KOMPETENCIA. Forrainé Kószó Györgyi

Átírás

1 KOMPETENCIA Forrainé Kószó Györgyi

2 Mi a kompetencia? ismeretek tudás + képességek + attitődök alkalmazás A kompetenciafejlesztés feltételei ismeretátadás túlméretezett tananyag pedagógusközpontú, egységes módszertan passzív tanulói magatartás ismeretbe ágyazott képességfejlesztés reális tananyagmennyiség tanulóközpontú, differenciált módszertan tevékeny tanulói magatartás

3 PROGRAMCSOMAGOK A programfejlesztés egyik célja a kompetencia alapú oktatás elterjesztése közoktatásunkban. A kompetencia ebben a felfogásban az ismeretek, ezek alkalmazási képessége és az alkalmazáshoz szükséges megfelelı motivációt biztosító attitődök összessége. Kompetencia alapú oktatáson a képességek, készségek fejlesztését, az alkalmazásképes tudást középpontba helyezı oktatást értjük, mely lehetıvé teszi, hogy a különkülön fejlesztett kompetenciák szervesüljenek, és alkalmazásuk életszerő keretet, értelmet nyerjen a gyerekek számára. Ennek egyik elengedhetetlen feltétele a pedagógiai módszertani kultúra megújítása, melynek lehetséges eszköze a problémaközpontú tanítás, vagy a cselekvésbıl kiinduló gondolkodásra nevelés, a felfedeztetı tanítástanulás, a megértésen és tevékenységen alapuló fejlesztés.

4 A programcsomag elemei komplex taneszközegyüttes komplex taneszközegyüttes programtanterv tanulói eszközök tanári tanári eszközök értékelı eszközök modulok rendszere modulok rendszere koncepció kompetencia digitális eszközök képességek rendszere támogató rendszer továbbképzés + mentorálás

5 A programcsomagok típusai AA B B vertikális (mőveltségterületi) rendszer vertikális (mőveltségterületi) rendszer horizontális (kereszttantervi) rendszer horizontális (kereszttantervi) rendszer kompetencia: kompetencia: a a mőveltségterület mőveltségterület (egyik) (egyik) elsıdleges elsıdleges fejlesztési fejlesztési célja célja kompetencia: kompetencia: a a mőveltségterületnek mőveltségterületnek nem nem elsıdleges elsıdleges fejlesztési fejlesztési célja célja szövegértés-szövegalkotás: szövegértés-szövegalkotás: magyar magyar nyelv nyelv és és irodalom irodalom matematikai matematikai kompetencia kompetencia matematika matematika szövegértés-szövegalkotás: szövegértés-szövegalkotás: matematika matematika matematikai matematikai kompetencia kompetencia magyar magyar nyelv nyelv és és irodalom irodalom CC tanórán kívül feldolgozható programok tanórán kívül feldolgozható programok ember és társadalom ember a természetben mővészetek testnevelés

6 programcsomag: taneszközegyüttes Az értékelés szintjei koncepció bemeneti mérés mérés tanári tanári eszközök tanulói eszközök kompetencia modulok képességek rendszere diagnózi s kimeneti mérés mérés a képességfejlesztés fókuszai módszertani ajánlások tanulásszervezési javaslatok differenciálás (szintek - útvonalak) folyamatos tevékenységek visszajelzés (lépések) modulzáró értékelés modulzáró értékelés

7 INNOVÁCIÓ A KÖZOKTATÁSBAN Célja: A tanulók hatékonyabb és eredményesebb fejlesztése (új tananyagtartalmak- ismeretek, képességek,új tanulásszervezési eljárások) A pedagógus szakma megújítása (a pedagógusok szakmai ismereteinek bıvítése, módszertani kultúrájának fejlesztése)

8 KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS Célja: Az élethosszig tartó tanulás megalapozása a kulcskompetenciák fejlesztésével A NAT által preferált célok, alapelvek és fejlesztési területek, feladatok figyelembevételével a tanulók hatékonyabb és eredményesebb fejlesztése (Csökkentett tananyagtartalmak - ismeretek helyett képességfejlesztés, új tevékenységközpontú tanulásszervezési eljárások alkalmazásával Fokozatos és széleskörő elterjesztés a közoktatás teljes rendszerében Kilép az intézményes oktatás idıkeretébıl Legfontosabb szempont a megszerzett tudás használhatósága A pedagógusok szakmai presztizsének növelése (a pedagógusok tágan értelmezett pedagógiai tudásának, szakmai ismereteinek bıvítése, módszertani kultúrájának fejlesztése)

9 A KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁSHOZ SZÜKSÉGESEK PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK ÖSSZETEVİI A kompetencia fogalma: alkalmazható tudás: ismeretek+ képességek+attitődök Ismeretek: oktatáspolitikai, pedagógiai, pszichológiai, szaktantárgyi, módszertani, tanulásszervezési, tantervelméleti stb. Készségek, képességek: kooperatív és differenciált tanulásszervezés, megosztott figyelem, együttmőködési készség-tanulóval, pedagógussal, szülıvel Attitődök, motiváció ( a mindenkori innováció sikerének egyik kulcseleme)

10 A TANÁRI MOTIVÁCIÓT BIZTOSÍTÓ TÉNYEZİK Új kihívások, a szakmai megújulás igénye Intézményi szintő innováció elindítása Intézményvezetıi támogatottság Tantestületi érdeklıdés, a program elfogadása, egységes gondolkodás Napi szakmai sikerek, eredmények a megvalósítás során A szülık megnyerése, támogatása Szakmai sikerek külsı elfogadottság (közremőködés belsı és külsı képzéseken, mentorálás)

11 A PEDAGÓGUSOK KOMPETENCIÁJÁT FEJLESZTİ TEVÉKENYSÉGEK Együttmőködés: a programtanterv alapján az éves munka tervezése, kooperáció a tantestület tagjaival Adaptálás:a programtantervben rögzített képességfejlesztési fókuszok figyelembevételével a modulok adaptálása saját tanulócsoportra Döntés: a modulokban ajánlott különbözı bejárási útvonal alapján döntés a tanulók egyéni szükségletének megfelelı differenciált tananyagról, feladattípusokról Döntés: kooperatív csoportok létrehozásáról, a fejlesztési szempontok figyelembevételével homogén vagy heterogén csoportmunka szervezésérıl Döntés: a frontális és a kooperatív csoportmunka alkalmazásáról,arányáról Tanulásszervezés: kooperatív és differenciált tanulásszervezés megvalósítása

12 A PEDAGÓGUSOK KOMPETENCIÁJÁT FEJLESZTİ TEVÉKENYSÉGEK Segítségnyújtás: a tanulók egyéni fejlesztése csoportmunka keretén belül vagy rétegmunkában Alkalmazkodás:a csoport, illetve az egyes tanuló aktuális tudásához Értékelés:a csoportok, illetve az egyes tanulók tanórai és óra végi önértékelése, értékelése Fejlesztés:közremőködés az iskola pedagógiai programjának, helyi tantervének módosításában A tudás továbbadása:közremőködés belsı és külsı képzések megvalósításában

13 A KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁSHOZ SZÜKSÉGES PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK Kompetencia a programcsomagok helyi szintő adaptációjához Szakmai és szaktárgyi ismeretek (tantervelméleti ismeretek, a helyi tervezés támogatása) Együttmőködési készség (kooperáció a szervezeten belül és kívül) Tanulásszervezési rutinok, készségek birtoklása Elkötelezettség

14 A 21. SZÁZADI ISKOLA AHOL MINDEN GYEREK EGYARÁNT FONTOS az egész életen át tartó tanulás megalapozása esélyegyenlıség A sulinova Kht és a TIOK-ok együttmőködése modern közoktatási környezet dr. Pála Károly

15 ALAPELVEINK a cél, hogy cselekvıképessé tegyük a gyerekeket egy olyan világban, amelyrıl nem tudjuk elıre, milyen konkrét, specifikus cselekvéseket fog igényelni a jövı nyitottsága a technológia, a kultúra és a társadalom alakulásának elıre nem láthatósága nemcsak egzisztenciális kényszerré, de morális kötelességgé is tette az emberi tanulás felértékelését. a kompetenciafejlesztés nem áll távol attól, amit korábban képességfejlesztésnek neveztünk + a tanulás tanulása (készségek, ismeretek, adottságok és attitődök )

16 A SZÖVEGÉRTÉS TANÍTÁSÁHOZ KAPCSOLÓDÓ FOGALMAK ÉS SZTENDERDEK o A tantárgy ismerete o Az emberi fejlıdés és tanulás ismerete o Az oktatás adaptálása az egyéni szükségletekhez o Többféle oktatási stratégia alkalmazása o Motivációs és tanulásszervezési készségek o Kommunikációs készségek o Tervezési készségek o A tanulás mérése, értékelése o Szakmai elkötelezettség és felelısség o Együttmőködés

17 Az oktatási programcsomag fogalma, összetevıi és a fejlesztendı kompetenciaterületek Az oktatási programcsomag egy adott célú tanulási-tanítási folyamat megvalósítását segítı eszközrendszert jelent, amely a különféle, részben digitális taneszközök mellett magában foglalja a folyamat megtervezését, megszervezését és értékelését segítı eszközöket is. Legfıbb funkciója a tanulási-tanítási folyamat biztosítása a célokhoz vezetı utak és eljárások leírása által. A programcsomagok a tartalom körvonalazása mellett mindig válaszolnak a hogyan?, illetve a miért? kérdéseire is.

18 A kompetencialapú iskola elvárásai: A tanulótól: Nagyfokú aktivitás Magas megértési szint Erıs motiváltság Meggyızıdés A pedagógustól: Intenzív együttmőködés Intenzív innováció Szakítást az individualizmussal Szakítást a rutinnal

19 ISKOLAI KONKLÚZI ZIÓK:. Az iskolai Cél- és tevékenységrendszert, Pedagógiai szemléletet, Eszköz-, módszer és Értékelési rendszert Egy kicsit át t kell alakítani a kompetenciaelvû neveléshez!