IV. JÓ GYAKORLAT börze IGI-klub. Miskolc, december 6-7.

Átírás

1 IV. JÓ GYAKORLAT börze IGI-klub Miskolc, december 6-7.

2 Szakmai ellenőrzés, minősítés és támogatás Intézményértékelés (OH); 5 évente Pedagógus Szaktanácsadás (OFI) Tantárgygondozás, tematikus Minősítés (OH)

3 TANFELÜGYELET

4 Szakértő - tanfelügyelet ellenőriz, értékel, hibát tár fel, tényeket állapít meg, javasol szakvéleményt készít a felkérésben foglaltak szerint pedagógusokat, vezetőket, intézményeket értékel általános pedagógiai szempontok alapján Eszközei szempontsorok kérőívek értékelőlapok /egységes, nyilvános/ Módszerei óralátogatás interjú pedagógiai dokumentumok vizsgálata intézményi önértékelés vizsgálata Munkájának eredménye megállapításait, javaslatait tartalmazó jegyzőkönyv Látogatása legalább 5 évente előre bejelentett időpontban

5 A tanfelügyeleti standardok fajtái Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése - értékelése Az intézmény ellenőrzése - értékelése Egységes, de az intézménytípusok sajátosságait figyelembe vevő (óvoda, általános iskola, gimnázium, szakképzés, kollégium, művészeti iskola, gyógypedagógiai intézmény)

6 A tanfelügyelet felépítése Intézményértékelés Intézményi eredmények Intézményi kapcsolatok Vezetőértékelés Vezetői felkészültség Vezetői munka hatékonysága Vezetői attitűd Pedagógusértékelés Pedagógiai, szakmai felkészültség Pedagógiai munka hatékonysága Pedagógusattitűd

7 Pedagóguskompetenciák I. 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről A tanárképzésben megszerezhető tanári tudás, készségek, képességek tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése szakmódszertani és a szaktárgyi tudás pedagógiai folyamat tervezése tanulás támogatása, szervezése és irányítása. pedagógiai folyamatok és a tanulók értékelése kommunikáció, a szakmai együttműködés és a pályaidentitás autonómia és a felelősségvállalás

8 Pedagóguskompetenciák II. 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról A köznevelési intézményben alkalmazott pedagógus értékelésének elemei, a pedagóguskompetenciák: szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás, pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók, a tanulás támogatása, a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség, a tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység, pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése, kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás, valamint elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért.

9 A tanfelügyelet helye és szerepe a jövő köznevelésében a standardok Intézmény Az intézményi működés területei Az értékelési területeket alábontó szempontok Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer Vezető A vezetői kompetenciákkal megegyező területek Az értékelési területeket alábontó szempontok Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer Pedagógus A pedagógus kompetenciákkal megegyező területek Az értékelési területeket alábontó szempontok Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer

10 A pedagógus ellenőrzésének területei A pedagógus személyes szakmai felkészültsége A nevelő-oktató munka hatékonysága A nevelő-oktató munka dokumentálása és a tanulói produktumok Megbízhatóság, feladat- és felelősségvállalás, etika, elkötelezettség A tanuló személyiségfejlesztése A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése A pedagógiai folyamat tervezése A tanulás támogatása A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése A kommunikáció és a szakmai együttműködés Elkötelezettség és felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

11 A vezetői ellenőrzés feltételei ötévente, az intézményellenőrzést megelőzően leghamarabb az intézményvezetői megbízás 2. évében, legkésőbb az intézményvezető vezetői megbízásának lejárta előtti tanévben (20/ (2)) ha az Nkt. 69. (4) bekezdés által előírt kérdőíves felmérést (szülői, pedagógusi elégedettségmérés)már legalább egyszer lefolytatták

12 A vezető ellenőrzésének területei A vezető szakmai felkészültsége Személyes vezetői tulajdonságai A pedagógiai munka irányítása, stratégiai és operatív tervezés, vezetés A pedagógiai munka szervezése, az alkalmazottak irányítása Humánerőforrás-gazdálkodás, munkahelyi motiváció Szervezetfejlesztés, változások menedzselése A pedagógiai munka eredményességének, minőségének ellenőrzése, mérése, értékelése, fejlesztése Kapcsolatok minősége (alkalmazottak, szülői képviselet, diákönkormányzat, fenntartó)

13 A vezetőellenőrzés menete Előzetes felkészülés: a szakértők az intézményi alapdokumentumok, a vezetői portfólió, az Nkt. 69. (4) bekezdése által előírt, a tantestület és a szülők körében lebonyolított kérdőíves felmérés és az önértékelés eredményei alapján átfogó képet alkotnak az érintett vezető munkájáról, azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit. Helyszíni ellenőrzés: a szakértők dokumentumelemzés és a vezetővel, beosztottakkal és a fenntartóval készített interjúk segítségével ellenőrzik és értékelik a vezető munkáját és azonosítják a kiemelkedő, illetve fejlesztendő területeket. Összegzés: a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait és kitöltik a vezető munkájára vonatkozó értékelő lapot, ugyanakkor az érintett vezető kitölti a szakértők munkájára vonatkozó értékelő lapot.

14 Az intézményellenőrzés feltételei ötévente ha az intézmény pedagógusainak legalább hatvan százalékát már értékelték az országos pedagógiai, szakmai ellenőrzés keretében legalább egyszer sor került vagy az intézményellenőrzés során sor kerül az intézményvezető ellenőrzésére is (150. (2))

15 Az intézmény ellenőrzésének területei Együttműködés, munkamegosztás, belső kapcsolatok (vezető és vezetőtársak, munkaközösségek stb.) Az intézményen kívüli szakmai kommunikáció A pedagógiai munka szervezése, az alkalmazottak és a nevelő-oktató munka irányítása A pedagógiai folyamatok tervezése és végrehajtása A pedagógiai folyamatok ellenőrzése, értékelése Eredmények (a tanulói eredmények változása, partnerek elégedettsége) Személyiség- és közösségfejlesztés A különleges bánásmódot igénylő gyermekek, tanulók nevelése

16 Az ellenőrzés menete Előzetes felkészülés: a szakértők az intézményi alapdokumentumok, a kérdőíves felmérés eredményei, a tanulói teljesítménymérések, valamint a korábbi ellenőrzések és önértékelés eredménye alapján átfogó képet alkotnak az érintett intézmény munkájáról, azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit. Helyszíni ellenőrzés: a szakértők a fenntartó és a működtető képviselőivel, a vezetővel és a munkaközösség-vezetőkkel, a pedagógusok és a szülők képviselőivel készített interjúk és a pedagógiai munkához szükséges infrastruktúra vizsgálata segítségével ellenőrzik és értékelik a intézmény munkáját és azonosítják a kiemelkedő, illetve fejlesztendő területeket. Összegzés: a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait, valamint a korábbi értékelések eredményét és kitöltik az intézmény munkájára vonatkozó értékelő lapot, ugyanakkor az érintett intézmény kitölti a szakértők munkájára vonatkozó értékelő lapot.

17 MINŐSÍTÉS

18 Minősítő szakértő Az életpályához kapcsolódó pedagógus minősítési rendszerben vesz részt, minősít A minősítő eljárás bizottságának tagja Feladat a pedagógus munkájának komplex értékelése, hogy a pedagógus az előmeneteli rendszer megfelelő fokozatába kerüljön Munkájának/minősítésnek következménye a pedagógus magasabb fokozatba léphet marad az adott fokozatban munkaviszonya megszűnik Módszerei a portfólió értékelése a portfólió védése az intézményvezető összegző véleményének elemzése óra- és foglalkozás-megfigyelések dokumentumelemzés a tanfelügyelői jegyzőkönyvek elemzése intézményi önértékelés vizsgálat (ennek része a munkaközösségvezetők, diákok, szülők véleménye a minősítő bizottság döntését jegyzőkönyvben rögzíti

19 Mi alapján értékelik a pedagógusokat? Pedagóguskompetenciák alapján Speciális elvárások az értékelésben Pedagógus I. Mesterpedagógus Pedagógus II. Kutatótanár

20 Súlyozás/összegző értékelés A minősítőbizottság áttekinti és beszámítja A minősítőbizottság értékeli az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részeit a pedagógus által feltöltött, a védés alkalmával megvitatott e-portfóliót 50 % 30 % az országos pedagógiaiszakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatait az országos pedagógiaiszakmai ellenőrzés összegző értékelését óra/foglalkozás, illetve órák és foglalkozások látogatását amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése 20 %

21 PEDAGÓGUS MINŐSÍTÉS ÜTEMTERVE febr.28. miniszter közzéteszi a minősítési keretszámokat ápr.30. miniszteri döntés júl.31. miniszter felkéri a minősítési bizottság tagjait jan. 1-től FOKOZAT- VÁLTÁS márc.31. pedagógus jelentkezik, gyakornokot az int.vez. jelentkezteti máj. 31. értesítés a miniszteri döntésről jan. 1-től MINŐSÍTÉS EK

22

23

24

25 Mert üdvösségünk reménységre szól. Viszont az a reménység, amelyet már látunk, nem is reménység; hiszen amit lát valaki, azt miért kellene remélnie? Ha pedig azt reméljük, amit nem látunk, akkor állhatatossággal várjuk. (Pál levele a rómaiakhoz 8,24-25)

26 Köszönöm megtisztelő figyelmüket! Szontagh Pál pedagógiai szakértő igazgatóhelyettes Református Pedagógiai Intézet