Differenciált tanulásszervezés szemlélete és módszerei

Átírás

1 Differenciált tanulásszervezés szemlélete és módszerei Rapos Nóra ELTE PPK 2006

2 Hogyan csináljam? Mit csináljak vele?

3 A differenciálás szemlélete 1. Az oktatás tömegesedése heterogén gyerekcsoportok szociokulturális különbségek egyenlőség, esélyegyenlőség, esélyteremtés, egyéni sajátosságok szelektív iskolarendszer

4 A differenciálás szemlélete 2. Információ robbanása csúcstechnológia hatalmas mennyiségű információ praktikus ismeretek, új kompetenciák modern kommunikációs eszközök

5 A differenciálás szemlélete 3. A tanulásról alkotott tudás ismeretátadás szemléltetés pedagógiája cselekvés pedagógiája konstruktivizmus

6 A differenciálás szemlélete tömegesedés nyitottság, empátia információ robbanás tanulásfelfogások alkalmazható ismeretek, modern eszközök reflektív szemlélet Az egyén optimális fejlődésének segítése, az egyénhez igazodó tanulásszervezéssel.

7 Az egyéni sajátosságok figyelembe vétele Iskola Pedagógus

8 Intézményi lehetőségek a differenciálásra I. A dokumentumokban jól megfogalmazott célok operacionalizálás gyermeki szükségletek tevékenységkínálat

9 Intézményi lehetőségek a Az oktatási folyamatban differenciálásra II. az oktatás tartalma (új kompetenciák), rugalmas szervezeti keretek (osztálybontás, nívócsoport, feladatra szerveződő team), szervezési módok (egyéni, pár, csoport, frontális) szervezeti formák (45,főtantárgy, blokk,epocha) módszerek (kooperatív, projekt, esettanulmány).

10 Intézményi lehetőségek a szelekció Külön szegregáció egyéni kezelés ( defekt mentén) homogén csoport (külső differenciálás) leszűkített képzés differenciálásra III. Együtt normális = különböző

11 A pedagógus I. A tanulásról alkotott tudás ismeretátadás szemléltetés pedagógiája cselekvés pedagógiája konstruktivizmus a tanár saját tanulásfelfogása

12 A pedagógus II. autonómia motiváció partnerség nem értek hozzá, nem vagyok szakember elbizonytalanodás bezárkózás A tanár és a gyerekek együtt tanulnak!

13 Módszerek kooperatív módszerek (A tanulók olyan csoportmunkát végeznek, melyben ugyanúgy felelősek egymás tanulási eredményeiért, mint a sajátjukért.) 1. csoportos tanulás egyéni teljesítmény módszer 2. csoportos tanulás egyéni vetélkedő módszer (csoportos értékelés, egyéni felelősség, egyenlő esély) 3. mozaiktanulás módszere 4. csoportkutatás módszere

14 Módszerek Poszter a prezentáció egyik formája Portfolió az egyéni produktumok újszerű dokumentálása Esettanulmány Projekt

15 A pedagógiai projekt jellemzői komplex - többféle tevékenységet igénylő probléma köré szerveződik tanárok és diákok partneri együttműködése - funkcionális kooperáció indirekt irányítás - kettős tárgya van: végtermék alany differenciálás eszköze - témában, tehetségben, motiváltságban - kooperáció individualizáció - előzetes tudás iskolán kívüli információ - idő tényező

16 A pedagógiai projektek fajtái A témaválasztás módja (a pedagógusok, diákok hirdetik) Tartalma, témája szerint (tananyaghoz kapcsolódó / nem kapcsolódó A tanítási időhöz való viszonya alapján (hagyományos órakeret, epocha, tanítási szünet) Időtartama szerint (1-2 nap, egy hét, hosszabb) Produktuma alapján (tárgyi, írásmű, előadás, rendezvény vita,stb.)

17 Az egyéni sajátosságok figyelembe vétele Hogyan??? A tanulásszervezést az egyén alapvető szükségleteihez kell igazítani!

18 A szükségletek szerepe Önmegvalósítás Önbecsülés Társas MASLOW Autonómia Kompetencia Kapcsolat Biztonsági Fiziológiai

19 Értékelés Differenciálás esetében kiemelt: szükségletet elégítsen ki, vagy frusztráljon, ne csak a tanulmányi tevékenységet értékeljük, értékelés formái (diagnosztikus, formatív, szummatív), szöveges szóbeli és írásbeli értékelés, komplex értékelés.