INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS 2007-2011"

Átírás

1 RÓZSAHEGYI KÁLMÁN KISTÉRSÉGI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS DIÁKOTTHON GYOMAENDRİD CSÁRDASZÁLLÁS HUNYA A Minıségfejlesztéssel foglalkozó csoport 2011/2012. évi zárójelentése INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS Farkas Zoltánné Uhrinné Darvas Erzsébet Kónyáné Jakab Ida Gyetvai Jánosné Paróczai Zoltán

2 TARTALOMJEGYZÉK AZ IRÁNYÍTOTT ÖNÉRTÉKELÉS... 3 AZ ÖNÉRTÉKELÉS MÓDSZERE... 3 AZ IRÁNYÍTOTT ÖNÉRTÉKELÉS FOLYAMATTERVE... 5 AZ ÉRTÉKELÉS MÓDSZEREI, AZ EREDMÉNYEK INDOKLÁSA... 6 AZ IRÁNYÍTOTT ÖNÉRTÉKELÉS %-OS EREDMÉNYEI 2008-BAN ÉS 2012-BEN... 7 AZ IRÁNYÍTOTT ÖNÉRTÉKELÉS FİBB TERÜLETEI... 8 A VEZETÉS... 9 AZ EMBERI ERİFORRÁSOK MENEDZSELÉSE PARTNERKAPCSOLATOK ÉS ERİFORRÁSOK POLITIKA ÉS STRATÉGIA A FOLYAMATOK ÉS SZABÁLYOZOTTSÁGOK ÉRTÉKELÉSE KULCSFONTOSSÁGÚ (OKTATÁS-NEVELÉSI) EREDMÉNYEK SZINTJE AZ ÖMIP ELVÁRÁSAI ÉS A HOZZÁJUK KAPCSOLÓDÓ RÉGI-ÚJ ISKOLAI FELADATOK TÁRSADALMI HATÁS A TANKÖTELEZETTSÉG TELJESÍTÉSÉHEZ SZÜKSÉGES FELTÉTELEK BIZTOSÍTÁSA, AZ ÁTJÁRHATÓSÁG, A FOLYTATHATÓSÁG ÉS TOVÁBB-ÉPÍTHETİSÉG ELVÉNEK ÉRVÉNYESÍTÉSE AZ EGYÉNI TANULMÁNYI ÚT NYOMON KÖVETÉSE A MUNKÁBA ÁLLÁSIG A VÁLTOZÓ KÖRÜLMÉNYEKHEZ VALÓ ALKALMAZKODÁS, SOKSZÍNŐSÉG A MŐKÖDİ KAPCSOLATAINK HATÉKONYABB MENEDZSELÉSE ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÖZVETLEN PARTNEREINK KÖRÉBEN A szülık válaszai (n=95) A diákok válaszai (n=171) A pedagógusok véleménye (n=41) Klímateszt a pedagógusok számára (n=43) A SZÜLİK TÁJÉKOZTATÁSA A NYÚJTOTT SZOLGÁLTATÁSOKRÓL A HOZZÁADOTT PEDAGÓGIAI ÉRTÉK MÉRÉSE, ÉRTÉKELÉSE ÉS REGISZTRÁLÁSA IMIP-RE ALAPOZOTT, PARTNERKÖZPONTÚ MŐKÖDÉS A minıségügyi Csoport féléves beszámolóinak tartalma TÁRGYI FELTÉTELEK, INFRASTRUKTÚRA FEJLESZTÉSE ALTERNATÍV ANYAGI ERİFORRÁSOK FELTÁRÁSA ÉS BIZTOSÍTÁSA 53 A GYERMEKEK MENTÁLIS PROBLÉMÁINAK KEZELÉSE JAVÍTSUK A MŐKÖDİ KAPCSOLATAINK MENEDZSELÉSÉT SZERVEZET-FEJLESZTÉS JAVULJON A MARKETING-TEVÉKENYSÉGEINK EREDMÉNYESSÉGE FOLYAMATOS FEJLESZTÉS MEGVALÓSÍTÁSA A 2011/2012. TANÉV EGYÉB MÉRÉSEI (MELLÉKLET) INFORMATIKAI ESZKÖZÖK AZ ISKOLAFEJLESZTÉS SZOLGÁLATÁBAN (IKT-ELEMÉR JELENTÉS) ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS AZ ISKOLAI ÉTKEZÉSRİL AZ ÓVODAI KÉRDİÍV ELEMZÉSE A TANÍTÁS-TANULÁSA MODUL OKTATÁSÁNAK HATÉKONYSÁG VIZSGÁLATA A TENESSE-ÉNKÉP TESZT EREDMÉNYEI AZ 5. ÉVFOLYAMON

3 AZ IRÁNYÍTOTT ÖNÉRTÉKELÉS Az irányított önértékelést 4 évente az igazgató rendeli el, az IMIP szabályozása alapján. A vizsgálat az EFQM modell követelményei alapján történik, végrehajtásáért, lebonyolításáért a minıségirányítással foglalkozó csoport vezetıje felelıs. Célja: Az intézményünk aktuális erısségeinek és fejlesztendı területeinek azonosítása, ezáltal a szervezetünk fejlesztése. Az iskolavezetés az értékelés eredményeit az intézményi mőködés javítása és fejlesztése során, a tantestülettel egyeztetett módon hasznosítja. Az intézményi önértékelés során értékeljük a fenntartó által elvárt célok megvalósulását, valamint a minıségfejlesztı munkánk eredményeit is. A minıségfejlesztı csoport vezetıje az egyes területek értékelésére módszereket, eljárásokat javasolt, amelyeket minıségirányítással foglalkozó csoport és az intézményvezetés tagjai hagytak jóvá. A team az intézményre jellemzı adottságokat, eredményeket és az ehhez szükséges adatokat és információkat is feltérképezte a munkája során. Minden területre önálló vizsgálati anyagot állítottunk össze és azt az igazgató jóváhagyásával elvégeztük. Az adatok rögzítése elıre megtervezett eljárásrend alapján történt, feldolgozása pedagógiai értékelési szakértı bevonásával, statisztikai elemzı módszerek és számítások révén valósult meg. Az elsıdleges adatelemzés után minden területen megállapítottuk, hogy szükséges-e valamelyik vizsgálati eredmény pontosítására kiegészítı vizsgálatokkal újabb adatokat győjteni, vagy a rendelkezésre álló visszajelzések elegendıek-e az elemzéshez. A másodlagos adatelemzés során összehasonlítást végeztünk az elızı önértékelésben leírt eredmények, s fejlesztendı területeken történt változásokra és az intézmény programjában megjelölt prioritásokra (trendvizsgálat) is. Az elemzés után következtetéseket vontunk le, melyben egyértelmően meg kell jelölni az intézmény erısségeit és fejlesztendı területeit. A folyamat során vizsgáltuk a használt eszközök beválását, jóságmutatóit, szükség szerint javaslatot tettünk az eszközök cseréjére, illetve kiegészítésére. A vizsgálat eredményét írásban rögzítettük, illetve ennek hatására módosítottuk az irányított önértékelés eljárásrendjét. A fejlesztı csoport az intézményi összesítı elemzést az igazgató számára átadta, aki gondoskodott arról, hogy annak tartalmát a minden munkatárs megismerhesse. Az elemzések eredményét az adatszolgáltató partnerekkel közöltük a belsı szabályzat szerint. Az irányított önértékelés dokumentumait a belsı szabályzás szerint kezeltük, archiváltuk. Az önértékelés módszere Minden tématerületet részterületekre bontottunk, és konkrét kérdéseket fogalmaztunk meg velük kapcsolatban. Azt is megvizsgáltuk és számszerően értékeltük, hogy egyes tématerületekhez tartozó tevékenységeket korábban hogyan vizsgáltuk, megfelelıek-e most ezek a módszerek, eljárások; tapasztalható-e folyamatos fejlıdés az adottságokban, és milyen eredményeket értünk el az utóbbi 3-5 évben a kitőzött tervhez viszonyítva. Az önértékelés során vizsgáltuk az adottságok és az eredmények közötti belsı, ok-okozati összefüggéseket is. Megállapításokat tettünk arról, hogy az adottságok kritériumterületén belül alkalmazott módszerek milyen eredmények eléréséhez járultak hozzá, és fordítva: bizonyos elért eredmények mely adottságok tudatos és tervszerő érvényesítésével hozható összefüggésbe. 3

4 Az önértékelés EFQM-modell szerint vizsgált területei az adottságok, illetve az eredmények. Az összehasonlíthatóság miatt a vizsgálat kérdéscsoportjain lényegesen nem változtattunk a 4 évvel korábbihoz képest. PARTNERI ELÉGEDETTSÉG Az adottságok területén a vizsgált kérdéscsoportok a következık: A vezetés tevékenysége és viselkedése hogyan ösztönzi, támogatja a minıségkultúrát? A szervezet hogyan fogalmazza meg stratégiáját, hogyan bontja le a szervezet egyes szintjeire, felülvizsgálja-e azt, valamint hogyan alakítja az abban foglaltakat tervekké, intézkedésekké? A szervezet hogyan hasznosítja a dolgozók képességeit? A szervezet hatékonyan és hatásosan menedzseli-e az erıforrásait? A szervezet a minıségügyi rendszer, a folyamatok irányítása révén hogyan teremt értéket? Az eredmények körében: Illetékesség: Milyen eredményt ért el a szervezet a külsı partnerek elégedettsége révén? Mit ért el a szervezet a dolgozói elégedettség terén? Hogyan segíti a szervezeti kultúra fejlesztését szolgáló folyamatokat? Érvényesül-e a szabályozottság a folyamatokban? Mit ért el a szervezet a helyi szükségleteinek és elvárásainak terén? Milyen eredményt ért el a szervezet a tervezett célok teljesítésében, pénzügy terén és egyéb módon az érdekeltek szükségleteinek és elvárásainak kielégítésében? Milyen eredményt ért el a szervezet az erıforrások felhasználásának hatékonyabbá tételében? Az önértékelés elrendelését az intézmény igazgatója hivatott megtenni A végrehajtás felelısei: igazgató helyettesek, gazdaságvezetı, szakmai munkaközösségek vezetıi, minıségirányítási csoport, minıségi körök vezetıi. A rendszerbe illesztésért az iskola igazgatója felel. 4

5 Az irányított önértékelés folyamatterve Tevékenység Felelıs Idı Módszer Dokumentum Bemenı Kimenı Elrendelés Igazgató Januárban Körlevél Szabályzat Körlevél Értékelést végzı csoport megbízása Minıségfejlesztéssel foglalkozó csoport bevonása Szabályzat, szempont-rendszer Megbízólevél, munkaköri leírás Csoportmunkatervek elkészítése Csoportvezetık Feladatok ütemezése, kiosztása a felelısök között Szempont-rendszer Munkatervek Adatgyőjtés Január-május Indikátor-rendszer, adatbázis, célértékek, városi és országos adatok, országos adatok. Felmérések: Klímateszt, Vezetıi önértékelés Adatelemzés Intézményi szintő összegzés Visszacsatolás: fejlesztési célok meghatározása Igazgató Május 31-ig Adatelemzés, dokumentumelemzés, trendvizsgálat, összehasonlítás, következtetés Rendszerbe illesztés Munkatársi értekezlet, vita, konszenzus, elfogadás Mérés, értékelés adatbázis, Kérdıívek, Külsı- belsı ellenırzések jegyzıkönyvei, hatékonyság-mutatók, össze-hasonlítási adatok Adatok, tények Csoportok beszámolóinak összegzése Intézményi önértékelés Adatok, tények. Írásos beszámoló Erısségek, fejlesztendı területek Intézményi szintő önértékelés: erısségek, fejlesztendı területek. Értekezlet jegyzıkönyve, elfogadott fejlesztési célok. Emlékeztetık Az önértékelés Értekezletek véleményeztetése: Továbbítás a Július 25. Elektronikusan, írásban Átvétel visszajelzése. fenntartónak Iktatás, iratkezelés Fenntartói határozat Fénymásolt példány 5

6 Az értékelés módszerei, az eredmények indoklása Értékelt terület Módszer, számítás Maximális pontszám Kapott pontszám Indoklás, megjegyzések Vezetés minısítı elemzések, vizsgálatok eredményei, kérdıív, önértékelés vezetıi önértékelés és a munkatársi kérdıíves értékelés alapján Emberi erıforrások iskolavezetés értékelése Politika és stratégia Partnerkapcsolatok és erıforrások Folyamatok Fókuszcsoportos interjú, dokumentumelemzés teljes dolgozói kör megkérdezése alapján iskolavezetés értékelése Dokumentumelemzés alapján Munkatársakkal kapcsolatos eredmények Szülıkkel és a tanulókkal kapcsolatos eredmények Társadalmi megítélés, szerepvállalás Kulcsfontosságú eredmények pedagógus (74,9 %) elégedettségi % * 0,7 technikai (68,1%) elégedettségi % * 0,3 szülık (80,9 %) elégedettségi % * 1/3 tanulók (76,7 %) elégedettségi % * 2/3 Megítélés, partneri visszajelzések, interjúk, kérdıívek (47+18) (54+102) minısítı elemzések, vizsgálatok eredményei % a pedagógusok, 30 % a technikai dolgozók arányában az elégedettségmérés és a klímamérés eredményei mintavételi arány: 1:2 az elégedettségmérés eredményei alapján iskolavezetés értékelése Statisztikai táblázatok, dokumentumok elemzése alapján összesen

7 Az irányított önértékelés %-os eredményei 2008-ban és 2012-ben 7

8 Az irányított önértékelés fıbb területei AZ ADOTTSÁGOK vezetés stratégiai tervezés emberi erıforrások közvetett partnerkapcsolatok és erıforrások folyamatok Az önértékelés adottságokhoz tartozó tématerületeinek vizsgálatában az intézmény vezetıi, pedagógusai, és a pedagógiai munkát segítı munkatársak reprezentatív mintája vett részt. Az önértékelés végrehajtásához felmérı- és értékelılapokat készítettünk, amelyeket külön csoport dolgozott fel és értékelt. Mutatók és indikátorok: Az iskola környezete, iskolahasználók Az iskola közvetlen társadalmi környezete, szociális háttér Az iskolafenntartó jellemzıi Gyermek- és ifjúságvédelem. Az eredményességet meghatározó anyagi feltételek Az iskola költségvetési ellátottsága, a feladatfinanszírozás megvalósulása Épület- és eszközellátottság alakulása Pedagógusok javadalmazása Az eredményességet meghatározó személyi feltételek Végzettség, szakos ellátottság. Továbbképzések, önképzés. Innovációk, belsı fejlesztések Pedagógiai munkát segítı személyzet Gyermek- és ifjúságvédelem. Rendszergazda Szervezeti és vezetési jellemzık Tervezımunka A vezetés stílusa és minısége Az erıforrások szervezeten belüli elosztása Belsı értékelési és minıségbiztosítási mechanizmusok. A belsı információáramlás feltételei és szabályozása Az innováció támogatása Pedagógusok és tanulók közötti kapcsolat Kommunikáció a partnerekkel Az iskolát övezı nyilvánosság Tantárgyközi kapcsolatok Kötelezı és választható órák Csoportbontás Tanulásszervezési megoldások Differenciálás, felzárkóztatás, tehetséggondozás. A tanulók értékelése. Szociális szolgáltatás Biztonság, balesetvédelem 8

9 A vezetés Elért/elérhetı pontszám: 81/100. A vizsgálatban részt vevık: teljes dolgozói kör, módszer: kérdıív Értékelés szempontjai indikátorok Elérhetı Elért pontszám pontszám A vezetés elkötelezettsége Teljes mértékben 5 5 A vezetıi magatartás Teljes mértékben inspiráló 5 3 Teljes mértékben támogató 5 4 Teljes mértékben ösztönzıen hat 5 4 A felelısség és feladat Kompetencia alapon megosztódik 5 4 Kommunikáció Hiteles és inspiráló Szabálytudat, szabálytartás Teljes körő 5 5 Láthatóság Teljes mértékben nyilvános. 5 4 Aktivitás Maximálisan aktív 5 5 Fejlesztés A folyamatos fejlıdésre törekszik 5 4 Kapcsolattartás Folyamatosan kapcsolattartásra törekszik 5 4 Elismerés Gyakori elismerésben részesít 5 3 Tervezés Nyilvános, demokratikus, és a célra irányul 5 4 Stílus Demokratikus 5 4 Belsı értékelés mechanizmusai Átláthatóan és rendszeresen mőködik 5 4 Információáramlás Gyors, pontos és teljes körő 10 7 Innováció támogatása Teljes mértékő 5 5 A munkatársak kiemelkedıen magasra értékelték az iskolavezetés elkötelezettségét, szabálytartását, aktivitását, és innovációt támogató tevékenységét. Ezeken a területeken viszonylag alacsony a szórás, amely azt jelenti, hogy egységes a tantestület megítélése ezen a területeken. Kirívóan alacsonyra (56%) minısítette a tantestület a gyakori elismerés szempontját, melynek szórása igen magas. Eszerint a tantestület egyik része úgy érzi, nem kap elég elismerést, míg a másik része elégedett annak mértékével, gyakoriságával. Átlag alatti minısítést kapott a belsı értékelési mechanizmusok átláthatósága, és rendszeressége, s itt a szórás is viszonylag alacsony, eszerint a tantestület szeretne átláthatóbb, s rendszeresebb értékelést. Az információáramlás gyorsaságát és pontosságát is átlag alattinak ítélte meg a dolgozói kör, viszonylag alacsony szórással. Az intézményi stratégia kialakításával 69%-ban elégedett a dolgozói kör. Ez viszonylag alacsony, és a szórás is átlagos. A legegységesebb a dolgozók megítélése a vezetık 9

10 elkötelezettségének tekintetében. A legnagyobb véleménykülönbségek az elismertség és a tervezés demokratikus volta, nyilvánossága és demokratizmusa körül mutatkoznak. A MIP csoport feladata a késıbbiekben az 5%-os visszaesés, és a 70% alatti minısítések ok-okozatainak feltárása. Az emberi erıforrások menedzselése Elért/elérhetı pontszám: 57/90. A vizsgálatban részt vevık: Igazgató, igazgató-helyettesek, munkaközösség-vezetık Minısítés: 0-3 skálán, 0=nem megfelelı, 1=esetenként, ritkán hatékony, 2=gyakran hatékony, 3=teljesen hatékony, x=nem releváns, nem kompetens Mennyire biztosítottak, adottak iskolánkban ehhez a... Az értékelés szempontjai (adott részterületen elért/elérhetı pont) Dolgozói potenciál kihasználtsága (végzettség, kompetencia, feladatfelosztás egyenletessége (10/18) Emberi erıforrások tervezése, (képzési, beiskolázási terv, munkaerı-felvétel) (9/18) Dolgozók ösztönzése (anyagi, erkölcsi elismerés, egzisztenciális biztonság) (6/12) Dolgozói igény- és elégedettségmérés (megfelelıség, eredmények beépítése, intézkedési tervek megvalósítása) (8/12) Panaszkezelés (szabályozottsága, megfelelısége, hatékonysága) (7/8) Hagyományok (megléte, továbbélése, újrégi programok) (7/8) Szimbólumok (szervezeti kultúra látható, burkolt elemei) (7/8) Etikai kódex (megléte, hatása a mindennapokra) (3/6) Javasolt módszerek Dokumentumvizsgálat, interjú, kérdıív Dokumentumvizsgálat, interjú, kérdıív Dokumentumvizsgálat, interjú, kérdıív Dokumentumvizsgálat mőködési, szervezeti keretek 10 pénzügyi lehetıségek jogi szabályzók emberi erıforrások kérdıív Klímateszt, interjú kérdıív 3 x 3 2 Klímateszt, interjú kérdıív Klímateszt, interjú Dokumentumvizsgálat, kérdıív x 3 1

11 Partnerkapcsolatok és erıforrások Elért/elérhetı pontszám: 71/90. A vizsgálatban részt vevık: Igazgató, igazgató-helyettesek, gazdaságvezetı, iskolakönyvtáros Minısítés: 0-3 skálán, 0=nem megfelelı, 1=esetenként, ritkán hatékony, 2=gyakran hatékony, 3=teljesen hatékony, x=nem releváns, nem kompetens Az értékelés szempontjai (adott részterületen elért/elérhetı pont) A rendelkezésre álló erıforrások felhasználásának összhangja az intézményi célok megvalósulásával (13,5/18) A gazdasági folyamatok szabályozottsága, betarthatósága (8/9) A pénzügyi erıforrások felhasználásának ellenırzése (8/9) Energiafelhasználás optimalizálására irányuló intézkedések megvalósulása (6/9) Infrastruktúra üzemeltetésének szabályozottsága, biztonsága, karbantartottsága. (13,5/18) A dolgozók ellátása a hatékony munkavégzésükhöz szükséges információkkal (7/9) Családbarát szempontok érvényesítése a munkavállalók alkalmazásában, a feladatkiosztásban (6/9) Tankönyvek kiválasztásának szabályozottsága, hatékonysága (9/9) Javasolt módszerek Dokumentumvizsgálat, interjú mőködési, szervezeti keretek Mennyire biztosítottak, adottak iskolánkban ehhez a... pénzügyi jogi lehetıségek szabályzók emberi erıforrások Dokumentumvizsgálat, interjú Dokumentumvizsgálat, interjú Dokumentumvizsgálat, interjú Klímateszt, interjú kérdıív Klímateszt, interjú kérdıív Dokumentumvizsgálat, klímateszt, kérdıív Dokumentumvizsgálat 2 x x x 3 x

12 Politika és stratégia (80 pont 62 pont) Elért/elérhetı pontszám: 78/100. A vizsgálatban részt vevık: teljes dolgozói kör, módszer: kérdıív, tematikus interjú Az értékelés szempontja Indikátorok Elérhetı pontszám Elért pontszám A dolgozók bevonásának mértéke a tervezés folyamatába. 8 6 A küldetés kialakításába. 8 6 Az értékrend kialakításába. Teljes körően 8 5 A célok meghatározásába. 8 6 A célok tevékenységgé alakításába 8 6 A PDCA logika alkalmazása. Minden folyamatra kiterjesztve. 6 5 A megfelelı módszerek alkalmazása az információ győjtésében. 6 6 Az információk felhasználásában. A minıségirányításban alkalmazott 6 4 A stratégia kialakításában módszerek. 6 4 A stratégia megismertetésében. 6 5 A stratégia aktualizálásában, javításában. 6 4 Gyakoriság A törvényekben meghatározott idıközönként. 4 4 A stratégia készítését, karbantartását, folyamatos felülvizsgálatát a törvények, és az iskola belsı eljárásrendje pontosan szabályozza. Az intézmény küldetése, értékei, a célok, a tervek készítése a tevékenységek szerves egységet kell, hogy alkossanak egy iskola életében. Az éves tervek elkészítésénél, mindennapos döntések esetében, minden dolgozó szinte naponta szembesül a nevelési programban deklarált elvekkel. Ezen a területen viszonylag jól informáltak, elégedettek a kollégák. A négy évvel ezelıttihez viszonyítva javult a stratégiai tervezés minıségének megítélése. A tematikus interjúra azért volt szükség, mert a minıségirányításban alkalmazott módszerek, s azok alkalmazásának tekintetében nincs a teljes dolgozói körnek ismerete. A tematikus interjú mintegy önértékelésnek is elfogható. A módszerek relevanciájának áttekintése szükséges. 12

13 A folyamatok és szabályozottságok értékelése (kérdıívvel, 140 pontból 109 pont) A vizsgálat kiterjedt arra, hogy az intézményünkben milyen mértékben vannak összhangban az oktatási, nevelési és a mőködési folyamatok a pedagógiai nevelési programmal és a helyi tantervvel. Vizsgáltuk azt is, hogy a célkitőzések megvalósítása és a sikeres mőködés szempontjából meghatározottak-e a kulcsfolyamatok, és ezek kézben tartására kiemelt figyelmet szentelünk-e. Felügyeljük-e a kulcsfolyamatokat (ahol lehetséges ezek eredményességét mérjük-e), és továbbfejlesztjük-e a partnerek elvárásai, az új ismeretek és a belsı javaslatok alapján. Az értékrend és a kitőzött célok teljesülését döntıen befolyásoló oktatási, nevelési folyamatokra vonatkozóan valamely elıíró dokumentumban (pedagógiai programban, mőködési szabályzatban, módszertani leírásban), esetleg oktatással, betanítással, szóbeli kihirdetéssel (pl. az évnyitó értekezleten) meghatároztuk-e azt az eljárási módot, amellyel minden érintett ismeri, és egységesen alkalmazza. I. Folyamatok azonosítása Motívum, ok módszer dokumentum idı Pontozás: 30/23 Indoklás I.1. Törvényi elıírások dokumentumvizsgálat Az intézményre vonatkozó törvényi elıírások I.2. Fenntartói elvárások dokumentumvizsgálat ÖMIP 5 évente 3/3 I.3. Intézmény dokumentumvizsgálat MIP 2 évente 3/2 célrendszere PP Közvetlen partnerek Dokumentumvizsgálat, Elemzı értékelések évente 3/1 elégedettsége trendvizsgálatok 1.5.Közvetett partnerek Dokumentumvizsgálat, 3/2 elégedettsége trendvizsgálatok 1.6.Közvetlen partnerek Dokumentumvizsgálat, 3/3 igénymérése trendvizsgálatok 1.7. Közvetett partnerek Dokumentumvizsgálat, 3/3 igénymérése trendvizsgálatok 1.8. Teljesítménymérések Mérés Értékelés 3/2 (tanulói) Értékelés dokumentumai 1.9. Teljesítménymérés Mérés Értékelés 4 évente 3/2 (pedagógus) Értékelés dokumentumai I.10. Panaszok Panaszkezelési technikák, team munka Panaszkezelési dokumentumok Alkalomszerően 3/2 folyamatosan 3/3 Dokumentumvizsgálat alapján megállapítható, hogy a kulcsfolyamatok meghatározottak, szabályozottak, folyamatosan figyelemmel kísértek. Mőködésünk sikerét az eljárásrendek betartása, egységes alkalmazása biztosítja. Az értékelı beszámolók mutatják a minıségügyi dokumentumok rendszeres felülvizsgálatát, a hiánypótlásra tett intézkedéseket, változtatásokat. 13

14 II. Szisztematikus irányítás Módszerek, eszközök felelısök szereplık idı Pontozás: Indoklás 10/7 II.1.PDCA technika alkalmazása II.2. SDCA technika Iskolavezetés MIP csoport Alkalmi teamek Az intézmény valamint közvetett és közvetlen partnerei. Folyamatosan 2/1 2/1 A minıségfejlesztésben különféle mérıeszközöket, módszereket alkalmazunk. alkalmazása II.3. Prevenciós technikák Szükség esetén 2/2 A mérési-értékelési feladatokat képzett alkalmazása II.4. Korrekciós technikák 2/2 szakemberrel tudjuk végezni. A módszertani kultúránk alkalmazása bıvítése érdekében a II.5. A minıség-irányításban Iskolavezetés Adekvát 2/1 képzések, az ott szerzett használható helyzetelemzı, MIP csoport módon ismeretek átadása, tervezést, problémamegoldást Alkalmi teamek, alkalmazása lenne fontos. és értékelést segítı tantestület Minıségirányítási képzések módszerek alkalmazása nem indultak ebben az idıszakban. 14

15 III. Folyamatok fejlesztése, innováció, kreativitás Innovatív eszközök IV.1. Informatika eszközeinek alkalmazása az adatkezelésben IV.2. Informatikai eszközök alkalmazása a partnerekkel való kapcsolattartásban IV.3. Új módszerek alkalmazása a nevelés-oktatás folyamatában Alkalmazás mértéke Egyáltalán nem Részben Teljes mértékben Pontozás Indoklás 63/44 pont 5/5 Jelentıs mértékő eszközbeszerzésnek köszönhetıen az informatikai eszközök 5/5 használata mindennapossá vált. 6/4 Folyamatos felülvizsgálat, nyomon követés jellemzi az innovációt. IV:4. Innováció a tartalmi szabályozásban(helyi tanterv) 6/4 IV.5. Innováció a képzési struktúra átalakításában 5/2 IV.6. Pedagógusok képzése (aktualitás) 6/6 IV.7. Iskolai hagyományok megújítása 6/3 IV.8. Innovatív megoldások a munkatársak 6/2 együttmőködésében (team munka) IV.9. Vezetéstechnika megújítása 6/4 IV.10. Eszközbeszerzések (új, korszerő eszközök) 6/6 IV.11.Egyéb, szokatlan ötletek, belsı innovációk 6/3 Az intézkedési tervekrıl beválásvizsgálatot végzünk, ezeket egyeztetjük, elfogadtatjuk a partnerekkel. 15

16 IV. Folyamatok felülvizsgálata, fejlesztési célok kitőzése Felülvizsgálat módja Idı Felelıs Dokumentum Célkitőzés Pontozás Indoklás 12/11 III.1. Belsı audit III.2. Fenntartói ellenırzés évente Intézményi auditorok Fenntartó Audit jelentés Jegyzıkönyv Javaslat alapján Szabályok 2/1 2/2 A felülvizsgálat rendszeres idıközönként III.3. Féléves és éves félévente megbízottja Intézményvezetés Beszámolók szerint Gyengeségek 2/2 megtörténik, egyrészt belsı ellenırzésként, beszámolók III.4. Szakmai Szükség szerint Külsı szakértı jegyzıkönyve Szakértıi szerint intézkedési terv 2/2 vagy a fenntartó elrendeli. felülvizsgálatok elemzés készítése A belsı ellenırzés III.5.Törvényességi Ha a fenntartó Fenntartó által Elemzés Elıírások 2/2 eljárásrendjét felülvizsgálat elrendeli megbízott szakértı alapján részletesebben kell III.6. Intézményi Törvényi elıírás MIP csoport Önellenırzés Hibalista alapján 2/2 kidolgozni. önértékelés EFQM alapján dokumentumai 16

17 V. A folyamatváltoztatások végrehajtásának módszerei, értékelés módjai Módszer Felelıs Idı Dokumentum Pontozás Indoklás 25/24 V.1. Intézkedési tervek készítése MIP csoport Szükség esetén Intézkedési terv 3/3 A szükséges V.2. Éves tervezés Iskolavezetés Tanév elején Éves terv 3/3 dokumentumokat a V.3.Stratégiai terv módosítása Szükség esetén Pedagógiai Program 2/2 felelısök elkészítik, V.4.MIP. módosítása MIP csoport MIP. 2/2 figyelemmel kísérik. V.5.Iskola belsı szabályzatainak módosítása Folyamatfelelısök Az érintett iskolai szabályzat Felülvizsgálat módja Idı Felelıs Dokumentum Pontozás Indoklás V.6. Belsı audit évente Intézményi auditorok Audit jelentés 2/1 A felülvizsgálatok, V.7. Fenntartói ellenırzés Fenntartó megbízottja Jegyzıkönyv 2/2 ellenırzések az V.8.. Féléves és éves beszámolók félévente Intézményvezetés Beszámolók 2/2 elıírásoknak V.9. Szakmai felülvizsgálatok Szükség szerint Külsı szakértı Szakértıi elemzés 2/2 megfelelıen V.10.Törvényességi felülvizsgálat Fenntartó kérésére Megbízott szakértı Elemzés 2/2 történnek. V.11.Intézményi önértékelés Szabályzat alapján MIP csoport Önellenırzés 3/3 A belsı audit több EFQM dokumentumai személy bevonásával történhetne. 2/2 17

18 AZ EREDMÉNYEINK A szülık és tanulók elégedettsége Munkatársaink elégedettsége Társadalmi hatású eredményeink Kulcsfontosságú eredmények Az eredmények területének értékelése nem kérdıíves felmérésekre, hanem a mérhetı adatok elemzésére épült (tanulmányi átlagok, elégedettségi mutatók, elıfordulási számadatok, százalékos megoszlások stb.), amelynek összeállításához a rendszeres partneri igényfelmérésekbıl, elégedettség-vizsgálatokból kapott adatokat hasznosítottuk. Az eredmények értékelése nagyrészt a folyamatok trendadatainak meglévı összesítésére, elemzésére irányult. Az aktuális eredményeket az elızı évek eredményeihez mért fejlıdési tendenciájukkal együtt értékeltük (trendvizsgálat). Mutatók és indikátorok: A rendszeres iskolába járás helyzete Pályázatok eredményei A szervezeten belüli emberi kapcsolatok minısége, az iskola légköre, szervezeti kultúrája. Feladatmegosztás, leterhelés arányossága Dolgozók értékelése Partneri elégedettség: fenntartó, szülık, tanulók, intézményi dolgozók. (Egyéb, az intézmény által fontosnak ítélt partnerek.) Tanulói létszámadatok: 1. Létszámalakulás trendje: elızı 5 év adatai 2. Tanulócsoportok száma az elızı 5 évben. 3. Napközis tanulói létszám. 4. Lemorzsolódási mutatók Tantervi programok, tevékenységek A Pedagógiai Program minısége Az alkalmazott tantervek minısége, értékeltsége A programkínálat gazdagsága Tanulói teljesítmények, neveltségi helyzetkép Magatartás, viselkedés, fegyelmi problémák, deviancia Szorgalom, tanulási motiváció Osztályzatok vizsgaeredmények Sztenderdizált tantárgyi teljesítménymérések eredményei Helyi mérések eredményeinek trendje Továbbhaladás, továbbtanulás Tanulmányi versenyeken való részvétel. Nagyon gyengén és kiemelkedıen teljesítık aránya. Az iskola hagyományrendszere, rendezvényei Módszerek: dokumentumelemzés, fókuszcsoportos kérdıív, összehasonlító, értékelı elemzés 18

19 Kulcsfontosságú (oktatás-nevelési) eredmények szintje (150 pontból 126 pont) Max. pont Elért pont Indoklás, értékelı elemzés A rendszeres iskolába járás helyzete Az igazolatlan hiányzás az utóbbi idıben még nagyobb 5 4 mértékben csökkent az elızı idıszakhoz képest. Sajnos az igazolt hiányzások száma legalább ilyen mértékben növekedett. Pályázatok eredményei Nagy lélegzetvételő sikeres pályázataink mellett minden évben 5 5 több kisebb pályázatunk is volt. Ezek kivitelezése lekötötte a felhasználható önerıt, tantestület energiáját, szolgálta a gyerekek fejlıdését. A szervezeten belüli emberi kapcsolatok minısége, A szervezeti kultúra fejlettségével foglalkozó klímaméréseink az iskola légköre, szervezeti kultúrája. eredménye 1,21 (-3, 3) skálán, az utóbbi évben visszaestek. Feladatmegosztás, leterhelés arányossága 5 3 Mérési eredmény: 70,5 % Dolgozók értékelése 10 8 A pedagógusok értékelése rendszeressé vált. Menet közben a felmerülı problémákat sikerült korrigálni. Az elmúlt 3 évben a tantestület 75 %-át sikerült minısíteni. Partneri elégedettség: fenntartó, szülık, tanulók, Az erre vonatkozó mérési eredmények indokolják. 5 4 intézményi dolgozók körében Tanulói létszámadatok alakulása Intézményünk tanulóinak száma az utóbbi években nem 5 5 változott számottevıen, minden évben 400 felett volt. Tantervi programok, tevékenységek A továbbképzéseken szerzett ismereteket egyre többen és egyre 10 8 bátrabban alkalmazzák (kooperatív, differenciált tanulásszervezés stb). A Pedagógiai Program minısége A PP mind szakmai, mind formai szempontból megfelelı Szinte minden évben a szükséges változtatások megtörténtek. Az alkalmazott tantervek minısége, értékeltsége Az iskolában alkalmazott tantervek egymásra épülnek, egymáshoz illeszkednek. A programkínálat gazdagsága Szabadidıs programjaink változatosak, mindenki számára elérhetık. Hagyományos rendezvényeink évek óta nagy sikerőek. Igen sikeresek az ıszi, téli és a tavaszi projektek, valamint a tanév végi a szociális kompetencia fejlesztését szolgáló 3 nap. Magatartás, viselkedés, fegyelmi problémák, 5 4 A magatartás átlaga az évek során szinte változatlan, jónak 19

20 deviancia minısíthetı. Az elıforduló magatartási problémákat adekvát módszerekkel igyekszenek a pedagógusok kezelni. Eredményesnek bizonyultak a fegyelmi tárgyalások. Szorgalom, tanulási motiváció 5 4 A szorgalom átlaga az évek során szinte változatlan. Osztályzatok vizsgaeredmények 5 4 A tantárgyi teljesítménymérések átlagai az évek során alig változnak, elfogadhatónak minısíthetıek. Az 5. évfolyamon az utóbbi idıben a tanulóinknak sikerült a 4. év végi eredményeket megtartani (minimális rontás Sztenderdizált tantárgyi teljesítménymérések eredményei tapasztalható) A sztenderdizált tantárgyi teljesítménymérések eredményei évek óta lényegesen nem változtak. A kompetencia mérés eredményével is elégedettek lehetünk. Helyi mérések eredményeinek trendje 5 4 A helyi méréseink átlagai az évek során alig változnak, elfogadhatónak minısíthetıek Továbbhaladás, továbbtanulás 10 9 Nincs olyan tanuló, aki ne végezné el az általános iskolát. Középfokú intézménybe minden végzıs diákot felvettek. A középfokú intézményekben többnyire megállják a helyüket tanulóink. Tanulmányi versenyeken való részvétel Nagyon gyengén és kiemelkedıen teljesítık aránya 10 9 Nem csökken a tanulmányi versenyeken részt vevı tanulóink száma, aránya. Minden évben több tanulónk ér el kimagasló eredményt tanulmányi versenyek területi, vagy megyei fordulóiban Elsısorban a kompetenciamérések eredményeit figyelembe véve a nagyon gyengén teljesítık aránya nem változik, teljesítményük kevéssel meghaladja az országosan gyengék szintjét. A kiemelkedıen teljesítık teljesítménye azonban valamivel alatta marad az elvártnak. 20

21 AZ ÖMIP ELVÁRÁSAI ÉS A HOZZÁJUK KAPCSOLÓDÓ RÉGI-ÚJ ISKOLAI FELADATOK Intézményi cél Elvégezendı feladat Sikerkritériumok Indikátorok Módszerek, eljárások Határidık A megvalósítás felelısei Társadalmi hatás erısítése Társadalmi hatás gyakorlása a városrész lakosságára Részvétel, érdekképviselet civil szervezetek munkájában. Rendezvények szervezése, közszereplés Tantestületünk dolgozóinak legalább 30 %-a vállal aktív közéleti tevékenységet, közszereplést. Részt veszünk városi szintő rendezvényeken. Tanári motivációk vizsgálati eredményei Társadalmi funkciót vállaló pedagógusok száma Dokumentumelemzés, hatásvizsgálat, kérdıív, tematikus interjúk Folyamatosan Igazgató, igazgató-helyettesek minıségügyi koordinátor, minıségügyi körök tagjai Eredmények, a megvalósulás értékelése, javítandó területek, intézkedési tervek a javításra: Egy oktatási intézmény közösségépítı, értékteremtı, értékközvetítı hatásokat gyakorol a helyi társadalomra a mőködése és a személyes kapcsolatok révén. Ez megvalósulhat az iskola és más intézmény, vagy civil szervezet között formális együttmőködéssel, vagy informálisan, kapcsolatok révén. Hivatalosan vagy megállapodás alapján együttmőködünk az óvodákkal, az önkormányzati fenntartású intézményekkel, a Roma Nemzetiségi Önkormányzattal, a Rózsahegyi Házzal, az Endrıdiek Baráti Körével, a Gyermeklabdarúgó Egyesülettel. Nem hivatalos kapcsolatunk van Nyugdíjas Pedagógusok Klubjával, az Asztalitenisz Klubbal, a Hétszín virág Alapítvánnyal, a Honismereti Egyesülettel és a Múzeumbarátok Körével. A társadalmi hatást elérhetjük olyan iskolai rendezvények által, amelyek nyitottak a helyi közösség számára, mint pl. a Rózsahegyi Napok, iskola vacsora, és a hagyományos ünnepségek. A pedagógusok társadalmi szerepvállalása is befolyásolja az iskola társadalomra kifejtett hatásait: az önkormányzati irányításban, a civil szervezetekben vállalt megbízások, a rendezvényeken való szereplések, részvételek. Az intézmény kapcsolatai egyre kiterjedtebbek és sokszínőbbek, amelyek minden esetben kölcsönös elınyökre épülnek. Az érdekeltség a legstabilabb alapja az együttmőködéseknek, tehát erre lehet építeni a továbbiakban is. Megítélésünk szerint az iskola ismertsége, elismertsége sokat nıtt az utóbbi években többek között a társadalmi kapcsolatai révén. Jövıbeni célunk, hogy az endrıdi település szellemi bázisa, közösségi színtere legyünk, és az általunk képviselt értékeket képviseljük a helyi társadalom felé. Erre tekintettel kell lenni a rendezvények, ünnepségek szervezésekor, és tovább kell bıvíteni a közéleti aktivitást a nevelıtestület tagjai között. Társadalmi hatás (60 pontból 51 pont) 21

22 Gyomaendrıd Város Közoktatási intézményrendszerének mőködési minıségirányítási programja ( ) újrafogalmazta az általános iskolákra vonatkozó elvárások és minıségcélok rendszerét, azaz azt hogy a jelenlegi helyzetbıl kiindulva milyen feladatok ellátása biztosítja továbbra is a minıségelvő mőködést. Az iskolánk Minıségirányítási Programja (IMIP) szoros kapcsolatban van a fenntartói minıségirányítási rendszerben (ÖMIP) megfogalmazottakkal. A kapcsolat kétirányú: Az önkormányzat minıségirányítási programja határozza meg azokat a fıbb elvárásokat, melyeket alapul szolgálnak az önértékelés szempontrendszerének kialakításához. Ezért az önértékelés eredményét összevetjük a fenntartói elvárásokkal és ennek alapján határozzuk meg a további feladatainkat. Az intézményi önértékelés, valamint intézményünk országos mérésekben elért eredményeinek birtokában a fenntartó is az aktuális helyzetnek megfelelı új célokat, követelményeket fogalmazhat meg intézményünk felé. Mindkét rendszer akkor lehet hatékony és mőködıképes, ha figyelembe veszi a folyamatosan változó adottságokat, lehetıségeket, eredményeket, és ezekre alapozva az intézmény és a fenntartó is idıben megteszi a szükséges intézkedéseket. Fenntartói elvárás az intézmény felé Az ÖMIP-bıl adódó intézményi kiemelt cél Elvégezendı feladat Siker-kritériumok Indikátorok Módszerek, eljárások Határidık A megvalósítás felelısei Jogszerő, törvényszerő, tervszerő, költségorientált mőködés A mőködési költségek szabályozott tervezése. Költségek optimalizálása. A taneszközellátottság fejlesztése Megfelelı taneszközök, tanfelszerelés segítik az oktatást. Taneszközellátottság mutatói Taneszközellátottság áttekintése. Ésszerő igények felmérése Pályázatírás a fejlesztésre Önkormányzat költségvetés idıszakában a minimális eszközjegyzéket áttekinti Tanévkezdés elıtt A költségvetés készítésének idıszaka Igazgató Gazdaság-vezetı Munkaközösségvezetık Polgármesteri hivatal oktatási elıadója és pénzügyi csoport-vezetıje 22

23 Eredmények (Az ÖMIP elvárásainak teljesülése), a megvalósulás értékelése, javítandó területek, intézkedési tervek a javításra: Az elmúlt 5 évben a tanulólétszámban lényeges változás nem történt. Minden évben két osztályt indítottunk. A jogszerő mőködés feltétele a törvények által meghatározott és a fenntartó önkormányzat által elfogadott csoportlétszámok szervezése. Az elmúlt években a Csárdaszállás, Hunya és Gyomaendrıd iskolafenntartó társulása az alábbi csoportlétszámokat hagyta jóvá Tanulócsoportok és létszámok alakulása Alsó tagozat Gyomaendrıd Felsı tagozat Speciális tagozat Összesen Csárdaszállás Alsó tagozat Összesen Összesen Normál Speciális tagozat Diákotthon Napközi Összesen Csárdaszállás Összesen: Csárdaszállás Összesen Csárdaszállás Összesen Csárdaszállás Összesen: Hiányzás, rendszeres iskolába járás alakulása Tanulók hiányzása nap/fı Alsó tagozat 10,6 8,79 7,55 8,40 Felsı tagozat 9,70 11,72 8,52 10,43 Speciális tagozat 17,73 16,57 19,10 11,15 Gyomaendrıd összesen 10,70 10,79 8,73 9,57 Csárdaszállás 9,54 10,36 11,41 12,47 23

24 Fenntartói elvárás az intézmény felé Az ÖMIP-bıl adódó intézményi kiemelt cél Elvégezendı feladat Siker-kritériumok Indikátorok Módszerek, eljárások Határidık A megvalósítás felelısei A tanulók fejlıdését folyamatosan segítı minıségi nevelés, oktatás A kognitív, személyes, szociális és speciális kompetenciák egyéni adottságokra épített fejlesztése Az esélyegyenlıséget, esélyteremtést segítı, biztosító oktatási, nevelési formák alkalmazása Nevelıtestületi egységes elv érvényesítése Egyéni bánásmód elvének érvényesítése Nevelıtestületi egységes elv érvényesülése A fejlesztés eredményességét tények és adatok bizonyítják. A tanulmányi eredmények, a tudásszint, a kompetenciamérés ek és a neveltségi szint mérési eredményei Motivációs jellegő felzárkóztató foglalkozások IPR mőködtetése Egyéni, differenciált, elıítéletességet csökkentı foglalkozások Speciális eljárások, módszerek Tanórán kívüli önképzıkörök Tanév folyamán folyamatosan Nyáron alkotótáborban, vagy napközis táborban, ha van rá igény Igazgató, Igazgatóhelyettesek, Pedagógus közösség A tehetségekkel, és a hátrányos helyzetőekkel való egyenrangú törıdés Egyéni tanulási út biztosított. Versenyeken eredményes szereplést Versenyeredmények, tanulói alkotások, partneri elégedettség Differenciált egyéni személyiség és készségfejlesztés Tanórán és tanórán kívül szakkörök és önképzıkörök szervezése Osztályfınökök Szaktanárok Napközis nevelık 24

25 Eredmények (Az ÖMIP elvárásainak teljesülése), a megvalósulás értékelése, javítandó területek, intézkedési tervek a javításra: Tantárgyi mérések 4. évfolyam felmérési eredményei Tanévek 4. a 4. b 4. c Együtt % Átlag % Átlag % Átlag % Átlag Szövegértı olvasás , , , , , , , , , , , ,56 Matematika , , , , , , , , , ,0 80 3, ,68 3,56 8. évfolyam felmérési eredményei Tanévek 8. a 8. b 8. c Együtt % Átlag % Átlag % Átlag % Átlag Szövegértés ,1 64 3, , , , , , , , ,1 3, , , ,08 Matematika , , , , , , , , , , , , ,7 2,8 25

26 A magatartás és a neveltségi szint mérések adatai, eredményei Tanév Gyomaendrıd Csárdaszállás Alsó Felsı Spec. Alsó ,13 4,02 3,44 4, ,26 3,88 3,40 4, ,47 3,92 3,54 4, ,42 3,95 3,65 4,06 Magatartás a normál tagozaton Tanév Rossz Változó Jó Példás Átlag Gyomaendrıd 13 fı 3,15% ,37% 4,07 Csárdaszállás 0 0% ,7% 4, Gyomaendrıd 14 3,7% ,7% 4,06 Csárdaszállás 0 0% ,8% 4, Gyomaendrıd 6 1,6% ,6% 4,14 Csárdaszállás 0 0 % % 4, Gyomaendrıd 10 2,7 % ,1% 4,17 Csárdaszállás 0 0% % 4,06 Speciális tagozaton Tanév Rossz Változó Jó Példás Átlag ,8 % ,9% 3, ,6% % 3, ,5 % ,6% 3, % % 3,65 A neveltségi szint mérések tapasztalatainak elemzése minden évben az osztályfınöki munkaközösség-vezetı feladata. Az összegzésrıl szóló elemzés része az év végi beszámolónak, amely nyilvános, a honlapunkon elolvasható. Lényegét tekintve megállapítható, hogy a neveltségi szintméréseken tapasztalt eredmények átlaga az évek során szinte változatlan, jónak minısíthetı. 26

27 A szorgalom adatai, eredményei Tanév Gyomaendrıd Csárdaszállás Alsó Felsı Spec.t. Alsó ,06 3,52 3,26 4, ,23 3,37 3,23 4, ,39 3,45 3,33 3, ,26 3,51 3,80 3,88 Szorgalom a normál tagozaton Tanév Hanyag Változó Jó Példás Átlag Gyomaendrıd 35 9,3% % 3,77 Csárdaszállás 0 0% % 4, Gyomaendrıd 37 9,8% ,4 % 3,78 Csárdaszállás 0 0 % ,7% 4, Gyomaendrıd 29 7,8% ,4% 3,89 Csárdaszállás 0 0% ,5% 3, Gyomaendrıd 29 7,9 % ,5 % 3,86 Csárdaszállás 0 0% ,5% 3,88 Speciális tagozaton Tanév Rossz Változó Jó Példás Átlag ,7 % ,9% 3, ,3% ,3% 3, ,8 % ,3% 3, % % 3,80 27

28 Kompetencia alapú mérés-értékelés terve a tanulók körében Cél Tartalom Célcsoport Ideje Megvalósítók Elemi készségek fejlettségének vizsgálata DIFER 1. évfolyam December végéig Gyógypedagógusok, fejlesztı pedagógusok Szociális háttér feltérképezése Tanulók körülményei November végéig Osztályfınökök Képesség- és tudásszintmérés Beszédértés, íráskoordináció Olvasás-szövegértés Matematikai eszköztudás 2. évfolyam Április, május Tanítók 3. évfolyam osztályfınökök 4. évfolyam Szociális kompetenciák feltérképezése Szociometria Február, március Neveltségi, tudatossági szint mérése Önismeret, viselkedéskultúra, etikai problémák Fizikai állóképesség felmérése Fizikai állapot 1-4 évfolyamokon Szeptember, május Testnevelést tanítók Alapkészségek megléte (országos mérés) Olvasás-szövegértés Matematikai eszköztudás 4. évfolyam Május végén Oktatási Hivatal által megbízottak Cél Tartalom Célcsoport Ideje Megvalósítók Tudásszintmérés Beszédértés, íráskoordináció 5. évfolyam Szeptember Szaktanárok Képességmérés Olvasás-szövegértés Matematikai eszköztudás 5-7. évfolyamokon Május Tanulási motiváció, stratégia Tanulási motiváció, stílus 5. évfolyam Szeptember Tanítók osztályfınökök Digitális kompetencia mérése Eszközhasználat, kommunikáció 6. évfolyam Május Informatikát tanítók Szociális kompetenciák Szociometria 7. évfolyam November végéig Osztályfınökök feltérképezése Neveltségi, tudatossági szint Önismeret, viselkedéskultúra, 8. évfolyam December mérése etikai problémák Idegen nyelvi kompetencia Kommunikáció és íráskészség 8. évfolyam Január végéig Idegen nyelvet tanítók mérése Tanulás tanításának Tanulási módszerek, 7. évfolyam Szeptember Osztályfınökök beválásvizsgálata hatékonyság, tanulási motiváció, stratégia, stílus 8. évfolyam Február Fizikai állóképesség felmérése Fizikai állapot 5-8. évfolyamokon Szeptember, május Testnevelést tanítók Alapkészségek megléte (országos mérés) Olvasás-szövegértés Matematikai eszköztudás 6. évfolyam 8. évfolyam Május végén Oktatási Hivatal által megbízottak 28

29 A tanulmányi eredményesség adatai, eredményei A munkaterv alapján évente méréseket végzünk, amelyek tapasztalatainak elemzése minden évben az adott mőveltségterülethez, tantárgyhoz köthetı munkaközösség-vezetı feladata. A tantárgyi méréseken tapasztalt eredmények átlaga az évek során alig változik, jónak minısíthetı. Alsó tagozat Tantárgyak Magyar nyelv 3,28 3,70 3,87 3,90 és irodalom 3,61 4,04 3,9 3,96 Angol 4,11 4,68 4,54 4,75 Matematika 3,32 4,16 3,97 3,91 Természetismeret 3,79 4,64 4,46 4,20 Ének-zene 4,26 4,89 4,62 4,67 Rajz 4,60 4,77 4,82 4,72 Technika 4,81 4,81 4,79 4,76 Testnevelés 4,57 4,85 4,77 4,74 Informatika 4,79 4,47 4,82 4,69 Felsı tagozat Tantárgyak Magyar nyelv 3,12 2,86 3,09 3,19 és irodalom 3,34 3,05 3,21 3,38 Történelem 2,94 2,99 3,03 3,01 Angol 3,59 3,20 3,38 3,38 Német 3,42 3,68 3,67 - Matematika 3,12 3,03 3,05 3,17 Informatika 3,55 3,61 3,74 3,46 Természetismeret 3,12 3,13 3,25 3,66 Fizika 2,99 2,92 2,75 2,61 Biológia 3,42 3,39 3,60 3,45 Kémia 3,19 3,10 3,04 2,93 Földrajz 3,11 2,94 3,01 3,02 Ének-zene 4,26 3,52 3,54 3,48 Rajz 4,20 3,91 4,13 3,90 Technika 4,36 4,24 4,22 3,87 Testnevelés 3,83 3,79 3,53 3,71 Dráma 4,66 4,95 4,79 4,88 Mozgókép 4,12 4,07 3,50 3,30 A es tanévtıl 4 tanuló tankötelezettsége szőnt meg az általános iskola befejezése elıtt. A tanévet eredménytelenül záró és az évismétlésre utasított tanulók száma folyamatosan csökken. Tanév Ismétlésre Javítóra Eredmény Továbblép Ismétel Évismétlık száma

30 Az Országos Kompetenciamérés eredményei, tapasztalatai 30

31 Matematika, 8.osztály (2011.) 31

32 Szövegértés, 8.osztály (2011.) 32

33 Fenntartói elvárás az intézmény felé Az ÖMIP-bıl adódó intézményi kiemelt cél Elvégezendı feladat Siker-kritériumok Indikátorok Módszerek, eljárások Határidık A megvalósítás felelısei A tankötelezettség teljesítéséhez szükséges feltételek biztosítása, az átjárhatóság, a folytathatóság és továbbépíthetıség elvének érvényesítése. Az egyéni tanulmányi út nyomon követése a munkába állásig Kulcskompetenciák kiemelt fejlesztése. Tehetséggondozás lehetıségeinek biztosítása. Kommunikációs alapkészségek, értelmi, szociális képességek fejlesztése A gyengébb képességőek egyéni fejlesztése Pályaorientáció, pályaválasztás segítése Tanulók, szülık naprakész információkkal való ellátása Tantárgyi értékelés iskolai rendszerének felülvizsgálat, korrekciója Továbbhaladáshoz szükséges alapismeretek, alapkészségek megfelelı szintő alkalmazása. Tájékozottak a szülık és a tanulók Az általános iskola 8 évfolyamát minden tanuló elvégzi 17 éves koráig. Tanítványaink megállják helyüket a középiskolákban Minden gyermek megtalálja a számára elismerést, sikert hozó iskolai tevékenységet. Kulcskompetenciák mért értékei Lemaradó, évismétlı, az általános iskolából idı elıtt kikerülı tanulók száma Középiskolák visszajelzései. Közvetlen partneri elégedettség Versenyeredmények Versenyeken részt vevı tanulók száma. Tanulási módszerek tanítása Csoportbontásban történı oktatás, nívócsoportos oktatás Csoportbontások, nívócsoportos oktatás pályaválasztási tanácsadás Intézmények együttmőködése Pályaválasztási tanácsadó Továbbtanulási orvosi vizsgálat Aktív kapcsolattartás az elızı és a késıbbi nevelıoktató intézményekkel A tanév során folyamatosan A költségvetés készítésének idıszaka Folyamatosan 5-8-ig minden évfolyamon folyamatosan Tanítók Napközis nevelık Szaktanárok Igazgató, Igazgatóhelyettesek, Igazgató, Igazgatóhelyettesek, Tantestület Továbbtanulási felelıs 33

34 Fenntartói elvárás az intézmény felé A változó körülményekhez való alkalmazkodás, sokszínőség Az ÖMIP-bıl adódó intézményi kiemelt cél Partneri igényeknek megfelelı képzési kínálat biztosítása A mőködı kapcsolataink hatékonyabb menedzselése Elvégezendı feladat Az oktatás tartalmának és kínálatának folyamatos fejlesztése Nevelési feladatok teljesítése a pedagógiai programban foglaltak szerint A marketing stratégiánk elemzése, korrekciója Siker-kritériumok Indikátorok Módszerek, eljárások Határidık A megvalósítás felelısei Biztosítottak a partneri igények kielégítéséhez szükséges tárgyi és személyi feltételek. Egészséges életmód Közösségi tanulói tevékenységek. Szociális érzékenység Magatartás és viselkedéskultúra rutinná válik Ismertebbé válik az iskolánk. A közvetlen partnereink elégedettségi mutatói növekszenek. Partneri elégedettség Ismertségi és elégedettségi mutatók Beíratott tanulók száma, aránya a beiskolázási területünkrıl Innovációs programok. Idegennyelvi órák, informatikai, mővészeti és sport-foglalkozások Dök rendezvények közéletiségre nevelés Mindennapos testmozgás Osztálykirándulások Diákönkormányzati tevékenységek Iskolaegészségügyi ellátás megszervezése Közéletiségre való nevelés a diákönkormányzat munkájában Dokumentum-elemzés, hatásvizsgálat Folyamatosan Munkaközösségvezetık szaktanárok, tanítók Igazgató Nevelı-testület Védınık Igazgató, igazgatóhelyettesek minıségügyi koordinátor, minıségügyi körök tagjai 34

35 Továbbtanulás alakulása Helyben Vidéken Gimn. Szakközép. Szakisk. Gimn. Szakközép. Szakisk. Spec. szak. Összesen 8. a b c (sp) Összesen % 10 % 44% 22% 39% 39% 0% ,4% 31,6% Helyben Vidéken Gimn. Szakközép. Szakisk. Gimn. Szakközép. Szakisk. Spec. szak. Összesen 8. a b c d (sp) Összesen % 17 % 50 % 21 % 48 % 28 % 3 % ,4 % 44,6 % 35

36 Helyben Vidéken Gimn. Szakközép. Szakisk. Gimn. Szakközép. Szakisk. Spec. szak. Összesen 8. a b c (sp.) Összesen % 12 % 60 % 15 % 62 % 23 % % 51 % Helyben Vidéken Gimn. Szakközép. Szakisk. Gimn. Szakközép. Szakisk. Spec. szak. Összesen 8. a b c (sp) Összesen % 19 % 48 % 12 % 50 % 38 % % 55 % A 8. osztályos tanulóink beiskolázása a továbbtanulási, beiskolázási terv szerint történik. Évente két alkalommal mehetnek el nyílt napra, osztályfınöki órát tart a Munkaügyi Központ munkatársa, pályaválasztási szülıi értekezletet tartunk, melyre a helyi illetve a környék középiskoláinak vezetıi hívjuk meg. Az elmúlt két évben csökkent azon tanulók száma, akik a helyi középfokú iskolába jelentkeztek, a es tanévre való beiskolázásnál az elızetes mérés alapján a helyi iskolába a tanulók 66 %-a jelentkezett. Végzıs tanulóink nyomon követésére eljárástervet dolgoztunk ki, amely jelenleg csak kísérleti stádiumban van. Továbbtanuló diákjainkról a középiskolák esetlegesen, viszonylag ritkán jeleznek vissza. A visszajelzések túlnyomó többsége pozitív. Rendezvényeinket a volt diákjaink 2/3-része látogatja. 36

Min ségirányítási Programja

Min ségirányítási Programja A Gábor Áron M vészeti Iskola, Szakközépiskola Min ségirányítási Programja Dátum Aláírás Készítette a min ségi kör közrem ködésével: Csordásné Bereczki Ildikó igazgató 2009. 06. 30. Hatályba lépés 2009.

Részletesebben

MINŐSÉGÜGYI KÉZIKÖNYV

MINŐSÉGÜGYI KÉZIKÖNYV MINŐSÉGÜGYI KÉZIKÖNYV Miskolc, 2013 1.1.32. sz. Egyetemi Szabályzat A MISKOLCI EGYETEM SZENÁTUSÁNAK 64/2013. SZ. HATÁROZATA. Készült 8 példányban,. sorszámú, változás átvezetésére kötelezett példány.

Részletesebben

S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M 2 0 1 3 1 5 P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A

S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M 2 0 1 3 1 5 P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA SEGESD-TARANY ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELŐTESTÜLETE 2013. április 24. napján 1. oldal Mottó: " Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a

Részletesebben

2.1. Minőségcélok 20 2.2. Jövőkép.21 2.3. Intézményünk szabályozott folyamatai 22

2.1. Minőségcélok 20 2.2. Jövőkép.21 2.3. Intézményünk szabályozott folyamatai 22 TARTALOMJEGYZÉK 1. ÁLTALÁNOS RÉSZ 1.1. Az intézmény bemutatása.. 6 1.2. Az intézmény minőségfejlesztési múltjának bemutatása... 8 1.3. A minőségügyi rendszer dokumentumainak felépítés. 10 1.4. A MIP-hez

Részletesebben

KAPOSVÁRI KODÁLY ZOLTÁN KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS TAGINTÉZMÉNYEI (KAPOSVÁR, FŐ U. 40-44.) INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

KAPOSVÁRI KODÁLY ZOLTÁN KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS TAGINTÉZMÉNYEI (KAPOSVÁR, FŐ U. 40-44.) INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskola Intézményi minőségirányítási program KAPOSVÁRI KODÁLY ZOLTÁN KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS TAGINTÉZMÉNYEI (KAPOSVÁR, FŐ U. 40-44.) INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI

Részletesebben

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM JÁTÉKSZIGET Óvoda Szombathely, Győzelem u. 1/a MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Készítette: Geositsné Gerencsér Lucia óvodavezető Fodor Imréné minőségügyi megbízott Minőségfejlesztési Kézikönyv Változat: 3 1.

Részletesebben

Minıségirányítási Program

Minıségirányítási Program Minıségirányítási Program Intézmény neve: Tisza-parti Általános Iskola 6726. Szeged, Csanádi utca 4-6. Készítette: Máté Eszter igazgató vezetésével Samuné Lázár Éva Sallai Margit Alkalmazotti közösség

Részletesebben

XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvodák Intézményi Minőségirányítási programja

XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvodák Intézményi Minőségirányítási programja XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvodák Intézményi Minőségirányítási programja Kautzky Lászlóné- Eo Igazgató Készítette Józanné Varga Rozália- Minőségfejlesztési TEAM vezető Intézményi minőségfejlesztési

Részletesebben

II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola. Szécsény, Rákóczi út 90.

II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola. Szécsény, Rákóczi út 90. Minőségirányítási program II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola Szécsény, Rákóczi út 90. Készítették: a MICS tagjai Alkalmazotti közösség jóváhagyása: 2009. Fenntartóhoz történt

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2008-2013

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2008-2013 PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2008-2013 2. sz. módosítás Az tartalma a Petőfi Sándor tulajdona. Továbbadása, sokszorosítása előzetes írásos engedély nélkül nem engedett.

Részletesebben

ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA KAPOSFŐ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA KAPOSFŐ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA KAPOSFŐ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 1 A CME-IMIP modell adaptációját készítette: Általános Iskola Kaposfő Az alkalmazotti közösség elfogadó határozatának

Részletesebben

A JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA A KÖZOKTATÁSI (1993. évi LXXIX.) TÖRVÉNY ALAPJÁN

A JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA A KÖZOKTATÁSI (1993. évi LXXIX.) TÖRVÉNY ALAPJÁN Lap: 1/93 A JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA JA A KÖZOKTATÁSI (1993. évi LXXIX.) TÖRVÉNY ALAPJÁN Az eredeti, nyomtatott példányt külső fél számára csak az igazgató adhatja át! Másolat csak tájékoztató jelleggel

Részletesebben

DEÁK FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA 7570 BARCS KOSSUTH LAJOS U. 2.

DEÁK FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA 7570 BARCS KOSSUTH LAJOS U. 2. MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM DEÁK FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA 7570 BARCS KOSSUTH LAJOS U. 2. 1. MÓDOSÍTOTT VÁLTOZAT Készítette: Vodenyák Imréné igazgató Iskolaszék véleményezte: 2005. szeptember 6. Szülık Tanácsa

Részletesebben

ELŐTERJESZTÉSEK. Gyomaendrőd Város Önkormányzata. Intézményi Társulás. 2011. szeptember 29. napján tartandó rendes üléséhez

ELŐTERJESZTÉSEK. Gyomaendrőd Város Önkormányzata. Intézményi Társulás. 2011. szeptember 29. napján tartandó rendes üléséhez ELŐTERJESZTÉSEK Gyomaendrőd Város Önkormányzata Intézményi Társulás 2011. szeptember 29. napján tartandó rendes üléséhez ELŐTERJESZTÉS Az Intézményi Társulás 2011. szeptember 29-i ülésére 1. napirendi

Részletesebben

ELTE GYETYÁNFFY ISTVÁN GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

ELTE GYETYÁNFFY ISTVÁN GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT ELTE GYETYÁNFFY ISTVÁN GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2014 Tartalomjegyzék: 1. Az intézmény adatai 4 1.1. Székhely, telephely megjelölése 4 1.2. Jogelőd intézményei 4 1.3.

Részletesebben

Vezetői éves munkaterve 2012/13. tanév Készítette: Czikkelyné Fodor Tünde

Vezetői éves munkaterve 2012/13. tanév Készítette: Czikkelyné Fodor Tünde Vezetői éves munkaterve 2012/13. tanév Készítette: Czikkelyné odor Tünde Nevelőtestületi elfogadás a záradékban 1 I. Bevezetés Kistérségi Óvoda alapító szerve, felügyeleti szerve, fenntartója: Gyomaendrőd

Részletesebben

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Tömörkény István Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola és Kollégium Készítette: Dr. Kühn János igazgató Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: Szeged, 2007. március

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI SZABÁLYZAT I. RÉSZ NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM AZ EGYETEM SZERVEZETE ÉS MŰKÖDÉSI RENDJE

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI SZABÁLYZAT I. RÉSZ NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM AZ EGYETEM SZERVEZETE ÉS MŰKÖDÉSI RENDJE NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI SZABÁLYZAT I. RÉSZ AZ EGYETEM SZERVEZETE ÉS MŰKÖDÉSI RENDJE SOPRON 2009 Változatszám: Kiadás dátuma: A példány sorszáma:

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT MELLÉKLETE OM 201354

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT MELLÉKLETE OM 201354 DEBRECENI EGYETEM BALÁSHÁZY JÁNOS GYAKORLÓ SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, GIMNÁZIUMA ÉS KOLLÉGIUMA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT MELLÉKLETE OM 201354 Debrecen-Pallag 2016 H-4014 Debrecen, Mezőgazdász u. 1, Telefonszám

Részletesebben

I. Pedagógus teljesítményének értékelése

I. Pedagógus teljesítményének értékelése Petőfi Sándor Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat A Minőségirányítási Program előírt kötelező mellékletei Csenger 2007. március 28. Kazamér Tibor A Minőségirányítási Program

Részletesebben

Tolna Megyei Önkormányzat SZENT LÁSZLÓ SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA TÉRSÉGI INTEGRÁLT SZAKKÉPZŐ KÖZPONT INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

Tolna Megyei Önkormányzat SZENT LÁSZLÓ SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA TÉRSÉGI INTEGRÁLT SZAKKÉPZŐ KÖZPONT INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Tolna Megyei Önkormányzat SZENT LÁSZLÓ SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA TÉRSÉGI INTEGRÁLT SZAKKÉPZŐ KÖZPONT INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 2009. Az első kiadás dátuma: Az Intézményi Minőségirányítási

Részletesebben

Szakközépiskola és Szakiskola Nyíregyháza, Semmelweis u. 15.

Szakközépiskola és Szakiskola Nyíregyháza, Semmelweis u. 15. TARTALOMJEGYZÉK 1. A MIP RENDELTETÉSE...4 2. AZ INTÉZMÉNY ADATAI...5 2.1. AZ INTÉZMÉNY FELADATA A NYÍRVIDÉK NYÍRSÉGI SZAKKÉPZÉS-SZERVEZÉSI KIEMELKEDŐEN KÖZHASZNÚ NONPROFIT KFT TAGJAKÉNT... 7 3. MINŐSÉGÜGYI

Részletesebben

Koch Valéria Gimnázium, Általános Iskola, Óvoda és Kollégium MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

Koch Valéria Gimnázium, Általános Iskola, Óvoda és Kollégium MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Koch Valéria Gimnázium, Általános Iskola, Óvoda és Kollégium MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Tartalomjegyzék I. Bevezetés... 3 I.1. A jogszabályi háttér... 3 I.2. Minıségpolitika... 4 I.3. Pedagógiai alapelveink...

Részletesebben

A SAJÓSZENTPÉTERI EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT

A SAJÓSZENTPÉTERI EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT Sajószentpéteri Egységes Pedagógiai Szakszolgálat 3770 Sajószentpéter, Móra Ferenc u. 1. Tel: 48/521-500; 48/521-501 Mobil: 20/336-6903 e-mail: speter.epsz@gmail.com A SAJÓSZENTPÉTERI EGYSÉGES PEDAGÓGIAI

Részletesebben

A TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS SZABÁLYZATA

A TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS SZABÁLYZATA Mérki Szivárvány Óvoda, Könyvtár és Művelődési Ház A TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS SZABÁLYZATA A világ összes anyagai között a szeretetnek van a legerősebb kötőképessége és a legnagyobb teherbíró ereje Spurgeon

Részletesebben

SEGÉDLET A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNY ELKÉSZÍTÉSÉHEZ

SEGÉDLET A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNY ELKÉSZÍTÉSÉHEZ Fejezet: (Kitöltés és szakasztördelés a kézikönyv elkészítése után) Oldalszám: 1/18 SEGÉDLET A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNY ELKÉSZÍTÉSÉHEZ A minőségügyi kézikönyv a minőségirányítási rendszert alapdokumentuma,

Részletesebben

Minőségirányítási program II. rész szabályzatok

Minőségirányítási program II. rész szabályzatok Minőségirányítási program II. rész szabályzatok Kópévár ÓVODA 1078 Budapest, István u. 37. Készítette:Nagy Róbertné óvodavezető, Komóczi Erzsébet, Polgár Csilla, Tarr Erzsébet, Ordelt Mária óvodapedagógusok.

Részletesebben

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA Neumann János Általános Iskola MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA A program érvényes 2007 év szeptember hó 01.nap Tartalom 1. A minőségirányítási programmal kapcsolatos felelősség, és a program készítése 2. Az

Részletesebben

BORONKAY GYÖRGY MŰSZAKI KÖZÉPISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 2600 Vác, Németh László u. 4-6. SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

BORONKAY GYÖRGY MŰSZAKI KÖZÉPISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 2600 Vác, Németh László u. 4-6. SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT BORONKAY GYÖRGY MŰSZAKI KÖZÉPISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 2600 Vác, Németh László u. 4-6. SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT V Á C 2012 -2- A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv., az 1996. évi LXII.

Részletesebben

Szombathelyi Műszaki Szakképző Iskola és Kollégium (Puskás)

Szombathelyi Műszaki Szakképző Iskola és Kollégium (Puskás) A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2011/2012. tanév KÖZÉPFOKÚ NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK 3. sz. melléklet Szombathelyi Műszaki Szakképző Iskola és Kollégium (Puskás) Az ÖMIP általános

Részletesebben

FELNŐTTKÉPZÉSI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV

FELNŐTTKÉPZÉSI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV Szepsi Laczkó Máté Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola Sátoraljaújhely FELNŐTTKÉPZÉSI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV 1. kiadás Hatályba léptetve: 2013. október 30. Ellenőrzött példány Nem ellenőrzött

Részletesebben

Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézménye

Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézménye Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézménye Intézményi minıségirányítási programja Alkalmazotti közösség jóváhagyta: 2010 Diákönkormányzat

Részletesebben

PÁSZTÓ VÁROS ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM. Készítette: Sárik Jánosné

PÁSZTÓ VÁROS ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM. Készítette: Sárik Jánosné PÁSZTÓ VÁROS ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Készítette: Sárik Jánosné 1. BEVEZETÉS A közoktatásról szóló 1993.évi LXXIX. törvényt módosító 2003. évi LXI. törvény 40., 85. és 129. -ban meghatározza

Részletesebben

Pedagógiai Program 2015

Pedagógiai Program 2015 Pedagógiai Program 2015 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 6 1.1.1. Pedagógiai alapelveink, értékeink,

Részletesebben

Sopron Megyei Jogú Város Önkormányzata

Sopron Megyei Jogú Város Önkormányzata Melléklet a /2009. (X. 29.) Kgy határozathoz Sopron Megyei Jogú Város Önkormányzata Közoktatási Minőségirányítási Programja (ÖMIP) Sopron, 2009. 1 Tartalom BEVEZETÉS...5 Jogszabályi háttér...5 Az ÖMIP

Részletesebben

Steh dazu! A Magyarországi Németek Országos Önkormányzata stratégiája 2020-ig. Magyarországi Németek Országos Önkormányzata

Steh dazu! A Magyarországi Németek Országos Önkormányzata stratégiája 2020-ig. Magyarországi Németek Országos Önkormányzata Steh dazu! A Magyarországi Németek Országos Önkormányzata stratégiája 2020-ig Magyarországi Németek Országos Önkormányzata 1 Tartalomjegyzék Preambulum... 2 I. Politika... 4 II. Nevelés-oktatás... 8 III.

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2011

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2011 A BOCSKAI ISTVÁN GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA, EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT ÉS SZAKMAI SZOLGÁLTATÓ SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2011 Szerencs, 2011. augusztus 18. Dr. Gál András igazgató MELLÉKLET

Részletesebben

AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A MÚLTAT TISZTELD, S A JELENT VELE KÖSD A JÖVŐHÖZ Vörösmarty Mihály AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA EGER, KERTÉSZ ÚT 128. +36/36-312-166 OM AZONOSÍTÓ:

Részletesebben

Kézikönyv a belső egységeken átnyúló folyamatok szabályozására

Kézikönyv a belső egységeken átnyúló folyamatok szabályozására SÁRMELLÉK KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATA SÁRMELLÉK ÉS SZENTGYÖRGYVÁR KÖZSÉGEK KÖRJEGYZŐSÉGI HIVATALA 8391, Sármellék, Dózsa Gy. u. 324. Telefon: 83/355-186; Fax: 83/355-001 Kézikönyv a belső egységeken átnyúló folyamatok

Részletesebben

TERÜLETFEJLESZTÉSI STRATÉGIA ÉS OPERATÍV PROGRAM

TERÜLETFEJLESZTÉSI STRATÉGIA ÉS OPERATÍV PROGRAM SZÉKESFEHÉRVÁRI KISTÉRSÉG TERÜLETFEJLESZTÉSI STRATÉGIA ÉS OPERATÍV PROGRAM Készítette: Közép-Pannon Regionális Fejlesztési ZRT Székesfehérvári Regionális Vállalkozásfejlesztési Alapítvány 2008. április

Részletesebben

AZ ÁDÁM JENŐ ZENEISKOLA - ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA MUNKATERVE. A 2014/2015-es TANÉVRE

AZ ÁDÁM JENŐ ZENEISKOLA - ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA MUNKATERVE. A 2014/2015-es TANÉVRE AZ ÁDÁM JENŐ ZENEISKOLA - ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA MUNKATERVE A 2014/2015-es TANÉVRE 1.1. Rendelkezés a tanévről - A 2014/2015-ös tanév 2014. szeptember elsejétől (hétfő) 2015. aug. 31-éig tart a tanév

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENS BA KÉPZÉS SZAKIRÁNYAIRÓL

TÁJÉKOZTATÓ A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENS BA KÉPZÉS SZAKIRÁNYAIRÓL TÁJÉKOZTATÓ A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENS BA KÉPZÉS SZAKIRÁNYAIRÓL Ez a tájékoztató segítséget nyújt a hallgatóknak, hogy mélyebben megismerjék a BA képzés három szakirányát. Az írásos anyagot a szakirányok

Részletesebben

Az intézmény neve és címe: Napköziotthonos Óvoda és Bölcsıde 5520. Szeghalom Petıfi u 1 sz.

Az intézmény neve és címe: Napköziotthonos Óvoda és Bölcsıde 5520. Szeghalom Petıfi u 1 sz. 1 1. BEVEZETÉS A Közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvényt módosító 2003. évi LXI. Törvény meghatározza minden közoktatási intézmény számára a minıségfejlesztési rendszer kiépítését és mőködtetését.

Részletesebben

A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja

A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja 2013. Mottó: ha az ifjak gondozása és nevelése a helyes úton halad, akkor az állam hajója biztosan halad előre, ha ellenben baj van a nevelés körül,

Részletesebben

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Kazinczy Körúti Óvoda 2100 Gödöllő, Kazinczy krt. 3. OM azonosító: 032 707 Adószám: 16792501-1-13 MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Készítette: Szerdi Ildikó óvodavezető Jóváhagyta: fenntartó Elfogadta: Alkalmazotti

Részletesebben

Terület- és településrendezési ismeretek

Terület- és településrendezési ismeretek Terület- és településrendezési ismeretek Tankönyv a köztisztviselők továbbképzéséhez Szerkesztette: László László Budapest 006. október A TANANYAGOT MEGALAPOZÓ TANULMÁNYOK SZERZŐI: DR. KÖKÉNYESI JÓZSEF

Részletesebben

VARRÓ ISTVÁN SZAKISKOLA, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM. Szervezeti és Működési Szabályzata

VARRÓ ISTVÁN SZAKISKOLA, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM. Szervezeti és Működési Szabályzata VARRÓ ISTVÁN SZAKISKOLA, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM 2013 TARTALOMJEGYÉK 1. SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT JOGSZABÁLYI HÁTTERE... 6 1.1. AZ ISKOLA FELADATA... 6 1.2. AZ SZMSZ ELKÉSZÍTÉSÉRE VONATKOZÓ

Részletesebben

Eötvös Loránd Tudományegyetem EGYETEMI KÖNYVTÁRI SZOLGÁLAT MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV

Eötvös Loránd Tudományegyetem EGYETEMI KÖNYVTÁRI SZOLGÁLAT MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV Eötvös Loránd Tudományegyetem EGYETEMI KÖNYVTÁRI SZOLGÁLAT MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV Készítette: Az ELTE EKSZ K21 Minőségfejlesztési projekt Minőségkoordinálási munkacsoportja felelős: Kálóczi Katalin

Részletesebben

Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17.

Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA és GIMNÁZIUM NEVELÉSI TERV 2011. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. 1 JANKÓ JÁNOS

Részletesebben

NAPSUGÁR ÓVODA SONNENSTRAHL KINDERGARTEN

NAPSUGÁR ÓVODA SONNENSTRAHL KINDERGARTEN SONNENSTRAHL KINDERGARTEN MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Készítette: Vámosné Szijj Anna Elfogadta: Alkalmazotti közösség Egyetértett: Német Kisebbségi Önkormányzat TARTALOMJEGYZÉK 1. ÓVODÁNK BEMUTATÁSA 2. 2.

Részletesebben

A Deák Ferenc Többcélú Térségi Oktatási Központ MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2012.

A Deák Ferenc Többcélú Térségi Oktatási Központ MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2012. A Deák Ferenc Többcélú Térségi Oktatási Központ MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2012. 1 A IMIP véleményezése, elfogadása 1. Az IMIP-ot iskola diákönkormányzata megismerte, véleményezte, elfogadásra javasolja.

Részletesebben

Az általános elvárások intézményi értelmezése

Az általános elvárások intézményi értelmezése Az intézményi dokumentumok: pedagógiai program SZMSZ 1. Pedagógiai módszertani felkészültség Az általános elvárások intézményi értelmezése A pedagógus önértékelése A pedagógus önértékelésének területei

Részletesebben

M I N Ő S É G B I Z T O S Í T Á S I SZABÁLYZAT. I n t e g r á l t K ö r n y e z e t - é s M i n ő s é g i r á n y í t á s i R e n d s z e r

M I N Ő S É G B I Z T O S Í T Á S I SZABÁLYZAT. I n t e g r á l t K ö r n y e z e t - é s M i n ő s é g i r á n y í t á s i R e n d s z e r M I N Ő S É G B I Z T O S Í T Á S I SZABÁLYZAT I n t e g r á l t K ö r n y e z e t - é s M i n ő s é g i r á n y í t á s i R e n d s z e r 1. Az integrált minőségirányítási rendszer céljai (1) A Szolnoki

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola 4225 Debrecen, Gönczy Pál u. 1-3. Ikt.sz.: I/8-605/2015. Ügyintéző: Fodorné Magyar Ágnes Debrecen, 2015. november 16. Agárdiné Burger

Részletesebben

Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: 2015. szeptember 1.

Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: 2015. szeptember 1. Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: 2015. szeptember 1. 1 Tartalom 1. Helyzetelemzés... 5 1.1. Bevezető... 5 1.2. Küldetés... 5 1.3. A társadalmi

Részletesebben

Hajdúszoboszlói kistérség Foglalkoztatási Stratégia FOGLALKOZTATÁSRA A HAJDÚSZOBOSZLÓI KISTÉRSÉGBEN TÁMOP-1.4.4-08/1-2009-0016 2010.

Hajdúszoboszlói kistérség Foglalkoztatási Stratégia FOGLALKOZTATÁSRA A HAJDÚSZOBOSZLÓI KISTÉRSÉGBEN TÁMOP-1.4.4-08/1-2009-0016 2010. A TURISZTIKAI VONZERŐ FELHASZNÁLÁSA FOGLALKOZTATÁSRA A HAJDÚSZOBOSZLÓI KISTÉRSÉGBEN FOGLALKOZTATÁSI STRATÉGIA TÁMOP-1.4.4-08/1-2009-0016 2010. NOVEMBER MEGAKOM Stratégiai Tanácsadó Iroda, 2010. 1 Tartalomjegyzék

Részletesebben

TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, MÉRNÖKTANÁR

TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, MÉRNÖKTANÁR Dunaújvárosi Főiskola TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK, MÉRNÖKTANÁR Szerezhető szakképzettségek: okleveles mérnöktanár (anyagmérnök), okleveles mérnöktanár (gépészmérnök), okleveles mérnöktanár (mérnök informatikus),

Részletesebben

ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA

ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA 8999 Zalalövő Rákóczi u. 1. Tel.: 30/386-8195 Tel/fax: 92/371-025 E-mail: iskola@zalalovo.hu PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: a Zalalövői Általános Iskola Nevelőtestülete 2013.

Részletesebben

A BORSOD-ABAÚJ -ZEMPLÉN MEGYEI ÖNKOR- MÁNYZAT SURÁNYI ENDRE GIMNÁZIUM, SZAK- KÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM

A BORSOD-ABAÚJ -ZEMPLÉN MEGYEI ÖNKOR- MÁNYZAT SURÁNYI ENDRE GIMNÁZIUM, SZAK- KÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Lap: 1/131 A BORSOD-ABAÚJ -ZEMPLÉN MEGYEI ÖNKOR- MÁNYZAT SURÁNYI ENDRE GIMNÁZIUM, SZAK- KÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI JA Az eredeti, nyomtatott példányt külső fél számára csak az igazgató

Részletesebben

2014-2015 éves beszámoló

2014-2015 éves beszámoló 2014-2015 éves beszámoló Intézmény OM - azonosítója: 200175 Intézményvezető:. Szabóné Haulik Judit Legitimációs eljárás Nevelőtestület nevében: Szülői szervezet nevében:. Szobota Erzsébet A dokumentum

Részletesebben

Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola

Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2013.03.19. Módosítás: ÉRD, 2014. november 12., 2015.február 25., 2015. december 8. Összeállította és jóváhagyásra benyújtja:

Részletesebben

BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM

BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM Tartalomjegyzék 1. BEVEZETÉS... 1 1.1. A pedagógiai program elkészítésére vonatkozó fontosabb új jogszabályok... 1 1.2. A pedagógiai

Részletesebben

A PÁLYAKÖVETÉS ÉS AZ ALUMNI HELYE AZ INTÉZMÉNYI STRUKTÚRÁBAN

A PÁLYAKÖVETÉS ÉS AZ ALUMNI HELYE AZ INTÉZMÉNYI STRUKTÚRÁBAN Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 Bevezetés... 3 1 A pályakövetéses vizsgálatok illeszkedése az SZTE minőségfejlesztési rendszerébe... 4 1.1 Pályakövetéses vizsgálatok jellemzői... 6 1.2 Pályakövetéses

Részletesebben

FELHÍVÁS. hátrányos helyzetű tanulók felzárkózását elősegítő program megvalósítására. A felhívás címe: Tanoda programok támogatása

FELHÍVÁS. hátrányos helyzetű tanulók felzárkózását elősegítő program megvalósítására. A felhívás címe: Tanoda programok támogatása FELHÍVÁS hátrányos helyzetű tanulók felzárkózását elősegítő program megvalósítására A felhívás címe: Tanoda programok támogatása A felhívás kódszáma: VEKOP-7.3.2-16 Magyarország Kormányának felhívása egyházi

Részletesebben

Stratégiai tervezés a szociális munkában

Stratégiai tervezés a szociális munkában Stratégiai tervezés a szociális munkában 1 2 Kőnig Éva (szerk.) Stratégiai tervezés a szociális munkában Debrecen, 2011 3 A kiadvány a Debreceni Egyetem Szociológia és Szociálpolitika Tanszéke, valamint

Részletesebben

Szolnoki Kistérség Többcélú Társulása Zagyva menti Integrált. Központja. Szakmai beszámoló. 2011. évről

Szolnoki Kistérség Többcélú Társulása Zagyva menti Integrált. Központja. Szakmai beszámoló. 2011. évről Szolnoki Kistérség Többcélú Társulása Zagyva menti Integrált Központja Szakmai beszámoló 2011. évről 2012. április 1 Szociális munka emberi mű, ezért mindig és mindenkor kudarccal fenyeget. Semmiféle módszertani

Részletesebben

AI SZAKSZOLGÁLATA PALLAVICINI SÁNDOR ISKOLA 6762 Sándorfalva, Alkotmány krt. 15-17. Tel.: (62) 572-090 Fax: (62) 572-091

AI SZAKSZOLGÁLATA PALLAVICINI SÁNDOR ISKOLA 6762 Sándorfalva, Alkotmány krt. 15-17. Tel.: (62) 572-090 Fax: (62) 572-091 I. Helyzetelemzés: I.1.Alapelvek Az integrált oktatás a hagyományos oktatás szerves része, azzal alapvetően azonos tartalmú, azonos értékű továbbfejleszthető alapműveltséget biztosít. A NAT-ban megfogalmazott

Részletesebben

KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM A HALMOZOTTAN HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK OKTATÁSI SIKERESSÉGE ÉRDEKÉBEN

KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM A HALMOZOTTAN HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK OKTATÁSI SIKERESSÉGE ÉRDEKÉBEN Boronkay György Műszaki Középiskola és Gimnázium 2600 Vác, Németh László u. 4-6. : 27-317 - 077 /fax: 27-315 - 093 WEB: http://boronkay.vac.hu e-mail: boronkay@vac.hu KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI

Részletesebben

Pedagógiai Program. Feszty Árpád Általános Iskola Komárom 2015.

Pedagógiai Program. Feszty Árpád Általános Iskola Komárom 2015. Pedagógiai Program Feszty Árpád Általános Iskola Komárom 2015. 1 Tartalom BEVEZETÉS 3 1. Az iskola nevelési programja 6 1.1 Pedagógiai alapelveink.6 1.2 A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai

Részletesebben

BGSZC Szent István Közgazdasági Szakközépiskolája és Kollégiuma. Kollégiumi Pedagógiai Program 2015.

BGSZC Szent István Közgazdasági Szakközépiskolája és Kollégiuma. Kollégiumi Pedagógiai Program 2015. BGSZC Szent István Közgazdasági Szakközépiskolája és Kollégiuma Kollégiumi Pedagógiai Program 2015. Tartalom 1. Az intézmény meghatározása... 4 2. Bevezető... 4 I. NEVELÉSI PROGRAM... 4 1.2 Értékeink...

Részletesebben

BABÓT E G Y E Z T E T É S I D O K U M E N T U M HOSSZÚ TÁVÚ TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓJA 2015-2030. 2016. MEGBÍZÓ:Babót Önkormányzata

BABÓT E G Y E Z T E T É S I D O K U M E N T U M HOSSZÚ TÁVÚ TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓJA 2015-2030. 2016. MEGBÍZÓ:Babót Önkormányzata HOSSZÚ TÁVÚ TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓJA 2015-2030. E G Y E Z T E T É S I D O K U M E N T U M MEGBÍZÓ:Babót Önkormányzata KÉSZÍTETTE: TÉR-T-REND Kft., ECORYS MAGYARORSZÁG Kft. 2016. TARTALOM TARTALOM

Részletesebben

SZÜKSÉGLETFELMÉRÉS SZOLGÁLTATÁSTERVEZÉS MÓDSZERTANI AJÁNLÁS

SZÜKSÉGLETFELMÉRÉS SZOLGÁLTATÁSTERVEZÉS MÓDSZERTANI AJÁNLÁS SZÜKSÉGLETFELMÉRÉS SZOLGÁLTATÁSTERVEZÉS MÓDSZERTANI AJÁNLÁS Készítette: Mártháné Megyesi Mária SZKTT Egyesített Szociális Intézmény Tabán Családsegítő Közösségi Ház és Dél-alföldi Regionális Módszertani

Részletesebben

AZ ENERGETIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

AZ ENERGETIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA AZ ENERGETIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 6 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...

Részletesebben

A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve

A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve "Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy tanítson minket a jól végzett munka örömére és izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit

Részletesebben

Ajkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program

Ajkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program Ajkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program. Nagy Zoltán igazgató Tartalomjegyzék Bevezető... 6 1. Az iskola jogállása... 7 2. A nevelő munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai... 8 2.1.

Részletesebben

SZONEK Királyegyházai Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye. Integrációs pedagógiai rendszer

SZONEK Királyegyházai Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye. Integrációs pedagógiai rendszer SZONEK Királyegyházai Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye Integrációs pedagógiai rendszer Mottónk: A nevelő-oktató munkát át kell, hogy hassa az egyetemes emberi értékek közvetítésének szándéka: szeretet,

Részletesebben

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA A 206/2012.(VIII.30.) határozat melléklete SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2012 Perényi Barnabás igazgató 1 A minıségirányítási program véleményezése és jóváhagyása

Részletesebben

Hajdúhadház Város Polgármesterétől 4242 Hajdúhadház, Bocskai tér 1. Tel.: 52/384-103 Fax: 52/384-295 e-mail: titkarsag@hajduhadhaz.

Hajdúhadház Város Polgármesterétől 4242 Hajdúhadház, Bocskai tér 1. Tel.: 52/384-103 Fax: 52/384-295 e-mail: titkarsag@hajduhadhaz. Hajdúhadház Város Polgármesterétől 4242 Hajdúhadház, Bocskai tér 1. Tel.: 52/384-103 Fax: 52/384-295 e-mail: titkarsag@hajduhadhaz.hu E L Ő T E R J E S Z T ÉS a Mikrotérségi Családsegítő és Gyermekjóléti

Részletesebben

Pedagógiai hitvallásunk 2.

Pedagógiai hitvallásunk 2. Tartalomjegyzék Pedagógiai hitvallásunk 2. I. Nevelési program 4. 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. A köznevelés feladata

Részletesebben

PÁLYÁZAT PATAY ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA NYÍRMADA. Intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására. Pályáztató:

PÁLYÁZAT PATAY ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA NYÍRMADA. Intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására. Pályáztató: PÁLYÁZAT PATAY ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA NYÍRMADA Intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályáztató: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Vásárosnaményi Tankerülete Pályázó: Fazekas

Részletesebben

GIRO ELSZÁMOLÁSFORGALMI ZÁRTKÖRŰEN MŰKÖDŐ RÉSZVÉNYTÁRSASÁG

GIRO ELSZÁMOLÁSFORGALMI ZÁRTKÖRŰEN MŰKÖDŐ RÉSZVÉNYTÁRSASÁG SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT A Szervezeti Működési Szabályzat 43 számozott oldalt tartalmaz GIRO ELSZÁMOLÁSFORGALMI ZÁRTKÖRŰEN MŰKÖDŐ RÉSZVÉNYTÁRSASÁG SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2015. december

Részletesebben

NAGYKŐRÖS VÁROS részére

NAGYKŐRÖS VÁROS részére TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI PROGRAM NAGYKŐRÖS VÁROS részére III. kötet STRATÉGIAI PROGRAM Az Önkormányzattal együttműködve készítette: MEGRENDELŐ Nagykőrös Város Önkormányzata TÉMAVEZETŐ Dr. Veres Lajos PROGRAMFELELŐS

Részletesebben

A BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA Tartalom BEKÖSZÖNŐ... 4 I.AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 5 Pedagógiai alapelveink...

Részletesebben

A KECSKEMÉTI REFORMÁTUS PÁLMÁCSKA ÓVODA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

A KECSKEMÉTI REFORMÁTUS PÁLMÁCSKA ÓVODA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA OM - azonosító: 201062 A KECSKEMÉTI REFORMÁTUS PÁLMÁCSKA ÓVODA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA TARTALOMJEGYZÉK Bevezető 3. Jogszabályi háttér 4. 1. AZ INTÉZMÉNY ÁLTALÁNOS SZABÁLYAI 5. 1.1 AZ INTÉZMÉNY

Részletesebben

A Pápai Református Teológiai Akadémia minőségbiztosítási rendszere

A Pápai Református Teológiai Akadémia minőségbiztosítási rendszere A Pápai Református Teológiai Akadémia minőségbiztosítási rendszere Annak érdekében, hogy az Akadémián a képzés, a kutatás-fejlesztés, az alap és kiegészítő tevékenységek ellátása magas színvonalon történjék,

Részletesebben

Lırinci Város Önkormányzata Képviselı-testületének 33/2011. (II. 24.) önkormányzati határozata

Lırinci Város Önkormányzata Képviselı-testületének 33/2011. (II. 24.) önkormányzati határozata Lırinci Város Önkormányzata Képviselı-testületének 33/2011. (II. 24.) önkormányzati határozata Lırinci Város Önkormányzata módosított Közoktatási Esélyegyenlıségi Intézkedési Tervének jóváhagyásáról Lırinci

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola Szécsény SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2011. május 2 TARTALOMJEGYZÉK 1. A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT (SZMSZ)

Részletesebben

Hatályba lépés ideje: 2013. december 21.

Hatályba lépés ideje: 2013. december 21. Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Szervezeti és Működési Szabályzata Hatályba lépés ideje: 2013. december 21. T A R T A L O M J E G Y Z É K 1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK...

Részletesebben

A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK

A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény pedagógiai programmal kapcsolatos rendelkezései, A nevelési-oktatási

Részletesebben

A Nógrádi Gazdaságfejlesztő Nonprofit Kft. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYVE. Jóváhagyta: Varga Gyula ügyvezető 2011. január 10.

A Nógrádi Gazdaságfejlesztő Nonprofit Kft. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYVE. Jóváhagyta: Varga Gyula ügyvezető 2011. január 10. A Nógrádi Gazdaságfejlesztő Nonprofit Kft. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYVE Jóváhagyta: Varga Gyula ügyvezető 2011. január 10. Tartalomjegyzék: 1. Preambulum... 3 1.1. Bevezetés - Bemutatkozás... 3 2. A minőségirányítási

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2014. SZEKSZÁRDI I. BÉLA GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLA működésére, belső és külső kapcsolataira vonatkozó rendelkezések 0 A Szervezeti és működési szabályzat

Részletesebben

Pedagógiai Program Helyi tanterv

Pedagógiai Program Helyi tanterv Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola OM: 031090 KLIK szervezeti kód: 082046 4030 Debrecen, Szabó Kálmán u. 3-5. Pedagógiai Program Helyi tanterv 2015 1 Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola 4030

Részletesebben

Belsőellenőrzési kézikönyv

Belsőellenőrzési kézikönyv MAGYAR TUDOMÁNYOS AKADÉMIA Agrártudományi Kutatóközpont Belsőellenőrzési kézikönyv Martonvásár, 2012. március 20. Bedő Zoltán főigazgató 1 BELSŐ ELLENŐRZÉSI KÉZIKÖNYV A Magyar Tudományos Akadémia Agrártudományi

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 Kiskőrösi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Integrált Óvoda, Általános Iskola, Előkészítő Szakiskola Kiskőrös PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 Készítette: Kiskőrös, 2011. augusztus 15. Utolsó módosítás:

Részletesebben

MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM

MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM (1157 Budapest, Kavicsos köz 2-4.) Pedagógiai Program 2

Részletesebben

E L İ T E R J E S Z T É S

E L İ T E R J E S Z T É S KOMÁROM-ESZTERGOM MEGYEI KÖZGYŐLÉS ALELNÖKÉTİL E L İ T E R J E S Z T É S a Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2009. június 25-ei ülésére Tárgy: A Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat minıségirányítási

Részletesebben

KIEMELT PROJEKT PÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Társadalmi Megújulás Operatív Program

KIEMELT PROJEKT PÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Társadalmi Megújulás Operatív Program KIEMELT PROJEKT PÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Társadalmi Megújulás Operatív Program XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz c. pályázathoz Kódszám: TÁMOP- 3.1.1-11/1 Tartalom A. A TÁMOGATÁS

Részletesebben

OKI-TANI Kisvállalkozási Oktatásszervező Nonprofit Kft. Minőségirányítási Kézikönyv

OKI-TANI Kisvállalkozási Oktatásszervező Nonprofit Kft. Minőségirányítási Kézikönyv OKI-TANI Kisvállalkozási Oktatásszervező Nonprofit Kft. Minőségirányítási Kézikönyv Készült: Budapest, 2009. szeptember 22. 2. verzió 1 0 Bevezetés Ez a Minőségirányítási Kézikönyv bemutatja, hogy az ISO

Részletesebben

A RUMI RAJKI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA TERVEZET

A RUMI RAJKI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA TERVEZET Rumi Rajki István Általános Iskola Szervezeti és Működési Szabályzat 1 A RUMI RAJKI ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA TERVEZET Rumi Rajki István Általános Iskola Szervezeti és

Részletesebben

Sopron, 2015. május 11.

Sopron, 2015. május 11. Cím Sopron Megyei Jogú Város Integrált Területi Programja Verzió 2.0 MJV közgyűlési határozat száma és dátuma Területfejlesztés stratégiai tervezéséért felelős minisztériumi jóváhagyás száma és dátuma

Részletesebben