtést és hngsúlyozást. Nem megfelelő Ngy mértékben eltér z olvsott szövegtől. Igen ngy olvsástechniki hibákt vét. Követhetetlen z olvsási tempój mitt. A tiszt beszéd eléréséhez logopédii fejlesztésre vn szüksége. 150

151 MINTAFELADATOK 1/ Szószerkezetek, mondtok, rövid szövegek, hosszbb szövegek hngos olvsás Megfigyelési szempontok: Mennyire tér el z eredeti szövegtől? Milyen hibákt ejt olvsás közben? Mennyi idő ltt olvss el szöveget? Szöveg feldolgozás utáni lehetséges néhány kérdés: Érzékelt-e problémákt vgy nehézségeket olvsás közben? Voltk-e olyn részek, melyeket nem értett? Érdekesnek és hsznosnk tlált-e szöveget? Mit gondol? Mennyi időbe telt szöveg elolvsás? Fogllj össze egy mondtbn, miről szólt szöveg. 151

152 TAGOLTAN, ÉRTHETŐEN OLVAS Az olvsás nemcsk nyelvi jelek dekódolását jelenti, hnem mindzokt kognitív műveleteket is, melyek szöveg értelmezéséhez, lklmzásához nélkülözhetetlenek. Tehát z olvsási, szövegértési képesség gondolkodási képességektől elválszthttln foglom. Többről vn szó, mint z olvsás techniki tudásáról, jelek dekódolásáról: z értő olvsás jelenti szöveg megértését, értelmezési és lklmzási tudását is. Az tud olvsni, ki érti, mit olvs. Tgoltn, kifejezően csk z tud olvsni, ki megérti, mit olvs. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A beszéd elsjátításához szükséges figyelemkoncentráció, z emlékezet ( verbális trtlmk megőrzéséhez, felidézéséhez, rövid- és hosszú távú memóriábn tárolt információk mennyiségi felidézéséhez szükséges), nyelvi környezet utánzás, z nlógiás gondolkodás. A nyelvtn biztos tudás, szóelemzés megvéd téves nlógiáktól. Ép hllás beszédészleléshez, beszédhngok, hngkpcsoltok és hngsorok felismeréséhez. Az jk, nyelv, z orrgrt izomztánk fejlettsége. Ép /teljes fogzt. Egészséges idegrendszer. Ép látószerv szükséges z olvsáshoz. Nélkülözhetetlen megfelelő észlelés (percepció): vizuális, kusztikus, tktilis, helyzet- és mozgásérzékelés, különböző modlitások felfogás. Ebből dódik formák, rányok, irányok, térdimenziók érzékelése. Ép száj körüli izmok. A szókincs megfelelő gzdgság z olvsott témábn (ott kd meg, hol ismeretlen szó vn). Az ktív szókincs gzdgítás z olvsott szövegekkel összefüggésben. Helyes kiejtés. A kiejtés beszéd és olvsás egyik részképessége, hngok, szvk, mondtok megfelelő hngozttását, kusztiki megformálását jelenti. A helyes kiejtés főbb elemei következők: helyes hngképzés, hngsúly, hnglejtés, hngszín, hngerő, megfelelő tempó, szünet, pontos rtikuláció. A hngképzés és z rtikuláció hngok, hngsorok megformálásár, többi felsorolt tényező szöveg kiejtésére vontkozik. Szóbeli kifejezőkészség. A kifejezőkészség kilkulás hosszs folymt, z öröklött tényezők és környezet együtt lkítják. Befolyásolj szociális közeg, z olvsottság, műveltség, nevelés, z egyén személyiségjegyei és még sok tényező. Szkkifejezések ismerete. Hngfelismerés, beszédhnghllás. A hngokt hnghullámok formájábn érzékeljük. Az emberi beszéd hngji egymástól kusztikilg nem különülnek el, ezért fontos hngfelismerés, beszédhnghllás képességének fejlesztése. A hngok felismerése segít z olvsásbn, beszédfejlődésben. Az úgynevezett hllási figyelem révén vgyunk képesek z emberi hngokt megkülönböztetni. Fontos jó térészlelés, irányérzék, hogy ne keverje össze betűk hsonló formáit (b-p). Lényeges biztos hngleválsztás, hngdifferenciálás képessége. Kognitív képességek szükségesek z információ feldolgozásához. Szó- és jelentéstrtlmk értelmezéséhez szükség vn kognitív, mentális képességekre (nlizáló, szintetizáló képességre, logikus gondolkodásr, következtető képességre). 152

153 Absztrháló, zz elvontkozttó képesség: z írás is és z olvsás is elvont jelekkel dolgozik. Az olvsás szimbólumink ismeretére, képzésére, felismerésére is szükség vn tnult írásjelek, betűk felismeréséhez, képzéséhez, összeolvsásához, szvk, szószerkezetek jelrendszerének elsjátításához. A mondtzáró és mondtközi írásjelek ismerete és megfelelő hsznált is nélkülözhetetlen tgolt, érthető olvsáshoz: pont, kérdőjel, felkiáltójel, vessző ismerete és megfelelő hsznált. Betűfelismerő rutin. Szórutin. A szójelentés ismerete. Szövegértés. Az olvsási folymt fiziológii lpji: z gy bl féltekéje felelős beszédért és z olvsásért. A hngos olvsás folymt: írásjelek felismerése, összekpcsolás (betűk - szvk - szöveg), hngtestté lkítás, melyben beszédmotorik fontos szerepet játszik. A hngtest kiváltj z érzelmet, megjelenik szó jelentése. Egy gykorlott olvsónál kimrd hngtestté lkítás, ez ném olvsás. A ném olvsás gyorsbb, mint hngos. Szubvokáció = suttogv olvs, ez z átmenet két olvsásfjt (ném, hngos) között. Megfelelő légzéstechnikár, hngképzésre is szükség vn z érthető beszédhez. Különböző hnglejtéseknek megfigyelése és reprodukálás is szükséges hngos olvsás során. Kitrtó figyelem. Fontos z értelmező hngos olvsás folymtos gykorlás ( mondtok hngos olvsás, hngos és ném olvsás gykorlás). Helyes testtrtás szükséges megfelelő légzéshez és hngképzéshez. Írástudás. Helyesírás képessége. Megfelelő tempójú értő, tgolt olvsásr vn szükség kkor is, h hgyományos, nyomttott dokumentumból vgy h számítógép monitorján elektronikus dokumentumról szerzi tnuló z információkt. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tisztán, érthetően, rtikulálv beszél Tgoltn, érthetően olvs Kitrtón figyel Megérti z olvsottkt (szövegértés) Megérti másik kommunikációját, megérti mások közlését Mondtokt lkot A feldtkészítés lgoritmus 1. Válsszuk ki zt szöveget, mely hngos olvsás kpcsán szeretnénk megfigyelni "tgolt, érthető olvsás" kompetenciát. 153

154 2. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni z olvsás készségét. A nehezítés különböző típusú feldtokt jelenthet (pl. nem szkszöveg szkszöveg). 3. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 4. Htározzuk meg, hogy jelölt megnyilvánulások lehetségesek. 5. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk. 6. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 7. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egy egyszerű módszerét. 8. Teszteljük z eljárást. kommunikációj során milyen viselkedési A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Az olvsás során igen sok hib fordulht elő: kusztiki hib, kusztiko-motoros hib, sszimiláció, áthelyezés, uditív felcserélés, betoldás, betűáthelyezés, betűbetoldás, betűelhgyás, betű-előrehelyezés, betűfelcserélés, betűhátrhelyezés, betűhozzátoldás, betűkihgyás, betűkontrkció, betű-összeolvsási hib, betűtévesztés, csere, csonkítás, elhgyás, előrehelyezés, értelem nélküli félreolvsás, értelmes félreolvsás, felcserélés, fogysztás, fonetiki hsonlóságon lpuló felcserélés, grmmtiki hib, grmmtiki zvr, hngátvetés, hngtávhsonulás, hsonlósági hib, hátrhelyezés, hozzátoldás, inverzió, iránytévesztés, ismétlés, jelentésmódosítás, képzési hib, kihgyás, mgánhngzómódosulás, megfordítás, megtpdás, metsztázis, mettézis, mozgásos felcserélés, olvsásmegtgdás, optiki hib, összeolvsás, perszeveráció, reverzió, rossz kombináció, rövidítés, sorrendtévesztés, súlyos összeolvsási megkésés, szporítás, szemntiki olvsási zvr, szóáthelyezés, szókihgyás, szóroncs, szótgáthelyezés, szótgbetoldás, szótgelhgyás, szótgelőrehelyezés, szótg-hátrhelyezés, szótghozzátoldás, szótgkihgyás, tlálgtás, toldlékelhgyás, toldlék-hozzátoldás, toldlékkihgyás, toldás, vizuális hsonlóságon lpuló felcserélés Ezekre érdemes jelöléseket kidolgozni, hogy szövegben gyorsbbn jelölni tudjuk hibákt. Az utsítás és feldt megértése Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Hibák szám = hány hib volt z olvsás során Az olvsás sebessége Pontosság, precizitás Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt Artikuláció Hngerő Hngsúlyozás Szünetek 154

155 Hnglejtés Hngszín Értékelés: Kiváló A szöveget hibátlnul vgy igen kevés hibávl, érthetően olvss fel. Olvsási tempój megfelelő. Kiejtése tiszt, rtikulációs hibái nincsenek. A kiemelés eszközeit helyesen lklmzz. A mondtfjtánk megfelelően érzékelteti hnglejtést és megfelelően hngsúlyoz. Hngszíne, hngereje megfelelő. Jól tgolj szünetekkel szöveget. Elfogdhtó A szöveget kevés hibávl, érthetően olvss fel. Olvsástechniki hibáit önállón jvítj. Olvsási tempój kissé gyorsbb/lssbb z átlgosnál, de ez még nem zvrj szöveg megértését. Kisebb hibákt ejt hngsúlyozás, szünetek betrtás során. Betrtj helyesejtés normáit. Jól tgolj szünetekkel szöveget, és többnyire megfelelő hnglejtése. Fejlesztendő A jelölt értelmesen olvs, de nem trtj be teljes egészében helyesejtési normákt. Ngyobb olvsástechniki hibákt is ejt: újrkezdés/mást olvs/ betűtévesztés/betűcsere. Olvsási tempój igen lssú vgy igen gyors. Az írásjelekre nem tud odfigyelni. Kiejtése, hngképzése bizonytln. Nem tudj érzékeltetni mondtfjtánk megfelelő hnglejtést és hngsúlyozást. Rossz helyen trt szünetet. Nem megfelelő Egyáltlán nem lehet érteni, mit olvs. Több hngot vgy egész szvkt hnygul ejt vgy kihgy. Az olvsásbn kdozik. Ngy mértékben eltér z írott szövegtől. Igen ngy olvsástechniki hibákt vét. Követhetetlen z olvsási tempój mitt. A tiszt beszéd eléréséhez, logopédii fejlesztésre vn szüksége. Egyáltlán nem tgolj szöveget, nem hngsúlyoz. Hngereje nem megfelelő. A jelölt nem trtj be helyesejtés normáit (betűzés, mgán- és másslhngzók nem megfelelő hosszúság). 155

156 MINTAFELADATOK 1/ Szvk, szószerkezetek, mondtok, rövid szövegek, hosszbb szövegek hngos olvsás Szünetek betrtás A SZÍV Olyn szív, mint lbd, játszó sors dobj, kpj. Minél inkább ütik-verik, nnál feljebb emelkedik. Gárdonyi Géz Hngsúlyozási gykorlt Tegyen vesszőket szövegbe és olvss fel. 1. A királyt megölni nem kell félnetek jó lesz h mindenki beleegyezik én nem ellenzem! 2. Apám fázom küldj pénzt! (Ki mondj? Hogyn mondj? Kinek mondj?) Kövesse különböző értelmezéseket hngjávl, hnghordozásávl. (Ugynzt mondtot többféleképpen értelmezhetjük, h hiányoznk belőle írásjelek.) Olvss fel z lábbi szöveget. János úgy gondolt m indul. ) - János úgy gondolt, m indul. b) - János úgy gondolt m, indul. c) - János, úgy gondolt, m indul? d) - János:,,Úgy gondolt, m indul. e) - János: Úgy gondolt m, indul? Megfigyelési szempontok: Mennyire tér el szövegtől? Milyen hibákt ejt? Mennyi idő ltt olvss el szöveget? Hogyn hngsúlyoz és tgolj szöveget? Megfelelően hsználj-e szüneteket? Szöveg feldolgozás utáni lehetséges néhány kérdés: Érzékelt-e problémákt vgy nehézségeket olvsás közben Fogllj össze egy mondtbn, miről szólt szöveg Kinek szólht szöveg 156

157 MEGÉRTI A KAPOTT INFORMÁCIÓT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A kommunikáció világ és z élőlények, illetve z élőlények egymás közötti információcseréjének folymt. Kommunikációs lpfoglmk: Adó: ki kommunikációs folymtbn kezdeményező, z információ megfoglmzój és átdój. Vevő: ki hírt veszi, kommunikációs folymtbn z dó prtnere. Üzenet: zon gondoltok és érzelmek együttese, melyet kommunikáció kezdeményezője címzett tudomásár hoz. Cstorn: z üzenet útj kezdeményező és címzett között. A cstorn z információ vivője, lpvetően két fjtáját különböztetjük meg: 1) Verbális cstorn: szvk, mondtok, beszéd, írott szöveg, dtbázisok, tervrjz, SMS, MMS, E-mil, levelezési listák, cht, stb. 2) Nonverbális cstorn: tekintet; mimik, gesztusok, testtrtás, proxemik (térközszbályozás távolságtrtás másiktól), vokális intonáció (hnghordozás, hngerő, hngsúly stb.), emblémák, testi érintés, stb. A kódolás nnk nyelvnek, megfoglmzásnk, felépítésnek megválsztás, melyen z információt z érintetthez eljutttni kívánjuk. A kód lehet: szám, jel, szimbólum, szó, mimik, gesztus, stb. Visszcstolás: z információ visszküldése forráshoz. Egyirányú kommunikáció esetén nincs visszcstolás, kétirányú kommunikáció esetén pedig vn. A zj kódolt hír torzulását eredményező, más forrásból eredő jel. Az információk igen jelentős része elvész kommunikációs folymtbn. Ennek ok, hogy számtln torzító tényező és kommunikációs kdály jelenik meg kommunikációs folymtbn. A zj három fjtáj: Fiziki zj: kommunikáció fiziki jelét zvrj (például háttérbeszélgetés, jármű zúgás, npszemüveg stb.). Pszichológii zj: z észlelést, megismerést zvrj (háttértudás, előítélet).. Szemntiki zj: beszélő és hllgtó különböző jelentést kpcsol ugynhhoz jelhez, üzenethez. Okozhtj komplikált jelzések, zsrgon hsznált. A megértést befolyásolhtják környezeti tényezők: Fiziki: kommunikáció konkrét helye Társdlmi-pszichológii: kpcsoltink állpot, például brátságos-ellenséges, formálisközvetlen, komoly-humoros Időbeli: np melyik szkábn kommunikálunk; életünk melyik szkszábn kommunikálunk; történelem melyik szkszábn kommunikálunk Befolyásolják megértést kommunikációs szűrőink Ezt szűrőt következő ábr illusztrálj. 157

158 A kommunikációs szűrő Az egyes filterek következők: I. Világnézet, kultúr: ide trtozik személyes értékrendünk, elképzelésünk z életről. II. Tudás, tpsztlt: minden, mit igznk hiszünk. III. Hit, hozzáállás: érzéseink zzl kpcsoltbn, mit hiszünk. IV. Személyiség: minden más, mi egyedi. A szűrő működése során megértést nehezítő tényezők: szelektív expozíció: kitérés z üzenet elől szelektív figyelem: z üzenet kikpcsolás szelektív megértés: z üzenet félreértése szelektív el-, illetve befogdás: z üzenet ellenére nincs vgy kis mértékű változás A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Ép érzékszervek vizuális és z uditív (hllási), kinesztéziás (mozgássl kpcsoltos) ingerek pontos észleléséhez. Az információk pontos dekódolásához z észlelést befolyásoló torzító tényezők kizárás/csökkentése (szelektív figyelem, korlátozott emlékezet-kpcitás, múltbeli tpsztltok, előítéletek, stb.). A nyelv ismerete. Szkszöveg esetén szkkifejezések ismerete. A szövegértést bizonyító feldtok megfelelő szóbeli instruálás (precíz, pontos, érthető megfoglmzás, megfelelő hngerővel, rtikulálv). A nonverbális kommunikáció jelzésrendszerének ismerete. Önismeret. Az információk pontos dekódolásához z érzékelést, észlelést befolyásoló torzító tényezők htásánk csökkentése (szelektív figyelem, korlátozott emlékezet-kpcitás, múltbeli tpsztltok, előítéletek, stb.). Szempontváltás képessége: szempontváltás zt jelenti, hogy megfigyelésre szánt dolgot, jelenséget másképp, más oldlról, más szempontok, jellemzők lpján vizsgáljuk. A kompetenci írásbeli megjelenítéséhez, pl. szövegfeldolgozás esetén, szükség vn funkcionális olvsás- és írástudásr, mely széles körben z lpvető információk elolvsásánk és megértésének képességét jelenti. Ilyen lehet pl. egy gyógyszer 158

159 csomgolásán z dgolásr vontkozó útmuttás, könyvtári írástudás könyvek keresésével kpcsoltbn, földrjzi-, mezőgzdsági írástudáson keresztül "tánc írástudásig". A számítógépes írástudás ltt leggykrbbn zoknk készségeknek z együttesét értik, melyek szükségesek szövegszerkesztő, dtbázis-kezelő és tábláztkezelő lklmzói progrmcsomgok hsználtához. A nonverbális kommunikáció jelzésrendszerének ismerete (szóbeli kommunikáció esetén). A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tisztán, érthetően beszél Artikulálv beszél Megérti mások kommunikációját Megfoglmzz válszát, véleményét, tpsztltit Szöveghűen olvs Tgoltn/érthetően olvs Visszdj z olvsottkt (szóbn, írásbn, szerepjátékbn) Kérdéseket tesz fel; segítséget kér, mennyiben szükséges z információ pontosításához Mondtokt lkot Tudtosn lklmzz metkommunikációs eszközöket Megérti z olvsottkt (szövegértés) Szövegfeldolgozás Logikus gondolkodás Kitrtó figyelem Lényegkiemelés Egyéb kompetenciák: Önállóság, hogy segítség nélkül el tudj végezni feldtokt Precizitás: szöveg pontos elolvsásához A feldtkészítés lgoritmus A "Megérti kpott információt kompetenci" megfigyelhető célirányos feldtnál (ismételje meg és mgyrázz el feldtot) és összetett szóbeli kommunikációs feldt esetén egyránt (pl. telefonos szituáció elemzése - milyen típusú kérdéseket tett fel z ügyintéző). 1. Htározzuk meg témát, szöveget, szituációt képen, filmjelenetet, összetett feldtot, stb., melynek feldolgozását követően szeretnénk ellenőrizni, hogy jelölt megértette-e kpott információt. 2. Döntsük el, hogy milyen eszközigénye vn feldtnk. 3. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 159

160 4. Htározzuk meg, hogy jelölt szóbeli/írásbeli kommunikációj során milyen viselkedési megnyilvánulások lehetségesek. 5. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk. 6. Htározzuk meg megfigyelési és értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 7. Adjuk meg feldtok lehetséges megoldásit. 8. Rendeljünk lehetséges válszokhoz pontértékeket. 9. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Az utsítás és feldt megértése Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Helyes válszok szám: pl.: 3 jó válsz = 3 pont; 2 jó válsz=2 pont; 1 jó válsz=1 pont Téves, illetve hiányzó válsz = 0 pont A feldt elvégzésének időtrtm Precizitás Szókincs, kifejezésmód (szóbeli kommunikáció esetén) Nyelvtn, helyesírás (írásbeli kommunikáció esetén) Értékelés: Kiváló Az információ megértését ellenőrző feldtokt vgy zokt feldtokt, melyek elvégzéséből következtethetünk z információ megértésére, önállón, precízen, hibátlnul elvégzi. Elfogdhtó Kisebb hibákkl, kevés segítséggel megoldj z információ megértését ellenőrző feldtokt. Fejlesztendő Ngyobb hibákt vét. Több segítséget igényel z információ megértését ellenőrző feldtok elvégzéséhez. Nem megfelelő Nem érti kpott információt. Nem tudj önállón megoldni feldtokt. 160

161 MINTAFELADATOK Célzott feldtok A "Megérti kpott információt" kompetenci ellenőrzését egyrészt célzottn, z átdott információ visszkérdezésével ellenőrizhetjük, másrészt közvetve, szöveg feldolgozásánk eredményességével. H jól oldott meg feldtot, ez zt is jelenti, hogy pontosn megértette jelölt kpott információt. Szóbeli és írásbeli feldtok elvégzése Feleletlkotó feldtok (nyílt végű, kifejtős). Előnye, hogy pontosbbn megtudjuk, hogy jelölt hogyn értelmezte z információkt (pl. z olvsott szöveget/hllott történetet). Hátrány, hogy nehezebb értékelni feldtok végrehjtását. Az információ precíz visszdás: Mi volt pontosn z instrukció? Írj le/mondj el/játssz el (célzott feldt). Szövegfeldolgozáshoz kpcsolódó feldtokkl: Összefogllás: Fogllj össze z olvsott/hllott szöveg lényegét (lényegkiemelés kompetenci megfigyelése). Következtetés: Mondj el, hogy mi következik z elolvsottkból/elmondottkból. Mi z, mi nincs leírv szövegben/nem említettük feldt elmondáskor, de egyértelműen következik belőle. (Következtetés képessége.) Kritik lkotás: Értékelje szöveget/z elhgzottkt trtlmilg, formilg. Kérdezés: Foglmzz meg kérdéseit z olvsottkkl/hllottkkl kpcsoltbn. (Kérdezés képessége. Szintetizálás: A szöveg információink és sját meglévő ismereteink együttes vizsgált z új, tágbb jelentés (tudás) megteremtésének érdekében. Válogss ki, gyűjtse össze, htározz meg stb. instrukciók végrehjttás során is ellenőrizhető kompetenci. Feleletválsztó feldtok (zárt) Mi volt kpott információ? igz/ hmis állítás egymáshoz rendelés többszörös válsztás (betűkombináció felsorolásávl):, b, c vriációk közül megfelelő kiválsztás események sorrendbe rkás szöveg részeinek sorbrendezése hiányos mondtok kiegészítése pl. egészítse ki mondtokt egy igével. illesztés (párosítás) pl. melyik ige illik főnevekhez (igék felsorolv - főnevek felsorolv) egyszerű válsztás stb. 161

162 VISSZAADJA AZ OLVASOTTAKAT(szóbn, írásbn, szerepjátékbn) A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A beszédhez, szóbeli szövegfeldolgozáshoz, szerepjátékhoz Egészséges idegrendszer. Nélkülözhetetlen megfelelő észlelés (percepció): A vizuális, kusztikus, tktilis, helyzet- és mozgásérzékelés, különböző modlitások felfogás. Ebből dódik formák, rányok, irányok, térdimenziók érzékelése. Ép hllás beszédészleléshez, beszédhngok, hngkpcsoltok és hngsorok felismeréséhez. Ép látószerv szükséges z olvsáshoz. Fontos jó térészlelés, irányérzék, hogy ne keverje össze betűk hsonló formáit (b-p). Az jk, nyelv, z orrgrt izomztánk fejlettsége. Ép /teljes fogzt. Ép száj körüli izmok. Szükséges figyelem, z emlékezet ( trtlmk megőrzéséhez, felidézéséhez, rövid- és hosszú távú memóriábn tárolt információk mennyiségi felidézéséhez), nyelvi környezet utánzás, z nlógiás gondolkodás. Az nlógi jelentése: két dolog hsonlóság, mely nem feltételez zonos eredetet. Kognitív képességek szükségesek z információ feldolgozásához. Szó- és jelentéstrtlmk értelmezéséhez szükség vn kognitív, mentális képességekre (nlizáló, szintetizáló képességre, logikus gondolkodásr, következtető képességre). Absztrháló, zz elvontkozttó képesség: z írás is és z olvsás is elvont jelekkel dolgozik. Az olvsás szimbólumink ismeretére, képzésére, felismerésére is szükség vn tnult írásjelek, betűk felismeréséhez, képzéséhez, összeolvsásához, szvk, szószerkezetek jelrendszerének elsjátításához. A szöveg megértésére. A szöveg beszéd, illetve írás legngyobb, jelentéssel bíró egysége. Építőkövei hng, illetve betű, szó, szószerkezet, mondt. Az értés gondolkodási folymt: z érzéki úton észlelt dolgot z gy feldolgozz, meglévő tpsztltok lpján elemzi, beépíti tnult sémákb. A szöveg befogdóját kkor nevezhetjük szöveg értőjének, h ismeri nyelvet, beszédhelyzetet, szövegkörnyezetet, érti z egyes elemek (szvk) pontos jelentését, tisztábn vn grmmtiki, szemntiki összefüggésekkel. Egy szöveg szerkezete ngyon bonyolult, megértése komplex gondolkodási folymtot igényel. A szövegértés készsége folymtosn fejlődik, szintjei: 1. szó szerinti értés, 2. értelmező megértés, 3. kritiki megértés, 4. kretív megértés. Szókincs. Helyes kiejtés: A kiejtés beszéd és olvsás egyik részképessége, hngok, szvk, mondtok megfelelő hngozttását, kusztiki megformálását jelenti. A helyes kiejtés főbb elemei következők: helyes hngképzés, hngsúly, hnglejtés, hngszín, hngerő, megfelelő tempó, szünet, pontos rtikuláció. A hngképzés és z rtikuláció hngok, hngsorok megformálásár, többi felsorolt tényező szöveg kiejtésére vontkozik. Szóbeli kifejezőkészség. A kifejezés szónk több értelme vn. Áltlánosn: vlmiféle belső lelki vgy szellemi trtlom felszínre jutás, láthtóvá válás, megmuttás, kinyilvánítás. A kifejezés szót gykrn szó szinonimájként is hsználjuk, hisz mg szó olyn nyelvi egysége z írásnk és beszédnek, mely értelmes jelentéssel bír, kifejez vlmit. A kifejezőkészség kilkulás hosszs folymt, z öröklött tényezők és környezet együtt lkítják. Befolyásolj szociális közeg, z olvsottság, műveltség, nevelés, z egyén személyiségjegyei, és még sok tényező. 162

163 Szkkifejezések ismerete. Írástudás. Helyesírás képessége. A mondtzáró írásjelek ismerete és megfelelő hsznált is nélkülözhetetlen szöveghű olvsáshoz: pont, kérdőjel, felkiáltójel, vessző ismerete és megfelelő hsznált. Megfelelő légzéstechnikár, hngképzésre is szükség vn z érthető beszédhez. Önállóságr, hogy segítség nélkül el tudj végezni feldtokt. Lényegkiemelésre, lényeges és lényegtelen információk megkülönböztetése céljából. Tpsztlt. Helyes testtrtás szükséges megfelelő légzéshez és hngképzéshez. A szerepjátékhoz Szerepjáték, drmtizált játék: személyek vgy csoportok játsznk el egy fiktív vgy reális szituációt. Megfigyelésekre, kísérletekre, tpsztltokr épít. Ngyobb előkészítést követel, hosszn trtó, időigényes, esetleg költségekkel járó folymt. Mozgáskoordinációr z összehngolt kéz-láb mozgáshoz, ujjk mozgtásához Kretivitásr, ötletekre feldt megvlósításához Múltbeli tpsztltr, emlékezetre hsonló szituációk, szereplők felidézéséhez Empátiár (beleérző képességre) Mások véleményének figyelembe vételére Tiszt, érthető, rtikulált beszédre Megfelelő hngerőre Kommunikációs technikákr: kérdezés, visszcstolás Kellékekre, szereplpokr stb. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tisztán, érthetően beszél / Artikulálv beszél Megérti mások kommunikációját / Megérti másik közlését Megfoglmzz válszát / Megfoglmzz véleményét / Tpsztltit megfoglmzz Erőszkmentesen kommunikál Megérti kpott információt: szövegértés előfeltétele feldolgozásnk Kérdéseket tesz fel Mondtokt lkot Kitrtó figyelem Szövegfeldolgozás (egyszerű szöveges vázltot készít, rövid szöveget lkot, stb.) Tudtosn lklmzz metkommunikációs szerepjátékbn történő feldolgozásához Felismeri z lpvető összefüggéseket: z ok-okozti összefüggések átlátás szükséges szöveg feldolgozásához eszközöket szöveg szóbeli vgy 163

164 Olvshtón ír / Szöveget pontosn leír Precizitás: szöveg pontos elolvsásához és szöveg lpos feldolgozásához szükséges Kérdéseket tesz fel, mennyiben feldt z, hogy tegyen fel kérdéseket szövegre vontkozón Írásbn megfoglmzz véleményét Segítséget kér mennyiben nem tud továbbhldni feldttl Egyéb kompetenciák: Stressztűrő képesség Konfliktuskezelő képesség Htározottság Precizitás Önfegyelem Meggyőzőkészség Konszenzus készség Emptikus készség Segítőkészség Visszcstolási készség Irányítás és irányíthtósági készség stb. A feldtkészítés lgoritmus Ez kompetenci összett feldtbn más kompetenciávl együtt figyelhető meg. 1. Htározzuk meg feldt célját és szövegfeldolgozás után megfigyelni kívánt készségeket, képességeket. (Pl.: rövid vázlt készítése, mely lényegkiemelésre utl, vgy szerepjáték, mely z együttműködési készséget, kommunikációs készséget, figyelmet, htározottságot muttj meg.) 2. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni "visszdj z olvsottkt szóbn, írásbn, szerepjátékbn" kompetenciát. A nehezítés különböző típusú feldtokt jelenthet. 3. A célnk megfelelően válsszunk ki egy megfelelő hosszúságú és nehézségű szöveget. 4. Htározzuk meg, hogy szöveg feldolgozás szóbn, írásbn vgy szerepjáték formájábn történjen-e. 5. Foglmzzuk meg z instrukciót. 6. Adjuk meg feldtokr lehetséges válszokt, htározzuk meg, hogy jelölt kommunikációj során milyen viselkedési megnyilvánulások lehetségesek. 7. A viselkedési megnyilvánulásokt ktegóriákb sorolhtjuk. 8. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő 164

165 9. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 10. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 11. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Az utsítás és feldt megértése A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Különleges megnyilvánulások z utsítás ltt A feldt elvégzésének időtrtm Kérdésekre dott helyes válszok szám Hiányzó válsz Hibák szám Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) Önállóság A munkfolymt tervszerűsége Pontosság, precizitás Munktempó Trtlom Szókincs Nyelvtn Formi jegyek, hngnem Stb. 165

166 Értékelési skál Kiváló Trtlom, szöveglkotás: A jelölt kommunikációs célokt megfelelően vlósított meg. A szöveg megértését követően önállón, precízen megoldj feldtokt, visszdj z olvsottkt írásbn, szóbn, szerepjátékbn. Formilg tgolj szöveget (bevezetés, tárgylás, befejezés). Szókincs: A szöveget témánk és közlési szándéknk megfelelő változtos szókincs jellemzi. Az előforduló kisebb lexiki ponttlnságok nem nehezítik megértést. Nyelvtn: Változtos nyelvtni struktúrákt hsznál, vlmint mondtszerkesztése is változtos. Formi jegyek, hngnem: Teljesen megfelelő helyzetnek, szituációnk. Elfogdhtó Trtlom, szöveglkotás: A vizsgázó kommunikációs célokt ngyrészt megfelelően vlósított meg. Kisebb hibákkl, kevés segítséggel megoldj feldtokt. Megértette szöveget, és többnyire sikerül is átdni z információkt. Szókincs: A szöveget ngyrészt témánk és közlési szándéknk megfelelő szókincs jellemzi. A jelölt törekszik változtos szóhsználtr. A szóhsznált néhány helyen nem megfelelő, ez zonbn lig nehezíti megértést. Nyelvtn: Többnyire egyszerű nyelvtni struktúrákt hsznál kevesebb változtos nyelvtni struktúr hsználtávl trkítv. Fejlesztendő Trtlom, szöveglkotás: A kommunikációs célokt részben vlósított meg. Ngyobb hibákt vét. Több segítséget igényel feldtok elvégzéséhez. A szöveget csk kis mértékben értette meg, vgy csk kis mértékben tudj visszdni. Szókincs: A visszdott szöveg szókincse egyszerű. Sok szóismétlés. A szóhsznált többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik megértést. Nyelvtn: Egyszerű nyelvtni struktúrákt hsznál és/vgy mondtszerkesztése nem kellően változtos. Nem megfelelő Trtlom, szöveglkotás: Alpvető kommunikációs célját nem éri el. Nem tudj önállón megoldni feldtokt. Nem értette meg szöveget, vgy egyáltlán nem tudj visszdni. Szókincs: A szövegben felhsznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhsznált több helyen jelentősen nehezíti és/vgy kdályozz megértést. Nyelvtn: A mondnivló szintnek nem megfelelő, túlságosn egyszerű nyelvtni struktúrák és igénytelen mondtszerkesztés jellemzi. Formi jegyek, hngnem: Egyáltlán nem felel meg z elvárásoknk, helyzetnek, szituációnk. 166

167 MINTAFELADATOK Írásbeli feldtok: Készítsen egy összefogllást szöveg lpján. (Lényegkiemelés) Készítsen ábrát. Készítsen jegyzetet, vázltot. Szóbeli feldtok: Az elolvsást követően pontosn idézze fel szöveget (emlékezet, lényeglátás, figyelem). Mondj el z olvsott szöveg lényegét. (Lényegkiemelés) Mondj el egy másik személynek, hogy mi volt szöveg üzenete. (A lényeges elemek közül válssz ki legfontosbbt.) Mondj el lényeget. (Emlékezet, lényegkiemelés) Mgnófelvételt/videofelvételt készítünk. Szerepjáték esetén: Olvss el szöveget. Ezt követően játssz el z olvsott szituációt...szereplőként. A szerepjátékok menete: 1. A körülmények bemuttás (mgyrázt, szereposztás, feldtok meghtározás) 2. Kivitelezés (pármunk, csoportmunk), 3. Akivitelezés elemzése: - résztvevők önértékelése, - résztvevők kommentárj, - megfigyelők észrevételei 4. Az elvégzett munk értékelése. 167

168 KÉRDÉSEKET TESZ FEL / HATÉKONY KÉRDEZÉS KÉSZSÉGE Az információszerzésnek, mások gondoltink, véleményének, érzéseinek megismeréséhez legmegfelelőbb eszköz kérdezés. Jó kérdezéssel információt nyerhetünk, oldhtjuk feszültséget, megoldhtunk konfiktushelyzeteket, problémákt. Jobbn megismerhetünk másokt. A jó kérdés konkrét, lényegretörő, érthető, rövid, emptikus, őszinte. A kérdéseknek két fő típusát különböztethetjük meg: 1. Zárt kérdések A zárt kérdésekre dott válszok rövidek, egyszvsk. Az ilyen kérdésekre áltlábn csk egy -két szóvl, vgy éppen igennel / nemmel lehet felelni. A zárt kérdések segíthetnek bbn, hogy gyorsn információhoz jussunk, vgy ellenőrizzük tényeket. Ilyen kérdéseket érdemes hsználni, h olyn információhoz igyekszünk jutni, mellyel másik fél nem rendelkezik, zonbn vnnk olyn részinformációi, melyek nincsenek mi birtokunkbn. A zárt kérdések hsznosk kkor is, h beszélgetőprtnerünk ngyon kevés információt d, vgy zárkózott és szűkszvú. Ugynkkor túlzott hsználtukkl fellép veszélye, hogy beszélgetés egyoldlúvá válik. Kérdésfjt Cél Eldöntendő kérdés Megdjuk lehetőséget rr, hogy kérdést követően ismét mgunkhoz rgdjuk kezdeményezést. elvégezni Segít tényeket röviden tisztázni. "Sikerült feldtot?" Könnyebben pontosíthtjuk témát. Igyekszünk beszélgetést irányítni. Gyors, de kevésbé informtív. Két vgy több válsztási lehetőséget nyújtunk válszdónk. Rövid. Alterntív kérdések Előnye / hátrány A beszélgetés lezárását segíti. Gyors döntést támogt. Péld "Érdekel, hogy mi véleményem munkáddl kpcsoltbn?" "16-án vgy 17-én szeretnél beszélni z elvégzett feldtokról?" Mnipultív lehet. Szuggesztív kérdés A kérdésben suglljuk helyesnek vélt válszt. képes vgy Rávezethetjük "Ugye beszélgetőprtnert vlmilyen rövidebb idő ltt is elvégezni ezt feldtot?" következtetés meglátásár. Mnipultív lehet. "Egyetértünk bbn, hogy ez nem trtozik legfontosbb teendők közé?" 168

169 2. Nyitott kérdések Nyitott kérdésre hosszbb, összefüggő válszt várunk. Az előnye éppen bbn rejlik, hogy hosszbb válszból több fontos szempontr fény derül. A nyitott kérdések válszlehetőségek széles skáláját nyújtják. Ilyenek z ún. m-kérdések : mi, milyen, mennyi, mit, miért, mit gondolsz, illetve hogyn is. Néhány péld kérdések típusánk változtosságár: Kérdésfjt Cél Előnye / hátrány Visszkérdezés Megdjuk Segít időt nyerni. "Mire lpozz lehetőséget rr, hogy kérdését?" Többletinformációt szerezhetünk. kérdést követően Könnyebben pontosíthtjuk "Mit ért ezen?" ismét mgunkhoz témát. rgdjuk kezdeményezést. Igényfelmérő kérdés Közelebb szeretnénk Megismerhetjük kerülni prtnerünk véleményét, igényeit. esetleges problémáihoz. Péld másik "Mit kíván elérni -vl?" Motiváló kérdés Pontosító kérdések Különbségkereső kérdés "Mely kívánságit szeretné, h teljesülnének?" "Mire lenne szüksége?" Információszerzés másik igényeivel kpcsoltbn. Vizsgálódó kérdés Feltérképezzük beszélgetőprtnerünk nézeteit. ehhez "Milyen indokok szólnk z Ön részéről mellett?" Kivívjuk beszélgetőprtnerünk "Mi véleménye erről?" egyetértését. "Milyennek trtj?" Sját észrevételeinket is ellenőrzhetjük. Segít bbn, hogy Pozitív kérdezési technik, mert megtudjuk, mi lpgondolt is pozitív. ösztönzi igzán Megtudhtjuk, hogy mi motivált, beszélgető ösztönözte. prtnerünket. "Hogyn jutott erre z érdekes gondoltr?" Ez fjt kérdés Az újrfoglmzott kérdés hsznos technik szolgálht mondnivló nnk lényegének összegzésére, illetve összefogllásár, mit rr, hogy sját szvinkkl másik személy már ellenőrizzük mondnivló elmondott. pontos megértését, értelmezését. Tehát, h jól értem "Milyen tpsztlti voltk ezzel kpcsoltbn?" Tehát más szvkkl Amit Ön ért ez ltt, z z, hogy A különbségek Támogtj döntési készséget. "Melyik vriáció áll Önhöz elemzése. közelebb?" Hozzájárul kérdés "Mi következik ebből?" pontosításához. Olyn ellenvetéseket vált ki, melyeket később mjd könnyebb lesz kezelni. 169

170 Közbevágó kérdés Idő nyerése, lényegre Néh szükség lehet rá, h Mielőtt erre rátérne, törő kommunikáció prtner túl sokt beszél, vgy eltér hdd kérdezzem meg, elérése. hogy Mondn inkább tárgytól. rról még egy-két szót, hogy Hipotetikus kérdés Feltételezzük, hogy Ezekkel feltételezett kérdésekkel beszélgetőprtnerünk döntések meghoztlát már eldöntött vlmit, segíthetjük elő, gyorsíthtjuk meg. és megkérdezzük, hogy ebben z esetben mit tenne. "Abbn z esetben, h Ön megkötné ezt szerződést, milyen futmidőt trtn megfelelőnek?" Azért fontos megjegyezni, hogy néh egy csendes kérdés, egy felhúzott szemöldök htásosbb lehet, mint egy megfoglmzott kérdés. Ezzel rr késztethetjük prtnert, hogy újr átgondolj, kiegészítse vgy helyesbítse, mit mondott. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Egészséges idegrendszer Az jk, nyelv, z orrgrt izomztánk fejlettsége Ép hllás beszédészleléshez, beszédhngok, hngkpcsoltok és hngsorok felismeréséhez Ép /teljes fogzt Ép száj körüli izmok Kérdezés-techniki ismeretek vgy zok (nem tudtos, de tpsztltból dódón eredményes) lklmzás szükséges htékony kérdezéshez Emlékezetre vn szükség z ismeretek tárolásához, felidézéséhez Figyelemkoncentráció: A koncentráció összpontosítást, intenzív irányított figyelmet jelent Nyelvismeret Szókincs Helyes kiejtés: A kiejtés hngok, szvk, mondtok megfelelő hngozttását, kusztiki megformálását jelenti. A helyes kiejtés főbb elemei következők: helyes hngképzés, hngsúly, hnglejtés, hngszín, hngerő, megfelelő tempó, szünet, pontos rtikuláció. A hngképzés és z rtikuláció hngok, hngsorok megformálásár, többi felsorolt tényező szöveg kiejtésére vontkozik. Szóbeli kifejezőkészség Szkkifejezések ismerete Helyes légzéstechnik, megfelelő hngképzés Megfelelő testtrtás megfelelő hngképzéshez Figyelem prtnerre, hogy hllj és megértse kérdést, gondolkozhsson válszon Ismeret, tpsztlt témávl kpcsoltbn Nyitott hozzáállás másokhoz 170

171 Érdeklődés másik személyével vgy témávl kpcsoltbn. Az őszinte érdeklődés teszi hitelessé kérdezést. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tisztán, érthetően beszél /Artikulálv beszél Megérti mások kommunikációját /Megérti mások közlését Erőszkmentesen kommunikál Segítséget kér Megérti kpott információt Figyelembe veszi mások véleményét Felismeri z lpvető összefüggéseket Kitrtón figyel Kiemeli lényeget Adekvát metkommunikáció Egyéb kompetenciák: Konfliktusmegoldó készség Kompromisszumkereső készség Tömör foglmzás készsége Nyelvhelyesség Motiváló készség Segítőkészség Felfogóképesség Következtetési képesség Foglmzó készség A feldtkészítés lgoritmus 1. Válsszuk ki zt szöveget, képet, filmet, stb., melynek feldolgozás kpcsán megfigyelhető jelölt kérdezési készsége. 2. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni kérdezés készségét. A nehezítés különböző típusú feldtokt jelenthet. 3. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 4. Htározzuk meg feldtr dhtó lehetséges válszokt, vlmint hogy jelölt kommunikációj során milyen viselkedési megnyilvánulások lehetségesek. 5. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk. 6. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 171

172 7. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 8. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Kérdések szám = pontot érnek, h dekvátk, rövidek, érthetőek Hibák szám = túl hosszú, egyszerre több kérdést tesz fel, nem dekvát stb. Nincs válsz = nincs kérdés (0 pont) H nem érthető kérdés (0 pont) Ezen kívül pontozhtjuk: hngerőt, rtikulációt, feldt elvégzésének időtrtmát, beszéd sebességét, szókincset, trtlmt, stb. Értékelés: Kiváló Konkrét, érthető, rövid, emptikus, lényegretörő kérdést tesz fel. A kérdés teljesen megfelelő z dott helyzetben. Kiejtése, hngképzése kiváló. Elfogdhtó Kisebb hibákt vét. Kissé hosszúk kérdései. Kiejtése, hngképzése megfelelő. Fejlesztendő Egyszerre több kérdést tesz fel. Inkább zárt kérdéseket tesz fel. Nem emptikus. Nem minden esetben érthető kommunikációj (hngerő, hngsúly, szünetek). Negtív megfoglmzást hsznál. Nem megfelelő Nem tesz kérdéseket. fel Kérdése nem érthető mások számár. Túlságosn hosszúk kérdései. A kérdés nem felel meg helyzetnek. 172

173 MINTAFELADATOK Célzott feldtok 1. Kérdéscsokor Olvss el szöveget (cikk, vers, leírás, dokumentum, levél stb.). Tegyen fel z olvsott szöveggel kpcsoltbn kérdéseket. Csoportosíts zokt kérdéstípusoknk megfelelően. Párbn tegyék fel egymásnk kérdéseiket, és válszolják meg egymásnk zokt. 2. Nézze meg filmjelenetet / szituációs gykorltot / hllgss meg hngfelvételt Tegyen fel hllott / látott szöveggel kpcsoltbn kérdéseket. Tegyen fel kérdéseket szereplőknek. 3. Szituációs játékok A jelölt bolti eldó. Egy ügyfél belép szküzletbe. Mit tesz? Mit mond? A vizsgázó telefonos ügyintéző. Egy reklmáló ügyfelet kpcsoltk. Játsszák el szituációt. 4. Logisztori, melyet kérdések nélkül nem lehet megoldni Történet: "Egy reggel Júli, kikelvén z ágyából, ott tlált élettelenül Rómeót földön egy víztócs közepén, melyben jó dg üvegtörmelék is éktelenkedett. Mi történhetett?" Megoldás: Rómeó egy díszhlcsk volt. A szob blkát egy széllökés kinyitott, és kinyílt blkszárny leverte z blk előtti kissztlon lévő kváriumot. 173

174 MONDATOKAT ALKOT A mondt beszéd és z írás legkisebb egysége. Rendszerint nem önmgábn áll, hnem egy ngyobb egységnek, szövegnek láncszemnyi részeként. Minimális közlemény, mely kommunikációs folymtot egy közlésmozznttl (tájékozttó, felhívó vgy kifejező szereppel) építi tovább. A közlés célj erősen befolyásolj z egyes mondt trtlmát és szerkesztettségét. A mondt egy dott közlésfolymtbn kpcsoltot teremt beszélő, hllgtó és vlóság között. A mondtbn kifejeződik beszélőnek vlósághoz vló viszony és z szándék, hogy beszédével vlmilyen htást tegyen hllgtór. A mondtokbn kifejeződő trtlom és beszélő szándék együtt jelenik meg: trtlom: mondtot lkotó nyelvi jelek jelentésének összessége + z egyéni nyelvhsználtból eredő másodlgos jelentés szándék: z, mit beszélő mondt meglkotásávl meg kr vlósítni (pl. tájékoztt, felhív, érzelmet fejez ki; kér, visszutsít, stb.) szándékolt htás: hllgtó befolyásolásár is törekszik beszélő (elgondolkodttj, cselekvésre ösztönzi, stb.). A beszélőnek vlósághoz vló viszony és beszélő szándék, mondtok nyelvi megformálásánk módjár. mondnivlój erősen ht A mondt lényeges (de nem kötelező) tuljdonság szerkesztettsége: nyelvi eszközök összekpcsolás nyelv szbályink és beszédhelyzetnek megfelelően. A mondtokt szvk összefűzésével lkotjuk, de vnnk egy szóból álló mondtok is. Az egyszerű mondt szerkezete szerint lehet: A) TAGOLT MONDAT: ) szerkezetileg teljes (jól felismerhető z lnyi-állítmányi rész) 1. tőmondt: lny - állítmány (bővítmények nélkül) pl.: Kti felelt. Feleltem. 2. bővített mondt: lny - állítmání + bővítmény/ek/ pl.: Kti jól felelt.(módhtározó), Tegnp jól feleltem. (időhtározó + módhtározó) b) szerkezetileg hiányos (hiányozht fő mondtrészek egyike, vgy mindkettő, de beszédhelyzetben, szövegösszefüggésben pontosn érthető ( könnyen kiegészíthető) - ( Hová mentek?) - A gépterembe. (Kiegészítve: A gépterembe megyünk.) B) TAGOLATLAN MONDAT: (z lnyi-állítmányi rész nincs nyelvileg kifejezve, és nem is egészíthető ki) Rjt! 2. A MONDATRÉSZEK A mondtok - mint nyelvi elemekből szerkesztett egységek - mondtrészekből épülnek fel. A szvk mondton belüli összefüggéseik lpján öt mondtrész szerepét tölthetik be: - fő mondtrészek: lny, állítmány - bővítmények: tárgy, htározók, jelzők 174

175 3. A SZÓSZERKEZETEK A mondtok áltlábn nem egyszerűen szvkból, hnem egymássl nyelvtnilg meghtározott viszonybn lévő szvk kpcsoltiból: szószerkezetekből állnk. Pl.: Hozzárendelő szerkezet: mindegyik feltételezi másikt, kettő együtt dj mondt szerkezeti mgját: Kti felelt. A - Á Alárendelő szerkezet: vn egy lptg ( zt bővíti meghtározó tg: tárgy, htározó vgy jelző) (Kti) jól felelt Á - H Mellérendelő szerkezet: hlmozott mondtrészek Kti és Év (felelt). A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Írás, olvsás tudás Tudj helyesen hsználni z írásjeleket Ismerje (h nem is tudj megnevezni), de lklmzni tudj: z állítmány fjtáit (igei, névszói, névszói-igei) z lny fjtáit (htározott, htároztln, áltlános) z egyeztetés szbályit tárgy fjtáit (iránytárgy, eredménytárgy) és tárgyrgot htározók fjtáit, zok kifejezőeszközeit (htározórgok, vonztok), helyes hsználtukt jelzők fjtáit (minőség-, mennyiségjelző, birtokos jelző, értelmező jelző) z lárendelt és mellérendelt szerkezetek fjtáit helyesírási szbályokt kpcsoltos, ellentétes, válsztó, következtető, mgyrázó mondtokt szbtos mondtszerkesztés követelményeit z idézés szbályit hngsúlyozást szünetet hnglejtést szórendet A mondtok lkotásához szükséges: A mondtok szóbeli közlésének feltétele beszédkészség. (Lásd: Tisztán, érthetően beszél kompetenci leírás) Helyesejtés A rövid mondt lkotáshoz lényeglátás A nyelv ismerete Írott mondtok esetén látás épsége, esetleg látáshoz segédeszközök (szemüveg) is szükségesek, z írásbeli szöveglkotáshoz vizuális észlelés Jó hllás 175

176 Tömör foglmzás készsége lényeges elemek kommunikációjához Eszközhsznált z íráshoz (pl. számítógép, íróeszközök) Szókincs A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tisztán, érthetően beszél /Artikulálv beszél Megérti mások kommunikációját / Megérti másik közlését Megfoglmzz válszát / Megfoglmzz véleményét /Tpsztltit megfoglmzz Erőszkmentesen kommunikál Megérti kpott információt Visszdj z olvsottkt /szóbn, írásbn/ Kérdéseket tesz fel Olvshtón ír Szöveget pontosn leír Megérti z olvsottkt Írásbn megfoglmzz véleményét Önállón feldolgozz szöveget Egyszerű szöveges vázltot készít Tömör foglmzás képessége Kiemeli lényeget Logikus gondolkodás Kitrtón figyel Egyéb kompetenciák Precizitás Tömör foglmzás készsége Felfogóképesség Emlékezőképesség Következtetési képesség Figyelem összpontosítás A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg zokt z irányító szempontokt, melyek "mondtokt lkot" kompetenci megfigyelését szolgálj. (Pl. önállón írjon levelet, foglmzz meg véleményét, tpsztltit, érveljen, foglmzz meg kritiki észrevételeit, stb.) 2. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni mondtlkotás készségét. A nehezítés különböző típusú feldtokt jelenthet. 3. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 176

177 4. Htározzuk meg, feldt megoldás során lehetséges viselkedési megnyilvánulásokt /elvárt válszokt. 5. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk. 6. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 7. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 8. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének lehetséges szempontji Értékelési szempontok: Az utsítás és feldt megértése A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Szókincs, kifejezésmód Nyelvtn, helyesírás Különleges megnyilvánulások z utsítás ltt Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) Önállóság Pontosság, precizitás Munktempó A feldt elvégzésének időtrtm Szókincs és kifejezésmód E szemponton belül zt értékeljük, hogy megfelel-e jelölt áltl hsznált szókincs témánk, szituációnk, szerepnek és közlési szándéknk, megfelel-e szóhsznált követelményeknek (mennyire változtos). Az egyes hibák súlyozás nnk lpján történik, hogy milyen mértékben nehezítik megértést. Értelemzvró hibánk z számít, h mondt trtlm csk újrolvsás után érthető, zz nynyelvi olvsó csk nehezen vgy egyáltlán nem értené meg mondnivlót. Nyelvtn, helyesírás E szemponton belül zt értékeljük, hogy megfelel-e jelölt áltl létrehozott szöveg mondttn, z lktn és helyesírás normáink, megfelel-e nyelvhsznált követelményeknek (mennyire változtosk nyelvtni struktúrák és mondtszerkesztés). 177

178 Értékelési skál Szókincs, kifejezésmód Kiváló Megfelelő Fejlesztendő Nem megfelelő A mondtot témánk és közlési szándéknk megfelelő változtos szókincs jellemzi. A mondtot ngyrészt témánk és közlési szándéknk megfelelő szókincs jellemzi. A mondtok szókincse egyszerű. Sok szóismétlés. A mondtok lkotás során felhsznált szókincs szegényes. Az előforduló kisebb ponttlnságok nem nehezítik megértést. A szóhsznált néhány helyen nem megfelelő, ez zonbn lig nehezíti megértést. A szóhsznált többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik megértést. A nem megfelelő szóhsznált több helyen jelentősen nehezíti és/vgy kdályozz megértést. Kiváló Megfelelő Fejlesztendő Nem megfelelő Mondtszerkesztése változtos. Mondtszerkesztése gykrn változtos, néh egyszerű nyelvtni struktúrákt hsznál. A mondtbn több, mondt megértését nem nehezítő nyelvi (mondttni, lktni, helyesírási) hib tlálhtó. Egyszerű nyelvtni struktúrákt hsznál és/vgy mondtszerkesztése nem kellően változtos. A mondtot túlságosn egyszerű nyelvtni struktúrák és igénytelen mondtszerkesztés jellemzi. Nyelvtn, helyesírás A mondt hibátln, vgy csk kevés, mondt megértését nem nehezítő nyelvi (mondttni, lktni, helyesírási) hib tlálhtó benne. Rendszerszerű hibákt ejt. A mondtbn sok hib vn, hibák többször nehezítik megértést. A mondtbn sok, mondt megértését jelentősen nehezítő és/vgy kdályozó hib tlálhtó. 178

179 MINTAFELADATOK Célzott feldtok 1/ Írásbeli mondtlkotás Olvss el szövegeket, és fogllj össze néhány mondtbn lényegét. Írjon óhjtó, kérdő, felszólító, kijelentő mondtokt válsztott szkmávl kpcsoltbn. Értelmezzen dott szöveget. Mit fejeznek ki dott mondtok. (Értelmezés) 1/b Beszéd, szóbeli mondtlkotás Foglmzz meg, hogy miért válsztj ezt szkmát. Melyek z előnyei és hátrányi e szkmválsztásnk? Milyen szkm jövőképe? Mondj el tpsztltit ezzel szkmávl kpcsoltbn. Mi motiválj szkmválsztásnál? 179

180 TUDATOSAN ALKALMAZZA A METAKOMMUNIKÁCIÓS ESZKÖZÖKET Metkommunikációnk nevezik kommunikációs folymtbn nonverbális jelek hsználtát. Ezek: 1. Vokális jelek 2. Tekintet 3. Mimik 4. Emblémák (ruh, hj, díszek) 5. Proxémi (távolságtrtás) 6. Mozgásos kommunikáció: gesztus, testtrtás 1. Vokális kommunikáció: Ide trtoznk z ún. prlingvisztiki tényezők, például hngnem, hnghordozás, hnglejtés, hngsúly. A hngból megállpíthtjuk közlő nemét, korát, krkterét, természetét, illetve hsznált dilektust. Vokális jelzések A hngsúly, hnglejtés, beszéd sebessége, hngnem, mely lehet kemény vgy lágy, szünet, hnghordozás, hngmgsság, hngszín, mely lehet tiszt vgy rekedtes, ezek áltlábn z egyén belső feszültségéről is információt nyújtnk. Jellemző Pozitív esetben Negtív esetben gyors, mgs hnghordozás ktivitás, impulzivitás időzvr, felületesség lssú, mély hnghordozás tónusú nyuglom, megfontoltság, nehézkesség, htároztlnság, fegyelmezettség szellemi renyheség gyorsuló tempó gátlásoldódás, kifejezőképesség belső fékek jvulás türelmetlenség lssuló tempó óvtosság, szemlélődés szbálytlnul hullámzó tempó benyomásr törekvés lzulás, gátlás, céltlnság ingdozó érzelmi állpot, lbilitás, befolyásolhtóság 2. Tekintet A tekintet mint kommunikációs cstorn mgsbb rendű álltoknál is megfigyelhető. A tekintet z, melyből észlelni lehet, hogy másik élőlény percepciós (észlelhető) terében vgyunk-e. A tekintet zt muttj meg, hogy másik mit figyel, mit észlelhet, mit vehet észre, és ezáltl könnyíti kontrollt helyzet felett. A tekintet irányánk és trtlmánk mindig jelzésértéke vn. A tekinteten át történő kommunikáció többnyire öntudtln. A tekintetnek szbályozó szerepe vn, befolyásoló jelzéseket trtlmzht. 180

181 3. Mimik A mimik szem, száj körüli izmok összetett mozgás. Az rckifejezés, z rcjáték sok mindent elárul rról, hogy ki hogy érzi mgát z dott pillntbn. Ezt száj és szemöldök mozgás is kifejezi. A mimik beszédet kíséri, ngy része kommunikációs folymtbn nem tudtos szinten jelenik meg. A mimik tudtos lklmzás tnulhtó, mely meghtározó szerepet játszik bizonyos társdlmi körökben, például politikusoknál. 4. Emblémák (viselet) Az emblém: görög eredetű szó, jelentése: jelkép, jelvény, címerkép; vlmely foglom jelképes ábrázolás. Ide trtozik ruh, z öltözködés, hjviselet és test különböző díszei, jelvények vgy jelvény értékű tárgyk. Az emblémák hsználtát mindig z dott kor szokásrendszere, kulturális szbályi és divt htározzák meg. A ruh sokt elárul viselőjéről, hovtrtozásáról, fogllkozásáról, csládi állpotáról. A hjnk mint szignálnk régen ngyobb szerepe volt, mint npjinkbn. Azonbn bizonyos esetekben m is kifejezhet vlmilyen csoporthoz vló trtozást (pl. bőr-fejűek). A bjusz és szkáll férfik külön dísze, emblémként ez is hordozht jelentést. Ezeken kívül még sok olyn külső jegy vn, mi prtnerről fontos információkt dht. Ilyen lehet z ékszer, jelvények, smink vgy kár még tetoválás is. 5. Proxémi= távolságtrtás, térközszbályozás Proxemik: meghtározz kommunikáló prtnerek térbeli távolságánk természetét, fokát és htását, illetve hogyn kpcsolódik ez távolság kulturális és környezeti tényezőkhöz. Zóntávolságok: 1. Intim zón: cm. Csupán hozzánk érzelmileg közel állóknk szbd z intim zónáb behtolni. Ide trtoznk szülők, házstárs, közeli brátok. Létezik egy belső zón is, mely legfeljebb 15 cm-re terjed testtől, és csupán fiziki érintkezés során érhető el, ez szoros intim zón. 2. Személyes zón: 46 cm - 1,2 m. Ekkor távolságr állunk másoktól hivtlos és társs összejöveteleken és társs tlálkozókon. 3. Társdlmi zón: 1,2 m - 3,6 m. Ekkor távolságr állunk idegenektől, mindzoktól, kiket nem ismerünk eléggé. 4. Nyilvános zón: 3,6 m. Ez megfelelő távolság, h ngy létszámú csoporthoz intézzük szvinkt. 6. Mozgásos kommunikáció A kommunikáció nonverbális jelei közül ide zokt szokták sorolni, melyekben mozgás cselekvést és helyzetváltozttást is jelent. Ezek jelzések feltűnőbbek, mint mimik, tekintet, mert itt mozgás z egész testre is kiterjedhet. A mozgásos kommunikációs cstornák: gesztusok, testtrtás. 1. Gesztus: ltin eredetű szó, jelentése: 1. tglejtés, kézmozdult. 2. megnyiltkozás, tett vlki irányáb A gesztusok közé fej, kezek és krok mozgását soroljuk. E testrészek közvetlen kommunikációbn áltlábn mozgásbn vnnk. E mozgásoknk jelentésük vn, egy részük tudtos (például süketnémák jelbeszéde, lbdjátékok bíróink jelei), másik részük öntudtln. A gesztusok szbályozó funkciót töltenek be, kommunikáció folyttását, gyorsítását, megszkítását, mgyráztát kérve. Gykrn kéz mozdultivl jelezzük, h beszélni krunk, vgy éppen 181

182 megszkítni beszélgetést. A fej, kezek, krok tudtos mozgás önálló nyelvvé fejlődött ki, mint jeltolmácsolás esetében. Az önkéntelen gesztusok z egyén érzelmi állpotáról szólnk. Kezek: Rengeteget elárul vlkiről z, hogy hogyn fog kezet: Mennyire engedi közel mgához másikt: könyökben kissé behjlított krját nyújtj, vgy mereven egyenes könyök. Milyen erős kézfogás. Hogyn trtj kezét kézfogás közben: rr törekszik, hogy z ő keze legyen felül, vgy behódol és eleve tenyérrel felfelé nyújtj kezét. A kéz gesztusi ngyon sokféle jelentést hordozhtnk. Ezek többnyire együtt jelentkeznek kr mozgásávl, de kéz beszédét z ujjk mozgás teszi lehetővé. A kézről lehet legjobbn leolvsni feszültséget. A kéz gesztusivl hívhtunk, elutsíthtunk, tiltkozhtunk, könyöröghetünk, köszönhetünk is. A köszönésnek és z üdvözlésnek régi hgyományi vnnk, többségük kultúrához és életkorhoz kötött (Pl.: integetés, kézfelemelés, keresztvetés, stb.). Krok: A mellks előtt hirtelen feszesen keresztbezárt krok áltlábn ellenállást, feszültséget jeleznek. H álló helyzetben z övvonl ltt gesztikulálunk, z áltlábn negtív értékelést jelez! Lábk: Ülő helyzetben szinte mindegy, hogy lábk keresztbe vnnk-e téve, vgy párhuzmosk egymássl. Ez gykrn székek, fotelok kényelmetlenségével függ össze. Egy álló társságbn mindig z vn társság középpontjábn, ki felé lábfejek fordulnk. Testtrtás (kinezik): A testtrtássl kpcsoltos tudtos és spontán megnyilvánulások kifejezik viszonyt prtnerhez, közlés trtlmához. Álláspontot, érzelmeket, állpotot közvetítenek, melyek visszhtnk fiziki állpotr is. H egy letört ember testtrtását vesszük fel, szinte átérezzük szomorúságot. 182

183 Fejtrtás: Az emberek beszélgetés közben áltlábn vlmerre elbillentik fejüket, és gykrn bólogtássl kísérik beszédüket vgy hllgtásukt. Ez kifejezi, hogy értem, de gyors bólogtás zt is jelezheti, hogy "lpozzunk, lerágott csont...". A fej gesztusi többnyire jól elkülöníthető, világosn értelmezhető jelek. (Pl.: fej oldlirányú mozgás bizonytlnságot, lehjtott fej bűntudtot, szomorúságot fejezhet ki). Vállk: A felhúzott váll mindig erős feszültséget, félelmet jelez. A mgbiztos ember mindig leengedett vállkkl tárgyl. Vállkkl vlki felé fordulni egy társságbn biztos érdeklődés jele. Az elfordulás üzenete z, hogy nem érdekelsz, nem krok veled társlogni. Felsőtest: H vlki egy tárgylás közben hátrdől, és még esetleg félre is néz, kkor biztos jelzése nnk, hogy nem érdekli z, mit másik személy mond, vgy esetleg nem ért egyet vele. H zonbn hirtelen előre hjlik z sztlnál, kkor sikerült felkelteni z érdeklődését. Egy társságbn kiderül, hogy ki vn középpontbn, mert többiek felé fordulnk felsőtestükkel. Akik ngy oddássl, teljesen egymásr figyelve beszélgetnek, zok egy idő után felveszik egymás testhelyzetét. Ezt tükrözésnek nevezik. Érintés, fiziki érintkezés, szgnygok Az érintés z egyik legfontosbb nonverbális jelzés. A férfik és nők eltérően regálnk egy és ugynrr z érintésre. Érintéssel bőr felületén történik kommunikáció. A kézfogás, szgok, illtok rejtett érzelmi htást váltnk ki, melyek befolyásolnk, és vlmilyen viszonyt fejeznek ki. Érdeklődést, intimitást fejez ki. Hsznált kulturális szokásoktól függ. Ngyon htékony eszköz, z érintésnek htlm vn. A kezdeményezést tekintve három tényező emelhető ki: Nem: Áltlábn férfik kezdeményeznek. Életkor: Áltlábn z idősebbek kezdeményeznek. Státusz: Áltlábn mgsbb státuszú emberek kezdeményeznek. Az érintéshez hsonlón szgnygoknk is lehet kommunikációs szerepe. Az illtok jelentősége z európi kultúrákbn nem ngy, de z rb kultúrkörben igen fontos. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A nonverbális kommunikáció jelzésrendszerének, jelzéseinek és zok jelentésének ismerete A nonverbális jelzésrendszer hsznált különböző szituációkbn Érzékszervek ép működése: látás, hllás, szglás, ízlelés, tpintás A környezeti ingerek pontos észlelése Egyéb eszközök: pl. tükör gykorláshoz, cigrett, szivr, pip és szemüveg, tárgylósztl, szék, stb Az interkulturális különbségek és ezek megnyilvánulásink ismeretére is szükség lehet testbeszéd során Önbizlom Önismeret Nyitottság visszjelzésekre Mnipultív képesség (mások befolyásolásánk tudtos képessége) író- és 183

184 Érzékenység mások elvárásir z dott helyzetben A szituáció, szerep, körülmények ismerete szerepjáték esetén A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tisztán, érthetően beszél/artikulálv beszél (vokális kommunikációhoz) Megérti mások kommunikációját Megérti kpott információt Figyelembe veszi mások véleményét Kiemeli lényeget Kitrtón figyel Egyéb Felfogóképesség Emlékezőképesség Mozgás koordinált Figyelem összpontosítás, figyelem z utánzáshoz. Precizitás Önfegyelem A feldtkészítés lgoritmus 1. A célnk megfelelően válsszunk ki egy feldttípust (szöveg feldolgozását követően szerepjáték; kép-, szituáció-, filmrészlet elemzése stb.). 2. Foglmzzuk meg, hogy milyen nonverbális jelzéseket szeretnénk megfigyelni jelöltnél. Lehet célzott feldt, mely metkommunikációs eszközök tudtos lklmzását teszteli (pl. kézfogás tárgylási helyzetben), de lehet közvetett feldt is, mikor áltlábn szeretnénk egy feldt végzése közben megfigyelni jelölt nonverbális jelzéseit, viselkedési megnyilvánulásit (pl. bemuttkozás közben). Ebben z esetben z információ feldolgozásához kpcsolódó feldtok elvégzésekor kiderül, hogy hogyn lklmzz metkommunikációs eszközöket jelölt. 3. Htározzuk meg pontosn z instrukciót. 4. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 5. Htározzuk meg, hogy jelölt megnyilvánulások lehetségesek. 6. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk 7. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 8. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 9. Teszteljük z eljárást. kommunikációj során milyen viselkedési 184

185 A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Hitelesség Hibák, tévesztések szám, nem hiteles Nem tudj megjeleníteni = hiányzó viselkedéselem Az utsítás és feldt megértése Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) Pontosság, precizitás A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt Artikuláció Hngerő Hngsúlyozás Szünetek Hnglejtés Hngszín Értékelés: Kiváló Ismeri és tudtosn és hitelesen lklmzz metkommunikációs eszközöket. Önállón, precízen, hibátlnul elvégzi feldtot. Elfogdhtó Ismeri és kisebb hibákkl lklmzz metkommunikációs eszközöket. Kisebb hibákkl, kevés segítséggel megoldj feldtokt. Fejlesztendő Ngyobb hibákt vét. Több segítséget igényel feldtok elvégzéséhez. Nem hitelesek metkommunikációs jelzései. Nem megfelelő Nem érti /nem képes önállón elvégezni feldtot. Nem tudj megjeleníteni nonverbális jelzéseket. MINTAFELADATOK Nonverbális kommunikáció 1. Érzelem-kártyák bemuttás Kártyákr különböző érzelmeket írunk fel. Ezekből válszt jelölt. A feldt z, hogy z dott érzelmet meg kell jelenítenie. 2/ Filmvetítés Nézzen meg egy filmrészletet némfilmként! Megértette, hogy miről szólt részlet? Sorolj fel zokt z eszközöket, melyek humor forrásául szolgáltk /gresszió jelei/ főszereplő érdeklődését fejezték ki, stb. Játsszák el párbn jelenetet. 185

186 2/b Szinkronizálás - vokális kommunikáció Próbálj meg szinkronizálni jelenetet! Kiosztjuk szerepeket jelöltek között. Feldt: Beszéljék meg, miről is beszélhetnek szereplők. Melyek lehetnek szereplők jellegzetes szófordulti? Milyen hngszínt, hnglejtést, hngerőt képzelnek hozzájuk? (Próbálják utánozni z elképzelt hngot!) Próbálják meg szinkronizálást. A film megbeszélése, értelmezés Nézzük meg filmet z eredeti szöveggel! Mit tláltk el szöveg trtlmi részében? Hol voltk ngyon jók hngzásbeli hsonlóságok? 3. A nonverbális jelzések ismerete Társíts össze képeket megfelelő gondoltokkl, érzésekkel! Indokolj döntését. 1. " Hlálosn untkozom." 2. " Nem hiszek neked. 3. "Nekem mondhtsz bármit!" 4. "Nem szeretném, h megtudnád " 5. "Igen, megértem, de nem tehetek semmit." 6. "Jj, most mit csináljk..?" 7. " Én mjd megmondom, hogy mit csináljunk, nektek ez úgysem megy." 186

187 4. Szerepjáték A szerepjáték egy olyn játéktípus, zon belül is társsjáték, melyben játékosok verbális úton lkítnk egy közösen elképzelt fntázivilágot. A játékosok nézeteltéréseit szbályok lpján játékot vezető mesélő bírálj el. A játékosok közösen elképzelt világ egy-egy kitlált szereplőjét, krktereket személyesítik meg. Ennek z zonosulásnk korláti vnnk: játékosok teljesen nem imitálják krktereik tetteit, csk szóbn közlik, illetve jelzik zokt. A krkter szvit szokás egyes szám első személyben elődni, ilyenkor megengedett gesztikulálás és mindenféle, játékot segítő metkommunikáció. A mesélő áltlábn motivációt, bonyodlmt biztosít krkterek számár, és zt játékosok krkterek ismereteit felhsználv igyekeznek megoldni. (Wikipedi) Feldt: A szkmár jellemző tipikus helyzet, szerepek, szereplők meghtározását követően szituáció eljátszás. 187

188 SEGÍTSÉGET KÉR A másik személytől megfelelő időben, módon és trtlomml kér támogtást feldtok elvégzése során. Olyn szkmáknál elengedhetetlen, melyeknél feldtok megoldásához együttműködési készség megléte szükséges. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Önismeret: Sját kompetenciáink, zz szktudásánk, készségeinek, képességének, személyiségjellemzőinek ismerete. Képes felmérni, hogy melyek zok feldtok, melyeket meg tud oldni, és melyekhez hiányoznk kompetenciái. Reális önértékelés: Tudj, hogy melyek zok feldtok, melyeket önállón tud elvégezni, és melyek zok, melyeket nem. Döntésképesség: Időben, önállón meghozz döntést, h támogtásr vn szüksége. Visszjelzés fogdásánk képessége: Nyitott környezet jelzéseire. Optimális kockáztválllási készség: Reálisn kell látni, hogy el tudj-e végezni feldtot. Nem válll túl ngy kockáztot, inkább segítséget kér. Pozitív hozzáállás másokhoz. Másokb vetett bizlom. Mások kompetenciáink elismerése. Csoportmunkár vló fogékonyság. Nyitottság mások felé. Együttműködő képesség. Képes felismerni sját szükségleteit, és ennek megfelelően viselkedni. Érthető kommunikáció. Beszédkészség. Pontosn, megfelelő hngerővel, hngsúlyozássl képes megfoglmzni kérését, iránymuttást dni feldtr vontkozón. Szókincs. Helyzetfelismerés: Képes objektíven meglátni, és helyesen értelmezni vártlnul kilkult, és / vgy ddig nem tpsztlt munkhelyzetet, szituációt. Asszertív (önérvényesítő) kommunikációs technikák ismerete, lklmzás viselkedésben. A nonverbális jelzések ismerete: érzékeli segítőkészséget és z elutsítást egyránt. Figyelem környezeti ingerekre, mások és sját jelzéseire. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tisztán, érthetően beszél / Artikulálv beszél Megérti mások kommunikációját / Megérti mások közlését Erőszkmentes kommunikáció Megérti kpott információt Kérdéseket tesz fel (htékony kérdezés készsége) Mondtokt lkot Tudtosn lklmzz metkommunikációs eszközöket Figyelembe veszi mások véleményét 188

189 Adekvát metkommunikáció Kiemeli lényeget Szövegértés Szövegfeldolgozássl kpcsoltos feldtok esetén kpcsolódó bemeneti kompetenciák Egyéb kompetenciák: Felelősségtudt Optimális kockáztválllás Kpcsoltteremtő készség Kpcsoltfenntrtó készség Döntésképesség Precizitás Pontosság Htékony kérdezés készsége Tömör foglmzás készsége Stresszkezelő, -tűrő képesség Foglmzó készség Nyelvhelyesség Emlékezőképesség Felfogóképesség Hibkeresés Problémelemzés,- feltárás Problémmegoldás, hibelhárítás Tervezés Kontroll, ellenőrzés Okok feltárás Helyzetfelismerés Körültekintés, elővigyáztosság Figyelem összpontosítás Figyelemmegosztás A feldtkészítés lgoritmus 1. Válsszuk ki zt feldtot, melyet önállón nem vgy nehezen tud megoldni jelölt. Ennek felismerését, segítségkérés módját és eredményességét vizsgáljuk. 2. Htározzuk meg feldt pontos instrukcióját, elvégzésének optimális folymtát, lterntívákt, feldt elvégzéséhez szükséges erőforrásokt (hány fő, milyen szerepek, stb), feldt lehetséges megoldásit, elvégzésének átlgos időtrtmát. 189

190 3. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 4. Htározzuk meg, hogy jelölt verbális és nonverbális kommunikációj során milyen viselkedési megnyilvánulások lehetségesek. 5. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk. 6. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 7. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 8. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji A feldt végzése közben mikor kér segítséget (Nem kér segítséget, így feldtot sem tudj megoldni = 0 pont) Segítség kérésének módj: Kommunikációj mennyire pontos, egyértelmű, konkrét, érthető Hibák szám A feldt elvégzésének időtrtm Az utsítás és feldt megértése Különleges megnyilvánulások z utsítás ltt Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Önállóság szintje A munkfolymt tervszerűsége Pontosság, precizitás Munktempó Értékelés: Kiváló Időben, érthetően, egyértelműen foglmzz meg segítségkérését. A megfelelő személyhez fordul kérésével. Ngyon jól együtt tud működni másokkl. Elfogdhtó Megfoglmzz segítségkérését, de közben kisebb hibákt vét. Fejlesztendő Ngy hibákt vét. Mások számár nem teljesen érthető megfoglmzás, helyzet, kérés. Nem megfelelő személytől kér támogtást. Nem megfelelő Nem kér segítséget, így nem oldj meg feldtot. Egyáltlán nem érthető mások számár, hogy mit szeretne. 190

191 MINTAFELADATOK 1. Szituációs játékok Egy másik, instrukcióvl pontosn ellátott (beépített személyre) is szükség vn gykorltokhoz. ) Elromlott hűtőszekrénye, mosógépe, számítógépe, nem működik telefonj, nem tud bejutni lkásáb stb. Hogyn oldj meg ezt problémát? b) Füstöt érzékel szomszéd házból. Mit tesz? c) Ön egy másik távoli országbn nyrl. Ellopták z útlevelét, nem beszéli nyelvet. Mit tesz? d) Ngyon mgs telefonszámlát kpott jogtlnul. e) Kiküldtek z Ön nevére egy fizetési felszólítást gázszolgálttótól. Tudj, hogy nincs trtozás. f) Vonthoz, repülőhöz, hjóhoz rohn, késésben vn. 2. Problémmegoldás Kép / filmjelenet szituációink megtekintése után mondj el jelölt, hogy ő hogyn oldott voln meg ezeket problémákt. 3. Külföldi útbigzítás Mgyrázz el egy külföldinek egy térkép segítségével, hogy hogyn jutht el pályudvrr. Nem beszélik egymás nyelvét. A külföldi sehogy sem krj megérteni. 4. Műszki rjz értelmezése A feldt, hogy értelmezze műszki rjzot. Milyen tárgy, milyen méretű stb., mi lehet z elvégzendő feldt. (Segítségkérés, kérdezés nélkül nem képes megoldni jelölt feldtot.) 191

192 FIGYELEMBE VESZI MÁSOK VÉLEMÉNYÉT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Jó érzékszervek (hllás, látás). Pontos és egyértelmű kérdezés konkrét és hsznosíthtó információk megszerzéséhez. Kérdezéstechnik megfelelő lklmzás szükséges lehet, hogy megismerjük mások véleményét. Nyitott kérdések: "Te hogyn oldnád meg ezt helyzetet?" "Mit értesz pontosn hozzáállás ltt?", "Mit jvsolsz, hogyn lépjünk tovább?". Zárt kérdések: Ki mondt ezt? Mikor mondt? Stb. Aktív figyelem szükséges mások gondoltink, érzéseinek, viselkedésének megértéséhez, hogy másik megnyíljon és nézőpontját, érzelmeit pontosn megismerhessük, véleményét bátrn kifejthesse. Példák: Értem, hogyn látj Ön dolgokt. Látom, hogy Ön erre hngsúlyt fektet. Pontosn látom (értem), hogy mire gondol. Pontosn értem, mit mond. Ezzel zt krj mondni, hogy? ( tükrözés pontos megértést segíti) Értem (bólogtás közben. Empátiát mutt nélkül, hogy félbeszkítná beszélőt.) Asszertív (önérvényesítő) viselkedés szükséges lehet hhoz, hogy minden fél igényeit, érdekeit megismerhessük és érvényesítsük egy kommunikációs szituációbn. Megfelelő önismeret szükséges hhoz, hogy tudjuk, milyen helyzetekben szükséges mások véleményét is meghllgtni. Önbizlom, z önértékelés megfelelő szintje szükséges szélsőséges helyzetek elkerülése érdekében. Egyik véglet z, mikor kizárólg csk mások véleményére építünk, másik szélsőséges állpot, mikor egyáltlán nem vesszük figyelembe mások véleményét. Nyitott, pozitív hozzáállás szükséges mások felé, feltételezve, hogy másik véleménye, jvslt kár eredményesebb, htékonybb, célrvezetőbb is lehet miénknél. A pozitív hozzáállás viselkedésben és pozitív nyelvezetben is megnyilvánul. Kompromisszumkereső és problémmegoldó konfliktuskezelési strtégi szükséges konfliktushelyzetek htékony megoldásához. Ezek lklmzásához mások véleményét is szükséges figyelembe venni. Szempontváltás képessége. A szempont jelentése: nézőpont, szemszög. Vlmit vlmilyen szempontból vizsgálni zt jelenti: dott jellemzők, tuljdonságok lpján szemlélni, osztályozni. A szempontváltás zt jelenti, hogy megfigyelésre szánt dolgot, jelenséget másképp, más oldlról, más szempontok, jellemzők lpján vizsgáljuk. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tisztán, érthetően beszél/artikulálv beszél: ez fontos pontos, félreértelmezhetetlen kommunikációhoz Megérti mások kommunikációját, közlését: ez fontos z információk pontos dekódolásához, félreértések elkerülése végett Kérdéseket tesz fel: kommunikáció pontosításához Tudtosn lklmzz metkommunikációs eszközöket: z egyértelmű kommunikációhoz Segítséget kér másoktól: visszjelzéseket, jvsltokt kér problém megoldásához Logikus gondolkodás szükséges z lpvető összefüggések felismeréséhez Kiemeli lényeget Kitrtón figyel 192

193 Egyéb kompetenci: Önismeret Aktív figyelem szükséges mások meghllgtásához Emlékezet szükséges z információk pontos tárolásához és felidézéséhez Stresszkezelés Emberismeret Asszertív (önérvényesítő) kérdezéstechnik Döntésképesség Ruglmsság Pozitív önértékelés, önbizlom szükséges z egyenrngú kommunikáció kilkításához Empáti szükséges hhoz, hogy képes legyen másik nézőpontjából szemlélni helyzeteket, érezni, gondolkodni, cselekedni, nézőpontot váltni Érzelmi kontroll, frusztrációtűrő képesség Precizitás Emptikus készség Tolernci Meghllgtási készség kommunikációs technikák ismerete, pl.: én-üzenet; A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg zt z egyéni (döntési) vgy csoportos (pl. szerepjáték) helyzetet, mely lehetővé teszi, hogy megismerjük, jelölt hogyn viselkedik különböző kommunikációs és/vgy döntési szituációkbn. A szituáció szkmábn gykrn előforduló tipikus helyzethez is hsonló lehet. 2. Pontosn htározzuk meg feldt körülményeit (szerepek, környezet, szituáció, eszközök, stb.). 3. Pontosn htározzuk meg z instrukciót. 4. Htározzuk meg, hogy jelölt megnyilvánulások lehetségesek. 5. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk. 6. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 7. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 8. Teszteljük z eljárást. kommunikációj során milyen viselkedési 193

194 A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Értékelés: Kiváló Pontosn, egyértelműen, érthetően kifejezi, hogy szeretné megismerni mások gondoltit, érzéseit z dott helyzettel kpcsoltbn. Mások véleményét figyelmesen meghllgtj. Képes kifejezni, hogy figyelembe veszi mások véleményét. Elfogdhtó Kisebb hibákkl fejezi ki igényét mások véleménynyilvánításár. Figyel másokr, beépíti véleményüket. Fejlesztendő Mások véleményére épít, de nem közli egyértelműen, hogy miben várj z együttgondolkodást. Nem d visszjelzést mások felé, hogy véleményüket figylembe veszi. Nem megfelelő Egyáltlán nem veszi figyelembe mások véleményét, konstruktív visszjelzését. Nincs önálló gondolt, kizárólg mások véleményére épít. Nem képes végighllgtni másokt. Egyetértését és egyet nem értését logikus érvekkel látámsztj. 194

195 MINTAFELADATOK 1. Brlngi mentés A jelentkezőkből 4-8 fős kiscsoportokt lkítunk ki. Instrukció: Brlngi mentés-eligzítás Az Önök csoportj egy kuttás-irányító bizottság olyn projekteket finnszíroz, melyek z emberi mgtrtást vizsgálják zárt térben. A bizottságot most zért hívták össze sürgősséggel, mert z egyik kísérlet közben súlyos bleset történt. Ht önkéntest vittek egy, z ország távoli részében elhelyezkedő brlngrendszerbe. A velük vló kpcsoltot csupán z rádió dó-vevő biztosítj, mellyel brlng bejártánál lévő kuttóteleppel tudnk érintkezni. Az önkéntesek tervek szerint négy npot töltöttek voln föld ltt, de egy sziklomlás és z emelkedő vízszint fogságb ejtette őket. Az egyetlen elérhető mentőszolgált szerint mentés különösen nehéz lesz, és rendelkezésükre álló felszerelés segítségével óránként mximum egy embert lehet felszínre hozni. Vlószínűnek látszik, hogy z emelkedő vízszint még zelőtt fogj elérni z önkénteseket, mielőtt kimenthetnék mindnnyiukt. Az önkéntesek tisztábn vnnk szorult helyzetükkel. Az dó-vevő segítségével kpcsoltb léptek kuttóteleppel és közölték velük, hogy ők nem kívánják eldönteni, milyen sorrendben történjen mentés. A kuttási projekt előírási szerint döntés így z Önök bizottságár hárul. Az életmentő berendezések hrminc perc múlv érkeznek meg brlng bejártához, tehát ekkorr kész mentési sorrendet kell átnyújtni mentőcspt vezetőjének. Az önkéntesekről rendelkezésre álló összes információt z Önkéntesek ismertetése trtlmzz. A sorrend kilkításánál bármilyen - z Önök áltl helyesnek ítélt - kritériumok lklmzhtók. Az önkéntesek ismertetése 1. önkéntes: Ann Ann 34 éves házisszony. Négy gyermeke vn 7 hónpos és 8 éves kor között. Hobbij korcsolyázás és főzés. Gloucesterben él egy tágs csládi házbn. Angliábn született. Annáról tudjuk, hogy titokbn szerelmi és szexuális kpcsoltbn vn Mike-kl. 2. önkéntes: Tozo Tozo 19 éves, Keele Egyetem szociológi szkos hllgtój. Ő gzdg jpán szülők lány, kik Tokióbn élnek. Apj z iprbn tevékenykedik, és mellette hgyományos jpán némjáték szkértője is. Tozo hjdon, de számos előkelő udvrlój vn, mivel igen csinos. Nemrég szerepelt egy, jpán nőkről és virágkötészetről szóló televíziós műsorbn. 3. önkéntes: Jobe Jobe 41 éves, Közép-Afrikábn született. Vllási miniszter, ki egész életét z friki népek szociális és politiki fejlődésének szentelte. Jobe tgj kommunist pártnk, és z elmúlt években több ízben járt Oroszországbn is. Házs, 10 gyereke vn 6-tól 19 évesig. Szbdidejében jzz zenekrbn muzsikál. 4. önkéntes: Mike Mike 27 éves, nőtlen. Ktoni szolgáltánk egy részét Észk-Írországbn töltötte, hol titkos ügynökként leleplezett egy IRA egységet, miért kitüntetésben is részesítették. A civil életbe vissztérve nem tlált meg helyét, z lkoholizmus állndó problémává vált nál. Jelenleg ifjusági vezető, ngy energiávl próbál segíteni fitloknk, és brlngi túrákt vezet. 195

196 5. önkéntes: Pul Pul 42 éves, ht éve vált el feleségétől. Az ex-feleség jelenleg egy másik, boldog házsságbn él. Pul Skóciábn született, de most Richmondbn él. Kuttóorvosként dolgozik Hmmersmith kórházbn, hol veszettség kezelésének világszerte elismert szkértője. Nemrégiben kifejlesztett egy olyn eljárást, melyet betegek önmgukon is elvégezhetnek. A kuttási eredmények többsége még sját ppírji között tlálhtó. Pulnk néh előfordulnk érzelmi kitörései, mikért z utóbbi két évben két ízben is trágár megnyilvánulások vádjávl feljelentették és megbüntették. Az utolsó ilyen eset 11 hónppl ezelőtt történt. Hobbij klsszikus zene, z oper és vitorlázás. 6. önkéntes: Ricrdo Ricrdo 58 éves, élete ngy részében Brnsley-ben élt és dolgozott egy gépekhez vló gumiszlgokt gyártó válllt igzgtójként. A gyárbn 81 ember dolgozik. A helyi közösség elismert tgj. Nős, három gyermeke vn, kik már szintén csládosk és elköltöztek Brnsleyből. Ricrdo nemrég tért vissz Lengyelországból, hol egy 5 éves gumiszlg-szállítási szerződés megtárgylásávl bízták meg. H szerződés láírásr kerül, újbb 25 embernek dht munkát. Szbdidejében régi fegyvereket gyűjt. Nyugdíjb vonulás után könyvet szeretne írni polgárháború fegyvereiről. Ricrdo ngy krikett rjongó is. Megfigyelési szempontok A csoportbn kommunikációs viselkedési megnyilvánulások. Mennyire figyel másokr, nyitott mások véleményére, illetve milyen módszerekkel szeretné sját értékrendjét érvényre jutttni. 196

197 MEGÉRTI AZ OLVASOTTAKAT (Szövegértés) Egy szöveg szerkezete bonyolult, megértése komplex gondolkodási folymtot igényel. A szöveg beszéd, illetve írás legngyobb, jelentéssel bíró egysége. Építőkövei hng, illetve betű, szó, szószerkezet, mondt. Az értés egy gondolkodási folymt: z érzéki úton észlelt dolgot z gy feldolgozz, meglévő tpsztltok lpján elemzi, beépíti tnult sémákb. A szöveg befogdóját kkor nevezhetjük szöveg értőjének, h ismeri nyelvet, beszédhelyzetet, szövegkörnyezetet, érti z egyes elemek (szvk) pontos jelentését, tisztábn vn grmmtiki, szemntiki összefüggésekkel. A szövegértés készsége folymtosn fejlődik, szintjei: 1. szó szerinti értés 2. értelmező megértés 3. kritiki megértés 4. kretív megértés A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Egészséges idegrendszer Szükség vn ép látószervre, esetleg segédeszközökre (szemüveg) A nyelv ismerete Szókincs Olvsás, írás ismerete, lklmzás Befolyásolj szöveghez fűződő érzelmi viszony Szkszöveg esetén szkkifejezések ismerete A szövegértést bizonyító feldtok megfelelő szóbeli /írásbeli instruálás is elengedhetetlen (precíz, pontos, érthető megfoglmzás, megfelelő hngerővel) Az ok-okozti összefüggések megértéséhez logikus gondolkodás A következtetések levonásánk képessége Kitrtó figyelem, hogy jelölt képes legyen figyelme hosszú távú fenntrtásár; feldt elvégzésére koncentrálv képes legyen környezeti htásokt kiküszöbölni Önállóság, hogy segítség nélkül el tudj végezni feldtokt Lényegkiemelés, lényeges és lényegtelen információk megkülönböztetése céljából Fejlett szövegértési képesség lpj: Gykori olvsás Jól fejlett beszédkészség Gzdg szókincs Tpsztlt 197

198 A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Megérti kpott információt: szövegértés előfeltétele feldolgozásnk Szövegfeldolgozás: szöveg megértésének ellenőrzésére Egyszerű szöveges vázltot készít: szövegértés előfeltétele szöveg vázltos leírásánk Rövid szöveget lkot: lényeg kiemeléséhez Felismeri z lpvető összefüggéseket: z ok-okozti összefüggések átlátás szükséges szöveg feldolgozásához Kérdéseket tesz fel: szövegértés ellenőrzésére Segítséget kér: mennyiben nem érti z olvsottkt Visszdj z olvsottkt (szóbn, írásbn, szerepjátékbn): szövegértés ellenőrzéséhez Írásbn megfoglmzz véleményét: önálló vélemény formálásához szöveg elolvsását követően Tisztán, érthetően beszél: mennyiben szóbn ismerteti z olvsottkt Artikulálv beszél: mennyiben szóbn ismerteti z olvsottkt Megérti mások kommunikációját Megfoglmzz válszát, véleményét, tpsztltit szöveghez kpcsolódón Tudtosn lklmzz metkommunikációs eszközöket: szöveg szóbeli vgy szerepjátékbn történő feldolgozásához Egyéb kompetenciák: Precizitás: szöveg pontos elolvsásához Kritikusn gondolkodik: nem fogd el mindent, mit elolvs; sját véleménye vn. Következtetéseket von le Felfogóképesség Emlékezőképesség Figyelem összpontosítás A feldtkészítés lgoritmus 1. A célnk megfelelően válsszunk ki egy megfelelő hosszúságú és nehézségű szöveget. 2. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni szövegértés készségét. A nehezítés különböző típusú feldtokt jelenthet. 3. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 4. Foglmzzuk meg pontos instrukciókt. 5. Adjuk meg feldtok lehetséges megoldásit. 6. Htározzuk meg, hogy jelölt megnyilvánulások lehetségesek. 7. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk. kommunikációj során milyen viselkedési 198

199 8. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 9. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes válszok szám: pl.: 3 jó válsz=3 pont; 2 jó válsz=2 pont; 1 jó válsz=1 pont Hibák szám Téves illetve hiányzó válsz=0 pont Az utsítás és feldt megértése Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldt elvégzésének időtrtm Pontosság, precizitás A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt Értékelés: Kiváló A szöveg megértését követően teljesen önállón, precízen megoldj feldtokt. Elfogdhtó Kisebb hibákkl, kevés segítséggel megoldj feldtokt. Fejlesztendő Ngyobb hibákt vét. Több segítséget igényel feldtok elvégzéséhez. Nem megfelelő Nem érti szöveget. Nem tudj önállón megoldni feldtokt. 199

200 MINTAFELADATOK A "Megérti z olvsottkt" kompetenci ellenőrzéséhez szöveg feldolgozását ellenőrző feldtokr vn szükség. 1. Szövegértés Szóbeli és írásbeli feldtok elvégzése A feldt vontkozht: 1. Áltlános szövegértésre ( szöveg egészként kezelése) 2. Információ-visszkeresésre ( szöveg átfésülése, kívánt információ kiválsztás) 3. Szövegértelmezésre ( megtlálhtó dtok és explicit módon meg nem jelenő információk párosítás; részletekre vló koncentrálás) 4. Regálás szöveg trtlmár ( szövegben tlálhtó állítások értékelése) 5. Regálás szöveg formi jegyeire ( szöveg minőségének és megfelelőségének értékelése) Feleletlkotó feldtok (nyílt végű, kifejtős) Előnye, hogy pontosbbn megtudjuk, hogy jelölt hogyn értelmezte szöveget. Hátrány, hogy nehezebb értékelni feldtok végrehjtását. Összefogllás: Fogllj össze z olvsott szöveg lényegét. (Lényegkiemelés kompetenci megfigyelése) Következtetés: Mondj el, hogy mi következik z elolvsottkból. Mi z, mi nincs leírv szövegben, de egyértelműen következik belőle. (Következtetés képessége) Kritik lkotás: Értékelje szöveget trtlmilg, formilg. Kérdezés: Foglmzz meg kérdéseit. (Kérdezés képessége) Szintetizálás: A szöveg információink és jelölt meglévő ismereteinek együttes vizsgált z új, tágbb jelentés (tudás) megteremtésének érdekében. Stb. Feleletválsztó feldtok (zárt) igz/ hmis állítás egymáshoz rendelés többszörös válsztás (betűkombináció felsorolásávl):, b, c vriációk közül megfelelő kiválsztás események sorrendbe rkás szöveg részeinek sorbrendezése hiányos mondtok kiegészítése (pl. egészítse ki mondtokt egy igével) illesztés (párosítás) pl. melyik ige illik főnevekhez (igék felsorolv - főnevek felsorolv) egyszerű válsztás stb. 200

201 Írásbeli kommunikáció OLVASHATÓAN ÍR A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Egészséges idegrendszer. Ép érzékszervek (hlláshoz, látáshoz, tpintáshoz). Mozgáskoordináció, finommotoros működés. Megfelelő fényviszonyok z íráshoz. Megfelelő eszközök (íróeszköz, megfelelő mgsságú sztl, szék) és nygok (ppír, munkfüzet stb.). Vizuális észlelés: A precíz, éles látás fontos z irányított mozgásfolymtokbn, kiemelten fontos z írástnulás során. Vizuális észlelésen lpul formfelismerés, színfelismerés, térészlelés, rész-egész viszony felismerése is. Az írás képességéhez szükséges z írás jelrendszerének elsjátítás. Az eszközszintű íráshsznált fokoztos begykorlás. Az olvsástnítássl párhuzmosn, kissé késleltetve, hld z írástnítás. Az írás előkészítésénél motoros képességek fejlesztésének kiemelt szerepe vn. Helyesírás képessége. A tnult helyesírási, nyelvhsználti és nyelvhelyességi ismeretek lklmzás. Szkszöveg esetén szkkifejezések ismerete. Önállóság, hogy segítség nélkül el tudj végezni feldtokt. Helyes testtrtás, ceruzfogás. Az olvshtó íráshoz szükséges még: Betűírásnál betűk lkítás és megfelelő kpcsolás: olvshtóság, folymtosság, tetszetősség, betűk rányi, hossznti vonlk párhuzmosság, betűk vonlfolytonosság. Szóírás: kpcsolás, szóköz megtrtás (betűnyi), ékezetek. Mondtírás: mrgó megtrtás. Szövegírás: szöveg rányos elhelyezése, tisztság, rendezettsége. Diszgráfi-diszlexi (írás és olvsás nehézsége): Az írás nehézsége. A diszlexi kifejezésen olvsás- és írástnulási gyengeséget értünk. A diszlexiás gyermek értelmi képességeihez, gykorlási mennyiséghez, módszertni lépésekhez képest feltűnően elmrd z olvsás és z írás megtnulásábn. Hátterében központi idegrendszer sérülései, orgnikus eltérései, érési késése, működési zvr, örökletesség, lelki és környezeti okok állhtnk. Az íráshoz szükséges készségek hiányábn gyermek gondokkl küzd. Nem tudj lemásolni kívánt formát (betűelem, betű), ellenkező irányb, fordítv írj, nem tudj vonlkt 201

202 keresztezni. Képtelen szbályos form követésére, nem tlálj megfelelő vonlközt (nem veszi észre, hogy z egyik vonl vstgbb). Nem tudj megjegyezni betű formáját, kpcsolódását, betűk sorrendjét felcseréli. Memóriproblém esetén diktálás után képtelen felidézni betűket, illetve betűk szvkbn lévő sorrendjét, betűkihgyássl vgy betoldássl ír. A hllási és látási észlelés problémái mitt rosszul kpcsolj betűket (fönt vgy lent kötés, o- ó-á), ékezeteket nem érzékel, nem hsználj z időtrtm jelölésének szbályit: rövid-hosszú mgánhngzók (pont vgy ékezet), másslhngzók (kettőzés). A jelölt írás nnyir elngyolt, felismerhetetlen, olvshttln, hogy "mcskkprás"-ként jellemzik. Diszortográfi: helyesírási zvrok nehézsége A helyesírási hibák vontkozásábn mgánhngzók és másslhngzók időtrtm, szvk egybe- és különírás, zöngés-zöngétlen párok (p-b t-d ty-gy k-g sz-z s-zs f-v) leírás terén leggykrbbk tévesztések. Ezek z kusztikus figyelem, differenciáló képesség és emlékezet, ritmusérzék (hngokt, szótghtárokt nem hllj) hibáir utló jelek. Gykori hib toldlékok helytelen lklmzás, elhgyás is. A diszgráfiás gyerekek figyelmen kívül hgyják mondtkezdő ngybetűket és mondtvégi írásjeleket. Rendszerint tévesztenek "Másképp ejtjük, másképp írjuk" típusú feldtokbn, vlmint j kétféle jelölésénél, utóbbinál ngy szükség vn z emlékezőtehetségre. A foglmzási készséget rontj rossz szövegemlékezet. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Szöveget pontosn leír Rövid szöveget lkot Írásbn megfoglmzz véleményét Önállón feldolgozz szöveget Egyszerű szöveges vázltot készít Kiemeli lényeget Mondtokt lkot (írásbn) Kitrtón figyel (koncentrálás, kusztikus figyelem) Precizitás Mozgáskoordináció A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg feldttípusok közül zt, mivel vizsgálni szeretnénk z olvshtó írás képességét. (Lásd: mintfeldtok.) 2. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni z olvshtó írást. A több nehézségi fokozt ebben z esetben különböző típusú feldtokt jelent. 3. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 4. Foglmzzuk meg pontosn z instrukciókt. 5. Végezzük el sját mgunk feldtot/feldtokt. 202

203 6. Csoportosítsuk megfigyelhető viselkedési jellemzőket, kritériumokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb. 7. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 8. Teszteljük másokon is z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Az íráskép rendezetlensége, illetve nehezen olvshtó kézírás mitt vizsgpontok vonhtók le z összteljesítményből, de ehhez szükséges meghtározni mximálisn elérhető és levonhtó pontszámot. Péld: Az íráskép (küllk) értékelése Az íráskép rendezett, olvshtó. Az íráskép rendezetlen: 1 pont. Az íráskép helyenként nehezen olvshtó, áltlábn rendezetlen: 2 pont. Az íráskép zömében lig olvshtó és/vgy értelemzvrón rendezetlen: 3 pont. Helyesírási hibák A helyesírási hibák mitt vizsgpontok vonhtók le z összteljesítményből. A helyesírási hibák jelölési formái: durv hib: háromvonls láhúzás: -3 pont, súlyos hib: kétvonls láhúzás: -2 pont, kis hib: egyvonls láhúzás: -1 pont. Az írás sebessége Az írás sebessége mitt pontok vonhtók le z összteljesítményből. Ngyon lssú: -2 pont, kissé lssú: -1 pont. Precizitás A betűk rányi, hossznti vonlk párhuzmosság, betűk vonlfolytonosság, szóköz megtrtás (betűnyi), ékezetek megfelelő hsznált, mrgó megtrtás, szöveg rányos elhelyezése, tisztság, rendezettség stb. Kiváló Elfogdhtó Az íráskép rendezett, szbályos, olvshtó. Nincsenek hibák. helyesírási Az íráskép változón rendezett, áltlábn szbályos, olvshtó. Kisebb helyesírási hibákt vét. Fejlesztendő Az íráskép helyenként nehezen olvshtó, áltlábn rendezetlen. Ngyobb helyesírási hibákt vét. Nem megfelelő Az íráskép zömében lig olvshtó és/vgy értelemzvrón rendezetlen. Ngyon sok és durv helyesírási hibáj vn. 203

204 MINTAFELADATOK Feldttípusok 1. Másoljon le szöveget. 2. Készítsen vázltot. 3. Gyűjtsön össze nygokt, képeket témávl kpcsoltbn, és röviden fogllj össze írásbn z olvsottkt, látottkt. 4. Szövegtömörítéses feldt. A kiosztott szövegből készítsen rövidebbet. 5. Írásbn egészítsen ki kpott vázltot, szöveget, ábrát. 6. Alkíts át úgy szöveget, hogy z tükrözze véleményét témávl kpcsoltbn. 7. Szövegbővítés. Bővítse ki írásbn szöveget tpsztltivl. Írj le véleményét. 8. Gyűjtsön szvkt és kifejezéseket egy dott témához. 9. Foglmzz meg kérdéseit írásbn egy meghtározott szöveggel kpcsoltbn. 10. Válszolj meg írásbn szöveggel kpcsoltos kérdéseket. 11. Készítsen önéletrjzot. 12. Mgyrázz meg megdott szvk jelentését. 13. Keressen szinonimákt meghtározott szvkhoz. 14. Mondtlkotás. Alkosson mondtokt megdott szvkból. 15. Szövegjvítás. Írjon át helyesen hibás szöveget. 16. Címdás. Adjon címet szövegnek. 17. Szöveglkotás (elbeszélés, leírás, jellemzés, mgánlevél, írásbeli beszámoló). 18. Gondoltok, vélemények, érzelmek, képzetek kifejezése különböző nézőpontokból rövidebb foglmzások formájábn. Stb. 204

205 SZÖVEGET PONTOSAN LEÍR A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Olvsás és írástudás. Az írás jelrendszerének elsjátítás. Az eszközszintű íráshsznált fokoztos begykorlás. A tnult helyesírási, nyelvhsználti és nyelvhelyességi ismeretek lklmzás. Szvk helyes összekpcsolásávl mondtlkotás. Néhány mondt összekpcsolásávl szöveglkotás. Helyes testtrtás, ceruzfogás. Jó látás, esetleg segédeszköz látáshoz (szemüveg). Jó hllás. Megfelelő fényviszonyok. Megfelelő eszközök (íróeszköz, megfelelő mgsságú sztl, szék, esetleg számítógép) és nygok (ppír, munkfüzet stb.). Helyesírási készség. A helyesírás egy dott nyelv közmegegyezésen lpuló szbályrendszere. A helyesírási készség e rendszer szbályink ismeretét és lklmzását jelenti. Egyrészt ismeretbeli elemekből (szbályok, grmmtiki ktegóriák), másrészt pszichiki jelenségekből (figyelem, emlékezet, nlógiák) tevődik össze. Stbil helyesírási készségről kkor lehet beszélni, h utóbbik fejlettsége révén z ismeretbeli elemeket utomtikusn és rutinszerűen képes lklmzni z egyén. Bizonyos egyértelmű szbályok tnulás során utomtikussá válnk, mások (pl.: z egybeírás) nehézséget okoznk még felnőtteknek is. Precizitás. Mozgáskoordináció. A pontos és olvshtó íráshoz szükség vn: Pontos betűírásr, betűk lkításához és kpcsolásához: olvshtóság, folymtosság, tetszetősség, betűk rányi, hossznti vonlk párhuzmosság, betűk vonlfolytonosság. Szóírásr: kpcsolás, szóköz megtrtás (betűnyi), ékezetek. Mondtírásr: mrgó megtrtás. Szövegírásr: rányos elhelyezés, tisztság, rendezettség. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Mondtokt lkot (írásbn) Kitrtón figyel (koncentrálás) Rövid szöveget lkot Írásbn megfoglmzz véleményét Önállón feldolgozz szöveget Egyszerű szöveges vázltot készít 205

206 Emlékezet Kiemeli lényeget Egyéb kompetenciák: Precizitás Figyelem összpontosítás Felfogóképesség Emlékezőképesség A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg feldttípusok közül zt, mivel vizsgálni szeretnénk pontos írás képességét. (Lásd: mintfeldtok.) 2. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni pontos írást. A több nehézségi fokozt ebben z esetben különböző típusú feldtokt jelent. 3. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 4. Foglmzzuk meg pontosn z instrukciókt. 5. Végezzük el sját mgunk feldtot/feldtokt. 6. Csoportosítsuk megfigyelhető viselkedési jellemzőket, kritériumokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb. 7. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 8. Teszteljük másokon is z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Nyelvtn, helyesírás: e szemponton belül zt értékeljük, hogy megfelel-e jelölt áltl létrehozott szöveg mondttn, z lktn és helyesírás normáink. Munktempó: z írás sebessége (z írás sebessége mitt pontok vonhtók le z összteljesítményből). Hibák szám. Az utsítás és feldt megértése. Különleges megnyilvánulások z utsítás ltt. Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig). A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei. Önállóság. Pontosság, precizitás: ékezetek, mrgók távolság, betűméret stb. A feldt elvégzésének időtrtm. 206

207 Értékelés Kiváló Megfelelő Fejlesztendő Nem megfelelő A szöveg hibátln, vgy csk kevés, szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondttni, lktni, helyesírási) hib tlálhtó benne. A szövegben több, szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondttni, lktni, helyesírási) hib és/vgy néhány, szöveg megértését nehezítő hib tlálhtó. A szövegben sok hib vn, hibák többször nehezítik megértést. A szövegben sok, szöveg megértését jelentősen nehezítő és/vgy kdályozó hib tlálhtó. MINTAFELADATOK Célzott feldtok 1. Írjon le diktálás után szöveget. 2. Másoljon le szöveget. 3. Készítsen szöveges vázltot. 4. Gyűjtsön össze nygokt, képeket egy témávl kpcsoltbn, és röviden fogllj össze írásbn z olvsottkt, látottkt. 5. Szövegtömörítéses feldt: kpott szövegből készítsen rövidebbet. 6. Fogllj össze egy dokumentum lényegét néhány mondtbn. 7. Írásbn egészítsen ki bemuttott vázltot, szöveget, ábrát. 8. Alkítson át úgy szöveget, hogy z tükrözze véleményét témávl kpcsoltbn. 9. Szövegbővítés. Bővítsen ki írásbn dott szöveget tpsztltivl. Írj le véleményét. 10. Gyűjtsön mondtokt, szvkt és kifejezéseket egy dott témához. 11. Foglmzz meg kérdéseit írásbn egy témávl kpcsoltbn. 12. Válszoljon meg írásbn szöveggel kpcsoltos kérdéseket. 13. Készítsen önéletrjzot. 14. Mgyrázz el megdott szvk jelentését. 15. Keressen szinonimákt megdott szvkhoz. 16. Mondtlkotás. Alkosson mondtokt megdott szvkból. 17. Szövegjvítás. Írjon át helyesen hibás szöveget. 18. Címdás. Adjon címet szövegnek. 19. Szöveglkotás (elbeszélés, leírás, jellemzés, mgánlevél, írásbeli beszámoló). 20. Gondoltok, vélemények, érzelmek, képzetek kifejezése különböző nézőpontokból rövidebb foglmzások formájábn. Stb. 207

208 RÖVID SZÖVEGET ALKOT (szöveglkotás írásbn és szóbn) A szöveglkotási kompetenci z egyén zon képessége, melynek segítségével gondoltit, érzelmeit nyelvi eszközök segítségével üzenetté formálj hllgtóhoz vgy z olvsóhoz vló eljutttás céljából. A szöveglkotás kompetenciáj egyik területe nyelvi kompetenciáknk, szorosn összefügg kommunikációvl. Fejlesztése írásbeli szövegek esetében elválszthttln z olvsás-tudástól, illetve szövegértéstől. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A szöveget mondtok hlmzától kohézió különbözteti meg. Ezt kohéziót szöveget lkotó elemek jelentésének szerves összefüggése és szerkezeti összekpcsoltság biztosítj. A szöveg egységét biztosító jelentésszintű kpcsoltteremtés leggykoribb eszközei következők: - teljesen vgy részben ismétlődő szvk, szószerkezetek, - szinonímák, - szvk és szószerkezetek jelentése között lehetséges néhány viszony (ellentét, okokozti viszony stb.), - mondtok logiki-trtlmi elrendezése (ok-okozt, áltlános-konkrét stb.). A mondtok kpcsolódását biztosító nyelvtni, szerkezeti kpcsolóelemek: - tgmondtok közötti kötőszvk, - rámuttó szók (különféle névmások, htározószók), - egyéb nyelvtni viszonyító elemek (igergozás, középfok stb.), Látás, hllás épsége (esetleg látáshoz segédeszközök) írásbeli szöveglkotáshoz. A precíz, éles látás fontos z irányított mozgásfolymtokbn. Kiemelten fontos z írástnulás során. A legtöbb ember vizuális lkt, olvsás, látvány útján tud leghtékonybbn tnulni. Vizuális észlelés: minden, mi látássl kpcsoltos. Vizuális észlelésen formfelismerés, színfelismerés, térészlelés, rész-egész viszony felismerése is. A nyelv ismerete. Olvsás és írástudás. Az emlékezet: verbális trtlmk megőrzéséhez, felidézéséhez, rövid- és hosszú távú memóriábn tárolt információk mennyiségi felidézéséhez szükséges. Kognitív képességek szükségesek z információ feldolgozásához. Szó- és jelentéstrtlmk értelmezéséhez szükség vn kognitív, mentális képességekre (nlizáló, szintetizáló képesség, logikus gondolkodás, következtető képesség). Absztrháló képesség: elvontkozttó képesség: z írás is és z olvsás is elvont jelekkel dolgozik. Az olvsás szimbólumink ismeretére, képzésére, felismerésére is szükség vn tnult írásjelek, betűk felismeréséhez, képzéséhez, összeolvsásához, szvk, szószerkezetek jelrendszerének elsjátításához. A mondtzáró írásjelek: pont, kérdőjel, felkiáltójel ismerete és helyes lklmzás is fontos szöveghű olvsáshoz. Szóbeli közlés esetén érthető, rtikulált beszédre, megfelelő hngerőre vn szükség. Eszközhsznált z íráshoz (pl. számítógép, íróeszközök). lpul 208

209 Helyesírási készség: A helyesírás egy dott nyelv közmegegyezésen lpuló szbályrendszere. A helyesírási készség e rendszer szbályink ismeretét és lklmzását jelenti. Egyrészt ismeretbeli elemekből (szbályok, grmmtiki ktegóriák), másrészt pszichiki jelenségekből (figyelem, emlékezet, nlógiák) tevődik össze. Stbil helyesírási készségről kkor lehet beszélni, h utóbbik fejlettsége révén z ismeretbeli elemeket utomtikusn és rutinszerűen képes lklmzni z egyén. Bizonyos egyértelmű szbályok tnulás során utomtikussá válnk, mások (pl. z egybeírás) nehézséget okoznk még felnőtteknek is. Szókincs. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Tisztán, értheten beszél Megérti mások kommunikációját Megfoglmzz válszát Megérti kpott információt Visszdj z olvsottkt Kérdéseket tesz fel Mondtokt lkot Olvshtón ír Szöveget pontosn leír Szövegértés Önállón feldolgozz szöveget Egyszerű szöveges vázltot készít Tömör foglmzás képessége Kiemeli lényeget Logikus gondolkodás: felismeri z lpvető összefüggéseket Egyéb kompetenciák: Felfogóképesség Emlékezőképesség Figyelem összpontosítás Tömör foglmzás készsége lényeges elemek kommunikációjához Mozgáskoordináció A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzunk meg irányító szempontokt rövid szöveglkotásási feldthoz (pl. önállón írjon rövid levelet, foglmzz meg véleményét és érveit stb.). 2. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni szöveglkotást. A ngyobb nehézségi fokozt ebben z esetben különböző típusú feldtokt jelent. 3. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 209

210 4. Foglmzzuk meg pontosn z instrukciót. 5. Végezzük el sját mgunk feldtot/feldtokt. 6. Htározzuk meg lehetséges viselkedési megnyilvánulásokt. 7. Csoportosítsuk megfigyelhető viselkedési jellemzőket, kritériumokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb. 8. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 9. Dolgozzunk ki jelölési rendszert. 10. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének lehetséges szempontji Trtlom. Formi jegyek, hngnem, szövegfelépítés. Szókincs, kifejezésmód. Nyelvtn, helyesírás. Feltett kérdésekre dott helyes válszok szám. Hibák szám. Az utsítás és feldt megértése. Különleges megnyilvánulások feldt végzése ltt. Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig). A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei. Önállóság. A munkfolymt tervszerűsége. Pontosság, precizitás. Munktempó. A feldt elvégzésének időtrtm. Nonverbális jelzések: hngerő, hngsúly, hnglejtés stb. Értékelési skál Trtlom Kiváló Megfelelő Fejlesztendő Nem megfelelő A jelölt kommunikációs célokt megfelelően vlósított meg. A jelölt kommunikációs célokt ngyrészt megfelelően vlósított meg. A jelölt kommunikációs célokt részben vlósított meg. Az lpvető kommunikációs célt nem éri el jelölt. 210

211 Formi jegyek és hngnem, felépítés Kiváló Megfelelő Fejlesztendő Nem megfelelő A szöveg formi jegyei teljesen megfelelnek szövegfjtánk, hngneme közlési szándéknk és címzetthez vló viszonynk. A szöveg formi jegyei kisebb hibákkl, de megfelelnek közlési szándéknk. A szöveg formi jegyei ngyjából megfelelnek szövegfjtánk, hngneme közlési szándéknk és címzetthez vló viszonynk. A szöveg formi jegyei nem felelnek meg szövegfjtánk, hngneme közlési szándéknk és címzetthez vló viszonynk. Vn helyes megszólítás és láírás. A dátum és z elköszönés hibás vgy hiányzik. Hiányzik vgy nem helyes megszólítás és/vgy z láírás. Nem jött létre szöveg. Vn helyes megszólítás, dátum, elköszönés és láírás. A szöveg felépítése logikus. A gondolti tgolás megfelelő: vn bevezetés, tárgylás és befejezés. A szöveg felépítése, z irányító szempontok elrendezése ngyrészt logikus. A jelölt részben tgolj gondoltit: vn bevezetés vgy befejezés. A jelölt nem törekszik gondolti tgolásr: hiányzik bevezetés és befejezés. Az írásmű még szövegnek tekinthető, bár mondtok több helyen nem kpcsolódnk egymáshoz. A mondnivló nem logikus elrendezésű, gondoltok esetlegesen követik egymást. Az írásmű tgoltln és áttekinthetetlen, túlnyomórészt izolált mondtok hlmzából áll. Szókincs, kifejezésmód Kiváló Megfelelő Fejlesztendő Nem megfelelő A szöveget témánk és közlési szándéknk megfelelő változtos szókincs jellemzi. A szöveget ngyrészt témánk és közlési szándéknk megfelelő szókincs jellemzi. A szöveg szókincse egyszerű. Sok szóismétlés. A szövegben felhsznált szókincs szegényes. A szóhsznált többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik megértést. A nem megfelelő szóhsznált több helyen jelentősen nehezíti és/vgy kdályozz megértést. Az előforduló kisebb lexiki ponttlnságok nem nehezítik megértést. Megfigyelhető jelölt változtos szóhsznált, bár néhány helyen nem megfelelő, ez zonbn lig nehezíti megértést. 211

212 Nyelvtn, helyesírás Kiváló Megfelelő Fejlesztendő Nem megfelelő Változtos nyelvtni struktúrákt hsznál, vlmint mondtszerkesztése is változtos. Többnyire egyszerű, de néh változtos nyelvtni struktúrákt is hsznál. Egyszerű nyelvtni struktúrákt hsznál és/vgy mondtszerkesztése nem kellően változtos. A szöveget szintnek nem megfelelő, túlságosn egyszerű nyelvtni struktúrák és igénytelen mondtszerkesztés jellemzi. A szöveg hibátln vgy csk kevés, szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondttni, lktni, helyesírási) hib tlálhtó benne. A szövegben több, szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondttni, lktni, helyesírási) hib és/vgy néhány, szöveg megértését nehezítő hib tlálhtó. Rendszerszerű hibákt ejt. A szövegben sok hib vn, hibák többször nehezítik megértést. A szövegben sok, szöveg megértését jelentősen nehezítő és/vgy kdályozó hib tlálhtó. MINTAFELADATOK 1/ Írásbeli szöveglkotás Kérdés, problém írásbeli megvittás, tém több nézőpontú értékelését is mgábn foglló önálló vélemény, álláspont, következtetés megfoglmzás z érvelés módszerével. Tájékozttó, érvelő, mximum egyoldls esszé típusú szövegek létrehozás különböző témákbn (pl. szkm jövőképe, mindennpi életvitel döntéshelyzetei, emberi kpcsoltok, erkölcsi kérdések, érzelmek, problémhelyzetek kérdései, válszi, tömegkommunikáció, internet, stb). Műlkotások (pl. költészet, színház, film, környezet, tárgyi világ, képzőművészet, zene) keltette hngult, élmény, vélemény, álláspont, értékelés kifejezése röviden. Hivtlos írásművek (pl. hozzászólás, pályázt, levél, önéletrjz, kérvény) elkészítése és szerkezeti, trtlmi, nyelvi normáink lklmzás, stb. 1/b Beszéd, szóbeli szöveglkotás Rövid szóbeli szöveg lkotás megdott témábn, helyzetnek megfelelőn. Prezentáció egy dott témábn. 212

213 IRÁSBAN MEGFOGALMAZZA VÉLEMÉNYÉT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Ismeret témávl kpcsoltbn. Tpsztlt. Ép látószerv, esetleg segédeszközök (szemüveg). Biztos szem- és kézkoordináció, finommozgások rutinj. Az írás jelrendszerének elsjátítás, stbil betűismeret. Helyesírási készség. Megfelelő fényviszonyok. Az eszközszintű íráshsznált fokoztos begykorlás. A nyelv ismerete. Megfelelő eszközök (íróeszköz, megfelelő mgsságú sztl, szék, számítógép, telefon, stb.) és nygok (ppír, munkfüzet, stb.). Szkszöveg esetén szkkifejezések ismerete. Az elvárások pontos értelmezése. Az ok-okozti összefüggések feldolgozásához logikus gondolkodás. Kitrtó figyelem, hogy jelölt képes legyen figyelme hosszú távú fenntrtásár. A feldt elvégzésére koncentrálv képes legyen környezeti htásokt kiküszöbölni. Önállóság. Lényegkiemelés. Nyelvi tudtosság, szbályok ismerete. Önbizlom z önálló vélemény megformálásához. Tájékozottság, tpsztlt z dott témávl kpcsoltbn. Érvelési technikák ismerete. Az írásbeli kommunikáció szbályink, normáink ismerete. Nézőpontváltás. Megfigyelési képesség. 213

214 A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Megfoglmzz válszát / Megfoglmzz véleményét tpsztltit (írásbn) Megérti kpott információt Mondtokt lkot (írásbn) Figyelembe veszi mások véleményét Kitrtón figyel (koncentrálás) Rövid szöveget lkot Írásbn megfoglmzz véleményét Önállón feldolgozz szöveget Egyszerű szöveges vázltot készít Szövegértés Olvshtón ír / Szöveget pontosn leír Előítéletmentesen kommunikál Egyéb kompetenciák: Érvelés készsége Emlékezőképesség Foglmzási készség Kritikus gondolkodás Precizitás Visszcstolási készség Következtetési képesség Áttekintő képesség Rendszerező képesség Okok feltárás Helyzetfelismerés Megfigyelőképesség A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzunk meg irányító szempontokt feldt elvégzéséhez. (Pl. önállón írjon levelet, foglmzz meg véleményét és érveljen stb.) Htározzuk meg zt témát (élmény, olvsmány, megfigyelés), mivel kpcsoltbn elvárjuk z önálló véleménylkotást. Fontos, hogy jelölt életkoránk, előzetes ismereteinek, tpsztltánk közel megfelelő témát válsszunk. 2. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni szöveglkotást. A több nehézségi fokozt ebben z esetben különböző típusú feldtokt jelent. 3. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 4. Foglmzzuk meg pontosn z instrukciót. 214

215 5. Végezzük el sját mgunk feldtot/feldtokt. 6. Htározzuk meg lehetséges viselkedési megnyilvánulásokt. 7. Csoportosítsuk megfigyelhető viselkedési jellemzőket, kritériumokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb. 8. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 9. Dolgozzunk ki jelölési rendszert. 10. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének lehetséges szempontji Értékelési szempontok Egyéniség: sját, önálló véleményformálás, egyéni gondoltok. E szemponton belül zt értékeljük, hogy mennyire képes jelölt önállón megfoglmzni sját gondoltit. Inkább csk minősít, vgy érvekkel is látámsztj-e gondoltit. Ezek gondoltok mennyire egyediek. Trtlom: hány irányító szempontr tért ki, és megfelelően tárgylt-e zokt; hogyn vlósított meg kommunikációs célt/célokt. Formi jegyek: hngneme megfelel-e címzetthez vló viszonynk és közlési szándéknk. Szöveglkotás: logikus-e szöveg gondoltmenete, zz z irányító szempontok, vlmint z ezekhez kpcsolódó gondoltok elrendezése; megfelelő-e gondolti tgolás, zz vn-e bevezetés, tárgylás és befejezés; hogyn hsználj jelölt szövegösszefüggés trtlmi és nyelvi elemeit; megfelelő-e formi tgolás. Szókincs, kifejezésmód: megfelel-e jelölt áltl hsznált szókincs témánk, szituációnk, szerepnek és közlési szándéknk; megfelel-e szóhsznált követelményeknek (mennyire változtos). Nyelvtn, helyesírás: megfelel-e jelölt áltl létrehozott szöveg mondttn, z lktn és helyesírás normáink; megfelel-e nyelvhsznált követelményeknek (mennyire változtosk nyelvtni struktúrák és mondtszerkesztés). Az utsítás és feldt megértése. Különleges megnyilvánulások z utsítás ltt. Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig). A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei. Önállóság. A munkfolymt tervszerűsége. Pontosság, precizitás. Munktempó. A feldt elvégzésének időtrtm. 215

216 Értékelési skál Egyéni véleményformálás (eredeti, kretív, önálló gondoltok érvekkel is látámsztv) Kiváló Megfelelő Fejlesztendő Nem megfelelő A szövegben teljes mértékben érvényesül jelölt sját, önálló véleménye, egyedi gondolti. Véleményét érvekkel támsztj lá, példákkl, utlásokkl. A szövegben érvényesül z önálló véleményformálás is. Néh támszkodik mások gondoltir, véleményére. A szövegben csk részben vlósul meg z önálló véleményformálás. Inkább minősít, és nem jellemző, hogy érvekkel is látámsztott véleményt formál. A szövegben jelölt E/1. sz.. véleménye egyáltlán nem érvényesül. Megfelelő Fejlesztendő Nem megfelelő A vizsgázó kommunikációs célokt ngyrészt megfelelően vlósított meg. A kommunikációs célokt részben vlósított meg. Alpvető kommunikációs célját nem éri el. Trtlom Kiváló A vizsgázó kommunikációs célokt (pl. szbtos megfoglmzás) megfelelően vlósított meg. Formi jegyek és hngnem Kiváló Megfelelő Fejlesztendő Nem megfelelő A szöveg formi jegyei teljesen megfelelnek szövegfjtánk, hngneme közlési szándéknk és címzetthez vló viszonynk. A szöveg formi jegyei megfelelőek. Csk kisebb hibák fordulnk elő szövegben. A szöveg formi jegyei ngyjából megfelelnek szövegfjtánk, hngneme közlési szándéknk és címzetthez vló viszonynk. Ngyobb hiányosságok is előfordulnk. Pl. levél esetén hiányzik helyes megszólítás, z láírás. A dátum és z elköszönés hibás vgy hiányzik. A szöveg formi jegyei nem felelnek meg szövegfjtánk, hngneme közlési szándéknk és címzetthez vló viszonynk. Vn helyes megszólítás, dátum, elköszönés és láírás. Hiányzik vgy nem helyes megszólítás és/vgy z láírás stb. Szókincs, kifejezésmód Kiváló Elfogdhtó Fejlesztendő A szöveget témánk és közlési szándéknk megfelelő változtos szókincs jellemzi. A szöveget ngyrészt témánk és közlési szándéknk megfelelő szókincs jellemzi. A szöveg egyszerű. szóismétlés. Az előforduló kisebb lexiki ponttlnságok nem nehezítik Egyszerű és ritkábbn változtos szóhsznált is megfigyelhető. Nem megfelelő szókincse Sok A szövegben felhsznált szókincs szegényes. A szóhsznált többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen A nem megfelelő szóhsznált több helyen jelentősen nehezíti és/vgy 216

217 megértést. A szóhsznált néhány helyen nem megfelelő, ez zonbn lig nehezíti megértést. nehezítik megértést. kdályozz megértést. Elfogdhtó Fejlesztendő Nem megfelelő A szöveg felépítése, z irányító szempontok elrendezése ngyrészt logikus. A mondnivló nem mindenütt logikus elrendezésű. Nem jött létre szöveg. Szöveglkotás Kiváló A szöveg felépítése, z irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolti tgolás megfelelő: vn bevezetés, tárgylás és befejezés. A jelölt megfelelően hsználj szövegösszefüggés trtlmi és nyelvi elemeit: létrejön szövegkohézió. A formi megfelelő. tgolás A gondolti tgolás megfigyelhető, pl. vn bevezetés vgy befejezés. A jelölt ngyrészt megfelelően hsználj szövegösszefüggés trtlmi és nyelvi elemeit. A mondtok ngyrészt szervesen kpcsolódnk egymáshoz. A jelölt nem törekszik gondolti tgolásr: hiányzik bevezetés és befejezés. Az írásmű még szövegnek tekinthető, bár mondtok több helyen nem kpcsolódnk egymáshoz. A mondnivló nem logikus elrendezésű, gondoltok esetlegesen követik egymást. Az írásmű tgoltln és áttekinthetetlen, túlnyomórészt izolált mondtok hlmzából áll. Nyelvtn, helyesírás Kiváló Változtos nyelvtni struktúrákt hsznál, vlmint mondtszerkesztése is változtos. A szöveg hibátln, vgy csk kevés, szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondttni, lktni, helyesírási) hib tlálhtó benne. Elfogdhtó Fejlesztendő Megfigyelhetők z egyszerű nyelvtni struktúrák mellett változtos nyelvtni struktúrák hsznált és változtos mondtszerkesztés is. Egyszerű nyelvtni struktúrákt hsznál és/vgy mondtszerkesztése nem kellően változtos. A szövegben több, szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondttni, lktni, helyesírási) hib és/vgy néhány, szöveg megértését nehezítő hib tlálhtó. Rendszerszerű hibákt ejt. A szövegben sok hib vn, hibák többször nehezítik megértést. Nem megfelelő A szöveget szintnek nem megfelelő, túlságosn egyszerű nyelvtni struktúrák és igénytelen mondtszerkesztés jellemzi. A szövegben sok, szöveg megértését jelentősen nehezítő és/vgy kdályozó hib tlálhtó. 217

218 MINTAFELADATOK 1. Foglmzz meg véleményét Feldttípusok 1. Foglmzz meg írásbn, hogy mi véleménye egy képről. 2. Képgyűjtés, cikkgyűjtés: gyűjtsön össze nygokt, képeket dott témávl kpcsoltbn, és röviden írj le véleményét. 3. Fejezze ki gondoltit, véleményét, érzelmeit különböző nézőpontokból rövidebb foglmzás formájábn, dott témávl kpcsoltbn. 4. Adott témávl kpcsoltbn olvsson el internetes újságcikket. Elolvshtj z olvsók hozzászólásit is. Ezt követően kérjük, hogy foglmzz meg sját véleményét cikkel kpcsoltosn. 5. Meghtározott szkmáról 2 éven belül meglenet cikkeket olvsson el, és foglljon állást, hogyn látj szkm jelenlegi helyzetét. 6. Milyen ennek szkmánk jövőképe? Írásbn foglmzz meg gondoltit. Stb. 218

219 ÖNÁLLÓAN FELDOLGOZZA A SZÖVEGET A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Az olvsáshoz szükség vn: Olvsás képességére (lásd: olvsási kompetenciák). Ép látószervre, esetleg segédeszközökre (szemüveg). Megfelelő fényviszonyokr. A koncentrációhoz környezeti zjok kiküszöbölésére, csökkentésére. A nyelv ismeretére. Szkszöveg esetén szkkifejezések ismeretére. A szövegértést bizonyító feldtok megfelelő szóbeli /írásbeli instruálásár (precíz, pontos, érthető megfoglmzás, megfelelő hngerővel). A szöveg feldolgozásához szükség vn: A szöveg megértésére. Az ok-okozti összefüggések feldolgozásához logikus gondolkodásr. A következtetések levonásánk képességére. A szöveg feldolgozáshoz, műveletek végzéséhez szükséges z instrukció pontos megértése és foglmk ismerete. (Pl. Milyen logiki-trtlmi viszonyt jelölnek különböző mondtok láhúzott kötőszvi: mellérendelői vgy lárendelői). Önállóságr. Lényegkiemelésre. Szókincsre. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Megérti kpott információt: szövegértés előfeltétele feldolgozásnk. Egyszerű szöveges vázltot készít: szövegértés előfeltétele szöveg vázltos leírásánk. Rövid szöveget lkot: szövegértés előfeltétele lényeg kiemelésének. Felismeri z lpvető összefüggéseket: z ok-okozti összefüggések átlátás szükséges szöveg feldolgozásához. Olvshtón ír / Szöveget pontosn leír. Precizitás: szöveg pontos elolvsásához és szöveg lpos feldolgozásához szükséges. Kérdéseket tesz fel: mennyiben feldt z, hogy tegyen fel kérdéseket szövegre vontkozón. Visszdj z olvsottkt (szóbn, írásbn, szerepjátékbn): mennyiben szöveg elolvsását követően szóbn, vgy írásbn, vgy szerepjáték segítségével ellenőrizzük szövegértést. Írásbn megfoglmzz véleményét. Kitrtó figyelem, hogy képes legyen figyelme hosszú távú fenntrtásár. A feldt elvégzésére koncentrálv képes legyen környezeti htásokt kiküszöbölni. Segítséget kér, mennyiben nem tud továbbhldni feldttl. 219

220 Tisztán, érthetően beszél: mennyiben feldt megoldását szóbn kell ismertetni. Artikulálv beszél: mennyiben feldt megoldását szóbn kell ismertetni. Megérti mások kommunikációját. Megfoglmzz válszát, véleményét, tpsztltit. Tudtosn lklmzz metkommunikációs szerepjátékbn történő feldolgozáskor. eszközöket szöveg szóbeli vgy Szöveg-feldolgozási tevékenységi szintek Felismerés Elvárhtó szövegben lévő információ zonosítás. A keresés irányulht szöveg egy szvár, kifejezésére, mondtár. Egyszerű következtetés Az zonosításon túl képes egyszerű következtetésre, kpcsolni és integrálni tudj z információkt. Képes követni ngyobb egységek gondoltmenetét, megérti hivtkozásokt és z utlásokt z előzményekre. Integrálás Leglább három információt összekpcsol, bonyolultbb szövegösszefüggéseket is feldolgoz. Képes szövegmgyráztr és összegzésre, tábláztok és ábrák értelmezésére. Komplex háttérismeretek lklmzás A szöveg megértéséhez, z implicit trtlom felfedezéséhez szükség vn komplex háttérismeretek lklmzásár. Más szövegeket is hozzákpcsol: sszociációvl, integrálássl, kiegészítéssel, stb. Mgs foglmi megértés, gondoltiság szükséges feldolgozáshoz. A szövegtípusok is eltérőek lehetnek: ) Az elbeszélő szövegek cselekményes történetek (például mese, novell, útleírás, tudósítás). E szövegtípus jellemzője áltlábn történetmondás, szövegnek z olvsór gykorolt érzelmi htás, szerző személyes hngvétele, z emberi kpcsoltok, cselekedetek leírás. Az elbeszélő szöveg lklms rr, hogy személyes válszdásr késztessen. b) A mgyrázó-ismeretközlő szövegek céljuk szerint - tnkönyvi szövegekhez hsonlón - tnulásr, ismeretterjesztésre szánt szövegek típusához trtoznk. Jellemzőjük legkülönfélébb témkörbe ( természet világ, földrjz, történelem, környezetvédelem, társdlomtudomány, szbályztok, stb.) trtozó tények, ismeretek tárgyszerű közlése, közöttük lévő összefüggések mgyrázt, tényekből leszűrhető következtetések érvekkel, bizonyítássl vló látámsztás. E szövegeket mondnivlójuk világos, logikus megformálás jellemzi, tárgyuk, témájuk szerint lényegében bármit felölelhetnek, mi vizsgált korosztályhoz közel álló, érdeklődésre számot trtó, esetleg már ismerős tém. c) A dokumentum típusú szövegek áltlábn gykrn grfikusn is megjelenített tényeket közölnek, funkciójuk szerint lényegében hsználti utsítások. A mindennpi életben gykrn tlálkozunk ilyenekkel (például órrend, térképvázlt, menetrend, gyógyszer hsználti utsíts, időjárásjelentés grfikus ábrázolás, közvélemény-kuttási dtok, játékszbályok, utsítások), s tnulásr szánt szövegek körében is gykrn lklmzott információforrások ezek. A különböző szövegtípusok megértése más és más olvsási strtégiát követel meg z olvsótól. Ennek egyik ok szöveg struktúrképző elemeiben keresendő, melyek z lábbik lehetnek: 220

221 Struktúrképző elemek: témák egymásutániság ok-okozti kpcsoltok időbeli viszonyok térbeli viszonyok hierrchi szerinti építkezés összehsonlítások lényeges és nem lényeges elemek kpcsolt A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg feldt célját, z irányító szempontokt feldt elvégzéséhez. 2. Htározzuk meg zt szöveget (dokumentum, leírás, műszki leírás, szbályzt), melyet fel kelldolgozni jelöltnek. Fontos, hogy jelölt életkoránk, előzetes ismereteinek, tpsztltánk közel megfelelő témát, szöveget válsszunk. 3. Htározzuk meg feldt típusát. 4. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni szöveglkotást. A több nehézségi fokozt ebben z esetben különböző típusú feldtokt jelent. 5. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 6. Foglmzzuk meg pontosn z instrukciót. 7. Végezzük el sját mgunk feldtot/feldtokt. 8. Htározzuk meg lehetséges viselkedési megnyilvánulásokt. 9. Csoportosítsuk megfigyelhető viselkedési jellemzőket, kritériumokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb. 10. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 11. Dolgozzunk ki jelölési rendszert. 12. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Egyéniség: sját, önálló véleményformálás, egyéni gondoltok. E szemponton belül zt értékeljük, hogy mennyire képes jelölt önállón megfoglmzni sját gondoltit. Inkább csk minősít, vgy érvekkel is látámsztj-e gondoltit. Trtlom: hány irányító szempontr tért ki, és megfelelően tárgylt-e zokt; hogyn vlósított meg kommunikációs célt/célokt. Szöveglkotás: logikus-e szöveg gondoltmenete, zz z irányító szempontok, vlmint z ezekhez kpcsolódó gondoltok elrendezése; megfelelő-e gondolti tgolás, zz vn-e bevezetés, tárgylás és befejezés; hogyn hsználj jelölt szövegösszefüggés trtlmi és nyelvi elemeit; megfelelő-e formi tgolás. 221

222 Szókincs, kifejezésmód: megfelel-e vizsgázó áltl hsznált szókincs témánk, szituációnk, szerepnek és közlési szándéknk; megfelel-e szóhsznált követelményeknek (mennyire változtos). Nyelvtn, helyesírás: megfelel-e jelölt áltl létrehozott szöveg mondttn, z lktn és helyesírás normáink; megfelel-e nyelvhsznált követelményeknek (mennyire változtosk nyelvtni struktúrák és mondtszerkesztés). Helyes válszok szám. Téves válsz (elem). Hiányzó válsz (elem). Az utsítás és feldt megértése. Különleges megnyilvánulások z utsítás ltt. Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig). A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei. Önállóság. A munkfolymt tervszerűsége. Pontosság, precizitás. Munktempó. Értékelés: Kiváló A szöveg elolvsását követően teljesen önállón, precízen megoldj feldtokt. Elfogdhtó Kisebb hibákkl, kevés segítséggel megoldj feldtokt. Fejlesztendő Nem megfelelő Ngyobb hibákt vét. Több segítséget igényel feldtok elvégzéséhez. Nem tudj önállón megoldni feldtokt. Nem értette meg szöveget. Értékelési skál Egyéni véleményformálás (eredeti, kretív, önálló gondoltok érvekkel is látámsztv) Kiváló Fejlesztendő Nem megfelelő A jelölt kommunikációjábn teljes mértékben érvényesülnek sját, önálló véleménye, egyedi gondolti. Véleményét érvekkel támsztj lá, példákkl, utlásokkl. Csk részben vlósul meg z, hogy önállón formál véleményt jelölt. Inkább minősít, és nem jellemző, hogy érvekkel is látámsztott véleményt formál. Egyáltlán érvényesülnek önálló gondolti. nem jelölt Trtlom Kiváló Elfogdhtó Fejlesztendő Nem megfelelő 222

223 A vizsgázó kommunikációs célokt (pl. szbtos megfoglmzás) megfelelően vlósított meg. A vizsgázó kommunikációs célokt ngyrészt megfelelően vlósított meg. A kommunikációs célokt részben vlósított meg. Elfogdhtó Fejlesztendő A jelölt kommunikációját témánk és közlési szándéknk megfelelő változtos szókincs jellemzi. A jelölt kommunikációját ngyrészt témánk és közlési szándéknk megfelelő szókincs jellemzi. Szókincse egyszerű. Sok szóismétlés. Az előforduló kisebb lexiki ponttlnságok nem nehezítik megértést. A vizsgázó törekszik változtos szóhsználtr. Alpvető kommunikációs nem éri el. célját Szókincs, kifejezésmód Kiváló A szóhsznált többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik megértést. Nem megfelelő Szókincse szegényes. A nem megfelelő szóhsznált több helyen jelentősen nehezíti és/vgy kdályozz megértést. A szóhsznált néhány helyen nem megfelelő, ez zonbn lig nehezíti megértést. Nyelvtn, helyesírás Kiváló Változtos nyelvtni struktúrákt hsznál, vlmint mondtszerkesztése is változtos. A jelölt kommunikációj hibátln, vgy csk kevés, szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondttni, lktni, helyesírási) hib tlálhtó benne. Elfogdhtó Fejlesztendő Változtos nyelvtni struktúrákt is hsznál z egyszerűek mellett. Egyszerű nyelvtni struktúrákt hsznál és/vgy mondtszerkesztése nem kellően változtos. A szövegben több, szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondttni, lktni, helyesírási) hib és/vgy néhány, szöveg megértését nehezítő hib tlálhtó. Rendszerszerű hibákt ejt. A jelölt kommunikációjábn sok hib vn, hibák többször nehezítik megértést. Nem megfelelő A jelölt kommunikációj nem megfelelő, túlságosn egyszerű nyelvtni struktúrák és igénytelen mondtszerkesztés jellemzi. Kommunikációjábn sok, szöveg megértését jelentősen nehezítő és/vgy kdályozó hib tlálhtó. 223

224 MINTAFELADATOK 1/ Szövegértés és szövegfeldolgozás Feleletlkotó feldtok (nyílt végű, kifejtős) Előnye: pontosbbn megtudjuk, hogy jelölt hogyn értelmezte szöveget. Hátrány: nehezebb értékelni feldtok végrehjtását. Az elolvsást követően mondj el zt, mire emlékszik (emlékezet, lényeglátás, figyelem). Mondj el z olvsott szöveg lényegét (lényegkiemelés). Mondj el egy másik személynek, hogy mi volt szöveg üzenete. (A lényeges elemek közül válssz ki legfontosbbt.) Húzz lá szövegben z ismeretlen szvkt. Mit jelentenek z lábbi idegen eredetű szvk (műveltség). Péld: produktum: termék, eredmény metropolis: ngyváros, világváros komplex: összetett, többrétű Adhtó 3, 2, 1, 0 pont. 3 jó válszelem = 3 pont, 2 jó válszelem = 2 pont, 1 jó válszelem = 1 pont. Téves, hiányzó válsz = 0 pont. Mit jelenthetnek szövegben tlálhtó szkkifejezések (tájékozottság). Készítsen egy összefogllást (lényegkiemelés). Írj le kérdéseit (kérdezés képessége). Válszoljon sját vgy mások áltl feltett kérdésekre (tömör megfoglmzás lényeglátás). Készítsen ábrát. Készítsen jegyzetet, vázltot. képessége, Péld: Készítse el... című szövegrész vázltát! Vázlt leglább ht pontból álljon! Lehetséges vázlt: 1. A város nem ngyr nőtt flu 2. Koncentrálódás: ) vllási b) urlmi c) szellemi 3. Illeszkedés földrjzi környezetbe: ) kereskedelmi útvonlk b) védelmi szempontok 4. A városfl szerepe: 224

225 ) elhtárolódás b) ktoni védelmi funkció c) közigzgtási htár 5. Közösségi kommunikáció: városb törekvők irányítás, város életének szbályozás 6. Esztétiki igény: ) vonzerő b) trtós fennmrdás c) befogdás d) kisugárzás Adhtó 6, 5, 4, 3, 2, 0 pont. 1 pont nem dhtó. 6 értelmes közlés = 6 pont, 5 értelmes közlés = 5 pont, 4 értelmes közlés = 4 pont, 3 értelmes közlés = 3 pont, 2 értelmes közlés = 2 pont, csk egy közlés, hiányzó válsz = 0 pont. Indokolj három érvvel témválsztásunkt. Értelmezze z lábbi kifejezéseket: pl. város rcult (megoldás: város zon jellemzőinek összessége, mely vllás, kultúr, gzdság, z ott élő emberek társdlmi viszonyi, tudomány, technik és művészetek htásár lkult) stb. Feleletválsztó feldtok (zárt) igz/ hmis állítás egymáshoz rendelés Írj következő tények mellé, hogy melyik kinek nevéhez fűződik! gzdáknk engedélyt dott bormérésre - II. József meg krt védeni várost töröktől - Strhemberg szbddá tette kereskedést ár és időpont vontkozásábn - II. József százdokkl korábbn élt, mint másik említett személy - Strhemberg 4 jó megoldás: 4 pont 3 jó megoldás: 3 pont 2 jó megoldás: 2 pont 1 jó megoldás: 1 pont 0 jó megoldás: 0 pont 225

226 többszörös válsztás (betűkombináció felsorolásávl):, b, c vriációk ábrelemzés események sorrendbe rkás szöveg részeinek sorbrendezése hiányos mondtok kiegészítése illesztés (párosítás) egyszerű válsztás 226

227 EGYSZERŰ SZÖVEGES VÁZLATOT KÉSZÍT A rövid szöveges vázlt, z eredeti szöveg rányos kicsinyítése. A vázlt segít z elsjátított nyg lényeges elemeinek, továbbá zok összefüggéseinek felidézésében. Az elsjátítás és felidézés gondolti modellje, mely tém- és személyfüggő. Típusi: 1. Szöveges Tipikus formáj bekezdésekre, lpontokr tgolt vázlt, mely leginkább folymtok leírásár lklms. Minimális eszközkészlete hgyományos írásbeli jelölések hsznált, de bővülhet színekkel, nyilkkl, egyéb jelölésekkel. 2. Folymtábr Tgolt szerkezetű, nem jellemző, hogy teljes mondtokt, inkább kiemelt kulcsfoglmkt hsznál, és zok összefüggéseit írj le folymtábr. Kiemelten épít vizulitásr, fent és lent, jobbr és blr, beljebb kezdve, hsábokr tgolv, stb. megjelenítésnek már önmgábn is értelmező, figyelmet irányító szerepe vn. A folymtokon kívül struktúrák bemuttásár lklms. Ennek minimál formáj csk kulcsfoglmkt trtlmzz, sőt esetleg csk zok rövidítését, és z összekpcsolásr, viszonyok kifejezésére többnyire sját kódokt hsznál. 3. Aláhúzás, sorkiemelés Sjátos vázltform, tnkönyvi megoldás teljes szöveg, mely zonbn vlmilyen vizuális kiemeléssel teszi láthtóvá kulcsszvkt, így zok összeolvsv egy szövegen belüli szövegként dják vázltot. 4. Táblázt Gykori megoldás tábláztb, hsábokb szerkesztés, ezek összehsonlításr, egyidejűség, illetve időbeli változások érzékeltetésére is lklmsk. A táblázt oszlopink fejlécei z elemzendő szempontokt jelenítik meg, sori pedig megkülönböztető jegyeket. 5. Gondoltok térképe A "Gondoltok Térképe" (Mind Mp) módszert eredetileg jegyzetelést, tnulást, emlékezést segítő eszközként dolgozt ki Toni Buzn. Jól hsználhtó képzés vgy elődás vázltként. A módszer képi és sszocitív működésre épít. Az olvsott nygot vizuálisn jeleníti meg. Az olvsási-írási készséget nem jvítj, hnem z olvsott nyg feldolgozását és megjegyzését segíti elő. A "Gondoltok Térképe" elkészítésekor tém kerül középpontb, és innen ágznk el hozzákpcsolódó ltémák vgy gondoltok. Ezekhez újbb elágzások cstlkozhtnk. A jegyzetelés szöveges vgy rjzos formábn történik, z egyén igénye és kilkult szokás szerint. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Ép látószerv, esetleg segédeszközök látáshoz (pl. szemüveg). Jó hllás. Megfelelő fényviszonyok. A nyelv ismerete. Érzékelés: A külvilág elemeinek, z ezekről érkező ingerinformációknk érzékeinkkel történő fiziki, idegi természetű megrgdás (látás, hllás, szglás, ízlelés, tpintás). A vizuális, kusztikus, tktilis, helyzet- és mozgásérzékelésből, különböző modlitások felfogásából dódik formák, rányok, irányok, térdimenziók érzékelése. Függ figyelemtől, motivációtól, érdeklődéstől, bsztrhálási képességtől is. 227

228 A vizuális észlelés látássl kpcsoltos észlelési form. Látási emlékezetünk észlelési sémákb rendezi dolgokt, tudtunk pedig folymtos tpsztltszerzés során utomtikusn rendszerezi vizuális ingereket. Vizuális észlelésen lpul formfelismerés, színfelismerés, térészlelés, rész-egész viszony felismerése is. Kognitív képességek z információ feldolgozásához. Szó- és jelentéstrtlmk értelmezéséhez szükség vn kognitív, mentális képességekre (nlizáló, szintetizáló képességre, logikus gondolkodásr, következtető képességre). Lényegkiemelésre, lényeges és lényegtelen információk megkülönböztetése céljából. Az ok-okozti összefüggések feldolgozásához logikus gondolkodásr. A következtetések levonásánk képességére. Kitrtó figyelem is szükséges, hogy képes legyen figyelme hosszú távú fenntrtásár. A feldt elvégzésére koncentrálv képes legyen környezeti htásokt kiküszöbölni. Emlékezet: verbális trtlmk megőrzéséhez, felidézéséhez, rövid- és hosszú távú memóriábn tárolt információk mennyiségi felidézéséhez szükséges. Olvsás képessége. Írás képessége. A szövegértést segítő megfelelő szóbeli instruálás (precíz, pontos, érthető megfoglmzás, megfelelő hngerővel). A szöveg megértése. Megfigyelőképesség, vgyis dolgok közötti összefüggések feltárás megismerés leglpvetőbb eszköze. Az összetrtozások sokfélék lehetnek: megfigyelhetjük dolgok tuljdonságit, összetevőit, viszonyit, illetve z oksági viszonyokt. Minél fejlettebb megfigyelőképességünk, nnál összetettebb képet kpunk világról. Helyesírás képessége. Szkszöveg esetén szkkifejezések ismerete. Önállóság. A tpsztlton túl szükséges vázltkészítés gykorlás is. Kretivitás. Munkeszközök (íróeszközök, szék, írósztl, stb.). A kompetenci fejleszthető. Elődásokt támogtó fóliák, prezentációk, kiosztott szöveges vázltok, rövid mellékletek, táblár írt vázlt segíti megértést, és mintként szolgálnk vázlt készítéséhez. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Megérti kpott információt: szövegértés előfeltétele feldolgozásnk Rövid szöveget lkot: szövegértés előfeltétele lényeg kiemelésének Lényegkiemelés: lényeges és lényegtelen információk megkülönböztetésére Felismeri z lpvető összefüggéseket: z ok-okozti összefüggések átlátás szükséges szöveg feldolgozásához Olvshtón ír / Szöveget pontosn leír Precizitás: szöveg pontos elolvsásához és szöveg lpos feldolgozásához Megérti mások kommunikációját: szöveg megértéséhez Megfoglmzz válszát 228

229 Visszdj z olvsottkt Mondtokt lkot Egyéb kompetenciák: Precizitás Felfogóképesség Emlékezőképesség Következtetési képesség Figyelem összpontosítás Áttekintő képesség Rendszerező képesség A feldtkészítés lgoritmus 1. A célnk megfelelően válsszunk ki egy megfelelő hosszúságú és nehézségű szöveget. 2. Gondoljuk végig, hogy hány lényeges eleme vn szövegnek. 3. Írjuk le lényeges elemeket. 4. Htározzuk meg lényeges elemek közül fő-, és lpontokt. 5. Készítsük el z elemek struktúráját. 6. Rendeljünk fő - és lpontokhoz, megfigyelt jellemzőkhöz pontértékeket. 7. Htározzuk meg, hogy jelölt megnyilvánulások lehetségesek. 8. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk. 9. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. kommunikációj során milyen viselkedési 10. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 11. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes válszok szám = hány lényeges elemet htározott meg Hibák szám = hány lényegtelen elemet htározott meg Időtrtm = feldt elvégzésének időtrtm Hiányzó elemek Szöveglkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvtn, helyesírás Az utsítás és feldt megértése Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt 229

230 Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Önállóság A munkfolymt tervszerűsége Pontosság Munktempó A feldt elvégzésének időtrtm Értékelés: Kiváló Teljesen önállón, precízen, szöveges vázltbn rögzíti lényeges főés lpontokt. Elfogdhtó Kisebb hibákkl, kevés segítséggel megoldj feldtokt. Fejlesztendő Ngyobb hibákt vét. Több lényegtelen elemet is rögzít vázltbn. Több segítséget igényel feldtok elvégzéséhez. Nem megfelelő Nem értette meg szöveget. Nem képes kiemelni és vázltbn rögzíteni lényeges elemeket. Nem tudj önállón megoldni feldtot. 230

231 MINTAFELADATOK 1. Egyszerű szöveges vázlt készítése Készítsen jegyzetet, vázltot. Péld: Készítse el... című szövegrész vázltát! Vázlt leglább ht pontból álljon! Lehetséges vázlt: 1. A város nem ngyr nőtt flu 2. Koncentrálódás: ) vllási b) urlmi c) szellemi 3. Illeszkedés földrjzi környezetbe: ) kereskedelmi útvonlk b) védelmi szempontok 4. A városfl szerepe: ) elhtárolódás b) ktoni védelmi funkció c) közigzgtási htár 5. Közösségi kommunikáció: városb törekvők irányítás, város életének szbályozás 6. Esztétiki igény: ) vonzerő b) trtós fennmrdás c) befogdás d) kisugárzás Adhtó 6, 5, 4, 3, 2, 0 pont. 1 pont nem dhtó. 6 értelmes közlés = 6 pont, 5 értelmes közlés = 5 pont, 4 értelmes közlés = 4 pont, 3 értelmes közlés = 3 pont, 2 értelmes közlés = 2 pont, csk egy közlés, hiányzó válsz = 0 pont. 231

232 Kártyán vló jegyzetelés Kiosztunk üres kártylpokt, melyekre felolvsott szöveg lényegét kell lejegyzetelni jelölteknek. Például: Grdner (89) A vásárlási forrdlom nyolcvns években A modern és elegáns bevásárlóközpontok számánk jelentős növekedése Változó bevásárló/szbdidős szokások Kellemes csládi szbdidőt eltöltő terület Társsági tlálkozóhely, jvítj közterületek minőségét Új nyitv trtási szokások Költemény vázltos szöveges és vizuális megjelenítése - nehezített feldt Készítsen jegyzetet, vázltot. 232

233 Grfiki jegyzetelés Modern bevásárlóközpontok Nyitv trtási idő növekszik Vásárlási forrdlom 70-es évek inflációj Kölcsönzési forrdlom Kifinomult mrketing Problémák Hogyn értelmezendő? Tervezés Fordított feldt Mi lehet szituáció? Az lábbikbn egy hétköznpi szituáció szöveges vázltát olvshtj. Mi célj és kiknek szólht? Írjon le egy szituációt. Vázlt 1. Villámhárító Villámhárító 260 ezer helyett Ft-b került Mindenki elfogdt, és lá is írt jegyzőkönyvet rr vontkozón, hogy legyen villámhárító A villámhárító felszerelésének helyét szkember htározz meg 2. Kerítés A verzió (oszlopok mitt) Ft Áf-vl B verzió Áf-vl (45 cm-es lppl) Április 20-án kezdenék építeni kerítést A héten (pénteken), de jövő héten legkésőbb szerződést kellene kötni 3. Kputelefon Ft (nyg+munkdíj) Ft körül vn mágneszár Hol legyen nyomógomb 4. Pályázt Benyújtsuk pályáztot nyílászárók cseréjére? 233

234 Mentális kompetenciák FELISMERI AZ ALAPVETŐ ÖSSZEFÜGGÉSEKET (logikus gondolkodás) A gondolkodás emberi képesség, legmgsbb szintű megismerési folymt, problémmegoldó szellemi tevékenység. Elválszthttln cselekvéstől, logikától és nyelvtől. A gondolkodás szimbolikus tevékenység, mgsbbrendű kognitív folymt, mikor nem közvetlenül z ingerre, hnem z ingerek reprezentációir jön létre válsz, z ingerek reprezentációit hsználjuk, reprezentációkon hjtunk végre műveleteket. (Reprezentáció: világ belső leképezése, szubjektív megjelenítése.) E képesség működésének folymt: 1. észlelés, 2. megértés, 3. összefüggések felismerése, 4. terv, strtégi 5. rekció. Egy másik vriáció: 1. ösztönös megfigyelés, 2. észlelés, érzéki tpsztlás, 3. (emlékezet segítségével) sémákb helyezés, 4. (nlógiák útján) bsztrhálási, következtetési műveletek. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Egészséges idegrendszer. Figyelem: A megismerési folymt kiemelten fontos része, külvilágból érkező ingerek kiválsztásár, megkülönböztetésére szolgál. Koncentráció: A koncentráció összpontosítást, intenzív irányított figyelmet jelent. Érzékelés: A külvilág elemeinek, z ezekről érkező ingerinformációknk érzékeinkkel történő fiziki, idegi természetű megrgdás (látás, hllás, szglás, ízlelés, tpintás). Az így nyert érzékleteket összekpcsoljuk tpsztltinkkl, így jön létre z észlelés, mely már pszichiki, intellektuális folymt. A fiziki természetű érzékelés és pszichiki eredetű észlelés együtt építenek hidt külső világ és z én belső világ közt. Észlelés: Az ingerek érzéki felfogás, feldolgozás. Az észlelés z ismeretszerzés első lépése, mozznt, fontos szerepe vn tájékozódásbn, fő funkciój felismerés. Függ figyelemtől, motivációtól, érdeklődéstől, bsztrhálási képességtől is. Vizuális észlelésen lpul formfelismerés, színfelismerés, térészlelés, rész-egész viszony felismerése is. Foglomlkotás képessége: Foglom = tárgyk, tuljdonságok, viszonyok lényeges, áltlános és elvontkozttott jegyeinek gondolti tükrözése. Felismerés képessége: Egy dolog, jelenség elhelyezése egy logiki osztálybn vgy foglomrendszerben. Nem egyszerű besorolás, hnem ktív gondolkodási tevékenységre épülő megértés. Fontos feltétele, hogy kilkult foglomrendszer legyen személy fejében. Tpsztlt, melyek során felfedezhetők z dott jelenség sjátossági, közös jegyei. Emlékezet, több információ fejben trtásához. Képzelet: A vlóság szenzoros tpsztlti lpján új, korábbitól eltérő képek lkotás tudtunkbn. A képzelet vlóságot veszi lpul, vlmint hozzájárul vlóság megismeréséhez, új összefüggések felfedezéséhez. Megfigyelőképesség: A megfigyelőképesség, vgyis dolgok közötti összefüggések feltárás megismerés leglpvetőbb eszköze. Az összetrtozások sokfélék lehetnek: megfigyelhetjük dolgok tuljdonságit, összetevőit, viszonyit, illetve z oksági viszonyokt. Minél fejlettebb megfigyelőképességünk, nnál összetettebb képet kpunk világról. A tudtos megfigyelőképesség fejlesztése fontos z ismeretszerzés minden területén, elősegítheti 234

235 lényeglátás, következtetés, értelmezés kilkulását, vlmint z ok-okozti kpcsoltok felismerését. Lényegkiemelés: A feldt/problém megoldás szempontjából fontos lényegtelen információk, jelenségek, tpsztltok megkülönböztetése, prioritások felállításánk képessége. Leglább átlgos intelligenci. Logiki kpcsoltok felismerése. A logik rendezett gondolkodást jelent, melynek fontos eleme z összefüggések felismerése, érvényes következtetések lklmzás. A logik megismerés, tpsztltszerzés lényeges eszköze, mivel dolgok belső törvényszerűségeit, z ok-okoztot kuttj. Ok-okozti kpcsoltok felismerése: Az ok-okozti kpcsoltokt idegen szóvl kuzlitásnk nevezik. A kuzlitás elnevezés kifejezi két foglom közti kölcsönhtást. A kiváltó esemény, történés, állpot előidéz egy másik eseményt, történést, állpotot, z ok okozz", z okoztot. Az ok-okoztnk meghtározott időrendi sorrendje vn, z ok megelőzi z okoztot. Utóbbi többnyire megegyezik z előzménnyel. Például: (előbb) esik hó, (később) fák hvsk. Az oksági kpcsoltok és következtetési viszonyok gykrn fedik egymást. (Süt np. Meleg vn.) Rész-egész viszony felismerése: A világ összefüggések sorozt, hálózt. A dolgok, foglmk rendszert lkotnk, mindennek megvn mg helye. Az elemek kisebb-ngyobb csoportokb szerveződnek különféle törvényszerűségek lpján, z egész részekre bonthtó, részekből összeáll z egész. Az nlizálásr, szintézisre vló képesség z egyik leglpvetőbb gondolkodási művelet, fontos tnulásbn. A rész-egész viszonyok felismerése szorosn összefügg ktegorizálássl, rendszerezéssel. Ktegorizálás, rendszerezés: A világ tárgyink, foglmink meghtározott tuljdonságok, jellemzők lpján történő osztályozás, csoportosítás. A ktegorizálás folymt: észlelési szint (öröklött), foglmi szint (tnult, tpsztlt). A ktegorizálás képességéhez logik szükséges, törvényszerűségek, rendezőelv felismerése mitt. Vnnk egyértelműen (ny: ember, nő) és nehezen besorolhtó elemek (denevér: szárny vn, de nem mdár) A ktegóriák megnevezése foglmk segítségével történik. A ktegorizálás összefügg részegész viszonyok felismerésével. Az nlízis, szintézis, rendszerezés (elemzem, összerkom, megkeresem helyét) ngyon fontosk tnulási folymtbn. A betű- és számismeret, nyelvi, mtemtiki elemek helyének megtlálás, szimbólumok, foglmk, elemek hovtrtozásánk pontos ismerete nélkül elképzelhetetlen logikus gondolkodás. Sorrendfelismerés, sorképzés: A legkorábbn megjelenő konkrét gondolti művelet, melynek lényege konkrét tárgyk vgy szimbólumok sorb rendezése közös tuljdonság (piros utók) vgy egy elképzelés, illetve elv lpján (váltkozó színű gyöngysor). Következtetés, értelmezés: A következtetés, értelmezés egy tisztán logiki lpokon nyugvó gondolkodási művelet, mely egy már tpsztlt ismeretből kiindulv jut el egy új ismeretig. A következtető elme szinte mindig megfontolj kijelentés helyességét, de igzságtrtlmát nem feltétlenül. A tudt dolgok hsonlóság, köztük lévő összefüggések, jelenségek gykoriság, illetve vlószínűsége lpján levonj lehetséges következtetést. A folymt menete: 1. észlelet vgy kijelentés= tézis, 2. sszociáció vgy képzet (tpsztlt vlószínűség, gykoriság vgy hsonlóság lpján), 3. konklúzió=logiki következtetés. A gondolkodó, következtető, értelmező ember támszkodht sját, de másik ember tpsztltár is. Következtethet reális dologról reálisr, de reálisról fiktívre is. H nincs kellő tpsztlt z összefüggések felismerésére, kkor működésbe lép belátás. Két lpvető módj vn következtetésnek: dedukció (áltlános szbályokból következtetünk z egyedire) és z indukció (egyediből következtetés z áltlánosr). Összehsonlítás: zonosság, különbözőség felismerése. A dolgok, jelenségek tuljdonságik lpján lehetnek zonosk, illetve különbözőek. Az összehsonlításbn szerepet játsznk z nlógiák, ezen belül is relációs készségek (több, kevesebb). A tárgyhoz kötött, egy 235

236 szempontú szemlélettől el kell jutni foglmi-logiki, több szempontú, nlógiás gondolkodásáig. Lényeges viszonyok, összefüggések felismerése, ezek foglmkbn vló pontos kifejezése (szélesebb, több, kisebb). Szempontváltás képessége: A szempont jelentése: nézőpont, szemszög. Vlmit vlmilyen szempontból vizsgálni zt jelenti, hogy dott jellemzők, tuljdonságok lpján szemlélni, osztályozni. A szempontváltás zt jelenti, hogy megfigyelésre szánt dolgot, jelenséget másképp, más oldlról, más szempontok, jellemzők lpján vizsgáljuk. Térészlelés, téri tájékozódás, iránykövetés: A tájékozódás térészlelés segítségével történő térbeli eligzodást jelent. A térészlelés tárgyk helyzetének, irányánk, méretének, kiterjedésének érzékelése. Időrendiség ismerete: Az időrend dolgok, jelenségek egymásutániság, időbeli sorrendje. Az előtt, után foglmk jelenítik meg sorrendi viszonyítást. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Számolási képesség Megérti kpott információt Megérti mások kommunikációját Önállón feldolgozz szöveget Kiemeli lényeget Egyéb kompetenciák: Problémmegoldás képessége (célállpot eléréséhez vezető út megtlálás) Kretivitás A hibás eredményt felismeri Formákt megkülönböztet Figyelem összpontosítás Következtetés képessége Áttekintő képesség Absztrkt (elméleti) gondolkodás Rendszerező képesség Numerikus gondolkodás Hibkeresés (dignosztizálás) Problémelemzés, -feltárás Problémmegoldás Tervezés Értékelés Eredményorientáltság Stb. 236

237 A feldtkészítés lgoritmus 1. Gondoljuk végig, hogy z dott szkmánál milyen helyzetekben vn igen ngy szükség logikus gondolkodásr, z összefüggések felismerésére. 2. A munkfeldthoz hsonló feldt, szituáció lkotásához válsszuk ki feldt típusát, jellegét. (Kifejtős feldt vgy felelválsztós feldt, szóbeli vgy írásbeli, egyéni vgy csoportos.) 3. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni logikus gondolkodást. A nehezítés különböző típusú feldtokt jelenthet. 4. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 5. Htározzuk meg feldt eszközigényét. 6. Foglmzzuk meg z instrukciót. 7. Htározzuk meg, hogy feldt elvégzése során milyen viselkedési megnyilvánulások lehetségesek. 8. A viselkedési megnyilvánulásokt ktegóriákb sorolhtjuk. 9. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő 10. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 11. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes válszok szám Hibák szám Az utsítás és feldt megértése Különleges megnyilvánulások z utsítás ltt Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldt elvégzésének időtrtm A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Önállóság A munkfolymt tervszerűsége Pontosság Munktempó 237

238 Értékelés: Kiváló Felismeri logiki összefüggéseket, munkfeldt egyes lépéseit e logiki összefüggések mentén tervezi meg. Az összetett, komplex információk közül kiemeli lényeges információkt. Elfogdhtó Felismeri logiki összefüggéseket. Kisebb hibákt vét feldt megoldásánál. Fejlesztendő Felismeri z lpvető összefüggéseket, de ngy hibákt vét feldt megoldásánál. Nem megfelelő Nem ismeri fel logiki összefüggéseket. Nem oldj meg feldtot. Ngyon lssn dolgozik. Azonosítj belső ellentmondásokt, logiki hibákt, z okokozti kpcsoltokt. Precízen, gyorsn oldj meg feldtot. 238

239 MINTAFELADATOK Logiki feldtok 1/ Hogyn tudná elrendezni ht gyufszált úgy, hogy zok egyenlő szárú háromszögekből álló gúlát lkossnk? Megoldás: Felhsználv ezeket z nygokt, hogyn tudná gyertyát egy fliújságr rögzíteni? Megoldás: A problém megoldásához fel kell ismerni zt, hogy gyufásdobozt lehet megszokott gyűjtő eszköz funkciójától eltérően is hsználni. 239

240 2. Vn egy mgs f, rjt épp tizenkét ág vn, négy fészek mindegyiken, hét tojás fészkekben. Miről vn szó számolás nélkül, de számokr koncentrálv? Megoldás: Az év, hónpok, hetek és npok. 3. Kovács, Lktos és Szbó urk fogllkozás - igz, hogy nem ilyen sorrendben - kovács, lktos és szbó. Ahhoz, hogy ki lehessen deríteni, ki milyen fogllkozást űz, íme négy állítás. (1.) Szbó úr nem lktos. (2.) Kovács úr nem szbó. (3.) Szbó úr szbó. (4.) Kovács úr nem lktos. Az már csk hb tortán, hogy 4 állításból mindössze egy igz. Megoldás: A (2.) és (4.) állítások közül z egyiknek igznk kell lennie. H (2.) igz, kkor z (1.) vgy (4.) egyikének is igznk kell lennie. Ez nem lehetséges, hisz négy állításból csk egy igz. Így mrd igznk (4.) állítás. Mindezekből már egyértelmű, hogy Szbó úr lktos, Kovács úr szbó és Lktos úr kovács. 4. Egy nyári táborbn vn ht ház, ezekben lknk nyrló diákok. Minden ház lkóink jut vlmilyen rendszeres, npont elvégzendő munk. Szerencsére z elvégzendő npi feldtok szám is ht.. Melyik ház lkóir milyen feldt hárul? Egy kis segítség: 3-s házbeliek vgy z úszómedencét, vgy pedig zuhnyozót tisztítnák szívesen 4-es házbeliek nem szeretnének sem teríteni, sem pedig házkt tkrítni z 1-es házbeliek szívesen tkrítnák házkt, vgy trtnák rendben közös társlgót z istállóbn lévő lovk ellátását csk z 5-ös és 6-os házbeliek egyike végezheti z 5-ös házbeliek szívesen tkrítnák zuhnyozót 2-es házbeliek terítenének Megoldás: 1. ház házk kitkrítás 2. ház sztlok megterítése 3. ház medencetkrítás 4. ház közös társlgó rendberkás 5. ház zuhnyozók tkrítás 6. ház lovk ápolás 240

241 5. Mi közös z lábbi álltok esetében? Kolmckó, prérikuty, tengerimlc Megoldás: A nevük félrevezető. A kolmckó nem medve, hnem erszényes. A prérikuty nem kuty, hnem rágcsáló A tengerimlc nem sertés, hnem szintén rágcsáló 6. A hzugok és igzmondók városábn hzugok mindig hzudnk, z igzmondók mindig igzt mondnk. Egy interjú során hngzik el három városlkó szájából z lábbi három állítás: Aldár : Hármunk közül ketten igzmondók vgyunk. Bél: Nem így vn, csk egyikünk z. Cecíli: Bél igzt mondott. Mi z igzság? Megoldás: Mind hármn hzugok. 7. Kösse össze kilenc pontot úgy négy egyenes szksszl, hogy ceruzát nem emeli fel. Megoldás: Két helyen is kilépünk négyzetből. 8. Egy csig úgy dönt, hogy felmászik háztetőre. A távolság 10 méter. Nppl 3 métert mászik felfelé, de éjszkánként 2 métert visszcsúszik. Mennyi idő ltt ér fel háztetőre? Megoldás: Az első hét np ltt csig npont összességében 1-1 métert hld felfelé. A nyolcdik np reggelén 7 méter mgsságbn vn. Estére eléri 10 méter mgs háztetőt. 241

242 9. Tmás fitlbb, mint Rozi, de idősebb - ilyen sorrendben -, mint Vili és János. Rozi fitlbb, mint Zsuzsi, de idősebb, mint János. János fitlbb, mint Józsi. Zsuzsi idősebb, mint Rozi, de fitlbb, mint Józsi. Józsi idősebb, mint Tmás. Ki legidősebb? Józsi legidősebb. 242

243 ÉLELMISZER ALAPANYAGOKAT FELISMER A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Egészséges idegrendszer. Figyelem: A megismerési folymt kiemelten fontos része, külvilágból érkező ingerek kiválsztásár, megkülönböztetésére szolgál. Az élelmiszer lpnygok tuljdonságink, jellemzőinek megfigyeléséhez szükséges. Koncentráció: összpontosítást, intenzív irányított figyelmet jelent munkvégzés során. Az érzékszervek épsége elengedhetetlen, mivel ezek receptorin keresztül vesszük fel külvilág ingereit, és ezek jutttják el z információt z gyb, hol z információfeldolgozás megtörténik. A vizuális észleléshez látószervrendszer épsége szükséges, hogy egységes formákt, színeket, mintákt észleljünk z érzékleti dtok összevisszság helyett. Az gy értelmezi z érzékleteket, rendet teremt, jelentést d nekik. Az érzékszervi modlitások, látás, hllás, szglás, ízlelés, bőrérzékletek (tpintás, hőmérséklet-érzékelés, testérzetek) közül z élelmiszer lpnygok felismerésében elsősorbn látásnk, szglásnk, ízlelésnek, tpintásnk vn jelentős szerepe. A hllás z élelmiszer nygok megismerésének tnulási folymtához lehet szükséges. Az érzékelés során tárgykt egyrészt el kell különíteni környezetüktől, másrészt meg kell tudni különböztetni egymástól, hrmdrészt tárgykt fel kell ismerni, zonosítni is szükséges, ehhez pedig tpsztltr, ismeretekre vn szükség (emlékezetnek, tnulásnk is szerepe vn felismerésben). Észlelés: függ figyelemtől, motivációtól, érdeklődéstől, bsztrhálási képességtől is. A vizuális észlelés látássl kpcsoltos észlelési form. Látási emlékezetünk észlelési sémákb rendezi dolgokt, tudtunk pedig folymtos tpsztltszerzés során utomtikusn rendszerezi vizuális ingereket. Vizuális észlelésen lpul formfelismerés, színfelismerés, térészlelés, rész-egész viszony felismerése is. A tárgykt állndónk észleljük z érzékszervi ingerek folymtos változás ellenére..) Alk-konstnci: egy észlelt form nnk ellenére állndó mrd, hogy retinális képe megváltozik (elforgtjuk, zsugorítjuk, ngyítjuk). b.) Ngyság-konstnci: tárgyk méretét viszonylg állndónk látjuk távolságuktól függetlenül. c.) Szín-konstnci: durván zonos színűnek látjuk tárgykt különböző fényforrások esetén is. d.) Világosság-konstnci: tárgy észlelt világosság nem változik kkor sem, h ról visszvert fény mennyisége jelentősen nő vgy csökken. Foglomlkotás képessége: foglom = tárgyk, tuljdonságok, viszonyok lényeges, áltlános és elvontkozttott jegyeinek gondolti tükrözése. Tpsztlt, mely során felfedezhetők z dott jelenség sjátossági, közös jegyei. Felismerés képessége: egy dolog, jelenség elhelyezése egy logiki osztálybn vgy foglomrendszerben. Nem egyszerű besorolás, hnem ktív gondolkodási tevékenységre épülő megértés. Fontos feltétele, hogy kilkult foglomrendszer legyen személy fejében. Megfigyelőképesség: vgyis dolgok közötti összefüggések feltárás megismerés leglpvetőbb eszköze. Az összetrtozások sokfélék lehetnek: megfigyelhetjük dolgok tuljdonságit, összetevőit, viszonyit, illetve z oksági viszonyokt. Minél fejlettebb megfigyelőképességünk, nnál összetettebb képet kpunk világról. A tudtos megfigyelőképesség fejlesztése fontos z ismeretszerzés minden területén, elősegítheti lényeglátás, következtetés, értelmezés kilkulását, vlmint z ok-okozti kpcsoltok felismerését. 243

244 Lényegkiemelés: feldt/problém megoldás szempontjából fontos; lényegtelen információk, jelenségek, tpsztltok megkülönböztetésének, prioritások felállításánk képessége. Leglább átlgos intelligenci. Emlékezet: több információ fejben trtásához. Képzelet: vlóság szenzoros tpsztlti lpján új, korábbitól eltérő képek lkotás tudtunkbn. A képzelet vlóságot veszi lpul, vlmint hozzájárul vlóság megismeréséhez, új összefüggések felfedezéséhez. Rész-egész viszony felismerése: szorosn összefügg ktegorizálássl, rendszerezéssel. Ktegorizálás, rendszerezés: világ tárgyink, foglmink meghtározott tuljdonságok, jellemzők lpján történő osztályozás, csoportosítás. A ktegorizálás folymt: észlelési szint (öröklött), foglmi szint (tnult, tpsztlt). A ktegorizálás képességéhez logik szükséges, törvényszerűségek, rendezőelv felismerése érdekében. Az nlízis, szintézis, rendszerezés (elemzem, összerkom, megkeresem helyét) ngyon fontosk tnulási folymtbn. A hsonlóság elve lpján hsonló tárgykt egy csoportb soroljuk. Összehsonlítás, zonosság, különbözőség felismerése: dolgok, jelenségek tuljdonságik lpján lehetnek zonosk, illetve különbözőek. Az összehsonlításbn szerepet játsznk z nlógiák, ezen belül is relációs készségek (több, kevesebb). Szempontváltás képessége: szempont jelentése: nézőpont, szemszög. Vlmit vlmilyen szempontból vizsgálni zt jelenti, hogy dott jellemzők, tuljdonságok lpján szemlélni, osztályozni. A szempontváltás zt jelenti, hogy megfigyelésre szánt dolgot, jelenséget másképp, más oldlról, más szempontok, jellemzők lpján vizsgáljuk. Térészlelés, téri tájékozódás, iránykövetés: tájékozódás térészlelés segítségével történő térbeli eligzodást jelent. A térészlelés tárgyk helyzetének, irányánk, méretének, kiterjedésének érzékelése. Fejlődőképesség, tnulási képesség szükséges, mivel tnulás htásár jvul z információfelvétel, feldolgozás, megkülönböztetés, ktegóridöntés, z észlelési, keresési gyorsság, szelektív figyelmi kiemelés (pl. borszkértőnél borok megkülönböztetése). Következtetés, értelmezés: tisztán logiki lpokon nyugvó gondolkodási művelet, mely egy már tpsztlt ismeretből kiindulv jut el egy új ismeretig. A tudt dolgok hsonlóság, köztük lévő összefüggések, jelenségek gykoriság, illetve vlószínűsége lpján levonj lehetséges következtetést. H nincs kellő tpsztlt z összefüggések felismerésére, kkor működésbe lép belátás. Két lpvető módj vn következtetésnek: dedukció (áltlános szbályokból következtetünk z egyedire) és z indukció (egyediből következtetés z áltlánosr). A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Fel kell ismerni z lpvető összefüggéseket kilkításához, csoportosítás elvégzéséhez) Kiemeli lényeget Megérti mások kommunikációját Megfoglmzz válszát Megérti kpott információt (logikus gondolkodás ktegóriák 244

245 Egyéb kompetenciák: Figyelem összpontosítás Emlékezőképesség Absztrkt gondolkodás Információgyűjtés A feldtkészítés lgoritmus 1. Válsszuk ki z élelmiszer lpnygokt. Érdemes különböző színű, formájú, hlmzállpotú, szgú, tpintású lpnygot kiválsztni vizsgálthoz. Amennyiben nem állnk rendelkezésre, kkor képeket szükséges gyűjteni. 2. Döntsük el, hogy z élelmiszer lpnygok felismeréséhez melyik érzékszervre vn szükség munk során. Amennyiben több érzékszerv hsznált is szükséges lehet, úgy többféle feldt elvégzése indokolt. 3. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni z élelmiszer lpnygok felismerését. A több nehézségi fokozt ebben z esetben többféle, ngyon hsonló formájú, színű, tpintású, szgú, állgú, stb. élelmiszer lpnynyg felhsználását teszi szükségessé. 4. Htározzuk meg mintfeldt lpján szkmspecifikus feldtot, feldtokt. 5. Htározzuk meg megfigyelési és értékelési szempontokt. 6. A lehetséges válszokt csoportosítsuk kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb. 7. Rendeljünk pontértékeket z egyes ktegóriákhoz. 8. Htározzuk meg, hogy mennyi időre vn szükség feldt elvégzéséhez. A jelentkező sját mg szbályozz-e feldtmegoldás ütemét, vgy sem. 9. Teszteljük gykorltot. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes válszok szám = hány élelmiszer lpnygot ismert fel Hibák szám = hány tévesztés volt Kihgyások szám = mennyi esetben nem dott válszt Az utsítás és feldt megértése Különleges megnyilvánulások z utsítás ltt Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei A feldt elvégzésének időtrtm Önállóság A munkfolymt tervszerűsége Hibák típus véletlenszerűek-e, vgy csk bizonyos típusú hibák fordulnk elő. Ilyen típushibák lehetnek: o vlmelyik nyersnygot (pl. húsok megkülönböztetése) nem ismeri fel, nem tudj megkülönböztetni, 245

246 o pontosság, o munktempó. Értékelés: Kiváló Elfogdhtó Minden élelmiszer lpnygot pontosn felismer. Minden érzékszervi modlitásbn (színéről, szgáról, ízéről, formájáról, tpintásáról) pontosn állpítj meg z lpnygokt. Kisebb hibákt vét. Ngyobb nehézségi fokoztú feldtnál (speciális lpnyg, ngyobb hsonlóság, nehezebb felismerhetőség esetén) téveszt, hibázik, kihgy. Kisebb segítséget igényel. Fejlesztendő Többféle és ngyobb mértékű hibát vét. Több segítséget igényel. Nem megfelelő Fontos lpnygokt egyáltlán nem ismer fel és/vgy segítséggel sem tud megkülönböztetni egymástól. MINTAFELADATOK 1/ Alpnygok megkülönböztetése Élelmiszer lpnygokt muttunk jelöltnek. Feldt, hogy zokt felismerje. A "Mi ez?" kérdésre várjuk jelölt pontos válszát. 1/b Élelmiszer lpnygokt muttunk képről jelöltnek. Feldt, hogy zokt képről felismerje. A "Mi ez?" kérdésre keressük válszt, úgy, hogy jelölt csk képről látj z lpnygokt. A feldt nehezíthető, további információ szerezhető, h ugynezt több hsonló csoportb trtozó élelmiszer lpnyggl megismételjük (pl. többféle húst kell pontosn meghtározni - differenciálás; többféle húsból kell kiválsztni meghtározott fjtát - szelektálás). 2/ Élelmiszer lpnygok csoportosítás Az lpnygok ktegórizálás (csoportosítás) többféle szempont lpján. (Pl. Melyek vörös húsok?) Többféle hsonló lpnyg megkülönböztetése cél. A jelölt döntésének indoklás, z élelmiszer lpnygok jellemzése is szükséges lehet, mely kár plusz pontot jelenthet z értékelésnél. 2/b Élelmiszer lpnygok csoportosítás különböző érzékszervek segítségével Látás + tpintás + ízlelés + szglás útján Kizárólg látás + tpintás segítségével Tpintás + szglás révén (célszerű lehet jelölt szemét kendővel bekötni feldt kezdetén, hogy ne befolyásolj vizuális információ válszit) Kizárólg ízleléssel (bekötött/csukott szemmel, tpintás nélkül) kóstolttjuk z ehető lpnygokt 246

247 3. Élelmiszer lpnygok jellemzése A jelöltnek meg kell htározni, hogy z élelmiszer lpnygok között mi különbség. Pl. finomliszt, rétesliszt. 4. "Miből készül?" Ételek, itlok lpnygink felsorolás. Képek lpján jelöltnek meg kell htározni, hogy milyen élelmiszer lpnygokt trtlmz képen láthtó ennivló, innivló. 247

248 KIEMELI A LÉNYEGET (szóbn és írásbn) A kompetenci leírás Lényegkiemelés és lényegtelen információk, jelenségek, tpsztltok megkülönböztetése, prioritások felállításánk képessége feldt/problém megoldás szempontjából fontos. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A nyelv ismerete: z instrukció megértéséhez, feldt végrehjtásához elengedhetetlen. Leglább átlgos intelligenci. Olvsás, írás képessége. Szkmi szövegek és leírások, műszki rjzok, szkmi ábrák esetén szkmi ismeret szükséges.(a szkszvk, technológii folymtok, eszközök ismerete.) Stresszkezelő képesség: z időnyomás htásár rosszbb lehet teljesítmény. Szókincs. Figyelem: megismerési folymt kiemelten fontos része, külvilágból érkező ingerek kiválsztásár, megkülönböztetésére szolgál. Koncentráció: összpontosítás, intenzív irányított figyelem feldt végzése során. Egészséges érzékszervek. Észlelés: z ingerek érzéki felfogás, feldolgozás. Az észlelés z ismeretszerzés első lépése, mozznt, fontos szerepe vn tájékozódásbn, fő funkciój felismerés. Függ figyelemtől, motivációtól, érdeklődéstől, bsztrhálási képességtől is. A vizuális észlelés látássl kpcsoltos észlelési form. Látási emlékezetünk észlelési sémákb rendezi dolgokt, tudtunk pedig folymtos tpsztltszerzés során utomtikusn rendszerezi vizuális ingereket. Vizuális észlelésen lpul formfelismerés, színfelismerés, térészlelés, rész-egész viszony felismerése is. Foglomlkotás képessége: foglom = tárgyk, tuljdonságok, viszonyok lényeges, áltlános és elvontkozttott jegyeinek gondolti tükrözése. Tpsztlt, melyek során felfedezhetők z dott jelenség sjátossági, közös jegyei. Felismerés képessége: egy dolog, jelenség elhelyezése egy logiki osztálybn vgy foglomrendszerben. Nem egyszerű besorolás, hnem ktív gondolkodási tevékenységre épülő megértés. Fontos feltétele, hogy kilkult foglomrendszer legyen személy fejében. Megfigyelőképesség. Emlékezet, több információ fejben trtásához. Képzelet: A vlóság szenzoros tpsztlti lpján új, korábbitól eltérő képek lkotás tudtunkbn. A képzelet vlóságot veszi lpul, vlmint hozzájárul vlóság megismeréséhez, új összefüggések felfedezéséhez. Logiki kpcsoltok felismerése. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Felismeri z lpvető összefüggéseket Kitrtón figyel Megérti z olvsottkt Rövid szöveget lkot 248

249 Önállón feldolgozz szöveget Visszdj z olvsottkt (szóbn, írásbn, szerepjátékbn) Megérti mások kommunikációját Megfoglmzz válszát Tömör megfoglmzás készsége (közlendője tömör, ugynkkor mások számár érthető megfoglmzásár legyen képes) Egyszerű (szöveges, képi, stb.) vázltot készít Egyéb kompetenciák: Problémmegoldó képesség Áttekintő képesség Felfogóképesség Emlékezőképesség Helyzetfelismerés Hibkeresés Problémelemzés,- feltárás Problémmegoldás Tervezés Értékelés Kritikus gondolkodás Stb. A feldtkészítés lgoritmus 1. Htározzuk meg feldt típusát formi és módszertni szempontból (feleletlkotó feldtkifejtős; feleletválsztó feldt - zárt; szóbeli/írásbeli stb.). 2. Válsszuk ki feldolgozndó szöveget, feldványt (kép, rjz, dokumentum, leírás, film stb.), melyben egyértelműen megkülönböztethetőek lényeges - lényegtelen elemek. 3. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni lényeglátást. A nehezítés különböző típusú feldtokt jelenthet. 4. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot. Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. 5. Htározzuk meg, hogy melyek lényeges elemek. 6. Készítsük el lényeges elemeket meghtározó listát. 7. Htározzuk meg, hogy jelölt kommunikációj során megnyilvánulások lehetségesek. 8. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk. 9. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontok lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. milyen viselkedési 249

250 10. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 11. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes válszok szám = hány lényeges elemet htározott meg Hibák szám = hány lényegtelen elemet htározott meg Időtrtm = feldt elvégzésének időtrtm Hiányzó elem Szöveglkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvtn, helyesírás Az utsítás és feldt megértése Különleges megnyilvánulások z utsítás ltt Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Önállóság A munkfolymt tervszerűsége Pontosság Munktempó Értékelés: Kiváló Elfogdhtó Minden lényeges elemet pontosn felismer, meghtároz. Néhány lényeges elemet nem ismer fel. Néh hibázik. A feldtot precízen, önállón, időre hjtj végre. A feldtot többnyire pontosn, érthetően, önállón végzi el. Fejlesztendő Többféle és ngyobb hibát vét lényegeslényegtelen elemek felismerésénél, különválsztásánál. Segítséget kér. Nem megfelelő Fontos, lényeges elemeket egyáltlán nem ismer fel, htároz meg és/vgy segítséggel sem tudj megkülönböztetni lényegest lényegtelentől. 250

251 MINTAFELADATOK 1. Lényeg kiemelése szövegből A feldt készítője jelöljön ki egy olyn hosszbb szöveget, mely több lényegtelen információt is trtlmz. A feldt, hogy ennek z írásnk z elolvsását követően jelölt írj le, gyűjtse ki, mondj el zt, mire emlékszik. (A szöveget ekkor már nem olvshtj.) A szöveg lehet szkszöveg, de kár lehet áltlánosbb írás is. 1/ Mintpéld Instrukció: Ön egy újságíró, ki egy nemzetközi környezetvédő konferencián vesz részt. Az Ön áltl képviselt újság számár lpzárt előtt el kell jutttni - távirt útján - konferenci lényeges mondndóját úgy, hogy z otthoni kollégái ki tudják egészíteni és meg tudjnk írni egy terjedelmesebb cikket. A konferenci nygát z lábbikbn olvshtj, melynek címe: Édenkertből szeméttelep? Édenkertből szeméttelep? Világszerte ngy gondot okoz szemét mennyiségének növekedése. Ebben nem kis szerepe vn fogysztói társdlom kilkulásánk, z árubőségnek, mesterségesen fölcsigázott szükségleteknek. Budpesten nnyi háztrtási szemét keletkezik egy évben, mellyel Mrgitszigetet négy méter vstgon lehetne teljes egészében beborítni. A New York-i szemétszállítók néhány évvel ezelőtti sztrájkj egy-két np ltt elviselhetetlen állpotokt teremtett városbn. Minél fejlettebb egy ország gzdság, nnál több olyn nyg keletkezik termelés és fogysztás során, mely dott helyen és időben hsznvehetetlen. Gondoskodni kell tehát ezek szkszerű elhelyezéséről, megsemmisítéséről vgy újrfelhsználásáról. A hulldékok keletkezési helyük szerint lehetnek települési hulldékok: háztrtásokból, intézményekből, üzletekből, utcák tkrításából eredő szemét, szennyvíziszp, kiselejtezett járművek, stb.; ipri hulldékok: iprágnként, technológiánként változó mennyiségű és minőségű hulldék, ideértve közlekedési (fárdt olj) és bányászti hulldékot (meddő vgy kis fémtrtlmú ércek) is; mezőgzdsági hulldék: növénytermesztési és állttenyésztési, vlmint mezőgzdsági iprból szármzó hulldékok; speciális hulldékok: kórházk hulldéki, fertőzött élelmiszerek, elhullott álltok, robbnásveszélyes és mérgező nygok, rdioktív hulldékok. Ez utóbbik különleges kezelést igényelnek. A hulldékok szkszerű kezelése ngyon fontos, hiszen sok bomló szerves nygot is trtlmznk, melyek kedveznek kórokozók terjedésének, legyek, rágcsálók elszporodásánk. Nem utolsó szempont szemét bűzhtás sem, mely levegőbe kerülve elviselhetetlenné teszi egy-egy környék életét. Az ipri hulldékok mérgező nygok is lehetnek, melyeket z esővíz tljb, tljvízbe mos, így z környék ivóvizét is beszennyezheti. A szemét elhelyezésében hgyományos eljárás rendezett lerkás. Ennek számos hátrány vn. Sok helyet fogll el, és elég kiábrándító látvány még megfelelő kezelés esetén is. Sok gondot okoz szeméttelepek elhnygolás, mely lehetővé teszi z ellenőrizhetetlen nyglerkást (veszélyes hulldékokét is!), hulldékok széthordását, szél áltli szétfújását, szemét öngyulldását. Ennél is rosszbb persze, h nincs kijelölt szemétlerkó hely, mint ez Mgyrországon sok helyütt előfordul. Újbbn világszerte ngy szemétégető műveket építenek, különösen ngyvárosok környékén. Budpesten is üzembe helyeztek egyet 1982-ben, mely fővárosbn keletkező szemétnek mintegy felét, npi 1200 tonnát képes megsemmisíteni. Égetés után slkként csupán szemét 30 százlék mrd vissz, és mivel ez z nyg steril, feltöltésre, útépítésre, építőipri felhsználásr kerülhet. Vstrtlmától ngy mágnesekkel megszbdíthtó, kinyert vs értékesíthető. A hulldékok vson kívül még számos hsznosíthtó nygot trtlmznk. Jpánbn z értékes fémek több mint felét hulldékokból nyerik vissz. Minél 251

252 fejlettebb egy ország, nnál több nygot hsznosít hulldékokból. Az újrhsznosítást elősegíti szelektív hulldékgyűjtés. A fejlettebb országokbn ez már szinte természetes. Nálunk is vn erre kezdeményezés, de módszer igen lssn terjed. Pedig fémek, ppír, üveg és komposztálhtó háztrtási szemét szelektív gyűjtése egyszerűen megoldhtó lenne. A komposztálás ökológii szempontból igen jó megoldás, hiszen keletkező nyggl visszpótolhtó termőföldek tápnygvesztesége. A szervestrágyázásnk nemcsk tljerő visszpótolásábn vn szerepe, hnem tlj szerkezetének és humusztrtlmánk megőrzésében is. Újbbn divtb jött trlóégetés is, mely szlm hsznosításánk legpzrlóbb és leginkább környezetszennyező megoldás. 1/b Feldt Ön mint újságíró, hogyn foglmzná meg távirtot? Írj le, vgy mondj el. 2. Ábrelemzés, képelemzés, műszki rjz elemzése A jelöltnek egy ábr, kép lpján emlékezetből kell elmondni, hogy miről szólt kép. Műszki rjz lpján kell meghtározni, hogy mi feldt, és hogyn kezdené el feldt megvlósítását. Egyszerű válsztás: Htározzon meg egy igz és három hmis állítást. A jelöltnek több lehetséges válsz közül kell kiemelnie helyes válszt. (Lásd: lényegmegrgdás mintfeldt.) Igz / hmis állítás : A szöveg lpján foglmzzon meg állító mondtokt. Az állítás igz vgy hmis? Többszörös válsztás (betűkombináció felsorolásávl):, b, c vriációk. A 2. pontbn lévő egyszerű válsztástól z különbözteti meg, hogy több helyes válsz is lehetséges. 3. Lényegmegrgdás - egyszerű válsztásos mintfeldt Instrukció: Miről szólnk dőlt betűvel jelzett mondtok? Krikázz be z A, B, C, D, válszok közül megfelelőt. 1. Annk lehetőségét vizsgálták, nem lehetne-e jövőben derített szennyvizeket tenger helyett sivtgb elvezetni. A A szennyvízproblémát fogj megoldni ez z új eljárás, mellyel tenger sivtgb vezetik derített szennyvizet. B A jövőben minden vlószínűség szerint derített szennyvizet tenger fogják vezetni. helyett sivtgb C A derített szennyvizet jövőben vgy tengerbe vgy sivtgb fogják D A jövőben tenger helyett sivtgb szeretnék derített szennyvizet helyett vezetni. elvezetni. 2. A szerző riportszerű frissességgel muttj be bűnözőket, esetüket, helyzetüket 252

253 A A bűnözők, vlmint esetük és környezetük bemuttásánk stílus olyn friss, mint egy riporté. B A riportok legfrissebb bűneseteket muttják be bűnözőkkel és együtt. környezetükkel C A szerző összefogllj bűnözőkről, esetükről és környezetükről készült legfrissebb riportokt. D A szerző egy riporter frissességével derítette föl és muttt be környezetüket. bűnözőket, esetüket és 3. Az elméleti, tudományos jövendöléseket gykorlti kísérletek látsznk igzolni A Az elméleti, tudományos jövendöléseket gykorlti kísérletekkel egészítik ki. B A gykorlti kísérletek eredménye szerint z elméleti, tudományos vlószínűleg helyesek. jövendölések C Gykorlti kísérletekkel bizonyítják z elméleti, tudományos jövendöléseket. D A gykorlti kísérletek szerint z elméleti, tudományos jövendölések csk látszólg helyesek. 4. Lényeg kiemelése szövegből+értékelés Távirt-teszt Az egyik fővárosi gyár vezetősége megbízz műszki vezetőségét, hogy utzzék vidékre, és folytsson megbeszélést z ottni gyárk szkértőivel: tpsztltuk szerint hogyn vált be z új, külföldi szintetikus nyg lklmzás. A vezérigzgtó rövidesen külföldre utzik, így nem várhtj meg személyes beszámolót, viszont ddigr feltétlenül szüksége vn jelzett információkr. Ezért műszki vezetőnek távirtbn kell igzgtóját tájékozttni megbízás minden lényeges mozzntáról. A műszki vezető meghtározott időben felkereste gyár Kossuth Ljos utc 102. sz. ltt lévő műszki irodáját, hol közölték vele, hogy szükséges tájékozttáshoz gyár igzgtójánk engedélye szükséges, ki központi irodábn trtózkodik. Miután z engedélyt megszerezte, betekintett tervezési irtokb, melyekből kitűnt, hogy z új nyg lényegesen könnyebb és ngyobb szkítószilárdságú, mint z eddig hsználtbn lévő. Egyelőre gyár két műhelyében hsználták fel. Az egyik műhelyben ezáltl 20%-os megtkrítást értek el, másikbn 40%-ost. A két műhely megtkrítás közötti különbség bból dódott, hogy z új szintetikus műnyg feldolgozás különleges szktudást igényel, mellyel csk II. sz. műhelyben rendelkeznek. Ugyncsk műhely vezetője számolt be rról, hogy z nyg felhsználásávl z áru csomgolás is lényegesen gyorsbbn megy. A gyár minden részlegében zért nem hsználják, mert régi típusú gépek nem lklmsk feldolgozásr. Miután műszki vezető dokumentációt áttnulmányozt, megtekintették feldolgozás lényegesebb mozzntit. Ezután z igzgtó vendégül látt városi szállod éttermében, hol sok más problém megbeszélésére is sor került. Itt tudt meg zt is, hogy külföldi cég z nyg 253

254 szállítását rendelés megérkezésétől számított 3 hónpon belül válllj. Egyébként kívánságr szívesen küld ismertetőt, mely műnyg technológii dtit trtlmzz. Az igzgtó kifejezte együttműködési készségét, és szívélyes üdvözletének átdását kérte. H Ön lenne műszki vezető, hogyn szóln távirt? Értékelés: Az lábbikbn felsorolt szövegrészletek mindegyike +2 pontot jelent, h megjelenik távirtbn. Minden egyéb: udvriskodás, felesleges szövegrészlet, sllng 1 pontot jelent. Lényegesen könnyebb Ngyobb szkítószilárdságú Meggyorsítj csomgolást Átlgosn 30%-os megtkrítást eredményez Különleges szktudást igényel Régi típusú gépek nem lklmsk feldolgozásr Technológii tájékozttót küld cég 3 hónp ltt szállítják Mximum pont: pont: kiváló lényeglátó és foglmzó készség pont: jó lényeglátó és foglmzó készség pont: átlgos lényeglátó és foglmzó készség 9-10 pont: átlgnál gyengébb lényeglátó és foglmzó készség 8 ltti pontérték: igen gyenge 5. Szöveg feldolgozásánk további lehetséges módji: Az olvsott szöveg lényegének ismertetése Összegzés készítése Aláhúzás fontosbb részek kiemelése céljából Jegyzet készítése hllott nyg lpján / szöveg elolvsás közben A jegyzetelt nyg vizuális tgolás (láhúzás, ngybetűs írás, nyilk, betűk és számok, egyéni jelek, színek, stb.) Vázlt értelmezése Kulcsfoglmk kiírás Folymtábr készítése Digrm készítése Modellkészítés Térképkészítés - lp közepére leírjuk lényeget, gondoltokt és összefüggéseket kpcsolunk hozzá Táblázt készítése 254

255 KITARTÓAN FIGYEL A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei Idegrendszeri feltételek: egészséges idegrendszer, ép érzékszervek. Motivációs feltételek: jelentkező érdeklődése, motivációj befolyásolj figyelmet. Aktuális éberségi állpot: fárdtság mértéke befolyásolj figyelmet; fárdtság mértéke függhet npszktól, z ddig elvégzett, figyelmet igénylő feldtok mennyiségétől. Aktuális környezeti ingerek: zvró ingerek, segítő ingerek z rousl fenntrtását segíthetik bizonyos ingerek ngyon monoton feldtoknál. A feldt jellege: monoton változtos, állndó inger változó inger, gyenge inger erős inger, ingerek szám, feldtvégzés üteme kívülről szbályozott feldtvégző részéről szbályozott. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Kitrtás: Képes legyen feldt, munktevékenység áltl igényelt energibefektetés hosszbb távú fenntrtásár. Képes legyen krtát huzmosbb időn át feldt elvégzésére összpontosítni. Monotóni tűrés: Ahhoz, hogy z ismétlődő és/vgy zonos feldtokt is megfelelő figyelemmel, nyugodtsággl és kitrtássl, kívánt minőségben, htáridőre láss el. Önfegyelem: Ahhoz, hogy képes legyen érzelmeit, illetve negtív cselekedeteit kontrollálni, szbályozni, mikor fokozott stressz ltt dolgozik. Precizitás: Képes legyen közel hibátln munkvégzésre. Stressztűrő képesség: Jól viselje munkáj során keletkező, feldthoz vgy munkkörülményekhez köthető stresszhelyzeteket. Türelem: Képes legyen munkvégzés során feldtokból dódó helyzetek nyugodt kezelésére. Mértni, számtni ismeretek és zok lklmzásához kpcsolódó kompetenciák. Rjzos, képes vázltot másol. Hosszbb szöveg olvsásához, írásához kpcsolódó kompetenciák. A feldtkészítés lgoritmus 1. Gondoljuk végig, hogy z dott szkmánál milyen helyzetekben vn igen ngy szükség kitrtó figyelemre. 2. Válsszuk ki figyelem méréséhez hsznált inger fjtáját (pl. színek, formák, betűk, számok, mértni lkztok észrevétele és/vgy megkülönböztetése). A kiválsztott inger(ek) fjtáj egyben zt is meghtározz, milyen egyéb kompetenciákr vn szükség feldt megoldásához). 3. Htározzuk meg z ingerek megjelenési formáját (írásbn, szóbn, vlós tárgykbn, stb.). 4. H szükséges, válsszunk figyelmet zvró és/ vgy segítő ingereket. 5. Döntsük el, hogy mennyi idő ltt kell teljesíteni feldtot (mérjük le tesztelés során z átlgos időt). Az is egy lehetőség, hogy nem dunk meg időkeretet, így rról kphtunk információt, hogy mennyi idő ltt teljesíti jelölt feldtot. A jelöltek teljesítményét össze tudjuk hsonlítni ezt követően. 255

256 6. Htározzuk meg, hogy egy vgy több nehézségi fokozton szeretnénk-e mérni kitrtó figyelmet. A nehezítés különböző típusú feldtokt jelenthet. 7. Htározzuk meg feldt eszközigényét. 8. Foglmzzuk meg z instrukciót. 9. Htározzuk meg, hogy feldt elvégzése során milyen viselkedési megnyilvánulások lehetségesek. 10. A viselkedési megnyilvánulásokt kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb sorolhtjuk. 11. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 12. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 13. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Teljesített mennyiség szám Helyes válszok szám Hibák szám Hibák gykoriságánk időbeli eloszlás Az utsítás és feldt megértése Különleges megnyilvánulások z utsítás ltt Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldt elvégzésének időtrtm A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Önállóság A munkfolymt tervszerűsége Pontosság Munktempó 256

257 Értékelés: Kiváló Hibátlnul, precízen, időre elvégzi feldtot. A zvró ingerek, monoton feldt, fokozott stresszhelyzet ellenére is képes hosszú ideig fenntrtni figyelmét. Elfogdhtó Megoldj feldtot. Néhány kisebb hibát vét. Néh elfőfordul, hogy zvró tényezők htásár figyelmi teljesítménye ingdozik. Fejlesztendő Ngy és súlyos hibákt vét, de feldtot végrehjtj. Zvró ingerek htásár figyelmi teljesítménye gyengébb lesz, de még eléri z elfogdhtó szintet. Nem megfelelő Nem képes megoldni feldtot. Nem képes figyelmét huzmosbb ideig fenntrtni. Zvró ingerek htásár teljesítménye már nem éri el z elfogdhtó szintet. Zvró ingerek htásár figyelmi teljesítménye gyengébb lesz. 257

258 MINTAFELADATOK Mint Gykorlt: figyelemteszt kitöltése Instrukció: A bl felső sroktól vízszintes sorokbn hldv, húzz át b betűket ddddddbdddddbbbddbdddddddddddddbbdbdddddddddbddddddd dbddddbdbddddddddddddd bddddbdddddddbbbddbdbdbdbbdbdb p b d p b b d d p b d b p b d d d p d p b b p d b p d d d p p d b d d p p d b b b d b d p b d dd b b d d d p b d p b d p d b b d b d p b d d p b d p d b p b d p b d p b d d d d p b b bp p d p b b p d b p d A figyelemvizsgált értékelése: Muttók kiszámítás: Mennyiségi muttó: N ( z összes átnézett elem szám) Minőségi muttó: mennyit hibázott H: összes hib szám H=H1+H2 (H1=kihgyások, H2= téves áthúzások) T%= (N-H)/N*100 ( teljesítményszázlék T %) Minőségi elemzés: minőségi és mennyiségi muttókt egymáshoz viszonyítjuk: Mgs N, mgs T%: gyors pszichés tempó, trtós és mgs szintű figyelem Mgs N, lcsony T%: gyorsn dolgozik, de ez minőség rovásár megy Alcsony N, mgs T%: lssn, de ngyon lposn dolgozik, feltételezhető túlzott perfekcionizmus, feldthelyzeti szorongás Alcsony N, lcsony T%: gyenge figyelemkoncentráció, lssú munktempó, de z is lehet, hogy nincs szükséges készségek birtokábn A hibák eloszlásánk vizsgált ( teszt mely részén fordulnk elő inkább hibák, és ennek mi lehet mgyrázt) A feldtvégzés ltti mgtrtás: milyen erőfeszítést tesz feldt megoldás érdekében (motiváció) 2. Összetett feldtoknál A kitrtó figyelmet vizsgálhtjuk hosszbb ideig trtó mértni, számtni, műszki, logiki, olvsási, írási feldtoknál, hosszbb szöveg feldolgozásánál, más kompetenciák megfigyeléséhez, méréséhez kpcsoltn. Pl. - Szövegben tlálj meg z elrejtett hibákt - Térképen tlálj meg z elrejtett szimbólumokt - Műszki rjzon tlálj meg hibákt 258

259 - Rkj ki hosszbb szövegben megfelelő írásjeleket - Keresse meg képen z od nem illő tárgykt - Olvss visszfelé szöveget - Tegye sorrendbe munkfolymt lépéseit, és kpcsolj össze munkvégzés eszközeivel - Tlálj meg hibát z ábrán, és jvíts ki - Milyen lépést hgyott ki munkfolymtból szkember - Keresse meg és írj ki telefonkönyvből... - Rkj össze puzzle drbokt, kindertojás játékot - Mi hib mketten, modellen, stb Stb. 259

260 Figyelem tesztek 1. d2 figyelemvizsgált-teszt A teszt szbálytrtást és z egyén figyelmi koncentrációs teljesítményét együttesen méri. A gykorlólpot követő oldlon 14 sor tlálhtó, minden sorbn 47 krkter vn. Vlmennyi krkter "d" vgy "p", 1, 2, 3 vgy 4 jelzéssel ellátv. A válszdónk z feldt, hogy minden sort végigelemezzen, és jelölje be zokt "d"-ket, melyek 2 jelzéssel vnnk jelölve. A pontozási kulcsok egyike kihgyásos hibák zonosításár, másik tévesztések zonosításár szolgál. Kilenctől-től 60 éves korig lklmzhtó. A tesztet eredetileg sofőrök készségeinek, jártsságink felmérése céljából hozták létre. Fokoztosn legtöbbet lklmzott vizuális figyelemmérő eszközzé vált Európ-szerte z lklmzott pszichológi különböző területein. Forrás: Brickenkmp, Zillner, Bourdon-teszt 1895-ben Bourdon figyelemkoncentrációt és fárdékonyságot vizsgáló tesztként hozt létre. A teszt lényege, hogy egy lpon vizsgáltvezető számár ismert rendszerben elhelyezett betűk vnnk, vizsgálti személynek megdott betűket kell áthúzni megdott betűhlmzból, minden percben új sort kezdve. A feldtot reltíve hosszú időn keresztül kell folymtosn végezni, ez z idő 10 és 30 perc között változht. Idődtokt rögzít vizsgáltvezető, ez válszidő, mely zt tükrözi, hogy mennyi idő ltt sikerül teljes feldtot végrehjtni. Rögzítheti válszmennyiséget, mely zt jelzi, hogy egy előre meghtározott idő ltt hány válszt sikerül megtlálni. Forrás: Klein Sándor (1998) Munkpszichológi 1-2. SHL Hungry Kft., Budpest 3. Toulose-Pieron teszt Toulose, E., Pieron, H ben lkították ki Bourdon teszt lpján. Ppír és ceruz kell feldt elvégzéséhez, egyszerű eljárás. A teszt, z egyszerű ábrák vizuális diszkriminációj, figyelem koncentrációjánk vizsgáltát teszi lehetővé. Egyénileg és csoportosn is lklmzhtó. A teszt felvétele 5 percet vesz igénybe. A tesztlp 20 sorbn összesen 400 jelet trtlmz (4 négyzetmilliméter ngyságú négyzetek, mindegyiken - különböző helyeken - kis vonlkák. Ezek 8 különböző helyen lehetnek négyzethez kpcsolv.) Megdnk 4 különálló jelet, ezeket kell többiektől megkülönböztetni és megjelölni. Minden sorbn jel között olyn tlálhtó, mely megegyezik mintávl. Az eredmények értékelése során diszkriminációs teljesítmény megállpítás lényeg: 5 perc ltt hány ábrát nézett át és végezte el diszkriminációs műveletet. A hibák elemzése hibkereső sblon segítségével is történhet. A hibáknk két típus vn: kihgyások és téves jelölések. Ezek együtt számolndók össze. A koncentráció reltív teljesítményének kiszámolás fenti dtok lpján történik. Forrás: Klein Sándor (1998) Munkpszichológi 1-2. SHL Hungry Kft., Budpest 4. A figyelem stbilitásánk vizsgált Bálint A figyelem stbilitásánk vizsgáltához Proppelreuter-féle számtáblát lklmzz. A számtáblán 1től 100-ig terjedő számok véletlen sorrendben szerepelnek. A vizsgálti személy feldt z, hogy számokt növekvő sorrendben tlálj meg. A megtlált számok mennyiségét 15 percen át egyperces időközönként feljegyzik. Az dtok szórás stbilitás inverz muttój. Normális esetben teljesítmény csúcspontji z 1., 4., 5., 7., 10., 11., 12. percre esnek. H ezt teljesítményt osztjuk 260

261 mrdék időben (2., 3., 6., 8., 9., 13., 14. és 15. percben) nyújtott teljesítménnyel, kkor egynél ngyobb számot kell kpnunk. A kisebb érték utlht zvrr. A tesztnek kilkították és széleskörűen lklmzzák műszeres változtát is, mely rögzíti megtlált számok mennyiségét fent megdott formábn. Forrás: Klein Sándor (1998) Munkpszichológi 1-2. SHL Hungry Kft., Budpest 5. Disztributív figyelem mérésére lklms műszer A vizuo-motoros kétkezes koordináció, vlmint monoton feldthelyzet okozt terhelés htását vizsgálják teljesítményre. Összetett tevékenység lpozz meg végeredményt, melyben szerepel z információfeldolgozás sebessége, figyelemmegosztás szintje és téri reprezentáció htékonysági szintje. Az ED-1 készüléken 100 nyomógomb vn elhelyezve, soronként drb. Minden nyomógombsor folyttásként koordinátrendszer X és Y irányábn egy-egy jelzőlámp vn felszerelve. A vizsgált során egyidejűleg két lámp világít. A világító lámppárokt megfelelő X-Y koordináták metszéspontjábn levő nyomógombokkl lehet kioltni. A helyes gomb lenyomás után újbb lámppár kezd világítni. A vizsgálti személy feldt z, hogy mérés időtrtm ltt igyekezzen minél több lámppárt kioltni. Az ED-2 jelű műszeren feldt z ED-1 jelű műszer feldtánk "tükörképe": ez 100 jelzőlámpát trtlmz, melyeket megfelelő X-Y koordinátához trtozó nyomókpcsolók egyidejű lenyomásávl lehet kioltni. Ennek feldtnk megoldásához összerendezett mozgásr is szükség vn. A műszer z ötperces vizsgálti időtrtm ltt percenkénti bontásbn és összegezve méri helyes és hibás válszokt. Forrás: Klein Sándor (1998) Munkpszichológi 1-2. SHL Hungry Kft., Budpest A készüléket Struktúr Kft. forglmzz. 6. Lépésszerű uditív soroztos összedásteszt (Pced Auditory Seril Addition Test - PASAT) A teszt figyelem fenntrtását és megosztását méri. Információt szolgáltt mentális ruglmsságról ( figyelem átváltásánk képességéről) is. A vizsgálti személy feldt, hogy soroztosn, véletlenszerűen bemuttott számpárokt djon össze, úgy, hogy mindegyik számot z zonnl rákövetkezővel kell összedni. Forrás: Gronwll, D.M.A (1977) Pces Auditory Seril Addition Tsk: mesure of recovery from concussion. Perceptul nd Motor skills. Robertson, I.H., Wrd, T. Ridgewy, V., Nimmo-Smith, I. (1977) Pced Auditory Seril Addition Test PASAT. Test Mteril Sles Office. Deprtment of Psychology. University of Victori Cnd 7. A folymtos teljesítmény tesztje (Continuos Performnce Test - CPT) Gronwll, D.M.A. A folymtos teljesítmény tesztjében vizsgált személy kkor válszol billentyűlenyomássl, h z dott betű (pl. X) jelenik meg z egyenként bemuttott betűsorok listájábn, vgy csk kkor válszol z dott betű megjelenésekor, h ezt egy másik betű előzi meg (pl. z X előtt A). A teljesítményt célingerre dott rekcióidő és hibák szám jellemzi. Forrás: Gronwll, D.M.A., Ewing, R., McCrthy, D., Wrighston, P. (1980) Persisting effects of minor hed injury observble during hypoxic stress. Journl of Clinicl Neuropsychology, 2,

262 8. Stroop-teszt A Stroop-tesztnek számos formáj vn, kidolgoztk ppír-ceruz eljárásokt és számítógépes változtokt is. A teszt figyelemmel kpcsoltos gátlási folymtokt vizsgálj, de dtokkl szolgál mentális sebességről is. A feldt ppír-ceruz formájábn, z 1. szinten vizsgálti személyeknek z feldtuk, hogy minél gyorsbbn elolvssák színek megnevezéseit. Itt vlmennyi színnév zonos színnel, hgyományosn fekete színnel jelenik meg személyek előtt. A 2. szinten különböző színnel jelzett színek (X jelennek meg) személyek előtt, feldtuk minél gyorsbbn megnevezni jelek színeit. A 3. szinten olyn szvk láthtók, melyek különböző színek megnevezései, de más színnel szerepelnek, mint mit jelentésük indokoln, például "piros" szó kék színnel. A vizsgálti személyeknek szó színére kell válszolniuk, és nem szó jelentésére, tehát figyelmen kívül kell hgyniuk (gátolniuk kell) szó jelentésének htását. A teszt számítógépes változti (ngol nyelven) megtlálhtók világhálón. Golden, C. (2002) Stroop Color nd Word Test. Psychologicl Assessment Resources Inc., Lutz A mindennpi figyelem tesztje - TEA ( The Test of Everydy Attention) Robertson, I.H., Wrd, T., Ridgewy, V., Nimmo-Smith, I. A teszt figyelem szelektivitását, figyelem fenntrtását és figyelem átváltását méri. Angol nyelvű változt ismert. Felnőttkorbn, éveseknél hsználhtó perc ltt hjthtó végre. A teszt trtlmz kézikönyvet, 25 dtlpot, jvítókulcsot, 3 hngfelvételt, egy videofelvételt és kártyákból álló ingernygokt. A TEA-nk 8 ltesztje vn. 1. Célpontkeresés - A személyeknek szimbólumokt kell keresniük egy színes térképen Az ltesztben kpott pontszám zt muttj, hogy 80 szimbólum közül hányt tlál meg. A figyelem olyn vontkozásit méri, melyek korrelálnk d2 és Stroop teszt eredményeivel. 2. Szintszámlálás - A személyeknek feltételezniük kell, hogy olyn liftben vnnk, melyben elromlik szintjelző. Tehát nekik kell kiszámolniuk, hogy melyik emeletre értek szintet jelző hngjelzések lpján. Ez z lteszt figyelem fenntrtását vizsgálj. 3. Szintszámlálás zvró ingerekkel - A vizsgálti személyeknek csk z lcsony frekvenciájú hngjelzéseket kell megszámolniuk, figyelmen kívül hgyv mgs frekvenciájúkt. Az kusztikus figyelem szelektivitását méri. 4. Vizuális szintszámlálás - A vizsgálti személyeknek meg kell számolniuk felfelé, zután visszfelé szinteket, követve egy vizuális kijelzőt, melyen sorr megjelennek szintek. A visszfelé számlálás figyelem átváltását méri, kognitív flexibilitást. 5. Auditív szintszámlálás - Ugynz mint fenti, csk itt hngjelzések vnnk. 6. Telefonkeresés - A személyeknek billentyűszimbólumokt kell megtlálniuk, miközben egy szimulált telefonkönyvbe bevitt dtokr is rá kell keresniük. 7. Telefonkeresés kettős feldt - Ugyncsk bevitt dtok után kell keresniük, miközben szimultán módon meg kell számolniuk rögzített csengőhngokt. A 6. és 7. lteszt megosztott figyelem mérésére lklms. 8. Lottó - Az lnyok "nyertes számokt" hllgtnk, melyek 55-re végződnek. Meghllgtnk egy számsort, és leírják zt két számot, melyek megelőzik z 55-öt. A figyelem fenntrtását méri, kárcsk szintszámlálás ltesztje. Forrás: Robertson, I.H., Wrd, T. Ridgewy, V. Nimmo-Smith, I. (1994) Test of Everydy of Attention. Hofgrefe Verlg, Göttingen 262

263 9. Bécsi tesztrendszer (Vienn test System) A számítógépes tesztrendszer számos területen méri kognitív és pszichomotoros működéseket. A figyelem témkörein belül szerepel folymtosn fenntrtott figyelmi vizsgált, vigilncifeldt. A rendszer mér szignáldetekciós dtokt, memóriterjedelmet, tnulási teljesítményt, pszichomotoros gyorsságot, vizuomotoros koordinációt, tremort (kézremegés). A folymtos figyelem fenntrtását mérő tesztben képernyőn szbályos háromszögek sorozti jelennek meg gyors egymásutánbn. Ezeknek háromszögeknek z egyik csúcs lefelé vgy felfelé mutt. Amikor előzetesen meghtározott számú egymás után következő háromszögnek csúcs mutt lefelé, vizsgálti személynek meg kell nyomni rekciógombot. Forrás: Klein, Cognistt (The Neurobehviorl Cognitive Sttus Exmintion) Kiernn, R.J., Mueller,J. És Lngsotn, J.W. Átfogó tesztrendszer, mely nyelvi készségeket, emlékezetet, számolási készségeket, figyelmet, ítélőképességet és következtetési folymtot mér. A teszt rendeltetése: felmérni öt területen z intellektuális funkciókt. 18 éves kortól lklmzhtó, egyéni teszt. Egészséges személyek esetén 10 percig trt teszt felvétele. Kognitív állpot profil segítségével szemléletesen lehet ábrázolni személy eredményeit. Kiernn, R.J., Mueller, J., Lngson, J.W., (2002) Cognistt. Psychologicl Assessment Resources Inc., Lutz 263

264 Megjelenés, viselkedéskultúr, környezet ÁPOLTAN JELENIK MEG A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei: Az ápoltság foglmánk ismeretére és gykorlti tnácsokr vn szüksége z egyénnek személyiségfejlődése során hhoz, hogy meg tudjon felelni környezeti elvárásoknk. (Pl. cipő tisztítás, fogmosás technikáj, stb.) A fogllkozási szerep ismerete szükséges hhoz, hogy külső megjelenés tükrözze szerepelvárásokt. Önismeret szükséges z dottságok, személyiség és szerepelvárások közötti összhng megteremtéséhez. Önbizlom z dottságok, személyiség kibontkozttásához, önmgunk és környezetünk elfogdásához. Ruglmsság változttáshoz. Az ápoltság megjelenítésének feltételei: tiszt hj, kéz, köröm, lábk, (vslt) öltözék, cipő. Egészséges hj, bőr, (teljes) fogzt, ápolt köröm. Az egészséges benyomás keltéséhez trtozik mgsságnk, életkornk megfelelő testsúly is. Átlg feletti testsúly esetén megfelelő öltözékre különösen fontos ngy hngsúlyt helyezni. Átlg feletti testsúly kizáró kritérium lehet bizonyos szkmáknál. Nyitottság z újr, környezeti visszjelzésekre. Precizitás, lposság megjelenésben, mgávl és z öltözékkel kpcsoltbn. Figyelem környezet jelzéseire, dottságinkr, idővel változó külsőnkre. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Figyelembe veszi mások véleményét Betrtj z lpvető viselkedési normákt Egyéb kompetenciák: Precizitás Nyitott hozzáállás Ruglmsság A feldtkészítés lgoritmus Ez kompetenci áltlábn nem célirányos feldt során figyelhető meg. Az "ápoltn jelenjen meg" típusú instrukciók esetén ugynis már nem kpunk vlós képet megfigyelni kívánt jellemzőkről. 1. Htározzuk meg elvárásinkt. Ötleteljünk, gyűjtsük össze megfigyelni kívánt jellemzőket, z dott szkm esetén z ápoltság kritériumit és kizáró szempontokt. 2. Htározzunk meg egy olyn feldtot, mely során képet kpunk jelölt ápolt megjelenéséről, vlmint külső megjelenés és személyiség összhngjár vontkozón. A feldt során fontos, hogy kiderüljön, jelölt mennyire nyitott változttásr, mennyiben környezet és leendő szkmi szerep zt kívánj meg. 3. Rögzítsük megfigyelni kívánt szempontjinkt. 264

265 4. Rendelhetünk megfigyelési szempontokhoz pontértékeket is, h mérni kívánjuk kompetenci megnyilvánulását. Esetleg súlyozhtjuk megfigyelési szempontokt. H vn olyn megjelenési kritérium, mely meghtározó z dott szkm esetén, kkor z több pontot kpht feldt során. A kizáró kritérium megváltoztthttln testi dottságokr is vontkozht. 5. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji A szkmspecifikus ápoltsági kritériumok megjelenése (pl.: megfigyelhető=1 pont; nem=0 pont = kpott összpontszám). Különösen fontos kritériumok plusz pontszámot kphtnk. Nyitottság változttni kívánt és változtthtó kritériumr vontkozón plusz pontot jelenthet. Amennyiben jelöltnek vnnk olyn dottsági, melyeken nem lehet vgy nem képes változttni, pedig szkmi elvárások megkívánják, úgy mérlegelés kérdése, hogy hosszú távon mennyire állj meg mjd helyét z dott szkmábn. Értékelés: Kiváló Külső megjelenése teljes mértékben z elvárásoknk megfelelő. Tiszt, öltözéke, egyéb kellékek összhngbn állnk dottságivl, személyiségével, leendő fogllkozási szereppel. Elfogdhtó Külső megjelenésén csk kisebb mértékű változttásokr vn szükség. Nyitott változttásokr. Fejlesztendő Külső megjelenésén ngyobb mértékű változttásokr vn szükség, de nyitott változttásokr. Nem megfelelő Külső megjelenése egyáltlán nem áll összhngbn leendő fogllkozási szereppel. Kifejezetten ápoltln benyomást kelt. Megváltoztthttln dottsági vnnk, melyek kritikusk z dott szkm esetében. MINTAFELADATOK 1/ Interjú Instrukció Pl. Képzelje el mgát...(szkm megnevezése) pl. ápolónőként. 1.) Beszéljen rról, mi teszi lklmssá e munkkör betöltésére. Melyek zok készségei, melyeket előnyösen tud lklmzni munkáj során? 2.) Melyek zok z dottsági, készségei, képességei, melyeken szívesen változttn? Beszéljen változttás kdályiról. Másképpen kérdezve: H lenne egy szupermrket, hol bármit lehetne vásárolni, milyen dottságot, képességet, személyiségjellemzőt venne mgánk? Miért? A beszélgetés során külső megjelenésre, személyiségre és változttási szándékr vontkozón is kilkul egy összbenyomás, melyeket megfigyelési szempontokkl konkrétn lá lehet támsztni. 265

266 Lehetséges megfigyelési szempontok: Kompetenci Megfigyelési szempontok Ápolt megjelenés Öltözet Megjegyzés Kiegészítők (ékszerek, egyéb viselet) Kéz Körmök Hj Fogzt Bőr Testsúly stb. Összbenyomás megfelelő/ nem megfelelő 1/b Képértelmezés Az dott szkmábn dolgozó emberekről képet muttunk jelöltnek. Kérjük, hogy beszéljen képről. Ki láthtó, mit csinál, miért csinálj, miért viseli, stb. H Ön lenne főnöke képen láthtó személyeknek, milyen elvárásokt támsztn velük szemben munkhelyi megjelenésre vontkozón. szkács sztlos ápolónő 3. Képzelet játék Hogyn jelenne meg z dott szkmár jellemző helyzetben. (Pl.: tárgylás, utzás, ügyfél megkeresés stb.) 266

267 BETARTJA AZ ALAPVETŐ VISELKEDÉSI NORMÁKAT A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A mgtrtás kilkulásábn döntő szerepet játsznk csládi, vlmint társdlmi, munkhelyi körülmények szbt szokások, követelmények. Befolyásolj kultúr. Alkítj kulturáltság szintje. Függ pszichiki beállítottságtól. Függ z erkölcsi fejlettség szintjétől. Normák, szbályozások, szkmi előírások, útmuttások szükségesek z elvárt helyes mgtrtási formák megismeréséhez. Idő és pozitív megerősítés szükséges normákkl, értékekkel vló zonosuláshoz. A mgtrtást nemcsk társdlmi szbályok betrtás vgy figyelmen kívül hgyás jellemzi, hnem szbályok lklmzásánk mikéntje is. A túlzás e téren lehet gúny vgy sértés, egy figyelmetlenül megdott udvrissági gesztus kifejezhet lenézést is. A szbályok formális betrtás mellett is mgtrtás sokféle árnylt érezhető. A legkorrektebbeket illedelmességnek nevezzük. A mgtrtás, vgyis másokhoz, környezetünkhöz vló viszonyunk viselkedésen keresztül jut kifejezésre. A viselkedésbe beletrtozik társsági megnyiltkozás mindenféle formáj és jelensége. A viselkedés formsági következő lpszbályokr épülnek: Tiszteletdás: udvrissági formákbn megnyilvánuló gesztus. Alpvetően mint emberek, de hivtlos beosztás, társdlmi rng szerint vgy nemzetközi szokásoknk megfelelően is cserében olyn tiszteletdást várhtunk el mi is másoktól, mint milyet mgunk tnúsítunk. Htározottság: véleményünk, kijelentéseink egyértelmű válllás, elkerülve dicsekvést, hencegést, sját személyünk szerepének eltúlzását, ugynkkor lábecsülését is. Optimális, h htározottság szerénységgel párosul. Mértéktrtás: legyen jelen minden megnyilvánulásbn hngerőtől z öltözködésen és gesztikulációkon át z étel- és itlfogysztásig. Kerüljük túlzott hllgtgsággl, társságból vló kilógássl, félrevonulássl, illetve z erőszkolt hngoskodássl, mgunk másokr kényszerítésével keltett feltűnést. Jó ízlés: z illem tárgykörébe trtozó dolgokon lehet vittkozni, z ízlésen nem. Az illedelmes ember régen tudj, hogy jobb-e mrhpörkölt, mint ntúrszelet" vgy szebb szín-e rózsszín, mint világoskék" jellegű ízlésbeli vitákbn cskis nekem jobbn tetszik" vgy jobbn ízlik" fordultok hsználhtók. Tpsztlt: tudtosításához mgunkbn vló értékelésére. Nyugodtság, higgdtság: egy vendéggel vendéglátóipri dolgozó még kkor sem áll le vittkozni, h vendég vlmire vgy dolgozó személyére sértő megjegyzést tett. A higgdt jómodor szbályink megtrtás vendéglátásbn és idegenforglombn dolgozóknk munkköri köteiessége. (Amennyiben dolgozó úgy érzi, vitát egyedül nem tudj lezárni, hívj vezetőt, ki mjd intézkedik, s ki meg fogj tlálni módját nnk, hogy vitát megfelelően kezelje.) Belső motiváció. szükség vn mások viselkedésének megfigyelésére és 267

268 Szbályok ismerete és lklmzás: Köszönés Bemuttkozás és felállás Kézfogás Megszólítás Bemuttás Ülés Állás Pontosság Dohányzás szbályi Telefonálás Öltözködés (cipő, hrisny, zokni, ruh, kiegészítők) Sminkelés, frizur és nnk elkészítése Kéz- és körömápolás Vendégvárás, vendéglátás, terítés Étkezés Meghívás Üzleti ebéd, vcsor Evőeszközök hsznált Stb. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Ápoltn jelenik meg Munkkörnyezetét rendben trtj Munkkörnyezetét tisztán trtj Figyelembe veszi mások véleményét Erőszkmentesen kommunikál Egyéb kompetenci: Precizitás Figyelem összpontosítás Nyitott hozzáállás Ruglmsság A feldtkészítés lgoritmus Ez kompetenci áltlábn nem célirányos feldt során figyelhető meg. A "trts be z lpvető viselkedési normákt" típusú instrukciók esetén ugynis már nem kpunk vlós képet megfigyelni kívánt jellemzőkről. 268

269 1. Htározzuk meg elvárásinkt. Gyűjtsük össze megfigyelni kívánt jellemzőket, z dott szkm esetén kulturált viselkedés kritériumit és kizáró szempontokt. 2. Htározzunk meg egy olyn feldtot, mely során képet kpunk jelölt kulturált viselkedésére vontkozón. A feldt során fontos, hogy kiderüljön, hogy jelölt mennyire nyitottn, ruglmsn áll változttáshoz, mennyiben környezet és leendő szkmi szerep zt kívánj meg. 3. Rögzítsük megfigyelni kívánt szempontokt. 4. Csoportosítsuk viselkedési jellemzőket kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriákb. 5. Rendelhetünk megfigyelési szempontokhoz pontértékeket is, h mérni kívánjuk kompetenci megnyilvánulását. Esetleg súlyozhtjuk megfigyelési szempontokt. H vn olyn megjelenési kritérium, mely meghtározó z dott szkm esetén, kkor z több pontot kpht feldt során. 6. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji A kulturált viselkedés kritériumink megjelenése (pl.: kulturált viselkedés =1 pont; nem kulturált viselkedés =0 pont) Különösen fontos kritériumok plusz pontszámot kphtnk Nyitottság változttni kívánt kritériumr vontkozón plusz pontot jelenthet Hibák szám Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt Pontosság Precizitás Értékelés: Kiváló Elfogdhtó Fejlesztendő Nem megfelelő Ismeri és precízen hsználj kulturált viselkedés szbályit. Viselkedése teljes mértékben megfelel z elvárásoknk, összhngbn vn fogllkozási szereppel. Viselkedésén kisebb mértékű változttásokr vn szükség. Viselkedésén ngyobb mértékű változttásokr vn szükség, de nyitott változttásokr. Viselkedése egyáltlán nem áll összhngbn leendő fogllkozási szereppel. Kifejezetten kulturáltln viselkedése. 269

270 MINTAFELADATOK 1. Viselkedéskultúrávl kpcsoltos szkmi szöveg (dokumentum, cikk, leírás stb.) elolvsás, értelmezése, feldolgozás Szöveg feldolgozását követően Az elolvsást követően idézze fel szöveg lényegét. Mondj el, hogy milyen viselkedési változttásokt jvsoln történet szereplőinek. 2. Szerepjáték, szituációs gykorlt Szerepjáték előre megírt forgtókönyv lpján; szktnár elkészíti forgtókönyvet, diákok szerepet játsznk A szerepjátékok menete: 1. A körülmények bemuttás (mgyrázt, szereposztás, feldtok meghtározás) 2. Kivitelezés (pármunk, csoportmunk) 3. A kivitelezés elemzése: jelöltek önértékelése játékbn résztvevők kommentárj megfigyelők észrevételei 4. Az elvégzett munk értékelése. Szituációs példák: Tárgylási szituációs helyzet Vendéglátás Étkezési helyzet Bemuttkozás Üzletkötő - ügyfél Biztosítási ügyintéző - tárgylás ügyféllel 3. Filmelemzés Viselkedéskultúrávl kpcsoltos szkmi film elemzése, előre meghtározott szempontok lpján. 4. Kép, ábr elemzése Szkmávl kpcsoltos képek bemuttását követően különböző típusú feldtok elvégzése illemtnnl, viselkedéskultúrávl kpcsoltbn. 270

271 MUNKAKÖRNYEZETÉT RENDBEN TARTJA Munkkörnyezetét z elvárásoknk megfelelően, átláthtón, rendben trtj. Szkszerűen hsználj, kezeli, ápolj és tárolj munkeszközöket. Azoknál szkmáknál kulcskompetenci, hol bleset vgy nygi kár fordulht elő, h munkeszközöket, környezetet nem z előírásoknk, elvárásoknk megfelelően kezelik, ápolják, tárolják. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A teljes munkkörnyezetnek, munkvégzés tárgyi feltételeinek, vlmint z ezek rendben trtásár vontkozó utsításoknk, szbályoknk, elvárásoknk z ismerete. A munkvégzéshez kpcsolódó elvárások rögzítése. A szbályok, utsítások, házirend, rendeletek biztosítják szbályos munkvégzést. Ezek be nem trtás igen súlyos következményekkel járht, blesetet, nygi kárt eredményezhet. (Pl.: pdlón oljfolt, tárgyi eszközök árm ltt, stb.) Tpsztlt, gykorlás. Az ismeretek elsjátításán túl fontos lehet gykorolni z ápolás, kezelés, tárolás, rögzítés, stb. mozdultsorát. A munkvégzés során hsznált nygok, eszközök, berendezések helyének pontos ismerete. A tárgyi eszközök speciális elhelyezése esetén zok állpotánk (becsukv, lezárv, kikpcsolv, ármtlnítv, krtonozv, stb.), z elhelyezés módjánk (állítv, fektetve, rögzítve, összekpcsolv, függesztve, földelve, stb.) z elhelyezés helyszínének (szekrényben, tároló helyiségben, stb.) ismerete. Ktegorizálás, rendszerezés. Rendszerező képesség, tárgyk csoportosításánk képessége. A tárgyknk meghtározott tuljdonságok, jellemzők lpján történő osztályozásához, csoportosításához. Lényegkiemelés. A feldt/problém megoldás szempontjából fontos lényegtelen információk, tárgyk megkülönböztetése, prioritások felállításánk képessége. A priorizálás (ngyon fontos - nem fontos; gykrn hsználtos kevésbé hsználtos stb.), lehetővé teszi tárgyk csoportokon belüli elhelyezését, esetleg szelektálását. A szelektálás szbályit is fontos lehet megismerni: pl. szelektív hulldékgyűjtés. A munkkörnyezet ltt tágbb értelemben helyiségeket (pl. szociális helyiségek, udvr, stb.) is érthetünk. A munkkörnyezet részét képezhetik élőlények (állt, növény) is. Ezek speciális trtását, elhelyezését, ápolását, gondozását is érthetjük kompetenci megnevezése ltt. A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Ápolt megjelenés Munkkörnyezetét tisztán trtj: munkkörnyezet rendben trtás előfeltétele nnk, hogy tisztán tudjuk trtni környezetetünket Rendszerező képesség: fontos képesség munkvégzés során hsznált nygok, eszközök válogtás, priorizálás, rendszerezése Precizitás: megfelelő munkvégzésnek ápolás, gondozás, tárolás feltétele folymtosn lpos Egyéb kompetenciák: 271

272 Felelősségtudt Körültekintés, elővigyáztosság szükséges lehet hhoz, hogy személy felismerje feldt közben felmerülő kockáztokt vgy feldtvégzés hiányából dódó vlós következményeket (pl.: ármtlnítás elmrd) Módszeres munkvégzés is szükséges lehet zoknál szkmáknál, hol szigorú lépéssorozt vn munk megkezdésének, folymt során z eszközök, berendezések hsználtánk és művelet befejezésének. A feldtkészítés lgoritmus Ez kompetenci áltlábn olyn összetett feldtok végzése közben figyelhető meg, hol nem célirányos feldt, hogy "tegye rendbe környezetét", ugynis ebben z esetben már nem kpunk vlós képet megfigyelni kívánt szempontokról. 1. Válsszunk ki, htározzunk meg egy olyn feldtot, feldtsort, mely során többféle munkeszközt hsznál jelölt. Amennyiben feldt egy műveletsort szimulál, úgy megfigyelhetjük tevékenység során jelölt eszközhsználtát, környezetével vló viszonyát folymt elejétől végéig. 2. Htározzuk meg elvárásinkt. Hogyn hsználj, hov helyezze, hogyn kezelje, hol tárolj stb. jelölt z eszközöket feldt elvégzése során. 3. Htározzuk meg, hogy jelölt kommunikációj során milyen viselkedési megnyilvánulások lehetségesek. 4. A viselkedési megnyilvánulásokt ktegóriákb sorolhtjuk. 5. Htározzuk meg z értékelési szempontokt. (Lásd: A kompetenci mérésének és értékelésének szempontjinál.) Értékelési, megfigyelési szempontjink lpján célszerű egy pontrendszert kilkítni, és jelölt teljesítményét ez lpján értékelni. 6. Htározzuk meg megfigyelési, értékelési szempontok jelölésének, rögzítésének egyszerű módszerét. 7. Teszteljük z eljárást. kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes válszok szám = feldt végzése során z előírásoknk megfelelő kezelés, tárolás, mozgtás, rögzítés stb. szám Hibák szám = feldt elvégzése során helytelen kezelés, tárolás, elhelyezés stb., tehát hibák szám Kihgyások szám, mikor nem tett semmit (nem törölte el, nem rkt el, stb.) A feldt megértése Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldt elvégzésének időtrtm A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Önállóság A munkfolymt tervszerűsége Pontosság, precizitás 272

273 Munktempó Értékelés: Kiváló Ismeri és lklmzz z elvárásokt, szbályokt, utsításokt. A környezetét, munkvégzéshez szükséges tárgyi eszközöket tudtosn trtj rendben. Precízen elvégzi feldtit. Elfogdhtó Rendben környezetét. hibákt vét. Fejlesztendő trtj Kisebb Többféle és ngyobb mértékű hibát vét. Gykrn nem trtj be szbályokt. Nem megfelelő Egyáltlán nem vgy csk elhnygolhtó mértékben figyelhető meg környezet, munkvégzéshez szükséges tárgyi eszközök tudtos kezelése. A szbályokt nem trtj be. 273

274 MINTAFELADATOK 1/ Gykorlti feldt - Tárgyi eszközök kezelése Egy, munkfolymthoz vgy szkm résztevékenységéhez hsonló műveleti sort kell elvégezni jelöltnek. A munkfolymt során több eszköz hsznált szükséges. A megfigyelési szempontok z eszközök és környezet kezelésére vontkoznk lépéssor elejétől végéig. (Szkszerűen elhelyezi, kezeli, tárolj, rögzíti, tisztítj, betrtj, stb.) 1/b Káosz - Mivel csináljm? Egy feldt elvégzéséhez z eszközöket, segédnygokt jelölt szándékosn ömlesztve kpj meg. A feldt megértéséhez szükséges, hogy először is rendszerezze rendelkezésre álló eszközök, segédnygok tárházát. Megfigyelési szempont lehet rendszerezés elvégzéséhez felhsznált idő, feldt során türelem és stresszhelyzet kezelése is. 2. Elméleti feldtok 2/ Írj le tejfölös gombleves készítését! Készítsen egy folymtábrát, mely z elejétől végéig rögzíti legfontosbb tevékenységeket z előkészítéstől tállásig. Azt figyeljük meg, hogy környezet tisztán és rendben trtásár jelölt mennyire helyez hngsúlyt. 2/b Mit tenne ebben lkásbn, h segítséget kérnének Öntől tkrításbn? Írj le munkvégzés folymtát. Indokolj válszát. konyh dolgozószob WC 274

275 MUNKAKÖRNYEZETÉT TISZTÁN TARTJA Munkkörnyezetét z elvárásoknk megfelelően higiénikusn kezeli, és folymtosn tisztán trtj. Szkszerűen tisztítj munkeszközöket és munkvégzés környezetét. Azoknál szkmáknál kulcskompetenci, hol egészségügyi problémák, bleset vgy nygi kár fordulht elő, h munkeszközöket, környezetet nem z előírásoknk, elvárásoknk megfelelően kezelik, ápolják, tisztítják. A kompetenci meglétének, megjelenítésének feltételei A teljes munkkörnyezetnek, munkvégzés tárgyi feltételeinek, vlmint z ezek rendben és tisztán trtásár vontkozó utsításoknk, szbályoknk, elvárásoknk z ismerete. A munkvégzéshez kpcsolódó elvárások, írott és írtln szbályok rögzítése. A szbályok, utsítások, házirend, belső szbályztok, rendeletek ismerete. Ezek be nem trtás igen súlyos következményekkel járht, megbetegedést, blesetet, nygi kárt eredményezhet. (Pl.: pdlón oljfolt; fertőzött élelmiszer.) Tpsztlt, gykorlás tnulási folymthoz. (Az ismeretek elsjátításán túl fontos lehet gykorolni tisztítás, ápolás, kezelés, tkrítóeszközök, berendezések üzembehelyezésének / hsználtánk stb. mozdultsorát.) A munkvégzés során hsznált tisztítónygok, eszközök, rendeltetészerű hsználtánk, működtetésének pontos ismerete. A munkkörnyezet ltt tágbb értelemben helyiségeket (pl. szociális helyiségek, udvr, stb.) is érthetünk. A munkkörnyezet részét képezhetik élőlények (állt, növény) is. Ezek speciális trtását, elhelyezését, ápolását, gondozását is érthetjük kompetenci megnevezése ltt. berendezések helyének, A kompetenci kpcsolt más kompetenciákkl Munkkörnyezetét tisztán trtj. "A munkkörnyezet rendben trtás" előfeltétele nnk, hogy tisztán tudjuk trtni környezetetünket. Ápolt megjelenés Megérti mások kommunikációját Megérti kpott információt Egyéb kompetenciák: Precizitás. Az eszközök, berendezések, nygok hsználtához, feldt lépéssoroztánk elvégzéséhez lpos, precíz munkvégzés szükséges. Körültekintés, elővigyáztosság szükséges lehet hhoz, hogy személy felismerje feldt közben felmerülő kockáztokt vgy feldtvégzés hiányából dódó vlós következményeket. (Pl.: élelmiszerek nem megfelelő tárolás; piszkos mellékhelyiségek, csúszós pdló.) Felelősségtudt 275

276 A feldtkészítés lgoritmus Ez kompetenci áltlábn olyn összetett feldtok végzése közben figyelhető meg, hol nem célirányos feldt, hogy "trts tisztán környezetét", ugynis ebben z esetben már nem kpunk vlós képet megfigyelni kívánt viselkedésről. 1. Válsszunk ki, htározzunk meg egy olyn feldtot, mely során többféle tisztítónygot, tkrításhoz, ápoláshoz, kezeléshez szükséges munkeszközt kell hsználni jelöltnek. Amennyiben feldt egy műveletsort szimulál, úgy megfigyelhetjük tevékenység során jelölt eszközhsználtát, környezetével vló viszonyát folymt elejétől végéig. (Pl. kezet mos-e; hsznál-e tároló dobozokt; milyen tisztítónygokt hsznál.) Írásbeli feldt esetén htározzuk meg "tisztán trtási folymt" feldtit, lépéseit, vlmint z eszközöket. 2. Htározzuk meg elvárásinkt. A feldt elvégzése során jelölt hogyn hsználj, hov helyezze, hogyn kezelje, hogyn és hol tisztíts, mivel és mennyi ideig stb. z eszközöket, munkvégzés környezetét,. 3. Rögzítsük megfigyelési szempontjinkt. 4. Csoportosítsuk megfigyelhető viselkedésjellemzőket kiváló, megfelelő, fejlesztendő, nem megfelelő ktegóriáb. 5. Rendeljünk ktegóriákhoz pontértékeket. 6. Teszteljük z eljárást. A kompetenci mérésének és értékelésének szempontji Helyes válszok szám = A feldt végzése során z előírásoknk megfelelő lépések szám A feldt elvégzése során hibák szám = nem megfelelő hsznált Hiányzó válsz, kihgyások szám, mikor nem tett semmit = hsznált hiány (nem törölte el, nem most el, stb.) Időtrtm = feldt elvégzésének időtrtm Az utsítás és feldt megértése Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Önállóság Pontosság Munktempó 276

277 Értékelés: Kiváló Teljes mértékben z elvárásoknk, szbályoknk megfelelően, precízen végzi el kezeléssel, ápolássl, gondozássl, tisztítássl kpcsoltos feldtokt. Elfogdhtó Kisebb hibákt vét. Fejlesztendő Többféle és ngyobb mértékű hibát vét környezetének, munkeszközöknek kezelése, hsznált során. Gykrn nem trtj be z előírásokt. Nem megfelelő Egyáltlán nem vgy csk elhnygolhtó mértékben figyelhető meg környezet, munkvégzéshez szükséges tárgyi eszközök tudtos kezelése, tisztítás. A szbályokt nem trtj be. Elngyoltn végzi feldtot. 277

278 MINTAFELADATOK 1/ Gykorlti feldt - Tárgyi eszközök kezelése Egy, munkfolymthoz vgy szkm résztevékenységéhez hsonló műveleti sort kell elvégezni jelöltnek. A munkfolymt során több tisztításhoz, kezeléshez szükséges eszköz, nyg hsznált szükséges. A megfigyelési szempontok z eszközök és környezet kezelésére vontkoznk lépéssor elejétől végéig. (Szkszerűen tisztítj, kezeli, tárolj, betrtj stb.) 2. Képértelmezés 2/ Mit tenne másképpen? Miért? 2/b Munkfolymt leírás Ismertesse szőnyeg, z blk tisztításánk, irod tkrításánk, lom tisztításánk, berendezés hsználtánk, eszköz ápolásánk, stb. lépéseit! Milyen eszközöket, nygokt és milyen sorrendben hsználn fel feldt elvégzésekor? 2/c. Kérdéssor tkrítóeszközökről Kérdéssor összeállítás tisztításhoz szükséges nygokr, berendezésekre vontkozón. Kérjük válszolj meg z lábbi kérdéseket. Mikor hsználj...-t? Milyen célból hsználj...-t? Mikor nem lehet hsználni...-t? Hogyn tárolj...-t? Hov helyezi...-t tkrítás után? Egyéb: 278

279 2/d Az dott szkm munkkörnyezetével vgy munkfolymttl kpcsoltos kép elemzése Feldt: Beszéljen képről. A jelölt környezethez vló tudtos hozzáállásánk megfigyelésére. Lehetséges további kérdések: Miért fontos szelektív hulldékgyűjtés? Miért fontos megfelelő szemétkezelés? Pl.: Mire figyelne Pksi Atomerőmű helyiségeinek tkrítás közben? (Felmosófolydék ürítési helye, szelektív hulldékgyűjtés, stb.) 279

280 MINTAFELADATOK GYŰJTEMÉNYE MELLÉKLET (SZAKMACSOPORTONKÉNT 5-5 FELADAT) 280

281 GÉPÉSZET SZAKMACSOPORT 1. számú feldt Folydékszállító berendezés Műszki dtok, méretek, jelleggörbe értelmezés! Cél: A jelölt feldt megértési, számolási, készségeinek, képességeinek, vlmint zon kompetenciáink felmérése melyek megfigyelés, összefüggések értelmezése, ábr ismeret. Létszám: egyéni feldtmegoldás Időtrtm: 45 perc Eszközök: tnulópdok, székek, A4-es ppírlpok, vonlzó, számológép, íróeszköz. Adott berendezés, műszki dtink táblázt, szivttyú jelleggörbéi, és beépítési méretek körvonlrjz. A feldt leírás: 1. Keresse meg 2. tábláztból k1 típusú szivttyú műszki dtit, zokt olvss fel mértékegységekkel együtt. 2. A névleges folydékszállítást Q(l/perc) számolj át Q(m3/perc)-be. [1 m3 =1000 l] 3. A névleges szállító mgsságot számolj át br mértékegységre, h [1 br=10 m]. 4. A teljesítményt számolj át W és MW -r, h [1 MW=1000 KW= W]. 5. Véleménye szerint berendezés megrendeléséhez milyen prméterekre vn szükség. 6. Olvss le mit ábrázolunk jelleggörbén, vízszintes és függőleges tengelyen, mértékegységekkel jellemezve. 7. Olvss ki digrmmból 150 [l/min] térfogtármnál, mennyi [Q-H] szállítómgsság. 8. Mutss meg [Q-ξ] vonlon, hol legngyobb htásfok, és ehhez kb. mekkor térfogtárm trtozik [l/min]. 9. Olvss le 3. sz. rjzon [k1 szivttyú beépítési méretei] berendezés teljes hosszúsági méretét, mjd számolj át [m] mértékegységre, h [1 m=1000 mm] 281

282 10. Számolj ki z lp méreteit, h berendezéshez szükséges beton lp szélességi és hosszúsági méretének, berendezés befoglló méreteinél 200 mm-el ngyobbnk kell lennie minden oldlon. 11. Milyen két fő egységre bontná rjzon láthtó berendezést. Instrukciók feldtmegoldáshoz. 1. A jelölt elolvss feldtot, megnézi tábláztot, jelleggörbét és rjzot. Erre 10 perc áll rendelkezésre. 2. Tegyen fel kérdéseket, h szükséges. Erre 5 perc áll rendelkezésre. 3. Először válszolj meg 1; 5; 6; 7; 8; 11-es feldtokt, ehhez ne hsználjon ppírt, írószert fejben végezze rendelkezésre álló segédnygokból. Erre 15 perc áll rendelkezésére. 4. Lásson hozzá 2; 3; 4; 9; 10-es feldtok megoldásához, közben hsználj szükséges eszközöket. Erre 15perc áll rendelkezésre. Megfigyelhető kompetenciák: Megérti kpott információkt: Képes z elolvsott feldt megértésére. Elválsztj szóbn és írásbn dndó válszokt. Hsználj négy lpműveletet : Összedás, kivonás, szorzás, osztás. Ezeket fejben, számológépen és írásbn is lklmzz. Elengedhetetlen hozzá lpszintű mtemtiktudás, értelmi képesség. Fel kell ismerni milyen számításhoz, milyen lpműveletet hsznál. Számológépet hsznál : Biztosn hsználj segédeszközként z írásbeli feldtoknál. Az eredmény ngyságrendjét megbecsüli: Kpcsolódik z rányérzékhez és logikus gondolkozáshoz. Részben szkmi kompetenci is. Mértékegységeket átvált: Az átváltáshoz z lpműveletek hsználtán z lpvető fiziki ismeretek és konkrét helyzet összekpcsolás is szükséges. 282

283 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Folydékszállító berendezés. Műszki dtok, méretek, jelleggörbe értelmezés! Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Megérti kpott információkt Hsználj négy lpműveletet Számológépet hsznál Az eredményt megbecsüli Mértékegységeket átvált Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A feldtot megértette, nnk szóbeli és írásbeli részét elkülöníti, önállón végzi megoldást. Egy-két kérdést tesz fel feldt megértéséhez, de után önállón elvégzi feldtot. Több segítséget igényel feldt elvégzéséhez. Nem érti kpott feldtot. Nem tudj önállón megoldni feldtot. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Ismeri z lpműveleteket, önállón elvégzi feldtot, z eredmény pontos Ismeri z lpműveleteket, de számításokbn figyelmetlenségből dódó hibákt vét. Számtni ismeretei bizonytlnok, területet, kerületet kiszámolj, de z eredmény csk részben jó. Az lpműveleteket is bizonytlnul végzi, hiányosn ismeri. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A számolást számológép segítségével gyorsn, pontosn végzi. Hsználj számológépet, de időnként hibákt vét és újrszámol. A számológépet hsználj, de túl sok ráfordított idő, nehézkes. A számológépet nem hsználj feldtmegoldás közben. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A becslés pontosság rányérzéket és odfigyelést mutt, 20%nál nem ngyobb z eltérés. A becslést elvégzi, gondolkodik rjt, de ponttln, z eltérés vlós értékektől 30 %nál ngyobb. A becsült értékek egy részénél 50 % -nál ngyobb z eltérés. A becsült érték nem reális, nem értékelhető. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Ismeri z átváltások szorzó számát és szbályit. Az eredmény pontos. Ismeri z átváltás szbályit, de ponttlnságból eredő hibákt vét. Bizonytln z átváltás szbályibn, de becslése lpján némelyik jó eredményt d. Nem tudj értelmezni mértékegységek átváltásánk szbályit. 283

284 1. számú feldt 1. számú melléklet 284

285 1. számú feldt 2. számú melléklet K-1 TÍPUSÚ SZIVATTYÚ JELLEGGÖRBÉI 285

286 1. számú feldt 3. számú melléklet 286

287 BÉI 2. számú feldt Szivttyúk elhelyezésének tervezése! Cél: A jelölt térben vló tájékozódásánk, mérési készségeinek képességeinek, vlmint zon kompetenciáink felmérése, képes-e önállón egyszerű rjzvázltot készíteni, vlmint logikus gondolkodássl, egyszerű szöveges vázltbn rögzíteni elképzeléseit munkfolymtról és zt elővezetni bizottságnk. Létszám: egyéni feldtmegoldás Időtrtm: 55 perc Eszközök: tnulópdok, székek, A4-es ppírlpok, mérőszlg, merev lptrtó, íróeszköz, számológép, stetit krét, vízmérték 2 fm-es, derékszög. Méréshez is lklms terep, pl. iskol vgy intézmény szivttyúház vgy kzánház. A feldt leírás: Az intézmény (iskol) kzánházábn vgy szivttyúházábn, 2 db k1 típusú centrifugál szivttyú telepítéséhez szükséges hely kilkítás. A helyiség megtekintése után jvsolj kivitelezőnek, hová lehetséges elhelyezni szivttyú blokkot. Ez hány m2-t igényel helyiség lpterületéből. Cél szükséges, de legkisebb terület felhsználás, mivel más gépek helyigényét is figyelembe kell venni. Meg kell vizsgálni, hogy szükség esetén bővíthető-e. Az építtető tájékozttás szerint 1 éven belül még 3 db szivttyú kerül beépítésre, melyeknek helyigényét már most figyelembe kell venni. Az 1. számú feldt 10. sz. kérdése értelmében, htározz meg 2 db gép helyigényét, flktól vló távolság, közlekedés, szerelhetőség, kezelhetőség, vlmint biztonsági szempontok figyelembevételével. Készítsen helyiségről, berendezések elhelyezéséről (szivttyú lpok kilkítás) egyszerű vázltot fő méretek és távolságok megjelölésével. A vázlt olyn legyen, hogy minél szemléletesebben mutss be z elhelyezést helyiségben 2 db most elhelyezett és jövőben beépítendő 3 db gép esetén. Gondolj végig milyen munkfolymtokt kell végezni ddig pontig, míg gépészeti berendezések helyükre kerülnek helyiségben, és további szerelések elkezdődhetnek. 287

288 Mérje fel milyen erőforrások (személyi, tárgyi, szolgálttási) szükségesek, hogy munkáltokbn eddig eljusson. Instrukciók feldtmegoldáshoz. Jvsolt feldtot terepen végezni, de ennek hiányábn rjz lpján is elvégezhető, csk kkor kevesebb kompetenci mérésére vn lehetőségünk. 1. Először jelölt szemlélje meg helyiséget. (10 perc) 2. Vizsgálj felül, hogy mennyi hely kell 2 db vlmint, további 3 db szivttyú elhelyezéséhez. (15 perc) 3. Végezze el szükséges méréseket (10 perc) 4. A felmérés után, készítse el z elhelyezési vázltot folymt írásbeli és szóbeli megjelenítésével együtt, és dj elő bizottságnk, mert így önálló elképzeléseit is bemutthtj. A bizottság kérdéseket tehet fel, melyre válszokt vár. (20 perc) Megfigyelhető kompetenciák: Felismeri z lpvető összefüggéseket: Ennek lpján össze tudj állítni zt munk sorrendet, mit el kell végeznie feldtmegoldás közben. Fel tudj mérni z ehhez rendelt erőforrásokt. Méréseket végez: Mérőszlg és stetit krét, vízmérték és derékszög segítségével képes megmérni területet, és kijelölni. Ez lesz későbbi számításink lpj. Hsználj számtni lpműveleteket: Összedás, kivonás, szorzás, osztás. Egyszerű rjzvázltot készít: A rjz lehet szbdkézi rjz, de hsználht vonlzót is, lényeg, hogy rjz rányos legyen. A rjzos feldtbn megnézhetjük egy másik kompetenciához kpcsolódv, biztos kézzel rjzol-e egyenes vonlt. Egyszerű szöveges vázltot készít: Tisztán olvshtón le tudj írni gondoltit. Megfoglmzz véleményét: Szóbn, egy lpszintű szkmi szókinccsel lényeget kiemelve ki tudj fejezni gondoltit. Kérdésekre válszol, véleményét logikus érvekkel látámsztj és megvédi. 288

289 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Szivttyúk elhelyezésének tervezése! Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Felismeri z lpvető összefüggéseket Méréseket végez Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0) A helyiség megszemlélése után, optimális helyet válszt szivttyúk számár. Figyelembe veszi szerelési és bővítési helyszükségletet. Felméri hol nem elég becslés és hol kell méréseket végeznie. A munkfolymt tervezésénél képes összefogllni időben hogyn hld előre munk, képes teljes mértékben átgondolni milyen forrásokr lesz szükség. A szivttyúk helyét megfelelő helyre jvsolj, de helyiség és szivttyúk számánk tervezésekor már kisebb hibákt vét. Nem ismeri fel, hogy hol nem elég már becslés és mérni kell. A szivttyúk helyének kiválsztás nehézkes, mert nem tudj térben felmérni szereléshez szükséges teret, és figyelembe venni minden körülményt. Csk ötletszerűen és nem logikus gondolkozás lpján próbálkozik, vgy egyáltlán nem képes feldt megoldásár. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Mérőszlg hsználtávl felméri helyiségnek zt részét hová szivttyúk kerülnek. Megméri szivttyúk szélességét és hosszúságát. A mérőszlgot, mint segédeszközt hsználj. Pontosn mér. Mérőszlgot hsznál, de z lklmzásánál segítséget kér. A mérőszlggl nehezen boldogul, de segítséggel elvégzi felmérést. Segítséggel sem boldogul feldttl. A munkfolymt tervezésekor egy-egy mozzntot kifelejt, vgy néhány erőforrásról megfeledkezik, de lpvető hibát nem vét. A munkfolymtbn, feldtok (lépések) sorrendjéből több kimrd. A források feltérképezése és munkfolymthoz rendelése hiányos. Mérési értékei megfelelőek hhoz, hogy következő lépésként szivttyú lpok elhelyezhetőek legyenek. 289

290 Hsználj számtni lpműveleteket. Egyszerű rjzvázltot készít Egyszerű szöveges vázltot készít Kiváló (3 pont) Megfelelő (2 pont) Fejlesztendő (1 pont) Nem megfelelő (0) A területszámításnál és szivttyúk helyszükségletének számításánál lklmzz négy lpműveletet. Számítás pontos. Ismeri z lpműveleteket, de számításokbn figyelmetlenségből dódó hibákt vét. Számtni ismeretei bizonytlnok, z eredmény csk részben jó. Az lpműveleteket is bizonytlnul végzi, hiányosn ismeri. Ngyon súlyos hibákt vét. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A mentális kép, ötlet és mért eredmények lpján, mások számár is átláthtón felvázolj szivttyúk elhelyezésének lprjzát, belerjzolj z lpokt bővítéssel együtt. A rjz tiszt, egyenes vonlkkl htárolt, vgy vonlzóvl rjzolt rányos, méretezett. A rjz mások számár is értelmezhető, de egy kicsit hiányos, (méretezés vgy szivttyúk berjzolásánk hiány mitt) vgy esztétikilg nem szép. A rjzvázlt készítése közben megkd, segítséget kér. A rjz értelmezhető, de ponttln és nem esztétikus. A rjz sem szbdkézzel, sem vonlzó segítségével nem készül el. A jelölt feldtot nem tudj megoldni. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Tökéletesen képes időrendi sorrendben leírni munkfolymtokt. A munkfolymtbn feldtok (lépések) sorrendjénél csk kisebb hibákt vét, források közül csk egyet felejt ki. Ngyobb hibákt vét vázltkészítés közben. Írás kevésbé áttekinthető. Nem képes egyszerű szöveges vázltot készíteni, vgy csk szvkt sorol fel, kirgdv sorrendből. Áttekinti mihez vn szüksége munk elvégzéséhez, és bból képes fontoskt megnevezni. Írásképe elfogdhtó. Írás tgolt, áttekinthető. Megfoglmzz véleményét. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A jelölt szöveges vázlt lpján önállón foglmzz meg gondoltit. A gondoltmenete logikus, szókincs elég mondnivlóhoz. A feltett kérdésekre válszol. A szöveges vázlt lpján, nnk segítségével foglmzz meg gondoltit. Az érthetőség csk kismértékben sérül. A feltett kérdésekre válszol. A leírt vázltot felolvsv tud kommunikálni. A szöveglkotás nehézkes, szókincs és kifejezésmód szerény. A feltett kérdéseket nem mindig érti, válszi nem mindig logikusk. A jelölt nem tud önálló gondoltot közvetíteni. A vázlt kommunikációbn nem segíti. 290

291 3. számú feldt Szivttyúk elhelyezése géplpokon, további szerelésre előkészítés! Cél: Meggyőződni rról, hogy jelöltek képesek-e együtt dolgozni. Képesek-e felmérni, hogy kitűzésnél együtt kell dolgozniuk, de számolási feldtokt külön külön is végezhetik. Képesek-e z egyéni/csoportos hibákt felismerni. Tudnk-e mértékegységeket átváltni. Létszám: Csoportos gykorltorientált feldtmegoldás, jvsolt 2-3fő. Időtrtm: 60 perc Eszközök: Tnulópdok, székek, A4-es ppírlpok, mérőszlg, vízmérték 60 cm-es és 120 cm-es, stetit krét, jelölő ceruz, szintező lemezek, tlpcsvrok, nyák, látétek, ütvefúrógép ipri kivitel, villás és csillg kulcs készletek, csvrhúzók, feszítő- és emelővsk, hevederek. Az előző feldtbn szereplő rjzok szerinti elkészült és sttikilg terhelhető géplpok, szükséges gépészeti lprjzok és metszeti rjzok, műszki leírás gépek beszereléséről, vlmint lpr helyezéséről (Pl.: szívó-nyomó csonkok irány). Megjegyzés: Az eszközök hsználtáról kérdéseket érdemes feltenni, pl.: melyik eszköz mire hsználhtó, bemuttás többieknél. A feldt leírás: Készítsenek technológii sorrendet szerelésre vontkozón írásbn, mjd szóbn mondják el. Htározzák meg közösen, hogy most beépítendő 2 db folydékszállító berendezés melyik kettő lpr fog kerülni, mivel későbbiekben beépítendő szivttyúk lpji is elkészültek (Az elhelyezés z előző feldtbn készített tervek lpján). A rendelkezésre álló kivitelezési rjzok lpján döntsék el szivttyúk elhelyezési irányát további szerelések figyelembevételével. A szivttyúkt csomgolják ki, mjd helyezzék rá szivttyú lpokr, mérjék ki és jelöljék be lefogtáshoz szükséges csvrhelyeket és drbszámot. Vegyék le szivttyúkt, htározzák meg készítendő furtok mélységét, válssznk megfelelő hosszúságú fúrószárt, mely lklms beton fúrásár. Készítsék el tlpcsvroknk furtokt, mjd helyezzék el csvrokt. Szintezzék ki szivttyúkt, mennyiben 291

292 szükséges. Helyezzék rá szivttyúkt és rögzítsék le csvrnyás kötésekkel. Zárják le szívó- és nyomócsonkokt. Osszák meg feldtokt, mert rövid z idejük. Keressék meg hibákt z előzetes felmérésekben. Amire nincs most szükségük z eszközökből, zt ne hsználják. Adjnk tájékozttást, milyen hibákt tláltk. Megjegyzés: Mivel szerelésnél több ismétlődő fázis vn, ezeket célszerű mindegyik résztvevővel végeztetni. Lehetséges értékelési szempontok: Az egyéni teljesítmények értékelésekor zt is figyelembe kell venni, kit válsztnk, vgy ki válllkozik tájékozttásr. Figyelembe kell venni mérési pontosságot, mind csvrhelyek, mind szintezésnél. Figyeljük meg tudnk-e együtt dolgozni szerelésnél. Itt kell lennie egy irányító személynek, ki ellenőrzi többi tevékenységét és elosztj feldtokt. A készített technológii sorrend lpján kell lépéseket meghtározni szerelés megkezdése előtt. Megfigyelhető kompetenciák: Együttműködés csoportbn: gépészet szkmákbn szerelésnél áltlábn csoportbn kell dolgozni. Egyes munkfázisok fizikilg sem végezhetők egyedül. A feldt végrehjtás közben megfigyelhető jelöltek együttműködő képessége. Ezen készség megléte nélkül ezek szkmák nem gykorolhtók. Megérti mások kommunikációját: A csoportbn vló együttműködéshez kpcsolódik. Odfigyel másokr, képes más csoporttg kommunikációjából kiszűrni lényeget. Méréseket végez: Mérőszlg és stetit krét és vízmérték segítségével képes felmérni területet, kijelölni z lpok helyét. Ki kell tudni válsztni ehhez feldthoz legegyszerűbb eszközöket. Az eszközök hsználtábn együtt kell működni csoportnk. Hsználj számtni lpműveleteket: Összedás, kivonás, szorzás, osztás. Felismeri hibás eredményt: Fontos, hogy feldtból megértsék, hol lehetnek hibák. A megoldás szempontjából mindegy, hogy hibás eredményt számolássl vgy következtetéssel, becsléssel szűrik ki. Hsználj z egyszerű szerszámokt. 292

293 Felismeri térbeli lkztokt: gépészeti szkmák gykorlásához szükséges térben vló gondolkozás, térlátás, térbeli idomok vizuális felismerésének készsége. 293

294 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Szivttyúk elhelyezése géplpokon, további szerelésre előkészítés! Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Megérti mások kommunikációját Együttműködés csoportbn Méréseket végez Hsználj számtni Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0) Megérti, kiemeli lényeget másik fél közléséből. Azokt feldtokt, melyeket közösen megbeszéltek és z egyénre jutott, hibátlnul elvégzi. Munkvégzés közben képes másik közlését figyelembe venni, és munkáját ennek megfelelően módosítni. Megérti mások közlését. A rá jutó feldtokt kisebb hibákkl megoldj. Korrekciókr is képes. Nem érti pontosn mások kommunikációját, bátortln vgy éppen önfejű feldt megoldás közben, ezért ngyobb hibákt vét. Mások közlésének lényegét nem érti. Nem tud mit kezdeni kpott információvl, vgy nem érdekli. Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0) Irányítj csoport munkáját. Átlátj feldtokt, képes felosztni munkát. Konstruktív, pozitív visszjelzéseket d másoknk. Nyitott mások véleményére. Kompromisszumr kész, odfigyel másokr. Elválllj rábízott feldtot. Önálló véleménye vn, de elfogdj mások véleményét is. Aktívn együttműködik, de kisebb, ngyobb hibákt vét. Csk nehezen, bizonytlnul végzi rábízott feldtot. Nem d megfelelő visszjelzéseket. Önfejűen vgy önbizlom nélkül dolgozik. Nem vesz részt csptmunkábn. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Mérőszlg, stetit krét hsználtávl kijelöli szivttyúk helyét z lpokon. Előtte áttekinti helyszínrjzot. Az eszközöket hsználj. de z lklmzásánál segítséget kér, mérései kicsit ponttlnok. Több segítséget igényel méréseknél. Nem képes feldt megoldásár. Kiváló (3 pont) Megfelelő (2 pont) Fejlesztendő (-1 pont) Nem megfelelő (0) 294

295 lpműveleteket Felismeri hibás eredményt Hsználj z egyszerű munkeszközöket Felismeri térbeli lkztokt Pontosn számol, eredményei pontosk. Ismeri z lpműveleteket, de számításokbn figyelmetlenségből dódó hibákt vét. Számtni ismeretei bizonytlnok, z eredmény csk részben jó, nem lehet rá biztosn támszkodni. Az lpműveleteket is bizonytlnul végzi, hiányosn ismeri, így nem hsznos tgj csoportnk Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Pontosn kiszűri hol lehet hib. Az eredményt először becsli, mjd ellenőrzésként ki is számítj. A hibforrást kiszűri, de becslése és számítási nem pontosk. A hibforrást sejti, de nem tudj pontosn, hogyn szűrje ki. Nincs elképzelése feldt megoldásáról, vgy irreálisk z elképzelései. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Képes feldt megoldásához szükséges egyszerű munkeszközöket kiválsztni, zok hsznált gyors és szkszerű. Képes feldt megoldásához szükséges egyszerű szerszámokt kiválsztni, de zok hsználtábn kissé bizonytln. A szerszámok kiválsztás csk segítséggel sikerül. Több idő kell hozzászokáshoz, ügyetlenül végzi feldtot. A szerszámok hsználtábn ügyetlen, bátortln, bizonytln, önállótln. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Önállón elképzeli z elhelyezett szivttyúk további szereléséhez szükséges, síkbn és térben csővezetékek elhelyezkedését. Segítséggel, megbeszélés után el tudj képzelni z lkztokt, melyek elhelyezésre kerülnek. Több segítséget igényel, hogy elképzelje, hogy z lp és szivttyúk elhelyezését. Nem képes megérteni mi számítás lpj. 295

296 4. számú feldt Kezelési utsítás (Új segédnyg) Cél: Vizsgáljuk zt, hogy jelölt képes-e szöveget értelmezni, bból kiemelni lényeget, visszdni z olvsottkt és leírni főbb előírásokt. Létszám: Egyéni feldtmegoldás Időtrtm: 40 perc Eszközök: Tnulópdok, székek, A4-es ppírlpok, szövegkiemelő, Roteger soroztú fogskerékszivttyúk kezelési és krbntrtási utsítás. A feldt leírás: A beruházó előírás, hogy F60/120 könnyű fűtőolj szivttyúzásához, Roteger soroztú fogskerék szivttyúkt kell hsználni. A kivitelező megvásárolt 2 db szivttyút és leszállított kivitelezés helyszínére. (A kezelési és krbntrtási utsítás rendelkezésre áll.) A jelölt olvss el figyelmesen fogskerék-szivttyúk kezelési és krbntrtási utsítását. Jelölje meg zokt z előírásokt, melyeket beérkezés után ellenőrizni kell, vlmint z üzemeltetés előtt és ltt figyelni kell, és krbntrtásr vontkozó előírásokt. Emelje ki lényeget, mit z utsítás trtlmz, mjd zt megfoglmzv írj le fél oldl terjedelemben. Szóbn ismertesse bizottsággl, leírtk lpján, szóbn kiegészítve z utsítás lpján z üzemeltető kötelmeit berendezés átvételével, üzemeltetésével, és krbntrtásávl kpcsoltosn. Instrukciók feldt ellátásához: 1. Leglább kétszer olvss el kezelési utsítást figyelmesen. Amennyiben jelölt igényli, még-egyszeri olvsást kell neki biztosítni. 296

297 2. Gondolj át lényeges információkt, mely z üzembe helyezés szempontjából feltétlen lényeges. 3. Emelje ki szivttyúk biztonságos üzemeltetésének főbb lépéseit. 4. Sorolj fel szivttyúk üzemen kívül helyezésének lényeges pontjit. 5. Mondj el bizottságnk krbntrtási tennivlókt. 6. Hsználj szóbeli tájékozttásnál, z áltl leírtkt, mint vázltot. 7. Az nyg elolvsásár és vázlt leírásár jelöltnek 30 perc, szóbeli ismertetésre 10 perc áll rendelkezésére. A bizottság kérdéseket tehet fel. A szóbeli tájékozttásnál már nem hsználhtj mellékletet, csk sját jegyzetét. Megfigyelhető kompetenciák: Visszdj z olvsottkt: A szöveg feldolgozását részben szóbn, részben írásbn kérjük A bizottság közben figyeli jelölt önállóságát, munktempóját, pontosságot, figyelem fenntrtását. A feldtmegoldáshoz önálló gondolkodás és szókincs szükséges. Kiemeli lényeget: El tudj különíteni, hogy feldt szempontjából mi fontos és mi nem. Megfelelő szókinccsel, egyszerűen, tömören, érthetően foglmz. Olvshtón leír rövid szöveget. Szöveget leír: Mások számár érthető, rövid szöveget lkot. 297

298 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Kezelési utsítás Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Visszdj olvsottkt Kiemeli lényeget Szöveget leír z Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0) A jelölt szöveg megértését követően önállón, precízen visszdj z olvsottkt írásbn és szóbn. Figyel számdtok pontosságár, szóbeli ismertetésnél is hsználj jegyzeteit. Szókincse szituációnk megfelelő. A jelölt megértette szöveget, és kis ponttlnsággl, de sikerül átdni z információkt. A közlendő témához elegendő szókincse. A kommunikációs célokt csk részben teljesíti. Nem terjed ki figyelme végzendő munk szempontjából minden fontos dologr. Nehézkesen beszél ill. ír. Nem tudj önállón megoldni feldtot. Nem, vgy hiányosn érti szöveget, szókincse szegényes, írás rendezetlen. Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0) A munkvégzés és mjdni felhsználás szempontjából minden lényeges tényezőt figyelembe vesz. Hibát nem vét, pontosn megjelöl mindent írásbn és szóbn. Kiszűri lényeges elemeket, de néhány kimrd. 20% ltti hibát vét. Többféle ngyobb hibát vét. Lényeges fontos dolgok kimrdnk z írott szöveg átdásánál. A hibhtár 40% ltt vn. Nem tudj önállón elkülöníteni, hogy feldt megoldás szempontjából mi lényeges. Hibáink szám 40%-nál több. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Tömören olvshtón, pontosn leírj lényeges információkt. A trtlmi és formi tgolás megfelelő. Írásképe rendezett. A jelölt kis hibákt vét szöveg leíráskor, törekszik gondolti tgolásr, de z esetek %ábn ponttln. Írásképe elfogdhtó. A leírt szöveg ponttln, nem törekszik tgolásr. Nehezen olvshtó. A sorrendiség nem megfelelő. A leírt szöveg tgoltln, olvshttln, rendezetlen. 298

299 4. számú feldt- Kezelési utsítás Rotoger soroztú fogskerék-szivttyúk számár 1992/01 Figyelem: Kérjük, üzembe helyezés előtt gondosn olvss el kezelési utsítást! AZ ELEKTROMOS BEKÖTÉSEKET CSAK ELEKTROMOS SZAKEMBER SZERELHETI! A SZIVATTYÚ BEÉRKEZÉSE UTÁN A KÖVETKEZŐKET KELL ELLENŐRIZNI: 1. Ellenőrizze z áru sértetlenségét mellékelt árukísérő lpján. Problém esetén kérjük zonnl értesítse Verder, illetve kereskedő céget. 2. Kérjük, őrizze meg szivttyúj drbjegyzékét. A szivttyú z Ön lklmzásár lett szerkesztve és modellszám, részegységek számi drbjegyzéken megkönnyítik későbbi megrendeléseket. 3. Ellenőrizze szivttyú megfelelő működését. Ez z ellenőrzés természetesen nem lehet olyn teljes mint egy tényleges üzemeltetési ellenőrzés. Ezért következőket jvsoljuk: ) A szivttyút illetve berendezés csoportot ellenőrizze, nincs-e szállítási sérülés. Ellenőrizze, hogy ne legyen idegen tárgy szivttyúbn. Kézzel forgss meg tengelyt nnk megállpításár, hogy nem szorul. Egy új szivttyú nehezen forgthtó, de nem szorulht nnyir, hogy ezt ne lehessen végrehjtni. b) Ellenőrizze csővezetéket és szerelés helyét, hogy krbntrtási munkák számár elegendő hely legyen. Annk érdekében, hogy szivttyúház igénybevételét csökkentsük, jánltos flexibilis csövek hsznált. A könnyebb leszerelhetőség 299

300 érdekében rendszer tervezésekor cstlkozó és lezáró szelepek beépítését is figyelembe kell venni. Ajánlott vezetékek bekötése után rendszert kimosni szivttyú beszerelése előtt, z esetlegesen vezetékben levő szennyeződés és fémforgács eltávolításánk érdekében. c) A szivttyú és meghjtótengely beszbályozás fontos. A hibás beszbályozás tömítés és/vgy cspágyhibát okozht. Ellenőrizni kell, hogy cstlkozócspok szilárdn állnk, és be kell állítni tömszelence nyát. A tömszelence tömítőgyűrűinek szükség vn kenőnyg befecskendezésre vgy kenőnyg vezetékhez cstlkozásr. 4. A szivttyút soh ne járss szárzon. 300

301 ÜZEMELTETÉS A. Üzembe helyezés előtt fontos szivttyú helyes felszerelésének ellenőrzése. Abbn z esetben, h szivttyú még nincs cstlkozttv. A szivttyú motor felőli végéről nézve szivttyú tengelyének forgás z órmuttó járásávl megegyezik, szivttyú bllr szállít, h szivttyú meghjtótengelye szbdonfutó tengely ltt vn. Abbn z esetben, h tengelyek fordított elhelyezésűek, kkor szivttyú forgásirány ellentétes és jobbr szállít. Abbn z esetben, h szivttyú már cstlkozttv vn. A motort rövid időre elindítni, helyes forgásirány megállpításár, fent bemuttott módon. B. Abbn z esetben, h tömítés tömszelencével vn ellátv: (1) A tömítést kenni kell, mihez vgy mgát szállítndó nygot, vgy zsírt kell lklmzni (teflon jánlott). A zsírt kenőegységbe befecskendezni vgy egy kenőrendszerre rákötni. 2) A tömszelencét vgy tömítő hüvelyt nem szbd túlhúzni. Mindig csk egy negyedet kell húzni és tömítési viszonyokt ellenőrizni. A 10 csepp / perc viszony elfogdhtó. C. GYŐZŐDJÖN MEG ARRÓL, HOGY A SZELEPEK KI VANNAK NYITVA! Abbn z esetben, h bármilyen problém lépne fel, kkor kérjük olvss el kézikönyv végén tlálhtó hiblistát. A SZIVATTYÚ MOST ÜZEMKÉSZ! 301

302 KARBANTARTÁS A szivttyú hibás működésére utló jelek lehetnek: túl lcsony szállítás, lcsony nyomás vgy hngos zj. Először hiblistát olvss el figyelmesen. Abbn z esetben, h szivttyú hibás működése szemmel láthtó, kkor célszerű üzemen kívül helyezni következő módon: A szivttyút moss ki mielőtt leválsztj rendszerről. Győződjön meg ról, hogy szivttyú motorjánk kpcsolój KI állásbn vn. Vegye ki hátsó ház csvrjit nélkül, hogy csővezetékeket leszerelné, és ellenőrizze, kopottk-e z lktrészek. Abbn z esetben, h jvítás válik szükségessé, kkor VERDER-től beszerezhető komplett jvítókészlet. Ajánltos egy ilyen készletet rktáron trtni, mivel ennek költségei jóvl lcsonybbk, mint z esetleges állási idők. A jvítókészlet z összes tengelycsoporthoz trtlmz, fogskerekeket, cspágyt, kopólpokt, tömítéseket vgy GLRD-t. A jvítókészlet pontos specifikációjához tegyen egy K -t modellszám elé, mely z elülső házb vn beütve. Hivtkozzon mellélet részletes rjzr. Ngyon fontos, hogy minden lktrész pontosn úgy legyen visszszerelve, hogy eredetileg volt. A cspágyt nem szbd beütni, hnem be kell nyomni. Ez történhet stu és flátétek segítségével. Győződjön meg ról, hogy cspágy benyomáskor egyenesen álljon. 302

303 5. számú feldt Gykorlti feldt Gázfogdób biztonsági lefúvtó szelep cseréje meghibásodás mitt Cél: A feldt lényege, hogy bemuttásr kerül jelöltnek munkfolymt hsználndó eszközök, gázfogdó berendezés kiikttás és üzembevétele. A jelölt feldt lesz, hogy felügyelet mellett minél pontosbbn ismételje meg látottkt. Figyelemmel kísérjük jelölt tnulási készségét, figyelő képességét, mozgáskoordinációját és eszközhsználtát. Létszám: Egyéni gykorlti feldt Időtrtm: 85 perc Eszközök: Gázfogdó egység vgy műhelykörülmények között szimulációs pd, vlmint kéziszerszámok, csillg-villás kulcskészlet, csvrlzító spry, tömítő felülettisztító, klpács, feszítővs, vizpumpfogó, svédfogók, nygmozgtó eszközök, csvrhúzók. 1 db dott típusú biztonsági lefúvtó, pentánálló tömítő készlet, csvrok, csvrnyák, látétek, műhelyrjzok, gázszivárgás jelző spry. A feldt leírás: A gázfogdó állomásbn meghibásodott biztonsági lefúvtó szerkezeti egységet ki kell cserélni vele zonos típusúr, melyről beszerelés előtt meg kell győződni. A feldt első részében jelöltnek be kell zonosítni z dttáblákról leolvshtó műszki prméterek lpján biztonsági lefúvtók zonosságát. Mjd z ott felügyeletet dó szkember elmgyrázz gázfogdó egység kiikttását rendszerből, melyet jelölt megértés után végrehjt, mgyrázv kiikttás lépéseit. A feldt második részében szkember elmgyrázz berendezés kiszerelésének és beszerelésének fázisit, melyet jelölt rendelkezésre álló szerszámokkl, z ott levő szkember segítségével, de jelentős mértékben önállón elvégzi. 303

304 A feldt hrmdik részében felügyeletet gykorló szkember ismerteti gázfogdó állomás ismételt üzembe helyezésének lépéseit. Mjd ezt követően jelölt ezt elvégzi. Instrukciók feldt ellátásához: 8. A jelöltnek biztonsági lefúvtók csereképességének megállpításár 10 perc áll rendelkezésre. 9. A felügyelő szkember ismerteti gépészeti egység rendszerből vló kiikttását, 10 perc. 10. A jelölt gázfogdó berendezést rendszerből kiikttj, 15 perc áll rendelkezésre. 11. A biztonsági lefúvtó cseréjének fázisit szkember elmgyrázz, jelölt szerszámokt előkészíti, és együtt cserét végrehjtják, 30 perc ltt. 12. A szkember áltl ismertetett üzembevételi és ellenőrzési lépéseket jelölt végrehjtj, melyre 15 perc áll rendelkezésére. Megfigyelhető kompetenciák: Tnulóképesség: Képes új információk, ismeretek befogdásár, felhsználásár, rövid időn belüli pontos megismétlésére. Mozgáskoordináció: Kéz, láb és finommozgások pontos összehngolás. Kitrtás: Képes gykorlti feldt, munktevékenység áltl igényelt energi befektetés, figyelem hosszú távú fenntrtásár. Precizitás: Képesség hibátln munkvégzésre. Eszközhsznált: A munkfolymtokt szolgáló eszközök felismerése, hsznált. Gykorltis feldtértelmezés, módszeres munkvégzés: A célokt, elvárásokt és utsításokt munkfolymtokká lkítj át. Felismeri munkvégzéshez szükséges eszközöket. A feldtok lehetséges megoldásit megtlálj és z optimális megoldást önállón végrehjtj. 304

305 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Gázfogdób biztonsági lefúvtó szelep cseréje meghibásodás mitt gykorlti feldt Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Tnulóképesség Mozgáskoordináció Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0-) Megjegyzi szerszámok hsználtát, képes munkfolymt lépéseit megjegyezni, kis hibákkl visszdni. A feldt megoldásábn eljut szelepcseréig és beüzemelésig. Képes elsjátítni és pontosn megismételni z új mozgássort. A gykorlti feldt megvlósítás közben több közepes súlyú hibát vét. Éppen hogy elkezdi szelep cseréjét. Vlmely fázisnál korábbn megkd. Segítséget igényel. A jelölt nem képes koncentrálni gykorlti feldt bemuttásár. A szerszámok hsználtábn és sorrendiségben tnácstln, nem jegyezte meg, nem tudj reprodukálni, vgy túlságosn befolyásolják zvró ingerek. Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0-) A ngyobb, erőt igénylő mozgások (szelep ki- és beemelés) jól koordinált. A finom mozgások (tömítő felülettisztítás, tömítés elhelyezés, összecsvrozás) terén is jó mozgáskoordináció és kézügyesség muttkozik. Viszonylg könnyen sjátítj el ( kizárás és beüzemelés) A ngyobb, erőt igénylő mozgások (megoldásábn eljut szelepcseréig) jól koordinált. A finombb mozgások koordinációj lcsonybb színvonlú A ngyobb mozgások terén jól koordinált, csk lssú. A finommozgások koordinációj gyenge, de fejleszthető. Új mozgássor tnuláskor kisebb hibákt vét. A mozgáskoordináció gyenge szintje egyszerű esetekben is látszik. A finom mozgások koordinációját fiziki, idegrendszeri károsodás gyengíti. Megjegyzi szerszámok hsználtát, de lssbbn hld munkávl. Kis hibát többet vét. Eljut szelepcseréig. 305

306 Kitrtás, kitrtó figyelem Precizitás Eszközhsznált Gykorltis feldtértelmezés Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Hosszbb időn belül is kellő nyugodtsággl és odfigyeléssel végzi feldtot. Jó minőségben htáridőre elkészül. A jelölt zvró ingerek és stresszhelyzet ellenére is képes kitrtón figyelni. Alpvetően nyugodt és kitrtó, de idővel kisebb hibákt vét. Az idő multávl figyelme kicsit csökken jelölt zvró ingerek és stresszhelyzet ellenére is képes figyelni. Alpvetően nyugodt, de feldtmegoldás közben idővel, figyelmetlenségből dódón ngyobb hibákt vét. Az idő előre hldtávl tempój jelentősen lssul. A jelölt figyelme néhányszor ellnkd. Nehezen hld feldttl, mert figyelmetlen, nem tud koncentrálni. A feldt megoldását rövid időn belül feldj. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Jelentéktelen hibákkl, megfelelő minőségben, htáridőre elvégzi feldtot. Kisebb hibákt vét, de megfelelő minőségben elvégzi feldtot. Ngyobb, de korrigálhtó hibákt vét megvlósításbn. Súlyos hibákt vét, nem képes precízen megoldni feldtot. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Az eszközök ismerete, kiválsztás tökéletes, hsznált célirányos és htékony. Az eszközök hsznált néhány helyen nem megfelelő, de nem rontj le ngyon teljesítményt. Néhány eszközt nem ismer, nem tud hsználni, de gykorlássl, rávezetéssel fejleszthető. Mozgáskoordinációs, szervi vgy idegrendszeri problémák mitt z eszközöket nem tudj értékelhető szinten hsználni. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A rövid leírás lpján elképzeli, hogy feldt megoldásához milyen eszközöket hsználjon. Támszkodik gykorlti tpsztltár helyes megoldásnál. A rövid leírás lpján elképzeli hogyn fogj megoldni feldtot. Az eszközöket próbálgtj, mjd 20 % eltéréssel jól kiválsztj megfelelőt. Eltervezi és képes elmondni munk folymtát. Nem képes megtervezni mgábn feldtot. Nem megfelelően válsztj ki munkvégzés eszközeit. Az eszközválsztás csk 50 %-bn sikerül. Nincs tpsztlt, de ez megszerezhető. Nem is érdekli feldt megoldás. 306

307 5. számú feldt 1. számú melléklet 307

308 FAIPAR SZAKMACSOPORT 1. számú feldt Hogyn képzelem el jövőmet fiprbn? Cél: A jelölt elképzeléseinek, elvárásink, meglévő ismereteinek, tpsztltink, megismerése. Létszám: egyéni feldt Időtrtm: 10 perc bemuttásr, 5 perc kérdésekre és válszokr (kb. 15 perc) Eszközök: Jegyzeteléshez íróeszközök, sztl, székek, értékelőlp. A feldt leírás: Milyennek képzeli el jövőjét fiprbn? Vázolj, hogy milyen elképzelései vnnk lehetséges munkkörökkel kpcsoltbn, milyennek képzeli z optimális munkhelyet! Instrukció: Kérjük, hogy mondj el elképzeléseit válsztott munkhelyével kpcsoltbn. Figyeljen rr, hogy 10 perc áll rendelkezésére. A bemuttás célj, hogy információt nyújtson eddigi tnulmányiról, tpsztltiról, érdeklődéséről, elképzeléseiről, céljiról, hosszú távú terveiről. Ezt követően kérdéseket teszünk fel Önnek szkmávl, munkhellyel kpcsoltosn. Kérdések: Párbeszéd jelölttel. A kérdések felvetését követően jelölt válszár regálv, érdemes szkmi sjátosságokr is kitérni. Pl.: kézi szerszámokkl szeretne nyugodtn dolgozni, lkotó munkát végezni, vgy gépek érdeklik inkább, ngyüzemi termelés szervezése, irányító munkkör, válllkozás különleges feldtokr, esetleg z üzletszerzés, eldás, lklmzottként szeretne dolgozni, vgy egyéni céget szeretne később létrehozni, esetleg csládi válllkozást erősítené, stb. Cél: Információszerzés rról, milyen előzetes ismeretei vnnk lehetséges munkkörökről, feldtokról, hogyn viszonyul szkmi nehézségekhez. Példák: Milyen környezetben dolgozn szívesen? Mi véleménye mennyire blesetveszélyes egy fipri munkhely? Képes-e fegyelmezetten, megfontoltn dolgozni, tűrni monoton munkvégzést? Válllj-e változó helyszínű munkvégzést? A megfigyelési szempontoknál kitérünk z öltözködésre is. Fontos információ, hogy jelölt hogyn képzeli el munkhelyi megjelenését. Jelenlegi öltözködése összhngbn vn-e vizsghelyzettel. H nem, kkor érdemes ilyen irányú kérdéseket is feltenni.(pl. z dott munkhelyen munkruh, egyéni védőfelszerelés viselése kötelező, stb. A munkhelyén milyen szkmi előrejutási lehetőségeket lát? Szeretne-e továbbtnulni? Milyennek képzeli jó munkhelyi légkört munktársk és vezetők között? Megfigyelhető kompetenciák Megérti kpott információkt, megfoglmzz véleményét Válszokt d Eredmény-orientáltság, precizitás Megjelenés Viselkedéskultúr Tiszt, érthető, helyes beszéd 308

309 Lényegre törő kommunikáció Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Hogyn képzelem el jövőmet fiprbn? Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Megérti kpott információkt, megfoglmzz véleményét A jelölt feldtot z irányító szempontoknk megfelelően vlósított meg. Htározott elképzelései vnnk, mondnivlój érthető, könnyen követhető, jól strukturált. A jelölt kommunikációs célokt ngyrészt megfelelően vlósított meg. Nem tért ki minden irányító szempontr. A kommunikációs célokt részben vlósított meg. Mondnivlój nem volt teljesen érthető, nem volt mindig követhető, strukturált. Alpvető kommunikációs célját nem éri el. Cspongott. Elmerült részletekben. Nem volt érthető. Másról beszélt stb. Válszokt d Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A feltett kérdéseket megérti, összhngb hozz eddigi mondnivlójávl. Kommunikációs stílus, viselkedése sszertív. A kommunikációj során néh kisebb hibákt vét. Szubmisszív viselkedés Hng: hlk, elhló, szggtott. Szélsőségesen gresszív viselkedési megnyilvánulások. Mások számár egyértelműen, érthetően, tárgyilgosn, logikusn fejezi ki mondnivlóját. Viselkedése egyértelmű. Megfigyeléseit, érzéseit képes pontosn, egyértelműen megfoglmzni. Mások számár egyértelműen, érthetően, tárgyilgosn, logikusn fejezi ki mondnivlóját. Viselkedése egyértelmű. Megfigyeléseit, érzéseit képes megfoglmzni Trtlom: fölösleges mgyrázkodás, személyes szükséglet nem válllás, áltlános lny hsznált, z érzések indirekt kifejezése jellemzi. Gesztusok, mimik: kifejezésmozgások gátoltk, vgy merevek, tekintetkontktus hiányzik. Viselkedés: lárendelődő. Hng: áltlános lny gykori hsznált, kibáló, izgtott / túlzottn csöndes. Trtlom: mgyrázt, érvelés nincs, támdó, fenyegető szvk hsznált, előítéletesség, kompromisszum-készség hiány, másik ok nélküli megbántás, kontroll nélküli érzelmek. Viselkedés: fenyegető, támdó. Eredményorientáltság, precizitás Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Betrtj z időkereteket, mondnivlój lényegre törő, meggyőző. Törekszik z időkeretek betrtásár, de néhány perccel tovább trt beszámolój, vgy túl rövid. Az időkeretet nem tudj értelmezni, többször újr kezdi mondnivlóját. Nem veszi figyelembe 10 perces időkeretet, cspong. 309

310 Megjelenés Viselkedéskultúr Tiszt, érthető, helyes beszéd Lényegre törő kommunikáció Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A külső megjelenése z elvárásoknk megfelelő. Öltözéke, fellépése összhngbn áll dottságivl, személyiségével, leendő elvárásivl. Külső megjelenésén csk kisebb mértékű változttásokr vn szükség. Nyitott változttásokr. Külső megjelenésén ngyobb mértékű változttásokr vn szükség, de nyitott változttásokr. Külső megjelenése egyáltlán nem áll összhngbn leendő fogllkozási szereppel. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Ismeri, és precízen hsználj kultúrált viselkedés szbályit. A viselkedése teljes mértékben megfelel z elvárásoknk, összhngbn vn fogllkozási szereppel. Viselkedésén kisebb mértékű változttásokr vn szükség. Viselkedésén ngyobb mértékű változttásokr vn szükség, de nyitott változttásokr. Viselkedése egyáltlán nem áll összhngbn leendő fogllkozási szereppel. Kifejezetten kultúráltln viselkedése. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Artikuláltn, érthetően, beszédhibák nélkül, megfelelő hngerővel és hngsúlyozássl, hnglejtéssel, szünetekkel, megfelelő tempóbn kommunikál. Beszéde teljesen érthető. Kisebb beszédtechniki hibákt vét. Beszéde érthető, de többféle és ngyobb mértékű hibát vét kommunikációj során. (pl. lényegtelen részeket is túlhngsúlyoz, nem megfelelő hngerő, szünetek hsznált, kissé hdr stb.) Nem érthető kommunikációj. Igen sok és súlyos beszédtechniki hibáj vn (rccsolás, ddogás stb.) Túl gyors (erős hdrás), illetve túl lssú tempójú beszéd (monoton). Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Közlendője tömör, ugynkkor mások számár is érthető megfoglmzásár képes. Ngyon ritkán elvész részletekben. Gykrn elvész részletekben. Nem képes lényegre törően kommunikálni. Igen gykrn elklndozik. Követhetetlen. Megjegyzések: Egyéb értékelési szempontok: Htározott elképzelései vnnk jövőt illetően Különleges kötődés, érzelmi megnyilvánulások feldt elvégzése ltt Felületes információk lpján téves elképzelések Egyéniség: sját, önálló véleményformálás, egyéni gondoltok Az utsítás és feldt felfogás 310

311 2. számú feldt Mélyen üvegezett jtólp készítése! Cél: A jelölt mérési, számolási készségeinek, képességeinek, vlmint zon kompetenciáink felmérése, képes-e önállón egyszerű rjzvázltot készíteni, logikusn gondolkodni, egyszerű számításokt végezni, z eredményt összesíteni. Létszám: egyéni feldtmegoldás Időtrtm: 45 perc Eszközök: Tnulópdok, székek, A4-es ppírlpok, ceruz, vonlzók, számológép. A feldt leírás: Az egyik helyiség jtját mélyen üvegezett jtólpr szeretnék kicserélni. Az jtólp 900x 2030 mm befoglló méretű, vázkeretes szerkezetű, mi zt jelenti, hogy két függőleges, végigmenő 140 mm széles és 2030 mm hosszú keretdrbot felül szintén 140 mm széles, lul 180 mm széles keretdrb köti össze. A keletkezett tégllp lkú belső részt kettő drb 110 mm széles vízszintes keretosztóvl három üvegezett részre osztjuk fel. Készítsen vázltrjzot z jtólpról, tüntesse fel méreteket! Számítássl htározz meg vízszintes osztóbordák helyét úgy, hogy három üveges rész zonos méretű legyen! Számíts ki, z jtólpnk hány százlék lesz z üvegezett rész? Instrukciók feldtmegoldáshoz. 5. A feldthoz méretrányos rjzot kell készíteni. (10 perc) 6. Bejelölve z osztásokt, összedássl, kivonássl, osztássl meghtározni z üvegezett részek méreteit.(15 perc) 7. Területszámítássl kiszámolni z jtólp befoglló méreteiből tégllp területét és z üvegezett részek területeinek összegét.(10 perc) 8. Százlékszámítássl meghtározni felületek rányát.(5 perc) 9. Fogllj össze feldt megoldását! A bizottság kérdéseket tehet fel, melyre válszokt vár. (5 perc) 311

312 Megfigyelhető kompetenciák: Megérti z olvsottkt: szövegesen megfoglmzott feldtot értelmezni tudj. Egyszerű rjzvázltot készít: A rjz legyen szbdkézi rjz, de hsználht vonlzót is méréshez, lényeg, hogy rjz rányos legyen. Biztos kézzel rjzol egyenes vonlt Felismeri z lpvető összefüggéseket: ezek lpján össze tudj állítni zt számítási sorrendet, mit el kell végeznie feldtmegoldás közben. Hsználj számtni lpműveleteket: Összedás, kivonás, szorzás, osztás. Százlékszámítást végez Megfoglmzz véleményét: Szóbn, egy lpszintű szkmi szókinccsel lényeget kiemelve ki tudj fejezni gondoltit. Kérdésekre válszol, véleményét logikus érvekkel látámsztj és megvédi. 312

313 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Mélyen üvegezett jtólp készítése. Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Megérti olvsottkt z Egyszerű rjzvázltot készít Biztos kézzel rjzol egyenes vonlt Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0) A szövegesen megfoglmzott feldtot pontosn értelmezi, méreteket, rányokt érzékeli. A szövegesen megfoglmzott feldtot nehezen értelmezi, segítséget kér. A szövegesen megfoglmzott feldtot nehezen értelmezi, csk rjzi segítséggel képes továbblépni. Csk ötletszerűen és nem logikus gondolkozás lpján próbálkozik, vgy egyáltlán nem képes feldt megoldásár. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Méretrányosn felvázolj z jtólp elölnézeti képét. A rjz tiszt, egyenes vonlkkl htárolt, z osztások zonos méretűek, szélességi méretek megkülönböztethetők, rjzon méretek feltüntetve. A rjz mások számár is értelmezhető, de egy kicsit hiányos, vgy esztétikilg nem szép. A rjzvázlt készítése közben megkd, segítséget kér. A rjz értelmezhető, de ponttln, ránytln és nem esztétikus. A rjz sem szbdkézzel, sem vonlzó segítségével nem készül el. A jelölt feldtot nem tudj megoldni. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A vonlk htározottk, egyenesek, folytonosk, párhuzmosk és merőlegesek, rjz esztétikus, tiszt. A vonlk egyenesek, de nem folytonosk, több részből tevődnek össze, párhuzmosk, távolság változó, rjz értelmezhető. A vonlk szálkásk, nem egyenesek, vonlvezetés bizonytln, vonlk metsződése nem tiszt, rjz msztos. Segítséggel sem boldogul feldttl. 313

314 Felismeri z lpvető összefüggéseket Hsználj számtni lpműveleteket. Százlékszámítást végez Kiváló (3 pont) Megfelelő (2 pont) Fejlesztendő (1 pont) Nem megfelelő (0) Az osztóbordák elhelyezéséhez szükséges méretek meghtározásához kiszámítj belső méretet, és három egyenlő részre osztj. Számítás pontos. Figyelmetlenségből dódó hibákt vét, nem figyel z eltérő szélességi méretekre, kérdésre képes korrigálni. Számtni ismeretei bizonytlnok, z eredmény csk részben jó. Számítási összefüggéstelenek. Ngyon súlyos hibákt vét. Kiváló (3 pont) Megfelelő (2 pont) Fejlesztendő (1 pont) Nem megfelelő (0) Számítás pontos, nyomon követhető. Ismeri z lpműveleteket, de számításokbn figyelmetlenségből dódó hibákt vét. Számtni ismeretei bizonytlnok, z eredmény csk részben jó. Az lpműveleteket is bizonytlnul végzi, hiányosn ismeri. Ngyon súlyos hibákt vét. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Meghtározz mindkét területet, kiszámítj százlékos rányát. A számítási munkmenet jó, számítási hibát vét, kérdésre becsléssel korrigál. Ngyobb hibákt vét, nem megfelelő dtokt hsznál. Nem képes számítást elvégezni Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A jelölt szöveges vázlt lpján önállón foglmzz meg gondoltit. A gondoltmenete logikus, szókincs elég mondnivlóhoz. A feltett kérdésekre válszol. A szöveges vázlt lpján, nnk segítségével foglmzz meg gondoltit. Az érthetőség csk kismértékben sérül. A feltett kérdésekre válszol. A leírt vázltot felolvsv tud kommunikálni. A szöveglkotás nehézkes, szókincs és kifejezésmód szerény. A feltett kérdéseket nem mindig érti, válszi nem mindig logikusk. A jelölt nem tud önálló gondoltot közvetíteni. Számítás pontos. Megfoglmzz véleményét. A vázlt kommunikációbn nem segíti. 314

315 3. számú feldt Lkószob berendezése! Cél: Megfigyelni jelölt térbeli tájékozódását, képes-e felismerni perspektivikus ábrán z egyes elemeket, egymáshoz viszonyított helyzetüket, becsléssel meghtározni tér ngyságát, elmozdulv térben elképzelni z egyes flnézeteket. Képes-e z elemek egymáshoz viszonyított rányit, mindennpokbn hsználtos bútorok méreteit megbecsülni, kijelölt flnézetet szbdkézi rjzbn önállón, rányosn felvázolni. 1. nehézségi szint: Flnézet rjzolás z blkokkl szemben állv 2. nehézségi szint: Flnézet rjzolás szekrénysorrl szemben állv Létszám: Egyéni feldtmegoldás Időtrtm: 45 perc Eszközök: Tnulópdok, székek, A4-es ppírlpok, ceruzák, vonlzók, rdír. Megjegyzés: Érdemes egy-egy mondtbn elmondni, hogy gondoljon sját testmgsságár, gondoltbn hsonlíts össze képet lkásuk nppli szobájávl, stb. A feldt leírás: 10. Először jelölt szemlélje meg ábrát, becsülje meg szob méreteit! (5 perc) 11. Nevezze meg z egyes bútorokt, funkcióit, figyelje meg egymáshoz viszonyított méreteit, becsléssel, vgy egyéni tpsztltit felhsználv htározz meg befoglló méreteit! (15 perc) 12. Szemben állv z blkokt trtlmzó flll, megbecsült méreteknek megfelelő rányos tégllpb rjzolj bele két blkot szbdkézi vonlkkl! (20 perc) 13. A bizottság tehet fel kérdéseket, melyre indokolt válszokt vár. (5 perc) 315

316 Lehetséges értékelési szempontok: Figyeljük meg, mennyire érzékeli tárgyk elhelyezkedését térben, érzékeli-e szekrénysor elemeinek eltérő mélységét, mgssági rányit. Ismeri z egyes bútorok rendeltetését, meg tudj nevezni őket. Képes z blkokt trtlmzó fl tégllpját rányosn felrjzolni. Az blkokt megfelelő mgsságbn és méretben berjzolni. Az blkokt több vonlll rjzolv tárgyszerűségét kiemelni. A feltett kérdésekre összefüggő, meggyőző válszokt dni. Megfigyelhető kompetenciák: Felismeri térbeli lkztokt: A fipri szkmák gykorlásához szükséges térlátás, térbeli idomok vizuális felismerésének készsége. Megbecsüli méreteket: Megfigyelései, környezete, eddigi tpsztlti lpján képes behtárolni bútorok befoglló méreteit. Rjzot értelmez, méreteket rányosít. Mértni lpismeretekkel rendelkezik. Biztos kézzel rjzol egyenes vonlt. Alpvető rjzeszközöket hsznál. 316

317 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Lkószob berendezése! Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Felismeri térbeli lkztokt Megbecsüli méreteket Rjzot értelmez, méreteket rányosít Mértni lpismeretekkel rendelkezik Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0) Tökéletesen el tudj képzelni, hogy milyen térbeli lkztok helyzete, egymáshoz vló viszony. El tudj képzelni milyen térbeli lkztok egymáshoz vló viszony. Több segítséget igényel, szob méreteinek megdás után, esetleg egy lprjz segítségével megérti feldtot. Nem képes megérteni méreteket, bútorok elhelyezkedését. Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0) Meg tudj becsülni bútorok és nppli szob méreteit, megdj belmgsságot is, megnevezi bútorok funkcióját. Az egymáshoz viszonyított rányokt érzékeli, méretek tűréshtáron belül vnnk Segítséggel, megbeszélés, összehsonlítás után el tudj képzelni méreteket. Nem érzékeli méreteket, becslése jelentősen eltér megszokott méretektől. Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0) Átlátj feldtot, képes felvázolni z rányos flnézetet, meghtározott méreteknek megfelelően elhelyezni z blkokt. Átlátj feldtot, képes felvázolni z rányos flnézetet, meghtározott méreteknek megfelelően elhelyezni z blkokt, de egymáshoz viszonyított helyzetük nem rányos. Csk nehezen, bizonytlnul végzi feldtot, segítséggel jvul teljesítménye. Tlálomr vgy önbizlom nélkül dolgozik. Nem képes elvégezni feldtot. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A mértni A mértni foglmk A feldt egy részét Alpvető mértni 317

318 Biztos kézzel rjzol egyenes vonlt Alpvető rjzeszközöket hsznál foglmkkl tisztábn vn, kpcsolódó feldtot helyesen oldj meg. legtöbbjével tisztábn vn, hib csk összetettebb feldtoknál, illetve figyelmetlenség mitt fordul elő. nem tudj megoldni kpcsolódó elméleti ismeretek hiányábn, de segítséggel képes jvítni teljesítményén. ismeretek hiányoznk, így feldt ngy része gondot okoz számár. Teljesítménye segítség, mgyrázt htásár sem jvul. Kiváló (3 pont) Megfelelő (2 pont) Fejlesztendő (-1 pont) Nem megfelelő (0) A vonlk tiszták, párhuzmosok és merőlegesek, vstgságuk egyenletes. A vonlk szálkásk, de felismerhetők, párhuzmosságuk felismerhető. A vonlk helyzete, futás bizonytln, tlálkozásuk esetleges. A vonlk görbék, szkdozottk, bizonytlnok. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Képes feldt megoldásához szükséges egyszerű munkeszközöket kiválsztni, zok hsznált gyors és szkszerű. Képes feldt megoldásához szükséges egyszerű szerszámokt kiválsztni, de zok hsználtábn kissé bizonytln. A szerszámok kiválsztás csk segítséggel sikerül. Több idő kell hozzászokáshoz, ügyetlenül végzi feldtot. A szerszámok hsználtábn ügyetlen, bátortln, bizonytln, önállótln. 318

319 4. számú feldt Polcot szerelünk! Cél: A jelölt mérési készségeinek, képességeinek, vlmint zon kompetenciáink felmérése, képes-e önállón egyszerű rjzvázltot készíteni, logikusn gondolkodni, összefüggéseket felismerni, egyszerű számításokt végezni, z eredményt összesíteni. Létszám: egyéni feldtmegoldás Időtrtm: 45 perc Eszközök: Tnulópdok, székek, A4-es ppírlpok, ceruz, vonlzók, számológép. A feldt leírás: Az intézmény (iskol) könyvtárábn kevés hely, minden szbd helyet fel kell hsználni. Az egyik flfelületen egy 970x350x1950 mm belméretű flkáv tlálhtó. 7 db polcot kell elhelyezni úgy, hogy zok egymástól zonos távolságr legyenek. A flkr vigyázni kell, beépítés pontos legyen, de körben 1 cm rés szükséges z elhelyezéshez. Készítsen helyszínen egyszerű vázltot. A vázlt olyn legyen, hogy minél szemléletesebben mutss be helyszint bizottságnk. Írj le folymtot, ismertesse felmerült nehézségeket! Instrukciók feldtmegoldáshoz. 14. Először jelölt szemlélje meg helyszint.(5 perc) 15. Hgyjuk, hogy felvételi vázltot készítsen, ellenőrizze méreteket. (10 perc) 16. Mérjen minden iránybn leglább három helyen, legkisebb méretet vegye figyelembe. (5 perc) 17. Ellenőrizze flk szögeit, függőlegestől vló esetleges eltérést.(5 perc) 18. Rjzolj le polcot, számíts ki polcok közötti távolságot, h polcok vstgság 20 mm!(10 perc) 19. Htározz meg polcok méreteit! (5 perc) 20. A bizottság kérdéseket tehet fel, melyekre válszokt vár. (5 perc) 319

320 Megfigyelhető kompetenciák: Felismeri z lpvető összefüggéseket: Ennek lpján össze tudj állítni zt munk sorrendet, mit el kell végeznie feldtmegoldás közben. Fel tudj mérni felmerülő nehézségeket. Méréseket végez: Mérőszlg, vízmérték, függőón, mérőléc segítségével képes megmérni, ellenőrizni területet. Ez lesz későbbi számításink lpj. Hsználj számtni lpműveleteket: Összedás, kivonás, szorzás, osztás. Egyszerű rjzvázltot készít: A rjz lehet szbdkézi rjz, de hsználht vonlzót is, lényeg, hogy rjz rányos legyen. A rjzos feldtbn megnézhetjük egy másik kompetenciához kpcsolódv, biztos kézzel rjzol-e egyenes vonlt. Egyszerű szöveges vázltot készít: Tisztán olvshtón le tudj írni gondoltit. Megfoglmzz véleményét: Szóbn, egy lpszintű szkmi szókinccsel lényeget kiemelve ki tudj fejezni gondoltit. Kérdésekre válszol, véleményét logikus érvekkel látámsztj és megvédi. 320

321 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Polcot szerelünk! Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Felismeri z lpvető összefüggéseket Méréseket végez Hsználj számtni lpműveleteket. Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0) A helyszín megszemlélése után ellenőrzi méreteket. Felismeri, hol kell mindenképpen méréseket végeznie, flk derékszögtől vló eltérése hogyn befolyásolj méreteket. Figyelembe veszi, hogy z összeszerelt polc elhelyezéséhez körben 10 mm rés szükséges. Kisebb hibákt vét, nem ismeri fel, hogy hol kell feltétlenül mérnie, inkább mindenhol mér. Nem tudj meghtározni polc helyes méreteit, z elhelyezéshez szükséges méretet nem veszi figyelembe. A munkfolymtbn, feldtok (lépések) sorrendjéből több kimrd. Csk ötletszerűen és nem logikus gondolkozás lpján próbálkozik, vgy egyáltlán nem képes feldt megoldásár. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Figyelembe veszi flk derékszögtől és függőlegestől vló eltérését, megállpítj legkisebb tégllp lkú hsáb méretét, mely elfér flnyílásbn. Pontosn mér. Mérőszlgot, vízmértéket hsznál, de lklmzásánál bizonytln, segítséget kér. A mérőszlggl, vízmértékkel nehezen boldogul, de segítséggel elvégzi felmérést, megállpítj méreteket. Segítséggel sem boldogul feldttl. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A polcok kiosztásánál figyelembe veszi polcok vstgságát, kiszámításnál nyolc osztássl számol, lklmzz négy Ismeri z lpműveleteket, de számításokbn figyelmetlenségből dódó hibákt vét. Számtni ismeretei bizonytlnok, z eredmény csk részben jó. Az lpműveleteket is bizonytlnul végzi, hiányosn ismeri. Ngyon súlyos hibákt vét. A munkfolymt tervezésekor egy-egy mozzntot kifelejt (átlép), de lpvető hibát nem vét. Mérési értékei megfelelőek hhoz, hogy meghtározz polc méreteit. 321

322 lpműveletet. Számítás pontos. Egyszerű rjzvázltot készít Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Elölnézeti és felülnézeti (vgy metszeti) képet rjzol, rögzíti felvett méreteket. A rjz mások számár is értelmezhető, de egy kicsit hiányos, rendezetlen, vgy esztétikilg nem szép. A rjzvázlt készítése közben megkd, segítséget kér. A rjz értelmezhető, de ponttln és nem esztétikus. A rjz sem szbdkézzel, sem vonlzó segítségével nem készül el. A jelölt feldtot nem tudj megoldni. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Tökéletesen képes időrendi sorrendben leírni munkfolymtokt. A munkfolymtbn feldtok (lépések) sorrendjénél csk kisebb hibákt vét, források közül csk egyet felejt ki. Ngyobb hibákt vét vázltkészítés közben. Írás kevésbé áttekinthető. Nem képes egyszerű szöveges vázltot készíteni, vgy csk szvkt sorol fel, kirgdv sorrendből. A rjz tiszt, rányos, egyenes vonlkkl htárolt, vgy vonlzóvl rjzolt, méretezett. Egyszerű szöveges vázltot készít Áttekinti, mihez vn szüksége munk elvégzéséhez, és bból képes fontoskt megnevezni. Írásképe elfogdhtó. Írás tgolt, áttekinthető. Megfoglmzz véleményét. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A jelölt szöveges vázlt lpján önállón foglmzz meg gondoltit. A gondoltmenete logikus, szókincs elég mondnivlóhoz. A feltett kérdésekre válszol. A szöveges vázlt lpján, nnk segítségével foglmzz meg gondoltit. Az érthetőség csk kismértékben sérül. A feltett kérdésekre válszol. A leírt vázltot felolvsv tud kommunikálni. A szöveglkotás nehézkes, szókincs és kifejezésmód szerény. A feltett kérdéseket nem mindig érti, válszi nem mindig logikusk. A jelölt nem tud önálló gondoltot közvetíteni. A vázlt kommunikációbn nem segíti. 322

323 5. számú feldt Gykorlti feldt Cél: Meggyőződni jelöltek tnulási készségéről, figyelméről, mozgáskoordinációjáról, eszközhsználtáról, együttműködési készségéről. A feldt során bemuttunk jelölteknek egy rövid munkfolymtot és z eszközök hsználtát, mjd jelöltek feldt lesz, hogy minél pontosbbn ismételjék meg látottkt. Feldt: Fkerítés elemeinek felszerelése Létszám: páros gykorlti feldt Időtrtm: 60 perc Anygok, eszközök: A fipri tnműhelyben kilkított, egymástól 2,5 m távolságr lévő oszlopok közé fel kell szerelni z előre legyártott 124 mm széles kerítéselemeket. Az elemek egymástól zonos távolságr legyenek felszerelés után, felső élen egységes ívet lkotv, lul egy szintben. A gyártás során hib történt, sblon szerint levágott ívű elemeket nem számozták meg, összekeveredtek, z előrjzolás során beállított léctávolság nem ismert. A feldt leírás: 1. Rkják sorrendbe, számozzák meg z elemeket felszereléshez! 2. Ellenőrizzék méreteket, szereléshez hsználtos távtrtó léc méretét htározzák meg! 3. Tekintsék át szerszámokt, tervezzék meg munkfolymtot! 4. Az első elem elhelyezését, függőleges beállítását, csvrszorítóvl vló rögzítését, furtok elkészítését, csvrok elhelyezését egy gykorlott szkember bemuttj. 5. A jelöltek közösen szereljék fel kerítéselemeket! Instrukciók feldt ellátásához: 13. Az elemek előkészítése munkfolymthoz.(10 perc) 14. Számítsák ki pontosn z elemek közötti rés méretét, h z elemek között egyenlő távolságot kell trtni.(5 perc) 15. A munkeszközök és segédeszközök kiválsztás és ellenőrzése. (5 perc) 16. A gykorlti szkember bemuttj munkfolymtot, közben szóbn is elmondj mit, és miért végez, mire kell ügyelni munkvégzés során. (10 perc) 17. A jelöltek mozdultokt ismételve, lépésről lépésre megismételik folymtot. A bizottság megfigyeli, hogy 30 perc ltt meddig jutnk el feldt teljesítésében. Nem 323

324 várhtunk tökéletes eredményt! Jobbnk kell értékelni z eredményt, h kevesebb, de precízebb munkát végeznek jelöltek. 18. Megjegyzés: A feldt megkezdése előtt rövid helyi munkvédelmi okttás szükséges! Megfigyelhető kompetenciák: Tnulóképesség: Képes új információk, ismeretek befogdásár, felhsználásár, rövid időn belüli pontos megismétlésére. Mozgáskoordináció: Kéz, láb és finommozgások pontos összehngolás. Kitrtás: Képes gykorlti feldt, munktevékenység áltl igényelt energi befektetés, figyelem hosszú távú fenntrtásár. Precizitás: Képesség hibátln munkvégzésre. Eszközhsznált: A munkfolymtokt szolgáló eszközök felismerése, hsznált. Gykorltis feldtértelmezés, módszeres munkvégzés: A célokt, elvárásokt és utsításokt munkfolymtokká lkítj át. Felismeri munkvégzéshez szükséges eszközöket. A feldtok lehetséges megoldásit megtlálj, és z optimális megoldást önállón végrehjtj. Együttműködés csoportbn: feldt végrehjtás során megfigyelhető jelöltek együttműködési készsége. 324

325 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Fkerítés elemeinek felszerelése Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Tnulóképesség Mozgáskoordináció Kitrtás, kitrtó figyelem Precizitás Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0-) Megjegyzi szerszámok hsználtát, képes munkfolymt lépéseit megjegyezve, hibátlnul elvégezni. Képes elsjátítni és pontosn megismételni z új mozgássort. A gykorlti feldt megvlósítás közben bizonytlnkodik, kpkod. Vlmely fázist felcserél. Segítséget igényel. A jelölt nem képes koncentrálni gykorlti feldt bemuttásár. A szerszámok hsználtábn és sorrendiségben tnácstln, nem jegyezte meg, nem tudj reprodukálni, vgy túlságosn befolyásolják zvró ingerek. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Finom- és ngyobb mozgások esetén is mgs szintű mozgáskoordináció tpsztlhtó. Gyorsn sjátít el új mozgássorokt. A bonyolultbb mozgássorok esetében néhány lklomml lcsonybb koordináció színvonl. Új mozgássort képes megfelelően elsjátítni. A nehezebb, összetettebb mozgások esetén, és új mozgássor tnulás során többet hibázik. Teljesítménye gykorlás htásár jvul. A koordináció hiány egyszerű feldtokbn is megfigyelhető, teljesítményét gykorlás nem jvítj. Mozgáskoordinációt érintő fiziki/idegrendszeri károsodás jelei tpsztlhtók. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Hosszbb időn belül is kellő nyugodtsággl és odfigyeléssel végzi feldtot. Jó minőségben, megfelelő tempóbn hld. Alpvetően nyugodt és kitrtó, de idővel kisebb hibákt vét. Az idő multávl figyelme kicsit csökken Alpvetően nyugodt, de feldtmegoldás közben figyelmetlenségből dódón ngyobb hibákt is vét. Az idővel tempój jelentősen lssul, figyelme ellnkd. Nehezen hld feldttl, mert figyelmetlen, nem tud koncentrálni. A feldt megoldását rövid időn belül feldj. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Megjegyzi szerszámok hsználtát, de lssbbn hld munkávl. 325

326 Eszközhsznált Gykorltis feldtértelmezés Együttműködés csoportbn Jelentéktelen hibákkl, megfelelő minőségben, elvégzi feldtot. Kisebb hibákt vét, de megfelelő minőségben elvégzi feldtot. Ngyobb, de korrigálhtó hibákt vét megvlósításbn. Súlyos hibákt vét, nem képes precízen megoldni feldtot. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Az eszközök ismerete, kiválsztás tökéletes, hsznált célirányos és htékony. Az eszközök hsznált néhány helyen nem megfelelő, de nem rontj le ngyon teljesítményt. Néhány eszközt nem ismer, nem tud hsználni, de gykorlássl, rávezetéssel fejleszthető. Mozgáskoordinációs, szervi vgy idegrendszeri problémák mitt z eszközöket nem tudj értékelhető szinten hsználni. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A rövid leírás lpján elképzeli, hogy feldt megoldásához milyen eszközöket hsználjon. Támszkodik gykorlti tpsztltár helyes megoldásnál. A rövid leírás lpján elképzeli, hogyn fogj megoldni feldtot. Az eszközöket próbálgtj, mjd 20 % eltéréssel jól kiválsztj megfelelőt. Eltervezi munk folymtát. Nem képes megtervezni mgábn feldtot. Nem megfelelően válsztj ki munkvégzés eszközeit. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Irányítj csoport munkáját. Átlátj feldtokt, képes felosztni munkát. Konstruktív, pozitív visszjelzéseket d másoknk. Nyitott mások véleményére. Elválllj rábízott feldtot. Önálló véleménye vn, de elfogdj mások véleményét is. Aktívn együttműködik, de kisebb, ngyobb hibákt vét. Csk nehezen, bizonytlnul végzi rábízott feldtot. Nem d megfelelő visszjelzéseket. Önfejűen vgy önbizlom nélkül dolgozik. Nem vesz részt csptmunkábn. Az eszközválsztás csk 50 %- bn sikerül. Nincs tpsztlt, de ez megszerezhető. Nem is érdekli feldt megoldás. 326

327 ELEKTROTECHNIKA-ELEKTRONIKA SZAKMACSOPORT 1. Feldt Absztrhálás A csoport egy elképzelt hjótörés következtében egy lktln szigetre kerül. A hjóról kisodródott konténerekben háromnpi élelem és víz vn, ezért létfontosságú jeldás. Nem áll más rendelkezésre, mint kkumulátorok, vezetékek, néhány relé, néhány kpcsoló, grfitrudk, hngszóró. A keresésükhöz lehetőleg legngyobb segítséget kell nyújtniuk, ezért fény-, hng-, ill. rádiójelzést is kellene dniuk. A Morze ábécét nem ismerik, de SOS jelet tudnk dni. Relé Kpcsoló Akkumulátor Hngszóró Grfit rudk 327

328 Cél: Megvizsgáljuk jelöltek zon képességét, hogy bizonyos eszközöket nem z eredeti módon hsználv oldjnk meg problémákt. Eközben lemérhető, hogy csoportmunkábn megérti kpott információkt, megfoglmzz véleményét, megérti mások kommunikációját, és figyelembe veszi mások véleményét. A feldt megoldásához egyszerű szöveges, ill. rjzvázltot készít. Létszám: Csoportbn, kár 15 fő. Időtrtm: 1-3 perc feldt ismertetésére, 5-10 perc csoport ötletellésére, 5-10 perc z egyéni megoldás elkészítésére. (18-23 perc összesen) Eszközök: Terem táblávl, egyéb eszköz nem szükséges. A feldt lépései: 1. A feldt pontos meghtározás (segédeszköz Kompetenci Kézikönyvben feldtkészítés lgoritmus 2. A jelöltek pontos instruálás 3. A csoportmunk elindítás 4. Az egyéni feldt elkészítése A gykorltot követően lehetőség vn további információ gyűjtésére: Pl.: Egyéb megbeszélési szempontok - Mit gondol, miért kpt ezt feldtot? - Mi z mi könnyen/nehezen ment? Miért? - Mit gondol mennyi idő ltt végezte el feldtot? Stb. Megfigyelhető kompetenciák - Kitrtó figyelem: Képesség, hogy huzmosbb időn át feldt elvégzésére tudjon összpontosítni. - Precizitás: Képesség közel hibátln munkvégzésre. - Stressztűrő képesség: Jól viselje munkáj során keletkező, feldthoz vgy munkkörülményekhez köthető stressz-helyzeteket. - Megérti kpott információkt: A feldtot érti, rjzot értelmezi, felesleges kérdése nincs. - Megfoglmzz véleményét: A csoport előtt htározottn megfoglmzz véleményét és meg is védi. 328

329 - Figyelembe veszi mások véleményét: A csoportbn meghllgtj, és figyelembe veszi mások véleményét. - Absztrháló képesség: Bizonyos eszközöket nem z eredeti módon hsználv oldjnk meg problémákt. - Egyszerű rjzvázltot készít: A feldt megoldásához z eszközök bekötéséről kpcsolási rjzot készít. - Rjzot értelmez: A feldthoz mellékelt rjzot teljes mértékben értelmezi, jelöléseket felismeri. Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Absztrhálás Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Kitrtó figyelem Precizitás Stressztűrő képesség, türelem Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A zvró ingerek, monoton feldt, fokozott stresszhelyzet ellenére is képes figyelmét hosszú ideig fenntrtni. Megoldj feldtot. Néh előfordul, hogy zvró tényezők htásár figyelmi teljesítménye ingdozik. Zvró ingerek htásár figyelmi teljesítménye gyengébb lesz, de még eléri z elfogdhtó szintet. Nem képes megoldni feldtot. Nem képes figyelmét huzmosbb ideig fenntrtni. Zvró ingerek htásár teljesítménye már nem éri el z elfogdhtó szintet. Zvró ingerek htásár figyelmi teljesítménye gyengébb lesz. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Hibátlnul, z elvárt minőségben, időre elvégzi feldtot. Néhány kisebb hibát vét, de megfelelő feldt minősége. Ngy és súlyos hibákt vét, de feldtot végrehjtj. A feldt minősége még z elfogdhtó trtománybn vn. Ngyon súlyos hibákt vét. Nem képes megoldni feldtot. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) 329

330 Megérti kpott információkt Megfoglmzz véleményét Figyelembe veszi mások véleményét Absztrháló képesség Jól viseli, nyugodtn kezeli feldt mitt keletkező stresszhelyzetet. Megoldj feldtot, de stresszhelyzetből dódón kisebb hibákt vét. Megoldj feldtot, de stresszhelyzetből dódón ngyobb hibákt vét. Ngyon idegesnek, ingerültnek tűnik. Kilép helyzetből. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A feldtot érti, rjzot értelmezi, felesleges kérdése nincs. A feldtot érti, rjzot értelmezi, de felesleges, nem feldthoz trtozó kérdése vn. A feldtot nehezen érti, rjzot nehezen értelmezi, felesleges kérdései vnnk. A feldtot és rjzot nem érti. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A csoport előtt htározottn megfoglmzz véleményét és meg is védi. A csoport előtt megfoglmzz véleményét, de nem védi meg. A csoport előtt bizonytlnul foglmzz meg véleményét és nem védi meg. Nem tud foglmzni. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A csoportbn meghllgtj és figyelembe veszi mások véleményét. A csoportbn meghllgtj, de nem veszi figyelembe mások véleményét. A csoportbn türelmetlenül meghllgtj és nem veszi figyelembe mások véleményét. Nem hllgtj meg és nem veszi figyelembe mások véleményét Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Felismeri, hogy relé, mint tekercs szggtásávl: A három lehetőség közül kettőt felismer. A három lehetőség közül egyet felismer. A három lehetőség közül egyet sem ismer fel. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A fény-, hng-, és rádiójelzés kpcsolási rjz működőképesen, szbványos rjzjelekkel rjzolv. A fény-, hng-, és rádiójelzés kpcsolási rjz kis hibávl rjzolv. A fény-, hng-, és rádiójelzés kpcsolási rjz ngyobb hibákkl rjzolv. Nem tudj lerjzolni kpcsolásokt. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A feldthoz mellékelt rjzot teljes mértékben értelmezi, jelöléseket felismeri. A feldthoz mellékelt rjzot kis hibávl értelmezi, A feldthoz mellékelt rjzot ngyobb hibákkl értelmezi, jelöléseket nem teljesen véleményt 1. Rádióhullámokt gerjeszthet. 2. A grfitrudkkl ívfényt teremthet. 3. A szggtott relé hngszórór kpcsolásávl hngot kelthet. Kpcsolási készít Rjzot értelmez rjzot 330

331 jelöléseket felismeri. ismeri. Megjegyzések: Egyéb értékelési szempontok: A feldt elvégzésének időtrtm Munktempó Hibázások szám Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Az utsítás és feldt felfogás Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) Önállóság A munkfolymt tervszerűsége 331

332 2. Feldt Csládiház betörésvédelme A bizottság egy tgj felolvss z lábbi szöveget: A cslád környékbeli betörések számánk növekedése mitt úgy döntött, hogy sját tervezésben és kivitelezésben oldj meg házuk betörésvédelmét. A feltétlenül figyelembe veendő szempontok: - A ház védelmileg kritikus pontji: földszinti tersz, ill. terszjtó, grázsból be lehet jutni házb, szuterén nyári konyhából is be lehet jutni házb. - A házt négyen lkják: szülők és két gimnzist gyerek. - A csládtgok bejárti jtót kétféle módon nyithtják: ujjlenyomt-felismerővel ellátott zárrl, vgy számkódos zárrl. - A védelmi rendszernek sját kkumulátoros táplálás vn, mi hálózti feszültség kimrdáskor utomtikusn bekpcsolódik. - Behtolás esetén rövid szirénhng jelez, vlmint egy GSM egység jelez csládtgok mobiltelefonján. - A védelmi progrmot PLC-re írják, betörésvédelmet PLC vezérli. - A behtolásérzékelők, z blktörésérzékelők és z jtónyitásérzékelők jelátvitelt nem vezetékesen, hnem rádiójel útján végzik. - Klkulációt kell végezni költségekre, mert csk kkor kezd cslád kivitelezéshez, h bekerülési költség nem több Ft-nál. Cél: Megvizsgáljuk jelöltek zon képességét, hogy z információt megértik és ról szöveges vázltot készítenek. A feldt végrehjtásához, ill. klkulációhoz egyszerű rjzvázltot tudnk készíteni. Létszám: Csoportbn, kár 15 fő. Időtrtm: 1-3 perc feldt ismertetésére, 5-10 perc szöveges vázlt elkészítésére és 5-10 perc rjzolásr. (18-23 perc összesen) Eszközök: Terem táblávl, eszköz nem szükséges. A feldt lépései: 5. A feldt pontos meghtározás 6. A jelöltek pontos instruálás 7. A munk elindítás 8. Az egyéni feldt elkészítése A gykorltot követően lehetőség vn további információ gyűjtésére: Pl.: Egyéb megbeszélési szempontok - Mit gondol, miért kpt ezt feldtot? 332

333 - Mi z, mi könnyen/nehezen ment? Miért? - Mit gondol mennyi idő ltt végezte el feldtot? stb. Megfigyelhető kompetenciák - Kitrtó figyelem: Képesség, hogy huzmosbb időn át feldt elvégzésére tudjon összpontosítni. - Precizitás: Képesség közel hibátln munkvégzésre. - Megérti kpott információkt: A feldtot érti, felesleges kérdése nincs. - Egyszerű szöveges vázltot készít: A beszéddel közölt információból szöveges vázltot készít. - Egyszerű rjzvázltot készít: A klkulációhoz eszköz elhelyezési rjzot készít. Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Mérések z elemlámpán Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Kitrtó figyelem Precizitás Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A zvró ingerek, monoton feldt, fokozott stresszhelyzet ellenére is képes figyelmét hosszú ideig fenntrtni. Megoldj feldtot. Néh előfordul, hogy zvró tényezők htásár figyelmi teljesítménye ingdozik. Zvró ingerek htásár figyelmi teljesítménye gyengébb lesz, de még eléri z elfogdhtó szintet. Nem képes megoldni feldtot. Nem képes figyelmét huzmosbb ideig fenntrtni. Zvró ingerek htásár teljesítménye már nem éri el z elfogdhtó szintet. Zvró ingerek htásár figyelmi teljesítménye gyengébb lesz. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Hibátlnul, z elvárt minőségben, időre elvégzi feldtot. Néhány kisebb hibát vét, de megfelelő feldt minősége. Ngy és súlyos hibákt vét, de feldtot végrehjtj. A feldt minősége még z elfogdhtó trtománybn Ngyon súlyos hibákt vét. Nem képes megoldni feldtot. 333

334 vn. Megérti kpott információkt Egyszerű szöveges vázltot készít Egyszerű rjzvázltot készít Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A feldtot érti, felesleges kérdése nincs. A részére feltett kérdésekre: Hány kritikus védelmi pont vn? Hányn lkják házt? Milyen táplálás vn védelmi rendszernek? Milyen jelzést d behtolás esetén? Mi vezérli betörésvédelmet? Az érzékelők milyen módon végzik jelátvitelt? Mennyi keretösszeg? ngymértékben helyesen válszol. A feldtot érti, felesleges kérdése nincs. A részére feltett kérdésekre: Hány kritikus védelmi pont vn? Hányn lkják házt? Milyen táplálás vn védelmi rendszernek? Milyen jelzést d behtolás esetén? Mi vezérli betörésvédelmet? Az érzékelők milyen módon végzik jelátvitelt? Mennyi keretösszeg? többnyire helyesen válszol. A feldtot segítséggel érti, felesleges kérdései vnnk. A részére feltett kérdésekre: Hány kritikus védelmi pont vn? Hányn lkják házt? Milyen táplálás vn védelmi rendszernek? Milyen jelzést d behtolás esetén? Mi vezérli betörésvédelmet? Az érzékelők milyen módon végzik jelátvitelt? Mennyi keretösszeg? Leglább felerészben helyesen válszol. A részére feltett kérdésekre: Hány kritikus védelmi pont vn? Hányn lkják házt? Milyen táplálás vn védelmi rendszernek? Milyen jelzést d behtolás esetén? Mi vezérli betörésvédelmet? Az érzékelők milyen módon végzik jelátvitelt? Mennyi keretösszeg? többnyire nem tud helyesen válszolni. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A szóbeli információból szöveges vázltot készít. Szerepel benne: Hány kritikus védelmi pont vn? Hányn lkják házt? Milyen táplálás vn védelmi rendszernek? Milyen jelzést d behtolás esetén? Mi vezérli betörésvédelmet? Az érzékelők milyen módon végzik jelátvitelt? Mennyi keretösszeg? A szóbeli információból szöveges vázltot készít. Szerepel benne z lábbik többsége: Hány kritikus védelmi pont vn? Hányn lkják házt? Milyen táplálás vn védelmi rendszernek? Milyen jelzést d behtolás esetén? Mi vezérli betörésvédelmet? Az érzékelők milyen módon végzik jelátvitelt? Mennyi keretösszeg? A szóbeli információból szöveges vázltot készít. Szerepel benne leglább következő kérdések fele: Hány kritikus védelmi pont vn? Hányn lkják házt? Milyen táplálás vn védelmi rendszernek? Milyen jelzést d behtolás esetén? Mi vezérli betörésvédelmet? Az érzékelők milyen módon végzik jelátvitelt? Mennyi keretösszeg? A szóbeli információból nem tud szöveges vázltot készíteni. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A kpott szóbeli információ lpján klkulációhoz egyszerű rjzvázltot készít z eszközökről. (Behtolásérzékelők, blktörésérzékekők, jtónyitásérzékelők, ujjlenyomt-érzékelős zár, számkódos zár, A kpott szóbeli információ lpján klkulációhoz egyszerű rjzvázltot készít z eszközökről. (Behtolásérzékelők, blktörésérzékekők, jtónyitásérzékelők, ujjlenyomtérzékelős zár, A kpott szóbeli információ lpján klkulációhoz egyszerű rjzvázltot készít z eszközökről. (Behtolásérzékelők, blktörésérzékekők, jtónyitásérzékelők, ujjlenyomt-érzékelős zár, számkódos zár, kkumulátor utomtikávl, GSM modul, A kpott szóbeli információ lpján klkulációhoz nem tud egyszerű rjzvázltot készíteni. 334

335 kkumulátor utomtikávl, GSM modul, PLC és szoftver.) Ezek mindegyike szerepel rjzon. számkódos zár, kkumulátor utomtikávl, GSM modul, PLC és szoftver.) Ezek mjdnem mindegyike szerepel rjzon. PLC és szoftver.) Ezek leglább fele szerepel rjzon. Egyéb értékelési szempontok: A feldt elvégzésének időtrtm Munktempó Hibázások szám Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Az utsítás és feldt felfogás Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) Önállóság A munkfolymt tervszerűsége 335

336 3. Feldt Egyszerű mérések zseblámpán Kíváncsik vgyunk, hogy zseblámpánk ceruzelemei milyen mérési eredményeket muttnk. Egy egyszerű univerzális műszerrel megmérjük zseblámpából kivett 2 db ceruzelem feszültségét. Eltérés esetén átlgot számolunk. Megsccoljuk, hogy két elem sorb kpcsoláskor mennyi lesz feszültségük, ezt méréssel igzoljuk. Bekpcsolv hgyjuk 5 percig lámpát, ezltt rjzvázltot készítünk z elemek, kpcsoló és z izzó bekötéséről. 5 perc után ismét mérünk, és z eltérést értelmezzük. Cél: Megvizsgáljuk jelöltek zon képességét, hogy mérhető fiziki mennyiségeket meg tudjnk mérni. Eközben lemérhető, hogy számtni lpműveleteket hsználni tudj, számtni műveletekhez számológépet hsznál, felismeri z lpvető összefüggéseket, feldt végrehjtásához egyszerű rjzvázltot tud készíteni. Létszám: Csoportbn, kár 15 fő. Időtrtm: 1-3 perc feldt ismertetésére, 5-10 perc mérésre, 5-10 perc számolásr, 5-10 perc rjzolásr. (18-33 perc összesen) Eszközök: Terem, eszközként zseblámp elemekkel, univerzális kéziműszer és számológép szükséges. A feldt lépései: 9. A feldt pontos meghtározás 10. A jelöltek pontos instruálás 11. A munk elindítás 12. Az egyéni feldt elkészítése A gykorltot követően lehetőség vn további információ gyűjtésére: Pl.: Egyéb megbeszélési szempontok - Mit gondol, miért kpt ezt feldtot? - Mi z, mi könnyen/nehezen ment? Miért? - Mit gondol mennyi idő ltt végezte el feldtot? Stb. 336

337 Megfigyelhető kompetenciák - Kitrtó figyelem: Képesség, hogy huzmosbb időn át feldt elvégzésére tudjon összpontosítni. - Precizitás: Képesség közel hibátln munkvégzésre. - Megérti kpott információkt: A feldtot érti, felesleges kérdése nincs. - Méréseket végez: A ceruzelemek feszültségét: kb. 1,5 V megméri. - Egyszerű rjzvázltot készít: Az elemlámp működéséről bekötési rjzot készít. - Számtni lpműveleteket végez: átlgot számol, összed, kivon. - Számológépet hsznál: számtni műveletekhez számológépet hsznál. Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Mérések z elemlámpán Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Kitrtó figyelem Precizitás Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A zvró ingerek, monoton feldt, fokozott stresszhelyzet ellenére is képes figyelmét hosszú ideig fenntrtni. Megoldj feldtot. Néh előfordul, hogy zvró tényezők htásár figyelmi teljesítménye ingdozik. Zvró ingerek htásár figyelmi teljesítménye gyengébb lesz, de még eléri z elfogdhtó szintet. Nem képes megoldni feldtot. Nem képes figyelmét huzmosbb ideig fenntrtni. Zvró ingerek htásár teljesítménye már nem éri el z elfogdhtó szintet. Zvró ingerek htásár figyelmi teljesítménye gyengébb lesz. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Hibátlnul, z elvárt minőségben, időre elvégzi feldtot. Néhány kisebb hibát vét, de megfelelő feldt minősége. Ngy és súlyos hibákt vét, de feldtot végrehjtj. A feldt minősége még z elfogdhtó trtománybn Ngyon súlyos hibákt vét. Nem képes megoldni feldtot. 337

338 vn. Megérti kpott információkt Méréseket végez Egyszerű rjzvázltot készít Számtni lpműveleteket végez Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A feldtot érti, felesleges kérdése nincs. A részére feltett kérdésekre: Miért vn szükség két ceruzelemre? Trtós hsznált esetén nő, vgy csökken feszültségük? H nem jelzett polritássl helyezzük be z elemeket, mi történik? ngymértékben helyesen válszol. A feldtot érti, de felesleges, nem feldthoz trtozó kérdése vn. A részére feltett kérdésekre: Miért vn szükség két ceruzelemre? Trtós hsznált esetén nő, vgy csökken feszültségük? H nem jelzett polritássl helyezzük be z elemeket, mi történik? áltlábn helyesen válszol. A feldtot nehezen érti, felesleges kérdései vnnk. A részére feltett kérdésekre: Miért vn szükség két ceruzelemre? Trtós hsznált esetén nő, vgy csökken feszültségük? H nem jelzett polritássl helyezzük be z elemeket, mi történik? leglább felerészben helyesen válszol. A feldtot nem érti. A részére feltett kérdésekre: Miért vn szükség két ceruzelemre? Trtós hsznált esetén nő, vgy csökken feszültségük? H nem jelzett polritássl helyezzük be z elemeket, mi történik? döntő mértékben nem helyesen válszol. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A mérőműszeren önállón felismeri feszültségmérési beállítást. Kiválsztj méréshtárt. Leolvss muttott értéket. A mérőműszeren kis segítséggel felismeri feszültségmérési beállítást. Kiválsztj méréshtárt. Leolvss muttott értéket. A mérőműszeren mindent segítséggel végez: felismeri feszültségmérési beállítást. Kiválsztj méréshtárt. Leolvss muttott értéket. A mérőműszeren segítséggel sem tudj felismerni feszültségmérési beállítást, kiválsztni méréshtárt, leolvsni muttott értéket. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A kpott szóbeli információ lpján egyszerű rjzvázltot készít z elemlámpáról. (ceruzelemek sorbkötése, kpcsoló, izzó) Ezek összekötése helyesen szerepel rjzon. A kpott szóbeli információ lpján egyszerű rjzvázltot készít z elemlámpáról. (ceruzelemek sorbkötése, kpcsoló, izzó) Ezek összekötése ngyjából helyesen szerepel rjzon. A kpott szóbeli információ lpján egyszerű rjzvázltot készít z elemlámpáról. (ceruzelemek sorbkötése, kpcsoló, izzó) Ezek összekötése nem helyesen szerepel rjzon. A kpott szóbeli információ lpján nem tud egyszerű rjzvázltot készíteni z elemlámpáról. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A két elem feszültségéből átlgot számít. A két elem feszültségét összedj és kivonj egymásból. Az eredmények pontosk. A két elem feszültségéből kis segítséggel átlgot számít. A két elem feszültségét összedj és kivonj egymásból. Az eredmények pontosk A két elem feszültségéből kis segítséggel átlgot számít. A két elem feszültségét összedj és kivonj egymásból. Az eredmények nem pontosk Nem tud lpműveleteket végezni 338

339 Számológépet hsznál Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A műveleteket önállón végzi, memóriát hsznál. A műveleteket önállón végzi, memóriát nem hsznál. A műveleteket kis segítséggel végzi. Nem tud számológépet hsználni. Egyéb értékelési szempontok: A feldt elvégzésének időtrtm Munktempó Hibázások szám Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Az utsítás és feldt felfogás Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) Önállóság A munkfolymt tervszerűsége 339

340 4. Feldt Logiki feketedoboz Képzeljünk el egy olyn fekete dobozt minek számtln bemenete és kimenete vn. Ezek között logiki ÉS, illetve VAGY kpcsolt lehet. Keressük meg ezeket kpcsoltokt! Minden kimenethez trtozik kettő, vgy több bemenet és ezeknek ÉS, illetve VAGY logiki kpcsolt. A kpcsoltokt rjzoljuk ÉS, illetve VAGY kpukb. Bemenetek Kimenetek Brck Hidrogén Nő Gépkocsir jogosítvány X koordinát Oxigén Gyermek születése Szilv Villmos ellenállás Színész Színházi elődás Só Térbeli ábrázolás Férfi Z koordinát Ngykorú felnőtt Rendező Logiki feketedoboz Lekvár Víz Villmos feszültség Mrhhús Zsír Pörkölt Eredményes vizsg Birslm Y koordinát Színház Villmos árm Gépjármű tnfolym Sertéshús Hgym Alm Cél: Megvizsgáljuk jelöltek zon képességét, hogy z információt meghllgtv, zt megérti és ezt z információt feldt végrehjtásához felhsználj. Felismeri z lpvető 340

341 összefüggéseket. Eközben lemérhető, hogy feldt végrehjtásához egyszerű rjzvázltot tud készíteni. Létszám: Csoportbn, kár 15 fő. Időtrtm: 1-3 perc feldt ismertetésére, 5-10 perc z összefüggések felismerésére, 5-10 perc megoldás rjzbn vló elkészítésére. (18-23 perc összesen) Eszközök: Terem táblávl, egyéb eszköz nem szükséges. A feldt lépései: 13. A feldt pontos meghtározás 14. A jelöltek pontos instruálás 15. A munk elindítás 16. Az egyéni feldt elkészítése A gykorltot követően lehetőség vn további információ gyűjtésére: Pl.: Egyéb megbeszélési szempontok - Mit gondol, miért kpt ezt feldtot? - Mi z, mi könnyen/nehezen ment? Miért? - Mit gondol mennyi idő ltt végezte el feldtot? stb. Megfigyelhető kompetenciák - Kitrtó figyelem: Képesség, hogy huzmosbb időn át feldt elvégzésére tudjon összpontosítni. - Megérti kpott információkt: A feldtot érti, felesleges kérdése nincs. - Felismeri z lpvető összefüggéseket: A bemeneti kpcsoltok meghtározzák kimeneti állpotot. - Egyszerű rjzvázltot készít: A feldt megoldásához szükséges eszközökkel rjzot készít. 341

342 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Logiki feketedoboz Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Kitrtó figyelem Megérti kpott információkt Felismeri lpvető összefüggéseket z Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A zvró ingerek, monoton feldt, fokozott stresszhelyzet ellenére is képes figyelmét hosszú ideig fenntrtni. Megoldj feldtot. Néh előfordul, hogy zvró tényezők htásár figyelmi teljesítménye ingdozik. Zvró ingerek htásár figyelmi teljesítménye gyengébb lesz, de még eléri z elfogdhtó szintet. Nem képes megoldni feldtot. Nem képes figyelmét huzmosbb ideig fenntrtni. Zvró ingerek htásár teljesítménye már nem éri el z elfogdhtó szintet. Zvró ingerek htásár figyelmi teljesítménye gyengébb lesz. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A feldtot érti, felesleges kérdése nincs. A részére feltett kérdésekre: Mi z ÉS kpcsolt? Mi VAGY kpcsolt? Miért vn kevesebb kimenet, mint bemenet? helyesen válszol. A feldtot érti, de felesleges, nem feldthoz trtozó kérdése vn. A részére feltett kérdésekre: Mi z ÉS kpcsolt? Mi VAGY kpcsolt? Miért vn kevesebb kimenet, mint bemenet? áltlábn helyesen válszol. A feldtot nehezen érti, felesleges kérdései vnnk. A részére feltett kérdésekre: Mi z ÉS kpcsolt? Mi VAGY kpcsolt? Miért vn kevesebb kimenet, mint bemenet? leglább felerészben helyesen válszol. A feldtot nem érti. A részére feltett kérdésekre: Mi z ÉS kpcsolt? Mi VAGY kpcsolt? Miért vn kevesebb kimenet, mint bemenet? döntő mértékben nem helyesen válszol. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Ngykorú felnőtt ÉS Gépjármű tnfolym ÉS Eredményes vizsg = Gépkocsir jogosítvány. Férfi ÉS Nő = Gyermek születése. Színház ÉS Rendező És Színész = Színházi elődás. X Ngykorú felnőtt ÉS Gépjármű tnfolym ÉS Eredményes vizsg = Gépkocsir jogosítvány. Férfi ÉS Nő = Gyermek születése. Színház ÉS Rendező És Színész = Ngykorú felnőtt ÉS Gépjármű tnfolym ÉS Eredményes vizsg = Gépkocsir jogosítvány. Férfi ÉS Nő = Gyermek születése. Színház ÉS Rendező És Színész = Színházi elődás. X koordinát ÉS Y koordinát Ngykorú felnőtt ÉS Gépjármű tnfolym ÉS Eredményes vizsg = Gépkocsir jogosítvány. Férfi ÉS Nő = Gyermek születése. Színház ÉS Rendező És Színész = Színházi elődás. X 342

343 Egyszerű rjzvázltot készít koordinát ÉS Y koordinát ÉS Z koordinát = Térbeli ábrázolás. Brck VAGY Szilv VAGY Birslm VAGY Alm = Lekvár. Hidrogén ÉS Oxigén = Víz. Mrhhús VAGY Sertéshús ÉS Zsír ÉS Só És Hgym = Pörkölt. Villmos ellenállás ÉS Villmos feszültség = Villmos árm. Az összefüggéseket felismeri. Színházi elődás. X koordinát ÉS Y koordinát ÉS Z koordinát = Térbeli ábrázolás. Brck VAGY Szilv VAGY Birslm VAGY Alm = Lekvár. Hidrogén ÉS Oxigén = Víz. Mrhhús VAGY Sertéshús ÉS Zsír ÉS Só És Hgym = Pörkölt. Villmos ellenállás ÉS Villmos feszültség = Villmos árm. Az összefüggéseket többnyire felismeri. ÉS Z koordinát = Térbeli ábrázolás. Brck VAGY Szilv VAGY Birslm VAGY Alm = Lekvár. Hidrogén ÉS Oxigén = Víz. Mrhhús VAGY Sertéshús ÉS Zsír ÉS Só És Hgym = Pörkölt. Villmos ellenállás ÉS Villmos feszültség = Villmos árm. Az összefüggéseket leglább felerészben felismeri. koordinát ÉS Y koordinát ÉS Z koordinát = Térbeli ábrázolás. Brck VAGY Szilv VAGY Birslm VAGY Alm = Lekvár. Hidrogén ÉS Oxigén = Víz. Mrhhús VAGY Sertéshús ÉS Zsír ÉS Só És Hgym = Pörkölt. Villmos ellenállás ÉS Villmos feszültség = Villmos árm. Az összefüggéseket ngymértékben nem ismeri fel. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Ngykorú felnőtt ÉS Gépjármű tnfolym ÉS Eredményes vizsg = Gépkocsir jogosítvány. Férfi ÉS Nő = Gyermek születése. Színház ÉS Rendező És Színész = Színházi elődás. X koordinát ÉS Y koordinát ÉS Z koordinát = Térbeli ábrázolás. Brck VAGY Szilv VAGY Birslm VAGY Alm = Lekvár. Hidrogén ÉS Oxigén = Víz. Mrhhús VAGY Sertéshús ÉS Zsír ÉS Só És Hgym = Pörkölt. Villmos ellenállás ÉS Villmos feszültség = Villmos árm. Az összefüggéseket logiki kpukkl helyesen ábrázolj. Ngykorú felnőtt ÉS Gépjármű tnfolym ÉS Eredményes vizsg = Gépkocsir jogosítvány. Férfi ÉS Nő = Gyermek születése. Színház ÉS Rendező És Színész = Színházi elődás. X koordinát ÉS Y koordinát ÉS Z koordinát = Térbeli ábrázolás. Brck VAGY Szilv VAGY Birslm VAGY Alm = Lekvár. Hidrogén ÉS Oxigén = Víz. Mrhhús VAGY Sertéshús ÉS Zsír ÉS Só És Hgym = Pörkölt. Villmos ellenállás ÉS Villmos feszültség = Villmos árm. Az összefüggéseket logiki kpukkl többnyire helyesen ábrázolj. Ngykorú felnőtt ÉS Gépjármű tnfolym ÉS Eredményes vizsg = Gépkocsir jogosítvány. Férfi ÉS Nő = Gyermek születése. Színház ÉS Rendező És Színész = Színházi elődás. X koordinát ÉS Y koordinát ÉS Z koordinát = Térbeli ábrázolás. Brck VAGY Szilv VAGY Birslm VAGY Alm = Lekvár. Hidrogén ÉS Oxigén = Víz. Mrhhús VAGY Sertéshús ÉS Zsír ÉS Só És Hgym = Pörkölt. Villmos ellenállás ÉS Villmos feszültség = Villmos árm. Az összefüggéseket logiki kpukkl leglább felerészben helyesen ábrázolj. Ngykorú felnőtt ÉS Gépjármű tnfolym ÉS Eredményes vizsg = Gépkocsir jogosítvány. Férfi ÉS Nő = Gyermek születése. Színház ÉS Rendező És Színész = Színházi elődás. X koordinát ÉS Y koordinát ÉS Z koordinát = Térbeli ábrázolás. Brck VAGY Szilv VAGY Birslm VAGY Alm = Lekvár. Hidrogén ÉS Oxigén = Víz. Mrhhús VAGY Sertéshús ÉS Zsír ÉS Só És Hgym = Pörkölt. Villmos ellenállás ÉS Villmos feszültség = Villmos árm. Az összefüggéseket logiki kpukkl nem tudj ábrázolni. Megjegyzések: 343

344 Egyéb értékelési szempontok: A feldt elvégzésének időtrtm Munktempó Hibázások szám Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Az utsítás és feldt felfogás Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) Önállóság A munkfolymt tervszerűsége 344

345 5. Feldt Folymtábr egy feldt végrehjtásához PLC-s vezérlést kell készítenünk. A feltételek lpján végrehjtáshoz folymtábrát rjzolunk. Mik feltételek? Ismerni kell feldtot, mjd PLC-t válsztunk. Megvesszük PLC-t, szoftvert és kábelt. Elkészítjük bekötési rjzot. Bekötjük PLC-t, közben írjuk progrmot. H kész progrm, áttöltjük és beüzemeljük. A folymtábr elemei: Alplépés Feltétel Lépés Végrehjtás Cél: Megvizsgáljuk jelöltek zon képességét, hogy z információt megértik és ról rjzos vázltot készítenek. Létszám: Csoportbn, kár 15 fő. Időtrtm: 1-3 perc feldt ismertetésére, 5-10 perc szöveges vázlt elkészítésére és perc rjzolásr. (18-33 perc összesen) Eszközök: Terem táblávl, eszköz nem szükséges. A feldt lépései: 345

346 17. A feldt pontos meghtározás 18. A jelöltek pontos instruálás 19. A munk elindítás 20. Az egyéni feldt elkészítése A gykorltot követően lehetőség vn további információ gyűjtésére: Pl.: Egyéb megbeszélési szempontok - Mit gondol, miért kpt ezt feldtot? - Mi z, mi könnyen/nehezen ment? Miért? - Mit gondol mennyi idő ltt végezte el feldtot? stb. Megfigyelhető kompetenciák - Megérti kpott információkt: A feldtot érti, felesleges kérdése nincs. - Egyszerű szöveges vázltot készít: A beszéddel közölt információból szöveges vázltot készít. - Egyszerű rjzvázltot készít: A klkulációhoz eszköz elhelyezési rjzot készít. Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Folymtábr Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Megérti kpott információkt Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A feldtot érti, felesleges kérdése nincs. A részére feltett kérdésekre: Milyen elemekből áll folymtábr? A PLC-s vezérléshez ismernünk kell feldtot? A PLCt be kell kötni? A progrm áttöltéséhez A feldtot érti, felesleges kérdése nincs. A részére feltett kérdésekre: Milyen elemekből áll folymtábr? A PLC-s vezérléshez ismernünk kell feldtot? A PLC-t be kell kötni? A A feldtot segítséggel érti, felesleges kérdései vnnk. A részére feltett kérdésekre: Milyen elemekből áll folymtábr? A PLC-s vezérléshez ismernünk kell feldtot? A PLC-t be kell kötni? A progrm áttöltéséhez mi szükséges? Leglább felerészben A részére feltett kérdésekre többnyire nem tud helyesen válszolni. 346

347 Egyszerű szöveges vázltot készít Egyszerű rjzvázltot készít mi szükséges? ngymértékben helyesen válszol. progrm áttöltéséhez mi szükséges? többnyire helyesen válszol. helyesen válszol. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A szóbeli információból szöveges vázltot készít. Szerepel benne: Ismerni kell feldtot, mjd PLC-t válsztunk. Megvesszük PLC-t, szoftvert és kábelt. Elkészítjük bekötési rjzot. Bekötjük PLC-t, közben írjuk progrmot. H kész progrm, áttöltjük és beüzemeljük A szóbeli információból szöveges vázltot készít. Szerepel benne z lábbik többsége: Ismerni kell feldtot, mjd PLC-t válsztunk. Megvesszük PLC-t, szoftvert és kábelt. Elkészítjük bekötési rjzot. Bekötjük PLC-t, közben írjuk progrmot. H kész progrm, áttöltjük és beüzemeljük A szóbeli információból szöveges vázltot készít. Szerepel benne leglább következő kérdések fele: Ismerni kell feldtot, mjd PLC-t válsztunk. Megvesszük PLC-t, szoftvert és kábelt. Elkészítjük bekötési rjzot. Bekötjük PLC-t, közben írjuk progrmot. H kész progrm, áttöltjük és beüzemeljük A szóbeli információból nem tud szöveges vázltot készíteni. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A kpott szóbeli információ lpján folymtábrát készít. A folymtábrán minden művelet szerepel, helyes sorrendben. A kpott szóbeli információ lpján folymtábrát készít. A folymtábrán mjdnem minden művelet szerepel, áltlábn helyes sorrendben. A kpott szóbeli információ lpján folymtábrát készít. A folymtábrán mjdnem minden művelet szerepel, többnyire nem helyes sorrendben. A kpott szóbeli információ lpján nem tud folymtábrát készíteni. Egyéb értékelési szempontok: A feldt elvégzésének időtrtm Munktempó Hibázások szám Különleges megnyilvánulások feldt elvégzése ltt A feldtkezdés és befejezés jellegzetességei Az utsítás és feldt felfogás Látenci idő (z utsítás befejezésétől munk megkezdéséig) Önállóság A munkfolymt tervszerűsége 347

348 ÉPÍTÉSZET SZAKMACSOPORT 1. feldt Ismerkedjünk z lprjzzl! Cél: A jelölt feldt megértési, számolási, készségeinek, képességeinek, vlmint zon kompetenciáink felmérése, melyek mérések elvégzését, mennyiségek becslését jelentik. Létszám: egyéni feldtmegoldás Időtrtm: 35 perc Eszközök: tnulópdok, székek, A4-es ppírlpok, vonlzó, szögmérő, mérőszlg. Adott épület földszinti felmérési lprjz, melyen be vnnk jelölve helységek funkciói, be vn méretezve, meg vn jelölve méretrány. Az lprjz egyszerű (tégllp, vgy négyzet lkú, egyenes vonlkkl htárolt) vgy bonyolultbb (sokszög, kör stb.) lehet.. A feldt leírás: A rjz 1 : 200 méretránybn készült. Ami rjzon 1 cm, vlóságbn 2 m. Becsülje meg befogdó méretekből fejben hány m2 lehet z épület lpterülete. Mennyi lehet kerülete? A konyh hány százlék z épületnek? H megbecsülte, számolj is ki. A földszinti tersz méretei nincsenek beírv. Ezt mérje meg rendelkezésre álló eszközökkel. Számolj ki, hogy tersz lpterülete hány m2. Ez hány százlék z épület lpterületének. A 3-s számú szob ¾ -éből tekonyhát lkítnk ki. Írj le hogyn számolj ki vlminek ¾ részét! Hány m2 lesz konyh? Ide gáztűzhely is kerül, ki kell számolni mennyi légköbméter lesz helység, h 2,5 m belmgsság. A m2-ben megdott lpterületi dtokt dj meg dm2-ben ill. m3-ben kiszámított dtot dj meg dm3-ben. Hány ngyságrenddel ngyobb z lprjzi dt és mennyivel ngyobb térfogtr vontkozó dt, h dm mértékegység? Instrukciók feldtmegoldáshoz. 5. A jelölt elolvss feldtot, megnézi rjzot. Erre 5 perc áll rendelkezésre. 6. Tegyen fel kérdéseket, h szükséges. 7. Először válszolj meg becsléssel megállpíthtó értékeket, ehhez ne hsználjon ppírt, írószert fejben végezze számolási műveleteket. 10 perc áll rendelkezésére. 8. Mondj meg becsült értékeket rjz lpján. 348

349 9. Lásson hozzá számolási és mérési feldtok megoldásához, közben hsználj méréshez szükséges eszközöket. 20 perc áll rendelkezésre. Megfigyelhető kompetenciák: Megérti kpott információkt: Képes z elolvsott feldt megértésére. Elválsztj szóbn és írásbn dndó válszokt. Hsználj négy lpműveletet: Összedás, kivonás, szorzás, osztás. Ezeket fejben, számológépen és írásbn is lklmzz. Elengedhetetlen hozzá lpszintű mtemtiktudás, értelmi képesség. Fel kell ismerni milyen számításhoz, milyen lpműveletet hsznál. Egyéb számolási feldtot végez: Pl. százlékot számol, értelmezi és számolj z egész törtrészét. Számológépet hsznál: Biztosn hsználj segédeszközként z írásbeli feldtoknál. Az eredmény ngyságrendjét megbecsüli: Kpcsolódik z rányérzékhez és logikus gondolkozáshoz. Részben szkmi kompetenci is. Mértékegységeket átvált: Az átváltáshoz z lpműveletek hsználtán z lpvető fiziki ismeretek és konkrét helyzet összekpcsolás is szükséges. 349

350 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Ismerkedjünk z lprjzzl! Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Megérti kpott információkt Hsználj négy lpműveletet Egyéb számolási feldtokt végez Számológépet hsznál Az eredményt megbecsüli Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A feldtot megértette, nnk szóbeli és írásbeli részét elkülöníti, önállón végzi megoldást. Egy-két kérdést tesz fel feldt megértéséhez, de ezt követően elvégzi feldtot. Több segítséget igényel feldt elvégzéséhez. Nem érti kpott feldtot. Nem tudj önállón megoldni feldtot. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A kerületet összedássl, kivonássl, z lpterületet szorzássl, törtrész kiszámítását szorzássl, osztássl megoldj. Az eredmény pontos. Ismeri z lpműveleteket, de számításokbn figyelmetlenségből dódó hibákt vét. Számtni ismeretei bizonytlnok, területet, kerületet kiszámolj, de z eredmény csk részben jó. Az lpműveleteket is bizonytlnul végzi, hiányosn ismeri. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Pontosn elvégzi százlékszámítási és törtrész kiszámítási feldtrészt. Százlékot számol, de z egész törtrészének számítását csk segítséggel végzi el. Bizonytln feldt elvégzésében, z egyéb számolási feldtoknk csk 30 %-át végzi el. Nem ismeri százlékszámítást és z egész törtrészének kiszámítását, még segítséggel sem. Kiváló (3 pont) Megfelelő (2 pont) Fejlesztendő (-1 pont) Nem megfelelő (0) A számolást számológép segítségével gyorsn, pontosn végzi. Hsználj számológépet, de időnként hibákt vét és újrszámol. A számológépet hsználj, de túl sok ráfordított idő, nehézkes z eszközhsznált. A számológépet nem hsználj feldtmegoldás közben. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A becslés pontosság rányérzéket és odfigyelést mutt, 20%-nál nem ngyobb z eltérés. A becslést elvégzi, gondolkodik rjt, de ponttln, z eltérés vlós értékektől 30 %nál ngyobb. A becsült értékek egy részénél 50 % -nál ngyobb z eltérés. A becsült érték nem reális, nem értékelhető. 350

351 Mértékegységeket átvált Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Ismeri z átváltás szorzó számát, m2 és m3 esetén is. Az eredmény pontos. Ismeri z átváltás szbályit, de ponttlnságból eredő hibákt vét. Bizonytln z átváltás szbályibn, de becslése lpján időnként jó eredményt d. Nem tudj értelmezni mértékegységek átváltásánk szbályit. 351

352 2. feldt Grázst tervezünk! Cél: A jelölt térben vló tájékozódásánk, mérési, készségeinek képességeinek, vlmint zon kompetenciáink felmérése, képes-e önállón egyszerű rjzvázltot készíteni, vlmint logikus gondolkodás révén egyszerű szöveges vázltbn rögzíteni elképzeléseit munkfolymtról és zt elővezetni bizottságnk. Létszám: egyéni feldtmegoldás Időtrtm: 45 perc Eszközök: tnulópdok, székek, A4-es ppírlpok, mérőszlg, kitűző léc. Méréshez is lklms terep, pl. iskol vgy intézmény udvr, hol gépkocsik állnk. A feldt leírás: Az intézmény (iskol) udvrán négy utó beállásos, fedett zárhtó prkolóhelyet kell kilkítni. A terep megtekintése után jvsolj z építtetőnek hová kerülhet fedett zárhtó prkolóhely. Ez hány m2-t vesz el z udvr területéből. A környezetre vigyázni kell zöld területet nem vonht be. Készítsen z építményről egyszerű vázltot. A vázlt olyn legyen, hogy minél szemléletesebben mutss be z építményt bizottságnk. A fedett prkolón kívül még hány utó prkolás oldhtó meg? Gondolj át milyen munk folymtot kell elvégezni ddig, míg flzás elkezdődik. Készítsen időrendi sorrendet, és ezt írj is le egyszerű szöveges vázlt formájábn. Mérje fel milyen erőforrások (személyi, tárgyi, szolgálttási) szükségesek, hogy munkáltokbn eddig eljusson. Soroljon fel leglább ötfélét. Instrukciók feldtmegoldáshoz. Jvsolt feldtot terepen végezni, de ennek hiányábn rjz lpján is elvégezhető, csk kkor kevesebb kompetenci mérésére vn lehetőségünk. 21. Először szemlélje meg jelölt terepet. (5 perc) 22. Hgyjuk, hogy gondolj el mennyi hely kell gépkocsik egymást nem kdályozó mozgásához. (5 perc) 352

353 23. Mérjen (5 perc) 24. A terepen vló felmérés után, készítse el vázltokt jelölt, mjd munkfolymt áttekintése után készítsen vázltot (20 perc), és dj elő bizottságnk, mert így önálló gondoltit is bemutthtj. A bizottság kérdéseket tehet fel, melyre válszokt vár. (10 perc) Megfigyelhető kompetenciák: Felismeri z lpvető összefüggéseket: Ennek lpján össze tudj állítni zt munk sorrendet, mit el kell végeznie feldtmegoldás közben. Fel tudj mérni z ehhez rendelt erőforrásokt. Méréseket végez: Mérőszlg és kitűző léc segítségével képes megmérni területet. Ez lesz későbbi számításink lpj. Hsználj számtni lpműveleteket: Összedás, kivonás, szorzás, osztás. Egyszerű rjzvázltot készít: A rjz lehet szbdkézi rjz, de hsználht vonlzót is, lényeg, hogy rjz rányos legyen. A rjzos feldtbn megnézhetjük egy másik kompetenciához kpcsolódv, biztos kézzel rjzol-e egyenes vonlt. Egyszerű, szöveges vázltot készít: Tisztán olvshtón le tudj írni gondoltit. Megfoglmzz véleményét: Szóbn, egy lpszintű szkmi szókinccsel lényeget kiemelve ki tudj fejezni gondoltit. Kérdésekre válszol, véleményét logikus érvekkel megvédi. 353

354 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Grázst tervezünk! Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Felismeri z lpvető összefüggéseket Méréseket végez Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0-) A terep megszemlélése után, optimális helyet válszt grázs számár. Figyelembe veszi beálláshoz, knyrodáshoz szükséges helyszükségletet. Felméri hol nem elég becslés és hol kell méréseket végeznie. Figyelembe veszi, hogy szbdon hgyott járműveknek is legyen helye. A munkfolymt tervezésénél képes összefogllni időben hogyn hld előre munk, képes teljes mértékben átgondolni milyen forrásokr lesz szükség. A grázs helyét megfelelő helyre jvsolj, de terület és gépkocsik számánk tervezésekor már kisebb hibákt vét. Nem ismeri fel, hogy hol nem elég már becslés és mérni kell. A grázs helyének kiválsztás nehézkes, mert nem tudj térben felmérni mozgáshoz szükséges teret, és figyelembe venni minden körülményt. Csk ötletszerűen és nem logikus gondolkozás lpján próbálkozik, vgy egyáltlán nem képes feldt megoldásár. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Mérőszlg hsználtávl felméri z udvrnk zt részét hová grázs kerül. Megméri egy átlgos méretű utó szélességét és hosszúságát. Pontosn mér, mert később ngy gondot okozht. A kitűző lécet, mint segédeszközt hsználj. Mérőszlgot hsznál, de z lklmzásánál segítséget kér. A mérőszlggl nehezen boldogul, de segítséggel elvégzi felmérést. Segítséggel sem boldogul feldttl. A munkfolymt tervezésekor egy-egy mozzntot kifelejt, vgy néhány erőforrásról megfeledkezik, de lpvető hibát nem vét. A munkfolymtbn feldtok (lépések) sorrendjéből több kimrd. A források feltérképezése és munkfolymthoz rendelése hiányos. Mérési értékei megfelelőek hhoz, hogy következő lépésként kiszámíts grázs területét. 354

355 Hsználj számtni lpműveleteket. Egyszerű rjzvázltot készít Egyszerű szöveges vázltot készít Kiváló (3 pont) Megfelelő (2 pont) Fejlesztendő (1 pont) Nem megfelelő (0) A területszámításnál és gépkocsik helyszükségletének számításánál lklmzz négy lpműveletet. Számítás pontos. Ismeri z lpműveleteket, de számításokbn figyelmetlenségből dódó hibákt vét. Számtni ismeretei bizonytlnok, z eredmény csk részben jó. Az lpműveleteket is bizonytlnul végzi, ngyon súlyos hibákt vét. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A mentális kép, ötlet és mért eredmények lpján, mások számár is átláthtón felvázolj grázs lprjzát, belerjzolj z utókt, esetleg egy elölnézeti képet is rjzol. A rjz tiszt, egyenes vonlkkl htárolt, vgy vonlzóvl rjzolt rányos, méretezett. A rjz mások számár is értelmezhető, de egy kicsit hiányos, (méretezés vgy z utók berjzolásánk hiány mitt) vgy esztétikilg nem szép. A rjzvázlt készítése közben megkd, segítséget kér. A rjz értelmezhető, de ponttln és nem esztétikus. A rjz sem szbdkézzel, sem vonlzó segítségével nem készül el. A jelölt feldtot nem tudj megoldni. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Tökéletesen képes időrendi sorrendben leírni munkfolymtokt. A munkfolymtbn feldtok (lépések) sorrendjénél csk kisebb hibákt vét, források közül csk egyet felejt ki. Hibákt vét vázltkészítés közben, vgy írás kevésbé áttekinthető. Nem képes egyszerű szöveges vázltot készíteni, vgy csk szvkt sorol fel, kirgdv sorrendből. Áttekinti mihez vn szüksége munk elvégzéséhez, és bból képes fontoskt megnevezni. Írásképe elfogdhtó. Írás tgolt, áttekinthető. Megfoglmzz véleményét. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A jelölt szöveges vázlt lpján önállón foglmzz meg gondoltit. A felolvsott szöveg gondoltmenete logikus, szókincs elég mondnivlóhoz. A feltett kérdésekre válszol. A szöveges vázlt lpján, nnk segítségével foglmzz meg gondoltit. Az érthetőség csk kismértékben sérül. A feltett kérdésekre válszol. A leírt vázltot felolvsv tud kommunikálni. A szöveglkotás nehézkes, szókincs és kifejezésmód szerény. A feltett kérdéseket nem mindig érti, válszi nem mindig logikusk. A jelölt nem tud önálló gondoltot közvetíteni. A vázlt kommunikációbn nem segíti. 355

356 3. feldt Grázst építünk! Cél: Meggyőződni rról, hogy jelöltek képesek-e együtt dolgozni, felmérni, hogy kitűzésnél együtt kell dolgozniuk, de számolási feldtokt külön külön is végezhetik. Képesek-e z egyéni/csoportos hibákt felismerni, tudnk-e mértékegységeket átváltni. Létszám: Csoportos gykorltorientált, feldtmegoldás, jvsolt 3-4 fő. Időtrtm: 25 perc Eszközök: Tnulópdok, székek, A4-es ppírlpok, mérőszlg, kitűző léc. Méréshez is lklms terep, pl. iskol vgy intézmény udvr, hol gépkocsik állnk. Az előbbi feldtbn szereplő fedett, zárt prkolóhely helyszínrjz, lprjz, A metszeti rjz, keleti homlokzti rjz, sttiki számítás, vlmint műszki leírás z egyszerű építmény kivitelezési munkáiról. Egyéb eszközök mérőszlg, kitűző rúd, kőműves vízmérték, derékszög, T lkú nézőkereszt, zsinór. A feldt leírás: Itt z kérdésünk, hogy z egyéni (számolásos) kompetenciák megfigyelhetők-e csoportmunkábn (előfordulht, hogy psszívbb, csendesebb résztvevő mtemtiki kompetenciái nem derülnek ki). Alterntív jvslt, hogy először mindenki kpj meg feldtleírást, és 5-10 perc egyéni munk keretében végezzenek önálló számításokt. Ezt egy külön lpon tegyék meg, melyet feldt után összegyűjthetünk, így vn dtunk rról, hogy ki hogyn fogott neki számolásnk. Az egyéni idő lejártávl vitssák meg z eredményeket. H zt krjuk inkább megfigyelni, hogy képesek-e szétosztni feldtokt egymás között, kkor fenti jvslt nem érvényes. Ekkor célszerű nnyi számolásos részt tenni feldtb, hány résztvevő vn, hogy mindenkit ktivizáljunk. Így z is megfigyelhető, hogyn segítenek egymásnk, h vlki elkd, tud-e z illető segítséget kérni, stb. Jelöljék ki közösen hová fog kerülni z épület (kitűzés). Válsszák ki milyen eszközöket hsználnk ehhez. Végezzék el műveletet. 356

357 1m-es lpot kell z épület lépítményeként (lpozás) elhelyezni, mely 40 cm széles. Számolják ki hány m3 földet kell kiemelni, h z épület külső méretei 12 m x 6 m. A föld 20 %-át vissz kell trtni. A kivitelező megrendelt kétszeri szállításr egy 4m3-es konténert. A trtóflk méretei: 12m x 2,5 m hátsó fl, két oldlfl 6 x 2,5 m. A flzásához megrendeltek 500 db ngyméretű flzótéglát. A flzótégl méretei 38 x 19 x 19 cm. A grázsjtók közötti flzásr még z összes tégl 10%-át hozzá kell számítni. Osszák meg feldtokt, mert rövid z idejük! Keressék meg hibákt z előzetes felmérésekben. Amire nincs most szükségük z eszközökből, zt ne hsználják. Tájékoztssnk ról milyen hibákt tláltk! Lehetséges értékelési szempontok: Figyeljük meg tudnk-e együtt dolgozni kitűzésnél. Itt kell, hogy legyen egy személy A feldt megértése után, vlószínűleg észreveszik, hogy számolási rész két részre oszthtó, h nem segítsünk nekik ebben. Az is egy jó megoldás lehet, h csk becsléssel állpítják meg, hogy elég lesz-e konténer vgy tégl mennyisége, de ez csk kkor fogdhtó el, h mindkét hibát felismerték. Az egyéni teljesítmények értékelésekor zt is figyelembe kell venni, kit válsztnk, vgy ki válllkozik tájékozttásr. Megfigyelhető kompetenciák: Együttműködés csoportbn: Az építőipri szkmákbn csoportbn kell dolgozni. Egyes munkfázisok fizikilg sem végezhetők egyedül. Pl. kőműves együtt dolgozik több társávl és más szkmák képviselőjével is. A feldt végrehjtás közben megfigyelhető jelöltek együttműködő képessége. Ezen készség megléte nélkül ezek szkmák nem gykorolhtók. Megérti mások kommunikációját: A csoportbn vló együttműködéshez kpcsolódik. Odfigyel másokr, képes más csoporttg kommunikációjából kiszűrni lényeget. Méréseket végez: Mérőszlg és kitűző léc és zsinór segítségével képes felmérni területet, kijelölni z épület helyét. Ki kell tudni válsztni ehhez feldthoz legegyszerűbb eszközöket. Az eszközök hsználtábn együtt kell működni csoportnk. Hsználj számtni lp műveleteket: Összedás, kivonás, szorzás, osztás. 357

358 Felismeri hibás eredményt: Fontos, hogy feldtból megértsék hol lehetnek hibák. A megoldás szempontjából mindegy, hogy hibás eredményt számolássl vgy következtetéssel, becsléssel szűrik ki. Hsználj z egyszerű szerszámokt. Felismeri térbeli lkztokt: Az építőipri szkmák gykorlásához szükséges térben vló gondolkozás, térlátás, térbeli idomok vizuális felismerésének készsége. Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Grázst építünk! Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Megérti mások kommunikációját Együttműködés csoportbn Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0-) Megérti kiemeli lényeget másik fél közléséből, Azokt feldtokt, melyeket közösen megbeszéltek és z egyénre jutott, hibátlnul elvégzi. Munkvégzés közben képes másik közlését figyelembe venni, és munkáját ennek megfelelően módosítni. Megérti mások közlését. A rá jutó feldtokt kisebb hibákkl megoldj. Korrekciókr is képes. Nem érti pontosn mások kommunikációját, bátortln vgy éppen önfejű feldt megoldás közben, ezért ngyobb hibákt vét. Mások közlésének lényegét nem érti. Nem tud mit kezdeni kpott információvl, vgy nem érdekli. Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0-) Irányítj csoport munkáját. Átlátj feldtokt, képes felosztni munkát. Konstruktív, pozitív Kompromisszum kész, odfigyel másokr. Elválllj rábízott feldtot. Önálló véleménye Aktívn együttműködik, de kisebb, ngyobb hibákt vét. Csk nehezen, bizonytlnul végzi rábízott feldtot. Nem d megfelelő Önfejűen vgy önbizlom nélkül dolgozik. Nem vesz részt csptmunkábn. Figyelme, érdeklődése 358

359 Méréseket végez Hsználj számtni lpműveleteket Felismeri hibás eredményt Hsználj z egyszerű munkeszközöket Felismeri térbeli lkztokt visszjelzéseket d másoknk. Nyitott mások véleményére. vn, de elfogdj mások véleményét is. visszjelzéseket. ellnkd. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Mérőszlg, kitűző rúd és zsinór hsználtávl kijelöli z építés helyét. A kitűzés od kerül hová z épületet tervezték. Előtte áttekinti helyszínrjzot. Az eszközöket hsználj., de z lklmzásánál segítséget kér, mérései kicsit ponttlnok. A méréseket segítséggel végzi el. Nem képes feldt megoldásár. Kiváló (3 pont) Megfelelő (2 pont) Fejlesztendő (-1 pont) Nem megfelelő (0) Pontosn számol, eredményei pontosk. Ismeri z lpműveleteket, de számításokbn figyelmetlenségből dódó hibákt vét. Számtni ismeretei bizonytlnok, z eredmény csk részben jó, nem lehet rá biztosn támszkodni. Az lpműveleteket is bizonytlnul végzi, hiányosn ismeri, így nem hsznos tgj csoportnk Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Pontosn kiszűri hol lehet hib. Az eredményt először becsli, mjd ellenőrzésként ki is számítj. A hibforrást kiszűri, de becslése és számítási nem pontosk. A hibforrást sejti, de nem tudj pontosn hogyn szűrje ki. Nincs elképzelése feldt megoldásáról, vgy irreálisk z elképzelései. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Képes feldt megoldásához szükséges egyszerű munkeszközöket kiválsztni, zok hsznált gyors és szkszerű. Képes feldt megoldásához szükséges egyszerű szerszámokt kiválsztni, de zok hsználtábn kissé bizonytln, kicsit hozzá kell szokni és után képes hsználni. A szerszámok kiválsztás csk segítséggel sikerül. Több idő kell hozzászokáshoz, ügyetlenül végzi feldtot. A szerszámok hsználtábn ügyetlen, bátortln, bizonytln, önállótln. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Tökéletesen el tudj képzelni, hogy milyen térbeli lkzt térfogtát kell kiszámolni hhoz, Segítséggel, megbeszélés után el tudj képzelni z lkztokt, melynek térfogtát számolni Több segítséget igényel, hogy elképzelje, hogy z lp, vgy trtóflk milyen térbeli lkztot lkotnk. Nem képes megérteni mi számítás lpj. 359

360 hogy feldtbn lévő két számszki eredményt megkpj. kell. 360

361 4. feldt Új segédnyg Cél: Meggyőződni rról, hogy jelölt képes-e szöveget értelmezni, bból kiemelni lényeget, visszdni z olvsottkt és leírni zt. Létszám: Egyéni feldtmegoldás Időtrtm: 35 perc Eszközök: Tnulópdok, székek, A4-es ppírlpok, szövegkiemelő, csempergsztó hsználti utsítás és műszki leírás. A feldt leírás: A kivitelező előírás, hogy függőleges gipszkrton flr első osztályú rgsztóvl, kerámi lpokból hideg burkoltot kell képezni. A kivitelező mellékelt műszki prméterekkel rendelkező rgsztónygot tárolt be. (Hsználti utsítás és műszki leírás mellékelve.) A jelölt olvss el figyelmesen hsználti utsítást. Jelölje be zokt prmétereket, utsításokt, melyeket felhsználás szempontjából fontosnk trt. Ezeket összegyűjtve, kerek mondtokbn írj is le, egy fél oldl terjedelemben lényeges információkt. Két hsználti útmuttót szükséges készítenie. Az egyiket egy kollégájánk, kivel nem tlálkozik személyesen, másikt z építtetőnek (bizottságnk). Ez utóbbit szóbn fogj ismertetni. Instrukciók feldt ellátásához: 19. Figyelmesen olvss el szöveget, h szükséges kár többször is. 20. Képzelje bele mgát bb helyzetbe, hogy először tlálkozik z új segédnyggl. Gondolj át melyek fontos információk felhsználás szempontjából. 21. Gondolj át mit kell leírni kollégájánk és mit z építtetőnek (itt bizottságnk) 22. Írj le mit feldtbn megjelöltünk. A szóbeli ismertetőhöz készítsen rövid jegyzetet. 23. Az olvsásr és írásr 25 perc, szóbeli figyelem felhívásr 5 perc áll rendelkezésére. A bizottság kérdéseket tehet fel. A szóbeli ismertetésnél már nem hsználhtj mellékletet, csk jegyzetet. Megfigyelhető kompetenciák: 361

362 Visszdj z olvsottkt: A szöveg feldolgozását részben szóbn, részben írásbn kérjük A bizottság közben figyeli jelölt önállóságát, munktempóját, pontosságot, figyelem fenntrtását jelölt részéről nem szükséges megismételni A feldtmegoldáshoz önálló gondolkodás és szókincs szükséges. Kiemeli lényeget: Trtós figyelemmel megérti z olvsottkt. El tudj különíteni, hogy feldt szempontjából mi fontos és mi nem. Megfelelő szókinccsel tömören, érthetően foglmz. Olvshtón leír rövid szöveget. Szöveget leír: Mások számár érthető rövid szöveget lkot. 362

363 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Új segédnyg! Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Visszdj olvsottkt z Kiemeli lényeget Szöveget leír Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0-) A jelölt szöveg megértését követően önállón, precízen visszdj z olvsottkt írásbn és szóbn. Figyel számdtok pontosságár, szóbeli ismertetésnél is hsználj jegyzeteit. Szókincse szituációnk megfelelő. A jelölt megértette szöveget, és kis ponttlnsággl, de sikerül átdni z információkt. A közlendő témához elegendő szókincse. A kommunikációs célokt csk részben teljesíti. Nem terjed ki figyelme végzendő munk szempontjából minden fontos dologr. Nehézkesen beszél ill. ír. Nem tudj önállón megoldni feldtot. Nem, vgy hiányosn érti szöveget, szókincse szegényes, írás rendezetlen. Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0-) A munkvégzés és mjdni felhsználás szempontjából minden lényeges tényezőt figyelembe vesz. Hibát nem vét, pontosn megjelöl mindent írásbn és szóbn. Kiszűri lényeges elemeket, de néhány kimrd. 20% ltti hibát vét. Többféle ngyobb hibát vét. Lényeges fontos dolgok kimrdnk z írott szöveg átdásánál. A hibhtár 40% ltt vn. Nem tudj önállón elkülöníteni, hogy feldt megoldás szempontjából mi lényeges. Hibáink szám 40%-nál több. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Tömören olvshtón, és mivel számdtok is szerepelnek benne számszerűen is pontosn leírj lényeges információkt. A trtlmi és formi tgolás megfelelő. Írásképe rendezett. A jelölt kis hibákt vét szöveg leíráskor, törekszik gondolti tgolásr, de z esetek %ábn ponttln. Írásképe elfogdhtó. A leírt szöveg ponttln, nem törekszik tgolásr. Nehezen olvshtó. A sorrendiség nem megfelelő. A leírt szöveg tgoltln, olvshttln, rendezetlen. 363

364 Melléklet MAPEI CSEMPERAGASZTÓ ALKALMAZÁSI TERÜLET: Bel- és kültéri flkr vlmint úszómedencék burkolásánál, következők rgsztásához: Üveg-, kerámi- vgy márványmozik ppírr vgy hálór ksírozv, ngyon nehéz burkolólpok esetén is. Jellemző lklmzások: Üveg-, kerámi- vgy márványmozik rgsztásához cement vgy hbrcs vkoltokr, fentről lefelé hldv. Mozik burkolónygok rgsztásához gipszkrtonr. Csk belső térben, mozik burkolónygok rgsztásához kerámiburkolású flr. Kis méretű (30 cm -nél nem ngyobb) burkolónygok vkoltokr rgsztásához úszómedencékben vgy homlokztokon. Minden fjt kerámi, terrkott és kő burkolólpok rgsztásához, mennyiben stbilk és nem nedvszívók. MŰSZAKI JELLEMZŐK: Az Adesilex P10 cementből, osztályozott szemcseméretű dlékokból, szintetikus gyntákból és speciális dlékszerekből álló rendkívül finom fehér por, melynek receptúráját MAPEI kuttólbortóriumibn fejlesztették ki.az Adesilex P10 helyes mennyiségű vízzel elkeverve szín, mellyel kiemeli z üvegmozikok színét. Könnyen bedolgozhtó krémes állg. Kitűnő tpdás minden, z építőiprbn szokás szerint hsználtos nygr. Ngymértékben állékony (tixotrop): z Adesilex P10 függőleges felületen is lklmzhtó nélkül, hogy megereszkedne, vgy z kár nehéz burkolólpok megcsúsznánk. A mozik burkolólpok felrgszthtók fentről lefelé hldv is, távtrtók lklmzás nélkül. JAVASLATOK: Ne hsználjon Adesilex P10-et következő esetekben: Fár vgy forgácslpr. Fém, gumi, PVC és linóleum felületekre. 5 mm-nél ngyobb rgsztóréteg vstgságot igénylő burkolásokhoz. Beton felületre, melyben erős belső feszültségek vnnk, zz mely 6 hónposnál rövidebb érlelési idejű. FELHASZNÁLÁSI UTASÍTÁS: Aljzt előkészítés. Az ljzt legyen feszültségmentes, tiszt, repedésektől, lz részektől, oljtól, zsírtól, visztól és portól mentes. A gipsz vgy gipszet trtlmzó ljztoknk tökéletesen szárznk, megfelelőképpen keménynek és pormentesnek kell lenniük A keverék elékészítése: Folymtos keverés közben szórj z Adesilex P10-et kb. súly 34 %ánk megfelelő mennyiségű tiszt vizet trtlmzó edénybe (25 kg port 8,5 vízhez). Hgyj állni ngyjából 5-10 percig, mjd újr keverje meg. Ilyen módon bekeverve z Adesilex P10 ngyjából 8 órán keresztül mrd bedolgozhtó. A keverék felhordás: A keveréket megfelelő fogzott simítóvl hordj fel. Olyn simítót válsszon, mely biztosítj, hogy rgsztó teljesen befedje burkolólpok hátoldlát. Az erősen profilozott hátoldlú, vgy fecskefrkú burkolólpok, illetve szlgcsempék legjobb tpdásánk elérésére z Adesilex P10-et burkolólpok hátoldtár is fel kell hordni (teljes fedést kell biztosítni). A burkolólpok rgsztás: A burkolólpokt rgsztás előtt nem szükséges megnedvesíteni. A lpokt csk bbn z esetben kell tiszt vízzel leöblíteni, h hátoldluk ngyon poros. Szokásos hőmérsékleten és pártrtlom mellett z Adesilex P10 nyitott ideje ngyjából perc. Kedvezőtlen időjárási viszonyok (erős npsütés, szárító htású szél, mgs 364

365 hőmérséklet, stb.) vgy ngymértékben nedvszívó ljzt néh egészen drsztikusn, néhány percre csökkentheti nyitott időt. Ezért gondosn ellenőrizni kell, hogy felhordott rgsztó felülete ne bőrösödjön. A nyitott idő meghosszbbítását segítheti, h rgsztó felhordás előtt z ljztot megnedvesíti. Amennyiben rgsztó nem mrdt friss, fogzott simítóvl áthúzv ismét zzá válik. A bőrösödés kilkulás után rgsztó megnedvesítése nem jánlott, mert víz bőr feloldás helyett tpdást gátló filmréteget képez. Szükség esetén burkolólpok helyzetét felrgsztást követően percen belül korrigálhtj, ezután z elmozdítás nehézségekbe ütközik. Fugázás A flkt 4-8 ór után, pdlókt 24 ór után lehet fugázni, MAPEI különféle színekben rendelkezésre álló cementkötésű vgy epoxi fugázó-nygivl. A tágulási hézgok tömítésére hsználjon z lklmzáshoz illő MAPEI tömítőnygot. HASZNÁLATBAVÉTEL Az Adesilex P10-zel rgsztott fl- és pdlóburkoltokt leglább 24 órán keresztül nem szbd erősen tisztítni, és nem érheti őket eső. A közvetlen npsütéstől és fgytól rgsztást követően leglább 5-7 npon keresztül óvni kell. A pdlók ngyjából 24 ór elteltével válnk teljesen terhelhetővé. A medencék és uszodák 21 np múltán tölthetők fel. Tisztítás: Amikor z Adesilex P10 még friss, szerszámokt és edényeket bő vízzel lehet megtisztítni. A felületeket nedves ruhávl kell megtisztítni, mielőtt rgsztó megszárd. ANYAGSZÜKSÉGLET Mozikok rgsztásához (4-es számú fogzott simító): 2 kg/m.kerámi burkolólpok rgsztásához (5-ös vgy 6-os számú fogzott simító): 4-5 kg/m. KISZERELÉS Az Adesilex P10 25 kg-os ppírzsákokbn kerül forglomb. TÁROLÁS Az Adesilex P10 12 hónpig trthtó el szárz helyen, eredeti csomgolásbn. BIZTONSÁGI ELŐÍRÁSOK: Olyn cementet trtlmz, mely izzdsággl vgy más testnedvekkel érintkezésbe kerülve, zokkl irritáló lkáli rekciób lép. Viseljen védőkesztyűt és védőszemüveget. További információt biztonsági dtlpon tlálht. SZAKEMBEREK SZÁMÁRA KÉSZÜLT TERMÉK FIGYELMEZTETÉS Bár e termékleírásbn közölt műszki dtok és jvsltok legjobb tudásunkon és tpsztltinkon lpsznk, z összes fenti dt minden esetben kizárólg tájékozttó jellegűnek tekintendő, és hosszú távú gykorlti lklmzásbn szerzett tpsztltokkl kell megerősíteni őket; ezért mindenki, ki terméket hsználni kívánj, előzetesen mg kell, hogy meggyőződjék rról, hogy termék z dott felhsználásr lklms-e. Minden esetben egyedül felhsználó felelős termék hsználtából eredő következményekért. 365

366 5. feldt Gykorltok Cél: Meggyőződni jelölt tnulási készségéről, figyelméről, mozgáskoordinációjáról, eszközhsználtáról. A feldt leglényegesebb eleme, hogy bemuttunk jelöltnek egy rövid munkfolymtot és z eszközök hsználtát, mjd jelölt feldt lesz, hogy minél pontosbbn ismételje meg látottkt. Ehhez hidegburkoló szkm egyik egyszerű műveletét válsztjuk. Létszám: Egyéni gykorlti feldt Időtrtm: 80 perc Eszközök: Építészeti tnműhely, vlmint Kőműves és Burkoló szkm kéziszerszámi, kitűző eszközök, szintező eszközök, nygmozgtó eszközök, elektromos kisgépek (keverő-, fúró-, vágógép) csvrbehúzó, ármfejlesztő, tároló konténer, szerelő- és bontószerszámok, tljmunkák kéziszerszámi. 4 m2 függőleges gipszkrton felület KNAUF W 111 építőlemezből szerelten előkészítve. Összesen 8 m2-nyi kerámi burkolólp, Mpei Ultr csempergsztó (25kg), beltéri felületkiegyenlítő glettnyg, zsákos vkoltnyg (25 kg), fugázó kereszt 3 féle, fugázónyg (5 kg) Egyéni védőfelszerelések, víz, árm. A feldt leírás: A kivitelező előírás, hogy függőleges gipszkrton flr, első osztályú rgsztóvl kerámi lpokból hálószerű kirkássl hideg burkoltot kell képeznie, összefüggően, összesen 2 m2-t. A munkfolymtot csk csempe felrgsztásáig kell elvégezni. A jelöltnek át kell tekintenie szerszámokt és segédberendezéseket, mjd ki kell válsztni, hogy melyeket trtj szükségesnek feldt megoldásához. A feldt második részében egy gykorlti szkember megmuttj felület előkészítését, csempergsztó keverési rányát, nnk bekeverését, felületre vló felvitelét, csempe felhelyezését, fugkeresztek elhelyezését, közben kéziszerszámokt, kisgépeket és szintező szerszámokt hsznál. Megfigyelés után jelölt megismétli mozdultsort ill. munkfolymtot. 366

367 Instrukciók feldt ellátásához: 24. A jelöltnek z eszközök és nygok kiválsztásár 10 perc áll rendelkezésére. 25. A gykorlti szkember bemuttj munk folymtot, 20 perc, közben szóbn is elmondj mit és miért végez. 26. A jelölt próbálj mozdultokt ismételni, közben segítséget kérhet. A bizottság megfigyeli 40 perc ltt meddig ér el jelölt feldt teljesítésében. Nem várhtunk tökéletes eredményt! Jobbnk kell értékelni z eredményt, h kevesebb feldtot, de precízebb munkát teljesít jelölt. 27. Megbeszélés (10 perc) 28. Megjegyzés: A feldt megkezdése előtt rövid helyi munkvédelmi okttás szükséges! Megfigyelhető kompetenciák: Tnulóképesség/Kitrtó figyelem: Képes-e jelölt kitrtón figyelni mozdultokt és munkfolymtot, mjd ezeket viszonylg pontosn megismételni. A bemuttás és munkkezdés között kicsi látenci idő. Mozgáskoordináció: Kéz, láb és finommozgások pontos összehngolás. Kitrtás: Képes gykorlti feldt, munktevékenység áltl igényelt energi befektetés hosszú távú fenntrtásár. Precizitás: Képesség hibátln munkvégzésre. Eszközhsznált: A munkfolymtokt szolgáló eszközök felismerése, hsznált. Gykorltis feldtértelmezés: Felismeri, hogy z áltlunk leírt munkfolymtot milyen eszközökkel vlósítj meg. Áltlábn is önálló megoldásokt keres megoldndó helyzetekben. 367

368 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm A feldt neve: Gykorltok Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Tnulóképesség/ki trtó figyelem Mozgáskoordináció Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0-) A jelölt zvró ingerek és stresszhelyzet ellenére is képes kitrtón figyelni. Megjegyzi szerszámok hsználtát, képes munkfolymt lépéseit megjegyezni, kis hibákkl visszdni. A feldt megoldásábn eljut 1,5 m2 csempe felrkásáig. A jelölt zvró ingerek és stresszhelyzet ellenére is képes figyelni. Megjegyzi szerszámok hsználtát, de lssbbn hld munkávl. Kis hibát többet vét. Eljut 1 m2 csempe felrkásáig. Esetleg nem jól figyelte meg lulról vgy fentről kezdik lerkást. A jelölt figyelme néhányszor ellnkd. A gykorlti feldt megvlósítás közben több közepes súlyú hibát vét. Éppen hogy elkezdi csempe felrkását. Vlmely fázisnál korábbn megkd. Segítséget igényel. A jelölt nem képes koncentrálni gykorlti feldt bemuttásár. A szerszámok hsználtábn és sorrendiségben tnácstln, nem jegyezte meg, nem tudj reprodukálni, vgy túlságosn befolyásolják zvró ingerek. Kiváló (8-10 pont) Megfelelő (5-7 pont) Fejlesztendő (1-4 pont) Nem megfelelő (0-) A ngyobb, erőt igénylő mozgások (rgsztónyg betöltése, gépi keverése) jól koordinált. A finom mozgások (csempe felrkás rgsztór, fugázókereszt elhelyezése) terén is jó mozgás koordináció és kézügyesség muttkozik. Viszonylg könnyen A ngyobb, erőt igénylő mozgások (rgsztónyg betöltése, gépi keverése) jól koordinált. A finombb mozgások koordinációj lcsonybb színvonlú A ngyobb mozgások terén jól koordinált, csk lssú. A finommozgások koordinációj gyenge, de fejleszthető. Új mozgássor tnuláskor kisebb hibákt vét. A mozgáskoordináció gyenge szintje egyszerű esetekben is látszik. A finom mozgások koordinációját fiziki, idegrendszeri károsodás gyengíti. Az új mozgássort képes elsjátítni. 368

369 sjátítj el z új mozdultokt. Kitrtás Precizitás Eszközhsznált Gykorltis feldtértelmezés Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Hosszbb időn belül is kellő nyugodtsággl és odfigyeléssel végzi feldtot. Jó minőségben htáridőre elkészül. Alpvetően nyugodt és kitrtó, de idővel kisebb hibákt vét. Az idő multávl figyelme kicsit csökken. Alpvetően nyugodt, de feldtmegoldás közben idővel figyelmetlenségből dódón ngyobb hibákt vét. Az idő előre hldtávl tempój jelentősen lssul. Nehezen hld feldttl, mert figyelmetlen, nem tud koncentrálni. A feldt megoldását rövid időn belül feldj. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Jelentéktelen hibákkl, megfelelő minőségben, htáridőre elvégzi feldtot. Kisebb hibákt vét, de megfelelő minőségben elvégzi feldtot. Ngyobb, de korrigálhtó hibákt vét megvlósításbn Súlyos hibákt vét, nem képes precízen megoldni feldtot. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Az eszközök ismerete, kiválsztás tökéletes, hsznált célirányos és htékony. Az eszközök hsznált néhány helyen nem megfelelő, de nem rontj le ngyon teljesítményt. Néhány eszközt nem ismer, nem tud hsználni, de gykorlássl rávezetéssel fejleszthető. Mozgáskoordinációs, szervi vgy idegrendszeri problémák mitt z eszközöket nem tudj értékelhető szinten hsználni. Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 pont) Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A rövid leírás lpján elképzeli, hogy feldt megoldásához milyen eszközöket hsználjon. Támszkodik gykorlti tpsztltár helyes megoldásnál. A rövid leírás lpján elképzeli hogyn fogj megoldni feldtot. Az eszközöket próbálgtj, mjd 20 % eltéréssel jól kiválsztj megfelelőt. Eltervezi és képes elmondni munk folymtát. Az eszközválsztás csk 50 %-bn sikerül. Nincs tpsztlt, de ez megszerezhető. Nem képes megtervezni mgábn feldtot. Nem megfelelően válsztj ki munkvégzés eszközeit. Nem is érdekli feldt megoldás. 369

370 KÖNNYŰIPAR SZAKMACSOPORT 1. számú feldt (egyéni) pl Textilszínező, kikészítő Vegytisztító, kelmefestő, mosodás Készüljünk fel textilszínezésre (szkszos módszerű pmutvászon színezés) Cél: A képzésre jelentkező feldt-megértési-, számolási illetve becslési készségének felmérése és zon kompentenciák elemzése, mellyel szkirányú tnulmányi után biztonsággl lklms lesz különböző textil-kikészítő műveletek ellátásár. Létszám: Egyéni feldtmegoldás Időtrtm: 40 perc Eszközök: Asztl ülő lklmtossággl, A/4-es ppírlp, négy-lpműveletes zsebszámológép és írószer. Adott egy leegyszerűsített szövet-színezési műszki előírás, egy vázltos mgyrázó ábr, ennek lpján konkrét gykorlti péld szerinti lklmzásár kell felkészülni feldtlp igénypontji szerint. Mellékelve továbbá színmint sor ( pl. Pntone kárty) és néhány ( leglább 4 db.) színes textil-vágt. A feldt leírás: Egy pmut-vászon (szövet) tétel színezésnél z előírásoknk megfelelő textilnyg- és színezék mennyiségeket kell meghtározni következők szerint: - színezendő textilnyg - mint vászon - olyn egyszerű pmut-méteráru (szövet), mely 160 cm szélességű és területi sűrűsége (zz 1 m2-ének tömege szárzon) 130 g/m2, színező berendezésbe összesen 450 liter színezőfűrdő készíthető, z előírás szerinti fürdőrány 1:8 (zz színezendő szárz textilnyg minden 1 kg-jár pontosn 8 liter fürdőnek kell jutni), színezés 2 %-os (zz színezendő textilnyg szárz tömegének 2 %-át kitevő tömeggel egyező színezékmennyiség szükséges)../ A számítássl történő feldtmegoldás előtt jelölt próbálj megbecsülni, hogy leírt jellemzőkkel ( szélesség /cm/, területi sűrűség /g/m2/) rendelkező textilnyg ( pmut-vászon) 10 m hosszúságú része kb. milyen tömeget képvisel (g, kg ngyságrendű)? 370

371 b./ A konkrét megoldndó feldt, számítássl htározz meg jelölt - hogy megdott textilnyg (szövet) jellemzők (szélesség /cm/, területi sűrűség /g/m2/) és színezési körülmény (fürdőrány) ismeretében hány méter pmutvászon méteráru fűzhető be színező-berendezésbe, hány grmm színezéket kell kimérni műszki előírás szerinti színezés végrehjtásához? c./ Az átdott színes textilvágtokhoz keresse ki legjobbn egyező színeket színmint sorból (Pntone kárty esetén közölje színszámokt)! Instrukciók feldtmegoldáshoz: 1. A jelölt elolvss feldtot, tnulmányozz mgyrázó vázltot. Erre 5 percet fordítht. 2. Amennyiben feldt-leírásnál szereplő mgyráztok kiegészítésre szorulnk, úgy kérdezzen. 3. Ppír segédlet nélkül próbálj megbecsülni, hogy z említett pmutvászon 10 m hosszúságú drbj milyen ngyságrendű tömeget jelent! Ennek megválszolás előtt 5 percig gondolkodht. 4. Számítássl htározz meg - gépbe behelyezhető textilnyg tömeget fürdőtérfogt és fürdőrány ismeretében, z ismert textilnyg-tömeg lpján htározz meg gépbe befűzhető pmutvászon hosszúságot méterben ( szélességi / cm/ és területi sűrűségi /g/m2/ ténydtok felhsználásávl), korábbn ismertté vált-, gépbe helyezhető textiltömeg lpján számíts ki kimérendő színezékmennyiséget! A számítási feldtok végrehjtásához 20 percet hsználht fel. 5. Az átdott színes textilvágtokhoz keresse ki legjobbn egyező színeket színmint sorból ( Pntone kárty esetén közölje színszámokt)! A feldt végrehjtásához 10 perc áll rendelkezésére. 371

372 Megfigyelhető kompetenciák: - Megérti rendelkezésre álló információkt: A leírás és vázltos ábr szerint képes megérteni konkrét feldtot. Egyértelmű számár, hogy mit kell szóbn elmondni, mit kell írásbn kidolgozni. Esetleges kérdése, problém-felvetései szolgálják feldt célirányos végrehjtását. - Szóbeli kommunikációs készség: Beszéde hibátln, kellő rtikulálássl és hngsúlyozássl, megfelelő tgolássl dj elő mondnivlóját. - Írásbeli kommunikációs készség: A feldtmegoldásról jól rendszerezett, lényegtörően tömör és jól áttekinthető vázltot készít. - Becslést végez: Megfelelő rányérzékkel, logikus ngyságrend megállpítássl igyekszik megbecsülni feldtbn szereplő mennyiséget. - A számításoknál z lpműveleteket lklmzz és fiziki mennyiségekkel dolgozik: A mtemtiki lpműveleteket fejszámolás, ppíron mnuálisn végrehjtott számítás illetve számológépes lklmzás során kellően hsználj. - Egyéb számolási feldtot végez: A számítások során jól lklmzz százlékszámítási, illetve rányossági összefüggéseket. 372

373 - Számológépet hsznál: A segédeszközt rutinosn hsználj, esetenként mnuális számítás kontrolljként is lklmzz. A hibás eredmény korrekcióját önállón végrehjtj. - Mértékegységeket átvált: A feldtmegoldás során igényelt mértékegység szármzékokt pontosn lkítj ki z átváltás lklmávl, megbízhtón hsználj z egyes prefixumokt. A fiziki mennyiségeknél mérőszám x mértékegység kpcsoltr mindig ügyel megoldás során. - Szkmi kompentenciák:./ A szöveges és rjzos vázltot értelmezi, feldtmegoldáshoz cstolt vonls ábr és rövid mgyrázó szövegek lpján ki tudj emelni lényeget, péld gykorlti vontkozásit jól megérti. b./ A színeket kellően felismeri, megfelelő színérzékkel rendelkezik ( színezeten kívül világosság és telítettség zonosításár kiváló készsége vn). Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm Könnyűipr/textiles pl Textilszínező, kikészítő Vegytisztító, kelmefestő, mosodás A feldt neve: Készüljünk fel textilszínezésre ( szkszos módszerű pmut-vászon színezés) Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Kommunikáció Megérti rendelkezésre Kiváló (5 pont) Megfelelő (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) 373

374 álló információkt Szóbeli kommunikáció Írásbeli kommunikáció pont) Az információkt tökéletesen megérti, zokt műveleteket kifogástlnul végzi, melyek elvégzésére z információ irányul. Döntően megérti, de nem teljesen z információkt. Minimális tévedésekkel, kis segítséggel oldj meg feldtot. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) Artikuláltn, érthetően, beszédhibák nélkül, megfelelő hngerővel, hngsúlyozássl és hnglejtéssel, szünetekkel, megfelelő tempóbn kommunikál. Beszéde teljesen érthető. Kisebb beszédtechniki hibákt vét. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A lényeget képes szöveges vázltbn jól érthetően, tömören, rendszerezetten rögzíteni Csk kisebb tévedésekkel képes feldtmegoldásá t vázltb fogllni. Az áttekinthetőség, rendszerbefogllá s nem tökéletes. Minimálisn érti meg z információkt, csk részfeldtokt tud hiányosn ellátni. Jelentősebb tévedések derülnek ki megoldási kísérletei során. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Nem érti meg rendelkezésére bocsátott információkt. Nem tudj megoldni (még részben sem) feldtot. Nem megfelelő (0) Beszéde érthető, de Kommunikációj többféle és ngyobb nem érthető. mértékű hibát vét kommunikációj során. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Jelentősebb hibák is fellelhetők vázltábn. Lényegtelen elemet is megemlít, hiányzik rendszerszemlélet. Csk fokozott és folymtos segítséggel képes feldtot megoldni. Nem megfelelő (0) Nem képes önállón megoldni feldtot. Vázlt hiányzik, vgy eleve értékelhetetlen. Számolási készség Alpműveletek, Kiváló (5 pont) egyéb számolási Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) 374

375 feldtok végrehjtás Számológép hsznált Mértékegységek szármzttás (átváltás) Becslési készség A feldtmegoldásho z szükséges számítási módszereknél jól lklmzz négy lpműveletet, százlékszámítást és szükséges rányossági összefüggéseket Megfelelően ismeri szükséges számítási módszereket, zonbn figyelmetlen végrehjtás mitt egyes eredményei hibásk. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A számolási feldtokt rutinosn és pontosn végzi. A számológép hsznált során esetenként hibásn visz be dtokt, kissé bizonytln. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A fiziki mennyiség foglmát jól ismeri, pontosn ügyel mérőszám, mértékegység helyes kpcsoltár A mértékegység átváltást rutinból végzi, ezért esetenként kisebb hibákt követ el. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont Becslő képessége kellő odfigyelést és jó rányérzéket mutt. A becslést végre A becslés ngyon hjtj, zonbn ponttln, ngyságrendi becsült eredmény eltérések tpsztlhtók z elvártnál ngyobb mértékben tér el. Számtni készsége bizonytln, z egyes részeredmények hibás kiszámítás mitt feldtmegoldás csk részben helyes. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A rutintln számológép hsznált mitt ránytlnul sok időt vesz igénybe segédeszköz lklmzás. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A mértékegység átváltást áltlábn hibásn végzi, mert nem érti fiziki mennyiség elemeinek kpcsoltát. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Az lpműveletek végrehjtásánál érződik hiányos és felületes tudás, így z egyéb számolási feldtok végrehjtásár képtelen. Nem megfelelő (0) A készség hiányábn számológépet még kontroll céljár sem hsználj. Nem megfelelő (0) A mértékegységek átváltását nem tudj végrehjtni, mert mechnikusn szorzást, osztást végez. Nem megfelelő (0 A becslés irreális, közölt érték nnyir eltér vlóságtól, hogy nem értékelhető Rjzolás, eszközhsznált 375

376 Egyszerű rjzvázltot készít Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A feldtmegoldásho z készített vázlt áttekinthető, tiszt munkát tükröz és információtrtlm tökéletes. Eszközhsznált mgbiztos. A vázlt lényegi elemeket trtlmzz, helyenként kisebb hiányosság, vgy túlzott részletezés fordul elő. A vázlt nem trtlmzz lényeget, helyenként áttekinthetetlen. Eszközhsznált bizonytln. Nem megfelelő (0) A vázlt nem fejezi ki lényeget, döntően értelmezhetetlen. Információtrtlm minimális igényeknek sem felel meg, eszközhsznált gyenge. Szkmi kompetenciák Textiles szkmi Kiváló (5 pont) lpismeretek nélkül zonosul feldttl Megfelelő színérzékkel rendelkezik Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A szöveges és ábrás segédlet lpján megérti konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn is kellően felismeri tém vlós gykorlti jellegét. A szöveges és ábrás segédlet lpján döntően megérti konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn csk részben ismeri fel tém gykorlti jelentőségét Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A színes textilvágtokhoz tökéletesen egyező színeket keresett ki színmint sorból. A színes vágtok többségénél egyező színeket válsztott ki színmint sorból, viszont egyegy kisebb eltérés is fennáll. A szöveges és ábrás segédlet lpján csk részben érti meg konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn nem képes elképzelni tém tényleges gykorlti voltát. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A színes vágtok mindegyikéhez csk közelítő színeket tudott kiválsztni színmint sorból. Nem megfelelő (0) A szöveges és ábrás segédlet lpján nem érti meg konkrét textiles feldtot. A szkmi lpismeretek hiányábn egyáltlán nem ismeri fel tém tényleges kpcsoltát gykorlttl. Nem megfelelő (0) A színes vágtok egyikéhez sem tudott színeket kiválsztni színmint sorból. 376

377 377

378 2. számú feldt (egyéni) pl Textilszínező, kikészítő Vegytisztító, kelmefestő, mosodás Készüljünk fel textilszínezésre (folymtos módszerű pmut-vászon színezés) Cél: A képzésre jelentkező feldt-megértési-, számolási illetve becslési készségének felmérése és zon kompentenciák elemzése, mellyel szkirányú tnulmányi után biztonsággl lklms lesz különböző textil-kikészítő műveletek ellátásár. Létszám: Egyéni feldtmegoldás Időtrtm: 40 perc Eszközök: Asztl ülő lklmtossággl, A/4-es ppírlp, négy-lpműveletes zsebszámológép és írószer. Adott egy leegyszerűsített szövet-színezési műszki előírás, egy vázltos mgyrázó ábr, ennek lpján konkrét gykorlti péld szerinti lklmzásár kell felkészülni feldtlp igénypontji szerint. Mellékelve továbbá színmint sor ( pl. Pntone kárty) és néhány ( leglább 4 db.) színes textil-vágt. A feldt leírás: Egy pmut-vászon (szövet) tétel folymtos színezéséhez szükséges főbb jellemzőket, így színező-fürdő- és színezék mennyiségeket kell meghtározni következők szerint: - - színezendő textilnyg - mint vászon - olyn egyszerű pmut-méteráru (szövet), mely 160 cm szélességű és területi sűrűsége (zz 1 m2-ének tömege szárzon) 130 g/m2, színezendő tétel mennyisége 4500 méter (fentiek szerinti) pmutvászon, folymtos színező-berendezés préselő-műve 80 %-os kipréselési mértékkel működik (zz 1 kg szárz tömegű textíli 0,8 kg / megközelítőleg 1 g/cm3 fürdő-sűrűség értelmében 0,8 liter/ színezőfürdőt vesz fel telítés utáni kipréselés során) színezési recept 5 g/l -es színezék-töménységet ír elő (zz 1 liter színezőfürdőben 5 g színezéket kell feloldni)./ A számítássl történő feldtmegoldás előtt jelölt próbálj megbecsülni, hogy leírt jellemzőkkel ( szélesség /cm/, területi sűrűség /g/m2/ ) rendelkező textilnyg ( pmutvászon) 100 m hosszúságú része kb. milyen tömeget képvisel ( g, kg ngyságrendű)? 378

379 b./ A konkrét megoldndó feldt, számítássl htározz meg jelölt - - hogy megdott textilnyg (szövet) jellemzők (szélesség /cm/, területi sűrűség /g/m2/) és színezési körülmény (kipréselési mérték) ismeretében elméletileg (fürdő veszteséggel nem számolunk) hány liter színezékfürdőt kell készíteni teljes mennyiség színezéséhez? hány grmm színezéket kell kimérni műszki előírás szerinti színezési feldt végrehjtásához? Instrukciók feldtmegoldáshoz: 5. A jelölt elolvss feldtot, tnulmányozz mgyrázó vázltot. Erre 5 percet fordítht. 6. Amennyiben feldt-leírásnál szereplő mgyráztok kiegészítésre szorulnk, úgy kérdezzen. 7. Ppír segédlet nélkül próbálj megbecsülni, hogy z említett pmutvászon 100 m hosszúságú drbj milyen ngyságrendű tömeget jelent! Ennek megválszolás előtt 5 percig gondolkodht. 8. Számítássl htározz meg - z ismert textilnyg-jellemzők ( szélességi / cm/ és területi sűrűségi /g/m2/ ténydtok felhsználásávl) lpján színezendő textilnyg (pmutvászon) mennyiség szárz tömegét, színezéshez szükséges fürdőtérfogtot literben színezendő textíli összes tömege és kipréselési mérték (%) ismeretében, megdott színezési recept lpján számíts ki kimérendő színezékmennyiséget! A számítási feldtok végrehjtásához 20 percet hsználht fel. 5. Az átdott színes textilvágtokhoz keresse ki legjobbn egyező színeket színmint sorból ( Pntone kárty esetén közölje színszámokt)! A feldt végrehjtásához 10 perc áll rendelkezésére. 379

380 Megfigyelhető kompetenciák: - Megérti rendelkezésre álló információkt: A leírás és vázltos ábr szerint képes megérteni konkrét feldtot. Egyértelmű számár, hogy mit kell szóbn elmondni, mit kell írásbn kidolgozni. Esetleges kérdése, problém-felvetései szolgálják feldt célirányos végrehjtását. - Szóbeli kommunikációs készség: Beszéde hibátln, kellő rtikulálássl és hngsúlyozássl, megfelelő tgolássl dj elő mondnivlóját. - Írásbeli kommunikációs készség: A feldtmegoldásról jól rendszerezett, lényegtörően tömör és jól áttekinthető vázltot készít. - Becslést végez: Megfelelő rányérzékkel, logikus ngyságrend megállpítássl igyekszik megbecsülni feldtbn szereplő mennyiséget. - A számításoknál z lpműveleteket lklmzz és fiziki mennyiségekkel dolgozik: A mtemtiki lpműveleteket fejszámolás, ppíron mnuálisn végrehjtott számítás illetve számológépes lklmzás során kellően hsználj. - Egyéb számolási feldtot végez: A számítások során jól lklmzz százlékszámítási, illetve rányossági összefüggéseket. 380

381 - Számológépet hsznál: A segédeszközt rutinosn hsználj, esetenként mnuális számítás kontrolljként is lklmzz. A hibás eredmény korrekcióját önállón végrehjtj. - Mértékegységeket átvált: A feldtmegoldás során igényelt mértékegység szármzékokt pontosn lkítj ki z átváltás lklmávl, megbízhtón hsználj z egyes prefixumokt. A fiziki mennyiségeknél mérőszám x mértékegység kpcsoltr mindig ügyel megoldás során. - Szkmi kompentenciák:./ Szöveges, rjzos vázltot értelmez, feldtmegoldáshoz cstolt vonls ábr és rövid mgyrázó szövegek lpján ki tudj emelni lényeget, péld gykorlti vontkozásit jól megérti. b./ A színeket kellően felismeri, megfelelő színérzékkel rendelkezik ( színezeten kívül világosság és telítettség zonosításár kiváló készsége vn). Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm Könnyűipr/textiles pl Textilszínező, kikészítő Vegytisztító, kelmefestő, mosodás A feldt neve: Készüljünk fel textilszínezésre ( folymtos módszerű pmut-vászon színezés) Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Kommunikáció Megérti rendelkezésre álló Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) 381

382 információkt Szóbeli kommunikáció Írásbeli kommunikáció Az információkt tökéletesen megérti, zokt műveleteket kifogástlnul végzi, melyek elvégzésére z információ irányul. Döntően, de nem teljesen érti meg z információkt. Minimális tévedésekkel, kis segítséggel oldj meg feldtot. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) Artikuláltn, érthetően, beszédhibák nélkül, megfelelő hngerővel, hngsúlyozássl és hnglejtéssel, szünetekkel, megfelelő tempóbn kommunikál. Beszéde teljesen érthető. Kisebb beszédtechniki hibákt vét. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A lényeget képes szöveges vázltbn jól érthetően, tömören, rendszerezetten rögzíteni Csk kisebb tévedésekkel képes feldtmegoldásá t vázltb fogllni. Az áttekinthetőség, rendszerbefogllá s nem tökéletes. Minimálisn érti meg z információkt, csk részfeldtokt tud hiányosn ellátni. Jelentősebb tévedések derülnek ki megoldási kísérletei során. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Nem érti meg rendelkezésére bocsátott információkt. Nem tudj megoldni (még részben sem) feldtot. Nem megfelelő (0) Beszéde érthető, de Kommunikációj nem többféle és ngyobb érthető. mértékű hibát vét kommunikációj során. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Jelentősebb hibák is fellelhetők vázltábn. Lényegtelen elemet is megemlít, hiányzik rendszerszemlélet. Csk fokozott és folymtos segítséggel képes feldtot megoldni. Nem megfelelő (0) Nem képes önállón megoldni feldtot. Vázlt hiányzik, vgy eleve értékelhetetlen. Számolási készség Alpműveletek, Kiváló (5 pont) egyéb számolási feldtok Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) 382

383 végrehjtás Számológép hsznált Mértékegységek szármzttás (átváltás) Becslési készség A feldtmegoldásho z szükséges számítási módszereknél jól lklmzz négy lpműveletet, százlékszámítást és szükséges rányossági összefüggéseket Megfelelően ismeri szükséges számítási módszereket, zonbn figyelmetlen végrehjtás mitt egyes eredményei hibásk. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A számolási feldtokt rutinosn és pontosn végzi. A számológép hsznált során esetenként hibásn visz be dtokt, kissé bizonytln. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A fiziki mennyiség foglmát jól ismeri, pontosn ügyel mérőszám, mértékegység helyes kpcsoltár A mértékegység átváltást rutinból végzi, ezért esetenként kisebb hibákt követ el. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont Becslő képessége kellő odfigyelést és jó rányérzéket mutt. A becslést végre A becslés ngyon hjtj, zonbn ponttln, ngyságrendi becsült eredmény eltérések tpsztlhtók z elvártnál ngyobb mértékben tér el. Számtni készsége bizonytln, z egyes részeredmények hibás kiszámítás mitt feldtmegoldás csk részben helyes. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A rutintln számológép hsznált mitt ránytlnul sok időt vesz igénybe segédeszköz lklmzás. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A mértékegység átváltást áltlábn hibásn végzi, mert nem érti fiziki mennyiség elemeinek kpcsoltát. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Az lpműveletek végrehjtásánál érződik hiányos és felületes tudás, így z egyéb számolási feldtok végrehjtásár képtelen. Nem megfelelő (0) A készség hiányábn számológépet még kontroll céljár sem hsználj. Nem megfelelő (0) A mértékegységek átváltását nem tudj végrehjtni, mert mechnikusn szorzást, osztást végez. Nem megfelelő (0 A becslés irreális, közölt érték nnyir eltér vlóságtól, hogy nem értékelhető Rjzolás, eszközhsznált 383

384 Egyszerű rjzvázltot készít Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A feldtmegoldásho z készített vázlt áttekinthető, tiszt munkát tükröz és információtrtlm tökéletes. Eszközhsznált mgbiztos. A vázlt lényegi elemeket trtlmzz, helyenként kisebb hiányosság, vgy túlzott részletezés fordul elő. A vázlt nem trtlmzz lényeget, helyenként áttekinthetetlen. Eszközhsznált bizonytln. Nem megfelelő (0) A vázlt nem fejezi ki lényeget, döntően értelmezhetetlen. Információtrtlm minimális igényeknek sem felel meg, eszközhsznált gyenge. Szkmi kompetenciák Textiles szkmi Kiváló (5 pont) lpismeretek nélkül zonosul feldttl Megfelelő színérzékkel rendelkezik Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A szöveges és ábrás segédlet lpján megérti konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn is kellően felismeri tém vlós gykorlti jellegét. A szöveges és ábrás segédlet lpján döntően megérti konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn csk részben ismeri fel tém gykorlti jelentőségét Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A színes textilvágtokhoz tökéletesen egyező színeket keresett ki színmint sorból. A színes vágtok többségénél egyező színeket válsztott ki színmint sorból, viszont egyegy kisebb eltérés is fennáll. A szöveges és ábrás segédlet lpján csk részben érti meg konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn nem képes elképzelni tém tényleges gykorlti voltát. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A színes vágtok mindegyikéhez csk közelítő színeket tudott kiválsztni színmint sorból. Nem megfelelő (0) A szöveges és ábrás segédlet lpján nem érti meg konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn egyáltlán nem ismeri fel tém tényleges kpcsoltát gykorlttl. Nem megfelelő (0) A színes vágtok egyikéhez sem tudott színeket kiválsztni színmint sorból. 384

385 385

386 3. számú feldt (egyéni) pl Fonó, kötő és nemszőtt termék gyártó Készüljünk fel fonásr (keverék-fonl gyártáshoz lpnyg mennyiségek meghtározás) Cél: A képzésre jelentkező feldt-megértési-, számolási illetve becslési (fejszámolási) készségének felmérése és zon kompentenciák elemzése, mellyel szkirányú tnulmányi után biztonsággl lklms lesz különböző textil-gyártó (pl. fonás) műveletek ellátásár. Létszám: Egyéni feldtmegoldás Időtrtm: 45 perc Eszközök: Asztl ülő lklmtossággl, A/4-es ppírlp, négy-lpműveletes zsebszámológép és írószer. Adott egy leegyszerűsített fonl-gyártási műszki előírás, vonls mgyrázó-ábr, ennek lpján konkrét gykorlti péld szerinti lklmzásár kell felkészülni feldtlp igénypontji szerint. Továbbá fonlminták (cséve, motring) és olló. A feldt leírás: 67 % poliészter, 33 % pmut összetételű-, 20 tex finomságú keverékfonlból 16 t gyártásár kell felkészülni, feldt szükséges szálsnyg mennyiségek meghtározás. A tex finomság zt fejezi ki, hogy 1000 m hosszúságú fonl hány grmm tömegű (példánkbn 20 tex = 1000 m fonl 20 g tömegű). A gyártás során 2 %-nyi poliészter és 0,5 %-nyi pmut-szál veszendőbe megy. Az említett jellemzők lpján meg kell htározni, hogy hány kg poliészter és hány kg pmut szálsnygot kell előkészíteni konkrét fonltétel előállításához? 386

387 ./ Először fejszámolássl, becsléssel próbálj meghtározni, hogy Budpesttől Székesfehérvárig ( távolságot 60 km-nek véve) vezetett 20 tex-es fonl milyen ngyságrendben ( g, kg, t?) lenne mérhető mérlegen? b./ Az ismert dtok lpján számítássl htározz meg, hogy - hány kg poliészter szálsnygr vn szükség elméletileg (veszteség nélkül)? hány kg pmut szálsnygr vn szükség elméletileg (veszteség nélkül)? hány kg poliészter szálsnygr vn szükség gykorltbn (veszteség figyelembevételével)? hány kg pmut szálsnygr vn szükség gykorltbn (veszteség figyelembevételével)? hány m2 olyn kelme előállításár lklms, melynek minden m2-éhez m fonl szükséges? c./ A mellékelt fonlmintákt tegye finomság szerinti sorrendbe, kezdje legfinombbl. d./ A fonlmintákból ( mérőeszköz nélkül) vágjon ki kb. 75 cm-es, 1,5 m-es és 2 m-es hosszúságú drbokt, mjd mérőeszköz hsználtávl 65- és 125 cm-es hosszúságúkt. Instrukciók feldtmegoldáshoz: 9. A jelölt elolvss feldtot, tnulmányozz mgyrázó vázltot. Erre 5 percet fordítht. 10. Amennyiben feldt-leírásnál szereplő mgyráztok kiegészítésre szorulnk, úgy kérdezzen. 11. Ppír segédlet nélkül próbálj megbecsülni, hogy z említett keverék-fonl 60 km hosszúságú drbj milyen ngyságrendű tömeget jelent! Ennek megválszolás előtt 5 percig gondolkodht. 12. Számítássl htározz meg - 16 t fonlból hány kg tömeget képvisel elméletileg 67 %-os részrányú poliészter, 387

388 - ismerje fel, hogy kiszámított tömeg különbözete jelenti pmuthánydot (esetleg számítássl kontrollálj), veszteségeket ( 2 % poliészter, 0,5 % pmut) értelmezze és ennek megfelelően növelje meg z elméleti szálmennyiségeket, htározz meg, hogy mekkor felületű (m2) kelme gyárthtó 16 t keverékfonl felhsználásávl. A számítási feldtok végrehjtásához 20 percet hsználht fel. 5. Fonlmintákkl kpcsoltos feldtok: c./ A mellékelt fonlmintákt tegye finomság szerinti sorrendbe, kezdje legfinombbl. d./ A fonlmintákból ( mérőeszköz nélkül, illetve mérőeszköz segítségével) próbálj meg pontosn kivágni meghtározott hosszokt. A feldt végrehjtásár 15 percet hsználht fel. Megfigyelhető kompetenciák: - Megérti rendelkezésre álló információkt: A leírás és vázltos ábr szerint képes megérteni konkrét feldtot. Egyértelmű számár, hogy mit kell szóbn elmondni, mit kell írásbn kidolgozni. Esetleges kérdése, problém-felvetései szolgálják feldt célirányos végrehjtását. - Szóbeli kommunikációs készség: Beszéde hibátln, kellő rtikulálássl és hngsúlyozássl, megfelelő tgolássl dj elő mondnivlóját. - Írásbeli kommunikációs készség: A feldtmegoldásról jól rendszerezett, lényegtörően tömör és jól áttekinthető vázltot készít. - Becslést végez: Megfelelő rányérzékkel, logikus ngyságrend megállpítássl igyekszik megbecsülni feldtbn szereplő mennyiséget. 388

389 - A számításoknál z lpműveleteket lklmzz és fiziki mennyiségekkel dolgozik: A mtemtiki lpműveleteket fejszámolás, ppíron mnuálisn végrehjtott számítás illetve számológépes lklmzás során kellően hsználj. - Egyéb számolási feldtot végez: A számítások során jól lklmzz százlékszámítási, illetve rányossági összefüggéseket. - Számológépet hsznál: A segédeszközt rutinosn hsználj, esetenként mnuális számítás kontrolljként is lklmzz. A hibás eredmény korrekcióját önállón végrehjtj. - Mértékegységeket átvált: A feldtmegoldás során igényelt mértékegység szármzékokt pontosn lkítj ki z átváltás lklmávl, megbízhtón hsználj z egyes prefixumokt. A fiziki mennyiségeknél mérőszám x mértékegység kpcsoltr mindig ügyel megoldás során. - Szkmi kompentenciák:./ Szöveges és rjzos vázltot értelmezi, feldtmegoldáshoz cstolt vonls ábr és rövid mgyrázó szövegek lpján ki tudj emelni lényeget, péld gykorlti vontkozásit jól megérti. b./ A fonlmintákt jó érzékkel rngsorolj finomság szerint, hosszúságokt jól htárolj be, mjd pontosn mér. 389

390 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm Könnyűipr/textiles pl Fonó, kötő és nemszőtt termék gyártó A feldt neve: Készüljünk fel fonásr (keverék-fonl gyártáshoz lpnyg mennyiségek meghtározás) Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Kommunikáció Megérti rendelkezésre álló információkt Szóbeli kommunikáció Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Az információkt tökéletesen megérti, zokt műveleteket kifogástlnul végzi, melyek elvégzésére z információ irányul. Döntően, de nem érti meg teljesen z információkt. Minimális tévedésekkel, kis segítséggel oldj meg feldtot. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) Artikuláltn, érthetően, beszédhibák nélkül, megfelelő hngerővel és hngsúlyozássl és hnglejtéssel, szünetekkel, Beszéde teljesen érthető. Kisebb beszédtechniki hibákt vét. Minimálisn érti meg z információkt, csk részfeldtokt tud hiányosn ellátni. Jelentősebb tévedések derülnek ki megoldási kísérletei során. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Nem érti meg rendelkezésére bocsátott információkt. Nem tudj megoldni) még részben sem ) feldtot. Nem megfelelő (0) Beszéde érthető, de Kommunikációj többféle és ngyobb nem érthető. mértékű hibát vét kommunikációj során. 390

391 megfelelő tempóbn kommunikál. Írásbeli kommunikáció Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A lényeget képes szöveges vázltbn jól érthetően, tömören, rendszerezetten rögzíteni Csk kisebb tévedésekkel képes feldtmegoldásá t vázltb fogllni. Az áttekinthetőség, rendszerbefogllá s nem tökéletes. Jelentősebb hibák is fellelhetők vázltábn. Lényegtelen elemet is megemlít, hiányzik rendszerszemlélet. Csk fokozott és folymtos segítséggel képes feldtot megoldni. Nem megfelelő (0) Nem képes önállón megoldni feldtot. Vázlt hiányzik, vgy eleve értékelhetetlen. Számolási készség Alpműveletek, Kiváló (5 pont) egyéb számolási feldtok végrehjtás Számológép hsznált Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A feldtmegoldásho z szükséges számítási módszereknél jól lklmzz négy lpműveletet, százlékszámítást és szükséges rányossági összefüggéseket Megfelelően ismeri szükséges számítási módszereket, zonbn figyelmetlen végrehjtás mitt egyes eredményei hibásk. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A számolási feldtokt rutinosn és pontosn végzi. A számológép hsznált során esetenként hibásn visz be dtokt, kissé bizonytln. Számtni készsége bizonytln, z egyes részeredmények hibás kiszámítás mitt feldtmegoldás csk részben helyes. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A rutintln számológép hsznált mitt ránytlnul sok időt vesz igénybe segédeszköz lklmzás. Nem megfelelő (0) Az lpműveletek végrehjtásánál érződik hiányos és felületes tudás, így z egyéb számolási feldtok végrehjtásár képtelen. Nem megfelelő (0) A készség hiányábn számológépet még kontroll céljár sem hsználj. 391

392 Mértékegységek szármzttás (átváltás) Becslési készség Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A fiziki mennyiség foglmát jól ismeri, pontosn ügyel mérőszám, mértékegység helyes kpcsoltár A mértékegység átváltást rutinból végzi, ezért esetenként kisebb hibákt követ el. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont Becslő képessége kellő odfigyelést és jó rányérzéket mutt. A becslést végre A becslés ngyon hjtj, zonbn ponttln, ngyságrendi becsült eredmény eltérések tpsztlhtók z elvártnál ngyobb mértékben tér el. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A mértékegység átváltást áltlábn hibásn végzi, mert nem érti fiziki mennyiség elemeinek kpcsoltát. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A mértékegységek átváltását nem tudj végrehjtni, mert mechnikusn szorzást, osztást végez. Nem megfelelő (0 A becslés irreális, közölt érték nnyir eltér vlóságtól, hogy nem értékelhető Rjzolás, eszközhsznált Egyszerű rjzvázltot készít Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A feldtmegoldásho z készített vázlt áttekinthető, tiszt munkát tükröz és információtrtlm tökéletes. Eszközhsznált mgbiztos. A vázlt lényegi elemeket trtlmzz, helyenként kisebb hiányosság, vgy túlzott részletezés fordul elő. A vázlt nem trtlmzz lényeget, helyenként áttekinthetetlen. Eszközhsznált bizonytln. Nem megfelelő (0) A vázlt nem fejezi ki lényeget, döntően értelmezhetetlen. Információtrtlm minimális igényeknek sem felel meg, eszközhsznált gyenge. Szkmi kompetenciák Textiles szkmi Kiváló (5 pont) lpismeretek nélkül zonosul feldttl Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A szöveges és ábrás A szöveges és A szöveges és ábrás A szöveges és ábrás segédlet lpján ábrás segédlet segédlet lpján csk segédlet lpján megérti konkrét lpján döntően részben érti meg nem érti meg 392

393 textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn is kellően felismeri tém vlós gykorlti jellegét. Textiles szkmi Kiváló (5 pont) készségek A fonlkt tökéletesen teszi finomság szerinti sorrendbe, hosszokt jól becsüli meg és pontosn mér. megérti konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn csk részben ismeri fel tém gykorlti jelentőségét Megfelelő pont) konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn nem képes elképzelni tém tényleges gykorlti voltát. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A fonlk finomság rngsorolásánál egy hibát vét. A hossz becslés és mérés egy-egy esetben megtűrtnél jobbn eltér. konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn egyáltlán nem ismeri fel tém tényleges kpcsoltát gykorlttl. Nem megfelelő (0) A fonlk finomság szerinti besorolását több hiányosságot vét. A fonl-mintákt nem tudj finomság szerint sorb rkni. Becslése és mérése durv A hossz-becslés és mérés eltérés mitt áltlábn kifogásolhtó értékelhetetlen. ponttlnságok mitt. 393

394 394

395 4. számú feldt (egyéni) pl Szbász, Szbó Készüljünk fel z ágynemű vrrásr ( méteráru lpnyg és cérn mennyiségének meghtározás) Cél: A képzésre jelentkező feldt-megértési-, számolási illetve becslési ( fejszámolási) készségének felmérése és zon kompentenciák elemzése, mellyel szkirányú tnulmányi után biztonsággl lklms lesz különböző konfekcionált textil-előállító (pl. ágynemű huztvrrás) műveletek ellátásár. Létszám: Egyéni feldtmegoldás Időtrtm: 60 perc Eszközök: Asztl ülő lklmtossággl, A/4-es ppírlp, esetleg négy-lpműveletes zsebszámológép és írószer. Adott egy leegyszerűsített méteráru szbási vázlt (terítékrjz), ennek lpján konkrét gykorlti péld szerinti lklmzásár kell felkészülni feldtlp igénypontji szerint. Továbbá különböző vstgságú és színű (közel zonos árnyltú, sokszög lkztú) kelmevágtok, olló, tű és vrrócérn. A feldt leírás: A mellékelt felülnézeti vázlt szerinti 140 cm-es szélességű méterárurészből szbás és vrrás után 2 db. gombos záródású ( három termékfjtából felépülő) ágynemű ( huzt) grnitúr készül ( vonlkázott rész nygveszteség). Egy grnitúr tehát egy dunnából-, egy ngy- és egy kispárnából áll ( dunn 140 x 391 cm, ngypárn 70 x 191 cm, kispárn 41 x 113 cm-es tégllp idomokból készül.) Az egyszerűség kedvéért vrrást huroköltésű vrrógéppel végzik, így 1 m hosszúságú vrrthoz 2,7 m cérnár vn szükség. A kivágott tégllp idomdrbok (leendő dunn, ngypárn, kispárn) rövidebb oldlin gombolópántokt lkítnk ki (ezekhez összesen / gombozó + gomblyukzó / 11 cm-t hsználnk fel huzt-fjtánként) mjd z így előkészített tégllp idomdrbokt mindig hosszú oldluk felezésével félbehjtják, mjd két szembeni szbd oldlnál összevrrják../ Először fejszámolássl, becsléssel próbálj meghtározni, hogy egy ágynemű grnitúr elkészítéséhez hány m2 méteráru szükséges? Ugynígy kísérelje megbecsülni z egy grnitúr vrrásához szükséges cérnmennyiséget méterben! 395

396 b./ Számítássl htározz meg, hogy - pontosn hány m2 méteráru kell egy szóbn-forgó ágynemű grnitúr elkészítéséhez? hány %-os grnitúránkénti veszteség (mint belső hulldék)? hány m-nyi 140 cm-es méteráruból veszteség 650 db. grnitúr gyártás esetén? hány méter vrrócérn szükséges egy dunn, egy ngypárn, egy kispárn elkészítéséhez (ügyeljen leírt műveleti sorrendre, nem lehet egyszerűen mindig z oldlhosszokt lpul venni)? c./ A mellékelt szövetminták közül keressen leglább kettő összetrtozó ( fogás, külsőkép lpján) drbot keressen ki, mérőeszköz nélkül vágjon ki cm-es tégllpokt (fonliránnyl párhuzmosn) és hosszbb oldluk mentén kézzel vrrj össze. Instrukciók feldtmegoldáshoz: 13. A jelölt elolvss feldtot, tnulmányozz mgyrázó vázltot. Erre 5 percet fordítht. 14. Amennyiben feldt-leírásnál szereplő mgyráztok kiegészítésre szorulnk, úgy kérdezzen. 15. Ppír segédlet nélkül próbálj megbecsülni, hogy mekkor textilnyg területilletve milyen hosszúságú cérn kell egy ágyneműgrnitúr elkészítéséhez. Ennek megválszolás előtt 10 percig gondolkodht. 16. A számítássl történő feldtmegoldás során htározz meg - célszerű dunn, ngy- és kispárn nygigényének területét egyenként meghtározni, mjd összegezni, - veszteség területét meghtározv lehet megállpítni 650 db. grnitúránál keletkező hulldék textilnyg m2-t, mjd ebből kiszámolni 140 cm-es szövet kiesést m-ben, 396

397 - cérn hossz megállpítás közölt cérn-felhsználási muttó (1 m hosszúságú vrrthoz 2,7 m cérn kell) segítségével végezhető, ügyelve műveletekkel járó esetleges vrrndó hossz változásokr. A számítási feldtok végrehjtásához 30 percet hsználht fel. 5. A mellékelt szövetminták közül válsszon ki leglább kettő összetrtozó drbot,, mérőeszköz nélkül vágj ki megdott idomokt és hosszbb oldluk mentén kézzel vrrj össze. A feldt végrehjtásához 15 perc áll rendelkezésére. Megfigyelhető kompetenciák: - Megérti rendelkezésre álló információkt: A leírás és vázltos ábr szerint képes megérteni konkrét feldtot. Egyértelmű számár, hogy mit kell szóbn elmondni, mit kell írásbn kidolgozni. Esetleges kérdése, problém-felvetései szolgálják feldt célirányos végrehjtását. - Szóbeli kommunikációs készség: Beszéde hibátln, kellő rtikulálássl és hngsúlyozássl, megfelelő tgolássl dj elő mondnivlóját. - Írásbeli kommunikációs készség: A feldtmegoldásról jól rendszerezett, lényegtörően tömör és jól áttekinthető vázltot készít. - Becslést végez: Megfelelő rányérzékkel, logikus ngyságrend megállpítássl igyekszik megbecsülni feldtbn szereplő mennyiséget. 397

398 - A számításoknál z lpműveleteket lklmzz és fiziki mennyiségekkel dolgozik: A mtemtiki lpműveleteket fejszámolás, ppíron mnuálisn végrehjtott számítás illetve számológépes lklmzás során kellően hsználj. - Egyéb számolási feldtot végez: A számítások során jól lklmzz százlékszámítási, illetve rányossági összefüggéseket. - Számológépet hsznál: A segédeszközt rutinosn hsználj, esetenként mnuális számítás kontrolljként is lklmzz. A hibás eredmény korrekcióját önállón végrehjtj. - Mértékegységeket átvált: A feldtmegoldás során igényelt mértékegység szármzékokt pontosn lkítj ki z átváltás lklmávl, megbízhtón hsználj z egyes prefixumokt. A fiziki mennyiségeknél mérőszám x mértékegység kpcsoltr mindig ügyel megoldás során. - Szkmi kompentenciák:./ Szöveges és rjzos vázltot értelmezi, feldtmegoldáshoz cstolt vonls ábr és rövid mgyrázó szövegek lpján ki tudj emelni lényeget, péld gykorlti vontkozásit jól megérti. b./ A kelmedrbokt tökéletesen párosítj, szbályosn és jó területbecsléssel vágj ki z idomokt. A drbokt esztétikus és szilárd vrrttl egyesíti. 398

399 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm Könnyűipr/textiles pl Szbász, Szbó A feldt neve: Készüljünk fel z ágyneművrrásr ( méteráru lpnyg és cérn mennyiségének meghtározás) Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Kommunikáció Megérti rendelkezésre álló információkt Szóbeli kommunikáció Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Az információkt tökéletesen megérti, zokt műveleteket kifogástlnul végzi, melyek elvégzésére z információ irányul. Döntően, de nem teljesen érti meg z információkt. Minimális tévedésekkel, kis segítséggel oldj meg feldtot. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) Artikuláltn, érthetően, beszédhibák nélkül, megfelelő hngerővel, hngsúlyozássl és hnglejtéssel, szünetekkel, megfelelő Beszéde teljesen érthető. Kisebb beszédtechniki hibákt vét. Minimálisn érti meg z információkt, csk részfeldtokt tud hiányosn ellátni. Jelentősebb tévedések derülnek ki megoldási kísérletei során. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Nem érti meg rendelkezésére bocsátott információkt. Nem tudj megoldni (még részben sem) feldtot. Nem megfelelő (0) Beszéde érthető, de Kommunikációj többféle és ngyobb nem érthető. mértékű hibát vét kommunikációj során. 399

400 tempóbn kommunikál. Írásbeli kommunikáció Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A lényeget képes szöveges vázltbn jól érthetően, tömören, rendszerezetten rögzíteni Csk kisebb tévedésekkel képes feldtmegoldásá t vázltb fogllni. Az áttekinthetőség, rendszerbefogllá s nem tökéletes. Jelentősebb hibák is fellelhetők vázltábn. Lényegtelen elemet is megemlít, hiányzik rendszerszemlélet. Csk fokozott és folymtos segítséggel képes feldtot megoldni. Nem megfelelő (0) Nem képes önállón megoldni feldtot. Vázlt hiányzik, vgy eleve értékelhetetlen. Számolási készség Alpműveletek, Kiváló (5 pont) egyéb számolási feldtok végrehjtás Számológép hsznált Mértékegységek szármzttás Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A feldtmegoldásho z szükséges számítási módszereknél jól lklmzz négy lpműveletet, százlékszámítást és szükséges rányossági összefüggéseket Megfelelően ismeri szükséges számítási módszereket, zonbn figyelmetlen végrehjtás mitt egyes eredményei hibásk. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A számolási feldtokt rutinosn és pontosn végzi. A számológép hsznált során esetenként hibásn visz be dtokt, kissé bizonytln. Kiváló (5 pont) Megfelelő Számtni készsége bizonytln, z egyes részeredmények hibás kiszámítás mitt feldtmegoldás csk részben helyes. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A rutintln számológép hsznált mitt ránytlnul sok időt vesz igénybe segédeszköz lklmzás. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Az lpműveletek végrehjtásánál érződik hiányos és felületes tudás, így z egyéb számolási feldtok végrehjtásár képtelen. Nem megfelelő (0) A készség hiányábn számológépet még kontroll céljár sem hsználj. Nem megfelelő (0) 400

401 (átváltás) Becslési készség pont) A fiziki mennyiség foglmát jól ismeri, pontosn ügyel mérőszám, mértékegység helyes kpcsoltár A mértékegység átváltást rutinból végzi, ezért esetenként kisebb hibákt követ el. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont Becslő képessége kellő odfigyelést és jó rányérzéket mutt. A becslést végre A becslés ngyon hjtj, zonbn ponttln, ngyságrendi becsült eredmény eltérések tpsztlhtók z elvártnál ngyobb mértékben tér el. A mértékegység átváltást áltlábn hibásn végzi, mert nem érti fiziki mennyiség elemeinek kpcsoltát. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A mértékegységek átváltását nem tudj végrehjtni, mert mechnikusn szorzást, osztást végez. Nem megfelelő (0 A becslés irreális, közölt érték nnyir eltér vlóságtól, hogy nem értékelhető Rjzolás, eszközhsznált Egyszerű rjzvázltot készít Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A feldtmegoldásho z készített vázlt áttekinthető, tiszt munkát tükröz és információtrtlm tökéletes. Eszközhsznált mgbiztos. A vázlt lényegi elemeket trtlmzz, helyenként kisebb hiányosság, vgy túlzott részletezés fordul elő. A vázlt nem trtlmzz lényeget, helyenként áttekinthetetlen. Eszközhsznált bizonytln. Nem megfelelő (0) A vázlt nem fejezi ki lényeget, döntően értelmezhetetlen. Információtrtlm minimális igényeknek sem felel meg, eszközhsznált gyenge. Szkmi kompetenciák Textiles szkmi Kiváló (5 pont) lpismeretek nélkül zonosul feldttl A szöveges és ábrás segédlet lpján megérti konkrét textiles feldtot, szkmi Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A szöveges és ábrás segédlet lpján döntően megérti konkrét textiles feldtot, A szöveges és ábrás segédlet lpján csk részben érti meg konkrét textiles feldtot, szkmi Nem megfelelő (0) A szöveges segédlet nem érti konkrét feldtot, 401 és ábrás lpján meg textiles szkmi

402 lpismeretek hiányábn is kellően felismeri tém vlós gykorlti jellegét. A kelmeminták Kiváló (5 pont) jellemzőit felismeri, megfelelő kézügyességgel rendelkezik. A kelmedrbokt jól párosítj, szbályosn vágj ki z idomokt, esztétikus vrrttl egyesíti. szkmi lpismeretek hiányábn csk részben ismeri fel tém gykorlti jelentőségét Megfelelő pont) lpismeretek hiányábn nem képes elképzelni tém tényleges gykorlti voltát. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A kelmedrbok párosításánál közel egyezőket válsztj ki, kivágás kissé bizonytln, vrrás nem tökéletes de még elfogdhtó. A kelmedrboknál ngyobb eltéréssel párosít, kivágás ponttln, vrrás csk elégséges. lpismeretek hiányábn egyáltlán nem ismeri fel tém tényleges kpcsoltát gykorlttl. Nem megfelelő (0) A kelem-drbokt rosszul párosítj, kivágás hullámos és fonliránytól eltérő, vrrás elfogdhttln. 402

403 403

404 5. számú feldt (csoportos) pl Szbó, Vegytisztító, kelmefestő, mosodás Készítsünk kezelési jelképsorokt (konkrét textil-termékek kezelési útmuttóink összeállítás) Cél: A képzésre jelentkező feldt-megértési-, számolási illetve becslési készségének felmérése és zon kompentenciák elemzése, mellyel szkirányú tnulmányi után biztonsággl lklms lesz különböző textiltermék-gyártó (pl. címkézési) és textiltisztító műveletek ellátásár. Létszám: 3 fős, csoportos feldtmegoldás Időtrtm: 35 perc Eszközök: Asztl ülő lklmtossággl, A/4-es ppírlp, esetleg négy-lpműveletes zsebszámológép és írószer. Rendelkezésre áll jelenleg hsználtos kezelési jelképek (piktogrmok) megjelenített felsorolás és z egyes jelek mgyrázt. Továbbá olló, rgsztó és textilszlg. - A feldt leírás: A cstolt jelkép mgyrázó segédlet felhsználásávl z lábbikbn felsorolt (nyersnyg-összetétellel, egyéb tuljdonságokkl jellemzett) textiltermékek szkszerű kezelési útmuttóját kell összeállítni. A moshtó cikkeknél (ing, ágynemű, rugdlózó, nyári-ruh) számíts ki 15 mosáshoz felhsznált mosószer költségét, h 5 kg szárz tömegű textíliához 200 g mosószer szükséges és 1 kg mosószer 600 Ft-b kerül../ 100 % gypjúból készült, sötétszürke zkó - termék nem moshtó, nem fehéríthető, dobos szárítóbn nem száríthtó, mximum 150 oc-os tlphőmérséklettel vslhtó tetrklór-etilénnel vegytisztíthtó. b./ 67 % poliészter, 33 % pmut keverékű fehér ing ( szárz tömege 270 g) - 40 oc-on kíméletesen moshtó, nem klórtrtlmú fehérítőszerrel fehéríthető, dobos szárítás tilos, csk kötélen függesztve száríthtó, 404

405 - mximum 110 oc-os tlphőmérséklettel vslhtó, nem vegytisztíthtó. c./ 100 % pmut összetételű, nyomott-mintás (sokszínű), krepp szövetből készített ágynemű (szárz tömege 1,1 kg) - 60 oc-on kíméletesen moshtó, nem fehéríthető, dobos szárítás tilos, csk kötélen függesztve és árnyékbn szárítndó, nem vslhtó, nem vegytisztíthtó. d./ 100 % pmut összetételű, fehér színű bébi rugdlózó (szárz tömege 190 g) - 95 oc-on kíméletesen moshtó, bármilyen oxidálószerrel fehéríthető, dobos szárítás normál progrmml mximum 200 oc-os tlphőmérséklettel vslhtó, nem vegytisztíthtó, e./ 100 % viszkóz összetételű, zöld nyári-ruh ( szárz tömege 320 g) - 40 oc-on ngyon kíméletesen moshtó, nem fcsrhtó nem fehéríthető, dobos szárítás tilos, csk csepegtetve és árnyékbn szárítndó, mximum 150 oc-os tlphőmérséklettel vslhtó, tetrklór-etilénnel kíméletesen vegytisztíthtó. f./ Az lklms piktogrmokt vágják ki ppírlpokból, z dott kezelési jelképsorokt készítsék el ( textilszlg-drbokr rgsszák rá kellő sorrendben és esztétikus elhelyezéssel jelképeket). Instrukciók feldtmegoldáshoz: 17. A jelöltek elolvssák el feldtot, tnulmányozzák mgyrázó vázltot. Erre 5 percet fordíthtnk. 405

406 18. Amennyiben feldt-leírásnál szereplő mgyráztok kiegészítésre szorulnk, úgy kérdezzenek. 19. Ppír segédlet nélkül próbálják elmondni, hogy milyen kezelési jelképekkel tlálkoztk egyes ruhdrbjiknál, milyen jelképpel lehet kifejezni mosás, fehérítés, szárítás, vslás és vegytisztítás műveletét. Ennek megválszolás előtt 5 percig gondolkodhtnk. 20. A jelkép segédlet tnulmányozásávl készítsék felsorolt öt textiltermék kezelési jelképsorát, ügyeljenek jelképek ábr szerinti lkztár, megjelenítésére. 21. Számítsák ki moshtó cikkek mosószerköltségét z ismert dtok lpján ( ügyelve, hogy 15-szörös mosásr vontkozó dtot kell megállpítni). 6. Az dott kezelési jelképsorokt készítsék el rendelkezésre álló ppír- és textildrbok felhsználásávl. Ehhez 10 perc áll rendelkezésükre. A jelképsor összeállító és számítási feldtok végrehjtásához 15 percet hsználhtnk fel. Megfigyelhető kompetenciák: - Megértik rendelkezésre álló információkt: A leírás és vázltos ábr szerint képes megérteni konkrét feldtot. Egyértelmű számár, hogy mit kell szóbn elmondni, mit kell írásbn kidolgozni. Esetleges kérdése, problém-felvetései szolgálják feldt célirányos végrehjtását. - Szóbeli kommunikációs készség: Beszédük hibátln, kellő rtikulálássl és hngsúlyozássl, megfelelő tgolássl dják elő mondnivlójukt. - Írásbeli kommunikációs készségük: A feldtmegoldásról jól rendszerezett, lényegtörően tömör és jól áttekinthető jelképsort készítenek. 406

407 - Becslést végeznek: Megfelelő rányérzékkel, logikus ngyságrend megállpítássl igyekeznek megbecsülni feldtbn szereplő mennyiséget. - A számításoknál z lpműveleteket lklmzz és fiziki mennyiségekkel dolgoznk: A mtemtiki lpműveleteket fejszámolás, ppíron mnuálisn végrehjtott számítás illetve számológépes lklmzás során kellően hsználják. - Egyéb számolási feldtot végeznek: A számítások során jól lklmzzák százlékszámítási, illetve rányossági összefüggéseket. - Számológépet hsználnk: A segédeszközt rutinosn hsználják, esetenként mnuális számítás kontrolljként is lklmzzák. A hibás eredmény korrekcióját önállón végrehjtják. - Mértékegységeket átváltnk: A feldtmegoldás során igényelt mértékegység szármzékokt pontosn lkítják ki z átváltás lklmávl, megbízhtón hsználják z egyes prefixumokt. A fiziki mennyiségeknél mérőszám x mértékegység kpcsoltr mindig ügyelnek megoldás során. - Biztos kézzel rjzolnk: A kért kezelési jelképsorok rjzolás során z egyes piktogrmokt kidott segédletben szereplő lk, rány szerint vázolják fel. - Szkmi kompentenciák:./ A feldtmegoldáshoz cstolt piktogrm-sor és rövid mgyrázó szövegek lpján ki tudják válsztni helyes jelképeket. b./ A jól kiválsztott piktogrmokból előírt sorrendben és szbályosn felrgsztv lkítják ki jelképsorokt. 407

408 Értékelő lp Dátum A jelölt neve A megfigyelő neve Szkmcsoport/szkm Könnyűipr/textiles pl Szbó, Vegytisztító, kelmefestő, mosodás A feldt neve: Készítsünk kezelési jelképsorokt (konkrét textil-termékek kezelési útmuttóink összeállítás) Kompetenci Kompetenci szintek (Megfigyelhető viselkedési jegyek+pontértékek) Kommunikáció Megérti rendelkezésre álló információkt Szóbeli kommunikáció Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Az információkt tökéletesen megérti, zokt műveleteket kifogástlnul végzi, melyek elvégzésére z információ irányul. Döntően, de nem teljesen érti meg z információkt. Minimális tévedésekkel, kis segítséggel oldj meg feldtot. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) Artikuláltn, érthetően, beszédhibák nélkül, megfelelő hngerővel, hngsúlyozássl és hnglejtéssel, szünetekkel, megfelelő tempóbn Beszéde teljesen érthető. Kisebb beszédtechniki hibákt vét. Minimálisn érti meg z információkt, csk részfeldtokt tud hiányosn ellátni. Jelentősebb tévedések derülnek ki megoldási kísérletei során. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) Nem érti meg rendelkezésére bocsátott információkt. Nem tudj megoldni (még részben sem) feldtot. Nem megfelelő (0) Beszéde érthető, de Kommunikációj többféle és ngyobb nem érthető. mértékű hibát vét kommunikációj során. 408

409 kommunikál. Írásbeli kommunikáció Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A lényeget képes szöveges vázltbn jól érthetően, tömören, rendszerezetten rögzíteni Csk kisebb tévedésekkel képes feldtmegoldásá t vázltb fogllni. Az áttekinthetőség, rendszerbefogllá s nem tökéletes. Együttműködés Kiváló (5 pont) csoportbn A jelölt megfelelően ktívn, irányító szereppel vesz részt kollektív feldtmegoldásb n. Részletekre kiterjedően odfigyel másokr. A többi csoporttgot is htékonyn ösztönzi ktív figyelemre. Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Jelentősebb hibák is fellelhetők vázltábn. Lényegtelen elemet is megemlít, hiányzik rendszerszemlélet. Csk fokozott és folymtos segítséggel képes feldtot megoldni. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A kollektív feldtmegoldásb ól nem önállón, hnem ktív társ irányításávl veszi ki részét. A kollektív munk során kompromisszumkészséget tnúsít. Kellő ktivitássl figyeli társi tevékenységét. odfigyel másokr. Csoporttársi felé Konstruktív jellegű nyitott. visszjelzéseket d másoknk. Elvárhtón együttműködik, de gykrn kisebbngyobb hibákkl vesz részt kollektív feldtmegoldásbn. Csoporttársir esetenként nem figyel od, másoktól kpott információt nem mindig hsználj fel. Visszjelzései nem rendszeresek csoportmunk során. Nem megfelelő (0) Nem képes önállón megoldni feldtot. Vázlt hiányzik, vgy eleve értékelhetetlen. Nem megfelelő (0) Együttműködőkészsége nem áll fenn. Önállón próbálj megoldni feldtot, nem vesz részt csoport munkájábn. A hsznos intelmek ellenére csoporttársir nem figyel. Véleményét kultúráltlnul fejezi ki csoport többi tgj felé. Stílus durv, viselkedése lekezelő. A csoport tgjink gyengébb szereplésekor nem kritizál sértően. Mások felé nyitott. 409

410 Számolási készség Alpműveletek, Kiváló (5 pont) egyéb számolási feldtok végrehjtás Számológép hsznált Mértékegységek szármzttás (átváltás) Becslési készség Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A feldtmegoldásho z szükséges számítási módszereknél jól lklmzz négy lpműveletet, százlékszámítást és szükséges rányossági összefüggéseket Megfelelően ismeri szükséges számítási módszereket, zonbn figyelmetlen végrehjtás mitt egyes eredményei hibásk. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A számolási feldtokt rutinosn és pontosn végzi. A számológép hsznált során esetenként hibásn visz be dtokt, kissé bizonytln. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) A fiziki mennyiség foglmát jól ismeri, pontosn ügyel mérőszám, mértékegység helyes kpcsoltár A mértékegység átváltást rutinból végzi, ezért esetenként kisebb hibákt követ el. Kiváló (5 pont) Megfelelő pont Számtni készsége bizonytln, z egyes részeredmények hibás kiszámítás mitt feldtmegoldás csk részben helyes. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A rutintln számológép hsznált mitt ránytlnul sok időt vesz igénybe segédeszköz lklmzás. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A mértékegység átváltást áltlábn hibásn végzi, mert nem érti fiziki mennyiség elemeinek kpcsoltát. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Becslő képessége A becslést végre A becslés ngyon kellő odfigyelést hjtj, zonbn ponttln, ngyságrendi és jó rányérzéket becsült eredmény eltérések tpsztlhtók z elvártnál Nem megfelelő (0) Az lpműveletek végrehjtásánál érződik hiányos és felületes tudás, így z egyéb számolási feldtok végrehjtásár képtelen. Nem megfelelő (0) A készség hiányábn számológépet még kontroll céljár sem hsználj. Nem megfelelő (0) A mértékegységek átváltását nem tudj végrehjtni, mert mechnikusn szorzást, osztást végez. Nem megfelelő (0 A becslés irreális, közölt érték nnyir eltér vlóságtól, hogy nem 410

411 mutt. ngyobb mértékben tér el. értékelhető Rjzolás, eszközhsznált Egyszerű rjzvázltot készít Kiváló (5 pont) Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A feldtmegoldás során készített jelképsor vázlt áttekinthető, jelképek rjz rányos, jelképsor ábrázolás tiszt munkát tükröz és információtrtlm tökéletes. Eszközhsznált mgbiztos. A rjzos vázlt lényegi elemeket trtlmzz, helyenként kisebb hiányosság, vgy torzított megjelenítés fordul elő. A jelképsor ábrázolás nem fejezi ki mrdéktlnul lényeget, helyenként áttekinthetetlen. Eszközhsznált bizonytln. Nem megfelelő (0) Az ábrázolás nem fejezi ki szükséges mondnivlót, döntően értelmezhetetlen. Információtrtlm minimális igényeknek sem felel meg eszközhsznált gyenge. Szkmi kompetenciák Textiles szkmi Kiváló (5 pont) lpismeretek nélkül zonosul feldttl A szöveges és ábrás segédlet lpján megérti konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn is kellően felismeri tém vlós gykorlti jellegét. A jelképsorokt Kiváló (5 pont) megfelelően készíti el. Megfelelő pont) (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) A szöveges és ábrás segédlet lpján döntően megérti konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn csk részben ismeri fel tém gykorlti jelentőségét Megfelelő pont) A szöveges és ábrás segédlet lpján csk részben érti meg konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn nem képes elképzelni tém tényleges gykorlti voltát. (4-3 Fejlesztendő (2-1 pont) Nem megfelelő (0) A szöveges és ábrás segédlet lpján nem érti meg konkrét textiles feldtot, szkmi lpismeretek hiányábn egyáltlán nem ismeri fel tém tényleges kpcsoltát gykorlttl. Nem megfelelő (0) A piktogrmok A piktogrmok A piktogrmok A piktogrmok kiválsztás helyes, kiválsztás egy- kiválsztás több esetben kiválsztás nem 411

412 kivágásuk szbályos. A rgsztás előírt sorrendben és esztétikusn kerül végrehtásr. egy esetben eltérő, kivágás kissé bizonytln. A rgsztás sorrendje és kivitelezése helyenként problémás. eltérő, kivágás bizonytln. A rgsztás sorrendje és kivitelezése több helyen kifogásolhtó. megfelelő, kivágás durván kifogásolhtó. A rgsztás sorrendje és kivitelezése nem fogdhtó el. 412

413 413

414 414

415 415

416 416

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára 8. évfolym Mt2 feldtlp MATEMATIKA FELADATLAP 8. évfolymosok számár 15:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll dolgozz! Zsebszámológépet nem hsználhtsz. A feldtokt tetszés szerinti sorrendben oldhtod meg.

Részletesebben

MATEMATIKA ÉRETTSÉGI 2007. október 25. KÖZÉPSZINT I.

MATEMATIKA ÉRETTSÉGI 2007. október 25. KÖZÉPSZINT I. MATEMATIKA ÉRETTSÉGI 007. október 5. KÖZÉPSZINT I. ) Az A hlmz elemei háromnál ngyobb egyjegyű számok, B hlmz elemei pedig húsznál kisebb pozitív pártln számok. Sorolj fel z hlmz elemeit! ( pont) A B AB

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára 8. évfolym Mt1 feldtlp MATEMATIKA FELADATLAP 8. évfolymosok számár 11:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll dolgozz! Zsebszámológépet nem hsználhtsz. A feldtokt tetszés szerinti sorrendben oldhtod meg.

Részletesebben

MATEMATIKA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

MATEMATIKA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Mtemtik középszint 061 ÉRETTSÉGI VIZSGA 007. október 5. MATEMATIKA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM Fontos tudnivlók Formi előírások:

Részletesebben

4. Hatványozás, gyökvonás

4. Hatványozás, gyökvonás I. Nulldik ZH-bn láttuk:. Htványozás, gyökvonás. Válssz ki, hogy z lábbik közül melyikkel egyezik meg következő kifejezés, h, y és z pozitív számok! 7 y z z y (A) 7 8 y z (B) 7 8 y z (C) 9 9 8 y z (D)

Részletesebben

Minta feladatsor I. rész

Minta feladatsor I. rész Mint feldtsor I. rész. Írj fel z A számot htványként! A / pont/. Mekkor hosszúságú dróttl lehet egy m m-es tégllp lkú testet z átlój mentén felosztni két derékszögű háromszögre? Adj meg hosszúságot mértékegységgel!

Részletesebben

5. Logaritmus. I. Nulladik ZH-ban láttuk: 125 -öt kapjunk. A 3 5 -nek a 3. hatványa 5, log. x Mennyi a log kifejezés értéke?

5. Logaritmus. I. Nulladik ZH-ban láttuk: 125 -öt kapjunk. A 3 5 -nek a 3. hatványa 5, log. x Mennyi a log kifejezés értéke? . Logritmus I. Nulldik ZH-bn láttuk:. Mennyi kifejezés értéke? (A) Megoldás I.: BME 0. szeptember. (7B) A feldt ritmus definíciójából kiindulv gykorltilg fejben végiggondolhtó. Az kérdés, hogy -öt hánydik

Részletesebben

Középiskolás leszek! matematika. 13. feladatsor 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Középiskolás leszek! matematika. 13. feladatsor 1. 2. 3. 4. 5. 6. Középiskolás leszek! mtemtik Melyik számot jelentheti A h tudjuk hogy I felennyi mint S S egyenlõ K és O összegével K egyenlõ O és L különbségével O háromszoros L-nek L negyede 64-nek I + S + K + O + L

Részletesebben

M. 2. Döntsük el, hogy a következő két szám közül melyik a nagyobb:

M. 2. Döntsük el, hogy a következő két szám közül melyik a nagyobb: Mgyr Ifjúság (Rábi Imre) Az előző években közöltük Mgyr Ifjúságbn közös érettségi-felvételi feldtok megoldását mtemtikából és fizikából. Tpsztltuk, hogy igen ngy volt z érdeklődés lpunk e szám iránt. Évente

Részletesebben

MATEMATIKA ÉRETTSÉGI TÍPUSFELADATOK MEGOLDÁSAI KÖZÉPSZINT Exponenciális és Logaritmusos feladatok

MATEMATIKA ÉRETTSÉGI TÍPUSFELADATOK MEGOLDÁSAI KÖZÉPSZINT Exponenciális és Logaritmusos feladatok MATEMATIKA ÉRETTSÉGI TÍPUSFELADATOK MEGOLDÁSAI KÖZÉPSZINT Eponenciális és Logritmusos feldtok A szürkített hátterű feldtrészek nem trtoznk z érintett témkörhöz, zonbn szolgálhtnk fontos információvl z

Részletesebben

Folyamatba épített előzetes utólagos vezetői ellenőrzés. Tartalom. I. A szabálytalanságok kezelésének eljárásrendje

Folyamatba épített előzetes utólagos vezetői ellenőrzés. Tartalom. I. A szabálytalanságok kezelésének eljárásrendje Melléklet Folymtb épített előzetes utólgos vezetői ellenőrzés Trtlom I. A szbálytlnságok kezelésének eljárásrendje II. Az ellenőrzési nyomvonl III. Folymtábrák IV. A tervezéssel, végrehjtássl, beszámolássl

Részletesebben

A vasbeton vázszerkezet, mint a villámvédelmi rendszer része

A vasbeton vázszerkezet, mint a villámvédelmi rendszer része Vsbeton pillér vázs épületek villámvédelme I. Írt: Krupp Attil Az épületek jelentős rze vsbeton pillérvázs épület formájábn létesül, melyeknél vázszerkezetet rzben vgy egzben villámvédelmi célr is fel

Részletesebben

2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról1

2000. évi XXV. törvény a kémiai biztonságról1 j)10 R (1)4 2000. évi XXV. törvény kémii biztonságról1 z Országgyűlés figyelembe véve z ember legmgsbb szintű testi és lelki egészségéhez, vlmint z egészséges környezethez fűződő lpvető lkotmányos jogit

Részletesebben

Gyakorló feladatsor 9. osztály

Gyakorló feladatsor 9. osztály Gykorló feldtsor 9. osztály Hlmzok. Sorold fel z lábbi hlmzok elemeit! ) A={ legfeljebb kétjegyű 9-cel oszthtó páros pozitív számok} b) B={:prímszám, hol < 7} c) C={b=n+, hol nϵz és- n

Részletesebben

KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ A. A képzési program

KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ A. A képzési program KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ A Megnevezése A képzési program OKJ azonosító 32 720 01 Szakmai, vagy nyelvi programkövetelmény azonosítója Engedély megszerzését követően a nyilvántartásba-vételi szám A képzési program

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára 8. évfolym TMt1 feldtlp MATEMATIKA FELADATLAP 8. évfolymosok számár tehetséggondozó változt 11:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll dolgozz! Zseszámológépet nem hsználhtsz. A feldtokt tetszés szerinti

Részletesebben

Határozzuk meg, hogy a következő függvényeknek van-e és hol zérushelye, továbbá helyi szélsőértéke és abszolút szélsőértéke (

Határozzuk meg, hogy a következő függvényeknek van-e és hol zérushelye, továbbá helyi szélsőértéke és abszolút szélsőértéke ( 9 4 FÜGGVÉNYVIZSGÁLAT Htározzuk meg, hogy következő függvényeknek vn-e és hol zérushelye, továbbá helyi szélsőértéke és bszolút szélsőértéke (41-41): 41 f: f, R 4 f: 4 f: f 5, R f 5 44 f: f, 1, 1 1, R

Részletesebben

Szervezési feladatok, munkaforma. projektor, laptop. beszélgetés. beszélgetés, érvelés, magyarázat, döntés. csoportmunka

Szervezési feladatok, munkaforma. projektor, laptop. beszélgetés. beszélgetés, érvelés, magyarázat, döntés. csoportmunka 1.z örökség Mit kezdhetünk egy ilyen épülettel? z lphelyzet elődás Csoportonként rjzos ötletbörze rról, hogy ki mihez kezdene egy ilyen lehetőséggel. Közös döntéshoztl rról, mit szeretnének megvlósítni.

Részletesebben

Matematika. 1. évfolyam. I. félév

Matematika. 1. évfolyam. I. félév Matematika 1. évfolyam - Biztos számfogalom a 10-es számkörben - Egyjegyű szám fogalmának ismerete - Páros, páratlan fogalma - Sorszám helyes használata szóban - Növekvő, csökkenő számsorozatok felismerése

Részletesebben

Követelmény a 6. évfolyamon félévkor matematikából

Követelmény a 6. évfolyamon félévkor matematikából Követelmény a 6. évfolyamon félévkor matematikából Gondolkodási és megismerési módszerek Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése. Két véges halmaz közös részének,

Részletesebben

2. modul Csak permanensen!

2. modul Csak permanensen! MATEMATIKA C. évfolym. modul Csk permnensen! Készítette: Kovács Károlyné Mtemtik C. évfolym. modul: Csk permnensen! Tnári útmuttó A modul célj Időkeret Ajánlott korosztály Modulkpcsolódási pontok A htványzonosságok

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára 8. évfolym Mt2 feldtlp MATEMATIKA FELADATLAP 8. évfolymosok számár 15:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll dolgozz! Zsebszámológépet nem hsználhtsz. A feldtokt tetszés szerinti sorrendben oldhtod meg.

Részletesebben

Kerületi Közoktatási Esélyegyenlőségi Program Felülvizsgálata Budapest Főváros IX. Kerület Ferencváros Önkormányzata 2011.

Kerületi Közoktatási Esélyegyenlőségi Program Felülvizsgálata Budapest Főváros IX. Kerület Ferencváros Önkormányzata 2011. Kerületi Közokttási Esélyegyenlőségi Progrm Felülvizsgált Budpest Főváros IX. Kerület Ferencváros Önkormányzt 2011. A felülvizsgált 2010-ben z OKM esélyegyenlőségi szkértője áltl ellenjegyzett és z önkormányzt

Részletesebben

1. Végezd el a kijelölt mûveleteket a betûk helyére írt számokkal! Húzd alá azokat a mûveleteket,

1. Végezd el a kijelölt mûveleteket a betûk helyére írt számokkal! Húzd alá azokat a mûveleteket, Számok és mûveletek + b b + Összedásnál tgok felcserélhetõk. (kommuttív tuljdonság) ( + b) + c + (b + c) Összedásnál tgok csoportosíthtók. (sszocitív tuljdonság) b b ( b) c (b c) 1. Végezd el kijelölt

Részletesebben

VI.8. PITI FELFEDEZÉSEK. A feladatsor jellemzői

VI.8. PITI FELFEDEZÉSEK. A feladatsor jellemzői VI.8. PITI FELFEDEZÉSEK Tárgy, tém A feldtsor jellemzői Szksz hosszúságánk meghtározás, Pitgorsz tétele. Előzmények Cél Háromszög, tégllp, négyzet kerülete és területe, négyzetgyök foglm. Szksz hosszánk

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára 8. évfolym AMt2 feltlp MATEMATIKA FELADATLAP 8. évfolymosok számár 15:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll olgozz! Zseszámológépet nem hsználhtsz. A feltokt tetszés szerinti sorrenen olhto meg. Minen

Részletesebben

PÁLYÁZATI ÚTMUTATÓ. a Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében

PÁLYÁZATI ÚTMUTATÓ. a Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében PÁLYÁZATI ÚTMUTATÓ Társdlmi Megújulás Opertív Progrm keretében Munkhelyi képzések támogtás mikro- és kisválllkozások számár címmel meghirdetett pályázti felhívásához Kódszám: TÁMOP-2.1.3/07/1 v 1.2 A projektek

Részletesebben

Gazdasági matematika 1. tantárgyi kalauz

Gazdasági matematika 1. tantárgyi kalauz Dr Mdrs Lászlóné Gzdsági mtemtik tntárgyi kluz Szolnoki Főiskol Szolnok 005 Gzdsági mtemtik tntárgyi kluz A kluz következő három kidványhoz készült: Dr Csernyák László: Anlízis, Mtemtik közgzdászoknk sorozt,

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára 8. évfolym Mt1 feldtlp MATEMATIKA FELADATLAP 8. évfolymosok számár 11:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll dolgozz! Zseszámológépet nem hsználhtsz. A feldtokt tetszés szerinti sorrenden oldhtod meg.

Részletesebben

PÉLDA: Négyezer-hatszázöt 4 6 0 5 Jel Szám

PÉLDA: Négyezer-hatszázöt 4 6 0 5 Jel Szám 3. TESZTFÜZET JAVÍTÓKULCS / 2 ELEMI SZÁMOLÁSI KÉSZSÉG Minden helyes megoldás esetén 1, ármilyen hiányosság vgy hi esetén 0 pontot kell dni. SZÁMÍRÁS A BETŰVEL MEGADOTT SZÁMOKAT ÍRD LE SZÁMJEGYEKKEL! 03

Részletesebben

MATEMATIKA ÉRETTSÉGI TÍPUSFELADATOK EMELT SZINT Függvények Analízis

MATEMATIKA ÉRETTSÉGI TÍPUSFELADATOK EMELT SZINT Függvények Analízis MATEMATIKA ÉRETTSÉGI TÍPUSFELADATOK EMELT SZINT Függvények Anlízis A szürkített hátterű feldtrészek nem trtoznk z érintett témkörhöz, zonbn szolgálhtnk fontos információvl z érintett feldtrészek megoldásához!

Részletesebben

Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny 2010/2011 Matematika I. kategória (SZAKKÖZÉPISKOLA) Az 1. forduló feladatainak megoldása

Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny 2010/2011 Matematika I. kategória (SZAKKÖZÉPISKOLA) Az 1. forduló feladatainak megoldása Okttási Hivtl Országos Középiskoli Tnulmányi Verseny 00/0 Mtemtik I ktegóri (SZAKKÖZÉPISKOLA) Az forduló feldtink megoldás Az x vlós számr teljesül hogy Htározz meg sin x értékét! 6 sin x os x + 6 = 0

Részletesebben

Matematika tanmenetjavaslat. 4. osztály. Készítette: Csekné Szabó Katalin

Matematika tanmenetjavaslat. 4. osztály. Készítette: Csekné Szabó Katalin Mtemtik tnmenetjvslt 4. osztály Készítette: Csekné Szbó Ktlin Hónp, ór Tém, tnnyg módszertni jvsltok tneszközök Projektmunkjvsltok témkörhöz Szept. 1. ór A 3. osztályos ismeretek ismétlése Szervezési feldtok:

Részletesebben

Családi napközi hálózatok pedagógiai munkájának támogatása a napközbeni kisgyermekellátás területén

Családi napközi hálózatok pedagógiai munkájának támogatása a napközbeni kisgyermekellátás területén Trtlom: Murányi Beát: Bevezető Tímárné Huny Tünde: A csládi npközi hálózti koordinátor kompetenciái Szombthelyiné dr. Nyitri Ágnes: A hálózti koordinátor támogtó, segítő szerepe Szombthelyiné dr. Nyitri

Részletesebben

1. feladat Oldja meg a valós számok halmazán a következő egyenletet: 3. x log3 2

1. feladat Oldja meg a valós számok halmazán a következő egyenletet: 3. x log3 2 A 004/005 tnévi Országos Középiskoli Tnulmányi Verseny második fordulójánk feldtmegoldási MATEMATIKÁBÓL ( I ktegóri ) feldt Oldj meg vlós számok hlmzán következő egyenletet: log log log + log Megoldás:

Részletesebben

PÉLDA: Négyezer-hatszázöt 4 6 0 5 Jel Szám

PÉLDA: Négyezer-hatszázöt 4 6 0 5 Jel Szám 7. TESZTFÜZET JAVÍTÓKULCS / 2 ELEMI SZÁMOLÁSI KÉSZSÉG Minden helyes megoldás esetén 1, ármilyen hiányosság vgy hi esetén 0 pontot kell dni. SZÁMÍRÁS A BETŰVEL MEGADOTT SZÁMOKAT ÍRD LE SZÁMJEGYEKKEL! 02

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára 8. évfolym Mt1 feldtlp MATEMATIKA FELADATLAP 8. évfolymosok számár 11:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll dolgozz! Zseszámológépet nem hsználhtsz. A feldtokt tetszés szerinti sorrenden oldhtod meg.

Részletesebben

Interjú Dr. VÁRY Annamáriával

Interjú Dr. VÁRY Annamáriával 18 Interjú Dr. VÁRY Annmáriávl MA MÁR NEM PÁLYÁRA, HANEM ÁTMENETEKRE ÉS MÓDOSÍTÁSOK SOROZATÁRA KELL FELKÉSZÜLNI. D r. Váry Annmári kliniki és pálytnácsdó szkpszichológus, pszichoterpeut, Wekerle Sándor

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 4. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 4. évfolyamosok számára 4. évfolym AMt1 feldtlp MATEMATIKA FELADATLAP 4. évfolymosok számár 2010. jnuár 22. 15:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll dolgozz! Zseszámológépet nem hsználhtsz. A feldtokt tetszés szerinti sorrenden

Részletesebben

A felmérési egység kódja:

A felmérési egység kódja: A felmérési egység lajstromszáma: 0306 A felmérési egység adatai A felmérési egység kódja: A kódrészletek jelentése: FemKrmM//50/Rea/Ált/c Fém és kerámia művészet szakképesítés-csoportban, a célzott, 50-es

Részletesebben

SÉNYŐ KÖZSÉG TELEPÜLÉSRENDEZÉSI TERVÉNEK 2016. ÉVI MÓDOSÍTÁSA A 046/14 HRSZ-Ú INGATLAN TÖMBJE

SÉNYŐ KÖZSÉG TELEPÜLÉSRENDEZÉSI TERVÉNEK 2016. ÉVI MÓDOSÍTÁSA A 046/14 HRSZ-Ú INGATLAN TÖMBJE NYÍRSÉGTRV Kft. Székhely: 4431. Nyíregyház, Mckó u. 6. sz. Irod: 4400. Nyíregyház, Szegfű u. 73.sz. Telefon/fx: (42) 421-303 Moil: (06-30) 307-7371 -mil: nyirsegterv@nyirsegterv.t-online.hu We: www.nyirsegterv.hu

Részletesebben

Ellenállás mérés hídmódszerrel

Ellenállás mérés hídmódszerrel 1. Lbortóriumi gykorlt Ellenállás mérés hídmódszerrel 1. A gykorlt célkitűzései A Whestone-híd felépítésének tnulmányozás, ellenállások mérése 10-10 5 trtománybn, híd érzékenységének meghtározás, vlmint

Részletesebben

A felmérési egység kódja:

A felmérési egység kódja: A felmérési egység lajstromszáma: 0199 A felmérési egység adatai A felmérési egység kódja: Szipkül//30/Ksz/Ált/b A kódrészletek jelentése: Szakipari kül szakképesítés-csoportban, a célzott, 30- as szintű

Részletesebben

Bevezető, információk a segédlet használatához

Bevezető, információk a segédlet használatához Bevezető, információk segédlet hsználtához A segédlet z állmháztrtásbn felmerülő egyes gykoribb gzdsági események kötelező elszámolási módjáról szóló 38/2013. (IX. 19.) NGM rendelet II. fejezete szerinti

Részletesebben

Egy látószög - feladat

Egy látószög - feladat Ehhez tekintsük z 1. ábrát is! Egy látószög - feldt 1. ábr Az A pont körül kering C pont, egy r sugrú körön. A rögzített A és B pontok egymástól távolság vnnk. Az = CAB szöget folymtosn mérjük. Keressük

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára 8. évfolym Mt1 feldtlp MATEMATIKA FELADATLAP 8. évfolymosok számár 11:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll dolgozz! Zsebszámológépet nem hsználhtsz. A feldtokt tetszés szerinti sorrendben oldhtod meg.

Részletesebben

a b a leghosszabb. A lapátlók által meghatározott háromszögben ezzel szemben lesz a

a b a leghosszabb. A lapátlók által meghatározott háromszögben ezzel szemben lesz a 44 HANCSÓK KÁLMÁN MEGYEI MATEMATIKAVERSENY MEZŐKÖVESD, évfolym MEGOLDÁSOK Mutssuk meg, hogy egy tetszőleges tégltest háromféle lpátlójából szerkesztett háromszög hegyesszögű lesz! 6 pont A tégltest egy

Részletesebben

IX. A TRIGONOMETRIA ALKALMAZÁSA A GEOMETRIÁBAN

IX. A TRIGONOMETRIA ALKALMAZÁSA A GEOMETRIÁBAN 4 trigonometri lklmzás geometrián IX TRIGONOMETRI LKLMZÁS GEOMETRIÁN IX szinusz tétel Feldt Számítsd ki z háromszög köré írhtó kör sugrát háromszög egy oldl és szemen fekvő szög függvényéen Megoldás z

Részletesebben

MATEMATIKA ÉRETTSÉGI TÍPUSFELADATOK EMELT SZINT Bizonyítások

MATEMATIKA ÉRETTSÉGI TÍPUSFELADATOK EMELT SZINT Bizonyítások ) MATEMATIKA ÉRETTSÉGI TÍPUSFELADATOK EMELT SZINT Bizonyítások A szürkített hátterű feldtrészek nem trtoznk z érintett témkörhöz, zonbn szolgálhtnk fontos információvl z érintett feldtrészek megoldásához!

Részletesebben

Szombathelyi Csónakázó- és Horgásztó

Szombathelyi Csónakázó- és Horgásztó Szombthelyi Csónkázó- és Horgásztó Előzmények A Sporthorgász Egyesületek Vs Megyei Szövetségének horgászti kezelésében lévő Gersekráti Sárvíz-tó után z idei évben elkészült Szombthelyi Csónkázóés horgásztó

Részletesebben

Egyházashollós Önkormányzata Képviselőtestületének 9/ 2004. (IX.17) ÖR számú rendelete a helyi hulladékgazdálkodási tervről

Egyházashollós Önkormányzata Képviselőtestületének 9/ 2004. (IX.17) ÖR számú rendelete a helyi hulladékgazdálkodási tervről Egyházshollós Önkormányzt Képviselőtestületének 9/ 24. (IX.7) ÖR számú rendelete helyi hulldékgzdálkodási tervről Egyházshollós Önkormányztánk Képviselőtestülete z önkormányzti törvény (99. évi LXV. tv.)

Részletesebben

A felmérési egység kódja:

A felmérési egység kódja: A felmérési egység lajstromszáma: 0191 ÚMFT Programiroda A felmérési egység adatai A felmérési egység kódja: A kódrészletek jelentése: Épmin//50/Ksz/Ált "Építési minőségellenőr szakképesítés-csoportban,

Részletesebben

Költségvetési ellenőrzés Tartalom

Költségvetési ellenőrzés Tartalom 1 1.sz. Függelék Költségvetési ellenőrzés Trtlom Bevezetés 55 I. FEUVE szbályzthoz kpcsolódó dokumentumok 56 I/. szbálytlnságok kezelésének szbályzt 56 I/B. z ellenőrzési nyomvonlr vontkozó előírások 66

Részletesebben

A felmérési egység kódja:

A felmérési egység kódja: A felmérési egység lajstromszáma: 0193 A felmérési egység adatai A felmérési egység kódja: A kódrészletek jelentése: Faipar//30/Ism/Ált/b Faipar szakképesítés-csoportban, a célzott, 30-as szintű szakképesítéssel

Részletesebben

Heves Megyei Középiskolák Palotás József és Kertész Andor Matematikai Emlékversenye évfolyam (a feladatok megoldása)

Heves Megyei Középiskolák Palotás József és Kertész Andor Matematikai Emlékversenye évfolyam (a feladatok megoldása) Okttási Hivtl E g r i P e d g ó g i i O k t t á s i K ö z p o n t Cím: 00 Eger, Szvorényi u. 7. Postcím: 00 Eger, Szvorényi u. 7. elefon: /50-90 Honlp: www.oktts.hu E-mil: POKEger@oh.gov.hu Heves Megyei

Részletesebben

"ALAPÍTÓ OKIRAT... A továbbiakban változatlanul a 13. ponttal bezárólag. Határidő: határozat megküldésére: 199 6. október 30.

ALAPÍTÓ OKIRAT... A továbbiakban változatlanul a 13. ponttal bezárólag. Határidő: határozat megküldésére: 199 6. október 30. -8 4 - (...) "ALAPÍTÓ OKIRAT... (Változtlnul 12. pontig) 12.) Az intézmény vezetőiét pályázt útján Várplot város Önkormányztánk Képviselő-testülete htározott időre nevezi k i. Az áltlános iskolábn két

Részletesebben

JÁRÁSI SZINTŰ ESÉLYTEREMTŐ PÜSPÖKL ADÁNYI JÁRÁS

JÁRÁSI SZINTŰ ESÉLYTEREMTŐ PÜSPÖKL ADÁNYI JÁRÁS Püspökldány Város Önkormányzt 4150 Püspökldány, Bocski u. 2. Telefon 54/451-510 www.pupokldny.hu JÁRÁSI SZINTŰ ESÉLYTEREMTŐ PROGRAMTERV PÜSPÖKL ADÁNYI JÁRÁS 2015-2020 Készült: Püspökldány Város Önkormányzt

Részletesebben

Tanmenet MATEMATIKA. 6. osztály

Tanmenet MATEMATIKA. 6. osztály Tnmenet MATEMATIKA 6. osztály ÉVES ÓRASZÁM:144 ór (36 hétre) 1. félév: 4 ór 2. félév: 4 ór A OFI jvslt lpján összeállított FI-503010601/1 számú tnkönyvhöz:: Látt:...... Hrmth Ljos munkközösség vezető tnár

Részletesebben

MTM Hungária Egyesület. Világszerte a hatékonyság standardja

MTM Hungária Egyesület. Világszerte a hatékonyság standardja MTM Hungári Egyesület MTM Világszerte htékonyság stndrdj Képzi kínált 2011/2012 KÖLTSÉGEK ELKERÜLÉSE KÖLTSÉGCSÖKKENTÉS HELYETT A Methods-Time-Mesurement (MTM) z időszükségletmeghtározás világszerte legszélesebb

Részletesebben

OPTIKA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK KÖZÉPSZINTEN A) KOMPETENCIÁK

OPTIKA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK KÖZÉPSZINTEN A) KOMPETENCIÁK Érvényes: 2017. május-júniusi vizsgidőszktól OPTIKA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK KÖZÉPSZINTEN Az optik ismeretek ágzti szkmi érettségi vizsgtárgy részletes

Részletesebben

Bevezető, információk a segédlet használatához

Bevezető, információk a segédlet használatához Bevezető, információk segédlet hsználtához A segédlet z állmháztrtásbn felmerülő egyes gykoribb gzdsági események kötelező elszámolási módjáról szóló 38/2013. (IX. 19.) NGM rendelet VI. fejezete i elszámolások

Részletesebben

A felmérési egység kódja:

A felmérési egység kódja: A felmérési egység lajstromszáma: 0198 A felmérési egység adatai A felmérési egység kódja: A kódrészletek jelentése: SzipKöz//30/Ksz/Rok Szakipar közös szakképesítés-csoportban, a célzott, 30-as szintű

Részletesebben

6. Laboratóriumi gyakorlat KAPACITÍV SZINTÉRZÉKELŐK

6. Laboratóriumi gyakorlat KAPACITÍV SZINTÉRZÉKELŐK 6. Lbortóriumi gykorlt KAPAITÍV SZINTÉRZÉKELŐK. A gykorlt célj A kpcitív szintmérés elvének bemuttás. A (x) jelleggörbe ábrázolás szigetelő és vezető olyékok esetén. Egy stbil multivibrátor elhsználás

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 6. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 6. évfolyamosok számára 2007. jnuár 26. MATEMATIKA FELADATLAP 6. évfolymosok számár 2007. jnuár 26. 15:00 ór M 1 feltlp NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: A feltokt tetszés szerinti sorrenen olhto meg. Minen próálkozást, mellékszámítást

Részletesebben

A fejlesztés várt eredményei a 1. évfolyam végén

A fejlesztés várt eredményei a 1. évfolyam végén A tanuló legyen képes: A fejlesztés várt eredményei a 1. évfolyam végén - Halmazalkotásra, összehasonlításra az elemek száma szerint; - Állítások igazságtartalmának eldöntésére, állítások megfogalmazására;

Részletesebben

Követelmény az 5. évfolyamon félévkor matematikából

Követelmény az 5. évfolyamon félévkor matematikából Követelmény az 5. évfolyamon félévkor matematikából Gondolkodási és megismerési módszerek Néhány elem kiválasztása adott szempont szerint. Néhány elem sorba rendezése, az összes lehetséges sorrend felsorolása.

Részletesebben

Vektorok. Vektoron irányított szakaszt értünk.

Vektorok. Vektoron irányított szakaszt értünk. Vektorok Vektoron irányított szkszt értünk A definíció értelmében tehát vektort kkor ismerjük, h ismerjük hosszát és z irányát A vektort kövér kis betűkkel (, b stb) jelöljük, megkülönböztetve z, b számoktól,

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 6. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 6. évfolyamosok számára 6. évfolym Mt1 feltlp MATEMATIKA FELADATLAP 6. évfolymosok számár 2015. jnuár 17. 11:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll olgozz! Zseszámológépet nem hsználhtsz. A feltokt tetszés szerinti sorrenen

Részletesebben

Matematika. 1. osztály. 2. osztály

Matematika. 1. osztály. 2. osztály Matematika 1. osztály - képes halmazokat összehasonlítani az elemek száma szerint, halmazt alkotni; - képes állítások igazságtartalmának eldöntésére, állításokat megfogalmazni; - halmazok elemeit összehasonlítja,

Részletesebben

PROGRAMTERV. 1.Az intézmény és környezetének bemutatása. Milyen gondolatok vezettek a modell bevezetésére. Mire használhatók a mérések eredményei.

PROGRAMTERV. 1.Az intézmény és környezetének bemutatása. Milyen gondolatok vezettek a modell bevezetésére. Mire használhatók a mérések eredményei. PROGRAMTERV A Bogyiszlói Áltlános Iskol TÁMOP-.1.4.B-1/1-201-0001 KÖZNEVELÉS AZ ISKOLÁBAN - MENTORÁLÓ INTÉZMÉNYI MŰKÖDÉS KIALAKÍTÁSA pályáztánk megvlósítási terve 10.22.. ór Időór 4 Tevékenység Feldt Tém/Trtlom

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára 8. évfolym Mt2 feldtlp MATEMATIKA FELADATLAP 8. évfolymosok számár 15:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll dolgozz! Zsebszámológépet nem hsználhtsz. A feldtokt tetszés szerinti sorrendben oldhtod meg.

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 6. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 6. évfolyamosok számára 6. évfolym AMt1 feldtlp MATEMATIKA FELADATLAP 6. évfolymosok számár 2011. jnuár 21. 15:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll dolgozz! Zseszámológépet nem hsználhtsz. A feldtokt tetszés szerinti sorrenden

Részletesebben

Gyökvonás. Hatvány, gyök, logaritmus áttekintés

Gyökvonás. Hatvány, gyök, logaritmus áttekintés Htvány, gyök, logritmus áttekintés. osztály Gyökvonás Négyzetgyök: Vlmely nem negtív vlós szám négyzetgyöke olyn nem negtív vlós szám, melynek négyzete z szám. Mgj.: R = Azonosságok: b ; b k ;, h, b R

Részletesebben

A kompetencia alapú matematika oktatás. tanmenete a 9. osztályban. Készítette Maitz Csaba

A kompetencia alapú matematika oktatás. tanmenete a 9. osztályban. Készítette Maitz Csaba A kompetencia alapú matematika oktatás tanmenete a 9. osztályban Készítette Maitz Csaba Szerkesztési feladatok 1. Síkgeometriai alapfogalmak 2. Egyszerűbb rajzok, szerkesztések körző, vonalzó használata

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára 8. évfolym TMt1 feldtlp MATEMATIKA FELADATLAP 8. évfolymosok számár tehetséggondozó változt 11:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll dolgozz! Zseszámológépet nem hsználhtsz. A feldtokt tetszés szerinti

Részletesebben

ELBIR. Elektronikus Lakossági Bűnmegelőzési Információs Rendszer A FEJÉR MEGYEI RENDŐR-FŐKAPITÁNYSÁG BŰNMEGELŐZÉSI HIRLEVELE 2010.

ELBIR. Elektronikus Lakossági Bűnmegelőzési Információs Rendszer A FEJÉR MEGYEI RENDŐR-FŐKAPITÁNYSÁG BŰNMEGELŐZÉSI HIRLEVELE 2010. ELBIR Elektronikus Lkossági Bűnmegelőzési Információs Rendszer FEJÉR MEGYEI RENDŐR-FŐKPITÁNYSÁG BŰNMEGELŐZÉSI HIRLEVELE Tisztelt Polgármester sszony/úr! DR. SIMON LÁSZLÓ r. dndártábornok z Országos Rendőr-főkpitányság

Részletesebben

- 27 - (11,05 Miskolczi Ferenc megérkezett, a létszám: 21 fő)

- 27 - (11,05 Miskolczi Ferenc megérkezett, a létszám: 21 fő) 27 A ház hét minden npján progrmokkl telített. Kb. 900 fitl fordul meg hetente z állndó progrmokon. A próbák, z összejövetelek hosszú évek ót ugynzon helyen, ugynzon időpontbn vnnk. A megszokottság egyegy

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára 8. évfolym TMt1 feldtlp MATEMATIKA FELADATLAP 8. évfolymosok számár tehetséggondozó változt 11:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll dolgozz! Zseszámológépet nem hsználhtsz. A feldtokt tetszés szerinti

Részletesebben

A felmérési egység kódja:

A felmérési egység kódja: A felmérési egység lajstromszáma: 0309 ÚMFT Programiroda A felmérési egység adatai A felmérési egység kódja: A kódrészletek jelentése: FemKrmM//50/Ksz/Ált/b// Fém és kerámiaművészet szakképesítés-csoportban,

Részletesebben

1988. évi I. törvény Hatályos: 2011.09.01 -

1988. évi I. törvény Hatályos: 2011.09.01 - 1988. évi I. törvény Htályos: 2011.09.01-1988. évi I. TÖRVÉNY közúti közlekedésről1 ( végrehjtásáról szóló 30/1988. (IV. 21.) MT rendelettel egységes szerkezetben.) [ vstg betűs szöveg z 1988: I. törvény

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára

MATEMATIKA FELADATLAP a 8. évfolyamosok számára 8. évfolym Mt1 feldtlp MATEMATIKA FELADATLAP 8. évfolymosok számár 11:00 ór NÉV: SZÜLETÉSI ÉV: HÓ: NAP: Tolll dolgozz! Zsebszámológépet nem hsználhtsz. A feldtokt tetszés szerinti sorrendben oldhtod meg.

Részletesebben

Inlernet Online-utalványok könyvelése a Termékpartnernél. Kérdés. Válasz

Inlernet Online-utalványok könyvelése a Termékpartnernél. Kérdés. Válasz Inlernet Online-utlványok könyvelése Termékprtnernél Kérdés Törzsvásárló rendelkezésére z Inlernet online, névre szóló utlványt állít ki. A kiállítot utlvány értéke 2-3 npon belül megérkezik Termékprtner

Részletesebben

Modul I Képzési szükségletek elemzése

Modul I Képzési szükségletek elemzése Modul I Képzési szükségletek elemzése A Képzési szükséglet-elemzési kézikönyv szerzoje: Instituto do Emprego e Formção Profissionl 1 Képzési szükségletek elemzése A következo oldlkon Önnek módj lesz föltenni

Részletesebben

Megint a szíjhajtásról

Megint a szíjhajtásról Megint szíjhjtásról Ezzel témávl már egy korábbi dolgoztunkbn is foglkoztunk ennek címe: Richrd - II. Most egy kicsit más lkú bár ugynrr vontkozó képleteket állítunk elő részben szkirodlom segítségével.

Részletesebben

A felmérési egység kódja:

A felmérési egység kódja: A felmérési egység lajstromszáma: 0226 ÚMFT Programiroda A felmérési egység adatai A felmérési egység kódja: A kódrészletek jelentése: ÁltGpüz//50/Ksz/Rok Általános gépüzemeltető szakképesítés-csoportban,

Részletesebben

4. évfolyam. 1. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika

4. évfolyam. 1. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika 4. évfolyam Ismeretek 1.1 Halmazok Számok, geometriai alakzatok összehasonlítása 1. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika A nagyságbeli viszonyszavak a tanult geometriai alakzatok

Részletesebben

Modul/ Foglalkozás Ajánlott tevékenység Kiemelt készségek, képességek Munkaformák Módszerek

Modul/ Foglalkozás Ajánlott tevékenység Kiemelt készségek, képességek Munkaformák Módszerek 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Modul/ Fogllkozás Ajánlott tevékenység Kiemelt készségek, képességek Munkformák Módszerek Önismereti modul 1. Önismereti modul 2. I modul CSOPORT SZÜLETIK/ Önismereti modul 3. Önismereti

Részletesebben

TANMENETJAVASLAT. Dr. Korányi Erzsébet MATEMATIKA. tankönyv ötödikeseknek. címû tankönyvéhez

TANMENETJAVASLAT. Dr. Korányi Erzsébet MATEMATIKA. tankönyv ötödikeseknek. címû tankönyvéhez TANMENETJAVASLAT Dr. Korányi Erzsébet MATEMATIKA tankönyv ötödikeseknek címû tankönyvéhez A heti 3 óra, évi 111 óra B heti 4 óra, évi 148 óra Javaslat témazáró dolgozatra: Dr. Korányi Erzsébet: Matematika

Részletesebben

Exponenciális és logaritmikus egyenletek, egyenletrendszerek, egyenlôtlenségek

Exponenciális és logaritmikus egyenletek, egyenletrendszerek, egyenlôtlenségek Eponenciális és logritmikus egyenletek, Eponenciális és logritmikus egyenletek, egyenletrendszerek, egyenlôtlenségek Eponenciális egyenletek 60 ) = ; b) = ; c) = ; d) = 0; e) = ; f) = ; g) = ; h) =- 7

Részletesebben

Mért követelmény: A statisztikai táblák és a statisztikai sorok kapcsolatának felismerése.

Mért követelmény: A statisztikai táblák és a statisztikai sorok kapcsolatának felismerése. FELELETVÁLASZTÁS Süi Ilon Mért követelmény: A sttisztiki tálák és sttisztiki sorok kpsoltánk felismerése. 1. Milyen sttisztiki sorokt trtlmznk z lái kétimenziós sttisztiki tálák! Betőjelekkel válszolj!

Részletesebben

A felmérési egység kódja:

A felmérési egység kódja: A felmérési egység lajstromszáma: 0197 A felmérési egység adatai A felmérési egység kódja: Magasép//30/Ksz/Ált/b A kódrészletek jelentése: Magasépítés szakképesítés-csoportban, a célzott, 30- as szintű

Részletesebben

Aszimmetrikus hibák számítási módszere, a hálózati elemek sorrendi helyettesítő vázlatai. Aszimmetrikus zárlatok számítása.

Aszimmetrikus hibák számítási módszere, a hálózati elemek sorrendi helyettesítő vázlatai. Aszimmetrikus zárlatok számítása. VEL.4 Aszimmetrikus hiák számítási módszere, hálózti elemek sorrendi helyettesítő vázlti. Aszimmetrikus zárltok számítás. Szimmetrikus összetevők módszere Alpelve, hogy ármilyen tetszőleges szimmetrikus

Részletesebben

Tartalom I. 1. Kohászat. 2. Egyedi Protanium acél. 3. Első osztályú korrózióvédelem. 4. Örökös garancia

Tartalom I. 1. Kohászat. 2. Egyedi Protanium acél. 3. Első osztályú korrózióvédelem. 4. Örökös garancia A profik válsztás pic egyetlen profi minőségű htszögkulcs Trtlom I. 1. Kohászt II. 2. Egyedi Protnium cél 3. Első osztályú korrózióvédelem 10 23 A szbványoknk vló 100%os megfelelés 26 Nincsenek rossz törések,

Részletesebben

Gyakorló feladatsor 11. osztály

Gyakorló feladatsor 11. osztály Htvány, gyök, logritmus Gykorló feldtsor 11. osztály 1. Számológép hsznált nélkül dd meg z lábbi kifejezések pontos értékét! ) b) 1 e) c) d) 1 0, 9 = f) g) 7 9 =. Számológép hsznált nélkül döntsd el, hogy

Részletesebben

Kezelési útmutató ECO és ECO Plus

Kezelési útmutató ECO és ECO Plus Kezelési útmuttó ECO és ECO Plus Kidás: 2012.12.15. Eredeti kezelési útmuttó Gép Clssic Plus Gép szám Clssic Plus Gép típus Clssic Plus Verzió Berendezés jellege Álltfj Ügyfél neve & Co. KG Ügyfél címe

Részletesebben

európa modern alkotmányos demokráciái ma jellemzően

európa modern alkotmányos demokráciái ma jellemzően z lkotmánybíróság többé nem z lkotmányvédelem legfó bb sz e rv e sólyom lászló volt köztárssági elnökkel kovács kriszt beszélget A Mgyrországon meglehetősen népszerűvé vált álláspont szerint z lkotmány

Részletesebben

Juhász István Orosz Gyula Paróczay József Szászné Dr. Simon Judit MATEMATIKA 10. Az érthetõ matematika tankönyv feladatainak megoldásai

Juhász István Orosz Gyula Paróczay József Szászné Dr. Simon Judit MATEMATIKA 10. Az érthetõ matematika tankönyv feladatainak megoldásai Juhász István Orosz Gyul Próczy József Szászné Dr Simon Judit MATEMATIKA 0 Az érthetõ mtemtik tnkönyv feldtink megoldási A feldtokt nehézségük szerint szinteztük: K középszint, könnyebb; K középszint,

Részletesebben

2. Gauss elimináció. 2.1 Oldjuk meg Gauss-Jordan eliminációval a következő egyenletrendszert:

2. Gauss elimináció. 2.1 Oldjuk meg Gauss-Jordan eliminációval a következő egyenletrendszert: . Guss elimináció.1 Oldjuk meg Guss-Jordn eliminációvl következő egyenletrendszert: x - x + x + x5 = -5 x1-7x + 8x - 5x = 9 x1-9x + 1x - 9x = 15. A t prméter mely értékeire nincs z egyenletrendszernek

Részletesebben

Osztályozóvizsga követelményei

Osztályozóvizsga követelményei Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: Nyolcosztályos gimnázium Matematika Évfolyam: 7 Emelt óraszámú csoport Emelt szintű csoport Vizsga típusa: Írásbeli Követelmények, témakörök: Gondolkodási

Részletesebben

De mi is tulajdonképpen a Kaptár? Kalmár Elvirával, Pekár Dórával és Levendel Áronnal, a Kaptár megálmodóival beszélgettünk.

De mi is tulajdonképpen a Kaptár? Kalmár Elvirával, Pekár Dórával és Levendel Áronnal, a Kaptár megálmodóival beszélgettünk. Coworking kicsit másként. Interjú Kptár létrehozóivl Írt: Mgyr Cochszemle 2012. ugusztus 11. szombt, 18:49 Igen beszédesek következő sorok, melyeket nemrégiben megnyílt Kptárbn megforduló, dolgozó ik ügyféltől,

Részletesebben