Híd az elmélet és a gyakorlat között a tanítási gyakorlat szerepe a képzésben

Átírás

1 Híd az elmélet és a gyakorlat között a tanítási gyakorlat szerepe a képzésben Cs. BogyóKatalin szakvezetőkönyvtárostanár, SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Napközi Otthonos Óvoda 1

2 A puding próbája 2

3 Könyvtárpedagógia tanár MA hallgatók tanítási gyakorlata Előkészítő módszertani kurzusok: A könyvtárpedagógiai munka módszertana Képességfejlesztő pedagógia a könyvtárban Tantágypedagógia, tananyagszervezés Nappali, ill. levelező tagozat Utolsó félév (2. vagy 3., a képzés időtartamának függvényében) Csoportos gyakorlat Egyéni (összefüggő) tanítási gyakorlat A szaktárgy tanításához kapcsolódó tevékenységek Szaktárgy tanításán kívüli oktatási, nevelési tevékenységek Az iskola, mint szervezet és támogató rendszereinek megismerése Az egyéni szakmai gyakorlaton szerzett tapasztalatok feldolgozása szemináriumon 3

4 Összefüggő(egyéni) szakmai gyakorlat Az összefüggőszakmai gyakorlat tantárgy teljesítése keretében a szakvezetők által félévre elkészített beosztás szerint szakonként összefüggőiskolai gyakorlaton vesznek részt a hallgatók. Az egyéni iskolai gyakorlatok lehetőséget biztosítanak arra, hogy a hallgatók lássák az iskolai munka egészét. Tevékenyen kapcsolódjanak be ebbe a munkába, miközben fejlődjön önállóságuk, alakuljon pedagógiai attitűdjük. A hallgatók hospitálnak szaktárgyuk óráin a könyvtárban. Abban az osztályban, ahol tanítanak, lehetőség szerint egyegy nem könyvtári órát is megtekintenek. A hospitálási órák min. 50 % -ának teljesítése mindenképp előzze meg az önálló tanítást. 4

5 Összefüggő(egyéni) szakmai gyakorlat Önállóan tanítanak a vezetőtanár/mentor jelenlétében. Pedagógiai gyakorlatuk további tartalmi megoszlása: könyvtári foglalkozás, egyéni tehetséggondozás, valamint a szakképzettségre jellemzőtevékenység (kölcsönzés, tájékoztatás, feldolgozás ) A tanítást és egyéb könyvtárpedagógiai munkát végző hallgatóönállóan és felelősséggel vezeti óráját és látja el könyvtári feladatait, szervezi a saját és a tanulók munkáját. Irányítja a kijelölt anyag feldolgozását, a kitűzött célok megvalósulását. Biztosítja az óra oldott légkörét, értékeli a tanulók teljesítményét. 5

6 Összefüggő(egyéni) szakmai gyakorlat A komplex könyvtárpedagógia tennivalókkal összhangban a tanításon túl a hallgatóa vezetőtanár/mentor segítségével felelősséggel látja el az egyéni tehetséggondozást, vezeti a könyvtári foglalkozásokat és a szakképzettségre jellemző tevékenységeket végez - összhangban a könyvtárpedagógiatanár feladataival, a gyakorlóiskola könyvtárának stratégiai tervével és a könyvtárostanári hivatás etikai kódexe elvárásaival. Megőrzi és biztosítja a könyvtár rendjét. Ezen gyakorlat alatt a hallgatóelőkészíti a tanári záróvizsga részét képezőportfóliót(óratervezet, óravázlat, tapasztalatok összegzése, tanításfilozófiai elképzelések, stb.). 6

7 A SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája könyvtára Az általános iskola létszáma 950 fő A könyvtárban 4 helyiség: Olvasóterem (egy osztály befogadására alkalmas; 4 olvasói asztal, 4 használói számítógép; kézikönyvállomány) Kölcsönző-terem (szabadpolcos, az állomány raktári rendben a polcokon) Fogadótér (folyóiratok, katalógusgép, kölcsönzés, társasági élet) Raktár Állomány: 35 ezer 1 főállású könyvtárostanár Állandó gyakorlóhely Könyvtár informatika BA, MA, könyvtárpedagógiatanár nappali, levelező MA 2010/2011-es tanévben gyakorlati hely még: SZTE Ságvári Endre Gyakorló Gimnázium könyvtára 7

8 Könyvtárhasználati órák Főbb jellemzői több ponton eltér a megszokott szakóráktól nehézségek Képesség- és kompetencia-fejlesztők Tapasztalat- és élményszerzők, tevékenységorientáltak Indirekt tanári irányítás, hangsúly a tanulói önállóságon Kooperatív technikák alkalmazása IKT eszközök használata szemléltetés, információkeresés Felkészülés az óravázlat fontosabb elemei Az óra típusa, célja Fejlesztendő kompetenciaterületek Didaktikai feladatok Az óra logikai felépítése Módszerek, munkaformák, eszközök Hospitálás Felső tagozat (5-8.), osztálybontás (max. 15 fő) 2x45 perc 8

9 Könyvtárhasználati órák Tananyag tartalma tanmenet szerint, befogadó tantárgyakban (magyar nyelv és irodalom, informatika, osztályfőnöki) Általános könyvtárhasználati ismeretek - Raktári rend Dokumentumismeret Könyvek, időszaki kiadványok A könyvtár tájékoztatósegédeszközei Kézikönyvhasználat, online katalógus, számítógépes adatbázisok A szellemi munka technikája Anyaggyűjtés egy adott témához Portfólióban óravázlat mellékletekkel (prezentáció, feladatlapok, felhasznált weboldalak, illusztráció, stb.) + a tapasztalatok rögzítése 9

10 Könyvtárhasználati foglalkozások Tanórán kívüli foglalkozások Fokozottan élményközpontúak, az ismeretszerzés mellett céljuk a könyv- és könyvtárhasználat megszerettetése, az olvasóvá nevelés Kötetlenebb formák Szabad témaválasztás pl. A víz világnapja, Tavaszvárás, Sakk, Japán, Mesedélután origamival, Az én könyvtáram, vagy az aktuális ünnepek: Húsvét, Március 15., Andersen vetélkedő Jellemzően alsótagozatos napközis csoportok (nagycsoportos óvodások) számára, főrészvételével Portfólióban jegyzőkönyv mellékletekkel (alkalmazott munkamódszerek, feladatlapok, illusztrációk, felhasznált weboldalak, a foglalkozáson készült fotók, stb.) + a tapasztalatok rögzítése 10

11 Tehetséggondozás Rávezetőmódszerek Önálló kutatómunka segítése Versenyekre való felkészítés Szaktárgyi versenyek Könyvtárhasználati versenyek (a tanév második félévében) céljuk a komplex kompetenciafejlesztés és a tehetséggondozás tájékoztatóeszközök biztos használata, az információk megszerzése, értelmezése, szelektálása, alkalmazása, kommunikálása Szegeden 3 városi verseny 3 korcsoportban (3-4., 5-6., 7-8. oszt.), egy megyei 4 korcsoportban (5.-től 12.-ig) Kiskönyvtárosok (tanév első félévében) 3-4 fő számára Portfólióban jegyzőkönyv mellékletekkel (versenyfelhívás, alkalmazott munkamódszerek, feladatlapok, illusztrációk, felhasznált weboldalak, stb.) + a tapasztalatok rögzítése 11

12 Tanítást kísérőszeminárium A gyakorlat zárása Célja: a hallgatók tanítási gyakorlatának problémaközpontú, elemző jellegű feldolgozása a gyakorlat közös értékelése, tapasztalatok, tanulságok levonása a felmerült tipikus és atipikus problémák megoldási stratégiáinak kidolgozása a portfólióelőkészítése, illetve a már elkészültek elemzése, további instrukciók közös szempontrendszer kialakítása 12

13 A tanítási gyakorlat -szubjektíven Tanítási gyakorlat: A sok elméleti tantárgy és elsajátítandótananyag, megírandódolgozat után belépni a gyakorlóiskola könyvtárába szerintem mindannyiunk számára pozitív élmény volt. Úgy gondolom, nagyon sok hasznos ötletet, feladatot, szakmai segítséget és motivációt kaptunk további könyvtárostanári munkánkhoz. Bíró Erika,

14 Köszönöm a figyelmet! Cs. Bogyó Katalin csbk@jgypk.u-szeged.hu 14