A pedagógusok szakmai előmenetelének támogatása

Átírás

1 A pedagógusok szakmai előmenetelének támogatása Dr. Szabó Mária Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet alprojektvezető, TÁMOP 3.1.5/12

2 Amiről szó lesz Háttérben az eredményes iskolafejlesztés Középpontban a tanulás Pedagógusképzés és folyamatos szakmai fejlődés Folyamatos szakmai fejlődés és szakmai előmenetel A szakmai támogatás lehetőségei és szereplői

3 Háttérben az eredményes iskolafejlesztés Az iskolafejlesztés a nevelés és oktatás folyamatainak és az e folyamatokat támogató környezetnek a tanulói eredmények javítása érdekében történő megváltoztatása; az iskolának a változás kezelésére való képességének fejlődése mellett. (D. Hopkins)

4

5 Tapasztalatok és következmények Az oktatás egy komplex rendszer, amelyben a fejlesztések nem lineárisak. Az oktatás eredményessége szempontjából meghatározó szerepük van a pedagógusoknak (McKinsey 1 és 2, TALIaS), de a változás egysége az iskola. Az intézményvezetésnek is van hatása a diákok tanulási eredményességére. (OECD, ISL), Ezért az egyes pedagógusok és a pedagógus-közösségek támogatása egyaránt szükséges.

6 Az oktatás komparatív modellje

7 Középpontban a tanulás Az oktatás végső, morális célja: minden egyes diák tanulási eredményességének fejlesztése (társadalmi jólét, egyéni boldogulás). A 21. században alapvető követelmény az egész életen át tartó tanulás, az erre való felkészítés a pedagógusok feladata és felelőssége. A pedagógusok szakmatanulásának szakaszai: pedagógusképzés, terepen történő gyakorlati tanulás, folyamatos szakmai fejlődés. Rendszerszintű tanulás (iskola, oktatási rendszer)

8 Szakmai tanulási módok Felszínes/shallow (Mi?) Mély/deep (Hogyan?) Alapos/profound (Miért?) Eszközök Memorizálás Feldolgozás Intuíció Eredmények Információ Tudás Bölcsesség Megjelenési mód Másolás Megértés Értelmezés Motiváció Külső Belső Flow Attitűd Elfogadás Értelmezés Kreativitás Kapcsolatok Függés Kölcsönösség Függetlenség

9 Pedagógusképzés és folyamatos szakmai fejlődés/tanulás A kapocs: a 8/2013 (01.30) EMMI rendelet a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről Pedagógiai szintleírások: Megfelelnek a jogszabályoknak (2011. évi CXC. törvény, 8/2013 (01.30) EMMI rendelet) és az EU-s irányelveknek (A pedagógus kompetenciák és végzettségek közös európai elvei), Kompetencia alapúak Különböző munkakörökre vonatkoznak (óvodapedagógus, tanító, tanár, gyógypedagógus) Közvetítik az egyes szintek előnyeit és elnézhető hibáit Érthetőnek, szakmailag korrektnek, egyértelműen eldönthetőnek, szakmai konszenzuson alapulónak és folyamatosan fejlesztettnek kell lenniük Alapot adnak a fejlődéshez és a fejlesztéshez

10 A pedagógusok szakmai kompetenciái (8/2013, EMMI)

11 Folyamatos szakmai fejlődés és szakmai előmenetel

12 A szakmai előmenetel támogatása Eszközök Pedagógiai szintelírások Pedagógus portfólió Szakmai önfejlődés terve A szakmai támogatás különböző formái Szereplők Tantárgygondozó szaktanácsadók Referenciaintézmények Mentorpedagógusok Belső mentorok Intézményvezetők Szakmai vezetők Kollégák Pedagógiai intézetek Regionális pedagógus továbbképző központok Tanárképző intézmények

13 Kulcsszereplő a pedagógus Kihívás pedagógus/ tantestület Támogatás Célok

14 A szakmai támogatás lehetőségei Továbbképzés Team munka (programok, segédanyagok fejlesztése, új módszerek kipróbálása) Módszertani, tanítási és tanulási eszközök, segédanyagok megosztása Jó gyakorlatok terjesztése (bemutató óra, referencia intézmények) Tudásmegosztás Peer coaching Horizontális tanulás Értelmező vizsgálódás (akciókutatás, tanórakutatás, gyakorlatkutatás) Az eredmények publikálása és megünneplése (konferenciák, kiadványok, honlap, díjak, ünnepek)

15 A szakmai támogatás szereplői Külső Tantárgygondozó szaktanácsadó IFSZT Belső Mentor Munkaközösség-vezető Intézményvezető/vezetés Kolléga (azonos szak, azonos tanulócsoportban tanító, valamilyen speciális - pl. IKT, mérés-értékelés - tudással rendelkező;)

16 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! szabo.maria@ofi.hu