Megújuló pedagógus-továbbképzések az újraformálódó pedagógus továbbképzési rendszerben

Átírás

1 Megújuló pedagógus-továbbképzések az újraformálódó pedagógus továbbképzési rendszerben Dr. Hunya Márta témavezető Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP 3.1.5/12 projekt

2 Jogszabályi háttér évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 48/2012 (XII.12) EMMI rendelet a pedagógiai szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről 277/1997. (XII.22.) kormányrendelet a pedagógustovábbképzésről, a pedagógus-szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről A felnőttképzési törvény mint kapcsolódó jogszabály Készülő (szeptemberre várható) rendeletek A pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló rendelet Pedagógus életpálya 277/1997. (XII.22.) kormányrendelet módosítása és a hozzá kapcsolódó rendeletek a pedagógus-továbbképzésről

3 Várható új elemek A továbbképzési programot a tantestület véleményezi és a fenntartó fogadja el. Évente felülvizsgálják. A KLIK a pedagógusok állandó helyettesítési rendszere. 55 évre emelkedik a továbbképzésre kötelezettség korhatára. (ezt már A nemzeti köznevelésről szóló törvény is szabályozta) Kikerül a kedvezményekre, támogatásokra vonatkozó jogosultság. Az emelt szintű vagy felsőfokú OKJ-s képzések helyett kulturális területre vonatkozó képzések, szakirányú továbbképzések. Pedagógus-továbbképzésként elismerhető: az idegennyelv-tudást igazoló okirat, valamint a nevelőtestületi együttműködésben megvalósuló, tanulói eredményességben mérhető komplex fejlődési projektekben való részvételt igazoló okirat.

4 A szakmai fejlődés értelmezése A folyamatos szakmai fejlődés A szakmai fejlődésbe beletartozik minden természetes tanulási tapasztalat és azok a tudatos és tervezett tevékenységek, amelyeknek az a direkt vagy indirekt céljuk, hogy az egyén, a csoport vagy az iskola hasznára váljanak, és amelyek hozzájárulnak az osztálytermi munka minőségének javulásához. Olyan folyamat, amelyben a tanárok a változások aktív szereplőiként egyedül vagy másokkal áttekintik, megújítják és elmélyítik az oktatás morális célja iránti elkötelezettségüket. Kritikus magatartással szerzik meg azt a tudást, készségeket és azt az érzelmi intelligenciát, amelyek a gyerekekkel, fiatalokkal és a kollégákkal való közös gondolkodás, tervezés és munkálkodás alapfeltételei a tanári pálya minden szakaszában. Day, C (1999) Developing Teachers: The Challenges of Life Long Learning, London, Falmer Press

5 A pedagógus szerepe, felelőssége Szükségletek azonosítása, fejlődési pálya meghatározása Összhang az intézmény fejlesztési szükségleteivel Aktív önfejlesztő szerep, nem elszenvedő, kitett magatartás A továbbképzés csak egy a lehetséges elemek közül Spontán és szervezett, rendszeres, fókuszált szakmai megbeszélések Egymás támogatása (peer coaching) Óralátogatások intézményen belül és intézmények között Belső/külső kísérleti és fejlesztő programok, mérhető beavatkozások Szakirodalom, internet Konferenciák, pedagógiai napok Szakmai hálózatok, hálózati tanulás

6 A szakmai fejlődés hatásai és célja Osztálytermi hatás Kompetenciák Azonosulás Motiváció Érzelmi hatás Intézményi hatás Anyagi javak, fiz. tény. Információk Tudatosság, ráébredés A továbbképzés lehetséges hatásainak hierarchiája (Harland & Kinder, 1997)

7 Új képzések - Pedagógiai szakmai napok A NAT és a kerettantervek helyi értelmezését és alkalmazását segítik Több száz felkészítő jut el sok-sok nevelési oktatási intézménybe A 6 órás pedagógiai nap tartalma A TÁMOP projekt bemutatása, a felkészítési program célja, általános tudnivalók A NAT és a kerettanterv új vonásai, fejlesztési területek, kapcsolódási pontok Az intézmény és a pedagógus szerepe, felelőssége a folyamatos szakmai fejlődésben Külső szereplők a folyamatos szakmai fejlődés támogatásában és ellenőrzésében Részvételi lehetőségek a TÁMOP projektben

8 Új tantárgyi továbbképzések - tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Történelem Matematika Fizika Kémia Biológia Informatika Ének-zene Rajz és vizuális kultúra Tanítói Sakk Szakiskolai humán/reál Híd programok

9 A tantárgyi továbbképzések felépítése Jelenléti (kontaktórás) nap 8 óra Tanfolyam nyitása: elvárások, célok, munkamódszerek, követelmények. Az előzetes tudás felmérése. A pedagógusok előmeneteli rendszere, pedagógus-életpályamodell. A reflektív magatartás. Pedagógus-életpálya nyomon követő rendszere, portfólió, a távoktatásos környezet. Tantervi változások. Implementáció, speciális fókusszal 1. Távoktatás, folyamatba ágyazott 15 óra Köznevelési törvény, jogszabályok. Együttműködésen alapuló szakmai fejlődés 1. Tantárgyi implementáció, speciális fókusszal 2. (Kiemelt fejlesztési területek, kulcskompetenciák) Jelenléti (kontaktórás) nap 7 óra Korszerű szakmódszertani megoldások (felfedeztető tanulás, fejlesztő értékelés ) Együttműködésen alapuló szakmai fejlődés A tanfolyam zárása: reflexiók, a célok teljesülése

10 A fejlesztési területekhez illeszkedő új képzések Erkölcsi nevelés Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Állampolgárságra, demokráciára nevelés Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése A családi életre nevelés A testi és lelki egészségre nevelés Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Fenntarthatóság, környezettudatosság Pályaorientáció Gazdasági és pénzügyi nevelés Médiatudatosságra nevelés A tanulás tanítása Egész napos iskola

11 A pedagógiai gyakorlat megújítása Óvodapedagógusok megújító képzése A reflektív pedagógusszerep és az aktív tanulás gyakorlata Konfliktuskezelés A pedagógus kommunikációja Stressz-kezelés, kiégés elleni technikák pedagógusok számára Tanuló-megismerés Módszertani megújulás

12 Új intézményvezetői képzések Új elvárások az intézményvezetőkkel szemben (alapmodul óvoda- és iskolavezetőknek külön) Ráépülő, választható modulok A horizontális tanulás segítése - intézményvezetők képzése Projekttervezés, projektmenedzsment intézményvezetők számára Az intézményi innováció támogatása

13 A továbbképzések új sajátosságai Intézménybe kihelyezett képzések Folyamatba ágyazott képzések Blended (részben távoktatásos)megoldások Az összes tantárgyi képzés Moduláris lehetőségek Követő támogatás

14 A támogató rendszer célja és elemei Cél Beépülés, a gyakorlat megváltoztatása Intézményen belüli tudásátadás Intézmények közötti tudásátadás és -csere Elemek Képzésbe épített követő támogatás Honlap, virtuális és valós hálózat, kommunikáció Szaktanácsadás

15 Köszönöm figyelmüket! Dr. Hunya Márta