Intézményfejlesztés könyvtárpedagógiával )

Átírás

1 BUDAPESTI ŐSZI PEDAGÓGIAI NAPOK POK ( ) Intézményfejlesztés könyvtárpedagógiával )

2 Jogszabályi háttér: A tanuló joga, hogy igénybe vegye az iskolai, kollégiumi könyvtári szolgáltatásokat évi CXC.tv. 46. (6)c) Az iskolai könyvtár könyvtárhasználati ismeretek oktatását biztosító, az intézmény könyvtár-pedagógiai tevékenységét koordináló szervezeti egység. 20/2012. rend (1) Az iskolai könyvtár alapfeladata: az intézmény helyi pedagógiai programja és könyvtár-pedagógiai programja szerinti tanórai foglalkozások tartása. 20/2012 rend. 166 (1)c)

3 A könyvtár szerepe az iskola pedagógiai programjában A könyvtárhasználati ismeretek elsajátítása és a tanulási-önművelési kultúra fejlesztése tantárgyközi feladat. A közoktatási törvény értelmében az 1998-as tanévtől minden iskolának pedagógiai programot, helyi tantervet kell készítenie. A pedagógiai program tulajdonképpen az adott intézmény önmeghatározása, amely magában foglalja a fejlesztési célkitűzéseket, a megvalósítás stratégiáját és a helyi tantervet.

4 A könyvtár-pedagógiai program (stratégia) kialakítása A könyvtáros feladata, hogy kialakítsa az adott intézmény könyvtár-pedagógiai stratégiáját. Az iskola akkor tudja a könyvtár használatára, önművelésre nevelni diákjait, ha ez a feladat áthatja a pedagógiai program egészét. A könyvtár-pedagógia helyi terve a NAT könyvtári követelményrendszerére épül, de nem azonos vele. Alapvető pedagógiai cél, hogy minden tanulóban alakuljon ki az olvasás, a könyv és a könyvtár iránti pozitív attitűd.

5 CÉL Felkészítés az információs társadalom kihívásainak fogadására.

6 A könyvtár-pedagógiai tevékenység céljai, feladatai Személyiség fejlesztés: Önművelés Önálló ismeretszerzés Könyvtárhasználóvá nevelés Olvasóvá nevelés

7 Ismeretek, készségek: A könyvtári rendszer és szolgáltatásai A könyvtárban való eligazodás Az információ megszerzésének, felhasználásának készsége Probléma megoldás A dokumentumok használatához szükséges ismeretek

8 A könyvtár-pedagógiai tevékenység céljai korcsoportok szerint Alsó tagozat 1-4. évfolyam Minőségi ugrás: olvasás Cél: olvasási tudás elmélyítése, rendszeres könyvés könyvtárhasználat Olvasási igény

9 Felső tagozat 5-8. évfolyam Összetettebb tudás Olvasási igény szélesítése Kézikönyvtár tudatos és biztos használata Források kiválasztása, felhasználása, etikus forráshasználat Információk feldolgozása Jegyzetelés Vázlatkészítés

10 Középiskola Könyvtárhasználat eszköz Önálló könyvtárhasználat Információszelekció Az etikus hivatkozás követelménye Jegyzetelés Vázlatírás

11 A könyvtár-pedagógiai célokat megvalósító foglalkozások típusa Könyvtári megközelítés: Könyvtárhasználati óra Könyvtári szakóra Szakkör Rendezvény

12 A könyvtárhasználati foglalkozások szervezésének alapelvei Motiváció: a tanítási-tanulási folyamat eredményességét meghatározó tényező Tervszerűség: rendszeresség. Óratervek céljai: - könyvtár-pedagógiai célok - szaktárgyi célok Tananyag elrendezés: befogadó tantárgy Témaválasztás: - érdekes - aktuális Aktivitás: - Tanulói tevékenység - Játék Ellenőrzés, mérés, értékelés

13 Szemléletesség:

14

15

16 A kooperatív munka alapelvei Kagan, 2001 párhuzamos interakciók a csoport tagjai egyszerre dolgoznak, mindenki kommunikál, tevékenykedik építő egymásrautaltság a csoport sikere egyenlő mértékben függ minden tagtól (rögzített munkamegosztás, egyéni teljesítmények átlagolása, szerepek kiosztása, segédanyagok differenciált kiosztása)

17 egyéni felelősség a csoport tagjai felelősek a közös cél megvalósításában, a csoport minden tagja pontosan ismeri a többiek teljesítményét egyenlő részvétel a munkamegosztás módja erősíti a személyes felelősséget, mindenki a feladatnak más, de egyaránt fontos részét oldja meg

18 Könyvtáros tanári felkészülés folyamata, lépései Témaválasztás Célok megfogalmazása Szakóra esetén a szaktanárral való egyeztetés A helyszín adottságai (tábla, ülésrend, stb.) A tanulók előzetes ismeretei A felhasználni kívánt anyagok kiválasztása A megfelelő módszerek kiválasztása Konkrét feladatok házi feladat Az óra megtervezés, vázlat Előzetes felkészülés megszervezése (tanulók)

19 Óravázlat RJR modell ráhangolódás jelentéstulajdonítás reflektálás

20

21 A könyvtár-pedagógiai program elkészítésének folyamata 1. Helyzetelemzés Iskolai környezet Állomány elhelyezése, tagolása Könyvtárhasználók köre Gyűjtemény, feldolgozottság, szolgáltatások, kapcsolatok TANULÓK

22 A könyvtár-pedagógiai program elkészítésének folyamata 2. Nevelési program megtervezése, átgondolása Az oktatási program tekintetében a nevelőtestülettel való konzultáció Küldetésnyilatkozat és jövőkép SWOT analízis Stratégiai program, fejlesztési lehetőségek

23 A könyvtár-pedagógiai program elemei NEVELÉSI PROGRAM Küldetésnyilatkozat és jövőkép Az IFLA és az UNESCO közös iskolai könyvtári nyilatkozata (Elfogadás éve: november) NAT A könyvtár-pedagógiai munka jelenlegi helyzete Célok (olvasóvá, könyvtárhasználóvá nevelés), alapelvek, feladatok, eszközök, eljárások Feltételrendszer tárgyi, humánerőforrás Az információs műveltség fejlesztési lehetőségei

24 A könyvtár-pedagógiai program elemei NEVELÉSI PROGRAM A helyi pedagógiai program könyvtári támogatása Ellenőrzés, értékelés Nevelési feladatok A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos tevékenységek Differenciált tanulásszervezés Együttműködési formák Személyiségfejlesztéssel és közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Az esélyegyenlőség megteremtését célzó feladatok

25 A könyvtár-pedagógiai program elemei HELYI TANTERV OKTATÁSI PROGRAM Univerzális tartalom, tantárgyköziség. A tanulók felkészítése a megfelelő információszerzési, feldolgozási technikákra. A tanulókkal megismertetni az információkezelés jogi és etikai szabályait A tanulás tanítása eszköz Kötelező tananyagtartalom

26 A könyvtár-pedagógiai program elemei HELYI TANTERV Kerettantervek Kereszttantervek (műveltségi területek közös követelményei) Könyvtárhasználati tananyag Könyvtárhasználati célismeret, általános követelmények Eszköztudás Komplexitás Tervszerűség Bemenet-kimenet

27 A könyvtár-pedagógiai program elemei HELYI TANTERV Célkitűzések Általános fejlesztési követelmények Koordináció újabb ismeretek beépítése a korábbi tananyagba Értékelés könyvtárhasználati tudás mérése

28 A könyvtár-pedagógiai program elemei HELYI TANTERV Alapvető befogadó tárgyak: Informatika Magyar nyelv Osztályfőnöki órák Kapcsolódási pontok megkeresése Tantervek, tanmenetek Kerettantervi óraszámok Az informatikán kívül nincs meghatározva, így az adott intézményre szabva kell hozzárendelni az óraszámot a körülmények figyelembevételével.

29 A könyvtár-pedagógiai program elemei HELYI TANTERV Fejlesztési követelmények Könyvtári szakkör Egyéb szakkör Versenyfelkészítő TDK Rendezvények

30 Ki készítse, hogyan? Közös tervezés, szervezés, alkotómunka Könyvtárostanár koordinátor és menedzser Együttműködés Fejlesztési stratégia Koherencia a szabályozók között iskolai és könyvtári

31 o o Felhasznált irodalom A többkönyvű oktatás felé: Könyv és könyvtárhasználati módszerek, példák. (Szerk.: Nagy Attila) Budapest, 1995, OSZK KMK, 142 p. Az IFLA és az UNESCO közös könyvtári nyilatkozata o Bevezetés a könyvtárhasználat tanításába. Szerk. Dán Krisztina, Bp., FPI, 2001 o Dán Krisztina: Könyvtárhasználat a NAT-ban, könyvtárhasználat a helyi tantervekben. Könyvtárhasználattan, 1997, 2. sz. o Dömsödy Andrea: Könyvtár-pedagógia. KTE-Flaccus, Bp., 2003 o o o Homor Tivadar:Könyvtárpedagógia a helyi tantervekben. Iskolakultúra, 1995, 22. sz p. Melykóné Tőzsér Judit: Könyvtár-pedagógiai program az iskolában. In: Korszerű könyvtár, február. p Pőcze Gábor: A NAT és a gyakorlat: A Nemzeti alaptanterv implementációja. Új Pedagógiai Szemle, 1995, 4. sz. o o o o letöltés: =információs+társadalom+képek= utolsó letöltés: utolsó letöltés: utolsó letöltés: o utolsó letöltés

32 Köszönöm a figyelmet! Készítette:Vermesné Horváth Anikó (könyvtár szaktanácsadó)