2. számú függelék Értékelési fokozatok- kritériumok (kollégiumi nevelı értékelı laphoz)

Átírás

1 2. számú függelék Értékelési fokozatok- kritériumok (kollégiumi nevelı értékelı laphoz) Szempont Terület Aspektus 1. Feltételek 1.1. Végzettsége beosztásának megfelel. Diplomák Végzettsége, képesítése alapján az intézményi munkában mobilizálható 1.2. Továbbképzési kötelezettségének eleget tesz. A pedagógiai program jövıképéhez illeszkedı továbbképzések Továbbképzés szakirányú továbbképzési szakon Szakirodalomban való jártasság, folyamatos önképzés Pedagógus szakvizsga Publikációk, továbbképzések, belsı képzések tartása Több hasznosítható szakja van és a szaktárgya oktatásához szükséges legmagasabb szintő képesítéssel rendelkezik, melyet folyamatosan frissít. Végzettsége, képesítése alapján az intézményi munkában jól mobilizálható. Teljesíti, hasznosítja, keresi a továbbképzési lehetıségeket, hiányterületeken vállalja a továbbképzését. Megfelelı, de nem a legmagasabb szintő végzettséggel rendelkezik. Végzettsége, képesítése alapján az intézményi munkában nem mobilizálható. Elzárkózik a továbbképzésektıl, és nem hasznosítja a szerzett ismereteket. 1. oldal

2 1.3. Részt vesz a feltételek megteremtésében. Pályázatokat ír és felelısen megvalósít A csoportszobai munka feltételeit biztosítja (pl.: viszi-hozza, amit kell, szemléltetıeszközt készít stb.) Részt vesz pedagógiai innovációban, fogékony az újra Sikeresen pályázik, megvalósít, részt vesz innovációkban. Önmaga nem teremti meg, hanem másoktól várja az optimális munkafeltételek megvalósítását. Nem hajlandó a mások által megteremtett feltételekkel dolgozni. 2. Szakmai tevékenység (oktatás, képzés, kompetenciafejlesztés) 2.1 Folyamattervezés. Az órákra való rendszeres felkészül Igényes foglalkozási terv Célirányos, tervszerő munka-hosszabb táv,-egyes órák Az intézmény alapfeladatainak, az érettségi követelményeknek megfelelı tervezı munka Interdiszciplináris megközelítés Tapasztalatait beépíti más programokba Aki a teljes oktatási folyamatot átlátva célirányosan tervezi a hosszabb távú munkát. Tapasztalatait beépíti más programokba. Készületlenül jár órára, tervezése nem átgondolt. 2. oldal

3 2.2 Képességeinek, érdeklıdésének, adottságainak megfelelı nevelésben és fejlesztésben részesíti a tanulókat. A foglalkozások megtervezése az adott csoportra vonatkozik Differenciál a tanítási órán Különbözı módszereket, oktatási formákat alkalmaz; pl. kooperatív módszert alkalmaz, csoportfoglalkozást szervez stb. Szemléltet a foglalkozásokon Több információs csatornát alkalmaz Hatékonyan szervezi foglalkozásokat, a különbözı programokat A tanulók tevékenységében, magatartásában nevelési teljesítménye, ráhatása visszatükrözıdik Tanári munka eredményessége A hozzáadott érték nagysága Színvonalas foglalkozások, módszertani gazdagság Ismeri tanítványait, adottságait, képességeit, érdeklıdésüket Tanítványait partnernek tekinti A csoporthoz és a pedagógiai feladatokhoz innovatív szellemő tanulásszervezési módszereket és információs csatornákat alkalmaz. A tanulók fejlesztése közös munka eredménye, mely a kimeneti teljesítménynél is megmutatkozik. Pusztán rutinból nevel. 3. oldal

4 2.3 Szociális kompetenciák fejlıdését segítı eszközrendszer alkalmazása. Együttmőködésen alapuló tanóraszervezés Kiscsoportos módszerek alkalmazása Fokozatosan növelt terhelés Az erıfeszítés, kiemelkedı teljesítmény reális értékelése Motiváció, támogató tanári tevékenység Vitakultúra fejlesztése A problémamegoldó képesség fejlesztése Lényeglátás, lényegláttatás 2.4 Fejlesztı tevékenysége az információ szerzés és kezelés képességének fejlıdését eredményezi. Informatikai eszközhasználat Digitális tananyag alkalmazása Munkájában, adminisztrációban használja az eszközöket Elektronikusan is kommunikál tanítványaival Fejlesztı hatású munkát végez, ami iskolai szinten is hasznosul. IKT alapú tanulási környezetet biztosít. Kevéssé fejlesztı hatású a munkája, és az iskolai szinten sem érvényesül eléggé. Egysíkú didaktikai eljárásokat alkalmaz. Oktatási tevékenységében csak átadja az ismereteket, nem inspirál megszerzési útjainak felkutatására. 4. oldal

5 2.5 Értékeli a gyermekek, tanulók teljesítményét. Alkalmazza a diagnosztizáló, formatív és szummatív értékelést Szóban értékel Értékelési gyakorlata a pedagógiai program vonatkozó részének megfelel Folyamatosan visszajelez a tanulóknak teljesítményükrıl Folyamatosan visszajelez a szülıknek a tanulói teljesítményrıl Bemeneti méréseket végez, és ezek eredményeit hasznosítja munkájában Külsı belsı mérések és vizsgák Folyamatosan és változatos formában értékel. Nem fordít gondot az egyéni elırehaladások követésére. 5. oldal

6 2.6 Részt vesz az iskola pedagógiai programjában rögzített, a tanítási órák keretében meg nem valósítható osztályvagy csoportfoglalkozások megtartásában. Szakkör, énekkar, mővészeti csoport Iskolai sportkör Tanulmányi, kulturális verseny, házi bajnokságok, kollégiumok közötti versenyek, bajnokságok, diáknap Kollégium pedagógiai programjában rögzített, a tanítási órák keretében meg nem valósítható csoportfoglalkozás, így különösen a tanulmányi kirándulás, környezeti nevelés, a kulturális, illetıleg sportrendezvény Kezdeményezı és hatékony módon vesz részt a tanulók tanórán kívüli képességfejlesztésében. Tevékenysége nem hat a tanulók fejlesztésére. 6. oldal

7 2.7 Részt vesz a tehetséges tanulók felkészülésének segítésében. Ezirányú elhivatottsága, a tevékenység folyamatossága A tehetségfejlıdéshez szükséges kompetenciák fejlesztése Továbbtanulásra készíti fel a tanulókat Versenyre készíti fel a tanulókat Pontversenyeket szervez A pedagógiai programban leírt, a tehetséges tanulókat támogató tevékenységeket végez Segíti a tehetségek nyilvános bemutatkozását (bemutatók, kiállítások) Csoportvezetıként konzultál A napi munkájában eredményesen ragadja meg a tehetségfejlesztési lehetıségeket. Hagyja elkallódni a mások által felfedezett tehetséget. 7. oldal

8 3. Nevelés (személyiségfejlesztés, szocializáció, érték-és normaközvetítés) 3.1 Sajátos pedagógiai problémák kezelése, beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggı, felzárkóztató tevékenységek. Szociális kompetenciák fejlesztése Felzárkóztató tevékenységet végez A pedagógiai programban leírt, a hátrányos helyzető tanulókat támogató tevékenységeket végez Részt vesz a gólyatábor és a gólyaavató szervezésében, programjainak megvalósításában Csoportvezetıként konzultál A diákok problémáira érzékenyen reagál, keresi a megoldás lehetıségeit. Közömbös. 8. oldal

9 3.2 Személyes és szociális kompetenciák fejlesztésében való részvétel. Csoportvezetıi tevékenység Diákmozgalom segítése Elsajátíttatja a tanulókkal a közösségi együttmőködés magatartási szabályait Részt vesz a tanuló- és gyermekbalesetek megelızésével kapcsolatos tevékenységekben Közösséggé szervezı tevékenységek Tanórán kívüli közösségformáló tevékenységek Hagyományos rendezvények 3.3 Környezeti és egészségnevelési program megvalósításában való részvétel. Cselekvési tervek megvalósítása Foglalkozásaiba beépítve foglalkozik az egyes környezetnevelési tartalmakkal Foglalkozásaiba építve kiemeli, erısíti az egészségfejlesztéshez tartozó ismereteket Tevékenysége mintaadó, értékközvetítı. Aktív szerepet vállal a cselekvési tervek, programok éves megvalósításában. Passzív, elutasító. Még a tantárgyaiba sem építi be ezeket az ismereteket. Szaktárgyában is mellızi az ide tartozó ismereteket. 9. oldal

10 3.4 Részt vesz az iskola kulturális és sportéletének, a szabadidı hasznos eltöltésének megszervezésében. A pedagógiai programban szabályozott feladatok Kollégiumi nap Megemlékezések Sport- és természetvédelmi nap Nemzetközi kapcsolatok ápolása Beiskolázási napok Kollégiumi rádió 3.5 Tudatos életpálya-építés kialakítása. Pályaorientáció, karriertervezés Tanítványai továbbtanulási szándékát ismeri és segíti Kezdeményezı és hatékony módon vesz részt a tanulók tanórán kívüli tevékenységében. Követi és irányítja a diákok továbbtanulását, segíti a karriertér-építésüket. Rendszeresen nem vállal részt a szabadidıs programokban. Nem foglalkozik diákjai terveivel és karrier lehetıségeivel. 10. oldal

11 4 A pedagógus, mint munkavállaló 4.1 Részt vesz a nevelıtestület és a munkaközösség munkájában. értekezletek fogadó óra szülıi értekezletek programok 4.2 Részt vesz az intézményi dokumentumok készítésében. Pedagógiai program Minıségirányítási program Házirend SzMSz Egyéb szabályzatok 4.3 Részt vesz a gyermekek, tanulók felügyeletének ellátásában. a pedagógiai programban leírt cselekvések során és a foglalkozások közötti szünetekben Versenyeken, rendezvényeken Helyettesítési feladatot lát el Építı módon segíti a szervezeti feladatok megvalósítását. Pedagógiai hozzáértése hasznosul. Számítani lehet rá. Nem elkötelezett. Nem kapcsolódik be a dokumentumok készítésébe. Egyéni elfoglaltságai elınyt élveznek. 11. oldal

12 4.4 Tiszteletben tartja mások (tanulók, szülık, kollégák) emberi méltóságát, személyes vonások. A kommunikációban a meghallgatás párbeszéd Ismeri saját adottságait, lehetıségeit; korlátait, hibáit; a visszajelzéseket, bírálatokat pozitívan hasznosítja munkájában Személyes tulajdonságai segítik az eredményes munkavégzést (megbízható, pontos, következetes, kiegyensúlyozott, feladatvállalásában aktív, empatikus stb.) Elfogadja mások segítségét és segít másoknak Példamutatás a türelem és kulturált magatartás terén Tanári tekintéllyel rendelkezik Részt vállal a közösség konfliktusainak megoldásában Közösség építı szellemben tevékenykedik. A közösség által elfogadott szabályokat megsérti, nem fogad el segítséget, és nem segít másoknak. 12. oldal

13 4.5 Adminisztráció, munkafegyelem, jogkövetés, a leírt eljárások szerinti munkavégzés. Naplók vezetése (haladás, hiányzások, osztályzatok) Törzskönyv vezetése Kimutatások, beszámolók készítése Dokumentumok kezelése, bizonylatok használata Írásos munkaanyagok tartalmilag, stilisztikailag, szakmailag kifogástalanok Határidık betartása Informatikai eszközök alkalmazása az adminisztratív munkában 5 Kapcsolatrendszer, társadalmi aktivitás 5.1 A partnerek (tanulók, szülık, kollégák) véleménye a pedagógus munkájáról. Az iskolai eredményesség javulásában A neveléshez kapcsolódó területek fejlesztésében Együttmőködés Aki munkájában igényes és pontos. Pedagógiai tevékenysége elismert a partnerek részérıl. Nem érzi, hogy a pedagógia tevékenység része ez is. Nem élvezi a partnerek bizalmát. 13. oldal

14 5.2 Kapcsolattartás és együttmőködés a partnerekkel. Tanulókkal Kollégákkal Az osztályában tanító pedagógusokkal A szülıkkel A munkáját segítı szakemberekkel Technikai dolgozókkal Más intézményekkel 5.3 Kollégiumon kívüli tevékenységei. Részt vesz a település kulturális és sportéletében Képviseli a kollégiumot más szervezetekben Szakmai szervezeti tagság PR tevékenység Kollégiumok közötti, kistérségi konzorciumi programok Kapcsolattartása rendszeres, korrekt és konzultatív. Öregbíti a kollégium hírnevét tevékenységével. Partnerekkel való kapcsolata kifogásolható. Kollégiumon kívüli tevékenysége az iskola érdekeivel ellentétesen hat. 14. oldal