HEFOP/2005/3.1.3. Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra HEFOP/2006/2.1.5B Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése
Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra HEFOP-3.1.3
A program megvalósítása a Nemzeti Fejlesztési Terv (NFT) keretében, a Humánerőforrásfejlesztési Operatív Programon (HEFOP 3.1.1.) belül, a SuliNova Kht., az Országos Közoktatási Intézet és az Educatio Kht. konzorciumi együttműködésével zajlik.
A kompetencia alapú oktatás tárgyi és személyi feltételeinek megteremtése a mélykúti Szvetnik Joachim Általános Iskolában HEFOP-3.1.3-05/1.-2005-11-0016/1.0
A pályázaton nyert összeg: 17 994 152 Ft melynek egy negyed részét hazai, három negyed részét Európai Uniós forrásból kapjuk. A megvalósulás időpontja: 2006.02.01. 2008.01.31.
Mit jelent a kompetencia alapú oktatás? A hangsúly a hagyományos tartalomközpontú oktatásról a kompetenciák, azaz a képességek, készségek és az alkalmazásképes tudás fejlesztésére tevődik át, hiszen elsősorban ezek révén válhat bárki képessé az egész életen át tartó tanulásra.
A hagyományos és a kompetencia alapú oktatás sajátosságainak összehasonlítása: hagyományos programok: - tartalom alapú - meghatározott időegységre tervezett - csoportos haladásra készült - tanár/tanítás központú - általános célkitűzéseket tartalmaz - korlátozott gyakorlati tananyagot tartalmaz - a visszajelzés késleltetett a hatékonyságról - értékelés általános szempontok alapján történik kompetencia alapú programok: - kompetencia alapú - teljesítményre alapoz - egyéni haladást vesz figyelembe - tanulásközpontú - specifikus célkitűzések jellemzik - gyakorlat-orientált - azonnali visszajelzést ad - értékelés teljesítmény alapú, leírt kritérium alapján
A programcsomagok típusai: A modul: Az adott kompetenciaterülethez tartalmilag legközelebb álló műveltségterülethez kapcsolódó, azt teljes egészében lefedő műveltségterületi programcsomagok. B modul: Kereszttantervi programcsomagok, amelyek az adott kompetenciát eltérő műveltségterületek tananyagába ágyazottan fejlesztik. C modul: A tanórán kívül, de iskolai keretek között felhasználható programcsomagok.
Mire is pályáztunk? Programcsomagokra azok bevezetésére adaptálására Továbbképzésekre Új módszertani kultúrák megismerése Digitális taneszközök használata Eszközökre Interaktív táblák, projektorok, laptopok, számítógépek Tapasztalatok belső és külső átadására
A kompetencia-területek: Szövegértés szövegalkotás Matematika logika IKT (informatika és médiahasználat) Idegen nyelv Életpálya építés Szociális életviteli és környezeti kompetencia
Szövegértés szövegalkotás Fuszkóné Gáspár Judit A modul 1. osztály Weisné Puskás Ágnes A modul 7. osztály
Matematika - logika Patarcsity János A modul 1. osztály Sári Tibor A modul 7. osztály Klem József Zsolt A modul 7. osztály
IKT (informatika és médiahasználat) Csontos Ferencné (Rajz) B modul 5. osztály Malustyik János (informatika) A modul 7. osztály
A továbbképzésekről A képzéseket az Oktatási és Kulturális Minisztérium által akkreditált tanfolyamokon szakemberek segítségével végeztük Szegeden, Kecskeméten, Kiskunhalason és Jánoshalmán. kompetencia képzések informatikai képzések módszertani képzések szervezetfejlesztési képzések az intézményvezetők számára
Iskolavezetés Novák László, Vargáné Ádelhardt Mária Számítógéppel támogatott tanítás lehetőségei a közoktatásban Változáskezelési tréning jellegű továbbképzés
Szövegértés szövegalkotás kompetenciaterület Fuszkóné Gáspár Judit 1. évfolyam Szövegértés-szövegalkotás 1-4. osztály Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) Szövegértő olvasás fejlesztése Az óvoda iskola átmenet támogatása Weisné Puskás Ágnes 7. évfolyam Szövegértés-szövegalkotás 5-8. osztály Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) Szövegértő olvasás fejlesztése Tanulói differenciálás heterogén csoportban
Matematika-logika Patarcsity János 1. évfolyam Matematika - logika 1-4. osztály Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) Kooperatív módszertanra épülő együttműködés Hatékony tanuló megismerési technikák Sári Tibor és Klem József Zsolt 7. évfolyam Matematika - logika 5-8. osztály Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) Kooperatív módszertanra épülő együttműködés Tanulói differenciálás heterogén csoportban Digitális eszközök használata a természettudományi tantárgyak oktatásában Digitális eszközök használata a matematika oktatásában
IKT (informatika és médiahasználat) Csontos Ferencné 5. évfolyam (Rajz) Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) Hatékony tanuló megismerési technikák Digitális eszközök használata a humán tantárgyak oktatásában Multimédiás eszközök használata az oktatásban Malustyik János 7. évfolyam (Informatika)) Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) Hatékony tanuló megismerési technikák Digitális eszközök használata az informatika oktatásában Multimédiás eszközök használata az oktatásban
Beszerzendő eszközök Interaktív táblák (3 db fix és 2 db mobil) Laptop-ok (8 db) Multimédiás számítógépek ( 3 db ) Projektorok (5 db)
Munkaformák Kooperatív technikák Csoportmunka Páros munka Frontális osztálymunka Egyéni munka V Á L T O Z A T O S S Á G!!!
Tanulói fogadtatás Kezdeti rácsodálkozás az újra Aztán: itt is lehet nem dolgozni! Beállás a sorba - játékosság - érdekesség - csoporthatás - versenyszellem
Tanári vélemények 1. évfolyam Megváltozott a minket körülvevő világ. Iskolaotthonos csoport szövegértés - szövegalkotás A tapasztalásra helyezi a hangsúlyt. alaposság lassabb tempó Internet
Tanári vélemények 1. évfolyam A pedagógus kreativitása, nyitottsága fontos. Differenciálás: Gyengébb, képességű, részképesség zavaros gyermekek is és az átlagos vagy jó képességűek is a maguk tempójához, tudásszintjéhez képest fejlődhet. Kooperatív technikák Bemutató óra
Tanári vélemények Pozitív tapasztalatok: 7. évfolyam - Az új informatikai eszközök látványosabbá teszik az oktatást. - A tanulóknak tevékenykedve kell részt venniük a tanórán. - Napjainknak megfelelő szövegezésű a tananyag. - A társakkal való együttműködés a másik jobb megismerését, elfogadását követeli. - Szövegértő képességük észrevehetően fejlődik.
Tanári vélemények 7. évfolyam Negatív tapasztalatok: - Vannak olyan tanulók, akik a csoporton belül nem végzik el a rájuk bízott feladatot. - Hátrányos, hogy a nyelvtani és irodalmi ismeretek tanítása, elmélyítése, gyakorlása háttérbe szorul. ( Ezeket szakköri foglalkozáson igyekszik pótolni a szaktanár.) - A csoportos munkáknál kicsit zajosabbak az órák, mint a hagyományos óravezetésnél.
EREDMÉNYEK A GYEREKEK tapasztalata, élményvilága, motiváltsága, egymás közti kapcsolata, önértékelése és önbecsülése, A PEDAGÓGUSOK szemlélete, külső és belső motiváltsága, rugalmassága, módszertani kultúrája POZITÍVAN VÁLTOZOTT!!!
Köszönöm a figyelmet!