Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézménye

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézménye"

Átírás

1 Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézménye Intézményi minıségirányítási programja Alkalmazotti közösség jóváhagyta: 2010 Diákönkormányzat véleményezte: Fenntartó jóváhagyta: 2010 Tervezett felülvizsgálat idıpontja: Készítette: Koziczné Kele Ildikó igazgató Pannonhalma, augusztus 15. 1

2 Tartalom 1. Az intézményi minıségirányítási alapjai Bevezetı gondolatok Helyzetelemzés Fenntartói minıségpolitika, különösen az intézményre vonatkozó feladatok Fenntartó elvárásai a helyi közoktatási rendszer mőködésével kapcsolatban Intézményi minıségpolitika Jövıkép Intézményképünk Tanulóképünk: Küldetésnyilatkozat Intézményi minıségirányítási rendszer Az intézmény saját minıségcéljai A partnerkapcsolatok irányítása A partnerek azonosítása A partnerek igényeinek nyomon követése A partnerek elégedettségének mérése Kommunikáció a partnerekkel A folyamat leírása Az oktató-nevelı munka értékelése Az intézmény célrendszere, feladatai, eszközei, eljárásai Mérés, elemzés, fejlesztés A pedagógus teljesítményértékelés szempontjai és eljárás-rendje A nevelı oktató munka ellenırzése Az értékelés tárgya, módszerei és menete Az értékelés részletes kritériumrendszere és az információgyőjtés eljárásai Felelısök és feladatköreik

3 16. A vizsgálat dokumentálása és az adatok felhasználása a. A dokumentumok kezelése és az adatokhoz való hozzáférés b. Eljárási szabályok c. A vezetés elkötelezettsége, felelıssége A vezetıi ellenırzés Ellenırzési terv a. Az ellenırzést végzık beszámolója Az intézmény mőködésének értékelése a. Az értékelés szempontjai b. Az értékelı folyamat lépései: c. Az intézményi önértékelés szempontjai d. Mérési, értékelési feladatok végrehajtása, folyamatos fejlesztése Vezetıi teljesítményértékelés szempontjai, eljárás- rendje Középvezetık értékelése (igazgatóhelyettes, munkaközösség-vezetık) Humán erıforrások a. Az emberi erıforrás biztosítása és fejlesztése Záró rendelkezések Legitimáció Mellékletek sz. melléklet: ÓRAMEGFIGYELÉSI LAP sz. melléklet ÉRTÉKELİ KÉRDİÍV AZ ÉRTÉKELİ TEAM TAGJAINAK sz. melléklet ÖNÉRTÉKELİ KÉRDİÍV PEDAGÓGUSOKNAK sz. melléklet:...hiba! A könyvjelzı nem létezik. TANULÓI KÉRDİÍV...Hiba! A könyvjelzı nem létezik. 5. számú melléklet

4 Az Értékelési team tagjai sz. melléklet ( A Közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. Törvény 1.sz. melléklete) Minısítési lap számú melléklet Az Értékelési felelıs személye sz. melléklet Legfontosabb dokumentumok jelenlegi megléte, helyzete számú melléklet (Coménius kérdıívek 1-2. évfolyamos tanulók számára)) Tanulói kérdıív Tanulói kérdıív sz melléklet (Coménius kérdıívek pedagógusok számára) A tanítás, nevelés minısége Nevelési-oktatási eredmények sz. melléklet (Coménius kérdıívek szülık számára) II. Nevelési, oktatási eredmények III. AZ INTÉZMÉNY KÖRNYEZETE IV. Kapcsolattartás

5 1. Az intézményi minıségirányítási alapjai Az Intézményi Minıségirányítási Program mőködtetéséért a Közoktatási törvény 54. (1) bekezdése értelmében az intézmény vezetıje tartozik felelısséggel. Az Intézmény Minıségirányítási Programját a fenti felelısségi szabály figyelembevételével az intézmény vezetıje készítette. Intézményünkben 2004 februárjában kezdtük el a minıségfejlesztési rendszer kidolgozását. A rendszer bevezetését önállóan kezdtük el. A 3/2000 (II.15) OM rendelet a közoktatás minıségbiztosításáról és a minıségfejlesztésrıl, valamint a többször módosított közoktatási törvény évi módosításának 40. (10) és (11) bekezdése, az IMIP tartalmáról, - az intézmény mőködési folyamatai; vezetési, tervezési, ellenırzési, mérési, értékelési feladatok, (12) pedig az IMIP nyilvánosságáról rendelkezett márciusában került elfogadásra az intézményi IMIP. A Kt évi LXXIX. Tv. Módosításáról szóló évi LXI. Tv bekezdése és a évi LXXI. Tv. Meghatározza, hogy az IMIP-nek tartalmaznia kell az intézményben vezetıi feladatokat ellátók, továbbá, a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékelésének szempontjait és az értékelés rendjét ben megtörtént az IMIP felülvizsgálata és módosítása. A 138/1992.(X.8.) Korm.rendelet 8. szerint az Kt ának (11) bekezdésében szabályozott minıségirányítási programban a teljesítményértékelési szempontok mellett meg kell állapítani az egyes szempontok értékelésekor adható maximális pontszámokat is októberében szövegpontosítás, kiegészítések miatt a felülvizsgálat a teljes dokumentumot érintette. Ismételt átdolgozására az alapító okirat megváltoztatása következtében 2010 júniusában került sor. A program elfogadása elıtt megtörtént az (Szülıi Szervezet, alkalmazotti közösség, diákönkormányzat) érdekelt szervek véleményének kikérése. A program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. 5

6 2. Bevezetı gondolatok Az Intézményi Minıségirányítási Program elkészítésének jogszabályi alapját a közoktatásról szóló többször módosított évi LXXIX. törvény 40. -a az alábbiak szerint határozza meg: (10) A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerő végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minıségpolitikáját. A minıségpolitika végrehajtása érdekében minıségfejlesztési rendszert épít ki és mőködtet. A minıségpolitikát és minıségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minıségirányítási programjában kell meghatározni (a továbbiakban: intézményi minıségirányítási program). Az intézményi minıségirányítási programot az intézmény vezetıje készíti el, és az alkalmazotti közösség fogadja el. Elfogadása elıtt be kell szerezni az Intézményi Szülık Közössége (Kt ) és az intézményi diákönkormányzat (Kt. 63. ) véleményét. Az intézményi minıségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. (11) Az intézményi minıségirányítási program határozza meg az intézmény mőködésének hosszú távra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minıségirányítási programban kell meghatározni az intézmény mőködésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenırzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. A minıségirányítási program végrehajtását a nevelıtestület és a szülıi szervezet (közösség) évente értékeli. Az értékelést meg kell küldeni a fenntartónak és a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hozni. (12) A szervezeti és mőködési szabályzatot, a házirendet és az intézményi minıségirányítási programot nyilvánosságra kell hozni. A házirend egy példányát az óvodába, iskolába, kollégiumba történı beiratkozáskor a szülınek, tanulónak át kell adni. Az Intézményi Minıségirányítási Program célja egy olyan önálló minıségirányítási rendszer kiépítése, mőködtetése és folyamatos továbbfejlesztése, amely a partnerek igényeink, elvárasainak felmérésével és figyelembe vételével meghatározza az intézmény mőködésének hosszú, közép, és rövid távra szóló elveit. Tartalmazza a megvalósításra vonatkozó elképzeléséket, amelyek biztosítják az intézmény tevékenységének hatékonyságát. Az Intézményi Minıségirányítási Program meghatározza az intézmény minıségpolitikáját, minıségcélokat, és ezek megvalósításának érdekében kiépít és mőködtet egy olyan minıségfejlesztési rendszert, amely meghatározza a mőködést szabályozó folyamatokat. 6

7 Iskolánk vezetése és kollektívája elkötelezte magát a minıségügyi célok és minıségkezelési feladatok megvalósítása mellett. Partnereink igényeinek, elvárásainak felmérése után iskolánk a következı minıségi célok megvalósítását tőzte ki: a hozzáadott pedagógiai értékkel csökkenteni a hátrányos helyzető tanulók esélyegyenlıtlenségét, és javítani a gyerekek neveltségi szintjét; a tanulás folyamán megszerzett ismereteket legyenek képesek hatékonyan alkalmazni és felhasználni; iskolánk külsı- és belsı környezetének rendezettségét tovább fejlesszük; tovább erısítjük a tanulói fegyelmet. Ezeket a minıségi célokat és feladatokat alapul véve készült el a Minıségirányítási Program, amely egyre hatékonyabban és magasabb színvonalon igyekszik kielégíteni az intézmény használói szükségleteket, valamint biztosítja: - az intézmény saját küldetésének megvalósítását; - a szaktárca és a fenntartó elvárásainak való megfelelést; - az intézmény hosszú távú jövıjének megalapozását; - a szőkebb környezethez történı létfontosságú alkalmazkodást; - az ismeretek, a tudás, az alapvetı emberi értékek ápolását és megırzését; - új eszközök, módszerek bevezetésével és felhasználásával tudatos, tervszerő - célratörı munkával a felnövı generáció felkészítését a kor elvárásainak teljesítésére. 3. Helyzetelemzés Az alapadatai: Az intézmény neve: Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézménye OM azonosító: Az intézmény alapítója: Pannonhalma Város Önkormányzatának Képviselıtestülete Az intézmény fenntartója: Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Az intézmény típusa: többcélú intézmény (általános iskola, óvoda, alapfokú mővészetoktatási intézmény) Az intézmény gazdálkodási jogköre: részben önálló gazdálkodási jogkörő. Telephelyek: Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézménye 7

8 Székhely: 9090 Pannonhalma, Petıfi u. 27. Iskolai tagintézmény: Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézményének Fekete István Tagiskolája 8438 Veszprémvarsány, Iskola u. 16. Óvodai tagintézmény: Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézményének Fekete István Tagóvodája 8438 Veszprémvarsány, Iskola u. 16. Telephely alapfokú mővészetoktatás tekintetében: Pázmándfalu, Fı u. 65. Telephely óvodai tagintézmény tekintetében: Bakonytamási, Széchenyi u. 3. Alapadatok: OM azonosító: Az alapító okirat szerint ellátandó (fıbb) tevékenységi körök: Alapfeladat: - Alapfeladat: általános mőveltséget megalapozó alapfokú nevelés és oktatás.(1-4; 5-8 évfolyam). - Napközi otthoni ellátás. - Alapfokú mővészetoktatás. - Könyvtár mőködtetése. - A gyermek, tanuló nevelésével, iskolai oktatásával összefüggı minden olyan feladat, amelynek ellátása pedagógiai tevékenységet igényel, továbbá minden, a nevelı és oktató munkát segítı, a gyermek szociális és egészségügyi ellátásával kapcsolatos feladat. Egyéb feladatok, speciális képzési formák: - Sajátos nevelési igényő tanulók nevelése és oktatása. - Integrációs és Képességkibontakoztató Pedagógiai Rendszer mőködtetése a székhelyen - Tehetséggondozás, felzárkóztatás. Intézményi intézményes étkeztetés. A Pannonhalma TKT Radnóti Miklós Általános Iskola és Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény egységes egészet alkot, ezért a minıségirányítási programja is egységes, ezért 8

9 amikor intézményt, iskolát említünk, a teljes intézményrendszert értjük alatta, függetlenül attól milyen tevékenységő egységrıl van szó. 4. Fenntartói minıségpolitika, különösen az intézményre vonatkozó feladatok A fenntartó stratégiai céljai: Hosszú távú célok: A közoktatási közszolgáltatás minıségközpontú fejlesztése, irányítása,ezen belül partnerközpontúság folyamatos fejlesztés hatékony mőködés elszámoltathatóság. Középtávú feladatok: az intézmény mőködési feltételeinek biztosítása, szinten tartása, az intézményrendszer stabilitása, hatékony munkavégzés elısegítése, visszajelzés a szakmai munka színvonaláról, a vezetı tervezı munkájának segítése, az emberi erıforrás fejlesztése, munkaköri leírás teljesítésének áttekintése, az egyéni erıfeszítés ösztönzése, jutalmazása. Belsı ellenırzési tervben határozza meg, és hozza nyilvánosságra: az intézmény mőködésével, folyamatainak ellenırzésével kapcsolatos hatásköröket, (ennek keretében a mőködés azon területeit, amelyeket ellenırzése során a vezetı vizsgálni kíván), mely szakaszait kívánja személyesen (vagy delegáltja útján) folyamatosan ellenırizni, mely területeken kíván véletlenszerő mintavételen alapuló rendszeres felülvizsgálatot végezni. A vezetı a saját ellenırzési rendszerében nyert információkat és a folyamatokban keletkezı ellenırzési bizonylatokat a dolgozók egyéni teljesítményének értékeléséhez, az intézményi mőködés javításához használja. 9

10 Az ellenırzés bizonylatai a dolgozók személyi anyagába, valamint az éves belsı ellenırzési tevékenység összefoglalójába kerülnek. Az egyes ellenırzések során szükségesség váló beavatkozás minden esetben megtörténik a vezetı részérıl. A belsı ellenırzés tapasztalatairól a vezetı éves értékelésében a dolgozókat szóban és/vagy írásban tájékoztatja. (Ez egyben a jutalmazási, elismerési szempontok alapját is képezi.) Az ellenırzés tapasztalatairól, és megtett intézkedésekrıl (amennyiben szükség volt rá) a vezetı a fenntartónak az éves beszámoló keretében ad tájékoztatást. 5. Fenntartó elvárásai a helyi közoktatási rendszer mőködésével kapcsolatban A közoktatási szolgáltatást nyújtó szervezetek jogszerően, törvényszerően, költségorientáltan, hatékonya, eredményesen mőködjenek, erısödjenek a tervezés szerepe, A közoktatási szolgáltatást nyújtó szervezetek garantálják a minıségi nevelést, oktatást, A gyerekek, tanulók számára biztosítsák a tankötelezettség teljesítését, az átjárhatóság és a folytathatóság-továbbépíthetıség elvének érvényesítését. Teljes körő intézményi nevelı-fejlesztı tevékenységet. A közoktatási rendszerbe kerüléstıl óvoda, iskola a közoktatási rendszerbıl kikerülésig munkába állás, felsıoktatásba kerülés nyomon követhetıségét ( a gyermek, tanuló elımenetele, egyéni tanulási útja). A közoktatási rendszer rugalmasan alkalmazkodjék a felmerülı változásokhoz, erısödjön az intézmény kultúra közvetítı szerepe, megtartva a sokszínőséget. Az intézményekben elkötelezett, stabil nevelı-oktató testület mőködjön. A közoktatási szolgáltatást nyújtó szervezet nyújtson segítséget a szülıknek és a tanulóknak a tájékozódásban, hogy az oktatás milyen idıtávon, milyen szolgáltatásokkal és minıségben biztosított. A hozzáadott pedagógiai értékek mérhetık, értékelhetık, regisztrálhatók (jóváhagyott pedagógiai program alapján) legyenek. Minıségelvő, partnerközpontú mőködés legyen a jellemzı, melynek alapja az intézmények minıségirányítási, minıségfejlesztési rendszere, programja. 10

11 Minden rászoruló gyermek- és ifjúságvédelem, hatékony együttmőködés az intézmények és a közoktatáshoz kapcsolódó intézmények között mind a hátránykompenzációban, mind a prevenciós munkában. A mőködést szabályozó dokumentumok felülvizsgálata, törvényi megfeleltetése, tartalmi koherenciájuk biztosítása (házirend, alapító okirat, SZMSZ) meghatározott idıközönként. Az országos mérések eredményeinek feldolgozása, értékelése. 6. Intézményi minıségpolitika 6.1. Jövıkép Mivel feladataink megvalósítása során figyelmünk középpontjában a gyermek áll, ezért tanulóinkból kiegyensúlyozott személyiség válik, akinek egészséges önértékelése és pozitív énképe van, tiszteli az életet, a természetet és az emberi jogokat, értéknek tekinti a tanulást, a munkát és a sportot, törıdik saját fizikai, mentális és szociális egészségével, betartja a jó modor szabályait, a szükséges ismereteket, készségeket elsajátítja, használja a matematikai gondolkodást, az információs és kommunikációs technikákat, nyelveket tanul, hajlandó továbbtanulásra, képes az együttmőködésre és a toleranciára. Céljaink eléréséhez, munkánkhoz jó körülményeket teremtünk, magas szervezeti kultúrát alakítunk ki, melyben jó a közérzetünk, mert nyílt, együttmőködı légkörben dolgozunk, a konfliktusokat jól kezeljük, hagyományainkat és értékeinket megırizzük, és az átgondolt folyamatszabályozásnak köszönhetıen törvényes, hatékony és szakszerő a mőködésünk Intézményképünk Az iskolában olyan légkör megteremtésére törekszünk, ahol a tanulók az iskolát és a benne folyó tevékenységek tartalmát magukénak érezhetik, a pedagógusok nevelı-oktató munkájának irányításával. a tanuló személyiségét tiszteletben tartjuk bevonjuk ıket saját intézményi életük megszervezésébe elıre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket 11

12 arra törekszünk, hogy tanulóink alapmőveltséget szerezzenek figyelemmel kísérjük egyéni képességeik és személyiségük kibontakozását, különös gondot fordítva a speciális tagozaton tanuló diákjainkra törekednünk kell arra, hogy tanulóink az egyes ember másságát értékként elfogadják, toleranciára nevelünk az intézmény életében szeretetteljes emberi kapcsolatokra törekszünk: szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges személyiséget kívánunk nevelni a ránk bízott gyermekekbıl kultúraközvetítı és kultúrateremtı munkát folytatunk tanulóink készségeinek, képességeinek fejlesztésére világképüket, világszemléletüket igyekszünk úgy formálni, hogy eligazodjanak szőkebb és tágabb környezetükben iskolánk olyan - az emberre, a társadalomra, a mővészetekre, a természetre, a tudományokra és technikára vonatkozó ismereteket közöl, melyek értékrendszere egyetemes forrású az intézmény a tanulás fı színtere, fontos, hogy a diákok elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit, a differenciált képességfejlesztés alkalmazásával fontos, hogy tanulóink körében a szorgalomnak, a tudásnak és a munkának legyen becsülete törekedni kell a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre /személyiségpedagógia alkalmazásával / törekedni kell az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott normáinak és helyes formáinak kialakítására ismerjék meg tanulóink a helyi és nemzeti kultúra és történelem eseményeit és hagyományait, hogy ezek megbecsülése révén táplálódjék bennük a haza, a szülıföld iránti szeretet a kimenet-szabályozást kell elısegítenünk 6.3. Tanulóképünk: Olyan tanulóképet kívánunk kialakítani, melyben az alábbi tulajdonságok és értékek tükrözik elvárásainkat: kötelességtudó, felelısséggel bíró és fegyelmezett becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát, jó eredmények elérésére törekszik képes a problémák érzékelésére és megoldására, gyakorlatias, kreatív 12

13 képes tudását tovább fejleszteni és önállóan ismeretket szerezni gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni szóban és írásban ismerje, tisztelje, óvja, ápolja környezetét helyi és nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket; a természet, a környezet értékeit; más népek értékeit, hagyományait; az egyetemes kultúra legnagyobb eredményeit; társas kapcsolataiban erkölcsösen, humánusan viselkedjen. Bizonyos, hogy ezen tulajdonságok mindegyikét nem lehetséges kialakítani minden egyes iskolába járó tanuló személyiségében. A nevelık mindennapi nevelı és oktató munkája azonban arra irányul, hogy minél több diák rendelkezzen végzıs korára minél több, itt felsorolt személyiségjeggyel Küldetésnyilatkozat Tanítok, és vallom a harcot is /Radnóti Miklós/ Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni,hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat,hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára,hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk és, hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni. (Szent-Györgyi Albert) Célunk az, hogy az iskolánknak legyen saját értékrendje, mely a mindennapi gyakorlatban érvényesül. Nyújtson iskolánk biztonságos, rendezett környezetet a tanulók számára, alkalmazkodjon a tanulók fejlettségi szintjéhez. A környezetünk számára legyen világos, hogy a tanuló legfontosabb az iskolában, minden érte történik. Halmozottan hátrányos helyzető tanulóinkról gondoskodunk, igyekszünk esélyt adni a lemaradóknak, és a szociális hátrányokat kompenzálni. Az intézmény vezetısége elkötelezett az intézményi minıségpolitika mellett. Intézményünk minden dolgozójának meggyızıdésévé kell váljon, hogy a fejlıdés alapja a nyitottság, a partneri igényekre, elvárásokra alapozott minıségi munka, melyet megfelelı szakmai felkészültséggel, felelısséggel, tudatos együttmőködéssel a pedagógiai programban közösen megfogalmazott és elfogadott értékek széleskörő kommunikálásával, közvetítésével valósítunk meg. 13

14 Arra törekszünk, hogy a diákok céltudatosak legyenek, jellemezze ıket magas szintő morál. Jó eredményeket produkáljanak az alapvetı készségek mérésekor. Legyen jó az intézmény továbbtanulási mutatója. Az intézmény nyitott legyen a szülık számára. A korszerő továbbépíthetı tudásanyag átadásával biztosítani akarjuk a humanista emberképnek megfelelı személyiség formálásának leg átfogóbb feladata mellett, a változatos tanórán kívüli tevékenységrendszert is. Célunk az, hogy intézményünk, mint élettér, a tanulók cselekvı részvételével biztosítsa az értelmi, a testi, a lelki, a jellembeli és szociális fejlıdést. Legfontosabb feladatunknak tekintjük, hogy oktató-nevelı munkánkkal szilárd alapokat teremtsünk a továbbtanuláshoz, hogy nyitottá, fogékonnyá tegyük a gyermekeket az értékek befogadására, s kreatívvá a megszerzett ismeretek és készségek alkalmazásában. Továbbá, hogy az iskolánk személyi és tárgyi környezetével, minden tevékenységével szolgálja azoknak az ismereteknek, beállítódásoknak, szokásoknak és értékrendnek a kialakulását, amelyek mőveltséget adnak, elıkészítik az élethosszig tartó tanulást s az embert kultúrlénnyé teszik. Minıségi céljainknak való megfelelés biztosítja a folyamatos fejlıdést a szervezetben és a pedagógiai munkában egyaránt. Ennek eredménye, hogy pedagógiai programunk alapelvei és céljai egyre magasabb szinten valósulnak meg. Minıségcélunk az óvodai nevelés vonatkozásában Célunk az intézményes nevelés során a éves gyermekek harmonikus fejlesztése, A kultúra átadása, közvetítése az életkori sajátosságokhoz optimálisan illeszkedı nevelési módszerekkel oly módon, hogy abban az örök emberi értékek saját nemzeti kultúránk színeivel gazdagodjanak. Nevelési céljaink meghatározásánál abból a meggyızıdésbıl indulunk ki, hogy a prevencióra, mint a korai fejlıdés tudatos támogatására szükség van. Nevelési céljaink megvalósításában alapvetıen támaszkodunk az óvodás gyermekek természetes megnyilvánulási formáira: a mozgásra és a játékra, mint a fejlıdést meghatározó tényezıkre. Kiemelt jelentıségő feladat óvodánkban a német nemzetiségi nevelés és hagyományápolás, a nemzetiség nyelvének, kultúrájának megismertetése, az identitástudat megalapozása. A gyermekek nevelése egyéni meggondolást igényel, miközben figyelembe kell vennünk a társadalom általános igényeit is. 14

15 Olyan gyermekeket szeretnénk nevelni, akik kiegyensúlyozottak, egyéni testi, szellemi és erkölcsi tulajdonságaik maximumát nyújtják. Táplálni kell gyermekeinkben az alkotókészséget, és a problémamegoldó képességet. Szeretnénk, ha óvodásaink nyílt, érdeklıdı és érzelemmel telt iskolásokká válnának. Következetesen magas igényszintet alakítottunk ki pedagógusaink korszerő szakmai tudásával és eszközhasználatával szemben. A minıségbiztosítási rendszer átgondolt kiépítésével lehetıséget biztosítunk a szervezeti kultúra és a szakmai fejlıdés folyamatos megújulására. A mővészetoktatás vonatkozásban A zene mővelése a személyiségformálás különleges lehetıségét hordozza magában. A mővészeti nevelés alapja a nemzeti és egyetemes kultúra, valamint a mindennapok esztétikája, melynek gyakorlása biztosítja a tanulás személyes megtapasztaláson alapuló módját. Zeneiskolánk tevékenységében a fenti alapelveket tartjuk elsıdleges fontosságúnak, mivel a zene szeretetére való neveléssel és az élményt adó muzsikálással egész életükre gazdaggá tehetjük tanítványainkat. Szeretnénk, ha munkánk által növendékeink teljes értékő, tartalmas életvitelre vágynának, és képesek legyenek annak megvalósítására. Bízunk abban, hogy nevelésünk hatására jobb emberekké válnak, hogy személyiségük szerves része lesz a zene mővelése és értése. Hangversenyeinkkel és egyéb zenei rendezvényekkel szeretnénk szervesen bekapcsolódni a kerület és a fıváros kulturális életébe, a zeneszeretı és zeneértı közönség formálásába. Az alapfokú mővészetoktatás követelménye és tantervi programja lehetıséget nyújt a tanulók mozgásmőveltségének és mozgáskultúrájának sokirányú fejlesztésére, fizikai állóképességének, ügyességének, cselekvı biztonságának, ritmusérzékének, hallásának, tér és formaérzékének fejlesztésére, gazdagítására. Egészséges életmódra, magabiztosságra, határozottságra, érzelmi nyitottságra neveli. Hozzájárul, hogy a tanulók személyisége nyitottá váljon a közösségi alkotó tevékenység és a mővészetek iránt. Kibontakoztatja a tanulók kreativitását, improvizációs képességét, készségét. A program keretében folyó táncmővészeti nevelés alkalmat ad a táncmővészet különbözı mőfajai iránt érdeklıdı és fogékony tanulók képességeinek fejlesztésére, biztosítja a különbözı mővészeti szakterületeken való jártasságok megszerzését és gyakorlását. Figyelembe veszi az életkorra jellemzı fizikai és szellemi képességeket, a tanulók érdeklıdésére, tapasztalataira, folyamatos technikai fejlıdésére építve gyarapítja ismereteiket, 15

16 fejleszti képességeiket és alakítja készségeiket. Az alapfokú és továbbképzı évfolyamokon képességeiktıl és a szorgalmuktól függıen fejleszthetik tánctechnikai, elıadói mőveltségüket és különféle szakirányú területeken szerezhetnek jártasságot. A táncmővészeti oktatás célja, hogy felkészítse és irányítsa a tehetséges tanulókat a táncmővészeti pályára, illetve az amatır táncéletbe való bekapcsolódásra. A múlt és a jelen hagyományainak és táncmővészeti értékeinek megismertetésével és megszerettetésével lehetıséget teremt a tanulók számára életkoruknak megfelelı táncmővészeti kultúra és mőveltség megszerzésére. A program keretében folyó vizuális nevelés alkalmat ad a képzı- és iparmővészeti tevékenységek iránt érdeklıdı és vonzódó tanulók képességeinek fejlesztésére, biztosítja a különbözı mővészeti szakterületeken való jártasságok megszerzését és gyakorlását. A képzés széles körben segíti a vizuális kultúra iránt fogékony tanulók fejlıdését. Figyelembe veszi az életkori sajátosságokat, a tanulók érdeklıdésére, vizuális tapasztalataira építve gyarapítja ismereteiket, fejleszti képességeiket és alakítja készségeiket. Az alapfokú és továbbképzı évfolyamokon a tanulók képességeiktıl és szorgalmuktól függıen fejleszthetik vizuális mőveltségüket és a különféle szakirányú területeken szerezhetnek jártasságot. Jelmondatunk az európai és nemzeti értékszemlélet alapján: Tudás, szeretet, minıség, minıségfejlesztés. 7. Intézményi minıségirányítási rendszer 7.1. Az intézmény saját minıségcéljai Az intézmény saját minıségcéljait a következı szerkezetben, összefüggésben határozza meg: - minıségcél, - minıségcélhoz kapcsolódó sikerkritérium, - indikátor, - minıségcél megvalósításához ellátandó feladat, - a megvalósítás idıpontja. 16

17 Szervezeti minıségi célok: Tartalmi meghatározás Eljárás neve 1. A pedagógiai program felülvizsgálata Stratégiai tervezés. 2. Az intézmény éves munkájának tervezése Éves tervezés 3. Adatgyőjtés, tapasztalatgyőjtés az értékeléshez, fejlesztéshez Vezetıi ellenırzés 4. A szervezeti kultúra felmérése, fejlesztése Irányított önértékelés. 5. Az intézmény mőködésének, szabályozásoknak és a partneri elvárásoknak való megfelelés és a szükséges módosítások feltárása. Éves értékelés 8. A partnerkapcsolatok irányítása A partnerkapcsolatok irányítása összességében az intézményvezetı feladata. Az intézményvezetı utasítása alapján a partnerkapcsolatok jellegének megfelelıen további személyek is részt vesznek az irányításban. Az intézmény vezetıje minıségfejlesztési csoportot hozhat létre. Megbízásuk idıtartamát, jogkörüket, feladatukat, juttatásukat írásban közli. A partnerkapcsolatokat egyértelmően az intézményvezetı irányítja: - a fenntartó és az intézmény, - az alkalmazottak és az intézmény vonatkozásában. Az intézmény a szülıkkel, tanulókkal való partnerkapcsolatának irányításában jelentıs szerepet vállal: - a pedagógus munkaközösség, valamint - a pedagógus. A partnerkapcsolatok irányítási tevékenység magában foglalja: - a partnerek azonosítási folyamatát, - a partnerkapcsolat sajátosságainak ismeretét, - a partnerkapcsolat fejlesztési irányának meghatározását, - a partnerkapcsolat fejlesztése érdekében teendı igényfelmérések rendszerének kialakítását és mőködtetését, - a partnerek elégedettsége mérési feladatainak irányítását, szervezését, - az igények megismerését, az elégedettség mérését, illetve az egyéb tájékoztatást segítı kommunikációs rendszer kidolgozását és mőködtetését. 17

18 8.1. A partnerek azonosítása Az intézmény folyamatos feladatának tartja partnerei azonosítását. A partnerek azonosítása érdekében rendszeresen felülvizsgálja azokat, mely személyekkel, csoportokkal, intézményekkel jelentıs kapcsolatban van. Az Intézmény partnerei a következık - a fenntartó, és a társulás településeinek önkormányzata - az intézmény alkalmazottjai, - az intézmény tanulói, - az intézmény tanulóinak szülei, - tagóvodák vezetıi, dolgozói - tagóvodákban beíratott gyermekek szülei - a mővészeti iskolák tanárai - intézmények, melyek fogadják a végzett tanulóinkat, - további intézmények, szervek: - Pedagógiai Intézetek, - Nevelési Tanácsadó, - Családsegítı és Gyermekjóléti Szolgálat, - Védınıi szolgálat. - kisebbségi önkormányzat - szülıi közösség - óvoda 8.2. A partnerek igényeinek nyomon követése A partnerek igényeinek nyomon követése érdekében gondoskodni kell az igények - megismerésérıl, - a megismert igények rendszerezésérıl, értékelésérıl, - összesítésérıl, elemzésérıl. A megismert igényekrıl - ha az csak szóbeli közlésbıl ismert - feljegyzést kell készíteni az igények dokumentálása céljából. Az igényeket azok jellege alapján csoportosítani kell: - az igénylık csoportja, valamint - az igény tartalma szerint. 18

19 Kérdıíves felmérést adott területre vonatkozó igények felmérésére lehet összeállítani (pl.: nyelvtanulási igény, szakkör igény stb.). A kérdıív annak jellegétıl, céljától függıen lehet anonim és nem anonim. A kérdıíves igényfelmérés esetében gondoskodni kell - a megfelelı kérdıívek elkészítésérıl (figyelembe véve a kérdıív készítés és összeállítás általános szabályait), - a kérdıívek begyőjtésérıl, - a kérdıívek kiértékelésérıl, - a kiértékelést követıen az összesítésrıl, - vizsgálni kell azt, hogy a jelzett igények: - hogyan viszonyulnak az önkormányzat minıségirányítási programjához, - hogyan illeszkednek az intézmény minıség céljaihoz, - mennyire reálisak, teljesíthetıek rövid-, közép- és hosszútávon, - milyen feladatokat kell ellátni ahhoz, hogy az igények teljesíthetıek legyenek, Az igények összesítésérıl, értékelésérıl tájékoztatni kell a partneri kört. Az igényekkel kapcsolatos fenti feladatok ellátásáról feljegyzéseket kell készíteni A partnerek elégedettségének mérése A partnerek elégedettségének mérése kiemelten fontos, mivel a Minıségirányítási Program legfıbb célja az, hogy a partnerek elégedettek legyenek az intézmény mőködésével. A partnerek elégedettsége különbözı módon mérhetı le: Kérdezettek A mérés módszere Pedagógusok Kérdıíves Az intézmény nem pedagógus dolgozói Vizsgálódás egyéb területeken Gyors önértékelés Kérdıíves Adatgyőjtı táblázatok: - elégedettségi eredmények Mintavételi eljárás Teljes körő Teljes körő A mérés gyakorisága évente évente Évente A mérést végzı személyek neve, beosztása Igazgató, igh. Mag-team iskolatitkár mag-team Mag-team tagjai Kérdıíves Fókuszcsoport Évente igazgató A nevelıtestület, illetve alkalmazottak tájékoztatása Értekezleten, szóban Értekezleten, szóban Értekezleten, szóban faliújságon Értekezleten, szóban 19

20 PARTNER MÓDSZER MINTAVÉTEL GYAKORISÁG KÖZVETLEN Szülıi Kérdıív Minden szülı Évente Tanulói Kérdıív 1-8. tanulók Évente Fenntartói Kérdıív Polgármester, jegyzı, minden képviselı, Évente kistérségi elnök Alkalmazottak Kérdıív mindenki Évente Óvoda Kérdıív vezetı Évente Középiskolák Kérdıív 10 intéz. vezetı Évente KÖZVETETT Civil szervezetek Kérdıív Képviselıi 2 évente /alapítvány, SZM, Polgárırség/ Egyház Kérdıív Plébános 2 évente Mővelıdési Ház, könyvtár, Kérdıív Képviselıi 2 évente Sport: Pannonhalma SC Kérdıív képviselı 2 évente Könyvkiadók: Apáczai Kérdıív képviselı 2 évente Egészségügy: védını, Gyermekorvos, gyermekjóléti szolgálat Kérdıív képviselıi 2 évente 8.4. Kommunikáció a partnerekkel A partnerekkel való kommunikáció területén megkülönböztetünk: - belsı kommunikációt, valamint - külsı kommunikációt. A belsı kommunikáció során az intézmény szabályozza azokat a folyamatokat, melyek a partnerekkel való kommunikációját meghatározzák: - a hatékony napi mőködését, - az információszükségletet és az informálandók körét, - a kommunikációs kapcsolatokat, - a kommunikációban érintettek feladatát, tevékenységét. A külsı kommunikáció általában irányított kommunikáció, melynek során cél az intézmény népszerősítése, az eredmények, elért sikerek ismertté tétele. A partnerekkel való kapcsolattartás rendjét szabályozza az SZMSZ és a Házirend is. A kommunikációs folyamatok partnercsoportonként eltérıek lehetnek. A fenntartó és az intézmény kommunikációjának sajátosságai: - szoros, rendszeres kapcsolatot kell tartani a minıségirányítási programhoz kapcsolódva, mely kommunikáció intézmény oldaláról történı irányítása az intézményvezetı feladata, 20

21 - a költségvetési gazdálkodás során szoros kapcsolatot kell tartani, különös tekintettel a minıségcélok elérését célzó költségvetési tervezésre, a teljesített beszámoló és a megvalósuló célok értékelésére. A kommunikációban részt kell vennie az intézményvezetınek. - a fenntartónak és az intézménynek szükség esetén többlépcsıs tárgyalást kell tartani akkor, ha az önkormányzati minıségirányítási programban és az intézmény minıségirányítási programjában meghatározott minıségcélok elérése költségvetési nehézségekbe ütközik, s megvalósításához átcsoportosításra, forrásbevonásra van szükség. Ez esetben biztosítani kell azt, hogy a kommunikáció a két fél között arra irányuljon, hogy a problémára kedvezı megoldást találjanak mindkét fél számára. - kapcsolattartás a jegyzıvel és a szociális elıadóval a HHH gyermekek felmérésére vonatkozóan. A tanulókkal, tanulócsoportokkal való kommunikáció sajátosságai: - a tanulókkal való kapcsolattartás rendjét az intézményvezetı irányítása alapján közvetlenül az osztályfınökök, pedagógusok biztosítják, - az intézményvezetı rendelheti el az intézmény tanulóira, egyes tanulóközösségeire kiterjedı szóbeli felméréseket, írásbeli kérdıív kitöltéseket, - az osztályfınökök, tanárok saját szakmai, pedagógiai tevékenységük lemérésére, támogatására önállóan is kezdeményezhetnek kommunikációt, - a diákönkormányzattal kapcsolatos kommunikáció keretében a diákönkormányzatot segítı pedagógus támogatja a diákokat a jogaik érvényesítésében, - a diákönkormányzat döntéseit, javaslatait az intézményvezetés figyelembe veszi. A tanuló szüleivel való kommunikáció sajátosságai: - a szülıkkel való kapcsolattartás a Szülıi Szervezet révén az intézményvezetı feladata, - a Szülıi Szervezet és az intézmény kapcsolatában fontos tényezık, hogy - a Szülıi Szervezet megkapjon minden olyan intézményi, központi jogszabályi és helyi szabályozási információt, melyek a tevékenységéhez szükségesek, - a Szülıi Szervezet döntéseit, javaslatait az intézményvezetés figyelembe vegye, felhasználja, - a szülık a fogadó órákon szabadon teremthetnek kapcsolatot a pedagógusokkal, - a szülıi értekezleteken a pedagógus tájékoztatja a szülıket a gyermekek közösségét érintı fontosabb eseményekrıl, tevékenységekrıl, s lehetıséget ad arra, hogy a szülık a tanulóközösséggel kapcsolatban észrevételeket, javaslatokat tegyenek, 21

22 - nyílt napokon, illetve az intézmény rendezvényein lehetıség van a további kapcsolatteremtésre, kommunikációra, - a családlátogatások rendszere a pedagógusok számára ad lehetıséget arra, hogy személyes kapcsolatba kerüljenek a szülıkkel, megismerjék a gyermek életkörülményeit, s ezzel a szakmai pedagógiai feladatukat adott gyermek vonatkozásában jobb minıségben tudják ellátni, A partnerintézményekkel való kommunikáció azzal az intézménnyel, amelybıl a gyermekek érkeznek, s azzal az intézménnyel, amelyekben a gyermekek továbbtanulnak a következı sajátosságokat mutatják: - folyamatos kapcsolatot kell tartani a fogadó intézmény gyermekekkel szembeni elvárásairól, - gondoskodni kell visszajelzésekrıl, hogy a gyermekek mennyiben felnek meg az intézményi elvárásoknak, melyek azok a területek, melyekre a késıbbiekben nagyobb hangsúlyt kell fektetni A folyamat leírása Az intézmény irányított önértékelése az intézmény összes mőködési területére vonatkozóan, a folyamatszabályozások elıkészítéseként történik. Azt jelenti, hogy az önértékelés szempontjai elıre meghatározottak. Az irányított önértékelésnek kettıs célja van. Információgyőjtés a szervezeti kultúra szintjérıl, és az intézmény folyamatairól. Két irányú folyamat: bemenı adat a szervezeti kultúra szintjének elkészítéséhez és adatul szolgál a stratégiai tervezéshez. Az önértékelés területei: szervezeti kultúra folyamatok szabályozottsága folyamatos fejlesztés alkalmazása Felhasznált módszerek: dokumentumelemzés strukturált interjú kérdıív fókuszcsoportos interjú 22

23 Lépései: Vezetıi önértékelés önkitöltıs kérdıív segítségével. Dokumentumelemzés. Klímateszttel való vizsgálat. Fókuszcsoportos interjúk. Vezetıi interjú. Résztvevıi: Az igazgató, igh., alkalmazotti közösség reprezentatív kiválasztással-. 1. A vezetıi kör meghatározta az irányított önértékelés célját: - információgyőjtés a szervezeti kultúra szintjeirıl, - az intézmény folyamatairól. 2. Majd számba vette és ütemezte az elvégzendı feladatokat, döntést hozott a vizsgálatot végzık személyérıl, a vizsgálat módszerérıl és idejérıl, valamint a vizsgált területekrıl, ezekkel együtt meghatározta a vizsgált területek szempontjait, eszközeit. 3. Az intézményvezetıi (igazgató, igh.) kérdıív alapján megtörtént a vezetıi önértékelés. 4. A vezetıi kör elvégezte a klímatesztekkel való vizsgálat módszertani elıkészítését: - meghatározta a vizsgálat célját, - a feldolgozásban részt vevık körét, - a vizsgáltba bevontak körét, - a vizsgálat helyét, idejét, - a feldolgozás határidejét. 5. A klímavizsgálat lebonyolítása és felmérés elvégzése után a Mag- team elkészítette annak összefoglaló elemzését. 6. A klímatesztek és a vezetı kérdıívek elemzése után a feldolgozásban részt vevık megfogalmazták a fókuszcsoportos interjú kérdéseit. Korrekció: A rossz kérdıívek kiszőrése, javítása. 7. A fókuszcsoportos interjú módszertana, lebonyolítása és feldolgozás. Ezután kidolgozásra került a fókuszcsoportos interjú lebonyolítási terve, a protokoll összeállítása. 8. A fókuszcsoportos interjúk lebonyolítására két területen került sor, a technikai dolgozók és a pedagógusok munkacsoportjában. Korrekció: kérdések pontosítása. 23

24 9. A feldolgozásban résztvevı team az elemzések elvégzése után elkészítette annak összegzését. 10. A felmérések eredményeinek ismertetésére a félévi értekezlet kapcsán került sor. 11. Ezután a Mag-team összeállította a problémakatalógust, kijelölte a fejlesztendı területeket. 9. Az oktató-nevelı munka értékelése 9.1. Az intézmény célrendszere, feladatai, eszközei, eljárásai Az oktatás és nevelés általános céljai: Az általános iskolában folyó nevelés legáltalánosabb és egyben legalapvetıbb célja, hogy a tanulók az iskolában eltöltött 8 év alatt a lehetı legközelebb kerüljenek az iskolánk által megfogalmazott emberkép kiteljesítéséhez. Olyan személyiség kialakítására törekszünk, aki: rendelkezik az általános mőveltséget megalapozó ismeretekkel, világképpel rendelkezik az önálló ismeretszerzéshez, tanuláshoz és problémamegoldó gondolkodáshoz szükséges alapvetı képességekkel egyéni képességei szerint a legjobban tud megfelelni a helyi tantervben megfogalmazott követelményeknek pozitív életszemlélető, egészséges jövıképpel rendelkezik Önálló, öntevékeny emberként kíván élni kulturált viselkedési és magatartásformákkal rendelkezik Ismeri, ırzi és fejleszti lakóhelye anyagi, szellemi, kulturális értékeit becsüli saját és társai munkáját, értékeit képes elfogadni a másik ember személyiségét, alkotó együttmőködésre képes mással A mai értelemben vett jól nevelt, azaz kellı szociális értékrenddel bíró, szociális szokásokat, készségeket, ismereteket gyakorló gyerekeket szándékozunk elindítani további iskoláik felé. Olyanokat, akik az egészséges és kulturált életmódhoz megfelelı szokásokkal, reális önismerettel rendelkeznek. Nevelési céljaink közül kiemelten kezeljük azokat, amelyeket az 24

25 élet, a család a szőkebb és tágabb társadalom és a gyerekek sürgetıen igényelnek, és amelyek eredményességét a helyi lehetıségeink és feltételeink biztosítanak. Alsó tagozatos oktatás nevelés céljai Felsı tagozatos oktatás-nevelés céljai Napközis, tanulószobai tevékenység céljai Az intézményszervezet mőködésével szemben támasztott célok A pedagógusközösséggel szemben támasztott célok Mővészeti iskolai képzés 10. Mérés, elemzés, fejlesztés Cél: Kiszámítható, tervezhetı mérések, értékelések rendszerének mőködtetése annak érdekében, hogy a helyzetelemzés, tervezés objektív tényeken alapuljon; a folyamatos fejlesztés alapja legyen a minıségi munkavégzésben. Az OKM eredményeinek feldolgozása évente a nevelıtestület bevonásával Határidı: A FIT-jelentés megjelenésétıl számított két hónapon belül Felelıs: igazgató, tagintézmény-vezetık Indikátor: az elızı évhez képesti, az országos és városi, (községi) átlaghoz való megfelelés kimutatására szolgáló táblázat 1) A mérés feldolgozását tartalmazó dokumentum 2) A tantestület minden tagja megismeri az eredményeket Az OKM eredmények függvényében munkaterv/ütemterv készítése tanórai keretre, differenciált képességfejlesztésre, tanulószobai foglalkozásra, felzárkóztatásra, fejlesztésekre szakkörre, tehetséggondozásra Határidı: következı tanév eleje Felelıs: igazgató, tagintézmény-vezetık Indikátor: A munkatervek, amelyek kiterjednek a tanulókkal való foglalkozás minden területére és tartalmazzák az eredmények javításának konkrét céljait, módjait, eszközeit. 25

26 Belsı mérési rendszer mőködtetése Területe: az elızı tanév eredményei határozzák meg (melyik évfolyamot, mikor, milyen tantárgyból) Határidı:a következı tanév április 30. Felelıs: igazgató, tagintézmény-vezetık, munkaközösség-vezetık Indikátor: A mérések eredményeinek elemzése, dokumentálása Az intézmény éves belsı ellenırzési rendszerének a következı 4 évben kiemelkedı szempontja a kompetenciaalapú oktatás és eredményességének elemzése. Az óralátogatások és eredményei részei a pedagógusok minısítésének, az óralátogatások kiemelt szempontja a pedagógus módszertani munkája és a kompetencialapú oktatás. Eszköz: belsı ellenırzési terv Határidı: minden tanév eleje Felelıs: igazgató, tagintézmény-vezetık Indikátor: intézményi beszámoló megfelelı fejezete; pedagógusminısítések Szakirodalom összegyőjtése A munkaközösségi munkatervekben szerepel félévente két szakmai anyag feldolgozása. Hosszabb távon: a munkaközösség minden tagja feldolgoz tanévente legalább két szakirodalmi anyagot, amit bemutat kollégáinak. Határidı: megállapodás szerint Felelıs: igazgató, tagintézmény-vezetık, munkaközösség-vezetık Indikátor: munkatervekben megjelenik ez a feladat, illetve a beszámolóknak része a szakanyag kivonata A meglévı mérési, értékelési gyakorlat folyamatos fejlesztése. Kompetenciaalapú feladatok győjtése folyamatosan, minden tantárgyból feladatbank Határidı: minden tanév vége Felelıs: munkaközösség-vezetık, igazgatóhelyettes, tanárok, tanítók Indikátor: Minden pedagógus félévente 5 db kompetenciaalapú feladatot készít, azt közzéteszi, illetve a közös Feladatbankba helyezi A bevált kérdıívek alkalmazásával összehasonlító elemzések készítése, A mérési, értékelési eredmények beépítése a mindennapi munkába, 26

27 11. A pedagógus teljesítményértékelés szempontjai és eljárás-rendje Az értékelési rendszerrel kapcsolatos alapelvek és az ezekbıl következı elvárások A fejlesztı szándék elve Mivel alapvetı célja az egyéni és intézményi szintő munka minıségének javítása: Legyen alkalmas a sikeres teljesítmény és az eredményes munka kimutatására; Legyen alkalmas a problematikus területek azonosítására és a teljesítmény javítására irányuló célok kijelölésére; Egyértelmően mutassa ki a különbözı területeken elért jó és a gyenge teljesítmények közötti különbséget; Legyen alkalmas az egyéni teljesítmény változásának kimutatására; Segítse a tanárok és az intézményvezetés közötti információcserét, segítsen az Intézményvezetésnek abban, hogy jobban megismerje a tanárok véleményét. A sokoldalúság elve Mivel a pedagógustevékenység rendkívül összetett, és az oktató-nevelı munka minıségének számos különbözı aspektusa van: Tegye egyértelmővé, hogy az adott közösség milyen aspektusok vizsgálatával és milyen kritériumrendszer alapján ítéli meg tanárainak teljesítményét; Vegye figyelembe mind a szaktárgy (ak) tanításával összefüggı (nevelési és oktatási), mind pedig az intézményi élet szervezésével kapcsolatos tevékenységeket; Minden munkaközösség külön vitassa meg, majd a speciális tantárgyi követelmények figyelembevételével pontosítsa az egyes mérıeszközöket és a bennük foglalt kritériumokat. A méltányosság elve Mivel nagyon kényes kérdésrıl van szó: a tantestület vitassa meg, a helyi körülmények figyelembevételével módosítsa, majd hagyja jóvá az értékelési rendszert; kezeljen minden egyénre vonatkozó adatot bizalmasan, teljes mértékben zárja ki a megszégyenítés/megszégyenülés lehetıségét; 27

28 törekedjen objektivitásra; csak olyan területeket vizsgáljon, amelyekrıl megfelelı adatok állnak rendelkezésre; a lehetı legegyszerőbb és legegyértelmőbb legyen; minden részletében átlátható legyen; lehetıség szerint minél jobban vonja be az érintettet az értékelési folyamatba; az érintett számára minden róla felvett adat hozzáférhetı legyen; adjon lehetıséget az értékeltnek, hogy kifejthesse a véleményét a róla győjtött adatokkal kapcsolatosan; segítsen a fejlıdés lehetséges útjainak megtalálásában, de az ezzel kapcsolatos egyéni döntések meghozatalát bízza az értékelt tanárra; ne keltsen érdekellentétet és ellenségeskedést a tantestület tagjai között. Az elméleti megalapozottság elve A rendszer csak olyan elemeket tartalmaz, amelyeket a nemzetközi irodalom bevált, általánosan elfogadott elemnek tekint; amelyekre a nemzetközi irodalomban általánosan elfogadott, a gyakorlatban bevált mérıeszközök állnak rendelkezésre. A kivitelezhetıség elve Mivel sem idı, sem pénz, sem pedig korlátlan energia nem áll rendelkezésre: legyen a lehetı legkevésbé pénz-, idı- és munkaigényes; ne legyen szükség külsı szakemberek bevonására. A teljesítményvizsgálat célja és jellege A tanári teljesítmény vizsgálatának legáltalánosabb célja az, hogy mintegy hidat képezve az intézmény Pedagógiai Programjában megfogalmazott intézményi szintő célok és az iskolában dolgozó egyes tanárok munkateljesítménye között hozzájáruljon az intézményi munka színvonalának emeléséhez. E cél elérése egyrészt közvetlenül az egyes tanárok oktató-nevelı munkájának színvonalát javító, másrészt pedig az intézményi munka szervezésévelirányításával összefüggı (vegyesen, egyéni és intézményi szintő) alcélokon keresztül valósulhat meg, azaz mindkét cél alapvetıen fejlesztı és nem minısítı jellegő. Az oktatás-nevelés szakmai színvonalának emelésére irányuló célok 28

29 - segíteni abban, hogy minden tanár képet alkothasson arról, hogy teljesítménye hogyan ítéltetik meg kívülrıl, egy tantestületi konszenzus alapján létrehozott és a tanári közösség egésze által elfogadott mérce (kritériumrendszer) szerint; - nyugtázni és méltányolni az elért egyéni teljesítményeket és a kimutatható fejlıdést; - segíteni az esetleges egyéni problémák feltárásában, és erre épülı tanácsadással és egyéni célok kitőzésével végsı soron azonban az érintett döntéseire hagyatkozva - elısegíteni a tanár szakmai fejlıdését. 12. A nevelı oktató munka ellenırzése A pedagógusok nevelı- oktató munkájának ellenırzése folyamatosan történik az évente összeállított és az intézmény munkaterv részét képzı, belsı ellenırzési- tervek alapján. A tanulók iskolai munkájának ellenırzése folyamatosan történek az iskola helyi tanterve, illetve a nevelık által összeállított tanmenetek és osztályfınöki munkatervek alapján. Az ellenırzés nem más, mint a normáknak, jogszabályoknak való megfelelés. Az ellenırzés szintjei : Belsı : -intézményszintő Külsı : - ágazati / OM /, szakértıi, fenntartói ki ellenıriz? kit? kiket? mikor? mit? hogyan? igazgató valamennyi dolgozót - folyamatosan Tanórát Rendet Tisztaságot Fegyelmet szakköröket iskolán kívüli rendezvényeket sport továbbképzés - megfigyelés - adatszolgáltatás - mérés - beszámolók - óralátogatás - dokumentációk igazgatóhelyettes munkaközösség - vezetık valamennyi dolgozó - folyamatosan hiányzás helyettesítés naplók statisztikák versenyeket rendezvényeket, ünnepélyeket tanórák szakkörök szaktanárok - tanév közben tanórákat versenyeket rendezvényeket határidık beszámolók megfigyelés óralátogatás - óralátogatás - megfigyelés - dokumentációk 29

30 osztályfınökök pedagógusok tanulókat folyamatos - tanórán - tanórán kívül - ellenırzıt - naplót - mérések - szóbeli értékelések Az ellenırzés tervezésekor az alábbi szempontokat vesszük figyelembe : Pedagógusoknál - az iskolába érkezı új pedagógusok tanórai látogatása, patronálása - a munkaterv alapján célirányosan, adott tantárgyak ellenırzése - új módszerek bevezetése, tapasztalatainak győjtése - az ellenırzés során feltárt hiányosságok, kiküszöbölése, korrigálása - a határidık pontos betartása - az intézményi dolgozóknál a munkaköri leírás alapján Tanulók munkájában - közösségi viselkedése, magatartása, fegyelmezettsége, - a tanulók jellemvonásai, - a helyi tantervben elıírt követelmények teljesítésének szintjei, egyes tantárgyakból, Az igazgatás színvonalának emelésére irányuló célok - elısegíteni a színvonal emeléséhez szükséges intézmény tárgyi/igazgatási feltételekkel kapcsolatos problémák azonosítását és megoldását; - elısegíteni az intézményi feladatok jobb elosztását; - elısegíteni az egyéni igények/szükségletek és a továbbképzés összehangolását; - adatokat szolgáltatni az iskolai Pedagógiai Program aktualizálásához; - javítani a tanárok és az intézményvezetés közötti kommunikációt; - adatokat, információkat szolgáltatni a beosztással kapcsolatos személyi döntésekhez; - adatokat, információkat szolgáltatni a bérezéssel, jutalmazással kapcsolatos döntésekhez. 13. Az értékelés tárgya, módszerei és menete A követelményrendszer három egymást kiegészítı alapon nyugszik: - az intézmény Szervezeti és Mőködési Szabályzatában rögzített, a pedagógus munkakör általános, helyi (az adott iskolára jellemzı) és, ha szükséges, személyre 30

A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja

A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja 2013. Mottó: ha az ifjak gondozása és nevelése a helyes úton halad, akkor az állam hajója biztosan halad előre, ha ellenben baj van a nevelés körül,

Részletesebben

S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M 2 0 1 3 1 5 P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A

S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M 2 0 1 3 1 5 P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA SEGESD-TARANY ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELŐTESTÜLETE 2013. április 24. napján 1. oldal Mottó: " Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a

Részletesebben

MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 TARTALOMJEGYZÉK A nevelési-oktatási intézmények pedagógiai programjára vonatkozó jogszabályi előírások...

Részletesebben

Az intézmény neve és címe: Napköziotthonos Óvoda és Bölcsıde 5520. Szeghalom Petıfi u 1 sz.

Az intézmény neve és címe: Napköziotthonos Óvoda és Bölcsıde 5520. Szeghalom Petıfi u 1 sz. 1 1. BEVEZETÉS A Közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvényt módosító 2003. évi LXI. Törvény meghatározza minden közoktatási intézmény számára a minıségfejlesztési rendszer kiépítését és mőködtetését.

Részletesebben

AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM

AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezetı... 3 II. Intézmény bemutatása, legfontosabb jellemzı adatai... 6 III. Küldetésnyilatkozat... 11

Részletesebben

NEVELÉSI PROGRAM 2013

NEVELÉSI PROGRAM 2013 1 2 NEVELÉSI PROGRAM 2013 3 4 5 A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYILVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK A pedagógiai program érvényességi ideje 1. Az iskola 2013. szeptember

Részletesebben

Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM

Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA A SZÉCHENYI ISTVÁN KERESKEDELMI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZİ ISKOLA NEVELİTESTÜLETE 2004.

Részletesebben

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM JÁTÉKSZIGET Óvoda Szombathely, Győzelem u. 1/a MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Készítette: Geositsné Gerencsér Lucia óvodavezető Fodor Imréné minőségügyi megbízott Minőségfejlesztési Kézikönyv Változat: 3 1.

Részletesebben

Fekete István Általános Iskola és Községi Könyvtár 2012/2013. tanévre vonatkozó Munkaterve

Fekete István Általános Iskola és Községi Könyvtár 2012/2013. tanévre vonatkozó Munkaterve Fekete István Általános Iskola és Községi Könyvtár 2012/2013. tanévre vonatkozó Munkaterve A munkatervet készítette: Magyarfiné Kalmár Franciska igazgató A munkatervet jóváhagyó nevelőtestületi döntés

Részletesebben

Elıterjesztés Lajosmizse Város Önkormányzata Képviselı-testületének 2009. május 26-i rendkívüli ülésére

Elıterjesztés Lajosmizse Város Önkormányzata Képviselı-testületének 2009. május 26-i rendkívüli ülésére 0 6. Elıterjesztés Lajosmizse Város Önkormányzata Képviselı-testületének 2009. május 26-i rendkívüli ülésére Tárgy: Fekete István Általános Iskola minıségirányítási programjának jóváhagyása Az elıterjesztést

Részletesebben

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA Neumann János Általános Iskola MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA A program érvényes 2007 év szeptember hó 01.nap Tartalom 1. A minőségirányítási programmal kapcsolatos felelősség, és a program készítése 2. Az

Részletesebben

2.1. Minőségcélok 20 2.2. Jövőkép.21 2.3. Intézményünk szabályozott folyamatai 22

2.1. Minőségcélok 20 2.2. Jövőkép.21 2.3. Intézményünk szabályozott folyamatai 22 TARTALOMJEGYZÉK 1. ÁLTALÁNOS RÉSZ 1.1. Az intézmény bemutatása.. 6 1.2. Az intézmény minőségfejlesztési múltjának bemutatása... 8 1.3. A minőségügyi rendszer dokumentumainak felépítés. 10 1.4. A MIP-hez

Részletesebben

Pedagógiai Programja. A Hevesi Körzeti Általános Iskola 2004.

Pedagógiai Programja. A Hevesi Körzeti Általános Iskola 2004. A Hevesi Körzeti Általános Iskola Pedagógiai Programja A legjobb terv is csak terv, vagyis jó szándék. Elkötelezettség nélkül arra, hogy ezt végre is akarod hajtani csak ígéreteid és reményeid vannak,

Részletesebben

Pedagógiai hitvallásunk 2.

Pedagógiai hitvallásunk 2. Tartalomjegyzék Pedagógiai hitvallásunk 2. I. Nevelési program 4. 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. A köznevelés feladata

Részletesebben

Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM

Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 TARTALOM I. BEVEZETŐ... 4 II. NEVELÉSI PROGRAM... 4 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 4 2. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL

Részletesebben

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. 1 Bevezető Az iskola jogi státusa TARTALOM I. Nevelési program 1. Alapelveink 7.o. 2. Képzési szakaszok,

Részletesebben

II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola. Szécsény, Rákóczi út 90.

II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola. Szécsény, Rákóczi út 90. Minőségirányítási program II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola Szécsény, Rákóczi út 90. Készítették: a MICS tagjai Alkalmazotti közösség jóváhagyása: 2009. Fenntartóhoz történt

Részletesebben

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA A A GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. A 2 TARTALOM GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. 1 Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás

Részletesebben

KAPOSVÁRI KODÁLY ZOLTÁN KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS TAGINTÉZMÉNYEI (KAPOSVÁR, FŐ U. 40-44.) INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

KAPOSVÁRI KODÁLY ZOLTÁN KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS TAGINTÉZMÉNYEI (KAPOSVÁR, FŐ U. 40-44.) INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskola Intézményi minőségirányítási program KAPOSVÁRI KODÁLY ZOLTÁN KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS TAGINTÉZMÉNYEI (KAPOSVÁR, FŐ U. 40-44.) INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI

Részletesebben

A FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA ZICHYÚJFALU, 2004. Összesen: 101 oldal 1 TARTALOMJEGYZÉK Iskolánkról 3. Nevelési program 4. I. Pedagógiai alapelveink 4. II. Az iskolában folyó nevelő

Részletesebben

Koch Valéria Gimnázium, Általános Iskola, Óvoda és Kollégium MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

Koch Valéria Gimnázium, Általános Iskola, Óvoda és Kollégium MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Koch Valéria Gimnázium, Általános Iskola, Óvoda és Kollégium MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Tartalomjegyzék I. Bevezetés... 3 I.1. A jogszabályi háttér... 3 I.2. Minıségpolitika... 4 I.3. Pedagógiai alapelveink...

Részletesebben

KIRÁLY ENDRE SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA

KIRÁLY ENDRE SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA 1 A VÁCI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KIRÁLY ENDRE SZAKKÖZÉPISKOLÁJA, SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 Készítette: Papolczi Emőke Mb. igazgató Álmosné Fehér Marianna Nevelési és társadalomtudományi

Részletesebben

Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: 2015. szeptember 1.

Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: 2015. szeptember 1. Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: 2015. szeptember 1. 1 Tartalom 1. Helyzetelemzés... 5 1.1. Bevezető... 5 1.2. Küldetés... 5 1.3. A társadalmi

Részletesebben

I. Pedagógus teljesítményének értékelése

I. Pedagógus teljesítményének értékelése Petőfi Sándor Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat A Minőségirányítási Program előírt kötelező mellékletei Csenger 2007. március 28. Kazamér Tibor A Minőségirányítási Program

Részletesebben

Tolna Megyei Önkormányzat SZENT LÁSZLÓ SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA TÉRSÉGI INTEGRÁLT SZAKKÉPZŐ KÖZPONT INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

Tolna Megyei Önkormányzat SZENT LÁSZLÓ SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA TÉRSÉGI INTEGRÁLT SZAKKÉPZŐ KÖZPONT INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Tolna Megyei Önkormányzat SZENT LÁSZLÓ SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA TÉRSÉGI INTEGRÁLT SZAKKÉPZŐ KÖZPONT INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 2009. Az első kiadás dátuma: Az Intézményi Minőségirányítási

Részletesebben

A JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA A KÖZOKTATÁSI (1993. évi LXXIX.) TÖRVÉNY ALAPJÁN

A JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA A KÖZOKTATÁSI (1993. évi LXXIX.) TÖRVÉNY ALAPJÁN Lap: 1/93 A JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA JA A KÖZOKTATÁSI (1993. évi LXXIX.) TÖRVÉNY ALAPJÁN Az eredeti, nyomtatott példányt külső fél számára csak az igazgató adhatja át! Másolat csak tájékoztató jelleggel

Részletesebben

A szolnoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Pedagógiai Programja

A szolnoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Pedagógiai Programja A szolnoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Pedagógiai Programja Szolnok, 203. március 27. Töreki András igazgató Tartalomjegyzék A pedagógiai programmal kapcsolatos intézkedések... 3. A pedagógiai

Részletesebben

Minőségirányítási program II. rész szabályzatok

Minőségirányítási program II. rész szabályzatok Minőségirányítási program II. rész szabályzatok Kópévár ÓVODA 1078 Budapest, István u. 37. Készítette:Nagy Róbertné óvodavezető, Komóczi Erzsébet, Polgár Csilla, Tarr Erzsébet, Ordelt Mária óvodapedagógusok.

Részletesebben

Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM

Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 4 I. NEVELÉSI PROGRAM..5 I.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve

A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve "Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy tanítson minket a jól végzett munka örömére és izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. 2. A mővészetoktatási intézmény küldetése 5. oldal. 4. Az intézmény környezete, ebbıl adódó profilja 8. oldal

TARTALOMJEGYZÉK. 2. A mővészetoktatási intézmény küldetése 5. oldal. 4. Az intézmény környezete, ebbıl adódó profilja 8. oldal 1 TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés 5. oldal 1. Általános elvek 5. oldal 2. A mővészetoktatási intézmény küldetése 5. oldal 3. Az intézmény jogi státusza 6. oldal 4. Az intézmény környezete, ebbıl adódó profilja

Részletesebben

PÁSZTÓ VÁROS ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM. Készítette: Sárik Jánosné

PÁSZTÓ VÁROS ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM. Készítette: Sárik Jánosné PÁSZTÓ VÁROS ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Készítette: Sárik Jánosné 1. BEVEZETÉS A közoktatásról szóló 1993.évi LXXIX. törvényt módosító 2003. évi LXI. törvény 40., 85. és 129. -ban meghatározza

Részletesebben

BECSEHELYI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

BECSEHELYI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A BECSEHELYI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A nevelőtestület által elfogadva: 2015. március 10. Módosítva: 2015. augusztus 4-én és 2015. augusztus 24-én. Jóváhagyta: 1 Simonné Benkő Edit intézményvezető

Részletesebben

Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI

Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI 1. A KÖZNEVELÉS FELADATA ÉS ÉRTÉKEI A hazánk Alaptörvényében megfogalmazott feladatokat szem előtt

Részletesebben

BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM

BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM Tartalomjegyzék 1. BEVEZETÉS... 1 1.1. A pedagógiai program elkészítésére vonatkozó fontosabb új jogszabályok... 1 1.2. A pedagógiai

Részletesebben

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA A 206/2012.(VIII.30.) határozat melléklete SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2012 Perényi Barnabás igazgató 1 A minıségirányítási program véleményezése és jóváhagyása

Részletesebben

Csátalja-Nagybaracska Általános Művelődési Központ Pedagógiai-művelődési program

Csátalja-Nagybaracska Általános Művelődési Központ Pedagógiai-művelődési program Csátalja-Nagybaracska PEMPO 2010 Csátalja-Nagybaracska Általános Művelődési Központ Pedagógiai-művelődési program (a 2010. évi LXXI. törvény a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény módosítása alapján,

Részletesebben

DIÓSZEGI KIS ISTVÁN REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA

DIÓSZEGI KIS ISTVÁN REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA A DIÓSZEGI KIS ISTVÁN REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA DIÓSZEGI KIS ISTVÁN REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA OM azonosító: 031015 4100 Berettyóújfalu Kálvin Tér 4. Tel/Fax: 06-54-402 039 Elfogadás

Részletesebben

A SAJÓSZENTPÉTERI EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT

A SAJÓSZENTPÉTERI EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT Sajószentpéteri Egységes Pedagógiai Szakszolgálat 3770 Sajószentpéter, Móra Ferenc u. 1. Tel: 48/521-500; 48/521-501 Mobil: 20/336-6903 e-mail: speter.epsz@gmail.com A SAJÓSZENTPÉTERI EGYSÉGES PEDAGÓGIAI

Részletesebben

A TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS SZABÁLYZATA

A TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS SZABÁLYZATA Mérki Szivárvány Óvoda, Könyvtár és Művelődési Ház A TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS SZABÁLYZATA A világ összes anyagai között a szeretetnek van a legerősebb kötőképessége és a legnagyobb teherbíró ereje Spurgeon

Részletesebben

Szakközépiskola és Szakiskola Nyíregyháza, Semmelweis u. 15.

Szakközépiskola és Szakiskola Nyíregyháza, Semmelweis u. 15. TARTALOMJEGYZÉK 1. A MIP RENDELTETÉSE...4 2. AZ INTÉZMÉNY ADATAI...5 2.1. AZ INTÉZMÉNY FELADATA A NYÍRVIDÉK NYÍRSÉGI SZAKKÉPZÉS-SZERVEZÉSI KIEMELKEDŐEN KÖZHASZNÚ NONPROFIT KFT TAGJAKÉNT... 7 3. MINŐSÉGÜGYI

Részletesebben

XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvodák Intézményi Minőségirányítási programja

XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvodák Intézményi Minőségirányítási programja XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvodák Intézményi Minőségirányítási programja Kautzky Lászlóné- Eo Igazgató Készítette Józanné Varga Rozália- Minőségfejlesztési TEAM vezető Intézményi minőségfejlesztési

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 GYÁLI EÖTVÖS JÓZSEF KÖZGAZDASÁGI SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 módosítva 2014. 1 KÜLDETÉSNYILATKOZAT Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk. - Amit

Részletesebben

HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. MÁRCIUS 28.

HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. MÁRCIUS 28. HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. MÁRCIUS 28. Tartalomjegyzék A. Nevelési program...2 1 A nevelő-oktató munka alapelvei, területei...6

Részletesebben

KOSZISZ Szent István Gimnázium és Szakközépiskola. OM azonosítója: 201756 PEDAGÓGIAI PROGRAM

KOSZISZ Szent István Gimnázium és Szakközépiskola. OM azonosítója: 201756 PEDAGÓGIAI PROGRAM KOSZISZ Szent István Gimnázium és Szakközépiskola OM azonosítója: 201756 PEDAGÓGIAI PROGRAM Újfehértó, 2014 Tartalomjegyzék Az iskola küldetésnyilatkozata...4 Pedagógiai alapelveink...5 A pedagógiai program

Részletesebben

Kaszap Nagy István Református Általános Iskola és Óvoda 5420 Túrkeve, Kossuth L. u. 15. Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM 035917

Kaszap Nagy István Református Általános Iskola és Óvoda 5420 Túrkeve, Kossuth L. u. 15. Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM 035917 Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM 035917 T ú r k e v e PEDAGÓGIAI PROGRAM Bízd az Úrra dolgaidat, akkor teljesülnek szándékaid (Péld. 16,3) Hatályos: 2016. január.1-jétől 1 Tartalomjegyzék

Részletesebben

... Készítette: Nagyné Filimon Csilla igazgató

... Készítette: Nagyné Filimon Csilla igazgató OM: 200183 A Telegdi Kata Szakiskola és Szakközépiskola Szervezeti és Működési Szabályzata... Készítette: Nagyné Filimon Csilla igazgató A nevelőtestület a 2013. augusztus 24-én megtartott nevelőtestületi

Részletesebben

Szervezeti és M ködési Szabályzata

Szervezeti és M ködési Szabályzata Battonyai József Attila M vel dési Központ és Alapfokú M vészeti Iskola Szervezeti és M ködési Szabályzata 2009 év..hó.napján Jóváhagyta:. Fenntartó PH. 1 TARTALOMJEGYZÉK PREAMBULUM 4. oldal I. A József

Részletesebben

LORÁNTFFY ZSUZSANNA ÁLTALÁNOS ISKOLA ESÉLYEGYENLŐSÉGI ISKOLAI PROGRAM

LORÁNTFFY ZSUZSANNA ÁLTALÁNOS ISKOLA ESÉLYEGYENLŐSÉGI ISKOLAI PROGRAM LORÁNTFFY ZSUZSANNA ÁLTALÁNOS ISKOLA ESÉLYEGYENLŐSÉGI ISKOLAI PROGRAM Az igazságosság, amely annak a biztosítását jelenti, hogy a személyes és társadalmi körülmények, (nem, társadalmi-gazdasági helyzet,

Részletesebben

Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17.

Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA és GIMNÁZIUM NEVELÉSI TERV 2011. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. 1 JANKÓ JÁNOS

Részletesebben

Sopron Megyei Jogú Város Önkormányzata

Sopron Megyei Jogú Város Önkormányzata Melléklet a /2009. (X. 29.) Kgy határozathoz Sopron Megyei Jogú Város Önkormányzata Közoktatási Minőségirányítási Programja (ÖMIP) Sopron, 2009. 1 Tartalom BEVEZETÉS...5 Jogszabályi háttér...5 Az ÖMIP

Részletesebben

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Tömörkény István Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola és Kollégium Készítette: Dr. Kühn János igazgató Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: Szeged, 2007. március

Részletesebben

Kalocsa Város Óvodája és Bölcsődéje 2015/2016. nevelési év Munkaterv

Kalocsa Város Óvodája és Bölcsődéje 2015/2016. nevelési év Munkaterv Kalocsa Város Óvodája és Bölcsődéje 2015/2016. nevelési év Munkaterv OM azonosító: 027488 Készítette: Katus Györgyné Kalocsa, 2015. október Iktatószám: 463/O/2015. Tartalom ÉVES ÓVODAI MUNKATERV 2015/2016...

Részletesebben

Hétszínvirág Baptista Óvoda

Hétszínvirág Baptista Óvoda Hétszínvirág Baptista Óvoda Seregélyes, Templom köz 1. Hétszínvirág Baptista Óvoda SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2014. Tartalom I. FEJEZET... 5 ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 5 1.1. A SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI

Részletesebben

Pedagógiai program PESTSZENTLŐRINCI NÉMET NEMZETISÉGI ÁLTALÁNOS ISKOLA. /gróf Széchenyi István /

Pedagógiai program PESTSZENTLŐRINCI NÉMET NEMZETISÉGI ÁLTALÁNOS ISKOLA. /gróf Széchenyi István / 2013 "Minden kifejlődés, erő, érték és szerencse legmélyebb sarkalata a kiművelt emberfő. Benne teljesedik ki az ember igazi személyiséggé... A legmagasabb műveltség legközelebb jár a tiszta természethez.

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2008-2013

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2008-2013 PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2008-2013 2. sz. módosítás Az tartalma a Petőfi Sándor tulajdona. Továbbadása, sokszorosítása előzetes írásos engedély nélkül nem engedett.

Részletesebben

VARRÓ ISTVÁN SZAKISKOLA, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM. Szervezeti és Működési Szabályzata

VARRÓ ISTVÁN SZAKISKOLA, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM. Szervezeti és Működési Szabályzata VARRÓ ISTVÁN SZAKISKOLA, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM 2013 TARTALOMJEGYÉK 1. SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT JOGSZABÁLYI HÁTTERE... 6 1.1. AZ ISKOLA FELADATA... 6 1.2. AZ SZMSZ ELKÉSZÍTÉSÉRE VONATKOZÓ

Részletesebben

A Deák Ferenc Többcélú Térségi Oktatási Központ MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2012.

A Deák Ferenc Többcélú Térségi Oktatási Központ MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2012. A Deák Ferenc Többcélú Térségi Oktatási Központ MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2012. 1 A IMIP véleményezése, elfogadása 1. Az IMIP-ot iskola diákönkormányzata megismerte, véleményezte, elfogadásra javasolja.

Részletesebben

FERENCZY IDA ÓVODA Szervezeti és Működési Szabályzata

FERENCZY IDA ÓVODA Szervezeti és Működési Szabályzata Szervezeti és Működési Szabályzata Tartalom 1 Általános rendelkezések... 5 1.1 A Szervezeti és Működési Szabályzat célja, jogszabályi alapja... 5 1.2 A Szervezeti és Működési Szabályzat elfogadása, jóváhagyása,

Részletesebben

ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA

ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA 8999 Zalalövő Rákóczi u. 1. Tel.: 30/386-8195 Tel/fax: 92/371-025 E-mail: iskola@zalalovo.hu PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: a Zalalövői Általános Iskola Nevelőtestülete 2013.

Részletesebben

Szervezeti és Működési Szabályzat 2015/2016

Szervezeti és Működési Szabályzat 2015/2016 Szervezeti é s M űködési Szabályzat Dombóvári Illyés Gyula Gimnázium (036379) Dombóvári Illyés Gyula Gimnázium Székhelye: 7200 Dombóvár, Bajcsy-Zs. utca 2. Iktatószám:.. Ügyintéző: Dr. Szenyéri Zoltán

Részletesebben

A BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA Tartalom BEKÖSZÖNŐ... 4 I.AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 5 Pedagógiai alapelveink...

Részletesebben

Szervezeti és Működési Szabályzat Apáczai Csere János Általános Iskola 2013.

Szervezeti és Működési Szabályzat Apáczai Csere János Általános Iskola 2013. Szervezeti és Működési Szabályzat Apáczai Csere János Általános Iskola 2013. 1 Apáczai Csere János Általános Iskola OM:036702 Intézménykód: 168003 SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2 Bevezető TARTALOMJEGYZÉK

Részletesebben

OM:200298 Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda Miskolc Pedagógia Program

OM:200298 Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda Miskolc Pedagógia Program OM:200298 Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda Miskolc Pedagógia Program Miskolc, 2015. szeptember 09. Készítette: dr. Kovácsné Nikházy Eleonóra igazgató 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési

Részletesebben

3170/2014. Mottó: mi teremtünk szép, okos lányt. és bátor, értelmes fiút, ki őriz belőlünk egy foszlányt. József Attila. B u d a p e s t 2014.

3170/2014. Mottó: mi teremtünk szép, okos lányt. és bátor, értelmes fiút, ki őriz belőlünk egy foszlányt. József Attila. B u d a p e s t 2014. 3170/2014. A T á n c s i c s M i h á l y T e h e t s é g g o n d o z ó K o l l é g i u m S z e r v e z e t i é s M ű k ö d é s i S z a b á l y z a t a Mottó: mi teremtünk szép, okos lányt és bátor, értelmes

Részletesebben

TESZ VESZ ÓVODA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

TESZ VESZ ÓVODA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA TESZ VESZ ÓVODA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA KÉSZÍTETTE: SZABÓ ENDERÉNÉ ÓVODAVEZETŐ 2005. 2 Tartalom I. ÁLTALÁNOS RÉSZ 5. oldal II. AZ ALAPÍTÓ OKIRATBAN FOGLALTAK RÉSZLETEZÉSE II/1. Az alapító szerv

Részletesebben

A SZOLNOKI TISZAPARTI RÓMAI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.

A SZOLNOKI TISZAPARTI RÓMAI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. A SZOLNOKI TISZAPARTI RÓMAI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. Készítette: Nagy Györgyné A Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium érvényes Pedagógiai Programját

Részletesebben

Méhecske Óvoda. SZERVEZETI és MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

Méhecske Óvoda. SZERVEZETI és MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Méhecske Óvoda 1091 Budapest, Ifjúmunkás utca 30. SZERVEZETI és MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA A nevelőtestület közreműködésével készítette: Némethné Faragó Ibolya óvodavezető Budapest 2013. TARTALOMJEGYZÉK I. ÁLTALÁNOS

Részletesebben

Szervezeti és Működési Szabályzat módosítással egységes szerkezetben

Szervezeti és Működési Szabályzat módosítással egységes szerkezetben 1108 B u d a p e s t Újhegyi sétány 5-7. Ügyiratszám: 467-I/2013 Szervezeti és Működési Szabályzat módosítással egységes szerkezetben 2013. szeptember 30. Baloghné Stadler Irén óvodavezető Budapest, 2

Részletesebben

BÁRCZI GUSZTÁV ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY

BÁRCZI GUSZTÁV ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY BÁRCZI GUSZTÁV ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY Pedagógiai Program 2013 Tartalomjegyzék I PEDAGÓGIAI PROGRAM. 1. Helyzetértékelés

Részletesebben

A BORSOD-ABAÚJ -ZEMPLÉN MEGYEI ÖNKOR- MÁNYZAT SURÁNYI ENDRE GIMNÁZIUM, SZAK- KÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM

A BORSOD-ABAÚJ -ZEMPLÉN MEGYEI ÖNKOR- MÁNYZAT SURÁNYI ENDRE GIMNÁZIUM, SZAK- KÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Lap: 1/131 A BORSOD-ABAÚJ -ZEMPLÉN MEGYEI ÖNKOR- MÁNYZAT SURÁNYI ENDRE GIMNÁZIUM, SZAK- KÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI JA Az eredeti, nyomtatott példányt külső fél számára csak az igazgató

Részletesebben

Szervezeti és Működési Szabályzat

Szervezeti és Működési Szabályzat Kalocsa Város Óvodája és Bölcsődéje Szervezeti és Működési Szabályzat OM azonosító: 027488 Készítette: Katus Györgyné Kalocsa, 2014. augusztus 04. TARTALOM Tartalomjegyzék BEVEZETŐ...3 1.Az SZMSZ hatálya,

Részletesebben

József Attila Középiskolai Kollégium 1146 Budapest, Cházár András utca 6. Szervezeti és Működési Szabályzata

József Attila Középiskolai Kollégium 1146 Budapest, Cházár András utca 6. Szervezeti és Működési Szabályzata 1146 Budapest, Cházár András utca 6. Szervezeti és Működési Szabályzata 2014 TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezetés 1. Az SZMSZ célja, tartalma.4 2. Jogszabályi háttér..4 3. Az SZMSZ hatálya 5 II. Intézményi Alapadatok.5

Részletesebben

Pedagógiai Program Helyi tanterv

Pedagógiai Program Helyi tanterv Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola OM: 031090 KLIK szervezeti kód: 082046 4030 Debrecen, Szabó Kálmán u. 3-5. Pedagógiai Program Helyi tanterv 2015 1 Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola 4030

Részletesebben

S Z A B Á L Y Z A T A

S Z A B Á L Y Z A T A OM azonosító: 032015 S Z E R V E Z E T I É S MŰKÖDÉSI S Z A B Á L Y Z A T A 2013. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. Általános rendelkezések... 3 1.1. A Szervezeti és Működési Szabályzat célja, hatálya... 3 1.2. Az

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM DÉL-KELENFÖLDI ÓVODA 1119 Budapest, Lecke u. 15-19. Mozgolódó Lurkók, vígan Cseperednek!

PEDAGÓGIAI PROGRAM DÉL-KELENFÖLDI ÓVODA 1119 Budapest, Lecke u. 15-19. Mozgolódó Lurkók, vígan Cseperednek! PEDAGÓGIAI PROGRAM DÉL-KELENFÖLDI ÓVODA 1119 Budapest, Lecke u. 15-19. Mozgolódó Lurkók, vígan Cseperednek! Az intézmény OM azonosítója: 034454 Nevelőtestületi elfogadás határozatszáma: 1 / 2016. ( 03.01.)

Részletesebben

Pedagógiai Program Kiskunfélegyházi Móra Ferenc Gimnázium Kiskunfélegyháza 2015.

Pedagógiai Program Kiskunfélegyházi Móra Ferenc Gimnázium Kiskunfélegyháza 2015. Pedagógiai Program Kiskunfélegyházi Móra Ferenc Gimnázium Kiskunfélegyháza 2015. 0 Tartalom Tartalomjegyzék 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,

Részletesebben

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Kazinczy Körúti Óvoda 2100 Gödöllő, Kazinczy krt. 3. OM azonosító: 032 707 Adószám: 16792501-1-13 MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Készítette: Szerdi Ildikó óvodavezető Jóváhagyta: fenntartó Elfogadta: Alkalmazotti

Részletesebben

A Nógrádi Gazdaságfejlesztő Nonprofit Kft. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYVE. Jóváhagyta: Varga Gyula ügyvezető 2011. január 10.

A Nógrádi Gazdaságfejlesztő Nonprofit Kft. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYVE. Jóváhagyta: Varga Gyula ügyvezető 2011. január 10. A Nógrádi Gazdaságfejlesztő Nonprofit Kft. MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYVE Jóváhagyta: Varga Gyula ügyvezető 2011. január 10. Tartalomjegyzék: 1. Preambulum... 3 1.1. Bevezetés - Bemutatkozás... 3 2. A minőségirányítási

Részletesebben

Százhalombattai Alapfokú Művészeti Iskola

Százhalombattai Alapfokú Művészeti Iskola Százhalombattai Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Program 2013 OM szám: 202792 KLIK azonosító: 123024 A Pedagógiai Programot a nevelőtestület 2013. október 11-én fogadta el. A Pedagógiai Program hatálya

Részletesebben

HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014. MÁRCIUS 31. Hatályos: 2014. szeptember 1-jétől

HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014. MÁRCIUS 31. Hatályos: 2014. szeptember 1-jétől HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014. MÁRCIUS 31. Hatályos: 2014. szeptember 1-jétől Tartalom 1. Nevelési program... 6 1.1 ISKOLÁNK ARCULATA...

Részletesebben

A KESZTHELYI VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

A KESZTHELYI VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA A KESZTHELYI VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2 Tartalom I. BEVEZETÉS... 5 II. INTÉZMÉNYI ALAPADATOK... 5 1. Az intézmény tevékenységei az érvényes hatályban lévő Alapító Okirat

Részletesebben

Ajkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program

Ajkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program Ajkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program. Nagy Zoltán igazgató Tartalomjegyzék Bevezető... 6 1. Az iskola jogállása... 7 2. A nevelő munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai... 8 2.1.

Részletesebben

Az Alsóvárosi Óvoda Pedagógiai Programja

Az Alsóvárosi Óvoda Pedagógiai Programja Alsóvárosi Óvoda OM 032742 * 2600. Vác, Vám u. 11. ( /Fax: 06-27/317-092 E-mail: ovoda.alsovarosi@gmail.com Az Alsóvárosi Óvoda Pedagógiai Programja I. BEVEZETŐ Az óvodai nevelés országos alapprogramja

Részletesebben

Iskolaigazgató munkaköri leírása

Iskolaigazgató munkaköri leírása 2. számú melléklet Az intézmény neve/címe: Iskolaigazgató munkaköri leírása Munkakör megnevezése: Iskolaigazgató FEOR száma: A munkakör felett a munkáltatói jogkör gyakorlója:. Kötelező óraszáma:. A munkakör

Részletesebben

A Dunaharaszti Hétszínvirág Óvoda. Szervezeti és Működési Szabályzata

A Dunaharaszti Hétszínvirág Óvoda. Szervezeti és Működési Szabályzata A Dunaharaszti Hétszínvirág Óvoda Szervezeti és Működési Szabályzata Az alapító okirat okiratszáma: 1816883/2015 4.3.) A költségvetési szerv alaptevékenysége: 4.3.1.) A gyermek hároméves korától a tankötelezettség

Részletesebben

A) Nevelési program 3 1. Iskolánk bemutatása 3. 2. Az iskola nevelési programja 6

A) Nevelési program 3 1. Iskolánk bemutatása 3. 2. Az iskola nevelési programja 6 A) Nevelési program 3 1. Iskolánk bemutatása 3 1.1. Az iskola adatai 3 1.2. Az iskola rövid története 4 1.3. Az oktató-nevelő munka személyi feltételei a 2008/2009. tanévben 5 1.4. Az oktató-nevelő munka

Részletesebben

MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM

MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM (1157 Budapest, Kavicsos köz 2-4.) Pedagógiai Program 2

Részletesebben

Holdfény Utcai Óvoda. Szervezeti és Működési Szabályzat

Holdfény Utcai Óvoda. Szervezeti és Működési Szabályzat Székhely: 2040 Budaörs, Holdfény u.31. OM azonosító: 201162 Szervezeti és Működési Szabályzat Hatályos: Határozatlan időre Készítette: Maksainé Gecse Erika óvodavezető Hatálybalépés időpontja: Kelt: 2008.

Részletesebben

Módosított Szervezeti és Működési Szabályzat 2013.

Módosított Szervezeti és Működési Szabályzat 2013. Új Budai Alma Mater Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola és Óvoda Módosított Szervezeti és Működési Szabályzat 2013. TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezető rendelkezések... 6 1. Az SZMSZ célja, tartalma...

Részletesebben

A PÁNEURÓPA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.

A PÁNEURÓPA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. A PÁNEURÓPA ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. AZ INTÉZMÉNY Páneurópa Általános Iskola Paneuropa Grundschule székhelye: 1238 Budapest Táncsics M. u. 25-33. fenntartója: Klebelsberg Intézményfenntartó

Részletesebben

Pedagógiai Program 2015

Pedagógiai Program 2015 Pedagógiai Program 2015 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 6 1.1.1. Pedagógiai alapelveink, értékeink,

Részletesebben

AZ EMŐDI II.RÁKÓCZI FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA EMŐD 2013.

AZ EMŐDI II.RÁKÓCZI FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA EMŐD 2013. 1 AZ EMŐDI II.RÁKÓCZI FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA EMŐD 2013. 2 Tartalomjegyzék A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEK SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK...

Részletesebben

2.3.2.1.1. Az osztályfőnök helyi feladatai... 32. SZRSZKI szakmai program általános rész. 2

2.3.2.1.1. Az osztályfőnök helyi feladatai... 32. SZRSZKI szakmai program általános rész. 2 Tartalom Preambulum... 9 Előszó... 10 I. A Szegedi Rendészeti Szakközépiskola bemutatása... 11 1.1. A Pedagógiai program rendeltetése, elfogadási rendje... 11 1.2. A képzés struktúrája, alap- és speciális

Részletesebben

Intézményi stratégia. A Pilinszky János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézményben 2010

Intézményi stratégia. A Pilinszky János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézményben 2010 Intézményi stratégia A Pilinszky János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézményben 2010 Készítette: Szabó Károlyné igazgató Balatonkenese, 2010-10-17 1 A nevelésnek és oktatásnak arra kell

Részletesebben

PÁLYÁZAT OM 034501. A KIMBI ÓVODA (1121 Bp. Tállya u. 22.) ÓVODAVEZETŐI ÁLLÁSÁRA. Készítette: Gallina Ilona

PÁLYÁZAT OM 034501. A KIMBI ÓVODA (1121 Bp. Tállya u. 22.) ÓVODAVEZETŐI ÁLLÁSÁRA. Készítette: Gallina Ilona OM 034501 PÁLYÁZAT A KIMBI ÓVODA (1121 Bp. Tállya u. 22.) ÓVODAVEZETŐI ÁLLÁSÁRA Készítette: Gallina Ilona 1 2014. Alkossa meg a gyermek a tudást, ne készen kapja! A kész tudás szükségtelenné teszi, hogy

Részletesebben

ABAKUSZ Közgazdasági, Kereskedelmi és Informatikai Szakközépiskola Pedagógiai programja

ABAKUSZ Közgazdasági, Kereskedelmi és Informatikai Szakközépiskola Pedagógiai programja ABAKUSZ Közgazdasági, Kereskedelmi és Informatikai Szakközépiskola Pedagógiai programja A fenntartó a pedagógiai programot jóváhagyta:. Dr. Kecskésné Dudás Erzsébet fenntartó részéről Hatálybalépés dátuma:

Részletesebben

Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola. Helyi nevelési program

Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola. Helyi nevelési program Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola Helyi nevelési program 2. oldal Az iskola bemutatása Az iskola megnevezése: Corvin Mátyás Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola Székhelye: 1165 Budapest,

Részletesebben

Pedagógiai Program. Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium OM:028375

Pedagógiai Program. Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium OM:028375 Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium OM:028375 Székhely: 5650 Mezőberény, Petőfi út 13-15. Telephely (Kollégium): 5650 Mezőberény, Petőfi út 14. Telephely (Gimnázium): 5650 Mezőberény,

Részletesebben