alapú vel HEFOP-3.1.3

Átírás

1 A munkaerő-piaci esélyek javítása a kompetencia-alap alapú oktatás s bevezetésével vel HEFOP /1. 05/ / /1.0

2 A Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium

3

4 Az iskolaszerkezet összetétele az elmúlt tanévben Szakképzés 10. évfolyam után (OKJ szerinti szakmai vizsgára készít fel) 15% Szakközépiskola (9-12. évfolyam) 41% Szakképzés érettségi után (OKJ szerinti szakmai vizsgára készít fel) 30% Szakiskola (9-10. évfolyam) 14%

5 Foglalkoztatáspolitikai és Munkaügyi Minisztérium Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program és EQUAL Program Irányító Hatóság (HEFOP IH) pályázatot hirdetett Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra címmel

6 A pályázat célja: Felkészíteni a pedagógusokat, intézményvezetőket az iskola oktatási tartalmainak és módszertani kultúrájának fejlesztésére, a fejlesztési eredmények és a korszerű digitális eszközök alkalmazására az iskola életének minden területén.

7 Célcsoport: Közvetlen: pedagógusok, intézményvezetők Közvetett: tanulók, óvodások A támogatás mértéke: 17 millió Ft A projektek időtartama: 24 hónap február január 31.

8 A jelenlegi társadalmi, gazdasági helyzet nagy kihívás elé állítja az életbe kikerülő tanulókat. A munkáltatók a fiatal dolgozóktól korszerű ismereteket várnak, megkövetelik az egész életen át tartó tanulás alapjait, az arra való hajlandóságot.

9 Az elmúlt időszakban nyílvánvalóvá vált, hogy a lexikális ismeretek átadásánál sokkal eredményesebb az alkalmazható ismeretek elsajátítása, az alapkompetenciák fejlesztése. A kutatások eredménye és saját tapasztalataink alapján is egyértelművé vált, hogy a magyar oktatási rendszer még nem képes jelentősen javítani az esélyegyenlőséget.

10 Az iskola a gyermekeink további pályája során megoldandó szituációk, problémák, helyzetek sokaságára nem tud direkt módon felkészíteni. Fontos az értőolvasás, számolási készség, természeti jelenségek törvényszerűségeinek megértése. A különböző vizsgálatokból (PISA, MONITOR) arra következtetünk, hogy nem elég megtanítani az ismereteket, az életben jelentkező változó szituációkban alkalmazni is kell őket.

11 Hosszú távon olyan nevelési program lehet eredményes, amelyben nagyobb teret kap a kreativitás, az építő gondolkodás. Az iskola egyik feladata, hogy tanítsa meg a gyermeket tanulni. Az eredményes tanulás feltételei: egyénre szabott tanulási módszerek, eljárások kiépítése. A szakiskolai körben a tanulók eredményei sajnos lényegesen rosszabbak az átlag eredménynél.

12 Tevékenységek a projekt keretén belül: I. Továbbképzés. A pedagógusok és intézményvezetők továbbképzésén 8 fő vesz részt: 1 intézményvezető - projektvezető. 7 szaktanár: 3 fő magyar, 2 fő matematika, 1 fő történelem, 1 fő kémia szakos tanár.

13

14 Tevékenységek a projekt keretén belül: II. Oktatócsomagok beszerzése. Tanulói oktató csomagok Tanári kézikönyvek

15 Tevékenységek a projekt keretén belül: III. Eszközbeszerzések. Az iskola rendelkezik a bevezetéshez szükséges informatikai eszközökkel (notebook, interaktív tábla, projektor). Az eszközpark szinten tartása 2 db projektor beszerzését tette szükségessé.

16 Tevékenységek a projekt keretén belül: III. Eszközbeszerzések. Megvalósult két tanterem teljes belsőépítészeti felújítása (burkolás, festés, világítás korszerűsítés)

17 Az átalakítás előtt:

18 Az átalakítás után:

19 Tevékenységek a projekt keretén belül: IV. Adaptáció. A programcsomagokat a kompetenciaterületen az alábbiak szerint vezetjük be: A szövegértési-szövegalkotási kompetencia esetében az "A" típusú programcsomagot a magyar tantárgyat teljes egészében lefedő módon, 140 órában, a "C" típusú programcsomagot a felzárkóztatásra, fejlesztésre szoruló tanulók esetében a magyar tantárgyhoz kapcsolódóan 30 órában, valamint az irodalom önképzés és médiaismeret területén vezetjük be. A matematikai-logikai kompetencia esetében az "A" programcsomagot a matematika tantárgyat teljes egészében lefedő módon, 111 órában vezetjük be.

20 Tevékenységek a projekt keretén belül: IV. Adaptáció. A szociális, életviteli és környezeti kompetencia esetében a "B" típusú programcsomagot az osztályfőnöki tananyagába ágyazott módon 20 órában, a történelem tantárgy tananyagába ágyazott módon 30 órában, a földünk, környezetünk tananyagába ágyazott módon 28,5 órában. Az iskola profiljának megfelelően a kompetenciaalapú oktatást a 2006/2007-es tanévben a 9. évfolyamos szakközépiskolai és szakiskolai képzésben is bevezettük.

21 Tevékenységek a projekt keretén belül: IV. Mérések A 2006/2007-es tanévben a 9. évfolyamos tanulókra kiterjedően két mérés kerül lebonyolításra: - Bemeneti mérés a tanév elején. - Kontroll mérés a tanév végén. A feladatsorok a SULINOVA kompetenciamérésre kidolgozott feladatlapjainak adaptációjával készültek.

22 Tevékenységek a projekt keretén belül: A Pedagógiai Programjának kiegészítése a kompetencia-alapú oktatás bevezetéséhez kapcsolódóan A kiegészítés célja a szülők, a tanulók, a fenntartó, az iskolaszék, a partner intézmények tájékoztatása.

23 Tevékenységek a projekt keretén belül: A Pedagógiai Programjának kiegészítése két lépésben valósul meg: A kompetencia-alapú oktatás bevezetésével kapcsolatos alapelvek, célok, feladatok meghatározása, és az ezzel kapcsolatos tájékoztatás lebonyolítása. A Pedagógiai Program jogszabályoknak megfelelő benyújtása a fenntartó felé és annak jóváhagyása az önkormányzat által meghatározott eljárás szerint.

24 "Talán a legnagyobb pedagógiai téveszme az a vélemény, hogy az ember csak azt tanulja meg, amit megtanítanak neki. A mintegy mellékesen elsajátított, tartós attitűdök, kedvtelések és ellenszenvek gyakran sokkal fontosabbak, mint a nyelvtanórák, földrajzórák, vagy a megtanult történelmi tények. Mert alapvetően ezek az attitűdök számítanak később". (John Dewey, 1938)

25 A as program hat kiemelt kompetenciaterületen támogatja oktatási programcsomagok bevezetését. Az eszközjellegű kompetenciák közül a szövegértési-szövegalkotási, matematikai, idegen nyelvi és az IKT (informatika és médiahasználat) területén.

26 Az EU támogatási politikájában kiemelt célként megjelenő, a hátrányos helyzetben lévők felzárkóztatása szempontjából kulcsfontosságú szociális, életviteli és környezeti, illetve az életpálya-építési kompetenciák területén.

27 A programcsomagok típusai Háromféle programcsomagról beszélhetünk. Az úgynevezett műveltségterületi programcsomag ( A" típus) vertikális műveltségterületi rendszer szerint építkezik. Tartalmában teljeséggel lefedi a legközvetlenebbül kapcsolódó műveltségterületet. (Pl. a szövegértésszövegalkotás esetében a magyar nyelv és irodalom műveltségterületet, a matematikai kompetenciák esetében a matematika műveltségterületet.)

28 A kereszttantervi programcsomag ( B" típus) horizontálisan, kereszttantervi rendszerként működik. Ez az jelenti, hogy a program fókuszában álló kompetencia (pl. matematika-logika) fejlesztését nem az erre elsősorban hivatott műveltségterület vagy tantárgy keretében, hanem más területek, tantárgyak tananyagában (pl. történelem, biológia, kémia stb.) valósítja meg.

29 A tanórán kívül felhasználható programcsomagok ( C" típus) a tanórán kívül szakkörökben, diákkörökben alkalmazható eszközök. Ilyenek pl. a szociális, életviteli és környezeti kompetencia esetében a szövegértésszövegalkotás kompetenciaterületen belül az Irodalmi önképző, a Médiaismeret, a Báb-dráma stb.

30 További feladatok: Együttműködés a programmentorokkal. Együttműködés a TIOK-kal. A kompetencia-alapú oktatás kiterjesztése az iskola több osztályában is. Belső pedagógus továbbképzések. Innovatív pedagógiai módszerek és informatikai eszközök alkalmazása

31 A Pedagógiai Program kiegészítését tartalmazó dokumentumot átadjuk az érintetteknek, várjuk visszajelzéseiket, majd azok beépítése után kérjük nyilatkozatukat a kompetencia-alapú képzés beindításával kapcsolatban.

32 Köszönöm a figyelmet!

33 A rendezvényt szervezte: Kultúr Design Rendezvényszervező és Szolgáltató Betéti Társaság, a ROP / /31 A itthon legyenek otthon Diákvállalkozás oktatók, hallgatók, tanulók összefogásával B.-A.-Z. megyei pilot program támogatásával alkult hallgatói és diákvállalkozás