A köznevelés tartalmi szabályozása

Átírás

1 A köznevelés tartalmi szabályozása Dobszay Ambrus igazgató Tartalomfejlesztési és Módszertani Központ

2 Kérdések Mi szolgál ebből tanulsággal a romániai magyar pedagógusok számára? A magyarországi nemzetiségi oktatás (pl. román) tapasztalatai hogyan hasznosíthatók Romániában? (kölcsönösség elve?) A romániai többségi, illetve romániai nem magyar kisebbségek kultúrájának ismerete megjelenjen-e (és hogyan) a magyar oktatásban?

3 A tantervi szabályozás három szintű és kétpólusú Kormányrendelet május 16. NAT Miniszteri rendelet, kerettantervek december, március 29. KT KT Pedagógiai program/ helyi tanterv március 31 HT HT HT 3

4 A tartalmi szabályozás új dokumentumai évi CXC. tv. a nemzeti köznevelésről 110/2012. (VI. 4.) Korm. R. a Nemzeti alaptanterv kiadásáról 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek. nevelésének irányelve 51/2012. (XII. 21) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásáról 23/2013. (III. 29.) EMMI rendelet (második kerettantervi csomag) 4/2013. (I. 11.) EMMI rendelet a két tanítási nyelvű iskolai oktatás irányelvének kiadásáról 17/2013. (III. 1.) EMMI rendelet a nemzetiség óvodai nevelésének irányelve és a nemzetiség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról (irányelv) 6/2014. (I. 29.) EMMI rendelet az egyes köznevelési tárgyú miniszteri rendeletek módosításáról (harmadik kerettantervi csomag) 4

5 A hazai tartalmi szabályozás gyorsmérlege szűkülés és bővülés évfolyam Fejlesztési területek Műveltségterületek évfolyam Kiemelt fejlesztési feladatok Műveltségterületek (műveltségi tartalmak nélkül) évfolyam Kulcskompetenciák Kiemelt fejlesztési feladatok Műveltségterületek (műveltségi tartalmak nélkül) évfolyam Kiemelt fejlesztési területek Kulcskompetenciák Műveltségi területek, közműveltségi tartalmak. 5

6 Nat műveltségi területek 1. Magyar nyelv és irodalom 2. Idegen nyelvek 3. Matematika 4. Ember és társadalom 5. Ember és természet 6. Földünk környezetünk 7. Művészetek 8. Informatika 9. Életvitel és gyakorlat 10. Testnevelés és sport 6

7 Kiemelt fejlesztési területek nevelési célok Nat 2012 FEJLESZTÉSI TERÜLETEK Az erkölcsi nevelés Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Állampolgárságra, demokráciára nevelés Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése A családi életre nevelés A testi és lelki egészségre nevelés Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Fenntarthatóság, környezettudatosság Pályaorientáció Gazdasági és pénzügyi nevelés Médiatudatosságra nevelés A tanulás tanítása

8 Kulcskompetenciák (nem változott a Nat 2012-ben) KULCSKOMPETENCIÁK Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos és technikai kompetencia Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség A hatékony, önálló tanulás

9 A kerettantervek készítésének erőtere Oktatáspolitikai elvárások Szakmai szempontok Felhasználói igények 9

10 Oktatáspolitikai elvárások a fejlesztési területek nevelési célok érvényesítése; az iskolai szintű tantervi tervezés és tanulásszervezés korábbinál kötöttebb szabályozása; az egységesség és a differenciáltság biztosítása ( 10 %-os keret); a tartalmi egység biztosítása a helyi tantervírási feladatok részleges átvállalása révén; az ismeretek és a fejlesztési követelmények összehangolt és szakszerű beépítése/beépülése a helyi tantervekbe; 10

11 Szakmai szempontok A tantervfejlesztési szakmai újdonságainak érvényesítése kompetencia-térkép, kulcsfogalmak rendszere; a nagyfokú tanulási-eredményességi különbségek, problémák kezelése; az új, interaktív módszertani kultúra és a korszerű tanulásszervezési elemek támogatása; a tantárgyközi kapcsolatok erősítése; a fejlesztés várt eredményeinek megfogalmazása. ( tanulási eredmények ) 11

12 Felhasználói (iskolai és társadalmi) igények Az iskolák innovatív eredményeinek, helyi értékeinek, gyakorlatának megőrzése; a helyi tantervírói képességek, ismeretek figyelembe vétele; a választási lehetőségek és a variabilitási igény; a széleskörű szakmai és társadalmi részvételi igény a fejlesztő munkába való bekapcsolódásra. ( Pl. MTA, civil szervezetek, neves személyiségek). 12

13 A kerettantervi rendszer új elemei a Nemzeti alaptanterv fejlesztési területeinek nevelési céljainak és kulcskompetenciáinak beépítése a tantárgyi tartalmakba; az iskolaszerkezetből adódó különbségek nyílt vállalása mellett az egységesítés szempontjainak érvényesítése is (óraszámok, nyelvtanulás, szakiskola); a képzési tartalmakba ágyazott kompetencia-fejlesztés (Az ismeret vagy kompetencia vita meghaladása); a választási lehetőségek, pl. emelt szintű vagy más szempontú feldolgozási alternatívák felajánlása; 13

14 Egységes struktúrájú kerettantervek iskolatípusonként és pedagógiai szakaszonként Alsó tagozat Felső tagozat Négy évfolyamos gimnázium Hat évfolyamos gimnázium Nyolc évfolyamos gimnázium Szakközépiskola Szakiskola (külön projektben) Egyéb speciális képzések (AJP, Sportiskola, NYEK, Spec.Mat.) Bevezetés (óratervekkel) Kötelező tantárgyak kerettantervei (a kötelező minimális óraszámmal számolva, de csak 90%-ig) Következő dia: Példa Emelt óraszámú kerettantervek Szabadon választható kerettantervek 14

15 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A demokratikus viszonyok megteremtése és kiépítése Magyarországon Órakeret 6 óra Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai A magyar rendszerváltozás fordulópontjai és főszereplői. A szomszédos országokban élő magyarság sorsa. A tanuló híve és őrzője demokratikus rendszerünk vívmányainak, elkötelezettje a továbbfejlesztésének. Megérti a kisebbségi lét problémáit a Magyarországon élő etnikai és kulturális kisebbségek, illetve a határokon túl élő magyar kisebbség szempontjából egyaránt. Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcs. pontok A posztszocialista régió A határon túli magyarság helyzete. Magyarok a nagyvilágban. Kisebbség, többség, nemzetiségek. Ismeretszerzés, tanulás: Ismeretszerzés statisztikai táblázatokból, grafikonokból (Pl. kisebbségek határon innen és túl.) Informatika: Információkeresés, információ-felhasználás. Matematika: Etika: Értelmező kulcsfogalmak Történelmi idő, tények és bizonyítékok, történelmi nézőpont. Tartalmi kulcsfogalmak Fogalmak, adatok Társadalom, társadalmi csoport, identitás, nemzet, nemzetiség Fogalmak: privatizáció, kárpótlás, migráció, autonómia, magyar igazolvány, kettős állampolgárság. Személyek: Topográfia: a határon túli magyarlakta területek. Kronológia: 2004 Magyarország csatlakozása az Európai Unióhoz).

16 16

17

18 Hogyan néz ez ki belülről? 18

19 Szakiskola és Nat A rendelkezésre álló időkeret harminchárom százaléka a Nemzeti alaptantervben meghatározottak átadásához áll rendelkezésre (közismeret) évfolyamon 36 héten átlagosan heti 12 óra közismereti óra, évfolyamok között eltérően csoportosítva: Komplex közismereti tanterv készült: Osztályközösség-építés (újramotiválás) Magyar kommunikáció Matematika Társadalom és állampolgári ismeret Természetismeret Az OFI ehhez az öthöz kísérleti tankönyvet készített! Idegen nyelv Testnevelés 19

20 Az iskolák helyi tanterve Az iskola pedagógiai programjának részeként az oktatásért felelős miniszter által kiadott kerettanterveket kiegészítve helyi tantervet készít. A helyi tanterv megnevezi az oktatásért felelős miniszter által kiadott kerettantervek közül választottat és rendelkezik a kerettantervben meghatározott, a kötelező és nem kötelező tanórai foglalkozások időkerete legfeljebb tíz százalékának felhasználásáról. (2011. évi CXC. tv. 26. (2)) A kerettanterv adaptációja /helyi tanterv átalakítása március 31-ig történt meg szeptemberétől felmenő rendszerben 1., 5., 9. osztályban az új tartalmi szabályozásnak megfelelően kellett elkezdeni a tanítást az intézményben. (+7. gimn.) Döntések, választások, kiegészítések helyi tartalmakkal. OFI információs szolgálat, GYIK, közlemények, cikkek. Az implementáció segítése a TÁMOP keretében. 20

21 Nat az egységességről és differenciálásról A tartalmi szabályozást a Nat úgy valósítja meg, hogy a tanulók tevékenysége egységes, közös alapra épüljön. Lehetőséget nyújt az iskolafenntartók értékeinek, a tanulók érdeklődésének, a pedagógusok szakmai törekvéseinek és az iskolát körülvevő környezet helyi sajátosságainak figyelembevételére. A Nat nem határoz meg egységes tantárgyi rendszert, annak kialakítását a kerettantervek, illetve a helyi tantervek hatáskörébe utalja. Tehát az egységes alapokon álló differenciálás szintje: a kerettantervek és helyi tantervek.

22 Eltérő kerettantervek alkalmazására is van mód. Kerettantervet a) iskola fenntartója, b) egyház, vallásfelekezet és vallási közösség, c) alternatív iskolát képviselő szervezet Olyan kerettanterv nyújtható be jóváhagyásra, nyújthat be. amely az Nkt.-ban meghatározott intézménytípusok valamelyikére készül, az adott pedagógiai szakasz valamennyi évfolyamára, a Nat-ban meghatározott összes műveltségterületre kiterjed.

23 A benyújtott KT akkor hagyható jóvá ha megfelel a tartalmi szabályozóknak alternatív iskola kerettanterve esetében az Nkt. 9. (8) (10) bekezdésében foglaltaknak. A jóváhagyásra benyújtott kerettanterv tantárgyi struktúrája és az egyes tantárgyakra meghatározott óraszámai, valamint a tantárgyi kerettantervek vonatkozásában legalább húsz százalékban eltérnek a miniszter által kiadott vagy jóváhagyott kerettantervtől. Meg kell jelölni azt a célcsoportot, amely indokolja az újabb kerettanterv jóváhagyását!

24 Jóváhagyott kerettantervek

25 Nevelési-oktatási programok Elemei: pedagógiai koncepció, a tanulási-tanítási program, a tanítási-tanulási egységek leírása, taneszközök, az értékelés és eszközei továbbképzési programok támogatás, tanácsadás, szakmai fórumok, Alkalmazása: Egész napos iskola (jelenleg ötféle van kidolgozás alatt az OFI-ban) Híd-programok, Migráns-program, Ökoiskola

26 Határon túli nemzetrészek a Nat-ban és a kerettantervekben A történelem és minden művelődéstörténeti jellegű tárgy részeként (irodalom stb.), valamint földrajz, természetismeret stb. területén saját jogon külön kiemelés nélkül, szervesen. Kiemelt fejlesztési terület-nevelési cél részeként minden tantárgyban megjelenik: Nemzeti öntudat, hazafias nevelés, Állampolgárságra, demokráciára nevelés, Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése A tapasztalati tanulás eszközei: testvériskolai kapcsolatok, határtalan kirándulások, közös projektek.

27 Köszönöm a figyelmet! dobszay.ambrus@ofi.hu 27