DIÓSZEGI KIS ISTVÁN REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA

Átírás

1 A DIÓSZEGI KIS ISTVÁN REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

2 DIÓSZEGI KIS ISTVÁN REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA OM azonosító: Berettyóújfalu Kálvin Tér 4. Tel/Fax: Elfogadás időpontja: augusztus 23. Bevezetés időpontja: szeptember 1. Felülvizsgálat időpontja: június 30. Fenntartó Intézményvezető 1

3 Tartalomjegyzék KÜLDETÉS, PEDAGÓGIAI HITVALLÁS... 4 BEVEZETŐ... 5 A Fenntartó elvárásai... 7 HELYZETELEMZÉS... 9 NEVELÉSI PROGRAM I. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai I.1. Pedagógiai alapelveink I.2. Célok, feladatok: I.3. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka eszköz- és eljárásrendszere II. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok III. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok IV. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek V. A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek VI. Gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok VII. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő programok VIII. A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységek IX. A szülő, a tanuló, a pedagógus együttműködésének formái, továbbfejlesztésének lehetőségei X. Iskolai egészségnevelési, egészségfejlesztési program XI. Drogstratégia.55 XII. Az iskola környezeti nevelési programja A környezeti nevelési program elkészítésének alapjai Törvényi háttér Helyzetkép Erőforrások Jövőkép, alapelvek, célok Az iskola jövőképének környezeti vonatkozásai, hitvallása Hosszú távú környezeti nevelési célok: Rövid távú célok és feladatok Adottságok, célok és feladatok összefüggése Tanulásszervezési és tartalmi keretek Környezeti nevelés az általános iskola 1-4. évfolyamán Környezeti nevelés az általános iskola 5-6. évfolyamán Tanórán kívüli keretek Az erdei iskolai képzés programja, komplex természetszemlélet kialakítása Üzemlátogatások, múzeumlátogatások, tanulmányi kirándulások Módszerek XIII. A fogyasztóvédelemmel összefüggő iskolai feladatok A fogyasztóvédelmi oktatás célja A fogyasztóvédelmi oktatás tartalmi elemei Fogalmi tisztázások A fogyasztóvédelmi oktatás színterei az oktatásban Módszertani elemek XVI. A kulcskompetenciák fejlesztésével kapcsolatos feladatok XV. A napközi otthon

4 XVI. Sajátos nevelési igényű gyermekek (SNI) nevelésének, oktatásának pedagógiai programja A nevelő-oktató munka alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A személyiség fejlesztéssel kapcsolatos feladatok A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő sajátos pedagógiai tevékenység A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység, a tanulók felzárkóztatása A szülő, tanuló, pedagógus együttműködésének formái, a továbbfejlesztés lehetőségei Iskolai egészségnevelési feladatok végrehajtása A környezeti nevelési program szerepe.. 99 XVII. A pedagógia program végrehajtásához szükséges nevelő-oktató munkát segítő eszközök és felszerelések.100 XVIII. Díjak, elismerések HELYI TANTERV sz. melléklet: A NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS KIVEZETÉSE sz. melléklet: SNI HELYI TANTERV sz. melléklet: ZÁRÓ RENDELKEZÉSEK 131 LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK

5 A nevelésnek ki kell fejlesztenie a középszerűségből mindazt, amit csak képes, az eredetiséget pedig tisztelni kell, amennyire csak lehet. (Faguet) KÜLDETÉS, PEDAGÓGIAI HITVALLÁS: A Diószegi Kiss István Református Általános Iskola nevelőtestületének célja: a mindennapi életben hasznosítható, továbbépíthető alapműveltség biztosítása minden tanulónk számára korszerű ismeretek nyújtásával, a tanulók sikerélményhez juttatásával, a képességeik, készségeik kialakításával és bővítésével. Református iskolaként egyetemes és keresztyén emberi értékeket kívánunk közvetíteni. Olyan közösséget igyekszünk teremteni, amely tanulóink számára hitben való szellemi, erkölcsi példát támaszt és keretet ad, hogy Isten dicsőségére élhessenek. Mindennapi nevelő és oktató munkánk arra irányul, hogy a lehető legtöbb diákunk megfeleljen végzős korára a kitűzött céloknak, az igaz értékeket adó ismeretanyag és kultúra közvetítése révén. 4

6 BEVEZETŐ: Az intézmény alapadatai: 1.) Az intézmény neve: Diószegi Kiss István Református Általános Iskola 2.) Az intézmény székhelye: 4100 Berettyóújfalu, Kálvin tér 4. 3.) Az intézmény alapítója: Berettyóújfalui Református Egyházközség 4100 Berettyóújfalu, Kálvin tér 3. 4.) Felügyeleti szerve: Fenntartói felügyelet: Tiszántúli Református Egyházkerület Tanügyi Hivatala 4026 Debrecen, Kálvin tér 17. Törvényességi felügyelet: Hajdú-Bihar Megyei Kormányhivatal 5.) Az intézmény jogállása: Önálló jogi személy 6.) Az igazgató kinevezésének rendje: Az igazgató kinevezéséről vagy megbízásáról a közoktatásról szóló, többször módosított évi LXXIX. törvény, és a Magyarországi Református Egyház Közoktatási Törvénye alapján. 7.) Az intézmény feladata: a.) Alaptevékenység: Alapfokú oktatás évfolyam, mint az oktatás első szintje, alapfokú oktatás évfolyam, az oktatás felső szintje, az általános alapfokú oktatás befejező része, a második szint első foka sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű nevelése-oktatása felmenő rendszerben. Az oktatás az iskolában integráltan a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján A fogyatékosság típusa szerint: - testi, érzékszervi, enyhe fokban értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenességével küzd, - a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének súlyos rendellenességével küzd. 5

7 b.) Az intézmény feladatai, kiegészítő tevékenysége: - általános iskolai napközis foglalkozás, vagy iskolaotthonos foglalkozás, vagy tanulószobai foglalkozás a szülői igények figyelembe vételével, a fenntartó engedélye alapján - fejlesztő és felzárkóztató oktatás - képesség kibontakoztató felkészítés - integrációs nevelés - munkahelyi étkeztetés - intézményben rászorultsági alapon szervezett étkeztetés, szervezett intézményi étkeztetés - egyéb sport tevékenység, diáksporttal kapcsolatos feladatok támogatása - nappali rendszerű iskolai oktatásban résztvevő bejáró tanulók oktatása, ellátása - kulturális-és egyéb szabadidős, egészségfejlesztési foglalkozás - ingyenes tankönyvellátás - általános hozzájárulás tanulók tankönyvellátásához - minőségfejlesztési, minőségirányítási feladatok - pedagógus szakvizsga és továbbképzés támogatása - szakmai és informatikai fejlesztés - iskola-egészségügyi ellátás 8.) Az intézmény típusa: Közoktatási intézmény, általános iskola 9.) Az intézmény feladatellátását szolgáló vagyon és a vagyon feletti rendelkezés joga: A hatályos állami és egyházi jogszabályok alapján a fenntartót illeti meg. a.) ingatlan vagyon: - a Tiszántúli Református Egyházkerület 3399 HRSZ-ú ingatlan 4100 Berettyóújfalu, Kálvin tér 4. - gyülekezeti adományok - állami támogatás - kiegészítő támogatás b.) A vagyon feletti rendelkezés joga: Az iskola épülete a hrsz. alatt nyilvántartott ingatlan a Tiszántúli Református Egyházkerület tulajdona. Kezelői joga van az ingatlan felett az iskolának, mint jogi személynek. A tulajdonos az épületet és a telket térítésmentesen bocsátja az iskola rendelkezésére. 6

8 Az iskola jogosult helyiségeit tanítási időn kívül az iskola költségvetése javára, bevételszerző céllal az egyházi jelleget nem sértő rendezvényekhez bérbe adni. Az iskola helyiségeit az igazgatóval történt előzetes egyeztetés szerint tanítási időn kívül, a költségek térítése (világítás, fűtés, takarítás, portás és felügyelet stb.) mellett, a Berettyóújfalui Református Egyházközség, egyházi célra használhatja. Az ingó vagyon az iskola leltárát képezi, változása az iskola költségvetésének és mérlegbeszámolójának része. 10.) Az intézménybe felvehető maximális összlétszám: 230 fő 11.) Oktatás munkarendje: nappali munkarend szerint ált. iskolai oktatás 1-4. évfolyam ált. iskolai oktatás 5-8. évfolyam A Fenntartó elvárásai: Az oktatás-nevelési intézmény jogszerűen, szakszerűen, eredményesen és költséghatékonyan működjön, garantálja a tanuló egyéni fejlődését, minőségelvű nevelését, oktatását a hozzáadott pedagógiai érték rendszeres mérésével, értékelésével; Az intézmény rugalmasan alkalmazkodjon a változásokhoz, erősödjön a tervezés szerepe; A közoktatás rendszerébe kerüléstől (- általános iskola -) a rendszerből való kikerülésig nyomon követhető legyen a tanuló tanulási útja; A partnerközpontú működés legyen jellemző, melynek alapja az intézmény minőségirányítási programja (IMIP), és minőségfejlesztési rendszerének működtetése; Az intézményben dolgozók továbbképzéssel, önképzéssel folyamatosan növeljék szakmai, módszertani ismereteiket. A szülőkkel való kapcsolattartással biztosított legyen a tájékoztatás a közoktatás rendszeréről, a szolgáltatások minőségéről. Hatékony együttműködés valósuljon meg a Tiszántúli Református Egyházkerületben, a Bihari Református Egyházmegyében és a városban lévő közoktatási intézmények között a tanulók mentális problémáinak kezelésében, a hátrány kompenzációban, a problémák megelőzésében. Rendszeres kapcsolattartás valósuljon meg az egymásra épülő intézmények között: óvodaáltalános iskola-, valamint a tanulási út folytatását biztosító iskolákkal. Az oktatás-nevelési intézményben a város életében való közvetlen részvételével javuljon a református iskola társadalmi megbecsültsége. Minden tanévben történjen meg az értékelés. Ennek eljárásrendjét az intézményi minőségirányítási programban kell szabályozni, az összehasonlíthatóság szempontjainak figyelembe vételével. 7

9 HELYZETELEMZÉS: Térségünk és városunk Berettyóújfalu lakosú kisváros Hajdú-Bihar megyében, a bihari térség kereskedelmi és oktatási központja. Vonzáskörzetébe több kisebb település tartozik. Némelyikben nincs felső tagozat, ezért a gyerekek berettyóújfalui iskolákban, így a Diószegi Kis István Református Általános Iskolában folytatják tanulmányaikat, illetve több kisközségből már első osztályos koruktól bejárnak. Sajnos a térségre jellemző az elszegényedés, a társadalom polarizálódása. Berettyóújfaluban is egyrészről növekszik a munkanélküliség, másrészről kialakult egy vékony vállalkozói, tulajdonosi tehetős réteg. A demográfiai helyzetet a születések így a beiskolázandó gyerekek számának jelentős csökkenése és a lakosság elöregedése jellemzi. Berettyóújfalu igazi diákváros, hiszen a városban 5 általános iskola, 3 középiskola és kollégium működik Iskolánk múltja A Diószegi Kis István Református Általános Iskola helyén már több mint 340 évvel ezelőtt is tanítottak. Az iskola egyházi kezelés alatt állt. A város lakosságának anyagi támogatásában a református egyház 1928-ban új iskolát építtetett, melyet 1948-ban államosítottak ig fiúiskolaként működött, 1956-ban vette fel a környék irodalmi, történelmi hagyományaira való tekintettel a Toldi Miklós Általános Iskola nevet. A mai Eötvös Szakképző Intézet elődjeként az iskola keretein belül indult meg a szakmunkásképzés Fehér Istvánné igazgató szervező munkássága nyomán. Miután az iskolánk udvarán felépült a 126. Sz. Szakmunkásképző épülete, a két intézet különvált. Az 5. Sz. Általános Iskola - ma II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola - elkészültével 1985-ben a tantestület és a tanulók egy része az új iskolában folytatta munkáját. 8

10 A Wesselényi úti tantermekért cserébe megkaptuk a Magyar Nemzeti Bank épületét, amely kevés átalakítással az iskolaépület szerves része lett. Ettől kezdve térhettünk át a délelőtti-délutáni váltott műszakról a délelőtti tanításra ben írásbeli megállapodás született Berettyóújfalu Önkormányzata és a Berettyóújfalu Református Egyházközség között, mely szerint korábbi tulajdonát, a Toldi Miklós Általános Iskola ingatlanát visszaveszi az egyház. Így lett július 1-től új fenntartónk a Berettyóújfalui Református Egyházközség, iskolánk új neve pedig Toldi Miklós Református Általános Iskola. Leromlott állagú épületet kaptunk vissza az önkormányzattól, ahol 1999 nyarán a villanyhálózat, a vizesblokk, a nyílászárók, a PVC burkolatok felújítására, a tantermek a folyosók festésére mázolására a fenntartó előlegezte meg a pénzt. Novemberben került sor a külső vasajtók felszerelésére, az udvari bejárati ajtók cseréjére Tárgyi feltételek Az építészetileg is jelentős főépület külső felújításra érett nyarán az utcai fronton (34 db), 2001-ben az oldalszárnyi tantermekben megtörtént az ablakok cseréje (26 db) ben a tantermek padozatának csiszolására, lakkozására került sor. Folyamatosan végezzük az osztálytermekben a padok és székek cseréjét. Jelenleg két tanteremben történt teljes bútorzatcsere. A Magyar Nemzeti Bank épületét később az önkormányzat visszavette december 1-jétől üzemel az iskolában az újonnan épült kétszáz fős tálalókonyha és ebédlő. Az udvar kb. 2/3-ad részben aszfalttal borított, ahol 2 kosárlabda palánk áll a labdajátékokat kedvelő gyerekek rendelkezésére ban megkezdtük a pályafelújítást, ami 2004-ben lett kész, és a kézilabdapálya is akkortól használható. Az iskolaudvar parkosított része lehetőségeinkhez képest ápolt ben az iskola saját költségvetéséből 9,5 millió forintos beruházással két tanterem összenyitásával és átalakításával korszerű tornaszobát alakítottunk ki a földszinten. A hozzá tartozó kiszolgáló helyiségek (öltözők, zuhanyzók, szertár) az alagsorban kaptak helyet. 9

11 A kötelező és tanórán kívüli sportfoglalkozásokat az iskola tornaszobájában, illetve ha az időjárás megengedi az udvaron tartjuk. Az iskola átvételekor a számítógépparkunk is sürgős felújításra, korszerűsítésre szorult. Adományok útján az OM-től, a PM-től, az MNB-től és holland kapcsolatok révén jutottunk használt számítógépekhez, amiket felújítással tettünk korszerűbbé és használhatóvá. A 2000/2001- es tanévre jelentősen bővült a számítógépparkunk, megtörtént a gépek hálózatba kapcsolása. Az iskola önálló számítógépteremmel, Internet-eléréssel rendelkezik július 1. óta az iskola felszereltségében minőségi változás állt be. Pályázati pénzek és jótékonysági estek bevételéből, teremhasználati díjakból származó anyagi forrásokból folyamatosan korszerűsítjük felszereléseinket. Szemléltető eszközöket, elektromos berendezéseket vásároltunk. Az osztályok és irodák bútorzatának egy részét a Hollandiából érkezett asztalokkal, székekkel, padokkal, más részét pályázatokon elnyert összegekből cseréltük ki. Az iskolai könyvtár kb könyvtári egységgel várja a tanulókat és a pedagógusokat. A könyvtár folyamatos bővítése pályázati pénzekkel és a költségvetési fedezet által biztosított Személyi feltételek Az oktató-nevelő munka személyi feltételei biztosítottak. Jelenleg 17, a törvény által előírt végzettséggel, szakképesítéssel rendelkező főállású pedagógus dolgozik iskolánkban. A szakos ellátottság jó. A földrajz, kémia és ének hiányszakként való jelentkezését külső óraadó bevonásával oldottuk meg. Másoddiploma megszerzésére bíztatjuk a kollégákat, melyre központi forrás áll rendelkezésre. Megoszlás: - iskolai végzettség alapján: 8 tanító, 9 tanár, 1 hitoktató, 1 fő tanító és tanári diplomával is rendelkezik. 10

12 A tanárok közül 2 egyetemi végzettségű. Munkaköri beosztás alapján: 1 igazgató, 1 igazgatóhelyettes, 8 tanító (napközis), 7 tanár, 1 hitoktató lelkész; Az oktató-nevelő munkát 1 iskolatitkár, 1 gazdaságvezető, 1 pedagógiai asszisztens, 1 pénztáros, 6 technikai, takarító és konyhai dolgozó segíti Az intézmény finanszírozása Az intézmény részben önállóan gazdálkodó, előirányzatai felett önállóan rendelkező gazdasági egység. Egyéb gazdálkodási feladatokat a Tiszántúli Református Egyházkerület Gazdasági Hivatala látja el. A református iskola a költségvetési törvény által biztosított normatív támogatásban és kiegészítő támogatásban részesül. A Pedagógiai Programban foglaltak megvalósítása szempontjából szükséges: - az iskola helyi tantervében meghatározott órakeret finanszírozása, - a rezsi költségek fedezése, - az iskola épületének állagmegóvása, a villanyhálózat, fűtés korszerűsítése, felújítása - a tantermek, irodák bútorzatának folyamatos karbantartása, cseréje - a számítógéppark bővítése, szükség szerinti korszerűsítése, audiovizuális eszközök karbantartása, oktató kazetták, CD-k, DVD-k beszerzése, másolása - az életvitel-gyakorlati ismeretek tantárgy tanításához szükséges eszközök beszerzése, - a nyelvi szaktantermek korszerűsítése, audiovizuális eszközökkel való ellátása - a könyvtári állomány folyamatos gyarapítása Tanulói összetétel Iskolánkban 118 gyerek tanul. Többségében berettyóújfalui lakos, de a környező községekből is járnak be (14 fő), az alsó és a felső tagozatra. A 3 H-s tanulók aránya 22%. A családok szociális helyzete a városi arányokat tükrözi. 11

13 Integrált oktatás keretében foglalkozunk a HHH tanulók képességeinek fejlesztésével, felzárkóztatásával. Sajnos egyre gyakrabban fordul elő, hogy az egyik vagy mindkét szülő munkanélküli. Év eleji felmérés után ezeknek a családoknak a fenntartóval egyeztetve tankönyvtámogatással és/vagy étkezési hozzájárulással igyekszünk segíteni. A 2010/2011-es tanévtől iskolánkban megkezdte tanulmányait egy sajátos nevelési igényű (autista) gyermek. Előreláthatólag az elkövetkező tanévekben több sajátos nevelési igényű tanuló neveléséről-oktatásáról is gondoskodnunk kell. Speciális (a fogyatékosság típusának és súlyosságának megfelelő) foglalkoztatásukat óraadó gyógypedagógus segítségével látjuk el. Az iskolát az itt folyó oktató-nevelő munka színvonaláért, a családias légkörért, illetve a gazdag, tartalmas programokat nyújtó (többségében ingyenes) tanórán kívüli tevékenységek miatt választották. Reméljük a későbbiekben a református szellemiség is szerepet kap az iskolaválasztásban. Az iskoláról szerzett információkat az óvodákhoz, a környékbeli lelkészi hivatalokba eljuttatott bemutatkozó prospektusokból, a többi szülőtől, illetve saját tapasztalatból kapták. Amit az iskolától várnak, az a jobb teljesítmény, a művelt, a becsületes ember nevelése és a sikerélmény biztosítása, a gyermekben rejlő képességek kibontakoztatása. Tanítványaink a művelt, türelmes, humoros és érthetően magyarázó, határozott nevelői tulajdonságokat tartják a legfontosabbnak. Legtöbben szüleik biztatására tanulnak, vagy mert az osztályban a jobbak közé kívánnak tartozni, illetve továbbtanulási elképzeléseiket akarják megvalósítani. Érzik az odafigyelést a társak és elsősorban az osztályfőnökök részéről. Az iskolai rendezvényeken szívesen vesznek részt Az iskola irányítása, információs rendszere A fenntartói irányítás Tiszántúli Református Egyházkerület kezében van, mellyel korrekt munkakapcsolat alakult ki. 12

14 Az iskola igazgatója gyakorolja a munkáltatói jogkört, irányítja az iskola munkáját. Az igazgató feladatait a helyettessel osztja meg, aki távollétében helyettesíti. Feladatkörét munkaköri leírás szabályozza. Az iskolavezetéshez tartoznak: a munkaközösség-vezetők, az igazgatótanács iskola által delegált tagja, a diákönkormányzatot patronáló pedagógus és a gazdasági vezető. Iskolánkban Szülői Szék és Szülői Munkaközösség is működik. A pedagógiai munka irányvonalának meghatározásában jelentős feladatuk van. Praktikus tanácsaikkal, szervezőmunkájukkal nagy segítséget nyújtanak a hétköznapokon és az ünnepélyek lebonyolításánál egyaránt. Nagy szerep jut az osztályfőnököknek a gyermeki közösségek kialakulásában, fejlesztésében. A Diákönkormányzat - mely az 1997/98-és tanévtől működik - képviselőinek biztosítjuk a lehetőséget, hogy rendszeresen találkozzanak az iskolavezetéssel. A patronáló nevelő segítségével aktívan bekapcsolódnak az iskolai rend, fegyelem biztosításába és a társadalmi tulajdon védelmébe. Tudatosítanunk kell, hogy a diákönkormányzat munkája az iskola tevékenységrendszerének fontos része. Az intézmény működésének rendjét a 2011-ben módosított és elfogadott SZMSZ határozza meg. A gyermekeink nevelésének hatékonysága érdekében maximálisan jó együttműködést kell az iskolahasználókkal kialakítani. A hagyományosnak mondható formák mellett újabb lehetőségekkel is élni kell. A város lakóinak tájékoztatását szolgálja az iskola munkájáról, rendezvényeiről szóló tudósítások a helyi kábeltévében, a rádióban, a sajtóban, és az iskola honlapja. Hagyománya van az intézményben a folyosón és az osztálytermekben található faliújságoknak. Heti rendszerességgel hirdetünk a templomban a hét kezdő áhítat után. A pedagógusok belső kommunikációs eszköze a havi egy alkalommal összehívott munkaértekezlet. 13

15 A szülőkkel az Szülői Szék, a szülői munkaközösség rendszeres találkozásain kívül évi 2 szülői értekezlet (osztályszintű), fogadóórák, közös kirándulások, rendezvények erősítik az együttműködést. A Református Pedagógiai Intézettel, a Megyei Pedagógiai Szakszolgálattal a kapcsolat kölcsönösen jó. Rendszeres információnyújtással, tájékoztatással segítik munkánkat Az intézmény eredményessége Az oktató-nevelő munkánk eredményességét bizonyítják: - a mindennapi munkában elért eredmények, hogy ki-ki szorgalmának és képességeinek megfelelően teljesít. - tantárgyi és egyéb versenyeken elért sikerek - a pályaorientálás, a középiskolába történő beiskolázás sikere és a lemorzsolódás alacsony aránya 14

16 NEVELÉSI PROGRAM Boldog az ember, aki megtalálta a bölcsességet, És az az ember, aki értelmet kap. Mert több haszna van ennek, mint az ezüstnek, És nagyobb jövedelme, mint a színaranynak. (Péld 3, 13-14) A Magyarországi Református Egyház közoktatási intézményeinek közös nevelési célkitűzései. A Magyarországi Református Egyház- Jézus Krisztus missziói parancsának Engedelmeskedve- az évszázados gyakorlat folytatásaként, a Magyar Köztársaság Alkotmánya és a Magyarországi Református Egyház Alkotmánya, továbbá a lelkiismereti- és vallásszabadságról, valamint az egyházakról szóló hatályos törvények és egyéb jogszabályok alapján közoktatási intézményeket tart fenn. Működésük és rájuk vonatkozó egyházi szabályozás nem lehet ellentétes azokkal a jogszabályokkal, amelyek a fenntartótól függetlenül valamennyi magyarországi közoktatási intézményre vonatkoznak, ha azok nincsenek ellentétben a Szentírás parancsaival. A gyermek és adottságai Isten ajándéka. A nevelés alapvető színtere a család. A kereszteléskor tett szülői és gyülekezeti fogadalom megvalósulásának egyik lehetséges helyszíne a református közoktatási intézmény, amely a gyereket Krisztusban testvérnek fogadja el. Jézus Krisztus missziói parancsa: tegyetek tanítványokká minden népet (Mt 28,19) nem csupán az Egyháznak szól, hanem a családnak, az iskolának is. A református iskola jó lehetőség arra, hogy segítse a szülőket és a gyülekezetet abban, hogy valóra válthassák a gyermek keresztelésekor tett ígéretüket, amely szerint úgy nevelik és neveltetik őt, hogy ha majd felnő, a konfirmáció alkalmával ő maga önként tegyen vallást a Szentháromság Istenbe vetett hitéről a gyülekezet előtt. A református iskola keresztyén közösség. Olyan hitvalló pedagógusokat feltételez, akik hivatásukat Istentől kapott küldetésnek tekintik. Életpéldájukkal, minden megnyilvánulásukkal keresztyénné, krisztusi emberré kívánják nevelni a tanítványaikat. 15

17 A Magyarországi Református Egyház református vallású diákjaiból öntudatos, hitvalló magyar reformátusokat kíván nevelni iskoláiban. Reformátusokat, tehát olyan keresztyéneket, akik életének zsinórmértéke a Szentírás, elfogadják ősi hitvallásainkat, a Heidelbergi kátét és a II. Helvét hitvallást; s akik tudják, hogy Isten választotta ki őket, s ha Tőle kérnek segítséget, a Szent Lélek alkalmassá teszi őket feladataik elvégzésére. Olyan magyar reformátusokat, akik a magyar kultúrát elsősorban rendkívül gazdag anyanyelvünket és népi kultúránkat megbecsülik, azt tisztán megőrizni, gazdagítani és továbbadni kívánják; ismerik és szeretik hazájukat, az itt élők és a határainkon kívülre szorult magyarok múltját, jelenét, értékeit, szívesen vallják magukat magyarnak, s családjukért, egyházukért, hazájukért áldozatokra készek. Öntudatos, hitvalló magyar reformátusokat, akik tudják, hogy Kiben és miért hisznek; képesek önállóan, logikusan gondolkodni, cselekedni; törekednek önmaguk és környezetük megismerésére, megóvására, jellemük, erkölcsi ítélőképességük és ízlésük fejlesztésével a jó és a rossz, az igaz és a hamis, a szép és a rút egyre biztosabb megkülönböztetésére, a valódi értékek felismerésére és tiszteletére, a különböző tudományterületeken és művészetekben alapos ismeretek megszerzésére, testi-lelki-szellemi harmóniában történő életvitelre, embertársaik segítségére, a hit ajándékának elfogadásához szükséges ismeretek, élmények, tapasztalatok megszerzésére, felelős helytállásra. A Magyarországi Református Egyház, iskoláiban a nem református vallású diákjait öntudatos magyar keresztyénekké kívánja nevelni. Lehetővé teszi számukra saját vallásuk-felekezetük hitvallásainak megismerését, ugyanakkor elvárja tőlük a református értékek ismeretét és tiszteletét. A református iskola úgy tudja elérni fenti nevelési céljait, hogy megismerteti növendékeit a Biblia igazságaival és az egyháztörténet máig érvényes tanulságaival; a hiteles krisztuskövetés vonzó személyes példáját nevelői által is a tanulók elé állítja; hitéletének közösségi alkalmai révén a gyülekezeti életben való felelős részvételre indít; növendékeiben felkelti a tudásvágyat, és megalapozza a magas szintű önművelés igényét; növendékeit 16

18 a tudományok segítségével rávezeti a teremtett világ megismerésének és megőrzésének fontosságára; a kultúra időtálló értékeinek közvetítése által fogékonnyá teszi őket a szépre; a reál és humán tudás átadásával kifejleszti bennük a józan, kritikus és önálló gondolkodás és a felelős cselekvés képességét; gondosan ápolja az anyanyelvet és a magyar nemzeti hagyományokat; megérteti tanítványaival, hogy a világ megismeréséhez elsősorban saját nyelvükön, kultúrájukon keresztül vezet az út; rendszerességével és következetességével a személyes és társadalmi szintű kötelességtudat és áldozatvállalás mintáját állítja növendékei elé. A fenti célok elérése érdekében a Magyarországi Református Egyház iskoláinak az a feladata, hogy imádsággal, igényes nevelő-oktató munkával, a magyar református iskolák hagyományainak, a keresztyén közösség nevelőerejének, a legfejlettebb tudományos és technikai eredményeknek, eszközöknek, valamint a családokkal és a gyülekezetekkel kiépített gyümölcsöző kapcsolatoknak a felhasználásával a lehető legtöbbet tegye meg azért, hogy minden növendéke fel tudja mutatni azokat a képességeit, amelyeket csak ő maga kapott a Teremtőjétől. Iskolánk Isten tiszteletére és a felebaráti szeretetre tanít a Biblia erkölcsiségét képviselve. Az iskolában folyó nevelő és oktató munkát így a türelem, szeretet, odafigyelés jellemzi. Legfontosabb elemei ennek a pedagógiának a gyermekközpontúság, a következetesség, a szeretetteljes türelem. Pedagógiai programunk kulcsszavai: keresztyén életelvek, a magyar történelemi hagyományok megismertetése, tisztelete és ápolása, valamint hazafiságra és fegyelmezett munkára való nevelés. Az általános iskola utáni továbbtanulásra való felkészítés, a tehetséggondozás különleges feladatunk. Ennek a felkészítő munkának a színvonalát országos kapcsolatrendszerünk, a nagy református kollégiumok szellemi barátsága biztosítja. A tanulók családias légkörben töltik a napjaikat, együtt tanulnak, játszanak, étkeznek. A hetet hétkezdő áhítattal kezdjük. Minden évfolyamon református hittanórák vannak, a délelőtti órarendben. Az egyházi ünnepeket közösen ünnepeljük meg. Az iskola minden kisdiák előtt nyitva áll. Nem feltétel a református valláshoz való tartozás, ugyanis az ökumené szelleme jellemzi iskolánkat. 17

19 I. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai I.1. Pedagógiai alapelveink A Diószegi Kis István Református Általános Iskola az érvényben lévő állami Közoktatási Törvény és a Magyarországi Református Egyház Közoktatási Törvénye alapján működő közoktatási intézmény, nyolc évfolyamos általános iskola. Szellemiségét, nevelőmunkáját meghatározza református jellege. Olyan generációk nevelése a célunk, akik hazánk törvénytisztelő, szilárd erkölcsi alapokon álló állampolgáraivá válnak. Magyar református egyházunknak pedig vallásukat gyakorló, gyülekezetépítő tagjai lesznek. A Diószegi Kis István Református Általános Iskolában tanító pedagógusok mindennapi nevelő és oktató munkájukban az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnénk érvényre juttatni: Tudjuk, hogy a hit ajándék és nem érdem. Nem lehet kiérdemelni jó magaviselettel, származással, híres ősökkel. Hitre nevelni sem igazán lehet. A mi felelősségünk a helyes mintaadás, az útmutatás. 1. Isten személyesen szólítja meg az embert. A pedagógusnak tudnia kell, hogy minden tanuló önálló személyiség, s így mindegyikükhöz külön út vezet. 2. A Teremtő talentumokkal ajándékozza meg az embert. Az iskola feladata, hogy segítse a diákokat ezek felismerésében, s ráébressze az ezzel járó felelősségre. A tehetségével való szerény, de okos gazdálkodás a református iskola diákjaiban szilárd hivatástudatot és munkaerkölcsöt kell, hogy kialakítson. 3. A reformátori szemlélet szerint hivatás és hivatás között nincsen rangsor, különbséget e téren csupán a hivatás betöltésének mértéke jelenthet. 4. Jézus Krisztus missziói parancsa:...tegyetek tanítványokká minden népeket... (Máté 28,19) nem csupán az egyháznak szól, hanem a családnak és az iskolának is. A református iskola jó lehetőség arra, hogy segítse a szülőket és a gyülekezeteket abban, hogy valóra válthassák a gyermek keresztelésekor tett ígéretüket, amely szerint úgy nevelik és neveltetik őt, hogy ha majd felnő, 18

20 a konfirmáció alkalmával ő maga önként tegyen vallást a Szentháromság Istenbe vetett hitéről a gyülekezet előtt. 5. A református iskola keresztyén közösség. Olyan hitvalló pedagógusokat feltételez, akik hivatásukat Istentől kapott küldetésnek tekintik. Életpéldájukkal, minden megnyilvánulásukkal keresztyénné, krisztusi emberré kívánják nevelni tanítványaikat. Iskolánk a református vallású diákokból öntudatos magyar reformátusokat kíván nevelni. Reformátusokat, tehát olyan keresztyéneket, akik életének zsinórmértéke a Szentírás; elfogadják ősi hitvallásainkat, a Heidelbergi Kátét és a II. Helvét Hitvallást, tudják, hogy Isten választotta ki őket, s ha Tőle kérnek segítséget, a Lélek alkalmassá teszi őket feladataik elvégzésére. 6. Hiszünk a példamutatás erejében, ezért a tanulókkal szembeni elvárások soha nem kerülhetnek ellentmondásba a nevelőtestület cselekedeteivel, tevékenységével, megnyilvánulásaival. A pedagógus személyes példájával, útmutatásaival, elvárásaival azon munkálkodik, hogy az iskola tanulói egy azonos mértéken nyugvó, de egyéniségükben és képességeikben eltérő, egymást megbecsülő és szerető közösségé formálódjanak. 7. Olyan barátságos szellemű iskolát tartunk kívánatosnak, ahol a gyermek és pedagógus csak a pedagógiai folyamatban elfoglalt szerepében különbözik egymástól, ahol kölcsönös a tisztelet, ahol az együttműködők emberi méltósága nem sérülhet. 8. Demokratikus, humánus légkörben minden munkatárs és tanuló kifejthesse véleményét, választ kapjon kérdéseire, segítséget igényelhessen és kapjon. Az iskolai életben képes legyen megtalálni az egyén és közösség az érdekérvényesítés helyes arányát. A gyerekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe. 9. A tanuló lelkesítését, az elismerést, a dicséretet tekintjük elsődleges nevelési eszköznek. A fegyelmezést és büntetést is a pedagógiai folyamat részének tartjuk, de nem jelentheti a tanuló megbélyegzését, kirekesztését. 10. A református iskola nevelési színtere nem szorítkozik a tanítási órára. A tanórákon túli foglalkozásokat szükséges és teljes értékű tanulói tevékenységnek tekintjük. Az iskola nevelői a tanulók egész napi viselkedését figyelemmel kísérik, segítik a közösségeket az egységes értékrend kialakulásában. 11. Oktatási feladatainkat életkori sajátosságokhoz és egyéni adottságokhoz 19

21 illesztett korszerű ismeretanyag közlésével, magyar és református kultúrkincsünk értékeinek tanításával valósítjuk meg. Fontosnak tartjuk, hogy diákjaink elsajátítsák, az egyéni tanulás módszereit. Szeretnénk elérni, hogy tanulóink körében a szorgalomnak, a tudásnak és a munkának becsülete legyen. 12. Rendszeres kapcsolatot tartunk a tanulók szüleivel, a családokkal. Igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hogy iskolánk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők. Ápoljuk és bővítjük eddigi kapcsolatainkat más református iskolákkal. 13. Eszményeinkben olyan tanuló képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat: humánus, erkölcsös, fegyelmezett, művelt, kötelességtudó, érdeklődő, nyitott, kreatív, alkotó, becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát, képes a problémák érzékelésére és megoldására, gyakorlatias, képes eligazodni szűkebb és tágabb környezetében, jó eredmények elérésére törekszik (játékban, munkában, tanulásban), van elképzelése a jövőjét illetően, becsüli a tudást, öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban, ismeri a tanulás helyes és hatékony módszereit, képes tudását tovább fejleszteni és önállóan ismereteket szerezni, tudását folyamatosan gyarapítja, bővíti, képes az értő olvasásra, gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni szóban és írásban, a mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik, - ismeri, tiszteli, óvja, ápolja: nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket, természet, a környezet értékeit, 20

22 más népek értékeit, hagyományait, az egyetemes kultúra legnagyobb eredményeit, a társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben, ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat, ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskola, társadalom) együttélését biztosító szabályokat, ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit, viselkedése udvarias, beszéde kulturált, társaival együttműködik, szüleit, nevelőit, társait szereti és tiszteli, képes szeretetet adni és kapni, szereti hazáját, megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket, szellemileg és testileg egészséges, edzett, egészségesen él, szeret sportolni, mozogni, megjelenése és személyes környezete tiszta, ápolt, gondozott. Tudjuk, hogy ezen tulajdonságok mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hozzánk járó tanuló személyiségében. Nevelőink mindennapi nevelő és oktató munkája azonban arra irányul, hogy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős korára minél több itt felsorolt személyiségjeggyel. I.2. Célok, feladatok: A Diószegi Kis István Református Általános Iskolában dolgozó pedagógusok az evangélium tanításában kifejezett értékek elvekké való átalakítására törekszünk. Ezek az értékek: az ember Istentől kapott rendeltetésének tudata, az egyén fizikai és értelmi képességeinek fejlesztése annak érdekében, hogy 21

23 rendeltetését betöltse, az ember közösségi életét szabályozó erkölcsi értékek megvalósítására való képesség, Isten- és emberszeretet, az emberi élet védelme, igazság és igazságosság, az emberi hivatás elkötelezett vállalása a családban, az egyházban és a hazában, az evangéliumi normák által szabályozott emberi szabadság védelme és megtartása, az emberek és népek közötti kapcsolatban a szolidaritás és a béke szolgálata, a társas kapcsolatokra vonatkozó értékek: a szeretet, a tisztelet, a szolidaritás, a megbocsátás, a tolerancia, a békesség, a tekintély tisztelete, empátia képessége, az élet tisztelete és védelme; a természeti környezet megóvása; az állatok és növények védelme, szeretete; fogékonyság az élő és az élettelen természet szépsége iránt, környezeti és egészségtudatosság erősödésének képessége, az egészég megőrzésének fontossága; a testmozgás iránti igény; az önellátás képességeinek kialakítása, egészségvédelem az egészségre káros szokások ismerete, elutasítása, balesetek megelőzése, fogékonyság az emberi kapcsolatokra, a barátságra; hűség, önzetlenség, megértés, tapintat, őszinteség, egymás elfogadása, udvariasság, figyelmesség, a család tisztelete, a szülők, nagyszülők megbecsülése, szeretete, a szülőföld és Magyarország megismerése, szeretete, megóvása; a nemzeti kultúra ápolása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagyományainak, jelképeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése; egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet. Az iskolánkban folyó nevelő és oktató munka feladata, hogy a felsorolt értékek elsajátítását elősegítse. Ezt szolgálják a nevelési program különböző fejezeteiben később meghatározásra kerülő tanórai és tanórán kívüli nevelési tevékenységek, valamint az e tevékenységekhez kapcsolódó folyamatos értékelés. Nevelési céljaink megvalósítását segítik az iskola pedagógusai által alkalmazott személyiségfejlesztésre irányuló eljárások, nevelési módszerek. A Diószegi Kis István Református Általános Iskola úgy tudja elérni fenti nevelési 22

24 céljait, hogy megismerteti növendékeit a Biblia igazságaival és az egyháztörténet máig érvényes tanulságaival, a hiteles krisztuskövetés vonzó, személyes példáját nevelői által is a tanulók elé állítja, hitéletének közösségi alkalmai révén a gyülekezeti életben való felelős részvételre indít, növendékeiben felkelti a tudásvágyat, és megalapozza a magas szintű önművelés igényét, növendékeit a tudományok segítségével rávezeti a teremtett világ megismerésének és megőrzésének fontosságára, a kultúra időtálló értékeinek közvetítése által fogékonnyá teszi őket a szépre, a reál és humán tudás átadásával kifejlesztik bennük a józan, kritikus és önálló gondolkodás és a felelős cselekvés képességét, gondosan ápolja az anyanyelvet és a magyar nemzeti hagyományokat, megérteti tanítványaival, hogy a világ megismeréséhez elsősorban saját nyelvükön, kultúrájukon keresztül vezet az út, - rendszerességével és következetességével a személyes és társadalmi szintű kötelességtudat és áldozatvállalás mintáját állítja növendékei elé. Nevelési módszereink két nagy csoportra oszthatók: 1. Közvetlen (direkt) módszerek azok, amelyeknek alkalmazása során a nevelő közvetlenül, személyes kapcsolat révén hat a tanulóra. 2. Közvetett (indirekt) módszerek azok, amelyekben a nevelő hatása áttételesen, a tanulói közösségen keresztül érvényesül. Iskolánk pedagógusai által alkalmazott közvetlen és közvetett nevelési eljárások: 1. Szokások kialakítását célzó, beidegző módszerek Közvetlen módszerek követelés gyakoroltatás segítségadás ellenőrzés ösztönzés Közvetett módszerek a tanulói közösség tevékenységének megszervezése közös (közelebbi vagy távolabbi) célok kitűzése, elfogadtatása. 23

25 hagyományok kialakítása. követelés. ellenőrzés ösztönzés. 2. Magatartási modellek bemutatása, közvetítése elbeszélés 3. Tudatosítás (meggyőződés kialakítása) elbeszélés tények és jelenségek bemutatása műalkotások bemutatása a nevelő személyes példamutatása magyarázat, beszélgetés a tanulók önálló elemző munkája a nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében a követendő egyéni és csoportos minták kiemelése a közösségi életből drámapedagógiai foglakozások felvilágosítás a betartandó magatartási normákról vita Nevelési céljaink megvalósulását illetően akkor tekintjük nevelő és oktató munkánkat sikeresnek, ha iskolánk diákjai a negyedik évfolyam végén: önellátásra képesek a napi szükségletek kielégítésében (tisztálkodás, öltözködés, iskolai felszerelés stb.), iskolai feladataikat önállóan megoldják, kialakítottak a koruknak megfelelő tanulási technikákat, képesek az idejüket célszerűen beosztani, ismerik és alkalmazzák a koruknak megfelelő viselkedési formákat felnőttekkel és kortársaikkal szemben, az alapkészségeket megfelelő szinten elsajátították, saját képességeiknek megfelelően teljesítik a tanulmányi követelményeket. Végzős diákjaink a hatodik vagy nyolcadik évfolyam végén: minden tantárgyból megfelelnek az érvényben lévő alapfokú nevelési-oktatási tantervekben meghatározott továbbhaladás feltételeinek, rendelkeznek olyan bővíthető, biztos ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságokkal, amelyek képessé teszik őket arra, hogy a középiskolás követelményeknek a későbbiekben megfeleljenek, ismerik és alkalmazzák a kulturált viselkedéshez, az emberek közötti 24

26 kapcsolatokhoz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedési és magatartásformákat, - életkoruknak megfelelő jártasságot szereznek a korszerű informatikai, info - kommunikációs technikákban, nyolcadik évfolyam végére az arra képes tanulók vizsgát tesznek az ECDL egyes moduljaiból - a nevelő-oktató munka folyamatában (különös tekintettel az emelt számú idegen nyelvi órákra) mélyebb betekintést kapnak más népek kultúrájába nyolcadik évfolyam végén az arra képes tanulók alapfokú nyelvvizsgát szereznek elképzeléssel bírnak saját közelebbi jövőjüket és sorsukat illetően. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka feladata, hogy a felsorolt értékek elsajátítását elősegítse. Ezt szolgálják a nevelési program különböző fejezeteiben meghatározásra kerülő tanórai és tanórán kívüli nevelési tevékenységek, a személyiségfejlesztésre irányuló eljárások, nevelési módszerek valamint az e tevékenységekhez kapcsolódó folyamatos értékelés. A pedagógiai feladatok között prioritásokat jelölünk meg, amelyeket a napi gyakorlat során érvényesítünk: a korszerű alapműveltség elsajátítása, kompetencia alapú oktatási program, használható tudás, az esélyegyenlőség biztosítása, integrációs nevelés-oktatás, tehetséggondozás, tehetségfejlesztés, személyiségfejlesztés, eredményes felkészítés a következő iskolafokra, a tanulási készségek kialakítása, - az idegen nyelv-tanulás jó megalapozása. Sikerkritériumok 1 4. osztály Kialakítottak a koruknak megfelelő tanulási technikák. Az alapkészségeket megfelelő szinten elsajátították. Saját képességeiknek megfelelően teljesítik a tanulmányi követelményeket. Képesek az idejüket célszerűen beosztani. Ismerik és alkalmazzák a koruknak megfelelő viselkedési formákat felnőttekkel és kortársaikkal szemben. 25

27 5 8. osztály Rendelkeznek olyan bővített, biztos ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságokkal, amelyek képessé teszik őket arra, hogy a középfokú oktatásban eredményesek lehetnek. Elképzeléssel bírnak saját közelebbi jövőjüket és sorsukat illetően. Ismerik és alkalmazzák a kulturált viselkedéshez, az emberek közötti kapcsolatokhoz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedés- és magatartásformákat. I.3. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka eszköz- és eljárásrendszere: A nevelő munka eszközei, eljárásai több értelmű pedagógiai fogalmak, teljes rendszerük kidolgozásával még napjainkban is foglalkozik a neveléselmélet. Általánosságban megállapítható, hogy a nevelési eszközt a köznyelvben gyakran a módszer fogalmával azonos értelemben használjuk. Leggyakrabban a gyermekek fő tevékenységformáit jelenti, amelyekben a nevelési folyamat realizálódik. A nevelési módszer pedig nem más, mint a kitűzött nevelési cél elérése érdekében alkalmazott eljárás. Az eljárás a módszer konkretizációját jelenti. Ennek megfelelően: a nevelés eszközei, eljárásai, valamint a nevelés módszerei a nevelési folyamat egymással összefüggő, egymást feltételező, nagyon fontos elemei, tényezői, a nevelési módszerek elválaszthatatlanok a nevelés céljából, vagyis a nevelési módszereinket hozzá kell igazítani célokhoz. Mivel a nevelés céljai között szerepeltek általános és konkrét fejlesztési szakaszokra lebontott célok is, így a nevelési módszerek közül azokat kell kiválasztani, egyrészt amelyek a nevelési célokon és feladatokon túl igazodnak a tanulók életkori sajátosságaihoz, értelmi fejlettségéhez, képességeihez igazodnak a nevelők személyiségéhez, pedagógiai kulturáltságához felkészültségéhez igazodnak a mindenkori szituációhoz és annak tartalmához másrészt mivel nincs teljesen egyforma két szituáció, két egyforma gyerek, két egyforma pedagógus, a nevelési módszereket úgy kell megválasztani, hogy azok a leghatékonyabb alkalmazást tegyék lehetővé. Az eddigiekből következik, hogy szinte minden nevelési szituációt más-más módszer, illetve módszerkombináció alkalmazásával oldhatunk meg. 26

28 Ezt szem előtt tartva választhatunk az alábbi módszerek közül: A: A meggyőzés, a felvilágosítás, a tudatosítás módszerei: meggyőzés, minta példakép példakövetés eszménykép bírálat önbírálat beszélgetés felvilágosítás tudatosítás előadás vita beszámoló B: A tevékenység megszervezésének módszerei: követelés, megbízás, ellenőrzés, értékelés, játékos módszerek, gyakorlás C: A magatartásra ható módszerek: a) ösztönző módszerek: ígéret, helyeslés, bíztatás, elismerés, dicséret, osztályozás, jutalmazás b) kényszerítő módszerek: felszólítás, követelés, parancs, büntetés c) gátlást kiváltó módszerek: felügyelet, ellenőrzés, figyelmeztetés, intés, fenyegetés, tilalom, átterelés Eszközök: 1. Nyelvi (verbális) eszközök: beszéd, beszélgetés: (a nevelés egyik nagyon fontos eszköze, amelyben mindkét fél aktívan részt vesz; tartalmát tekintve lehet: szabad beszélgetés vagy irányított beszélgetés, szervezettség alapján lehet: spontán vagy tervezett, formája alapján: egyéni vagy csoportos), interjú 2. Nem nyelvi (non verbális) eszközök: arckifejezés (mimika), szemmozgás, tekintet, testközelség, térközszabályozás, testhelyzet, testtartás, mozdulatok (gesztusok) 3. Szociális technikák: Ezeket a technikákat a tanulók a felnőttektől tanulják el, kezdetben a családban (gyermekkori beidegződés) majd az iskolai közösségben. Ezért nagyon fontos, hogy a diákok milyen mintát kapnak otthon és az iskolában. 27

29 II. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A nevelés-oktatás folyamán alakulnia kell a gyermekek személyiségének, vagyis szükséges, hogy átéljék emberi méltóságukat, szabadságuk következményeként a felelősséget. Nem beszélhetünk addig a személyiségfejlesztésről, amíg nem biztosítjuk az alapvető készségek, képességek fejlesztését. Tudatában kell lennünk annak, hogy a személyiségfejlesztést csak a szülőkkel együtt tudjuk megvalósítani; ill. annak, hogy a gyerekre hatnak az iskolán kívüli közösségek is. A személyiségfejlesztés feladatait a következő területekre bontva adjuk meg, összhangban a pedagógiai program alapelveivel, cél- és feladatrendszerével, valamint a NAT-ban képviselt értékekkel és a helyi sajátosságokkal: - Az értelem művelése - Segítő életmódra nevelés - Egészséges és kultúrált életmódra nevelés Az egyes területekhez a következő konkrét feladatok elvégzését látjuk fontosnak: a) Az értelem művelésénél fontos a megismerési vágy, a felfedezési vágy, a játékszeretet és az alkotásvágy fejlesztése. Ezzel egyidejűleg fejlesztenünk kell a tanulási képességeket is: a kognitív műveleteket, a megismerést, a gondolkodást, a kommunikációt, valamint a tapasztalati és értelmező tanulást, mindezt a következetes kompetencia alapú oktatáson keresztül. b) A segítő életmódra nevelés a keresztyén értékrend megismerését, ennek elfogadását, e szerinti viselkedés kialakítását, valamint a viselkedéshez szükséges képességek kiépülését jelenti. Az igazon, a jón, a szépen, nyugszik, példát maga Jézus adott: "Példát adtam nektek: amint én tettem veletek, ti is úgy tegyetek."/jn. 13, 15/ Jézus példájának megismerése és elfogadása fokozatosan történik. Először a gyerekeknek el kell sajátítaniuk a keresztyén viselkedés alapvető szabályait, meg kell érteniük a szabálytudat, a döntési szabadság és felelősség szerepét. Olyan iskolai életrendet kell kialakítanunk, amely a 28

30 hétköznapi életben elősegíti, hogy a tanuló megtapasztalhassa a kölcsönös megértés, együttérzés, segítőkészség előnyeit, hiányuk következményeit. A közvetlen megtapasztalás mellett nagy szerepük van a közvetett hatásoknak élményeknek is (élő és történelmi személyek; a szentírás alakjai, példázatai, eseményei; irodalmi hősök, csoportok) Ahhoz, hogy a jézusi ember szokásait ki tudjuk alakítani, szükséges olyan légkörnek a megteremtése, amelyben a tanulók biztonságban érzik magukat, mivel a magatartási szabályok átláthatóak, kiszámíthatóak, mindenkitől egyértelműen és következetesen elvártak. Fontos az élményszerű, pozitív minták felkínálása személyes példamutatással, irodalmi, bibliai, történelmi szereplők tetteinek, magatartásainak átélési lehetőségével; a negatív, antiszociális minták hatásának a csökkentése. Meghatározó a pozitív érzelmi légkör kifejlesztése és fenntartása az osztályokban, a tantestületben, az iskolában, amelyben úgy a tanulók, mint a pedagógusok biztonságban és jól érzik magukat. A segítőképesség fejlesztéséhez az iskolának fel kell kínálni a segítés sokféle lehetőségét és módját Az együttműködési képesség fejlesztéséhez a pedagógusnak rendszeresen kell élnie a segítő együttműködés formáival, (együtt cselekvés, közös kirándulás, közös feladatmegoldás). Az iskolának úgy kell szerveznie a tevékenységeit, hogy az osztályok legalább havonta egyszer részt vehessenek olyan tevékenységben, amely a segítő együttműködés által valósul meg. c) Egészséges és kulturált életmódra nevelés A református iskola a teljes ember nevelésére hivatott. A teljes ember kifejezés magába foglalja azt, hogy az ember testből és lélekből áll. Feladatunk tehát úgy nevelni a ránk bízottakat, hogy testileg-lelkileg egészségesek legyenek. Közvetve vagy közvetlenül, minden tevékenységünkkel ezt kell elősegíteni. Mindezt a közösségben, a közösség által kívánjuk elérni. Ezért célunk az iskolai formális közösségek fejlesztése: 29

31 Ennek érdekében feladatunk, hogy: - minden tevékenységünket az oktatás és a nevelés területén egyaránt a gyerekek szeretete hassa át, - meglássuk, megláttassuk és továbbfejlesszük a gyermekek személyiségében rejlő értékeket, - a tárgyi tudás mellé a gyermek szerezzen olyan kommunikációs képességeket is, amelyek segítségével tudását önmaga és mások számára hasznosítani tudja, - tanítsuk meg őket az egyéni és csoportos versenyzésre, - elsősorban személyes példamutatással neveljük gyermekeinket, - lehetőségeink szerint a gyermekek számára biztosítsunk képességeinek, érdeklődésének megfelelő változatos programokat, tevékenységi formákat, - kiemelten hangsúlyt fektessünk a kulcskompetenciák fejlesztésére, - jól együttműködjünk a térség iskoláival, - a szülőkkel olyan szemléletben tudjunk együttműködni, hogy az iskola és a szülő egyaránt érezze: közösek a céljaink. III. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Az ember társas lény, közösségre van szüksége, az Istenhez is csak a közösségen keresztül jut el. Az iskolára - hiszen a gyerek ideje nagy részét ott tölti - óriási szerep hárul, amelyet nem lehetne elhibázni: közösségi embert formálni az egyénből és egyben olyan közösséget formálni a csoportból, amely a közösség erejét a keresztyén értékrend szerint, pozitív célok eléréséért, használja fel. Ahogy a személyiség fejlesztésnél a jézusi ember az eszményi, úgy a közösségformálásnál a jézusi közösség a cél. Alaptörvény: a szeretet - igazi értelmében véve. "Arról ismerje meg mindenki, hogy tanítványaim vagytok, hogy szeretettel vagytok egymás iránt." /Jn. 13, 35/ A közösségfejlesztést nem lehet beszűkíteni egy tanórára. Fontos a tanórán kívüli foglalkozásokon (napközi, kirándulás, tábor, szakkörök ) 30