A pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének támogatása PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Átírás

1 A pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének támogatása

2 Az előadás témái Fogalmak: pedagógusképzés és továbbképzés, folyamatos szakmai fejlődés, szaktanácsadás, tantárgygondozás, támogató rendszer Szaktanácsadás, tantárgygondozás A pedagógusok továbbképzése, mint a folyamatos szakmai fejlődés része A továbbképzésekhez kapcsolódó támogatások

3 Fogalmak 1 Alap- és továbbképzés - Célja a pedagógusok felkészítése - Aszimmetrikus szerepek - A befejezettség víziója - A pedagógus befogadó szerepben - A kezdeti képzés és a továbbképzés szétválik - A szakmai gyakorlat megváltoztatására kevés hatása van Folyamatos szakmai fejlődés - Célja az oktatás eredményességének javítása, a szakma professzionalizálása - A pedagógus felelős a saját fejlődéséért - A folyamat / folyamatosságosság víziója - Intézményi keretek között leghatékonyabb az egymástól tanulás

4 A képzés és a folyamatos szakmai fejlődés viszonya Cél Alap- és továbbképzés Felkészítés a szakma gyakorlására Folyamatos szakmai fejlődés Az oktatás eredményességének javítása Forrása Külső, intézményi, formális Változatos, formális és informális Tartam A befejezettség érzését kelti A folyamat(osság) a lényege Szerepek Tartalom A pedagógus passzív és irányított Egymástól sokszor független elemek (alap és továbbképzések) A pedagógus kezdeményező és irányító Rendszerbe illeszkedik Hatás Esetleges Szándékolt (és ellenőrizhető)

5 A folyamatos szakmai fejlődés A szakmai fejlődésbe beletartozik minden természetes tanulási tapasztalat és azok a tudatos és tervezett tevékenységek, amelyeknek az a direkt vagy indirekt céljuk, hogy az egyén, a csoport vagy az intézmény hasznára váljanak, és amelyek hozzájárulnak az osztálytermi / gyermekcsoportbeli munka minőségének javulásához. Olyan folyamat, amelyben a pedagógusok a változások aktív szereplőiként egyedül vagy másokkal áttekintik, megújítják és elmélyítik az oktatás morális célja iránti elkötelezettségüket. Kritikus magatartással szerzik meg azt a tudást, készségeket és azt az érzelmi intelligenciát, amelyek a gyerekekkel, fiatalokkal és a kollégákkal való közös gondolkodás, tervezés és munkálkodás alapfeltételei a pedagógus pálya minden szakaszában. Day, C (1999) Developing Teachers: The Challenges of Life Long Learning, London, Falmer Press

6 Fogalmak 2 Szaktanácsadó a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődését támogató külső szakember. Feladata a pedagógus szakmai tudatosságának fejlődéséhez való hozzájárulás Legfontosabb eszköze a visszajelzés. Támogató rendszer: A pedagógus-továbbképzések hasznosulását és multiplikációját, általában a pedagógusok szakmai fejlődését támogató szolgáltatások és módszerek rendszere Pedagógiai szintleírások: A pedagógus pálya szakmai követelményeinek rendszere; a jogszabályban meghatározott nyolc kompetenciaterülethez igazodva.

7 A megújuló szaktanácsadás jellemzői Személyre szabott A pedagógus és az intézmény adott helyzetére építve segíti mindkettő fejlődését. Megerősíti a munka pozitív vonásait, segít a hiányosságok feltárásában; szükséglet alapján javasol fejlődési módokat, a tantárgy tanítását segíti a pedagóguskompetenciák alapján. Munkájának összhangban kell lennie az intézmény szakmai vezetésével. Folyamatos Évente visszatér; támogatja az intézményen belüli szakmai tanulást is, épít az intézmények önértékelési folyamataira. Egyenrangú kapcsolatban valósul meg Személyes elfogadásra épít, tudatosan elhatárolódik a minősítéstől és az ellenőrzéstől.

8 Pedagógus kompetenciák (326/2013. kormányrendelet)

9 A tantárgygondozó szaktanácsadás Célja a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének; életpályán való előrejutásnak a támogatása. Módja Nkt. 19. (2) bekezdés 48/2012 EMMI rendelet 3. rendszeres szaktanácsadói látogatások (területi elv) A szaktanácsadói látogatás eljárásrendje A meglátogatott pedagógussal azonos szakos szaktanácsadó 1 kötelező (szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás) és 1-2 választott kompetenciaterületen Az intézmény és a tanulócsoport megismerése Beszélgetés az intézményvezetővel és a pedagógussal 2 óra/foglalkozás megfigyelése (előzetes megfigyelési szempontok alapján) Óraelemzés, beszélgetés a pedagógussal Záró megbeszélés A látogatás produktuma Összegző A pedagógus egyéni szakmai fejlődési terve

10 Az óra/foglalkozáslátogatás és elemzés Célja a pedagógus megfigyelése; tapasztalatszerzés a legfontosabb pedagógiai tevékenység során Módszerei Irányított megfigyelés a pedagógus által választott kompetenciaterületeken; Megfigyelési szempontok kompetenciaterületenként A szaktanácsadó és a pedagógus is választhat megfigyelési szempontot Szaktanácsadói reflexió; Egyéni szakmai fejlődési terv összeállításához szempontok, javaslatok.

11 Egyéni szakmai fejlődési terv Célja A pedagógus szakmai fejlődésének és az életpályán való előrehaladásának tudatossá és kiszámíthatóvá tétele Tartalma Hosszú- és rövid távú szakmai célkitűzések Az életpályán való előrehaladással kapcsolatos hosszú- és rövidtávú célok; A célok megvalósulásának indikátorai; A célok eléréséhez szükséges feladatok és tevékenységek (rangsorolva és ütemezve); A tervezett tevékenységek megvalósításához szükséges támogatások(intézményi és külső) és erőfeszítések (egyéni); A célok teljesüléséből származó haszon (egyéni, intézményi, rendszerszintű)

12 Továbbképzés - Jogszabályi háttér évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 48/2012 (XII.12) EMMI rendelet a pedagógiai szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről módosítás várható 277/1997. (XII.22.) kormányrendelet a pedagógustovábbképzésről, a pedagógus-szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről A felnőttképzési törvény mint kapcsolódó jogszabály. 326/2013. (VIII. 30.) kormányrendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról 346/2013. (IX.30.) kormányrendelet (a 277. módosítása)

13 A pedagógus-továbbképzés 7 év/120 óra A továbbképzési programot a tantestület véleményezi és a fenntartó fogadja el. Évente felülvizsgálják. A KLIK - a pedagógusok állandó helyettesítési rendszere. 55 évre emelkedett a továbbképzésre kötelezettség korhatára (ezt már a nemzeti köznevelésről szóló törvény is szabályozta.) 7 év után, majd minden 10 évben: szakmai megújító képzés Új elemek a 120 órában a nevelőtestületi együttműködésben megvalósuló, tanulói eredményességben mérhető, komplex fejlődési projektekben való részvétel, Európai számítógép-használói jogosítvány, idegennyelv-tudást igazoló, legalább B1 szintű nyelvtudás, a kultúráért felelős miniszter által akkreditált továbbképzés felsőoktatási intézmény által folytatott, kulturális továbbképzések

14 A pedagógus szerepe, felelőssége Szükségletek azonosítása, fejlődési pálya meghatározása Összhang az intézmény fejlesztési szükségleteivel Aktív önfejlesztő szerep, nem elszenvedő, kitett magatartás A továbbképzés csak egy a lehetséges elemek közül Spontán és szervezett, rendszeres, fókuszált szakmai megbeszélések Egymás támogatása (peer coaching) Óralátogatások intézményen belül és intézmények között Belső / külső kísérleti és fejlesztő programok, mérhető beavatkozások Szakirodalom, internet Konferenciák, pedagógiai napok Szakmai hálózatok, hálózati tanulás

15 A szakmai fejlődés hatásai és célja Osztálytermi hatás Kompetenciák Azonosulás Motiváció Érzelmi hatás Intézményi hatás Anyagi javak, fiz. tény. Információk Tudatosság, ráébredés A továbbképzés lehetséges hatásainak hierarchiája (Harland & Kinder, 1997)

16 Új képzések - Pedagógiai szakmai napok A NAT és a kerettantervek helyi értelmezését és alkalmazását segítik Helyben, a nevelési-oktatási intézményekben tartott képzés A 6 órás pedagógiai nap tartalma A TÁMOP projekt bemutatása, a felkészítési program célja, általános tudnivalók A NAT és a kerettanterv új vonásai, fejlesztési területek, kapcsolódási pontok Az intézmény és a pedagógus szerepe, felelőssége a folyamatos szakmai fejlődésben Külső szereplők a folyamatos szakmai fejlődés támogatásában és ellenőrzésében Részvételi lehetőségek a TÁMOP projektben

17 Szakmai megújító képzések - tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Történelem Matematika Fizika Kémia Biológia Informatika Ének-zene Rajz és vizuális kultúra Tanítói Sakk Szakiskolai humán/reál Híd programok

18 A tantárgyi továbbképzések felépítése Jelenléti (kontaktórás) nap 8 óra Tanfolyam nyitása: elvárások, célok, munkamódszerek, követelmények. Az előzetes tudás felmérése. A pedagógusok előmeneteli rendszere, pedagógus-életpályamodell. Pedagógus-életpálya nyomon követő rendszere, portfólió, a távoktatásos környezet. Tantervi változások. Implementáció, speciális fókusszal 1. Távoktatás, folyamatba ágyazott 15 óra Köznevelési törvény, jogszabályok. A pedagógiai folyamatok többszintűsége az osztályteremben. Tantárgyi implementáció, speciális fókusszal 2. (Kiemelt fejlesztési területek, kulcskompetenciák) Jelenléti (kontaktórás) nap 7 óra Korszerű szakmódszertani megoldások (felfedeztető tanulás, fejlesztő értékelés ) Együttműködésen alapuló szakmai fejlődés A tanfolyam zárása: reflexiók, a célok teljesülése

19 A fejlesztési területekhez illeszkedő új képzések Erkölcsi nevelés Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Állampolgárságra, demokráciára nevelés Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése A családi életre nevelés A testi és lelki egészségre nevelés Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Fenntarthatóság, környezettudatosság Pályaorientáció Gazdasági és pénzügyi nevelés Médiatudatosságra nevelés A tanulás tanítása Egész napos iskola

20 A pedagógiai gyakorlat megújítása Óvodapedagógusok megújító képzése A reflektív pedagógusszerep és az aktív tanulás gyakorlata Konfliktuskezelés A pedagógus kommunikációja Stressz-kezelés, kiégés elleni technikák pedagógusok számára Tanuló-megismerés Módszertani megújulás A mentor-gyakornok programhoz kapcsolódó képzés

21 Új intézményvezetői képzések Új elvárások az intézményvezetőkkel szemben (alapmodul óvoda- és iskolavezetőknek külön) Ráépülő, választható modulok A horizontális tanulás segítése - intézményvezetők képzése Projekttervezés, projektmenedzsment intézményvezetők számára. Az intézményi innováció támogatása

22 A továbbképzések új sajátosságai Intézménybe kihelyezett képzések Folyamatba ágyazott képzések Blended (részben távoktatásos)megoldások Az összes tantárgyi képzés Moduláris lehetőségek Követő támogatás

23 A támogató rendszer célja és elemei Cél Beépülés, a gyakorlat megváltoztatása Intézményen belüli tudásátadás Intézmények közötti tudásátadás, -csere Elemek Képzésbe épített követő támogatás Honlap, virtuális és valós hálózat, kommunikáció Szaktanácsadás

24 Köszönjük a figyelmet! dr. Szabó Mária (szabo.maria@ofi.hu) dr. Hunya Márta (hunya.marta@ofi.hu)