Havas Péter igazgató Országos Közoktatási Intézet Szentendre, december 12.

Átírás

1 A helyi környezeti nevelési program oktatáspolitikai vonatkozásai Havas Péter igazgató Országos Közoktatási Intézet Szentendre, december 12.

2 Miről szól ez az előadás? A közoktatás fejlesztés kihívásai Az iskolai környezeti nevelés törvényi háttere Akcióterv és programkészítés A KN program szerkezete és tartalma A tanulásfejlesztés elemei A környezeti nevelés eszköz az iskola és a tanulás fejlesztéséhez A környezeti nevelés iskolai helyi programja A környezeti nevelés és a kereszttantervi kompetenciák Problémák és lehetőségek

3 A környezeti nevelés globális szükségessége A 21. század globális ökológiai, gazdasági és társadalmi problémái

4 A közoktatás fejlesztés kihívásai A tudásalapú gazdaság, a gazdasági versenyképesség, a társadalmi kohézió, az emberi jogok és a személyes jólét biztosítása Az iskola és a helyi társadalom új szövetsége a térségfejlesztés terén A pedagógiai tervezés hangsúlya a tanításról a tanulásra helyeződik át Az élethosszig tartó tanulás megalapozása Az iskola szervesen illeszkedik a tanuló társadalomba A tanulási motívumok és stratégiák formálása, erősítése Az iskola tanuló szervezetté válik A digitális kommunikáció, világháló és a tudásmenedzsment

5 Kiemelt középtávú célok a közoktatás fejlesztésében Az élethosszig tartó tanulás megalapozása a kulcskompetenciák fejlesztése révén Az oktatási esélyegyenlőtlenségek mérséklése Az oktatás minőségének fejlesztése A pedagógus szakma fejlődésének támogatása Az IKT alkalmazások fejlesztése Az oktatás tárgyi feltételei javítása A közoktatás irányításának javítása

6 A környezeti nevelés helyi programja Törvényességi kötelezettség: minden intézményben szükséges (iskola, kollégium) A KN program a helyi tanulásfejlesztési célokat támogatja A helyi program új intézményi kapcsolatokat kezdeményez Források feltárását provokálja, megtanít gazdálkodni, A pedagógusok között új együttműködésre késztet Az iskola tanuló szervezetté válik Szervesen illeszkedik a minőségbiztosításhoz A fenntartó és az iskola új érdekszövetség köthet Az Európai iskolákhoz való kapcsolódás, hálózatok

7 A KN program elkészítésének törvényi háttere Európai Közösség Környezetvédelmi programja A Környezetvédelmi Törvény, NKP, NEFP Nemzeti Fejlesztési Terv HEFOP A Közoktatási Törvény (48. Paragrafus 3. pont) A NAT 2003 szövege Kerettantervek Programok akkreditációja (készülőben) Az oktatási program: A pedagógiai koncepció A tanítás-tanulás tartalmi leírása (tanulói tevékenységek) Tanulási eszközök Az értékelési eszközök és módszerek Továbbképzési programok Támogatás és kapcsolatok

8 A KN program elkészítésének ütemezése és lépései A helyi program módosításának akcióterve A folyamat megtervezése: határidők, felelősök és az elfogadás kritériumai A feladatok kijelölése és kiadása Tájékoztatási kötelezettségek (családok, tanulók, fenntartó) A módosított program és minőségbiztosítás

9 A tanulás tanítás átfogó fejlesztése A hagyományos lecketanulás A 21. századi tanulásfogalom A tradicionális tanítás: a frontális órák A mai tanítás: tanulás szervezés és segítés

10 A tanulásfejlesztés elemei A tanulás tartalma A tanulás módszerei A tanulás környezete A tanulás eszközei (IKT!) Az értékelési módszerek A tanári kompetenciák Az elemek koherenciája és minőségbiztosítása

11 A tanulási tartalom fejlesztése Természeti környezet Épített környezet Társas környezet Egészség és fejlesztése Mentálhigiéne Gazdasági környezet Demokráciára nevelés

12 A tanulási módszerek fejlesztése Tanulási képességek fejlesztése Egyéni tanulási stratégiák kialakítása Az élethosszig tartó tanulás elősegítése Csoportos és páros tanulás Pedagógiai projektek Tanuló közösségek, az iskola, mint tanuló szervezet

13 A környezeti nevelés eszköz a tanulás fejlesztéséhez A tanulási tartalom megújulása, kiegészülése Az alkalmazható tudás felértékelődése A tanulási módszerek gazdagodása A tanulási környezet kiterjedése A tanulási eszközök sokfélesége Közösségi kompetenciák Környezeti kompetenciák fejlesztése Aktív és interaktív tanulási módszerek (pl. projektek) Iskolán belül és kívül Helyi környezeti adatok IKT Tudáshálózatok, iskolahálózatok Esély, hozzáférhetőség és a demokrácia tanulása

14 Az iskolafejlesztés főbb elemei Vezetés és szervezetfejlesztés Tanulásfejlesztés Kapcsolatfejlesztés a fenntartóval és a helyi közösséggel (helyi és regionális fejlesztések) Kapcsolatfejlesztés a szülőkkel és a munka világával Minőségfejlesztés és biztosítás Tanuló szervezet és szervezett tanulás

15 A tanulási környezet és eszközök Hatékony tanulási környezet az iskolán belül és kívül A tanulási környezet ökológiája és harmóniája Informatikai és kommunikációs környezet Koherencia az eszközök, a környezet és a tanulás között fejlesztése

16 Környezeti nevelés és a kereszttantervi kompetenciák fejlesztése Információkezelés Problémamegoldás Kritikai gondolkodás Kreativitás Módszerek és procedúrák befogadása IKT Önazonosság és önismeret Együttműködés Kommunikáció

17 Hiányok és kitörési pontok o Az iskolafejlesztés és a továbbképzés összhangja Kompetenciahiányok a környezeti nevelés o A tanulásfejlesztés értelmezésében intézményi szintű támogatása Forráshiányok a megvalósításhoz o Hatékony szövetségesek a helyi társadalomban Térséghátrány, esélykülönbségek o Az iskola Ismeretközpontú tanuló szervezetté tantárgyak, és környezetbaráttá frontális órák válása o Környezeti Tanulási nevelési motiváció hálózatok, hiánya az programkínálat iskolában és innovációs Kishatékonyságú választék tanulási-tanítási módszerek Tankönyvközpontú tanítás o Hazai és nemzetközi szakmai kapcsolatok fejlesztése Elszigeteltség, kommunikációs zavarok o Az élethosszig Környezet közömbös tartó tanulás és támogatása egészségtelen iskola o Környezeti nevelés mindenkinek