Átírás

1 Múlt, jelen, jövő. A múltban már ott a jelen és csírázik a jövő. A jelenben még él a múlt és belép a jövő. A jövő gyökere a múltból, jelenből szívja életét. Mácz István Kora gyermekkori tehetséggondozás országos tapasztalatai avagy hol tartunk az óvodai tehetséggondozásban? Nagy Jenőné főiskolai adjunktus Gál Ferenc Pedagógiai Főiskolai Kar

2 AHA Ráeszmélés a pedagógiai gondolkodásunk hiányosságaira Szemléletváltozás megélése a pedagógiai gondolkodásban 2006 Konferencia Szarvason 2008 Szülői értekezletek Budapesten 2009 egyesületi konferencia 2011 MTA tehetséggondozás

3 Összefogás a tehetségekért! szervezetei vannak, amelyek segítik, összefogják k a tehetséggondoz ggondozás ügyét, a tehetségseg gsegítés s némi n feltétel telét t megteremtik a pályp lyázatok. A Nemzeti Tehetségsegítő Tanács támogat és véd minden olyan gyakorlatot, amely megfelel a komplex tehetséggondozás szakmai alapokon álló feltételeinek, ugyanakkor a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács elítél minden olyan törekvést, amely saját magát tehetséggondozónak kiáltja ki ugyan, de szakmai alapok nélkül működik.

4 Nem csak a szakemberek fognak össze a tehetséggondozásért! NEMZETI TEHETSÉG G PROGRAM 126/2008. (XII. 4.) OGY. HATÁROZATA MEGSZÜLETIK NEMZETI TEHETSÉG G PROGRAM 126/2008. (XII. 4.) OGY. HATÁROZATA megszületik

5 A tehetséggondozás célja Tehetségen azt a velünk született adottságokra épülő, majd gyakorlással, céltudatos fejlesztés által kibontakoztatott képességet értjük, amely az emberi tevékenység egy bizonyos vagy több területén az átlagosat messze túlhaladó teljesítményeket tud majdan létrehozni. Harsányi István

6 Az óvoda célja a tehetségcsírák gondozásában A GYERMEK ADOTTSÁGAINAK A GYERMEK ADOTTSÁGAINAK KIBONTAKOZTATÁSA KIBONTAKOZTATÁSA TANULÁS IRÁNTI TANULÁS IRÁNTI ÉRDEKLŐDÉSÉNEK ÉRDEKLŐDÉSÉNEK FELKELTÉSE FELKELTÉSE A SZÜLŐK MEGNYERÉSE A A SZÜLŐK MEGNYERÉSE A KORA GYERMEKKORI KORA GYERMEKKORI TEHETSÉGÜGYNEK TEHETSÉGÜGYNEK

7 A szakmai tudás megszerzése A A TEHETSÉG TEHETSÉG GONDOZÁS GONDOZÁS MÉRÉSI MÉRÉSI PONTJAI PONTJAI TEHETSÉGÍGÉRETEK FELFEDEZÉSE, AZONOSÍTÁSA TEHETSÉGÍGÉRETEK FELFEDEZÉSE, AZONOSÍTÁSA Időtartama: 3 5 éves korig A megfigyelést végzik: a csoportokban dolgozó óvodapedagógusok. TEHETSÉGÍGÉRETEK BEVÁLOGATÁSA TEHETSÉGÍGÉRETEK BEVÁLOGATÁSA Időpontja: év végén az 5 éves korú gyerekek körében A megfigyelést végzik: a tehetséggondozó műhelyek vezetői SPECIÁLIS MŰHELYEK HATÁSVIZSGÁLATA SPECIÁLIS MŰHELYEK HATÁSVIZSGÁLATA Az 5-6 éves korú gyermekek esetében a vizsgálatok folyamatosak, a műhelymunka befejezéséig tartanak. A megfigyelést a gyerekek, műhelyvezetők, óvodapedagógusok és a szülők végzik.

8 Óvodai tehetségterületek Nyelvi Logikai Zenei Vizuális Mozgás

9 Fejlesztés területei Tehetségterületek- képességterületek 1. Nyelvi tehetségterület 2. Zenei tehetségterület 3. Térbeli vizuális tehetségterület 4. Testi-kinesztetikus tehetségterület 5. Logikai tehetség-terület 6. Természeti/környezeti tehetségterület 7. Interperszonális képességek fejlesztése 8. Intraperszonális képességek fejlesztése

10 Erős Erős pontok pontok fejlesztése fejlesztése Gyenge pontok Gyenge pontok fejlesztése fejlesztése Megelőzés, Megelőzés, légkörjavítás légkörjavítás Kiegészítő Kiegészítő tevékenységek tevékenységek CÉLOK CÉLOK KOMPLEX TEHETSÉGGONDOZÓ PROGRAM KOMPLEX TEHETSÉGGONDOZÓ PROGRAM FŐ FELADATOK: FŐ FELADATOK: Átlagon felüli adottságok fejlesztése Átlagon felüli adottságok fejlesztése Motivációs Motivációs adottságok adottságok megerősítése megerősítése Kreatív adottságok kibontakoztatása Kreatív adottságok kibontakoztatása Mélyítésben Mélyítésben történő történő gazdagítás gazdagítás Tartalmi Tartalmi gazdagítás gazdagítás Feldolgozási Feldolgozási képességek képességek gazdagítása gazdagítása Tempóban történő Tempóban történő gazdagítás gazdagítás Nagy Jenőné(2012): Tehetségígéretek gondozásának elmélete és gyakorlata. Módszertani könyv óvodapedagógusoknak

11 Mitől függ egy szakmai feladat tudatos megvalósítása Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, elméleti, módszertani tudás Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók A tanulás támogatása A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, szükséges megfelelő módszertani felkészültség

12 5. A gyermekcsoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenységre törekvés 6. Pedagógiai folyamatok és a gyermek személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a fejlődésért

13 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!