PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013"

Átírás

1 Kiskőrösi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Integrált Óvoda, Általános Iskola, Előkészítő Szakiskola Kiskőrös PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 Készítette: Kiskőrös, augusztus 15. Utolsó módosítás: Radicsné Szerencsés Terézia intézményvezető A pedagógiai program időbeni hatálya: 4 év Érvényességének ideje: Elfogadása: A pedagógiai programot a nevelőtestület fogadja el, az intézményvezető hagyja jóvá. A pedagógiai program azon rendelkezéseinek érvénybelépéséhez, amelyekből a fenntartóra többletkötelezettség hárul, a fenntartó egyetértése szükséges. A program nyilvánosságra hozatalának helyszínei: - intézményi szak alkalmazotti értekezlet, - szülői értekezlet, - DÖK értekezlet, - az intézmény könyvtáraiban a pedagógiai program elhelyezésre került, - az intézmény honlapján megjelent.

2 2

3 3

4 4

5 5

6 Kedves Olvasó! Köszöntöm Önt intézményünk valamennyi dolgozója és a magam nevében. Köszönöm, hogy a megismerés igényével kezébe vette ezt a dokumentumot, ami szándékunk szerint magába foglalja intézményünk múltját, jelenét, jövőjét, pedagógiai és szociális munkánk legfontosabb feladatait. Büszkén mutatjuk be erősségeinket, - és a még jobbra való törekvés igényével- nem titkoljuk gyengeségeinket sem. Pedagógiai programunk pedagógus kollektívánk szellemi terméke, mely hosszú távra biztosítja működésünket. Minden fontos kérdésben eligazítást nyújt, megteremti a feltételeket a törvények, rendeletek, jogszabályok adta keretek között, a gyermekek és szülők igényeinek, elvárásainak messzemenő figyelembevételével. Sajátos helyzetünk, speciális pedagógiai feladataink határozzák meg tevékenységünk minden mozzanatát és minden percét. Mi hisszük, hogy... mindenki erős és életre való!... Radicsné Szerencsés Terézia intézményvezető 6

7 Tartalomjegyzék I. PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRVÉNYI ÉS SZAKMAI HÁTTERE... 8 II. AZ INTÉZMÉNY JOGÁLLÁSA... 9 III. PREAMBULUM IV.AZ INTÉZMÉNY ÖNMEGHATÁROZÁSA V. AZ INTÉZMÉNY SZEMÉLYI ÉS TÁRGYI FELTÉTELEI VI. INTÉZMÉNYÜNK NYITOTT ÖNÉRTÉKELÉSE VII. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK VIII. AZ INTÉZMÉNYBEN FOLYÓ NEVELŐ- OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI IX. EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAMUNK X. KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAMUNK, ÖKOISKOLA PROGRAM XI. A FOGYASZTÓVÉDELEMMEL ÖSSZEFÜGGŐ ISKOLAI FELADATOK XII. AZ INTÉZMÉNY KÉPZÉSI RENDJE XIII. A TANULÓI JOGVISZONY XIV. A TANULÓI ÉRTÉKELÉS RENDJE AZ ÉRTELMILEG, TANULÁSBAN AKADÁLYOZOTT ÉS A PERVAZÍV ZAVARRAL KÜZDŐ TANULÓKNÁL XV. TANKÖNYVEK, TANESZKÖZÖK, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK XVI. KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS BEVEZETÉSE XVII. A PEDAGÓGUSOK HELYI INTÉZMÉNYI FELADATAI, AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKA TARTALMA XVIII. AZ INTÉZMÉNY HELYI TANTERVE XIX. AZ EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY (EGYMI) XX. INTÉZMÉNY KAPCSOLATRENDSZERE XXI. NEMZETKÖZI KAPCSOLATAINK

8 I. PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRVÉNYI ÉS SZAKMAI HÁTTERE: évi LXXVI. többször módosított törvény a szakképzésről; évi CXC. Törvény a nemzeti köznevelésről; - A Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Kormányrendelete a nemzeti közneveléstől szóló törvény végrehajtásáról; - 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról; - Az emberi erőforrások miniszterének 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelete a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról - 110/2012. (VI.) kormányrendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról; évi CXXV. Törvény a tankönyvpiac rendjéről szóló évi XXXVII. törvény módosításáról; évi XXXI. törvény az esélyegyenlőségről - 27/2008 (IX.26.) OKM rendelet kompetencia alapú oktatás bevezetéséről - Ajánlások értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák - Ajánlások értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez: - Matematika - Ajánlások értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez: - Szövegértés, szövegalkotás - TÁMOP Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat megvalósítása során szerzett tapasztalatok. - Az intézmény Alapító Okirata - A szülők elvárásai, igényei - A pedagógusok szakmai törekvései - Az iskola kapcsolatrendszere, együttműködési lehetőségei - Az intézmény adottságai 8

9 II. AZ INTÉZMÉNY JOGÁLLÁSA 9

10 10

11 III. PREAMBULUM Pedagógiai programunk: Az intézményünk számára elengedhetetlen, hogy folyamatosan kövessük a törvényi és társadalmi változásokat. Hisszük és valljuk, hogy az intézmény szolgálatot végez. Az oktatás piacosodik, gazdasági versenytényezővé válik. A piaci igények versenyképes tudást követelnek. Elvárják az iskolától, hogy a gyerekekben társadalmilag hasznos képességeket alakítson ki: - konstruktív életvezetésre való igényt, - folyamatos tanulásra és önfejlesztésre való igényt, - a tolerancia képességét, - kommunikációs és együttműködési képességeket, - idegen nyelvi kommunikáció képességét, - kezdeményező és vállalkozói képességet. Az intézményünk folyamatosan alkalmazkodik az igényekhez, megújulásra kész. Ehhez állandóan figyelni és értékelni kell az iskola legfontosabb partnereinek (szülők, tanulók, fenntartó) igényeit és elvárásait, illetve észrevenni az újabb partnerek körét is. Az intézményünkben a 2009/2010-es tanévben - az 1. osztályban szövegértési, a 4. osztályban szociális, az 5. osztályban matematikai, a 6. és 7. osztályban szociális, a 8. osztályban szövegértési kompetencia programcsomag került bevezetésre. A pályázat előírásának megfelelően tanítási óráinknak 25%-ban IKT eszközöket alkalmazunk, ezáltal a digitális kompetenciák fejlesztését is beemeljük a tanítási folyamatba. A 2010/2011-es tanévtől a kompetenciaterületek felmenő rendszerben kerültek bevezetésre. Folyamatosan arra törekszünk, hogy a sajátos nevelési igényű gyermekek szakszerű ellátása megtörténjen a TÁMOP 3.1.6, a TÁMOP pályázatok segítségével támogatjuk a befogadó nevelést szűkebb és tágabb társadalmi környezetünkben. Mottónk: A legjobb pedagógiai módszerekre alapozva, folyamatosan megújítva önmagunkat, segítjük gyermekeink sokoldalú fejlődését és környezetünk inkluzívvá befogadóvá válását. 11

12 Küldetésnyilatkozat Intézményünk innovatív és szakmailag jól felkészült munkatársai-pedagógusai és pedagógiai munkát segítő alkalmazottai az alternatív, reformpedagógiai és korszerű módszerek befogadásával és a tapasztalatok átadásával segítséget nyújt a nevelési-oktatási intézményeinek inkluzívvá válásához. Az intézmény küldetése, hogy a tanulásban, értelmileg akadályozott, autista, halmozottan fogyatékos gyermekek nevelését oktatását, képzését megvalósító központként működjön, amely biztos támpontot jelent 0-tól 18 éves korig a gyermek, a gyermeket nevelő szülő, a társintézmények és a civil szervezetek számára. A pedagógiai munka során a kulcskompetenciák fejlesztése történik. Mindezek a projektpedagógia, a kooperatív struktúrák, a portfolió és a Lépésről lépésre program alkalmazásával valósulnak meg, az egyéni fejlesztések pedig a Montessori eszközök alkalmazásával történik. A cél olyan ismeretek, készségek elsajátíttatása, olyan attitűdök kialakítása, amelyek hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanulók személyisége kiteljesedhessen, képesek legyenek önmagukat fejleszteni, be tudjanak illeszkedni a társadalomba, és foglalkoztathatóak legyenek. Jövőképünk, hogy intézményünk az elfogadó, esélyegyenlőséget megvalósító társadalom részeként az SNI gyermekek integrációját elősegítő, szakmai elméleti és gyakorlati gyógypedagógiai módszertani referencia oktató-nevelő intézmény legyen, - amely: nyitott a társadalom felé, - pedagógiai programja alapján a gyermek egyéni adottságaira alapozó, differenciált nevelő-oktató munkát folytat, - az alkotó, egymás megbecsülésén alapuló, altruista munkahelyi légkörrel a segítő magatartás példáját teremti meg, - a társadalmi integrációt elősegítő eszközeivel növeli a családok esély-egyenlőségét, - a partnerek igényeire építő, gyorsan reagáló, kliensközpontú szolgáltatást végez. 12

13 IV. AZ INTÉZMÉNY ÖNMEGHATÁROZÁSA Az intézmény története Kiskőrös város törökdúlás utáni újratelepítése 1718 ban a Wattay család által Felvidékről behozott szlovákokkal történt ban már templom épült, ahova papot és tanítót fogadtak ben épült meg az első, még nádfedeles iskolájuk, majd 1836-ban az úgynevezett Csöngős iskola, mely 1960-ig töltötte be funkcióját. Jóllehet az igény a fogyatékosok elkülönített képzésére már 1955-ben megfogalmazódott, mégis csak 1960-ban indult az első összevont kisegítős osztály az 5. számú tanteremben. Az új iskolában már természetesen nem jutott hely a kisegítős osztálynak. Lebontásig a régi helyén, ezt követően 1965-től új helyen, egyrészt igazgatói lakásban, másrészt egy részben megvásárolt másik lakásban a Rákóczi úton kialakított két-két teremben nyert elhelyezést az akkor már 4 tanulócsoport. Itt kezdődött valójában a Rákóczi úti Iskola története. Az 1961-es Oktatási törvényt követően a Petőfi Iskolában kialakított Kisegítő tagozatból jutott el tehát iskolánk az önálló általános iskoláig től már önálló iskolaként működött és 1993-ban a Bács-Kiskun Megyei Önkormányzat fenntartásába került. Tanulóink Kiskőrösről és Kiskőrös környéki településekből tevődnek össze. A Bács-Kiskun Megyei Közgyűlés 110/2003. számú közgyűlési határozatával feladatellátásunk sorába került Kalocsa és Kiskőrös térségének logopédiai ellátása is. E tevékenységi körünkben valamennyi iskolába menő óvodás gyermek beszédhibájának javítására törekszünk. A pedagógusok létszáma 39 fő, jó részük Kiskőrösi lakos, de többen járnak be a környező településekről is. Ez a szám évente, a pályázatok adta lehetőségek kihasználásával növekedhet. Az iskolában folyó pedagógiai munka sajátosságai miatt eltér a többi iskolától, azonban szoros kapcsolatban áll velük. Tevékenységünk elsősorban a gyógypedagógiai nevelés oktatás területére, valamint az utazótanári szolgáltatás, módszertani segítségnyújtás területére fókuszál. Nevelő oktató munkánkban fontos helye van a Lépésről- lépésre programnak, mely jelenleg az óvodából kiindulva az alsó tagozatot fogja át, de pedagógusaink érdeklő attitűdje miatt egyes elemei a felsőbb osztályokban is megjelennek. Az egyéni átvezetési tervek kidolgozása, majd annak fenntarthatósága biztosítéka a sikeres óvoda-iskola, iskola-középiskola, középiskola munka erőpiaci helytállásnak. Felső tagozaton a kooperatív tanulásra, és a projektoktatásra, a differenciálásra és a portfolió alkalmazására fordítunk nagy hangsúlyt. Számos jó gyakorlatot fejlesztettünk ki ennek érdekében. Napi munkánk részévé vált 2002-től a PHARE pályázat keretei között beindított roma, és hátrányos helyzetű gyermekek felzárkóztatásának programja. A tanulói programmal párhuzamosan részesei voltunk (gyakorlati képzés színtereként) a roma asszisztensképzésnek. Iskolánkban roma asszisztenseket foglalkoztatunk azóta is. Ők a 13

14 családi kapcsolatok ápolói, a roma kultúra megértésének és megőrzésének segítői, az esetleges nyelvi nehézségek és félreértések áthidalói. Alsó tagozatos tanulóink anyanyelvi és kommunikációs fejlesztésének új eszköze a könyvszerkesztés, mely már az óvodától elkíséri a gyermeket. Maguk tervezte programjaikról szóló, rajzzal és szöveggel ellátott könyvecskéik, mely igen kedvelt tanulóink körében, egyben fejlődésük fokmérője is. Ezekre alapozzuk a különböző helyi, területi és országos versenyeken való: - szereplésünket, - kiállításokon, pályázatokon való megjelenésünket, - a Koncz Dezső, a Komplex tanulmányi versenyen, az országos KI MIT TUD?- on való részvételüket, - helyi kispályás foci és atlétika versenyeken való részvételünket, - megyei, országos Kapkodd a lábad! versenyen való szereplésünket. Pedagógiai munkánk fontos részét képezik azok a rendezvények, amelyeket évről évre szervezünk, vagy melyek előkészítésében, lebonyolításában aktívan részt veszünk. Iskolánk tagja az Értük Velük Egyesületnek. Az egyesület nevében rendezzük már hagyományosan a Felfénylő Szavak Országos Szavalóverseny elődöntőjét vagy döntőjét minden év márciusában. Petőfi Sándor Szülőháza és a kapcsolódó Irodalmi Múzeum méltó színtere ennek a rendezvénynek, olyannyira, hogy Kiskőrös Város Önkormányzata felvette a hivatalos városi rendezvények sorába. Pedagógus kollektívánk közreműködésével szerveződik az országos KI MIT TUD?, melynek kiírása, lebonyolítása az intézmény pedagógusainak a feladata ban Kiskőrösön létrehoztuk az Országos EGYMI Egyesületet, melynek alapítói vagyunk és iskolánk intézményvezetője az elnöke. E szervezet célja az országos gyógypedagógiai iskolák horizontális tanulásának segítésével, a hálózatban rejlő lehetőségek kiaknázásával, a sérült gyerekek esélyeinek növelése. Szűkös lehetőségeink ellenére évente nyári táborozást szervezünk tanulóink egy részének. A szelidi táborral, mint telephellyel növekedett a fiatalok tehetséggondozási, szabadidős tevékenységeinek köre. Több gyermek táboroztatását tudjuk megvalósítani. Sajnos a pályázati lehetőségek csak önköltséggel teszik lehetővé a részvételt, ezért ezek a programok csak kisebb létszámú gyermekközösséget érintenek. Az óvodások, általános iskolások, előkészítő szakiskolások rendszeres táboroztatása mellett egy vegyes felsős csoport egy hetes nyaralására is lehetőségünk van. Az utóbbi években nyári táborainkban a családi jelleg, illetve az integráció került előtérbe. Pedagógiai munkánk megismerésének érdekében a teljes nyitottság jellemzi iskolánkat. Ezt példázza, hogy évente nyílt napokat rendezünk, melyek egyben szakmai fórumok is. Módszereink, munkánk megismerése ugyanis nemcsak a szülőket, hanem közeli távoli iskolák pedagógusait, óvónőit is vonzzák. Hagyományaink közé tartozik a Jövő útjai konferencia. 14

15 A szülők klubját már évek óta működtetjük a Fogyatékos Gyermekek Felzárkóztatásáért Közalapítvány támogatásával, illetve a TÁMOP pályázatok jóvoltából. Ezek mellett folyamatosan kutatunk egyéb, a működtetéshez szükséges források után ban jött létre az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény, mint önálló egység, amely utazótanári feladatokat lát el a sikeres integráció megvalósításáért. Tevékenységünk ilyen irányú alakításában igen nagy jelentőséggel bírt az, hogy a Comenius I. Minőségbiztosítási rendszert működtető iskola vagyunk. Tagjai vagyunk a Magyarországi Tanúsított Cégek ISO 9000 Fóruma Közoktatási Ágazatának, melynek titkára intézményvezetőnk volt ig. Ő a mai napig aktívan vesz részt a rendezvényeken előadásaival, és műhelymunkák irányításával. Az ISO konferenciákon keresi az ipari kapcsolatokat, ahol a sajátos nevelési igényűeket foglalkoztatnak. Az elmúlt években Kecskeméten több munkahelyet is talált a sérült fiatalok számára. Kialakítottuk partnerközpontú működésünk feltételeit. Rendszeresen mérjük eredményeinket, a partnerek igényeit és szükségleteit, szükség esetén korrekciót hajtunk végre. A benchmarking segítségével összehasonlító elemzéseket is végzünk. Klubházigazda szerepet töltöttünk be a minőségbiztosításban, és felkészítői voltunk a megyei intézményeknek. Munkánkat mindenkor a jobbítás szándéka vezérli. Korábbiakban a HEFOP, jelenleg a TÁMOP valamint a TÁMOP pályázat működtetésével segítjük az integrációt a járásunkban, illetve a kiskunhalasi járásban is, valamint megyei szinten is. Jó gyakorlatainkat az ország különböző pontjairól érkeznek megtekinteni, azokat adaptálni. 15

16 V. AZ INTÉZMÉNY SZEMÉLYI ÉS TÁRGYI FELTÉTELEI Az intézmény személyi feltételei Az intézményben a gyógypedagógiai feladatokat gyógypedagógiai tanárok, illetve az ő szakmai segítségükkel egyéb pedagógiai végzettségű szakemberek látják el. Az alapfeladathoz többletfeladatok kapcsolódnak: hallgatói képzés, habilitáció, rehabilitáció stb. A többletszolgáltatásokból valamennyi pedagógus szükség szerint részt vállal, aktívan bekapcsolódik az egyéni és a kiscsoportos fejlesztő munkába. Pedagógusok képzettség szerinti megoszlása: Végzettség Fő Gyógypedagógus : oligofrénpedagógia-szurdopedagógia 2 szakos gyógypedagógiai tanár Gyógypedagógus: Oligofrénpedagógia szakos 4 gyógypedagógiai tanár Gyógypedagógus, pszichopedagógia szakos tanár 1 Gyógypedagógus, autizmus spektrum zavarok pedagógiája 1 szakirányon Gyógypedagógus: tanulásban akadályozottak pedagógiája 12 Gyógypedagógus: oligofrénpedagógia-pszichopedagógia 2 szakos gyógypedagógiai tanár Gyógypedagógus:Magyar nyelv és irodalomgyógypedagógus 1 tanulásban akadályozottak pedagógiája szakos tanár Gyógypedagógus: látássérültek pedagógiája szakirányon 1 Gyógypedagógus: értelmileg akadályozottak pedagógiája 1 szakos tanár és gyógypedagógus, pszichopedagógia szakos terapeuta Gyógypedagógus: logopédus 2 Pedagógia szakos bölcsész 1 Közoktatás vezető, pedagógus szakvizsga 7 Tanító-magyar nyelv és irodalom műveltségi területen 1 Óvónő 3 Szociálpedagógus 1 Műszaki szakoktató 1 Okleveles technikatanár mesterfokozattal 2 Pedagógia szakos nevelő, technika szakos tanár 1 Tanító-ember és társadalom műveltségi területen 1 Tanító 2 Óvodapedagógus 3 Magyar nyelv és irodalom szakos tanár és 1 művelődésszervező rendezvényszervező szakirány Magyar szakos középiskolai tanár 1 Egészségtan-tanár 1 16

17 A pedagógusok szakmai tudásának elmélyítése, ismereteik bővítése, sokoldalú képzettségük érdekében különböző tanfolyamokon, továbbképzéseken vesznek részt. A továbbképzések, szakmai tanfolyamok tartalmi jellegét az intézmény rövid, közép, hosszú távú céljai határozzák meg. A továbbképzések megtervezése átgondoltan történik, az intézmény évenkénti továbbképzési tervében kerül lefektetésre, mely elsősorban a gyógypedagógiai végzettség megszerzését preferálja, valamint a korszerű módszertani elemeket. Jó gyakorlatok átadásáról, belső és külső képzésekről képek: 17

18 Az intézmény tárgyi feltételei Az intézmény épületének elosztása, azokban meglévő tárgyi feltételek Az intézmény épülete öt egységre tagolódik. Ezek a következők: óvoda, autista csoport, iskola, előkészítő szakiskola, EGYMI. Az iskolai rész tizenkét tanteremmel rendelkezik. Ebből tíz osztályterem, egy fiúműhely, egy lányműhely. A műhelyeket az előkészítő szakiskola használja. Három fejlesztőszoba van. Ezekben történik az óvodai, az autista csoport az iskolai és a szakiskolai tanulók terápiás fejlesztése, logopédiai kezelése. Az alsó és a felső tagozat külön szertárral rendelkezik, ahol a tanításhoz szükséges eszközök kerülnek elhelyezésre. Az előkészítő szakiskolai egység a szükséges anyagokat, eszközöket a tanműhelyekben helyezi el. A tanári szoba az iskolai és szakiskolai pedagógusoknak megfelelő teret biztosít a felkészülésre, tágas, a funkciónak megfelelően, esztétikusan berendezett. A tanári szobához tarozik még egy konyha, amit a pedagógusok használhatnak. Az intézménynek van egy esélyegyenlőségi szobája is, ahol a pedagógusok team munkái zavartalanul lebonyolíthatók. Az óvodai rész két csoportszobával rendelkezik. A csoportok működéséhez szükséges helyiségek rendelkezésre állnak (mellékhelyiségek, tanári szoba, óvodai konyha, tornaszoba). A tornaszoba helyiségét közösen használják a korai gondozást végző kollégákkal. Az autista csoportban szintén megtalálható minden olyan helyiség, ami a speciális fejlesztéshez szükséges (közös tér, fejlesztőszobák, mellékhelyiségek, tanári szoba, ebédlő, konyha). Az óvodai, autista csoport, az iskola, az előkészítő szakiskola tanórákhoz szükséges eszközellátottsága jó. Fejlesztésre van szükség még az előkészítő szakiskolai lány és fiú tanműhely eszköztárában, amit pályázatokkal kívánunk megvalósítani. Célunk, hogy a meglévő feltételeket - az eszköztár bővítésével, a meglévő helyiségek még jobb kihasználásával - tovább javítsuk annak érdekében, hogy a pedagógiai munkánk eredményességét fokozzuk. Három terápiás szobával rendelkezünk, köztük logopédiai szobával, fény-hangterápiás és sószobával. A helyiségek a terápiáknak megfelelően felszereltek. Közös helyiségek Az intézményi tornaterem méretében és eszközfelszereltségében megfelel annak a feltételnek, hogy a gyermekek egészséges életmódra nevelése, a mindennapi testmozgás megvalósulhasson. Az iskolai DSE pályázatok eredményeként folyamatosan bővül a sporttevékenységek során használt eszközök köre. Az informatikaterem felszereltsége a TIOP pályázat keretén belül megújult. 11 új gép került felszerelésre. 5 tanteremben van interaktív tábla, a hatodik egy közös helyiségben található, amelyet minden évfolyam, illetve a napközi is tud használni. 18

19 Az intézményi könyvtár meglévő állománya csak részben tudja fedezni azokat az igényeket, amelyek a projektoktatáshoz, a tanulói vállalásokhoz kapcsolódó feladatok elvégzéséhez szükségesek. A tankonyha megfelelően felszerelt, az életviteli és szabadidős foglalkozásokon rendszeresen használják az osztályok és a csoportok. Az ebédlő és a tálaló konyha a szabványoknak megfelelő. Az intézmény rendelkezik egy képzési teremmel, ahol a jó gyakorlatok átadásához szükséges feltételek adottak. 19

20 VI. INTÉZMÉNYÜNK NYITOTT ÖNÉRTÉKELÉSE Az intézmény erősségei és értékei Munkánk egyik erőssége a gyermekek szeretete, mely a dolgozók humanizmusára és a pedagógiai optimizmusára épül. Ezeket az értékeket tovább kell vinnünk, és erősítenünk. Minőségfejlesztési rendszerünk kiépített. Dolgozóinkra jellemző a kiemelkedő szakmai felkészültség, mely a hivatástudaton és a szakmai ismeretek birtoklásán alapszik. Ezeknek az értékeknek a megőrzése a későbbiekben is feladat kell, hogy maradjon. Iskolánk dolgozóit a gyermekközpontúság jellemzi, melyben a gyermek érdeke, mint érték jelenik meg. Jellemző az empatikus képesség, a tantermekben a tevékenységközpontokra épülő készség és képességfejlesztés és a tanulói szabadidős tevékenység bővítése. Törekszünk az esztétikus környezet megteremtésére, amelynek kialakítása a gyermekekkel közösen történik. Nevelőtestületünkre jellemző az önállóság és a kreativitás, amely mint érték jelenik meg. Olyan környezet teremtése, ahol az önállóság és a kreativitás természetes megnyilvánulási formává válik mindenki számára. Erősség az új iránti fogékonyság is, és ez egyben érték is. Nagy cél érdekében, nagy feladatok megoldása során a közösség képes az összefogásra, amelynek értéke a közös munka aktív vállalása. Követendő hagyományai vannak az iskolánknak: Télapó ünnepség, Karácsony, Anyák napja, Gyermeknap, ballagás, kirándulások, nyílt nap, Jövő útjai stb., melyben a hagyományok ápolása kiemelt érték. Iskolánk dolgozói számára szabadidős programokat szervezünk (Nőnap, Fiúnap, tanévzárás, Farsang, kirándulások, jótékonysági bál stb.). Intézményünk pozitív szellemi kisugárzással rendelkezik. Ilyen szellemi értékeink például a Lépésről lépésre program, a projektoktatás, a kooperatív tanulás, az egyéni fejlesztésen alapuló differenciálás az óvodában és az alsó tagozaton. Differenciálás, kooperatív tanulás, projektoktatás az alsó, a felső tagozaton és az előkészítő szakiskolában, a kézműves tevékenységek a rajz-, mese- és szavalóversenyeken való szereplés, komplex, Koncz Dezső tanulmányi versenyre való aktív felkészülés és megmérettetés. Az országos versenyek szervezése és azokon való részvétel, mint például a Felfénylő szavak regionális versenye, a megyei Szépíró verseny vagy az országos Ki Mit Tud verseny lebonyolítása, Az EGYMI keretén belül műhelymunkák szervezése, valamint bemutató órák tartása, jó gyakorlatok átadása, hospitálások, mentorálások. Évek óta jól működő járási műhelyt (ITEM) szervezünk a többségi pedagógusok számára. Az iskolán belül lehetőség van a szabad véleményalkotásra mind a gyermek, mind a felnőtt közösségen belül, amelynek értéke a véleménynyilvánítás szabadsága. A pedagógusok érdeklődésüknek, felkészültségüknek megfelelő feladatokat láthatnak el, melynek értéke az egyéni felkészültség, érdeklődés figyelembe vétele. A pedagógusok többsége folyamatosan figyeli a meghirdetett pályázatokat, pályázatokat ír, nyújt be. 20

21 A nevelési színterek egymásra épülnek: óvodától 10. osztályig, továbbá az EGYMI tevékenységeivel egészülnek ki. A kognitív funkciók fejlesztése a gyermekek meglévő képességeire, készségeire való alapozást jelent, mely során sokoldalú fejlesztés történik. Értéke a gyermek differenciált, egyénre szabott megközelítése, az erősségekre való építés. Az iskolába lépéstől kezdve meghatározó elem az életre nevelés, ami olyan ismereteket tartalmaz, amelyek megkönnyítik a társadalomba való beilleszkedést, helytállást. Értéke a praktikus ismeretek nyújtása. Az IKT használat terén minden osztályban a laptopot bátran használják a tanulók, az informatika teremben a projektekhez anyagokat gyűjtenek, kutató munkát végeznek szabadidejükben. A Lépésről-lépésre program megvalósításával a felzárkóztatott gyermekeket visszahelyezzük az általános iskolába, ezzel segítve elő az integrációt. Felső tagozaton a kooperatív struktúrákat, projektoktatást és portfóliót alkalmazzuk. Iskolánkban alkalmazzuk a szöveges értékelést minden osztályfokon, a projektek zárását követően. Kialakítottuk mérési eszköztárunkat, amely tartalmazza a készség- képesség és tudásszint mérési anyagait, az értelmileg akadályozottaknál a HKI mérési eszközt alkalmazzuk. A pályaválasztásra folyamatosan készítjük tanulóinkat. Egyéni átvezetési terveket készítettünk óvodából az iskolába, általános iskolából a középfokú iskolába, valamint a nyílt munkaerőpiacon való helytállás segítésére is. Ezek célja, hogy a váltásokat gyermekeink zavarmentesen éljék meg és eredményesen tudjanak beilleszkedni az új közegbe. Az intézményi innovációs folyamat során összegyűjtött tapasztalatok továbbadása valósul meg, jó gyakorlatok, innovációs anyagok írásával, közzétételével. Mindezekkel a szolgáltatásokat igénybe vevő intézmények inkluzívvá válását segítjük, teljesítve a referencia intézmény kritériumait. A kompetenciaterületek fejlesztésének alkalmazása a mindennapi pedagógiai gyakorlatban az iskola minden szintjét áthatja. Referencia intézményként a jól bevált innovatív pedagógiai gyakorlat átadása a fő feladatunk a sikeres integráció megvalósulása érdekében. 21

22 VII. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK Önmeghatározásunk: Intézményünk elsősorban a sajátos nevelési igényű gyermekek sokoldalú fejlesztését végző köznevelési intézmény. Pedagógiai munkánk kiterjed minden sajátos fejlesztést igénylő gyermekre, aki: - Bács-Kiskun Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Megyei Szakértői Bizottsági feladatokat Ellátó Intézményegység szakvéleménye alapján intézményünkbe kerül, - a mozgásszervi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, halmozottan fogyatékos, autista spektrum és egyéb pszichés zavarral küzdő gyermekek teljes körű fejlesztésére, a társadalomba való beilleszkedésük megalapozására, megvalósítására, - a hátrányos, halmozottan hátrányos és roma gyerekek és más sérüléssel élők sikeres felzárkóztatása alapján a többségi általános iskolába való visszahelyezésre. Pedagógiai munkánk kiterjed továbbá: - módszertani tapasztalataink átadására a sikeres integráció megvalósítása érdekében óvodapedagógusok, általános iskolai tanárok, nevelőtanárok és gyógypedagógusok számára Intézményünk olyan pedagógiai munka végzésére törekszik, amelyek középpontjában a sajátos nevelési igényű tanulók tudásának, képességeinek, egész személyiségének fejlődése, fejlesztése áll, a kulcskompetenciák fejlesztésére építve, a környezeti feltételek figyelembe vételével és bevonásával. Célunk, hogy a család által ránk bízott gyermekekből lelkileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket neveljünk. Az értelmileg akadályozottakat olyan életstílusra készítjük fel, amelyben képesek saját élethelyzetük elfogadására, és az elégedett életre. Ennek érdekében: - individualizált gyermekközpontúság figyelembe vételével a tervszerű nevelő oktató munka során a tanulók alapkészségeit, képességeit fejlesztjük, és számukra korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, továbbépíthető alapműveltséget nyújtunk, - a tanulók igényeinek és szükségleteinek megfelelő tevékenykedtetést szervezünk, melyek lehetnek: team- munka, projektoktatás, kooperatív tanulás. - A személyiség fejlesztése, kibontakoztatása érdekében segítjük a diákoknak észrevenni és értékelni a jót, megelőzni, felismerni a rosszat, - törekszünk az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott normáinak és helyes formáinak kialakítására, - az egyéniség tiszteletére (másság elfogadására), a humánumra, nem a kirekesztésre, hanem a befogadásra nevelünk. - Lépésről-lépésre program, kooperatív tanulás, projektoktatás, portfolió alkalmazása, - a közösségek iránti tisztelet, 22

23 - nyitottság a közvetett és közvetlen partnerek felé, - önmegújulás, önfejlesztés, - környezet megismerésére, szeretetére és védelmére nevelünk, - megismertetjük, megszerettetjük a szülőföld, a haza történelmi múltját, hagyományait, a múlt örökségeit. - más népek kultúrájának megismerését, a roma kultúra ápolását, megbecsülését alakítjuk ki, - pozitív énkép kialakításával, önismeret fejlesztésével erősítjük azt, hogy egyre kompetensebbek legyenek saját életútjuk, életpályájuk irányításában, - a civil társadalomban, a lakóhelyi, a munkahelyi, a szélesebb társadalmi szférában való tevékenykedtetésre nevelünk, - megismertetjük tanulóinkat azokkal a módszerekkel, eszközökkel, amelyek hozzájárulnak az egész életen át tartó tanulás megalapozásához, - olyan pozitív beállítódásokat, magatartásokat, szokásokat alakítunk ki, amelyek hozzájárulnak a testi, lelki egészség megőrzéséhez, - a szociális és állampolgári kompetencia tudatos fejlesztésével a felnőtt lét szerepeire készítjük föl tanulóinkat, - fejlesztjük azokat a képességeket, amelyek segítik a különböző kommunikációs helyzetekbe való helytállást, - a matematikai gondolkodás, alkalmazás fejlesztésével a mindennapok problémáinak megoldására készítjük föl, - olyan természettudományos műveltséget kapnak a gyerekek, amit mozgósítani tudnak a munkájukban, a hétköznapi életben felmerülő problémák során. - Célunk, hogy az információs kultúrával rendelkező tanuló: 1.) hatékonyan legyen képes az információt megszerezni, 2.) kritikusan és kompetensen értékelje a megszerzett információt, 3.) pontosan és kreatívan alkalmazza az információt, 4.) e-portfóliót legyen képes készíteni. - Erősítjük azokat a pozitív attitűdöket, amelyek a művészeti önkifejezést, a művészeti sokféleség felé való nyitottságot, az esztétikai érzék fejlesztését segítik, - a mindennapi életben szükséges elemi készségeket gyakoroltatjuk, - gazdagítjuk érzelmeiket és megszilárdítjuk azokat, amelyekkel a gyermek megtanul úrrá lenni indulatain, - elősegítjük, hogy önmagáról helyes képet alkosson, minél inkább tisztába kerüljön azzal, mire képes és mi az, ami meghaladja az erejét. - Egyéni átvezetési terveken keresztül segíteni az iskolai átmeneteket, és a munka világába való minél könnyebb beilleszkedést. 23

24 Mindezeket a kulcskompetencia-területek fejlesztésével kívánjuk megvalósítani. Intézményünkben olyan légkört és körülményeket teremtünk, ahol a gyermekek jól érzik magukat, ahol szívesen tartózkodnak. Ennek érdekében: - a testi egészség nevelését a tanórán kívüli, és mindennapi testneveléssel, testedzéssel biztosítjuk, - az iskola életében szeretetteljes kapcsolatok kialakítására törekszünk, - a tehetséggondozás során a gyermek szabadon választhat különböző, érdeklődésének megfelelő tevékenységi formát (tanórai differenciálás, szakkörök, napközis foglalkozások), - a gyermekeket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe a Diákönkormányzat aktív működtetésével, - a tanuló személyiségét, jogait tiszteletben tartjuk, kötelességeit számon kérjük, - az egyéni képességekre építő nevelési oktatási módszereket, eljárásokat alkalmazunk (kooperatív technikák, projekt, portfolió, Lépéről lépésre program, kulcskompetenciák fejlesztése), - a gyermekek aktív részesei az értékelési folyamatoknak a projekt és a portfolió értékelési formáinak alkalmazása során, - iskolánkban a tanulási tevékenységet támogató, szervező, nevelő oktató, moderátori, facilitátori munka folyik. A minőségfejlesztési eredményeink alapján fő célkitűzésként jelöltük meg a szülőkkel való együttműködés, kapcsolattartás erősítését. Ennek érdekében: - az iskolában alkalmazott módszerek, eszközök és eljárások (Lépésről-lépésre program, kooperatív tanulás, projektoktatás, portfolió) során, - építünk a szülők jelenlétére, segítségére, - a tanórán kívüli tevékenységek során számítunk a szülők aktív részvételére, - iskolánk szakemberei (pedagógusok, gyermek-, és ifjúságvédelmi felelős, gyermekorvos, védőnő, logopédus) segítséget nyújtanak a szülőknek a felmerülő nevelési problémák megoldásában (Szülők Klubja, nyílt napok, fogadóórák, szülői értekezletek, esetmegbeszélések stb.). Iskolánk a nyitottságra törekszik, Módszertani Központként az elért eredményeinket, módszereinket közvetítjük partnereink, általános iskolai és óvodai pedagógusok, valamint gyógypedagógusok felé. Elvárásaikat, véleményeiket beépítjük pedagógiai munkánkba. Ennek érdekében: - az intézményünkben dolgozó pedagógusok folyamatosan bővítik szakmai ismereteiket, amelyeket a gyakorlatban is alkalmaznak, - olyan kompetenciákra tesznek szert, amelyek lehetővé teszik, hogy szakszerűen továbbítsák az új módszereket, eljárásokat, 24

25 - a megszerzett elméleti és gyakorlati képzéseken szerzett tudást jó gyakorlatok, egy vagy több napos továbbképzéseken és konferenciákon adjuk tovább, - utazó gyógypedagógusi hálózatot építünk ki és működtetünk: az általános iskolában dolgozó fejlesztő pedagógusok, és az általános iskolák tanulócsoportjaiban a sajátos nevelési igényű és hátrányos helyzetű gyermekek nevelésének oktatásának segítésére, - elért eredményeinket, módszereket kiadványokban megjelentetjük, írott és elektronikus médiákban közreadjuk. VIII. AZ INTÉZMÉNYBEN FOLYÓ NEVELŐ- OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI Gyógypedagógiai intézményünk célja és egyben feladata a gyógypedagógiai ellátás keretében biztosítani a tanulásban akadályozott, az értelmileg akadályozott, a súlyosan, halmozottan sérült, a beszédfogyatékos, az autista tanulók, és más sajátos nevelési szükségletéből adódó iskolai nevelés-oktatást, fejlesztést, s a terápiák alkalmazását. Célrendszer: Az intézményben folyó nevelő- oktató munka céljait az általános emberi és- nemzeti értékek tanulókkal történő megismertetése, átadása és elfogadtatása határozza meg. - a sajátos nevelési igényű gyermekek többi gyermekkel együtt történő nevelésénekoktatásának segítése, - a kulcskompetenciák fejlesztésével korszerű, használható (konvertálható) ismeretek nyújtása az életben való helytálláshoz, - hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű roma és nem roma fiatalok felzárkóztatása, - az értékek közvetítésénél a sérülés-specifikus folyamatszervezésen belül a sérült funkciók korrigálása, átszervezése, az elveszett funkciók pótlása, újraalakítása, - a ki sem alakult funkciók kiépítése, a másodlagos sérülések megelőzése, az egész személyiség egyensúlyba hozása, - a tanulásban akadályozottak esetében a környezet okozta elmaradás korrekcióját végezzük, illetve az idegrendszer organikus sérüléséből fakadó elmaradásokat látjuk el, - az értelmileg akadályozott gyermekeknél a fejlesztés során megvalósítjuk a számukra megfelelő tartalmak közvetítését, segítjük a minél teljesebb önállóság elérését és a társadalomba való mind teljesebb beilleszkedést, - a pervazív fejlődési zavarban szenvedő (autista, autisztikus) gyermekeknél a célunk az egyéni képességek, fejlettség mellett elérhető legjobb felnőttkori szociális adaptáció és önállóság feltételeinek megteremtése, - a fejlesztő nevelés-oktatásban részesülő, súlyosan és halmozottan fogyatékos tanulóknál azt kívánjuk elérni, hogy a gyermekek képessé váljanak a családi életbe való beilleszkedésre, elfogadják az általános emberi értékeket, felkészüljenek a felnőtt életre, s mind eredményesebben valósuljon meg a társadalmi integrációjuk, - az óvodai nevelés területén a gyermekek egész életén át tartó tanulási folyamatának megalapozása, az általuk cselekvések során megszerzett ismeretek alkalmazásának képességének kibontakoztatása, a kulcskompetenciák fejlesztésével az iskolába való átmenet megkönnyítése a cél, - egységes gyógypedagógiai, módszertani intézményként az utazótanári hálózat megszervezésével és működtetésével az integrációs folyamat segítése. 25

26 Alapvető célkitűzések: A nevelés területén: - szeretet, - humanitás, - kreativitás, - műveltség, tudás, - pozitív attitűd, a tanulási motiváció szükség szerinti alakítása, folyamatos fenntartása, - értékek, érzelmek befogadása és átadása, - önismeret, önfejlesztés képessége, - egészséges életmódra nevelés, - erkölcsi nevelés, - tehetséggondozás - fogékonyság az emberi kapcsolatokra, a barátságra, - mások, másság elfogadása és segítése, - megfelelő kommunikáció az élet különböző színterein, a különböző kommunikációs módok tudatos használata, - környezettudatos magatartás kialakítása, - az információáradat kritikus használata, - a különböző élethelyzetekben rejlő lehetőségek felismerése, ezekhez az egyén és a szűkebb, tágabb társadalmi környezet számára is hasznos módon történő alkalmazkodás, - a különböző művészeti területek megismertetése, ezen belül az önkifejezés lehetőségeinek megtaláltatása, a művészeti alkotások tudatos értékelése, - az élethez való bizalom feltárása, az örömöt, sikert biztosító életközeg megteremtése, - a perszonális integrációs képesség fejlesztése. Az oktatás, fejlesztés területén: A tanulásban akadályozottak iskolai oktatása körében: - tehetséggondozás és felzárkóztatás, - integráció az osztályban és a társadalomban, - a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók felzárkózatásához a megfelelő tanulási környezet megteremtése, - a szóbeli és írásbeli szövegértés, kifejezőkészség olyan szintű elsajátíttatása, ami alapját biztosítja a továbbtanulásnak, a felnőtt életben a társadalmon belüli helytállásnak, - olyan elemi idegen nyelvi ismeretek birtokába juttatása, ami lehetővé teszi, hogy egyszerű kommunikációs helyzetekben meg tudják értetni magukat, megértsenek másokat, - a számok, a mértékek, a struktúrák, az alapműveletek, összefüggések, mindezek gyakorlatban történő alkalmazásának elsajátíttatása, - cél a természeti világ alapelveinek, alapvető fogalmaknak, módszereknek, folyamatoknak a megismertetése, mindezeknek a természetre gyakorolt hatásának leképzése, - a digitális információhordozók használatának olyan szintű megismerése, ami megfelelő alapot biztosít, a továbbtanuláshoz, a munkában való használathoz, 26

27 - a nemzeti, az európai, a világtörténelmi, az aktuális események, az állampolgárság, az állampolgári jogok megismertetése, - a gazdaság működésének megértése, a pénz világában való tájékozódás megalapozása, - megfelelő tájékozottság kialakítása a zene, a tánc, a képzőművészet, az irodalom, a dráma területén, - az önálló gondolkodás és tanulás elsajátíttatása. - tíz osztály elvégzéséhez nyújtott segítség, a képességeknek, igényeknek megfelelő továbbtanulás lehetőségeinek megteremtése. Az értelmileg akadályozottak iskolai oktatásának körében: - a tanulók fogékonnyá tétele a saját környezetük, a természet, a társas kapcsolatok, majd a magasabb társadalmi értékek iránt, - képességeihez mérten kialakítani a tanulóban a helyes közösségi magatartást, a minél szélesebb együttműködő készséget és szocializációs készséget, - egyéni bánásmód elvének alkalmazásával a személyiség harmonikus fejlesztése - a teljesítménymotiváció és a képességek fejlesztése területén az egyéni érdeklődés, és a jelentős egyéni különbségek figyelembe vétele, - a tanítási tartalmak feldolgozásának folyamatában elemi ismereteket közvetítése, alapvető képességeket és készségeket fejlesztése, - a minél szélesebb körű konkrét tevékenykedtetés biztosítása, mert tanulók gondolkodása erősen kötődik az érzékelés útján szerzett tapasztalatokhoz, - az egészséges életmódra, testmozgásra szoktatás, a környezettel való harmonikus együttélés elfogadására nevelés, - a tanulók érdeklődésének, képességeiknek és tehetségüknek megfelelően a továbbtanulásra, a társadalomba való majdani beilleszkedésre való felkészítés, - az egészséges életmód, a testmozgás, a környezettel való harmonikus együttélés szokásrendszerének elmélyítése, - a tanulók reálisabb énképének fejlesztése, önismeretük alakítása. A fejlesztő nevelés-oktatás körében: - a közoktatásban való részvétel lehetőségének biztosítása a súlyos és halmozottan fogyatékos gyermekek számára, - szülők szakmai segítése, tehermentesítése. - a tanulók életkorának, szükségleteinek és fogyatékossági struktúrájának megfelelő nevelés, oktatás és fejlesztés megvalósítása, - olyan környezet biztosítása, amely a gyermekek testi, értelmi és szociális képességeinek kibontakozását segíti, - a szocializációs képességek kiemelt fejlesztése, - a normalizáció és participáció alapelvei érvényesülésének biztosítása a nevelés, oktatás és fejlesztés során, - a környezet megismerésének elősegítése, - az én-kép, önismeret kialakulásának segítése, - az önrendelkezés elismerése és a gyermekkor megélésének biztosítása, - testi és lelki egészség biztosítása, jó testi-lelki közérzet megteremtése, - modern technikák, segédeszközök felhasználása a fejlesztés, nevelés során, - esztétikai, érzelmi élményszerzés biztosítása. 27

28 Az autista gyermekek oktatása körében: - elsődleges cél az autizmusból fakadó fejlődési elmaradások kompenzálása a szociális, kommunikációs és kognitív készségek fejlesztésével, - az önellátási, önkiszolgálási készségek fejlesztésével az önállóság lehető legmagasabb szintjének elérése, - a viselkedésproblémák kezelésével a társadalmi élet normáihoz igazodó adaptív viselkedés kialakítása, - az egyéni lehetőségekhez képest, a képességek maximális kibontakoztatásával a család életébe való beillesztés, a felnőttkori szociális adaptációra és munkavégzésre való felkészítés. A legáltalánosabb távlati cél az egyéni képességek, fejlettség szintjén elérhető legjobb szociális adaptáció és önállóság feltételeinek megteremtése; ennek alapja a szociális, kommunikációs és az autizmusban sérült kognitív készségek specifikus módszerekkel való fejlesztése, - az írott és íratlan etikai normarendszer, társadalmi elvárások, szülőföldünk, hazánk kultúrájának, hagyományainak a képességszinthez megfelelő elsajátításával a felnőttkori szociális adaptáció segítése, - egyénre szabott motivációs rendszert kialakítása. Előkészítő szakiskola körében: - az esetlegesen társuló fogyatékosságokkal is küzdő fiatalok lehetőségeit figyelembe véve bontakoztassa ki képességeiket és készségeiket, - a személyes boldogulás, az aktív, harmonikus fejlődés biztosítása a kulcskompetenciák körébe tartozó területek egyénre szabott alkalmazásával, - a tanulók képessé tétele a társadalomba való minél eredményesebb integrációra. Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Központ működése körében: - készség-és képességfejlesztés és ennek egyéni kibontakoztatásához szükséges módszerek átadása, - szemléletváltás kezdeményezése az általános iskolákban, - segítségnyújtás az új módszerek átadásával, amelyek alkalmazásával az alapkompetenciák eredményes fejlesztését végezhetik az általános iskolákban dolgozó pedagógusok, - terápiás szolgáltatások nyújtása, - folyamatos önképzés. A nevelő oktató munka feladatai Énkép, önismeret: Motiváló környezet kialakítása a demokrácia szabályaira és kölcsönös megbecsülésre építve: - építő egymásrautaltság, - egyéni felelősség, - egyenlő részvétel, - párhuzamos interakciók, - aktív részvétel a projektoktatásban, témahétben. 28

29 Hon és népismeret: - a szülőföld és Magyarország megismerése, szeretete, megóvása, - a nemzeti kultúra ápolása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeink, hagyományaink, jelképeink tisztelete, ápolása, megbecsülése, - egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet. Európai azonosságtudat egyetemes kultúra: - eltérő kultúrák megismerése és elfogadása, - egyetemes emberi civilizáció legnagyobb hatású eredményeinek megismerése, - az emberiség nagy problémáinak megismertetése és a lehetséges megoldások keresése. Gazdasági nevelés - tudatos fogyasztóvá válás, - kockázatvállalás a döntésért, - a fenntartható fogyasztás és az egyéni érdek felismertetése, - a rendelkezésre álló erőforrások (saját pénz, hitelek stb.) gazdaságos felhasználásának elsajátíttatása, - eligazodás a fogyasztási javak, a szolgáltatások, a marketinghatások között. Környezeti nevelés: - természettudományos gondolkodásmód kialakítása, - a közvetlen környezet tudatos megóvása, megőrzése, gyarapítása, - szűk környezetünk (pl. Szűcsi erdő) problémái, - a Kiskunság környezetvédelmi problémái, - hazánk környezetvédelmi problémái, - a globalizált világ környezetvédelmi problémáinak megismerése, aktív részvételre nevelés ezek enyhítésére. Információs és kommunikációs kultúra: - az anyanyelv szeretete, kulturált használata, megóvása és fejlesztése, - az olvasás szeretetének kialakítása, - a hagyományos és a korszerű információhordozók használata, - a médiákban megfelelő tájékozódási, - és az információk között szelektálási készség kialakítása. Tanulás tanulása: - egyénre szabott tanulási technikák kialakítása, beépítése a közösségi foglalkozásokba, - egyéni és közösségi élmények együttesen alkossák a tanulási folyamatot, - a tanulásnál komplex gondolkodásra való törekvés, a tantárgyi rendszer átszervezésével (projekt), - tanulási színterek és tevékenységközpontok változatos használata (könyvtár, informatikai bázis stb.), - gondolkodási képességek, készségek kooperatív módszerrel, differenciálással és Lépésről-lépésre programmal történő fejlesztése, - memorizáló oktatás helyett a problémamegoldó gondolkodás kialakítása, fejlesztése, 29

30 - az élethosszig tartó tanulás megalapozása. Szociális életviteli kompetencia, testi és lelki egészség: - belső igény kialakítása az egészséges életmódra: o káros szenvedélyek kialakulásának megelőzése, o veszélyhelyzetek egyéni és kollektív feldolgozása, - az egészségi állapotot javító, fejlesztő magatartás és szokásrend kialakítása, - a helyes döntések szerepének felismertetése a felnőtt életre, önálló életvezetésre vonatkozóan, - önmaga megismerése, biológiai állapotával való együttélés elfogadása, törekvés a teljes életre, - biztonságos közlekedés szabályainak elsajátítása és alkalmazása (téri orientáció fejlesztése), - szexuális kultúra és helyes magatartás kialakítása, képesség az örömteli párkapcsolatra, a felelős családi életre, a harmonikus életvitelre, - testmozgás, testedzés megszerettetése, rendszeres alkalmazására az igény kialakítása. - az altruizmus erősítése, - a feladattudat, önkontroll fejlesztése. Felkészülés a felnőtt élet szerepeire, életpálya építés kompetenciaterületének fejlesztése - szociális kompetenciák fejlesztése, - feladattudat, feladattartás, célképzés folyamatos fejlesztése, - frusztrációs toleranciaszint alakítása, halasztás képességének kialakítása, fejlesztése, - önismeret, társismeret kialakítása közvetlen, élményszerű megtapasztalások pozitív alakításával, - hatékony kommunikáció technikáinak elsajátíttatása, - a mindennapi gyakorlati élethez szükséges dokumentumok megismerése, - az információhordozók használatának alapfokú elsajátíttatása, - pályaorientáció pályaválasztás kialakítása minden tantárgyon keresztül, - életben való eligazodáshoz és megmaradáshoz szükséges kompetenciák kialakítása, - a család szerepének, feladatainak, problémáinak megismerése, - egyéni és közösségi érdekérvényesítési képesség kialakítása, - szociális és társas, valamint állampolgári kompetenciák kialakítása, - a munka szépségének felismertetése, és a munka megszerettetése. Az értelmileg akadályozottak nevelésének-oktatásának fejlesztési területei: - anyanyelvi és kommunikáció: értsék a köznapi beszédet, saját gondolataikat ki tudják fejezni, a beszédkészségüket dialógusban használni tudják; - természeti környezet: ismerkedés a környezet jelenségeivel és tárgyaival, test megismerése, ápolása az egészség védelme, helyes táplálkozási szokások kialakítása, alapvető környezetvédelmi ismeretek elsajátítása, képességeihez mérten, környezet főbb összetevőinek megismerése, - társadalmi környezet: az elemi matematikai ismeretek, képességei szerinti pénzfogalom kialakítása, készségek elsajátítása (mennyiség, tér és formaismeret), műveletek szociális közegben való felhasználási készsége;személyes adatainak ismerete, ünnepeink, népszokásainkban való tájékozódás, társas kapcsolatok és társadalmi szituációk megértése, 30

31 - életvitel és gyakorlati ismeretek: a környezetben való tevékenységek gyakoroltatása,szocializált, kulturált életvitelre való képesség kialakítása, alapvető munkavégző képesség kialakítása, önkiszolgálás - művészetek: a kifejezésekben rejlő örömök megélése,esztétikai érzékének fejlesztése,alkotásvágy kialakítása, manuális képességek fejlesztése, pozitív énkép kialakítása, önismeret fejlesztése - Játékra nevelés: gyakorló, konstrukciós, didaktikus, szabály-és szerepjátékok, szabad játékok, esztétikai érzék fejlesztése, - testi nevelés: a diszharmonikus, esetleg megkésett mozgások javítása, kompenzálása, illetve a szenzomotoros képességek fejlesztése, térbeli irányok, viszonyfogalmak megerősítése, elemi munkavégzéshez szükséges fizikai és szociális képességek kialakítása, állóképességének fejlesztése - felkészülés a felnőtt életre - egészségvédelem: emberi test, öltözködés, egészséges életmód és veszélyek, - Informatika: a használt eszközök működésének alapszintű megismertetése, csökkenő segítségnyújtással az internet használata ismeretszerzésre, kommunikációra. Autizmussal élők nevelésének-oktatásának fejlesztésének területei - anyanyelv és kommunikáció:függetlenül verbális képességeinek színvonalátólelsődleges cél az egyén képességszintjének megfelelő kommunikatív kompetencia megteremtése,szükség esetén alternatív kommunikációs eszközrendszerek alkalmazása - Társadalmi környezet: tények, ismeretek, együttélési szabályok elsajátításának prioritása - Életvitel és gyakorlat: pozitív és reális énkép és önértékelés támogatása, egészséges életmód, balesetek, betegségek megelőzése és kezelése a tantárgy kiemelt célja - Természeti környezet: környezet célzott megfigyelése, mindennapos élettel kapcsolatos tapasztalatok gyűjtése, helyes szokásrend kialakítása - Művészetek:művészeti tevékenységek a szabadidő tartalmas eltöltéséhez nélkülözhetetlen, jelentős szerepe van terápiás jelleggel a kommunikáció fejlesztésében - Informatika:az élő nyelv és a szociális közvetítés helyettesítése a kölcsönös kommunikáció segítése, önálló ismeretszerzés, későbbi munkavállalásban fontos szerepe van - Testi nevelés: mozgáskultúrájának kialakítása, mozgásemlékezet, mozgásfejlesztés, tornaszerek adekvát használata, csapatjátékokban az együttműködő képesség erősítése, szenzoros túlérzékenység, ingerkeresés egyéni felmérése Fejlesztő nevelés-oktatás fejlesztési területei: - Kommunikáció: verbális és non-verbális kommunikáció tanítása és alkalmazása, kommunikáció iránti igény felkeltése, megerősítése, a kommunikáció közösségi formáinak ösztönzése, - Mozgásnevelés: Testséma kialakítása, mozgásöröm átélése, önálló cselekvésre ösztönzés,pozicionálás,sérülés-specifikus komplex mozgásfejlesztés, - Érzékelés-észlelés és az értelem fejlesztése: szenzomotoros funkciók fejlesztése, a külvilág felé való fordulás, téri-időbeli tájékozódás elősegítése, szenzoros és a motoros működések összekapcsolása, utánzás tanítása, a verbális-vagy alternatív és augmentatív eszközökkel segített-önkifejezés - Elemi gondolkodási funkciók fejlesztése: kreativitásra, játéktevékenységre nevelés, tér, idő, tartam, sorozatok halmazok elemei fogalmainak elsajátítása 31

BÁRCZI GUSZTÁV ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY

BÁRCZI GUSZTÁV ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY BÁRCZI GUSZTÁV ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY Pedagógiai Program 2013 Tartalomjegyzék I PEDAGÓGIAI PROGRAM. 1. Helyzetértékelés

Részletesebben

Pedagógiai program. Elfogadta: a József Attila Általános Iskola nevelőtestülete. 2013. év március hó 25. napján

Pedagógiai program. Elfogadta: a József Attila Általános Iskola nevelőtestülete. 2013. év március hó 25. napján Pedagógiai program Elfogadta: a József Attila Általános Iskola nevelőtestülete 2013. év március hó 25. napján Hatályba lépés időpontja: 2013. szeptember 1. P.H. Kocsis József igazgató Tartalomjegyzék BEVEZETÉS...

Részletesebben

Fekete István Általános Iskola és Községi Könyvtár 2012/2013. tanévre vonatkozó Munkaterve

Fekete István Általános Iskola és Községi Könyvtár 2012/2013. tanévre vonatkozó Munkaterve Fekete István Általános Iskola és Községi Könyvtár 2012/2013. tanévre vonatkozó Munkaterve A munkatervet készítette: Magyarfiné Kalmár Franciska igazgató A munkatervet jóváhagyó nevelőtestületi döntés

Részletesebben

BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM

BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM Tartalomjegyzék 1. BEVEZETÉS... 1 1.1. A pedagógiai program elkészítésére vonatkozó fontosabb új jogszabályok... 1 1.2. A pedagógiai

Részletesebben

A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve

A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve "Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy tanítson minket a jól végzett munka örömére és izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit

Részletesebben

MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE. Pedagógia Program OM: 030796

MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE. Pedagógia Program OM: 030796 MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE Pedagógia Program OM: 030796 Derecske 2015. 1 Tartalom 1. BEVEZETÉS... 4 2. TÖRVÉNYI HIVATKOZÁS... 5 3. AZ ÓVODA ADATAI... 6 4. HELYZETELEMZÉS... 8 4.1. TELEPÜLÉSI KÖRNYEZETÜNK,

Részletesebben

S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M 2 0 1 3 1 5 P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A

S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M 2 0 1 3 1 5 P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA SEGESD-TARANY ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELŐTESTÜLETE 2013. április 24. napján 1. oldal Mottó: " Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a

Részletesebben

AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A MÚLTAT TISZTELD, S A JELENT VELE KÖSD A JÖVŐHÖZ Vörösmarty Mihály AZ EGRI BORNEMISSZA GERGELY SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA EGER, KERTÉSZ ÚT 128. +36/36-312-166 OM AZONOSÍTÓ:

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 1 BÁRCZI GUSZTÁV ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA, DIÁKOTTHON, MÓDSZERTANI KÖZPONT ÉS NEVELÉSI TANÁCSADÓ PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Segíts a másik embernek abban, hogy megőrizhesse arcát! (Heller

Részletesebben

Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: 2015. szeptember 1.

Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: 2015. szeptember 1. Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: 2015. szeptember 1. 1 Tartalom 1. Helyzetelemzés... 5 1.1. Bevezető... 5 1.2. Küldetés... 5 1.3. A társadalmi

Részletesebben

A BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA BOGYISZLÓI ÁLTALÁNOS ISKOLA Tartalom BEKÖSZÖNŐ... 4 I.AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 5 Pedagógiai alapelveink...

Részletesebben

Pedagógiai hitvallásunk 2.

Pedagógiai hitvallásunk 2. Tartalomjegyzék Pedagógiai hitvallásunk 2. I. Nevelési program 4. 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. A köznevelés feladata

Részletesebben

Az Alsóvárosi Óvoda Pedagógiai Programja

Az Alsóvárosi Óvoda Pedagógiai Programja Alsóvárosi Óvoda OM 032742 * 2600. Vác, Vám u. 11. ( /Fax: 06-27/317-092 E-mail: ovoda.alsovarosi@gmail.com Az Alsóvárosi Óvoda Pedagógiai Programja I. BEVEZETŐ Az óvodai nevelés országos alapprogramja

Részletesebben

BECSEHELYI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

BECSEHELYI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A BECSEHELYI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A nevelőtestület által elfogadva: 2015. március 10. Módosítva: 2015. augusztus 4-én és 2015. augusztus 24-én. Jóváhagyta: 1 Simonné Benkő Edit intézményvezető

Részletesebben

NEVELÉSI PROGRAM 2013

NEVELÉSI PROGRAM 2013 1 2 NEVELÉSI PROGRAM 2013 3 4 5 A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYILVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK A pedagógiai program érvényességi ideje 1. Az iskola 2013. szeptember

Részletesebben

MUNKATERV 2015-2016 GYURKOVICS TIBOR ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY

MUNKATERV 2015-2016 GYURKOVICS TIBOR ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY MUNKATERV 2015-2016 GYURKOVICS TIBOR ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY 1 2 ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA Bevezetés A 2015-2016. tanév munkaterve

Részletesebben

A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja

A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja 2013. Mottó: ha az ifjak gondozása és nevelése a helyes úton halad, akkor az állam hajója biztosan halad előre, ha ellenben baj van a nevelés körül,

Részletesebben

Nyitnikék Óvoda 3533 Miskolc, Andrássy út 53/a

Nyitnikék Óvoda 3533 Miskolc, Andrássy út 53/a Nyitnikék Óvoda 3533 Miskolc, Andrássy út 53/a Szivárvány Tagóvoda 3534 Miskolc, Kacsóh P. út 8. Vadász úti Tagóvoda 3518 Miskolc, Vadász u. 2. Helyi Pedagógiai Programja Miskolc, 2013. augusztus 15. OM:

Részletesebben

ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA

ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA 8999 Zalalövő Rákóczi u. 1. Tel.: 30/386-8195 Tel/fax: 92/371-025 E-mail: iskola@zalalovo.hu PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: a Zalalövői Általános Iskola Nevelőtestülete 2013.

Részletesebben

BÓBITA ÓVODA Pedagógiai Programja Környezeti nevelés a fenntarthatóság jegyében

BÓBITA ÓVODA Pedagógiai Programja Környezeti nevelés a fenntarthatóság jegyében BÓBITA ÓVODA Pedagógiai Programja Környezeti nevelés a fenntarthatóság jegyében 1072 Budapest, Akácfa utca 32. Telefon/fax: 06 1 321-3675 Honlap: www.bobitaovoda.hu E-mail: bobitaovi@mail.datanet.hu Az

Részletesebben

MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 TARTALOMJEGYZÉK A nevelési-oktatási intézmények pedagógiai programjára vonatkozó jogszabályi előírások...

Részletesebben

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. 1 Bevezető Az iskola jogi státusa TARTALOM I. Nevelési program 1. Alapelveink 7.o. 2. Képzési szakaszok,

Részletesebben

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM KÖLCSEY FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA 4334 Hodász, Széchenyi u. 1-3. sz. 44/350 377 44/550-062 INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM 2010. Készítette: Tóthné Darabánt Anikó Kiegészítésre került: 2010.

Részletesebben

Hatályos: 2014.05.06-tól

Hatályos: 2014.05.06-tól Hatályos: 2014.05.06-tól A Pedagógiai Program alapja a 2011.évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről és a 363/2012 (XII.17.) kormányrendelete az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjáról Kedves Olvasó!

Részletesebben

Szervezeti és Működési. Szabályzat. Készítette: Hollendusné Bíró Anett óvodavezető

Szervezeti és Működési. Szabályzat. Készítette: Hollendusné Bíró Anett óvodavezető Szervezeti és Működési Szabályzat Készítette: Hollendusné Bíró Anett óvodavezető 1 Tartalomjegyzék I. ÁLTALÁNOS RÉSZ...5 1. Az SZMSZ célja...5 2. Az SZMSZ jogszabályi alapja...5 3. Az SZMSZ személyi, tárgyi

Részletesebben

Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17.

Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA és GIMNÁZIUM NEVELÉSI TERV 2011. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. 1 JANKÓ JÁNOS

Részletesebben

MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM

MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM (1157 Budapest, Kavicsos köz 2-4.) Pedagógiai Program 2

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM DÉL-KELENFÖLDI ÓVODA 1119 Budapest, Lecke u. 15-19. Mozgolódó Lurkók, vígan Cseperednek!

PEDAGÓGIAI PROGRAM DÉL-KELENFÖLDI ÓVODA 1119 Budapest, Lecke u. 15-19. Mozgolódó Lurkók, vígan Cseperednek! PEDAGÓGIAI PROGRAM DÉL-KELENFÖLDI ÓVODA 1119 Budapest, Lecke u. 15-19. Mozgolódó Lurkók, vígan Cseperednek! Az intézmény OM azonosítója: 034454 Nevelőtestületi elfogadás határozatszáma: 1 / 2016. ( 03.01.)

Részletesebben

A THURI GYÖRGY GIMNÁZIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A THURI GYÖRGY GIMNÁZIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A THURI GYÖRGY GIMNÁZIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. 1 A Pedagógiai Program 2013. évi kidolgozásában közreműködtek: Fenyvesi Zoltán igazgató Vizl Mária igazgatóhelyettes Bakonyi

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA . tel/fax: 229-2359 XXII. KERÜLETI EGYESÍTETT ÓVODA TÜNDÉRKERT TAGÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA T a r t a l o m j e g y z é k B EVEZETÉ S... 4 1. HELYZETKÉP... 5 1.1. Az intézmény adatai...5 1.2. Az Egyesített

Részletesebben

Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. Hatályba lépés: 2015. szeptember 1.

Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. Hatályba lépés: 2015. szeptember 1. Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015 Hatályba lépés: 2015. szeptember 1. TARTALOM 1. Az intézmény bemutatása... 3 1.1. Az iskola története... 3 1.2.

Részletesebben

HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. MÁRCIUS 28.

HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. MÁRCIUS 28. HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. MÁRCIUS 28. Tartalomjegyzék A. Nevelési program...2 1 A nevelő-oktató munka alapelvei, területei...6

Részletesebben

ELTE GYETYÁNFFY ISTVÁN GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

ELTE GYETYÁNFFY ISTVÁN GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT ELTE GYETYÁNFFY ISTVÁN GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2014 Tartalomjegyzék: 1. Az intézmény adatai 4 1.1. Székhely, telephely megjelölése 4 1.2. Jogelőd intézményei 4 1.3.

Részletesebben

HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014. MÁRCIUS 31. Hatályos: 2014. szeptember 1-jétől

HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014. MÁRCIUS 31. Hatályos: 2014. szeptember 1-jétől HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014. MÁRCIUS 31. Hatályos: 2014. szeptember 1-jétől Tartalom 1. Nevelési program... 6 1.1 ISKOLÁNK ARCULATA...

Részletesebben

A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK

A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény pedagógiai programmal kapcsolatos rendelkezései, A nevelési-oktatási

Részletesebben

Pedagógiai Program 2015

Pedagógiai Program 2015 Pedagógiai Program 2015 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 6 1.1.1. Pedagógiai alapelveink, értékeink,

Részletesebben

A) Nevelési program 3 1. Iskolánk bemutatása 3. 2. Az iskola nevelési programja 6

A) Nevelési program 3 1. Iskolánk bemutatása 3. 2. Az iskola nevelési programja 6 A) Nevelési program 3 1. Iskolánk bemutatása 3 1.1. Az iskola adatai 3 1.2. Az iskola rövid története 4 1.3. Az oktató-nevelő munka személyi feltételei a 2008/2009. tanévben 5 1.4. Az oktató-nevelő munka

Részletesebben

Szervezeti és működési szabályzat

Szervezeti és működési szabályzat 1135 BUDAPEST CSATA U. 20. Szervezeti és működési szabályzat Budapest XIII. Kerületi Csata Utcai Általános Iskola 2013. 10. 1 1. A Szervezeti és működési szabályzat általános rendelkezései, hatálya 1.

Részletesebben

AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...9

AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...9 1. TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető... 6 1.1. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA... 6 1.1.1. Az intézmény adatai... 6 1.1.2. Helyzetelemzés... 6 1.1.3. Az iskola környezete... 7 1.1.4. Az iskola tanulói közössége... 7 1.1.5.

Részletesebben

A Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola. Pedagógiai Programja. OM azonosító: 035987

A Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola. Pedagógiai Programja. OM azonosító: 035987 A Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola Pedagógiai Programja OM azonosító: 035987 A szabályzat érvényes 20. szeptember -jét l Majkutné Tóth Emma igazgató -- Tartalomjegyzék:

Részletesebben

A Pesterzsébeti Gézengúz Óvoda helyi Pedagógiai Programja

A Pesterzsébeti Gézengúz Óvoda helyi Pedagógiai Programja A Pesterzsébeti Gézengúz Óvoda helyi Pedagógiai Programja Budapest, 2015. augusztus 3. Buc-Horváth Gabriella óvodavezető 1 I. BEVEZETŐ 216/2011.(V.19.) ÖK. számú határozat alapján a 2011/2012. nevelési

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM ERCSI EÖTVÖS JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA. Ercsi, 2014. 03.31.

PEDAGÓGIAI PROGRAM ERCSI EÖTVÖS JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA. Ercsi, 2014. 03.31. PEDAGÓGIAI PROGRAM ERCSI EÖTVÖS JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA Ercsi, 2014. 03.31. 1 I. FEJEZET... 5 1. Bevezetés... 5 2. Küldetésnyilatkozat... 6 3. Iskolánk története... 7 4. Helyzetelemzés... 8 5. Alapító

Részletesebben

BUJI II. RÁKÓCZI FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA ÉS HELYI TANTERVE

BUJI II. RÁKÓCZI FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA ÉS HELYI TANTERVE KLEBELSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT IBRÁNYI TANKERÜLET 147004 I II. RÁKÓCZI FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA ÉS HELYI TANTERVE 2015. BEVEZETÉS Buji II.

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2008-2013

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2008-2013 PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA 2008-2013 2. sz. módosítás Az tartalma a Petőfi Sándor tulajdona. Továbbadása, sokszorosítása előzetes írásos engedély nélkül nem engedett.

Részletesebben

Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM

Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 TARTALOM I. BEVEZETŐ... 4 II. NEVELÉSI PROGRAM... 4 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 4 2. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL

Részletesebben

Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI

Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI 1. A KÖZNEVELÉS FELADATA ÉS ÉRTÉKEI A hazánk Alaptörvényében megfogalmazott feladatokat szem előtt

Részletesebben

Sükösd Érsekcsanád ÁMK Bíber János Általános Iskolai és Alapfokú Művészetoktatási Tagintézménye M U N K A T E R V 2010/2011.

Sükösd Érsekcsanád ÁMK Bíber János Általános Iskolai és Alapfokú Művészetoktatási Tagintézménye M U N K A T E R V 2010/2011. Sükösd Érsekcsanád ÁMK Bíber János Általános Iskolai és Alapfokú Művészetoktatási Tagintézménye M U N K A T E R V 2010/2011. I. A tanév rendjét meghatározó legfontosabb jogszabályok 1. A 22/2010. (V.13.)

Részletesebben

A FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA ZICHYÚJFALU, 2004. Összesen: 101 oldal 1 TARTALOMJEGYZÉK Iskolánkról 3. Nevelési program 4. I. Pedagógiai alapelveink 4. II. Az iskolában folyó nevelő

Részletesebben

Hegedüsné Somogyi Beáta. Pályázat. intézményegység-vezetői állás betöltésére. Készítette: Hegedüsné Somogyi Beáta. 2015. május 18.

Hegedüsné Somogyi Beáta. Pályázat. intézményegység-vezetői állás betöltésére. Készítette: Hegedüsné Somogyi Beáta. 2015. május 18. Pályázat intézményegység-vezetői állás betöltésére Készítette: Hegedüsné Somogyi Beáta 2015. május 18. 1 Pályázat a Somogy Megyei Duráczky József Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani

Részletesebben

Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM

Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM SZENTENDRE 2013 Tartalom 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...

Részletesebben

II.ISKOLAI NEVELÉSI PROGRAM

II.ISKOLAI NEVELÉSI PROGRAM 0 Somogy Megyei Önkormányzat Duráczky József Óvodája, Általános Iskolája, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye, Nevelési Tanácsadója és Diákotthona PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 TARTALOMJEGYZÉK I. INTÉZMÉNYI

Részletesebben

Intézmény székhelye, címe: Rétság, Mikszáth út 6

Intézmény székhelye, címe: Rétság, Mikszáth út 6 Intézmény neve: Szabályzat típusa: Napközi Otthonos Óvoda Pedagógiai program Intézmény székhelye, címe: Rétság, Mikszáth út 6 Intézmény OM-azonosítója: 032044 Intézmény fenntartója: Rétság Város Önkormányzata

Részletesebben

SZERVEZETI és MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

SZERVEZETI és MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT SZERVEZETI és MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT Készült: 2013. 1 Gyengénlátók Általános Iskolája, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye és Kollégiuma 1147 Budapest, Miskolci u. 77. Tel./Fax: 252 90 15, 468

Részletesebben

Tartalomjegyzék I. Bevezetés... 3

Tartalomjegyzék I. Bevezetés... 3 ha úgy érezzük, hogy valaki őszintén elfogad olyannak, amilyen vagyok, akkor máris hajlandó vagyok elmozdulni: elgondolkozni, hogyan szeretnék megváltozni, fejlődni, mássá válni, még inkább azzá, amivé

Részletesebben

TINÓDI SEBESTYÉN GIMNÁZIUM ÉS IDEGENFORGALMI, VENDÉGLÁTÓI SZAKKÉPZŐ ISKOLA Pedagógiai program Hatályba lépés ideje: 2013. szeptember 1. Tartalom Nevelési program...5 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka

Részletesebben

Munkaterv. Horti Batthyány József Általános Iskola Hort 2014-2015. Összeállította: Filep Bertalan igazgató Hort, 2014.09.18.

Munkaterv. Horti Batthyány József Általános Iskola Hort 2014-2015. Összeállította: Filep Bertalan igazgató Hort, 2014.09.18. Munkaterv Horti Batthyány József Általános Iskola Hort 2014-2015 Összeállította: Filep Bertalan igazgató Hort, 2014.09.18. Munkaterv Horti Batthyány József Általános Iskola 2014-2015-ös tanév A FELADATAINKAT

Részletesebben

Vaskúti Német Nemzetiségi Általános Iskola és Becsei Töttös Tagintézménye Pedagógiai program és helyi tanterv

Vaskúti Német Nemzetiségi Általános Iskola és Becsei Töttös Tagintézménye Pedagógiai program és helyi tanterv Vaskúti Német Nemzetiségi Általános Iskola és Becsei Töttös Tagintézménye Pedagógiai program és helyi tanterv 2013.10. 1 Tartalom Helyzetelemzés 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munkaalapelvei, értékei,

Részletesebben

A SZÉCHENYI ZSIGMOND MEZŐGAZDASÁGI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A SZÉCHENYI ZSIGMOND MEZŐGAZDASÁGI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZÉCHENYI ZSIGMOND MEZŐGAZDASÁGI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 TARTALOM 1. BEVEZETŐ... 5 1.1. Az intézmény jogi státusza... 5 1.3. Az iskola története... 6 2. NEVELÉSI PROGRAM... 7 2.1.

Részletesebben

MESE-VÁR Óvoda és Bölcsőde. Helyi Óvodai Nevelési Program. Derecske

MESE-VÁR Óvoda és Bölcsőde. Helyi Óvodai Nevelési Program. Derecske MESE-VÁR Óvoda és Bölcsőde Helyi Óvodai Nevelési Program Derecske 2010 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS.....3. 2. TÖRVÉNYI HIVATKOZÁS... 4. 3. AZ ÓVODA ADATAI......5. 4. HELYZETELEMZÉS.....9. 4.1. DERECSKE....9.

Részletesebben

GYŐRI MOSOLYVÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

GYŐRI MOSOLYVÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYŐRI MOSOLYVÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 4 LEHEL UTCAI TAGÓVODA... 7 I. BEVEZETÉS... 8 II. GYERMEKKÉP, ÓVODAKÉP... 9 III. AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI... 10 IV. AZ ÓVODAI

Részletesebben

A DEÁK FERENC KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA I. 2013.

A DEÁK FERENC KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA I. 2013. A DEÁK FERENC KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA I. 2013. Deák Ferenc Középiskolai Kollégium Székhely: 1118 Budapest, Rimaszombati út 2. Tel: 1/606-7250 Fax: 1/606-7249 e-mail: dfk@deak-koll.sulinet.hu

Részletesebben

KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4

KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 KOMLÓI EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, SPECIÁLIS SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM KOMLÓI EGYMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 Székhely: 7300 Komló, Tompa Mihály u. 14. Tagintézmény:

Részletesebben

SZONEK Királyegyházai Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye. Integrációs pedagógiai rendszer

SZONEK Királyegyházai Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye. Integrációs pedagógiai rendszer SZONEK Királyegyházai Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye Integrációs pedagógiai rendszer Mottónk: A nevelő-oktató munkát át kell, hogy hassa az egyetemes emberi értékek közvetítésének szándéka: szeretet,

Részletesebben

Pedagógiai program. Helyi tanterv. enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára

Pedagógiai program. Helyi tanterv. enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Budapest XX. Kerületi Tankerület Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai program Helyi tanterv az enyhe értelmi fogyatékos

Részletesebben

MAGYAR KÖZLÖNY. 66. szám. MAGYARORSZÁG HIVATALOS LAPJA 2012. június 4., hétfõ. Tartalomjegyzék

MAGYAR KÖZLÖNY. 66. szám. MAGYARORSZÁG HIVATALOS LAPJA 2012. június 4., hétfõ. Tartalomjegyzék MAGYAR KÖZLÖNY MAGYARORSZÁG HIVATALOS LAPJA 2012. június 4., hétfõ 66. szám Tartalomjegyzék 2012. évi LXIV. törvény A magánnyugdíjról és a magánnyugdíjpénztárakról szóló 1997. évi LXXXII. törvény, valamint

Részletesebben

Többsincs Óvoda és Bölcsőde

Többsincs Óvoda és Bölcsőde Többsincs Óvoda és Bölcsőde 2194. Tura, Dózsa György utca 2. Telefon: 06 28 580 495 E-mail: tobbsincsovi@tura.hu OM azonosító: 201261 A T Ö B B S I N C S Ó V O D A É S B Ö L C S Ő D E Ó V O D A I P E D

Részletesebben

KAPOSVÁRI SZC ÉPÍTŐIPARI, FAIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA SZC OM: 203027 151101 Kaposvár, Cseri út 6.

KAPOSVÁRI SZC ÉPÍTŐIPARI, FAIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA SZC OM: 203027 151101 Kaposvár, Cseri út 6. KAPOSVÁRI SZC ÉPÍTŐIPARI, FAIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA SZC OM: 203027 151101 Kaposvár, Cseri út 6. 2016/2017-es tanévtől KAPOSVÁR 2016. TARTALOM 1. BEVEZETÉS... 4 1.1. HELYZETELEMZÉS... 4 1.2. Az iskola

Részletesebben

A Dózsa György Általános Iskola

A Dózsa György Általános Iskola A Dózsa György Általános Iskola Pedagógiai programja Nevelési program Tartalomjegyzék 1 Bevezető...3 1. Az iskola helyzet-meghatározása...4 2. Az iskola bemutatása..6 3. Az iskola nevelési programja..12

Részletesebben

Pedagógiai program. Simonyi Károly Szakközépiskola és Szakiskola. Pécs 2012.

Pedagógiai program. Simonyi Károly Szakközépiskola és Szakiskola. Pécs 2012. Pedagógiai program Simonyi Károly Szakközépiskola és Szakiskola Pécs 2012. ŀ TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK... 2 BEVEZETŐ... 3 A PEDAGÓGIAI PROGRAM... 5 AZ ISKOLA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI... 5 A NEVELŐ-OKTATÓ

Részletesebben

Keveháza Utcai Óvoda 034453 Pedagógiai Program 2013 19./2013.(08.30.)

Keveháza Utcai Óvoda 034453 Pedagógiai Program 2013 19./2013.(08.30.) Pedagógiai Program Keveháza Utcai Óvoda 1119 Budapest, Keveháza u. 4. Az intézmény OM azonosítója: Intézményvezető: 034453 Tóth Ildikó Legitimációs eljárás Nevelőtestületi elfogadás határozatszáma: 19./2013.(08.30.)

Részletesebben

INTÉZMÉNYI JÓ GYAKORLATOK, INNOVÁCIÓK

INTÉZMÉNYI JÓ GYAKORLATOK, INNOVÁCIÓK 6.sz melléklet INTÉZMÉNYI JÓ GYAKORLATOK, INNOVÁCIÓK 2015. Dr. Benczéné Csorba Margit főigazgató JÓ GYAKORLATOK A szolgáltatói szerephez rendelkezésre áll 18 innováció jó gyakorlat melyek az Educatio szolgáltatói

Részletesebben

Pedagógiai Program. Újbudai Tesz - Vesz Óvoda

Pedagógiai Program. Újbudai Tesz - Vesz Óvoda Pedagógiai Program Újbudai Tesz - Vesz Óvoda Az intézmény OM azonosítója: 034469 Intézményvezető: Gyurkó Zsuzsanna Ph. Legitimációs eljárás Nevelőtestületi elfogadás határozatszáma: 54/2013. (VI.:26.)

Részletesebben

15. OM: 030496 PEDAGÓGIAI PROGRAM

15. OM: 030496 PEDAGÓGIAI PROGRAM Haller János Általános, Szakközép- és Szakiskola Mosonmagyaróvár, Mosonvár u. 15. OM: 030496 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2011 Készítette: Sárköziné Kollárits Edit igazgató 0 Tartalom Á L T A L Á N O S A D A T O

Részletesebben

UTAZÓ GYÓGYPEDAGÓGUSI HÁLÓZAT

UTAZÓ GYÓGYPEDAGÓGUSI HÁLÓZAT Pedagógiai program 4. sz. melléklet UTAZÓ GYÓGYPEDAGÓGUSI HÁLÓZAT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015 Dr. Benczéné Csorba Margit főigazgató Tartalomjegyzék UTAZÓ GYÓGYPEDAGÓGUSI HÁLÓZAT... 3 Történeti áttekintés...

Részletesebben

A szolnoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Pedagógiai Programja

A szolnoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Pedagógiai Programja A szolnoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Pedagógiai Programja Szolnok, 203. március 27. Töreki András igazgató Tartalomjegyzék A pedagógiai programmal kapcsolatos intézkedések... 3. A pedagógiai

Részletesebben

Pedagógiai Program 2014.

Pedagógiai Program 2014. TARTALOMJEGYZÉK 1. Az intézmény adatai 6. 2. A programmódosítás indokoltsága 6. 2. 1. Intézményi innovációs folyamatok 6. 2. 2. Partneri elvárások 7. 2. 3. Törvényi hivatkozások 7. 3. Helyzetelemzés 8.

Részletesebben

A Pátyolgató Óvoda Lépésről-lépésre Pedagógia Programja

A Pátyolgató Óvoda Lépésről-lépésre Pedagógia Programja A Pátyolgató Óvoda Lépésről-lépésre Pedagógia Programja Készült: 1999. PEDAGÓGIAI PROGRAM Pátyolgató Óvoda 2071. Páty Rákóczi utca 19. Intézmény OM - azonosítója: 032940 Készítette:.. intézményvezető aláírás

Részletesebben

JÁSZTELEKI SZÁZSZORSZÉP ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

JÁSZTELEKI SZÁZSZORSZÉP ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA JÁSZTELEKI SZÁZSZORSZÉP ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Módosította: a Jászteleki Százszorszép Óvoda Nevelőtestülete Tartalom Bevezető... 4 Óvodánk adatai... 6 Törvényi hivatkozások... 7 Helyzetelemzés... 8

Részletesebben

Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében. (Részlet)

Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében. (Részlet) Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében (Részlet) 3. VEZETŐI, PEDAGÓGIAI PROGRAM... 3 3.1. A feltételek alakulása... 3 3.1.1. Tárgyi feltételek

Részletesebben

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA A A GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. A 2 TARTALOM GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI

Részletesebben

AZ ENERGETIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

AZ ENERGETIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA AZ ENERGETIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 6 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...

Részletesebben

Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM

Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Széchenyi István Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA A SZÉCHENYI ISTVÁN KERESKEDELMI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZİ ISKOLA NEVELİTESTÜLETE 2004.

Részletesebben

AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM

AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM AZ ENDREFALVA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NEVELÉSI PROGRAM TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezetı... 3 II. Intézmény bemutatása, legfontosabb jellemzı adatai... 6 III. Küldetésnyilatkozat... 11

Részletesebben

Szolnoki Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Szervezeti és Működési Szabályzat

Szolnoki Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Szervezeti és Működési Szabályzat Szolnoki Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Szervezeti és Működési Szabályzat 2014 Szolnoki Kőrösi Csoma Sándor Általános és Alapfokú Művészeti Iskola SZOLNOKI KŐRÖSI CSOMA

Részletesebben

Módosított Szervezeti és Működési Szabályzat 2013.

Módosított Szervezeti és Működési Szabályzat 2013. Új Budai Alma Mater Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola és Óvoda Módosított Szervezeti és Működési Szabályzat 2013. TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezető rendelkezések... 6 1. Az SZMSZ célja, tartalma...

Részletesebben

Szombathelyi Szivárvány Óvoda

Szombathelyi Szivárvány Óvoda Szombathelyi Szivárvány Óvoda OM: 036462 Epochális rendszerű pedagógiai programja TARTALOMJEGYZÉK BEKÖSZÖNTŐ 1. KÜLDETÉSNYILATKOZATUNK... 1. oldal 2. ÓVODÁNK BEMUTATÁSA... 2. oldal 2.1. Óvodánk személyi

Részletesebben

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Tömörkény István Gimnázium, Művészeti Szakközépiskola és Kollégium Készítette: Dr. Kühn János igazgató Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: Szeged, 2007. március

Részletesebben

Intézmény OM azonosítója: 030269

Intézmény OM azonosítója: 030269 KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A Tel: 96/242-611 96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu Intézmény OM azonosítója: 030269 Intézményvezető: Nevelőtestületi

Részletesebben

2.1. Minőségcélok 20 2.2. Jövőkép.21 2.3. Intézményünk szabályozott folyamatai 22

2.1. Minőségcélok 20 2.2. Jövőkép.21 2.3. Intézményünk szabályozott folyamatai 22 TARTALOMJEGYZÉK 1. ÁLTALÁNOS RÉSZ 1.1. Az intézmény bemutatása.. 6 1.2. Az intézmény minőségfejlesztési múltjának bemutatása... 8 1.3. A minőségügyi rendszer dokumentumainak felépítés. 10 1.4. A MIP-hez

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK II. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 5

TARTALOMJEGYZÉK II. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 5 Gregor József Általános Iskola 1172 Budapest, Hısök tere 19-20. OM azonosító: 035107 SZERVEZETI ÉS MŐKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2009. Szervezeti és mőködési szabályzat 2/43 TARTALOMJEGYZÉK Tartalom I.1. A SZERVEZETI

Részletesebben

A SZOLNOKI TISZAPARTI RÓMAI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.

A SZOLNOKI TISZAPARTI RÓMAI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. A SZOLNOKI TISZAPARTI RÓMAI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. Készítette: Nagy Györgyné A Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium érvényes Pedagógiai Programját

Részletesebben

Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, Kollégium és EGYMI Gyömrő, Teleki kastély

Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, Kollégium és EGYMI Gyömrő, Teleki kastély Általános Iskola, Speciális Szakiskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, Kollégium és EGYMI Gyömrő, Teleki kastély SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA módosítással egybeszerkesztett Hatályba lép:

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROG- RAMJA

PEDAGÓGIAI PROG- RAMJA A Kiskunfélegyházi Középiskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Kollégium PEDAGÓGIAI PROG- RAMJA Készült: 2010. 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 3 I. BEVEZETÉS... 6 Az összevont intézmény létrejötte:...

Részletesebben

2011. évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről 1

2011. évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről 1 OptiJUS Opten Kft. I 2011. évi CLXXXVII. törvény 2011. évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről 1 2015.07.01. és 2015.09.30. között hatályos szöveg Tartalomjegyzék ELSŐ RÉSZ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 1 I. FEJEZET

Részletesebben

A Cecei Általános Iskola és Alapi Tagiskolájának

A Cecei Általános Iskola és Alapi Tagiskolájának A Cecei Általános Iskola és Alapi Tagiskolájának SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2010 Színmagyarázat: Integrált Pedagógiai Rendszer működtetése Kompetencia alapú oktatás bevezetése (TÁMOP 3.1.4-08/2)

Részletesebben

A békési Szegedi Kis István Református Gimnázium, Általános Iskola, Óvoda és Kollégium SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

A békési Szegedi Kis István Református Gimnázium, Általános Iskola, Óvoda és Kollégium SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA A békési Szegedi Kis István Református Gimnázium, Általános Iskola, Óvoda és Kollégium SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2015. Tartalomjegyzék 1. Általános rendelkezések... 5 1.1. A szervezeti és működési

Részletesebben

Pedagógiai Program 2015.

Pedagógiai Program 2015. Pedagógiai Program Kozmzutza Flóra Általános Iskola és Szakiskola Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Kollégium, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 2015. 1 Nevelési

Részletesebben

F ü z e s g y a r m a t i B ö l c s ő d e 5525 Füzesgyarmat, Mátyás utca 29. Tel. : (66) 491-182 e-mail: fgybolcsode@fuzestv.hu

F ü z e s g y a r m a t i B ö l c s ő d e 5525 Füzesgyarmat, Mátyás utca 29. Tel. : (66) 491-182 e-mail: fgybolcsode@fuzestv.hu F ü z e s g y a r m a t i B ö l c s ő d e 5525 Füzesgyarmat, Mátyás utca 29. Tel. : (66) 491-182 e-mail: fgybolcsode@fuzestv.hu ELŐTERJESZTÉS a Képviselő-testület 2016. április 28- án tartandó ülésére

Részletesebben

HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSA 2009/2010.

HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSA 2009/2010. HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSA 2009/2010. KÖLCSEY FERENC ÁLTALÁNOS 2 ISKOLA ÉS ÓVODA Tartalomjegyzék I.A Pedagógiai Program törvényi háttere 6. II. Bevezető gondolatok.. 7. II. 1. Iskolatörténet.

Részletesebben

MUNKATERV 2015/2016-os tanév. OM: 029113 KIK kód: 048061

MUNKATERV 2015/2016-os tanév. OM: 029113 KIK kód: 048061 Bükkaranyosi Általános Iskola 3554 Bükkaranyos Rákóczi F. u. 23. MUNKATERV 2015/2016-os tanév OM: 029113 KIK kód: 048061 Készítette: Váradi Józsefné igazgató A munkaterv összeállításánál az alábbi jogi

Részletesebben