TÁMOP 3.1.5/ PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA. E-portfólió november 26.

Átírás

1 TÁMOP 3.1.5/ PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA E-portfólió november 26.

2 TÁMOP 3.1.5/ PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA Pedagógusok előmeneteli rendszere és az e-portfólió

3 A minősítési rendszer céljai, eszköze A pedagógusok motiválása saját teljesítményük javítására A szakmai fejlődés elősegítése Az értékelésben a minőségi munka előtérbe kerülése Intézményi és közoktatási szinten a közoktatás eredményesebbé tétele Egységes minősítési szempontrendszer kialakítása

4 A pedagógusminősítési rendszer tartalmi elemei Minősítővizsga, minősítési eljárás tartalmi elemei A minősítés szempontrendszere A minősítés módszerei, eszközei, az értékelés módja A minősítés eljárásrendje

5 Jogszabályi háttér A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény (64-65., 95., 97. ) A pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtását tartalmazó 326/2013. (VIII.30.) Korm. rendelet (1-15., , 1.sz. melléklet) A tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről szóló 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet

6

7 Előmenetel Gyakornok Pedagógus I. Pedagógus II. Mesterpedagógus Kutatótanár Leghamarabb 6 év után 85 %-os eredmény 2 év után 60 %-os eredmény Leghamarabb 6, legkésőbb 9 év után 75 %-os eredmény

8 Mi alapján értékelik a pedagógusokat? Kompetenciaalapú értékelés Pedagógus I. Pedagógus II. Mesterpedagógus Kutatótanár Speciális szakmai feladatokhoz kapcsolódó kompetenciák az értékelésben

9 Pedagóguskompetenciák 1. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók 2. A tanulás támogatása 3. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 4. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység 5. Folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 6. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 7. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért 8. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás

10 Kompetenciák és indikátorok 1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 1.1. Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik Rendelkezik a szaktárgy tanításához szükséges tantervi és szakmódszertani tudással Fogalomhasználata pontos, következetes Kihasználja a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási lehetőségeket (a szaktárgyi koncentrációt) A szaktárgy tanítása során képes építeni a tanulók más forrásokból szerzett tudására A rendelkezésére álló tananyagokat, eszközöket a digitális anyagokat és eszközöket is ismeri, kritikusan értékeli és megfelelően használja A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő, változatos oktatási módszereket, taneszközöket alkalmaz Tanítványait önálló gondolkodásra, a tanultak alkalmazására neveli Törekszik az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek felismertetésére Tanítványaiban kialakítja az online információk befogadásának, feldolgozásának, továbbadásának kritikus, etikus módját.

11 Az e-portfólió definíciója, típusai A pedagógiai e-portfólió a pedagógus munkáját bemutató dokumentumgyűjtemény Munkaportfólió Értékelési portfólió Hosszabb időszak teljes dokumentációját tartalmazza, átfogó képet ad készítőjének fejlődéséről, erőfeszítéseiről Dokumentumválogatás, amely a pedagógus kompetenciáinak megfelelő szintű fejlettségét hivatott bizonyítani

12 Az e-portfólió funkciói a minősítésben Az e-portfólió az információk egyik forrása Az e-portfólió dokumentumainak elemzése egy, a minősítési folyamatban használt módszerek közül Az e-portfólió tartalma egyéni és az egyes pályaszakaszokban különböző A minősítés során a dokumentumok tartalmának minőségi értékelése történik meg A minősítés során vizsgált területek és a dokumentumok között többoldalú kapcsolatrendszer van

13 Az e-portfólió tartalmi elemei szakmai önéletrajz nevelő-oktató munka dokumentumai, különösen legalább tíz tanóra, foglalkozás kidolgozott és utólagos reflexiókkal ellátott óraterve pedagógiai-szakmai és egyéb tevékenységek bemutatása, dokumentumai önálló alkotói, művészeti tevékenységek bemutatása, dokumentumai a pedagógust foglalkoztató intézmény intézményi környezetének rövid bemutatása szakmai életút értékelése

14 Az e-portfólió értékelési célú használatának előnyei Komplex, átfogó képet ad a pedagógus munkájáról, kompetenciáiról. Reflexiók révén lehetőséget ad a pedagógus számára a benyújtott dokumentumok interpretálására, pedagógiai nézetrendszerének megvilágítására. Szakmai önarckép.

15 Az e-portfólió felület felépítése fejléc kitöltöttség állapota fülek tartalom megjelenítése lábléc

16 Az e-portfólió működése profil és szakmai önéletrajz KIR-ből átvett adatok felhasználó által megadott adatok

17 Az e-portfólió működése és javasolt tartalmi elemei a

18 Az e-portfólió működése és javasolt tartalmi elemei a Az e-portfólió véglegesítése csak egyetlen típus alapján történhet, a minősítés a kiválasztott és véglegesített típus alapján történik.

19 Az e-portfólió alapdokumentumai Csoportprofil Tematikus terv Különleges bánásmódot igénylő gyermekekkel való foglalkozás Hospitálási napló Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Esetleírás IKT alkalmazása A megvalósítás dokumentumai és reflexiók A tanulói munka értékelése és reflexiók

20 Példák az e-portfólió szabadon választható elemeire Projektterv és megvalósításának dokumentumai, reflexiók Osztályfőnöki munka bemutatása, reflexiók Tanórán kívüli közösségi program A szaktárgy tanításához kapcsolódó, a pedagógus által fontosnak tartott források felsorolása, értékeléssel, ajánlással Segítségre, támogatásra szoruló tanítványok, családok érdekében tett lépések

21 Az e-portfólió működése és javasolt tartalmi elemei teljesen kitöltött nem kötelező elkezdett kötelező, de még nem tölthető kötelező kitölteni

22 Az e-portfólió működése dokumentum feltöltése

23 Az e-portfólió véglegesítése a pedagógiai tevékenység dokumentumainak, az alap- és szabadon válaszható dokumentumoknak a kitöltöttségi állapota:

24 A reflexió szerepe az e-portfólióban A reflexió a tapasztalataink és a cselekedeteink szisztematikus végiggondolását, elemzését, értékelését jelenti. A pedagógus reflexiói arra szolgálnak, hogy az e-portfólió dokumentumait interpretálják az értékelők számára, megvilágítsák, hogy a pedagógus mit miért tesz; a pedagógus a reflexiókban elemzi és értékeli a munkáját, és így bemutatja pedagógiai nézetrendszerét is.

25 Milyen segítséget kap a pedagógus? Felhasználói útmutató a felület használatához technikai segítség Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez szakmai segítség terület- és szakspecifikus kiegészítésekkel folyamatosan bővül

26 Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez Nemzetközi kitekintés A minősítési rendszer felépítése Az életpálya szakaszai Kompetenciák, indikátorok Minősítővizsga/minősítési eljárás Eljárásrend A minősítés lépései Az e-portfólió felépítése Az e-portfólió feltöltési segédlete Az óra/foglalkozáslátogatás menete Dokumentumminták, sablonok Fogalomtár

27 Felkészülés a minősítési eljárásra III. 31. A pedagógus jelentkezik a minősítési eljárásra, és feltölti az e-portfólióját V. 31. A minősítési tervbe kerülésről a miniszter értesíti a pedagógust és a munkáltatót A minősítés előtt lehetőség van az e-portfólió módosítására A felkért minősítőbizottsági tagok előzetesen áttekintik, értékelik a feltöltött e-portfóliót A minősítőbizottság elnöke egyezteti az óralátogatás, illetve az e-portfólióvédés időpontját

28 Felkészülés az e-portfólióvédésre A minősítőbizottságtól előzetesen megkapott kérdések áttekintése Válaszok megfogalmazása A feltöltött e-portfólió átnézése A pedagógiai munkásságról szóló 15 perces előadás, digitális bemutató elkészítése

29 A védés menete A pedagógiai munkásságról szóló 15 perces digitális bemutató Reflektálás az e-portfólió dokumentumai alapján kapott kérdésekre Szakmai beszélgetés a minősítőbizottság tagjaival A védés tapasztalatai alapján a kompetenciaterületek előzetes értékelésén a minősítőbizottság változtathat

30 A pedagógus értékelése A pedagógus teljes szakmai tevékenységét bemutató e-portfólió értékelése Az e-portfólióvédés értékelése Az óra/foglalkozás megtartása, a pedagógus által vezetett foglalkozás értékelése Amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése 50% 20% Az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részei Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatai Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelése 30%

31 A minősítőbizottság tagjai Szakértő I. elnök Mesterpedagógus fokozatba sorolt, névjegyzéken szereplő szakértő Szakértő II. szakos szakértő Minősítővizsga esetén: Pedagógusképző felsőoktatási intézmény oktatója Minősítési eljárás esetén: A kormányhivatal által delegált, névjegyzéken szereplő szakértő vagy pedagógusképző felsőoktatási intézmény oktatója Intézményvezető A köznevelési intézmény vezetője vagy az általa megbízott pedagógus-szakvizsgával rendelkező magasabb vezető; vezetői megbízással rendelkező alkalmazott; intézményvezető minősítése esetén a fenntartó képviselője Egyházi fenntartású intézmény esetén: A felsőoktatási intézmény által delegált szakértőt az egyházi fenntartó kéri fel. Amennyiben az egyházi fenntartó a miniszterrel köznevelési szerződést kötött az általa fenntartott pedagógiai-szakmai szolgáltató intézményre vonatkozóan, akkor a köznevelési szakértőt a pedagógiai-szakmai szolgáltató intézmény jelöli ki. Magyar Tudományos Akadémia tagja (Kutatótanár minősítése esetén 4. tag)

32 Minősítés eredménye Megfelelt Nem felelt meg Újabb minősítés szükséges Kompetencia-területek értékelése: kompetenciaérték - százalékos visszajelzés Szöveges értékelés: - Erősségek - Fejlesztendő területek

33 Átmeneti szabályok A Pedagógus II. fokozat elérése A szeptember 1-jén Pedagógus I. fokozatba besorolt, több mint nyolc év szakmai gyakorlattal rendelkező pedagógus először 2014-ben kezdeményezheti a minősítési eljárást. A pedagógus-szakvizsgával, és tizennégy év szakmai gyakorlattal rendelkező pedagógus április 30-ig kérelmezheti a Pedagógus II. fokozatba január 1-jével történő besorolását. A kérelem alapján a besorolás további feltétele, hogy a pedagógus április 30-ig feltöltse portfólióját a miniszter által kijelölt, az OH által kialakított és üzemeltetett informatikai támogató rendszerbe. A Pedagógus II. fokozatba be kell sorolni azt, akinek a portfóliója tartalmazza a 8. -ban foglaltakat. Az eljárást az OH szervezi. Az ideiglenesen besorolt pedagógus december 31-ig minősítési eljárásban köteles részt venni.

34 Szakértők jelentkezése Bemeneti feltételek: A miniszter pályázati felhívást tesz közzé a Mesterpedagógus fokozatba történő besorolás céljából. 326/2013. (VIII. 30.) Kormányrendelet 36. (6) alapján: a) rendelkezik legalább tizenöt év szakmai gyakorlattal és pedagógus-szakvizsgával, b) szerepel az Országos szakértői névjegyzéken, vagy az Országos érettségi vizsgaelnöki névjegyzéken vagy a szaktanácsadói névjegyzéken, c) vállalja, hogy részt vesz az OH által szervezett szakértői vagy a Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által szervezett szaktanácsadói továbbképzésen, valamint d) vállalja, hogy külön díjazás nélkül, a központi költségvetés által biztosított költségtérítés terhére részt vesz a szakértői, szaktanácsadói feladatok ellátásában.

35 Köszönjük a figyelmüket! Pusztai Katalin szakmai szakértő Fűrész Edit szakmai szakértő ohpi@oh.gov.hu