Hátrányos helyzetû gyermekek integrált fejlesztése 2006.

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Hátrányos helyzetû gyermekek integrált fejlesztése 2006."

Barnabás Molnár
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Körzeti KözoktatK zoktatási Intézm zmény DARÁNY Hátrányos helyzetû gyermekek integrált fejlesztése se Készítette: Radics József

2 A természeti környezetk A Duna Dráva Nemzeti Park környezetk rnyezetében, varázslatosan szép p tájon t élünk. Rendkívül l gazdag a táj t j növényn ny- és állatvilága. Az iskola mellett fekszik az országos hírűh Ősborókás.

3 Környezetünknk A KKI Általános Iskolája öt dráva va-menti kistelepülés s beiskolázási si körzete Darány székhellyel. Darány Istvándi Drávatam vatamási Drávag vagárdony Kastélyosdomb lyosdombó lakos, ebből l 24% cigány, lakos, ebből l 62 % cigány, lakos, ebből l 8% cigány, la-kos, ebből l 35% cigány lakos, ebből l 25% cigány. Az beiskolázási si körzet k öt t települése az elmaradott térst rségek kategóri riájába tartozik.

Darány Istvándi Drávatam vatamási Drávag vagárdony Kastélyosdomb lyosdombó - 1060 lakos, ebből l 24% cigány, -

4 A szociális helyzet A rendszervált ltó évek átszervezésekkel, sekkel, tulajdonos váltv ltásokkal, mun-kahely bezárásokkal elegy viharai, elsősorban sorban a környk rnyékről bejáró dolgozókat tizedelték k meg. Sokan és s hirtelen váltak v munkanélk lkülivé,, A peremre sodródás s leggyorsabban a települések cigány lakossága körében k ment végbe, v gbe,- a hanyatlás, a válsv lság g a mai nap is folytatódik. Az öt t település s roma népessn pességének zöme z jövedelempj vedelempótló támogatásból, iskoláztat ztatási támogatt mogatásból, rendszeres nevelési segélyb lyből és s gyermekgondozási segélyb lyből él, - jövedelmüket alkalmi gyűjt jtögetésből - agancsozásb sból, gombázásb sból, makkozásból,, gyógyn gynövénygyűjtésből l egész szítik ki.

Sokan és s hirtelen váltak v munkanélk lkülivé,, A peremre sodródás s leggyorsabban a települések cigány lakossága körében k ment végbe, v gbe,- a hanyatlás, a válsv lság g a mai nap is

5 A KKI szervezete Körzeti KözoktatK zoktatási Intézm zmény Igazgató Tanács KKI igazgató darányi istvándi Iskola intézm zményegység g iskola intézm zmény egység könyvtár Intézm zményegység g vezető Intézm zményegység g vezető darányi óvoda istvándi óvoda intézm zményegység g intézm zmény egység Intézm zményegység g vezető Intézm zményegység g vezető

zményegység g vezető Intézm zményegység g vezető darányi óvoda istvándi óvoda intézm

6 Mit tehet az iskola? A cigánygyermekek iskolai kudarcainak megszüntet ntetéséhez olyan oktatási keret szüks kséges, amely: - minden gyermek otthonról l hozott tudását és s kultúráját értékként jeleníti meg és s kamatoztatja, - tudatosan építi ki az előítéletek letek csökkent kkentésére alkalmas, elfogadó környezetet, - az egyéni különbk nbözőségekre figyelő pedagógiai giai eszközöket ket alkalmaz és s ennek jegyében tudatosan törekszik t az is- kolában megjelenő különböző kultúrák k ez esetben a cigány kultúra) ismeretére, re, megismertetésére re és s elfog- adtatására, - tiszteletben tartja a mássm sságot, és s eszközeivel zeivel alkalmaz- kodik annak kezelésére.

értékként jeleníti meg és s kamatoztatja, - tudatosan építi ki az előítéletek letek csökkent kkentésére alkalmas, elfogadó környezetet, - az egyéni különbk

7 Fejlesztés, s, alkalmazkodás hogyan? A nevelőtest testület megfogalmazza és s konszenzus alapján n elfogadja nevelésfiloz sfilozófiáját: a tananyagleadó iskolából l váljunk v személyis lyiségfejlesztő,, integráló iskolává osztályt lytól l felmenő rendszerben tanítjuk tjuk a számítástechnik stechnikát. t. - Alapfokú számítógép p kezelői i tanfolyam az egész nevelőtest testület számára. - Gordon tanári hatékonys konyságfejlesztő tréning az egész nevelőtest testület számára. - Sikeres Phare -OM pályp lyázat a hátrh trányos helyzetű,, elsősorban sorban roma gyermekek számára iskolabuszt kapunk - Létrejön n az intézm zmény Roma Integráci ciós s programja. - Első osztályt lytól l tanítjuk tjuk szaktárgyakba integrálva a cigány népismeret n és s kultúra ismeretanyagát, t, amely a tolerancia fejlesztését, t, az előítéletes letes gondolkodásm smód megváltoztat ltoztatását, t, a multikulturalitás intézm zményi megjelenését t szolgálja. lja. - az intézm zménykisebbségi oktatási program szerint dolgozik. kooperatív v tanulásszervez sszervezés s tréning, IPR téningek- IPR kiépítése, projektmódszer alkalmazása, dyslexia/dysgr dysgráfia prevenció tréning, fejlesztő pedagógus, gus, iskolapszichológus, erdei iskolák, k, bövülő társ. környezeti és s intézm zményi partnerkapcsolatok, folyamatos és s sikeres pályp lyázati tevékenys kenység, mentoranárok rok, SNI-s, lassabb ütemben haladó gyermekek fejlesztése se a tanórán n belül l ( 2 tanárral), Felkész szülés s a kompetencia/performancia performancia alapú fejlesztés s bevezetésére.

- 5. osztályt lytól l felmenő rendszerben tanítjuk tjuk a számítástechnik stechnikát. t. - Alapfokú számítógép p kezelői i tanfolyam az egész nevelőtest testület számára.

8 A kultúraazonos pedagógia gia felé 1. Roma integráci ciós s program - Phare - úszásoktatás uszibuszok kerékp kpártúrák szülői i klub egészs szségnevelési program gyermekklubok Roma közössk sségi ház h z program - Phare - az iskola konzorciumi partnerként nt jelen, - tanárok a programelem vezetők, - a tanoda szakmai irány nyítása, - gyermekklub - felnőtt és s gyermek rajzszakkör - rendszeres szính nházlátogatások - Felnőtt kub - Művész/ közönsk nség g találkoz lkozók k roma alkotókkal kkal - játszóházak zak - Izvor (Forrás) informáci ciós és s kulturális lis magazin szerkesztése se - Roma kultúra bemutatása, beás írásbeliség g terjesztése, se, nyelvmentési kísérletek k a-a felnőtt lakosság g körében k - Roma népismeret n és s kultúra olvasókönyv szerkesztése se

konzorciumi partnerként nt jelen, - tanárok a programelem vezetők, - a tanoda szakmai irány nyítása, - gyermekklub - felnőtt és s gyermek rajzszakkör - rendszeres szính nházlátogatások -

9 A kultúraazonos pedagógia gia felé 2. - Beás s nyelvoktatás, - Romológusok 2 főf - Beás s nyelvi foglalkoztató munkafüzet alsőtagozatosoknak - Roma pedagógiai giai aszisztens alkalmazása - Beás s nyelvi műhely m - taneszközfejleszt zfejlesztés - tanterv, falitábl blák, memory- játék - Regionális roma népismereti n vetélked lkedők - " Tégy T a gyűlölet let ellen" - projekthét november - beás s nyelvoktatás s bevezetésének segítése bázispartnereknb zispartnereknél - rendszeres együttm ttműködő partnerség - Mánfa Collegium Martineum - pedagógusok gusok - roma civil szervezetek önkéntes ntes segítői - ( vitavezetők, klubvezetők..) k..) - Istvándiban emlékkopjafa a Holokauszt cigány áldozatainak - ( iskolai kezdeményez nyezés)

taneszközfejleszt zfejlesztés - tanterv, falitábl blák, memory- játék - Regionális roma népismereti n vetélked lkedők - " Tégy T a gyűlölet let ellen" - projekthét - 2004 november -

10 Az interkulturális lis szemlélet let EGYÉB B VONATKOZÁSA - Többnyelvű tájékoztató táblák, teremfeliratok, - Kétnyelvű étlap, - Saját t fejlesztésű taneszközök- - falitábl blák, memo-ry játék, munkafüzet, mese -CD,olvasókönyv - Népismereti vetélked lkedők szervezése, se,

Saját t fejlesztésű taneszközök- - falitábl blák, memo-ry játék,

11 A új j pedagógiai giai eszközök alkalmazása - Kooperatív v tanulásszervez sszervezés - Projekthetek Tevékenys kenységközpontúság, élményszerűség Az érdeklődés s alapján n törtt rténő szabad témavt maválasztás A hagyományos osztály, tanóra, időrend szerkezet teljes- felbomlása, forgószinpad szinpad, - Patronáló tanár - fejlesztőtan tanár r a tanórákon belül - IPR fejlesztő mikrocsoportok - Háromhavonkénti nti szöveges értékelés - Rendszeres hospitáci ciók,, tapasztalatszerzések sek

tanóra, időrend szerkezet teljes- felbomlása, forgószinpad szinpad, - Patronáló tanár - fejlesztőtan tanár r a tanórákon

13 Játék, munka kirándul ndulás s 1.

14 Játék, munka, kirándul ndulás s 2.

15 A tanórán n kívüli k tevékenys kenység - Intenzív és s sikeres sportélet atlétika, tika, labdajátékok, gyakori tömegsport t rendezvények, nyek, uszibusz, úszás- oktatás, kerékp kpártúrák, gyalogtúrák - Tehetséggondoz ggondozó szakkörök, k, rendszeres részvr szvétel országos levelező- és s felmenő jellegű tanulmányi nyi versenyeken, - gyermekklubok, - Rendszeres, bérletes b szính nházjárás óvodától - 8.-ig, - Tudatos környezeti k nevelés föld napja, vízminv zminőség mérések, hasznosanyag gyűjt jtés s (pl( pl: : akkumulátor) tor)..

szvétel országos levelező- és s felmenő jellegű tanulmányi nyi versenyeken, - gyermekklubok, - Rendszeres, bérletes b szính nházjárás

16 A tanórán n kívülk

17 Az IPR és s a társadalmi t környezet Peremre sodródás,, folyamatosan romló szociális helyzet, növekvő munkanélküliség, tanult tehetetlenségi attitűdök, széteső családok, elhanyagolás, devianciák, elszegényedő önkormányzatok, értékválság

munkanélküliség, tanult tehetetlenségi attitűdök, széteső

18 Sikertörténet? Sikerkritériumok egy intézményi IPR fejlesztésnél: - Az intézmény légköre, szelleme legyen toleráns, elfogadó, befogadó, - Alakuljon ki a más kultúrát befogadó, értékeit hasznosító tanári attitűd, - A képzések hatására nő a pedagógiai szakértelem és hatékonyság, - A fejlesztés, és az új pedagógiai eszközök hatásai legyenek kimutathatóak, - az intézmény teremtsen aktív kapcsolatot a környezetével, vegye igénybe annak hasznos energiáit, - A társadalmi környezet fogadja el az intézmény törekvéseit, segítse annak megvalósítását, - A törvényekben deklarált jogokat elismerik, tisztelik.

befogadó, értékeit hasznosító tanári attitűd, - A képzések hatására nő a pedagógiai szakértelem és hatékonyság, - A fejlesztés, és az új pedagógiai

19 A darányi KKI a sikerkritériumok riumok tükrt krében KKI- kialakult: -Toleráns, befogadó környezet, -A roma kultúra értékei megjelennek, a kisebbségi jogok érvényesülnek, - a pedagógiai szakértelem növekedése tapasztalható, -Javulnak a hátrányos helyzetű tanulók beiskolázási mutatói, - Csökken a lemorzsolódás, Társadalmi környezet: - Fájóan közömbös fenntartók, az IPR fejlesztés számukra nem érték, -növekvő intolerancia, a cigányság növekvő elutasítása. - nehezen aktivizálható szülők, - agresszió és elhanyagolás minden tekintetben, -Nehezen fenntartható pedagógusi motiváció.

- Csökken a lemorzsolódás, Társadalmi környezet: - Fájóan közömbös fenntartók, az IPR fejlesztés számukra nem érték, -növekvő intolerancia, a

20 Kommunikáci ció - Diáknyelv iskolaújs jság - Izvor kétnyelvű informáci ciós s magazin - Honlap: darany@axelero.hu axelero.hu Köszönöm a figyelmet!

Hasonló dokumentumok

ció Innováci ció kontra renováci Dr Litter Adrienn

ció Innováci ció kontra renováci Dr Litter Adrienn Innováci ció kontra renováci ció Dr Litter Adrienn Környezettudatos magatartásra nevelő témahét Olyan lesz a világ, amilyenné te teszed ( Légy te is ÖKO-llégista! gista! ) TÁMOP 3.1.4 TÁMOP 3.1.7 TÁMOP