A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr.

Átírás

1 A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN Dr. Iker János

2 A pedagógusképzés alapvetı problémái közül kettı Hiányzik: kutatásra, tudományos eredményekre épített képzés a tantermi gyakorlatra történı (gyakorlatorientált) felkészítés

3 A közoktatás alapvetı problémái közül kettı A tudományos megalapozottság hiánya: központi döntésekben programokban fejlesztésekben A korszerő tantermi gyakorlat hiánya: módszerekben taneszközökben eredmények, hatások mérésében, értékelésében

4 Egy lehetıség a kutatásfejlesztés - képzés gyakorlat összehangolására Regionális szolgáltató, fejlesztı központok Szervezeti helyük: az egyetem Mőködési területük: pedagógusképzés közoktatás

5 Egy referenciaintézmény-próbálkozás NYME Regionális Pedagógiai Szolgáltató Központ Tevékenységei: szakszolgálatok szakmai szolgáltatások fejlesztések

6 Egy referenciaintézmény-próbálkozás NYME Regionális Pedagógiai Szolgáltató Központ szakszolgálatok: nevelési tanácsadás iskolapszichológia pályaválasztási tanácsadás

7 Egy referenciaintézmény-próbálkozás NYME Regionális Pedagógiai Szolgáltató Központ szakmai szolgáltatások, fejlesztések: szaktanácsadás továbbképzés mérés-értékelés tehetséggondozás, versenyek tananyagfejlesztés gyakorlati képzés szervezése bázisiskolák mentorálása

8 Szolgáltatások és fejlesztések egysége szaktanácsadás esélyegyenlıségi terv fejlesztés az intézmény adottságaihoz (kompetenciák) mentorálás a pedagógiai program alakításához

9 Szolgáltatások és fejlesztések egysége továbbképzés tananyagfejlesztés akkreditált képzés bemutató tanítás PROJEKT OKM KOMPETENCIA KONFIDENCIA KOOPERÁCIÓ

10 Szolgáltatások és fejlesztések egysége mérés-értékelés fejlesztési és szolgáltatási piramis ESZKÖZ RENDSZER ISMERET ORTOTÉKA ÉS ALKALMAZÁSA MODELLEK ÉS ALKALMAZÁSUK KÉPZÉS ÉS ALKALMAZÁS MÉRÉS - ÉRTÉKELÉS

11 Fejlesztések a mérés-értékelés területén MÉRİ- ESZKÖZ fejlesztı feladatok fejlesztési program diagnózis fejlesztés formatív vizsgálat korrigált program fejlesztés szummatív vizsgálat fejlesztı feladatok MÉRİ- ESZKÖZ MÉRİ- ESZKÖZ BEMENET FEJLESZTİ FOLYAMAT HATÁSVIZSGÁLAT - ÉRTÉKELÉS KIMENET

12 Fejlesztések a mérés-értékelés területén MODELLEK IMIP ÖMIP - IMIP ÉRTÉKELÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉS VEZETİÉRTÉKELÉS PEDAGÓGUSÉRTÉKELÉS TANULÓÉRTÉKELÉS TANTÁRGYÉRTÉKELÉS (TOTEM) ISKOLA

13 Fejlesztések a mérés-értékelés területén ORTOTÉKA MÉRİESZKÖZTÁR DIAGNOSZTIKUS FORMATÍV SZUMMATÍV ISMERET KÉPESSÉG FELADATBANK FEJLESZTİ FELADATOK KOMPLEX FELADATOK VERSENYLAPOK SZOCIO-EMOCIONÁLIS VIZSGÁLATI ESZKÖZÖK

14 Irányok a pedagógusképzésben és továbbképzésben képzésben, továbbképzésben elsajátítandó kompetenciák a kompetenciához kapcsolódó elméleti tudás meghatározó nézetek, attitődök (diszpozíciók) tevékenységek (módszerek, eljárások) sztenderdek, indikátorok

15 KÉPZÉSBEN, TOVÁBBKÉPZÉSBEN ELSAJÁTÍTANDÓ KOMPETENCIÁK A szakmai felkészültség birtokában hivatásának gyakorlása során alkalmas: a tanulási folyamat szervezésére és irányítására változatos tanítási-tanulási formák kialakítására a tudásforrások célszerő kiválasztására az információs, kommunikációs technológiák alkalmazására hatékony tanulási környezet kialakítására

16 A kompetenciához kapcsolódó elméleti tudás: o a tevékenységre, a tanulásra vonatkozó pszichológiai, szociológiai, pedagógiai törvényszerőségek o a motiváció meghatározó szerepe o az egyén és csoport kölcsönhatása o az egyéni és csoportmunka szervezés stratégiái

17 A kompetenciához kapcsolódó elméleti tudás: a kooperatív munka hatékony segítésének módozatai a pozitív kapcsolatok és az együttmőködés szervezésének elvei az osztályban az információs technológia használatának elvei, az alkalmazás hatékony lehetıségei a célszerő tanulás és az önszabályozó motiváció kapcsolata

18 Meghatározó nézetek, attitődök (diszpozíciók) A TANÁR: Felelısséget vállal az osztályban a tanuláshoz megfelelı légkör kialakításáért. Elkötelezett a demokratikus értékek érvényesítésében, a méltányosság elvének alkalmazásában. Értékeli a tanulók kölcsönös segítségnyújtását, és összekapcsolja a korszerő információs technológia alkalmazásával.

19 Meghatározó nézetek, attitődök (diszpozíciók) A TANÁR: Eltökélt, hogy minden tanuló képességeit azonos eséllyel, folyamatosan fejlessze. Felismeri az érdeklıdésen és az érdekeltségen alapuló motiváció jelentıségét az egész életen át tartó tanulásban.

20 Tevékenységek (módszerek, eljárások) TANÁR: bevonja a tanulókat a döntések meghozatalába a jól mőködı tanulóközösség érdekében az önmagukért és egymásért való felelısség kialakítására megszervezi a tanulók egyéni és csoportos munkáját mindenki számára teljes értékő részvételt biztosítása alkalmazza a kompetenciákhoz kapcsolódó módszereket, eljárásokat a szakmai feladatok megoldásában a célszerő tanulási tevékenység érdekében

21 Sztenderdek, indikátorok a viselkedési normák szisztematikus megteremtése, elfogadása demokratikus döntéshozatal tanítása a gyakorlatban hatékony gazdálkodás az idıvel a szaktárgyi feladatok elvégzésében a tantárgyi feladatokban épít a tanulók meglévı tudására, s az információs technológia alkalmazására

22 Sztenderdek, indikátorok a tantárgyi feladatokban pontosan megbeszéli elvárásait a diákokkal elsısorban az egyéni fejlıdést értékeli, nem törekszik összehasonlításra értékelésében az együttmőködés prioritást élvez a versengéssel szemben a tanulási folyamatban a felmerülı problémák esetén a megoldást keresi, nem a hiba megnevezését tartja fontosnak

23 Eredmények folyamatos szolgáltatási kapcsolat 150 közoktatási intézménnyel közös fejlesztések, projektek, pilotok 65 intézménnyel digitális szolgáltatások, mérıeszközök fejlesztése 320 intézménynek hat digitális tananyag a pedagógusképzés megújításához (3 pedagógia, 3 módszertan)

24 Következtetések A pedagógusképzésben nélkülözhetetlen: a pedagógia, pszichológia oktatása, a módszertan oktatóinak és a gyakorlóiskolák vezetıtanárainak együttmőködése. Az elméleti képzés készítsen fel: a tudományos eredmények alkalmazására, a kritikai gondolkodásra. A módszertan, a gyakorlati képzés készítsen fel a tantermi gyakorlat kihívásaira.

25 Következtetések Kulcsfontosságú a bázisintézményekben, gyakorlóiskolákban: a nézetek, gyakorlatok átalakítása könnyen használható programcsomagok beépítése az osztálytermi gyakorlatba Kompetencia alapú tanítás-tanulás: idıigényesebb a hagyományos oktatásnál bevezetése fokozatosságot, folyamatos támogatást, fejlesztést, hatásmérést igényel A pedagógusokat érdekeltté kell tenni.

26 Elérhetıségek: Dr. Iker János NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT 9700 Szombathely Károlyi Gáspár tér 4. (94)