Alternatív oktatási formák Fieszlné Ancsák Jolán közoktatási szakértő

Átírás

1 Alternatív v oktatási formák Fieszlné Ancsák k Jolán közoktatási szakért rtő

2 Reformpedagógiai giai iskolák A legfontosabb jellemzőik: XIX. XX. század zad fordulóján n kibontakozó mozgalmak ak, határozott pedagógiai giai elmélet let és s gyakorlat, középpontjában a gyermeki lét l és s fejlődésének sajátoss tosságai állnak, a gyermeket et nem kicsinyített felnőttnek tekintik. k.

3 Elmarasztalták k a korabeli herbarti pedagógi giát, mert: az a gyermeket receptív /befogadó/ / lénynek l tartja, az emlékezetre támaszkodik, t ismereteket halmoz, az elraktározott rozott ismeretek mennyisége a központi k kérdk rdés, a tankönyvek nyvek az ismeretek betanulását t szolgálj lják, a vizsga célja c a betanult ismeretek ellenőrz rzése, a külsk lső fegyelem fenntartása a cél, c az érdeklődést jutalom és s büntetb ntetés segíts tségével keltik fel, a gyerekek közti k kölcsk lcsönös segíts tséget büntetik. b

4 Maria Montessori Montessori pedagógia gia gyermekhez méretezett terek, tevékenys kenységet befolyásol soló,, irány nyító eszközök, k, ritmikus mozgás, csendtartás, s, gyermeki aktivitás, önállóság és szabadság önálló tapasztalatszerzés. s

5 Rudolf Steiner Waldorf iskola antropozófia, együttm ttműködő iskola, 1-8. osztálytan lytanító, epochális oktatás, euritmia, művészeti m nevelés, munkára nevelés, epochális oktatás

6 Peter Petersen Jéna-Plan iskola az iskola a gyermeki élet természetes színtere, vegyes életkorú osztályok, ritmikus hetirend, művelődési alapformák (beszélget lgetés, játék, j munka, ünnep), csoportmunka

7 Célestin Freinet A Modern Iskola az élet által az életre nevelni, kísérletező tapogatózás s (séták), műhelysarkok, szabad önkifejezés (fogalmazás, nyomda, újság), Freinet technikák, k, közösségi élet

8 A valamilyen-szerű iskolák Jellemzőik: A reform iskolákb kból l nem a teljes koncepciót t veszik át, hanem csak ötleteket, megoldásokat, és s ezeket ötvözik a hagyományossal, Fontos, hogy a kiválasztott elemek integrálódjanak.

9 Hagyományost nyostól l eltérő iskolák 1. Elméletileg komplexen megalapozott pedagógiai giai vagy pszichológiai nézetrendszer megvalósítása, sa, egy szakért rtő,, kutató és s a köréje k szerveződő pedagógusok gusok szervezik, az iskola céljc ljából l választja v a tartalmat, jól j dokumentált, megismerhető.

10 Hagyományost nyostól eltérő iskolák 2. A pedagógiai elmélet egy egy érvényes összefüggéséből kiinduló egy egy pedagógiai giai megállap llapításból l indulva, ezzel összhangban kívánjk nják k megváltoztatni a gyakorlatot, részletes szakmai koncepciót t előzetesen nem készk szítenek, kutató,, vagy gyakorlati szakember indítja, veszélye, hogy szakmai csőlátás alakulhat ki.

11 Hagyományost nyostól l eltérő iskolák 3. Az oktatás tartalmából kiinduló a vertikális és s horizontális tananyag elrendezést változtatjv ltoztatják k meg, képzési idő megnyújt jtása, profilvált ltás, kevéss ssé dokumentált.

12 Hagyományost nyostól l eltérő iskolák 4. utólagosan racionalizálható pedagógiailag giailag tehetséges személy, látens l koncepciója, általában nagyon sikeres, de egy konkrét személyhez kötött, k tt, nem akarja, vagy nem tudja verbalizálni lni a koncepciót.

13 Hagyományost nyostól l eltérő iskolák 5. Hétköznapi elméletekre épülő gyakorlati érzékkel rendelkező kolléga változtatása, nincs hozzá tudományos elméleti leti hátth ttér, gyakori a próba szerencse, a divatot követő,, vagy presztízs zs alapon bevezetett újdonság, sokszor eredménytelen.

14 Az alternatív iskolák eltérnek 1. Külső környezetükben (esztétika, tika, felhasznált lt anyagok, osztálytermi tér t elrendezés)

15 2. A tananyag elrendezésében (új j tantárgyak, műveltsm veltségtömbök, projektorientált oktatás)

16 3. Széles tevékenységrendszer kínálatában

17 4. Az oktatási idő tagolásában (45,, rugalmas időbeoszt beosztás, s, epochális oktatás) HETITERV: gyülekez lekezés, beszélget lgető kör, intenzív v tanulás, szabad sáv, s ismétl tlő sáv, speciális foglalkozások tánc hétfő humán n blokk kedd reál l blokk Speciális készsk szségfejlesztő foglalkozások angol, német origami szerda humán blokk sakk, fazekas csütört rtök reál l blokk angol, német péntek humán n blokk szám. tech, önismeret fejlesztés

18 5. Az alkalmazott tanulásszervez sszervezési si módokban (frontális, csoport, páros, p egyéni munka)

19 6. Értékelésben (nincs osztályz lyzás, személyre szóló szöveges értékelés, vizsgák)

20 7. Motiváci cióban, motiválásban (belső szüks kségletek kielégítésére alapozott)

21 8. Tanárszerep megváltozásában (a tanár r segítő,, facilitátor, tor, hátth ttérből l irány nyító)

22 Az oktatás s tartalmában ( szabad tanterv ) Tanulócsoportok kialakításában (érdeklődés s szerint, több t korcsoport együtt, nívócsoportban) n Alkalmazott módszerekbenm (kooperatív v módszerek, m vita, projekt) Iskolai kommunikáci cióban (kétir tirányú,, partneri, kölcsönös s D-D, D D, T-D, T T-SZ) T

23 Köszönöm m a megtisztelő figyelmet!