ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS"

Jenő Székely
9 évvel ezelőtt
Látták:

1 ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS Az együttnevelés eredményei a többségi intézmények szemszögébıl, avagy miért van szükségünk az Egységes Módszertani Intézményekre? Készítette: Lırincsikné Kovács Olga igazgatóhelyettes Múltunk és jelenünk Ipari Tanonc Iskola kecskeméti 607. sz. Ipari Intézet sz. Ipari Szakmunkásképzı Intézet Ipari Szakmunkásképzı, Szakközépiskola és Szakiskola Wattay Középiskola és Szakiskola KTKT Általános Iskola és Középiskola, Wattay Középiskola és Szakiskolája 1

- Ipari Tanonc Iskola 1945. - kecskeméti 607. sz. Ipari Intézet 1970. - 621. sz. Ipari Szakmunkásképzı Intézet 1992.

2 Történelmi múltunk hően türközi, hogy intézményünk képes: - A társadalmi igényekhez való alkalmazkodásra - A dinamikus fejlıdésre - A megújulásra - A befogadásra -A rugalmasságra - Az innovációra Intézményünk képzési formái: Tanulói létszám: 784 fı Szakközépiskola Szakiskola Szakképzés - Gazdasági-szolgáltatási (közgazdaság) - Mőszaki (informatika) - Mőszaki (gépészeti-közlekedés) osztály (pályaorientáció és a szakmai alapozás) /13. osztály (szakmai képzés) Érettségi bizonyítvánnyal rendelkezık számára - CAD-CAM informatikus - Marketing- és reklámügyintézı Szakmunkások érettségi vizsgára felkészítı képzése 2

Gazdasági-szolgáltatási (közgazdaság) - Mőszaki (informatika) - Mőszaki (gépészeti-közlekedés) - 9-10.

3 Intézményünk inkluzívvá válása A Kiskırösi Integrált Közoktatási Intézménnyel való szoros kapcsolattartás Sarkalatos miértje, hogy egyre nı az iskolában megfelelni nem tudók aránya. az iskolai kudarcok általános értelmi elmaradás specifikus tanulási zavar magatartászavar hátrányos szocio-kulturális helyzet 3

4 Az iskolai kudarc az egész életre kihat Önértékelési zavar Továbbtanulásban gát Anti-szociális fejlıdés veszélye Munkavállalásban gát Intézményünk kiemelt célként tőzte ki a hatékony tanulás szervezés megvalósulását a pedagógiai gyakorlatban Az egyéni sajátosságokhoz igazodó fejlesztés Az egyéni adottságokra építı személyiségfejlesztés Körülmények figyelembevétele szerinti tanulásszervezés Tanulóközpontú tárgyi környezet Olyan tanulási helyzetek teremtése, melyben minden gyermek, megtalálja a maga számára legmegfelelıbb tanulási technikát mely saját önkifejlıdéséhez vezet A tanulói aktivitásra építı tanulásszervezés 4

építı személyiségfejlesztés Körülmények figyelembevétele szerinti tanulásszervezés Tanulóközpontú tárgyi környezet Olyan tanulási helyzetek teremtése,

5 Szociális érzékenység Attitődök Szemléletváltás befogadási stratégiáinak kialakítása a pedagógusok körében Empátia Különbségek kezelése Eltérések elfogadása Egyéni fejlıdési naplók vezetése Egyéni fejlesztési tervek készítése Együttmőködés a szakemberekkel Idı a sokféleség kezeléséhez Tanárok szakmai kompetenciája Folyamatos fejlesztés Gazdag módszertani repertoár Megfelelı segédanyagok megléte 5

fejlesztési tervek készítése Együttmőködés a szakemberekkel Idı a sokféleség kezeléséhez Tanárok

6 A szemléletváltás befogadási stratégiáinak kialakítása a tanítás-tanulás folyamatában Gyermekközpontúság Rugalmas tanulásszervezés Kooperatív tanítás-tanulás Alternatív utak- új tanítási technikák, módszerek Hatékony tanítás, igényesség Motiváló értékelés Együttmőködı team csoportok A sajátos nevelési igényő tanuló szociális elfogadása Törvényi szabályozók az együttnevelés szolgálatában Kedvezı törvényi változások: központi költségvetésbıl biztosított emelt normatíva csoport létszám megállapításánál kedvezıen veszi figyelembe (a fogyatékosság típusától függıen 2, illetve 3 gyermekként, tanulóként az iskola kötelezı óratervében megjelenik rehabilitációt szolgáló órakeret Mindennek szigorú feltétele van: intézmény alapító okiratában meg kell jelennie a feladatnak az intézmény nevelési programja, helyi tanterve tartalmazza a Sajátos nevelési igényő gyermekek óvodai nevelésének irányelvét, illetve a Sajátos nevelési igényő tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelvében meghatározottakat érvényes szakvélemény szakirányú végzettség: gyógypedagógus, fejlesztı pedagógus 6

törvényi változások: központi költségvetésbıl biztosított emelt normatíva csoport létszám megállapításánál kedvezıen veszi figyelembe (a fogyatékosság típusától függıen 2, illetve 3 gyermekként,

7 Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény célja és feladata Kapcsolatok kialakítása Segítés Együttmőködés Esélyegyenlıség Szemléletformálás Szemléletalakítás Szakmai kompetenciák növelése Törvényi szabályozások egységes értelmezése Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény tevékenysége Továbbképzések, szakmai fórumok, konferenciák szervezése Információk átadása elméleti és gyakorlati kérdésekben Eredményesen alkalmazott módszerek bemutatása, átadása Módszertani mőhelyek létrehozása és folyamatos mőködtetése Pedagógusok szemléletformálása Utazó gyógypedagógiai hálózat 7

tevékenysége Továbbképzések, szakmai fórumok, konferenciák szervezése Információk átadása elméleti és gyakorlati kérdésekben Eredményesen

8 Az EGYMI segítsége a Wattay Iskola inkluzívvá válásában Utazó gyógypedagógiai hálózat Magas szakmai felkészültségő pedagógusok Kapcsolattartás a pedagógusokkal, szülıkkel, iskolavezetéssel Tanácsadás a szakértıi vélemények értelmezésében Segítséget nyújt az egyéni fejlesztési tervek készítéséhez Kontrollkérés felülvizsgálat kérése Oktatási, pedagógiai módszerek megismertetése Segítséget nyújt a tanuláshoz szükséges speciális eszközök kiválasztásában Figyelemmel kíséri a tanulók haladását Bemutató órák tartása Integrált Nevelésben Részesülı Tanulókat Nevelı- Oktató Pedagógusok EGYMI Munkacsoportja = ITEM Célrendszer: A hátrányos helyzető és a halmozottan hátrányos helyzető, valamint a sajátos nevelési igényő tanulók iskolai kudarcainak enyhítésére a differenciált oktatás megvalósulását segítı módszerek bevezetése a közoktatásba Tagjai: A kiskırösi kistérségben mőködı integráló intézmények pedagógusai (óvónı, tanító, általános- és középiskolai tanár), utazótanár, fejlesztést végzı gyógypedagógiai tanár, Mőhelymunka elıadói: Intézményvezetık, szakértıi bizottság munkatársai, pszichológusok, szakpszichológusok, gyógypedagógusok, tanárok, óvodapedagógusok, 8

tanuláshoz szükséges speciális eszközök kiválasztásában Figyelemmel kíséri a tanulók haladását Bemutató órák tartása Integrált Nevelésben Részesülı Tanulókat Nevelı- Oktató Pedagógusok EGYMI

9 Integrált Nevelésben Részesülı Tanulókat Nevelı- Oktató Pedagógusok EGYMI Munkacsoportja = ITEM Mőhelymunkák témakörei: Törvényi szabályozók megismerése, értelmezése Szakértıi vélemények értelmezése Fejlesztési tervek készítésének menete Iskolai nevelést segítı didaktikai módszerek bemutatása A differenciálás jelentısége a sajátos nevelési igényő tanulók körében BTM-es tanulók integrált nevelése Hatékony, korszerő tanulásszervezés és differenciálás Szövegértési kompetenciák fejlesztését segítı módszerek bemutatása Magatartászavarok és válfajaik enyhítésére szolgáló pedagógiai eljárások megismerése Agresszió kezelése az iskolában Köszönöm a figyelmet! 9

jelentısége a sajátos nevelési igényő tanulók körében BTM-es tanulók integrált nevelése Hatékony, korszerő tanulásszervezés és differenciálás Szövegértési

Hasonló dokumentumok

A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei

A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei Nagy Gyöngyi Mária szakmai tanácsadó Közoktatási Fıosztály Nagy Gyöngyi OKM 1 Alapok I. Az EU közösségi