pzési forma, intelligens iskola, informatika, kompetencia, digitális oktatás,

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "pzési forma, intelligens iskola, informatika, kompetencia, digitális oktatás,"

Artúr Pataki
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Curriculum mese 1

2 A tudást alkalmazhatósága minısíti! 2

3 A tudás újabb értelmezése az oktatási rendszer újraértékelése radikális gazdasági gi és s demográfiai változv ltozások a társadalmi, t gazdasági gi igények kielégítése munkaerı piaci versenyképess pesség g növeln velése informáci ció-bázisú csúcstechnol cstechnológia EU irányelvek, harmonizáci ció esélyegyenl lyegyenlıtlenségi stratégia esélybiztos lybiztosítás, s, hátrh tránycsökkentés az egyén n sikeres életútjának elıseg segítése a jövıj iskolája XXI. század zad iskolája hívószavak: interaktív v képzk pzési forma, intelligens iskola, informatika, kompetencia, digitális oktatás, eszközök, k, tananyagok, egyenlı esélyek, korszerő pedagógiai giai mőhely, m oktatóközpont, távoktatás, kooperatív v tanulás, XXI. század zad iskolája korszerő közoktatási intézm zmény 3

tránycsökkentés az egyén n sikeres életútjának elıseg segítése a jövıj iskolája XXI.

4 XXI. század zad-új j kihívások az iskola van a diákért és s nem fordítva,m tva,mégpedig minden diákért,nem csak a jelesekért rt.. szolgáltatunk ltatunk Mit értünk a 21. század zad kihívásán? a megváltozott gyermeket megváltozott tanulási környezetetk harcot az esélyegyenl lyegyenlıtlenség g ellen a tanulók k közötti k különbsk nbségek figyelembe vételv telét új j típust pusú pedagógust gust új j eszközöket, ket, módszereket, m eljárásokat, struktúrákat kat a mássm sság g tiszteletét 4

a megváltozott gyermeket megváltozott tanulási környezetetk harcot az esélyegyenl lyegyenlıtlenség g ellen a tanulók k

5 Az esélyegyenl lyegyenlıtlenséghez vezetı iskolai problémák nı a tanulási és s beilleszkedési si nehézs zségekkel küzdk zdı gyerekek száma az iskolákban, kban, ezek nehezen kezelhetıek ek az iskola elsısorban sorban ismeretközpont zpontú,, a készsk szség- és képességfejlesztés s hátth ttérbe szorul. jellemzı a hagyományos módszerek m túlst lsúlyalya csökken és s nehezen tartható fenn a tanulási motiváci ció Következmény: rossz osztályzatok magatartásbeli problémák bukás, lemorzsolódás Lehetıségeink prevenciós s programok kommunikáci ciós s gyakorlatok, a gyermek társas t készségeinek fejlesztése, se, az érzések kezelése új j típust pusú pedagógus gus új j típust pusú osztályf lyfınöki órák a ma gyermekéhez igazodó nevelés diák és s pedagógustr gustréningek az önvédelem elsajátítása, sa, védekezv dekezési manıverek, gyakorlatok, túlélési t technikák iskolapszichológiai giai-hálózat DIFFERENCIÁLIS SZEMLÉLET! LET! 5

jellemzı a hagyományos módszerek m túlst lsúlyalya csökken és s nehezen tartható fenn a tanulási motiváci ció Következmény: rossz osztályzatok magatartásbeli problémák bukás, lemorzsolódás

6 A tanítási si-tanulási folyamat differenciális megközel zelítése az utóbbi évtizedek jelentıs s változv ltozásai korrektív v pedagógia gia korszaka a tanulói i egyénis niség g figyelembevétele minden gyermek képezhetk pezhetı az egyéni különbsk nbségek sokféles lesége individuális fejlesztés együttnevel ttnevelés, integráci ció, inklúzi zió Differenciálás s a tanulásszervez sszervezésbensben a tanulásszervez sszervezés s három h egymásra épülı fokozata: a tanításm smódszertan kínálta k lehetıségek tanulócsoportok képzk pzésének szempontjai tanítási tartalom és s idı rugalmas kezelése 6

együttnevel ttnevelés, integráci ció, inklúzi zió Differenciálás s a tanulásszervez sszervezésbensben a tanulásszervez sszervezés s három h

7 A differenciális tanulásszervez sszervezés teljesen átalakítja tja egy hagyományos iskola rendjét!? osztályok helyett különbk nbözı funkciójú csoportok osztálytermek helyett kis, közepes k és s nagy helyiségek a tanulók évfolyamot ugranak, vagy egyik - másik évfolyamot meghosszabbítj tják (ismétl tlés) Általános tanulásszervez sszervezési si feladatok motiválás hogyan vegyük k rár a tanulót t a tanulásra? hogyan tartsuk ébren a tanulási kedvet? aktivizálás a tanuló pszichikus részvr szvétele a tanulásban! hogyan tartsuk ébren a figyelmét, aktivitását? t? megerısítés jutalom, büntetb ntetés, öröm, kudarc?! hogyan értékeljünk, hogyan reagáljunk? 7

évfolyamot meghosszabbítj tják (ismétl tlés) Általános tanulásszervez sszervezési si feladatok motiválás hogyan vegyük k rár a tanulót t a tanulásra?

8 Következtetések különbségek a tanulók k között k rejtett tanterv az iskolák k adottságai különbk nbözıek, ebbıl l következik k az iskolák k különbk nbözısége az esélyt az iskola minısége meghatározza -Pygmalion-effektus kevés s a pedagógiai giai eszköz z az individuális fejlesztésre sre Pedagógiai giai szemlélet letünk nem tiszteli a különbsk nbségeket! FEJLESZTİ ÉRTÉKELÉS folyamatra helyezi a hangsúlyt tanulót t aktívan bevonja fejleszti az önértékeléshez és s egymás értékeléséhez szüks kséges készsk szségeket a diák k megérti saját t tanulását megfelelı stratégia kialakítása a tanulás tanulására 8

giai szemlélet letünk nem tiszteli a különbsk nbségeket!

9 Tanári szerep megváltoz ltozása XXI. századi zadi tanármodell pedagógus, gus, kultúrak raközvetítı,másodszülı,pszichológus, partner, facilitátor tor, informáci ciómenedzser Eltéréseket elfogadja, kezeli Empatikus,proszociális magatartású Kooperatív tanítás-tanulás ismerıje Rugalmasan szervezi a tanulást, heterogén csoportokban Szakértı A pedagógus új szerepe Facilitátor Motiváló,aktív cselekedtetı Ismeri és használja a tanulást segítı új módszereket Megerısítı, fejlesztı értékelı híd szerep Elıítéletmentes, befogadó,multikulturális szemlélető 9

Eltéréseket elfogadja, kezeli Empatikus,proszociális magatartású Kooperatív tanítás-tanulás ismerıje Rugalmasan szervezi a tanulást,

10 A pedagógusok gusok munkakörébıl l adódó frusztráci ció kezelése, oldása egyre több t a pedagógusokat gusokat érı folyamatos lelki megterhelés sok a pedagógusokat gusokat érı konfliktus helyzet, ezen belül a megoldatlan konfliktusok száma magas egyre gyakoribb a pályp lyán n a kiégés a pedagógusok gusok több t mint 60 %-a% a jelez pszichés problémát erıs s a tehetetlenség érzése JÓ TANÁR Miért szüks kséges errıl l beszélni? mert a pedagógus gus ezt a problémát t most tanulja felismerni és s kezelni mert nem tud mindig segíteni,de be kell látnia, hogy a problémás s gyerek létezik l és nem tud tıle t megválni mert az iskolai környezet k tágultt mert a magányos pedagógus gus csoportban kell, hogy gondolkodjon és s dolgozzon az együttm ttmőködés s igénye és s képessk pessége változtatja a kommunikáci ciót 10

11 A holnap iskolája ja..? rugalmas struktúrájú,, mely változatos v tanulási lehetıségeket kínál ösztönzi az élethosszig tartó tanulás s igény nyét a kulcskompetenciákat kat,a kompetencia alapú oktatást elıtérbe helyezi a befogadást elfogadást, együttnevel ttnevelést természetesnek tekinti esélyt teremt, alkalmazásk sképes tudást kínálk tiszteli az egyéni különbsk nbségeket és s azt vallja: Minden gyermek tehetséges valamiben! Miért nem szeretem a matematikát? t? Nekem túl t l nehéz Nem érdekel Hülye vagyok hozzá Nagyon gyorsan haladunk Hiába tanulok csak rossz jegyet kapok 11

kulcskompetenciákat kat,a kompetencia alapú oktatást elıtérbe helyezi a befogadást elfogadást, együttnevel ttnevelést természetesnek tekinti

12 "Ne bánkb nkódj, ha gondjaid vannak a matematikával, biztosíthatlak, thatlak, az enyémek sokkal nagyobbak" - Einstein - Elvezethetjük k a lovat a vízhez, v de Nem tudom, hogy ez neked is probléma ma-e, ha az, van rár néhány ny ötletem. tletem. Segíteni szeretnék k neked. Kössünk szerzıdést st Tényleg nem kaptál l még m g 5 matekból? Én n adok neked,de 12

neked is probléma ma-e, ha az, van rár néhány ny ötletem. tletem.

13 Mindenkinek megtaníthat tható Szorongást és s az elıítéletet letet kell legyızni Hiányos elıismeretek pótlp tlása Diákk kközpontúság Élményszerő Gyakorlati életben alkalmazható Legyünk bátrak!!!!! b Amikor a tanárok tanítani, tani, a diákok pedig tanulni tudnak, és s amikor mindegyikük k ember tud lenni, az osztályban töltt ltött tt idı örömet szerez valamennyiük számára. szupertanár szerep 13

14 Szerintem egy tanár r,akkor jój tanár, ha nem felejti el, ı is volt gyerek,mert aki ezt szem elıtt tartja, sokkal jobban megérteti magát t a fiatalokkal. Ha İk jól érzik magukat, akkor én is! Köszönöm m a figyelmet! 14

sokkal jobban megérteti magát t a fiatalokkal.

Hasonló dokumentumok

zoktatási rendszerben a korai fejlesztést a szakiskola befejezéséig ARANYHÍD Nevelési Központ gypedagógiai giai Módszertani Intézm Óvoda, Szakiskola

Az autisták k a közoktatk zoktatási rendszerben a korai fejlesztést stıl a szakiskola befejezéséig ARANYHÍD Nevelési Oktatási Integráci ciós Központ Egységes ges Gyógypedag gypedagógiai giai Módszertani