TÁMOP 3.1.5/ PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA MEGVÁLTOZOTT SZAKTANÁCSADÓI SZEREPEK ÚJ TÍPUSÚ SZAKTANÁCSADÁS

Átírás

1 TÁMOP 3.1.5/ PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA MEGVÁLTOZOTT SZAKTANÁCSADÓI SZEREPEK ÚJ TÍPUSÚ SZAKTANÁCSADÁS

2 Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (továbbiakban: OFI) a TÁMOP-3.1.5/12 Pedagógusképzés támogatása című kiemelt projekt keretében a pedagógiai szakmai szolgáltatások egyes területeinek megújítása

3 Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet feladatai OFI 1. Megtörténik a pedagógus továbbképzések területén a meglévő képzési programok felülvizsgálata, a továbbképzésekhez kapcsolódó igényfelmérés lefolytatása, helyzetelemzés, az új képzési struktúra kialakítása és új képzések fejlesztése. 2. A szaktanácsadói rendszer szakmai-tartalmi kereteinek kialakításával, a szaktanácsadókat felkészítő továbbképzési rendszerek kialakításával, a szaktanácsadói szolgáltatások elérhetőségének biztosításával az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet megújítja a szaktanácsadói szolgáltatások struktúráját. Pilot jelleggel pedig szaktanácsadói szolgáltatásokat nyújt a kiválasztott területeken és intézményekben. 3. Kidolgozza a pedagógus pályára kerülő pályakezdők (gyakornokok) részére a speciális támogató rendszert

4 TOVÁBBKÉPZÉS Szaktanácsadás: Tanfelügyelet: Minősítés:

5 Továbbképzések tükrében 1. Szaktanácsadás: Funkciója: a pedagógusok szakmai fejlődésének támogatása Végzi: Pedagógiai intézetek (szaktanácsadók) Gyakorisága: folyamatos, igény szerint Eredmény/produktum: egyéni fejlesztési terv (továbbképzési ajánlással) 2. Tanfelügyelet: Funkciója: a pedagógusok munkájának ellenőrzése és értékelése Végzi: tanfelügyelő Gyakorisága: 5 év Eredmény/produktum: értékelési jegyzőkönyv (amely alapján körvonalazódhat a továbbképzés szükségessége)

6 Továbbképzések tükrében 3. Minősítés: Funkciója: minősítő értékelés, az életpálya következő szintjének követelményrendszere alapján Végzi: 3 fős bizottság Gyakorisága: az életpálya következő szintjére történő lépéskor Eredmény/produktum: minősítés, a pedagógus az életpálya következő szintjére léphet vagy nem léphet (egyik alapja a továbbképzési kötelezettség teljesítése)

7 Szaktanácsadás törvényi elhelyezése évi CXC. Törvény a nemzeti köznevelésről 19 48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelet 26

8 48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelet szerinti szaktanácsadói feladatok dokumentumainak elemzése, pedagógiai módszereinek vizsgálata, kiválasztásuk támogatása, pedagógiai célú foglalkozás látogatása, értékelése foglalkozáslátogatást követően a tapasztalatok közös feldolgozása, a látogatott pedagógus számára személyre szabott fejlesztési és továbbképzési javaslatok megfogalmazása,

9 Szaktanácsadás A projekt kiemelt feladata egy olyan kísérleti (pilot) program megvalósítása, melynek során a fejlesztő célú szaktanácsadói tevékenységre történő felkészítő képzés megtörténik

10 Szakmai feltételek a TÁMOP felkészítéshez A nevelési-oktatási intézményekben pedagógus-munkakör betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség Köznevelési intézményben szerzett, legalább 10 éves szakmai gyakorlat Pedagógus szakvizsga vagy azzal egyenértékű végzettség megléte A képzésre jelentkező pedagógiai-szakmai szolgáltatást nyújtó intézmény alkalmazásában áll vagy egyéb köznevelési intézmény alkalmazottja vagy onnan tíz évnél nem régebben ment nyugdíjba Saját számítógép (Office vagy újabb verzió megléte), e- mail cím, illetve a Word, az Excel és az internet felhasználói szintű ismerete.

11 Ki lehet szaktanácsadó Aki a felkészítő képzésen részt vett Szerepel a szaktanácsadói névjegyzékben Pedagógia intézethez tartozik, ott látja el a szaktanácsadói feladatait.

12 Szaktanácsadó = Személyi tréner

13 A szaktanácsadás célja A pedagógusok : munkájának fejlesztő célú támogatása, szakmódszertani segítése, előmenetelének segítése támogatása

14 Új típusú szaktanácsadás miben más Egyéni Célja az önfejlődés támogatása Fejlesztési tervvel zárul a látogatott pedagógus számára személyre szabott fejlesztési és továbbképzési javaslatok megfogalmazása,

15 A szaktanácsadó látogatás menete

16

17 Helyszíni látogatás összegzője Helyzetelemzés Fejlesztő értékelés Szükségletek megállapítása

18 1. Helyzetelemzés Az intézmény sajátosságai Az intézmény pedagógia alapelvei, nevelési céljai, feladatai: Az intézmény személyiség- és közösségfejlesztési tevékenységei Az intézmény fejlődési irányai továbbképzési program A pedagógus intézményi és/vagy csoportos munkájára vonatkozó megállapítások: A pedagógus teljesített továbbképzései, azok kapcsolódása az intézményi feladatokhoz, célokhoz.

19 2. Fejlesztő értékelés A szakmai tudás Tevékenység/ foglalkozás tervezése, szervezése, megtartása A módszertani sokszínűség Az általános nevelői szerep (az egyéni bánásmód, személyiségfejlesztés, gyerekek kompetenciáinak fejlesztése) érvényesülése A tanulásának támogatása, sikerek biztosítása Az értékelés megvalósulása Az intézmény többi tagjával való együttműködés Az egyéb intézményi feladatok ellátása

20 3. Szükségletek megállapítása miben látja a nehézségek okát, milyen fejlődési lehetőséget lát maga számára (önfejlesztés ), miben vár külső segítséget (tanártovábbképzés, konzultáció stb.) ÖNREFLEXIÓT TÁMOGATJA

21 Az egyéni fejlesztési terv Kulcsfontosságú területek megnevezése Milyen formában valósulhat meg azok fejlesztése Várható eredmények

22 Szaktanácsadói látogatás lehetőségei Külső szakmai segítségnyújtás Megerősítés, továbblendítés Bizalmas, személyes Az előmenetel segítése Önfejlődést támogatja Önismeret fejlesztés Önképzés segítése

23 "A pedagógus nem lehet elkeseredett, megtorpant ember, mert a pedagógusnak egyetlen karizmája van: a jövőbe vetett hit optimizmusa." /Karácsony Sándor/