Tanfelügyelet, szaktanácsadás az egyházi intézményekben Tükröződések Intézményvezetői és iskolalelkészi konferencia

Átírás

1 Tanfelügyelet, szaktanácsadás az egyházi intézményekben Tükröződések Intézményvezetői és iskolalelkészi konferencia Balatonszárszó, november

2 Új találmányokat és magam fejéből költött dolgokat tőlem senki ne várjon. Mert tudom, hogy a pókháló nem jobb a lépesméznél; noha a pók béliből szövi légyfogó hálóját, a méh pedig virágokrúl szedegeti mézét. (Pázmány Péter)

3 ÉLETPÁLYA MODELL

4

5

6 ÉLETPÁLYA Mentor, Szakmai segítő Szaktanácsadó - Vezető - Fejlesztő - Képző - Értékelő - Minősítő - Tanácsadó - Mentor

7 ÚJ SZEREPEK SZAKÉRTÉS SZAKTANÁCSADÁS MINŐSÍTŐ TANFELÜGYELŐ SZAKTANÁCSADÓ

8 Szakmai ellenőrzés, minősítés és támogatás Intézményértékelés (OH); 5 évente Pedagógus Szaktanácsadás (OFI) Tantárgygondozás, tematikus Minősítés (OH)

9 Pedagóguskompetenciák I. 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről A tanárképzésben megszerezhető tanári tudás, készségek, képességek tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése szakmódszertani és a szaktárgyi tudás pedagógiai folyamat tervezése tanulás támogatása, szervezése és irányítása. pedagógiai folyamatok és a tanulók értékelése kommunikáció, a szakmai együttműködés és a pályaidentitás autonómia és a felelősségvállalás

10 Pedagóguskompetenciák II. 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról A köznevelési intézményben alkalmazott pedagógus értékelésének elemei, a pedagóguskompetenciák: szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás, pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók, a tanulás támogatása, a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség, a tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység, pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése, kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás, valamint elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért.

11 SZAKTANÁCSADÁS

12 Szaktanácsadó célja a pedagógus fejlesztő támogatása segít, tanácsot ad, kérdésre válaszol. szakmódszertani segítséget nyújt (tantárgygondozó szaktanácsadás) minősítésre felkészít támogatja a portfólió összeállítását felméri a képzési igényeket, szükségleteket képzéseket ajánl támogatja a képzéseken tanultak alkalmazását javaslatokat tesz publikációra, konferencián, pályázaton való részvételre

13 Milyen módszerekkel dolgozik? a pedagógussal feltérképezi az adott intézmény és diákjainak sajátosságait, a nevelést befolyásoló környezeti hatásokat órát és foglalkozást látogat, ezt elemzi és feldolgozza a pedagógussal megbeszélést tart a pedagógus saját szakmai dokumentációját elemzi. segíti a pedagógust a szakmai önreflexióban megfogalmazza a mesterségbeli tudás fejlesztésére vonatkozó javaslatait segíti a pedagógust a szakmai fejlődési terve kidolgozásában

14

15 TANFELÜGYELET

16 Szakértő - tanfelügyelet ellenőriz, értékel, hibát tár fel, tényeket állapít meg, javasol szakvéleményt készít a felkérésben foglaltak szerint pedagógusokat, vezetőket, intézményeket értékel általános pedagógiai szempontok alapján Eszközei szempontsorok kérőívek értékelőlapok /egységes, nyilvános/ Módszerei óralátogatás interjú pedagógiai dokumentumok vizsgálata intézményi önértékelés vizsgálata Munkájának eredménye megállapításait, javaslatait tartalmazó jegyzőkönyv Látogatása legalább 5 évente előre bejelentett időpontban

17 A tanfelügyeleti standardok fajtái Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése - értékelése Az intézmény ellenőrzése - értékelése Egységes, de az intézménytípusok sajátosságait figyelembe vevő (óvoda, általános iskola, gimnázium, szakképzés, kollégium, művészeti iskola, gyógypedagógiai intézmény)

18 A tanfelügyelet helye és szerepe a jövő köznevelésében a standardok Intézmény Az intézményi működés területei Az értékelési területeket alábontó szempontok Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer Vezető A vezetői kompetenciákkal megegyező területek Az értékelési területeket alábontó szempontok Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer Pedagógus A pedagógus kompetenciákkal megegyező területek Az értékelési területeket alábontó szempontok Az értékelési szempontoknak megfelelő eszközrendszer

19 A vezető ellenőrzésének szakaszai 1. Előzetes felkészülés a szakértők képet alkotnak az érintett vezető munkájáról, azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit. 2. Helyszíni ellenőrzés az interjúk elkészítése, a szakértők azonosítják a kiemelkedő, illetve fejlesztendő területeket. 3. Összegzés Értékelő jelentés a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait, kitöltik a vezető munkájára vonatkozó értékelőlapot: ellenőrzési területenként megállapítják a vezető erősségeit és fejleszthető területeit, az értékelt intézményvezető értékelő lapot tölt ki a szakértők munkájáról.

20 A vezetői munka ellenőrzésének területei 1. A nevelés, tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása A nevelés, tanulás és tanítás tervezése, működése és hatékonysága. 2. A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása A változásokra nyitott szervezet megteremtése, reagálás az intézményt érő kihívásokra, a jövőkép kialakítása és kommunikálása, valamint a stratégiai és operatív szempontból fejlesztést igénylő területek azonosítása. 3. Saját stratégiai vezetés és operatív irányítás Önreflexió és önfejlesztés, szakmai tudás folyamatos frissítése, szakmai aktivitás és a vezetői pályázatban (annak hiányában küldetés megfogalmazásában) megfogalmazott célok teljesülése. 4. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása Feladatmegosztás és motiválás, pozitív és támogató környezet kialakítása, fejlesztési szükségletek felmérése, a belső tudásmegosztás elősegítése. 5. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása A jogszabályok követése, a tájékoztatási kötelezettség és az átláthatóság biztosítása, az intézményi erőforrások elemzése és kezelése, a vezető kapcsolatai.

21 A vezető ellenőrzésének módszerei 1. Dokumentumelemzés a vezetői önértékelés, a vezetői pályázat (egyházi intézményekben nincs mindenütt pályázat, de jó lenne, ha a vezetők megfogalmaznának egy küldetést, vezetői koncepciót) egyes intézményi alapdokumentumok, intézményi önértékelés egyes elemei, (a korábbi vezetői ellenőrzés értékelő lapja). 2. Interjú a vezetővel, a fenntartó képviselőjével, a vezetőtársakkal, a munkaközösség-vezetőkkel. 3. A vezetői munkával kapcsolatos egyéb dokumentumok A vezető pedagógiai portfóliójának vezetői munkára vonatkozó dokumentumai 4. Elégedettségmérés pedagógusi és szülői elégedettségmérés eredménye.

22 MINŐSÍTÉS

23 Minősítő szakértő Az életpályához kapcsolódó pedagógus minősítési rendszerben vesz részt, minősít A minősítő eljárás bizottságának tagja Feladat a pedagógus munkájának komplex értékelése, hogy a pedagógus az előmeneteli rendszer megfelelő fokozatába kerüljön Munkájának/minősítésnek következménye a pedagógus magasabb fokozatba léphet marad az adott fokozatban munkaviszonya megszűnik Módszerei a portfólió értékelése a portfólió védése az intézményvezető összegző véleményének elemzése óra- és foglalkozás-megfigyelések dokumentumelemzés a tanfelügyelői jegyzőkönyvek elemzése intézményi önértékelés vizsgálat (ennek része a munkaközösség-vezetők, diákok, szülők véleménye a minősítő bizottság döntését jegyzőkönyvben rögzíti

24 Mi alapján értékelik a pedagógusokat? Pedagóguskompetenciák alapján Speciális elvárások az értékelésben Pedagógus I. Mesterpedagógus Pedagógus II. Kutatótanár

25 A portfólió definíciója, típusai A pedagógiai e-portfólió a pedagógus munkáját bemutató dokumentumgyűjtemény Munkaportfólió Hosszabb időszak teljes dokumentációját tartalmazza,átfogó képet ad készítőjének fejlődéséről, erőfeszítéseiről Értékelési portfólió Dokumentumválogatás, amely a pedagógus kompetenciáinak megfelelő szintű fejlettségét hivatott bizonyítani

26 Az e-portfólió alapdokumentumai Csoportprofil Tematikus terv Különleges bánásmódot igénylő gyermekekkel való foglalkozás Hospitálási napló Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Esetleírás IKT alkalmazása A megvalósítás dokumentumai és reflexiók A tanulói munka értékelése és reflexiók

27 Súlyozás/összegző értékelés 30% A minősítőbizottság áttekinti és beszámítja az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részeit az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatait az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelését A minősítőbizottság értékeli a pedagógus által feltöltött, a védés alkalmával megvitatott e-portfóliót óra/foglalkozás, illetve órák és foglalkozások látogatását amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése 50% 20%

28 Szakértő I. (elnök): Szakértő II. (szakos): Intézményvezető: Egyházi intézmény * Minősítőbizottsági tagok Gyakornoki minősítővizsga Mesterpedagógus fokozatba sorolt, névjegyzéken szereplő szakértő A pedagógusképző felsőoktatási intézmény oktatója/gyakorlóiskolájának, gyakorlóóvodájának, gyakorló-kollégiumának legalább Pedagógus II. fokozatba sorolt, felkészített alkalmazottja A köznevelési intézmény vezetője vagy az általa megbízott pedagógus-szakvizsgával rendelkező magasabb vezető; vezetői megbízással rendelkező alkalmazott A felsőoktatási intézmény által delegált szakértőt az egyházi fenntartó kéri fel. Amennyiben az egyházi fenntartó a miniszterrel köznevelési szerződést kötött az általa fenntartott pedagógiai-szakmai szolgáltató intézményre vonatkozóan, akkor a köznevelési szakértőt a pedagógiai-szakmai szolgáltató intézmény jelöli ki

29 PEDAGÓGUS MINŐSÍTÉS ÜTEMTERVE febr.28. miniszter közzéteszi a minősítési keretszámokat ápr.30. miniszteri döntés júl.31. miniszter felkéri a minősítési bizottság tagjait jan. 1-től FOKOZAT- VÁLTÁS márc.31. pedagógus jelentkezik, gyakornokot az int.vez. jelentkezteti máj. 31. értesítés a miniszteri döntésről jan. 1-től MINŐSÍTÉSEK

30 ÖSSZEFOGLALÁS

31 Életpálya mely fokozata Mentor Szaktanácsadó Tanfelügyelő szakértő Minősítő szakértő gyakornok Főleg Ped.I. Ped.II. Ped.I. után (min. 5 évente) minősítési vizsgán, minősítési eljáráson Intézmény Belső segítő Külső támogató Külső támogató, értékelő Külső minősítő Találkozás napi kapcs. évente min. 5 évente az eljárás során Cél beilleszkedés; szakmai fejlődés; általános támogatás ped. fejlesztő célú támogatása; minősítésre felkészítés; képzési igény-szükséglet; pedagógusok intézményvezetők intézetek általános, pedagógiai szempontok szerint történő értékelése A pedagógus munkájának komplex értékelése, hogy a pedagógus az előmeneteli rendszer megfelelő fokozatába lépjen Módszer/ feladatok Folyamatos útmutatás ; tanulási-tanítási célok meghatározása; modellezés tervezés; óralátogatás, fejlesztő értékelés; fejlesztési tervek szakos óra látogatása óraelemzés, megbeszélés a pedagógussal; dokumentumelemzés; jó gyakorlatok ismertetése; a mesterségbeli tudás fejlesztésére irányuló javaslatok megfogalmazása; szakmai fejlődési terv óralátogatás; interjú; pedagógiai dokumentumok vizsgálata; intézményi önértékelés vizsgálata a portfólió értékelése; a portfólió védése ; az intézményvezető összegző véleményének elemzése; óra- és foglalkozás-megfigyelések; Dokumentumelemzés; tanfelügyelői jegyzőkönyvek elemzése; intézményi önértékelés vizsgálata

32 Szakértők alkalmazásának feltételei Munkaidő-kedvezményben részesül: neveléssel-oktatással lekötött munkaideje nem lehet több heti tizennyolc óránál (óvodapedagógus esetén huszonöt óránál), tanítási hetenként legalább egy tanítási napra a munkahelyén történő munkavégzés alól mentesíteni kell. Költségtérítésben részesül, melynek mértéke alkalmanként tízezer forint Az a Mesterpedagógus (vagy december 31-éig Pedagógus I. vagy Pedagógus II. fokozatba sorolt 15 év szakmai gyakorlattal, szakvizsgával rendelkező pedagógus, aki elvégezte a szükséges továbbképzést) fokozatba besorolt pedagógus, aki az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzésben, a pedagógusok minősítővizsgáján vagy minősítési eljárásában szakértőként vesz részt vagy szaktanácsadói feladatokat lát el Egyházi szakértő finanszírozása???

33

34

35

36 Mert üdvösségünk reménységre szól. Viszont az a reménység, amelyet már látunk, nem is reménység; hiszen amit lát valaki, azt miért kellene remélnie? Ha pedig azt reméljük, amit nem látunk, akkor állhatatossággal várjuk. (Pál levele a rómaiakhoz 8,24-25)

37 Köszönöm megtisztelő figyelmüket! Szontagh Pál pedagógiai szakértő igazgatóhelyettes Református Pedagógiai Intézet