késıbbi önértékelés forrása pedagógiai ars poetica, egyéni fejlesztési terv, kettéosztott napló: saját reflexiók 1. kettéosztott napló:

Átírás

1 1.számú melléklet: Bemeneti hallgatói térkép Személyes kompetenciák Pontos önértékelés: Legyen tisztában értékeivel és gyengeségeivel! Önkontroll: Legyen képes hátráltató érzelmeinek és impulzusainak kordában tartására! Lelkiismeretesség: Vállaljon felelısséget saját teljesítményükkel kapcsolatban! Alkalmazkodás: Legyen képes rugalmasan alkalmazkodni a változásokhoz! Innováció: Legyen nyitott az új ötletekre, megközelítésekre, az új információkra Teljesítménymotiváció: Törekedjen magas színvonalon teljesíteni szakmai feladatait! Elkötelezıdés: Legyen képes a csoport, vagy az intézmény céljaihoz igazodni! Optimizmus: Legyen kitartó a kitőzött célok elérésére törekvésben a felmerülı akadályok ellenére is! erısség fejlesztendı önértékelés forrása pedagógiai ars poetica, egyéni fejlesztési terv, k k (nevelési helyzet) egyéni fejlesztési terv, k 1. szakmai szőrıszempontok és azok i pedagógiai ars poetica, egyéni fejlesztési terv, k Egyéni fejlesztési terv: választott tevékenységek Egyéni fejlesztési terv: társ forrása egyéni fejlesztési terv, mentortanári, hospitálók naplói, tanulói szülıi visszajelzések egyéni fejlesztési terv: mentortanári, hospitálók naplói, tanulói szülıi mentortanári, szakmai szőrıszempontok és azok mentortanári, egyéni fejlesztési terv: mentortanári, tanulói eredményesség mérések Egyéni fejlesztési terv: választott tevékenységek Egyéni fejlesztési terv:

2 Szociális kompetenciák Mások megértése: Legyen képes mások érzelmeinek felismerésére, nyitott mások nézıpontjának megértésére! Mások fejlesztése: Segítse elı mások fejlesztési szükségleteinek megértését, képességeinek fejlesztését! A sokszínőség értékelése: Biztosítson lehetıséget a tıle különbözı emberek kibontakozása számára! Kommunikáció: Legyen képes pártatlan érdeklıdésre mások véleményével kapcsolatban! Konfliktuskezelés: Legyen képes úgy tárgyalni, hogy feloldja az ellentéteket! Együttmőködés: Legyen képes másokkal együttdolgozni a közös célok elérésének érdekében! Csapatszellem: Legyen képes a csoport összhangjának a megteremtésére a közös célok elérésének érdekében! erısség fejlesztendı önértékelés forrása egyéni fejlesztési terv:, munkacsoportok jegyzıkönyvei, emlékeztetıi társértékelés forrása hospitálók naplói, tanulói szülıi, egyéb partneri visszajelzések hospitálók naplói, tanulói szülıi, egyéb partneri tanulói projekttermékek, eredményesség mérések hospitálók naplói, tanulói szülıi, egyéb partneri tanulói projekttermékek, eredményesség mérések hospitálók naplói, tanulói szülıi, egyéb partneri tanulói projekttermékek, eredményesség mérések hospitálók naplói, tanulói szülıi, egyéb partneri tanulói projekttermékek, eredményesség mérések egyéni fejlesztési terv: hospitálók naplói, tanulói szülıi, egyéb partneri tanulói projekttermékek, eredményesség mérések

3 Attitődök Pozitív attitőd: Legyen képes azzal a feltételezéssel fordulni a felmerülı feladatok felé, hogy lehetséges jobb helyzet kialakítása! Tolerancia: Legyen képes a személyes és társas kompetenciákon túl a kulturális értelemben vett toleranciára! Vagyis arra, hogy a különbözı tudáselsajátítási háttérrel rendelkezı fiatalokat azok egyediségében, s kulturális hátterük figyelembevételével kezelje! erısség fejlesztendı önértékelés forrása egyéni fejlesztési terv: k k társértékelés forrása egyéni fejlesztési terv: hospitálók naplói, tanulói szülıi, egyéb partneri tanulói projekttermékek, eredményesség mérések Segítıkészség: A szociális kompetenciákon túl legyen képes rugalmasan igazodni ahhoz, hogy egy intézmény életében gyakran érik plusz és váratlan feladatok az embert! egyéni fejlesztési terv: k egyéni fejlesztési terv:, munkacsoportok jegyzıkönyvei, emlékeztetıi, tanár kollégák visszajelzései

4 Tudás/ismeret Legyen megalapozott a szaktárgyi tudása! Legyen megalapozott a szaktárgyához kapcsolódó pedagógiai módszertani tudása! Legyen tisztában az életkori sajátosságokkal, rendelkezzen hatékony tanuló megismerési technikákkal! Legyen képes az adminisztratív feladatok ellátására (óraterv, tanterv, napló, egyéni fejlesztési terv és napló, pályázati szakmai összefoglalók stb.) Legyen képes kollegiális helyzetekben szakszerő és tárgyilagos megnyilvánulásokra (pl. óralátogatás, hospitálók fogadása stb.) erısség fejlesztendı önértékelés forrása, tanulói eredményességi mérések egyéni fejlesztési terv: a dokumentumokra egyéni fejlesztési terv: társértékelés forrása szakos tanári, szakmódszertani kísérıszemináriumi oktató ja, a hallgató szakirodalmi recenziói mentortanári, kísérıszemináriumi oktatói, hospitálók naplói, a hallgató szakirodalmi recenziói mentortanári, kísérıszemináriumi oktatói, hospitálók naplói egyéni fejlesztési terv: a dokumentumokra egyéni fejlesztési terv:, munkacsoportok jegyzıkönyvei, emlékeztetıi, hospitálók naplói

5 2. sz. melléklet: Egyéni fejlesztési terv A hallgató neve: Mentor neve: Fejlesztési terv idıszaka: Fejlesztési területek: 1. Személyes kompetenciák: 2. Szociális kompetenciák: 3. Attitőd: 4. Szaktudás, ismeret: 5. Egyéb: Elért eredmények: Dátum: mentor hallgató

6 3. sz. melléklet: Hospitálási őrlap Jegyezze le a szempontok alapján a hospitáláson tapasztaltakat! Osztály: Idı: Tantárgy: Az óra anyaga: Az óra típusa: Tanító: 1. A tanulók elızetes tudása, ismeretei: 2. Az órán alkalmazott módszerek, munkaformák: 3. Taneszközök: 4. Szokások: 5. A differenciálás alapja: 6. Összefoglaló, tapasztalat az órával kapcsolatosan (4-5 mondat): 7. Megjegyzés:

7 4. sz. melléklet: Óravázlat A tanítás idıpontja: Osztály: Témakör: Tananyag: Az óra típusa: Tanító: idı cél (fı órarész neve) tevékenységek módszerek, munkaformák eszközök fejlesztési feladatok (képzési, nevelési) Értékelés: Pozitívumok: Fejlesztendı területek:

8 5. sz. melléklet: Tanórán kívüli rendezvény, program Helyszín: Idı: Téma, tevékenység: Résztvevık: Tartalom (menete): Értékelés, összegzés:

9 6. sz. melléklet: Tanulói esettanulmány A tanuló neve: Kora: A tanulmány készítıje: Szempontok: 1. A tanuló családi, szociális, kulturális hátterének feltérképezése 2. A tanuló órai tevékenysége, különös tekintettel egyéni aktivitására 3. A tanuló: gondolkodása, megfigyelıképessége, memóriája, fantáziája, pontossága 4. A tanuló társaival és a pedagógussal folyó kommunikációjának jellemzıi 5. A pedagógus hogyan alkalmazta az egyéni bánásmód elvét a tanuló esetében 6. A tanuló tanórán kívüli tevékenységében az intézmény mely területeken tudja segíteni a fejlıdését. 7. A választott tanuló esetében végbement vagy várható változásokat, illetve a további pedagógiai megsegítés lehetıségei

10 7. sz. melléklet: Emlékeztetı Szülıi értekezletrıl/fogadó óráról/megbeszélésrıl Dátum:... Pedagógus neve:... Az érintett osztály/csoport:... A találkozón/megbeszélésen részt vett partnerek száma:... Jelenléti ív: A megbeszélés tárgya: Felvetett témák a pedagógus részérıl: Felvetett témák a partner részérıl: Megállapodások, szükséges intézkedések: Az intézményvezetés felé továbbítandó kérdések, javaslatok:

11 8.sz. melléklet: Hallgatói értékelı ív az egyéni összefüggı gyakorlathoz A hallgató neve: Az értékelı neve: 1. A hallgató tervezımunkája: 2. A hallgató munkájának tudatossága: 3. A hallgató óravezetése: 4. A hallgató által alkalmazott módszerek, munkaformák: 5. Szemléltetıeszközei: 6. A hallgató óraelemzése: 7. Értékelési módszerei: 8. Kapcsolata a tanórán a tanulókkal, hangneme: 9. Kapcsolata a tanórán kívül a tanulókkal: 10. Kapcsolata a mentorokkal: 11. Kapcsolata a kollegákkal és az iskola egyéb dolgozóival: 12. A tanórán kívüli programokban való részvétele: 13. Adminisztrációs munkája: 14. Tanítói pontossága, megbízhatósága: 15. A tanító motiváltsága: Átlag: Minısítés:

12 Segédlet a hallgatói minısítéshez tudatos megfelelı elvárható többnyire 1 elfogadhatatlan kiváló többnyire 5 hiányos gyakran 1 igénytelen alapos nehézkes egyoldalú sokoldalú kissé 5 pontatlan komplex kevéssé 5 hanyag igényes néha 1 határozatlan sokszínő kissé 1 elutasító határozott esetleges nyitott szétszórt naprakész unott kezdeményezı kreatív lelkes pontos önkritikus önálló A szöveges értékeléshez is felhasználhatóak a kifejezések. Minısítés: (az átlag alapján) 4, jeles (5) 4,0-4,5 jó (4) 3.0-3,9 közepes (3) 2.0-2,9 elégséges (2) 1.0-1,9 elégtelen (1)

13 Az értékelés szempontjai: 9.sz. melléklet: Mentori értékelés Kiinduló helyzet: -Mennyire érezte felkészültnek magát az összefüggı külsı gyakorlat elvégzésére? A gyakorlat: -Milyen mértékben adott elméleti segítséget a további oktató-nevelı munkájához? -Milyen mértékben adott gyakorlati segítséget a további oktató-nevelı munkájához? -Mennyire volt hatással a gyakorlat az Ön gondolkodásmódjára, szemléletmódjára? -Milyen mértékben ismeri a Tanrend gyakorlattal kapcsolatos követelményeit? -Mennyire tartja teljesíthetınek ezeket? A mentor: -Milyen mértékben látott a bemutató órákon követendı módszereket, eljárásokat? -Milyen mértékben járult hozzá a mentor munkája a tananyag pontos meghatározásához, súlypontozásához és a módszerek megválasztásához? -Milyen mértékben mutatkozott pedagógiai szempontból felkészültnek a mentor? -Mennyire kapott pozitív megerısítést és segítséget abban, hogy sikerélményhez jusson? -Mennyire érvényesült az elemzés során a mentor elıremutató, segítı, támogató szándéka? -Milyen mértékben járult hozzá a mentor személyisége az Ön eredményes munkájához? -Egyetlen számmal foglalja össze a mentorral kapcsolatos elégedettségét, összbenyomását? A gyakorlattal kapcsolatos egyéb észrevételei, javaslatai:

14 10.sz. melléklet: Visszajelzés a külsı gyakorlatot biztosító intézmény számára A repertoár és a portfólióban megjelenı dokumentumok megfelelısége A repertoár milyen mértékben segítette a hallgatót egyéni fejlesztési tervének megvalósításában? A gyakorlat hatása a hallgató gondolkodásmódjára, szemléletmódjára A gyakorlat mennyiben adott gyakorlati segítséget a hallgató további oktató-nevelı munkájához? A hallgató mentorral kapcsolatos elégedettsége