A vizuális kultúra új tantervi szabályozás legfontosabb jellemzői. Pallag Andrea Győr szeptember 29.

Átírás

1 A vizuális kultúra új tantervi szabályozás legfontosabb jellemzői Pallag Andrea Győr szeptember 29.

2 Háromszintű tartalmi szabályozás NAT kerettantervek helyi tanterv Az oktatásirányítás szabályozási dokumentumai: Elsősorban az oktatás céljait és tartalmait szabályozzák Egymásra épülő célhierarchiát és tartalmi konkretizációs szintjükben kibontakozó rendszert alkotnak

3 A NAT feladata és jellemzői NAT az oktatásirányítás központi szabályozási dokumentuma - tartalmi szabályozás bemeneti eszköze Feladata: elsősorban irányítási eszköz Az oktatási rendszer céljait a legfelső, társadalmi szinten köti össze Sem konkretizációs sem részletezettségi szintjében nem célja közvetlenül segíteni a tanulásszervezést

4 Ajánlás a NAT Művészetek százalékos arányaira (20012, 2007) 1-4. évfolyam 5-6. évfolyam 7-8. évfolyam évfolyam évfolyam Jelenlegi Korábbi

5 Mindennapos művészeti nevelés a NAT-ban Az alsó tagozatos nevelés-oktatás egyik kiemelt feladata a mindennapon művészeti nevelés lehetősége az iskola délutáni foglalkozási keretének felhasználásával évfolyamokon folyamatosan biztosítani kell a művészeti nevelés tanórai és tanórán kívüli iskolai feltételeit, lehetőségeit

6 NAT 2012 műveltségterületi tartalmai 12 évfolyamra, három képzési szakaszra Műveltségterületek szerkezete: Alapelvek, célok Fejlesztési feladatok tantárgyanként Adott nevelési-oktatási szakaszokra (1-4. évfolyam, 5-8. évfolyam, 9-12, évfolyam) Közműveltségi tartalmak tantárgyanként Adott nevelési-oktatási szakaszokra (1-4. évfolyam, 5-8. évfolyam, 9-12, évfolyam)

7 A vizuális kultúra tanítás legfontosabb fejlesztési célja Aktív részvételre ösztönzés a megismerő tevékenység során A megismerő tevékenység során az alkotó és befogadó tevékenység egységének az erősítése A művészetek kultúraközvetítő szerepének hangsúlyozása Az önkifejezés bátorítása A problémamegoldó képesség fejlesztése Kreativitás kibontakoztatása Önismeret folyamatának támogatása Társas kultúra fejlesztése

8 A vizuális kultúra fejlesztési feladatainak szerkezete 1. Megismerő- és befogadóképesség 1.1 Közvetlen tapasztalat útján szerzett élmények feldolgozása 1.2 Ismeretszerzés, tanulás, térbeli tájékozódás 1.3 Kommunikációs képességek 2. Kreativitás 2.1 Alkotóképesség 2.2 Problémamegoldó képesség 3. Önismeret, önértékelés, önszabályozás

9 Közműveltségi tartalmak a Művészetek műveltségterületen A közműveltségi tartalmak feladata, hogy konkrét, ismeret jellegű tudáselemekkel pontosítsák a fejlesztési feladatokat. A Művészetek műveltségterület tantárgyainak lényege, hogy sokrétű tevékenységek gyakorlásán keresztül végzik fejlesztő feladatukat. Ennek az alkotásorientált, tevékenységközpontú megközelítésnek köszönhetően a közművéltségi tartalmak sem definiálódhatnak kizárólag ismeretkét. A művészetek műveltség terület tantárgyi közműveltségi tartalmainak megfogalmazása: az ismeretek és a fejlesztést szolgáló tevékenységek megjelenítésével együtt került felsorolásra. az ismeret jellegű tudáselemek meghatározása is a NATnak megfelelő konkretizációs szintet követik.

10 A közműveltségi tartalmak szerkezete 1. Vizuális nyelv és technikák 2. Kifejezés, képzőművészet 3. Vizuális kommunikáció 4. Tárgy-és környezetkultúra A vizuális kultúra részterületei szerint kerültek meghatározásra (Kivétel: Vizuális nyelv és technikák). Ezen belül az alkotó és befogadó tevékenységhez kapcsolódó közműveltségi tartalom elemek megkülönböztetődnek

11 Példák a közműveltségi tartalom megfogalmazására Vizuális kultúra Vizuális kommunikáció témában (1-4. évfolyam) Az egyszerű vizuális kommunikációt szolgáló megjelenések: jel, alaprajz, térkép tervezése. Tárgy és környezetkultúra témában (5-8. évfolyam) Az építészet legfontosabb alátámasztó és térlefedő lehetőségeinek, illetve alaprajzi elrendezéseinek ismerete. Vizuális kommunikáció témában (9-12. évfolyam) A technikai képalkotás: fotó, mozgókép műtípusainak ismerete és megértése. (Közműveltségi tartalomként értelmezhető ismeretet lásd pirossal szedve)

12 Kerettantervek feladata és jellemzői A tartalmi szabályozás második szintje a NAT-ra épül Céljai konkrétabbak és specifikusabbak (pl. iskolaszakaszonként, iskolatípusonként változhat) Feladata: közvetett segítség az iskola saját tanulásszervezési programjának elkészítéséhez A pedagógia tervező munkához (helyi tanterv készítéshez) konkrétabb segítséget nyújt (pl. óraszámok, pontosabb tantárgyi célok évfolyamonként, részletesebben megfogalmazott tantervi követelmények)

13 Kerettantervi szabályozás koncepciója 2012-ben A képzési szakaszok és iskolatípusok szerint több változatban megjelenő dokumentumok Az oktatásért felelős miniszter által kiadott, illetve jóváhagyott A helyi tanterveknek meg kell felelni a választott kerettantervnek, ami az elkészítés alapja A kerettantervek a kötelező órakeret 90%-ára határoz meg kötelező tárgyakat, 10% a helyi tantervben szabadon felhasználható

14 Kerettantervek szerkezete Iskolatípusok és nevelési-oktatási szakaszok szerint: Nevelés-oktatás céljai Tantárgyi rendszer Tantárgyak témakörei, tartalma Tantárgyak követelményei Tantárgyközi tudás- és képességterületek fejlesztésének feladatai A követelmények teljesítéséhez ajánlott időkeret

15 Kötelező kerettantervi órakeret Művészetek Alsó tagozat Felső tagozat 4 oszt. gimn. 6 oszt. gimn. 8 oszt. gimn. Szki. Ének-zene (9-10. évf.) (7-10. évf.) (5-10. évf.) Dráma és tánc (Köt. választh. 5. évf.) (K. vth.9. évf.) (K. vth.9. évf.) (K. vth.5. és 9. évf.) Vizuális kultúra (9-10. évf.) 1 (7-10. évf.) 1 (5-10. évf.) - Mozgóképkult. és médiaism. - (vizuális kultúrában) - (más tantárgyakban) 1 (K. vth. 9. évf.) 1 (K. vth. 9. évf.) 1 (K. vth.5. és 9. évf.) - Művészetek ( évf.) ( évf.) ( évf.) (10. évf.)

16 Vizuális kultúra kerettanterv által tervezett óraszámai A kerettantervi követelmények a kötelező óraszám 90%-ára határozzák meg a tartalmakat Heti 2 óra esetében 65 óra/évfolyam (pl évfolyam) Heti 1 óra esetében 32 óra/évfolyam Miután 1-4. és 5-8. évfolyamban a Mozgóképkultúra és médiaismeret bizonyos tartalmai is a vizuális kultúra órakeretbe kerültek: évfolyamból összesen 32 óra évfolyamon összesen 12 óra a média tantárgy követelményeinek teljesítésére adottak

17 Kerettantervek tantárgyi követelményeinek szerkezete Bevezetés (Tantárgyi célok, feladatok megfogalmazása; tantárgy szerepe a fejlesztési területekben és a kulcskompetenciákban; tantárgy sajátos fejlesztési céljai két évfolyamra) A tantárgy tantervi követelményei két évfolyamra (táblázat forma) Nem tartalmaz: A helyi tanterv felülvizsgálata vonatkozó útmutatást Példaként kidolgozott tantárgyi rendszereket Módszertani segédlet Értékelési elvek és eljárások

18 Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás Tantárgyi fejlesztési célok Az adott tantárgy nagyobb átfogó témaegységeit, témaköreit nevezi meg. Óra-keret Javasolt óraszám A témakör elsajátításához, azaz a sikeres tanítás-tanulásához szükséges előzetesen szerzett tudás megnevezése. Az adott tematikai egység tanítási-tanulási folyamatában hangsúlyos, kiemelt fejlesztési feladatok. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az adott tematikai egység tanítási-tanulási folyamatában hangsúlyos, kiemelt fejlesztési feladatok. Kulcsfogalmak / fogalmak Kapcs. pontok Más tantárgyak kapcsolódási lehetőségei A tematikai egységben előforduló kulcsfogalmak, illetve a fogalmi gondolkodás fejlesztéséhez szükséges fogalmi műveltség összetevői. A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén: Az adott ciklus végén (az adott tantárgyban) elvárható legfontosabb tudás- és képességelemek.

19 Elvi kiindulópontok a vizuális kerettanterv elkészítésénél A tematikai egységek meghatározása a NAT közműveltségi tartalmainak szerkezetéből indul ki A tematikai egységek meghatározásánál az adott egységre fordítható optimális időkeretben kell gondolkodni az adott évfolyam óraszámának függvényében Az esetleges műlista külön kerül megfogalmazásra Alsó tagozathoz nincs műlista, később megjelenése kronologikus, majd gimnáziumban hivatkozik a kimeneti szabályozó dokumentumra. A tematikai egységek által leírt belső tartalmi arányokat két évfolyamonként meghatározzuk.

20 A kerettanterv belső tartalmi arányai Vizuális kultúra részterületei szerint = közműveltségi tartalmak szerkezete 1-2. évfolyam: KK: 40% felett, VK: 15%, TK: 40% felett 3-4. évfolyam: KK: 30%, VK: 30%, TK: 40% 5-8. évfolyam: KK: 35%, VK: 30%, TK: 35% évfolyam: KK: 30%, VK: 40%, TK: 30% évfolyam: KK: 45%, VK: 30%, TK: 25%

21 Tematikai egység meghatározása A NAT szerkezete alapján: Kifejezés, képzőművészet, Vizuális kommunikáció,tárgy- és környezetkultúra Altémákra bontás a NAT tartalmai alapján: Nem további részterületek (pl.: lakberendezés, néprajz); nem tevékenységek (pl.: tárgytervezés, környezetelemzés) hanem tartalmi csomópontok (pl.: Tervezett, alakított környezet; Funkció; Az épített, alakított környezet története) Tematikai egység/ Fejlesztési cél Tárgy-és környezetkultúra Tervezett, alakított környezet

22 Tantervi követelmények az adott tematikai egységben Követelmények megfogalmazása annak érdekében, hogy a tanár számára világossá váljon a cél, segítse a tanulási tevékenység megtervezését: Nézőpontja a célzott/elvárt tanulói tevékenység, amelynek megfogalmazása folyamatcentrikus. (pl. megkülönbözteti, megmagyarázza, megépíti ) Megjelenik továbbá a feltételek megjelölése is, ami a célzott tevékenységet támogatja (pl. elemzés konkrét példák alapján, szabadkézi rajzzal, saját tapasztalatgyűjtés alapján ) A tevékenység tárgyát példákkal konkretizálja.

23 Példa a kerettantervből (5-8. évfolyam) Tematikai egység/ Fejlesztési cél Tárgy- és környezetkultúra - Tervezett, alakított környezet A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai - Tárgytervezés (pl. öltözék kiegészítő, csomagolás), tárgyalkotás (pl. saját amulett, egyszerű repülő eszköz) a vizuális felmérésből, megismerésből származó elemző tapasztalatok (pl. rajzos felmérés) alapján, a gazdaságos anyaghasználat érvényesítésével. - Mintatervezés megadott cél érdekében (pl. póló a toleranciáért, falfestmény az iskola ebédlőjébe). - Épületek, tárgyak átalakítása, áttervezése meghatározott célok (pl. védelem, álcázás) vagy más funkció betöltése (pl. használati tárgyból személyes tárgy) érdekében. Órakeret Kapcs. pontok

24 KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!